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Prcticas del lenguaje

1

II. SITUACIONES HABITUALES DE
ESCRITURA EN LA ALFABETIZACIN INICIAL

Material para el docente
Versin preliminar- ao 2008


Se aprende a escribir escribiendo
Mucho antes de que comprendan la naturaleza del sistema alfabtico, los nios pueden intentar escribir por s mismos con
ayuda del docente y fuentes de informacin disponibles.
En el aula siempre hay una ocasin para escribir. Las situaciones de escritura se pueden introducir bajo diversas
modalidades: dictar a la maestra y a pares; reproducir escrituras fijas (como el propio nombre, los nombres de los compaeros,
de los das y los meses; de las materias que se reiteran en das fijos todas las semanas); tomar notas o copiar repertorios de
textos que se emplearn en otras oportunidades (datos informativos sobre un tema; inicios y finales de cuentos); producir textos
despejados (listas, rtulos, epgrafes) y textos ms extensos (cuentos, reseas, cartas, noticia). En muchas de estas situaciones,
el docente organiza la clase para que los nios escriban solos, en parejas o en pequeos grupos.
Es indispensable que las situaciones de escritura coexistan en la cotidianidad del aula y sean sostenidas en el tiempo. Es por
ello que en la planificacin que hemos compartido desde nuestro primer encuentro ponamos en evidencia, adems del proyecto,
actividades habituales de escritura.


Las escrituras de los nios
Para abordar la enseanza de la escritura es necesario entender cmo escriben los nios al inicio de la alfabetizacin y qu
estn pensando acerca del sistema de escritura.
Los nios en la edad de la escritura
2
realizan considerados esfuerzos por comprender qu es lo que la escritura representa
y cmo lo representa a travs de la creacin de hiptesis originales acerca del sistema de representacin. Los nios muy pequeos
consiguen diferenciar la escritura de otros sistemas de representacin grfica y establecen condiciones necesarias para que las
producciones -propias o ajenas- resulten legibles y se diferencien entre s (cantidad y variedad de caracteres). Estas primeras

1
Equipo de Prcticas del Lenguaje de la Direccin Provincial de Educacin Primaria, ao 2008. Mara Elena Cuter (coordinadora), Mirta Castedo, Jimena Dib,
Cinthia Kuperman, Irene Laxalt, Silvia Lobello, Alejandra Paione, Agustina Pelez, Mnica Rubalcaba y Yamila Wallace.
2
Expresin utilizada por Claire Blanche Benveniste (1998)


2
interpretaciones sobre lo que est escrito son dependientes de las condiciones externas -como el contexto oral o grfico- y de las
condiciones internas, es decir, la idea de que son los nombres los que estn escritos (hiptesis del nombre). En este proceso de
construccin de sucesivas formas de diferenciacin, los nios llegan a tomar en cuenta no slo los aspectos cuantitativos de la
escritura sino tambin la calidad de las marcas grficas.
En el aula de los primeros aos conviven diferentes escrituras en relacin con la comprensin de nuestro sistema alfabtico.
Estas modalidades presentan problemas relativos a la produccin material: cuntas y cules letras se necesitan poner y en qu
orden para que diga. Estas situaciones obligan a los nios - con intervencin del docente-, a poner en juego soluciones que
constituyen avances en la adquisicin del sistema.



La creacin de un ambiente alfabetizador
La escritura no existe en el vaco sino que se presenta de manera contextuada como un conjunto de marcas grficas con
una organizacin particular.
Para que los nios aprendan a leer leyendo y a escribir escribiendo es fundamental crear un ambiente alfabetizador en las
aulas. Para ello es indispensable contar con variados y numerosos portadores de textos, es decir soportes materiales que portan
escrituras y que tienen nombre y funcin:
- cuadros con horarios, agendas semanales, almanaques, calendarios, agendas de cumpleaos;
- libros, diarios, revistas, envases, juegos, folletos, diccionarios;
- materiales propios de la organizacin de la biblioteca del aula: fichas de libros, fichas de lectores, inventarios, agendas de
lectura, registros de prstamo;
- rtulos, listas;
- un abecedario en un lugar visible y al alcance de los nios;
- fichero de nombres, bancos de datos;
- carteles con acuerdos grupales;
-tomas de notas colectivas, planes de escritura de textos;
-etc.
La lista resulta muy extensa de establecer. Pero la sola presencia de estos portadores escritos no garantiza su conocimiento.
Los nios deben saber qu dice cada una de esas escrituras. Por ejemplo: que en el calendario de cumpleaos estn los meses y
saber cules son; que en el horario estn los das de la semana, los nombres de los maestros especiales y actividades escolares:
msica, plstica, comedor, huerta o educacin fsica. El maestro debe propiciar situaciones en las que se recurra a estos
materiales ya que los nios no lo harn espontneamente. Es decir, hay que hacerlos funcionar en el aula, frecuentarlos,
ponerlos en uso. Para ello hace falta una continua y sistemtica interaccin con los mismos en el marco de situaciones de
interpretacin y produccin para transformarlos en objetos lingsticos.


3
Por ejemplo:
-Si los nios estn listando en grupo animales de mar que desean investigar y alguno de ellos pregunta Con cul va pulpo?
Con la de Pulgarcito? El docente puede sugerir: Fijate en la biblioteca que est Pulgarcito..
-Si estn escribiendo el final de un cuento clsico que dictaron al docente -dado que se han acordado diferentes finales para la
versin en parejas- y alguien pregunta mgica va con ge o con jota? La docente puede sugerir que recurran a la toma de
notas donde figura magia y tambin varita mgica.
-Si estn completando los datos del lugar, fecha, destinatario y firmante en la invitacin para la obra de tteres cuyo cuerpo
fue dictado al docente- y alguien pregunta Cmo se escribe jueves? Y mayo? La docente puede proponer: Vayan al
almanaque y fjense donde dice jueves, En el panel de los cumpleaos est mayo lo encontraron?, En tu nombre falta
una letra, fijate en tu cartel cul es la que te falta


Condiciones didcticas que propician situaciones de escritura en el aula
Concebir a los nios como escritores plenos. Considerar que todos pueden escribir, cada uno con sus posibilidades y desde
sus conceptualizaciones acerca del sistema; que son capaces de producir textos diversos en el marco de situaciones
especficas evitando aquellas situaciones en las que los nios quedan posicionados como meros copiadores de textos
irrelevantes en situaciones de poco sentido para ellos.
Ofrecer oportunidades para avanzar en el aprendizaje del sistema de escritura y en el aprendizaje del lenguaje que se
escribe simultneamente con propuestas centradas en la produccin de textos que posibiliten alternar situaciones de
escritura directa y mediada por el docente.
Promover la produccin cooperativa de escrituras para favorecer la confrontacin de conceptualizaciones diferentes y el
intercambio de conocimientos especficos, as como la adopcin alternativa de roles diferentes: escritor y lector de la
escritura, dictante y registrador de lo que el compaero dicta.
Propiciar un clima de confianza para que los nios puedan escribir, solicitar y ofrecer informacin, confrontar ideas sobre lo
escrito, aproximndose paulatinamente a una produccin escrita cada vez ms prxima a la escritura convencional. No se
trata slo de escribir como puedan sino lo mejor que puedan.
Propiciar el empleo de diversos soportes e instrumentos para escribir: cuaderno, papelitos sueltos, libretas, hojas
borradores y hojas definitivas, afiches, mquinas de escribir o procesador de texto -si las hubiere-; lpices y goma, tiza y
borrador, fibrones, equipo de letras, etc.
Poner a disposicin de los nios todas las fuentes de informacin posible.






4
Algunas situaciones habituales
En siguiente cuadro
3
se presentan algunas propuestas de situaciones habituales de lectura y escritura en la alfabetizacin
inicial. Muchas de ellas plantean acciones en donde el nombre propio
4
ocupa un lugar fundamental. Lejos de constituirse en un
ejercicio rutinario de identificacin y copia sin sentido, reconocer el nombre y reproducirlo de manera convencional son situaciones
didcticas que brindan valiosas oportunidades a los nios para ampliar el conocimiento sobre el sistema de escritura. Tambin es
posible desarrollar en el aula situaciones cotidianas en torno a otros nombres y enunciados combinando variados soportes y
alternando los modos de organizacin de la clase en distintas modalidades -en parejas, en grupos o individualmente-. En todos los
casos la bsqueda y localizacin de nombre propios y otros enunciados -as como tambin su reproduccin o copia- son
situaciones didcticas que se realizan durante todo el ao escolar cumpliendo diversos propsitos:

Situacin Situacin Situacin Situacin Propsito Propsito Propsito Propsito
comunicativo comunicativo comunicativo comunicativo
Propsito Propsito Propsito Propsito
didctico didctico didctico didctico
Situacin Situacin Situacin Situacin
didctica didctica didctica didctica
Unidad Unidad Unidad Unidad
lingstica lingstica lingstica lingstica
Forma de Forma de Forma de Forma de
agrupamie agrupamie agrupamie agrupamie
nto. nto. nto. nto.
Materiales Materiales Materiales Materiales
y y y y
supe supe supe superficies rficies rficies rficies
Tipo de Tipo de Tipo de Tipo de
letras letras letras letras
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
y duracin y duracin y duracin y duracin
Toma de
asistencia
Controlar la
cantidad de
nios
presentes y
ausentes
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
Lectura
por s
mismo

Nombres
propios
Colectiva,
en parejas
o
individual
Listados
Tarjetas o
Carteles
Imprenta
mayscula
Diaria

Todo el
ao

Sorteo o
distribucin de
tareas
Indicar el
responsable
de una tarea
acordada por
el grupo
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
Lectura
por s
mismo


Nombres
propios
Colectiva,
en parejas
o
individual
Bolsa o caja
con
tarjetas o
carteles
Imprenta
mayscula
Diaria

Todo el
ao

Indicacin de Rotular Avanzar en Lectura Nombres Colectiva, Etiquetas Imprenta Ocasional

3
Las situaciones y criterios de anlisis del presente cuadro no son exhaustivos. Pueden contemplarse otras situaciones y tener en cuenta otros aspectos en
su diseo adems de los mencionados.
4
El nombre propio es lo primero que los nios aprenden a reconocer y escribir. Es la palabra por excelencia. Desde el punto de vista personal, el nombre
propio nos identifica y forma parte de nuestra identidad. Aprender a reconocerlo y a escribirlo es acceder a un saber muy especial, no slo por tratarse de la
primera forma grfica cargada de significacin, sino tambin porque conocer su escritura posibilita a los nios plantearse y resolver problemas en el mundo
de las letras. Diversas investigaciones han demostrado que el nombre propio (...) es una valiosa fuente de informacin para el nio: indica que no cualquier
conjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica que el orden de las letras no es aleatorio; le ayuda a comprender que el comienzo del nombre escrito
tiene algo que ver con el comienzo del nombre cuando lo dice; le ayuda a comprender el valor sonoro convencional de las letras. No puede pues minimizarse la
importancia de esta adquisicin (Ferreiro E. y Gomez Palacio M,1982).


5
pertenencias tiles
escolares
para su
identificaci
n
la
adquisicin
del sistema
de escritura
por s
mismo

Copia
propios en parejas
o
individual

tiles
escolares
mayscula
Todo el
ao
Clasificacin de
materiales
Rotular
materiales
didcticos
para su fcil
ubicacin
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
Lectura
por s
mismo

Copia
Nombres
propios y otros
nombres

Ttulos
Colectiva,
en parejas
o
individual
Etiquetas

Envases,
latas, cajas
Imprenta
mayscula
Ocasional

Todo el
ao
Organizacin
de los grupos de
trabajo
Agruparse
para
desarrollar
una tarea
compartida
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
Lectura
por s
mismo

Nombres
propios
Colectiva,
en parejas
o pequeos
grupos.

Tarjetas o
carteles
Imprenta
mayscula
Ocasional

Todo el
ao

Firma de
trabajos
Identificar
producciones
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
Reproducci
n con o
sin modelo
a la vista
Nombres
propios
En parejas
o
Individual
Hojas Imprenta
mayscula
Ocasional

Todo el
ao

Confeccin del
panel de
cumpleaos
Recodar
fechas de
cumpleaos
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
Lectura
por s
mismo

Copia
Escritura
por s
mismo
Nombres
propios

Meses del ao
Colectiva,
en parejas
o
individual
Tarjetas o
carteles

Panel
Imprenta
mayscula
En las
fechas de
cumpleao
s

Todo el
ao
Produccin de
una libreta
ndice
Disponer de
datos
personales y
Avanzar en
la
adquisicin
Lectura
por s
mismo
Nombres
propios
TE
Secuencia
que alterna
acciones
Agenda

Letras
Imprenta
mayscula
minscula
Se prepara
a
comienzos


6
otros datos
de
compaeros,
amigos,
instituciones
del sistema
de escritura

Copia
Escritura
por s
mismo
Domicilio
Otros datos
especficos
colectivas,
en parejas
e
individuale
s
mviles
Fichas con
datos
personales


del ao

Todo el
ao
Organizacin
del calendario
Recordar
fechas de
cumpleaos,
visitas y
otras
celebraciones
o
compromisos
del mes
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
Lectura
por s
mismo

Copia
Escritura
por s
mismo
Otros nombres
(meses, das) y
enunciados
Colectiva
en parejas
individual
Cuadrcula
del mes


Imprenta
mayscula
Mensual

Todo el
ao
Organizacin
de la agenda
semanal
Distribuir
tareas
colectivas en
la semana
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
Lectura
por s
mismo

Copia
Escritura
por s
mismo
Otros nombres
(meses, das,
asignaturas)

Colectiva,
en parejas,
individual
Cuadrcula
de la
semana

Imprenta
mayscula
Semanal

Todo el
ao

Uso del
cuaderno

Agendar:
Conservar
memoria
temporal de
hechos,
comentarios,
opiniones,
datos.
Tomar notas:
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
Escritura
por s
mismo y al
dictado

Copia
Ttulos
Listas
Textos breves
(apreciaciones
o comentarios
de textos
ledos,
conclusiones
grupales, toma
Puede
alternar
acciones
colectivas,
en parejas
o
Individual
Cuaderno Imprenta
mayscula
o cursiva
Diaria

Todo el
ao



7
Producir
textos
intermedios
luego de leer
o escuchar la
lectura de
textos-fuente
Comunicarse
a distancia:
informar o
solicitar
sobre hechos
escolares a
las familias.
de notas)
Confeccin del
panel del
tiempo
Temporaliza
r las acciones
cotidianas
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
y del
lenguaje
escrito
Lectura
por s
mismo
Copia
Otros nombres
(meses, das,
estacin,
Otros
enunciados
(estado del
tiempo)
Puede
alternar
acciones
colectivas,
en parejas
o
Individual
Panel del
tiempo

Carteles

Cuaderno


Imprenta
mayscula
Diaria

Todo el
ao

Confeccin de
listas
necesarias para
el desarrollo de
tareas
escolares.
Guardar
memoria,
organizar
futuras
tareas
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
Escritura
por s
mismo

Copia
Nombres y
otros
enunciados
breves de un
mismo campo
semntico
En parejas
o
individual
Cuaderno
Hojas
afiches
Imprenta
mayscula
o cursiva
Ocasional

Todo el
ao

Cartelera de
recomendacione
s o novedades
Propiciar
intercambio
de
Avanzar en
la
adquisicin
Escritura
por s
mismo y al
Nombres
Ttulos
Conjuntos de
Puede
alternar
acciones
cartelera Imprenta o
cursiva
Semanal o
quincenal



8
informacione
s o
preferencias
literarias
del sistema
de escritura
y del
lenguaje
escrito
dictado

Copia
enunciados

colectivas,
en parejas
o
Individual
Todo el
ao

Album de fotos,
archivo de
recortes
Guardar
memria,
archivar
datos de
inters
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
y del
lenguaje
escrito
Escritura
por s
mismo y al
dictado

Copia
Ttulos
rtulos
Epgrafes
Puede
alternar
acciones
colectivas,
en parejas
o
Individual
Album
Carpeta
Fotos
recortes
Imprenta
mayscula
o cursiva
Ocasional

Todo el
ao

Registro de
itinerarios,
cuaderno de
paseos, visitas
Apuntar
datos
importantes,
recorridos y
lxico
especfico
sobre una
salida,
paseo, visita.
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
y del
lenguaje
escrito
Escritura
por s
mismo

Copia
Nombres y
otros
enunciados
breves
En parejas
o
Individual
Cuaderno
Libreta
Anotador

Imprenta
mayscula
o cursiva
Los das de
paseos o
visitas

Todo el
ao

Produccin de
inventarios
Centralizar
informacin
sobre los
materiales
disponibles
de la
biblioteca del
aula.
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
y del
lenguaje
escrito
Escritura
por s
mismo

Copia
Ttulos
Nombres de
autor
Puede
alternar
acciones
colectivas,
en parejas
o
Individual
Inventario Imprenta
mayscula
Ocasional

Todo el
ao

Exploracin de Seleccionar Avanzar en Lectura Ttulos Puede Catlogos Distintas Ocasional


9
catlogos materiales
bibliogrficos
la
adquisicin
del sistema
de escritura
y del
lenguaje
escrito
por s
mismo

Copia

Nombres de
autor y otros
enunciados
paratextuales
alternar
acciones
colectivas,
en parejas
o
Individual
Suplemento
s de diarios
y revistas
contratapas
tipografas
Todo el
ao

Confeccin de
agendas de
lectura
Planificar
sesiones de
lectura y/o
llevar control
de lo ledo
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
Lectura
por s
mismo

Copia
Ttulos Puede
alternar
acciones
colectivas,
en parejas
o
Individual
Afiches Imprenta
mayscula
Semanal o
quincenal

Todo el
ao
Fichado de
libros
Garantizar
el control
gil y
adecuado de
los
materiales
de la
biblioteca del
aula para su
fcil
ubicacin
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
y del
lenguaje
escrito
Lectura
por s
mismo

Copia
Escritura
por s
mismo
Ttulos
Nombres de
autor y otros
enunciados
paratextuales
En parejas
o
Individual
Fichas Imprenta
mayscula
Ocasional

Todo el
ao



10
Registro de
prstamo y
devolucin de
libros
Dejar
constancia
de la
circulacin y
destino de
los libros de
la biblioteca
del aula
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
Lectura
por s
mismo

Copia

Escritura
por s
mismo
Nombres
propios

Ttulos
En parejas
o
Individual
Fichero de
ttulos

Fichas
lectoras
Imprenta o
cursiva
Semanal

Todo el
ao
Produccin de
notas,
solicitudes
cartas
Comunicar
un mensaje
con distintos
grados de
formalidad
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
y del
lenguaje
escrito
Escribir
por s
mismo y al
dictado

Copia
Conjunto de
enunciados
Puede
alternar
acciones
colectivas,
en parejas
o
Individual
Hojas

Cartas

Imprenta o
cursiva
Ocasional

Todo el
ao
Preparacin de
invitaciones
Citar a
alguien a
una reunin,
muestra,
fiesta u otra
celebracin
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
y del
lenguaje
escrito
Escribir
por s
mismo y al
dictado

Copia
Conjunto de
enunciados
Puede
alternar
acciones
colectivas,
en parejas
o
Individual
Tarjetas

Distintas
tipografas
Ocasional
Todo el
ao
Confeccin de
anuncios
Informar
datos de
inters al
pblico
Avanzar en
la
adquisicin
del sistema
de escritura
y del
Escribir
por s
mismo y al
dictado

Copia
Conjunto de
enunciados
Puede
alternar
acciones
colectivas,
en parejas
o
Afiches

Distintas
tipografas
Ocasional

Todo el
ao


11
lenguaje
escrito
Individual