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Caro Professor,
Em 2009 os Cadernos do Aluno foram editados e distribudos a todos os estudantes da
rede estadual de ensino. Eles serviram de apoio ao trabalho dos professores ao longo de
todo o ano e foram usados, testados, analisados e revisados para a nova edio a partir
de 2010.
As alteraes foram apontadas pelos autores, que analisaram novamente o material, por
leitores especializados nas disciplinas e, sobretudo, pelos prprios professores, que
postaram suas sugestes e contriburam para o aperfeioamento dos Cadernos. Note
tambm que alguns dados foram atualizados em funo do lanamento de publicaes
mais recentes.
Quando voc receber a nova edio do Caderno do Aluno, veja o que mudou e analise
as diferenas, para estar sempre bem preparado para suas aulas.
Na primeira parte deste documento, voc encontra as respostas das atividades propostas
no Caderno do Aluno. Como os Cadernos do Professor no sero editados em 2010,
utilize as informaes e os ajustes que esto na segunda parte deste documento.
Bom trabalho!
Equipe So Paulo faz escola.
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GABARITO
Caderno do Aluno de Geografia 6 srie/7 ano Volume 1




Pginas 3 - 5
1. Sugerimos que voc inicie esta atividade orientando a turma para a identificao do
Estado de So Paulo no mapa do Brasil e do respectivo municpio de residncia dos
alunos dentro do Estado. Uma vez localizado o municpio, por meio dessa atividade
introdutria, os alunos tero oportunidade de exercitar a capacidade de leitura
cartogrfica, buscando extrair algumas informaes, como as relaes de vizinhana,
de extenso e de contiguidade.
2.
a) Com esta questo, os alunos devero apenas extrair informaes diretas do
mapa, ao identificar as unidades da federao brasileira. Resposta correta: O Distrito
Federal e os Estados (Amazonas, Acre, Roraima, Amap, Rondnia, Par, Tocantins,
Maranho, Piau, Cear, Rio Grande do Norte, Paraba, Pernambuco, Bahia, Sergipe,
Alagoas, Esprito Santo, Minas Gerais, Gois, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul,
So Paulo, Rio de J aneiro, Paran, Santa Catarina e Rio Grande do Sul).
b) Espera-se que os alunos concluam que os Estados brasileiros so divididos em
municpios. No caso do Estado de So Paulo, observa-se a ocorrncia de 645 destas
unidades, das quais os alunos devero escolher trs exemplos.

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
FRONTEIRAS DA REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL
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Pgina 5
Essas questes visam ao reforo do que foi estudado em sala de aula. Os alunos
devero proceder leitura do mapa poltico do Estado de So Paulo, identificando o
municpio de residncia e sua relao de vizinhana com outros municpios e unidades
da federao.


Pgina 6
Nesta atividade, o aluno precisa localizar elementos importantes do seu municpio e
apresent-los na forma de texto. importante que voc enfatize a inteno do texto:
apresentar o municpio para uma pessoa que no conhece a regio.


Pgina 7
1. As cidades de So Paulo, So Vicente, Rio de J aneiro; os rios Tiet, Grande e
Paran; a Serra de Paranapiacaba, a Serra de Botucatu e a Ilha de So Sebastio.
2. Resposta aberta, dependendo da localizao de cada municpio. Espera-se que o
aluno aplique seus conhecimentos do mapa poltico do Brasil e do Estado de So
Paulo, j utilizados em atividades anteriores, para poder analisar o documento
cartogrfico. A linha do litoral e as margens dos principais rios que percorrem o
Estado podem servir de referncias geogrficas para facilitar a localizao das
informaes.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
FRONTEIRAS PERMEVEIS


Pginas 9 - 10
1. Chile e Equador. No caso do Chile, historicamente a zona de contato por terra com o
Brasil se estabeleceu atravs da Argentina, tendo a cidade de Mendoza como ponto
de apoio para a travessia da Cordilheira dos Andes. Ao observar o mapa, os alunos
tambm podero traar um caminho pelo Paraguai e a Bolvia. Para se chegar ao
Equador, o acesso possvel tanto pelo Peru quanto pela Colmbia.
2. Bolvia. Sim, uma fronteira permevel, com inmeras interaes. No sentido do Sul
para o Norte observam-se grandes cidades, como Corumb, Cceres, Vilhena e Rio
Branco, localizadas na faixa de fronteira. H uma rodovia que liga Corumb a Santa
Cruz de la Sierra. Mais ao norte podem ser observadas vrias cidades gmeas, como
Brasileia (Acre) e Guajar-mirim (Rondnia).
3. Paran, pois esse Estado possui inmeras cidades na zona de fronteira e um intenso
comrcio com os pases vizinhos, com destaque para a regio de Foz do Iguau,
responsvel por um grande volume de comrcio entre os trs pases. Os alunos
podem citar ainda o Estado do Rio Grande do Sul, que vizinho da Argentina e do
Uruguai e tambm possui importantes cidades na zona de fronteira que realizam
trocas comerciais.
Leitura e Anlise de Imagem e Esquema
Pginas 11 -13
1.
a) Do Brasil para a Bolvia vo gneros alimentcios, calados, confeces e
eletroeletrnicos. Da Bolvia para c so trazidos borracha, pupunha, madeira,
castanha e gabo bovino.
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b) Por via terrestre, Porto Velho (Rondnia) e Rio Branco (Acre), comercializam,
principalmente, combustvel e gneros alimentcios. Por via fluvial, Manaus
(Amazonas), que comercializa soja, madeira e eletroeletrnicos.
2.
a) De Tabatinga para Leticia comercializam-se produtos alimentcios, material de
construo, refratrios, gs, pescado e peixes ornamentais. De Leticia, os brasileiros
compram gasolina, cigarros, motos, autopeas, joias, eletroeletrnicos, roupas e
verduras.
b) Bogot.
c) Por meio do transporte martimo, produtos industrializados da China e dos
Estados Unidos so desembarcados no Porto de Manaus. De l, essas mercadorias
seguem por via fluvial diretamente para Leticia e, tambm, para Tabatinga, de onde
so distribudas para o interior da Colmbia e do Peru.


Pginas 14 - 15
1. Rivera, no Uruguai.
2. semelhante ao caso de Tabatinga, porque o acesso sua cidade gmea tambm
terrestre, formando um nico espao urbano.
3. A foto foi tirada no Parque Internacional, local que demarca a fronteira entre os dois
pases, apesar de estar no mesmo espao urbano. Como pode ser observado na foto,
nesse parque h uma intensa atividade comercial.


Pginas 15 - 16
Nesta pesquisa, o aluno, com base nos dados da tabela, precisa observar que, apesar
de Tabatinga inicialmente ter a menor populao entre essas cidades, verifica-se um
crescimento mdio anual mais acentuado.

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Pgina 17
1. O Brasil est localizado na poro centro-oriental do continente.
2. Entre os pases mais extensos do mundo, o Brasil o nico localizado, em sua maior
parte (cerca de 90%), na Zona Tropical, no apresentando desertos nem regies
geladas, como ocorrem na China, na Rssia e nos Estados Unidos.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
ESTUDO DA FORMAO TERRITORIAL
DO BRASIL POR MEIO DE MAPAS


Pginas 19 - 22
1. Sugerimos que voc inicie esta atividade dizendo aos alunos que o mapa original de
Ptolomeu data do ano 150, e que o exemplar apresentado no Caderno de 1486 e foi
baseado no mapa de Ptolomeu.
a) Europa, sia e frica.
b) Pessoas soprando o vento (de fato, deuses do vento). importante que os alunos
percebam a importncia dos ventos para a navegao, uma vez que os navios da
poca eram movidos pelas foras dos ventos e das correntes martimas.
c) Neste caso, o importante no exatamente a resposta, mas o tipo de inferncia
que o aluno fizer dos desenhos presentes nos mapas e dos elementos que eles
representam.
2.
a) Rios, montanhas e parte do litoral.
b) Para auxiliar os alunos na realizao da atividade, importante que voc
explique/retome, ainda que em termos gerais, o conceito de bacia hidrogrfica, de
modo que os alunos possam, pela leitura do mapa, localizar a Bacia Amaznica e a
Bacia do Prata (identificada no mapa pelo Rio Paran).


Pginas 23 - 27
1. No caso do Planisfrio de Cantino, possvel identificar o trao da Linha de
Tordesilhas, que dividiria as possesses das novas terras e as que porventura fossem
descobertas pela Espanha e por Portugal. Do novo continente j esto delineados,
dentro da preciso da poca, o perfil atlntico do Brasil e, de forma bem detalhada,
as ilhas do Caribe. Trata-se de uma carta nutica, na qual possvel observar o rumo
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da direo dos ventos em toda a superfcie representada. No mapa de Lopo Homem
tambm h os rumos dos ventos, mas o detalhamento das informaes da costa
brasileira muito maior, inclusive com a indicao dos nomes de inmeras
localidades.
2. As iluminuras complementam as informaes mais precisas do mapa com uma srie
de aspectos pitorescos como naus, caravelas, cidades, homens e animais, desenhados
de maneira figurativa.
3. Alternativa d. A escolha da alternativa correta decorre da observao das
representaes pictricas do documento cartogrfico (mapa Terra Brasilis) e da
anlise das referncias geogrficas do mapa (mais detalhado no litoral).
4. Espera-se que alguns alunos consigam relacionar o mapa Terra Brasilis com o
Planisfrio de Wyfliet, analisado na atividade anterior, e identifiquem como pontos
extremos a foz do Amazonas, ao Norte, e a foz da Bacia do Prata, ao Sul, ambas
representadas no mapa por uma bandeira do Imprio. Assim, apesar de os nomes dos
rios no constarem do mapa, a ideia que os alunos consigam identificar que os rios
foram limites da expanso neste perodo.


Pgina 28
Espera-se que o aluno extraia apenas as fronteiras internacionais e os seguintes rios:
Amazonas, Paran, Paraguai, So Francisco, Tocantins, Araguaia.


Pgina 29
Espera-se que o texto contemple o uso que os portugueses fizeram dos mapas em
suas incurses e a importncia dos rios como meio de explorao do interior e como
referncia na demarcao do territrio brasileiro.

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Pginas 29 - 30
1. Padres, bandeirantes e ndios.
2. importante que os alunos percebam que o autor da carta escreve para seus
superiores a respeito do receio de um padre de viajar por alguns lugares onde vivem
ndios hostis aos portugueses. Segundo relato do padre, quando houve a tentativa de
aproximao, os desbravadores foram atacados pelos ndios, o que exigiu o uso de
armas de fogo. Espera-se que os alunos entendam que a ocupao portuguesa do
interior da Amrica no foi pacfica.
Desafio!
Pgina 31
Nesta atividade, os alunos tm a oportunidade de transpor informaes cartogrficas
para um texto. De maneira criativa, eles podem destacar elementos que, na poca, eram
considerados exticos, pontos de referncia (acidentes geogrficos) e personagens que
possuem relao com o momento histrico.


Pgina 31
Alternativa b. A escolha da opo correta depende da leitura e interpretao do texto, que
expressa a viso do europeu em relao aos habitantes da Amrica.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
ESTUDO DA FORMAO TERRITORIAL DO BRASIL POR MEIO
DA LITERATURA: O CONTEXTO CULTURAL


Pginas 33 - 35
1. Os mapas mostram que o processo de expanso territorial do Rio Grande do Sul teve
incio em povoados isolados situados na poro sudeste e prosseguiu incorporando a
faixa que atualmente corresponde ao sul do estado. Espera-se que os alunos atentem
para o isolamento da fronteira gacha, distante milhares de quilmetros das outras
cidades e de povoados portugueses.
2. As localidades mais antigas, que aparecem no mapa do sculo XVIII, so: Vila do
Rio Grande de So Pedro, Viamo, Forte J esus Maria J os, Forte de So Miguel e
Forte de Santa Tecla.
Desafio!
Pgina 36
A linha deve ser traada no sentido do litoral para o interior, a partir de Porto Alegre.


Pginas 37 - 38
1. Aps pesquisar no dicionrio, importante que o aluno compreenda o sentido de
cada palavra no texto.
Coxilhas: campos com pequenas elevaes.
Vagueavam: andavam sem destino certo.
Missionrios: religiosos cujo objetivo era evangelizar os ndios.
Bandeirantes: exploradores que buscavam minas e aprisionavam os ndios para o
mercado de escravos.
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Aorianos: colonizadores originrios das Ilhas dos Aores, de ocupao
portuguesa.
Estncias: fazendas de criao de gado, tpicas da regio.
Aldeamentos: povoados organizados por missionrios e ocupados por indgenas.
Mrtires: pessoas que sofreram por sustentar suas crenas e/ou ideias.
a) Os indgenas.
b) Os bandeirantes e, muitos anos depois, os aorianos, que deixaram como marcas
da ocupao vilas, igrejas e estncias, alm dos missionrios, que chegaram antes e
em parte tambm eram portugueses.
2. Pampa: plancie extensa coberta de vegetao rasteira.
Aguada: lugar nos campos onde os animais bebem gua (bebedouro).
Querncia: lugar onde algum nasceu, criou-se ou se acostumou a viver, e ao qual
procura voltar quando dele afastado; lugar onde habitualmente o gado pasta ou onde
foi criado.
Orelhana: refere-se ao gado que no foi marcado.
Potrada: reunio de potros (filhotes de cavalos).
No texto que produzirem, espera-se que os alunos identifiquem os principais
elementos da paisagem do Rio Grande do Sul e relatem como ocorreu a sua
ocupao. Mesmo sendo um texto fictcio, importante que ele contenha esses
elementos.


Pgina 38
Alternativa a. A questo exige anlise e interpretao correta do texto. A alternativa correta
a nica que no foge do assunto tratado no trecho escolhido da obra de Erico Verissimo.

AJUSTES
Caderno do Professor de Geografia 6 srie/7 ano Volume 1
Professor, a seguir voc poder conferir alguns ajustes. Eles esto sinalizados a cada
pgina.
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Etapa 1 Leitura e comparao de
mapas da zona de fronteira do Brasil
com seus pases vizinhos
Nesta etapa, os alunos tero a oportuni-
dade de estudar mais detidamente a situao
do Brasil na zona de fronteira internacional,
principalmente a partir de exemplos de cida-
des gmeas, contguas territorialmente com
outras cidades de pases vizinhos.
Para comear a discusso, o professor po-
der apresentar os mapas do grupo de pesqui-
sa Retis (Figura 1). Caso o colega considere o
tema interessante e queira explorar mais o as-
sunto, h outras 123 cidades gmeas, na zona de
fronteira internacional, que so interessantes de
ser analisadas pelos alunos da 6
a
srie. Para isso,
sugerimos a visita ao site deste grupo da UFRJ:
<http://www.igeo.ufrj.br>, que disponibiliza um
material bastante rico a respeito da situao do
Brasil nas fronteiras internacionais.
Com base na observao dos mapas e por
meio da consulta ao Atlas geogrfco esco-
lar, sugerimos que os alunos respondam ao
roteiro de perguntas a seguir. O desenvolvi-
mento desta atividade permitir ao profes-
sor verifcar se os alunos j se habituaram
a utilizar a legenda dos mapas, instrumento
fundamental para a anlise das informaes
representadas.
Figura 1 a, b Brasil: cidades e vilas na zona de fronteira internacional. a) Zona de fronteira Norte. b) Zona de fronteira Sul.
Fonte: Grupo de Estudos sobre Redes e Territrios (Retis) do Departamento de Geografia da Universidade Federal do Rio de
Janeiro. Disponvel em: <http://www.igeo.ufrj.br>. Acesso em: 15 fev. 2008.
Brasil: cidades e vilas na zona de fronteira internacional
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