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COMUNICAR 11, 1998

COMUNICAR 11, 1998; pp. 149-157
Propuestas
Uso didctico de las presentaciones
colectivas por medios informticos
Julio Cabero Almenara Julio Cabero Almenara
Sevilla Sevilla
El autor nos introduce en el novedoso mundo de las presentaciones colectivas in-
formatizadas, explicando paso a paso los distintos elementos que permiten obtener el
mximo de sus potencialidades: color, sonido, diseo... Tras exponer las ventajas que su-
ponen frente a mtodos de exposicin ms tradicionales, nos invita a disear un modelo
informatizado, fundamentalmente didctico, ponindonos en alerta sobre los problemas
ms importantes que pueden presentrsenos en su uso.
1. Introduccin
Uno de los medios audiovisuales que ha
adquirido una presencia casi constante en los
diferentes sectores educativos ha sido el retro-
proyector, debido a una serie de motivos, entre
los que podramos apuntar su facilidad tcnica
de uso, la posibilidad de ser utilizado tanto por
el profesor como por el estudiante, la diversi-
dad de medios que pueden proyectarse en el
mismo, el tamao de imagen que pueden ofre-
cer a corta distancia, y la facilidad con que pue-
den disearse y producirse las transparencias.
En este ltimo caso, adems de poder ser reali-
zadas manualmente, ltimamente nos encon-
tramos con la posibilidad que ofrecen los orde-
nadores y las impresoras para su diseo y
produccin.
Las ventajas que se le han concedido al
retroproyector son diversas. Colom, Sureda y
Salinas (1988: 74) nos hablan de que su uso no
requiere que el profesor pierda la situacin
cara a cara con los alumnos, es limpio, de
fcil manejo, proyecta imgenes claras y nti-
das, poseen una gran luminosidad y pueden
proyectarse documentos extrados de diferen-
tes fuentes. Arias y otros (1991) amplan estas
ventajas con la de poder ser utilizado en una
sala iluminada. En sntesis, podemos indicar
que las ventajas del retroproyector, algunas de
las cuales se pueden extender a las presenta-
ciones colectivas con medios informticos,
son las siguientes: no hay que oscurecer el
aula, el profesor puede estar situado frente a
los estudiantes y captar las reacciones que
muestran ante la informacin que se les est
transmitiendo, su manejo tcnico es sencillo,
el material de paso que se puede utilizar es
diverso y la imagen por l proyectada es mayor
a igual distancia que en otros medios, tienen
un costo moderado y son fciles de proyectar.
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PROPUESTAS
La realidad es que frente al aumento de su
presencia y las ventajas y posibilidades que
ofrece, su utilizacin deja algunas veces que
desear, bien por el empleo que realiza el
profesor de las transparencias en el aula: mera
lectura del material proyecta-
do; o bien por el diseo y
configuracin de las mismas:
simple fotocopia de una pgi-
na impresa. Como es bien sa-
bido, la rentabilidad educati-
va de los medios no depende
tanto de sus potencialidades
tecnolgicas, como ms bien
de las estrategias instruccio-
nales que apliquemos sobre
los mismos, y de cmo se hu-
bieran diseado los mensajes
para adaptarlos a las caracte-
rsticas de los receptores.
En la actualidad los me-
dios informticos no slo es-
tn sirviendo para el diseo y
produccin de las transparen-
cias, sino tambin para su
presentacin, por medio de
pantallas de cristal lquido y videoproyectores.
Es precisamente de estas proyecciones colecti-
vas informatizadas, o diapositivas informatiza-
das como las denominan otros autores (Mar-
qus, 1998) de las que vamos a tratar en el pre-
sente trabajo. Y lo haremos viendo tres aspec-
tos fundamentales: 1) Qu tecnologa puede
ser utilizada para su produccin y proyeccin;
2) Qu elementos debemos considerar para el
diseo de las presentaciones colectivas; y 3)
Pautas que debemos contemplar a la hora de
realizarlas y utilizarlas.
2. Qu son las presentaciones colectivas por
medios informticos?, qu medios se uti-
lizan?
Las presentaciones colectivas realizadas
por medios informticos son documentos
informticos que pueden incluir una diversi-
dad de elementos: textos, sonidos, animacio-
nes, imgenes estticas, imgenes en movi-
miento, fragmentos de vdeo; aunque por lo
general suelen limitarse a textos e imgenes
estticas.
En su utilizacin debemos diferenciar entre
medios necesarios para su diseo y produc-
cin, y medios para su pre-
sentacin.
Como es lgico suponer
para su produccin necesita-
mos un ordenador en entorno
PC o Mac, y cualquier soft-
ware de diseo grfico. En el
primero de los casos, debe-
mos de asegurarnos que el
ordenador tenga la suficiente
potencia en la memoria RAM
y ROM, para poder permitir-
nos combinar una diversidad
de sistemas simblicos. Las
caractersticas de estos me-
dios son tambin necesarias
durante la presentacin, para
favorecer la aparicin rpida
en la pantalla de los mensajes
y evitar, por tanto, interrup-
ciones molestas durante la
presentacin.
En cuanto al software, puede ser utilizado
una diversidad de ellos, a priori todos los
especficamente destinados para el diseo gr-
fico. Sin la pretensin de acotar el tema po-
dramos indicar que los ms utilizados son:
PowerPoint, Corel Presentations, Har-
vard Graphics, o Toolbok. La eleccin de
uno u otro depender de una serie de factores
que van desde la habilidad del usuario en el
manejo de los equipos informticos en general
y del diseo grfico en particular, hasta la
capacidad del ordenador de que dispongamos
y las necesidades tcnicas de presentacin que
tengamos. Como criterios generales para su
eleccin debemos tener presente que el soft-
ware nos debe permitir combinar diferentes
fuentes de elementos, realizar diferentes tipos
de pantallas (texto, imgenes, grficos, esta-
dsticas), la presentacin individual de cada
una de las partes que conforman el diseo de
Las presentaciones
colectivas realizadas
por medios infor-
mticos son docu-
mentos informticos
que pueden incluir
una diversidad de
elementos: textos,
sonidos, animaciones,
imgenes estticas,
imgenes en movi-
miento, fragmentos
de vdeo
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COMUNICAR 11, 1998
pantalla establecido y el poder establecer rela-
ciones entre diferentes pantallas grficas o
diapositivas, como comnmente se les deno-
mina.
Anteriormente, hemos sealado que el
hardware necesario para la produccin era
simplemente el referido al equipo informtico,
esto es cierto, pero tambin lo es que facilitar
notablemente nuestra labor el poder disponer
de escner, cmaras digitales de fotografa, y
tarjetas digitalizadoras, para poder incorporar
al programa imgenes fijas y en movimiento,
tanto en blanco y negro como en color.
En cuanto a los medios necesarios para su
presentacin, podemos restringirlos a tres:
monitores o receptores de televisin, pantallas
de cristal lquido, o videoproyectores.
Para su emisin por los televisores, salvo
que admitan entrada de lnea directa, necesi-
taremos un interface que permita convertir la
seal del equipo informtico a VGA o SVGA.
Existen actualmente modelos de notable cali-
dad que disponen de filtro antiparpadeo y
pueden trabajar con seales
de alta resolucin. La utiliza-
cin de monitores de televi-
sin debemos de valorarla en
funcin del nmero de recep-
tores de la sala. Por lo gene-
ral, debido a su tamao, su
utilizacin dificulta la obser-
vacin de los programas.
Las pantallas de cristal
lquido son perifricos del
ordenador, que usadas junto
con retroproyectores estacio-
narios, permiten presentar las
imgenes en formato gran
pantalla. Dos son los modelos
ms utilizados: emulacin de
color y color real, diferencia-
dos por la calidad de la ima-
gen que ofrecen y el costo. A
la hora de su adquisicin debe
prestarse especial atencin a la compatibili-
dad entre las tarjetas de vdeo de ambos com-
ponentes.
En la actualidad la aparicin de videopro-
yectores con calidad razonable y precios ase-
quibles est haciendo que estos equipos se
conviertan en los ptimos para ser utilizados
en las videopresentaciones. Sin olvidarnos
que cada vez forman ms parte del mobiliario
fijo de los salones de actos y aulas audiovisuales.
Ahora bien, cules son las ventajas que
presenta el medio? En este caso, Marqus
(1998) las concreta en las siguientes:
Permiten presentar sobre una pantalla
todo tipo de elementos textuales y audiovisuales
con los que se pueden ilustrar, documentar y
reforzar las explicaciones.
Las imgenes, los esquemas y los dems
elementos audiovisuales (sonidos, animacio-
nes, vdeos) atraen la atencin de los estu-
diantes y aumentan su motivacin.
Constituyen un medio idneo para la
enseanza a grandes grupos.
La sala de proyeccin puede estar ilumi-
nada, facilitando la toma de apuntes y la par-
ticipacin del auditorio.
Se pueden facilitar re-
producciones en papel de los
elementos grficos y textua-
les de las transparencias infor-
matizadas a los estudiantes.
Y tambin copias completas
de la coleccin de diapositivas
informatizadas en un disque-
te.
El profesor puede man-
tenerse de cara a los estudian-
tes durante sus explicaciones
y al gobernar mediante el te-
clado del ordenador la secuen-
cia en la que se han de presen-
tar las pantallas. Repercute
en la mejora de la comunica-
cin.
Ayudan al profesor o
ponente, actuando como re-
cordatorio de los principales
temas que debe tratar.
Se puede emplear con cualquier tema y
nivel educativo.
Las presentaciones
colectivas infor-
matizadas pueden
ser un medio de gran
ayuda para la expo-
sicin y la aclaracin
de ideas, pero si
utilizamos diseos
inadecuados y expo-
siciones no precisas
pueden convertirse
en el medio ms
ineficaz.
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PROPUESTAS
El control de la proyeccin resulta senci-
llo. Es posible controlarlo todo mediante la
pulsacin de una nica tecla.
Fciles de producir con los nuevos pro-
gramas de software existentes en el mercado.
A estas razones podramos incorporar el
ahorro econmico que supone la no necesidad
de material de paso especfico como los acetatos
para retroproyeccin, el hecho de que la actua-
lizacin de una parte de la informacin no
supone la modificacin del conjunto del mate-
rial, la posibilidad de ser incorporado a red en
instalaciones de videoconferencia lo que faci-
lita la observacin de los mensajes por las
personas que formen parte del sistema, y la
posibilidad que ofrecen algunos programas de
convertir la produccin a lenguaje html e
introducirlos de esta forma en las redes de
comunicacin.
Realizados estos comentarios, pasemos a
los elementos a considerar a la hora del diseo
de estas presentaciones.
3. Elementos a considerar en el diseo de pre-
sentaciones colectivas
El diseo y la produccin de cualquier me-
dio audiovisual, informtico y multimedia si-
gue una serie de fases generales, que represen-
tamos en el cuadro siguiente.
Como nos llama la atencin Duarte (1998,
254): La produccin de una aplicacin edu-
cativa por ordenador, ya sea en formato hiper-
texto o no, es una actividad que demanda es-
fuerzo, tiempo y recursos, y su efectividad va
a depender en gran medida de la calidad del
diseo realizado.
La primera fase, la del diseo, consiste b-
sicamente en el anlisis de la situacin, deter-
minar el plan y la temporalizacin del proyec-
to, recoger la documentacin necesaria para su
elaboracin, finalizando con la concrecin de
las ideas a realizar en un guin. El anlisis de
la situacin nos debe llevar a reflexionar sobre
una serie de aspectos bsicos que repercutirn
en la seleccin de los contenidos, en la concre-
cin o profundizacin que le demos a los mis-
mos; todo ello en funcin de los objetivos que
queramos alcanzar y las caractersticas del
pblico receptor del programa.
Tres son las preguntas bsicas que inicial-
mente tendremos que afrontar a la hora del di-
seo y la produccin de una presentacin
colectiva:
Qu contenidos tenemos que transmitir?
Quin es el pblico receptor?
Cunto tiempo tenemos para la exposi-
cin?
Las contestaciones que les demos a estas
preguntas iniciales ya nos irn indicando la
cantidad de informacin que podemos trans-
mitir, el ritmo adecuado en el desarrollo del
programa, el vocabulario utilizado y la com-
plejidad de los grficos y esquemas a utilizar.
Estos ltimos vendrn determinados por la
familiaridad de los receptores con los mismos
y su formacin para la decodificacin de los
mensajes por ellos presentados.
En cuanto al contenido, Duarte (1998)
nos llama la atencin sobre la necesidad de
tener desde el principio una imagen clara de
cul es el contenido sobre el que versar el pro-
grama, su naturaleza, relevancia, utilidad y
significatividad.
Respecto al tiempo de exposicin o dura-
cin de la presentacin, tenemos que sealar
que no existen resultados concluyentes de
investigaciones que nos lleven a indicar el
tiempo ptimo adecuado; por otra parte mu-
Fases generales del diseo y la produccin de
los medios
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COMUNICAR 11, 1998
chos de los estudios existentes provienen de
trabajos con las diapositivas y el retroproyector
y el medio que analizamos presenta notables
diferencias con sus predecesores, como por
ejemplo la no necesidad de oscurecer comple-
tamente el aula, la posibilidad de ofrecer indi-
vidualmente los conceptos presentados, e in-
corporar mensajes que presenten diferentes
sistemas simblicos, tanto imgenes como
sonidos, y tanto estticos como en movimien-
to. Posiblemente la propia experiencia del
usuario se vaya convirtiendo en un elemento
discriminador de la duracin de las exposicio-
nes.
Es conveniente que antes de comenzar el
proceso de produccin utilicemos algn tipo
de estructura para organizar el guin y expre-
sar las ideas que posteriormente aparecern.
Para ello podemos utilizar desde hojas inde-
pendientes donde dibujemos los elementos
que posteriormente queramos que se reflejen,
hasta folios divididos en dos partes, una desti-
nada a la imagen que aparecer, y otra para
indicar algunos comentarios, como por ejem-
plo, los colores ms idneos que pensamos, la
necesidad de que algunas partes se introduz-
can progresivamente, cules son las partes que
debern aparecer en primer lugar, vnculos
entre diapositivas, locuciones...
A la hora de su produccin debemos tener
en cuenta una serie de principios que sintetiza-
mos:
Sencillez.
Tamao de la letra y de los elementos grficos
utilizados.
Utilizacin de grficos.
Combinacin del color.
Flexibilidad.
Lo esttico versus dinmico.
Ncleo semntico del espacio textual visual.
Incorporacin de elementos animados y au-
diovisuales.
Sonidos.
Principios a contemplar a la hora de la produccin de una presentacin colectiva.
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PROPUESTAS
A continuacin pasaremos a realizar al-
gunos comentarios sobre los mismos. Pero
antes queremos indicar que nos abstendremos
de realizar algn comentario referido a la
organizacin del lenguaje visual y su aplica-
cin didctica y educativa. El lector interesado
en las mismas puede consultar una reciente
obra realizada por Ortega (1997) donde se
estudian con detenimiento tales elementos.
Lo mismo que ocurre con las transparen-
cias, uno de los errores ms comunes que
suelen cometerse en la realizacin de estos
medios es querer ubicar toda la informacin,
olvidando que
son medios es-
peci al ment e
destinados pa-
ra la presenta-
cin de esque-
mas y grficos,
y no textos
c o mp l e t o s ,
donde deben
resaltarse sola-
mente las ideas
esenciales y
compl emen-
tarse con la in-
formacin del
profesor. La
excesiva colo-
cacin de in-
formacin, es decir, la saturacin de la ima-
gen, traer adicionalmente una serie de pro-
blemas, que irn desde la dificultad lectora de
la imagen presentada, hasta el olvido del pro-
fesor por parte del estudiante, convirtindose
la sesin en una mera copia de apuntes por
parte del estudiante, lo cual por otra parte es
absurdo ya que la informacin puede serles
ofrecida tanto en papel, como por medios
informticos, sin olvidarnos que puede ser
situada en un servidor y requerida por el
estudiante por cualquier procedimiento de
transferencia de ficheros.
Aunque no existen reglas fijas para deter-
minar el nmero de lneas ni de conceptos que
es aconsejable incluir en las presentaciones
colectivas que analizamos, s pueden servir-
nos como orientaciones generales las siguien-
tes:
Hacer referencia a una nica idea.
Resaltar exclusivamente los aspectos
ms interesantes.
No utilizar ms de seis lneas.
Utilizar trminos concisos y claros.
Es ms conveniente utilizar diversas
imgenes para explicar un concepto que in-
cluirlo todos en una. En los cuadros 3 y 4, el
lector puede comparar el efecto visual que
tiene el hecho
de intentar aglu-
tinar en una sola
imagen toda la
informacin, o
por el contrario,
repartirla en di-
ferentes.
Como el lec-
tor perfectamen-
te puede obser-
var, la imagen
del cuadro, an
no estando tan
recargada como
muchas de las
imgenes que
observamos en
diferentes pre-
sentaciones, no facilita la observacin de los
conceptos por el receptor.
Como axioma bsico a tener en cuenta a la
hora de su realizacin es que puedan ser obser-
vados por todos los receptores de la sala, y para
ello es de gran importancia tener en cuenta el
tamao de la letra y de los grficos que utiliza-
remos. En este sentido las letras deben ser
grandes, de fcil identificacin por los lectores
y claras. Aunque es cierto que su observacin
depender del lugar final en el cual se observe,
tambin lo es que un mayor tamao inicial
repercutir favorablemente en la observacin
de los mensajes.
En cuanto al tipo de letra, aunque en los
Imgenes utilizadas para explicar diferentes estrategias de
evaluacin de medios y materiales de enseanza.
n n Autoevaluacin por los productores. Es una de las primeras
evaluaciones que sufren los medios. Siempre se realiza, sea de
forma consciente o inconsciente.
n Consulta a expertos. Debemos de tener en cuenta que pueden
existir diferentes tipos de expertos (contenidos, aspectos
tcnicos). Concepto de experto
n Evaluacin por y desde los usuarios. Es la verdadera
evaluacin, ya que la informacin es aportada por los
receptores potenciales, y en los contextos naturales de
utilizacin. Puede realizarse desde diferentes perspectivas:
ensayos experimentales...
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COMUNICAR 11, 1998
programas contamos con un abanico bastante
amplio de posibilidades no debemos olvidar
que lo tcnico y esttico debe de estar supedi-
tado a lo didctico, de manera que elijamos
letras de fcil lectura y no tipos de letras que,
por estticas que nos parezcan, no deben de ser
utilizadas como fines de comunicacin colec-
tiva.
En el cuadro presentamos dos imgenes
elaboradas sobre el mismo fondo, donde ni-
camente hemos variado la fuente de la letra, su
tamao y su caracterstica de mayscula o mi-
nscula. En ellas podemos observar cmo las
fuentes ms estticas no son las ms idneas
para la captacin y comprensin de la infor-
macin.
De todas formas a la hora de la eleccin
definitiva de un formato de cuerpo, de la fuente
y del tamao de la letra, no debemos perder de
vista las caractersticas de los receptores po-
tenciales de nuestros mensajes: edad, nivel
cultural y experiencia en la interaccin con
estos medios. Siguiendo a Paz (1995: 17-18),
podemos aportar algunas caractersticas que
deben cumplir los textos para que sean verda-
deramente eficaces, y que en cierta medida
pueden servirnos de sntesis de algunos de los
comentarios realizados por nosotros: seleccio-
nar un tipo de fuente clara y evitar las comple-
jas, que dificulten la lectura, seleccionar un
tamao que pueda observarse con claridad y de
forma legible, emplear el interlineado adecua-
do dejando un espacio mayor entre los prra-
fos, usar los estilos de fuentes para resaltar los
trminos importantes, procurar evitar las pa-
labras innecesarias, utilizar palabras cortas,
vigilar la ortografa y utilizar siempre el texto
con maysculas y minsculas para resaltar la
fluidez del texto.
La utilizacin de grficos puede ser de
gran ayuda para la captacin y comprensin de
la informacin, de todas formas deben adop-
tarse una serie de precauciones:
No recargar con datos intiles las pre-
sentaciones.
Elegir el tipo de grfica ms fcil de des-
codificar.
Y si el programa lo permite, animar los
elementos del grfico.
Debemos tambin tener presente que la
excesiva ubicacin de grficos puede resultar
cansado para los receptores. Con el objeto de
conseguir una mayor dinamicidad en la pre-
sentacin, deben utilizarse grficos de diferen-
te tipologa: de reas, de barras, de columnas,
de lneas, de tarta
El color es un elemento que puede resultar
de gran ayuda para favorecer la percepcin de
la imagen, creando un contexto visual que
haga interesante y atractiva la observacin de
los objetos presentados. Para Villafae (1990),
el elemento del que hablamos cumple una
serie de funciones que sintetiza en las siguien-
tes: crear un espacio plstico de la representa-
cin, articular el espacio representado dotn-
dolo de un significado, crear un ritmo dentro
Imgenes modificadas en funcin del tamao y la fuente de la letra.
156
PROPUESTAS
de la imagen, hacer visibles las formas y ayu-
dar a su reconocimiento y aadir proximidad
o lejana a la composicin visual.
La utilizacin del color no debemos limi-
tarla al fondo y a los objetos que se presenten,
sino utilizarla tambin para resaltar palabras,
textos y llamadas de atencin a hipervnculos
(zonas que nos permiten relacionar una diapo-
sitiva con otra). Como norma general, para
conseguir una mayor nitidez, si utilizamos un
fondo claro, los dems objetos y letras tienen
que aparecer en colores oscuros y brillantes.
Un buen contraste entre los diferentes elemen-
tos favorecer la percepcin y discriminacin
de los elementos representados y en este caso
puede ser interesante saber los colores que
resaltan ms y menos sobre otros.
Por ltimo, respecto al color, es convenien-
te, si es posible, que no perdamos de referencia
el nivel de oscuridad de la sala donde se pro-
yectar el mensaje, as como las caractersticas
tcnicas de los elementos tcnicos que se uti-
lizarn para la proyeccin y visionado del do-
cumento.
No debemos pensar que la forma en la cual
organicemos la informacin en la pantalla
debe responder exclusivamente a criterios est-
ticos, por el contrario la disposicin de los
mismos repercutir en la importancia que le
asignen usos a los mismos. Principios como el
de la continuidad, proximidad, semejanza y
contraste deben de ser contemplados para fa-
cilitar la organizacin perceptiva.
A la hora de disear el programa de
presentacin puede ser aconsejable construir-
lo de forma que sea flexible, es decir, que per-
mita que se pueda alterar el orden de presen-
tacin de la informacin en funcin de las
caractersticas de los receptores, del tiempo de
exposicin disponible, o simplemente del dis-
currir de la intervencin.
La mayora de los programas que suelen
utilizarse para realizar presentaciones colecti-
vas, por no decir todos, incorporan la posibi-
lidad de animar las secuencias de las presen-
taciones con diferentes efectos de transicin de
diapositivas, por ejemplo: barras horizonta-
les, barridos horizontales y verticales, cortes
por el centro de las pantallas... Estos efectos, si
bien pueden ser de inters para capturar la
atencin de los receptores, deben ser utiliza-
dos con precaucin para evitar convertir una
presentacin cientfica y didctica en un es-
pectculo de distraccin multimedia.
En idntica situacin a la anterior nos
encontramos con el tema de sonido, la
utilizacin abusiva de los mismos puede
dificultar ms que mantener la atencin.
Con ello no queremos decir que no se
utilicen, sino que se utilicen cuando que-
ramos remarcar una idea clave, llamar la
atencin sobre un concepto, capturar de
nuevo la atencin de los receptores por la
duracin de la exposicin, o para finalizar
una exposicin de forma ingeniosa.
Para finalizar estas referencias a su diseo
y produccin, nos gustara llamar la atencin
respecto a la conveniencia de utilizar elemen-
tos animados y audiovisuales, para aclarar
conceptos o hacer ms atractiva, y en conse-
cuencia capturar mejor la atencin de nuestros
receptores. Ahora bien, no debemos perder de
vista que ello dificultar la produccin de la
presentacin, exigir disponer de medios su-
periores al simple ordenador con el software
adecuado, y algunas veces dominios informti-
cos ms complejos.
Respecto a las tcnicas de utilizacin, lo
primero que tenemos que indicar es que de-
pendern directamente del contexto en el cual
nos situemos, del objetivo que pretendamos y
del pblico receptor, por ello los comentarios
que realizaremos tendrn un carcter general.
Resalte de los colores en funcin del color del fondo
utilizado.
RESALTA +
Blanco/amarillo
Blanco/amarillo
Rojo/azul/verde
Blanco
Blanco
FONDO
Negro
Rojo
Blanco
Verde
Azul
RESALTA
Rojo
Verde
Negro
Rojo
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COMUNICAR 11, 1998
A la hora de la utilizacin didctica de las
presentaciones colectivas, debemos diferen-
ciar dos momentos; el primero, se refiere a la
preparacin de los medios que vamos a utilizar
en la misma, as como su correcta ubicacin
para un visionado ptimo por todos los recep-
tores, y el segundo, a las estrategias que debe-
mos utilizar durante la emisin. Como norma
general, deberemos evitar convertir nuestra
exposicin en un espectculo audiovisual, que
atraiga ms por los elementos tcnicos utiliza-
dos, que por los contenidos tratados.
Como principio bsico que deberemos
tener en cuenta a la hora de su utilizacin es el
de la descomposicin de la informacin en
unidades simples y la presentacin individual
de cada una de ellas, de manera que capture-
mos mejor la atencin de los receptores.
Como podemos observar, las presentacio-
nes colectivas informatizadas pueden ser un
medio de gran ayuda para la exposicin y la
aclaracin de ideas, pero si utilizamos diseos
inadecuados y exposiciones no precisas pue-
den convertirse en el medio ms ineficaz.
Referencias
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3M.
COLOM, A., SUREDA, J. y SALINAS, J. (1988): Tecno-
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VILLAFAE, J. (1990): Introduccin a la teora de la
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J ulio Cabero Almenara es profesor del Departamento de Didctica de la Universidad
de Sevilla.
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