ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Mtra. Ana Mara Soria Castillo
Formato reporte de lectura Creado G.H.G./A.S.C
Nombre: Yuketzin Guadalupe Cisneros Ramos
No. de matricula: 131506160000
No. De Reporte 3
Re!erencia "iblio#r$!ica %stilo &'&: Monereo, C. (2007). Hacia un nuevo
paradigma del aprendizaje estratgico: l papel de la mediaci!n social,
del sel" # de las emociones. $evista lectr!nica de %nvestigaci!n
&sicoeducativa, ' ((), )*7+'(),
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,a lectura nos invita a identi"icar una posi-le soluci!n para el dilema con .ue actualmente se en"renta el paradigma del aprendizaje
estratgico: si las estrategias de-en ser entendidas como acciones independientes del conocimiento espec/"ico de un actor
educativo, o si son dependientes de un conte0to estratgico instruccional determinado. ste art/culo sostiene .ue el escenario
mental intrapsicol!gico de-e ser tratado tam-in como un espacio de di1logo, es decir como un espacio interpsicol!gico en el cual
di"erentes versiones de la identidad personal o sel"s, interact2an, ejerciendo una in"luencia decisiva so-re las estrategias de
aprendizaje, en el caso de los estudiantes, o so-re las estrategias de ense3anza, en el caso de los pro"esores, .ue son activadas
cuando a"rontan determinado pro-lema.
,as corrientes psicoeducacionales se3alan .ue los estudiantes necesitan 4aprender como aprender5 para .ue as/ ellos puedan
responder a las necesidades o demandas de la sociedad en el siglo 66%.
- Estrategias de aprendizaje:
,as estrategias de aprendizaje se de"inen como una toma de decisiones, conscientes e intencionales .ue son dirigidas a metas de
aprendizaje # a las condiciones de un conte0to.
7e de-e dotar al aprendiz de recursos estratgicos personales, para .ue pudiera in"luir en el curr/culo, la organizaci!n, los asesores
# el pro"esorado para poder crear conte0tos.
- Aprendizaje estratgico como resultado de la interaccin entre diferentes contextos
8na teor/a .ue pueda e0plicar de manera precisa # completa el proceso de tomas de decisiones es el uso de estrategias para
aprender, .ue tienen .ue integrar las metas # o-jetivos personales .ue los estudiantes tengan como las condiciones emocionales #
sociales.
9Conte0to :: %ntrapsicol!gico personal. s una voz .ue tiene lugar en la mente del alumno, .ue es una actividad .ue est1 realizando
el alumno el tendr1 en mente la e0plicaci!n del pro"esor.
9Conte0to 2: %nterpsicol!gico di1dico asimtrico. s una relaci!n .ue tiene .ue tener una secuencia al momento de estar
aprendiendo. Como al estar el alumno interactuando con el pro"esor.
9Conte0to (: %nterpsicol!gico grupal simtrico. ste "unciona cuando ;a# una interacci!n entre un grupo para un o-jetivo en com2n #
promueve la cola-oraci!n entre grupos reducidos.
9Conte0to ): %nterpsicol!gico institucional. 7e re"iere a la calidad, ;istoria # cultura .ue tiene la instituci!n, como las metas propias,
normas, reglas de conducta # la "orma de tra-ajar.
La creacin de un contexto cognitivo
Algunos autores ;an resaltado .ue los ni3os a su temprana edad, a la ;ora de comer, la ;ora del -a3o # de tomar una siesta, es un
conte0to rutinario donde el ni3o sa-e lo .ue tiene .ue ;acer a sus ;oras. &ero el ni3o va cam-iando su rol de ir al adulto # as/ l #a
puede tener sus propias estrategias.
l perspectivismo estratgico
Es cuando los ni3os empiezan a descu-rir como "uncionan las cosas, donde parecen ellos unos psic!logos por.ue se preguntan el
por.u de las cosas # como "unciona todo lo .ue nos rodea.
Podremos decir .ue las respuestas se e"ectuaran a corto plazo #a .ue se integran las emociones, estrategias, pr1cticas # discursos
situados en el paradigma estratgico de la comunidad educativa ;a puesto en la psicolog/a educativa.
-.( .uicio Cr/tico
)Con 0u+ a!irmaciones
no esto1 de acuerdo
por0ue me parecen
discutibles 1 a 2eces
no 2erdaderos,
)Con 0u+ a!irmaciones
esto1 de acuerdo
por0ue son acertados
1 2erdaderos,
sto# de acuerdo con las a"irmaciones .ue se mencionan en el te0to, especialmente en a.uellas donde menciona .ue
el sel" juega un papel mu# importante en el proceso de aprendizaje de los alumnos especialmente en la creaci!n de sus
estrategias de aprendizaje # la construcci!n de su propio conocimiento.
<am-in esto# de acuerdo en .ue el conte0to donde este el alumno in"lu#e en gran manera, en el estilo de aprendizaje
.ue este desarrolle # las estrategias .ue emplee ser1n di"erentes en cada situaci!n, de igual manera cuando un alumno
aprende por imitaci!n o por repetici!n con el tiempo de-e ser capaz de modi"icar o realizar ajustes, de "orma .ue
pueda desarrollar sus tareas cotidianas de una "orma m1s sencilla # m1s "ructuosa.
3.( &portaciones
'ersonales
)*u+ a#re#ar/a al
contenido del art/culo,
)C5mo lo
complementar/a,
&plicaci5n personal
)*u+ bene!icio aporta
a mi 2ida: pro!esional6
%studiantil6 7ormati2a,
=o complementar/a este art/culo, ane01ndole algunos ejemplos de la tarea diaria .ue llevan a ca-o los miles de
docentes .ue ejercen en nuestro pa/s, as/ mismo ane0ar/a algunas estrategia o tips .ue se utilizar/an para atender la
diversidad de alumnos .ue ;a# en el aula, dependiendo de los diversos conte0tos en los .ue se encuentren # las
;a-ilidades # actitudes .ue estos poseen.
sta lectura me deja grandes aprendizajes acerca de las estrategias # los di"erentes "actores .ue intervienen en el
proceso de ense3anza+ aprendizaje.
,as estrategias nos sirven de muc;o por.ue as/ les podemos ;acer m1s interesante la clase a los alumnos, # podemos
;acer varias din1micas para .ue no se a-urran siempre de lo mismo, # as/ los motivamos a estudiar m1s, de igual
manera nos sirven para "acilitar el proceso de ense3anza aprendizaje.
Comentarios del 'ro!r.
18o Cali!icaci5n