Nivel: Octavo Bsico Profesor(a): Claudio Felipe Contreras Seguel UNIDAD OBJETIVO FUNDAMENTAL CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES Unidad 0 Eje lectura Se pretende que los estudiantes lean Textos no literarios, y que los comenten en clases para profundizar en ellos. Se espera que interpreten los textos a partir de informacin explcita e implcita. Eje escritura Se pretende que los estudiantes escriban -Comprensin del sentido global de los textos literarios y no literarios. -Produccin indiidual de un texto literario o no literario. - Participacin en situaciones comunicatias, formales. Lectura !eer independientemente y comprender textos no literarios "cartas, biografas, relatos #istricos, libros y artculos informatios, noticias, etc.$ para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin% & extrayendo informacin explcita e implcita & #aciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y & 'dentifican y registran las ideas releantes de un texto ledo. & (xplican, oralmente o por escrito, la informacin que #an aprendido o descubierto en los textos que leen. & )luden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir. & (xplican informacin que se puede inferir del texto, pero que no se explicita en *l. & +esumen la informacin 1
textos informatios, desarrollando de manera co#erente ideas centrales. Eje Comunicacin Oral Se pretende que los estudiantes dialoguen para compartir ideas y apreciaciones sobre las lecturas realizadas dentro y fuera de la clase, que respeten las diferencias de opinin y las ideas de los dem,s. Se espera que comparen opiniones generadas por diersos interlocutores y que describan, a partir de ellas, los puntos de ista que las sostienen. conocimientos & relacionando la informacin de im,genes, gr,ficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual est,n insertos & interpretando expresiones en lengua-e figurado & comparando informacin entre dos textos del mismo tema & formulando una opinin sobre alg.n aspecto de la lectura & fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos preios. que aporta el texto discontinuo. & (xplican qu* aporte #ace el texto discontinuo al texto central, por e-emplo, /!a imagen del texto explica el ciclo del agua que est, descrito m,s arriba0. & (xplican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que tengan sentido figurado. & Comparan, en un organizador gr,fico, informacin presente en dos textos sobre un mismo tema. & (xpresan opiniones sobre la informacin encontrada en los textos, explicando su punto de ista a partir de conocimientos preios o de informacin de la 2
Escritura (scribir artculos informatios para comunicar informacin sobre un tema% & organizando el texto en una estructura clara & desarrollando una idea central por p,rrafo & agregando las fuentes utilizadas lectura. & (scriben textos para compartir lo aprendido en la lectura. & (ligen un tema interesante para escribir y registran informacin para desarrollarlo de manera documentada. & 1rganizan el texto en una estructura clara% problema-solucin o introduccin-desarrollo- cierre. & 2esarrollan el tema en al menos tres p,rrafos en los que% - elaboran un subtema por p,rrafo y lo ilustran con e-emplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, e-emplos o 3
Comunicacin Oral 2ialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos% & manteniendo el foco en un tema & complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias & aceptando sugerencias & #aciendo comentarios en reflexiones proenientes de las fuentes inestigadas - describen #ec#os releantes y acordes con el tema inestigado - incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado & 'ncorporan una bibliografa de las fuentes utilizadas, siguiendo un formato definido. & Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuc#ados en clases. & 1pinan sobre temas diersos sustentando sus argumentos con e-emplos de su experiencia personal o su conocimiento preio. & 3acen comentarios o 4
los momentos adecuados & mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto & fundamentando su postura preguntas que est,n relacionados con el tema sobre el que se dialoga. & Contribuyen a la conersacin con datos o ideas que amplan lo dic#o por otro. & 2estacan ideas dic#as por otros. & (speran a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dic#o. & +econocen cuando el interlocutor #a dic#o algo con lo que est,n de acuerdo. & +efutan lo dic#o por otro si est,n en desacuerdo y fundamentan su postura con #ec#os, datos o e-emplos. & 'ndican en qu* est,n dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo. 5
& )ceptan propuestas de otras personas. & !legan a acuerdos con el interlocutor para resoler alg.n problema. & 4uscan una solucin alternatia cuando no logran llegar a acuerdos. Unidad 1 Eje lectura Se pretende que los estudiantes lean y comenten ariados textos narratios, y que los interpreten, analizando el narrador, los persona-es, el espacio y el tiempo, y reflexionando sobre la influencia de los contextos socioculturales en las obras y en la isin de mundo que plantean. Se busca que lean una ariedad de textos expositios para informarse sobre -!ectura de obras literarias significatias cuyos temas se relacionan con la cotidianeidad, lo fant,stico y con la problem,tica y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las isiones de mundos. -+econocimiento y reflexin sobre caracterizacin de persona-es, narradores o #ablantes, acciones, tiempo, espacio y contexto Lectura )nalizar e interpretar textos narratios, considerando% & tipo de narrador% dentro o fuera del relato, grado de conocimiento & persona-es% formas de expresarse e intenciones & ambiente fsico y sicolgico & diferentes tiempos en el relato & conflicto & Cultura, costumbres y pre-uicios presentes en el texto. & (xplican el tipo de narrador "si est, dentro o fuera del relato$ y cu,nto se sabe de la #istoria a tra*s de *l "grado de conocimiento$. & 2escriben sicolgicamente a los persona-es, caracteriz,ndolos tambi*n por su manera de expresarse. & (xplican las intenciones de los persona-es y cmo estos se relacionan con el relato. & 2escriben el espacio fsico y lo relacionan con los sentimientos y estado anmico de los persona-es "si es pertinente$. & 'dentifican los saltos 6
diersos ,mbitos y que los interpreten, utilizando estrategias de comprensin apropiadas para esos tipos de texto. Eje escritura Se pretende que los estudiantes escriban textos narratios, incorporando un ocabulario ariado y utilizando las conenciones idiom,ticas necesarias para asegurar la comprensin del lector. Se espera que planifiquen y escriban textos expositios claros, bien redactados y estructurados para comunicar ideas sobre temas de inter*s. Se busca que apliquen sus conocimientos de gram,tica para enriquecer la escritura. Eje comunicacin oral sociocultural, al sericio de la comprensin de los textos literarios ledos. -+eflexin sobre los elementos que permiten la comprensin del sentido global de los textos ledos, tales como% ficcin, realidad5 personas o persona-es5 #ec#os claes, ambiente, relacin texto 6 im,genes5 ideas y puntos de ista. -+econocimiento, en los textos ledos, de expresiones que contribuyen a la construccin del sentido y siren para nombrar y reemplazar nombres "funcin sustantia$ -Produccin !eer textos no literarios de manera autnoma para informarse sobre diersos ,mbitos "#istrico, cientfico, poltico, deportio, artstico, tecnolgico, etc.$. temporales presentes en el relato "si es pertinente$ y explican cmo estos aportan a la narracin. & (xplican el conflicto que se presenta en el texto ledo. & (xplican qu* alores se enfatizan en el texto y cmo son presentados por el narrador. & (xplican la relacin entre la *poca en la que transcurre la accin y las costumbres, alores y pre-uicios que presenta. & Comparan los alores, pre-uicios y costumbres presentados en el texto ledo con los de otros textos que traten tem,ticas similares. & !een en forma #abitual y sistem,tica, tanto en clases como personalmente, distintos textos no literarios. & 2istinguen las ideas principales. & (xplican cu,l es la postura frente a un tema "si es pertinente$. & 4uscan m,s informacin para profundizar alg.n 7
Se pretende que los estudiantes realicen exposiciones para dar cuenta de sus opiniones e interpretaciones sobre las lecturas realizadas. Se espera que fundamenten sus planteamientos con e-emplos y citas de los textos, que utilicen adecuadamente el lengua-e paraerbal y no erbal y que sepan adaptar su registro de #abla a la situacin comunicatia en la que se encuentran. indiidual o colectia, de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan o expliquen diersos #ec#os, persona-es5 desarrollando una trama. -(scritura indiidual y colectia con *nfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y desarrollar una postura personal frente al mundo. -Produccin oral en situaciones comunicatias significatias, de textos de intencin literaria y no Utiliza !"tat!#ia" $! %&'(!)"i*) a)t!"+ $,a)t! - $!"(,." $! la l!%t,a $! t!/t&" )& lit!ai&"+ tal!" %&'&0 & $!1i)i (&(*"it& $! l!%t,a & 2a%! (!#,)ta" a)t!" $! %&'!)za a l!! & l&%aliza i)1&'a%i*) & %la"i1i%a - %at!#&iza i)1&'a%i*) & !",'i. Escritura (scribir, a partir de un aspecto de los textos ledos en 'nternet, la biblioteca, el diario, etc. & (xtraen informacin de elementos complementarios "tablas, im,genes, notas al pie, etc.$ y las relacionan con el tema central. & 2efinen para qu* an a leer "informarse, buscar informacin especfica, entretenerse, etc.$. & 2efinen qu* quieren saber #aciendo un listado de preguntas. & !ocalizan informacin r,pidamente, #o-eando el texto y #aciendo un barrido de la informacin. & +egistran la informacin leda clasific,ndola en diferentes categoras. & (laboran un resumen con sus propias palabras que contenga las principales ideas del texto. & (laboran textos narratios en los que% - usan como modelo textos 8
literarios, especialmente para% -7arrar #ec#os y secuencias de acciones. -2escribir espacios, situaciones y proceso. borrador, un texto narratio co#erente "biografas, cartas que relaten experiencias, cuentos, etc.$% & incorporando un ocabulario preciso y ariado & utilizando las conenciones gramaticales & utilizando elementos de co#esin "conectores$ & respetando las reglas ortogr,ficas. narratios comentados en clases - desarrollan una trama co#erente, interesante y creatia - incorporan di,logos - utilizan palabras y expresiones nueas tomadas de sus lecturas que aporten al desarrollo o riqueza de las ideas - utilizan ariadas formas de ad-etiacin para caracterizar persona-es y lugares "ad-etios, frases ad-etias, oraciones subordinadas ad-etias, sustantios en aposicin$ & 8tilizan% - comas y puntos, para organizar las ideas - puntos suspensios, para indicar una accin o idea inconclusa o pausas - guiones para marcar la interencin de un persona-e - signos exclamatios e interrogatios para indicar *nfasis, interrogaciones y exclamaciones & +espetan las reglas ortogr,ficas. 9
Planificar la escritura de un texto expositio, considerando% & 8n propsito comunicatio% 9para qu* oy a escribir: 9a qui*n estar, dirigido mi escrito: & (l contenido% 9sobre qu* tema oy a escribir: & Co#erencia tem,tica. (scribir textos expositios que% & denoten una inestigacin ex#austia y una organizacin pensada de las ideas & contengan ocabulario preciso y conectores adecuados & Comentan o apuntan el propsito y el tema de su escrito. & (laboran apuntes, listas numeradas, esquemas u otros organizadores gr,ficos en los que% - organizan la informacin en torno a un tema - ordenan la informacin en torno a categoras o subtemas - incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas - organizan las ideas en introduccin, desarrollo y conclusin. (scriben textos expositios en los que% & las ideas est,n ordenadas & las ideas expuestas son interesantes y relacionadas con el tema & se nota una inestigacin ex#austia 10
& respeten los signos de puntuacin "e incluyan comillas y guiones$. sobre un tema & cada p,rrafo corresponde a una idea diferente, sustentada por detalles, datos, an*cdotas y e-emplos & utilizan pronombres, aderbios o sinnimos adecuados para eitar la repeticin de palabras & utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas & usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones% a. de causa-efecto "porque, a causa de, en consecuencia, etc.$ b. de comparacin "igual que, tanto como, m,s y menos que, etc.$ c. de tiempo "mientras tanto, luego, al mismo tiempo, etc.$ & emplean conectores para secuenciar p,rrafos "en primer lugar, para comenzar, siguiendo con el tema, en relacin con lo anterior, por otra parte, finalmente, para concluir, etc.$ & incorporan formas erbales compuestas para dar m,s amplitud a sus escritos "se #a dic#o, #e 11
)plicar su conocimiento sobre estructuras y unidades b,sicas gramaticales en la escritura de textos% & su-eto y predicado & Sustantios, frases sustantias, complemento del nombre, pronombres "personales, numerales, indefinidos y posesios$, ad-etios, complemento del ad-etio, frases ad-etias, aderbios, complementos circunstanciales, complemento directo e indirecto. & ;erbos regulares e irregulares en modo indicatio. estado considerando, #emos sido conocados$ & utilizan% a. comillas, para citar o destacar t*rminos b. guiones, para dar e-emplos o explicaciones aclaratorias & respetan las reglas ortogr,ficas. & +econocen su-eto y predicado en oraciones simples y compuestas. & +eemplazan sustantios, frases sustantias, complemento del nombre, pronombres "personales, numerales, indefinidos y posesios$, ad-etios, complemento del ad-etio, frases ad-etias, aderbios y complementos circunstanciales, por palabras y expresiones que cumplan la misma funcin, para me-orar la co#esin, clarificar y enriquecer sus escritos. & <odifican y enriquecen las oraciones que escriben, agregando estructuras ariadas. & (scriben correctamente erbos regulares e 12
Comunicacin oral (xponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y noelas, apoy,ndose en informacin obtenida de sus lecturas. 8tilizar en sus interenciones orales recursos no erbales y paraerbales, y un registro irregulares en modo indicatio. & +ealizan una exposicin en la cual% - plantean su postura personal sobre un tema o interpretacin de un #ec#o, bas,ndose en cuentos o noelas comentados en clases - fundamentan sus interpretaciones y -uicios sobre un texto ledo con% a. citas de los textos ledos b. parafraseo & Participan en un foro de discusin literaria en el que% - comentan aspectos que les llaman la atencin, fundamentando sus percepciones y posturas - utilizan nueas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus lecturas. & +ealizan exposiciones o participan en di,logos en los que% - adoptan una postura 13
de #abla adecuado a la audiencia y a la situacin comunicatia. erguida - adecuan el olumen de la oz y la entonacin seg.n el contenido que exponen - enfatizan las ideas mediante pausas, gestos, miradas, etc. - emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situacin comunicatia y con sus interlocutores. & Con-ugan correctamente los erbos regulares e irregulares. Unidad 2 Eje lectura Se pretende que los estudiantes lean al menos un texto dram,tico y ean otro, y los comenten en clases. Se espera que interpreten los textos dram,ticos, distinguiendo entre tragedia y - !ectura de obras literarias significatias, incluyendo al menos seis noelas, dos obras dram,ticas y otros textos como cuentos y poemas, cuyos temas se relacionen con la cotidianeidad, lo Lectura 'nterpretar un texto dram,tico ledo y uno isto, considerando% & caractersticas de la tragedia y la comedia & persona-es y acciones & problem,ticas presentadas & ideas, alores, sentimientos & conflicto central & 2eterminan si el texto ledo=isto es una tragedia o comedia "si es pertinente$ y fundamentan con e-emplos del texto. & 2istinguen acciones y persona-es tr,gicos y cmicos en los textos ledos "si es pertinente$. & 2escriben las caractersticas de los persona-es a tra*s de 14
comedia y considerando las problem,ticas y la isin de mundo presentada. Se busca que inestiguen en diersas fuentes para ampliar la comprensin de los textos ledos. Eje escritura Se pretende que los estudiantes escriban textos expositios, utilizando la informacin recabada en textos no literarios y orden,ndola preiamente en organizadores gr,ficos. Se espera que reisen y reescriban sus textos para me-orar aspectos de ortografa, redaccin y calidad de las ideas. Eje comunicacin oral Se espera que los estudiantes realicen representaciones fant,stico y con la problem,tica y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las isiones de mundo. -2emostracin de la comprensin de textos ledos, y reflexin sobre ellos, a tra*s de comentarios, transformaciones, debates, radioteatros, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica. -+econocimiento en los textos ledos, en funcin de la construccin del sentido de% > !as interacciones que se establecen entre personas o persona-es "funcin apelatia$. & (xperiencia personal. 'nestigar en diersas fuentes para ampliar su comprensin de los textos literarios ledos. sus acciones y di,logos. & 2escriben las problem,ticas, alores, sentimientos e ideas releantes presentes en el texto. & (xplican el conflicto central del texto isto=ledo. & Comparan lo ledo=isto con experiencias personales o de personas cercanas, y con alores, ideas y sentimientos personales. & (laboran, con ayuda del docente, criterios de seleccin para usar materiales informatios "como diccionarios, enciclopedias, p,ginas ?eb, manuales, etc.$ disponibles en internet y biblioteca. & Toman apuntes de textos que aportan informacin sobre la *poca en que sucede el relato, el autor, lugares en los que ocurre la accin, etc. & +ecopilan en un informe escrito la informacin recabada en enciclopedias, diccionarios, atlas, 15
teatrales o lecturas dram,ticas para e-ercitar el uso de la comunicacin paraerbal y no erbal. Se pretende que dialoguen para compartir ideas y apreciaciones sobre las lecturas realizadas dentro y fuera de la clase, que respeten las diferencias de opinin y las ideas de los otros. )dem,s, se espera que realicen presentaciones orales de uno o dos minutos para compartir un tema de sus lecturas que les #aya llamado la atencin. -!ectura de obras literarias significatias, incluyendo al menos seis noelas, dos obras dram,ticas y otros textos como cuentos y poemas, cuyos temas se relacionen con la cotidianeidad, lo fant,stico y con la problem,tica y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las isiones de mundo. - !ectura comprensia frecuente de textos con estructuras simples y comple-as que contengan diferentes elementos comple-os "elementos complementarios, recursos estilsticos, entre otros$, utilizando estrategias antes, Escritura 1rdenar en un organizador gr,fico la informacin que ser, utilizada para escribir un texto, estableciendo el tema y subtemas a tratar. (scribir textos expositios sobre alg.n tema de los textos literarios ledos en clases% & denotando una inestigacin ex#austia & utilizando una redaccin y organizacin propia de las ideas & relacionando de manera co#erente las ideas principales de cada p,rrafo con ideas complementarias & utilizando un ocabulario documentos y sitios de internet. & (scriben una rese@a bibliogr,fica del autor de alguna obra leda. & Toman apuntes de los textos que usar,n para elaborar su escrito. & Completan un organizador gr,fico en el cual% - definen un tema central - nombran al menos cuatro subtemas - #acen una lista de detalles ba-o cada subtema. & (scriben cu,l es el propsito de su texto, el tema y a qui*n est, dirigido. & (scriben textos expositios en los que% - redactan como mnimo cinco p,rrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos complementarias - incorporan datos, descripciones, e-emplos y reflexiones proenientes 16
durante y despu*s de la lectura, para captar el sentido global% > realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto5 > relacionando el contexto de lo ledo con el propio y actual. - +eflexin sobre los elementos que permiten la comprensin del sentido global de los textos ledos, tales como% ficcin, realidad5 personas o persona-es5 #ec#os clae5 ambiente5 relacin texto6 im,genes5 ideas y puntos de ista. -Produccin de textos escritos y audioisuales preciso & identificando claramente en su escrito los textos usados para inestigar. R!3i"a+ !!"%i4i - !$ita "," t!/t&"0 & i$!)ti1i%a)$& (&4l!'a" !la%i&)a$&" %&)0 a$!%,a%i*) al (&(*"it& - al t!'a+ %lai$a$ $! i$!a"+ !(!ti%i&)!"+ %&)"t,%%i*) $! &a%i&)!"+ &t&#a15a - (,)t,a%i*) & 'a%a)$& l&" !l!'!)t&" 6,! "!a )!%!"ai& %&!#i & !!"%i4i!)$& "," t!/t&" 2a"ta 6,!$a "ati"1!%2&" %&) !l !",lta$& & !$ita)$& ", t!/t& !) de los textos ledos - describen #ec#os releantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado - incorporan fotos, gr,ficos, tablas, organizadores gr,ficos, etc., seg.n sea necesario - al final, incorporan una bibliografa con las fuentes utilizadas. & (scriben un borrador en el cual% - marcan los elementos que es necesario corregir "faltas de ortografa, oraciones que no se entienden, inconcordancias$ - agregan detalles para profundizar ideas - subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia - agregan conectores adecuados. 17
a-ustados a propsitos y requerimientos del niel, que pueden incluir, por e-emplo% cmics, presentaciones simples, dic#os y refranes, odas, di,logos dram,ticos, reistas impresas y electrnicas, correo electrnico, biografas personales. Produccin indiidual o colectia, de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan o expliquen diersos #ec#os, persona-es, opiniones, -uicios o sentimientos, organizando arias 1&'at& 'a),"%it& & $i#ital. Comunicacin oral R!aliza !(!"!)ta%i&)!" & l!%t,a" $a'7ti%a" ,tiliza)$& l&" !%,"&" (aa3!4al!" - )& 3!4al!". & +eescriben sus textos. & (ditan sus textos, respetando las conenciones de la lengua y aspectos formales como% margen, letra ligada, estructura de p,rrafos, sangra, etc. & !een fluidamente los textos, utilizando pausas y respetando los turnos de cada persona-e. & 2icen de memoria los parlamentos, sin equiocarse y respetando los turnos de interencin. & )daptan el olumen y tono de oz seg.n las necesidades expresias de los parlamentos. & )decuan la postura corporal seg.n las caractersticas del persona-e representado. & +epresentan las emociones y caractersticas de su persona-e, utilizando inflexiones de oz y entonaciones diferentes. & 'ncorporan en su representacin recursos de ambientacin y 18
ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas Complementarias, marcando las conexiones entre ellas. - )plicacin del proceso general de escritura "planificacin, escritura, reisin, reescritura, edicin$ a-ust,ndose al texto y a los requerimientos de la tarea, con *nfasis en aspectos formales y tem,ticos propios del niel. 88so intencionado de la comunicacin paraerbal y no erbal en diersas situaciones comunicatias orales, alorando Dial&#a (aa %&'(ati i$!a" - &(i)i&)!" "&4! l&" t!/t&" l!5$&"0 & !9!'(li1i%a)$& - 1,)$a'!)ta)$& "," &(i)i&)!" - %&'!)tai&" & 3al&a)$& - %&'(l!'!)ta)$& la" &(i)i&)!" $! "," %&'(a:!&". estimenta pertinentes. & Aundamentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases con e-emplos extrados de los textos. & Contribuyen oluntariamente a la conersacin con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute. & Corrigen con respeto a sus compa@eros cuando se equiocan en alg.n concepto o uso de lengua-e. & 2ialogan para compartir ideas sobre los textos literarios ledos% - comentando los temas y fundamentando con e-emplos y citas de los textos - ofreciendo sus opiniones sobre un punto de ista - comparando entre diferentes textos narratios ledos - #aciendo preguntas al docente y a sus compa@eros para profundizar un tema - respondiendo a 19
su capacidad para apoyar un estilo personal de expresin e influir sobre los dem,s. +epresentacin de diersos roles "creacin, direccin, actuacin, ambientacin$ en obras dram,ticas brees, improisaciones o situaciones dialogadas, utilizando los lengua-es erbal, paraerbal y no erbal, para expresar su interioridad y plantear sus posturas personales. R!aliza (!"!)ta%i&)!" i)$i3i$,al!" $! ,)& & $&" 'i),t&" (aa !/(&)! "&4! al#;) ),!3& %&)&%i'i!)t& a$6,ii$& a ta3." $! "," l!%t,a"0 & $!'&"ta)$& %&)&%i'i!)t& "&4! !l t!'a - ", !l!3a)%ia & !/(!"a)$& %&) %lai$a$ "," i$!a" & !la%i&)a)$& la" i$!a" a ta3." $! %&)!%t&!" & ,tiliza)$& 3&%a4,lai& (!%i"& - !la%i&)a$& %&) !l t!'a. preguntas de sus compa@eros. & (xponen sobre alg.n tema inestigado% - explicando la releancia del tema - desarroll,ndolo a tra*s de datos, #ec#os y descripciones - ordenando las ideas a tra*s de conectores de manera que los interlocutores las comprendan con facilidad - utilizando ocabulario preciso y relacionado con el tema. & )decuan su registro de #abla a la situacin comunicatia y al tema que eligieron. Unidad 3 Eje lectura Se pretende que los estudiantes lean -!ectura comprensia frecuente de textos Lectura A)aliza ! i)t!(!ta & Comentan lo que quiere expresar el #ablante en el poema con e-emplos de 20
poemas y los interpreten, analizando diferentes aspectos de forma y contenido. Se busca que analicen e interpreten mensa-es expresados en los medios de comunicacin, analizando la isin de mundo que expresan y el efecto que logran en la audiencia. Se espera que analicen el lengua-e de textos po*ticos y publicitarios, identificando las figuras literarias presentes y los significados connotatios de algunas palabras y expresiones. Eje escritura Se pretende que los estudiantes escriban una ariedad de textos para expresarse y desarrollar un estilo personal. Se espera que apliquen con estructuras simples y comple-as que contengan diferentes elementos comple-os "elementos complementarios, recursos estilsticos, entre otros$, utilizando estrategias antes, durante y despu*s de la lectura, para captar el sentido global% > realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto5 >alorando algunos recursos utilizados "figuras literarias sencillas$. -+eflexin sobre los elementos que permiten la comprensin del sentido global de los textos ledos, tales como% $i1!!)t!" a"(!%t&" $! 1&'a - 1&)$& $! l&" t!/t&" (&.ti%&"0 & 2a4la)t! l5i%& & it'& - "&)&i$a$ & t!'a" !%,!)t!". )nalizar e interpretar los mensa-es de los medios de comunicacin, considerando% & pre-uicios, creencias y estereotipos presentes & propsito de cada tipo de texto analizado & (fectos que produce en las audiencias funcin del lengua-e predominante en el texto. este. & 2escriben el ritmo y la sonoridad de un poema con e-emplos del uso de pausas, cantidad de slabas, repeticin de sonidos, acentuacin, etc. & !een o recitan un poema, marcando su ritmo. & (xplican, con e-emplos tomados de sus lecturas, la presencia de di,logos en un texto po*tico. & Comentan los temas recurrentes de los textos po*ticos ledos, como el amor, la soledad, el encuentro, la complicidad, el olido, la naturaleza, entre otros, e-emplificando con citas textuales. & +esponden las siguientes preguntas% 9qui*n #abla: 9Para qu*: & (xplican los pre-uicios, creencias y estereotipos que se infieren de los textos ledos. & (xplican el significado que aportan las im,genes a los textos, respondiendo preguntas 21
recursiamente en sus textos los procesos de escritura y reisin, para asegurar una redaccin clara y co#erente. Eje comunicacin oral Se pretende que los estudiantes dialoguen para compartir sus ideas y sus apreciaciones sobre las lecturas realizadas dentro y fuera de la clase y que respeten las diferencias de opinin y las ideas de los dem,s. Se espera que comparen las interenciones de sus compa@eros de clase y profundicen en ellas. ficcin, realidad5 personas o persona-es5 #ec#os clae5 ambiente5 relacin texto6 im,genes5 ideas y puntos de ista. -!ectura comprensia frecuente de textos con estructuras simples y comple-as que contengan diferentes elementos comple-os "elementos complementarios, recursos estilsticos, entre otros$, utilizando estrategias antes, durante y despu*s de la lectura, para captar el sentido global% > extrayendo informacin explcita de elementos 'nterpretar el lengua-e figurado en textos literarios y no literarios, considerando% & el significado denotatio y connotatio de palabras y expresiones & figuras literarias "personificacin, comparacin, #ip*rbole, como% - 9para qu* usa esta imagen: - 9qu* ideas y puntos de ista se expresan a tra*s de la imagen: & (xplican el mensa-e implcito de un texto publicitario, apoy,ndose en las im,genes, persona-es estereotipados y eslganes presentes. & (xplican, usando e-emplos de los textos publicitarios ledos en clases, el efecto que tienen en el lector. & Comparan cmo textos periodsticos diferentes tratan un mismo tema. & 'dentifican la funcin del lengua-e predominante en el texto "referencial, apelatia o expresia$. & Comentan los posibles significados sub-etios que algunos textos otorgan a las palabras. Por e-emplo, /en el poema Romance sonmbulo de Barca !orca, la palabra erde est, asociada a la tragedia, la pasin o la muerte0. 22
complementarios del texto "notas al pie de p,gina, infografas, leyendas explicatias al pie de im,genes, entre otros$5 > realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto5 > relacionando el contexto de lo ledo con el propio y actual5 > alorando algunos recursos utilizados "figuras literarias sencillas, im,genes, eslganes, persona-es estereotipados, entre otros$. -+eflexin sobre los elementos que met,fora, anttesis, irona$. & (xplican el significado connotatio de palabras y expresiones usadas por un #ablante en un poema para expresar diersas cosas. & 2iscuten el distinto uso de las mismas Palabras y expresiones en textos po*ticos y publicitarios. Por e-emplo, el t*rmino /luna0% /!a luna ino a la fragua con su polisn de nardos0 "Barca !orca$. /C7o se quede en la luna, istenosD0 ")nuncio publicitario$. & )notan los significados denotatios y connotatios de t*rminos y expresiones encontrados en sus lecturas. & Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con las de uno actual que expresan un mismo sentimiento. & 'dentifican las figuras literarias presentes en los poemas ledos. & (xplican el sentido de las figuras literarias encontradas. & (xplican las intenciones de los persona-es, a partir de 23
permiten la comprensin del sentido global de los textos ledos, tales como% ficcin, realidad5 personas o persona-es5 #ec#os clae5 ambiente5 relacin texto6 'm,genes5 ideas y puntos de ista. +econocimiento en los textos ledos, en funcin de la construccin del sentido de% >la expresin de sentimientos y emociones "funcin expresia$5 Produccin indiidual o colectia, de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, Escritura (scribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases. +eisar, reescribir y editar sus textos% & identificando problemas relacionados con% adecuacin al propsito y al tema, claridad de ideas & identificando problemas relacionados con% repeticiones, construccin de oraciones, ortografa y puntuacin & marcando los elementos palabras y frases irnicas y de preguntas indirectas. & (laboran una bit,cora en la cual% - registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas & Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar iencias, fantasas y recuerdos. & (scriben odas a elementos de la naturaleza, ob-etos y personas, aplicando la estrategia del pr*stamo literario. & (scriben un borrador en el cual% - marcan los elementos que es necesario corregir "faltas de ortografa, oraciones que no se entienden, inconcordancias e inco#erencias$ - agregan detalles para profundizar ideas - subrayan las palabras 24
describan o expliquen diersos #ec#os, persona-es, opiniones, -uicios o sentimientos, organizando arias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas. -)plicacin del proceso general de escritura "planificacin, escritura, reisin, reescritura, edicin$ a-ust,ndose al texto y a los requerimientos de la tarea, con *nfasis en aspectos formales y tem,ticos propios del niel. -(scritura que sea necesario corregir & reescribiendo sus textos #asta quedar satisfec#os con el resultado & adecuando su texto al formato manuscrito o digital. )plicar su conocimiento sobre estructuras y unidades b,sicas gramaticales en la escritura de textos% & su-eto y predicado & Sustantios, frases sustantias, complemento del nombre, pronombres "personales, numerales, indefinidos y posesios$, ad-etios, complemento del ad-etio, frases ad-etias, aderbios, complementos circunstanciales, complemento directo e indirecto. & ;erbos regulares e que se repiten y las cambian por elementos de correferencia - agregan conectores adecuados. & +eescriben sus textos & (ditan sus textos, respetando aspectos formales, tales como% margen, letra ligada, estructura de p,rrafos, sangra, etc. & +econocen su-eto y predicado en oraciones simples y compuestas. & +eemplazan sustantios, frases sustantias, complemento del nombre, pronombres "personales, numerales, indefinidos y posesios$5 ad-etios, complemento del ad-etio, frases ad-etias, aderbios y complementos circunstanciales, por palabras y expresiones que cumplan la misma funcin, para me-orar la co#esin, clarificar y enriquecer sus escritos. 25
indiidual y colectia con *nfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y desarrollar una postura personal frente al mundo. - Produccin de textos escritos y audioisuales a-ustados a propsitos y requerimientos del niel, que pueden incluir, por e-emplo% cmics, presentaciones simples, dic#os y refranes, odas, di,logos dram,ticos, reistas impresas y electrnicas, correo electrnico, biografas personales Produccin oral en situaciones irregulares en modo indicatio. Comunicacin oral 2ialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos ledos% & e-emplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios & alorando la opinin de sus compa@eros & respetando los turnos de los participantes de la conersacin. & <odifican y enriquecen las oraciones que escriben, agregando estructuras ariadas. & (scriben correctamente erbos regulares e irregulares en modo indicatio. & Aundamentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases con e-emplos extrados de los textos. & Contribuyen oluntariamente a la conersacin con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute. & (scuc#an a sus compa@eros, demostrando inter*s a tra*s de% - contacto isual - silencio ambiente - respeto por los turnos & Corrigen con respeto a sus compa@eros cuando se equiocan en alg.n concepto o uso de lengua-e. & 2ialogan para compartir ideas sobre los textos literarios ledos% 26
comunicatias significatias, de textos de intencin literaria y no literarios, especialmente para% > manifestar emociones y sentimientos. -Participacin, con uso de ariados recursos materiales de apoyo y registro de #abla requerido, en situaciones comunicatias, tales como% > 2ebates y foros, bordando temas de inter*s, preparados con consulta de diersas fuentes, planteando respetuosamente sus ideas y fundament,ndolas adecuadamente. - <ane-o en sus interenciones Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases. - comentando los temas y fundamentando con e-emplos y citas de los textos - ofreciendo sus opiniones sobre un punto de ista - comparando entre diferentes textos narratios ledos - #aciendo preguntas al docente y a sus compa@eros para profundizar un tema - respondiendo a preguntas de sus Compa@eros & 2escriben con claridad las diferencias en los puntos de ista de dos opiniones sobre un mismo tema. & 2escriben la similitud que existe entre dos opiniones diferentes. & (xpresan opiniones, contrastando lo que piensan con lo dic#o por sus compa@eros o complementando lo dic#o por otros. 27
orales de un ocabulario ariado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido, y de un con-unto de oraciones debidamente organizadas, utilizando el registro de #abla adecuado. Unidad 4 Eje lectura Se pretende que los estudiantes lean una noela y la comenten en clases. Se espera que contin.en desarrollando las #abilidades de comprensin lectora, especialmente el analizar e interpretar. Se busca que interpreten los textos ledos, reflexionando sobre la influencia de los contextos socioculturales en -!ectura comprensia frecuente de textos con estructuras simples y comple-as que contengan diferentes elementos comple-os "elementos complementarios, recursos estilsticos, entre otros$, utilizando estrategias antes, durante y despu*s de la lectura, para Lectura )nalizar diferentes aspectos de una noela, considerando% & eolucin de persona-es & situaciones en las que se encuentran los persona-es & espacios y tiempo & ritmo de la narracin & influencia de la cultura en el desarrollo de la #istoria. & 2escriben cmo eolucionan los persona-es a lo largo de una noela, considerando% - postura del persona-e frente a una situacin - cambios en la manera de actuar - Si reconocen sus errores o los mantienen. & (xplican cmo se sentiran si estuieran en una situacin similar a alguna presentada en la noela. & Sit.an los principales acontecimientos de los textos narratios ledos en el tiempo y espacio en 28
las obras y en la isin de mundo que plantean. Se busca que lean y comparen poemas que traten temas similares y los comenten en clases. Eje escritura Se pretende que los alumnos escriban textos que les permitan opinar y exponer sus puntos de ista sobre los textos comentados en clases. Se espera que organicen sus textos en arios p,rrafos, con ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas y utilizando un ocabulario ariado y pertinente al contenido y propsito. )simismo, que escriban con oraciones bien construidas, empleando conectores captar el sentido global% > extrayendo informacin explcita de elementos complementarios del texto "notas al pie de p,gina, infografas, leyendas explicatias al pie de im,genes, entre otros$. -+econocimiento y reflexin sobre caracterizacin de persona-es, narradores o #ablantes, acciones, tiempo, espacio y contexto sociocultural, al sericio de la comprensin de los textos literarios ledos. -+eflexin sobre los elementos que permiten la Comparar poesas sobre un mismo tema. Escritura (scribir para opinar y exponer que sucedieron. & 2escriben el ritmo de la narracin, considerando la cantidad de acontecimientos, cantidad de di,logo, largo de las oraciones, etc. & (xplican, demostrando con e-emplos de los textos ledos, cmo la cultura de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los persona-es de una noela. & 2escriben los temas que se presentan en cada uno de los poemas ledos. & Comparan cmo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. & Comparan cmo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes. & )notan ersos de diferentes poemas que expresen la misma idea. +edactan un texto en el cual% & expresan una opinin sobre un aspecto de los 29
ariados y utilizando correctamente la ortografa literal, acentual y puntual. Se espera que apliquen recursiamente en sus textos los procesos de escritura y reisin, para asegurar una redaccin clara y co#erente. Eje comunicacin oral Se pretende que los estudiantes expongan sus lecturas personales a sus compa@eros, fundamentando sus elecciones sobre textos narratios y poemas. Se espera que utilicen un registro formal durante las clases y que interengan en las conersaciones de manera ordenada y respetuosa. Se busca que comprendan los textos escuc#ados. comprensin del sentido global de los textos ledos, tales como% ficcin, realidad5 personas o persona-es5 #ec#os clae5 ambiente5 relacin texto6 im,genes5 ideas y puntos de ista. -Produccin de textos escritos y audioisuales a-ustados a propsitos y requerimientos del niel, que pueden incluir, por e-emplo% cmics, presentaciones simples, dic#os y refranes, odas, di,logos dram,ticos, reistas impresas y electrnicas, correo electrnico, biografas personales. - 8tilizacin sus puntos de ista sobre los textos ledos en clases% & organizando arias ideas apoyadas por ideas complementarias & marcando las conexiones entre las ideas & utilizando un ocabulario ariado y pertinente. +eisar, reescribir y editar sus textos% & identificando problemas relacionados con% adecuacin al propsito y al tema, claridad de ideas & identificando problemas relacionados con% repeticiones, construccin de oraciones, ortografa y puntuacin & marcando los elementos que sea necesario corregir & reescribiendo sus textos #asta quedar satisfec#os con el resultado & adecuando su texto al formato manuscrito o digital. textos ledos en clases & sustentan su opinin con al menos tres argumentos debidamente e-emplificados & utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas & incorporan ocabulario extrado de sus lecturas que aporte al desarrollo y la riqueza de las ideas. & (scriben un borrador en el cual% - marcan los elementos que es necesario corregir "faltas de ortografa, oraciones que no se entienden, inconcordancias e inco#erencias$ - agregan detalles para profundizar ideas - subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia - agregan conectores adecuados. & +eescriben sus textos. & (ditan sus textos, respetando aspectos formales en su escritura, 30
adecuada, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con ariedad de conectores, respetando modos, tiempos erbales y concordancia, tanto dentro de la oracin como en correferencias textuales, as como la ortografa necesaria para la adecuacin del texto. -Participacin, con uso de ariados recursos materiales de apoyo y registro de #abla requerido, en situaciones comunicatias, tales como% > 2ebates y foros, abordando temas de inter*s, preparados Comunicacin oral (xponer para recomendar textos literarios a sus compa@eros% & manteniendo la referencia al texto abordado & fundamentando la eleccin del texto a partir de sus intereses e inquietudes. manuscrita o digital, tales como% margen, letra ligada, estructura de p,rrafos, sangra, etc. & (xponen sobre sus lecturas personales% - enunciando el tema del texto elegido - entregando datos interesantes sobre el autor - entregando datos sobre la *poca retratada en la noela - destacando los elementos que llamaron su atencin - relacionando el texto ledo con sus intereses o inquietudes. & (xponen sus apreciaciones sobre poemas ledos% - enunciando el tema - explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado - compartiendo ersos que les gusten - relacionando el texto ledo con sus intereses o inquietudes. Por e-emplo% #abla sobre la incomprensin, tiene frases que expresan lo 31
con consulta de diersas fuentes, planteando respetuosamente sus ideas y fundament,ndolas adecuadamente. -<ane-o en sus interenciones orales de un ocabulario ariado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido, y de un con-unto de oraciones debidamente organizadas, utilizando el registro de #abla adecuado. Utiliza !) %la"!" ,) 3&%a4,lai& (!%i"& - ,) !#i"t& $! 2a4la a$!%,a$& al %&)t!/t& 1&'al+ 'a)t!)i!)$& ,)a a%tit,$ %&(&al a%&$!. C&'(!)$! t!/t&" !"%,%2a$&". que siente, etc. & (mplean un ocabulario ariado y preciso que les permite desarrollar las ideas con claridad. & 8tilizan un registro de #abla formal al dirigirse a compa@eros y al docente. & Se dirigen a sus compa@eros de manera respetuosa. & <antienen una actitud corporal que transmite inter*s por lo que el otro dice% mantienen la mirada en quien #abla, se sientan erguidos, etc. & !eantan la mano para participar. & 3acen preguntas releantes acerca de lo escuc#ado para profundizar y clarificar diferentes puntos. & (xpresan detalles de lo escuc#ado y reproducen las ideas centrales. & +elacionan la informacin escuc#ada con sus conocimientos preios. & (xpresan acuerdo o 32
desacuerdo con lo escuc#ado, fundamentando con datos y #ec#os conocidos, y con informacin extrada de los textos ledos. 33