EL MUNDO DE LOS

ADOLESCENTES
Izquierdo Moreno, Ciriaco
Editorial Trillas
Mxico, 2!
"NDICE DE CONTENIDO
CA#"TULO $% LA ADOLESCENCIA& UNA ETA#A E'T(AO(DINA(IA..................... 5
Importancia de la adolescencia.................................................................................................... 5
Problemas fundamentales de la adolescencia.............................................................................. 5
Qu es un adolescente?.............................................................................................................. 6
La difcil entrada en la adolescencia............................................................................................ 9
Caractersticas psicosociales del adolescente.............................................................................. 11
n mundo cambiante................................................................................................................... 15
!efle"i#n personal $ en %rupo..................................................................................................... 15
CA#"TULO 2% LA DIN)MICA #SICOL*+ICA DEL ADOLESCENTE.......................... 1&
Las transformaciones en los adolescentes.................................................................................... 1&
Quin so$?.................................................................................................................................. 1&
La amistad del adolescente.......................................................................................................... 19
La afirmaci#n del $o.................................................................................................................... '1
()oluci#n de la autoafirmaci#n................................................................................................... '*
Psicolo%a de la intimidad............................................................................................................ '*
Psicolo%a de la pubertad............................................................................................................. '5
!efle"i#n personal $ en %rupo..................................................................................................... '&
CA#"TULO !% LA C(ISIS DE LA ADOLESCENCIA......................................................... '+
na etapa e"traordinaria.............................................................................................................. '+
Qu es la adolescencia?.............................................................................................................. '+
,rientaciones b-sicas de la adolescencia..................................................................................... *.
Capacidad de iniciati)a................................................................................................................ *1
Crisis de identidad........................................................................................................................ *'
La actitud de los padres................................................................................................................ */
Qu le corresponde 0acer a los adultos?.................................................................................... *6
!efle"i#n personal $ en %rupo..................................................................................................... *9
CA#"TULO ,% LOS #(O-LEMAS . LAS #(EOCU#ACIONES DE LOS
ADOLESCENTES........................................................................................... *9
1dolescencia $ 2u)entud.............................................................................................................. *9
3ecesidades de los adolescentes.................................................................................................. /.
Los problemas del adolescente.................................................................................................... /*
Problemas de salud de los adolescentes....................................................................................... //
Causas de la conducta adolescente.............................................................................................. /+
1cti)idades $ orientaciones educati)as....................................................................................... /9
!efle"i#n personal $ en %rupo..................................................................................................... 5.
CA#"TULO /% A0ECTI1IDAD . SE'UALIDAD................................................................ 51
La adolescencia. (tapa de la afecti)idad.................................................................................... 51
'
Qu es la afecti)idad?................................................................................................................ 51
La se"ualidad 0umana.................................................................................................................. 5'
Caractersticas de la afecti)idad................................................................................................... 5*
Las carencias afecti)as en los adolescentes................................................................................. 5/
Las diferencias entre los se"os..................................................................................................... 55
La formaci#n de una afecti)idad sana......................................................................................... 5&
3i)eles de afecti)idad $ de emoti)idad....................................................................................... 5+
La educaci#n de la afecti)idad..................................................................................................... 5+
1 4u edad se alcan5a la madure5 afecti)a?.............................................................................. 59
!efle"i#n personal $ en %rupo..................................................................................................... 6.
CA#"TULO 2% A0ECTI1IDAD, AMISTAD . AMO(......................................................... 6.
(l amor......................................................................................................................................... 6.
1l%unas opiniones de los adolescentes sobre el amor................................................................. 6'
(l inicio de la amistad.................................................................................................................. 6*
1fecti)idad $ amistad.................................................................................................................. 6/
1mistad de fondo se"ual.............................................................................................................. 66
1mor $ 1mistad........................................................................................................................... 6&
La amistad autntica.................................................................................................................... 6&
1l%unas caractersticas de la amistad.......................................................................................... 69
!efle"i#n personal $ en %rupo..................................................................................................... 69
CA#"TULO 3% LA AMISTAD ENT(E ADOLESCENTES.................................................. &.
La amistad.................................................................................................................................... &.
6rases de la amistad..................................................................................................................... &.
La amistad entre c0icos $ c0icas.................................................................................................. &'
(l trato $ la con)i)encia.............................................................................................................. &*
(s necesario conocerse................................................................................................................ &/
7iena)enturados los 4ue aman..................................................................................................... &/
!efle"i#n personal $ en %rupo..................................................................................................... &5
CA#"TULO 4% LA AUTOESTIMA DEL ADOLESCENTE................................................. &6
La autoestima8 n9cleo b-sico de la identidad personal................................................................ &6
(fectos de la autoestima............................................................................................................... &&
Caractersticas de la persona con un ba2o ni)el de autoestima.................................................... &9
C#mo educar la autoestima.......................................................................................................... +1
La autoestima en los adolescentes............................................................................................... +*
La contribuci#n de los padres...................................................................................................... +*
Padres $ adolescentes en di-lo%o................................................................................................. +/
:e trasmite la autoestima de padres a 0i2os?.............................................................................. +6
La autoestima no es e%osta......................................................................................................... +&
!efle"i#n personal $ en %rupo..................................................................................................... +&
CA#"TULO 5% LA IMA+EN CO(#O(AL DEL ADOLESCENTE.................................... ++
Las escla)itudes de la modernidad.............................................................................................. ++
La ima%en corporal...................................................................................................................... +9
La ima%en corporal del adolescente............................................................................................. 9.
*
Los adolescentes $ su cuerpo....................................................................................................... 9'
La ima%en corporal durante la pubertad...................................................................................... 9*
;a$ 4ue educar al cuerpo............................................................................................................. 9/
<ebemos )alorar la belle5a en su 2usto punto.............................................................................. 9/
na filosofa por 0acer................................................................................................................. 95
!efle"i#n personal $ en %rupo..................................................................................................... 95
CA#"TULO $% LA CONDUCTA DEL ADOLESCENTE................................................... 96
(l comportamiento del adolescente............................................................................................. 96
7usc-ndose a s mismo................................................................................................................ 9&
Qu es la identidad?................................................................................................................... 9+
na personalidad mu$ su$a......................................................................................................... 99
:u2etos incapaces e inse%uros de su identidad............................................................................. 1..
,rientaciones para el adolescente................................................................................................ 1.1
3uestros 0i2os8 esos desconocidos............................................................................................... 1.*
La conducta antisocial.................................................................................................................. 1./
<ec-lo%o del buen padre de familia............................................................................................. 1.6
!efle"i#n personal $ en %rupo..................................................................................................... 1.6
CA#"TULO $$% (ELACIONES 0AMILIA6ADOLESCENTE............................................. 1.+
!elaci#n familia=adolescente....................................................................................................... 1.+
(l adolescente for2a su personalidad............................................................................................ 11'
(l trato con el adolescente........................................................................................................... 11*
,rientaciones para los padres...................................................................................................... 116
Para comprender $ a$udar a los adolescentes.............................................................................. 1'6
<ec-lo%o de los derec0os del adolescente................................................................................... 1*.
Pens-ndolo bien>....................................................................................................................... 1*.
!efle"i#n personal $ en %rupo..................................................................................................... 1*1
CA#"TULO $2% SE( #AD(ES DE ADOLESCENTES......................................................... 1*'
Padres en %uardia......................................................................................................................... 1*'
Las acusaciones de los 0i2os........................................................................................................ 1**
Lo 4ue el adolescente espera de sus padres................................................................................. 1*6
(s difcil ser padre?.................................................................................................................... 1*6
,rientaciones para los padres...................................................................................................... 1*9
C#mo educar a los 0i2os............................................................................................................... 1/1
La formaci#n de los adolescentes................................................................................................ 1/*
<ec-lo%o para los padres de adolescentes................................................................................... 1//
!efle"i#n personal $ en %rupo..................................................................................................... 1/5
/
$
LA ADOLESCENCIA& UNA ETA#A
E'T(AO(DINA(IA
IM#O(TANCIA DE LA ADOLESCENCIA
(n los 9ltimos tiempos8 0ablar sobre la adolescencia $ la 2u)entud en %eneral se 0a con)ertido
en asunto obli%ado entre pensadores8 peda%o%os8 pastoralistas8 no)elistas8 psic#lo%os8 soci#lo%os8
cineastas> es un tema de moda8 siempre apasionante. La problem-tica 2u)enil 0a calado 0ondo en la
conciencia de la sociedad actual $ es abordada desde distintos -n%ulos $ facetas8 $a 4ue durante esta
etapa de la )ida se plantean di)ersos problemas 4ue e"i%en di)ersas respuestas. 3o se trata de
problemas te#ricos8 sino de problemas pr-cticos8 comple2os $ difciles de enfrentar8 4ue e"i%en
soluciones concretas.
Lo 4ue 0a estimulado el estudio de la adolescencia es8 ante todo8 el inters por conocer a fondo
este importante periodo de la )ida8 as como su repercusi#n en la conducta posterior del indi)iduo8 $a
4ue el adolescente de 0o$ es el adulto del ma?ana. <e a0 la tendencia de pensadores8 profesores8
educadores8 pastoralistas8 etc.8 en buscar soluciones pr-cticas concretas. <urante la adolescencia8
periodo de la )ida caracterstico de la especie 0umana 4ue se e"tiende entre la ni?e5 $ la madure58
tiene lu%ar cambios radicales en la or%ani5aci#n biol#%ica 4ue pueden acarrear al indi)iduo problemas
de conducta $ de adaptaci#n. Por otra parte8 0a$ 4ue tener en cuenta 4ue la adolescencia no es una
entidad abstracta8 definiti)a $ cerrada en s misma8 de lo 4ue se trata es de considerar al adolescente
como una persona concreta8 9nica8 enmarcada en situaciones especficas $ comprometida por m9ltiples
relaciones con el ambiente 4ue la rodea.
;o$ m-s 4ue nunca8 el an-lisis de la adolescencia8 antesala de la edad adulta8 comprendida entre
los 1. $ los 1+ a?os8 0a cobrado una %ran importancia. La )erti%inosa rapide5 con 4ue se )i)e en los
tiempos actuales8 la modificaci#n de los 0-bitos8 las nue)as costumbres8 el despertar al conocimiento
sobre ciertas materias8 el desarrollo de la persona del indi)iduo en su doble aspecto psicofsico $8 sobre
todo8 el nue)o criterio con el cual se esta tratando a lo 4ue antes se mantena como un misterio ante la
2u)entud @se"ualidad8 embara5o8 parto8 etc.A todo ello se traduce en precocidad. ;o$8 el encau5amiento
de esta precocidad 0a de formar parte de la educaci#n 4ue se inicia en casa8 se prosi%ue en la escuela $
culmina en la uni)ersidad $ en la calle8 entrete2ida en esa con)i)encia social donde $a no deben e"istir
secretos ni ter%i)ersaciones en lo tocante a las )erdades 4ue constitu$en el n9cleo esencial de nuestra
personalidad masculina o femenina.
#(O-LEMAS 0UNDAMENTALES DE LA ADOLESCENCIA
(s e)idente 4ue la mala fama de los adolescentes no es al%o nue)o. (sta cita podra ser)ir de
ep%rafe a m-s de un ensa$o actual8 lo cual no debe sorprendernos si estamos conscientes del
5
desconocimiento acerca de la adolescencia8 0ec0o 4ue %enera miedos $ rec0a5os de manera infundada8
incluso entre al%unos profesionales de la medicina $ de las ciencias de la conducta. Para poder
procurarle una correcta orientaci#n $ una asistencia en el ni)el psicol#%ico $ de salud8 como las 4ue
reciben personas de cual4uier otra edad8 es ur%ente profundi5ar con ri%or cientfico en la problem-tica
del adolescente.
<esde 4ue8 0acia 19.. :tanle$ ma$ intent# crear la 0ebolo%a @ciencia de la edad adolescenteA
0asta la actualidad8 el estudio de esta etapa 0a transitado de una fase literaria a una fase cientfica
e"perimental. Considerar al adolescente como el adulto de ma?ana8 como un futuro miembro de la
sociedad $ reconocer la necesidad e profundi5ar en este periodo de la )ida8 0an estimulado. (s una
etapa 4ue no s#lo se )i)e8 sino 4ue tambin se padece. ;o$8 el tema de la adolescencia8 colocado en
primer plano8 suscita debates 4ue ponen nfasis en su importancia fundamental dentro del desarrollo de
la persona $ en la influencia 4ue e2erce en el seno de la sociedad.
Los primeros estudios sobre la adolescencia se publican a principios del si%lo BB. 1 partir de
19118 C. :tanle$ $ otros in)esti%adores perfeccionan los mtodos 4ue permiten la e)aluaci#n del
crecimiento $ desarrollo del adolescente 0asta lle%ar a la obra fundamental de D. Eaner @196'A8 4ue a9n
en nuestros das es de obli%ada referencia. <esde el punto de )ista clnico8 despus de la se%unda
%uerra mundial se despierta el inters por la asistencia inte%ral al adolescenteF en 1951 se )erifica la
primera consulta especifica para adolescentes en 7oston @D. !. Calla%0erA $ poco despus se crea la
primera unidad 0ospitalaria especiali5ada8 en la ciudad e Gas0in%ton8 <. C.8 ambas en (stados nidos.
Heinte a?os despus8 la 1cademia 1mericana de Pediatra amplia la edad pedi-trica a los '1 a?os $8 en
19&98 funda la secci#n de Iedicina del 1dolescente8 impulsando la docencia en este campo con el fin
de superar la falta de capacitaci#n 4ue los propios pediatras mencionaban. :in embar%o8 a pesar de
todos estos esfuer5os8 la ma$ora de los adolescentes no reciben el beneficio de re)isiones peri#dicas de
salud $ si%uen siendo atendidos por mdicos %enerales $ eso e"clusi)amente cuando presentan al%9n
problema.
(sta problem-tica tambin afecta a (uropa $8 a principios de la dcada de los +.8 empie5a a
ponerse en pr-ctica el nue)o enfo4ue8 principalmente en 6rancia $ en :ui5a. (n (spa?a8 la Iedicina
del 1dolescente es impulsada decisi)amente desde Iadrid8 donde tanto el doctor Earacena del Pi?al8
en el $a desaparecido 0ospital central de la cru5 ro2a8 como la <octora 7ra?as8 en el ;ospital del 3i?o
Des9s8 crean las primeras unidades de 0ospitali5aci#n e imparten los primeros cursos sobre adolescencia
en 19+5. Poco despus8 en 19+&8 se funda la secci#n de adolescentes en el seno de la asociaci#n
espa?ola de pediatra $8 en 199. se celebra la primera reuni#n nacional. La adolescencia constitu$e una
poca de crisis fsica $ psicosocial8 pero muc0os de los problemas 4ue afloran en ese momento son
0erencia de las edades anteriores $ podran 0aberse pre)enido. (n el seno de esta co$untura de
crecimiento $ desarrollo donde pretendo encuadrar una serie de )alores cla)e entre los 2#)enes como
son la amistad $ el amor.
7UE ES UN ADOLESCENTE
:e%9n la ,r%ani5aci#n Iundial de la :alud8 adolescentes son todos los indi)iduos
comprendidos entre los 1. $ los 19 a?os8 definiendo como primera adolescencia de los 1. a los 1/
a?os8 $ como se%unda de los 15 a los 198 lo cual8 en (spa?a8 supone entre seis $ siete millones de
adolescentes. Jsta resulta una definici#n m-s o menos 9til para entendernos8 pero es e)idente 4ue8
desde el punto de )ista biol#%ico8 los adolescentes de 0o$ no s#lo alcan5an ma$ores tallas8 sino un
6
desarrollo se"ual $ una capacidad producti)a con ma$or antelaci#n 4ue loa de antes. Por otro lado8 en
la concerniente al -rea social8 la participaci#n del adolescente en la )ida adulta $ su independencia
econ#mica cada )e5 se retrasan m-s8 debido a 4ue los periodos de formaci#n escolar $ profesional son
cada )e5 m-s prolon%ados $ a 4ue las dificultades 4ue 0an de enfrentar en el mercado laboral se
incrementan da a da.
Para madurar adecuadamente en los di)ersos -mbitos de su e"istencia. (l adolescente tiene 4ue
sufrir al%unas crisis8 una especie de encruci2adas8 o procesos de discernimiento. Con)iene considerar
estas crisis como situaciones de purificaci#n $ de crecimiento $ podramos decir 4ue8 por su medio8
muc0ac0os $ muc0ac0as transitan de la oscuridad a la lu58 de la confusi#n a la comprensi#n.
(s preciso descubrir el mila%ro portentoso de la conciencia propia del adolescente8 de su
inmensa capacidad de pro%reso8 de perfeccionamiento. 3os encontramos ante el umbral de un uni)erso
interior reno)ado cu$a intuici#n nos rebasa $ cu$as posibilidades nos parecen ilimitadas8 el poder de la
mente del adolescente es cada )e5 m-s su%erente8 capa5 de me2ores $ m-s apasionantes a)enturas.
(stamos frente a un camino asombroso8 en el 4ue ese instinto de perfecci#n del adolescente puede
desbordarse8 con)irtindolo en una criatura mara)illosa en constante ascenso. La adolescencia si%nifica
crecimiento8 posibilidad8 futuro> nada ni nadie puede detenerla. :olo los timoratos8 los 4ue no confan
en sus posibilidades8 los 4ue miran 0acia atr-s8 se 4uedar-n estancados en el pantano de su pesimismo8
eri%indose en falsos redentores 4ue 2am-s lle%aran a nin%una parte.
3o 0a$ 4ue buscar en lo e"terior de las posibilidades de reali5aci#n cada 4uien posee dentro de
si mismo todas esas potencialidades 4ue )an a permitirle alcan5ar la debida plenitud. 1s8 el
adolescente intentar- asomarse a su interior para descubrir la ri4ue5a ina%otable 4ue a0 bulle8
percat-ndose de 4ue constitu$e el mila%ro m-s %rande del mundo.
Por 4u se%uimos frenando a tantos adolescentes con cadenas onerosas8 ataduras indi%nantes $
pre2uicios sociales 4ue s#lo los mantienen sumidos en un psimo desolador? 3adie nace condenado a
una e"istencia insoportable. (n el interior de cada adolescente late el %ran misterio de la )idaF mil
posibles amaneceres de felicidad le a%uardan. ,bser)ando con atenci#n su 4ue0acer podremos detectar
la fuente de ener%a 4ue inspira $ nutre ese incontenible caudal de creati)idad $ de fuer5a del cual
e"trae raudales de a)entura. (sto nos recuerda 4ue8 a menudo8 0emos percibido la inmensa ri4ue5a
interior 4ue atesoramos $ 4ue frecuentemente interpretamos con me54uindad debido a nuestra )acilante
)isi#n de la e"istencia. (s necesario redescubrir el punto acti)aci#n de una mente positi)a8 ilimitada en
sus potencialidadesF una mente 4ue pro$ecta8 ima%ina8 empu2a8 decide> 4uerer al%o8 desearlo con
todas las fuer5as8 e)ocarlo mentalmente8 es $a una forma estupenda de 0acerlo posible. 3o ol)idemos
4ue %racias a esa fuente ina%otable de ener%a positi)a8 desarrollada a partir de nuestra inteli%encia
estimulada por la ima%inaci#n8 todos podemos lo%rarlo.
La adolescencia es esa incierta etapa de la )ida durante la cual se )an estructurando el medio
4ue le permiten al indi)iduo ir perfilando una personalidad madura8 a9n en situaciones de e"trema
dificultad. I-s 4ue crticas o rec0a5o8 lo 4ue en realidad necesitan los 2#)enes es apo$o $
comprensi#n. (s esencial 4ue los padres asimilen 4ue no son s#lo sus 0i2os adolescentes 4uienes
manifiestan una serie de conflictos8 dudas $ problemas. Eodos los adolescentes del mundo enfrentan
duelos $ 4uebrantos 4ue podr-n ir solucionando con el apo$o respetuoso de los adultos.
&
La adolescencia se caracteri5a precisamente por un conflicto especfico del su2eto consi%o
mismo $ con su entorno. (l adolescente est- inmerso en un proceso irrefrenable de personali5aci#nF
intenta reestructurar sus )i)encias8 re)isa es4uemas $ creencias8 pone en tela de 2uicio todo a4uello 4ue
considera mediocre o caduco. :ean cuales sean las circunstancias en las 4ue deba desarrollarse8 la
adolescencia es una etapa de pro%reso. 1 continuaci#n e"pondremos bre)emente al%unas
caractersticas de la adolescencia8 a reser)a de tratarlas con ma$or amplitud en lo si%uientes captulos.
Crecimiento fsico
!epresenta una comple2a etapa de tr-nsito entre la ni?e5 $ la edad adulta $ esta situaci#n crea una
desconcertante ambi%Kedad. (n el fondo se establece una luc0a entre tran4uilidad $ problem-tica8 entre
inconsciencia dependiente $ responsabilidad. (sta poca es tan fundamental para la afirmaci#n de s
mismo como para el descubrimiento refle"i)o del $o $ del mundo8 en pocas palabras8 es la poca
durante la cual la oposici#n al entorno se manifiesta de manera m-s abierta. 1 lo lar%o de esta etapa
tiene lu%ar un importante crecimiento fsico8 4ue en talla representa '. a '5L de la talla final8 mientras
4ue en peso se refle2a 0asta 5.L del peso ideal del adulto. Las proporciones corporales tambin sufren
modificaciones 4ue no siempre son simult-neas8 al principio se desarrollan pies $ manos8 despus8 los
miembros inferiores8 se%uidos del crecimiento del tronco $ por 9ltimo de los ras%os faciales $ la
musculatura. 1dem-s8 puede percibirse un desarrollo cualitati)o de determinados te2idos8 como8 por
e2emplo8 en el )ar#n el %rosor de la larin%e $ la distancia entre los 0ombros $ en la mu2er la
distribuci#n de %rasa en la pel)is. 1un4ue el pico m-"imo de crecimiento se produce en un bre)e
lapso de alrededor de tres a?os8 desde su inicio el proceso total de desarrollo re4uiere apro"imadamente
1. a?os para completarse.
Maduracin sexual
MPubertadN se deri)a del latn pubes, MpubisN en clara referencia a los cambios 4ue se producen en
dic0a 5ona. :e define la pubertad como a4uella etapa de la )ida 4ue se inicia con la aparici#n de los
caracteres se"uales secundarios8 como son el )ello p9bico en ambos se"os8 o bien el bot#n mamario en
las c0icas $ el aumento del )olumen testicular en los c0icos8 $ culmina con el lo%ro de la capacidad
reproducti)a8 todo lo cual no debe confundirse ni suele coincidir con la aparici#n deO
= La primera re%la @menarcaA 4ue se presenta siempre despus del pico m-"imo de crecimiento8
con una maduraci#n se"ual a)an5ada8 $ 4ue durante los dos primeros a?os se caracteri5a
frecuentemente por periodos menstruales ana)ulatorios e irre%ulares.
= Las primeras e$aculaciones espont-neas nocturnas. (ste si%no aparece 9nicamente en los
)arones $8 a diferencia de lo 4ue sucede con las c0icas se presenta antes del pico m-"imo de
crecimiento $ con una menor maduraci#n se"ual @incluso en ausencia del )ello p9bicoA8 por lo
4ue la capacidad reproducti)a suele posponerse unos dos o tres a?os.
Como sucede en cual4uier otra etapa del desarrollo8 tanto los padres como los propios
interesados deben tener en cuenta 4ue e"isten amplias )ariaciones indi)iduales8 4ue no 0a$ lmites
precisos ni sincrona con sus compa?eros del mismo se"o. 1nte el 0ec0o de 4ue8 0o$ en da8 la ma$ora
de estos c0icos $ c0icas se escolari5an de manera con2unta8 pueden plantearse serios problemas de
interpretaci#n e incluso de relaci#n entre ellos8 4ue debemos procurar pre)enir.
Cambios psicosociales
+
6undamentalmente8 estos cambios implican la b9s4ueda de la propia identidad $ la luc0a por la
independencia por parte de los adolescentes. Lo 4ue nos interesa resaltar es 4ue esa acti)a )ida interior8
sumada a la preocupaci#n %enerada por una ima%en corporal tan intensa $ bruscamente transformada8
pro)oca en ellos una sensibilidad mu$ especial. (ste es un factor 4ue deberemos de tener siempre
presente en nuestra relaci#n con los 2#)enes m-s a9n ante situaciones delicadas como pueden lle%ar a
ser un trato educati)o o una acci#n pastoral.
LA DI0"CIL ENT(ADA EN LA ADOLESCENCIA
:e 0a definido la adolescencia como la interrupci#n de la tran4uilidad del crecimiento8 el fin de
la infancia. P es bien cierto 4ue la adolescencia empie5a en el momento en 4ue se pierde la mara)illosa
se%uridad dentro de la cual %eneralmente trascurre la ultima etapa mencionada. Eambin se dice 4ue
mientras 4ue la aparici#n de la pubertad8 los cambios en el cuerpo del ni?o8 es un acto de la naturale5a8
la adolescencia8 los cambios psicol#%icos 4ue se inician en la pubertad $ terminan con la maduraci#n
de la personalidad8 es un acto 0umano. (n otras palabras la adolescencia comien5a en el terreno de la
biolo%a $ conclu$e en el de la cultura. La entrada en la adolescencia es como la )i)encia de la M%ran
soledadN. (n este transito de ni?o a 2o)en el llamado se%undo parto del adolescente8 se reproduce toda
la fra%ilidad del beb. (n este memento su paisa2e mental es recorrido por corrientes profundas8 de las
cuales desconoce el ori%en $ el sentido. :e da una ruptura con la realidad 4ue8 mediante un proceso de
indi)iduali5aci#n=separaci#n8 el ni?o deber- 0acer pasar de un estado semiparasitario con respecto a su
familia a una libertad personal. Eambin se %enera una crisis en el mecanismo de inte%raci#n de la
ima%en fsica8 e"acerbada por un rec0a5o inconsciente del cuerpo se"uado $ una resistencia a tener 4ue
mantenerse pasi)o frente a las demandas de ese cuerpo. (sta crisis es tan intensa 4ue se 0a lle%ado a
creer 4ue nin%9n adolescente resuel)e esta etapa sin 0aber abri%ado ideas de suicidio en al%9n
momento dado.
(n otros tiempos8 la adolescencia no era tan problem-ticaO en el seno de las familias patriarcales
las nue)as %eneraciones s#lo tenan 4ue obser)ar los modelos de comportamiento 4ue les fi2aban sus
ma$ores $ acomodarse a ellos. 1s8 saban perfectamente cu-les eran sus deberes $ lo 4ue se esperaba
de ellos. (n cambio8 en nuestra sociedad actual8 el adolescente tiene acceso a m9ltiples modelos de
identificaci#n.
La 2u)entud es un mito8 una construcci#n cultural 4ue 0a ido cambiando a lo lar%o del tiempo8
la falta de un e4ui)alente a las ceremonias rituales de iniciaci#n8 se%uidas por nuestros antepasados $
a9n presentes entre sociedades naturales de caractersticas tribales8 recrudece la confusi#n $ la ansiedad
del adolescente.
Pa 0emos dic0o 4ue el periodo de la adolescencia es un periodo de transici#n. (sto parece
implicar8 al menos en ciertas circunstancias8 la aparici#n de una transformaci#n m-s r-pida o m-s
profunda 4ue en periodos anteriores. <espus de los importantes cambios 4ue tu)ieron lu%ar alrededor
de la edad de tres a?os8 por lo %eneral 0a pre)alecido una situaci#n relati)amente estable8 es probable
4ue sur%ieran crisis menores pero8 a9n en a4uellos casos en donde la adolescencia se )e amena5adas
por perturbaciones especficas8 pudo 0aberla precedido una poca 0asta cierto punto tran4uila. Puede
considerarse a la adolescencia como un cambio en la pertenencia de %rupo8 el ni?o 0a sido considerado
por s mismo $ por los dem-s como un ni?o. Pero8 de pronto8 $a no 4uiere se%uir siendo considerado $
tratado como tal. (st- listo para desli%arse de los asuntos infantiles e intentar seriamente in%resar a la
9
)ida adulta8 tanto en su comportamiento como en la perspecti)a de ocupaci#n $ en muc0os otros
aspectos de la )ida en %eneral.
(l papel infantil est- claramente estructuradoF el ni?o sabe perfectamente lo 4ue puede $ lo 4ue
no puede 0acer. Lo mismo sucede con el adulto 4ue se adapta con)enientemente a su papel. (n cambio8
el adolescente se encuentra atrapado en una situaci#n ambi%ua8 $ la incertidumbre respeto a su papel le
pro)oca muc0os conflictos. :e con)ierte en un ser )acilante8 0ipersensible $8 en ocasiones8 inestable o
impre)isible en su comportamiento. (s sabido 4ue un %ran porcenta2e de los antecedentes delincuentes
se remontan a la etapa de la adolescencia. (n esta etapa cuando se for2a el "ito o se padece el fracaso
en la adaptaci#n 0eterose"ual8 cuando se plantea la )ocaci#n 4ue se 0a de se%uir $ se modelan las
filosofas de la )ida. La comprensi#n por parte de los educadores de los problemas 4ue acompa?an a
este tr-nsito puede contribuir de manera decisi)a a 4ue los 2#)enes in%resen feli5mente al status de
adulto. L#%icamente8 la falta de atenci#n a esos problemas crear- ambientes de inadaptaci#n social
entre los adolescentes. (n su libro desarrollo humano y educacin !obert ;a)i%0urst enumera las 1.
tareas 4ue son particularmente si%nificati)as para el adolescente $ 4ue8 por tanto8 re4uieren muc0a
atenci#n por parte de sus ma$oresO
1. Lo%rar relaciones nue)as $ m-s maduras con sus coet-neos de uno $ otros se"os
'. definir un papel masculino o femenino8 se%9n el caso.
*. aceptar el propio fsico $ utili5ar el cuerpo efica5mente
/. alcan5ar independencia emocional respecto a los padres $ de otros adultos
5. obtener se%uridad de independencia econ#mica
6. ele%ir una ocupaci#n $ capacitarse para e2ecutarla
&. prepararse para el matrimonio $ la )ida familiar
+. desarrollar las capacidades intelectuales $ los conceptos necesarios para la )ida de competencia
ci)il
9. lo%rar un comportamiento socialmente responsable
1.. formar una tabla de )alores $ un sistema tico 4ue %uen la acci#n.
<urante la pubertad8 la sensaci#n de e4uilibrio 4ue e"perimentaba el ni?o es afectada por una
serie de dificultades o inadaptaciones8 indiferente antes a cuanto no afectara directamente su
satisfacci#n o le infli%iera dolor8 el preadolescente es a0ora )ictima de una intensa curiosidad8 producto
de su autoconciencia $ de una autntica preocupaci#n por las normas sociales $ ticas del mundo de los
adultos.
(sta curiosidad puede manifestarse de di)ersos modos $8 en ocasiones desembocar en una
situaci#n frustrante. ("isten dos tipos de situaciones 4ue pueden pro)ocar frustraci#nO el primero
corresponde a las situaciones %eneradas por metas blo4ueadas o no alcan5adasF el se%undo8 a las
%eneradas por ob2eti)os incompartibles con las e"i%encias del propio indi)iduo. Como $a lo 0emos
planteado8 la adolescencia es la m-s comple2a de las %randes etapas del desarrollo.
(l mundo de la adolescencia es el mundo de las indefiniciones8 donde todo est- re)uelto $ sin
acabar> un mundo donde se est- %estando todoO desde la nue)a confi%uraci#n del cuerpo8 $ la
aparici#n de los caracteres se"uales secundarios8 como la transformaci#n de la )o58 0asta la afirmaci#n
de car-cter $ la confian5a de uno mismo. (s el periodo durante el cual el ser 0umano necesita ma$or
apo$o8 ma$or presencia $ comprensi#n por parte del adulto8 precisamente por4ue todo parece
derrumbarse8 todo es cuestionado8 todo se )uel)e a re)isar.
1.
1un4ue pueda parecer lo contrario8 el adolescente est- totalmente enfocado 0acia su por)enir $8
an%ustiosamente8 busca su propio camino. <esea )e0ementemente entrar en el mundo de los adultos $
desea 0acerlo con autonoma8 por iniciati)a $ mrito propios. 1l 2o)en le %usta MsudarN para alcan5ar su
puesto en la sociedadF no es ami%o de pri)ile%ios ni de MpalancasN. 1 )eces los adultos sobre todo los
padres en un af-n e"cesi)o por proporcionar al 2o)en todo M0ec0o $ masticadoN no se percatan 4ue as
s#lo est-n cortando las alas de su idealismo8 de su deseo de Mser l mismoN $ de abrirse brec0a en la
)ida por s mismo o8 en todo caso8 con a$uda de los de su edad. Los adolescentes distin%uen
perfectamente entre el por)enir inmediato8 $ el por)enir definiti)o8 4ue ellos mismos sit9an en el
comien5o de la edad adulta8 cuando adopten una profesi#n $ formen un 0o%ar.
6recuentemente dic0o an0elado por)enir est- a9n mu$ ideali5ado8 en ocasiones aparece
en)uelto en brumas 4ue no de2an )er con claridad8 $8 por supuesto8 se dan tambin )isuali5aciones
te?idas de matices materialistas8 sin lu%ar a dudas8 la adolescencia es uno de los momentos m-s
decisi)os de la )ida8 es el momento en 4ue cada uno se sit9a frente a la encruci2ada entre dos caminosO
la felicidad o la infelicidad.
CA(ACTE("STICAS #SICOSOCIALES DEL ADOLESCENTE
M3uestros 2#)enes de a0ora aman el lu2o8 tiene psimos modales $ desde?an la autoridad8
muestran poco respeto por sus superiores $ pierden el tiempo en %rupo $endo de un lado a otro8 $ est-n
siempre dispuestos a contradecir a sus padres $ a tirani5ar a sus maestrosN. 1l leer este p-rrafo podr-
pensarse 4ue corresponde a un artculo periodstico de nuestros das $8 sin embar%o su autor es nada
menos 4ue :#crates @si%lo IH a. CA con esto 4ueremos decir 4ue los adolescentes son siempre los
mismos8 lo 4ue cambia es 9nicamente el conte"to 4ue les toca )i)ir. Para miti%ar la ansiedad8
sobreponerse a los fracasos $ prote%er la inte%ridad del yo nuestros muc0ac0os se )en obli%ados a
elaborar una serie de estrate%ias de autodefensa. 3o 0a$ 4ue ol)idar 4ue el adolescente tiene 4ue
preser)ar la autoima%en $ el autoconcepto8 4ue le confieren su propia )ala $ le permiten incrementar la
sensaci#n de di%nidad personal. Cual4uier amena5a a la )aloraci#n de s mismo constitu$e una
amena5a a su inte%ridad. !ecordemos bre)emente al%unas caractersticas de los adolescentesO
Los adolescentes est-n diciendo adi#s a la infancia $ no lo 0acen de una manera pausada8 sino
tumultos8 brusca.
Pasan de ser irresponsables a comen5ar a tomar responsabilidad de sus cosas $ de sus actos.
<ependen a9n en %ran medida de sus padres pero8 a la )e5 ansan ser independientes. Para
lo%rarlo8 deber-n reali5ar un proceso de identificaci#n con al%9n adulto pr#"imo8 por lo %eneral
sus padres8 o dar tumbos de un modelo a otro8 incorporando caractersticas de unos $ de otros8
para ir for2ando su ima%en. (s la poca de apasionarse por los %rupos musicales8 de interesarse
en las sectas8 de se%uir a los dolos>
:on rebeldes8 para intentar reafirmarse luc0a denodadamente por sus derec0os8 pero no tiene
mu$ claro cu-les son sus deberes8 como padres entonces8 nuestro papel es los8 aun4ue
reaccionen con molestia8 por4ue para orientarse8 para medir sus fuer5as8 para aprender a sentirse
se%uros8 los adolescentes necesitan una fi%ura fuerte.
:on mu$ sinceros8 no saben fin%ir ser polticos8 e"presan lo 4ue sienten $ lo 4ue 4uieren sin
pre2uicios8 son nobles $ les resulta e"tremadamente doloroso 4ue sus ma$ores les fallen.
11
n adolescente 4ue miente lo 0ace por4ue se siente inse%uro8 para defender su $o fr-%il de la
crtica de los dem-s @Louise D. Qaplan. Adolescencia, el adis a la infancia. Paidos 19+6A.
;emos de tener en cuenta 4ue la edad de sus padres fluct9a8 en termino medio alredor de los /.
a?os8 una etapa de la )ida en la 4ue8 en ocasiones8 se resisten a en)e2ecer8 a?oran su
adolescencia8 sobre todo si su )i)encia de la misma no fue plena8 $ pretenden recuperarla en
cierta forma mediante conductas e"cntricas. (sta situaci#n es e"actamente lo contrario de los
4ue espera el adolescente. (st preferira )er a sus padres )i)iendo a plenitud la madure58 tanto
se"ual8 como profesional $ p9blica8 lo cual otor%ar- un par-metro a sus )idas. Mlo 4ue m-s 0ace
sufrir a un 2o)en es )er a sus padres tratar de )i)ir a ima%en $ seme2an5a de l8 0acindole la
competencia. (s el mundo al re)sN @6rancoise <olto la causa de los adolescentes, :ei" 7arral
199.A
n 2o)en8 a los a?os8 se siente incomprendido cuando los 4ue lo rodean no le dan la ra5#n en
todo $ no lo aprueban sin reser)as. (n estos momentos el papel de los padres resulta
complicadsimo8 pues no pueden8 $ no deben8 otor%arle la ad0esi#n total $ espont-nea 4ue l
deseara8 $a 4ue son demasiado distintos tanto por su edad como por su funci#n. <e a0 4ue
deban 0acer una %ran esfuer5o por compensar sus indispensables ne%ati)as con actitudes
fle"ibles respecto a todo a4uello 4ue no consideren esencial $ trascendente $8
fundamentalmente8 reiterando su afecto. Los padres deben prepararse $ preparar al adolescente
para el nue)o tipo de relaci#n adulto=adulto8 con su c9mulo de respetos $ responsabilidades 4ue8
tarde o temprano )an a lle%ar. :i se lle%a a fran4uear con la debida serenidad esta etapa8 se
0abr- dado el paso principal.
<efinici#n del $o8 el 2o)en se siente interiormente desli%ado de todo8 $ 0a lle%ado a la colusi#n
de 4ue no puede contar m-s 4ue consi%o mismo. Cuanto m-s descubre su mundo interno8 sus
contradicciones $ conflictos8 m-s ine"perto se encuentra $ es entonces cuando empie5a a
elaborar una sntesis del $o lo suficientemente fuerte para soportar esa dis%re%aci#n de sus
)alores. (s as como se inicia en el dominio de ese mundo interno.
:entimiento de soledadO a9n )i)iendo en compa?a8 el adolescente se siente solo $ tiende a
aislarse8 tendencia 4ue se acent9a entre los 15 $ 16 a?os. (sta soledad es una manifestaci#n
parcial del e"acerbado desarrollo interior $ procede de una )i)encia del $o 4ue lo con)ierte en
una MislaN en parte por4ue el adolescente est- conciente de 4ue depende de s mismo $ 4uiere
0acerse car%o de todo lo 4ue le concierne8 $ en parte por4ue 0a definido una postura frente al
mundo. 1 la intro)ersi#n8 el cerrarse en s mismo8 le si%ue una nue)a e"tra)ersi#n $ un nue)o
an-lisis del mundo e"terior8 dominado por la triste5a $ el pesimismo. 1 este )ai)n8 al%unos
adultos lo consideran como inestabilidad. :e acent9an la audacia8 las actitudes poco refle"i)as8
un impetuoso menosprecio de la realidad8 un constante )ana%loriarse $ un af-n de llamar la
atenci#n. Iuc0ac0os $ muc0ac0as adoptan poses8 lucen indumentarias e"tra)a%antes8 usan
frases esco%idas8 lo 4ue sea con tal de ser interesantes. Podramos decir 4ue8 en un momento
dado8 los adolescentes se con)ierten en perfectos snob.
1 esta e"a%erada autoconciencia se asocia una %ran susceptibilidad8 la presunci#n implica una
auto obser)aci#n8 obsesi)a8 tpica de esta etapa8 4ue desemboca en un doloroso reconocimiento
de su imperfecci#n. Por eso los 2#)enes son m-s sensibles a todo lo 4ue pueda representar una
0umillaci#n. Helan por su presti%io $ adoptan una postura 0ostil ante todo lo 4ue constitu$a un
peli%ro en este sentido8 $a 4ue nunca se sienten se%uros8 esto los conduce a una actitud de
reser)a8 de descontento condi%o mismos. (s el momento m-s interesante de su )ida8 lleno de
tensiones entre la parte intelectual $ la parte anmico=)ital.
1'
(l adolescente se encuentra en un dilema8 depende en %ran parte de la 0istoria de cada indi)iduo
$ de las %uas de 4ue 0a dispuesto el 4ue se forme un $o ideal8 4ue oriente sus m-s profundos impulsos
$ los transforme en aspiraciones positi)as como la 0onrade58 la bondad8 etc.
1 )eces8 los ma$ores )i)en encerrados en una incomprensi#n despreocupada8 $ los menores
adoptan una mala disposici#n 0acia ellos. :e da8 entonces8 un abismo de incomunicaci#n entre las
%eneraciones. sted obser)a 4ue sus 0i2os adolescentes 0an empe5ado a comportarse de una manera
e"tra?a8 comunic-ndose 9nicamente en el momento de los saludos obli%atoriosF e)itan las
con)ersaciones animadas o las confidenciasF si acaso8 inician discusiones $ dan muestras de rebelda
m-s o menos contenida. Por otra parte8 usted sabe 4ue no son as todo el tiempoF sabe 4ue en cuanto
salen de casa8 se comportan de manera amable $ 2o)ial con sus amistades8 incluso con otras personas
ma$ores.
Qu 0a ocurrido? ;an ocurrido muc0as cosasO al%unas por parte de los adolescentes8 $ otras
por parte de los padres. Por parte de los adolescentes 0a tenido lu%ar un estallido en el interior de su
personalidad8 4ue se debate en un marasmo de interro%antes8 in4uietudes $ utopas. Por parte de los
padres tambin sur%en interro%antes $ dudas8 pero muc0o m-s controlables8 $a 4ue se encuentra en una
situaci#n de ma$or madure5 4ue les permite e2ercer cierta refle"i#n $ autodominio $ comprender me2or
lo 4ue est- sucediendo. 1s8 se espera 4ue sean ellos los 4ue propicien las circunstancias para crear un
ambiente de armona $ acercamiento. :in af-n de culpar a nadie8 )amos a anali5ar al%unas fallas 4ue
0ubieran podido ocurrir. Las %uerras fras suelen se%uir a las %uerras declaradas.
;an conculcado al%una )e5 los derec0os de sus 0i2os? Los 0i2os tienen derec0o s in)iolables
4ue los padres no pueden atropellar. :er padre es ser educador8 no tirano. Los 0i2os tienen derec0o al
amo8 a 4ue se les aprecie8 a tener sus secretos8 su dinero8 a ele%ir su destino> si los padres no les
brindan atenci#n ni tiempo8 los 0i2os buscaran sustitutos $a 4ue re4uieren enormes dosis de presencia $
de cari?o8 adem-s de educaci#n. 1l%unos padres aman a sus 0i2os8 pero no saben estimularlos. Les dan
todo lo materialmente ad4uirible8 pero les nie%an la estima %radual a sus crecientes actitudes di%nas.
;emos dic0o 4ue los 2#)enes tienen derec0o a sus secretos8 sobre todo a los de conciencia. na cosa es
%uiar $ otra in)adir su intimidad. La decepci#n 4ue sufren por esto es mu$ profunda.
(n cuento al dineroF no basta con 4ue al adolescente se le compre todo lo 4ue le 0ace faltaF es
necesario tambin ense?arle el )alor de a0orrar $ de usar sus a0orros. P sobre todo8 al lle%ar el
momento de ele%ir su destino profesional8 esta pro0ibido imponerse. ;a$ 4ue conocer sus
posibilidades se trata de su futuro de su )ida. :i realmente desean ser responsables8 limtense a iluminar
el camino para 4ue ellos tomen la decisi#n8 de acuerdo con sus propios intereses $ facultades8 si lo
consideran necesario8 consulten a educadores8 psic#lo%os8 etc.8 pero no obli%uen a sus 0i2os a renunciar
a su )ocaci#n. Eoda imposici#n desembocar- en una de esas %uerras fras entre padres e 0i2os. (n
cambio cual4uier %esto de respeto a sus derec0os ser- recibido con profundo a%radecimiento por parte
de sus 0i2os. Como padres8 est-n fomentando la pa5 $ el aprecio mutuos8 4ue son las bases de la ener%a
$ de la felicidad en el 0o%ar8 nunca de2en de te?ir presentes su edad8 sus problemas $ su intrnseca
manera de ser.
Por otro lado8 siempre 0a e"istido la famosa Mbrec0a %eneracionalN8 cierto desacuerdo entre
0i2os $ padres. Los primeros poseen ma$or )italidad e idealismoF los se%undos m-s e"periencia8 m-s
decepciones $ a )eces se sienten cansados $ desen%a?ados. Los padres obser)an a sus 0i2os $ los )en a
1*
su modo8 pero %eneralmente no se detienen a considerar como los )en sus 0i2os. (n una primera etapa8
los )en como dolos. Lue%o stos se )an derrumbando. (n efecto8 cuando son mu$ pe4ue?os8 los 0i2os
opinan 4ue Mpap- sabe al%oN8 los preadolescentes dir-nO Mpude ser 4ue pap- ten%a ra5#nN8 mientras 4ue
los adolescentes afirmaran cate%#ricamenteO Mpap- no tiene ni ideaN. , sea 4ue en las primeras etapas
de la )ida pap- $ mam- son )istos como dolos $ como tales ser-n derribados cuando defrauden a los
0i2os por primera )e5. Los 2#)enes piensanO Mmis padres me le%aron un mundo de eti4uetas8 tra2es
oscuros8 es4uelas mortuorias. ;ablan de la )ida plena8 pero act9an como si la )ida careciera de )alores8
de sinceridad8 de caridadN seamos lo bastante 0umildes para descubrir $ aceptar esa )erdad en el
mensa2e de la rebelda 2u)enil>
(n ocasiones8 los padres son contradictorios8 al ni?o 4ue es d#cil 4ue no es conflicti)o lo de2an
0acer lo 4ue 4uieran8 mientras 4ue al adolescente 4ue es rebelde por naturale5a pretenden doble%arlo.
(l adolescente se encuentra a medio camino entre el ni?o $ el adultoF los ni?os lo miran como si fuera
una persona ma$or $ los adultos lo consideran como un ni?o. (sto lo desconciertaF se encuentra
flotando en el )aco8 $a sea por4ue no se le presenta la a$uda necesaria o por4ue se le rec0a5a
cate%#ricamente. Eanto si es demasiado dbil como si es fuerte8 la familia es impotente para sal)ar el
abismo 4ue separa al adolescente de la sociedad. :i la familia es demasiado fuerte8 lo asla del mundo.
:i es dbil ni si4uiera le entre%a lo 9nico 4ue sera capa5 de darle8 el cari?o8 cu$a ausencia condena al
indi)iduo al infantilismo prolon%ado.
(n realidad m-s 4ue ale2ados de sus padres8 los adolescentes se sienten en pu%na con ellos. Lo
tradicional se derrumba8 la familia se transforma8 los padres no sabemos 4ue 0acer. (s importante 4ue
recordemos 4ue nuestros 0i2os no son MnosotrosN. 3o pretendamos 4ue ellos cumplan nuestros
ob2eti)osF a$udmosles a 4ue encuentren los su$os. Haloremos positi)amente todos sus lo%ros $
desarrollemos una crtica constructi)a cuando se des)en del camino correcto. P una )e5 4ue 0a$amos
anali5ado c#mo son a esa edad los 2#)enes8 consideremos c#mo puede colaborar la familia en la
educaci#n de esos miembros tan importantes de la misma.
1 pesar de las %randes diferencias indi)iduales 4ue puedan presentarse8 el desarrollo del
adolescente se cumple indefectiblemente $ de la manera pre)isible. (l adolescente temprano comien5a
por desairar a sus padres8 cuestionando su autoridad8 sus re%lamentos $ sus )alores. Eambin es tpico
4ue compare sus propios cambios puberales con los de sus coet-neos $ 4ue pase m-s tiempo fuera de
su casa8 con sus ami%os8 por lo cual los padres se sienten m-s i%norados 4ue combatidos. :e inicia la
e"ploraci#n del se"o opuesto. Conforme )a madurando8 sus pensamientos acerca de la )ocaci#n $ del
futuro se tornan8 m-s realistas $8 al final de la adolescencia8 el 0i2o )uel)e a aceptar a sus padres8 pero
$a no como dolos8 sino como personas $8 con %ran frecuencia8 comparte sus )alores. :e 0a lle%ado al
punto en 4ue el adolescente puede entablar una relaci#n intima con otra persona $ se for2an planes de
estudio8 traba2o8 $ familia.
(l mundo actual est- enfrentando radicales cambios socioculturales 4ue ine"orablemente se
traducen en importares modificaciones del estilo de )ida de la 2u)entud8 las cuales8 a su )e5 $ tambin
de manera ine"orable8 se refle2an en las cifras de morbilidad $ mortalidad entre los adolescentes. Los
cambios biol#%icos de la pubertad interact9an con dic0as transformaciones ambientales $ ori%inan
nue)os comportamientos entre los adolescentes8 en el presente traba2o sostenemos 4ue las conductas de
al%o ries%o son las 4ue confi%uran las actuales estadsticas sobre morbilidad $ moralidad adolescente.
1 continuaci#n se reali5a un an-lisis del proceso de desarrollo adolescente en relaci#n con la iniciaci#n
1/
$ con la conser)aci#n de esas conductas de alto rie%o. 6inalmente8 se e"ponen di)ersos mtodos para
identificar a los adolescentes de ma$or ries%o $ se su%ieren medidas pre)enti)as.
UN MUNDO CAM-IANTE
<urante los 9ltimos 5. a?os8 a9n el lu%ar m-s remoto del orbe 0a e"perimentado m-s
transformaciones 4ue las ocurridas en toda su 0istoria anterior. Las mi%raciones internas8 el desempleo8
los estados de %uerra8 la industriali5aci#n8 la proliferaci#n de los medio de comunicaci#n masi)a $ la
complicada cadena de 0ec0os asociados con la urbani5aci#n 0an ido %enerando cambios irre)ersibles $
de difcil inte%raci#n. (n una misma sociedad pueden encontrarse %rupos campesinos 4ue sobre)i)en a
base de una economa primiti)a de tipo a%rcola8 2unto a una industria sider9r%ica en desarrollo 4ue $a
compite en el ni)el mundial. 3o es difcil concebir entonces 4ue8 a principios del si%lo BBI8 las
constantes fracturas 4ue inciden en la )ida comunitaria 0a$an terminado por mutar la or%ani5aci#n
familiar $8 en consecuencia8 los estilos de )ida de los adolescentes. (ste proceso es $a claramente
)isible en todas las %randes metr#polis. 7aste con mencionar a %uisa de e2emplo8 4ue un tpico
adolescente urbano de 1+ a?os 0a in)ertido 1+... 0oras de su )ida frente al tele)isor.
1l adolescente se le plantean los tres problemas fundamentales de la )idaO el traba2o8 la )ida
social $ el amor. Por otra parte8 tiene 4ue enfrentar el problema 4ue si%nifica l mismo. 1dem-s 8 se )e
for5ado a ir tomando las riendas de su propio destino8 lo cual lo confronta con m9ltiples tropie5os en el
camino de su autorreali5aci#n $8 en casos e"tremos8 con la ambi)alencia de su propio ser. 1nte la
crude5a del presente8 4ue no le permite sentirse c#modo en su propio ser8 el 2o)en ideali5a el pasado $
el mundo de la infancia se torna el prototipo de la felicidad. :in embar%o8 aun4ue sea de modo
implcito8 el peso de la responsabilidad es percibido como prenda de futuro8 como promesa de plenitud.
(l c9mulo de e"periencias ad4uiere para el adolescente la cate%ora de c9mulo de problemas
consientes $ directos a los 4ue tiene 4ue 0acer frente. (st- le2os $a de las pre%untas del ni?o $ las
respuestas de los adultos 0an de2ado de satisfacerle. (s preciso lle%ar a9n respuesta personal. La
adolescencia es una toma de conciencia refle"i)a $ personal ante la )ida. Pre%untas como Quin so$?8
Por 4u e"isto?8 para 4ue tanto estudiar?8 afloran en la mente adolescente. P no se trata de pre%untas
filos#ficas sino de cuestiones )itales para el c0ico o la c0ica 4ue empie5a a tomar conciencia refle"i)a
de s $ del mundo.
P esto es moti)o de ale%ra para los padres 4ue esperan con ilusi#n )er crecer a sus 0i2os8 no es
menos cierto 4ue esta nue)a etapa8 la adolescencia )a a ser fuente de nue)as $ %randes preocupaciones.
Iuc0os de nosotros nos sentimos desconcertados ante los cambios de los 0i2os.
(E0LE'I*N #E(SONAL . EN +(U#O
1 continuaci#n aparece una serie de '. frases incompletas. Lelas $ trata de completarlas8 una a
una8 con el primer pensamiento 4ue te )en%a a la mente. 1nota lo primero 4ue se te ocurra8 no te
deten%as a refle"ionar. Procura traba2ar tan r-pido como puedas. :i no puedes completar una frase8
si%ue adelanteF $a )ol)er-s lue%o sobre ella.
1. La ma$ora de mis ami%os no saben 4ue $o>
'. creo 4ue mi padre>
*. mi familia me trata>
/. creo 4ue mis padres raramente>
15
5. 4uisiera perder el miedo>
6. lo 4ue m-s necesito en mi )ida es>
&. me %usta compararme con los dem-s>
+. mi ma$or debilidad>
9. cuando las cosas no me salen bien>
1.. cuando empie5o a aburrirme>
11. un da espero>
1'. el ma$or ideal de mi )ida>
1*. 0e en)idiado siempre>
1/. cuando miro el por)enir>
15. los compa?eros con los 4ue con)i)o>
16. cuando no esto$ presente8 mis ami%os>
1&. las @losA c0icas @osA piensan 4ue $o>
1+. el tipo de personas 4ue prefiero>
19. un ami%o sincero>
'.. en clase8 mis profesores>
na )e5 4ue 0a$as terminado8 espera en silencio a 4ue te den la se?al. Ee )amos a proponer dos
puntos de refle"i#n8 ten paciencia.
(euni8n en 9ru:o
1. !eco%ida del MecoN se le pre%unta a cada uno de los participantes 4u 0a sentido al terminar las
frases8 4u se le ocurra mientras lo 0aca8 lo 4ue piensa del e2ercicio8 lo 4ue me impresion#F si
le pareci# importante. P se les de2a 0ablar>
'. :e in)ita a cada cual para 4ue comente la frase 4ue considere m-s importante para l.
Interpelaci#n del %rupo.
*. :e anali5a8 entre todos8 las frases 4ue no 0an sido comentadas en el n9mero '.
/. :e escuc0an las conclusiones personales8 con interpelaci#n por parte del %rupo a cada
conclusi#n8 si da pie a ello.
5. :e reali5a la e)aluaci#n.
16
2
LA DIN)MICA #SICOL*+ICA DEL
ADOLESCENTE
LAS T(ANS0O(MACIONES EN LOS ADOLESCENTES
La adolescencia constitu$e un comple2o proceso de transformaciones. (n nuestra cultura
acostumbramos situarla entre los 1' $ los 1& a?os8 apro"imadamente. La primera etapa de este
inter)alo se caracteri5a por una serie de aceleradas e)oluciones som-ticas inducidas por procesos
neuroendocrinos. La no)edad de los fen#menos8 los cambios )erti%inosos $ la nue)a si%nificaci#n 4ue
ad4uieren los di)ersos #r%anos8 todo ello e"i%e una reconstrucci#n de su es4uema corporal pro parte
del adolescente8 4ue se )er- obli%ado a redituarse con respecto a su cuerpo. (sto le pro)ocar- una
percepci#n mu$ )elada de s mismo8 miedos8 an%ustias8 conflictos8 son al%unos de los elementos cla)e
de este crecimiento. Pier#n define la imagen del cuerpo como las Mrepresentaciones 4ue cada uno se
0ace de su cuerpo $ 4ue le sir)en de punto de referencia en el espacioN.
1l adolescente le resulta difcil inte%rar sus modificaciones corporales8 a )eces se siente
e"tran2ero en su propio cuerpo. :ur%en entonces perturbaciones ps4uicas asociadas con el
comportamiento8 tales como comple2os8 dificultad para concentrarse o alteraciones en la percepci#n8
tanto de sus propias dimensiones como de las del medio en donde se mue)e. Iu$ a menudo8 el cambio
de apariencia fsica determina la aceptaci#n del $oF no se trata solamente de ser como los otros8 sino de
ser como los otros nos )en. ;e podido comprobar e"perimentalmente8 en una muestra de 9.
adolescentes del se"o femenino de 1& a?os de edad8 4ue m-s de 5.L e"ternan preocupaci#n $ 0asta
obsesi#n por su peso $ su estatura. 3o cabe duda de 4ue en este caso influ$en en %ran medida los
c-nones culturales8 pero tamben 0e comprobado 4ue en la adolescencia m-s temprana @1' $ 1/ a?osA el
porcenta2e de adolescentes a%obiados por su apariencia fsica es a9n m-s ele)ado. Iis obser)aciones
coinciden con las conclusiones de :c0Rnfeld referentes a la estrec0a relaci#n e"istente entre la
percepci#n sub2eti)a corporal $ el concepto de s mismo8 4ue durante la adolescencia se manifiesta de
manera m-s e)idente 4ue en cual4uier otro periodo de )ida 0umana. 3o cabe duda 4ue los adolescentes
e"perimentan dificultades en su autoanalsis. La reiterada e"presi#n Mno se 4ue me pasaN ante el
cuestionamiento directo del adulto acerca de sus reacciones8 nos indica 4ue el mtodo del conocimiento
del adolescente no es mtodo directo8 sino indirecto8 al 4ue denominare la tcnica del espejo el espe2o
se con)ierte en el instrumento de reconocimiento $ de se%uridad8 pero no s#lo como ob2eto8 sino
tambin como pro$ecci#n. (l adolescente pro$ecta en el otro su Ms mismoN $ sus identificaciones.
;7UI<N SO.=
Creo 4ue la adolescencia constitu$e una de las etapas de la )ida en las 4ue el ser 0umano es m-s
influenciable8 a9n m-s 4ue durante la ni?e58 cuando el sentido de pertenencia al mundo de la familia es
m-s profundo. (l adolescente8 por el contrario8 e"perimenta cierto despe%o 0acia ese mundo8 lo cual le
1&
es indispensable para poder construir sus propias ideas $ modos de pensar. (s por ello 4ue las tcnicas
de conocimiento $ de autoanalsis de representaci#n o de desempe?o de ciertos papeles son mu$ 9tiles
cuando se trata de a$udarles a enfrentar la problem-tica propia de su edad. <e manera similar8 los
analisis de problemas reali5ados en situaciones reales resultan eficaces8 debido a 4ue son los mismos
adolescentes 4uienes reali5an el an-lisis8 lle%ando a conclusiones )alorati)as sobre sus e"periencias8 las
cuales pro$ectan indirectamente en otros.
:e%9n (riSson8 la identidad del $o adolescente difiere de la ima%en corporal8 en el sentido en
4ue la primera en%loba las identificaciones del indi)iduo 2unto con las reacciones psicosociales. Los
2#)enes se encuentran enfrascados en una b9s4ueda incesante de la identidad8 paralela a una situaci#n
de Mdifusi#n del $oN. (sta 9ltima e"presi#n8 acu?ada por (riSson8 se refiere a la incertidumbre 4ue el
adolescente e"perimenta respecto de s mismo. La formaci#n del $o $ la ad4uisici#n de la identidad
implican m9ltiples identificaciones con los modelos del entorno sociocultural 4ue le rodea. Las
aportaciones de 7andura $ Galters nos demuestran 4ue la mera obser)aci#n aprenda dic0o
comportamiento. 1nali5ar la conducta del adolescente nos lle)a a anali5ar la conducta del mundo
adulto. (n ocasiones8 $ casi siempre de manera inconsciente8 pro$ectamos nuestras e"pectati)as sobre
los adolescentes8 se%9n lo 4ue creemos deberan ser $ lo 4ue8 en nuestro tiempos fuimos. Cuando esto
ocurre8 nuestros propios temores )uel)en a aflorar8 con el peli%ro de in)alidar el crecimiento
espont-neo $ creador de los 2#)enes.
(n cuanto a la e"presi#n de s mismo8 el adolescente tiende a la introspecci#n. :u capacidad
intelectual 0ipottico=deducti)a lo lle)a a ellos $ empie5a a ser mu$ producti)o en materias literariasF
escribe pe4ue?os te"tos autobio%r-ficos8 poesas de )alor sentimental8 etc. el refu%io en su n9cleo
creador puede tener )alor de autoterapia. La captaci#n de una realidad ima%inati)a $ el desa0o%o de
ideas8 silo%ismos $ deducciones8 da lu%ar a discursos dialcticos 4ue lle)an a Iendousse a afirmar 4ue
Mel adolescente es menos ra5onable 4ue el ni?o8 pero m-s ra5onadorN
(s preciso 4ue el adolescente se acepte tal como es. Que se %uste8 4ue se d cuenta de 4ue posee
e"celentes cualidades8 de 4ue es un ser colmado de posibilidades ilimitadas $ de 4ue tiene ante s
si%nificati)as oportunidades de triunfo. (llo no si%nifica 4ue sea perfecto ni 4ue deba adoptar una
actitud preocupante o encerrarse en una autosatisfacci#n enfermi5a. Puede $ debe aceptarse sus
defectos $ limitaciones8 siempre 4ue no pierda el mando sobre s mismo $ se muestre capa5 de tomar
las riendas de su personalidad.
Podemos decir 4ue nacemos dos )ecesO una para )i)ir $ otra para e"istir8 la primera tiene lu%ar
cuando salimos del )ientre de nuestra madre8 $ la se%unda cuando lo%ramos superar la crisis
adolescente. La e)oluci#n del adolescente )a acompa?ada de una transformaci#n fsica8 4ue lo
confronta con un es4uema corporal diferente $ de una transformaci#n sentimental8 4ue %enera nue)as
emociones8 al%unas de ellas e"tra?as $ contradictorias. :u incipiente personalidad c0oca con la realidad
e"terna lo 4ue8 en ocasiones8 lo conduce al aislamiento al silencio8 o a las actitudes defensi)as.
<eca :necaO Mimporta muc0o m-s lo 4ue t9 piensas de ti mismo 4ue lo 4ue los dem-s opinen
de tiN. Mla 2u)entud es la sonrisa del por)enir ante un desconocido 4ue es uno mismoN. Con)iene 4ue el
adolescente se mire en el espe2o de sus )i)encias para intentar descubrir su irrenunciable identidad. (s
lo 4ue 0a 0ec0o 1licia8 una muc0ac0a de 1/ a?os8 in4uieta $ ner)iosa. ;a intentado no parpadear par
lo%rar estudiar sus %estos8 su mirada8 su alma. :e 0a pre%untado obser)-ndose fi2amenteO Quin es sta
4ue est- a4u?8 Mdespus de unos momentos de duda8 reconoce su cara de siempre.
1+
Mso$ efecti)amente8 $o8 la de todos los das8 la 4ue )a $ )iene8 la 4ue re $ llora8 la 4ue se rebela $ no est- de
acuerdo. (fecti)amente8 so$ $oF pero los dem-s me )en de otra manera. :e%9n mi padre8 so$ una muc0ac0a inteli%ente8 de
buen cora5#n8 un poco pere5osa e indolente. :e%9n mi madre8 so$ una c0ica mu$ %uapa8 mu$ espabilada8 mu$> mu$>
siempre 0ablan de m8 so$ una especie de obsesi#n para ella. :e%9n mi abuelo8 4ue me adora8 so$ un sol8 un encanto8 un ser
increble. :e%9n mis ami%as> me lo reser)o. :e%9n mis maestros> T4ue )o$ a decirU Cada uno )e en m una persona
diferenteN
1 los adolescentes se les define8 se le estudia8 se les eti4ueta. (n el cole%io se dan informes
sobre su personalidad8 sobre su coeficiente intelectual. ,pinan de ellos los familiares8 los )ecinos8 los
ami%os> todo mundo parecen tener derec0o a anali5arlos8 a 2u5%arlos8 pero no siempre se les escuc0a.
Eodo adolescente e"perimenta un dr-stico cambio en su personalidad. (s el proceso de maduraron al
4ue nadie puede sustraerse. Crisis8 cambio8 crecimiento8 $ aprendi5a2e son elementos ineludibles 4ue
)an a darse a lo lar%o del desarrollo de una 2u)entud sana $ feli5.
LA AMISTAD DEL ADOLESCENTE
<urante la adolescencia8 el ami%o $ el %rupo ad4uieren una importancia capital. (l ami%o
representa otro $o ideali5ado. (n la base de la amistad e"iste una competente narcisista8 $a 4ue8 en
muc0os aspectos8 la relaci#n con el otro es una relaci#n Mde espe2oN. Por otro lado8 al adolescente le
cuesta )i)ir las relaciones de manera emp-tica8 lo cual no es al%o ne%ati)o por4ue aumenta la auto
confian5a $ refuer5a al $o8 fa)oreciendo la co0esi#n de la personalidad 4ue se busca a tra)s de otro.
:in embar%o8 en ocasiones8 este idealismo pro)oca tensiones $ problemas en el uni)erso relacional. 1
los adolescentes les in4uietan8 al tiempo 4ue les fascinan esas fuer5as interiores8 a )eces dulces $
serenas8 a )eces e"plosi)as $ des%arradoras8 de la amistad $ el amor. Podramos afirmar 4ue la
adolescencia es precisamente la edad del amor8 pero tambin es un proceso lento8 lar%o $ complicado
4ue supone una maduraci#n pro%resi)a para 4ue la personalidad del adolescente lo%re asumir los retos
4ue plantean el amor $ la amistad. 1mar $ ser amado si%nifica una a)entura apasionante8 difcil $
arries%ada. Iuc0as relaciones amorosas 0an sur%ido ba2o los me2ores au%uriosO al principio todo era
0ermosos8 atra$ente8 sublimeF pareca 4ue se 0aba lo%rado $a el cielo en la Eierra. 1l paso del tiempo8
sin embar%o8 se recobra el sentido de la realidad. (l amor $ la amistad son muc0o m-s 4ue un
sentimiento de la realidad. (l amor $ la amistad son muc0o m-s 4ue un sentimiento mara)illoso o un
placer. 1mar trasciende cual4uier a)entura m-s o menos emocionante. Para amar realmente es preciso
de2ar atr-s el e%osmo. La adolescencia es8 pues8 el inicio de una apasionante a)entura 4ue cristali5ar-
m-s tarde en una plena reali5aci#n personal. Lo 4ue a mi me preocupa seriamente es la soledad de los
adolescentes. :e encuentran rodeados de muc0as personas8 pero internamente se siente solo. 3ecesitan
compartir sus ideas8 sus sentimientos8 sus emociones. <esean comunicarse $ casi nadie los escuc0a.
1nsan confiar sus secretos a al%uien 4ue les comprenda8 pero ese al%uien no aparece. Quin )endr-
en su au"ilio? Quin les abrir- las compuertas de la confian5a para 4ue puedan descar%ar la serie de
temores 4ue anidan en su alma in4uieta?
no de los problemas m-s frecuentes en la amistad entre adolescentes es decepcionarse del
ami%o. La reacci#n inmediata es de2ar de creer en la posibilidad de una amistad )erdadera. 1 medida
4ue el 2o)en )a a0ondando en los mecanismos de las relaciones8 el idealismo de los primeros a?os de la
adolescencia se fractura. (sta secuencia contribu$e de manera importante a la maduraci#n por4ue )a
perfilando al otro fuera $a de su espe2o8 por4ue )i)e otro $o distinto 4ue e"i%e nue)os puntos de )ista $
nue)os compromisos.
19
:#lo al final de la adolescencia el 2o)en cobrar- conciencia de 4ue tambin l se )a
transformando $ no 9nicamente los otros. <estruir- el espe2o narcisista $ penetrara en los sentimientos
de los dem-s8 otor%ando el peso adecuado a las circunstancias 4ue 0an podido facilitar o frenar los
la5os de amistad. <escubrir- 4ue todo conflicto8 si es )i)ido en su aspecto liberador $ positi)o8 es una
oportunidad para crecer. (l con2unto de crisis resueltas es lo 4ue )a madurando al indi)iduo. (s
con)eniente 4ue los adolescentes sean educados en cierto esfuer5o $ para 4ue aprendan a superar las
frustraciones ordinarias de la )ida sin caer en dese4uilibrios ps4uicos. na peda%o%a permisi)a s#lo
contribu$e a la formaci#n de personalidades dbiles.
Las amistades felices8 las de lar%a duraci#n8 indican 4ue el indi)iduo posee el 2usto sentido de
su propio )alor $ la suficiente 0abilidad para darse sin temor a sentirse a%otado. (s por ellos 4ue una de
las pre%untas cla)es planteadas durante la primera entre)ista en un e"amen psicol#%ico es la si%uienteO
0a tenido usted al%una relaci#n amistosa de lar%a duraci#n? na pre%unta 4ue todos deberamos
formularlos para8 en caso ne%ati)o8 intentarlo a tiempo.
Cuando no se cree en la amistad T4ue triste panoramaU8 podemos comprar cosas pero no ami%os.
La amistad es esencial para el ser 0umano8 $ para los adolescentes8 se con)ierte en un )alor de )ida o
muerte. <urante el si%lo BB8 llamado el si%lo de los medios de comunicaci#n8 se %est# la %eneraci#n de
la %ente m-s sola 2am-s 0abida. (l 0ambre de amistad no puede ser miti%ada con placebos. (l ami%o no
tiene suplente8 como lo tendra el deportista.
La amistad es una tarea cotidiana8 un renacimiento diario. La amistad es posible. La amistad es
imprescindible para nuestra reali5aci#n=maduraci#n personal. <ebemos fortalecerla $ conser)arla8 $ en
todo momento $ lu%ar potenciarla. 1 continuaci#n enunciaremos una serie de su%erencias b-sicas para
nutrir $ afirmar la amistadO
Permitir ue nuestros amigos sean ellos mismos! es decir8 aceptarlos como son8 a%radecerles lo 4ue
nos ofrecen $ no lamentarnos por lo 4ue no nos pueden dar. 3o debemos sentirnos amena5ados o
molestos si los %ustos de nuestros ami%os difieren de los nuestros.
Aconsejar oportuna y constructi"amente! cuando un ami%o necesita 0ablar8 es necesario escuc0ar
sin interrumpir. :i nos pide conse2o8 brind-rselo8 procurando 4ue sea siempre positi)o.
#o in"adir, no oprimir! cada uno de nosotros tiene derec0o a sus sentimientos $ pensamientos
pri)ados. (l ami%o 4ue intenta in)adir el espacio interior del otro pone en ries%o la relaci#n.
$er leales! la lealtad est- en la base misma de la amistad. :i%nifica fidelidad8 si%nifica 0onrar la
confian5a8 si%nifica estar con nuestro ami%o en las buenas $ las malas8 no desacreditarlo en su
ausencia ni permitir 4ue otros lo 0a%an.
%star dispuestos tanto a dar como a recibir! esto 4uiere decir estar dispuestos a prestar a$uda $
apo$o8 pero tambin estar dispuesto a pedirlos si es necesario8 sin e"cedernos en nuestras
e"i%encias $ sin permitir 4ue abusen de nosotros.
$aber alentar! comunicar a nuestros ami%os lo 4ue nos a%rada de ellos $ mostrarles cuan %rata nos
es su presencia en nuestra )idaF reconocer sus dotes $ sus mritos8 celebrar sinceramente sus "itos
$ nunca en)idiar sus lo%ros.
&rato igualitario! en la amistad no 0a$ lu%ar para alardes $ )anas actitudes competiti)asF muc0o
menos para sentimientos de superioridad o de inferioridad.
$er sinceros y honestos! la comunicaci#n abierta es esencial en la amistad. 3uestros sentimientos8
buenos o malos8 debemos manifestarlos8 no acallarlos $ reser)-rnoslos para rumiarlos8
especialmente si se trata de ansiedades o c#lera. 1clarar los malentendidos8 e)itar los
'.
resentimientos $ recordar 4ue8 a )eces 0a$ cosas 4ue es me2or no decir. Permitamos 4ue nuestra
sensibilidad nos trace el lmite de la prudencia.
Aceptar el riesgo! en efecto8 la amistad implica 4ue estamos dispuestos a correr ciertos ries%os8 $
uno de los principales obst-culos para cual4uier relaci#n amistosa es el temor de ser rec0a5ado o
0erido. 3os resistimos a mostrar nuestros puntos )ulnerables. Pero si no nos atre)emos a confiar
plenamente en 4uienes llamamos ami%os8 entonces estamos condenando a una )ida )aca.
(n conclusi#nO en la )erdadera amistad no 0acen falta disculpas8 no es necesario ro%ar ni
demostrar nada. Podemos ser tal cual somos $ encontrarnos en pa58 por4ue la amistad es Mel re%alo 4ue
si%ue re%al-ndoseN tanto para el 4ue lo recibe como para 4uien lo brinda.
LA A0I(MACI*N DEL .O
1 medida 4ue la adolescencia a)an5a $ los la5os 4ue unen al adolescente con la familia $ la
escuela se )an adel%a5ando8 el 2o)en8 rebosante de aliento $ de pretensiones8 entra en contacto m-s
directo con las di)ersas colecti)idades con las 4ue 0abr- de con)i)ir. :e produce a4u uno de los
c0o4ues m-s profundos para la afirmaci#n del $o adolescente8 $ para acometer esta empresa el
adolescente deber- contar con las reser)as morales $ espirituales suficientes. <ic0o proceso inclu$e
enfrentar los m9ltiples tropie5os 4ue se ori%inan tanto en las condiciones e"teriores del medio como en
el propio mundo interior8 planteemos ante un %rupo de 2#)enes la si%uiente pre%untaO Qu situaci#n te
ocasiona ma$or an%ustia?
(li%e entre las si%uientes respuestasO
1. Las tensiones familiares
'. (l e%osmo de los ami%os
*. Iis fracasos escolares
/. Ii propia indecisi#n
5. La dificultad de abrirme a los otros.
6. Iis problemas se"uales
&. Iis problemas amorosos
+. Herme tal como so$.
Las respuestas 18 '8 *8 $ / se refieren a problemas relacionados con el medio en el 4ue se
desen)uel)en los adolescentes8 mientras 4ue las dem-s se refieren al mundo interior. :i obser)amos los
totales8 encontramos 4ue es en el primer %rupo donde se concentra el ma$or n9mero de eleccionesO
61L frente a *9L del se%undo %rupo. P de los problemas 4ue sur%en en relaci#n con el medio8 son las
Mtensiones familiaresN las 4ue m-s afectan a los 2#)enes @'6.5LA8 se%uidas por el Me%osmo de los
ami%osN $ los Mfracasos escolaresN @1'.5LA $ finalmente8 por las Min2usticias del mundoN @1.LA. (n el
se%undo %rupo se establece el si%uiente ordenamientoO Mla dificultad de abrirme a los dem-sN8 11.5L8
mi propia indecisi#n8 1..5L8 mis problemas amorosos8 &L8 )erme tal como so$ 6.5L8 mis problemas
se"uales *.5L.
(n lneas %enerales8 la clasificaci#n por se"os si%ue la distribuci#n antedic0a. :in embar%o8 es
de descartarse 4ue los )arones conceden ma$or importancia a los fracasos escolares @15.5 L frente a
+.5 L por parte de las mu2eresA. (ste dato )iene a ser el ne%ati)o de la ma$or )aloraci#n del estudio
por parte de los )arones 4ue sur%a del an-lisis de los cuadros anteriores. Las mu2eres parecen ser m-s
sensibles a las Min2usticias del mundoN8 a la Mpropia indecisi#nN $8 en menor %rado a los Mproblemas
'1
amorososN8 mientras 4ue no parecen )erse afectadas por los problemas se"uales @..5L frente al 5L
masculinoA
1l anali5ar los datos en funci#n de la edad8 descubramos 4ue las tensiones familiares $ el
e%osmo son los problemas 4ue con ma$or fuer5a repercuten en el %rupo m-s 2o)en. 1 medida 4ue la
edad a)an5ada se presenta una tendencia a conceder menor importancia alas dificultades respecto a los
ami%os8 $ la misma orientaci#n se percibe al tratarse de los problemas se"uales. Por el contrario8 la
cur)a de Mproblemas amorososN se incrementa conforme nos acercamos al %rupo de m-s edadO 5L a los
1/ a?os8 11.5L a los 1& a?os> asimismo8 Mlas in2usticias en el mundoN8 preocupan con muc0a ma$or
intensidad a este 9ltimo %rupo.
Los )arones se sienten m-s afectados 4ue las mu2eres por los fracasos escolares $ los problemas
se"uales8 mientras 4ue las mu2eres muestran ma$or sensibilidad ante los problemas del mundo en
%eneral $ ante su propia indecisi#n. :in duda $ a pesar de todo8 el adolescente8 es una persona
mara)illosa8 capa58 con e)identes cualidades. Ierece respeto8 consideraci#n8 una )ida satisfactoria8
pero tiene 4ue %anarse a pulso su plena reali5aci#n personalF nadie lo 0ar- por l. P para ello es preciso
4ue se d cuenta de 4ue es una persona )aliosa $ de 4ue puede lo%rar pensar $ 0ablar de s mismo de
una manera constructi)a. 3o e"iste autoridad para pro0ibirle alber%ar ilusiones8 alimentar esperan5as8
probar nue)as e"periencias.
(l adolescente tiene ante s un paisa2e de reali5aci#n de infinitas posibilidades. 3o es una
realidad banal8 en estos momentos es oportuno 4ue intente )isuali5ar su interior8 como si tambin fuese
un paisa2e inmenso8 $ 4ue procure escuc0ar su propia )erdad. 1 menudo somos implacables con
nosotros mismos $ nos 0acemos muc0o da?o. 3o lo%ramos )alorarnos constructi)amente $ por tanto8
no podemos ser buenos ami%os de nosotros mismos. :i el adolescente se obsesiona con pensamientos
ne%ati)os con)ertir- su e"istencia en una amar%a e"periencia de frustraci#n. Caminar con los 0ombros
cados8 pronunciar palabras frustrantes8 mantener el %esto torcido8 todo ello s#lo impedir- el encuentro
con esa felicidad a la 4ue tiene pleno derec0o.
3o )enimos al mundo con una )ida 0ec0a8 elaborada8 preestablecida. Los pensamientos $ las
actitudes son los 4ue )an dise?ando el perfil de cada indi)iduo. 1l culti)ar pensamientos positi)os8 la
)ida florecer- en un 2ardn de sonrisas. (l adolescente debe procurar abandonar los 0-bitos ne%ati)os
4ue lo impulsan a repetir una $ otra )e5O Mso$ un desastreN8 Mno sir)o para nadaN8 M2am-s lo lo%rarN
Mnadie me 4uiereN. (stos pensamientos s#lo e"acerban la falta de respeto a s mismo. (l des-nimo
podra matarleF es ur%ente 4ue recuerde el optimismo $ 4ue recuerde 4ue 0a$ muc0as cosas 0ermosas
en su )ida. (s preciso 4ue el adolescente se 2u5%ue a s mismo con bene)olencia $ ba2o la lu5 de la
esperan5a. 3o todo )a a salir mal. <ebe aprender de los fracasos $ darse cuenta de 4ue8 a9n con sus
limitaciones8 puede lo%rar mara)illosas reali5aciones en su )ida.
(s fatal predisponerse al fracaso8 a al decepci#n. Los pre2uicios blo4uean las me2ores
oportunidades. :i act9a as ir- labrando su propia infelicidad. Eampoco es de utilidad culpar a los
dem-s de los propios errores. Cuantas )eces lo frena un Msi lo 0ubiera sabido>N8 Msi me 0ubieran
a$udado>N Msi me 0ubieran dado la oportunidadN. P muc0o menos con)iene 4ue el 2o)en se aferre a
)ie2os sentimientos de culpa. La culpabilidad parali5a el alma. Lo pasado8 pasado. Ma lo 0ec0o8 pec0oN8
dice el )ie2o refr-n. ,bsesionarse por lo irremediable es )i)ir en el a$er8 es el no ser 0o$. 1n%ustiarse
ante el por)enir es no ser nunca. <e manera natural8 el adolescente ir- recuperando el placer de
disfrutar8 a4u $ a0ora8 del aroma de las flores8 del aire fresco8 del a m9sica8 del ruido8 del )iento8 del
''
cora5#n del ami%o8 de la belle5a del arte8 de los sabores8 de los colores8 del mar8 de los pe4ue?os
%randes detalles de la e"istencia.
Lo importante es 4ue se apli4ue a %ustarse a s mismo8 con sencille5 $ 0umildad8 sin petulancia.
<ebe estar con)encido de 4ue es una obra ori%inal8 e"clusi)a $ distinta8 $ de 4ue sus sentimientos
representan un tesoroF emocionarse8 rer8 llorar8 compadecerse8 perdonar8 $ no ol)idar 4ue es 0umano
e"perimentar triste5a8 decepci#n8 frustraci#n. La %ran tarea del adolescente cosiste en ser l mismo.
E1OLUCI*N DE LA AUTOA0I(MACI*N
La autoafirmaci#n )a e)olucionando conforme la edad del adolescente a)an5a. (n un primer
momento @1'=1/ a?os en los c0icos8 $ 11=1* a?os en las c0icasA no se da cuenta de lo 4ue ocurre $
desconoce muc0as posibilidades. (n un se%undo momento @1/=1& a?os en los c0icos8 $ 1*=16 en las
c0icasA ad4uiere conciencia de tales posibilidades. Para encontrarse a s mismo8 el 2o)en siente la
necesidad de ale2arse del ambiente 0abitual en 4ue se desen)uel)e @especialmente del 0o%arA por
considerar 4ue le impide lo%rar sus prop#sitos8 $ las palabras con 4ue lo e"presan denotan cierta
inestabilidad afecti)a8 cierta a%resi)idad.
La fuer5a fsica se afirma en la luc0a $ en las competencias deporti)as. (l 2o)en busca el ries%o8
descar%ando su a%resi)idad constantemente @5ancadillas8 %olpes8 etc.A en la si%uiente etapa8 el
adolescente pretende el encuentro consi%o mismo a tra)s de los dem-s e incrementa la refle"i#n8 se
siente menos perturbado por lo 4ue antes lo irritaba. :u conducta es m-s serena $ ob2eti)a por4ue se
torna menos )ulnerable a las contrariedades. (n la medida en 4ue su autodominio pro%resa8 aumenta la
sensaci#n de 0aber encontrado su propio e4uilibrio $ de 0aber lo%rado cierta conformidad con el
mundo 4ue le rodea.
(l drama del adolescente radica en 4ue entre la empresa de )alerse por s mismo8 de adaptarse a
su nue)o papel en la )ida $ los medio disponibles para alcan5arla e"iste una desproporci#n
considerable. (s un periodo de tormentas8 de dificultades de enfrentamientos con la familia. (n efecto8
cuando los padres empe5aban a sentirse satisfec0os por 4ue su 0i2o estaba de acuerdo con sus criterios
$ podan intercambiar ideas8 de pronto8 un da 0an de sorprenderse ante una respuesta desabrida.
(sta crtica situaci#n dentro de la familia pro)oca 4ue sus miembros se sientan mu$ ale2ados
entre ellos8 el 2o)en se da cuenta de 4ue su cuerpo8 mu$ distinto durante la infancia8 se )a 0aciendo
poco a poco seme2ante al de los adultos8 $ simult-neamente8 siente 4ue sus ideas8 opiniones $
aspiraciones son cada )e5 m-s distantes. 1nte tal situaci#n8 el adolescente decide aislarse $a no le %usta
comunicar sus ale%ras $ esconde sus preocupaciones. La fran4ue5a 0abitual del ni?o se con)ierte en
reser)a. (l adolescente se siente raro ante sus padres8 ante sus 0ermanos8 ante s mismo. Llora sin saber
por4ue8 en realidad llora por 4ue su ni?e5 se escapa. 7usca la soledad como un refu%io donde encontrar
su ri4ue5a interior8 su intimidad. <esde ese -mbito crea un mundo independiente8 ori%inal8 nue)o8
distinto.
#SICOLO+"A DE LA INTIMIDAD
MLa adolescencia puede caracteri5arse como cierto nacimiento interior8 como un nacimiento de la intimidadF la
aparici#n de tendencias sin ob2eto definido $ la manifestaci#n refle"i)a $ crtica del propio pensamiento. (l enamoramiento
sin con)icci#n8 las ilusiones )a%as8 las in4uietudes sin causa conocida8 son otras tantas manifestaciones de esas tendencias
imprecisas8 sin ob2eto claro8 4ue sumer%en a los adolescentes en un in4uietante mundo interior. La refle"i#n implica la
'*
)uelta del su2eto sobre s mismo> el adolescente )e en su interior el lu%ar donde 0a de contrastar todo conocimiento. <e
a4u 4ue la adolescencia se una poca de dudas $ de crisis a%udas> la adolescencia es tambin poca en la 4ue el su2eto se
enfrenta con el mundo de un modo nue)oF la necesidad e concretar el puesto 4ue )a a ocuparN @diccionario de peda%o%a
laborA
La adolescencia es ante todo un periodo de crecimiento 4ue 0ace posible el paso de la infancia a
la edad adulta. 1dolescente es a4uel 4ue Mesta creciendoN en contraposici#n al adulto8 4ue es Mel 4ue 0a
crecidoN. :e crece tanto en cantidad como en calidad. :e da un aumento en la talla8 el peso8 en las
capacidades mentales8 en la fuer5a $ se produce un cambio en la forma de ser8 una e)oluci#n en la
personalidad.
Qu es lo 4ue 0ace posible esta 9ltima transformaci#n? Para Carca ;o58 Mla adolescencia es el
comien5o de un crecimiento cualitati)o8 lo cual )ale tanto como decir 4ue es el nacimiento de al%o en
el 0ombre $ ese al%o no es otra cosa 4ue la propia intimidad. (l nacimiento de la intimidad tiene lu%ar8
de manera lenta $ difcil durante los primeros a?os de la adolescencia. 1l principio8 el adolescente
e"perimenta el $o como al%o 4ue lle)a en su interior8 4ue no pertenece a nadie8 4ue es Msu$oN. (ste
nue)o estado emoti)o de momento lo sorprende $ lo desconcierta8 pero tambin lo colma de
satisfacci#n furti)a $ de in4uietud. La conciencia infantil8 li%ada a lo colecti)o8 )a siendo sustituida8 de
forma )acilante8 pero continua8 por una conciencia personal. 1nte este fen#meno8 el mundo infantil se
desmorona8 producindose una ruptura con el pasado $ con las ideas de los ma$ores.
(l encuentro con el $o le permite al adolescente descubrir toda una serie de posibilidades
personales 4ue i%noraba $ 4ue dar- ori%en a una tendencia com9n a todos los seres )i)osO la afirmaci#n
de ese $o8 la estructuraci#n de la personalidad. (n la autoafirmaci#n se sinteti5a todo el desarrollo del
adolescente $ e4ui)ale a 4uerer )alerse por s mismo. (l muc0ac0o desea fer)ientemente )alerse por s
mismo $ s#lo aprender- a 0acerlo si sus padres $ sus profesores de2an de actuar como Mparac0o4uesN
entre l $ la realidad8 como lo 0acan cuando era ni?o. Podemos obser)ar una serie de caractersticas
en el adolescente 4ue no son otra cosa 4ue la e"teriori5aci#n de la afirmaci#n interiorO la obstinaci#n8 el
espritu de independencia total8 el af-n de contradicci#n8 el deseo de ser admirado8 la b9s4ueda de la
emancipaci#n familiar8 la rebelda ante las formas establecidas.
(l indi)iduo 0a sido dise?ado para lle%ar a ser l mismo8 para for2ar su intimidad8 4ue es ese
al%o personal8 4ue no puede ser arrebatado por nada ni por nadie. Como un seto 4ue nos separa de los
dem-s8 el pudor es la )irtud 4ue prote%e a la intimidad. (l pudor es8 por tanto8 un deber8 una e"i%encia
fundamental de nuestra di%nidad8 4ue 0o$ ad4uiere %ran sentido cuando la sociedad pretende
trans%redir la intimidad de la persona. (l desorden de las costumbres $ la dictadura de los medios
masi)os pueden con)ertir al 2o)en en un c#mplice de la corriente %eneral. Para e)itar caer en la trampa
es necesario descubrir la di%nidad 0umana8 $ esto s#lo ser- posible si relacionamos nuestro ser con la
finalidad para la cual 0a sido creado. 1nte este panorama8 el 2o)en puede actuar en dos sentidosO puede
intentar compartir sus )i)encias con los dem-s de manera inmediata o puede %uardar las e"periencias
en su cora5#n8 medit-ndolas para lue%o comunicarlas o no8 se%9n las circunstancias.
La intimidad de la persona8 las emociones8 las )i)encias8 los sentimientos8 toda la )ida ps4uica
constitu$e un tesoro de %ran )alor. (l pudor no implica un aislamiento8 una ausencia de comunicaci#n
con los dem-sF esto conducira a la soledad. (l pudor se refiere a la contemplaci#n del propio ser para
una entre%a oportuna. Eambin podra definirse como la capacidad de la persona para estar consi%o
misma8 de responsabili5arse de su propio serF como la capacidad de estar tran4uilos8 ale2ados del
mundanal ruido. Por supuesto8 la intimidad tiene )alor siempre 4ue lo 4ue se %uarde sea al%o positi)o.
'/
Cuando sucede lo contrario8 0a$ 4ue saber aprender a salir de s mismo para buscar a$uda. 3o la a$uda
de cual4uier persona8 sino de la persona id#nea8 sea sacerdote8 padre8 ami%o>
#SICOLO+"A DE LA #U-E(TAD
Jpoca de dudas8 de incertidumbres8 etapa durante la cual se toman decisiones )itales8 la
adolescencia es posiblemente el momento de la )ida con ma$or necesidad de orientaci#n e
informaci#n. <esde la ni?e58 el or%anismo se 0a )enido preparando para la pubertad8 momento en 4ue
empie5an a notarse cambios corporales 4ue se prolon%ar-n durante )arios a?os. Con)iene informarse
acerca de ellos8 de modo 4ue no sorprendan a nadie8 $ conocer c#mo la naturale5a )a tra5ando el
camino para 4ue ni?os $ ni?as se con)iertan en adultos. 1 continuaci#n incluimos un te"to destinado a
los adolescentes8 el cual podr-n utili5ar los padres o los profesores para ad)ertirles sobre los cambios
4ue e"perimentan en esta etapa de su )ida.
Para los "arones
MCuando tu cuerpo se 0alle listo para la pubertad8 la 0ip#fisis @una %l-ndula del tama?o de un
%arban5o 4ue 0a$ deba2o del cerebroA empe5ar- a secretar 0ormonas por medio de las 4ue en)iar-
mensa2es a otras %l-ndulas8 a tra)s del flu2o san%uneo8 para 4ue 0a%an lo mismo. La primera se?al
e)idente es la aparici#n de )ello en el pubis @de a0 la palabra de pubertadA. 1 continuaci#n notar-s 4ue
tu crecimiento se acelera $ 4ue de pronto eres m-s alto $ m-s fuerte. (ste Mestir#nN suele tener lu%ar
entre los 1* $ 1/ a?os8 pero cada muc0ac0o se desarrolla en un momento diferente. La maduraci#n
se"ual se 0ace patente en el aumento del tama?o de los testculos8 lo cual ocurrir- un poco m-s adelante
con el pene. (s importante de2ar claro 4ue el tama?o de estos #r%anos es mu$ )ariable $ 4ue en nin%9n
caso tiene nada 4ue )er con la )irilidad o la potencia se"ual. (sta serie de se?ales te indica 4ue tu
cuerpo est- prepar-ndose para la reproducci#n con la consi%uiente producci#n de espermato5oides8 4ue
son las clulas masculinas 4ue tienen la capacidad de fertili5ar un #)ulo femenino $ dar lu%ar a una
)ida 0umana.
Los espermato5oides son transportados por el semen o esperma8 fluido 4ue los muc0ac0os
empie5an a emitir m-s o menos un a?o despus del inicia del crecimiento del pene. Ceneralmente8 esas
emisiones ocurren durante el sue?o8 con di)ersa frecuencia. <urante esta etapa tiene lu%ar tambin el
cambio de )o58 4ue cada )e5 se parece m-s a la de un )ar#n adulto. <urante los meses en 4ue las
cuerdas )ocales se desarrollan8 la )o5 puede presentar oscilaciones c0uscas entre el ni?o $ el 0ombre.
La piel tambin e"perimenta cambios. (l te2ido %raso aumenta en la cara $ en la espalda. Eienden a
aparecer %ranos $ espinillas8 4ue resultan sumamente inc#modos por4ue todo el mundo puede )erlos.
(n la inmensa ma$ora de los casos8 tanto %ranos como espinillas desaparecer-n por completo al final
de la adolescencia.
<esafortunadamente8 en ocasiones las erupciones se presentan de manera e"cesi)a $ se les
conoce con el nombre de acne. Ciertos casos de acne deberan tratarse mdicamente. Eal )e5 esta
cascada de cambios te manten%a m-s irritable o modifi4ue tu conducta. !ecuerda 4ue todo se ori%ina
en la acti)idad 0ormonal 4ue influ$e en todo tu ser. Pero no dele%ues en las 0ormonas la directri5 de
tus actos. 1sume tu responsabilidad. Como adolescenteF deber-s aprender a tener paciencia. Los
cambios son numerosos e importantes8 por tanto8 lle)an su tiempo. (ntre tanto8 cudate bien. <uerme lo
necesario. Iuc0os adolescentes necesitan m-s 0oras de sue?o 4ue cuando eran ni?os. 1limntate de
'5
manera e4uilibradaF recuerda 4ue la comida es tu combustible. 3o ol)ides 0acer e2ercicio con
frecuencia.
Para las mujeres
Eu relo2 biol#%ico 0a empe5ado a marcar la 0ora de una serie de cambios profundos en tu
cuerpo. La 0ip#fisis es la %l-ndula 4ue los diri%e a todos. (n la inmensa ma$ora de los casos lo 0ace de
manera impecable $ en el momento oportuno. La primera e)idencia de tu paso a ser mu2er @1.=11 a?os
de edadA es el inicio del desarrollo de las mamas. 3otaras una 5ona dolorosa al tacto al lado de los
pe5onesF no es un tumor $ muc0os muc0ac0os tambin lo sienten. (se dolor desaparece en unos meses
$8 a continuaci#n8 los pe5ones tienden a er%uirse $ las areolas se oscurecen. 1l principio8 las mamas
crecen en forma c#nica8 para m-s tarde tomar su forma definiti)a de mu2er adulta. 3otaras 4ue tu
estatura $ tu peso aumentan a un ritmo acelerado $ 4ue las caderas se te empie5an a ensanc0ar.
1parecer- )ello en el pubis8 se 0a iniciado la pubertad. (n poco tiempo crecer- )ello en las
a"ilas. Pero tal )e5 el acontecimiento m-s espectacular de este tr-nsito de ni?a a mu2er es el
ad)enimiento de la menstruaci#n o re%la. <ependiendo de cada caso en particular $ sobre todo de la
5ona del mundo donde )i)as8 la primera re%la o menarca puede ocurrir mu$ pronto @ a los 1. a?osA o
m-s bien tarde @ a los 16 a?osA. (n promedio se presenta entre los 1' $ 1/ a?os. La menstruaci#n se
presenta cada mes $ dura unos tres o cuatro das.
(s un proceso completamente natural 4ue la sociedad enfrenta de di)ersa maneras8 mientras 4ue en
muc0os lu%ares la menarca o menar4ua es moti)o de ale%ra familiar8 en otros se le rodea de secretos $
tab9es. La menstruaci#n ocurre por4ue cada '+ das8 apro"imadamente8 el 9tero se prepara para recibir
el #)ulo8 4ue si 0ubiese sido fertili5ado por un espermato5oide lle%ara a ser un beb. 1l no ocurrir
esto8 la capa interna del 9tero8 4ue se 0allaba lista para la anidaci#n del #)ulo fecundado8 se )uel)e
innecesaria $ por tanto es eliminada mediante la )a%ina en forma de una pe4ue?a 0emorra%ia. <urante
este proceso resulta necesario el uso de compresas o tampones 4ue absorban esa san%re mientras
continua con tu )ida normal.
Las mu2eres embara5adas no menstr9an. :e%uramente 0abr-s obser)ado 4ue la piel de tu rostro es
a0ora -spera $ %rasosa $ 4ue te 0an empe5ado a brotar %ranos $ espinillas8 con)ienen 4ue manten%as tu
piel lo m-s limpia posible. 1l paso de la adolescencia8 los %ranos desaparecen definiti)amente $ la piel
acabar- sua)i5-ndose por s sola. (s posible 4ue tantos cambios te desconcierten $ a su )e5 te
transformen8 0a$ muc0ac0as 4ue se )uel)en m-s comunicati)as8 $ otras se 0acen m-s calladasF al%unas
se tornan melanc#licas8 mientras otras irradian de euforia. Por supuesto8 0a$ c0icas 4ue no
e"perimentan la menor )ariaci#n en su temperamento. Como adolescente debes cuidar tu salud por
medio del e2ercicio fsico moderado $ el descanso necesario. na alimentaci#n e4uilibrada es tambin
imprescindible para apo$ar tu desarrollo. Por e2emplo8 la perdida de san%re durante la menstruaci#n 0a
de ser compensada por una dieta rica en )itaminas $ minerales8 especialmente en 0ierro.
'6
(E0LE'I*N #E(SONAL . EN +(U#O&
1. (st-s contento de )i)ir?8 :abes descubrir lo 4ue 0a$ de bello $ de bueno en las personas8 en
las cosas>? tienes muc0as ilusiones para el por)enir?
'. Cu-les son tus aspiraciones?8 terminar una carrera8 tener muc0o dinero8 tener8 tener8 tener> o
lle%ar a ser 9til8 0acer al%o 4ue )al%a la pena?
*. crees 4ue tu )ida est- orientada 0acia el amor8 la amistad8 la entre%a a los dem-s? , m-s bien
)i)es sumido en una actitud e%osta8 pensando s#lo en ti?
/. Qu es <ios para ti? un ami%o? un padre?8 un ser le2ano8 a2eno a tu )ida?8 un ser poderoso
al 4ue temes? C#mo es tu oraci#n? es un acto mec-nico? es una e"presi#n personal? te
limitas a recurrir a <ios cuando te encuentras afli%ido? le das las %racias? sabes ofrecerte?
5. Cu-l es tu actitud en casa? colaboras de buena %ana $ te preocupas sinceramente por los
dem-s? , m-s bien8 mantienes una actitud tensa8 distante8 e"perimentado tu casa como un
0otel en el 4ue comes $ duermes8 sin interesarte por tu familia?
6. te aceptas tal como eres? en)idias la suerte de otros? te conformas f-cilmente con tu modo
de ser? sue?as frecuentemente con lo 4ue 4uisieras ser $ no 0aces nada por conse%uirlo?
C#mo eres? eres constante8 responsable8 sincera8 due?o de ti8 abierto8 se%uro8 optimista?
&. Qu si%nifican para ti la castidad8 la se"ualidad8 $ la amistad? Qu )alor les asi%nas? crees
4ue pueden ser maneras de amar? Por 4u? 0as lo%rado cierta serenidad o autodominio al
respecto?
+. Qu es para ti ser 0umilde? crees 4ue en la 0umildad radica la %rande5a de un ser?
9. es aceptable 4ue un solo problema8 al 4ue otor%as )ital importancia8 sea tu 9nica preocupaci#n
$ te este impidiendo e)olucionar en otros aspectos de tu personalidad?
&rabajo personal
Puesta en com9n en pe4ue?os %rupo
(n una primera )uelta8 cada uno responde a lo 4ue m-s le preocup#. Interpelaci#n
(ntre todos se anali5a lo 4ue en la primera )uelta 4ued# sin )erse. ()aluaci#n
'&
!
LA C(ISIS DE LA ADOLESCENCIA
UNA ETA#A E'T(AO(DINA(IA
Como lo describimos en el captulo anterior8 muc0ac0os $ muc0ac0as sufren diferentes
transformaciones al lle%ar a la adolescencia. ("perimentan cambios 4ue no s#lo los de2an bastante
perple2os a ellos8 sino a sus padres $ a otros adultos cercanos8 a pesar de 4ue estos saben 4ue todos esos
cambios son al%o natural $ pre)isible. (s la edad de los %randes cambios fisiol#%icos8 4ue se presentan
acompa?ados de si%nificati)as fluctuaciones de los -mbitos psicol#%icos @afecti)idad8 emoti)idadA $
relaci#nal. (l adolescente est- pasando de ni?o a adulto $ tanto las responsabilidades como los
pri)ile%ios )aran notablemente entre una etapa $ otra. La pubertad constitu$e la fase inmediatamente
anterior a la adolescencia8 e incluso es considerada por al%unos autores como el primer estadio de ella.
Para tomar conocimiento de c#mo $ por 4u se producen estos cambios es con)eniente obtener
informaci#n de fuentes sol)entes $ fiables. <urante la adolescencia tiene lu%ar una e"pansi#n
intelectual si%nificati)a. (l adolescente est- cada )e5 m-s capacitado para pensar por s mismo8 para
ra5onar para identificar las inconsistencias8 $ sobre todo8 para ar%umentar. La demora 4ue la sociedad $
el sistema educati)o imponen al 2o)en para iniciarse laboralmente tienden a prolon%ar esta etapa8 de a0
4ue los padres $ otros adultos alle%ados se impacienten8 pues 4uisieran 4ue la tormenta adolescente
durara menos $ 4ue el muc0ac0o o la 2o)encita Msentar- cabe5aN lo antes posible8 sin embar%o8 la
adolescencia inclu$e tambin muc0os aspectos positi)os.
(l adolescente es idealistaF intu$e conceptos $ abri%a esperan5as 4ue 0a 4uedado fuera del
alcance del adulto 4ue8 con los a?os8 se 0a ido )ol)iendo 4ui5- MdemasiadoN realista.
(l adolescente dispone de ener%as fsicas $ psicol#%icas capaces de lo%rar lo impensable.
(l adolescente est- dotado de una poderosa creati)idad 4ue8 en la ma$ora de los casos8 tiende a
des)anecerse o8 al menos a atemperarse cuando in%resa a la edad adulta.
(l adolescente posee un )i%oroso sentido de la 2usticia8 por4ue a9n no lo cie%an los intereses
personales ni los con)encionalismos sociales.
(l adolescente es capa5 de amar intensamente o de rec0a5ar con i%ual fuer5a.
(n suma8 el adolescente cuenta con mil recursos8 4ue podr- utili5ar con pro)ec0o sobre todo si
encuentra comprensi#n entre los adultos $ estos reofrecen apo$o para encau5ar sus talentos $ )irtudes
0acia un estilo de )ida positi)o $ saludable.
;7UE ES LA ADOLESCENCIA=
'+
(n un seminario entre profesores de ense?an5a secundaria escuc0e una de las interpretaciones
m-s curiosas acerca de la adolescencia. !efirindose a los m9ltiples problemas 4ue aparecen en esta
edad8 uno de los asistentes di2oO
M(sto$ con)encido de 4ue todo este asunto de la adolescencia es monta2e de los alumnos para apro)ec0arse de
nosotros. 3o tiene %anas de estudiar $ lo tenemos 4ue comprender> por4ue son adolescentes. 3o obedecen las normas de
la escuela> por4ue est-n en una edad difcil. 3o obedecen a los padres> por4ue est-n sufriendo los cambios propios de
esta etapa tan delicada. (n definiti)a8 se adue?an de la situaci#n enarbolando la bandera de la adolescenciaN
1un4ue 4ui5- seme2ante declaraci#n pueda aplicarse a determinados casos8 no podemos ne%ar
la realidad de una serie de caractersticas propias de este estadio )ital. (ntre los estudiosos del asunto
e"iste cierto desacuerdo sobre la naturale5a de dic0as caractersticas $ especialmente sobre el modo
adecuado de tratarlas. :in embar%o8 por consenso %eneral8 se reconoce la realidad e)idente de esa etapa
llamada adolescencia. La adolescencia es8 en definiti)a8 el periodo de transici#n entre la ni?e5 $ la edad
adulta.
MLa )erdad es 4ue 0a$ momentos en 4ue no )eo claro>N dice un adolescente C#mo )a a )er
claro si est- ba2o constante bombardeo de no)edades $ de e"pectati)as 4ue lo presionan? 1 ello
a?adamos el plus de ener%a fsica e intelectual8 4ue no siempre resulta f-cil canali5ar. (s l#%ico 4ue a
)eces se sienta abrumado $ 0ambriento de esa orientaci#n 4ue 9nicamente sus ma$ores pueden
ofrecerle.
:tanle$ ma$ se?ala el comien5o del estadio cientfico de la adolescencia con la publicaci#n en
19./ de un )oluminosos tratado sobre este estadio )ital. :u teora reitera la idea de 4ue la adolescencia
es como un puente entre los a?os Msal)a2esN de la ni?e5 $ la Mci)ili5adaN edad adulta. :e espera8 pues
4ue la adoleca sea un periodo turbulento8 colmado de pasi#n8 sufrimiento $ rebelda. La efer)escente
acti)idad endocrinol#%ica 4ue se desata en esta poca se traduce en cambios 4ue afectan de mu$
di)ersas maneras a los di)ersos indi)iduosF lo 4ue para al%unos adolescentes si%nifica una tormenta8
para otros puede resultar una etapa tran4uila carente de dificultades serias. 1dem-s de los posibles
problemas8 tambin 0o$ es reconocido el %ran potencial del adolescente8 4ue le ofrece atributos
mediante los cuales ser- capa5 de enfrentar los posibles problemas $ de alcan5ar lo%ros si%nificati)os.
'Cu(l es la edad adolescente)
3o es f-cil determinar con precisi#n cu-nto dura la adolescencia8 especialmente en las
comple2as sociedades de los pases industriali5ados. 1un4ue con amplia )ariaci#n8 su inicio est-
determinado por la componente biol#%icaF es decir8 por el ad)enimiento de la menstruaci#n $ dem-s
transformaciones en el caso de las ni?as8 $ por el desarrollo %enital8 adem-s de otros muc0os cambios8
en los muc0ac0os. (l problema se presenta al 4uerer determinar el final de la adolescencia. Cu-ndo
podemos afirmar 4ue la 2o)en no es $a m-s una ni?a8 sino una mu2er? (n 4ue momento es correcto
decir 4ue el muc0ac0o $a es un 0ombre?
La comple2idad de este asunto se debe especialmente a 4ue el criterio para determinar cuando
se inicia la edad adulta presenta8 adem-s de cierta componente biol#%ica8 una componente social.
Ecnicamente8 es adulto 4uien 0a alcan5ado la ma$ora de edad @1+ a?os en muc0as le%islacionesA. :in
embar%o8 en nuestro medio8 la )erdadera condici#n de adulto no se alcan5a 0asta 0aber conse%uido la
independencia8 la emancipaci#n econ#mica8 la capacidad de %enerar in%resos. Los adolescentes
'9
contin9an dependiendo de sus padres durante los lar%os a?os 4ue duran los estudios $ el lapso incierto
de buscar $ obtener empleo.
O(IENTACIONES -)SICAS DE LA ADOLESCENCIA
Los lmites entre la adolescencia $ la edad adulta son fluctuantes por tratarse de %rados relati)os
de madure5 personal $ no de mutaciones fisiol#%icas8 ob2eti)amente perceptibles8 como sucede entre la
ni?e5 $ la pubertad. <e a0 la di)ersidad de clasificaciones presentadas por los di)ersos tratadistas de la
psicolo%a e)oluti)a. nos encuadran la adolescencia entre la pubertad8 alrededor de los 11 a?os $ el
inicio de la primera edad adulta entre los '. $ los /. a?os. :i consideramos 4ue sta se inicia cuando el
2o)en emprende tareas 4ue implican muc0a responsabilidad8 como son ele%ir pare2a8 fundar una
familia8 comprometerse con una profesi#n o tomar una postura poltica8 nos parece poco con%ruente
con la realidad social ubicar en los '. a?os el promedio del comien5o de la )ida adulta. Por di)ersas
ra5ones8 la ma$ora de los adolescentes necesitar-n m-s tiempo para estar en condiciones de abordar
las tareas del adulto. (llo 0a moti)ado a di)ersos psic#lo%os a introducir ba2o la denominaci#n de
edades 4ue se adopte8 resulta incuestionable 4ue el periodo de los estudios superiores suele coincidir
con la edad 2u)enil8 entendida de modo restrin%ido $ act9a como %o5ne entre la adolescencia $ la edad
adulta.
Para comprender en su %nesis el dinamismo propio de este momento decisi)o del desarrollo
0umano es necesario anali5ar a fondo las orientaciones b-sicas 4ue )an articulando internamente la
personalidad durante la adolescencia. La estructura de la personalidad se confi%ura mediante un
proceso de con)er%encia de di)ersas )ertientes de la realidadF la )ertiente biol#%ica8 la psicol#%ica $
sociocultural. Eodas $ cada una de las e"periencias 4ue el indi)iduo )a acumulando desde la )ida
intrauterina tienen un si%nificado determinado. 1l irse entre)erando dic0as e"periencias $
confront-ndose entre s8 las distintas personalidades )an adoptando determinada estructura8 se%9n el
tipo de si%nificati)idad 4ue pre)ale5ca.
<urante la primera infancia @desde el nacimiento 0asta la edad de tres a?osA8 las e"periencias
tienen un si%nificado predominantemente biol#%icoO se trata de acabar de tro4uelar el or%anismo en
)inculaci#n con el medio8 sobre todo con la madre8 $ de aprender a controlar el propio cuerpo.
Podramos decir 4ue la infancia es la Metapa de la super)i)enciaN. :in embar%o8 este mati5 biol#%ico no
indica una pre)aleca absoluta de los fen#menos som-ticos sobre los psicol#%icos $ los sociales. Cada
da est- m-s con)encida la ciencia biol#%ica de 4ue el desarrollo del recin nacido est- condicionado a
la fundaci#n de relaciones afecti)as con los seres de entorno. 1l relacionarse con la madre8 el ni?o
contribu$e a crear una Murdimbre afecti)aN 4ue ser- el %ermen $8 en buena medida8 el paradi%ma de las
diferentes formas de encuentro 4ue el ser 0umano deber- reali5ar para conducir su personalidad a su
pleno desarrollo.
<otado de un sistema motor autosuficiente8 una )e5 tro4uelados los sistemas inmunol#%icos8
en5im-tico $ neurol#%ico8 el ni?o inicia la etapa de estabilidad8 de la confi%uraci#n de la )ertiente
afecti)a8 entre los cuatro $ los 1. a?os multiplica las e"periencias de adaptaci#n al medio social8 como
son la se%uridad personal8 la aceptaci#n de los dem-s o las interrelaciones. 1un4ue las )ertientes
biol#%ica $ social tambin se 0allan en 2ue%o durante esta fase8 la )ertiente psicol#%ica parece cobrar
cierta primaca.
*.
<urante la adolescencia @entre los 11 $ los '. a?osA se inicia la Metapa de la sociabilidadN del
descubrimiento del sentido especfico de las e"periencias comunitarias $ sociales. (n forma refle"i)a8
el adolescente )a reali5ando la multiforme e"periencia de su )inculaci#n con el medio8 del encuentro
con su $o8 ansiosos de autonoma8 $ con sus carencias8 lo cual lo obli%a a %ra)itar 0acia las realidades
del entorno. (sta interacci#n entre el llamado mundo interior $ el mundo e"terior tiene a los o2os del
adolescente un sin%ular atracti)o8 te?ido de un peli%ro de 4ue este precario e4uilibrio se rompa en dos
sentidos8 ambos e"tremistas.
1. La fusi#n con lo e"tremo @fen#meno de seducci#n8 fascinaci#n8 )rti%oA
'. La retracci#n en la interioridad de un $o encerrado en s mismo.
La madure5 del adolescente se produce de modo %radual8 a medida 4ue )a descubriendo 4ue la
plenitud 0umana no se alcan5a ni mediante la fusi#n ni a fuer5a de retracci#n8 sino por la )a de la
separaci#n. Los tres modos de realidad cu$a confluencia forma el entramado de la personalidad
0umana8 la realidad som-tica8 la psicol#%ica $ lo social8 se lo%ran de forma relacionalO
1. La )ertiente biol#%ica se sustenta en la entre)eraci#n fecunda de los or%anismos con su
correspondiente MmedioN
'. la )ertiente psicol#%ica @trmino 4ue debe entenderse a4u en su sentido m-s amplio8 abarcando
tambin los MespiritualN se confi%ura merced a la interacci#n entre la capacidad indi)idual de
iniciati)a $ los seres del entorno8 considerados como Mcampos de posibilidadesN
*. la )ertiente social8 m-s 4ue por ob2etos8 se constitu$e por M-mbitosN8 4ue al relacionarse entre
s8 fundan nue)os -mbitos de superior en)er%adura.
La personalidad del indi)iduo se desarrolla conforme ste se 0ace car%o de la condici#n relacional de
las tres )ertientes de su ser $ e"perimenta la fecundidad 4ue implica la creaci#n de -mbitos de 2ue%o
entre l $ lo real e"terno. 1l e"perimentar el car-cter relacional8 abierto8 dial#%ico del propio ser8 el
adolescente se )a formando una idea m-s e4uilibrada de s mismo8 la cual se transforma en fuente de
creati)idad8 por4ue la )erdadera eficacia no se deri)a tanto del poder 4ue tienen las causas de producir
efectos como del dinamismo interno 4ue late en los di)ersos campos de la realidad8 fundados por la
interacci#n de di)ersas realidades. (sta condici#n ambiental8 distinti)a del ser 0umano8 no es 0eredada8
al modo de los caracteres %enticos8 sino 4ue 0a de irse confi%urado $ precisando con el paso del
tiempo. 3o es e"tra?o8 por tanto8 4ue la adolescencia como 0ito decisi)o en el proceso de
estructuraci#n inte%ral de la personalidad8 muestre ciertas orientaciones b-sicas8 caracteri5adas por un
ras%o com9n 4ue es la apertura creadora.
CA#ACIDAD DE INICIATI1A
(l adolescente tiende a desbordar los lmites de su indi)idualidad para lle)ar a cabo
e"periencias interpersonales $ %rupales 4ue incrementan su capacidad de iniciati)a8 afirmen su poder
de decisi#n8 amplen su radio de acci#n $ de influ2o sobre los dem-s $ robuste5can su conciencia de
se%uridad. (ntre la comunicati)idad $ los efectos 4ue sta produce en el dinamismo personal media una
relaci#n circular. 1 ma$or comunicaci#n8 ma$or se%uridad ante s mismo $ ante los dem-s8 ma$or
capacidad para tomar decisiones8 m-s amplia irradiaci#n personal. (ste fortalecimiento del $o se
traduce8 a su )e58 en un incremento del deseo de e"plorar modos de comunicaci#n m-s frecuentes m-s
intensi)os8 $ )ariados8 en el -mbito de la persecuci#n de las metas propuestas8 la pr-ctica de la
*1
comunicaci#n8 entendida desde esta comple2a perspecti)a8 aparece )inculada al incremento del
e4uilibrio personal8 de la confian5a en los dem-s8 de la constancia $ de la estabilidad emocional.
na )e5 4ue 0a descubierto su interioridad el adolescente procura confi%urarla $ fortalecerla
mediante una acti)idad comunicati)a responsable8 co0erente8 refle"i)a8 inmune a los )ai)enes del
sentimiento $8 como tal8 creadora. Cuando intu$e 4ue la confi%uraci#n de su $o no se efect9a a tra)s
de las distintas formas posibles de soledad $ desarrai%o8 por 0eroicas $ contundentes 4ue en principio
puedan parecer8 sino mediante la entre%a %enerosa $ la colaboraci#n con los dem-s8 su 0ori5onte )ital
se ampla de forma insospec0ada. La propensi#n 0acia la soledad8 el ensue?o rom-ntico8 el
ensimismamiento $ la rebelda s#lo respondan a la necesidad del 2o)en de conferir solide5 a ese $o
interno recin descubierto. 1l 0acerse car%o de 4ue la afirmaci#n de la interioridad no consiste en
aferrarse a ella8 concediendo curso indiscriminado a la afecti)idad8 oclu$ndose en s mismo8 sino en
abrirse confiadamente a los otros8 )isuali5ados como colaboradores en acti)idades fecundas $
controladas8 el adolescente encau5a su impulso e"istencial 0acia el campo del di-lo%o creador.
(n )irtud de esta orientaci#n b-sica8 el adolescente tiende a ele%ir sus relaciones interpersonales
m-s en funci#n del aspecto cualitati)o 4ue del cuantitati)o. 1 la )e5 4ue procura fundamentar su $o8 se
esfuer5a por abrirlo a nue)os 0ori5ontes de reali5aci#n. <e 0ec0o8 la tarea de funda mentali5aci#n se
reali5a como lo 0emos indicado8 por la )a de la apertura. :i el adolescente ansa independencia $
autonoma8 ello no responde necesariamente8 lo sepa $ lo recono5ca l o no8 a un deseo de romper
amarras con el entorno8 sino a la )oluntad de posibilitar e"periencias inditas8 planteamos nue)os. Por
tanto8 ese af-n de cambio animado por el ansia de conceder al $o la m-"ima amplitud de desplie%ue $
el m-s alto %rado de firme5a8 no se reduce a una mera curiosidad fr)ola8 a una )ersatilidad
inconsistente8 a una inco0erente e"altaci#n de lo no)edoso.
La in4uietud del adolescente contiene el )alor positi)o de una b9s4ueda incesante de
posibilidades de acci#n8 tanto en el ni)el pr-ctico como en el te#rico. 1 medida 4ue la acti)idad
aumenta8 la in4uietud tiende a serenarse8 pero no pierde su eficacia ori%inal. ;emos enumerado al%unas
de las tendencias b-sicas 4ue orienten e impulsan a la personalidad adolescente. ;emos procurado
resaltar su condici#n positi)a8 en contraste con ciertas descripciones bastante pesimistas $ demasiado
frecuentes en las 4ue la adolescencia se esbo5a como la edad McriticaN Mconflicti)aN8 Mproblem-ticaN8
MrebeldeN8 Me)asi)aN. (stos aspectos ne%ati)os no son los decisi)os para una psicolo%a e)oluti)a atenta
a descubrir los n9cleos de donde arranca el dinamismo de la personalidad. 7ien anali5ados tales
n9cleos nos abren perspecti)as fecundas para una me2or comprensi#n de la estructura $ la din-mica de
%rupos8 de las metas $ los mtodos del aprendi5a2e escolar8 de la orientaci#n )ocacional $ de otros
temas afines.
C(ISIS DE IDENTIDAD
La adolescencia se caracteri5a por una )erdadera Mcrisis de identidadN por cuanto la
personalidad infantil )a desapareciendo $8 en su lu%ar fati%osamente8 )a emer%iendo una nue)a 4ue8 en
sus primeros tanteos8 resulta mu$ fr-%il $ contradictoria. (s la etapa de la maduraci#n de la pubertadF
las car%as instinti)as $ emoti)as son mu$ fuertes $ comprometen a toda la personalidad desde el punto
de )ista racionalF se alcan5a el desarrollo de las capacidades l#%ico=abstractas $ de ra5onamientoF el
conocimiento de las situaciones $ de las estructuras sociales es $a bastante s#lido de confian5a en sus
capacidades. Pero la adolescencia no es la 9nica fase crtica en nuestra )ida. ("isten otras8 como la 4ue
sur%e alrededor de los tres a?os8 la 4ue aparece frisando los siete8 $ la llamada por antonomasia8 Medad
*'
crtica de los 5.N. Cada una de esas fases se presenta como un lapso de inestabilidad8 de
transformaciones $ es se%uida por una fase de reposo. Los periodos de inestabilidad preceden siempre
a un Mnue)o impulso e)oluti)oN $ el no aceptaros como parte de la e)oluci#n del indi)iduo conduce a
criterios err#neos sobre los adolescentes.
Los padres deben comprender 4ue sus 0i2os atra)iesan por una etapa pasa2era. (n ocasiones se
desconciertan ante las reacciones MincomprensiblesN de sus 0i2os. :e obsesionan e incluso lle%an a
sospec0ar anormalidades donde no ocurre sino lo m-s natural en la )idaO un cambio. Lo 4ue sucede es
4ue los 2#)enes de la actualidad se )en obli%ados a desempe?ar el papel de aprendices de la )ida
durante m-s tiempo. ;asta los '5 a?os los 2#)enes son a9n dependientes econ#micamente. Por lo
%eneral8 a9n re4uieren nuestro conse2o8 solicitan orientaci#n $8 sobre todo8 necesitan comprensi#n.
(l 2o)en se )e desbordado por sus MpulsionesN. <ebido a su crecimiento8 tanto fsico como
mental8 presenta una acentuada tendencia a la impulsi)idad. :e muestra turbulento e inestable. :e
mue)e con lentitud. ;ace lo 4ue le ordenan8 pero con tal calma 4ue a%ota la paciencia de los padres. (n
esos momentos 0a$ 4ue tener presente 4ue al adolescente se le dificultad la coordinaci#n de sus
mo)imientos $ 4ue sus Me"plosionesN solo son traducci#n de su desasosie%o al sentirse torpe. (n cuanto
a la lentitud con 4ue reali5a cual4uier cosa8 no se le debe recriminar. Lo me2or es no darle importancia8
$a 4ue8 por s sola8 esta actitud ir- cambiando.
1simismo8 durante su desarrollo @fsico8 intelectual $ moralA el adolescente presenta no pocas
la%unas $ reli4uias de su anterior estado e)oluti)o8 las cuales se refle2an en su conducta err-tica. 1nte
la necesidad de desprenderse del influ2o familiar $ de tener opiniones propias8 el adolescente tiende a
adoptar ideas contrarias a las com9nmente admitidas en su ambiente. :e trata de al%o )ital para l. Por
otra parte es procli)e a con)ertirse en un simple refle2o $8 como es demasiado sensible para 2u5%ar
Mob2eti)amenteN8 se muestra altamente desconfiado en relaci#n con los su$os. Paralelamente8 tiene la
certe5a de 4ue a9n no es capa5 de sustraerse al presti%io de sus padres8 $a 4ue el ni?o no 0a
desaparecido del todo en l. Por eso8 si da su aprobaci#n8 )acila en obedecer o se resiste8 lle%ando
al%unas )eces a ser e"trema su renuencia. :e aferra con todas sus fuer5as a la defensa de su derec0o a
la crtica $ a un pensamiento aut#nomo. :iente un imperioso deseo de Mcortar por lo sanoN con todo lo
4ue se le 0a inculcado $ rec0a5a todo lo preconcebido por los adultos.
Para poder afirmar la propia personalidad8 siente la necesidad de ol)idar todo lo 4ue se le 0a
ense?ado o impuesto 0asta ese momento en 4ue $a se percata de las contradicciones del mundo adulto8
tanto a ni)el familiar como en el seno de la sociedad. <urante este periodo8 el adolescente trata de
ad4uirir nue)os )alores m-s )erdaderos $ profundos 4ue los 4ue obser)a en el mundo adulto. La crisis
puede ser particularmente prolon%ada $ de difcil soluci#n si los adultos 4ue lo rodean8 sobre todo sus
padres $ sus maestros8 )i)en de manera totalmente inco0erente respecto de las ideas 4ue enarbolan o
si proponen criterios utilitaristas 0edonistas o de conformismo social.
Iientras 4ue durante la infancia el ideal era un modelo 4ue actuaba mediante un proceso
inconsciente de imitaci#n8 a0ora el ideal es una meta 0acia la 4ue el adolescente decide enfocarse
nte%ramente. Por muc0o 4ue los adultos sean criticados8 a )eces de modo despiadado8 el adolescente
los si%ue obser)ando siempre con la esperan5a de encontrar personas di%nas de crdito a las 4ue pueda
emular. 3unca de2a de tener importancia para el 2o)en la presencia de fi%uras 0umanamente
si%nificati)as.
**
,tras de las caractersticas del adolescente son la inconstancia $ la inco0erencia. Podra
pensarse 4ue el ni?o era muc0o m-s moral desde el punto de )ista e"terno del comportamiento por
cuanto era obediente. Pero lo 4ue el adolescente 0ace8 lo 0ace por propia iniciati)a8 por estimulaci#n
interior $ por con)icci#n8 no por temor a la autoridad. Inconstancia e inco0erencia est-n en definiti)a8
determinadas por el 0ec0o de 4ue el sistema de )alores toda)a no esta completamente consolidado $
por4ue la estructura 4ue lo debe poner en pr-ctica apenas a0ora comien5a a funcionar plenamente.
;acia los '. a?os la crisis de identidad se resuel)e $ la personalidad se estabili5a alrededor de
un $o m-s o menos maduro $ bien inte%rado. (l indi)iduo a0ora es capa5 de sentir los )alores $ de
concretarlos en una actitud crtica 0acia s misma8 siempre confiado en la posibilidad de obrar bien. La
adolescencia se caracteri5a tambin por la rebelda. P la rebelda es un si%no de crecimiento8 una
consecuencia de su desarrollo intelectual8 de su deseo de autonoma $ de afirmaci#n $ de la b9s4ueda
de identidad. (l adolescente empie5a a tener criterios $ desea 0acerlos )aler8 pero como a9n no est-n
bien consolidados8 sobre)ienen las discrepancias8 los enfrentamientos. (l adolescente empie5a a tener
criterios $ desea 0acerlos )aler8 pero como a9n no est-n bien consolidados8 sobre)ienen las
discrepancias8 los enfrentamientos. (l adolescente $a no es obediente8 $ muc0os padres e"claman
llenos de confusi#nO MTpero si mi 0i2o no era asU Los ami%os lo 0an transformado>N
(s tarea de los educadores recordarles a los padres 4ue la ma$ora de las reacciones de su 0i2o
adolescente no son m-s 4ue un modo contundente de afirmar su personalidad8 $ 4ue la rebelda no es
sino una prueba de 4ue la libertad se est- %astando en su alma 2o)en. (l adolescente necesita tomar sus
propias decisiones aun4ue se e4ui)o4ue8 por4ue necesita afirmar 4ue tales decisiones son su$as $
solamente su$as.
(n nuestra sociedad si consideramos a la familia como un %rupo primario8 la afecti)idad 0a
pasado a se%undo trmino. (l pluriempleo8 la prolon%aci#n de las 2ornadas laborales8 el traba2o de la
mu2er casada fuera del 0o%ar8 los -mbitos de con)i)encia cole%ial8 etc.8 dis%re%an a los miembros del
n9cleo familiar de tal forma 4ue muc0os adolescentes consideran 4ue Msu casa es una pensi#nN. La
sociedad es competiti)a8 a%resi)a $8 se%9n la muestran los medios de comunicaci#n8 altamente )iolenta
$ belicista. (stas im-%enes carentes de afecti)idad definen una tipolo%a poco efica5 para el proceso de
adaptaci#n social $ m-s propia de situaciones anmicas conflicti)as.
Los adolescentes ansan ma$ores espacios de di-lo%o $ comprensi#n con sus padres $
educadores. Iuc0as )eces8 la comunicaci#n se dificulta por las diferencias %eneracionales8 como por
e2emplo8 el len%ua2e. Los modelos de conducta 4ue tradicionalmente ofrecan la familia $ la sociedad
no tienen 0o$ cabida en el proceso social. (sto no 4uiere decir 4ue $a no e"istan los )aloresF lo 4ue
ocurre es 4ue $a no se reali5an8 no se manifiestan en acciones $ actitudes. 1 )eces8 los modelos m-s
inmediatos no se trasmiten por carencia de comunicaci#n $ de afecti)idad. (s por ello 4ue el papel del
educador8 del sacerdote8 del orientador se a%i%anta ante la labor 4ue pueden reali5ar al lado de la
familia8 en el cole%io8 en %rupos 2u)eniles de formaci#n8 en el apostolado8 etc.
La educaci#n debe instruir al adolescente acerca de los )erdaderos conceptos del amor8 los
sanos principios de la con)i)encia $ el sentido del deber. (stos ser-n los me2ores cimientos para la
inte%raci#n social $ la preparaci#n para la )ida.
LA ACTITUD DE LOS #AD(ES
*/
Por 9ltimo podemos comprobar la seria preocupaci#n 4ue sur%e entre los adolescentes por el
amor. (ste fen#meno es f-cil de entender si recordamos 4ue su )ida s#lo tiene sentido en una nue)a
dimensi#n del amor 4ue empie5an a descubrir. (s el amor 4ue se )i)e $ sobre el cual se apo$a el 2o)en
como continua referencia. 1nte los adultos 4ue proclaman 4ue el matrimonio es la tumba del amor8 el
adolescente 4ue si%ue cre$endo en el matrimonio $ en el amor. Para l8 el amor no puede morir. La
super)i)encia afecti)a8 la se%uridad interior $ el e4uilibrio emocional dependen de su posibilidad de
amar8 el adolescente siempre retorna sobre s mismo. :i obser)a a los otros es para enterarse de lo 4ue
)a a pasar. :i la relaci#n de sus padres es un fracaso8 lo )i)ir- como al%o propio. :i8 por el contrario8
constitu$e un "ito8 tambin lo )i)ir- como al%o personal.
(l 9ltimo punto por desarrollar )a diri%ido de modo mu$ directo a los padresO Qu postura
deben adoptar ante un 0i2o 4ue est- e"perimentando crisis e)oluti)as? 1ntes 4ue nada8 los padres se
)en obli%ados a definirse en cuanto pare2a8 $a 4ue se encuentran en medio de una encruci2adaO por un
lado8 0an de enfrentar su propia )ida8 $a un poco cansada e inmersa en ciertas crisis matrimoniales8 $
por otro lado8 a unos 0i2os 4ue florecen ante un incierto futuro profesional $ 4ue8 tal )e58 0an de ser
testi%os de conflictos familiares 4ue repercuten de modo directo en su alma adolescente. <e la actitud
4ue adopten los padres depende una actitud positi)a o ne%ati)a. :i se adapta una postura de silencia e
indiferencia8 el adolescente descubrir-8 en primer lu%ar8 la falta de amor entre sus padresF adem-s8 este
mutismos crtico e"presado por sus ma$ores contribuir- a aumentar su an%ustia e incertidumbre8 lo cual
pro)ocar- cierto desmoronamiento $ desesperan5a personal. 1l correr del tiempo8 esta serie de
decepciones mermar-n su pa5 interior.
:in embar%o8 cuando la pare2a adopta una actitud positi)a a tra)s de un amor sincero8 )i)ido $
compartido8 puede %uiar a los 0i2os 0acia un camino feli58 dentro de estas coordenadas8 los padres
deber-n procurar trasmitir serenidad al adolescente8 brind-ndole testimonio de unidad $ cari?o8
ofrecindole ternura $ comprensi#n. :i lo consi%uen8 no ser- nada difcil apostar a 4ue su )ida futura
estar- iluminada por el amor8 la solidaridad $ la comunicaci#n. 1 modo de conclusi#n de cuanto 0asta
a4u 0emos dic0o8 sir)an los si%uientes puntos para orientar a los padres en al%unos aspectos crticos de
la adolescencia.
Los padres 0emos de reconocer 4ue el 9nico modo de conser)ar la confian5a por parte de
nuestros 0i2os es respetar su pro%reso en la )ida8 la falta de comprensi#n 9nicamente contribu$e
a 4ue se ale2en de nosotros.
<ebido a 4ue durante la adolescencia los ami%os ad4uieren %ran importancia8 es preciso 4ue los
padres aceptemos la indi)idualidad de nuestros 0i2os8 especialmente en cuanto a sus amistades8
sin por ello ol)idarnos de de procurar apartarlos de las malas influencias.
(n casa debe se%uir pre)aleciendo el dialo%o8 precisamente por4ue en la comunicaci#n radica el
secreto 4ue nos a$udara a comprender a los adolescentes.
<ebemos permitir 4ue los 0i2os comentan errores sin 4ue sientan temor de ser rec0a5ados8 al
contrario es necesario reiterar a los c0icos 4ue Merrar es de 0umanosN $ 4ue el e4ui)ocarse
constitu$e un aprendi5a2e 0acia la madure5 $ el "ito.
3o debemos reproc0ar a nuestros 0i2os el 0ec0o de 4ue cre5can $ maduren de manera diferente
de c#mo maduramos nosotros8 o de 4ue eli2an distintos caminos a los 4ue8 como padres8
tenamos pensados para ellos. <ebemos limitarnos a apo$arlos para 4ue decidan por s mismos
en el marco de la actitud m-s positi)a posible
*5
7UE LE CO((ES#ONDE >ACE( A LOS ADULTOS
Podemos considerar a la adolescencia como la etapa m-s decisi)a de la )ida8 $a 4ue en su
transcurso se 2ue%a %ran parte de la ba5a del futuro. 10ora bien8 este camino 4ue debe conducirnos
0acia una madure5 serena $ e4uilibrada es 0arto difcil $ est- sembrado de escollos8 muc0os de los
cuales nos encar%amos de poner nosotros8 los adultos. 3o nos asombremos8 entonces de 4ue esta etapa
en ocasiones sea tormentosa $ dura de sobrelle)ar. Qu podemos 0acer ante lo ineludible? Eal )e5 la
misi#n del adulto pueda resumirse en una sola palabraO comprensi#n.
aA Comprensi#nO
= Comprensi#n 4ue en nin%9n momento debe confundirse con debilidad.
= Comprensi#n 4ue funcionar- siempre como un antdoto ante la intransi%encia
= Comprensi#n 4ue no si%nifica eludir toda inter)enci#n correcti)a en la )ida del adolescente.
bA ,bser)ar $ ponderarO
= (s necesario 4ue el adulto preste autntica atenci#n a la )ida8 los intereses $ las preocupaciones
del adolescente con el fin de discernir cu-ndo es oportuno ser enr%ico con l $ cuando es
necesario tratarlo con fle"ibilidad.
cA 1po$o de nuestra constante atenci#nO
= (s imprescindible ser prudentes $ actuar con una %ran dosis de discreci#n8 adem-s de lle)ar una
)ida co0erente con los principios 4ue inculcamos8 si nuestra actuaci#n no corresponde a
nuestras palabras8 entonces estaremos bordando en el )aco.
Los 2#)enes a4ue2ados de inmadure5 persistente podr-n con)ertirse en seres antisociales e
incluso en delincuentes si se en4uistan en una situaci#n de inadaptaci#n. (l pro la 2u)entud es8 sobre
todo8 el problema de la 2u)entud inadaptada8 cu$a des)iada decisi#n es pro)ocada fundamentalmenteO
Carencia de afecti)idad en el -mbito familiar $ en el entorno.
6alta de comunicaci#n e informaci#n8 lo cual sucede cada )e5 con ma$or frecuencia en las
familias.
1usencia de un pro$ecto de )ida 4ue8 en muc0os casos8 es producto de la carencia de un
modelo de conducta directo.
(n muc0as ocasiones8 la responsabilidad recae sobre los poderes p9blicos8 por no e)itar las
causas 4ue ocasionan los problemas $ no establecen medidas profil-cticas 4ue e)iten 4ue la
2u)entud cai%a en la delincuencia8 dro%a8 el alco0ol8 etc.
1un4ue no todo adolescente inadaptado se con)ierte for5osamente en un delincuente8 todo delincuente
se %esta a partir de un ser inadaptado. Por tanto es fundamental 4ue la sociedad8 como tal8 procure
pre)enir la inadaptaci#n $ ante los 0ec0os consumados8 se dedi4ue a frenar su desarrollo mediante la
in)esti%aci#n clnica. :i la inadaptaci#n es consecuencia de una enfermedad ps4uica8 cuanto m-s
*6
pronto se recono5ca su e"istencia m-s tiempo se podr- iniciar su tratamiento. Los padres $ los
profesores son los primeros en detectar cual4uier perturbaci#n8 si el ni?o es normal8 se trata de un
problema de disciplinaF si presenta actitudes enfermi5as8 es cuesti#n de apo$arlo mediante tratamiento
mdico. Para conse%uir una a$uda efica5 en relaci#n con estas conductas sera necesarioO
na comprensi#n no paternalista de los derec0os a la informaci#n $ la participaci#n por parte
de los 2#)enes.
!educir al m-"imo sus repercusiones.
La creaci#n de #r%anos de opini#n dedicados a los 2#)enes $ la facilitaci#n de medios para la
satisfacci#n de sus %ustos artsticos.
La preparaci#n de los padres $ los educadores en su misi#n de MpuentesN. La or%ani5aci#n de
colo4uios mi"tos entre ma$ores $ 2#)enes con el fin de debatir los problemas.
(l fomento de centros $ clubes a puerta abierta con la participaci#n de un traba2ador social cu$o
papel se redu5ca a encau5ar la realidad8 sin con)ertidse en conse2ero de nadie. (stos centros
deber-n ser mi"tos8 es decir8 aco%er tanto a c0icos como a c0icas ente los 1/ $ los 16 # 1& a?os.
<e los 1& en adelante8 ser- con)eniente 4ue los 2#)enes se re9nan en locales separados.
(l robustecimiento de los datos familiares mediante colo4uios entre padres de familia $
educadores.
Corre%ir la causa ori%inaria8 4ue es la Mdes0umani5aci#nN paulatina 4ue sufre el 0ombre por
ausencia de una reli%i#n )i)ida. (l desmoronamiento de los )alores morales da lu%ar a la
despreocupaci#n por los )alores espirituales.
Carta a un 0i2o adolescente
Por el <r. Dos Io$a Erilla
Querido 0i2oO
Ee escribimos esta carta a d9o por4ue8 al mar%en de nuestras emociones como padres8 como
profesionales en el campo de la psi4uiatra infantil=2u)enil8 dia%nosticamos en ti la m-s absoluta
normalidad8 lo cual si%nifica ser8 estar $ 0acer lo 4ue es propio de la edad $ del momento
circunstancial 4ue te corresponde8 a9n 4ue tambin si%nifica ansiedad8 ambi)alencia dudas e
inestabilidad.
:i%nifica la b9s4ueda de una nue)a identidad. Cuando nacemos8 no sabemos 4uienes somos8
nuestros padres $ nuestros familiares nos lo dicen8 sin 4ue nosotros ten%amos la m-s pe4ue?a
oportunidad de inter)enir8 lo cual no de2a de ser terrible>pero c#modo.
Ee dicen 4ue eres c0ico=c0ica8 4ue te llamas @eresA Daime8 Iara8 4ue esto es a%ua8 4ue lo otro es
cierto $ 4ue es a5ul $ es bueno.
(l )erbo ser es el e4ui)alente a la identidad. 1s nos )an identificando8 o me2or8 nos )amos
identificando. Por4ue8 poco a poco8 ser Daime @o IaraA8 Mser el 0i2o del se?or $ de la se?ora
fulanos de tal8 se )a con)irtiendo en M$o so$N8 en una identidad biol#%ica $ social $8 sobre todo8 en
una identidad consciente. Eu identidad. Eu definici#n. Eu ser8 4ue el mundo conoce $ respeta.
Eus eres $ los dem-s te 0acen ser8 por4ue con su comportamiento afirman $ definen tu identidad.
<urante los primeros a?os de )ida8 los ni?os de familias normales MtomanN su identidad $ son pero
MsonN sin nin%una actitud criticada. Puede resultar a%radable o desa%radable8 pero sea como sea>
*&
ese so$ $o.
Cada da )an a?adiendo al%una caracterstica o al%9n descubrimiento a ser VserV> $ )an
comparando $ )alorando su identidad respecto a la identidad de Mlos otrosN a medida 4ue se a?aden
e"periencias $ se amplan las relaciones interpersonales8 se inicia poco a poco la posibilidad de ser
cosas nue)as 4ue no est-n definidas en la identidad familiar8 $ sur%e la oportunidad de abandonar
la identidad 4ue Mnos dieronN para tomar la identidad 4ue M4ueremos tenerN. Con este proceso se
inicia un nue)o posible ser 4ue $a no pertenece a la identidad familiar e infantil8 $ 4ue8 muc0as
)eces8 c0oca con ella.
Poco a poco8 el desarrollo de la funci#n intelecti)a8 el incremento del 2uicio crtico $ la
amplificaci#n de las relaciones sociales m-s all- de los lmites familiares )an proporcionando
nue)as e"pectati)as. 6inalmente8 el impulso se"ual propio de la pubertad termina de acelerar el
proceso puesto 4ue8 por definici#n8 la identidad familiar no inclu$e la identidad se"ual. :er ni?o no
inclua una serie de )alores conferidos por la ad4uisici#n de las caractersticas se"uales. :er %uapa
a los cinco a?os8 no tiene nada 4ue )er con el ser %uapa a los 4uince a?os por e2emplo. 1 partir de
la adolescencia se inicia la etapa de lo 4ue $o llamo Mromper el cascaronN .
Lo 4ue fue 0ue)o empie5a a res4uebra2ar la c-scara $ necesita con)ertirse en pa2arito8 $ los
picota5os 4ue el pa2arito le asesta al cascaron familiar suelen ser dolorosos. La situaci#n para los
adolescentes MpicoteadotesN del cascaron de su identidad familiar resulta mu$ intensa $ altamente
ambi)alente en el aspecto emocional. Por un lado8 el adolescente se siente mu$ e"citado e
ilusionado por ser p-2aro @)er a lu58 respirar el aire8 comer %usanitos8 re)olotear libremente8 piar $
con4uistar>A por el otro8 siente un profundo miedo ante el abandono de la se%uridad del 0ue)o8 la
se%uridad de un identidad $a conocida8 asumida $8 sobre todo8 mu$ c#moda8 por4ue la identidad
otor%ada por el n9cleo familiar. (n cambio8 a medida 4ue se )a con)irtiendo en p-2aro8 el 2o)en 0a
de asumir nue)as responsabilidades8 pa%ando ele)ados precios en esfuer5o8 en temor $ en fracasos
personales. (l precio de la libertad siempre es el miedo $ la ansiedad. Quien 4uiera lle%ar a )olar
libre e independiente8 con todos los ries%os 4ue ellos implica8 tiene 4ue empe5ar siendo M0ue)oN
madurando paulatinamente8 para lue%o picotear el cascaron 0asta romperlo. :#lo entonces $ si 0a
reunido todos los in%redientes de ser completo $ definido8 sin m-s limites 4ue los 4ue le comporte
su propio ser8 podr- emprender el )uelo. La diferencia reside en 4ue los p-2aros8 cuando )uelan del
nido8 se ol)idan totalmente del cascaron $ de los padres8 mientras 4ue los seres 0umanos tenemos
memoria8 sentimientos8 pensamientos $ )oluntad. Por tanto8 a9n 0abiendo roto el cascaron8
conser)amos relaciones de amor8 de afecto8 de respeto8 de %ratitud $ de reconocimiento con el
M)ie2o nidoN8 aun4ue8 en muc0as ocasiones8 la nue)a identidad del p-2aro sea cada )e5 m-s distinta
de la )ie2a identidad infantil. P8 desde lue%o8 no ser- deseable mantener nin%una sumisi#n8 ni
ideol#%ica ni de poder8 respecto del pasado.
(s el amor8 sustentado en el respeto mutuo8 el 4ue debe sustituir a la relaci#n instinto=social8 en 4ue
se basa la primera identidad infantil8 constru$endo la base moti)aci#n al de la nue)a relaci#n entre
padres e 0i2os.
Eu estas a0ora rompiendo el cascar#n $8 como en la ma$ora de los casos8 son las emociones la
ma$or dificultad 4ue tenemos 4ue superar 2untos en este momento. 1 nosotros nos parece 4ue8 en
%eneral8 lo estamos 0aciendo bien8 tanto t9 como nosotros.
TT1nimoUU :abemos 4ue cuando leas esta carta8 tu alma estar- entre la niebla $ tu boca tendr- sabor
a corc0o seco.
(l cielo %ris8 el fro8 el temor a no saber c#mo 0acer las cosas $ el terrible miedo al fracaso pesan
muc0o. Pero ten fe en ti mismo $ en <ios. 3osotros estamos se%uros de tu capacidad $ de tu
madure5. (stamos se%uros de 4ue )as a ser8 de 4ue est-s aprendiendo a ser una buena persona
capa5 de a$udar a otros M0ue)osN a encontrar el camino del )uelo libre $ ma2estuoso m-s all- de las
*+
nubes8 cerca del cielo. Cerca de <ios.
Que Jl te bendi%a como lo 0acemos nosotros con todo nuestro amor $ nuestra %ratitud.
Eus padres.
(E0LE'I*N #E(SONAL . EN +(U#O
:e podra estudiar la carta anterior en di)ersos %rupos de traba2o para8 al finali5ar8 reali5ar una
e"posici#n en com9n8 resaltando las ideas fundamentales relacionadas con los comportamientos de los
0i2os $ destacando las ideas $ las orientaciones aplicables a la )ida de cada uno en particular.
1= <escribe las repercusiones 4ue tiene el crecimiento corporal durante la adolescencia.
'= <escribe los efectos sentimentales de la adolescencia
*= (l despertar del $o8 es una )i)encia propia de la adolescencia C#mo la e"plicaras?
/= <escribe el primer aspecto positi)o de la adolescencia
5= !esume las causas de los fen#menos e"perimentados por los adolescentes.
6= <escribe la rebelda de los adolescentes cuando las causas son atribuibles a los educadores
&= <escribe la rebelda de los adolescentes cuando las causas son atribuibles a los educandos.
+= C#mo trataras una actitud de rebelda en un adolescente?
9= <escribe el modo de pensar de las adolescentes.
1.= C#mo describiras el ansia de amar de la adolescencia?
11= Cu-les son los recuerdos m-s si%nificati)os de tu )ida de adolescente?
,
EL #(O-LEMA . LAS
#(EOCU#ACIONES DE LOS
ADOLESCENTES
ADOLESCENCIA . ?U1ENTUD
1s como en la pubertad se destaca el elemento biol#%ico8 en la adolescencia predomina m-s
bien el aspecto psicol#%ico. (l adolescente busca8 sobre todo8 for2ar su propia identidad8 conse%uir su
independencia $ autonoma personales8 amar $ ser amado. <urante los primeros a?os de esta etapa se
)a confi%urando8 de manera casi imperceptible8 el tipo de persona 4ue desea lle%ar a ser. La
preocupaci#n por el aspecto fsico8 la forma de )estir8 la e)entual iniciaci#n en el tabaco $ la bebida8 el
tiempo libre )i)ido en un ambiente e"trafamiliar8 las opiniones personales8 las reli%iosas8 etc.8 todo ello
*9
corresponde a distintos intentos por ser l mismo. <esde el punto de )ista biol#%ico8 culminan los
procesos iniciados durante la pubertad8 especialmente en las c0icas8 $a 4ue la re%ulaci#n menstrual
definida puede lle)ar al%o m-s de tiempo. I-s all- de la fase autoer#tica de la pubertad8 la
masturbaci#n suele ser utili5ada para ali)iar la tensi#n 4ue produce el proceso de construcci#n del $o $
de la inte%raci#n socialF por tanto8 su moti)aci#n no tiene 4ue ser estrictamente se"ual.
La maduraci#n del indi)iduo es un proceso %lobal $8 por tanto8 la se"ualidad 0a de formar parte
del pro$ecto personal 4ue cada 4uien dise?e. <urante estos a?os se trasciende la fase autoer#tica para
lle%ar a la se"ualidad adulta8 e)oluci#n sta 4ue es paralela a la pro%resi)a inte%raci#n social del 2o)en.
n sntoma claro de la llamada a la sociali5aci#n definiti)a es el enamoramiento m-s s#lido 4ue
despla5a a los primeros %ustos de pocas anteriores8 en la adolescencia aparece un e)idente inters por
la relaci#n se"ual8 4ue al principio obedece m-s al impulso autoer#tico 4ue a la b9s4ueda de una
se"ualidad compartida.
<esde el punto de )ista de la confi%uraci#n se"ual del indi)iduo8 las dos etapas fundamentales
son la primera infancia $ la pubertad8 ambas ntimamente relacionadas8 $a 4ue durante la se%unda se
manifiesta la se"ualidad )i)ida en la primera. Llamamos fi2aci#n a la persistencia de determinada
conducta8 tpica de cierta etapa pre)ia8 en estadios posteriores de la e)oluci#n. Las fi2aciones impiden
la plena maduraci#n. La re%resi#n8 en cambio8 supone el retorno a )i)encias $ conductas tpicas de
etapas anteriores 4ue $a 0aban sido superadas. na )ida se"ual madura e"i%e un conocimiento
profundo $ una asimilaci#n sana de la propia 0istoria.
:omos lo 4ue somos por lo 4ue 0emos sido. (s importante tener conciencia de cu-l 0a sido
nuestro proceso para ir descubriendo mediante la se"ualidad los posibles complementos de nuestra
personalidad. (l ni?o8 la se"ualidad est- centrada en s mismo. (l adolescente )a intu$endo
pro%resi)amente al otro como un t9 4ue puede enri4uecer al $o. (l adulto es capa5 de establecer un
compromiso. 1l iniciarse la adolescencia8 el 2o)en empie5a a sentirse atrado 0acia el otro se"o $ a
percibir las perturbaciones fisiol#%icas correspondientes. 3ue)as realidades8 tales como Mel
enamoramientoN8 la amistad $ el amor8 irrumpen en la pi4ue de c0icos $ c0icas8 4ue se an%ustian ante
la idea del se"o8 por un lado $ del amor8 por el otro8 ambos disociados. (l amor es )i)ido como un ideal
desencarnado8 dese"uali5ado8 puro8 rom-ntico8 )ir%en8 mientras 4ue el natural apetito se"ual es
padecido como al%o de%radante8 abiertamente inmoral $ por lo mismo8 rec0a5able. 19n se 0alla el
adolescente le2os de la realidad 0umana.
1prender a )i)ir es de )ital importancia para la 2u)entud de 0o$. Cuantos 0i2os se lamentan de
no 0aber recibido la informaci#n adecuada por parte de sus padres en los momentos m-s decisi)os de
su )ida. Los 2#)enes opinan 4ue no reciben una educaci#n se"ual con)eniente8 educaci#n 4ue8 se%9n
ellos8 debera ser fundamentalmente impartida por los padres8 $ en se%undo lu%ar por los educadores.
1un4ue toda)a no lo sea8 el adolescente 4uiere 4ue lo traten como una persona madura. 3o
4uiere 4ue le di%an lo 4ue tiene 4ue 0acer8 sino 4ue le permitan a)eri%uarlo por su cuenta8 $ sabe
responder a las actitudes de confian5a. :iempre 4ue sea posible8 el cole%io $ los profesores tienen la
obli%aci#n de brindarle esta oportunidad.
NECESIDADES DE LOS ADOLESCENTES
#ecesidades existenciales de los adolescentes
<urante su e)oluci#n8 el adolescente atra)iesa por una fase de adaptaciones. na adaptaci#n
interna8 4ue abarca ciertas necesidades psicol#%icas8 reli%iosas $ espirituales8 $ una adaptaci#n e"terna8
4ue abarca ciertas necesidades de inte%raci#n social. Para 4ue esa e)oluci#n se realice de una manera
tran4uila $ pacfica8 co0erente $ armoniosa8 deber- se%uir los cauces adecuados respondiendo a esas
/.
necesidades $ facilitando la ad4uisici#n de criterios formati)os $ la asimilaci#n de las pautas $ los
papeles 4ue la sociedad tiene establecidos.
(ste proceso puede entra?ar al%unos problemasO la tran4uilidad se )e desbordada por una
turbulencia en la 4ue aparecen los impulsos se"uales8 los inconformismos8 las protestas8 las rebeldas8
la necesidad de emancipaci#n $ de autoafirmaci#n8 el 0acerse )aler8 el ser tomado en cuenta8 amar8 etc.
se trata de un con2unto de fuer5as nue)as 4ue irrumpen impetuosamente $ 4ue es necesario poner en
orden $ apaci%uar para poder actuar.
,tro problema es 4ue el adulto de2a de tener contacto con el adolescente o8 a lo m-s8 le sir)e
como instructor. ;o$ da8 los padres est-n inmersos en sus ocupaciones $ su papel educati)o es m-s
restrin%ido 4ue en el pasado. (s en la adolescencia cuando la misi#n de los padres cobra nue)a fuer5a8
pues en ese momento el 0i2o re4uiere 4ue su padres lo apo$en $ lo a$uden especialmente. La
adolescencia es la etapa m-s comple2a del desarrolloO implica una crisis sin%ular 4ue debe ser resuelta
correctamente8 pues de esa soluci#n depender-n la armona $ la inte%ridad de la persona.
Los adolescentes se encuentran abandonados a s mismos en su formaci#n moral o espiritual o8
a lo m-s8 confiados a otros 2#)enes. (s necesario 4ue8 siempre 4ue puedan8 los educadores atiendan las
necesidades de los 2#)enes8 4ue ten%an al%o 4ue decirles8 al%o 4ue a$ude a estos adolescentes a entrar
en la )ida con ilusi#n8 con confian5a $ entusiasmo. (sta situaci#n pone de manifiesto las dificultades
con las 4ue los 2#)enes se encuentran8 las cualidades morales a las 4ue aspiran $ los problemas de
orden metafsico 4ue se plantean.
(n el presente captulo nos detendremos a considerar al%unas de las necesidades b-sicas 4ue
entran en escena durante la adolescencia8 as como los principales problemas 4ue %eneran en los
-mbitos familiar $ escolar. 1simismo8 procuremos brindar cierta orientaci#n 4ue nos a$ude a descubrir
el camino para su adecuada soluci#n.
:iempre 4ue nos diri2amos a los adolescentes en cursillos de formaci#n con)i)encias8 clubes8
etc.8 deberemos tener presente 4ue un o de los prop#sitos fundamentales de la educaci#n escolar es el
de buscar $ encontrar respuestas a las tres necesidades b-sicas 4ue resumen sus aspiraciones esencialesO
necesidad de se%uridad $ confian5a8 necesidad de autonoma $ responsabilidad $ necesidad de )erdad $
de amor.
#ecesidad de seguridad y confian*a en s mismo
Para 4ue el adolescente lo%re dominar la anar4ua en 4ue se debaten sus sentimientos8 la
confusi#n 4ue le pro)ocan sus instintos $ la desorientaci#n 4ue caracteri5a a sus ideas $ criterios8 es
necesario 4ue ad4uiera confian5a $ se%uridad en s mismo. (sa se%uridad en%lobar- el con2unto de las
condiciones imprescindibles para una buena e)oluci#n afecti)a $ los tres elementos 4ue la 0ar-n
posible son el amor8 la aceptaci#n8 $ la estabilidad. (l 2o)en tiene 0ambre de cari?o )erdadero8 de ser
aceptado tal como es8 con sus )irtudes $ sus defectos8 $ de una familia estable8 consistente8 s#lida.
3ada 0a$ m-s nefasto 4ue la incertidumbre para el desarrollo emocional del adolescente.
(l primer paso del educador consiste en 0acerle descubrir al adolescente 4uin es8 a donde )a8
4ue le sucede $ 0acerle entre)er la posibilidad de alcan5ar su unidad interior. Cuantas )eces 0emos
escuc0ado las si%uientes palabras en boca de un adolescente afli%idoO Mse nos dice 4ue estamos en la
edad de la pun5ada $ 4ue no se puede contar con nosotrosN si el educador8 en respuesta8 afirma con
sinceridad 4ue no se trata de una edad tonta8 sino m-s bien de una edad difcil pero llena de recursos8
podr- comprobar c#mo el 2o)en atiende8 recobra la esperan5a $ ad4uiere confian5a. Eodo ello %racias a
4ue se 0a abierto el dialo%o se le deben descubrir al adolescente tanto las ri4ue5as como las debilidades
de su ser en e)oluci#n8 lo 4ue supone ense?are a aceptarse tal como es8 es decir8 proporcionarle de
manera l9cida bases s#lidas $ ob2eti)os sobre los cuales pueda construir su personalidad.
/1
Iediante el conocimiento de s mismo8 la aceptaci#n por parte de los dem-s $ la propia estima8
el 2o)en podr- ir disipando las in4uietudes %eneradas por la desordenada irrupci#n de sus fuer5as
interiores. 1 medida 4ue esto )a$a sucediendo8 cada )e5 ser- m-s capa5 de orientar su conducta de
acuerdo con sus propias normas interiores $ sus )alores. 1dem-s los preceptos morales ad4uiridos en la
infancia 0an de mantenerse en pie para 4ue la moti)aci#n de la propia estima no se deteriore.
(l adolescente tambin %anar- en se%uridad %racias a la comprensi#n $ la confian5a 4ue le
demuestren. 1nsa 4ue los adultos sean sinceros $ leales con l $ 4ue respondan sus interro%antes.
<ebido a la ambi)alencia8 4ue es resultado del momento psicobiol#%ico por el 4ue atra)iesa el
adolescente8 a este le es imprescindible nuestra fe en l para afian5ar su fe en si mismo. Eodo el
proceso de maduraci#n esta basado en la confian5a. 3ada 0a$ m-s frustrante para el adolescente 4ue la
falta de confian5a en s mismo. 1 partir de esta confian5a el muc0ac0o podr- sentir confian5a en la
)ida $ confian5a en los dem-s.
#ecesidad de autonoma y de responsabilidad.
La necesidad de independencia se traduce en el deseo de asumir la responsabilidad por los
propios actos $ la autonoma en el pensamiento $ en la conducta. (sta necesidad se da en el ser 0umano
desde su nacimiento8 pero cobra ma$or )i%or al final de la 9ltima infancia. 1l inicio de la adolescencia8
en el 2o)en tiene lu%ar un arduo combate entre dos impulsosO el neoflico $ el neof#bico. Pa el
psic#lo%o (ric0 6romm 0a 0ablado acerca de las dicotomas e"istenciales 4ue siempre acompa?an al
0ombre.
(l impulso neoflico es a4uel 4ue nos impulsa a se%uir adelante8 en pos de lo desconocido8 0acia
la independencia8 por el contrario el impulso neof#bico nos retiene8 nos obli%a a refu%iarnos en lo
conocido8 en ciertas dependencias en la se%uridad. 3os encontramos siempre en un estado de precario
e4uilibrio. :i reprimimos la neofilia8 nos 4uedamos estancados8 si ne%amos la neofilia8 f-cilmente nos
encaminaremos al desastre.
(l ser 0umano constru$e su )ida oscilando de la necesidad de apo$o a la ur%encia de
separaci#n. !e4uiere sustentarse en los dem-s8 pero a la )e5 le es imprescindible separarse de ellos para
apo$arse en s mismo. (l ambiente familiar influ$e de manera decisi)a8 tanto para fa)orecer como para
frenar esta pro%resi#n de los 0i2os 0acia la independencia $ la autonoma. Los padres deben renunciar
oportunidad al af-n natural de se%uir prote%iendo a los 0i2os como s estos si%uieran siendo ni?os. (l
intrnseco impulso de autonoma tiende a aumentar a mediad 4ue el ser 0umano crece. 1l lle%ar a la
adolescencia8 la resistencia a la autoridad8 4ue le permitir- al 2o)en afian5ar su $o8 es m-s pronunciada
4ue nunca.
La emancipaci#n e"i%ida por el adolescente no es una mera ne%aci#nF es si%no de pro%reso
0acia una nue)a etapaF es el ansia de una libertad te?ida a9n de cierta dependencia8 pero en trminos
m-s libres8 superiores8 por 4ue es una dependencia aceptada $ reconocida )oluntariamente. La
educaci#n $ la madure5 se alcan5an mediante el uso correcto $ paulatino de la libertad. :e debe educar
para la libertadO esta 0a de ser la condi%na fundamental. P para ello 0a de brindarse al adolescente la
oportunidad de asumir la responsabilidad de sus actos.
#ecesidad de "erdad y de amor
La adolescencia es la edad de la duda8 de los cuestionamientos $ de la b9s4ueda de la
certidumbre8 es difcil determinar el es4uema de esta e)oluci#n8 por 4ue )ara se%9n las personas $ las
influencias 4ue estas 0a$an recibido. La duda afecta tanto a la )ida moral $ reli%iosa como a la
/'
intelectualF al comportamiento pr-ctico como a los )alores. La duda es un factor de inse%uridad8 de
desasosie%o8 de dis%usto>
Paralelamente a ese deseo de )erdad8 el deseo de amor se intensifica. (l amor no es una
necesidad de -mbito instinti)o8 sino del alma. :i bien el adolescente e"perimenta la ur%encia de
encerrarse en s mismo8 en sus sue?os $ en sus nostal%ias8 no puede prescindir de la comunidadF la
reclama8 la busca8 la constru$e.
La )i)encia de la soledad sur%e entre los adolescentes como consecuencia del descubrirse a s
mismos. (sta nue)a e"ploraci#n de la intimidad 4ue lle)a consi%o los primeros momentos de
introspecci#n8 los primeros diarios ntimos8 etc.8 es com9n tanto en los c0icos como en las c0icas. (l
adolescente8 con todo8 e"perimenta la imperiosa necesidad de salir de su soledad con ob2eto de
comunicarse con los demas. La comunicaci#n le permitira descubrir el amor por cuanto ste es apertura
al otro.
La moti)aci#n del amor puede con)ertirse en una fuer5a 4ue lo supera todo. :u poder se
manifiesta tanto en la relaci#n educati)a como en la social. (l amor )erdadero se da libremente. (l
amor de los padres8 el cuidado $ la se%uridad 4ue proporcionan por los ma$ores8 si%uen siendo
importantes $ necesarios para los adolescentes. (l destino de los muc0ac0os 4ue no son amados por sus
padres $ por sus educadores es b-state duro $ desolador.
LOS #(O-LEMAS DEL ADOLESCENTE
1. !elacionados con el aspecto fsico.
aA <eseo de %anar o de perder peso
bA <eseo de me2orar la fi%ura
cA <eseo de me2orar la postura o la estructura corporal
dA <eseo de librarse del acne.
'. !elacionados con la escuelaO
aA Qu cursos ser-n m-s 9tiles?
bA <eseo de obtener e"periencia pr-ctica de traba2o
cA <eseo de poder estudiar me2or
dA <ificultad para concentrarse en los estudios
*. !elacionados con la %enteO
aA <eseo de a%radar a los dem-s
bA <eseo de tener m-s ami%os
cA <eseo de ser m-s popular
dA 3er)iosismo al presentarse en p9blico
eA <eseo de sentirse m-s se%uro
fA Inconformidad con lo 4ue se espera de l.
/. PersonalesO
aA Problemas para controlar el car-cter
bA Preocupaci#n por cuestiones mnimas
cA :usceptibilidad e"a%erada
dA :entimientos de culpa
eA Inse%uridad.
fA 6alta de no)ia o de no)io.
/*
5. Hocacionales
aA Eipo de traba2o m-s apropiado
bA <udas acerca de los )erdaderos intereses
cA <udas sobre la propia capacidad
dA Problemas para ele%ir una carrera
eA Campo de traba2o reducido para los %raduados de la escuela secundaria.
<ebido a la importancia 4ue tiene para los 2#)enes el pro$ecto de su )ida futura8 con)iene 4ue
nos deten%amos a e"poner someramente la problem-tica )ocacional. (l problema de la )ocaci#n
ad4uiere cada )e5 ma$or importancia a medida 4ue se apro"ima el fin de los estudios preuni)ersitarios.
Qu es lo 4ue )o$ a ser? Con frecuencia8 la primera decisi#n importante 4ue debe tomar un
adolescente consiste en ele%ir entre estudiar una carrera uni)ersitaria o iniciarse en el campo laboral.
Conocer al alumno8 saber cu-les son las caractersticas 4ue influ$en en su aprendi5a2e $ detectar
la forma en 4ue sus aptitudes pueden desarrollarse al m-"imo8 son re4uisitos indispensables para 4ue el
profesor pueda reali5ar su tarea b-sicaO orientar $ educar. Para lo%rarlo e"itosamente8 deber- recurrir a
la obser)aci#n permanente del alumno en los si%uientes aspectosO puntualidad8 respecto a los dem-s8
inte%raci#n con sus compa?eros8 actitud ante el traba2o8 actitud ante el %rupo8 rendimiento escolar8 etc.
Qui5- el problema m-s difcil con el 4ue el profesor se )a a encontrar sea el del rendimiento
escolar de sus alumnos. 1l%unos tendr-n dificultades para aprender8 mientras 4ue otros asimilaran los
conocimientos a ritmo di)erso. Lo 4ue el alumno aprende est- determinado porO
1. Lo 4ue le interesa aprender
'. Lo 4ue debe aprender para )incularse con la sociedad8 lo cual8 a su )e58 est- determinado por el ni)el
de desarrollo cientfico de su medio $ por las demandas sociales.
#(O-LEMAS DE SALUD DE LOS ADOLESCENTES
6recuentemente8 durante la adolescencia se presentan )ariaciones fsicas 4ue implican cambios
en el peso $ en la talla8 4ue pueden lle%ar a constituir una preocupaci#n mu$ fuerte8 muc0as )eces
obsesi)a8 pro)eniente del temor a en%ordar8 $ 4ue se traduce en un comportamiento alimentario
restricti)o8 a menudo inadecuado. (s responsabilidad de cada indi)iduo re%ular su dieta8 pero e"isten
adolescentes 4ue no lo%ran estabili5ar su peso8 $a sea por4ue se e"ceden en los alimentos o por4ue se
someten a dietas ri%urosas. (n los pases occidentales8 el af-n sociocultural de esbelte5 0a penetrado
como un ariete irresistible en las filas de la poblaci#n femenina adolescente $ 2o)en. 1ctualmente el
descontento con la propia ima%en corporal afecta a +5L de la poblaci#n 2o)en femenina $ a /.L de la
masculina. Los e"pertos coinciden en 4ue la ma$ora de los casos de anore"ia $ de bulimia son
productos de la e"altaci#n de los modelos 4ue se e"0iben en el cine8 la EH8 las pasarelas de modas $ la
publicidad. Pero a9n m-s in4uietante resulta el sistema de )alores 4ue ensal5a el culto al cuerpo $ la
pre)aleca de la esttica sobre la tica8 por 4ue es esta filosofa la 4ue induce a tantos adolescentes a
obsesionarse por su apariencia.
1 esta edad la problem-tica alimentara se manifiesta de tres maneras distintas8 pero
relacionadas entre s8 el temor f#bico a aumentar de peso8 la distorsi#n de la propia ima%en $8 en
consecuencia el sometimiento a una se)era dieta $ a e2ercicios e"tenuantes8 adem-s de otras
alteraciones en la conducta. Los sntomas tpicos de la anore"ia pueden tomar un cari5 alarmante
cuando la persona afectada basa toda su estabilidad mental en torno a su ima%en fsica.
//
(s tan estrec0o el )nculo entre cuerpo $ mente8 4ue todo cuanto pade5ca el primero ir- en
detrimento de la se%unda. 1l consumir ma$or cantidad de ener%ticos 4ue los 4ue el cuerpo re4uiere8 el
e"cedente se acumula en el te2ido adiposo del or%anismo8 principalmente en las re%iones subcut-neas $
alrededor de los #r%anos internos. Las clulas adiposas8 saturadas de %l#bulos %rasos sir)en como
reser)as alimentaras a las 4ue el or%anismo recurre en caso de ausencia de un aporte alimenticio
adecuado. Por lo %eneral8 cuando se come en demasa8 aumenta el )olumen del abdomen $ de los
%l9teos $8 en casos e"tremos8 se presenta la obesidad. Las personas 4ue comen de manera compulsi)a
se%uramente lle%ar-n a padecer este problema. Por el contrario8 la subalimentaci#n )oluntaria8 4ue casi
siempre es resultado de dietas mal lle)adas8 tambin tiene %ra)es consecuencias.
La anorexia
1 los 1& a?os8 Patricia empe5# a se%uir una dieta $ a perder peso de manera e"a%erada8 a la
escasa in%esta de alimentos a?ada dos o tres 0oras diarias de e2ercicio fsico $ tomaba la"antes
re%ularmente. (n unos cuantos meses su peso ba2# de 55 a /. Silo%ramos escasos. <e2# de menstruar $
entro en una etapa de debilitamiento %eneral8 todo lo cual alarm# a su familia. Pero nadie lo%raba
con)encerla de 4ue recuperase su peso normalF ella ne%aba su problema $ se%ua 0ablando de perder un
po4uito m-s de peso8 finalmente un da se desma$#8 fue in%resada al 0ospital donde le dia%nosticaron
anore"ia ner)iosa. :#lo despus de un prolon%ado tratamiento tanto mdico como psicol#%ico8 Patricia
lo%r# recuperar una )ida normal.
Pero Qu es la anore"ia?
La anore"ia ner)iosa es un trastorno 4ue implica la prdida del apetito. (sta 9ltima se
e"perimenta como una sensaci#n a%radable en la 4ue los factores mentales desempe?an un importante
papel. :e presenta con ma$or frecuencia en las mu2eres 4ue en los )arones $ suele manifestarse 0acia el
final de la adolescencia. :e%9n los 9ltimos estudios 1.L de los casos corresponde al %enero masculino8
donde los sntomas aparecen bien definidos en la conducta del enfermo8 4ue restrin%e su alimentaci#n8
preocup-ndose8 sobre todo por las caloras consumidas. ()ita comer en familia8 practica el deporte de
manera compulsi)a $ se ale2a de sus amistades. (n su intenso deseo por adel%a5ar8 pierde la percepci#n
real de su prdida de peso.
Por supuesto8 todo ello se debe a un temor irracional a la obesidad. (n el caso de las c0icas8 la
anore"ia puede incluso pro)ocar amenorrea8 esto es8 la interrupci#n de la menstruaci#n. (n los pases
industriali5ados la anore"ia est- creciendo alarmantemente. :e cree 4ue el prototipo de esbelte5 4ue
e"altan los medios de comunicaci#n @sobre todo la publicidadA 2unto con la cultura de la dieta
0ipocal#rica son los responsables de este trastorno. 1l menos 1. L de los pacientes anor"icos mueren
de inanici#n o comente suicidio.
La @uliAia
1ntonia8 estudiante uni)ersitaria de '. a?os8 es de naturale5a inse%ura $ le afecta
profundamente cual4uier comentario. :iempre 0a sufrido por no encontrarse a %usto con su ima%en
corporal ni aceptar su personalidad. ;ace dos a?os empe5# a sentirse tremendamente incomoda con su
peso @apenas un poco e"cedidoA $ a mostrar se?ales de depresi#n. 3o se senta capa5 de lle)ar a cabo
una dieta e4uilibrada $ abandon# todo intento de adel%a5ar por procedimientos racionales. (n cambio8
comen5# a inducirse el )#mito despus de ciertas comidas. <esde entonces continua con esta practica $
se 0a ne%ado a recibir a$uda profesional.
(n presencia de su familia8 la 2o)en aparenta alimentarse de manera normal. :in embar%o8 de
)e5 en cuando la acomete el impulso irresistible de in%erir alimentos ricos en %rasa $ a59cares8 $
/5
de)ora r-pidamente todo lo 4ue puede. 1 continuaci#n8 la embar%a un sentimiento de culpa mu$
intenso $ acude al la)abo para pro)ocarse el )#mito. !eali5a esta operaci#n dos o tres )eces por
semana.
Qu es8 entonces la bulimia?
Como $a lo mencionamos8 la bulimia ner)iosa es un trastorno mental 4ue se distin%ue de la
anore"ia b-sicamente por4ue presenta crisis peri#dicas de apetito desmesurado @o polifa%iaA despus de
las cuales el enfermo casi siempre se pro)oca el )#mito para eliminar los alimentos $ no subir de peso8
relati)amente8 la bulimia se da con ma$or frecuencia 4ue la anore"ia8 $ la ma$ora de 4uienes la
padecen son mu2eres.
(ste problema suele iniciarse al final de la adolescencia o a principios de la 2u)entud $ se
caracteri5a por el deseo incontrolable de in%erir alimentos altos en caloras @dulces8 %rasas8 friturasA $
por un remordimiento posterior8 el cual se pretende atenuar mediante el )#mito o el uso de la"antes8
diurticos $ otros f-rmacos. 1l i%ual 4ue lo 4ue ocurre en la anore"ia8 la percepci#n del propio cuerpo
est- distorsionada8 sintindose el paciente obeso a9n cuando no lo est-. <ebido a la intensa acti)idad de
las %l-ndulas seb-ceas propia de la adolescencia8 la piel $ el cabello se tornan m-s %rasosos8 $ aparece
el acne. Por otro lado8 no se tiene mu$ claro si los sntomas depresi)os relacionados con la bulimia son
su causa o su efecto8 $a 4ue en al%unas ocasiones aparecen antes del a enfermedad $8 en otras8 despus.
(n ciertos casos de bulimia8 debido a los )#mitos recurrentes8 puede producirse una merma del
esmalte dental8 con el consi%uiente deterioro de los dientes $ las muelas. :e 0a comprobado 4ue el
consumo de alco0ol $ de estimulantes es m-s frecuente en los pacientes con bulimia 4ue en la
poblaci#n %eneral.
Los especialistas aconse2an lo si%uiente para una recuperaci#n se%uraO
<ebe e"istir una buena comunicaci#n familiar para e)itar 4ue el adolescente )i)a su an%ustia de
manera aislada.
(l 2o)en 0a de aprender a canali5ar la ansiedad8 con)i)iendo con otras personas o )ia2ando.
:e debe refor5ar su autoestima 0acindole )er 4ue cada uno de nosotros es diferente $ )alioso a
la )e5
:e recomienda la adopci#n de buenos 0-bitos8 inclu$endo por su puesto la buena alimentaci#n.
(s esencial 4ue el 2o)en se sienta di%no de confian5a8 lo 4ue acrecentar- su sensaci#n de
libertad $ su sentido de responsabilidad.
(s importante 4ue el adolescente con problemas como la anore"ia $ la bulimia recupere a sus
ami%os8 $a 4ue la inte%raci#n en %rupo ser- mu$ positi)a para su recuperaci#n.
(s nuestro deber ense?arle a )alorar las cosas en su 2usta medida8 $a 4ue nada es tan importante
como a )eces se cree.
3o ol)idemos actuar con firme5a8 pero sin lle%ar a ser duros8 pues esto ultimo implicara falta
de tolerancia.
(s necesario 4ue el paciente no recai%a8 pero no podemos atosi%arlo con nuestra )i%ilancia
como si fuera un ni?o.
<ebemos se%uir estos conse2os del doctor 6ern-nde58 4ue es especialista en medicina
nutricional. Por lo dem-s8 la mala alimentaci#n puede con)ertirse en un serio problema 4ue no debe ser
descuidado en manera al%una. n dficit alimentario pro)oca efectos noci)os a corto $ lar%o pla5o8
tanto en el aspecto fsico como en el ps4uico. 1un4ue se 0a afirmado 4ue la acti)idad intelectual
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representa un consumo ener%tico mu$ inferior al des%aste corporal8 el esfuer5o cerebral 4ue se in)ierte
en el estudio disminu$e8 sin duda8 la e"citabilidad de las fibras ner)iosas $8 en definiti)a8 produce
alteraciones de tipo fisiol#%ico 4ue no deben ser menospreciadas.
Los especialistas en diettica 0an fi2ado @a9n cuando esto pueda )ariar se%9n la conformaci#n
fsica de cada indi)iduo8 el se"o8 la edad $ el climaA la cantidad $ la calidad de los nutrientes 4ue
necesita el or%anismo 0umano para un desarrollo e4uilibrado $ un funcionamiento normal. Incluso se
0an elaborado tablas en las 4ue con toda precisi#n se determinan las caloras 4ue el or%anismo necesita8
as como la cantidad de pr#tidos8 %l9cidos8 lpidos8 etc.8 4ue debe consumir para producir dic0as
caloras. Para el me2or conocimiento de lo 4ue es un adecuado r%imen alimentario8 el adolescente
podr- consultar los numerosos folletos $ publicaciones 4ue se 0an editado al respecto. ;e a4u al%unas
indicaciones 9tiles para el adolescente 4ue estudia8 en lo concerniente a los alimentos 4ue debe in%erir
para mantenerse en #ptimas condicionesO
Lec0e8 4ueso $ 0ue)os constitu$en alimentos ideales para el estudiante8 $a 4ue son nutrientes
ricos en calcio $ f#sforo8 minerales stos 4ue son indispensables para un buen rendimiento
intelectual.
:e recomienda tambin 4ue consuma le%umbres )erdes8 frutos olea%inosos $ c0ocolate8 por4ue
contienen %randes cantidades de ma%nesio8 el cual contribu$e al fortalecimiento de la memoria.
La deficiencia )itamnica %enera debilidad $ prdida de ener%a. (s de )ital importancia8 pues8
consumir alimentos 4ue8 en con2unto8 conten%an todas las )itaminas 4ue el or%anismo necesita
para un funcionamiento normal8 sobre todo para el traba2o mental.
(s con)eniente in%erir comida li%era $ de f-cil di%esti#n antes de entre%arse al traba2o
intelectual intenso.
:i la comida 0a sido abundante $ se presentan las consi%uientes sensaciones de pesade5 $
somnolencia8 no es aconse2able entre%arse al estudio o cual4uier acti)idad mental antes de 4ue
transcurra un tiempo prudencial8 o sea una 0ora $ 0ora $ media.
Los fisi#lo%os recomiendan masticar los alimentos cuidadosa $ lentamente8 por4ue el traba2ador
intelectual @en este caso el estudianteA di%iere s#lo con el est#ma%o.
n li%ero e2ercicio despus de comer @4ue bien puede ser un paseoA reacti)a la circulaci#n $
proporciona descanso a la mente. ;a$ 4ue procurar e)itar los alimentos 4ue conten%an fculas.
;a$ 4ue procurar re0uir las discusiones antes de comer $ no leer durante la comida. (s
importante no desterrar prisas $ ansiedades mientras se cumple esta importante funci#n
biol#%ica8 $ sentarse en la mesa en estado de total rela2amiento.
(s aconse2able suprimir por completo el uso del alco0ol8 no es cierto 4ue constitu$a un
estimulante. (s por el contrario un destructor de )itaminas 4ue altera $ deteriora las funciones
fisiol#%icas8 $ 4ue arruina la capacidad intelectual creadora.
:i se tiene el 0abito de tomar caf8 deber- consumirse en pe4ue?as dosis $ espaciadamente. La
cafena puede estimular al cerebro fati%ado8 pero no lo alimenta.
<ebe e)itarse tomar pastillas para mantenerse despierto8 $a 4ue este tipo de estimulantes alteran
el ritmo cardiaco8 con %ra)es consecuencias para la salud.
Iencionemos8 por ultimo8 al%unas cuestiones relati)as a la 0i%iene personal. <urante la
adolescencia las %l-ndulas sudorparas aumentan sus secreciones $ el olor corporal se )uel)e m-s
intenso8 por lo 4ue es con)eniente cuidar la 0i%iene personal. (l ba?o diario8 la)arse dos o tres )eces al
/&
da la cara8 mantener las manos limpias8 consumir una dieta balanceada8 e)itar in%erir alimentos con
alto contenido en %rasas8 a59car $ sal $ )isitar peri#dicamente al mdico 0a de con)ertirse en 0-bitos
para conser)arse saludables.
(n el caso de las adolescentes es mu$ importante la)ar la 5ona de los %enitales con a%ua $
2ab#n8 con el fin de e)itar infecciones. ,tro aspecto importante 4ue 0a$ 4ue tomar en cuenta es 4ue al
limpiarse despus de 0aber orinado o defecado8 pueden propiciarse infecciones en la )a%ina $ las )as
urinarias8 ori%inando el trastorno llamado cistitis, una de las infecciones m-s frecuentes del aparato
urinario8 $ 4ue por lo %eneral8 es producida por bacterias 4ue penetran a tra)s de la uretra. (sta
enfermedad8 4ue se presenta con ma$or incidencia en la mu2er8 se manifiesta en sntomas como
micciones frecuentes $ dolorosas8 $ la emisi#n de orina turbia e incluso san%uinolenta.
1simismo8 los )arones8 al ba?arse8 deber-n asear adecuadamente los %enitales con a%ua $ 2ab#n8
manipulando 0acia atr-s el prepucio con ob2eto de la)ar bien la cabe5a del pene @el %landeA $a 4ue a0
se acumulan sustancias secretadas por di)ersas %l-ndulas. (sas sustancias pueden fa)orecer la
proliferaci#n de bacterias8 ori%inando infecciones.
La circuncisi#n 4ue consiste en cortar circularmente una porci#n del prepucio8 $ 4ue se efect9a
%eneralmente cuando el ni?o es a9n recin nacido8 contribu$e a disminuir las infecciones. :in embar%o8
cabe se?alar 4ue no en todos los casos es necesaria8 $ es el mdico 4uien 0a de determinar si se reali5a
o no. Los 0-bitos de 0i%iene deben complementarse con e"-menes mdicos $ con autoe"amenes. (ntre
las 2#)enes8 la autoe"ploraci#n de las mamas debe reali5arse8 por lo menos una )e5 al mes8 obser)ando
el tama?o8 el color8 $ la forma de los pe5ones8 $ e"plorando cuidadosamente la mama8 tratando de
identificar la presencia de tumoraciones. Cual4uier modificaci#n 4ue se detecte deber- consultarse con
el %inec#lo%o.
Eambin los 2#)enes deber-n aprender a autoe"plorarse los #r%anos se"uales8 con el ob2eto de
detectar cual4uier absceso8 tumor8 %rano o aspere5a en los testculos. (n el caso de presentarse al%una
molestia o duda8 ser- necesario recurrir al mdico.
CAUSAS DE LA CONDUCTA ADOLESCENTE
1= (L cuerpo
W Iaduraci#n de las %l-ndulas de secreci#n interna8
W Incremento de la acti)idad del sistema ner)ioso )e%etati)o
W Crecimiento corporal r-pido.
'= La afecti)idad
W ("pansi#n de las fuer5as instinti)as afecti)o=emocionales.
*= La inteli%encia
W ()oluci#n mental
W !a5onamiento l#%ico
W Capacidad de relacionar e interpretar
W Capacidad de introspecci#n.
W 3ue)a )isi#n del mundo.
/= La competiti)idad
/+
W Cambio en la )isi#n del mundo e"terno.
W <eseo de con4uista debida al propio esfuer5o8 prescindiendo de a$uda $ protecci#n.
W :ensaci#n de inestabilidad amena5adora8 de peli%ro indeterminado $ de inse%uridad.
5= 3ue)as responsabilidades
W ("i%encias por parte de la sociedad para 4ue el 2o)en se inte%re como persona responsable $
aut#noma.
(ntre los conflictos del adolescente podemos mencionar los si%uientesO
= Inse%uridad e incertidumbre ante los cambios 4ue e"perimentan
= 1firmaci#n de la ori%inalidad8 e"centricidad8 rebelda8 inconformismo.
= (scasa madure5 para responder a las e"i%encias de aceptaci#n.
= 6alta de correspondencia entre los ideales sublimes $ la realidad imperfecta. (llo obedece a 4ue
el 2o)en adopta posturas radicales8 e"tremas.
= Impulso de romper con el mundo $ necesidad de reali5arse.
:e?alemos8 por 9ltimo al%unas de las consecuencias de la conducta adolescenteO
= Eendencia a criticar a los adultos $ a las instituciones sociales
= 1ceptaci#n $ rec0a5o selecti)os de las estructuras sociales
= Presi#n sobre la sociedad para implantar sus propias normas.
ACTI1IDADES . O(IENTACIONES EDUCATI1AS
Las si%uientes su%erencias refor5ar-n la educaci#n de los adolescentes por parte de los padres $ los
profesoresO
= 1ceptaci#n cordial de los problemas de comportamiento $ de la rebelda
= !eali5ar un esfuer5o para no emitir 2uicios se)eros8 r%idos $ definiti)os.
= ()itar el recurso de la )iolencia
= Los educadores 0an de procurar 4ue e"ista co0erencia entre pensamientos8 conse2os8 criterios8
orientaciones8 $ )alores ticos $ )itales.
= La escuela deber- fa)orecer el desarrollo del adolescente.
= Procurar 4ue en todos los educadores 0a$a con%ruencia entre los criterios educati)os $ la
actuaci#n pr-ctica.
= 1mplitud de miras
= ,ptimismo para se%uir traba2ando sin desaliento ni amar%ura
= Confian5a profunda en el esfuer5o in)ertido en el traba2o
= (ntre%a desinteresada para a$udar a los adolescentes.
(l conflicto 4ue sur%e entre el adolescente $ sus padres a menudo obstaculi5a la comunicaci#n
para e"poner los problemas. Pero como la necesidad de direcci#n $ comprensi#n por parte de los
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adultos no desaparece8 no es e"tra?o 4ue el 2o)en procure obtenerlas de sus profesores. :i stos le
brindan la posibilidad de una relaci#n )ital con el mundo de los adultos8 entonces se con)ertiran en
personas mu$ importantes para el adolescente $ se er%uir-n en fi%uras de identificaci#n. (l adolescente
es sumamente sensible a la actuaci#n del profesor8 no s#lo en lo 4ue se refiere a su trata con l8 sino
tambin a la forma como trata a sus compa?eros. 3o 0a$ 4ue ol)idar 4ue el 2o)en aprende de los
adultos no tanto por lo 4ue stos dicen8 sino por la forma en 4ue )i)en8 o no8 lo 4ue dicen.
(E0LE'I*N #E(SONAL . EN +(U#O
Para estudiar este cuestionario8 se su%iere or%ani5ar al %rupo en pare2as. Posteriormente8 los
2#)enes comentaran su traba2o $ elaboraran sus conclusiones.
1. C#mo definiran la pubertad $ la adolescencia? Qu problemas les plantean?
'. Por 4u la se"ualidad tiene tanta importancia en esas etapas de la )ida?
*. Qu relaci#n e"iste entre el amor $ la se"ualidad?
/. Qu relaci#n e"iste entre la adolescencia $ la identidad se"ual?
5. (n la actualidad Cu-les son las preocupaciones m-s importantes de los adolescentes?
6. Por 4u en esta etapa de la )ida se intensifica la atracci#n entre c0icos $ c0icas?
&. <#nde 0as ad4uirido tus conocimientos en materia se"ual?
+. Qu actitudes adoptas ante la inse%uridad8 la falta de confian5a $ la independencia?
9. Las diferencias fsicas $ fisiol#%icas propias de las $ los adolescentes ser-n 2ustificaci#n para
una desi%ualdad social? :8 3o8 Por 4u?
1.. Consideras 4ue tu dieta alimentara es la correcta? Por 4u los adolescentes le dan tanta
importancia al aspecto fsico8 poniendo en peli%ro su salud?
11. Cu-ndo lle%a una dieta a con)ertirse en un problema de anore"ia8 o bien bulimia?
1'. C#mo podras me2orar tus 0-bitos de alimentaci#n?
5.
/
A0ECTI1IDAD . SE'UALIDAD
(l amor siempre es se"uado $ e"i%e la plena aceptaci#n de la propia se"ualidad8 as como la
pro%resi)a maduraci#n afecti)a8 a continuaci#n anali5aremos la interdependencia 4ue e"iste entre estos
dos aspectos fundamentales del indi)iduo. Cada 0ombre $ cada mu2er pueden )i)ir estas realidades
se%9n su )ocaci#n sea dentro del matrimonio8 sea en el celibato.
LA ADOLESCENCIA ETA#A DE LA A0ECTI1IDAD
La adolescencia representa la edad tpica de la afecti)idad8 0ec0o ste 4ue ofrece la posibilidad
de orientar ese periodo de cambios ps4uicos $ fisiol#%icos con ma$or conciencia $ conocimientos de
los mismos. La afecti)idad no si%nifica for5osamente la recepti)idad frente a lo adem-s8 no la
obli%aci#n de mostrarse aco%edor ante su modo de ser8 sensible a sus aspiraciones8 sa%a5 para con sus
disposiciones8 atento a las carencias 4ue padecen $ 4ue constitu$en obst-culos o limitaciones.
La afecti)idad simplemente e4ui)ale a disponibilidad8 $ durante la adolescencia8 se constituir-
de manera 4ue permita otor%ar su pleno sentido a esa dimensi#n del ser. La afecti)idad se inscribe en el
proceso comporamental com9nmente denominado conducta moti)ada. 1 la anti%ua di)isi#n de la
psi4ue en conocimiento $ acci#n se a%re%# una tercera dimensi#n denominada +ef,hl o sentimiento en
sentido amplio. :in embar%o8 utili5ando una terminolo%a m-s precisa8 cabra denominar afecti)idad a
esta nue)a cate%ora b-sica8 comprendiendo en ella tanto los sentimientos @4ue son formas superiores
del afectoA como las emociones. Iuc0as )eces se presenta esta realidad como un momento de las
interrelaciones funcionales 4ue e"isten entre el conocimiento $ la acci#n.
;7UE ES LA A0ECTI1IDAD=
(l modelo conductista del aprendi5a2e8 4ue se basa en el mecanismo de estmulo $ respuesta8
puede a$udarnos a esclarecer el concepto de afecti)idad como fen#meno psicol#%ico8 la afecti)idad es
el eco 4ue percibe el su2eto dentro de si al conocer un ob2eto8 tendiendo a su consecuci#n o e)it-ndolo8
re%oci2-ndose por su posesi#n o sintiendo temor de perderlo por resultarle placentero8 o padecindolo
51
cuando le pro)oca desa%rado. La afecti)idad corresponde a la relaci#n e"istente entre el estmulo $ el
su2eto estimulado. (n esta interacci#n se pone de manifiesto la )erdadera naturale5a del estmulo
mediante la reacci#n del su2eto8 4ue se siente atrado por l o lo rec0a5a. (n la respuesta del su2eto
podr-n obser)arse tanto su capacidad receptora8 moti)acional8 como las distintas repercusiones
psicosom-ticas 4ue %enera el estmulo. La ri4ue5a o la pobre5a ps4uica con 4ue se )i)en las
situaciones8 la orientaci#n de la ra5#n $ el dominio de la )oluntad8 e"presan el estilo de )ida del
indi)iduo. La afecti)idad tiende a una polari5aci#n sub2eti)a entre %o5o $ dolor8 superficialidad8 $
profundidad8 etctera.
La filosofa cl-sica utili5aba la palabra afecci#n para desi%nar la manera como se )ea
impresionando o afectado un su2eto. <istin%ua una afecci#n e"terna8 producida por causas a2enas al
indi)iduo $ otra interna8 %enerada en su interior. (mmanuel Qant @en la critica de la ra*n pura8 18 19F
78 **A otor%aba parecida si%nificaci#n al trmino8 afirmando 4ue Mla sensibilidad es la capacidad de
recibir representaciones se%9n la manera como los ob2etos nos afectanN $ 4ue Mla sensaci#n es el efecto
de un ob2eto sobre nuestra facultad representati)a de ser afectados. (sto es la afecci#n es el afecto 4ue
los ob2etos $ los sucesos producen en nuestra inte%ridad psicosom-tica. La afecti)idad8 como e"presi#n
de amor8 sera una afecci#n especfica.
La personalidad est- constituida por la fuer5a de los aprietos $ las pasiones los cuales son
orientados por el entendimiento $ dominados por la )oluntad. Ia" :c0eler distin%ue dos %rupos
b-sicos de sentimientosO los 4ue tienen un car-cter afecti)o $ los 4ue obedecen una intencionalidad.
Eoma estos criterios como punto de partida para referirse8 en primer lu%ar8 a los sentimientos sensibles8
4ue consisten en la captaci#n de determinado estmulo locali5ado en di)ersas partes del cuerpo. (sos
sentimientos se diferencian de la mera sensaci#n @o sensibilidadA por su relaci#n con )i)encias 4ue
comprometen a toda la personalidad8 como son los sentimientos de dolor o de placer.
1 continuaci#n8 :c0eler menciona los sentimientos )itales8 como son los sentimientos de
bienestar o de malestares %enerales8 propios de la salud o de la enfermedad. (n tercer lu%ar anali5a los
sentimientos ps4uicos8 4ue son intencionales $ m-s duraderos8 $ 4ue impre%nan los te2idos del ser
personal para poner de manifiesto ciertos )alores8 como son la ale%ra $ la triste5a. 6inalmente8 e"isten
los sentimientos espirituales8 4ue rebasan los estados de -nimo $ 4ue emer%en de lo m-s profundo del
n9cleo de la personalidad8 confundindose con este. 1 este 9ltimo %rupo pertenecen todos los
sentimientos relacionados con el aspecto trascendente de la e"istencia. (ste sucinto es4uema no
permitir- orientarnos en nuestro an-lisis de la afecti)idad.
La afecti)idad es la sede de la esfera relacional8 de la capacidad de entrar en relaci#n con el
mundo e"terno. :on afines al concepto de afecti)idad la capacidad de amar8 la bondad8 la calide58 la
cordialidad8 la consideraci#n a los dem-s8 la simpata8 el altruismo8 etc. (ducar la afecti)idad e4ui)ale a
robustecer la capacidad de simpata $ a erradicar la rude5a8 la )iolencia $ los ba2os deseos. La
formaci#n de la afecti)idad se propone fomentar el sentimiento de solidaridad con todo lo creado8 el
respeto a todo a4uello 4ue e"iste 2unto a nosotros8 sobre nosotros8 $ ba2o nosotros.
La formaci#n de la afecti)idad alcan5a su punto culminante en la relaci#n personal. (n efecto8
las relaciones personales constitu$en un elemento esencial de la )ida 0umana8 pues s#lo por medio de
ellas el indi)iduo puede desarrollarse como persona $ conser)ar un car-cter. na sociedad s#lo puede
subsistir en )irtud de las relaciones interpersonales duraderas8 positi)as $ complementarias.
LA SE'UALIDAD >UMANA
(l ser 0umano est- 0ec0o para el amor8 $ el amor 0umano siempre es se"uado. La persona ama
desde la se"ualidad 4ue le es propia por4ue sta es un elemento constituti)o de su ser. :uelen
distin%uirse tres dimensiones en la se"ualidad 0umanaF la afecti)a8 la se"ual8 $ la %enital. (n la persona
5'
psicol#%icamente madura estos tres aspectos se armoni5an ntimamente8 $ no solo permiten la )i)encia
del amor8 sino tambin la de la amistad. La dimensi#n afecti)a 0ace referencia a la capacidad de amar8
$ de ser amados8 $ nadie puede ni debe renunciar a ella. (s imposible )i)ir la amistad8 la )ir%inidad
como )ocaci#n o el matrimonio si no se 0a alcan5ado cierta madure5 afecti)a. (n ausencia de sta8 el
indi)iduo se sentir- infeli58 descontento $ a%resi)o $ se tornara desconfiado8 e%osta8 ap-tico>
La dimensi#n se"ual8 propiamente dic0a8 se )incula con la forma de ser de la personaO el
0ombre con su masculinidad8 $ la mu2er con su feminidad. 3in%una persona8 sea clibe o desposada8
doncel o doncella8 marido o mu2er8 puede prescindir de su ser se"uado al relacionarse8 al actuar8 al
amar8 al ser. 3o se trata s#lo de una serie de caractersticas fsicas o biol#%icas8 sino de al%o 4ue afecta
a todas las facetas de la persona8 sean estas de tipo biol#%ico8 psicol#%ico8 social o espiritual. (l
encuentro con los otros $ con <ios no lo reali5amos como seres neutros o indefinidos8 sino como entes
se"uados $ diferenciados.
La %enitalidad es el aspecto m-s superficial $8 a la )e5 el m-s )ulnerable de la se"ualidad
0umana8 por4ue debe estar al ser)icio de los otros dos aspectos antes mencionados8 a saberF la
afecti)idad $ la se"ualidad. Por eso es importante conocer a fondo los aspectos biol#%icos de la
%enitalidad $ su fisiolo%a. La %enitalidad en s misma no puede ser considerada un )alor propiamente
0umano si no se presenta )inculada con la afecti)idad. Los animales se %uan por esta dimensi#n
biol#%ica8 pero s#lo de manera instinti)a8 mientras 4ue es caracterstico del 0ombre el poder orientar su
%enitalidad 0acia la relaci#n $ la complementariedad8 $ no s#lo )i)irla como una fuer5a irresistible del
instinto de reproducci#n.
La renuncia al e2ercicio de la %enitalidad por moti)os distintos de los 4ue se supones perpetuar
la especia no pone en peli%ro la reali5aci#n de la persona8 sino 4ue incluso puede potenciarla8 siempre
4ue enri4ue5ca su libertad $ su capacidad de amar. <e 0ec0o8 todos atra)esamos por una etapa de
nuestra )ida sin e2ercitar esta dimensi#n8 por 4ue nos es primordial alcan5ar la madure5 afecti)a $ la
apertura oblati)a. La %enitalidad tiene )alor como fuerte de placer $ su e2ercicio es indispensable para
la reproducci#n8 pero la )ida re4uiere ante todo8 responsabilidad $ amor.
Eanto lo se"ual como lo %enital son realidades fra%mentarias8 $ no absolutas 4ue no pueden
dislocarse de la realidad inte%ral de la persona. 1mbas dimensiones 0an de inte%rarse en el amor 4ue8
como fuer5a superior8 las asume8 las orienta $ las re9ne. 3o podemos di)idir radicalmente al indi)iduo
en alma $ cuerpo8 sino inte%rar todos sus elementos de manera arm#nica8 de lo contrario es mu$ f-cil
caer en el dualismo e incluso en el mani4uesmo8 pri)ile%iando una dimensi#n en detrimento de la otra.
Eampoco podemos i%norar la realidad e)idente de la pulsi#n se"ual. Eoda persona
fisiol#%icamente madura siente una )e0emente atracci#n 0acia las personas del se"o contrario. 3o
puede erradicar de su naturale5a el instinto de apareamiento $ de reproducci#n8 ni impedir 4ue el deseo
de fecundidad @paternidad o maternidadA aflore desde las capas m-s profundas de su ser. @("cepciones
anomalas8 $ patolo%as8 no las podemos considerar a4uA ni la )ir%inidad ni la amistad8 por m-s
espirituales 4ue sean8 pueden abolir en el ser 0umano los sentimientos $ los deseos %enerados por dic0a
pulsi#n.
10ora bien8 no es con)eniente 4ue la ima%en del se"o contrario tiranice u obsesiones a la
persona. (s el amor la dimensi#n donde 0a$ 4ue buscar la felicidad $8 para encontrarla8 se re4uiere
libertad $ dominio de s mismoF s#lo as podremos entre%arnos en oblaci#n %ratuita a los dem-s. Por
eso8 el amor precisa8 adem-s de la presencia del otro8 de cierta autonoma $ de una soledad aceptada8
4ue no nos ale2e del mundo ni del pr#2imo8 sino 4ue estable5ca la distancia adecuada para poseernos a
nosotros mismos $ acceder a <ios8 fuente e"clusi)a e ina%otable de todo amor )erdadero.
:#lo en el -mbito de una se"ualidad inte%rada en el amor podr- )i)irse la )ir%inidad8 4ue no es
renuncia al amor8 sino enri4uecimiento del mismo en 4uien 0a$a recibido esa )ocaci#n $ podr- e"istir
la )erdadera amistad como intercambio recproco de amor bene)olente. Eanto la )ir%inidad como la
5*
amistad son tendencias del espritu $ no de la carne. La inte%raci#n $ la aceptaci#n de la propia
se"ualidad ser-n elementos esenciales para poder )i)ir la castidad o para culti)ar el amor $ la amistad
dentro de la )ida cristiana8 adem-s de constituir la base del aprendi5a2e de la %enerosidad $ la entre%a.
CA(ACTE("STICAS DE LA A0ECTI1IDAD
(n el campo afecti)o cabe destacar ciertas notas distinti)as8 tanto en el plano introspecti)o
como en el comportamental $ en el neurofisiol#%ico8 en el primero nos encontramos con el 0ed#nico
de a%rado=desa%rado $ con otros factores a l asociados. (n el plano comportamental8 las
manifestaciones e"presi)as %estuales $ posturales son8 asimismo8 bien conocidas $ por supuesto pueden
darse alteraciones del sistema aut#nomo8 cu$a inter)enci#n en las e"teriori5aciones de la afecti)idad es
e)idente. Pero 0asta el an-lisis m-s profundo de la sintomatolo%a resulta insuficiente al estudiar la
problem-tica afecti)a del indi)iduo. Para comprender la afecti)idad8 en primer lu%ar 0a$ 4ue
en%ranarla en su intencionalidad8 esto es8 0a$ 4ue inscribirla en el 2ue%o inte%rado de conocimientos $
de acciones 4ue constitu$en la unidad de la conducta moti)ada8 de la cual la afecti)idad es un momento
inseparable. na descripci#n atomi5ada de la afecti)idad 2u)enil8 des)inculada de sus circunstancias8
resultara insuficiente al no estar inte%rada funcionalmente en el con2unto de la conducta real.
La afecti)idad 0umana implica apertura a los dem-s $ disposici#n para simpati5ar8 empali5ar $
mostrarse cordial con ellos. :upone un aprecio %ratuito $ buena )oluntad 0acia la otra persona8 4ue se
traducen en delicade5a8 ternura $ amabilidad. @L#%icamente8 los sentimientos ne%ati)os tambin se
e"presanA el polo contrario de la afecti)idad cordial sera la efecti)idad fra $ pra%m-tica 4ue se
manifiesta como el deseo de lo%rar al%o en beneficio propio8 $ en la 4ue inter)iene el c-lculo en
trminos de rendimiento $ utilidad. :e%9n sus diferentes temperamentos8 los indi)iduos ponen el
nfasis en la afecti)idad o en la efecti)idad.
La efecti)idad es como la 0uella 4ue de2a el su2eto al actuar $ 4ue impre%na toda su
personalidad8 esta 0uella modifica al su2eto $ puede8 por consi%uiente influir en sus moti)aciones $ en
sus pro$ectos de )ida8 es decir8 la afecti)idad puede ser8 $ de 0ec0o es8 un momento determinante de
los procesos comportamentales8 como cumplidamente lo 0a puesto de relie)e la psicolo%a profunda.
<urante la adolescencia sur%en $ se desarrollan con pu2an5a fuer5as afecti)as e"uberantes $
altamente m#)iles8 como lo son las si%uientesO
W Los sentimientos filantr#picos
W (l %usto por los animales $ cierto romanticismo literario.
La afecti)idad tambin se )incula con la ima%inaci#n8 sobre la cual e2erce profundas
repercusiones. 3o debemos ol)idar 4ue8 cuando un su2eto planea un pro$ecto de )ida8 ima%ina ciertos
actos $ circunstancias 4ue parecen )aliosas. :e establece en l una tensi#n o impulso8 una tendencia
0acia acciones instrumentalmente diri%idas a la consecuci#n de su prop#sito. :imult-neamente aparece
cierta orientaci#n a la ternura por los ni?os m-s pe4ue?os. La inclinaci#n a la intimidad8 a los secretos
$ a los diarios8 tiene una )i%orosa ra5 afecti)a8 en la cual se sustenta la personalidad $ debe ser
entendida como al%o natural en lu%ar de 2u5%arla una anomala condenable.
LAS CA(ENCIAS A0ECTI1AS EN LOS ADOLESCENTES
Podramos considerar 4ue en la ma$or parte de los adolescentes8 el sector de la personalidad
m-s condicionado8 apa%ado $ problemati5ado es la afecti)idad. (llo se debe a un apo$o emocional
err#neo o insuficiente por parte de los adultos8 lo 4ue trae como consecuencia una serie de carencias
5/
afecti)as 4ue pro)ocan 4ue muc0os c0icos $ c0icas presenten una tra$ectoria de )ida emocional
orientada 0acia dos )ertientes i%ualmente indeseables. (n la primera predomina una especie de
insensibilidad afecti)a @frialdad8 escasa capacidad para emocionarseF es caracterstica de c0icos inertes8
fros $ ap-ticos8 reacios a tomar iniciati)as8 4ue no desean nada $ apenas reconocen los )aloresA
La se%unda es )iolenta $ pasional. Los c0icos se muestran 0ipersensibles $ de -nimo inestableF
su acti)idad se oculta8 se reprime o se desborda de manera incontrolada. La psicolo%a profunda puede
demostrar 4ue esos adolescentes 0an carecido de amor autntico desde la infancia8 4ue no %o5aron de la
entre%a incondicional de una madre cuando a9n eran lactantes. Por otra parte8 0a$ madres 4ue solo
lo%ran impedir el proceso normal de crecimiento de sus 0i2os al amaros con cierto e%osmo8 con
debilidad8 buscando8 sin darse cuenta8 la e"clusi)idad de su cari?o. (sto sucede8 sobre todo8 en las
familias en las 4ue s#lo 0a$ uno o dos 0i2os8 $ al final puede pa%arse mu$ caro.
Por el contrario8 el error m-s frecuente en 4ue incurren los padres es acelerar el proceso de
ale2amiento familiar por parte del adolescente al 4uerer imponerle todo de manera autoritaria $ sin
ofrecerle ra5ones. Podemos afirmar8 por tanto8 4ue la causa principal de la inadaptaci#n social $ de la
desinte%raci#n educacional la constitu$e una afecti)idad mal entendida. Las tres carencias
fundamentales 4ue impulsan a ese proceso son las si%uientesO una enorme carencia de afecti)idad
social8 una caracterstica b-sica de afecti)idad familiar8 $ una carencia de comunicaci#n 4ue se traduce
en la carencia de un ideal o de un pro$ecto de )ida.
La personalidad del indi)iduo se consolida en funci#n de la afecti)idad 4ue la circunda. (l
conocimiento $ la acci#n est-n inmersos en esa fuer5a m-%ica 4ue todo lo preside $ todo lo transforma.
Cuando 0ablamos de afecti)idad 0ablamos de una manifestaci#n sustanti)a del ser ps4uico del
adolescente. :i nos referimos a su )italidad8 all est- presente la afecti)idad como caracterstica de toda
su personalidadO soma $ psi4ue. 3o 0a$ di)isi#n cuerpo=alma8 lo 4ue 0a$ es la persona. La afecti)idad
lo en%loba todoO lo sentimental8 lo emocional8 lo intelecti)o8 lo )oliti)o8 lo instinti)o8 lo intencional.
Eodo el ser se ri%e por el com9n denominador de la afecti)idad. La carencia de afecti)idad puede
conducir a una indiferencia 4ue desembo4ue incluso en una autntica personalidad criminal. La
psicolo%a 0a estudiado este proceso desde dos -n%ulosO
W Como componente solidificada $ estructurada de la personalidad.
W Como manifestaci#n de un proceso e)oluti)o $ transitorio.
(n el primer caso8 e"isten tres teoras para e"plicar este fen#meno ps4uicoO
1. La psicoanaltica @formula la 0ip#tesis de una carencia de super$#8 o de la
super)i)encia8 en los adolescentes8 de una conciencia moral arcaica8 e"cesi)amente
se)era incluso cruelA
'. La constitucionalista @4ue sostiene 4ue la indiferencia afecti)a sera la e"presi#n de un
dficit constitucional8 como es8 por e2emplo8 la ausencia del instinto de simpataA
*. La sociolgica @4ue afirma 4ue la indiferencia afecti)a se ori%ina en una carencia
educacionalA
LAS DI0E(ENCIAS ENT(E LOS SE'OS
(n el muc0ac0o puede obser)arseO
55
(s m-s brusco $ desinteresado 4ue las c0icas $ )alora menos las situaciones estables $ los
detalles.
(s propenso a ima%inaciones mticas8 m-s din-micas $ menos rom-nticas.
Eiende a centrarse m-s en lo social 4ue en lo personal $ le beneficia el contacto con los dem-s.
7usca la confrontaci#n con el adulto en ma$or medida8 sin 4ue pueda e"plicarse siempre la
causa concreta.
La muc0ac0a se caracteri5a por las si%uientes actitudes
(s m-s sensible $ menos refle"i)a
:e polari5a entre personas pr#"imas $ le2anas $ es capa5 de pro)ocar %randes conmociones.
:e de2a lle)ar m-s por sus impulsos fisiol#%icos $ llora con ma$or facilidad. (s m-s sensible a
las emociones
:u tendencia a la confidencia es m-s pronunciada.
(s m-s propensa al drama interior $ a e"perimentar cierto sufrimiento 4ue no tiene e"plicaci#n
l#%ica. 1 )eces este comportamiento es producto de un mimetismo incrementado por su
ima%inaci#n $ por lo 4ue se diceO M(l cora5#n es toda la )ida de la mu2er. La mu2er encarna el
amor $ es su %uardiana. La mu2er tiene necesidad de amar $ de ser amadaN para desempe?ar el
papel 4ue la sociedad le asi%na8 la muc0ac0a tiene8 sobre todo8 necesidad de darse8 de )i)ir para
los dem-s. Mla mu2er busca instinti)amente la entre%a. (l aislamiento moral8 la soledad8 es la
peor de las pruebas para una mu2erN. <e a4u su necesidad de e"pansi#n8 de 0acer $ de escuc0ar
confidencias 4ue8 a )eces pueden desembocar en c0arlatanera.
<esea a%radarF 4uiere saber lo 4ue piensa de ella8 la impresi#n 4ue produce $ por tanto8 procura
llamar la atenci#n de los dem-s.
Eiene ma$or procli)idad al ensue?o
Posee una %ran sensibilidad $ e"perimenta emociones mu$ intensas.
Eiene ma$or procli)idad al ensue?o.
Posee una %ran sensibilidad $ e"perimenta emociones mu$ intensas. Eiende a los e"tremosO
eno2os $ ale%raF inconstancia8 cambios de 0umor8 susceptibilidad e impresionabilidad.
La 0uella de su )ida afecti)a se de2a sentir incluso en la inteli%enciaF la mu2er comprende por
intuici#n. Eiene un sentido de adaptaci#n mu$ desarrollado8 aun4ue en ocasiones le falta
confian5a en ella misma.
<os son los problemas 4ue pueden plantearse en relaci#n con la afecti)idad del adolescenteO
1. -na infancia prolongada! en ocasiones8 el preadolescente puede se%uir siendo ale%re8 2u%uet#n8
superficial8 poco propenso a las situaciones de e"citaci#n emoti)a. (sas actitudes infantiles no
siempre responden a un desarrollo anormal8 por lo 4ue todo lo 4ue se re4uiere es serenidad $
paciencia. Lo 4ue s es importante es mantenerse alerta ante cual4uier c0o4ue 4ue pueda
pro)ocar una ruptura inesperada.
'. -na adolescencia prematura! cuando el preadolescente presenta sntomas de una afecti)idad
e"acerbada o se muestra recepti)o a influencias ambientales morbosas8 re4uiere de un
tratamiento mu$ discreto $ el contacto con personas e4uilibradas. (n todo caso8 es preciso
enfrentar8 delicada pero firmemente8 los di)ersos problemas concomitantes 4ue la precocidad
acarrea.
56
Para superar estos problemas 0emos de entender la amistad como la base de la afecti)idad
selecti)a8 $a 4ue entrela5a las necesidades afecti)as con las necesidades sociales. <urante la
adolescencia8 las amistades8 aun4ue fluctuantes 0an de ser consideradas como al%o )alioso $
promo)idas pre)iniendo siempre los e"cesos.
(l preadolescente e"perimenta oscilaciones ante la amistad $ s#lo cuando comprende de manera
pr-ctica su funci#n de entre%a $ no considera al ami%o como mero instrumento de di)ersi#n puede
decirse 4ue 0a aprendido a 2ustipreciarla. <esde el punto de )ista educati)o8 es preferible una amistad
abierta a )arios compa?eros 4ue la 4ue se centra e"clusi)amente en una sola compa?a.
LA 0O(MACI*N DE UNA A0ECTI1IDAD SANA
La )i)encia de una afecti)idad sana8 sea con )istas al matrimonio8 a la )ida consa%rada o a la
soltera8 no se impro)isa8 es un don del espritu. La afecti)idad $ la se"ualidad impre%nada todas las
acti)idades 0umanas. <el cora5#n nacen todas las fuentes de )ida. La efecti)idad implica $
compromete todas las pulsionesF emociones $ sentimientos. (l afecto proporciona calor $ colorido a la
)idaF es sin#nimo de ener%a $ fuer5a8 de luc0a $ pasi#n8 de ternura $ cora2e. La maduraci#n de la
afecti)idad re)iste especial importancia8 $ frecuentemente se )e sometida a blo4ueos $ dificultades 4ue
debemos considerar.
.os fundamentos de la maduracin de la afecti"idad
La e)oluci#n de la afecti)idad en el adolescente si%ue las mismas re%las 4ue en cual4uier otra
persona8 aun4ue comporta al%unos elementos peculiares 4ue podemos relacionar con tres )ariablesO la
identidad personal8 la moti)aci#n )ocacional $ el estilo de relaci#n.
(l autoconocimientoO la idea 4ue se tiene de uno mismo $ de los sentimientos 4ue se alber%an
0acia el propio $o8 re)iste %ran importancia. (s necesario detectar los impulsos8 los deseos8 las
necesidades $ las moti)aciones correspondientes al $o real8 as como tener conciencia de las
im-%enes8 los smbolos8 los si%nificados $ las racionali5aciones dependientes del $o ideal.
1ceptar el propio cuerpo $ la propia se"ualidad con su %enitalidadO el reconocer los impulsos
permitir- madurar las emociones $ preparase para afrontar el encuentro con el otro $ con la
soledad8 culti)ar el amor $ la entre%a8 todo ello siempre ba2o el si%no de la libertad8 para poder
decir s o no sin 4ue afloren las culpas.
:uperar los temores. (s preciso saber despedirse de las comodidades de lo 4ue es conocido $
se%uro aprender a discernir de los dem-s con respecto $ autocontrol8 traba2ar en el propio
conocimiento8 comprometerse con las responsabilidades aun4ue estas impli4uen ries%os8
superar las culpas8 los resentimientos $ las en)idias.
<inami5ar la capacidad de amar $ for2ar una identidad fecundaO ello re4uiere liberarse del
miedo a los propios impulsos8 al rec0a5o al M4ue dir-n8 al absurdo8 a la entre%a cie%a 4ue nos
descubre al amor como una e"periencia de fecundidad.
Eener conciencia de los propios lmites. ;emos de aceptar el des%aste fsico $ ps4uico8 cuidar
la salud $ no descuidar el aseo personal. Para ello es indispensable ubicarse en un sano
5&
realismo8 adoptar criterios de discernimiento8 aceptar el apo$o de los dem-s para de2arse %uiar8
detectar las dificultades personales8 propiciar la e"periencias afecti)a en la oraci#n8 for2ar
pro$ectos de )ida o de traba2o en colaboraci#n con los dem-s8 mantener )i)a la esperan5a $ la
ilusi#n8 culti)ar las amistades profundas8 la misericordia $ la ternura8 la predilecci#n por los
ami%os $ la caridad para con las personas necesitadas de afecto $ amor.
Lo m-s normal ser- 4ue un reli%ioso o una reli%iosa encuentren amistades entre los miembros
de su con%re%aci#n pero eso no restrin%e la posibilidad de 4ue desarrolle la amistad con personas
a2enas a la comunidad8 cual4uiera 4ue sea su se"o. (n ciertas ocasiones podr- e"istir el ries%o de 4ue
amistad $ enamoramiento no estn bien demarcados. La amistad en cierta forma8 es ries%o $ a)entura8
especialmente en el caso de las amistades mi"tas entre una persona consa%rada $ otra 4ue no lo est-.
3adie )i)e e"ento de peli%ros ni de tentaciones8 lo 4ue se re4uiere es ad4uirir conciencia de ellos $ no
someterse )oluntariamente a su poder. (s fundamental mantener relaciones claras $ abiertas8 $ e)itar
formas de e"presi#n ambi%uas 4ue puedan dar a malas interpretaciones.
NI1ELES DE A0ECTI1IDAD . DE EMOTI1IDAD
Podemos distin%uir8 dentro de la e"periencia afecti)a8 seis ni)eles 4ue )an ascendiendo de
manera %radual se%9n la profundidad de las 5onas afectadas en la persona.
(l primer ni"el corresponde al estadio en el 4ue el indi)iduo se encuentra aislado $ carece
totalmente de la5os afecti)os.
(l segundo ni"el comporta una relaci#n superficial8 de trato puramente formal. :era el caso
4ue se presenta entre compa?eros de estudio8 de traba2o8 de di)ersi#n8 o de e4uipo deporti)o8 e"iste
entre ellos cierta sintona $ cierta comunicaci#n8 pero stas no lle%an a afectar los ni)eles profundos de
la sensibilidad.
(l tercer ni"el se da en el enamoramiento8 4ue obedece a un impulso del cora5#n 4ue desea
compartir el mundo interno $ e"terno del otro. La persona amada es ideali5ada $ se con)ierte en ob2eto
de un inters absorbente $ de una fascinaci#n apasionada. Los enamorados sienten la necesidad
imperiosa de comunicarse el deseo )e0emente de la presencia fsica del otro. La separaci#n resulta
dolorosa $ s#lo es miti%ada por el reencuentro. (l enamorado busca compensar esa ausencia con
re%alos $ con abundante si%nos sensibles 4ue lo apro"imen simb#licamente a la persona del otro.
Eambin se )i)e cierto platonismo en la contemplaci#n del ser amadoO se le )islumbra en sue?os8 se
nie%an sus defectos $ se e"altan sus cualidades. (l enamoramiento produce un enaltecimiento de la
realidadO todo parece m-s )i)o $ m-s bello8 todo se renue)a $ se torna ma2estuoso. Podramos decir 4ue
la )ida se con)ierte en un sue?o por4ue el amor es cie%o.
(l cuarto ni"el cristali5a en la amistad8 relaci#n 4ue permite la comunicaci#n de los cora5ones
aunada a una reciproca bene)olencia. La amistad puede desembocar en el enamoramiento o sur%ir
despus de este8 pero no esta sometida a sus )icisitudes o a su car-cter pasa2ero. 3ormalmente8 en
efecto8 el enamoramiento es un fen#meno afecti)o transitorio 4ue se dilu$e al paso del tiempo8
mientras 4ue la amistad es m-s estable $ perdurable.
(l uinto ni"el se refiere al amor de pare2a. (l matrimonio supone la fusi#n de cuerpos $ almas.
!e4uiere estabilidad8 fidelidad8 permanencia en el tiempo $ cercana en el espacio para poder compartir
5+
el mismo pro$ecto de )ida8 el mismo 0o%ar $ el mismo lec0o. (l amor de pare2a supone la uni#n de dos
seres 4ue conser)an su respecti)a indi)idualidad.
(l deseo de fusi#n corporal se e"presa en la atracci#n se"ual8 en el instinto de copulaci#n $ en
el an0elo de perpetuar la especie8 4ue es uno de los impulsos m-s poderosos del %nero 0umano. (l
amor de pare2a inclu$e8 por lo %eneral8 el amor $ la responsabilidad para con los futuros 0i2os.
LA EDUCACI*N DE LA A0ECTI1IDAD
1ntes de iniciar la educaci#n de la afecti)idad sera necesario )alorar adecuadamente el car-cter
$ la emoti)idad del su2eto. Por otro lado8 sa es una tarea 4ue 0a$ 4ue enfocar desde el lado positi)o8 es
decir8 4ue oriente en el sentido de lo 4ue es preciso 0acer $ no en el sentido de lo 4ue se debe e)itar o
reprimir. (s mu$ importante buscar el e4uilibrio8 incluso ante ciertas co$unturas 4ue nos inclinan a la
parcialidad8 en las 4ue los sentimientos pueden e"altarse de manera anormal @racismo8 discriminaci#n8
poltica8 etc.A ob)iamente8 la formaci#n afecti)a 0a de ser orientada por un adulto afecti)amente
e4uilibrado8 pues se trata de una labor psicol#%ica sumamente delicada8 este %ua 0abr- de encontrar el
momento oportuno para pro)ocar en el adolescente una refle"i#n constructi)a $ estabili5adora.
La educaci#n afecti)a se apo$a en los )alores propios8 es decir8 en los 4ue 0an sido
desarrollados por impulso aut#nomo $ 4ue no se sustentan en criterios a2enos 4ue s#lo conse%uir-n
empobrecer a la persona. La afecti)idad 0a$ 4ue )i)irlaF no puede imitarse de los dem-s. (l e4uilibrio
afecti)o se consi%ue )alorando las ri4ue5as de cada cual8 4ue siempre son diferentes de las de los
dem-s. Ean e4uilibrada puede ser una persona e"tro)ertida como una intro)ertida.
La educaci#n de la afecti)idad implica la educaci#n de la sensibilidad esttica8 el culti)o de la
delicade5a8 de las relaciones solidarias $ de la )irtud. na educaci#n para el amor si%nifica fomentar
en el adolescente la b9s4ueda del la comunicaci#n espiritual por encima de la relaci#n corporal. 3o es
amor la simple satisfacci#n de las tendencias er#ticas.
(n la educaci#n de los sentimientos superiores se comprenden de manera especial lo
sentimientos reli%iosos8 ticos $ estticos cuando se participa en %rupos 2u)eniles de ele)ada
sensibilidad $ esmerada formaci#n. Como dice Pinillos la afecti)idad es una importa 4ue la
intencionalidad del su2eto imprime en l cuando la e2erce. La afecti)idad lo impre%na todo8 todo lo
condiciona $8 %racias a ella8 a esa irresistible8 pu2an5a del mundo endotmico8 el 2o)en prose%uir- o
anular- sus pro$ectos )itales8 se empe?ar- o se arredrar- ante posibles empresas8 dependiendo del
dinamismo $ del colorido psicol#%ico de sus moti)aciones. La afecti)idad es tan rica 4ue podemos
considerarla ontol#%icamente ine"plicable. Lo 4ue s sabemos a ciencia cierta es 4ue una afecti)idad
sana %enerar- una 2u)entud sana.
;A 7UE EDAD SE ALCANBA LA MADU(EB A0ECTI1A=
na )e5 m-s8 el se"o se?ala una diferencia notable8 mientras 4ue en la 2o)en la madure5
afecti)a8 se alcan5a alrededor de los 1+ a?os8 en el muc0ac0o se da al%o m-s tarde8 entre los '' $ los '5
a?os8 e incluso despus. La afecti)idad desempe?a un papel fundamental en el desarrollo de la
personalidad $ constitu$e 4ui5-s uno de los resortes m-s decisi)os en la )ida del 0ombre. (s como una
tendencia innata $ comple2a8 4ue se manifiesta como una inclinaci#n=0acia. Pero tal )e5 su )alor
esencial radical en el 0ec0o de 4ue pone en marc0a nuestra )oluntad.
La afecti)idad puede ser una capacidad innata8 pero para pulirla es necesario armoni5ar las
ideas $ los sentimientosO una idea clara $ firme con un sentimiento fuerte $ ener%tico. Por eso decimos
4ue la afecti)idad es la acti)idad consciente 4ue si%ue al conocimiento de un ob2eto $ mediante la cual
apetecemos dic0o ob2eto8 nos inclinamos 0acia l $ tendemos a su posesi#n. (n la )ida afecti)a pueden
59
distin%uirse tres tipos de sentimientosO biol#%icos @)italesA8 sensibles @placeres $ doloresA e ideales
@pertenecientes a la esfera superiorA
;a$ 4ue tener presente 4ue el %usto o la a)ersi#n 4ue nos inspiran determinadas cosas no deben
ser el 9nico resorte de la afecti)idadO 0a$ otros )alores8 de car-cter m-s ele)ado8 4ue nos impulsan a
4uerer.
Para concluir8 debemos insistir en lo si%uienteO
(l c0ico $ la c0ica deben aceptarse como tales8 $ desarrollar su )irilidad $ feminidad
orient-ndolas 0acia su plenitud
La c0ica debe aceptarse $ desarrollar su instinto maternal.
Eanto los c0icos como las c0icas deben estar conscientes de su i%ualdad en el plano social8
laboral8 2urdico8 etc.8 son distintos en el -mbito biol#%ico8 pero complementarios en el ps4uico.
Para lle%ar a ser 0ombres $ mu2eres de bien8 es imprescindible educar la )oluntad $ el sentido
de responsabilidad.
Para lo%rar un desarrollo corporal satisfactorio es necesario obser)ar 0-bitos de 0i%iene8 reali5ar
e2ercicio fsico $ lle)ar una )ida acti)a $ ordenada.
(sta educaci#n se 0a de inte%rar en la formaci#n de la )oluntad con un conocimiento cada )e5
m-s profundo $ responsable de s mismo.
(E0LE'I*N #E(SONAL . EN +(U#O
1. (s posible una formaci#n 4ue inte%re se"ualidad8 amistad8 afecti)idad $ amor?
'. Qu entiendes por madure5 afecti)a $ cu-les son sus condiciones?
*. C#mo definir el amor autntico?
/. Qu es el pudor? ne%ar el propio cuerpo o afirmar su di%nidad?
5. Puede la falta de pudor ser considerada como una forma de e"0ibicionismo?
6. Por 4u la sinceridad8 la 0onestidad $ la inte%ridad son cualidades deseables en la )ida se"ual
de cual4uier ser 0umano?
&. Por 4u en mi )ida se"ual debo tomar una decisi#n personal $ responsable sobre lo 4ue 0a%a o
de2e de 0acer?
+. Por 4u todas nuestras dificultades se"uales pro)ienen de la i%norancia acerca de los 4ue
somos $ de lo 4ue es la se"ualidad 0umana?
<espus de resol)er este cuestionario8 refle"iona sobre l $ anota lo 4ue m-s te 0a llamado la
atenci#n con el fin de entablar una discusi#n diri%ida.
2
A0ECTI1IDAD, AMISTAD . AMO(
6.
EL AMO(
(l amor es una realidad comple2a e inabarcable cu$o contenido nos obli%ar- a emprender un
recorrido psicol#%ico. 6reud8 en un momento determinado8 incluso recomendaba abandonar el trmino.
(n la actualidad8 su uso $ su abuso nos inclinan a se%uir el mismo derrotero. 1 fuer5a de tanto utili5arla
$8 con frecuencia8 de modo tan desafortunado8 la palabra amor se 0a con)ertido en una e"presi#n )aca
cu$o si%nificado 0a$ 4ue recuperar. <esbro5ar la profundidad de este 9ltimo no es tarea f-cil. <e
cual4uier manera8 no es un tema banalF en l se dan cita un con2unto de di)ersos si%nificados 4ue es
preciso mati5ar.
(l amor es una )i)encia 4ue pertenece al -mbito afecti)o8 pero 4ue irradia 0acia todas las dem-s
componentes del patrimonio psicol#%ico8 perme-ndolas $ orient-ndolas 0acia una actitud de
apro"imaci#n %o5osa 4ue nos inicia a la posesi#n de al%o8 $a sea material8 psicol#%ico8 o espiritual.
Como apunta Dosep0 Pieper8 amar si%nifica aprobar. 1mar al%o es darlo por bueno8 celebrar su
e"istencia8 reconocer 4ue su realidad nos es %rata. (n resumen8 el amor es tendencia8 inclinaci#n8
apetencia del ob2eto amado.
1ntes de se%uir adelante8 4uisiera detenerme un momento para comentar una confusi#n
%enerali5ada8 es com9n pensar 4ue el amor8 como elemento de la )ida afecti)a8 arrai%a principalmente
en lo sentimental8 $ esto no es correcto. (l amor no s#lo representa el primer acto de la )oluntad8 sino
4ue es tambin principio o fuente de las decisiones fundamentales. (l amor contribu$e a ordenar la
)ida 0umana por4ue la )irtud es el orden del amor. P ese orden lo tenemos 4ue labrar8 da a da8
personalmente. :e desprende de ello una conclusi#n inmediata 4ue no con)iene perder de )istaO en su
insistencia8 en su cometido8 en su perse)erancia8 en su luc0a8 en su con4uista8 el amor es un acto de
)oluntad.
:i el amor fuera un fen#meno )i)encial dependiente del )iento de los sentimientos8 bien podra
aceptarse 4ue )a $ )iene. Pero eso no es cierto. (se modo de )er las cosas s#lo lle)ara consi%o la
2ustificaci#n8 tan en bo%a8 de 4ue cuando entre un 0ombre $ una mu2er e"isten serios problemas de
con)i)encia es por 4ue el amor 0a muerto.
(n realidad el MamorN al 4ue alude en esa afirmaci#n es s#lo un producto de la industria de la
fri)olidad8 4ue nada tiene 4ue )er con el autntico $ )erdadero amor.
$ignificados del trmino amor
:on m9ltiples los si%nificados del trmino amor. 1nalicemos al%unos de ellos 4ue circulan en el
len%ua2e colo4uialO
!elaci#n de amistad $ simpata 4ue 0a ido cobrando cierta intensidad 0asta alcan5ar un
considerable ni)el de compenetraci#n ideol#%ico $ funcional.
1mplsima %ama de relaciones interpersonales8 4ue inclu$e a padres8 0i2os $ dem-s familiares8 a
ami%os8 a compa?eros de estudio8 de traba2o8 a los )ecinos8 etc.8 como prota%onistas del
encuentro afecti)o.
(l trmino amor es asimismo8 utili5ado para referirse a ob2etos inanimados @amor a los muebles
anti%uos8 al arte medie)al8 a la literatura rom-ntica8 etc.8A por los cuales se siente especial
aprecio.
61
Eambin puede 0ablarse de amor 0acia entidades ideales @amor a la 2usticia8 al bien8 a la
)erdad8 al orden8 etc.8A o 0acia acti)idades o formas de )ida @amor a la tradici#n8 al traba2o8 a la
ri4ue5a8 a la )ida natural8 etc.A
(l amor al pr#2imo8 entendido ste en su sentido literal como buena )oluntad 0acia todas las
personas8 0acia el ser 0umano en cuanto tal.
(l amor entre un 0ombre $ una mu2er8 el cual constitu$e una )a de conocimiento pr-cticamente
ina%otable8 $a 4ue en l se compromete toda la naturale5a de la persona8 desde el -mbito fsico
0asta el espiritual $ el psicol#%ico.
(l amor a <ios8 4ue le permite al 0ombre de fe establecer una )erdadera amistad con su creador
cuando descubre 4ue el amor natural se funda en el amor sobrenatural.
-na encuesta sobre el amor
;a$ muc0as clases de amorO amor=deseoF amor=pasi#nF amor=intersF amor=placerF amor=plat#nicoF
amor=compasi#n $ amor=entre%a. (l 2o)en definir- su capacidad de amar se%9n la respuesta 4ue le d a
las si%uientes pre%untasO
1= 1mar es rein)entar a la persona amada. C#mo a$udas a la persona amada para 4ue pueda
reali5ar su personalidad?
'= (l amor es liberador. en 4ue medida liberas a las personas 4ue amas para 4ue encuentren su
ra5#n de e"istir?
*= La se"ualidad 0umana se e2erce en la relaci#n con una persona8 no con un animal ni con un
ob2eto. tratas a los dem-s como persona $ no como ob2etos? C#mo se lo demuestras?
/= (l amor es el camino de acceso a <ios8 al )i)enciar tu amor8 descubres al amor 4ue <ios te
tiene?
5= 1mar es construir 2untos una sociedad feli5. Qu 0aces a fa)or de la edificaci#n de una
con)i)encia feli5?
6= (l amor es el camino de acceso a <ios. 1l )i)enciar tu amor8 descubres el amor 4ue <ios te
tiene?
&= (l amor es la %ran palanca 4ue posibilita una %rata con)i)encia. :e?ala cuatro enemi%os del
amor.
+= La tcnica en s no puede sal)ar a la 0umanidad. :#lo el amor sal)a. ("plica por4ue es as.
9= (l amor es darse eres capa5 de entre%arte a los dem-s sin esperar nada a cambio? C#mo es tu
entre%a?
AL+UNAS O#INIONES DE LOS ADOLESCENTES SO-(E EL AMO(
M(l amor con 1 ma$9scula no e"isteF el amor es un anto2oN @c0ico de 1+ a?osA
M3o creo en el amor )erdaderoN @c0ico de 19 a?osA
M3osotros no creemos en el amor duradero. 1l%unos lo confunden con el flirteoN @c0ica de 1& a?osA
M(l amor es la atracci#nN @)ariosA
M(l amor es una %ran a)entura 4ue dos deciden )i)ir en medio de los dem-sN @c0icos de 1& $ 19 a?osA
M(l amor no se e"plica8 se sienteN @un %rupo de c0icosA
M(l amor es un donN @c0ico de 1& a?osA
MLos 2#)enes creemos en el amorN @c0ica de 16 a?osA
6'
M(l amor es un estimulante poderosoN @c0ica de '. a?osA
M(l amor es un entendimiento8 una amistad profunda $ una coordinaci#nF un ape%o mutuo8 un
intercambio 4ue implica di-lo%o $ fidelidadN @c0ica de '. a?osA
MCreo 4ue el amor es la dic0a m-s %rande 4ue puede encontrarse en el mundoN @c0ica de 1& a?osA
MPara m8 el amor es un sentimiento puro8 0ermoso8 $ %randeN @c0ica de '. a?osA
MEen%o miedo al amorN @c0ica de 1& a?osA
M(l matrimonio es la ma$or a)entura de la )ida8 )ale la pena )i)irla8 pero de una manera pura8 bella8
4ue nos enri4ue5caN @c0ica de 1+ a?osA
M(l celibato bien entendido es al%o mara)illosoN @c0ico de 1+ a?osA
M:iento profundamente la necesidad de tener a mi lado una persona 4ue me complementeN @c0ico de '.
a?osA
MEen%o la intenci#n de casarme8 pero no de ser e%ostaN @c0ico de 1& a?osA
M(l matrimonio es al%o mu$ serioN @c0ica de 1&A
EL INICIO DE LA AMISTAD
La amistad se inicia en el umbral de la simpata8 la confian5a8 la con)i)encia8 $ la mutua
compenetraci#n. 1l paso del tiempo se transforma en entre%a 4ue flu$e en ambos sentidos8 0asta 4ue
lle%a a la renuncia $ a la donaci#n del sacrificio recproco8 4ue es el 4ue conduce al estuario de la
perfecta amistad8 fundada en los )alores eternos del alma.
La amistad es una relaci#n personal $ recproca8 donde los ami%os comparten una enorme car%a
afecti)a8 e"iste una doble moti)aci#n8 reconocida $ aceptada )oluntaria $ librementeF puede tratarse de
una atracci#n inconsciente8 o bien8 de un culti)o controlado $ racional. La amistad implica
bene)olenciaF es decir8 procura el bien del otro por lo 4ue es como persona. 1simismo suele ser
ob2eti)aF )alora al otro de manera 2usta $ fundada en el conocimiento8 aun4ue tienda a una comuni#n
afecti)a $ espiritual8 es multiforme $ abierta8 $ acepta la presencia de los dem-s. 1dmite la separaci#n
de los ami%os sin pro)ocar traumas ni desesperaci#n.
Las afinidades en las 4ue se basa la amistad no se crean a )oluntadF su sur%imiento depende de
di)ersos factores inertes al ser 0umano $ de las circunstancias en las 4ue )i)e. (s propia de todas las
edades8 pero supone un mnimo de madure5 tanto fsica como psicol#%ica $ afecti)a. :u culti)o
mediante el di-lo%o8 la comunicaci#n8 los encuentros8 las cartas8 etc.8 re4uiere tiempo8 $ tales recursos
deben emplearse con discreci#n8 prudencia $ confian5a.
3ormalmente8 a medida 4ue aumenta la profundidad de las relaciones8 las amistades suelen ser
cada )e m-s selecti)as. (sta es una realidad 4ue responde a las limitaciones 0umanas. :in embar%o8
0a$ personas 4ue saben ensanc0ar el crculo de sus amistades %racias a una %ran capacidad de apertura
$ de sinceridad 4ue les permite mantener la calidad de sus m9ltiples relaciones amando a cada uno
como si fuese 9nico.
La amistad es un don $8 por tanto8 una tarea 4ue no puede e"i%irse ni imponerse a nadieF es un
)nculo 4ue 0a de construirse poco a poco8 siempre ba2o la lu5 de la libertad8 el respeto $ la lealtad. La
amistad permite una relaci#n autnticamente 0umana8 $a 4ue la persona es social por naturale5a $ se
reali5a en la medida de su capacidad para amar desinteresadamente. Las amistades adolescentes est-n
sometidas a una especie de acrisolamiento por4ue re4uieren muc0a depuraci#n. 1l%unas de ellas no
resisten las pruebas del tiempo $ terminan por desaparecerF otras en cambio8 lle%an a rendir e"celentes
frutos.
La relaci#n amistosa implica una simetra 4ue emana de la confian5a8 la empata8 la afinidad o
simpata interpersonal8 $ 4ue )a enri4uecindose en la dialctica del don=deseo8 propia de toda relaci#n
afecti)a. 3o puede nutrirse s#lo del deseo de poseer al otro por4ue se transformara en una tirana. La
6*
amistad debe %aranti5ar la autonoma de los ami%osF es una )inculaci#n abierta $ creati)a8 $ no puede
ser un amor e"clusi)o como el de la pare2a8 4ue tiende a una entre%a total $ sin reser)as. (l respeto a la
inte%ridad del ser del ami%o es un principio sa%radoF el transito del deseo al don es obra de la
afecti)idad8 4ue no busca en el otro sino lo 4ue el otro da libremente.
:i8 por el contrario8 la relaci#n se desli5ase 0acia el deseo posesi)o8 la dependencia
despersonali5adora8 la manipulaci#n corp#rea o anmica8 entonces la amistad peli%rara como tal. Lo
fisiol#%ico8 tendra prioridad sobre lo espiritual8 $ la relaci#n amistosa se rompera o8 en el me2or de los
casos8 se transformara en una relaci#n amorosa de pare2a8 en enamoramiento. I-s adelante
0ablaremos de las diferencias e"istentes entre la amistad $ el enamoramiento. 1 continuaci#n
e"pondremos al%unos criterios %enerales 4ue nos permitir-n reconocer la amistad.
A0ECTI1IDAD . AMISTAD
:i tu)iera 4ue definir en pocas palabras la amistad autntica8 dira 4ue es la m-s cumplida
sntesis de afecto )erdadero $ de lealtad incondicional 0acia otra persona. (n ella no caben la
infidelidad8 la mentira $ las se%undas intenciones. (l ami%o )erdadero nunca opera en secreto8 la
)erdad )a siempre por delante8 aun4ue duela. I-s no se trata de una )erdad descarnada8 intransi%ente $
adusta8 sino de una )erdad mati5ada por la compasi#n $ la sinceridad.
6inalmente8 podemos afirmar 4ue la amistad es afecto incondicional. Quien pone condiciones
no es ami%oF 4uien ama de )erdad no sabe lo 4ue es ser calculador. (l cari?o al ami%o es siempre
%ratuito. (l su2eto narcisista8 e%ocntrico e indiferente a los dem-s difcilmente tendr- ami%os. La
amistad re4uiere un mnimo de disponibilidad para aco%er al ami%oF contribu$e a paliar las soledades $
a aceptarse tal como se esF alienta la %enerosidad $ acepta las di)er%encias. 1un4ue no la e"i%e8 la
amistad supone la reciprocidad en lo afecti)o $ en lo espiritual. Erasciende la corporalidad $ la
temporalidad8 pero no las rec0a5a8 $ sabe apreciar la oportunidad de los encuentros $ de los %estos
simb#licos para afian5arse. Para )alorar una amistad8 particularmente durante la poca 2u)enil 0a$ 4ue
tomar en cuenta los si%uientes puntos de referenciaO
La libertad $ el respeto mutuos8 4ue impedir-n el c0anta2e afecti)o8 la manipulaci#n intelectual
$ la imposici#n de ideas.
La apertura8 4ue implica sinceridad $ confian5a8 $ 4ue e"clu$e cual4uier ambi%Kedad e
0ipocresa.
La lucide5 $ el realismo8 4ue e)itaran la in%enuidad $ la ideali5aci#n.
La moderaci#n $ la creati)idad 4ue contribuir-n a pre)enir las actitudes irresponsables o
impertinentes.
La amistad 4ue se %ua por estas coordenadas %aranti5a un amor maduro entre los ami%os8 amor
4ue se )er- refle2ado en un crecimiento psicol#%ico $ moral8 en una ma$or capacidad de ser)icio a los
dem-s. na amistad as crecer- san a$ contribuir- al desarrollo afecti)o de las personas 4ue la culti)an.
Amistad y enamoramiento
(n la adolescencia tarda8 la relaci#n con una persona del se"o opuesto se )a 0aciendo cada )e5
m-s e"i%ente $ selecti)a. Los 2#)enes buscan caer ba2o el embru2o del enamoramiento. 1l%unos lo
6/
lo%ran f-cilmente8 mientras 4ue otros no lo consi%uen aun4ue se esfuercen. Cuando un adolescente
cambia constantemente el ob2eto de su enamoramiento8 ello se debe a 4ue se siente )ulnerable e
inse%uro8 $ a 4ue necesita encontrarse a s mismo a tra)s de los estmulos 4ue le proporcionan otras
personas8 lo 4ue resulta curioso es 4ue las ele%idas suelen ser sumamente dispares $ distintas entre s.
(ntre los 4ue se mantienen inmunes a los amoros $ no consi%uen encontrar a al%uien con 4uien
compartir sus in4uietudes e ideas8 al%unos se creen superiores8 otros pueden sufrir una timide5
patol#%ica8 $ 0a$ 4uienes se aburren o no lo%ran entrar en sintona con lo 4ue dicen o 0acen los
miembros del se"o opuesto.
(l enamoramiento altera la condici#n )ital8 0ipoteca el comportamiento e incluso el
discernimiento8 lo 4ue piensa8 opina o 0ace el ele%ido ad4uiere decisi)a importancia. no es lo 4ue el
otro 4uiere 4ue sea $ )ice)ersa8 los estudios8 la familia $ los ami%os asan a un se%undo plano8 por4ue
toda la )ida se centra en el otro8 a 4uien se encuentra formidable $ sin defectos.
(l enamoramiento tambin puede trastornar al%unos 0-bitosO 4uita el sue?o o8 por el contrario8
permite dormir me2or 4ue nuncaF produce inapetencia o desencadena un 0ambre atro5. (n el caso de las
personas mu$ sensibles8 la palide58 feli5 ante la presencia o el solo pensamiento de la persona amada.
<esea ser ob2eto de su admiraci#n $ se siente impulsado a reali5ar %randes cosas. Pero no puede
0acerlas por4ue le resulta mu$ difcil concentrarse. (l enamorado no se aburre8 tiene la risa f-cil8 da
%usto )erlo. 3o obstante8 esta etapa de frenes tiende a durar pocoF cuando el estado semi0ipnotico se
esfuma pueden ocurrir dos cosasO o el enamoramiento termina tan s9bitamente como empe5#8 o se
consolida un amor m-s sereno $ racional. (n el primer caso8 casi nunca coinciden las dos partesF el 4ue
se desenamora antes sufre menos8 mientras el otro se siente decepcionado $ )acoO le parece 4ue la )ida
de2a de tener sentido $8 $a sea para llamar la atenci#n del 4ue se 0a ido8 o por4ue en )erdad no puede
superar la separaci#n8 puede lle%ar a alber%ar ideas de suicidio.
no de los moti)os principales de 4uebranto en el enamoramiento es la manera tan distinta en
4ue lo )i)en respecti)amente los c0icos $ las c0icas. (llas maduran se"ualmente antes 4ue los c0icos $8
como consecuencia8 son m-s precoces en el enamoramiento. La c0ica no considera al c0ico como un
medio para satisfacer su se"ualidad8 sino como un camino 4ue la lle)a a confirmar su feminidad. :u
enamoramiento es sobre todo de tipo emocional $ demanda i%ualdad de trato. Interpreta el impulso
se"ual masculino como al%o 0umillante8 4ue la reba2a a un mero ob2eto sustituible $ desec0arle.
(llos tienen m-s e"periencia en el contacto fsico=se"ual 4ue ellas. (n el c0ico inter)iene un
factor biol#%icoO se enamora para satisfacer su impulso se"ual $ liberar la tensi#n 4ue este le produce.
3o comprende 4ue la c0ica espera de l una relaci#n profunda o un compromiso duradero.
(l tono afecti)o del enamoramiento es pasional e intempesti)oF esta su2eto a la temporalidad $ a
esa intensidad )e0emente 4ue se deri)a de la atracci#n se"ual. n estado continuo $ prolon%ado de
enamoramiento indicara cierta inmadure5 afecti)a8 por lo 4ue para e)itar esta 9ltima8 deber-
e)olucionar 0acia el amor de pare2a o 0acia la amistad.
(l amor maduro no es la simple atracci#n de un 0ombre $ una mu2er ni se identifica con el
instinto de copulaci#n8 sea 4ue ste se manifieste como deseo o 4ue se 0a%a efecti)o en el coito.
Eampoco e4ui)ale a un ansia compulsi)a de buscar al otro para escapar de la propia soledad. 3o se
reduce a un mero sentimentalismo8 $ tampoco se cumple como ensue?o rom-ntico o como ideal
plat#nico.
<esde la perspecti)a psicol#%ica8 el enamoramiento responde a factores inconscientes. :e%9n
Carl Custa) Dun%8 todos alber%amos en lo m-s profundo de nuestra personalidad la ima%en o el
ar4uetipo de ambos se"os. Cuando el anima @ lo femeninoA o el animus @ lo masculinoA buscan
inte%rarse en la )ida real $ lo lo%ran8 se desencadena entonces esa fuer5a arrebatadora a la 4ue
llamamos enamoramiento. Por eso se dice 4ue el amor es cie%o8 por4ue al refle2arse en la ima%en ideal
4ue 0a lo%rado tomar el cuerpo8 la persona )e e"clusi)amente el ob2eto de su an0elo.
65
(sa pro$ecci#n fulminante puede sur%ir de la pasi#n 4ue inspiran las cualidades 4ue el otro
posee o de las 4ue carece el enamorado8 el cual tiende a apropiarse de ellas8 o bien8 puede obedecer a la
compasi#n 4ue inspiran las carencias del otro8 4ue el enamorado procurar- subsanar.
/istincin entre amistad y enamoramiento
(l 2o)en $ la 2o)en preca)idos sabr-n distin%uir entre enamoramiento $ amistad8 $ podr-n )i)ir
sus relaciones afecti)as de manera ecu-nime $ sin comprometer su di%nidad personal8 lo cual re4uiere
cierto sentido del pudor para defender la propia intimidad. La asctica preconciliar preconi5aba la
ne%aci#n de s mismo8 la represi#n de los sentidos8 la renuncia a los placeres lcitos8 el recelo ante el
propio cuerpo $ sus apetencias8 la mortificaci#n )oluntaria de los sentidos8 los intercambios limitados
con las dem-s personas8 el celibato como estado ideal8 etc. La espiritualidad actual8 en cambio8 tiende a
propiciar la autorreali5aci#n8 la e"presi#n de los propios sentimientos e ideas relati)i5ando la opini#n
de los dem-s8 la inte%raci#n de las necesidades afecti)as $ se"uales8 la )aloraci#n de la corporeidad $
la %ratificaci#n sensual como elementos esenciales para el e4uilibrio inte%ral del indi)iduo. :in
embar%o8 en toda persona e"iste naturalmente un sentimiento llamado pudor8 4ue se eri%e como
protecci#n ante los posibles ata4ues debidos a la indiscreci#n de otras personas $ contribu$e a la
e"presi#n de las emociones con ma$or prudencia $ autenticidad.
(l pudor nace de la reser)a ntima 4ue se opone al e"0ibicionismo8 as como del sentimiento de
pertenecerse a otro o de pertenecerse a s mismo. 3o es represi#n r%ida ni ausencia de ternura o de
afecto en la relaci#nF no es artificio ni composturaF no es distanciamiento defensi)o ni falta de
naturalidadF no obedece a la desconfian5a sino 4ue es un medio para facilitar el respeto $ la
transparencia en las relaciones. (l pudor se opone a la indiscreci#n8 a la )ana curiosidad $ a la
dispersi#n del cora5#n. n pudor enfermi5o puede dar lu%ar a la desconfian5a o a una entre%a
deficiente8 pero por lo %eneral es medio de depuraci#n de las moti)aciones $ a$uda a mesurar la
e"presi#n de los efectos.
AMISTAD DE 0ONDO SE'UAL
<urante la crisis de la afecti)idad adolescente nace el deseo de tener e"periencias se"uales. 1
menudo8 lo 4ue in4uieta a los 2#)enes no es el amor en su sentido autntico ni el impulso se"ual
)erdadero8 sino la posibilidad de liberarse de una pro0ibici#n )i%ente durante la infancia. La crisis
pueden ser en%endradas por una e"i%encia compensadora @como es el deseo de protecci#n o el de
posesi#nA 4ue a la lar%a ori%ina una sensaci#n de escla)itud o la incapacidad para soportar a la pare2a8
2unto a esta pulsi#n instinti)a @sea autntica o de compensaci#nA apunta siempre la necesita de
comprensi#n $ de cari?o8 el an0elo de )i)ir una amistad m-s autntica. (n al%unas ocasiones las
amistades con trasfondo se"ual se inician entre dos adolescentes del mismo se"o. (ntre ellos tienen
lu%ar intimidades $ confidencias prolon%adas8 deseos intensos de compartir nte%ramente la )ida e
incluso las primeras e"periencias corporales. :in embar%o8 esta 0omose"ualidad incipiente suele ser
transitoria8 $ no es sino el puente 4ue conduce a las amistades 0eterose"uales.
Por otro lado las amistades 0eterose"uales %eneralmente cumplen la funci#n de ser)ir de
antesala a la futura )ida con$u%al $ familiar8 $a 4ue fa)orecen la comprensi#n recproca8 la capacidad
de con)i)ir con miras a una misi#n com9n8 $ la destre5a para superar las diferentes e"istentes entre
ambos se"os. Por lo re%ular8 esas amistades cierran un ciclo $ entonces lle%an a su fin por4ue8 al
madurar8 tanto el c0ico como la c0ica se dan cuenta de 4ue no est-n 0ec0os el uno para el otro.
:eme2ante ruptura no si%nifica 4ue no pueda conser)arse una relaci#n de amistad8 especialmente si se
66
0a ra5onado de manera serena $ respetuosa8 $ se 0a optado por se%uir siendo ami%os s#lo despus de
comprobar con lealtad 4ue la maduraci#n lo%rada con2untamente apunta a otros efectos.
La adolescencia es8 por naturale5a8 una poca de profundas transformacionesF no est- dise?ada
para tomar decisiones definiti)as ni para establecer )nculos in4uebrantables8 en ella 9nicamente se
alcan5an relaciones precarias8 si bien estas resultan preciosas e indispensables para la maduraci#n
afecti)a del indi)iduo8 toda )e5 4ue fa)orecen la formaci#n de la personalidad adulta. Cuando se inicia
una relaci#n afecti)a 4ue inclu$e cierto erotismo incipiente8 las dem-s amistades pasan a un se%undo
plano8 $a 4ue8 con el fin de conocerse m-s $ de profundi5ar el afecto recproco8 se tiende al
aislamiento.
:in embar%o8 despus de al%9n tiempo empie5an a sur%ir momentos de cansancioF se desea
)ol)er a )er a las )ie2as amistades o 0acer nue)os ami%os con 4uienes establecer un discurso nue)oF se
tiene la necesidad de darle aire a esa relaci#n 4ue se 0a cerrado en demasa. :i en la madure5 la amistad
es prototipo de la ri4ue5a comunicati)a posible entre los seres 0umanos8 en la )e2e5 es pro)idencial8 $a
4ue contribu$e a conser)ar el inters por la )ida8 mantiene despiertas las funciones ps4uicas8 retrasa el
an4uilosamiento $ a$uda a superar serenamente la sensaci#n de aislamiento.
1l%unos adolescentes definen a la amistad como una serie de actitudes afectuosas te?idas de
sensualidad. P se sienten ofendidos si al%uien a)entura la 0ip#tesis de 4ue se trata de un
enamoramiento. Eemen 4ue su relaci#n 4uede descalificada ante su propia conciencia o frente a la
)aloraci#n de los otrosF pero lo 4ue m-s temen es tener 4ue tomar la decisi#n de romper si lle%ara a
descubrirse su )erdadero sentir. 3unca ser- posible distin%uir con precisi#n8 el amor sensual de la
amistad8 por4ue el primero no puede confi%urarse al mar%en de la se%unda. Incluso en el -mbito de una
amistad espiritualmente adulta persisten las pulsiones se"uales inconscientes.
AMO( . AMISTAD
1mar es desearle el bien al pr#2imo. (l ob2eto es el bien8 lo bueno8 lo )erdadero8 lo bello8 lo
2usto8 el su2eto es la persona8 amare est "elle alicui bonun ! amar es 4uerer el bien del amado. 1l amor
recproco 4ue une a las personas lo llamamos amistad. :e trata de una comunicaci#n de car-cter
ontol#%ico 4ue rebasa por muc0o lo meramente epidrmico.
(l amor es la tendencia de un ser 0acia otro ser8 al 4ue se considera un bien8 el amor sensible
tiene por ob2eto el bien sensible8 percibido por los sentidos $ por la ima%inaci#n como al%o amable. (l
amor racional tiene por ob2eto el bien racional8 estimado por el intelecto como al%o deseable. (l amor
de caridad tiende al bien sobrenatural8 el cual es percibido como fin 9ltimo por la fe.
(n todo tipo de amor se distin%uen cuatro elementos principalesO
La simpata 0acia el ob2eto amado
(l impulso $ la atracci#n 0acia el ob2eto amado
La uni#n de los cuerpos8 las mentes $ los cora5ones con el fin de comunicarse recprocamente los
bienes.
La felicidad e"perimentada ante la presencia del ob2eto amado
(l amor %enera %o5o8 esperan5a audacia8 consuelo8 ale%ra de )i)ir>
Los cl-sicos %rie%os solan distin%uir tres clases de amorO
1= (L amor ertico @el deseo posesi)o8 la atracci#n pasionalA 4ue nos impele a desear al otro por
su belle5a fsica. 1 este amor lo denominaban eros.
'= (l amor de bene"olencia de amistad8 de afecto al 4ue denominaban filia.
6&
*= (l (gape 4ue cosiste en un amor de predilecci#n $ de comunicaci#n profunda en el plano
espiritual.
LA AMISTAD AUTENTICA
La amistad autntica no es f-cil de encontrar8 pues se oculta entre la 0o2arasca e%osta de la
propia limitaci#n $ debilidad. ;a$ 4ue tener presentes las caractersticas $a mencionadas $ los criterios
4ue a continuaci#n enunciamos para poder discernir lo 4ue es la %enuina amistad.
Apertura! el ami%o admite 4ue su ami%o ame $ sea amado por otras personas con libertad. La
)erdadera amistad no acapara8 no polari5a8 no desarrolla una pro$ecci#n e"clu$ente de otros afectos.
La preferencia le%tima8 pero los celos8 $ el e%osmo posesi)o est-n re?idos con la amistad.
$uperacin! los ami%os deben ser)ir de estmulo recproco en la persecuci#n del bien8 la libertad $ la
%enerosidad. (l ami%o se sabe aceptado $ amado tal como es8 se siente aco%ido sin desconfian5aF pero
sabe 4ue una buena amistad es e"i%ente8 $ por ello sentir- el impulso para ser me2or $ cobrar- un
aliento para luc0ar por las metas m-s altas8 la amistad es cuesti#n de altura de8 )olar siempre m-s le2os.
+o*o! la amistad %enera satisfacci#n8 %o5o sereno8 pa5 duradera8 sua)idad en el trato8 cordialidad. (l
encuentro entre ami%os no es un placer superficial $ pasa2ero8 sino una ale%ra profunda8 la presencia8
el trato8 la palabra8 el recuerdo8 las cartas del ami%o8 pro)ocan siempre sentimientos positi)os. :u
ausencia fsica8 la incomunicaci#n temporal $ la distancia si%nifican otras formas de comuni#n8 tal )e5
dolorosas8 pero nunca lle%an a suscitar una a?oran5a insoportable o una nostal%ia melanc#lica8 ni la
desesperaci#n 4ue sufren los enamorados cuando8 en contra de su )oluntad8 0a de separarse.
Pa*! el ami%o no se obsesiona por el ami%o ni en su presencia ni en su ausencia se%uir- sintiendo
afecto $ bene)olencia en el recuerdo8 a tra)s de la oraci#n o de la comunicaci#n a distancia8 si por el
contrario8 la presencia o la ausencia del ami%o pro)ocase desasosie%o8 in4uietud8 ansiedad8 celos
en)idias o discordias8 entonces 0abra 4ue pensar 4ue8 en )e5 de amistad lo 4ue e"iste es e%osmo
disfra5ado o inmadure5.
+enerosidad! la amistad no tiene por4ue despla5ar otras amistades ni separar al ami%o de los dem-s ni
de los compromisos contrados8 sino 4ue es solidaria. Los ami%os abren su crculo para aco%er a los
dem-s8 en especial a los m-s dbiles8 nunca son absorbentesF antes bien8 son capaces de crear
fraternales la5os de comunicaci#n. La amistad permite desarrollar la propia )ocaci#n $ la
disponibilidad para ser)ir a los dem-s8 aun4ue8 ello supon%a renunciar a la presencia del ami%o en un
momento determinado8 por4ue fomenta la %enerosidad $ la responsabilidad8 la amistad 2am-s escla)i5a8
siempre es una fuente de donde manan la libertad $ el amor abierto8 un amor 4ue se e"tiende sin
fronteras.
Comunin! la amistad promue)e la sincroni5aci#n de los cora5ones8 de las )i)encias $ de los ideales.
(s una comunicaci#n basada en la confian5a $ en la libertad. Los ami%os se sienten unidos aun4ue no
estn 2untos. Haloran $ apro)ec0an las oportunidades de encuentro8 las )isitas mutas8 la comunicaci#n
epistolar. Las manifestaciones e"ternas de afecto son positi)as $ necesarias8 pero no imprescindibles8
un re%alo8 una carta8 un abra5o8 un saludo8 una )isita8 una cariciaO todas ellas son e"presiones 4ue
siempre a%radan8 pero la amistad )a m-s all-. :e aman al ami%o por lo 4ue es8 no por lo 4ue nos da. Por
eso es preciso conocerlo con ob2eto de respetar su alteridad.
+ratuidad! la amistad no e"i%e nada8 no es utilitarista ni interesada8 no busca la confidencia for5ada ni
trata de penetrar en los secretos del ami%o. Eampoco espera si%nos de afecto efusi)os8 %estos de
confian5a infalibles o e"presiones corp#reas de cari?o.
Austeridad! la amistad8 especialmente la 4ue e"iste entre personas de distinto se"o8 re4uiere un ntimo
de autocontrol $ de prudencia para 4ue las manifestaciones de afecto no se tornen ambi%uas. (l
6+
e2ercicio de la amistad supone la renuncia de si mismo para darse pose$ndose8 como due?o $ se?or de
uno mismo8 $ para saber recibir sin apropiarse del otro. La b9s4ueda del placer er#tico8 la inmadure5
afecti)a $ la imposici#n de compensaciones son malos conse2eros en el culti)o de la amistad.
%spiritualidad! la amistad es capa5 de despertar en el 0ombre los sentimientos m-s nobles $
profundos. 1$uda a las personas a descubrir $ a culti)ar sus me2ores cualidades $ a fortalecer todas las
potencias del alma. La amistad en 9ltima instancia8 debe conducir a la espiritualidad8 de donde emana
todo amor $ en donde maduran los frutos de este.
La amistad trasciende las ri4ue5as8 las ocupaciones8 las cualidades $ las )irtudes del ami%o. (s
una pro$ecci#n )ital 4ue se orienta a otra persona8 una fuer5a 4ue impulsa el cora5#n de los ami%os
0acia el bien. (l ami%o es fortale5a para el ami%o. Canto m-s e"celsa $ ele)ada es la amistad8 tanto m-s
se complementan los cora5onesF cuanto m-s estrec0a es la uni#n8 ma$or es el aliento 4ue la impulsa
0acia la eterna unidad de la di)inidad.
(l amor de amistad es un proceso 4ue trasciende el narcisismo8 el amor plat#nico8 los ensue?os
rom-nticos8 los amoros pasa2eros8 los afectos er#ticos8 los enamoramientos repentinos8 las pasiones
e"acerbadas8 el insisti# de reproducci#n8 la filantropa pasi)a o la compasi#n.
Como $a lo 0emos dic0o8 la amistad se funda en una s#lida comuni#n de ideas8 de afectos8 de
sentimientos $ de )oluntades8 pro)oca la uni#n de los cora5ones $ fomenta a bene)olencia recproca.
<esde el punto de )ista del su2eto es el amor a s mismo 4ue desea la propia dic0a mediante la
comunicaci#n del bien $ de la felicidad a la persona amada. :e%9n el ob2eto8 la base es la bondad de la
persona amada.
AL+UNAS CA(ACTE("STICAS DE LA AMISTAD
La amistad e"i%e un mnimo de madure5 $ de seriedad por4ue no se puede impro)isar8 sin o 4ue
0a de culti)arse pro%resi)amente8 la amistad re4uiere disciplina8 constancia8 tiempo. La amistad resiste
el paso de los a?os8 la distancia $ las pruebas m-s difciles8 incluso la muerte del ami%o. 3ormalmente8
la amistad crece $ se desarrolla al ritmo de la )ida8 $ se acrisola con el mutuo perd#n de los errores $
las limitacionesF el tiempo $ el conocimiento recproco depuran sus moti)aciones $ su intencionalidad.
La amistad es sin#nimo de aceptaci#n $ aprecio8 $ re4uiere paciencia $ comprensi#n8 tanto con el
ami%o como consi%o mismo. :in )aloraci#n del ami%o o sin autoestima no puede fructificar una
)erdadera amistad. La amistad debe permitir ser $ conocerse )erdaderamente8 as como reali5ar todas
las potencialidades por4ue se lle%a a ser persona desde el amor8 en la relaci#nF por eso uno se conoce
me2or en el encuentro con los dem-s. (s imposible amar sin la presencia de otras personas. (l
autoconocimiento se asienta sobre la )eracidad $ la confian5aF por tanto8 no 0a$ nada me2or 4ue un
buen ami%o para refle2ar lo 4ue somos $ a$udarnos a descubrirnos.
(E0LE'I*N #E(SONAL . EN +(U#O
Contesta el si%uiente cuestionario con un s o un no cada pre%unta. (llo te permitir- e)aluar tu
capacidad de amistad
1= Conocer a todos tus compa?eros de tu sal#n de clases por su nombre?
'= :aludas a otros alumnos cuando los encuentras en la calle8 aun4ue no sean de tu %rupo?
*= 6elicitas a tus compa?eros cuando lle%a su santo o su cumplea?os?
/= Cuando est-s de mal 0umor eres capa5 de superarlo o act9as con a%resi)idad?
5= :eras capa5 de a$udar a un compa?eros atrasado a repasar las lecciones?
6= :i )es 4ue al%9n compa?ero8 tiene al%9n problemas8 te interesas en l $ lo a$udas?
69
&= Eienes la costumbre de ir a )isitar a los compa?eros 4ue caen enfermos?
+= (n los 9ltimos 15 das le 0as 0ec0o al%9n fa)or a un compa?ero?
9= Prestas atenci#n cando te 0abla otro?
1.= Prestas con facilidad tus cosas para 4ue se beneficien los dem-s?
11= :i cometes al%una incorrecci#n pides disculpas?
1'= :abes perdonar los errores de tus compa?eros?
1*= estableces una distinci#n entre compa?eros simp-ticos $ antip-ticos?
:uma los s $ los no. :i tienes por lo menos 1. si8 tu amistad %o5a de buena salud. :i tienes de 6 a & 0a$
puntos sobre los 4ue debes traba2ar. :i s#lo tienes * # / 0o$ mismo debes emprender un an-lisis a
fondo 4ue te permita me2orar tu sentido de la amistad.
&.
3
LA AMISTAD ENT(E ADOLESCENTES
LA AMISTAD
Para los adolescentes8 la amistad tiene un )alor de absoluto. :e encuentra en la encruci2ada de
su desarrollo8 en el proceso de su maduraci#n8 en la independencia %radual del ambiente familiar $ en
la afirmaci#n de su personalidad incipiente. Los adolescente pretenden llenar un )aco afecti)o8 $
encontrar se%uridad $ apo$o para enfrentarse a la )ida en el presente $ en el futuro. La amistad es una
fuente de enri4uecimiento personal entre c0icos $ c0icas. Pero las peculiares circunstancias en las 4ue
se encuentran e"i%en un esfuer5o continuado para no des)iarse de la autentica amistad. :e imponen
condiciones mnimas O partir de un conocimiento mutuo $ suficiente8 )i%ilar las intenciones8 dominar
las apetencias $ los impulsos de car-cter se"ual8 los cuales deben situarse en otro plano $ tomar otro
cauce de reali5aci#n. La amistad no puede ser un no)ia5%o encubierto8 pero debe sentar las bases de la
confian5a8 el respeto $ la %enerosidad.
(ntre las di)ersas formas de amor 8 no 0a$ nin%una m-s sublime 4ue la amistad8 la amistad es
un amor de elecci#n. (s un cauce interno por donde flu$e lo m-s noble 4ue 0a$ en notros. Los ami%os
comparten sus aspiraciones $ sus ideales8 su felicidad $ su %rande5aF no buscan en el otro la
satisfacci#n de las pasiones8 sino la efusi#n de lo m-s %eneroso 4ue encierra su alma.
La amistad es la comunicaci#n )oluntaria de nuestra intimidad a otros persona. ;a$ 4ue
ense?ares a los c0icos $ las c0icas 4ue la atracci#n 4ue sienten entre s a9n es mu$ inmadura8 $ 4ue si
les aconse2amos 4ue no sal%an 2untos a los 1/ a?os no es por4ue sea malo8 sino por4ue son a9n mu$
2#)enes. (s preciso instruir a unos $ a otras acerca de las relaciones $ de la psicolo%a afecti)a del otro8
en lu%ar de ponerlos en %uardia.
0ASES DE LA AMISTAD
Primera fase
1ntes de nacer8 el ni?o est- prote%ido del mudo e"terior por el cuerpo de su madre. <espus
del nacimiento esta situaci#n se modifica8 pero el estrec0o )inculo e"stete entre la madre $ el ni?o no
se pierde. <urante esta primera etapa8 el padre permanece a9n en se%undo trmino. <e los dos a los
cuatro a?os de edad8 el ni?o empie5a a desarrollar una )oluntad propia8 con lo 4ue se inicia el proceso
de disoluci#n de su unidad simbi#tica con el medio. <escubre 4ue la madre es limitada $ empie5a a
descubrir la esfera de acci#n del padre8 cu$a importancia aumenta adem-s de autoridad8 el ni?o de
cuatro a?os encuentra en su padre protecci#n $ refu%io. (l pe4ue?o comien5a a relacionarse con otros
ni?os para 2u%ar $ empie5a a formar %rupos.
$egunda fase
&1
(n la escuela 4ue asume una serie de funciones antes reser)adas a la familia8 tiene lu%ar la
se%unda fase del proceso de separaci#n del ni?o respecto de tus padres. :in embar%o8 toda)a se refu%ia
en la madre en busca de amparo $ le cuenta sus pe4ue?os dis%ustos. (l padre ad4uiere a9n m-s relie)e8
ma$or importancia $ autoridad. :obre todo en los )aroncitos8 es frecuente 4ue sea el padre el ideal al
4ue aspira el ni?o. (n una encuesta 4ue se les 0i5o a 9'+ muc0ac0os8 los de cuatro a nue)e a?os
eli%ieron como ideal al padre en una proporci#n de /L $ a la madre en una de 1&L mientras 4ue para
los de 1. a 11 a?os8 el ideal era el padre para '*L de ellos8 $ la madre lo era s#lo para *L
&ercera fase
Los ni?os de nue)e a 11 a?os de edad se re9nen en %rupos de traba2oF constru$en una casita en
un -rbol o forman un mu?eco de nie)e. (sto los estimula para traba2ar en com9n8 para tener la )i)encia
de la acci#n en %rupo. (l motor de la acci#n no son lo otros ni?os8 sino el ob2eti)o8 las tareas. :e )i)e el
espritu de %rupo.
Cuarta fase
(n los ni?os de 1. a 1/ a?os de edad se )a desarrollando %radualmente el sentido de la
camaradera $ de la amistad. 3o se limitan a reunirse simplemente con sus compa?eros de 2ue%o8 de
traba2o o de a)enturas8 sino 4ue adoptan una posici#n personal mo)idos por el deseo de conocer al los
dem-s8 principalmente a sus padres. Eambin puede obser)arse una afirmaci#n de su personalidad $ de
su )alor8 pronto aprenden a mirar en s mismos $ e"aminan su car-cter $ su modo de )ida8 )aloran su
actitud $ sus modales $ 2u5%an su propia conducta. Inician un proceso de ordenamiento $ de
coordinaci#n interior 4ue ser)ir- de base para su estructuraci#n ulterior. Las ni?as tienden entonces a
a%ruparse en pares e8 inconscientemente empie5an a buscar una ami%a. Los ni?os con ma$or iniciati)a
se 0acen simp-ticos a sus compa?eros $ se con)ierten en lderes del %rupo al 4ue pertenecen. Los 4ue
llaman la atenci#n mediante al%una conducta indeseable8 como sera8 por e2emplo8 la fanfarronera8 no
son eliminados del %rupo8 sino 4ue8 por el contrario8 encuentran imitadores.
La familia 0a de2ado de ser el 9nico campo de e"perienciaF el ni?o no la critica pero la
encuentra aburrida. (l impulso de actuar8 el an0elo de a)enturas8 el af-n de e"perimentar nue)as
)i)encias son propios de esta edad. <e a0 4ue sur2a cierta separaci#n interna respecto de los padres8
%eneralmente m-s acentuada en el caso de los )arones8 4ue empie5an a mantener al%unas cosas en
secreto8 molest-ndoles la intromisi#n de los adultos en su )ida personal.
Las fuer5as anmicas liberadas durante esta etapa tienen a ir en pos de un ob2eti)o8 de una nue)a
)ida social 4ue satisfa%a sus intereses8 a9n cuando los c0icos si%uen sintiendo la necesidad e protecci#n
el $o8 4ue se )a 4uedando solo8 busca el an0elado t9. (n las ni?as 8 el t9 se presenta ba2o la forma del
amor ideali5ado8 4ue es la e"presi#n incipiente de su afecti)idad8 a9n inse%ura. (n ambos se"os est-
presente la e"i%encia de pertenecer a un %rupo de compa?eros de la misma edad8 e"i%encia de
pertenecer a un %rupo de compa?eros de la misma edad8 e"i%encia 4ue perdurar- entre los 2#)enes por
ra5ones similares. (n c9mulo de sentimientos nue)os8 una e"citaci#n indefinida8 pro)ocada por el
desarrollo corporal8 la nostal%ia de t9 $ la necesidad de encontrar apo$o8 todo ello encuentra en esos
crculos una )a de escape.
(n ansia de 0allar el alma %emela es el primer tanteo8 el inicio de la preparaci#n para el amor8 $
no contiene a9n )isos de se"ualidad. La ideali5aci#n entusiasta se aplica8 asimismo8 a las cosas8 al arte
$ a las fi%uras destacadas8 como son los artistas8 los cantares $ los ases del deporte. 1dmiraci#n8
adoraci#n8 e incluso cierto fanatismo8 constitu$en al%unas de las formas de ese afecto. :i los dolos
fallan8 se suscitan los celos8 la desilusi#n $ el desen%a?o. (l despertar de la amistad re)iste %ran
&'
importancia. La amistad no es una mera comunidad de intereses como la camaradera8 sino una
comunidad de camino8 una relaci#n de alma a alma en la 4ue inter)ienen el amor8 la comprensi#n8 la
consideraci#n $ la confian5a.
Por lo %eneral la necesidad de amistad se manifiesta antes en las c0icas 4ue en los muc0ac0os.
(n ellas8 el intercambio de sentimientos es m-s ntimo $ la actitud m-s afectuosa8 pero tambin m-s
)ariable8 su capacidad de adaptaci#n es ma$or $ su deseo de complementar su )ida $ e"pansionar su $o
es m-s )e0emente.
(ntre los c0icos la amistad suele ser distinta8 $a 4ue en su mente8 las cosas $ los 0ec0os de la
)ida pr-ctica ocupan un lu%ar preponderante. La sentimentalidad se despierta en ellos m-s tarde $ no
alcan5a la misma ma%nitud8 adem-s de 4ue la )ida ntima se compromete menos en la relaci#n
amistosa.
<ebido a 4ue se cimientan en lo m-s profundo de la persona $ a los conflictos 4ue ori%inan8 las
amistades son un elemento )ital para la psi4ue femenina. (se 0ec0o puede proporcionar 0oras de %ran
felicidad8 pero tambin de atormentadora triste5a. :obre todo cuando la c0ica ideali5a sin mesura a su
ami%a por medio de la emoci#n8 el eros $ la fantasa8 se for2a una representaci#n de la amistad 4ue no
corresponde a la realidad. Cuando sur%e una dificultad se desmorona todo8 $ muc0as )eces8 la amistad
termina.
:ellu)an establece cuatro %rados de amistadO
1. La in0abilidad propia de los ni?os de seis o siete a?os.
'. La a%rupaci#n 4ue tiene lu%ar de los 1. a los 11 a?os8 cuando los ni?os se separan de las
personas ma$ores $ se inte%ran en un %rupo para compartir los 2ue%os.
*. La amistad ele%ida8 donde no es indiferente la personalidad del ami%o.
/. n ami%o del cora5#n8 cu$a )ida coincide con la propia8 $ en el 4ue puede encontrar
comprensi#n8 simpata $ amor8 cora5ones $ almas se funden.
Por lo 4ue se refiere a las ni?as8 las cualidades de la ami%a deben ser8 preferentemente8 amor8
)eracidad8 comprensi#n8 buen 0umor8 confian5a8 reser)a para con los secretos confiados8 bien natural8
inteli%encia8 buenos principios $ fran4ue5a.
(ntre los 11 $ 1' a?os8 las ni?as comien5an a distin%uir entre camaradera $ amistad. 1 los 1*
a?os8 el concepto de amistad %ana en claridad8 $a 4ue en el mundo de la ni?a los sentimientos de
simpata8 antip-tica8 comprensi#n $ confian5a 0an e)olucionado.
1 pesar de 4ue una %ran parte de las amistades entre adolescentes terminan en enemistad $
desen%a?o8 la profundidad $ la pure5a con 4ue )i)en su relaci#n rara )e5 )ol)er-n a presentarse8 es
cierto 4ue 0a$ muc0o de apariencia $ cierto autoen%a?o en el sentimiento mismo8 pero el desarrollo del
alma es real $ la ri4ue5a 4ue ese afecto le comunica a la )ida del su2eto es )erdadera.
LA AMISTAD ENT(E C>ICOS . C>ICAS
La amistad cambia de si%no al lle%ar la adolescencia. La admiraci#n $a no es diri%ida 0acia el
m-s fuerte8 el m-s r-pido8 el atleta o el futbolista8 sino 4ue se traslada 0acia 4uien brilla
intelectualmente o 0acia el 4ue destaca por atraer m-s a las c0icas. La afici#n por reunirse con la banda
o con el e4uipo se sustitu$e por el deseo de culti)ar al ami%o de manera m-s personal $ de inte%rar
%rupos m-s reducidos. La amistad se con)ierte en la %ran preocupaci#n.
<entro de una sociedad masificada como la nuestra8 la amistad es el 9nico punto de apo$o del
adolescente. (n esta etapa8 la necesidad de sentirse amados es imperiosa. P el amor no es un supuestoF
&*
antes bien8 0a de manifestarse $ comprobarse mediante la actitud8 e"presarse por si%nos. La amistad es
aceptaci#n8 aco%ida8 estar cerca8 respeto8 disponibilidad> Ttantas cosasU 3o tendramos tantos
problemas si am-ramos de )erdad.
(n la prepubertad8 la separaci#n entre ambos se"os se completa8 $ tanto los c0icos como las
c0icas adoptan una actitud de reser)a $8 a )eces8 incluso de 0ostilidad respecto del se"o opuesto. La
c0ica es considerada por los muc0ac0os como demasiado melindrosa $ sensible8 mientras 4ue la
2o)encita encuentra al c0ico )iolento $ %rosero $ se siente ofendida por su conducta. 3i unos ni otras
se encuentran a9n en edad de resol)er el eni%ma de las complicadas relaciones entre los se"os.
(n la )ida ps4uica de las c0icas influ$e m-s el desarrollo biol#%ico8 de modo 4ue la se"ualidad
las afecta de manera m-s %lobal $ les resulta menos f-cil sublimar los impulsos instinti)os. Los
sentimientos $ las emociones 4ue inte%ran la afecti)idad son fuer5as 4ue <ios nos brinda para formar $
perfeccionar la personalidad8 darle sentido a nuestra )ida e impulsarnos a obrar con ma$ores ener%a $
constancia. 3o son faros destinados a %uiarnos8 sino fuer5as an-r4uicas 4ue 0a$ 4ue aprender a diri%ir.
3o es con)eniente de2arse %obernar por la afecti)idad $ los sentimientos. 1doptar como norma de
acci#n el Mpor4ue me %ustaN8 es lo mismo 4ue tomar un autob9s s#lo por4ue es m-s c#modo o m-s
bonito8 sin tomar en cuenta a d#nde se diri%e.
La c0ica desea sobresalir ante los c0icosF esto es un efecto del eros8 del entusiasmo por la
belle5a8 la cual no se refiere 9nicamente al ser 0umano8 sino a todo a4uello 4ue atrae en )irtud de su
armona. La %racia $ la belle5a de una muc0ac0a8 la prestancia $ la decidida actitud de un 2o)en
despiertan el m-%ico sentimiento del amor er#tico. (ros es amor del alma8 instinti)o $ espiritual a un
tiempoF puede inspirar canciones $ poesas $8 con frecuencia8 aparece consi%nado en los diarios en 4ue8
celosamente8 los 2#)enes anotan sus )i)encias.
EL T(ATO . LA CON1I1ENCIA
n %rupo mi"to de buenas amistades resulta pro)ec0oso para el complemento $ el mutuo
reconocimiento de los temperamentos. :in embar%o8 ofrece el peli%ro de la indi)iduali5aci#n8 es decir8
de la Mpare2itaN 4ue se aparta $ se%re%a de los dem-s.
La c0ica casta8 bien sabedora de lo si%nifica el M)er%el cerrado $ selladoN8 empie5a pronto a
4uerer ser compatible con una insensata co4uetera8 a la 4ue la impulsa el miedo de no perder una
oportunidad8 estropeando con frecuencia lo 4ue debi# ser el resultado de una elecci#n ponderada $
2ustaF estropeando tambin una amistad $ una sana ale%ra de pandilla.
(s preciso tener siempre en cuenta 4ue los a?os de la adolescencia son a?os de preparaci#n.
:olamente cuando se 0a alcan5ado la madure58 cuando se 0a lo%rado alcan5ar el status de 0ombre $ de
mu2er adultos es cuando pueden establecerse relaciones con miras a compartir la )ida. La adolescencia
constitu$e un periodo de desarrollo $ de acrisolamiento para acceder a la plenitud8 por lo 4ue es
aconse2able no desparramar las fuer5as.
3o 0a$ 4ue )i)ir ba2o el influ2o de las impresiones8 sino de la refle"i#n $ el dominio de s
mismo. (l %alanteo in9til no lle)a a nin%una parte.
&/
ES NECESA(IO CONOCE(SE
(l desprecio $ el menosprecio8 el abuso o la adoraci#n no tienen sentido. (l c0ico $ la c0ica
)alen i%ual delante de <ios8 $a 4ue en primera instancia son personas. Pero aun4ue todas las almas son
i%uales8 es in%enuo pretender i%norar 4ue e"isten al%unas diferencias entre el alma femenina $ la
masculina. (s en )irtud de este misterio 4ue el 0ombre $ la mu2er se atraen8 se complementan. no
tiene lo 4ue al otro le falta8 pero esto no si%nifica 4ue uno )al%a m-s 4ue el otro.
(l deseo de a%radar 4ue caracteri5a a la c0ica es una tendencia naturalF antes de los 1/ o los 15
a?os sale al mundo $ dice Ma4u esto$N.
(l deseo de a%radar es 0umano8 tanto en los 0ombres como en las mu2eres. 1l c0ico le
preocupa 4uedar bienF a la c0ica le %usta caer bien. Eodo ser 0umano an0ela ser 4uerido8 $ desde los
primeros a?os intu$e 4uin lo ama $ 4uin no.
<urante la adolescencia8 la atracci#n por el se"o apuesto $ la necesidad de contacto fsico se
acent9an de modo tan se?alado 4ue se 0ace imprescindible una s#lida educaci#n se"ual con el fin de
encau5ar las nue)as ener%as en la direcci#n correcta.
(n trminos %enerales8 es necesario ofrecer al adolescente la )isi#n de 4ue la se"ualidad tiene
su ori%en en el Creador $ es al%o 0ermoso $ trascendenteF 4ue8 fundamentada en el amor8 es la base
para constituir 0o%ares armoniosos $ estables8 donde el mila%ro de la trasmisi#n de la )ida colme los
le%timos deseos de %o5o 4ue todos los seres 0umanos tenemos.
Los padres cre$entes pueden 0acer 4ue sus 0i2os 4ue8 adem-s de 4ue el ori%en de la se"ualidad
es di)ino8 <ios or%ani5# el mundo en familias con el fin de prote%er a los 0i2os.
-IENA1ENTU(ADOS LOS 7UE AMAN
(n )irtud de 4ue la amistad es una de las formas del amor8 para finali5ar este captulo 0emos
ele%ido un te"to 4ue8 a nuestro modo de )er8 sinteti5a con claridad $ sencille5 la dic0a le%tima 4ue el
amor le reporta a 4uien lo entre%a sin reser)as.
7iena)enturados los 4ue procuran por los intereses del otro como si fueran propios8 por4ue
alcan5ar-n la pa5 $ la unidad.
7iena)enturados los 4ue est-n siempre dispuestos a dar el primer paso8 por4ue descubrir-n 4ue
el otro est- muc0o m-s abierto de lo 4ue pareca.
7iena)enturados los 4ue nunca dicen MTPa bastaUN8 por4ue encontrar-n un nue)o comien5o.
7iena)enturados los 4ue primero escuc0an $ despus 0ablan8 por4ue ser-n escuc0ados.
7iena)enturados los 4ue descubren el -tomo de )erdad 4ue anida en cada discusi#n8 por4ue
podr-n inte%rar $ mediar.
7iena)enturados los 4ue 2am-s se apro)ec0an de su posici#n8 por4ue ser-n respetados.
7iena)enturados los 4ue nunca se ofenden ni desilusionan8 por4ue ellos crear-n un clima de
esperan5a.
7iena)enturados los 4ue son capaces de someterse $ de perder8 por4ue el :e?or puede entonces
%anar.
&5
(E0LE'I*N #E(SONAL . EN +(U#O
:i )erdaderamente 4uieres 4ue triunfe tu amistad8 es necesario 4ue respetes $ promociones a tu
ami%o tal como es. Plantate las si%uientes pre%untas para a)eri%uar si eres capa5 de seme2ante
respectoO
1. 1 mi ami%o8 lo 4uiero s#lo para m8 o acepto 4ue )i)a plenamente su )ida8 rodeado de sus
otros seres 4ueridos?
'. 1cepto 4ue mi ami%o ten%a puntos de )ista diferentes de los mos?
(s necesario 4ue descubras 4ue la amistad puede contribuir a tu propia superaci#n. !esponde a
las pre%untas si%uientes $ despus refle"iona en 4u sentido se desarrollan tus amistadesO
1. Cu-l es mi reacci#n cuando sobre)iene una dificultad o aparece una diferencia? Ie de2o
lle)ar por el enfado? Een%o la tentaci#n de abandonarlo todo?
'. :o$ )erdaderamente me2or desde 4ue amo a ese ami%o?
*. Ie ol)ido de m mismo para buscar el bien de mi ami%o?
/. ;e sido capa5 de luc0ar8 de sufrir8 de estar solo8 con tal de a$udarlo?
5. 1l discutir con l8 al contraponer mis 2uicios con los su$os8 0e lo%rado superar las
diferencias 4ue podran constituir un obst-culo entre nosotros?
6. ;emos pensado al%una )e5 en lle)ar a cabo 2untos una empresa superior a nosotros?
&. !e5amos 2untos? Lo%ramos comunicarnos nuestras intenciones por medio de la oraci#n?
Eu amistad no debe apartarte de los dem-s en nin%9n sentido. Plantate las si%uientes
interro%antes con el fin de conocerte me2or en este aspectoO
1. Ii amistad me 0ace m-s sociable8 m-s amable8 m-s abierto $ m-s atento con los dem-s o8
por el contrario8 la atenci#n e"clusi)a 4ue dedico a mi ami%o me ale2a de los otros?
'. Qu le aporta mi amistad al %rupo de mis compa?eros?
*. ;e refle"ionado sobre la necesidad de armoni5ar inteli%entemente la intimidad con mi
ami%o con la din-mica del %rupo?
3o debes con)ertirte en re0n de tus estados de -nimo ni de su sensibilidad. Plantate las
si%uientes pre%untas con el fin de determinar si eres due?o de tus sentimientos o si stos te dominanO
1. Een%o el suficiente )alor para refle"ionar sobre lo 4ue 0a pasado?
'. Ianten%o despe2ada la mente con ob2eto de emitir un 2uicio sobre el compromiso de mi
libertad?
*. Een%o la intenci#n de consultar a al%uien @padres8 educadoresA 4ue me pueda aconse2ar
$ me a$ude a ser ob2eti)o ante las dificultades?
/. ;e comparado mi manera de amar con la de Des9s?
(s necesario 4ue lle)es a tu amistad la oraci#n. Eu amistad debe estar perneada por la oraci#n.
3o reces solamente para 4ue tu amistad perdureF re5a para 4ue t9 $ tu ami%o sean fieles el uno al otro8
en respuesta a la )oluntad di)ina.
&6
4
LA AUTOESTIMA DEL ADOLESCENTE
LA AUTOESTIMA, NCCLEO -)SICO DE LA IDENTIDAD #E(SONAL
La autoestima es la )isi#n m-s profunda 4ue cada cual tiene de s mismo. Cuando esta )isi#n se
traduce en una aceptaci#n positi)a de la propia identidad es por4ue est- sustentada en la conciencia de
la )ala $ de la capacidad personales. La autoestima se estructura a partir de la suma de la
autoconfian5a8 del sentimiento de la propia competencia $ del respeto a nosotros mismos. Por tanto8
refle2a un 2uicio de )alor 4ue todos formulamos al enfrentar los desafos 4ue se nos presentan a lo lar%o
de nuestra e"istencia. Considerada como actitud8 la autoestima es la forma 0abitual de percibirnos8 de
pensar8 de sentir $ de comportarnos en relaci#n con nuestro ser. (s la disposici#n con 4ue e)aluamos
nuestra identidad.
Eoda )e5 4ue se %enera en la interacci#n con el pr#2imo8 la autoestima implica el
autoconocimiento8 adem-s de cierto sentido de se%uridad $ de pertenencia8 del dominio de la
comunicaci#n $ de la satisfacci#n de saberse 9til $ )alioso para los dem-s.
Para Carl !o%ers @%l Proceso de con"ertirse en persona, Paid#s8 7arcelona8 199/8 pp.+6=96A8 la
autoestima constitu$e el n9cleo b-sico de la personalidad. Por su parte8 IarSus $ Qunda @M:tabilit$
and malleabilit$ of t0e self=conceptN8 0ournal of $ocial Psichology, 12, 23456 consideran 4ue la
autoestima desempe?a un papel importante en la autorre%ulaci#n de la conducta8 mediando en la toma
de decisiones8 influ$endo en la elecci#n de ob2eti)os $ determinando el establecimiento de planes de
acci#n.
(l percibir 4ue se nos )alora de una manera positi)a tiene una importancia decisi)a para cada
uno de nosotros. 3uestra manera de actuar estar- 0asta cierto punto condicionada en ma$or medida
por lo 4ue consideramos 4ue somos capaces de 0acer 4ue por la e"istencia ob2eti)a de la capacidad en
cuesti#n. Lo 4ue creemos ser condiciona lo 4ue de 0ec0o somos8 de modo 4ue nos comportamos se%9n
la idea 4ue de nosotros mismos nos for2amos.
Querernos a nosotros mismos $ )alorarnos como personas es al%o a lo 4ue la educaci#n debera
contribuir. P m-s a9n durante la adolescencia8 cuando la anti%ua se%uridad del su2eto se desmorona $ el
desarrollo corporal $ la b9s4ueda dolorosa de la identidad se intensifican. (n efecto8 las pre%untas
M4uin so$?N8 $8 sobre todo8 M4uin ser?N8 pueden constituirse en amena5as 4ue destru$an el aprecio
4ue sentimos por nosotros mismos.
na de las %randes tareas 4ue los educadores tenemos entre manos es ense?ar a cada educando
a amarse a s mismo. 1marse a s mismo si%nifica aceptarse8 )alorarse positi)amente como 9nico $
&&
ori%inal mientras 4ue )alora al otro como ori%inal $ 9nico8 acept-ndolo incondicionalmente. (n
definiti)a8 se trata de pri)ile%iar el ser como el tener, se%9n re5a el ttulo de uno de los libros del
psicoanalista (ric0 6romm.
La autoestima es esencial para la super)i)encia psicol#%ica. (n su ausencia8 la )ida puede
resultar penosa en %rado sumo8 $a 4ue entonces es imposible satisfacer la ma$or parte de las
necesidades 0umanas b-sicas. na de las principales caractersticas 4ue distin%uen al ser 0umano de
los animales es la conciencia de s mismo8 la capacidad de establecer una identidad $ de otor%arle a sta
un )alor. (n otras palabras8 cada indi)iduo tiene8 en primera instancia8 la facultad de definir 4uin es8
para lue%o determinar si su identidad le %usta o no.
na cosa es 4ue no nos %usten ciertos colores8 cierta m9sica o ciertas sensaciones8 pero cuando
rec0a5amos partes de nosotros mismos8 las estructuras psicol#%icas 4ue mantienen a uno )i)o se )en
seriamente da?adas. Du5%arse $ condenarse a uno mismo produce un enorme dolor. P del mismo
modo como procuramos pre)enir las enfermedades8 solemos e)itar todo a4uello 4ue puede pro)ocar el
autorrec0a5o.
Cuando padecemos una ba2a autoestima enfrentamos ma$ores dificultades para desarrollarnos
con los dem-s8 pues limitamos nuestra capacidad de abrirnos a ellos para pedir a$uda8 resol)er
problemas8 etctera.
Para e)itar nue)os autorrec0a5os $ 2uicios desfa)orables le)antamos barreras defensi)as. Eal
)e5 nos inculpemos sin moti)o8 o nos encolericemos a la menor pro)ocaci#n8 o nos paralicemos en un
af-n de perfeccionismo. Por tanto8 uno de los recursos para me2orar nuestra autoestima es tratar de
curar las anti%uas 0eridas8 fruto de anteriores autode)aluaciones. La forma en 4ue nos percibimos a
nosotros mismos puede cambiar. Cuando as sucede8 todas las -reas de nuestra )ida se )en afectadas
de manera positi)a.
E0ECTOS DE LA AUTOESTIMA
(ntre los efectos positi)os 4ue se deri)an de un desarrollo adecuado de la autoestima @D. 1.
1lc-ntara8 Cmo educar la autoestima, C(1C8 7arcelona8 199*A cabe destacar los si%uientesO
7a"orece el aprendi*aje. La ad4uisici#n de nue)os conocimientos est- subordinado a nuestras
actitudes b-sicasF de stas depende 4ue se %eneren ener%as m-s intensas en lo 4ue a atenci#n $
concentraci#n se refiere.
Ayuda a superar las dificultades personales. Cuando una persona %o5a de alta autoestima es
capa5 de afrontar los problemas $ los fracasos8 $a 4ue dispone en su interior de la fuer5a
necesaria para reaccionar de manera adecuada buscando la superaci#n de los obst-culos.
7undamenta la responsabilidad. 1 la lar%a8 s#lo es constante $ responsable 4uien tiene
confian5a en s mismo $ reconoce sus aptitudes.
/esarrolla la creati"idad. :#lo a partir de la confian5a en s mismo8 en la propia ori%inalidad $
en las propias capacidades8 puede emer%er la potencialidad creadora del indi)iduo.
%stimula la autonoma. 1$uda a ser aut#nomo8 se%uro de s mismo8 a encontrar la propia
identidad. 1 partir de lo anterior8 cada 4uien eli%e las metas 4ue desea alcan5ar8 decide 4u
&+
acti)idades $ conductas le resultan si%nificati)as $ asume la responsabilidad de conducirse a s
mismo.
Posibilita una relacin social saludable. (l respeto $ el aprecio por uno mismo son sumamente
importantes para lo%rar una adecuada relaci#n con las dem-s personas.
+aranti*a la proyeccin futura del indi"iduo. Impulsa su desarrollo inte%ral $ permanente.
Eodo lo anterior confirma nuestra con)icci#n de 4ue una de las tareas m-s importantes de la
educaci#n es8 sin duda8 me2orar la autoestima de los alumnos.
1 ma$or %rado de autoestima positi)a8 m-s preparados estaremos para afrontar las ad)ersidades
$ resistir las frustraciones8 m-s oportunidades se nos presentar-n en nuestro traba2o8 ma$or facilidad
encontraremos de establecer relaciones enri4uecedoras8 m-s inclinados nos sentiremos a tratar a los
dem-s con respeto $ ma%nanimidad $ m-s satisfacci#n encontraremos en el mero 0ec0o de )i)ir. @:.
!ui58 Crecer como persona, :an Pablo8 Iadrid8 199/A.
:e%9n Clemens @Cmo desarrollar la autoestima en ni8os y adolescentes, <ebate8 Iadrid8
1991A8 el adolescente con alta autoestima actuar- con autonoma $ responsabilidad8 afrontar- retos8
disfrutar- sus lo%ros8 tolerar- decepciones $ ser- capa5 de influir en otrosF todo lo cual repercutir-
fa)orablemente en el proceso de su educaci#n.
Por el contrario8 el adolescente con deficiente autoestima menospreciar- sus cualidades8 creer-
4ue los dem-s no lo )aloran8 sentir- 4ue sus recursos son escasos8 se de2ar- influir f-cilmente por los
dem-s8 le costar- muc0o e"presar sus sentimientos8 mostrar- poca tolerancia a las situaciones de
ansiedad8 se frustrar- f-cilmente $ se mantendr- permanentemente a la defensi)a8 tendiendo a culpar de
sus fracasos8 errores $ debilidades a sus seme2antesO todo lo cual repercutir- en una serie de efectos
ne%ati)os en su e)oluci#n emocional8 en su educaci#n $ en su rendimiento escolar.
Co5ar de una alta autoestima es sentirse competente8 capa5 $ )alioso. (n una situaci#n
seme2ante no tenemos necesidad de ec0ar mano de emociones ne%ati)as ni de ideas err#neas. Eampoco
nos sentimos obli%ados a interpretar papeles 4ue no corresponden a nuestra personalidad. :omos como
somos $ como tales nos aceptamos8 sin 4ue esto supon%a pactar con la mediocridad. !econocemos
nuestras aptitudes $ nuestras actitudes positi)as $8 al mismo tiempo8 estamos conscientes de las
ne%ati)asF por tanto8 nos esfor5amos 0onestamente en enmendarlas. (n el caso de no conse%uirlo de
inmediato no nos apabulla la frustraci#n ni nos infra)aloramos. :e%uimos siendo 4uien somos $8
pacientemente8 se%uimos intentando me2orar8 centr-ndonos m-s en lo positi)o 4ue 0a de desarrollar
4ue en lo ne%ati)o 4ue se 0a de corre%ir.
:ufrir ba2a autoestima @!ui58 op. Cit., pp. 5295:; 7randen8 Cmo memorar su autoestima,
Paid#s8 7arcelona8 19918 pp. 55=61A es sentirse incapa5 de afrontar los desafos de la e"istenciaF no es
s#lo percibir 4ue nos 0emos e4ui)ocado en tal o cual tema8 sino aceptar 4ue nos 0emos e4ui)ocado
como personas. (sta situaci#n se torna tan dram-tica 4ue nos e"i%e estar en permanente alerta contra
todo $ contra todos. Pronto aparecen los sentimientos ne%ati)os 4ue nos condenan como indi)iduos.
3uestra mente8 entonces8 es acosada por ideas obsesi)as $ err#neas8 $ nos prestamos a interpretar
personalidades ideali5adas 4ue no corresponden a nuestra realidad interior. (n consecuencia8 el
crecimiento personal se )e blo4ueado por esos mecanismos autodestructi)os.
&9
CA(ACTE("STICAS DE LA #E(SONA CON UN -A?O NI1EL DE AUTOESTIMA
Con frecuencia conocemos a adolescentes 4ue se infra)aloran. La ima%en 4ue de s tienen no
es real. :e creen posedos por un e"tra?o fatalismo $ permanecen pasi)os antes lo 4ue ese destino les
depara. :us talentos se estancan en la esterilidad8 no florecen. :us )idas se tornan )acas por miedo a
dispensar el esfuer5o 4ue es necesario para llenarlas. (sta actitud les funciona como un sutil
mecanismo de defensa por cu$o medio re0u$en la responsabilidad de asumir su autorreali5aci#n.
Por otro lado8 nos encontramos con otro tipo de 2#)enes 4ue8 en el fondo8 creen 4ue todo lo 4ue
0acen es irreproc0able. La menor crtica los abateF s#lo escuc0an a 4uienes los alaban. 3o 4uieren
encarar su limitaci#n $ se refu%ian en un sue?o de perfecci#n8 en la ima%en dorada 4ue tienen de s
mismos> Hi)en el papel de un persona2e ideal $ est-n con)encidos de 4ue los 4ue no los )en as est-n
e4ui)ocados. 3o aceptan su connatural imperfecci#nF temen romper el dolo 4ue se 0an for2ado de s
mismos. (ste comportamiento obedece al mismo sutil mecanismo de defensa 4ue8 aparentemente8 los
e"ime de la responsabilidad de asumir su autorreali5aci#n.
Pero8 c#mo se detecta la ba2a autoestima? (n al%unas personas 4ue la padecen podremos
encontrar8 entre otras8 las si%uientes caractersticas @L. L. ;a$8 %l Poder est( dentro de ti, rano8
7arcelona8 1996F ;. Clemens8 Cmo desarrollar la autoestima en ni8os y adolescentes, <ebate8
Iadrid8 1991AO
:ensaci#n de ser in9tiles8 innecesarios8 de no tener importancia.
Incapacidad de disfrutar8 prdida del entusiasmo por la )ida.
Eriste5a $ melancola permanentes.
3o se aceptan fsicamente.
:ienten 4ue no tienen ami%os.
:e consideran inferiores a los dem-s.
:on 0ipercrticos consi%o mismos $ )i)en en constante estado de insatisfacci#n.
(st-n con)encidos de no ser mu$ inteli%entes.
Eemen desa%radar $ perder la estima $ la aceptaci#n de los dem-s.
:on 0ipersensiblesO sienten 4ue la menor crtica los 0iere $ los a%rede.
Padecen indecisi#n cr#nica por temor a e4ui)ocarse.
(n ellos predominan la desesperan5a8 la apata8 la sensaci#n de derrota $ el abandono
total.
:e sienten incapaces de 0acer las cosas por s mismos.
:e consideran estudiantes deficientes.
1dolecen culpabilidad neur#tica $ se autocondenan cuando cometen errores.
Los obsesiona un perfeccionismo escla)i5ador 4ue los conduce a un desmoronamiento
anmico cuando las cosas no salen como ellos esperaban.
Los a%obian el pesimismo8 la depresi#n8 la amar%ura8 $ una )isi#n ne%ati)a %lobal en la
4ue se inclu$en a s mismos.
Con)iene e"aminar estas actitudes a fondo para intentar modificarlas adecuadamente8 teniendo
en cuenta 4ue la autoestima puede aprenderse $8 en consecuencia8 me2orar.
+.
Por otra parte8 entre las caractersticas de la persona en proceso de crecimiento o de
autorreali5aci#n con un ni)el adecuado de autoestima @1. ;. IasloXF %l <ombre autorreali*ado,
Qair#s8 7arcelona8 +Y. (d.8 19+9A8 se se?alan las si%uientesO
1ceptaci#n de s mismo.
Percepci#n clara $ eficiente de la realidad.
1pertura a las e"periencias nue)as.
Inte%raci#n8 co0esi#n $ unidad de la personalidad.
(spontaneidad8 e"presi)idad $ )italidad.
n $o real8 una identidad firmeF sentimiento de autonoma $ de unicidad.
,b2eti)idad8 independencia $ trascendencia del $o.
Creati)idad.
Capacidad de fusi#n de lo concreto con lo abstracto.
Cran capacidad amorosa.
C#di%o moral propio.
79s4ueda ocasional de la soledad para lle)ar a cabo un encuentro consi%o mismo.
Eendencia a preocuparse por los problemas de los dem-s $ no s#lo por los propios.
!elaciones interpersonales profundas.
("presi#n espont-nea de sentimientos $ opiniones.
:entido del 0umor sano.
Por su parte8 Carl !o%ers @%l proceso de con"ertirse en persona, Paid#s8 7arcelona8 199/A
describe8 de manera similar8 las caractersticas de la persona 4ue se )alora $ se acepta a s misma8
consi%uiendo as alcan5ar un ni)el alto de autoestima.
La persona comien5a a )erse de otra manera.
:e acepta a s misma $ a sus sentimientos con ma$or plenitud.
:iente ma$or confian5a en s misma $ se autoimpone sus orientaciones.
Cada )e5 se apro"ima m-s a lo 4ue 4uisiera ser.
:us percepciones se tornan m-s fle"ibles.
:e propone ob2eti)os m-s realistas.
:e comporta de manera m-s madura.
:us conductas inadaptadas se modifican en sentido constructi)o.
<e2a de utili5ar m-scaras.
<e2a de sentirse apabullada por los MdeberaN.
:e abstiene de satisfacer e"pectati)as impuestas.
Le importa ser sincera consi%o misma.
Le atrae )i)ir la libertad de ser uno mismo8 sin asustarse ante la responsabilidad 4ue esto
implica.
1sume la direcci#n de s misma de manera responsable8 eli%e libremente $ aprende de
las consecuencias de sus actos.
+1
Inicia un proceso de e)oluci#n sin 4ue le perturbe descubrir 4ue cambia da a da. La
ansiedad por alcan5ar conclusiones $ estados definidos disminu$e.
:e atre)e a asumir )i)encialmente toda la comple2idad de su persona.
Comien5a a abrirse a las e"pectati)as nue)as.
(mpie5a a aceptar a los dem-s.
<$er @&us *onas errneas, Cri2albo8 7arcelona8 1995A considera 4ue el perfil de la persona con
suficiente ni)el de autoestima $ 4ue se encuentra en proceso de autorreali5aci#n puede dar la impresi#n
de un persona2e de ciencia ficci#n8 pero8 por fortuna8 no se trata de un ideal inalcan5able en la realidad.
La posibilidad de funcionar plenamente8 liber-ndonos constantemente de los comportamientos
autodestructi)os8 es real8 est- a nuestro alcance.
;C*MO EDUCA( LA AUTOESTIMA=
3os pre%untamosO c#mo podemos fa)orecer la construcci#n de la propia identidad $ el
desarrollo de la autoestima? Qu podemos 0acer para 4ue cada indi)iduo lo%re consolidar su propia
reali5aci#n? 7uscamos pautas concretas8 basadas en criterios de racionalidad8 4ue contribu$an a
orientar la acci#n peda%#%ica 0acia la educaci#n de la autoestima8 as como di)ersas estrate%ias de
inter)enci#n educati)a8 tanto en el marco escolar como fuera de l.
(n primer lu%ar8 4ueremos insistir en la importancia 4ue re)iste para la autoestima aprender a
reconocer la di%nidad intrnseca del ser 0umano.
Eodos8 por limitados 4ue estemos8 a pesar de los errores 4ue comentamos8 merecemos el
respeto de los dem-s $8 sobre todo8 de nosotros mismos.
Como lo e"pres# ma%istralmente 1ntonio Iac0adoO MPor muc0o 4ue )al%a un 0ombre8 no tiene
)alor m-s %rande 4ue el )alor de ser 0ombre.N
Eambin con)iene recordar una )e5 m-s 4ue8 en la %nesis de la autoestima8 la infancia es
decisi)a8 Dudit0 IcQa$ @Autoestima, e"olucin y mejora, Iartne5 !oca8 7arcelona8 19918 pp. 199=
''*A considera 4ue un ambiente de aceptaci#n8 de di-lo%o $ de amor en el seno familiar constitu$e el
clima adecuado para 4ue el indi)iduo cre5ca aprendiendo a confiar en s mismo. (n este sentido8 no
basta con 4uerer a nuestros 0i2osF es necesario 4ue ellos se sientan 4ueridos. (s con)eniente
apro)ec0ar todas las oportunidades para alentarlos $ elo%iarlos de manera sincera con ob2eto de 4ue
confirmen lo me2or de su identidad. Pero tambin es preciso tener en cuenta 4ue el elo%io e"cesi)o
puede resultar artificial $ m-s coerciti)o 4ue estimulante. La mentira $ la adulaci#n no son mtodos
adecuados para formarse una ima%en positi)a de s. D. D. 7runet8 $ D. L. 3e%ro @'Cmo organi*ar una
escuela para Padres), :an Po B8 Iadrid8 199/A 0acen 0incapi en la necesidad de 4ue los padres8 los
profesores $ los educadores en %eneralO
1remos los campos en los 4ue nuestros 0i2os o nuestros alumnos puedan destacar.
Corri2amos de manera oportuna $ ra5onada8 suprimiendo las palabras destructi)as8 las
amena5as $ los malos au%urios. (n cual4uier caso8 lo 4ue 0a$ 4ue criticar es la falla8 no
a la persona. (s mu$ distinto decirle a un c0icoO M(res un in9tilN8 4ue decirleO M(so no
lo 0as 0ec0o bien.N
3o e"a%eremos las dificultades para e)itarles peli%ros. (sta actitud s#lo %enera
ansiedad.
+'
Promo)amos su crecimiento8 buscando el e4uilibrio entre libertad $ responsabilidad.
6omentar una dependencia e"cesi)a contribu$e a formar personas inmaduras.
1lentmoslos a superar desde los pe4ue?os fracasos 0asta las frustraciones m-s serias.
;a%-moslos entender 4ue todos nos e4ui)ocamos8 pero 4ue eso no si%nifica 4ue nos
autodefinamos o definamos a otros e"clusi)amente a partir de los errores8 4ue es posible
corre%irse8 me2orar $8 por lo tanto8 4ue no 0a$ 4ue abandonarse al des-nimo.
()itemos 4ue nuestras acciones contradi%an nuestras palabras. ;emos de ser
con%ruentes si 4ueremos alentar conductas positi)as.
(n el marco escolar8 !. !osent0al $ L. DaSobson @Pigmalin en la escuela, Iaro)a8 Iadrid8
19+.A sostienen 4ue las -reas m-s importantes 4ue con)iene desarrollar de la personalidad del alumno
@por lo 4ue si%nifican para la consecuci#n de una alta autoestimaA son las si%uientesO pertenencia8
competencia $ )ala personal.
Pertenencia. Eodos8 $ en especial los adolescentes8 tenemos una necesidad b-sica de
pertenencia8 esto es8 de formar parte de al%o8 de sentirnos )inculados. <e al%una forma8 en
determinadas situaciones todos buscamos en los dem-s la afirmaci#n de nuestro $o. Por ello8 el
ob2eti)o inicial de todo educador 4ue pretenda fomentar $ fortalecer la autoestima de sus alumnos
consistir- en promo)er una relaci#n positi)a entre los miembros del %rupo8 as como un clima de
participaci#n $ de colaboraci#n en el aula 4ue le permita a los alumnos superar su resistencia inicial $
descubrir en s mismos $ en sus compa?eros lo 4ue tienen en com9n como seres 0umanos.
Competencia. (l sentimiento de competencia8 de ser aptos para al%o8 es sumamente importante
para la autoestima. <escubrir las propias capacidades8 e"perimentar 4ue podemos 0acer bien al%unas
cosas8 4ue podemos8 incluso8 destacar en otras8 es el me2or camino para iniciar nuestros aprendi5a2es $
concentrar nuestro esfuer5o en lo 4ue no nos sale bien.
=ala personal. :entirse )alioso si%nifica autopercibirse en lo m-s ntimo como una persona
buena8 lo cual no implica creer 4ue se es perfecto. (n el proceso educati)o8 cual4uier momento puede
ser oportuno para fomentar la autoestima del alumno. Pero como sta e)oluciona al comp-s del
desarrollo psicoafecti)o8 pueden presentarse circunstancias crticas en su )ida 4ue la afecten
ne%ati)amente. n dis%usto familiar8 una decepci#n amorosa8 un fracaso escolar8 una derrota
deporti)a8 etc.8 constitu$en8 sobre todo si la persona es mu$ sensible8 una fuente de autode)aluaci#n
ocasional. Con)iene8 pues8 4ue el educador est atento a cual4uier indicio 4ue el alumno manifieste8 $
preparado para inter)enir de manera apropiada.
(n nuestros das8 la refle"i#n 4ue aborda la cuesti#n peda%#%ica 4ue nos ocupa8 'cmo mejorar
o enriuecer la autoestima), es amplia $ plural @1u%er8 Ayudarse a s mismo, :al Eerrae8 :antander8
19+&F 7randen8 op. Cit., 1991F ;a$8 op. Cit., 1991F Iartn8 >a*ones para "i"ir, 1tenas8 199'F !ui58 op.
Cit., 199/F Lacase8 &engo una cita conmigo, :al Eerrae8 199/A. 1 continuaci#n ofrecemos8 de manera
resumida8 al%unas respuestas 4ue constitu$en el com9n denominador de di)ersas in)esti%aciones en
torno a la me2ora de la autoestimaO
3ecesidad de liberarse pro%resi)amente de sentimientos ne%ati)os8 de ideas err#neas $
de m-scaras8 para lle%ar a aceptarse a s mismo.
!econocer 4u es autoestima $ 4u no lo es.
+*
1prender a e)aluar la propia conducta sin caer en sentimientos de culpabilidad o en
neurosis de an%ustia.
1ceptar 4ue las apariencias no son lo m-s importante.
Hi)ir acti)amente. 1sumir responsabilidades.
Perder el miedo a manifestar nuestros sentimientos $ nuestras debilidades ante los
ami%os.
<esarrollar 0abilidades sociales.
Promo)er conductas positi)as.
Hi)ir se%9n el propio sistema de )alores8 no permitiendo 4ue otros nos impon%an los
su$os.
<erribar se%9n el propio sistema de )alores8 no permitiendo 4ue otros nos impon%an los
su$os.
<erribar las barreras internas con ob2eto de tener "ito en el campo laboral $ en las
relaciones con otras personas.
:er autntico $ consecuente en las relaciones.
6omentar la autoestima de los otros.
Eener el )alor de aceptarse cada )e5 m-s8 comprendiendo 4ue ese es un derec0o b-sico e
irrenunciable.
Practicar el autorrela2amiento $ la autosu%esti#n positi)a.
1prender a tomar decisiones.
(ntrenarse en la soluci#n de problemas.
LA AUTOESTIMA EN LOS ADOLESCENTES
:i tenemos una percepci#n positi)a de nosotros mismos $ nos consideramos capaces de lo%rar
nuestros deseos8 es mu$ posible 4ue stos se cumplan.
Como bien lo sabe cual4uier persona 4ue 0a$a alcan5ado la madure58 estructurar una identidad
propia no es tarea f-cil. (l ni?o lle%a a la adolescencia con una opini#n sobre s mismo 4ue 0abr-
ad4uirido durante su infancia8 $ 4ue se )er- radicalmente transformada durante la nue)a etapa8 al
sum-rsele %ran cantidad de impresiones 4ue le brindar-n un nue)o sentido de )ala muc0o m-s
personal.
n adolescente 4ue 0a$a desarrollado una ima%en positi)a de s mismo estar- m-s capacitado
paraO
1ctuar de forma aut#noma e independiente.
1sumir responsabilidades.
1frontar con entusiasmo nue)os retos $ dificultades.
:entirse or%ulloso de sus lo%ros.
("presar con ma$or amplitud sus emociones $ sentimientos.
Eolerar la frustraci#n.
LA CONT(I-UCI*N DE LOS #AD(ES
1l lle%ar a la adolescencia8 el c0ico cuestiona autom-ticamente todas sus e"periencias pasadas $
reali5a una reor%ani5aci#n crtica con los consi%uientes cambios en lo 4ue a su autoestima se refiere.
+/
Los padres pueden influir en la autoestima del adolescente or%ani5-ndole nue)as e"periencias $
relacion-ndose con)enientemente con l.
Podemos encontrarnos ante un adolescente 4ue e"perimenta serias dificultades para relacionarse
con los dem-sF su autoestima es ne%ati)a o est- poco desarrollada $8 por tanto8 piensa 4ue los otros
tampoco )en en l al%o a%radable o atracti)o. 1un4ue no es lo m-s frecuente8 en este caso se 0ar-
necesaria la inter)enci#n de los padres para 4ue el adolescente pueda establecer nue)as amistades.
Como siempre8 la comunicaci#n es fundamental. Los padres debemos dedicar una parte de
nuestro tiempo para sentarnos al lado de los 0i2os $ escuc0arlos8 ol)id-ndonos de nuestros pre2uicios $
opiniones8 $ demostr-ndoles 4ue realmente estamos interesados en su problem-tica. (s mu$
importante 4ue el adolescente se sienta tratado como un adulto. Para ese efecto8 es con)eniente
manifestarle nuestros sentimientos. M:iento lo 4ue pas# a$erN o MIe preocupa tu amistad con ese
c0icoN son e"presiones 4ue pueden ser)ir para estrec0ar los la5os. Por otra parte8 podemos comentar
con nuestros 0i2os adolescentes nuestras dudas8 dificultades o intereses8 pero e)itando siempre
abrumarlos $8 adem-s8 tomando en cuenta su edad. La confian5a %enera confian5a8 $ si 0acemos
partcipes a nuestros 0i2os de lo 4ue ocurre en nuestra )ida8 estaremos sentando las bases de una
relaci#n m-s s#lida $ perdurable. Eal )e5 el adolescente no nos corresponda de inmediato8 pero si
tenemos paciencia $ confiamos tanto en l como en nosotros mismos8 se%uramente8 a la lar%a8
tendremos "ito.
(s mu$ importante refor5ar la conducta del adolescente de manera concreta. <ebemos
mantenernos alerta ante cual4uier comportamiento positi)o8 refor5ando su conducta con frases comoO
MEe 0a 4uedado precioso el traba2o de 0istoriaN o MIe parece estupendo 4ue 0a$as a$udado a tu
0ermana a arre%lar la bicicletaN.
(s esencial respetar las amistades del adolescente8 d-ndole la oportunidad de establecer sus
propios )nculos. Eal )e5 al%9n ami%o no pare5ca ser la compa?a m-s adecuada8 pero 0a$ 4ue 0acer
un esfuer5o $ eliminar los 2uicios prematuros. Los padres podemos $ debemos %uiar las amistades $
conocer a las personas con las 4ue se relacionan nuestros 0i2os8 pero sera absurdo intentar pro0ibirlas8
pues as s#lo conse%uiramos el efecto contrario. 3o debemos ol)idar 4ue un adolescente con ba2a
autoestima necesita establecer al%9n tipo de )nculo 4ue le permita darse cuenta de 4ue es capa5 de
0acer las cosas por s mismo. Por e2emplo8 si no aprobamos nin%una de las amistades del adolescente
podemos crearle una %ran inse%uridad con respecto a sus criterios.
!esulta mu$ 9til reali5ar al%una acti)idad a%radable tanto para los padres como para los 0i2os8
como sera8 por e2emplo8 salir de campamento8 ir al cine o a un museo 2untos. (llo les a$udar- a
establecer una relaci#n m-s rela2ada8 propicia para la comunicaci#n. Como siempre8 recomendamos la
paciencia. 3os podemos impacientar ante un adolescente tmido 4ue nos contesta con monoslabos a
todo lo 4ue le pre%untamos. Earde o temprano8 su actitud m-s se%ura nos demostrar- 4ue 0a
apro)ec0ado la atenci#n 4ue se la 0a dedicado.
#AD(ES . ADOLESCENTES EN DI)LO+O
Ie 0a llamado la atenci#n una llamada telef#nica 4ue 0e escuc0ado a las doce de la noc0e8 a
tra)s del radio8 donde una c0ica le solicitaba al locutor un poco de atenci#nO MIe siento sola8 mu$
+5
sola. Iis padres son demasiado importantes como para atender mis llamadas. Quiero 0ablarles del
cole%io8 decirles 4ue ten%o nue)os ami%os8 4ue me %usta un c0ico del )ecindario8 4ue a )eces esto$
cansada de )i)ir8 de tener 4ue pasar mis crisis completamente sola. sted me 0a inspirado confian5a $
por eso le llamo.N Pienso 4ue los padres 4ue no escuc0an la )o5 de sus 0i2os est-n criando seres mu$
tristes8 4ue se%uramente terminar-n atrofiados emocionalmente. Los adolescentes son personas
necesitadas de cari?o. :e les debe prestar atenci#n8 escuc0arlos8 otor%ar importancia a lo 4ue dicen8
darles apo$o8 brindarles cari?o. :i no lo 0acemos8 no nos sorprendamos ma?ana de estar ante unos
seres doloridos8 mal0umorados8 condenados a )i)ir una e"istencia %ris $ fracasada.
Los 0i2os solitarios8 abandonados por sus padres8 aun4ue estn colmados de cosas materiales se
sentir-n perdidos en una soledad insufrible. <e a0 a la desesperaci#n total s#lo 0a$ un paso. (n el
seno del 0o%ar es donde se despierta el inters por la )ida. Los padres8 con su presencia $ su protecci#n
atenta8 son los 4ue tra5an los caminos de la )erdad $ del amor. Los buenos padres aprenden a impulsar
a sus 0i2os a ser ellos mismos8 a desarrollar sus cualidades8 a enri4uecer su autoestima sin necesidad de
imitar a nadie.
1prendan los padres a interrumpir lo 4ue est-n 0aciendo cuando su 0i2o se les acer4ue.
<edi4uen buenos ratos a estar con ellos8 no solamente a su lado. (sto supone mirarlos8 atenderlos8
escuc0arlos8 aco%erlos. 7a2en el )olumen de su tele)isor8 tiren el peri#dico8 de)uel)an el libro al
estante $ contemplen esa mara)illosa 2o$a 4ue <ios 0a puesto en sus manosO un hijo.
Quines son los 4ue se comunican mal? Los padres o los adolescentes? :era de %ran inters
estudiar detenidamente la forma en 4ue los padres $ los educadores entienden el len%ua2e de los
2#)enes8 sus in4uietudes8 su problem-tica e"istencia. Los ni?os $ los adolescentes probablemente
saben muc0o m-s sobre sus padres $ sus profesores de lo 4ue ima%inamos. :on %randes obser)adores
$ lle%an a con)ertirse en nuestros 2ueces. Cuando no 0allan en nosotros el ideal puro $ di%no con 4ue
so?aron sufren una %ran desilusi#n.
Para su buen desarrollo en todos los aspectos8 el adolescente debe alcan5ar una autoestima
suficiente. Para apo$arlo en este proceso8 los adultos deberemos )alorar m-s el esfuer5o $ la
dedicaci#n 4ue los resultados. Con)iene estar plenamente atentos a sus pro%resos8 por insi%nificantes
4ue stos sean8 $ resaltarlos debidamente. :u persona es infinitamente m-s )aliosa 4ue el mero
rendimiento acadmico. Como parte del respeto 4ue debemos a sus capacidades8 nos abstendremos de
e)itarles cual4uier esfuer5o8 $a 4ue s#lo lo 4ue se consi%ue con esfuer5o tiene )erdadero )alor para el
ser 0umano.
(l ser 0umano siempre es responsable de sus aciertos $ de sus fracasos. (l adolescente
saludable 0a de asumir %o5oso sus propias responsabilidades si descubre 4ue ello le brinda ma$or
independencia. :u prioridad es prepararse para el futuro8 buscar su sitio en la sociedad. ;a$ 4ue
fa)orecer una pro%resi)a toma de conciencia para 4ue sepa asumir de manera constructi)a sus "itos $
sus fracasos.
;abr- 4ue combatir8 en lo posible8 el des-nimo ante los tropie5os 4ue se )an a presentar
indefectiblemente. Con reproc0es constantes s#lo conse%uiremos minar la autoestima del adolescente.
La )ida de estudio 0a de ser una e"periencia %ratificante. Halorar de manera obsesi)a los e"-menes $
las calificaciones por encima del aprendi5a2e en s puede ani4uilar a un 2o)en. P8 por supuesto8 0a$
+6
4ue de2ar a un lado toda comparaci#n con los 0ermanos8 los ami%os8 los )ecinos o los compa?eros.
Cada adolescente tiene su identidad $ )i)e de manera diferente su adolescencia.
(l adolescente deber- encontrar su camino8 0acerse sus pre%untas $ encontrar sus respuestas.
Por 4u estudio? 1 d#nde me conducir-n los estudios 4ue 0e emprendido? Cu-les son mis ob2eti)os
en la )ida? 1 d#nde 4uiero lle%ar?
(s imperati)o crear en los ambientes educati)os8 especialmente en la familia $ en la escuela8
una atm#sfera cordial8 aco%edora8 tran4uila8 serena8 donde las relaciones entre los indi)iduos estn
animadas por la confian5a8 la comprensi#n8 la ale%ra $ el buen 0umor. Con)iene e)itar8 dentro de lo
posible8 cual4uier tensi#n. 3o e"isten ni la familia ni la escuela ideales. Eampoco encontraremos
padres o profesores perfectos. (l ambiente adecuado no est- e"ento de ciertas dificultades 4ue deben
sobrelle)arse con %ran amor.
!esulta lamentable )a%ar sin rumbo por la )ida8 0aciendo lo 4ue 0acen todos8 )i)iendo
pendientes de lo 4ue otros esperan de uno. (s preciso despertar8 estar alerta para decidir
responsablemente. La libertad no es solamente un concepto abstracto. (l adolescente tiene pleno
derec0o a ser l mismo8 a ser libre. 1 medida 4ue )a 0acindose ma$or8 ir- tomando m-s decisiones
sobre s mismoO sobre el dinero 4ue puede %astar8 sobre la 0ora de re%resar a casa8 sobre el tiempo 4ue
)a a 0ablar por telfono8 sobre d#nde 4uiere ir. :er libres tambin implica ser responsables.
;SE T(ANSMITE LA AUTOESTIMA DE #AD(ES A >I?OS=
Cada medida 4ue tomamos como adultos para incrementar nuestra autoestima supone un re%alo
indirecto para nuestros 0i2os @<orot0$ C. 7ri%%sA. 1l principio8 la autoestima sur%e de los 2uicios
positi)os 4ue los dem-s emiten sobre nosotros. I-s adelante8 al ir acumulando pe4ue?os "itos8
lle%amos a la con)icci#n de 4ue en )erdad somos indi)iduos capaces.
Por otra parte8 la autoestima se conta%ia8 se trasmite con el e2emplo8 por medio de lo 4ue $o
llamo M#smosis ps4uicaN. (sto si%nifica 4ue los padres con buena autoestima8 se%uros de s mismos8
le trasmiten a sus 0i2os de manera natural sus propios sentimientos de autoconfian5a $ de capacidad.
Casi siempre los mensa2es no son )erbalesF se establece un sutil len%ua2e de mente a mente8 de cora5#n
a cora5#n8 de psi4uismo a psi4uismo. <esafortunadamente8 lo mismo ocurre con los sentimientos
ne%ati)os como son la ansiedad8 la inse%uridad8 el miedo $ una ba2a autoestima por parte de los padres.
Los 0i2os los detectan $ se sienten desprote%idos $ no merecedores de afecto8 lo cual los detectan $ se
sienten desprote%idos $ no merecedores de afecto8 lo cual se traduce en un %olpe ba2o a la autoestima.
1s pues8 con)iene determinar c#mo se comportan los padres con ba2a autoestima. Por
principio8 son inestables $ ansiosos o8 en ocasiones8 perfeccionistas $ escrupulosos. Casi todo lo
con)ierten en un problema8 pierden el control con frecuencia $ conta%ian a los su$os con su
inse%uridad. 3o pocos pretenden 4ue sus 0i2os Msean lo 4ue ellos no pudieron serN. (stos ni?os $
adolescentes )i)en en una permanente indefinici#n8 dudando entre ser ellos mismos o ser lo 4ue sus
padres 0an decidido 4ue sean con el fin de superar su propia frustraci#n8 la cual )ienen arrastrando
desde su infancia.
,tra caracterstica de los padres con ba2a autoestima es 4ue est-n incapacitados para moti)ar a
sus 0i2os refor5ando $ alentando conductos positi)as8 $ puede ocurrir 4ue no les alaben ni recono5can
+&
nada8 o 4ue los elo%ien a destiempo o por cual4uier fruslera. Eal )e5 lo pero 4ue pueden 0acer esos
padres es acercarse a sus 0i2os para endil%arles m-s crtica ne%ati)a. 1 ma$or autoestima8 ma$or
fuer5a8 ilusi#n $ capacidad de amar a sus 0i2os tendr-n los padres.
LA AUTOESTIMA NO ES E+O"SMO
M14uel 4ue es malo consi%o mismo8 no ser- bueno con nadieN @Pro)erbioA. Por parad#2ico 4ue
pueda parecer8 el amor a s mismo8 la autoestima8 es e"actamente lo opuesto al e%osmo. Por 4u?
Por4ue el e%osta es al%uien tan centrado en su e%o 4ue es incapa5 de abrirse para amar a los dem-s. (l
)erdadero amor es consecuencia de un amor a s mismo8 tan %eneroso 4ue necesita derramarse en otros
cora5ones $ sentir la propia felicidad 0ec0a eco en la felicidad de los dem-s. La frase bblica M1ma a
tu pr#2imo como a ti mismoN de2a bien en claro 4ue el amor a la propia persona est- inseparablemente
li%ado al amor por cual4uier otra persona.
3adie puede dar lo 4ue no tiene. (l autoamor o autoestima 0ace posible 4ue el indi)iduo rompa
las barreras del e%osmo8 del aislamiento $ del empobrecimiento emocional8 $ 4ue se acer4ue a los
dem-s con una indi)idualidad amorosa 4ue8 a su )e58 es enri4uecida por el pr#2imo.
(E0LE'I*N #E(SONAL . EN +(U#O
1. !ecuerdas al%una ocasi#n en la 4ue al%uien te trat# de tal modo 4ue te 0i5o sentir 4ue
respetaba tanto tu di%nidad como la su$a?
'. !ecuerdas si al%una )e5 al%uien te trat# como si el concepto de dignidad humana no e"istiera8
como si fueras un n9mero o una cosa?
*. Qu sensaci#n te de2# cada una de esas e"periencias?
/. 1nte esas situaciones8 c#mo debemos actuar?
1 continuaci#n se aplicar- la tcnica del acorde#n. :e trata de un sistema de conocimiento
mutuo basado en el an-lisis $ en la refle"i#n personal. (s adecuada para %rupos con un m-"imo de 1'
a 15 participantes8 aun4ue el ideal son %rupos de oc0o a 1.. :i el %rupo es demasiado numeroso8
entonces se fra%mentar- en pe4ue?os sub%rupos.
(l procedimiento 4ue debe se%uirse es el 4ue se indica a continuaci#nO
1. !epartir una 0o2a blanca a cada participante. Cada 4uien escribe su nombre en el mar%en
superior.
'. Las 0o2as8 $a con el nombre de cada uno8 4uedan a disposici#n de todos en una mesa en el
centro del sal#n8 o bien se )an pasando de uno a otro.
*. Cada miembro del %rupo 0a de diri%ir a todos los dem-s8 en su 0o2a respecti)a8 una su%erencia8
una interro%ante8 o al%o 4ue pueda a$udarlo a me2orar su conducta o a refle"ionar sobre sus
)alores.
/. Con ob2eto de 4ue lo escrito por cada uno )a$a 4uedando en secreto por el momento8 se )an
0aciendo dobleces en la 0o2a @tantos como aportaciones )a$a recibiendoA. @<e a4u procede el
nombre de din(mica del acorden6.
5. na )e5 4ue todos se 0a$an diri%ido a todos8 cada 0o2a se le de)ol)er- a su due?o. <urante
unos minutos8 cada participante leer- las aportaciones 4ue le 0a$an 0ec0o $ refle"ionar- sobre
ellas.
++
6. Puesta en com9nO los 4ue as lo 4uieran8 leer-n en p9blico lo m-s interesante de su 0o2a. 1
continuaci#n8 pueden comentar lo 4ue deseen al respecto o pedir aclaraciones sobre al%unas de
las aportaciones.
1 manera de refle"i#n final8 te su%erimos 4ue intentes responder a lo si%uientesO cuando te
comportas de tal manera 4ue colaboras a ele)ar la autoestima de los otros8 crees 4ue tambin est-s
aumentando la tu$a? Por 4u?
5
LA IMA+EN CO(#O(AL DEL
ADOLESCENTE
LAS ESCLA1ITUDES DE LA MODE(NIDAD
:e lamentaba la %ran poeta Ceor%e (lliotO M1 d#nde fue la sabidura 4ue perdimos con el
conocimiento8 a d#nde el conocimiento 4ue perdimos con la informaci#n?N ;o$ da estamos enterados
de todo8 pero en realidad no sabemos nada. Hi)imos ba2o el imperio de la informaci#n8 pero el
conocimiento lan%uidece $ a%oni5a la sabidura.
La manipulaci#n e2ercida a tra)s de los medios de comunicaci#n 0a pro)ocado %randes
estra%os en nuestro esprituF la escalada de erotismo 4ue en ellos se pro$ecta pretende sacrali5ar el
placer por el placer mismo8 idolatrando la belle5a fsica como un bien superior $ capitali5ando al
cuerpo como un tesoro al 4ue 0a$ 4ue cuidar8 perfeccionar $ e"plotar. <e a0 4ue se est desarrollando
un )erdadero culto a ciertos estereotipos 4ue muc0os se esfuer5an por alcan5ar $ los m-s en)idian en
silencio.
(l modelo atltico8 eminentemente 2u)enil8 est- de moda $ constitu$e el ideal de todas las
%eneraciones. La publicidad se encar%a de fomentar ese sue?o de eterna 2u)entud8 $ las muc0edumbres
4ue $a no son tan 2#)enes casti%an sus cuerpos con dietas8 aerobics, %imnasios $ ciru%as estticas. La
%ente )i)e pendiente de las caloras8 el colesterol8 los tri%licridos8 las bebidas li%0t $ los alimentos fat
free. Cada da es m-s frustrante ser feo8 %ordo8 )ie2o o padecer al%una enfermedad.

(l cuerpo8 4ue durante si%los fue enfermi5amente rec0a5ado $ casti%ado como al%o inmundo8
condenado a la putrefacci#n8 0o$ se redescubre como fuente de placer.
:omos cuerpo8 en efectoF un cuerpo 0ec0o para el disfrute8 $ por eso debemos %o5arlo. Pero
4ue el 0edonismo o la b9s4ueda del placer se estable5ca como 9nico modo de )ida8 $ la satisfacci#n del
deseo como modo superior de conducta8 conduce a una rela2aci#n de las costumbres $ minimi5a el
)alor del esfuer5o. :e imponen la cultura de lo light, la actitud comodina $ la debilidad de car-cter en
un mundo fra%mentado8 cu$o repertorio de )alores todo lo admite. La pri)aci#n $ el sacrificio8
+9
reducidos e"clusi)amente a dietas $ e2ercicios e"tenuantes8 s#lo persi%uen alcan5ar el ideal del cuerpo
2u)enil $ nue)os disfrutes.
La tica es despla5ada por la dictadura de las apariencias $ la moral se torna relati)a. :er bueno
e4ui)ale a sentirse bien. Por consi%uiente8 cada cual 0ace con su cuerpo lo 4ue 4uiere $ resuel)e su
se"ualidad $ su afecti)idad como puede.
(l problema reside en 4ue en esta sociedad del libre mercado8 en la 4ue todo se comercia8 el
cuerpo se con)ierte en una de las principales mercancas. :e %enerali5a as todo tipo de prostituci#n8
inclu$endo la infantil8 4ue a pesar de 4ue le%almente est- penada se est- incrementando de manera
alarmante a ni)el mundial.
:e consideran como )-lidas $ normales las pr-cticas 4ue 0asta 0ace poco se consideraban
des)iaciones enfermi5asO sadomaso4uismo8 fetic0ismo8 e"0ibicionismo8 0omose"ualidad8 bise"ualidad8
5oofilia $ necrofilia se e"panden al ritmo )erti%inoso de las nue)as tecnolo%as. Pa nadie puede
considerarse a sal)o de esas tendencias8 por4ue 0asta el ciberespacio est- siendo in)adido con todo tipo
de materiales porno%r-ficos.
(l erotismo 0a sido confiscado por el poder del dinero a tra)s de la publicidad. La se"ualidad
est- siendo reducida a la mera %enitalidad8 $ el se"o8 4ue debiera ser di-lo%o de los cuerpos $ de los
cora5ones8 a simple %imnasia corporal. (l 9nico %ran ausente dentro de este panorama social es el
amor.
LA IMA+EN CO(#O(AL
La idea de imagen corporal fue elaborada por :c0ilder8 en un esfuer5o por inte%rar el
pensamiento biol#%ico al psicoanaltico8 $ definida como la imagen ue nos formamos mentalmente de
nuestro cuerpo; el modo en ue lo "emos. I-s tarde8 Qolb afin# el concepto8 des%losando la ima%en
corporal en dos componentesO la percepcin del cuerpo $ el concepto del cuerpo. La primera est-
inte%rada por las m9ltiples percepciones )inculadas con el cuerpo8 mientras 4ue el se%undo depende de
los procesos psicol#%icos internos. Eodos tenemos una ima%en mental de nuestra apariencia8 4ue
constitu$e al%o m-s 4ue la ima%en 4ue nos de)uel)e el espe2o $ 4ue puede o no apro"imarse a la
realidad. <e 0ec0o8 aun4ue se trata de un fen#meno e"clusi)amente psicol#%ico8 la ima%en corporal
abarca la )isi#n 4ue tenemos de nosotros mismos8 no s#lo en el sentido fsico8 sino tambin fisiol#%ico8
sociol#%ico $ psicol#%ico.
(n la biblio%rafa especiali5ada8 esa ima%en 0a sido denominada autoconciencia, concepto del
yo, yo corporal, identidad personal, identidad del yo y esuema del cuerpo. <urante la adolescencia8
esta conciencia de uno mismo se intensifica de manera notable8 debido a los radicales cambios fsicos
4ue tienen lu%ar en esta etapa8 as como a la creciente introspecci#n8 a la importancia 4ue le atribu$e el
%rupo de compa?eros a los ras%os fsicos8 $ a la influencia cada )e5 m-s decisi)a 4ue e2ercen ciertas
normas de car-cter cultural.
La )erti%inosa transformaci#n fisiol#%ica8 aunada a la desconcertante a%itaci#n afecti)a en 4ue
el 2o)en se debate de modo 4ue8 a menudo8 siente 4ue su cuerpo es al%o e"tra?o a l8 le imponen una
re)isi#n de su ima%en corporal8 la 4ue ansiosa $ constantemente compara con la de sus compa?eros.
!eiterados estudios 0an demostrado 4ue cuanto m-s perturbado est- un adolescente en su afecti)idad8
9.
menos tolerante se muestra con su aspecto fsico. :e da una correlaci#n bastante notoria entre las
dificultades para adaptarse psicol#%ica $ socialmente $ el e"cesi)o inters por la apariencia corporal.
n moti)o mu$ com9n de in4uietud es la adecuaci#n del desarrollo se"ual. Cuando ste es
atpico en relaci#n con las normas del %rupo al cual pertenece el adolescente8 sea por la estatura o por la
confi%uraci#n8 tiene lu%ar una disminuci#n de la autoestima8 se ad4uiere una 0umillante conciencia de
s mismo $ se desarrollan adaptaciones malsanas.
La estructura de la ima%en corporal est- determinada por la percepci#n sub2eti)a del aspecto
fsico $ de la capacidad funcional8 por factores psicol#%icos internali5ados8 por factores sociol#%icos $
por la ima%en corporal ideal.
Eodo adolescente necesita tener certe5a de su )alor8 $ cual4uier cosa 4ue lo 0a%a sentir
inadecuado o inferior puede suscitar de inmediato al%una clase de reacci#n defensi)a por su parte. La
ma$or parte de las aberraciones en el comportamiento de los c0icos $ las c0icas 4ue atra)iesan por la
se%unda dcada de la )ida son ocasionadas por una incorrecta reacci#n ante la sensaci#n de ser $
sentirse diferentes. Para un 2o)en8 ser diferente si%nifica 0abitualmente ser inferior.
(l adolescente se forma una ima%en corporal ideal a partir de sus e"periencias $ percepciones8
as como de las comparaciones e identificaciones 4ue establece con otras personas8 tanto reales como
ima%inarias. (sto se debe a 4ue8 a lo lar%o de su ni?e58 se le 0a comparado con otros8 b-sicamente en
lo 4ue se refiere a la altura8 el peso $ la inteli%encia. 10ora8 sin darse cuenta8 el adolescente se
compara con sus padres. Los medios de comunicaci#n masi)a contribu$en a e"acerbar esta crisis al
otor%arle una importancia e"cesi)a a normas poco realistas8 en las 4ue se determinan los par-metros de
cuerpo ideal8 descalificando cual4uier caracterstica 4ue se aparte de ellos.
Iuc0os de los problemas de adaptaci#n de los 2#)enes son consecuencia de las perturbaciones
de la ima%en corporal asociadas con des)iaciones reales8 e"a%eradas o ima%inadas del proceso de
maduraci#n.
Las condiciones 4ue con ma$or frecuencia influ$en en la ima%en 4ue de s tiene el adolescente
@autoima%enA son las si%uientesO
Crecimiento fsico! Los 2#)enes 4ue se desarrollan preco5mente son tratados casi como adultos
$ suelen desarrollar un concepto positi)o de s mismos8 con lo cual resulta m-s f-cil la adaptaci#n.
Eodo lo contrario ocurre con los 4ue creen tardamente $ si%uen siendo tratados como ni?os cuando $a
no lo son.
Aspecto fsico! Cual4uier defecto fsico es fuente de posibles sentimientos de inferioridad.
Atracti"o sexual! Los intereses $ un aspecto se"ualmente atracti)o fa)orecen una buena
autoima%en.
#ombres y apodos! Cuando stos no implican el ridculo8 resultan un estorbo $ pueden crear
comple2os.
.as relaciones familiares! Cual4uier relaci#n positi)a entre el adolescente $ al%9n miembro de
la familia es moti)o de identificaci#n.
Compa8eros! La relaci#n con los coet-neos influ$e en dos sentidos. (n primer lu%ar8 el
concepto de s mismo 4ue tiene el adolescente es un refle2o de lo 4ue l cree 4ue es el concepto en 4ue
lo tienen sus compa?eros. (n se%undo lu%ar8 el %rupo de ami%os contribu$e a desarrollar las
caractersticas de la personalidad8 4ue son ob2eto de su aprobaci#n.
91
LA IMA+EN CO(#O(AL DEL ADOLESCENTE
1ntes de internarnos en el tema8 con)iene recordar al%unas precisiones fundamentales 4ue8 no
por ser ob)ias8 de2an de resultar decisi)as para nuestra e"istenciaO
aA :omos corp#reosF somos un cuerpo8 un cuerpo se"uado $8 por tanto8 nuestra fi%ura
corporal lo mediati5a todoO nuestros pensamientos8 nuestros deseos8 nuestros afectos $
conductas8 nuestro modo de ser $ de sentir $ nuestro sistema de relaciones. <e ello se
desprende 4ue8 para tener confian5a en uno mismo $8 en consecuencia8 poder abrirse a las
dem-s personas8 es esencial aceptar el propio cuerpo. Quien no estima su fi%ura corporal
no se cree capa5 de a%radar ni de interesar a los dem-s.
bA (n nuestra cultura8 el cuerpo 0a sido obsesi)amente recubierto de tab9es. (l con2unto de
las conductas 4ue tienen 4ue )er con el cuerpo se ri%e por pautas 4ue obedecen a una
perspecti)a ri%urosa $ estricta8 4ue prescribe $ proscribe todas nuestras actitudes $
reacciones @en 4u puede fi2arse la mirada $ en 4u no8 4u puede tocarse $ 4u no8
cu-ndo $ c#mo8 4u puede mostrarse8 4u debe ocultarse8 etc.A.
cA La primera impresi#n 4ue nos formamos de una persona8 incluso antes de 0aber 0ablado
con ella8 es la 4ue corresponde a la percepci#n de su apariencia fsica @estatura8 desarrollo
$ proporciones corporales8 ras%os faciales8 o2os $ mirada8 color de cabello8 forma de )estir
o de peinarse8 etc.A.
dA 1 su )e58 nuestra apariencia es lo primero 4ue le pro$ectamos a los dem-s. (ste 0ec0o
siempre 0a sido importante8 pero lo es a9n m-s 0o$8 cuando estamos inmersos en una
sociedad 4ue le otor%a una enorme importancia a la ima%en corporal.
eA ()identemente8 imagen corporal es un concepto 4ue se refiere al cuerpo8 pero no se limita
a ste8 sino 4ue conlle)a un uni)erso de actitudes8 conductas8 sentimientos $ )alores8 4ue
se relaciona con la forma en 4ue me percibo $ me perciben los otros $8 sobre todo8 con la
forma en la 4ue creo 4ue me perciben los dem-s.
(n resumen8 podemos definir la imagen corporal como la )isi#n 4ue cada 4uien tiene de su
apariencia fsica @positi)a o ne%ati)a8 perfecta o imperfectaA8 es decir8 la )isi#n 4ue cada cual tiene de
su presencia personal susceptible de ser fsicamente percibida $ )alorada por las dem-s personas.
(n consecuencia8 resulta claro 4ue la ima%en corporal constitu$e uno de los elementos
fundamentales de la autoestima8 4ue podra considerarse como una dimensi#n relati)amente estable de
la personalidad8 cu$o contenido puede definirse como la teora 4ue las personas elaboran sobre s
mismas @c#mo se )en8 representan8 interpretan8 etc.A $ el %rado de satisfacci#n 4ue esa teora les
proporciona @si se %ustan o no8 si se )en )aloradas positi)amente o no8 si se afectan o se rec0a5an8 etc.A.
Quien no asume su cuerpo no puede entre%arlo8 no puede abandonarse al otro. :in estar en pa5
consi%o mismo8 sin confiar en la propia capacidad de atraer no es posible a)enturarse al encuentro ni
mantener relaciones interpersonales satisfactorias.
9'
3adie puede amar a otra persona si antes no se ama a s mismo. Quien no lo%ra estimarse8
reconocerse como )alioso $ defender la propia identidad no est- en disponibilidad para 4uerer ni para
ser 4uerido. Quien no se siente di%no de ser aceptado no puede aceptar al otro. M:#lo si me 4uiero
puedo amarte.N
Como $a lo mencionamos8 la posible problem-tica relacionada con la fi%ura corporal ad4uiere
ma$or relie)e durante la adolescencia. (n este sentido8 %ran parte de los comple2os sur%idos en esa
etapa tienen su ori%en en defectos fsicos ima%inarios8 o 4ue8 en el caso de ser reales8 a menudo son
moti)o de apodos u otro tipo de bromas por parte de los compa?eros.
(sa problem-tica se a%udi5a $ se 0ace a9n m-s comple2a debido a la influencia decisi)a 4ue los
modelos de belle5a8 impuestos por la sociedad8 e2ercen en los 2#)enes.
7asta con poner atenci#n a los medios de comunicaci#n masi)a $ obser)ar los desfiles de
modas o los prototipos de 0ombre $ de mu2er MidealN 4ue aparecen en las pelculas8 las teleno)elas o la
publicidad. (se modelo8 4ue se presenta socialmente como el bueno8 bello $ deseable8 e2erce una
presi#n constante en el inconsciente. (n consecuencia8 determina de manera importante el e4uilibrio
psicosocial. Podra afirmarse 4ue las nue)as patolo%as 4ue afectan a los adolescentes $ a los 2#)enes
@como son la anore"ia8 la bulimia8 la )i%ore"dia $ la dimorfiaA son el producto directo de la obsesi#n
social por la ima%en corporal.
<esde el punto de )ista 0ist#rico=cultural8 siempre 0an e"istido prototipos de belle5a8 $ cada
indi)iduo concreto8 en la corriente de su %eneraci#n8 los 0a percibido $ asimilado como modelos 9nicos
$ estables. (n la actualidad8 la moda e"i%e 4ue pare5camos 2#)enes8 independientemente de la edad
4ue ten%amosF 4ue cumplamos con las caractersticas de altura8 peso $ proporciones ideales8 sin tomar
en cuenta el cuerpo 4ue realmente tenemos8 $ 4ue lo 4ue m-s nos debe preocupar es coincidir con el
prototipo dominante.
Eal )e5 la ma$or amena5a para la autoestima es la tendencia a la comparaci#n8 uno de los
mecanismos mentales $ emocionales m-s socorridos por el ser 0umano. Quien se compara se ena2ena
de s mismo $ toma al otro como referenciaF est- condenado a sentirse inferior8 a )i)ir en el temor de
de2ar de ser atracti)o $ a la en)idia.
Las personas con ba2a autoestima acostumbran compararse8 $ lo peor es 4ue se comparan con
ma$or insistencia en lo 4ue est-n menos fa)orecidos. (s propio de la ba2a autoestima recurrir a
di)ersas distorsiones co%niti)as. (ntre ellas es con)eniente destacar las si%uientesO
.a hipergenerali*acin! es la tendencia a emitir 2uicios %enerales a partir de un detalle
particularF por e2emplo8 si tenemos una nari5 4ue no nos %usta8 nos autodefinimos como
feos.
%l filtrado negati"o! consiste en considerar 9nicamente los aspectos supuestamente
ne%ati)os de la propia ima%en corporal.
(ntre los factores 4ue suelen %enerar o refor5ar una percepci#n ne%ati)a de la ima%en corporal
podemos citar la presi#n cultural8 los mensa2es 4ue relacionan el "ito con estar del%ados o con %anar
peso8 la falta de autoestima8 los cambios producidos por el embara5o $ los 4ue perduran despus del
parto8 los si%nos de en)e2ecimiento8 las bromas referidas a defectos fsicos8 las enfermedades cr#nicas8
9*
etctera. <e a0 4ue nuestros esfuer5os ten%an 4ue encaminarse a anali5ar $ relati)i5ar el modelo de
belle5a dominante $ a e)itar las comparaciones.
LOS ADOLESCENTES . SU CUE(#O
:i en cual4uier edad la ima%en corporal es de %ran importancia8 durante la adolescencia se
a%udi5a la conciencia del si%nificado del cuerpo. (l 2o)en se percibe a s mismo en continuo cambio en
relaci#n con un modelo impuesto por el constante bombardeo de mensa2es pro)enientes del entorno.
(n funci#n de la adecuaci#n o la inadecuaci#n respecto de ese modelo8 cada cual se for2ar- una
autoima%en corporal positi)a o ne%ati)a.
La representaci#n mental en 4ue finalmente cristali5a la propia ima%en corporal tiene su ori%en
en las e"periencias sociales )i)idas por cada su2eto8 sean estas reales o meras fantasas.
1l%unas de esas e"periencias seran las si%uientesO
("periencias percepti)as del propio cuerpoO ima%en ante el espe2o8 sentimientos de
placer8 bienestar8 dolor8 etctera.
("periencias sociales8 especialmente en relaci#n con las fi%uras de ape%o8 los
compa?eros o las personas con las 4ue se establecen relaciones ntimas.
La ima%en trasmitida por los dem-s a prop#sito de la propia ima%en corporal8 sea
directamente @las referidas al adolescenteA8 sea indirectamente @las referidas a a4uellos
con los 4ue se comparaA.
Las e"periencias de "ito o de fracaso en las relaciones @la aceptaci#n o el rec0a5o por
parte de 4uienes rodean al adolescenteA.
LA IMA+EN CO(#O(AL DU(ANTE LA #U-E(TAD
(n relaci#n con la ima%en corporal8 podemos se?alar8 por lo menos8 cuatro %randes 0ec0os 4ue
tienen lu%ar durante la pubertad.
1. La conciencia de la importancia de la ima%en corporal se incrementa de manera notable8 sea
debido a la importancia 4ue le dan los dem-s o a la importancia 4ue el mismo su2eto le otor%a.
Por eso los adolescentes )i)en constantemente preocupados por el aspecto del cabello8 por el
acn8 por la estatura8 por el peso8 etctera.
'. (sas preocupaciones se )en ma%nificadas por los cambios propios de la edad 4ue el 2o)encito
e"perimenta $ por la actitud 4ue los dem-s adoptan antes esos cambios. La ima%en corporal se
con)ierte en el ob2eti)o fundamental @pr-cticamente8 en una obsesi#nA 4ue acapara la m-"ima
atenci#n en relaci#n consi%o mismo. no de cada cuatro adolescentes tiene dificultades
importantes respecto a su ima%en corporal. (l &5L de los adolescentes acepta 4ue8 si fuera
posible8 cambiaran al%una caracterstica corporal. 1un4ue en los 9ltimos tiempos la diferencia
0a disminuido8 las c0icas se muestran m-s insatisfec0as con su ima%en corporal 4ue los c0icos.
*. <urante la adolescencia se 0ace patente el si%nificado social de la ima%en corporal $ el papel
decisi)o 4ue desempe?a. na fi%ura 4ue se a2usta a lo 4ue socialmente se considera agraciado
proporciona %randes )enta2asF el adolescente 4ue se aseme2a al ideal es aceptado $ admirado en
9/
la familia8 en la escuela $ en el crculo de sus compa?eros. :e puede 0ablar de una autntica
M%ananciaN biosocial a fa)or de 4uien cuenta con atracti)o fsico8 $a 4ue8 adem-s de una ma$or
capacidad relacional8 ello conlle)a altas probabilidades de una ma$or autoestima.
/. Las c0icas se )en obli%adas a soportar una presi#n m-s fuerte $8 por tanto8 desarrollan m-s
ansiedad. :in embar%o8 en los 9ltimos a?os8 el cuerpo del c0ico se 0a con)ertido en su2eto
permanente de comparaci#n8 competencia $ desafo.
(s ur%ente elaborar e interiori5ar un nue)o concepto de la ima%en corporal8 4ue sea
)erdaderamente liberador $ no opresor ni %enerador de traumas. (l inters por el cuerpo 0a de ser
replanteado de modo 4ue se apli4ue8 se encauce $ se fundamente adecuadamente. Lo anterior no
si%nifica 4ue deban descuidarse por completo los aspectos estticos8 no s#lo en funci#n de los dem-s8
sino tambin de uno mismo. (s ine)itable8 e incluso positi)o8 preocuparse por el propio cuerpo $ por
la ima%en corporal8 siempre 4ue sea de manera ra5onable $ dentro de los lmites de lo sensato. 7uscar
interesar a los dem-s es normal. Pero8 adem-s de reconocer $ aceptar positi)amente estas dos
preocupaciones8 debemos efectuar una re)isi#n crtica de c#mo nos afectan.
>A. 7UE EDUCA( AL CUE(#O
n cuerpo interiori5ado es un cuerpo 4ue piensa8 4ue se acepta8 4ue sonreF es un cuerpo
satisfec0o de lo 4ue es8 en armona con su se"ualidad8 consciente de sus limitaciones $ capa5 de
compartir su ri4ue5a con los dem-s.
;a$ 4ue educar al cuerpo para 0acer de l una autntica obrad de arte8 apro)ec0ando al m-"imo
todo su potencial. ;a$ 4ue poner en obra nuestras cualidades conocidas $ descubrir las 4ue a9n est-n
ocultas. (llo es cuesti#n de )oluntad8 por4ue re4uiere la constancia necesaria para ad4uirir una tcnica
$ un aprendi5a2e8 como si furamos atletas.
Eenemos 4ue desarrollar nuestro cuerpo $ mantenerlo en forma mediante una alimentaci#n
balanceada8 e2ercicio fsico8 descanso con)eniente8 etctera.
Eenemos 4ue preser)arlo de los estmulos per2udiciales8 como son el tabaco8 el licor8 las
pastillas no prescritas por el mdico8 las dro%as8 etctera.
Eenemos 4ue interiori5arlo mediante el desarrollo intelectual $ la sensibilidad artstica8 $
e"pandirlo mediante las relaciones 0umanas.
;emos de respetar $ cuidar a nuestro cuerpo8 no permitirle 4ue act9e a su capric0o.
;emos de amar a nuestro cuerpo8 pues es lo m-s )alioso 4ue tenemos.
n cuerpo en pa58 unos ner)ios en calma $ un rostro sereno tran4uili5an el alma. (l cuerpo
resiente inmediatamente las tensiones del alma.
Para 4ue el adolescente aprenda a )i)ir con su cuerpo con)endr- inculcarle los si%uientes
preceptosO
:i tu cuerpo est- sano $ es feli58 t9 estar-s sano $ ser-s feli5. Cudalo.
(l cuerpo de los pe4ue?os necesita caricias $ abra5os8 pero el de los ma$ores tambin.
1ma $ respeta tu cuerpo. (mpie5a por conocerlo.
Erata a tu cuerpo con cari?oO no es un forastero 4ue )a $ )iene8 es tu permanente
compa?ero de )ia2e.
95
3o creas 4ue tu cuerpo es otro $o. Eu cuerpo eres t9 mismo. Identifcate con lF lo 4ue
l es8 eso eres tambin t9.
Eu cuerpo necesita e2ercitarse $ descansar.
Iuc0os )i)en como si el cuerpo fuese s#lo la cabe5a8 descuidando el resto.
DE-EMOS 1ALO(A( LA -ELLEBA EN SU ?USTO #UNTO
<e la belle5a se 0a dic0o casi todo8 incluso la )erdadF es decir8 4ue no e"iste m-s all- de la
4umica ni m-s ac- del amor. (s sub2eti)a8 no tiene re%las.
3o e"iste la belle5a m-s 4ue dentro de nosotros mismos8 $ s#lo desde lo m-s ntimo de nuestro
ser puede romperse la cora5a de la )ul%aridad para 4ue brote la 0ermosura.
:i a tra)s de mi cuerpo te recono5co $ te amo8 si %racias a l amo $
recono5co al mundo $ los dem-s me aman8 c#mo no amarme a m mismo $
0asta reconocerme 0ermoso? Eal )e5 mi cuerpo no resulte 0ermoso8 pero
todo cuanto l contiene s lo es. :#lo mis o2os te )en como te )eo $ s#lo
mis piernas se saben de memoria el camino a casa. Ii boca te prueba cada
da $ mi nari5 te 0uele $ te descubre m-s all- del perfume $ las esencias.
Iis manos se 0an 0ec0o a tu medida $ te apaci%uan en los das m-s tristes8 $
cada uno de mis dedos bucea en tu cuerpo cuando es tiempo de caricias8 o te
alisa las ce2as cuando duermes $ sue?as. ;e a4u mi belle5a8 la 9nica
posible. @1. 1berasturi8 $obre la belle*a, !einado :ocial8 a%osto=septiembre
de 199&A
UNA 0ILOSO0"A #O( >ACE(
La e"altaci#n desmesurada del cuerpo se debe al 0ec0o de 0aber tomado una parte por el todo.
Eambin sera un error considerar al cuerpo como la c-rcel del alma. Cuerpo $ alma constitu$en dos
realidades diferentes8 pero complementaras por cuanto una re4uiere a la otra.
Lo propio del alma es animar al cuerpo. Lo propio del cuerpo es refle2ar el alma. <e a4u la
importancia 4ue tiene la personaO en ella8 alma $ cuerpo funden su destino $ se )uel)en inseparables.
(E0LE'I*N #E(SONAL . EN +(U#O%
:e distribu$e a los participantes en %rupos del mismo se"o. :e les pide 4ue respondan a las
pre%untas si%uientesO
1. Qu caractersticas )aloras m-s en el se"o opuesto?
'. Qu caractersticas de tu se"o crees 4ue el se"o opuesto )alora m-s?
*. Qu %rupos de la poblaci#n consideras 4ue est-n en situaci#n de des)enta2a por lo 4ue
se refiere a la ima%en corporal? Qu influencia tiene ese 0ec0o en su se"ualidad?
Con ob2eto de 4ue cada cual sondee su ima%en corporal8 lo 4ue lue%o ser)ir- para orientar la
acti)idad educati)a8 se pedir- a los participantes 4ue respondan a las si%uientes pre%untasO
96
1. Qu parte de tu cuerpo te %usta m-s?
'. Qu parte de tu ima%en corporal rec0a5as?
*. Qu cambiaras de ti mismo@aA o de tu ima%en corporal?
/. Indica cuatro caractersticas de la ima%en corporal de un@aA c0ico@aA 4ue lo@aA 0ace
atracti)o@aA $ seductor@aA.
5. 1 4u actor @actri5A te %ustara parecerte?
6. Qu actor @actri5A te resulta m-s atracti)o@aA?
&. Qu cantante admiras m-s $ te resulta m-s atracti)o@aA?
$
LA CONDUCTA DEL ADOLESCENTE
EL COM#O(TAMIENTO DEL ADOLESCENTE
<e su$o8 la adolescencia suele caracteri5arse por sus contradiccionesO una e"plosi)a ener%a
fsica8 momentos de atolondramiento $ periodos de no 4uerer 0acer nadaF una b9s4ueda constante de
ori%inalidad $ una intensa necesidad de autoafirmaci#n8 4ue puede lle)ar a la masificaci#n $ a la prdida
de identidad al adoptar acrticamente la actitud de otros adolescentes. (l adolescente es capa5 de
reali5ar actos temerarios mediante los cuales intenta )anamente ocultar su timide5 $ su inse%uridadF
puede mostrarse sensible $ ser mu$ %eneroso con personas e"tra?as8 pero con frecuencia es
desconsiderado con sus propios padres. Puede aparentar aplomo $8 por dentro8 sentir p-nico al ridculoF
puede mostrarse desafiante aun4ue internamente se est desmoronando al sentirse i%norado o rec0a5adoF
4uiere decidir libremente su conducta $ sus 0orarios $8 a la )e58 se%uir dependiendo econ#mica $
afecti)amente de su familia.
:er adolescente es ser rebelde. Pero tambin es necesitar protecci#n $ cari?o. Por naturale5a8
el adolescente tiende a ser %re%ario8 le %usta andar en pandilla8 $ busca el ruido $ las a%lomeraciones.
La lista de actitudes $ de conductas contradictorias 4ue adopta el adolescente es interminable.
Con)iene tenerla presente8 no para criticarlo ni para 0acer acopio de armas con 4u atacarlo8 sino para
poder comprender $ recordar el claroscuro 4ue caracteri5a a esta edad. <ebemos entender8 pues8 4ue la
adolescencia es Mel 9ltimo tribunal de apelacionesN para enmendar los 2uicios err#neos 4ue se %estaron
con anterioridad.
<urante la adolescencia8 los conceptos )i)enciales 4ue se formaron durante la infancia entran
en crisis. (s imprescindible cuestionarlos8 sea para rectificarlos o para ratificarlos8 antes de 4ue
cristalice la personalidad adulta. Cuando un ni?o 0a padecido una infancia infeli58 rodeado de
0umillaciones $ malos tratos8 o ba2o la presi#n emocional de una e"torsi#n afecti)a8 se%uramente se
sentir- mal consi%o mismo8 con los dem-s $ con la )ida en s. 1l entrar en la adolescencia8 sin duda ese
9&
ni?o presentar- un cuadro muc0o m-s a%udo de contradicciones por4ue en su inconsciente perdura la
0uella de las circunstancias 4ue lo lle)aron a MdecidirN 4ue no )ale nada8 4ue no tiene di%nidad $ 4ue la
)ida carece de sentido. 3o s#lo mostrar- una rebelda normal8 sino tambin depresi#n e inse%uridad. :i
durante esta etapa de re)isi#n $ Mapelaci#nN no lo%ra rectificar Msu concepto e"perimentadoN acerca de
l mismo8 de la )ida $ de los dem-s8 le ser- mu$ difcil lo%rar un cambio positi)o en los a?os
posteriores. 3adie me2or 4ue los padres puede colaborar con eficacia en esa rectificaci#n8 siempre 4ue
sean capaces de aceptar 4ue le 0an transmitido a sus 0i2os mensa2es ne%ati)os8 mensa2es 4ue de)al9an.
na buena %esti#n parental durante la pubertad de los 0i2os puede e)itar 4ue stos8 a futuro8
re4uieran al%9n tipo de psicoterapia para salir adelante.
Pero a9n en el caso contrario8 es decir8 cuando los 0i2os 0an recibido mensa2es positi)os 4ue les
permiten disfrutar de la e"istencia8 )alorarse a s mismos $ )alorar a los dem-s manteniendo una actitud
b-sica de optimismo $ confian5a en la )ida8 durante la adolescencia tendr-n 4ue re)isar $ cuestionar
esos conceptos Me"perimentadosN8 para con)ertirlos en conceptos Mra5onadosN.
Por eso es sano correr el ries%o de sumar a los afectos se%uros de los padres las lealtades
inciertas de los ami%os $ dem-s personas a2enas a la familia. (l adolescente necesita saber $
demostrarse a s mismo 4ue en realidad )ale8 4ue es capa58 4ue es aceptado $ apreciado8 4ue es apto
para disfrutar $ para 0acer disfrutar a los dem-s.
:in embar%o8 $ aun4ue ten%an muc0os aspectos en com9n8 no todos los adolescentes son
i%uales. Los 0a$ disciplinados $ serios8 $ los 0a$ 4ue pertenece a %rupos mar%inales. (stos 9ltimos8 en
su ma$ora8 crecen en compa?a del alco0ol8 el tabaco8 la dro%a $ el se"oF es decir8 de todo lo 4ue
nuestra sociedad satani5a en los 2#)enes pero admite sin reser)as para los adultos. Hi)imos en una
sociedad donde la doble moral impera. Hi)imos en una sociedad 0ip#crita. Iillones de adolescentes
est-n desenmascarando a un sociedad 4ue cada da se muestra m-s incapa5 de brindarles el espacio
social8 cultural $ recreati)o 4ue necesitan8 sociedad 4ue no s#lo no les aclara sus dudas8 sino 4ue se las
multiplica.
:e pre%unta un autorO MQu improntas del padre $ de la madre 0a$ en el comportamiento del
2o)en? (n 4u se parece a lo 4ue fuimos nosotros?N (n este sentido8 muc0os padres e"perimentan
cierta culpabilidad $ bastante impotencia ante la educaci#n de sus 0i2os. Preocupados8 )en c#mo se les
escapan de las manos.
1nte esa falta de autoridad8 los adolescentes se las arre%lan como pueden $8 por lo %eneral8
0acen lo 4ue los manipuladores 4uieren 4ue 0a%an.
Los trastornos de conducta en la adolescencia no son raros $8 a menudo8 ad4uieren
proporciones %ra)es $ alarmantes. La adolescencia es una especie de prima)eraO la sa)ia se renue)aF el
cuerpo8 el espritu8 la sensibilidad8 la fe entran en efer)escencia. (l adolescente reali5a sus primeras
tomas de conciencia personales8 $ profundi5a por primera )e5 en sus sentimientos8 ideas $ creencias. :u
oposici#n al mundo adulto es una reacci#n necesaria 4ue se presenta en defensa de un ser 4ue empie5a a
tomar las riendas de su e"istencia. La adolescencia es el tr-nsito de una e"istencia recepti)a a una
e"istencia aut#noma $ personali5ada. :e trata de un momento difcil $ de trascendentales
consecuencias.
-USC)NDOSE A S" MISMO
9+
Para al%unos psic#lo%os8 la crisis m-s a%uda $ %enerali5ada de la e"periencia psicol#%ica del
ser 0umano es la b9s4ueda de la identidad durante la adolescencia. 1 lo lar%o de toda una )ida
consa%rada a la obser)aci#n $ a la in)esti%aci#n8 el psic#lo%o dans (ric (riSson @19.'=199/A 0i5o una
importante aportaci#n al estudio de ese fen#meno. La e"presi#n crisis de identidad, acu?ada por
(riSson8 forma $a parte del l"ico psicol#%ico 0abitual. Los resultados de sus m9ltiples estudios fueron
respaldados por los de muc0os otros in)esti%adores 4ue si%uieron la direcci#n de (riSson.
<espus de 0aber anali5ado cierta cantidad de casos pro)enientes de di)ersos medios sociales8
(riSson dedu2o 4ue el ser 0umano si%ue un modelo de desarrollo a lo lar%o de su e"istencia. (n ese
patr#n identifica oc0o etapas 4ue representan otros tantos momentos crticos de la e)oluci#n psicol#%ica
mencionada. La crisis de identidad es la m-s decisi)a8 pues de su adecuada soluci#n depende el a2uste
personal $ social definiti)o.
(sa crisis8 4ue ir- siendo superada de una u otra forma8 re4uiere descubrir dentro de s $ en el
entorno una serie de interro%antes 4ue no tienen respuesta f-cil. (l 0ombre en s es un problema. Eoda
persona se pre%unta m-s de una )e5.
Quin so$?
C#mo puedo lle%ar a ser $o mismo?
Cu-les son mis cualidades $ cu-les mis limitaciones?
C#mo puedo reconciliarme conmi%o mismo $ )i)ir en pa5?
La )ida no se detiene8 a)an5a )erti%inosamente. Los %randes cambios 4ue e"perimenta la
0umanidad nos obli%an a asumir de manera creadora $ con madure5 la tarea de for2ar nuestra identidad.
<e no 0acerlo as8 s#lo contaremos con una identidad prestada8 0abremos renunciado a ser libres.
;7U< ES LA IDENTIDAD=
La identidad no es un mero dato biol#%ico inscrito en los cromosomas. Eampoco es un 0ec0o
consumado en el cual s#lo cabe creer de manera m-s o menos pasi)a. La identidad es el resultado de la
)ocaci#n personal. (s )erdad 4ue no podemos adi)inar lo 4ue somos ni intuir lo 4ue estamos llamados
a ser 0asta 4ue lo )i)imos. :#lo al final del camino 0abremos descubierto por completo nuestro $o. :in
duda8 el camino implicar- dudas e inse%uridades8 e incluso autnticas crisis de identidad. :in embar%o8
si nuestra b9s4ueda es 0onesta $ apasionada8 podemos tener la certe5a de 4ue se )er- recompensada.
:er uno mismo es la 9nica manera de ser persona. :er uno mismo es usar consciente8 libre $
responsablemente la capacidad de ser8 de pensar8 de sentir $ de actuar. (s asumir 4ue uno es el su2eto
acti)o de sus propias acciones $ aceptar las consecuencias. (s obrar $ )i)ir sencilla $ espont-neamente8
sin tener 4ue demostrar 4ue se tiene una %ran personalidad.
Eenemos dos opcionesO )i)ir interiormente libres8 como personas8 o )i)ir a2enos a nosotros
mismos8 permitiendo 4ue nos manipulen. :er uno mismo es el ma$or reto 4ue se nos presenta en la
)ida.
99
Por supuesto8 al%unos condicionamientos son irremediables8 imprescindibles. (s imposible ser
inmunes a ellos8 pero podemos conscienti5arlos. (stamos condicionados por la educaci#n8 la
propa%anda8 las creencias8 las tradiciones8 las ideolo%as8 etctera.
Hi)imos en un mundo 4ue con ter4uedad e insolencia pretende dictarnos c#mo )i)ir. (s m-s
ur%ente 4ue nunca perfilar nuestra identidad $ tener confian5a en nosotros mismos. 3o puede pensar en
%obernar su propia )ida 4uien no se siente capa5 $ se%uro de s mismo. (n resumen8 )i)ir puede
con)ertirse en un %ra)e problema cuando nos sentimos inadaptados o ineptos.
Lo peor de este problema es 4ue8 por lo %eneral8 el su2eto prefiere i%norarlo8 intentando falsas
)as alternas. P a4u es donde aparecen dos maneras opuestas entre s de )i)ir el mismo problema. La
inse%uridad 4ue se siente puede ne%ar a este 9ltimo8 o bien8 conducir a la resi%naci#n de padecerlo.
Cada una de esas opciones desembocar- en estilos de )ida completamente distintos.
Los tres aspectos fundamentales de la identidad son los si%uientesO el )ocacional8 el se"ual $ el
ideol#%ico. (n cada uno de esos tres -mbitos8 el adolescente procurar- responderse ciertas pre%untasO
Quin so$?
Qu papel )o$ a desempe?ar en la sociedad?
:o$ $a un 0ombre? :o$ $a una mu2er?
Cu-les son mis creencias?
Qu es lo m-s importante en la )ida?
Cu-l es el prop#sito de mi e"istencia?
La b9s4ueda de la identidad "ocacional es especialmente difcil en una sociedad como la
nuestra8 en la 4ue cada )e5 sur%en m-s profesiones $ especialidades. 1dem-s8 e"iste el dram-tico
problema del desempleo. Por tanto8 el 2o)en necesita el apo$o de sus padres $ de sus profesores.
La identidad sexual, 4ue permite la identificaci#n con el mundo adulto masculino o femenino8
se%9n corresponda8 tambin es fuente de conflictos. (l adolescente toma conciencia de estar in%resando
a una comunidad de )arones $ de mu2eres8 lo cual re4uiere un nue)o enfo4ue de las relaciones
personales.
(sta crisis 4ui5- sea m-s e)idente en las muc0ac0as de 0o$8 cuando el mac0ismo a ultran5a
4ue antes imperaba )a dando paso a una sociedad en busca de un ma$or e4uilibrio entre los se"os.
Por su parte8 el 2o)en )e incrementarse la competencia laboral ante un %ran n9mero de mu2eres
4ue8 le%timamente8 desean alcan5ar puestos profesionales importantes.
La identidad ideolgica es otro de los dilemas 4ue el adolescente tiene 4ue afrontar. 3o puede
continuar aceptando cie%amente la ideolo%a de los padres o de otros adultos cercanos. 3ecesita
e"plorar por s mismo8 $ aceptar8 rec0a5ar o modificar los )alores familiares de su i%lesia $ de su
comunidad. Eiene 4ue alcan5ar una con)icci#n personal respecto a sus creencias $ su ideolo%a.
UNA #E(SONALIDAD MU. SU.A
1..
<a)id (lSind8 especialista en problemas de la adolescencia8 anali5a en su libro All gro?n up
and no place to go una serie de caractersticas propias de la adolescencias. Iencionaremos s#lo las m-s
si%nificati)asO
%l adolescente se enfrenta al mundo adulto. (l respeto $ la admiraci#n 4ue los ni?os sienten
por los padres8 los profesores $ los adultos en %eneral se des)anecenF en su lu%ar se presenta una actitud
desafiante. 1nte las ele)adas e"pectati)as del adolescente8 las imperfecciones de 4uienes al%una )e5
consider# infalibles resultan manifiestas.
%l adolescente ha aprendido a argumentar. La nue)a capacidad mental propia de esta edad
faculta al 2o)en para es%rimir ar%umentos l#%icos $ rebatir con "ito a su oponente. (ste pro%reso
intelectual con frecuencia confronta a los padres8 4ue no se sienten capaces de persuadir a sus 0i2os con
la misma facilidad de antes. (l adolescente es por dem-s sensible. Los c0icos $ las c0icas tienden a
interpretar una con)ersaci#n en )o5 ba2a como la prueba de 4ue se les est- e"clu$endo o de 4ue se est-
tramando al%o en su contra. (sta actitud suspica5 a menudo se diri%e 0acia los padres8 pero puede
0acerse e"tensi)a a otros familiares $ a los mismos compa?eros. Cuando esta caracterstica se con)ierte
en desconfian5a %enerali5ada8 el ries%o de deterioro de las relaciones es %rande.
%l adolescente no posee un concepto suficientemente real de s mismo. Cuando el adolescente
se autoanali5a8 en al%unos momentos se percibe mu$ se%uro $ colmado de cualidades. :in embar%o8
mu$ frecuentemente tiende a sentirse inferior.
10ora bien8 esa inestabilidad no se limita a las aptitudes. 1l%unos adolescentes consideran
tener ma$or fuer5a de )oluntad o autocontrol 4ue el promedio de sus compa?eros8 lo cual puede resultar
peli%roso. Por e2emplo8 cuando a un muc0ac0o le ofrecen una dro%a $ respondeO MPo puedo probarla
por4ue8 desde lue%o8 no me )o$ a en%anc0ar> 1 otros les puede pasar8 pero a mi8 T4u )aUN , cuando
una muc0ac0a afirma ante una situaci#n de ries%oO MQuedar embara5ada? Po? Imposible.N.
%l adolescente ofrece, en algunas ocasiones, una imagen inconsistente. Como el 2o)en )i)e
tan apasionadamente8 tiende a adoptar posturas e"tremistas. (sto pro)oca 4ue los adolescentes incurran
en aparentes inco0erencias. Por e2emplo8 un %rupo de adolescentes pacifistas se manifiesta en contra de
la )iolencia de manera tan radical 4ue lle%a a usar la )iolencia contra la autoridades.
Lo normal es 4ue las caractersticas propias de la adolescencia se )a$an atemperando con el
paso de los a?os. (ntre tanto8 para poder apo$ar con ma$or eficacia a c0icos $ c0icas8 0emos de
empe5ar adentr-ndonos en la e)oluci#n de su personalidad.
SU?ETOS INCA#ACES E INSE+U(OS DE SU IDENTIDAD
Los dos tipos m-s sobresalientes en este sentido son los fanfarrones, 4ue pretenden ne%ar su
inse%uridad personal8 $ los tmidos8 4ue la ocultan padecindola.
Los DanDarrones
Los fanfarrones pretenden sosla$ar su inse%uridad ne%-ndola en primera instancia. (sta actitud
tiene dos )ertientesO una con respecto a s mismo8 $ la otra en relaci#n con los dem-s.
1.1
%n relacin consigo mismos, los fanfarrones sufren $ tienen miedo de s mismos8 de esa 5ona
ne%ati)a cu$a e"istencia 0an optado por ne%ar. Eoda su )ida se reduce a tratar de i%norar esa -rea
interna8 tentati)a en la 4ue s#lo a medias tienen "ito. Eemen lo 4ue no conocen8 pero cuanto ma$or es
su temor tanto m-s sienten inse%uridad. :u personalidad es tambaleante.
Los fanfarrones son internamente dbiles8 pero no se lo pueden confesar a s mismos $8 como
defensa8 0acia fuera aparentan todo lo contrarioO ase%uran no e4ui)ocarse nunca8 $ siempre est-n
prontos a atribuirle culpas $ responsabilidades a los dem-s.
(s pr-cticamente imposible con)encerlos de 4ue realicen un an-lisis crtico de s mismos8
por4ue por principio carecen del )alor necesario para enfrentar su limitaci#n. :e nos presentan como
optimistas $ pronto dan muestras de omnipotencia. (n el fondo8 se sienten insatisfec0os $ tristes.
%n relacin con los dem(s, la actitud fanfarrona tiene di)ersas manifestacionesO
Como est-n dominados por una percepci#n ne%ati)a de s mismos8 inconsciente e
insoportable8 los fanfarrones tienen necesidad de dominar8 de colocarse por encima de
los otros8 no pueden contenerse con ser uno m-s. :u l#%ica los lle)a a pensarO
MIientras m-s domino8 m-s so$.N
Hi)en las relaciones personales en funci#n de un enfrentamiento e"asperado8 de una
en)idia sutil $ de una conflicti)idad lle)ada al e"tremo8 todo lo cual manifiesta una
profunda inse%uridad.
Perciben al otro como un atentado a su propia se%uridad8 lo 4ue los mantiene en una
constante actitud defensi)a.
(n resumen8 su )ida se reduce8 por un lado8 a una b9s4ueda afanosa del aplauso $8 por el otro8 a
una 0uida desesperada del fracaso.
Los tEAidos
Los tmidos son a4uellos 4ue reconocen la propia inse%uridad $ no 0acen nada por e)itarla8
s#lo la padecen. Ponen atenci#n e"clusi)amente a los aspectos ne%ati)os de su personalidad8 anulando
los positi)os.
Los tmidos se sienten incapaces. Eemen no poder $ se cierran en s mismos. (ste sentimiento
de inse%uridad=incapacidad se pro$ecta a todos los dem-s sectores de su )ida8 incluso al espiritual.
:e sienten oprimidos por un sentimiento de culpa permanente $ son prisioneros de un comple2o
de inferioridadF sin embar%o8 esto no si%nifica 4ue estn dispuesto a a%uantar siempre todoO
ocasionalmente8 los tmidos estallan en un desmesurado arrebato de ira.
Por lo normal8 los tmidos tienden a aislarseF e)entualmente se relacionan para incorporarse a
un %rupo8 lo cual les permite )i)ir sin comprometerse8 dele%ando en los dem-s sus tareas $ sus
responsabilidades. Pro$ectan en los otros sus sentimientos de culpa $ de incapacidad8 $ 2ustifican su
falta de compromiso adoptando el papel de )ctima.
1.'
(s difcil 4ue e"istan fanfarrones o tmidos en estado puro. :in embar%o8 es probable 4ue nos
recono5camos en al%una de las caractersticas mencionadas8 pues todos oscilamos entre estas dos
actitudes se%9n las personas8 las situaciones $ los ambientes con los 4ue entramos en relaci#n.
:e trata8 en realidad8 de un conflicto de identidad. La inse%uridad es s#lo una de sus
consecuencias. Eanto los tmidos como los fanfarrones representan los dos e"tremos de una
problem-tica 4ue8 en cierta medida8 est- presente en todosO la de la crisis de identidad.
La intuici#n de la identidad del $o es la consecuencia de la confian5a depositada en la unicidad8
4ue es una percepci#n personal8 $ en la continuidad8 4ue se ad4uiere a los o2os de las otras personas.
O(IENTACIONES #A(A EL ADOLESCENTE
Para me2or educar al adolescente8 no est- de m-s 4ue los adultos ten%amos presentes los
si%uientes puntosO
1. (l 2o)en procurar- ser l mismo. <efender- sus derec0os8 cumplir- sus obli%aciones8 respetar-
a los dem-s. 3o permitir- 4ue lo manipulen. 3o renunciar- a la propia identidad para
satisfacer deseos a2enos ni para someterse al conformismo. 3adie debe ser la copia de nadie.
Los dem-s s#lo son puntos de referencia.
'. 1prender- a decir no sin sentirse culpable. (s preferible decir no directamente 4ue en%a?ar a
los dem-s con falsas promesas. 1ceptar $ lue%o encontrarse con la imposibilidad de cumplir el
compromiso es una situaci#n sumamente an%ustiante. 1l adolescente se le ofrecer-n mil
propuestas a las 4ue ser- preciso decir no.
*. Intentar- controlar el estrs8 la ansiedad $ el temor8 4ue no podr- e)itar por4ue forman parte de
la )ida $ pueden contribuir a templar el car-cter si se aprende de ellos. ;a$ 4ue moderar el
ritmo acelerado de la )ida8 ritmo 4ue a menudo se nos escapa de las manos. 3o puede 0acerse
todo al mismo tiempo ni estar en todas partes de manera simult-nea.
/. (nri4uecer- sus capacidades a partir de la introspecci#n $ el autoconocimiento. :i el 2o)en
obser)a sus reacciones8 estudia sus %ustos $ atiende a sus pensamientos ir- inte%rando sus
)alores8 los cuales no podr-n ser menos 4ue personales8 refle"ionados $ capaces de otor%arle
sentido a su e"istencia.
5. 1frontar- la crtica de manera constructi)a8 pues ello le permitir- me2orar su e"istencia $ )i)ir
en pa5. 3adie es due?o de la )erdad absoluta. Criticar es un arte comple2o8 $a 4ue supone un
an-lisis concien5udo8 criterios s#lidos8 con)icciones maduras $ refle"iones serenas. Criticar por
criticar resulta una fri)olidad m-s o menos malintencionada.
6. 1prender- a dar $ a recibir con 0umildad. 1un4ue en al%unas ocasiones nos cuesta dar o
darnos8 frecuentemente nos resulta bastante m-s difcil saber aceptar una d-di)a8 cual4uiera 4ue
sea sta. Con)iene aprender a recibir en la misma medida en 4ue solemos dar. 1l aceptar
apo$o estamos )alorando a la persona 4ue nos lo brinda.
&. 3o permitir- 4ue lo si%an tratando como a un ni?o pe4ue?o8 incapa5 de mane2ar su )ida.
()itar- ser manipulado8 por4ue toda forma de manipulaci#n impide el adecuado desarrollo de la
personalidad. Para ello es preciso consolidar los propios criterios. (l poder de decidir8 de optar
entre di)ersas posibilidades8 es la prueba de 4ue su )ida le pertenece al 2o)en.
+. Procurar- culti)ar la amistad. :omos seres sociales $ necesitamos a los dem-s para poder
desarrollarnos plenamente. Eener ami%os supone )i)ir en los dominios de la solidaridad $ del
aprecio mutuo. Los enemi%os de la amistad son el e%osmo $ la intransi%encia. Cuando se
1.*
procura )i)ir 9nicamente para uno mismo $ no se est- dispuesto a compartir lo 4ue se tiene $ lo
4ue se es8 mu$ pronto se encontrar- uno solo8 aislado8 sin ami%os.
Eener personalidad supone ser uno mismo $ defender los propios derec0os8 pero tambin
re4uiere mantenerse al tanto de lo 4ue sucede $ reconocer los derec0os de los dem-s. 3adie puede ser
feli5 cre$endo 4ue el mundo le pertenece en e"clusi)a.
La personalidad es la cristali5aci#n de la personaF se )a labrando con esfuer5o $ nunca se
alcan5a plenamente. (n todo momento8 el adolescente 0a de adoptar una actitud modesta de aprendi5
4ue busca su lu%ar en la )ida.
<epende de cada uno construir una personalidad madura o conformarse con un car-cter de
derrotado. !icardo Le#n sola afirmar 4ue en el interior de todo 0ombre suelen coe"istir un caballero $
un pcaro. 1 )eces el 0ombre de bien se impone al pcaro8 pero8 por lo re%ular8 el pcaro ani4uila al
0ombre de bien. :er una persona inte%ral8 e4uilibrada $ feli5 es una a)entura apasionante 4ue est- al
alcance de todos a4uellos 4ue en )erdad se proponen ser me2ores.
NUEST(OS >I?OS, ESOS DESCONOCIDOS
Por lo %eneral i%noramos el contenido del pensamiento de nuestros 0i2os $8 por lo tanto8 no
podemos e"plicarnos el por4u de su conducta. Eambin es )erdad 4ue los 0i2os desconocen el sentir
ntimo de sus padres. Los adolescentes tienen su identidadF no son un pro$ecto de adulto ni an%elitos
inermes. Lo importante no es u ser( de este ni?o ma?ana8 sino u es 0o$. C#mo se est-
sociali5ando8 es decir8 c#mo se est- desarrollando su personalidad en relaci#n con el medio social?
Como adultos8 tenemos el deber de facilitar el M)i)ir conN8 de propiciar la culturi5aci#n8 el control de los
impulsos8 la e"periencia del s mismo8 la afecti)idad $ la moti)aci#n. :abemos 4ue la infancia busca su
camino8 desea romper el cord#n umbilical $ transitar 0acia una adolescencia libre $ aut#noma. P as 0a
de ser.
(n nuestra sociedad %lobali5ada e"isten ciertos ritos inici-ticos utili5ados por el adolescente
para mostrarse a s mismo $ demostrarle al %rupo 4ue M$a esN. 1l%unos empie5an a beber8 otros
e"perimentan con las dro%as8 los m-s se atre)en a trans%redir normas 4ue 0asta ese momento eran
intocablesF al%unos 2#)enes incluso se fu%an del 0o%ar. Los educadores debemos mantenernos alerta $
procurar 4ue la iniciaci#n impli4ue los menores ries%os posibles8 adecu-ndola a la edad real de los
c0icos. n paseo8 un campamento o un )ia2e8 si as es posible8 son maneras sanas de canali5ar sus
impulsos $ su creciente necesidad de independencia.
Pero para poder acercarse a los adolescentes 0a$ 4ue 0aberse %anado su confian5a8 0aber estado
a su lado desde 4ue eran mu$ pe4ue?os8 0aber sabido escuc0arlos. Los padres deben dedicar tiempo a
sus 0i2os8 un tiempo cotidiano $ de calidad. (s posible conocer a los 0i2os8 es posible caminar $
disfrutar 2untos8 ser ami%os. (sto no si%nifica 4ue los padres de2en de se?alar los lmitesO los 0i2os los
precisan. Cuentan 4ue una ni?a llamaba por la noc0e a su padreO MPap-8 )en.N (l padre fue $ le pre%unt#
MQu 4uieres 0i2a?N8 $ ella no contest#. 1s sucedi# durante muc0as noc0es8 0asta 4ue en una ocasi#n
ante la consabida pre%unta del padre8 la ni?a e"clam#O MQuiero 4ue me di%as no@.
<arle a los ni?os 2u%uetes8 dinero $ paseos sin medida es un errorF 0aremos de ellos unos seres
e%ostas $ capric0osos. :i adem-s no les damos nuestro tiempo $ nuestra dedicaci#n8 tendr-n la
sensaci#n de 4ue s#lo 4ueremos 4uit-rnoslos de encima $ nos considerar-n no m-s 4ue ca2eros
1./
autom-ticos. ;a$ padres 4ue se dan cuenta de 4ue tienen 0i2os s#lo durante las )acaciones @al%unos8 ni
esoA.
Eener 0i2os no es lo mismo 4ue ser padres. La familia educa por #smosisF los 0i2os aprenden de
los modelos )i)os8 del e2emplo8 no de la crtica destructi)a $ casustica. (n el 0o%ar 0an de trasmitirse
los )alores ticos8 0a de educarse en funci#n de los ideales8 de la no )iolencia8 de la aceptaci#n de lo
distinto8 de la refle"i#n8 de la utili5aci#n del #ptimo mediador 4ue es el len%ua2e. ;a$ 4ue retomar la
c0arla8 el sentimiento de pro"imidad8 el inters por el otro. :in embar%o8 la educaci#n no se reduce al
-mbito familiarF la escuela8 las re)istas8 la m9sica8 la EH $ el %rupo de compa?eros son otros tantos
)e0culos de educaci#n. Los ami%os pueden con)ertirse en fuente de sociali5aci#n o de aislamiento. (s
importante conocer a los ami%os de nuestros 0i2os $ procurar8 sin inter)enir8 4ue las amistades sean
sanas $ duraderas. Eal )e5 es aconse2able 4ue los 0i2os participen en crculos de conocimiento de la
naturale5a8 o en )ia2es en %rupo @4ue ense?an a e)itar la endo%amia8 a )alorar la ri4ue5a de lo distintoA8
o en %rupo de teatro8 de m9sica8 de pintura8 etc. 10 los ami%os sur%en con moti)o de las acti)idades $
de las afinidades. 1dem-s8 pueden colaborar en al%una ,3C @,r%ani5aciones no %ubernamentalesA8
donde $a se 0a inte%rado una %eneraci#n de 2#)enes solidarios. Pero8 independientemente de cual4uier
acti)idad en %rupo8 0a$ otros %randes ami%os 4ue8 como padres8 tenemos el deber de presentarlesO los
libros.
;a$ 4ue educar la capacidad crtica para 4ue los 2#)enes puedan defenderse de esos modelos
psicop-ticos 4ue abundan en la pantalla o en la EH8 donde el duro8 el )en%ador $ el inmisericorde son
los 4ue triunfan. Paralelamente8 debemos esfor5arnos para comprenderlos8 respetar sus modas $
entender el mensa2e implcito en los lo%otipos de sus camisetas. <ebemos conocer sus intereses $
percibir sus emociones. Lo m-s b-sico de la educaci#n no se le puede dele%ar a la escuela. :i ur%e
cierto problema con al%9n profesor es con)eniente 4ue los padres 0ablen con este 9ltimo con el fin de
apo$arse mutuamente8 en beneficio del adolescente. Lo 4ue no con)iene es eri%irse en abo%ados de los
0i2os8 pues entonces 0aremos de ellos unos perfectos tiranos.
;a$ 2#)enes 4ue no )i)en en casa8 4ue la utili5an como un 0otelO se marc0an los )iernes $
re%resan los lunes por la ma?ana. ;a$ 4uien e2erce la )iolencia intrafamiliar. Qu es lo 4ue 0a fallado
en la educaci#n? (l laisse*9faire es un %ra)e errorF las normas $ las sanciones son necesarias8
educati)asF pero recuerde 4ue la sanci#n puede ser positi)a @para lo%rar 0acer m-s $ me2orA $ nada tiene
4ue )er con el casti%o fsico.
(s tarea de todos los ciudadanos educar a los 2#)enes en el respeto $ el autodominio. Halorar
el silencio8 conocerse a s mismo8 ponerse en el lu%ar del otro8 emplear la ra5#n $ aprender a ser libres
son cuestiones 4ue no pueden aprenderse s#lo en la escuela8 sino tambin en la cotidiana con)i)encia.
1simismo8 es preciso )alorar lo realmente importanteO la persona8 los animales8 el a%ua8 los
-rboles8 el aire. <isfrutar del patrimonio cultural de nuestros pueblos $ ciudades8 sentirse partcipes de
un aprendi5a2e $ utili5ar el sentido del 0umor son lecciones 4ue se )i)en en familia8 entre ami%os8 e
incluso con desconocidos. (s ur%ente 4ue nuestros 2#)enes no )i)an tan aprisa. Para ello tenemos 4ue
reeducarnos nosotros los adultos.
<ice la canci#n )asca &xuria &xo*i! :i $o le cortara las alas sera mo8 no se escapara>8 pero
$a no sera nunca m-s un p-2aro8 $ $o 4uiero al p-2aroN @Da)ier rra8 MLa educaci#n en la encruci2adaN8
Aagu(n, n9m. +8 abril=2unio de 199+8 p.5A.
1.5
LA CONDUCTA ANTISOCIAL
Los graffiti 4ue tanto au%e 0an cobrado en al%unas ciudades son8 aparte de otras
consideraciones8 el refle2o de la necesidad 4ue tienen los 2#)enes de e"presarseF constitu$en una
manifestaci#n de rebelda o una protesta contracultural ante un sistema incapa5 de proporcionarles los
espacios adecuados. (s recomendable 4ue las %eneraciones adultas estemos al corriente de todos estos
mo)imientos para poder tender m-s $ me2ores puentes entre nosotros $ los adolescentes de 0o$8 tal
como son8 no como ramos nosotros.
<efiniti)amente8 en al%unas ocasiones el %rupo es decisi)o8 pues lo mismo puede ser foco de
problemas. Podemos encontrarnos casos sorprendentes de muc0ac0os 4ue8 0abiendo sido e2emplares
durante la ni?e58 acabaron en la delincuencia debido a la influencia del %rupo.
(l natural af-n por afirmar su personalidad8 unido al res4uebra2amiento de los )alores
tradicionales $ a la difcil situaci#n socioecon#mica8 %enera entre los 2#)enes de 0o$ fen#menos como el
de las Mtribus urbanasN 4ue8 en al%unas ocasiones8 adoptan acentuadas actitudes antisociales @C.
I54uierdo8 $ociedad "iolenta, :an Pablo8 Iadrid8 1999A. (n esos %rupos coinciden las edades @p9beres
$ adolescentes 4ue e"perimentan la necesidad de solidari5arse con sus seme2antesA $ la fuer5a
psicol#%ica de la co0esi#n. (n al%unas ocasiones las tribus urbanas lle%an a e"tremos de )iolencia
contra las propiedades e incluso contra las personas. (ste problema se a%ra)a al resultar imposible
controlar a estas pandillas con los medios policiales $ le%ales disponibles8 $a 4ue la ma$ora de esos
delincuentes son menores de edad.
M14u esto$ $oN :i8 por naturale5a8 el adolescente tiende a mostrarse desafiante8 la influencia
de las modas $ de los paradi%mas sociales le inspiran estilos de )ida 4ue a menudo c0ocan con los de
sus ma$ores $ le)antan una barrera %eneracional. La pre)enci#n desde la infancia es8 sin duda8 la me2or
arma contra cual4uier situaci#n lmite. Los padres $ las madres de los ni?os $ los adolescentes son los
naturalmente indicados para efectuar esa tarea pre)enti)a con m-s "ito 4ue nin%una otra fuer5a social.
(n trminos %enerales8 0a$ una serie de factores 4ue )an asociados con la conducta antisocial en los
2#)enes. He-moslosO
Por lo %eneral8 los delincuentes pro)ienen de 0o%ares disfuncionales. ("isten los padres
alco0#licos8 los padres con conductas delicti)as8 o los padres 4ue son demasiado se)eros8 demasiado
la"os o en e"ceso inco0erentes. Eambin los 0o%ares rotos o en los 4ue 0a$ problemas en las relaciones
con$u%ales propician la delincuencia 2u)enil. Cual4uier problem-tica en casa tiende a fa)orecer la
conducta antisocial en el adolescente @C. I54uierdo8 .a delincuencia ju"enil en la sociedad de consumo
Iensa2ero8 7ilbao8 19+&A.
Lo 4ue sucede en el 0o%ar se refle2a en la escuela. Ciertos factores escolares ne%ati)os @ba2o
rendimiento acadmico8 ausentismo8 dificultades en la relaci#n con los profesores $ los compa?eros8
etc.A8 se presentan con ma$or frecuencia en los adolescentes conflicti)os 4ue en el resto de la poblaci#n.
(n trminos %enerales8 en los centros escolares de me2or calidad suelen darse los ndices m-s ba2os de
conducta antisocial. (n concreto8 el buen estado de las instalaciones8 la limpie5a8 el orden8 la
disponibilidad de los profesores $ la )aloraci#n de la buena conducta 0an sido identificados como una
sal)a%uardia contra la conducta delicti)a.
1.6
Por 9ltimo8 e"isten importantes diferencias respecto al se"oO los )arones inciden 0asta tres
)eces m-s 4ue las muc0ac0as en las conductas antisociales. 1dem-s8 ellos muestran los primero
sntomas de esa conducta muc0o m-s prematuramente 4ue las muc0ac0as. <i)ersos estudios 0an puesto
de manifiesto 4ue una buena orientaci#n en las tcnicas de interrelaci#n social puede aportar cambios
si%nificati)os tanto en la pre)enci#n como en el tratamiento de la conducta antisocial en el adolescente.
<ebido a 4ue esta conducta %eneralmente se MaprendeN en el %rupo8 es importante centrar la atenci#n en
las relaciones.
(l adolescente necesita aprender aO
Iniciar con)ersaciones de forma positi)a para ir desarrollando una buena capacidad de
comunicaci#n.
tili5ar la aserti)idad en lu%ar de la a%resi)idad o la pasi)idad cuando discrepe en al%9n
punto.
Participar en acti)idades %rupales 4ue le produ5can satisfacci#n.
!esol)er los problemas de relaci#n de manera constructi)a.
:i se obser)an esos principios8 el %rupo ser- para el adolescente una fuente de influencia
positi)a. (n primer lu%ar8 por4ue con su actitud inicial e)itar- incorporarse a un %rupo ne%ati)oF en
se%undo lu%ar8 por4ue una )e5 inte%rado al %rupo sabr- relacionarse de forma 4ue no s#lo sea
enri4uecedora para l8 sino tambin para los dem-s inte%rantes @D. Iel%o5a8 Para adolescentes y
padres, :afeli58 Iadrid8 199&8 p.++A.
DEC)LO+O DEL -UEN #AD(E DE 0AMILIA
1. 1mar-s a tu 0i2o con todo tu cora5#n8 con toda tu alma8 de )erdadF pero tambin lo amar-s
sabiamente8 con toda la capacidad de tu inteli%encia.
'. Her-s en tu 0i2o a un a persona8 no al%o 4ue te pertenece.
*. 3o 0abr-s de e"i%irle amor $ respetoF 0abr-s de %an-rtelos.
/. La a%resi)idad es mala conse2era $ tiene consecuencias funestas. Cada )e5 4ue ests a punto
de estallar8 trata de recordar tu adolescencia.
5. !ecuerda tambin 4ue tu e2emplo ser- m-s elocuente 4ue mil palabras.
6. !ecuerda 4ue tu 0i2o te mira como a un ser superiorF no lo desilusiones.
&. Ee 0abr-s de con)ertir en una se?al pre)enti)a8 pero no podr-s impedir 4ue tu 0i2o tomo
nue)os rumbos.
+. (ns?ale a admirar las cosas bellas de la )ida8 todo lo buenoO la )o5 del ni?o8 el 0umo de la
f-brica8 el traba2o del abueloF ens?ale a buscar lo a%radable8 a estar abierto a la amistad8 a la
)erdad8 a la 0onrade5.
9. <ebes estar siempre dispuesto a escuc0ar los problemas de los 0i2osF no son MproblemitasN8
son MproblemonesN.
1.. ;ar-s de tu casa un )erdadero 0o%ar8 un -mbito de armona para ti8 para tu esposa8 para tus
ami%os8 para tus 0i2os $ para los ami%os de tus 0i2os.
(E0LE'I*N #E(SONAL . EN +(U#O
;7u clase de :ersona quieres ser=
1.&
>eflexiona! Qu clase de persona 4uieres ser? C#mo lo )as a conse%uir? (s fundamental
tener claro el pro$ecto de 0ombre o de mu2er 4ue se 4uiere ser8 pero no es suficiente. Eambin es
necesario de2arse %uiar por una escala de )alores. (s l#%ico 4ue a9n no 0a$as terminado de estructurar
por completo una acertada escala de )alores8 esa escala 4ue )a a definir tu personalidad madura. Pero
puedes ir tomando conciencia de los )alores 4ue necesitas culti)ar para alcan5ar tu ideal.
;7uin soF=
<escrbete en los aspectos 4ue a continuaci#n se enumeranO
6sicamente so$
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Ientalmente so$
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
(mocionalmente so$
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Ie desempe?o me2or en
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Ie desempe?o peor en
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Iis cualidades son
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Iis defectos son
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Ii meta en la )ida es
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
;7u siento=
("plora el temple de tus emociones completando las frases 4ue si%uenO
Ie siento feli5 cuando
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Ie siento triste cuando
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Ie siento importante cuando
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Ie siento molesto@aA cuando
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
1.+
Ie da miedo cuando
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Ie siento )aliente cuando
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Ie siento 4uerido cuando
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Ie siento rec0a5ado cuando
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Ie siento confiado cuando
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
3o siento confian5a cuando
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
!e9nanse en %rupos pe4ue?os para reali5ar las si%uientes acti)idadesO
1. !esuman las ideas principales de este captulo.
'. ("pli4uen lo 4ue entienden porO
:er uno mismo8 identidad personal8 el $o real $ el $o ideal.
Co0erencia8 aceptaci#n de s mismo.
1utenticidad8 identidad cristiana e identidad reli%iosa.
Hi)ir autnticamente.
Puedes ser lo suficientemente fuerte como para distin%uirte de los dem-s @no ser
0ombre o mu2er masaA $ no tener 4ue depender necesariamente de ellos?
Puedes ser lo suficientemente fuerte como para permitirle a los dem-s ser
distintos?
$$
(ELACIONES 0AMILIA6ADOLESCENTE
(ELACI*N 0AMILIA6ADOLESCENTE
1l%uien di2o en cierta ocasi#n 4ue )i)ir con un adolescente es compartir el 0o%ar con una
persona 4ue sufre una li%era locura pasa2era. La afirmaci#n no es del todo ine"acta. Los adolescentes
e"perimentan una falta de control emocional de la 4ue en %ran medida no son responsables. (llo
1.9
sobre)iene de pronto $ a )eces les asusta. (n ocasiones se replie%an en s mismos sin nin%9n moti)o
aparenteF a )eces les %usta discutir por discutir8 buscando $ e"a%erando sus errores de l#%ica $ los de los
dem-s. (n resumen8 su comportamiento es impredecible.
P como no es realista esperar 4ue e"istan padres $ educadores infalibles8 ante todo procuremos
ser discretos para no a%ra)ar las tensiones. (s preciso adoptar una actitud serena $ un -nimo abierto 4ue
nos permitan rectificar cuando as sea necesario8 e)itando intransi%encias estriles 4ue s#lo a%ra)an los
conflictos $ aumentan la ansiedad en el seno familiar.
(n las c0arlas 4ue les diri2o a los padres de adolescentes suelo encontrarme con n9cleos
familiares atrapados en un calle2#n sin salida8 4ue todos los das prota%oni5an escaramu5as frustrantes
en las 4ue no 0a$ )encedores8 s#lo )encidos. Por e2emplo8 el drama de la familia en la 4ue todos los
das la madre se 4ue2a del desorden 4ue e"iste en el cuarto de la 0i2a adolescente. La madre re%a?a8
ordena8 e"i%e8 amena5a e incluso insulta. P todos los das la 0i2a )uel)e a de2ar su cuarto 0ec0o un
desastre. <urante semanas $ meses sucede a diario lo mismo8 con idnticos resultados. 3o es
asombrosa la incapacidad del adulto para buscar nue)as opciones de soluci#n a los moti)os del
conflicto?
La educaci#n re4uiere m-s ima%inaci#n 4ue imposici#n. :i un mtodo 4ue suponemos
Meducati)oN no lo%ra el resultado deseado8 no ser- prudente sustituirlo cuantas )eces sea necesario
0asta encontrar al%uno 4ue s funcione?
;a$ padres sumamente reaccionarios 4ue s#lo saben %ritarO M1s me educaron mis padres8 $ as
los )o$ a educar $o.N (stas palabras8 $ la decisi#n de 4ue son portadoras8 resultan un poco primiti)as.
(l mundo cambia8 e)olucionaF las costumbres se )an transformando irre)ocablemente.
3o es 4ue cambien los )alores fundamentales e incuestionables8 pero se transforman muc0as
otras cosas8 $ la educaci#n no es una e"cepci#n. 1 medida 4ue pasan los a?os8 esa transformaci#n se
acelera cada )e5 m-s. 3o es saludable intentar detener la marc0a del mundo. 3o 0a$ 4ue caer en la
falacia de pensar 4ue todo tiempo pasado fue me2or.
Eenemos 4ue educarnos como padres. na de las cuestiones 4ue tenemos 4ue aprender es la
del alcance de nuestra autoridad $ de su uso adecuado. <ic0o de otra manera8 no esperemos demasiado
de nuestra autoridad8 pretendiendo 4ue es infalible en todos los terrenos de la )ida8 sobre todo de la )ida
moderna. (s frecuente 4ue nuestros 0i2os8 desde mu$ 2#)enes8 sepan m-s 4ue nosotros8 e incluso 4ue
ten%an m-s e"periencia en asuntos 4ue desconocemos8 sencillamente por4ue cuando tenamos su edad
esas circunstancias no e"istan. (sto no si%nifica 4ue debamos in0ibirnos ante sus planteamientos ni
4ue ten%amos 4ue darles la ra5#n en todo.
La soluci#n apropiada reside en la apertura8 el di-lo%o8 la refle"i#n con2untaF en la aceptaci#n
de las propuestas $ las apreciaciones no)edosas. Que nuestros 0i2os puedan comprobar 4ue escuc0amos
sus ra5ones8 4ue no nos aferramos a posiciones ine"pu%nables8 4ue somos capaces de rectificar si es
necesario.
:i ellos se dan cuenta de 4ue nuestro pensamiento se mantiene independiente del pasado $ de
4ue en cada caso podemos formarnos una opini#n propia basada en la realidad actual8 entonces nuestra
autoridad se )er- robustecida.
11.
(s indudable 4ue a los adultos nos cuesta cambiar de manera de pensar8 $ por ello 0ablamos de
autoeducarnos $ de entrenarnos seriamente para desempe?ar nuestro papel de padres. <esec0ar
nuestros pre2uicios8 mantener nuestra fle"ibilidad $ apertura mental s#lo ser- posible si nos enteramos
de las nue)as formas $ estilos de )ida. (s necesario mantenerse alerta para comprender el presente
todos los das. :#lo mediante el conocimiento actuali5ado podremos formarnos criterios acertados $
maduros8 $ podremos cumplir nuestra funci#n educati)a con nuestros 0i2os8 4ue as estar-n m-s
dispuestos a tomar en cuenta nuestra autoridad. La ine)itable brec0a %eneracional8 4ue afecta a la
sociedad en su con2unto $ se manifiesta de manera m-s e)idente en el seno familiar8 empie5a a 0acer
sentir sus efectos cuando los 0i2os alcan5an8 m-s o menos8 los trece a?os de edad.
Para 4ue todo si%a funcionando bien en casa8 para 4ue los 0i2os puedan continuar form-ndose a
nuestro lado8 0a$ 4ue tratar de tender un puente de comprensi#n 4ue sal)e esa brec0a. La tarea le
compete en ma$or medida a los adultos8 $a 4ue no se le puede e"i%ir a 4uien apenas est- intentando
encontrarse a s mismo.
3o se trata de ceder8 sino de tender siempre una manoF de procurar estar presentes cuando se
nos necesitaF de escuc0ar8 de dialo%ar. Eambin se trata de ser firmes cuando se re4uiere8 pero siempre
con cari?o. :e trata de ase%urar una presencia8 m-s 4ue fsica8 espiritual. 3o 0a$ nada m-s triste $
per2udicial 4ue los padres ausentes8 desconocedores de los problemas de sus 0i2os.
Como padres8 debemos reconocer nuestros errores de apreciaci#n $ tambin debemos ser
capaces de pedir una disculpa.
Por otro lado8 la natural tendencia del adolescente a descubrir la propia interioridad se enfrenta
0o$ da con el pro%resi)o mo)imiento de desinteriori5aci#n 4ue caracteri5a al sistema8 circunstancia 4ue
pro)oca en el adolescente una sensaci#n de superficialidad 4ue lo abruma $ lo e"cita a la )e58 lle)-ndole
a situaciones e"ternas en las 4ue incluso lle%a a e"poner su )ida @;einric0 Iuc0oXA.
<urante la infancia8 el ni?o ideali5a a los padres. 1l lle%ar a la adolescencia los dolos son
destro5ados. Los 0i2os empie5an a notar defectos $ limitaciones. :imult-neamente8 an0elan ser
independientes. :e 0a abierto una brec0a entre criterios8 )alores8 actitudes $ formas de )ida.
1 continuaci#n incluimos dos casos para dia%n#sticos de la forma en 4ue se )a modificando la
opini#n 4ue los 0i2os se forman de sus padres. ("ponemos en primer lu%ar el caso de la 0i2a respecto de
su madreO
1 los tres a?osO MIi madre es mu$ buena.N
1 los cinco a?osO MLo sabe todo.N
1 los 1. a?osO MLo sabe casi todo.N
1 los 1* a?osO M;a$ muc0as cosas 4ue mam- no sabe.N
1 los 15 a?osO M3o entiende nada.N
1 los 19 a?osO MQu pesada te pones8 mam-.N
1 los '. a?osO MIam- es m-s comprensi)a 4ue t9.N
1 los '5 a?osO MT:i pudiera pedirle conse2o a mam-UN
1 los '& a?osO MHo$ a pedirle conse2o a mam-.
1 los ** a?osO MIam- es un -n%el.N
1 los /. a?osO MT:i toda)a tu)iera a mam-UN
111
Heamos a0ora el caso del 0i2o respecto de su padreO
1 los siete a?osO MPap- es un sabioF todo lo sabe.N
1 los catorce a?osO MIe parece 4ue pap- se e4ui)oca en al%unas de las cosas 4ue dice.N
1 los )einte a?osO MPap- est- un poco atrasado en sus teorasF no es de esta poca.N
1 los '5 a?osO M(l )ie2o no sabe nadaF decididamente8 est- c0oc0eando.N
1 los *. a?osO M3o s si consultar este asunto con el )ie2o. Eal )e5 pudiera
aconse2arme.N
<e los /. a los /5 a?osO MTQu l-stima 4ue 0a muerto el )ie2oU La )erdad es 4ue tena
una clari)idencia notable.N
1 los 6. a?osO MPobre pap-8 era un sabio. L-stima 4ue lo 0e comprendido tan tarde.N
<espus de leer lo anterior no podemos menos 4ue pre%untarnosO Cu-les son las diferencias
m-s si%nificati)as entre los padres $ los adolescentes? Con)iene conocerlas8 pues ellas nos permitir-n
actuar de manera constructi)a. HeamosO
Los padres son m-s autoritarios8 serenos8 se%uros de s mismos $ anticuados. Los
adolescentes8 en cambio8 manifiestan ser m-s liberales8 ner)iosos e inse%uros8 $ est-n
m-s dispuestos a emprender nue)as a)enturas.
(l adolescente se rebela contra la autoridad8 se nie%a a ser controlado. Cual4uier orden8
obser)aci#n o ne%ati)a es percibida como un blo4ueo a su espontaneidad8 como una
limitaci#n a sus posibilidades.
(l adolescente es sumamente crtico respecto de sus padres $ sus profesores8 as como
de los sacerdotes8 tendiendo a resaltar m-s los defectos 4ue las cualidades de todos
ellos.
Percibe el 0o%ar como un 0otel para dormir8 un restaurante para comer $ un banco para
obtener dineroF para al%unos adolescentes8 la familia se con)ierte en una Mc-rcel
a5ucaradaN de la 4ue ansan escapar.
!ec0a5a las normas escolares8 familiares $ sociales. Le molestan los 0orarios8 sobre
todo la 0ora se?alada para )ol)er a casa. !ec0a5a colaborar en el 0o%ar $ se siente
inc#modo ante las e"i%encias de la cortesa.
("presa la necesidad constante de inte%rarse a un %rupo de 2#)enes para imitarlos.
Quiere una moto8 4uiere irse solo de e"cursi#n8 4uiere )estir a la moda $ escuc0ar la
m9sica del momento8 etctera.
:uele aburrirse cuando cumple con un compromiso social o cuando )ia2a con sus padres
$ sus 0ermanos8 con 4uienes constantemente ri)ali5a.
:e 4ue2a sistem-ticamente de casi todoO del escaso dinero 4ue se le asi%na8 de la ropa
4ue tiene 4ue usar8 de lo 4ue se le manda 0acer en casa8 de las obli%aciones escolares8
etctera.
Qu tenemos 4ue 0acer los padres $ los educadores para acercarnos a los 2#)enes8 para
a$udarlos si lo re4uieren8 para facilitarles un desarrollo e4uilibrado?
11'
Bntentar conocer a los hijos. <ebemos )i)ir m-s cerca de ellos8 sin 4ue ello si%nifi4ue
inmiscuirse en su )ida. Procuremos ser ob2eti)os al )alorar lo 4ue pueden dar de s
mismos. (s preciso comprender las luc0as internas propias de su edad8 adi)inar el
mensa2e implcito en sus contradicciones $ estar siempre dispuestos a responder a sus
demandas le%timas.
/mosles estmulo en todo momento, siempre a partir de sus propias moti"aciones. 3o
debemos imponerles nuestros %ustos8 $ tampoco e"a%erar nuestras e"pectati)as sobre su
desarrollo intelectual o social.
<ay ue animarlos a estudiar. n buen estudiante es un adolescente con un alto ni)el
de autoestima. Halorar los esfuer5os8 destacar oportunamente los pro%resos $ reconocer
los pe4ue?os "itos son factores 4ue tienden a fomentarla.
Alentar su responsabilidad. (l adolescente tiene su lu%ar en la familia. Los padres
debemos fomentar las relaciones afecti)as8 permitiendo 4ue el 0i2o madure por s
mismo8 de2-ndolo so?ar $ 0acerse responsable tanto de sus "itos como de sus fracasos.
Para crecer tenemos 4ue aprender a e4ui)ocarnos.
%"itar herir la autoestima del adolescente con crticas se"eras y castigos
desproporcionados. 3o es con)eniente reproc0ar una $ otra )e5 los malos resultados.
Eambin debemos e)itar 0acer las cosas por l8 pues esto 0ar- de l un in9til. 6a)orecer
su creati)idad $ respetar su espontaneidad8 aun4ue a menudo se e4ui)o4ue8 son
actitudes 4ue benefician la libertad de nuestros 0i2os.
Con"iene crear en casa una atmsfera cordial, acogedora y tranuila. na buena
comunicaci#n a$uda a )er el lado positi)o de las personas $ de los acontecimientos. (s
preciso comprender $ respetar la informalidad 4ue el adolescente implanta en su
0abitaci#n8 en su atuendo8 etctera.
Los padres conser)ar-n la serenidad a9n en medio de las frecuentes e"plosiones del
adolescente. 3o ol)idemos 4ue nuestro 0i2o est- pasando por una etapa conflicti)aO no est- satisfec0o
consi%o mismoF busca afanosamente su sitio en el mundo8 luc0a por con4uistar el territorio le2ano de su
madure5 personal. I-s 4ue reproc0es $ casti%os8 lo 4ue los 2#)enes re4uieren son comprensi#n $
paciencia.
EL ADOLESCENTE 0O(?A SU #E(SONALIDAD
;ace poco8 un adolescente me escribi# estas palabrasO M;asta 4ue la mano ami%a de mi madre
se pos# sobre mi espalda8 no 0aba lo%rado romper el silencio de mi )ida ni intentado buscar soluciones
a mis problemas. 10ora8 todo 0a cambiado. ;e comprendido 4ue mis padres pueden ser mis me2ores
ami%os. :#lo ellos pueden asomarse a mi interior sin 4uebrar mi interioridad. Pero8 por otra parte8 me
do$ cuenta 4ue culti)ar una amistad profunda con ellos es tan difcil como sublime. 3ecesito a mis
padres para superar mi infancia $ lle%ar 0asta la madure5.N
(l adolescente e"perimenta un brusco cambio en su personalidad. (s el proceso de
maduraci#n8 al 4ue en nin%9n caso puede renunciar. Crisis8 crecimiento $ aprendi5a2e son los elementos
imprescindibles de una 2u)entud sana $ feli5.
11*
(n efecto8 el adolescente sufre cambios or%-nicos 4ue lo afectan inte%ralmente. ("perimenta el
despertar se"ual8 4ue compromete muc0as otras si%nificati)as )ertientes de su )ida $ 4ue re4uerir-
tiempo $ esfuer5o para lo%rar el debido e4uilibrio.
(n materia intelectual8 el adolescente ir- madurando su pensamiento al adoptar criterios
personales $ asimilar )alores si%nificati)os. Lo 4ue no 0a ele%ido libremente carece de importancia
para l8 a9n cuando indefectiblemente se )er- impelido a inte%rarse a esa sociedad contradictoria 4ue
al%unas )eces lo atrae $ otras le repu%na.
;a$ 4ue tener en cuenta el comentario de Pedro ,ri)eO %l adolescente es un ser inmaduro ue
"i"e una paradoja sumamente original! cuando m(s necesita ayuda del exterior, m(s se re"uel"e contra
ella, por temor a recaer en la tutora de la infancia. Eodos8 padres8 educadores $ adolescentes8
debemos obser)ar el si%uiente dec(logo del desarrollo humano, 4ue )endr- a enri4uecer nuestra )ida.
1. Padres8 profesores $ educadores en %eneral debemos permanecer abiertos a los ine)itables
cambios e"perimentados por los adolescentes. 1simismo8 procuraremos mantenernos
respetuosos ante sus opiniones $ teorasF se puede disentir sin tener 4ue entrar en conflicto.
'. <ebemos saber 4ue indudablemente se presentar-n fracasos $ e4ui)ocacionesF stos
forman parte de la )ida. Eodos nos e4ui)ocamosF 0a$ 4ue aprender a e"traer pro)ec0osas
lecciones a partir de los 4uebrantos $ se%uir adelante.
*. (s preciso ubicarse en el mundo del adolescente actualF conocer sus tendencias8 sus
preocupaciones $ sus necesidades en el marco de una sociedad en transformaci#n
)erti%inosa8 cu$o ritmo resulta e"tremadamente difcil se%uir.
/. (s preciso saber ser ami%os $ padres al mismo tiempo. La c-tedra de la autoridad sin
fisuras 0a perdido su eficacia. Podemos e4ui)ocarnos. :i aceptamos nuestros errores
podremos acercarnos constructi)amente al uni)erso adolescente.
5. (s fundamental respetar la )ida pri)ada de los 2#)enes. 7a2o nin%9n concepto debemos
)iolar su intimidad con pre%untas inoportunas o impertinentes. Lo 4ue interesa es saber
escuc0arlos con empata cuando 4uieran confiarnos sus secretos.
6. :iempre 4ue 0e escuc0ado a los 2#)enes 0e aprendido de ellos sabrosas lecciones. Eambin
ellos saben sentir $ e"presar 0ermosas )erdades. Con)iene de2arlos opinar8 respetando sus
ra5ones.
&. <el di-lo%o sur%e la )erdad. (s con)eniente diri%irse a los 2#)enes de manera directa $ sin
pre2uicios.
+. 3o debemos condicionar 2am-s nuestro amor al comportamiento del adolescente.
9. Procuremos e)itar la irona $ la desconfian5a en nuestra relaci#n con los adolescentes. :#lo
el respeto $ la claridad mantendr-n los caminos de la cordialidad. (s importante 4ue todo
pueda anali5arse sin tener 4ue formular 2uicios de )alor 4ue no conducen a nin%una parte.
1.. ;a$ 4ue aceptar a los 2#)enes tal como son8 con sus defectos $ sus cualidades. 3o
pretendamos 4ue nuestros 0i2os estn 0ec0os a nuestra ima%en $ seme2an5a.
:i como adultos no se lo impedimos8 todo adolescente descubrir- su identidad8 esa floraci#n
mara)illosa 4ue el propio adolescente puede enri4uecer si sus padres $ sus educadores mantienen una
actitud respetuosa ante su persona $ sus decisiones. MLa 2u)entudN8 nos recuerda Ial0erbe8 Mes como
una 0ermosa ma?ana de la )idaN. Con)iene disfrutarla con respeto $ esperan5a.
EL T(ATO CON EL ADOLESCENTE
11/
1un4ue los trminos pubertad y adolescencia suelen usarse como sin#nimos8 a4u los
utili5aremos en sus dos sentidos diferentesO por pubertad entendemos el cambio biol#%ico 4ue se da en
forma necesaria $ natural8 $ llamamos adolescencia al cambio psicol#%ico 4ue e"perimenta el 2o)en $
4ue puede presentar infinitas caractersticas8 dependiendo de las condiciones sociales8 culturales $
espirituales. 1s pues8 no podemos 0ablar de la psicolo%a de la adolescencia8 sino de una psicologa
del adolescente.
Con)iene entender la adolescencia como una etapa en la 4ue el desarrollo inte%ral sufre cierto
desfasamiento8 coloc-ndose el crecimiento fsico a la delantera $ 4uedando el crecimiento intelectual un
tanto re5a%ado. (n un momento determinado8 el adolescente 0a alcan5ado la estatura8 la fuer5a fsica $
el e4uilibrio corporal 4ue corresponden al adulto 2o)enF pero en todos los dem-s aspectos de su
desarrollo no 0a accedido a9n a la edad adultaO toda)a no es autosuficiente en lo econ#mico8 en lo
psicol#%ico8 en lo afecti)o8 en lo social $ en lo intelectual.
La adolescencia ocupa el lapso 4ue transcurre desde el momento en 4ue el ni?o de2a de serlo
biol#%icamente8 0asta el momento en 4ue8 en el -mbito psicol#%ico8 0a lo%rado definir una personalidad
propia $ adulta. 3ormalmente8 ese lapso se sit9a en la se%unda dcada de la )ida del ser 0umano8 pero
todos conocemos a al%uien 4ue en su tercera o cuarta dcada a9n no 0a lo%rado ser autosuficiente
por4ue no 0a podido definir esa personalidad adulta e indi)idual. (n otras palabras8 ese su2eto no
madur# a tiempo $ continuar- siendo adolescente durante toda su )ida.
(s necesario insistir en 4ue mientras la maduraci#n fsica se )a dando en forma natural8 la
maduraci#n espiritual re4uiere un esfuer5o personal continuo $ se )e influida por mil )ariantes8 entre
las cuales la familia8 la escuela $ la sociedad en su con2unto act9an como facilitadores8 o bien8 como
frenos del ad)enimiento de la personalidad adulta.
La adolescencia es un momento decisi)o en la )ida del indi)iduo. (n esta etapa se toman
decisiones transcendentes 4ue pueden ser acertadas o no8 inclu$endo la decisi#n de Mno decidirN8 de no
definir la propia )ida8 con)irtiendo as a la adolescencia en un estilo permanente de e"istencia. (sta
poca de la )ida coincide con la presencia de las 0ormonas en el torrente san%uneo8 lo 4ue8 se%9n lo
)imos $a8 tiene considerables consecuencias en el terreno emocional. 1l principio8 ese cambio se
manifiesta en el 0asto $ el desape%o respecto de lo 4ue m-s interesaba durante la ni?e5. (n se%uida se
produce un brusco %iro 0acia otros puntos de inters. :imult-neamente8 0acen su aparici#n los ensue?os
4uimricos8 los idealismos disparatados8 los entusiasmos8 los afanes $ las e"altacionesO los adolescentes
de pronto se prodi%an en %enerosidad8 de pronto son e%ostas $ capric0ososF a )eces est-n como
ausentes8 a )eces se muestran in4uietos.
:i lle%a a ser preciso inter)enir en sus di)a%aciones $ )olubilidades8 4ue no sea arro2-ndoles un
2arro de a%ua fra. (l adolescente transita por un estado de a%uda inestabilidad emocional. ,ponerse $
rebelarse constitu$en par l una necesidad psicol#%ica 4ue lo impulsa a romper con su )ida anterior para
poder buscar nue)os caminos. Los adultos no somos m-s 4ue una parte del cascar#n 4ue los 2#)enes
0an de romper antes de acceder al nue)o mundo.
Los adolescentes sue?an con reali5ar %randes 0a5a?as $ ensa$an el arte de a%radar8 sumidos $a
en el ensue?o de amar $ ser amados. :e entre%an a la ideali5aci#n $8 como consecuencia8 a la imitaci#n
115
de persona2es destacadosO deportistas8 profesores8 m9sicos e dolos de la pantalla se )uel)en su2etos de
inters para el 2o)en 4ue empie5a a buscar su identidad.
La adolescencia es tambin la poca de las entre%as incondicionales. Los 2#)enes se
comprometen con facilidad con las causas $ los mo)imientos 2u)eniles8 $ con idntica incondicionalidad
se solidari5an con una pandilla de %olfos dedicada a la delincuencia.
(s fundamental 4ue como padres permane5camos alertas. Pero no ol)idemos 4ue el papel del
adulto se limita a permanecer atento8 en la reta%uardia.
10ora bien8 a9n cuando la ma$ora de las caractersticas mencionadas son comunes a los c0icos
$ a las c0icas8 e"isten tambin entre stos notables diferencias. (n el %nero femenino8 el proceso se
inicia un a?o o dos antes 4ue en los )arones. (stos 9ltimos son m-s acti)os8 m-s dr-sticos8 absorbentes
e impetuososF las c0icas8 en cambio8 son m-s ima%inati)as $ rom-nticas8 $ se entre%an en ma$or medida
al sentimentalismo $ a la fantasa.
(n ambos casos8 sin embar%o8 las contradicciones estar-n a la orden del daO por un lado8
%randes idealesF por el otro8 falta de )oluntad a la 0ora de cumplir con los deberes. Los 0roes $ las
0eronas se e"altan $ se desaniman alternati)amente todos los das. Pero para eso estamos los padres $
los educadoresO para tenderles la mano con firme5a $ con absoluta comprensi#n.
n momento cla)e de la adolescencia es el del primer amor. 1ntes8 el c0ico consideraba a las
ni?as como unos seres 4ue le fastidiaban $ con 4uienes no se poda contarF las tena por c0ismosas8
miedosas8 etc. Para la c0ica8 los ni?os eran unos desconsiderados8 unos brutos 4ue destruan sus
mu?ecas $ 4ue perturbaban sus 2ue%os.
Pero de pronto todo cambia. (llos empie5an a la)arse el cuello $ las ore2as8 $ se esmeran para
lucir )estidos $ peinados se%9n la moda. (llas miran de otra manera $ con un inters especial a los
c0icosO ensa$an el arte de a%radar8 les %usta 4ue al%9n compa?ero las acompa?e 0asta el portal de su
casa $8 en el tra$ecto8 se encar%an de lle)ar la con)ersaci#n en el caso de 4ue l sea tmido.
P el da menos pensado aparece el Mprimer amorN. (se primer amor 4ue casi nunca es el
)erdadero ni el definiti)o8 pero 4ue 0a arrebatado al muc0ac0ito o a la 2o)encita de manera irre)ocable.
(n calidad de padres8 4u 0a$ 4ue 0acer? Lo mismo de siempre8 s#lo 4ue a0ora de manera
m-s penetranteO brindar comprensi#n $ actuar con tacto. 1un4ue es )erdad 4ue el adolescente 0a
despertado a la se"ualidad8 no es menos cierto 4ue el primer amor suele se%uir el derrotero m-s idealista
$ rom-ntico. Por tanto8 no amerita nin%una represi#n8 sino s#lo una discreta )i%ilancia.
Por nin%9n moti)o $ en nin%una circunstancia nos burlaremos de los 2#)enes enamorados
tri)iali5ando su condici#n. Eampoco debemos %ra)ar su conciencia con sentimientos de culpa 4ue
lue%o pueden transformarse en traumas. ;a$ 4ue respetarlos au4ue consideremos 4ue lo 4ue les est-
aconteciendo no es el amor8 sino al%o pro)isional $ pasa2ero. Para los 2#)enes se trata de al%o sublime
4ue puede ser el ori%en de muc0as actitudes $ conductas permanentes.
(n resumen8 lo 4ue no debemos 0acer cuando los adolescentes se enamoran por primera )e5 es
lo si%uienteO
7urlarnos de ellos mediante ironas8 c0acotas8 desprecios8 bromas de mal %usto8
etctera.
("i%irles capacidad de refle"i#n $ e"periencia de la )ida.
116
Pro0ibirles el trato con 2#)enes del se"o opuesto.
Permitirles indiscriminadamente el trato con 2#)enes del se"o opuesto.
;acerles demasiadas pre%untas sobre sus amistades.
Iontar una )i%ilancia policaca sobre sus idas $ )enidas8 interceptarles el correo8 abrir
sus cartas $ leerlas8 re)isarles sus ca2ones $ sus cosas pri)adasF asomarse a sus diarios $
enterarse de sus apuntes.
10ora enumeraremos lo 4ue debemos 0acerO
!espetar todo lo 4ue les ocurre $ concierne.
,bser)ar sin fis%onear.
Comprenderlos8 0acerles sentir 4ue se%uimos estando a su lado para tenderles la mano
si es necesario.
3o e"a%erar ni dramati5arF no adoptar posturas e"tremas.
:i 0emos notado 4ue la cosa )a por mal camino8 o 4ue se trata de una amistad
e)identemente perniciosa8 entonces es necesario inter)enir con firme5a8 au4ue siempre
con cari?o8 empali5ando con su dolor.
3o nos irritemos ante su proceder.
3uestros 2#)enes se est-n con)irtiendo en 0ombres $ en mu2eresF estamos a su lado8 no
frente a ellos. 1compa?moslos en sus sucesi)os altiba2os adoptando una actitud
serena8 amorosa $ comprensi)a.
<ebemos apo$arlos en sus estudios8 en sus traba2os $ obli%aciones8 pero sin e"imirlos
de su responsabilidad.
n interro%atorio constante no conduce a nadaF pero cuando el adolescente desee
confiarnos lo 4ue le sucede8 por mu$ %rande tontera 4ue ello pare5ca8 es esencial
tomarlo en serio8 escuc0arlo $ comunicarle lo 4ue pensamos. @1. Halle2o=3-%era8 .a
edad del pa"o, Eemas de 0o$8 Iadrid8 199&A.
O(IENTACIONES #A(A LOS #AD(ES
Incluimos a continuaci#n los lineamientos 4ue8 a nuestro 2uicio8 resultan de ma$or utilidad para
encaminar la educaci#n de los 2#)enes por parte de los padres.
ToAar sieA:re en cuenta la Aanera de ser del GiHo%
Los 4ue tenemos )arios 0i2os podemos obser)ar 4ue cada uno es distinto de los dem-s a pesar
de )enir del mismo tronco $ compartir el mismo 0o%ar. 3i si4uiera los melli5os son i%uales8 afirman los
psic#lo%os.
3adie puede rene%ar de los 0i2osF debemos aceptarlos como son8 no podemos modificar
la esencia de su personalidad.
3unca debemos ridiculi5ar a un 0i2o para enaltecer a otro.
;a$ 4ue buscar lo bueno de cada uno en lu%ar de insistir en los fracasos de los menos
dotados. Los 4ue aprenden con menor facilidad re4uieren ma$or comprensi#n $
11&
moti)aci#n. <ebemos 4uerer a todos los 0i2os por i%ual8 tomando de cada uno se%9n
sus capacidades $ dando a cada uno se%9n sus necesidades.
<ebemos conocerlos para encau5ar su manera de ser por senderos positi)osO s#lo
entonces podremos tratar de limar aristas.
<e un ni?o in4uieto $ tra)ieso no )amos a conse%uir 0acer un su2eto pacfico $
tran4uilo8 au4ue recurramos al autoritarismo. <e 4u )aldra 4ue se con)irtiera en un
ser anodino para su padres? 3o sera me2or encaminarle a una inte%raci#n %rupal para
4ue canali5ara su ener%a desbordante?
(l ni?o bueno8 modelo8 4ue no causa problemas8 a )eces manifiesta falta de ener%a8
pobre5a de iniciati)a e incapacidad de autoafirmaci#n. Een%amos siempre presente 4ue
cierto %rado de rebelda es si%no de un desarrollo psicol#%ico saludable.
El niIo se DorAa con el eHeA:lo
La familia en s constitu$e un -mbito educati)o. Los padres educan m-s con el e2emplo 4ue
mediante sus #rdenes $ mandatos. <el ambiente 4ue ellos creen depende la mentalidad de 4uienes se
desarrollan en l. Por diferentes 4ue sean entre s8 los 0i2os reciben una misma impronta8 4ue por lo
%eneral es tanto m-s profunda cuanto menos se 0a impuesto.
(ntre mis alumnos 0a$ un c0ico mu$ desordenado. (n una ocasi#n 0abl con sus padres8 $
stos me contestaronO MIire8 a nosotros nos %usta 4ue cuando los 0i2os lle%an a casa se la pasen bien8 $
no nos parece 4ue debamos atosi%arlos con cuestiones de orden.N (ntonces comprend al muc0ac0o $
trat de e"plicarle 4ue pasarlo bien no est- peleado con el orden.
(n otra ocasi#n8 un matrimonio me pidi# 4ue le di2era a su 0i2o 4ue asistiera a la misa los
domin%os. ;abl con el c0ico $ me respondi#O M(s 4ue no entiendo a 4u )o$8 por4ue no )eo nunca a
mis padres en la i%lesia. Ie mandan a m8 pero ellos no )an>N
Ser eHeA:lo sin :onerse de eHeA:lo
La educaci#n no entra a )oces en el alma. ;a$ 4ue dar e2emplo8 pero sin ponernos de ejemplo.
(l ni?o )alora 4ue sus padres de2en de leer el peri#dico para atenderlo cuando lle%a del cole%io.
Cuando 2u%amos $ platicamos con l8 cuando re5amos 2untos8 cuando nos )e sonrer8 estamos
proponiendo un e2emplo.
(l ni?o necesita encontrar en la familia tres elementos cla)e para su educaci#nO
1. n yo 4u imitar.
'. n modelo 4u admirar.
*. na autoridad 4ue sepa c#mo poner lmites8 orient-ndolo.
Por lo com9n8 el adolescente desarrolla el proceso de identificaci#n con el pro%enitor de su
mismo se"o. (sta identificaci#n es importante8 pues por su medio se reali5a el aprendi5a2e de los
papeles sociales $ se"uales 4ue lue%o 0abr- de desempe?ar.
:i ese proceso tiene lu%ar en un -mbito positi)o8 el adolescente se inte%rar- a la )ida social m-s
f-cilmente. Pero si los modelos son inapropiados o pobres8 entonces no s#lo no ser-n de utilidad para el
adolescente8 sino 4ue e"acerbar-n sus conflictos.
11+
(l presti%io de un pro%enitor debe estar a)alado por su conducta. Cuando se suscitan ri?as $
discusiones entre los padres8 stos pierden presti%io $8 en consecuencia8 autoridad.
(sto afecta %ra)emente a los 0i2os8 4ue se sienten entonces m-s inse%uros. (l presti%io se %ana8
no debe imponerse. (n cambio8 se puede perder por al%uno de los si%uientes moti)osO
(l autoritarismo o abuso de autoridad.
3uestros errores como padres
Por pretender ne%ar esos errores.
(l presti%io se consi%ue siendo 2ustos8 ra5onables8 e)itando cual4uier arbitrariedad.
Eodo sistema educati)o debe basarse en el amor $ el respeto. :i los padres pretenden dominar
a sus 0i2os mediante casti%os fsicos $ morales8 con ello s#lo conse%uir-n crear resentidos sociales. Los
2#)enes se rebelar-n $ se enfrentar-n a sus padres.
;ablar con autoridad no es 0ablar autoritariamente. La autoridad debe fundamentarse en la
)erdad8 en la ra5#n.
(l autoritarismo es una per)ersi#n de la autoridadF no admite la di)ersidad de opinionesF se
pretende infalibleF se impone por la fuer5aF )ence8 pero no con)enceF escla)i5a sin educar8 $ ni a$uda ni
alientaO s#lo sabe aplastar. Los psic#lo%os afirmanO Mna )ida familiar feli5 indudablemente constitu$e
el camino m-s se%uro para conse%uir la felicidad.N P tambinO MLa formaci#n de un ni?o en un 0o%ar
feli5 es el me2or remedio contra la infelicidad $ los comple2os.N :i 0ubiera padres m-s felices 0abra
menos 0i2os des%raciados.
;7uiere Gacer de su GiHo un irres:onsa@le=
La <irecci#n Ceneral de la Polica de :eattle8 Gas0in%ton8 0a di)ul%ado un dec-lo%o infalible
para crear en casa una persona irresponsableO
1. ;a$ 4ue darle desde pe4ue?a cuanto deseeF as crecer- con)encida de 4ue el mundo entero
le debe todo.
'. ;a$ 4ue feste2arle las tonterasF as creer- 4ue es mu$ %raciosa.
*. ;a$ 4ue ne%arle cual4uier formaci#n espiritualO MPa la esco%er- cuando sea ma$or.N
/. 3unca 0a$ 4ue decirle M(sto est- malN. (l ni?o podra ad4uirir Mcomple2os de culpaN 4ue8
m-s tarde8 cuando8 por e2emplo8 sea detenido por robar un coc0e8 pueden resultar en
paranoia.
5. (s preciso le)antar todo lo 4ue )a tirando por el sueloF as se refor5ar- su idea de 4ue todos
estamos a su ser)icio.
6. <ebemos permitirle el acceso a cual4uier informaci#nO desinfectar la )a2illa en 4ue come8
pero de2ando 4ue su espritu se recree en la torpe5a.
&. ;a$ 4ue discutir siempre delante de lF as se ir- acostumbrando8 $ cuando la familia se
disuel)a no se dar- cuenta.
+. <mosle todo el dinero 4ue pidaF no sea 4ue sospec0e 4ue para obtenerlo es necesario
traba2ar.
9. ;a$ 4ue satisfacer todos sus deseosO comer8 di)ertirse8 salir de noc0e8 etc.F de otro modo se
sentir- frustrado.
119
1.. (s imprescindible darle siempre la ra5#n. :on los profesores8 los a%entes de la le$ o el
resto del mundo los 4ue est-n e4ui)ocados.
P cuando los 0i2os $a sean un desastre8 defend-monos diciendo 4ue les dimos todo e 0icimos
todo por ellos.
La Aanera adecuada de corre9ir a los GiHos
Cuando nos dispon%amos a corre%ir a nuestro 0i2o debemos 0acerlo con delicade5a8 cordialidad
$ mesura. (stamos 0ablando con un ami%o8 no con un enemi%o. ;a$ 4ue plantear el problema sin
precipitaciones8 con prudencia $ sinceridad8 $ en el momento oportuno. :#lo as podremos sentar las
bases del edificio de la personalidad de nuestros 0i2os. P es con)eniente no ol)idar nunca esas normas8
4ue deberan con)ertirse en re%la de oro del trato con ellos8 especialmente con los adolescentes. <ebe
pre)alecer siempre un clima de amor $ de di-lo%o. (s preciso e)itar las ironas $ los sarcasmos.
<ebemos actuar con la misma delicade5a con la 4ue curaramos una 0erida.
La crtica destructi)a8 0iriente $ morda58 s#lo consi%ue irritar al adolescente8 desatando su
a%resi)idad. (s preciso cuidar las maneras $ mantener la cordialidad.
:i atendemos a las si%uientes pautas8 difcilmente podremos e4ui)ocarnos cuando de corre%ir a
nuestros 0i2os se trateO
La correcci#n 0a de efectuarse cara a cara8 sin intermediarios8 afrontando la realidad
con delicade5a.
;a de llamarse la atenci#n a la persona interesada de manera pri)ada8 para e)itar
0umillaciones.
(s preciso e)itar las comparaciones. 3o di%amos en nin%9n caso M1prende de tu
0ermanoN o Mmira lo 4ue 0acen los otrosN
3o 0a$ 4ue re2u5%ar las intenciones ni presuponer culpabilidades. !esulta muc0o me2or
atenerse a los 0ec0os ob2eti)os8 abriendo un espacio para la refle"i#n.
Las afirmaciones cate%#ricas $ absolutas suelen caer en el error. ;a$ 4ue e)itar las
palabras siempre, nunca, estoy seguro, etctera.
:e tiene 4ue informar de pocas cosas a la )e58 $a 4ue si de2amos caer una llu)ia de
informaci#n $ recomendaciones abatiremos la se%uridad del 2o)en8 de2-ndolo
totalmente desarmado $ sin fuer5a para reaccionar.
(ntre una $ otra correcci#n 0a$ 4ue de2ar transcurrir cierto tiempo para 4ue las cosas
puedan me2orar. 3uestros 0i2os no son pro%ramables8 son personas sensibles en busca
de a$uda para superarse.
;a$ 4ue buscar el momento adecuado $ apro)ec0ar el estado anmico propicio para
llamarle la atenci#n al 2o)en. Para poder e2ercer un influ2o correcti)o 0a$ 4ue estar
tran4uilos $ sose%ados8 tanto al 0ablar como al escuc0ar. (s absurdo apresurarse
obedeciendo al Mcuanto antes me2orN.
;a$ 4ue tomar siempre en cuenta las circunstancias personales de cada adolescente8 su
car-cter8 las )i)encias 4ue 0a tenido.
1'.
(s necesario llamar la atenci#n cuando as con)en%a8 pero no 0a$ 4ue ol)idar 4ue el
elo%io es la me2or terapia educati)a. La educaci#n de los 0i2os puede resultar una
e"periencia %ratificante $ pro)ec0osa si se reali5a como es debido.
<ice Hctor ;u%oO M1mi%os mos8 retened estoO no 0a$ ni malas 0ierbas ni 0ombres malos. 3o
0a$ sino malos 2ardineros.N
C8Ao lidiar con un adolescente
Por principio8 sin perder la autoridad. 3o debemos asentir a todo lo 4ue pida sin permitirle
0acer todo lo 4ue le )en%a en %ana. (l abandono $ la permisi)idad s#lo fomentan la inadaptaci#n8
fen#meno nada infrecuente en la actualidad. :er padres no es f-cil. P tan reprobable es la postura de
unos padres dspotas $ autoritarios como la de unos padres consentidores $ dbiles. Lo difcil es
alcan5ar el 2usto medio8 una direcci#n firme $8 a la )e58 comprensi)a. (s difcil contempori5ar con los
sentimientos $ los estilos de una %eneraci#n 4ue no es la nuestra $8 adem-s8 acertar en todo momento.
(s difcil enfrentar la a%resi)idad $ la insolencia con las 4ue a )eces reaccionan los 2#)enes sin
responder con nuestra artillera pesada. :er padres es difcil8 pero8 a la lar%a8 puede ser altamente
satisfactorio @1. Halle2o=3a%era8 op. Cit.A.
:#lo seremos capaces de educar bien si continuamos educ-ndonos a nosotros mismos durante
toda la )ida. P a ello contribuir- refle"ionar sobre los si%uientes puntos.
EscucGeAos a los GiHos
:e pretende 4ue ellos puedan 0ablar con plena libertad de sus problemas con sus padres $ 4ue
stos los escuc0en con atenci#n $ serenidad. Con)iene recurrir al sentido del 0umor para restarle
dramatismo a las situaciones apretadas.
1 )eces no estamos de 0umor $ tenemos poca paciencia para soportar las MburradasN8 las
inco0erencias o las insensateces de nuestros adolescentes. Pero8 como dice sabiamente el refr-n8
M;a%amos de tripas cora5#nN8 4ue no es lo mismo 4ue aceptar lo inaceptable.
(n resumidas cuentas8 para poder conocer lo 4ue piensan nuestros 0i2os tenemos 4ue ser
capaces de enterarnos sin desfallecer8 $ planteadas en su peculiar len%ua2e8 de sus abruptas opiniones $
de sus 2uicios no pocas )eces ofensi)os. :#lo entonces podremos emitir nuestra opini#n $ contrastarla
con la su$a.
<e los muc0os adolescentes $ 2#)enes con los 4ue dialo%o8 un porcenta2e mu$ ele)ado de ellos
reconoce 4ue con sus padres no e"iste comunicaci#n al%una sobre temas 4ue les preocupan $ les
interesan. (n se%uida se acaloran8 no los toman en serio8 se ren de sus MdespistesN8 se los comentan a
las )isitas8 no admiten 4ue se les contradi%a> $ muc0as cosas m-s.
;a$ asuntos 4ue8 para al%unos padres8 no se pueden tratar en absoluto8 como son el
enamoramiento8 la se"ualidad $ la reli%i#n8 cada uno por un moti)o diferente. La se"ualidad8 por4ue en
los albores del si%lo BBI no 0emos lo%rado desterrar el puritanismoF el enamoramiento8 por4ue el
adolescente teme 4ue se ran de l o 4ue pon%an al descubierto su intimidadF la reli%i#n8 por4ue sta se
1'1
reduce a un recordatorio de deberes. Pocas )eces se entabla una con)ersaci#n 4ue realmente procure
responder a las muc0as interro%antes $ dudas 4ue se plantea el adolescente.
Luis8 Pilar $ Duan8 4ue est-n estudiando la preparatoria8 me di2eron en una ocasi#nO MParece
mentira 4ue nuestros padres no se acuerden de 4ue ellos fueron como nosotrosF 4ue tu)ieron los mismos
problemas8 pasaron por las mismas situaciones $ )i)ieron momentos de desconcierto.N
Pilar8 m-s e"plcita8 comento lo si%uienteO MPo a mis padres no les cuento ni el cuento de
Caperucita. :i les di%o a d#nde )o$ o 4u 0a%o8 me sermonean o no me de2an salirF si les lle)o la
contraria8 se enfadan $ mi padre me 0ace callar. Piensan 4ue todos los 2#)enes somos unos )a%os o
unos inconscientes. Como si ellos no 0ubieran tenido diecisis a?os>N
(s ur%ente crear en casa un clima de di-lo%o $ de confian5a8 donde pueda 0ablarse de lo di)ino
$ de lo 0umano.
Los padres no 0an de desautori5arse entre s8 sobre todo delante de los 0i2os $ en lo referente a
ellos. 3o son raros esos tristes espect-culos en los 4ue los padres discuten8 e"0ibiendo ante sus 0i2os su
propia inmadure5 e inconsistencia. Pocas cosas pueden causarles a los 2#)enes ma$or desconcierto.
(st- bien 4ue uno de los pro%enitores intente fun%ir como abo%ado8 siempre 4ue ello se 0a%a de mutuo
acuerdo $ con destre5aO as podr- perfeccionarse $ 0umani5arse la autoridad. Pero si las disposiciones $
las resoluciones 4ue 0an de tomar los padres al unsono son moti)o de disputa entre ellos8 si marido $
mu2er no est-n de acuerdo8 c#mo )an a concentrarse con los 0i2os?
1un4ue creamos 4ue nuestro c#n$u%e 0a cometido un error8 no lo discutamos delante de los
muc0ac0os. Eratemos el asunto en pri)ado para despus presentarnos conciliados ante nuestros 0i2os.
3o ol)idemos 4ue para stos el desacuerdo entre los padres es fuente de an%ustia $ una de las
principales causas de desarrai%o $ de las des)iaciones morales $ psicol#%icas.
SeaAos consecuentes
Que nuestras #rdenes $ nuestros permisos no dependan del talante del momento. 3o nos
desautoricemos a nosotros mismos aceptando 0o$ $ ne%ando ma?ana. :i as lo 0acemos8 nuestro
presti%io caer- por los suelos $ de2aremos de contribuir a 4ue nuestros 0i2os )a$an ad4uiriendo una
)isi#n adecuada de la )ida.
No seaAos indecisos
Los 4ue tienen derec0o a ser indecisos8 )acilantes8 son los 2#)enes. (llos necesitan un apo$o
se%uro8 $ ese apo$o lo tenemos 4ue brindar nosotros. :omos su se%uridad. Los adolescentes no s#lo
4uieren 4ue les concedamos las cosasO tambin 4uieren 4ue se las ne%uemos. 3ecesitan saber 4ue 0a$
al%uien 4ue no los de2ar- ir m-s all- de donde deben8 4ue 0a$ al%uien 4ue sabr- frenarlos en el momento
preciso. (se al%uien psicol#%icamente robusto somos nosotros8 los padres $ los educadores.
No a@diqueAos
Por difciles 4ue sean los 2#)enes8 por mu$ incomprensi)os8 dscolos $ ab9licos 4ue se nos
presenten8 no nos retiremos8 no los de2emos abandonados a su suerte. 3o 0a%amos lo 4ue muc0os
padres 0an optado por 0acerO de2ar 4ue si%an su )ida como puedan mientras ellos 0acen la su$a. Para
1''
eso no los tra2imos al mundo. Por muc0o 4ue protesten8 nuestros 0i2os nos necesitan. 3o podemos
de2ar a medias esa estupenda obra 4ue nosotros iniciamos. (stamos a$udando a madurar al fruto m-s
e"celso de toda la creaci#nO el ser 0umano. :e trata de un 0i2o8 de una 0i2a. 3o abdi4uemos 0asta 4ue
0a$an conse%uido ser todo un 0ombre o toda una mu2er.
Pensemos 4ue los adolescentes son lo me2or de cada casa8 aun4ue a )eces pueden con)ertirse
en los torturadores de sus sufridos $ desconcertados padres8 o someter al tercer %rado a sus profesores $
dem-s adultos. Los padres tienden a imponer cada )e5 menos re%las por temor a parecer dictadoresF a
)eces no saben 4u 0acer $ abandonan la luc0a @1. Halle2o= 3-%era8 op. Cit.A.
Con los adolescentes, ;es necesario deliAitar @ien el terreno=
3uestra labor como padres de adolescentes puede sua)i5arse si tenemos siempre en cuenta sus
tres necesidades b-sicasO b9s4ueda de identidad personal8 necesidad de aceptaci#n social $
cuestionamiento del sentido e"istencial. :e trata de tres aspectos simult-neos de una misma
interro%ante esencial8 la cual sur%e ante la a%ona ine)itable de la personalidad infantil8 4ue debe
desaparecer para dar paso a la nue)a personalidad adulta. 1 este proceso se le llama el parto psuico.
Los cambios ocurridos durante la pubertad no s#lo 0an modificado el cuerpo8 sino tambin el
alma. <e 0ec0o8 no e"iste una dualidad alma=cuerpo cu$os elementos e)olucionan de manera
independiente8 sino una bi=unidad 4ue s#lo se consolida en la madure58 %racias a la capacidad de
readaptaci#n $ de reubicaci#n consi%o mismo en lo espiritual8 as como en relaci#n con los factores
ambientales 4ue retardan o fa)orecen ese pro%reso 0acia el e4uilibrio.
T7endita crisis de identidad 4ue lle)a a muc0os 2#)enes de 0o$ a rebelarse contra el simulacro
de los )alores reli%iosos8 morales $ sociales 4ue la ma$ora de los adultos s#lo enarbolamos por
con)eniencia $ no por con)icci#nU :in crisis de identidad8 los 2#)enes se )eran condenados a perpetuar
una inercia deplorable 4ue cancelara toda esperan5a de un futuro diferente.
CoA:ortaAientos F actitudes del adolescente
(numeraremos8 en primer lu%ar8 las conductas normalesO
:e )iste $ se peina a la moda8 con aspecto aceptable.
:u manera de 0ablar puede no ser mu$ correctaF aun4ue use el len%ua2e familiar8 usa
tambin al%unas e"presiones 4ue est-n de moda entre los 2#)enes.
(s un tanto superficial8 pero conser)a los )alores 0umanos b-sicos.
1siste a la escuela $8 aun4ue sta no sea de su total a%rado8 procura sacar buenas
calificaciones. n da decide no ir a clases $ se )a Mde pintaN con los ami%os.
:u estado de -nimo suele ser )olubleF su enfado8 euforia8 triste5a8 ale%ra o depresi#n
son pasa2eras.
("cepcionalmente presenta insomnio o inapetencia.
:uele ser una persona responsable la ma$ora de las )eces.
:us amistades son mu$ importantes para l $ se las presenta a sus familiares.
1'*
Le %usta salir con sus ami%os a fiestas o a cual4uier otro lado para reunirse con m-s
%enteF pide permiso $ 0ace saber con 4uin )a.
<e )e5 en cuando pide una cantidad ra5onable de dinero para %astarlo e fin de semana o
para comprar al%o 4ue se le anto2#.
(l adolescente promedio 4uiere sobresalir8 pero reconoce sus limitaciones.
(s in4uieto $ no se conforma f-cilmenteF siempre busca al%o 4u 0acer.
6recuenta los sitios de moda. Le %usta intimar con sus ami%os.
1un4ue prefiera salir con los ami%os8 tambin accede a con)i)ir con la familia.
Eiene ilusiones $ se lle%a a fi2ar ciertas metas.
(s cuidadoso con sus cosas8 pero sabe compartirF a )eces puede comportarse de manera
e%osta con los 0ermanos.
Ceneralmente est- dispuesto a colaborar.
Le %usta la libertad8 pero respeta la autoridad ra5onable de sus ma$ores.
:abe escuc0ar $ entrar en ra5#n8 aun4ue en al%unas ocasiones le resulte m-s difcil 4ue
en otras.
:e adapta con facilidad a las circunstancias $ al medio8 e)itando los conflictos %ratuitos8
pero lo 0ace sin sacrificar sus principios ni perder su personalidad.
Las conductas pro)ocati)as 4ue adoptan los adolescentes suelen ser las si%uientesO
:e muestran desali?ados $ sucios. Procuran llamar la atenci#n no s#lo con el atuendo8
sino tambin con el len%ua2e $ con la forma de actuar. 3o se les entiende cuando 0ablan
entre s.
3o parecen tener nada 4ue comunicar a sus ma$oresF se muestran ol)idadi5os con las
tareas escolares $ con las obli%aciones domsticas. <iscuten con los padres8
oponindose a cual4uier lmite o re%la. ()entualmente se escapan al%una noc0e de casa
sin 4ue los padres se enteren.
:e pelean con los 0ermanos.
:us )alores 0umanos parecen disol)erse $ sus puntos de referencia 4uedan anulados.
(n la escuela ba2an el rendimiento $ trans%reden los re%lamentos. :u desinters parece
total. 6altan con cierta frecuencia a clase o se escapan un da completo con un %rupo de
ami%os.
Presentan bruscos cambios de 0umor $ se de2an dominar por la ira8 la depresi#n o la
euforia.
Con relati)a frecuencia pierden el apetito $ les cuesta traba2o conciliar el sue?o.
1doptan 0abitualmente conductas irresponsables.
Las nue)as amistades 0an despla5ado a las anti%uas $ no se las presentan a su familia.
:alen de casa sin decir a d#nde $ con 4uin.
:u demanda econ#mica es ma$or $ m-s presionante. Eoman dinero u ob2etos )aliosos a
escondidas.
(st-n completamente desorientadosO o se sienten seres superiores8 casi profetas8 o son
seres acomple2ados $ se sienten inferiores.
:on ap-ticos $ conformistas8 sistem-ticamente rebeldes e improducti)amente
inconformes.
1'/
:on solitarios $ reser)ados cuando no est-n con su %rupo. 7uscan sitios solitariosF se
resisten a salir con la familia $8 cuando lo 0acen8 presentan episodios de ner)iosismo o
de malestar fsico ine"plicables.
("iste un desinters por todo $ no tienen ilusiones ni metas ra5onables.[
<escuidan totalmente sus pertenencias.
3o cooperan en nin%una circunstancia.
:e ad2udican todas las libertades sin pedir permiso $ sin importarles los re%a?os o
casti%os8 $a 4ue est-n dispuestos a desafiar toda autoridad. 1sumen posturas obcecadas
$ no aceptan ra5ones.
:on intolerantes e incapaces de aceptar ambientes distintos de los de sus ami%osF
cuando est-n con stos8 se identifican al %rado de perder la propia indi)idualidad en aras
del %rupo.
(s inne%able 4ue los adolescentes necesitan disciplina. :in embar%o8 es m-s c#modo
maleducar 4ue educar bien8 pues es a%otador estar luc0ando desde 4ue nos le)antamos 0asta 4ue nos
acostamos con un c0ico 4ue nos dice 4ue no a todo. Eanto los ni?os como los 2#)enes re4uieren lmites
para saber a 4u atenerse. :i no se se?alan esos lmites8 los c0icos se 0acen capric0osos $ a )eces se
con)ierten en )erdaderos dictadores de sus padres. Pon%amos el e2emplo de la 0ora de lle%ar a casaO si
les decimos 4ue )uel)an a las 1'8 probablemente lle%uen una 0ora m-s tardeF pero si no se les pone
lmite8 en lu%ar de lle%ar a la una de la madru%ada lle%ar-n a las siete de la ma?ana. Los 2#)enes
demandan libertad a %ritos8 sobre todo en lo 4ue les est- pro0ibido. Las presiones 4ue el sistema le
impone a nuestros adolescentes son inaceptables8 $ se necesita una resistencia casi 0eroica para
contrarrestarlas.
10ora bien8 al educar a nuestros 0i2os8 no corremos el peli%ro de ser demasiado intransi%entes
$ de 4ue ellos acaben rebel-ndose a9n m-s?
(s 4ue 0a$ de lmites a lmites. <e stos8 los m-s conflicti)os son los 4ue son ne%ociables.
Cu-les son los lmites ne%ociables? Los 4ue no atentan contra la )ida $ la se%uridad del 2o)en o de
terceras personas8 ni contra los )alores morales 4ue la familia sustenta. La forma de )estirse $ la 0ora de
lle%ar a casa son ne%ociables. Pero 0a$ lmites 4ue no lo son8 como conducir un autom#)il sin tener
licencia o traer al no)io a dormir a casa. La primera escuela es el 0o%ar. 1 nosotros8 los adultos8 los
2#)enes nos parecen MirracionalesN8 $ reaccionamos con enfado ante la descortesa $ la rude5a de sus
modales en )e5 de 0ablar serenamente sobre el tema. (s con)eniente adoptar cierta perspecti)a sin
lle%ar a despreocuparnos8 $ permanecer tan ecu-nimes como sea posible8 sorteando las pro)ocaciones
con paciencia $ sentido de 2usticia. :i nuestro 0i2o 0a tenido siempre una conducta promedio8 no 0a$
duda de 4ue esta poca pasar- sin de2ar secuelas en l.
n problema %ra)e es 4ue a0ora muc0os padres apenas est-n en casa. Pero los ni?os tienen
una capacidad de adaptaci#n fant-stica. <esde mu$ pe4ue?itos se dan cuenta de 4ue s#lo tienen a sus
padres a una 0ora determinada o durante los fines de semana. Lo importante es 4ue en esos momentos
el padre sea padre $ la madre sea madre. I-s 4ue la cantidad8 lo 4ue importa es la calidad de lo 4ue se
comparte. (n el tiempo 4ue se est- con ellos deben prodi%arse el amor $ la confian5a.
1ntes8 cuando un 0i2o se iba de casa 4uedaban otros cuatro8 $ cuando se iba el 9ltimo
empe5aban a lle%ar los nietos. 3unca se 4uedaba la casa sola. 10ora8 en cuanto los 0i2os se 0acen
ma$ores8 los padres se encuentran con 4ue 0an in)ertido dedicaci#n8 dinero $ cari?o en unas personas
1'5
4ue no se sabe si se )an para no )ol)er. Por lo %eneral los 0i2os se recuperan si 0emos sabido estar con
ellos. La edad del pa"o afortunadamente pasa $8 al final8 nos encontramos con unos seres 4ue se
parecen bastante a nosotros. ;a$ 4ue ser realistas. Incluso los padres 4ue saben desempe?ar bien su
funci#n con los c0icos e"perimentan problemas8 re)eses $ desen%a?os en el camino. La familia
irreproc0able $ el adolescente de conducta intac0able no e"isten.
;asta en las me2ores familias las cosas se estropean de )e5 en cuando. 1 pesar de ello8 los
padres 4ue son responsables $ tenaces salen adelante.
Incluso el 2o)en 4ue 0a recibido una meticulosa $ buena informaci#n puede cometer8 a )eces8
est9pidos errores8 casi siempre por e4ui)ocaci#n8 no por mala )oluntad. Los cambios por los 4ue est-
atra)esando8 adem-s de las influencias de los compa?eros $ de las presiones sociales8 lo tienen
desconcertado.
("iste8 por otra parte8 una cuesti#n 4ue con)iene aclarar8 a saberO 4ue un padre no puede ser8 en
primera instancia8 ami%o de su 0i2o. (l pro%enitor tiene 4ue ser un e2emplo8 un %uaF tiene 4ue estar a0
donde los ami%os no pueden estar por4ue les falta e"periencia. Los adolescentes buscan a sus ami%os
para desarrollar una dimensi#n fundamental de su )ida8 para descubrir nue)os caracteres $ personas 4ue
se identifi4uen con sus criterios e ideales8 etctera.
,tro de los problemas es el 4ue se plantea como si%ueO (s normal 4ue8 en su af-n por salirse
con la su$a8 el adolescente ata4ue al padre m-s dbil? :8 el 0i2o )a a c0anta2earlo cuanto pueda. Por
eso es importante 4ue los c#n$u%es estn de acuerdo uno con el otro. 3o puede ser 4ue un padre fun2a
como Mel buenoN mientras el otro desempe?a el papel de Mel maloN. 10ora bien8 no es f-cil estar de
acuerdo8 $ menos cuando la pare2a est- separada. Como 4uiera 4ue sea8 0a$ 4ue reali5ar un esfuer5o de
entendimiento $8 en el caso de separaci#n con$u%al8 no es con)eniente 4ue los pro%enitores intenten
%anarse al 0i2o con re%alos.
3o es raro 4ue los 0i2os deseen autoafirmarse retando a sus padres. Qu 0acer ante esas
pro)ocaciones? 3o amedrentarse. 1l respecto8 los psic#lo%os aconse2an se%uir una re%la de oro8 difcil
de lle)ar a la pr-ctica8 pero 4ue suelo tener presenteO MIientras el 0i2o est en casa no debe salirse con la
su$a.N 3o se trata de imponer una norma por4ue Ma4u mando $o8 $ puntoN. Lo 4ue 0a$ 4ue 0acer es
e"ponerla con respeto8 pero tambin con firme5a. Probablemente ese 0i2o no se e"tralimite8 pero si lo
0ace8 0abr- 4ue aplicarle un casti%oO tal da no sales8 o en tantos das no 0ablas por telfono. (sto
9ltimo funciona sobre todo con las c0icas8 4ue son autnticas adictas al telfono. Pero los padres deben
saber8 tanto en la adolescencia como en la infancia de sus 0i2os8 4ue stos necesitan confirmar 4ue sus
padres distin%uen entre lo 4ue es su comportamiento $ lo 4ue son ellos en s. Los padres 4uieren a sus
0i2os sin condiciones8 pase lo 4ue pase8 0a%an lo 4ue 0a%an8 los 4uieren tanto 4ue se proponen corre%ir
sus faltas $ as8 for2ar su car-cter.
Iuc0as )eces los adolescentes resultan problem-ticos a9n sin 4uerer causar problemas. (n
estos casos es con)eniente serenarse para no crear m-s tensiones. :e 0an portado mal8 pero no son
malos.
Comunicarle a los 0i2os 4ue uno se siente defraudado es muc0o m-s efica5 4ue una e"plosi#n
de )iolenciaO M;as fallado de nue)o8 pero confiamos en 4ue no )ol)er-s a cometer el mismo error por
tercera )e5.N (ste modo de 0ablar les refrenda nuestro amor por ellos $ nuestro %ran deseo de )erlos
madurar. La disciplina 0a de ser consecuencia del cari?o.
1'6
10ora con)iene considerar la manera en 4ue los adolescentes reaccionan ante un conflicto.
<esde pe4ue?os8 los c0icos buscan ocupar un puesto en la 2erar4uaF las c0icas8 en cambio8
buscan el consenso. C#mo? Cont-ndose secretos. :i se obser)a un recreo de alumnos de primaria8
notaremos 4ue los c0icos in)aden el patio con 2ue%os en los 4ue inter)iene la competencia8 mientras 4ue
las c0icas se sientan a platicar en al%9n rinc#n. (stas tendencias se conser)an en la adolescencia. Como
los c0icos no est-n e2ercitados en el arte de la dialctica8 cuando al%o les molesta dan un porta5o $ se
encierran en su cuarto con la m9sica a todo )olumen. !especto a las c0icas8 todo es ob2eto de disecci#n
lin%Kstica8 todo lo discuten $ no es frecuente 4ue se aslen.
Por 9ltimo8 trataremos bre)emente dos cuestiones 4ue siempre ser-n moti)o de preocupaci#n
para los padresO el alco0ol $ el se"o.
Por lo 4ue al 9ltimo se refiere8 sucede 4ue cuando los 2#)enes entran en la adolescencia se
nie%an a 0ablar sobre se"o con los padres. (l tema les interesa $ les preocupa en %ran medida8 pero no
4uieren 4ue los adultos se enteren de ello. Para 4ue a esta edad e"ista confian5a es necesario empe5ar a
tratar el asunto desde 4ue los ni?os son mu$ pe4ue?os8 cuando sur%en muc0as pre%untas de manera
espont-nea. (l +.L de los abusos se"uales cometidos contra menores son perpetrados por una persona
4ue los conoce. Eenemos la obli%aci#n8 como padres8 de pre)enir a nuestros 0i2os para 4ue nada malo
les ocurra8 i%ual 4ue los pre)enimos para 4ue aprendan a cru5ar la calle. (s absolutamente necesario
e"plicarle al ni?o pe4ue?o 4ue nadie tiene derec0o a tocarle los %enitales ni a pedir 4ue se los to4uen.
Eambin es imprescindible decirle 4ue si al%o as ocurre no debe mantenerlo en secreto8 sino 4ue 0a de
cont-rselo de inmediato a sus padres o a sus profesores.
(n lo 4ue toca al alco0ol8 4u debe 0acerse ante el abuso de bebida por parte de los 2#)enes?
<i%amos8 al respecto8 4ue un descuido ocasional no es moti)o de desesperaci#n. :i nuestro 0i2o )uel)e
a casa borrac0o8 de madru%ada8 o si nuestra 0i2a 0a probado al%una )e5 un ci%arrillo de mari0uana con
un %rupo de ami%otes8 ello no si%nifica 4ue los 2#)enes se 0an dado a la perdici#n. Por supuesto8
debemos actuar con rapide5 $ decisi#n $ 0ablar seriamente con ellos. 1 )eces puede aprenderse muc0o
de los errores aislados. Lo 4ue importa es 4ue esos errores no se con)iertan en 0-bitos. <e nuestra
comprensi#n depender- la a$uda 4ue podamos brindarles. 3uestra responsabilidad es sacar a nuestros
0i2os adelante. (n cuanto a la bebida8 0a$ 4ue dar el e2emplo. :i los padres se moderan8 los 0i2os no
podr-n menos 4ue 0acer lo mismo.
(n definiti)a8 4u 0acer con un 0i2o adolescente? !espondamos 4ue8 ante todo8 0a$ 4ue estar
a08 a su lado8 siempre. Los 0i2os necesitan atenci#n. (llos constitu$en nuestro pro$ecto )ital m-s
importante. n ni?o es un libro en cu$as p-%inas en blanco tenemos 4ue escribir los padres. Lo 4ue
escribamos entre su nacimiento $ los siete a?os )a a condicionar toda su )ida. 3o se trata de llenar
muc0as p-%inas8 sino de consi%nar al%o constructi)o con fundamento en el amor.
Los ni?os no pueden ser ob2eti)os por4ue a9n carecen de perspecti)a. Cuando se merecen un
casti%o por4ue se 0an e"tralimitado no debemos a0orr-rselos. Pero es mu$ importante 0acerles )er 4ue
son responsables de sus acciones. I%noremos las impertinencias propias de su edadO lo fundamental es
brindarles comprensi#n $ %ua firme. !efle"ionemos en los puntos si%uientes con el fin de consolidar
en nosotros las cualidades 4ue precisa el ser padresO
1'&
;a$ 4ue tener en cuenta 4ue el 0i2o tambin se sorprende de las cosas 4ue 0ace8 $a 4ue
no todas ellas dependen de su )oluntad8 sino 4ue son consecuencia de las
transformaciones 4ue est- e"perimentando.
Los padres nunca debemos perder los estribos ante las insolencias de los adolescentes.
(s con)eniente 0ablar con otros padres 4ue se encuentran en una situaci#n seme2ante a
la nuestra. 1s ad4uiriremos una me2or perspecti)a del problema $ estaremos en
condiciones de restarle dramatismo a los problemas.
("iste una %ran cantidad de libros sobre la educaci#n 4ue corresponde a cada edad.
Consultmoslos.
Pa 4ue los adolescentes no pueden ser ob2eti)os8 entonces se-moslo nosotros.
Como padres8 debemos distin%uir entre su comportamiento $ lo 4ue ellos son en s.
Cuando el 0i2o comete al%9n error es necesario controlar el impulso de 0osti%arlo $ de
responder con %ritos a sus %ritos. Eal )e5 sea necesario esperar a 4ue los -nimos se
calmen para 0acerle )er 4ue8 a9n cuando nos decepcion#8 se%uimos confiando en l.
#A(A COM#(ENDE( . A.UDA( A LOS ADOLESCENTES
Para finali5ar8 deseo 0acer una refle"i#n sobre al%unos de los puntos m-s si%nificati)os 4ue
pueden a$udarnos a entender a los adolescentes $ a entendernos a nosotros mismos en el trato $ la
con)i)encia con ellos. Para muc0os 2#)enes8 los )nculos familiares tradicionales representan una
camisa de fuer5a 4ue parali5a su creati)idad $ amputa su libertad. ,tros muc0os se sienten
desarrai%ados8 desposedos del sentido de pertenencia. La permisi)idad8 4ue no es sino una reacci#n
e"trema ante el autoritarismo a ultran5a8 0a %enerado una %eneraci#n de ni?os narcisistas8 e%ocntricos8
preocupados e"clusi)amente por su bienestar8 sin lmites ni puntos de referencia8 sin ancla2e en el
pasado ni lineamientos en el presente8 sin una )erdadera estructura8 sin par-metros estables8 sin
capacidad para tolerar la frustraci#n8 etc. (sos ni?os carecer-n de recursos emocionales al lle%ar a la
adolescencia8 $ difcilmente podr-n superar la crisis.
Para comprender me2or el problema 4ue nos ocupa debemos retomar al%unas nociones relati)as
al desarrollo del ni?o $ del adolescente.
<esde el momento de nacer nos )emos perennemente confrontados a un doble deseo. (ste
fen#meno es conocido como ambi"alencia, es decir8 un deseo de dependencia 4ue se opone al deseo de
autonoma8 anta%onismo 4ue es preciso resol)er para poder crecer.
(l deseo de dependencia sur%e de la necesidad de ape%o8 de afecto8 de presencia8 de
continuidad $ de pertenencia a un %rupo @la familia8 los ami%os8 la sociedadA.
(l deseo de autonoma pro)iene de la necesidad de e"plorar el mundo8 de desprenderse8 de
)erificar por s mismo la realidadF es consecuencia de la curiosidad $ fomenta el %usto por la a)entura.
La 9nica manera de resol)er seme2ante ambi)alencia es )i)ir en una especie de
interdependencia )oluntaria8 en la 4ue cada cual se sabe capa5 de dar $ de recibir8 de ser fiel @a su
familia8 a su c#n$u%e8 a sus 0i2os8 a su pasA8 sin 4ue por ello ten%a 4ue renunciar a establecer )nculos
si%nificati)os con otras personas $ con otros medios. (n los 9ltimos a?os se le 0a otor%ado muc0o )alor
a la autonoma de los ni?os8 e)itando imponerles lo 4ue pueda causarles Mfrustraci#nN. (l resultado no
se 0a 0ec0o esperarO ante el menor contratiempo8 el 2o)en se rebela de manera a%resi)a. :i el adulto no
reacciona a ello adecuadamente8 el adolescente desarrollar- una especie de sentimiento de
omnipotencia.
1'+
1s pues8 el rec0a5o al autoritarismo se 0a confundido con el rec0a5o a la autoridad. <esde su
nacimiento8 el ni?o8 Mel m-s des)alido de los seres )i)ientesN @1lbert Dac4uardA8 necesita del adultoO
primero para sobre)i)ir $8 m-s tarde8 para a)an5ar en sus e"istencia. :#lo mediante una e4uitati)a
dosificaci#n de %ratificaciones $ de MfrustracionesN @lmites8 pro0ibiciones8 re%lasA lo%rar- el ni?o
estructurar a partir de s mismo una se%uridad b-sica.
(l mito de 0o$ da8 como lo se?ala Iurielle 6orest en un e"celente artculo intitulado MLe
!etour de la 6amillaN @en Ps$c0olo%ie Pre)enti)e8 n9m. '.A8 es el de la relaci#n i%ualitaria @el padre=
ami%oA8 4ue conlle)a una actitud de Mde2ar=0acerN $ teme $ e)ade la confrontaci#n.
Eal es prototipo de padre 4ue impera en la actualidadO el 4ue poco a poco le permite a su 0i2o
4ue abuse de l. (l temor a MfrustrarN al 0i2o a causa de los casti%os $ las pro0ibiciones nos 0a
conducido a la permisi)idad. TCu-ntos pro%enitores no se lamentan de no 0aber corre%ido a su 0i2o a
tiempoU
(n consecuencia8 no est- de m-s 4ue cuestionemos nuestros conceptos a prop#sito del ni?o $
de la educaci#nO
(n nuestro fuero interior todos ima%inamos al ni?o de nuestros sue?osO un pe4ue?o ser
ideal8 d#cil $ %ratificante8 4ue 0ace la felicidad $ el or%ullo de sus padres. (se ni?o no
e"iste. (l ni?o real llora8 0ace pip $ a )eces se enferma. (n fin8 a la )e5 4ue nos
in4uieta es moti)o de satisfacci#n. (s necesario desprenderse del ideal $ aceptar al 0i2o
real 4ue8 antes 4ue nada8 es otra persona.
;ablamos de reproducci#n8 0ablamos de reproducirnos. Instinti)amente8 cada
pro%enitor busca en el ni?o 4ue acaba de nacer rastros de seme2an5a consi%o mismo.
Pero8 como lo dice Dac4uard en %logio de la diferencia, se trata de un ser
completamente diferente de todos los 4ue lo 0an precedido. :e trata de un ser ori%inal8
9nico8 distinto de nosotros. :#lo mediante la educaci#n iremos creando seme2an5as $
afinidades. (s absolutamente necesario 4ue a$udemos al ni?o a diferenciarse8 a
afirmarse en su $o de manera ori%inal. :e trata de celebrar la rica comple2idad de la
0umanidad8 no su uniformidad.
,tra cuesti#n 4ue con)iene considerar con ma$or lucide5 es la 4ue se refiere a las etapas del
desarrollo. 1 la lu5 de los descubrimientos basados en el psicoan-lisis nos 0emos 0abituado a
considerar la e)oluci#n del indi)iduo como una secuencia de etapas8 lo cual se traduce en una )isi#n
demasiado lineal. Een%amos presente8 en primer lu%ar8 4ue la e)oluci#n no ocurre de manera aislada8
sino en un conte"to especfico8 es decir8 en determinado ambiente familiar $ en una sociedad concreta.
(l enfo4ue sistmico8 desarrollado durante los 9ltimos '. a?os8 pone de manifiesto 4ue cada etapa del
ni?o pro)oca ine)itablemente una modificaci#n en la comunicaci#n e"istente entre los pro%enitoresF el
in%reso a la escuela pro)oca en el pe4ue?o el descubrimiento de un mundo m-s amplio8 donde e"isten
otros adultos $ otros ni?os de su misma edad.
Por lo 4ue se refiere al adolescente8 ste tiene la necesidad de afirmarse8 de rec0a5ar toda forma
de autoridad familiar con el fin de e"perimentar por s mismo los )aloresF se siente inse%uro ante la
se"ualidad $ )e su futuro profesional como una preocupaci#n le2ana. Eoda esta problem-tica 0a de ser
compartida por sus pro%enitores 4ue tambin e"perimentan sus propias crisis. (n efecto8 a estas alturas
1'9
muc0as pare2as empie5an a contar el tiempo 0acia atr-s8 a cuestionarse sobre su femineidad o sobre su
masculinidad8 a pre%untarse si deben abandonar ciertas ilusiones $ a re)isar sus ob2eti)os de )ida8 a
e"perimentar prdidas @muertes o separacionesA. (sta superposici#n de dos crisis8 la de los padres $ la
de los 0i2os8 es la 4ue a mi 2uicio 0ace tan difcil la adolescencia. 3ecesitamos aprender a reconocer $ a
mane2ar esas crisis familiares.
3o debemos temer a las crisis como si s#lo fueran portadoras de destrucci#n. :e entra en crisis
por estar sometido a presionesF al estallar8 el caos resultante nos permite reor%ani5arnos en un estado de
e4uilibrio superior. ;a$ 4ue considerar la crisis como una curaci#n8 como un ascenso de ni)el.
:i tenemos en cuenta las anteriores obser)aciones $ estamos conscientes de la crisis inne%able
por la 4ue atra)iesan los 2#)enes8 las familias $ la sociedad en su con2unto8 nos pre%untaremosO Qu
con)iene 0acer? ;abr- 4ue re%resar a los )alores tradicionales?
!esponder con lo 4ue s#lo en apariencia es una parado2aO $ y no. Heamos los si%uientes
e2emplosO
Como educadores8 debemos a$udar a nuestros 2#)enes $ a sus pro%enitores a recuperar
la se%uridad8 la confian5a $ la calide58 contribu$endo a la consolidaci#n de las
estructuras $ a la definici#n de las re%las $ los lmites. La familia tiene 4ue ser de
nue)o el primer lu%ar de pertenencia si lo 4ue se 4uiere es fa)orecer el desarrollo del
sentimiento de identidad.
Lo 4ue no debemos 0acer es retroceder a un autoritarismo estrec0o8 an4uilosado en
preceptos r%idos $ sofocantes8 donde la obediencia cie%a $ el miedo sustitu$en a la
comunicaci#n. Los papeles estereotipados en los 4ue nos confinamos $ pretendemos
confinar a los 2#)enes impiden toda creati)idad.
Concretamente8 c#mo actuar? Ie contentar con mencionar al%unos lineamientosO
3o callarse8 sino comunicar.
3o re0uir la confrontaci#n8 sino asumir las responsabilidades.
3o ne%ar las propias necesidades8 no anteponer el ni?o a la pare2a. :e trata8 m-s bien8
de armoni5ar la con)i)encia.
Como pro%enitor8 e)itar culpabili5arse actuando de la me2or manera8 se%9n nuestros
conocimientos $8 sobre todo8 con amor.
(nfocar las crisis de manera positi)a.
6acilitar e)entualmente la inter)enci#n de un terceroO de un pariente pr#"imo8 de un
ami%o o de un profesional.
Para concluir8 permtanme citar a Iurielle 6orestO M3in%9n ni?o 4uiere 4ue se le diri2a ni 4ue
se le controle8 pero todos saben 4ue necesitan ser educados. Eodos los ni?os aman la libertad8 pero
nin%uno cuenta a9n con la capacidad para e2ercerla. (s en estos conte"tos en los 4ue la autoridad
paterna ad4uiere su sentidoO una autoridad al ser)icio de la formaci#n de la identidad del ni?o8 en lu%ar
de una autoridad al ser)icio del poderN @MLe !etour de la 6amillaN8 Psychlogie Pre"enti"e, n9m. '.A.
(sa identidad constituir- la plataforma desde la cual el 2o)en dise?ar- su pro$ecto de )ida. (n
efecto8 al finali5ar la adolescencia8 cuando se est- a punto de terminar la educaci#n media8 empie5a a
1*.
sur%ir la pre%untaO MQu )o$ a 0acer de mi )ida?N La familia entera se siente obli%ada a tomar
decisiones al respecto8 pero s#lo el adolescente es responsable de su elecci#n.
Las )i)encias del 2o)en8 el %rado de madure5 4ue 0a alcan5ado8 el conocimiento de s mismo $
de la realidad8 su capacidad para apro)ec0ar las oportunidades 4ue el medio le ofrece8 todos ellos son
factores 4ue influ$en en la toma de decisiones $ en la orientaci#n 4ue se%uir- su pro$ecto de )ida.
Eal )e5 el conocimiento de s mismo sea el factor de ma$or importancia para la construcci#n de
ese pro$ecto. (n la medida en 4ue ten%a identificados sus recursos personales8 sus debilidades $ sus
fortale5as8 le ser- muc0o m-s f-cil se%uir el camino 4ue conduce al desarrollo personal.
(l pro$ecto de )ida es una realidad en permanente construcci#n8 es un continuo 0acerse8 una
b9s4ueda constante. 1tre)erse a )i)irlo re4uiere una actitud de apertura $ una considerable capacidad
de refle"i#n.
Cuando el indi)iduo 0a orientado acertadamente su pro$ecto de )ida se )uel)e selecti)o8
entusiasta8 creador8 ori%inal8 arries%ado $ din-micoF camina 0acia la plenitud $ la trascendencia8 busca
ser fermento para otros $ pone al ser)icio de la sociedad sus capacidades8 e"periencias $ conocimientos8
comprometindose en la construcci#n de un sistema m-s 2usto $ ra5onable. :u interactuaci#n en el
ambiente familiar no le impide participar en los -mbitos sociales8 laborales8 reli%iosos8 polticos8
etctera.
Le corresponde8 pues8 a los padres $ a los educadores a$udar al 2o)en a re)isar8 2erar4ui5ar $
construir su pro$ecto de )ida mediante una formaci#n 4ue le permita identificar8 refor5ar $ mo)ili5ar
sus recursos @talentos8 aptitudes $ e"perienciasA.
3o importa si en la consecuci#n de ese ideal de )ida se cometen erroresO errar es 0umano. Lo
importante es reconocer las fallas $ tomarlas como lecciones. :#lo as podremos enmendarnos $ se%uir
por la ruta 4ue conduce a la meta ele%ida.
Los problemas8 las crisis $ los errores son oportunidades de aprender. 1l e"perimentar8
me2oramos. :i me2oramos8 podemos superarnos $ se%uir adelante.
DEC)LO+O DE LOS DE(EC>OS DEL ADOLESCENTE
1. (l adolescente debe ser tratado siempre con respeto. 3o es un 0ombre o una mu2er a medias. (s
una persona capa5 de pensar8 de ele%ir $ de tomar decisiones.
'. (l adolescente tiene derec0o a e"perimentar sus sentimientos $ a e"presarlos.
*. (s capa5 de lle)ar a la pr-ctica sus opiniones $ de e"presarlasF sin embar%o8 no debe atribuirles
el car-cter de )erdad absoluta8 pues puede e4ui)ocarse. Por ello es oportuno 4ue ad)ierta con
claridad la diferencia entre su )erdad $ la )erdad.
/. (l adolescente tiene derec0o a ser escuc0ado $ tomado en cuenta. (s esencial 4ue di%a lo 4ue
piensa $ siente8 4ue ad)ierta 4ue no es un don nadie8 sino una persona 4ue refle"iona8 siente8
piensa $ decide.
5. (l adolescente puede $ debe decidir su creencia. 3adie puede decidir por l en su fuero m-s
interno.
6. (l adolescente tiene derec0o a pedir lo 4ue crea con)eniente. Los dem-s8 por supuesto8 pueden
concederlo o ne%arlo sin 4ue ello represente una frustraci#n insuperable.
1*1
&. (l adolescente 0a de estar consciente de 4ue )a a cometer errores8 $ tambin debe saber 4ue ello
no es una tra%edia8 sino una forma de crecer en la )ida $ de aprender a superar la frustraci#n.
+. (l adolescente debe amar $ cuidar su propio cuerpoO alimentarlo correctamente8 0acer e2ercicio
fsico8 descansar8 dominar sus impulsos8 etctera.
9. (l adolescente tiene derec0o a la intimidad. Eiene derec0o a mantener sus secretos8 a escribir
sus )i)encias en diarios ntimos8 a culti)ar sus amistades sin 4ue los padres interfieran con af-n
de control absoluto.
1.. (l adolescente asumir- su responsabilidad en el momento de tomar decisiones8 de comportarse
en cierta forma8 de inte%rar su ideolo%a $ de e"presar sus sentimientos.
(l adolescente ir- tomando conciencia de sus derec0os a medida 4ue e)oluciona. (s necesario
de2arlo 4ue aprenda a refle"ionar8 a decidir8 a asumir las consecuencias de sus actos. (l es la 9nica
persona capa5 de saber 4u le con)iene en cada instante. (s )ital 4ue aprenda a cuidar de s mismo8 4ue
ten%a autoestima $ 4ue se )alore. <e no ser as8 c#mo esperar 4ue los dem-s lo )aloren?
#ENS)NDOLO -IENJ
(n una familia8 todos 0an de mirar en la misma direcci#nO una direcci#n en la 4ue
inicialmente fi%uran dos8 lue%o tres8 etctera.
<ebemos educar a los 0i2os para el amor8 4ue s#lo se predica con el amor. 14u8 el fin
$ el medio son una misma cosa.
(l amor debe e"presarse mediante la bondad8 procurando el bien del otro.
:er padre es ser e2emplo8 responsabilidad8 presencia en el 0o%ar $ respeto.
(l 0i2o 4ue dialo%a con sus padres recorre con ma$or decisi#n el camino de la )ida.
:er padre es tener la capacidad de se%uir siendo 2o)en a tra)s de los 0i2os.
:er 0i2o es ser capa5 de no pro)ocar un en)e2ecimiento prematuro en los padres.
La 2u)entud de nuestros 0i2os no debera 0acernos sentir )ie2os8 sino estimularnos a
re2u)enecer nuestro cora5#n.
(l 2o)en debe aceptar su responsabilidad para la reno)aci#n $ el pro%reso de la sociedad
actual.
La inse%uridad del 2o)en pro)iene de la insatisfacci#n consi%o mismo.
Iuc0as )eces8 la Mcrisis de la adolescenciaN es m-s un pre2uicio por parte de los adultos
4ue un estadio por el 4ue pasan los 2#)enes.
(l adolescente )ale por s mismo8 no por4ue se est con)irtiendo en adulto.
3o 0a%amos padecer al adolescente in4uieto8 ner)ioso $ confuso un doloroso proceso
de enfrentamiento con la )ida.
3o llamemos M0i2o difcilN al adolescente 4ue s#lo busca ser l mismo $ se resiste a ser
sometido8 manipulado.
Los adultos 0ablamos de la crisis de los adolescentes8 los criticamos $ los 2u5%amos8
pero ol)idamos f-cilmente 4ue con nuestros comportamientos inmaduros 0emos
%enerado una buena parte de esa crisis. 1caso la sociedad de consumo no 0a sido
in)entada $ or%ani5ada por los ma$ores? 3o son los adultos los artfices de la
publicidad8 de las modas $ de los m-s c0abacanos espect-culos?
(l adolescente no es ni un ni?o %rande ni un adulto pe4ue?o.
1*'
La adolescencia es la etapa durante la cual el 2o)en elabora su pro$ecto de )idaF es la
etapa de la entre%a total $ desinteresada8 es la etapa de los sue?os. !espetmosla.
(E0LE'I*N #E(SONAL . EN +(U#O
1. Qu opinas del ambiente 4ue pre)alece en tu familia? Ee sientes oprimido8 o libre $ feli5?
'. Qu tendran 4ue 0acer los padres para acercarse a sus 0i2os $ poder a$udarles me2or?
*. Qu piensas de la orientaci#n 4ue te dan tus padres? (st- pasada de moda?
/. Crees 4ue tus padres conocen tu )ida8 tus ilusiones e in4uietudes8 o eres un desconocido para
ellos?
5. Qu opinas de los adolescentes 4ue consideran su 0o%ar como una posada para dormir8 una
fonda para comer $ un banco para sacar dinero?
6. Ienciona cinco tareas8 )alores o actitudes con las 4ue enri4ueces tu )ida familiar.
&. Ienciona cinco cosas o )alores 4ue recibes de tu familia. Ee consideras a%radecido?
+. Qu actitudes consideras acertadas de tu parte en el trato con tus padres?
9. Qu actitudes consideras 4ue tus padres deberan corre%ir para me2orar el ambiente familiar?
1.. Qu puedes aportar para 4ue tu familia sea m-s feli5?
@Puesta en com9n con la participaci#n de todo el %rupo. <ebate diri%ido por un moderador.A
$2
SE( #AD(ES DE ADOLESCENTES
#AD(ES EN +UA(DIA
;a$ padres 4ue sobrelle)an con p-nico la etapa adolescente de sus 0i2osO esperan MsufrirlaN en
)e5 de MdisfrutarlaN @4ue sera lo correctoA8 $ ello es por4ue se 0an de2ado influir por el entorno8 4ue les
0a pintado esa etapa como una Menfermedad 4ue se cura con el tiempoN. Cran cantidad de pro%enitores
)i)en en tensi#n perpetua $ en %uardia8 sofocando despiadadamente el m-s mnimo intento de
independencia por parte del c0ico o de la c0ica. (sos padres encaran la adolescencia como un periodo
1**
de constantes enfrentamientos8 de los cuales 0an de salir a toda costa )encedores sin 4ue importen las
)e2aciones $ los sufrimientos infli%idos al supuesto ad)ersario.
Las dificultades 4ue se presentan en la relaci#n padres=0i2os adolescentes no deben ser )istas
como al%o necesariamente an#malo. <e una u otra forma8 en ma$or o en menor cuanta8 ellas sur%en
pr-cticamente en todos los casos. Constitu$en al%o e"plicable $ normal en relaci#n con las
circunstancias. (ntre los padres $ sus 0i2os adolescentes e"iste una triple distancia @biol#%ica8
psicol#%ica $ %eneracionalA 4ue e"plica por s misma las deficiencias en la comunicaci#n.
Lo 4ue debe ser considerado una anomala son los conflictos persistentes. (sta situaci#n puede
pre)enirse en la ma$ora de los casos desde la infancia8 $ limarse durante la adolescencia mediante una
educaci#n adecuada. La capacidad de adaptaci#n del adolescente a su nue)a situaci#n es directamente
proporcional a la actitud de los padres.
Parad#2icamente8 en la poca en la 4ue los 2#)enes pretenden alcan5ar ma$or independencia los
padres imponen ma$or disciplina. (n al%unas ocasiones8 esa disciplina lle%a a ser indiscriminada $ se
e2erce sobre cosas sin importancia8 descuid-ndola en las situaciones 4ue de )erdad la re4uieren.
na actitud 4ue debe e)itarse es pretender eliminar los factores 4ue %eneran la inse%uridad
ocupando el lu%ar del 2o)en para resol)er sus problemas. &oda ayuda innecesaria limita. 1dem-s8
aumenta la inse%uridad8 incapacita para afrontar la )ida e impide aprender por e"periencia propia. Los
0i2os suelen rec0a5ar esa actitud sobreprotectora.
Eampoco es correcto ne%arle al 0i2o todo tipo de a$uda8 esperando 4ue resuel)a e"clusi)amente
con sus fuer5as los problemas 4ue se le presentan. (sta es una postura abandonista 4ue %enera8 sobre
todo8 un conflicto de carencia afecti)a $ fomenta8 asimismo8 la inse%uridad. :i no se sienten apo$ados8
los adolescentes no se sentir-n amados.
Como siempre8 0a$ 4ue buscar el 2usto medio. na actitud e4uilibrada buscar- a$udar s#lo en
la medida en 4ue sea necesario. na a$uda seme2ante ser- solicitada por el 0i2o8 $ no consistir- en
resol)er el problema por l8 sino en %uiarlo e informarlo respetando su libertad personal.
n dilema 4ue ocasionalmente tendr-n 4ue afrontar los padres es el 4ue consiste en encontrar
la manera de suscitar en los 0i2os la necesidad de recibir a$uda cuando as se crea con)eniente8 e incluso
cuando ellos no la soliciten. ,tro dilema es el 4ue sur%e cuando nos )emos obli%ados a ne%arles una
a$uda necesaria cuando son ellos 4uienes la solicitan. (n este caso debemos e)itar dar la falsa
impresi#n de 4ue se les abandona.
Los adultos8 por des%racia8 0emos ol)idado nuestra 2u)entud. Los padres s#lo podr-n educar a
los adolescentes si se reeducan a s mismos. (n el momento en 4ue entendemos a nuestro 0i2o
adolescente aflora el pu2ante material ps4uico 4ue %uard-bamos en el des)-n de los recuerdos8 $ 4ue
4ui5- 0aba permanecido reprimido.
:uena un tanto anacr#nico 0ablar de brec0a %eneracional cuando8 en la actualidad8 las
%eneraciones tienden a apro"imarse. ;a$ 4ue recordar nuestra 2u)entud en el momento de plantear una
serie de normas pre)enti)as destinadas a 0acer frente a las conductas del adolescente 4ue implican un
ries%o. Eambin 0a$ 4ue 0acer memoria para conse%uir 4ue nuestros 0i2os ten%an un buen rendimiento
1*/
escolar. :obre todo8 no ol)idemos 4ue la me2or actitud 4ue los padres pueden adoptar es brindar amor $
fortalecer la autonoma de los adolescentes.
LAS ACUSACIONES DE LOS >I?OS
Con base en una encuesta diri%ida a los adolescentes @$ elaborada por ellos mismosA sobre la
educaci#n $ la libertad en la familia8 e"ponemos a continuaci#n las si%uientes acusaciones 4ue los 0i2os
le diri%en a sus padres.
El :ro@leAa del tieA:o
MQu representan tus padres para ti? Qu esperas de ellos?N La respuesta no se 0ace esperarO
MQue me 4uieran $ 4ue me 4uieran de )erdad8 pues si tratan de compensar con obse4uios o dinero el
tiempo 4ue no me brindan8 es un amor demasiado pobre. 3uestro padre resulta formidable para todo el
mundo8 e"cepto para nosotros. Eodo le apasiona8 todo lo moti)a8 todo8 e"cepto los 0i2os. La prueba
fe0aciente es 4ue nunca est- en casa.N
1bsorto en su profesi#n $ en su traba2o8 el padre es un ausente8 raramente se encuentra en su
0o%ar. Las pocas 0oras 4ue pasa en casa se nie%a a dedicarlas a las mil $ una preocupaciones 4ue le
plantea la educaci#n de sus 0i2os. M(sto de la educaci#nN8 ar%umenta Mle corresponde a la madreN.
T:oluci#n f-cilU
Pero tambin son mu$ numerosos los padres de familia 4ue8 a9n disponiendo de tiempo8 se
desentienden de los 0i2os por fati%a o8 lo 4ue es peor8 por e%osmo.
El :ro@leAa de la incoA:rensi8n
:e debe comprender a los 0i2osO su timide58 sus comple2os8 sus )acilaciones. MLimitan mi
libertad8 me atosi%an con pro0ibiciones8 parece 4ue mis padres nunca fueron 2#)enes.N
1 )eces se sue?a con el 0i2o ideal sin tener en cuenta las aptitudes $ las limitaciones del 0 0i2o
real. (s )ital de2ar a los c0icos ser ellos mismosO 4ue sean lo 4ue pueden $ lo 4ue 4uieren ser. La
madre se debate en medio del ausentismo del padre $ de la mara?a de problemas del 0i2o.
El :ro@leAa del e9oEsAo
(n muc0os 0o%ares8 todo el peso de la educaci#n de los 0i2os recae sobre la madre. MEen%o la
impresi#n de 4ue so$ una )iudaF a mis 0i2os los esto$ educando $o sola.N La ne%li%encia del padre es
producto de una incapacidad %enerada por un monstruoso e%osmo. Cono5co un 0o%ar donde el padre $
la madre traba2an. Cuando lle%an a casa al anoc0ecer8 el padre se apoltrona ante el tele)isor $ rec0a5a a
los 0i2os cuando stos le 4uieren e"poner sus pe4ue?os problemas8 sus ale%ras $ sus triste5as8 pues
Mest- cansadoN. Iientras tanto8 la madre se dispone a preparar la cena. 1l%unas )eces el padre se siente
inopinadamente 2efe $ toma todas las decisiones importantes. ,tras )eces encuentra a su mu2er m-s
capacitada $ trata de descar%ar sobre ella Mlos conflictos de los ni?osN. Iuc0os padres8 cuando se
sienten a)enta2ados por sus 0i2os en al%unos aspectos8 temen perder su presti%io $ adoptan posturas
ri)ali5antes.
El :ro@leAa de la conDianza
1*5
;o$8 m-s 4ue nunca8 los 0i2os necesitan mantener una relaci#n de confian5a recproca con sus
padres. La ausencia de stos amena5a %ra)emente la comunicaci#n en el 0o%ar. Iuc0os padres
e"perimentan esta situaci#n dolorosaO sus 0i2os adolescentes 0an perdido la confian5a en s mismos $ en
ellos8 $ no saben c#mo acercarse de nue)o a los c0icos para a$udarlos a romper el 0ielo. (s con)eniente
4ue el adulto realice un autoe"amen l9cido con el fin de afrontar este delicado problema.
;a$ muc0os padres 4ue brindan una confian5a desconfiada. Los 0i2os se desconciertan ante
esas posturas ambi%uas8 despro)istas de sinceridad $ de tacto. <eca una muc0ac0aO M3o confan en
nosotros por4ue dudan de s mismos.N 3o todos los padres se esfuer5an en conocer a fondo a sus 0i2os.
1l%unas lecturas sobre la psicolo%a de la adolescencia pueden ser 9tiles para emprender las tareas
formati)as8 pero de 4uienes m-s 0a$ 4ue aprender es de los propios 0i2os. :e 4ue2aba un muc0ac0oO M(s
difcil tener confian5a en los padres8 por4ue ellos desconfan de nosotrosF 4uitan por un lado lo 4ue dan
por el otro.N
La confian5a restrin%ida8 le2os de estimular a los 2#)enes los 0ace m-s desconfiados. 1 )eces
no es f-cil arries%arse a tener una confian5a total8 pero merece la pena esfor5arse por ella8 pues s#lo as
podremos conocer me2or a los 0i2os $ ellos tendr-n la oportunidad de demostrar 4ue son di%nos de
nuestras e"pectati)as.
Los adolescentes tienen confian5a en 4uien escuc0a sin 2u5%ar8 aconse2a sin tomar partido $
brinda apo$o en los momentos difciles. (sta no es una tarea sencilla8 pero resulta indispensable si se
pretende ser buenos padres. 6iarse de los 0i2os si%nifica ir dele%ando %radualmente en ellos las
responsabilidades. La desconfian5a anula su incipiente personalidad $ la torna desconfiada8 temerosa.
La confian5a $ el amor son las fuer5as 4ue est-n al ser)icio de un mismo fin8 a saberO el desarrollo
armonioso de la persona. La confian5a e"i%e disponibilidad8 sinceridad e intimidad.
Confiar en el adolescente es decirle siempre la )erdad8 no en%a?arlo 2am-s. (l di-lo%o tiene
4ue entablarse desde la infancia $ ser procurado por ambas partes8 no imponerse.
1 su )e58 los educadores deben desconfiar de una formaci#n 4ue no lle)e a esa aceptaci#n
mutua $ al nacimiento de la amistad $ del amor.
Ie preocupa8 por supuesto8 la actitud de no pocos padres 4ue se acostumbran a no 0acer caso
de los %ritos de au"ilio de sus 0i2os. Cuando sur%e al%una dificultad %ra)e8 tienen 4ue lamentar el 0aber
lle%ado tarde. !efle"ionemos un poco sobre este 0ec0o.
("isten innumerables adolescentes 4ue nunca escuc0an de sus padres una palabra de inters8 de
ali)io8 de cari?o. Eal )e5 la forma en 4ue e"presan sus necesidades no siempre es f-cil de entender.
Los padres no lle%an a percibir el %rito de socorro implcito en la perentoria necesidad de llamar la
atenci#n.
;a$ muc0os adolescentes8 aparentemente fros $ ausentes8 4ue en su interior reclaman ser
tomados en cuenta8 ser abra5ados.
1 )eces me pon%o a pensar 4ue nuestro mundo est- lleno de padres8 pero de padres de hijos
hurfanos. Incluso al%unos padres 4ue est-n a08 en el 0o%ar8 parece como si no estu)ieran. 1tienden
prioritariamente el peri#dico8 la tele)isi#n8 los ne%ocios8 el telfono $ a los ami%os8 pero se des0acen de
los 0i2os8 de2-ndolos instalados ante el tele)isor8 o en su 0abitaci#n8 rodeados de ob2etos materiales.
Piensan 4ue con pro)eer ese tipo de satisfactores $a 0an cumplido su misi#n educadora. La falta de
afecto familiar8 pro)ocada por ausencias repetidas $ dolorosas esperas8 impele a los adolescentes a
con)i)ir con los ami%os m-s 0oras de lo 4ue es normal8 $ tambin puede lle)arlos a recurrir al alco0ol o
a la dro%a. Los 2#)enes buscan fuera de su familia lo 4ue no encuentran en ella.
1*6
,bser)o a numerosos adolescentesO
1dolescentes despro)istos de modelos parentales $ educati)os. (sos c0icos suelen
0allarse en medio de personas ma$ores 4ue tienen e"cesi)a prisa8 4ue 4uieren %anar
m-s dinero8 4ue MsufrenN su inc#moda presencia.
1dolescentes 4ue desconocen el sentido de la e"istencia. 3adie les 0a mostrado el
su%erente abanico de sus posibilidades de reali5aci#n. 3o les con)ence la )ida de sus
padres. (n al%unos casos los perciben distantes8 tensos8 poco felices. (n otros8 los
contemplan siempre ocupados8 sin tiempo para estar cerca de sus 0i2os.
1dolescentes 4ue carecen de comunicaci#n interpersonal. :e arrinconan en una
discoteca8 se pierden en el anonimato de la masa8 0u$en de toda profundi5aci#n
personal8 $a 4ue creen 4ue el mundo no tiene sentido. Cada 4uien atiende lo su$oF poco
interesan los dem-s.
1dolescentes pri)ados de creati)idad. Los encontramos en bastantes instituciones
educati)as. :us )idas transcurren %rises8 anonadadas por una dosis e"cesi)a de rutina $
de conformismo. :e adaptan a lo 4ue se les pon%a enfrente $ 0an ol)idado c#mo
recrear la e"istencia8 c#mo rein)entar la realidad.
1dolescentes 0urfanos de fe $ de )alores. na dolorosa orfandad de creencias8 de fe
sincera $ de b9s4ueda de la trascendencia se da en los 0o%ares con padres carentes de
)alores si%nificati)os. :i los adultos no 0an podido encontrarle sentido a su )ida8 mu$
poco ser- lo 4ue puedan ofrecerle a sus 0i2os.
Quines son los 4ue no saben comunicarse? Los padres o los adolescentes? (l da en 4ue los
padres $ los educadores lo%ren entender el len%ua2e de los 2#)enes8 sus in4uietudes $ su problem-tica
e"istencial8 ese da se reestablecer- la comunicaci#n. MLos ni?os $ los adolescentes saben muc0o m-s
sobre sus padres $ maestros de lo 4ue ima%inamosF lo 0an aprendido obser)ando lo 4ue 0acen $
comprobando lo 4ue de2an de 0acer. :on nuestros 2ueces m-s se)eros $ sufren una %ran desilusi#n
cuando no cumplimos sus e"pectati)asN @1l5olaA.
LO 7UE EL ADOLESCENTE ES#E(A DE SUS #AD(ES
LaXrence :c0iamber%8 de la ni)ersidad de Iic0i%an8 reali5# )arios estudios sobre la
adolescencia 4ue le permitieron definir la serie de actitudes $ conductas 4ue el adolescente espera
encontrar en sus padres.
1s8 se%9n ese autor8 lo 4ue los adolescentes desean es lo si%uienteO
1. Que sus padres se interesen por ellos $ los a$uden8 a9n cuando muc0as )eces manifiesten lo
contrario.
'. Que sus padres los escuc0en $ traten de comprenderlos. Qui5- no estn de acuerdo con sus
ideas8 pero el di-lo%o en s mismo le proporciona bienestar emocional al 2o)en.
*. Que sus padres les ofre5can amor $ aceptaci#n. Los 2#)enes saben de sobre 4ue cometen
al%unos errores8 pero necesitan 4ue sus padres8 adem-s de las reprimendas8 les ofre5can perd#n8
cari?o $ aceptaci#n.
1*&
/. Que confen en ellos8 para poder demostrarse a s mismos $ a sus padres 4ue son capaces de
e2ercer una libertad responsable.
5. Que se les confiera cierta autonoma en funci#n de esa confian5a. La autonoma es una facultad
4ue 0a de irse desarrollando en el adolescenteF si sus padres se oponen a ir dosific-ndola8 la
maduraci#n biol#%ica prose%uir-8 pero no as la emocional.
;ES DI0"CIL SE( #AD(E=
Iuc0o se 0a 0ablado acerca de las crisis de los adolescentes8 pero apenas se mencionan las
crisis de los padres 4ue tienen 0i2os adolescentes. Lo cierto es 4ue muc0os de los temores8
inse%uridades $ contradicciones 4ue se manifiestan en la conducta del adolescente obedecen a la actitud
4ue adoptamos los ma$ores.
(s tanto lo 4ue 0emos escuc0ado sobre los peli%ros @reales o ima%inariosA 4ue acec0an a esa
etapa de la )ida8 4ue en no pocas ocasiones nos alarmamos ante conductas o actitudes 4ue8 le2os de ser
una se?al de alerta8 son claros si%nos de maduraci#n personal.
1 )eces la madre se siente molesta cuando el 0i2o o la 0i2a8 4ue antes disfrutaba siempre de las
acti)idades familiares8 prefiere a0ora salir con sus ami%os o 4uedarse en casa escuc0ando m9sica. (l
padre puede sentirse rec0a5ado cuando la 0i2a responde a su ofrecimiento de lle)arla a donde )aO
MCracias pap-8 no te molestes. Ie )o$ caminando.N
(l padre $ la madre se preocupan cuando notan 4ue el 0i2o se asla8 no 4uiere 0ablar de lo 4ue
le sucede o e"plicar a 4u obedece una ba2a calificaci#n. Eambin sienten 4ue8 sin ra5#n aparente8 el
0i2o les 0a perdido la confian5a.
!esulta curioso 4ue los padres de familia8 0abiendo )i)ido su adolescencia8 se 0a$an ol)idado
de ella. Pero si lo%ran recordar los temores $ la inse%uridad 4ue e"perimentaron en carne propia a esa
edad8 a9n cuando las circunstancias sean otras podr-n comprender $ apo$ar a sus 0i2os de me2or
manera.
M!ecordar o repetirN es8 precisamente8 la ad)ertencia 4ue formula la psicolo%a profunda.
Quien no es capa5 de recordar su pasado est- condenado a repetirlo8 pero tambin es )erdad 4ue 4uien
recuerda su pasado tiene la oportunidad de re)i)irlo. 3o toda )i)encia es aleccionadoraF s#lo cuando
somos capaces de refle"ionar sobre los 0ec0os stos se con)ierten en enri4uecedora e"periencia. 1
partir de la acumulaci#n de e"periencias se )a formando el criterio.
Por 4u la ma$ora de los adultos no conser)amos recuerdos ntidos de nuestra adolescencia?
:e%uramente por4ue pretendemos 2u5%arlos desde una perspecti)a de adultos. Eal )e5 nos resultan
ridculos o8 0abiendo sido fuente de an%ustias8 los 0emos soterrado en la re%i#n oscura del inconscienteO
preferimos no recordarlos.
Por esta ra5#n8 de manera autom-tica $ sin ra5onar8 los adultos repetimos al%unas conductas
e4ui)ocadas frente a las conductas 4ue consideramos e4ui)ocadas en nuestros 0i2os. 3os desesperamos
ante sus contradicciones8 somos intolerantes ante sus respuestas inusitadas8 incomprensi)os frente a sus
estados de -nimo fluctuantesF a )eces minimi5amos sus an%ustias8 los reprendemos acremente por sus
fallas $ tropie5os8 ridiculi5amos sus actitudes $ ne%amos su capacidad para crecer en libertad $ en
1*+
responsabilidad. :i record-ramos nuestra propia adolescencia podramos establecer cierta empata $ no
nos de2aramos lle)ar tan f-cilmente por las actitudes 4ue 0an %enerado nuestras frustraciones.
La adolescencia no tiene 4ue ser8 ni para los padres ni para los 0i2os8 una etapa necesariamente
dolorosa $ conflicti)a. Como en cual4uier otra etapa de la )ida8 a )eces sur%ir-n conflictos o reinar- la
melancola8 pero ello n si%nifica 4ue estos sucesos fortuitos se con)iertan en la t#nica dominante. P si
bien los 0i2os pueden $ deben colaborar para instaurar la armona en las relaciones8 la ma$or
responsabilidad nos corresponde a los padres.
:i en la educaci#n de nuestros 0i2os 0emos lo%rado erradicar el autoritarismo8 la permisi)idad $
el abandonismo8 estaremos en condiciones de practicar una peda%o%a del amor. :i tenemos claros los
)alores trascendentes 4ue nos permiten definir $ poner en acci#n una estrate%ia para fomentar las
)irtudes en los 0i2os8 entonces su adolescencia no estar- esti%mati5ada por la rebelda o la
despersonali5aci#n.
Actitudes equiKocadas
3o ol)idemos 4ue en todo tiempo $ lu%ar ser padre es difcil. Pero cual4uier dificultad puede
superarse con ideas claras $ con un cora5#n bien puesto en su lu%ar.
Iuc0as )eces los padres piensan 4ue su trabajo de pap( empie5a $ termina con traer el
sustento a casa. P como esto resulta cada da m-s difcil8 en esa obli%aci#n se in)ierte casi todo el
tiempo. :i adem-s a%re%an unos to4uecitos de MautoridadN para 4ue los c0icos no se desbanden8
entonces todo est- bien.
:in embar%o8 los c0icos escapan a su control $ los padres no saben por 4u. (l papel de padre
)a muc0o m-s all- de proporcionar bienestar material. La )erdadera se%uridad se for2a por medio del
cari?o8 del afecto.
;a$ muc0as formas de maltratar a un 0i2o. 1dem-s del maltrato fsico @tra%edia 4ue a )eces
tambin se cierne en al%unos 0o%aresA8 puede e"istir un maltrato emocional8 cu$o resultado es 4ue los
0i2os se sientan menospreciados. P entonces sucede 4ue se les acusa8 no se les corri%e. La correcci#n
cree en un cambio8 pero la acusaci#n solamente recrimina8 dando por 0ec0o 4ue el cambio no es posible.
I%norar la necesidad de amor8 de ternura $ de compa?erismo 4ue tienen nuestros 0i2os e4ui)ale
a un maltrato emocional a%udo. C#mo no buscar afuera a4uello 4ue8 como el aire8 nos es )ital8 $ no
recibimos en el 0o%ar? 3o 0a$ ri4ue5a ni pobre5a8 abundancia ni miseria 4ue 2ustifi4ue la falta de amor.
Pero para 4uerer 0a$ 4ue conocer8 $ para conocer 0a$ 4ue escuc0arO en efecto8 la c0arla $ el di-lo%o son
pasos 4ue conducen al amor.
Eambin es necesario ense?ar. 3o importa 4ue nos e4ui)o4uemos @sobre todo si somos
capaces de recapacitarA. Lo 4ue no puede 0acer un padre es borrarse8 de2ar inerme al 0i2o8 sin ideas8 sin
metas8 sin opiniones. :i de2amos 4ue persista este )aco los 2#)enes lo llenar-n de cual4uier manera8
con las ideas8 las opiniones $ las ra5ones de otros 4ue 4ui5- estn m-s desorientados 4ue ellos mismos.
<e a4u 4ue no trasmitir ense?an5as constitu$a tambin un maltrato emocional.
1*9
Pero tal )e5 la tarea m-s difcil de la misi#n de los padres es ser. 3adie puede pro$ectar lo 4ue
no es. :i un padre no act9a de acuerdo con a4uello 4ue le predica a los dem-s @en particular a sus
propios 0i2osA8 les infli%e entonces el maltrato emocional de la inco0erencia.
1s pues8 la ma$or dificultad de ser padres tal )e5 consista en MaprobarN el e"amen de Mser
0umanoN delante de esa san%re nue)a8 fresca $ pura8 4ue son los ni?os $ los 2#)enes. Lo m-s
complicado no es Mdar la )idaN8 sino Mentre%ar la libertadN a los 0i2os. (sto s#lo se consi%ue mediante
un correcto e2ercicio de la autoridad @4ue es ser"icioA8 en procura de su crecimiento8 desarrollo $
presti%io.
1prendan los padres a de2ar de 0acer lo 4ue est-n 0aciendo cuando su 0i2o se les acer4ue.
<edi4uen buenos ratos a estar con ellos8 no s#lo fsicamente presentes. Irenlos8 atindanlos8
esc9c0enlos $ ac#2anlos. 1pa%uemos el tele)isor8 tiremos el peri#dico al cesto8 de)ol)amos el libro al
estante $ contemplemos esa mara)illosa 2o$a 4ue <ios 0a puesto en nuestras manosO nuestros 0i2os.
Los >iHos
Cibr-n Daul Cibr-n
Huestros 0i2os no son )uestrosF
son los 0i2os $ las 0i2as de cuanto
la )ida desea para s misma.
:on concebidos por medio de )osotros8
m-s no son de )osotros.
19n estando con )osotros8
no os pertenecen.
Podis otor%arles )uestro amor8
m-s no )uestros pensamientos8
por4ue ellos poseen los propios
Podis dar cobi2o a su cuerpo8
m-s no a su alma8
Por4ue sus almas 0abitan
en la morada del futuro8
a la cual no podis acceder
ni si4uiera en )uestros sue?os.
Podis esfor5aros por ser como ellos8
m-s no intentis
4ue ellos sean como )osotros8
por4ue la )ida no anda 0acia atr-s
ni se para en el a$er.
:ois los arcos
de los cuales )uestros 0i2os
0an sido disparados
como dardos )i)os.
(l ar4uero )e el blanco
en el camino del infinito8
$ l os doble%a con su poder
1/.
para 4ue sus dardos
puedan ir le2os $ raudos.
Permitid 4ue por placer
sea la mano del ar4uero
la encar%ada de doble%aros8
pues aun4ue l ama el dardo 4ue )uela8
tambin siente amor por el arco en tensi#n.
O(IENTACIONES #A(A LOS #AD(ES
:on los padres 4uienes 0an de desempe?ar un papel fundamental en la educaci#n de los 0i2os8 $
es el seno familiar el lu%ar id#neo donde 0an de aprenderse las primeras pautas. Los 0i2os
reproducir-n lo 4ue )eanF con el e2emplo ad4uirir-n la pr-ctica de 0-bitos sanos. (n el 0o%ar se dan
tambin los primeros pasos en el camino de la sociali5aci#n.
Eodos los miembros de la familia deben colaborar8 en la medida de sus posibilidades8 al
bienestar com9n.
Los h(bitos de la limpie*a y el orden son necesarios $ a$udan a la con)i)encia si el espacio
0abitable es reducido. Eodos los miembros del 0o%ar 0an de compartir responsabilidades en el cuidado
$ el mantenimiento de la casa para 4ue el proceso de aprendi5a2e de esos 0-bitos ten%a "ito.
<esde pe4ue?os 0a$ 4ue ense?arles a los ni?os a %uardar sus 2u%uetes $ a mantener su
0abitaci#n limpia $ ordenada.
<esde pe4ue?os 0a 4ue ense?arles a 0acer su cama8 primero con nuestra a$uda8 despus sin
ella. 3o importa 4ue no 4uede MperfectaN.
La inte%raci#n $ la aceptaci#n de las diferentes responsabilidades 4ue se )an presentando en el
seno familiar son el primer paso para la posterior incorporaci#n a la sociedad.
(n un 0o%ar saturado de ruidos es difcil establecer una buena comunicaci#n. <ebemos
inculcar el )alor de la m9sica $ el )alor del silencio.
3o mirar la tele)isi#n en la 0ora de la comida se%uramente nos 0ar- disfrutar m-s de la misma
$8 de paso8 podremos con)ersar sin interferencias con los miembros de la familia.
Los medios de comunicaci#n masi)a @la tele)isi#n8 la radio8 el internetA son positi)os cuando se
usan correctamente8 para ser)irnos8 pero pueden resultar contraproducentes cuando se con)ierten en
una obsesi#n. Por tanto8 es con)eniente dosificarlos8 eli%iendo 2unto con nuestros 0i2os la
pro%ramaci#n 4ue consideremos m-s con)eniente. Permanecer frente al tele)isor durante 0oras impide
la reali5aci#n de otras acti)idades m-s necesarias para el desarrollo inte%ral de los c0icos8 como son la
lectura8 el deporte8 el arte8 etctera.
(n particular8 la pr-ctica de cual4uier deporte siempre es recomendable. 1parte de contribuir
al desarrollo arm#nico del cuerpo8 los deportes en e4uipo cumplen una labor de sociali5aci#n.
<ice el refr-nO el mejor amigo, un libro. 1ficionar a nuestros 0i2os a la lectura estimular- el
desarrollo de su ima%inaci#n $ su creati)idad8 al tiempo 4ue les ser)ir- como fuente de informaci#n.
1/1
Le-mosles cuentos desde 4ue son pe4ue?os. Con ello estaremos facilitando el desarrollo de la
comprensi#n lectora $ la )isuali5aci#n de las palabras mientras estrec0amos con ellos los la5os
afecti)os.
Cuando $a sean ma$orcitos8 la lectura de diarios $ re)istas con ob2eto de comentar con ellos las
di)ersas noticias del mundo les facilitar- el conocimiento $ la comprensi#n del entorno donde se
mue)en8 o sea8 de la sociedad.
(n cuanto a la alimentaci#n8 el ni?o tiene 4ue se educado para comer de todo @dieta
e4uilibradaA $ no desperdiciar la comida8 fomentando as el sentido del a0orro $ de la solidaridad.
La comunicaci#n forma parte esencial de la con)i)encia familiar. Eenemos 4ue propiciarla
para 4ue ellos se nos acer4uen con confian5a $ con la se%uridad de 4ue no )amos a es4ui)ar sus
pre%untas. 3o ol)idemos 4ue ellos tienen a sus ami%os. :i acuden a nosotros es por4ue esperan una
opini#n m-s s#lida $ m-s crtica8 aun4ue s#lo sea para discutirla.
Las comidas en familia constitu$en momentos de comunicaci#n $ de encuentro 4ue con)iene
apro)ec0ar al m-"imo.
Eambin resulta educati)o para los c0icos 4ue nos acompa?en al mercado8 $a 4ue as pueden
e"perimentar pr-cticamente lo 4ue aprenden el aulaO seleccionar los alimentos8 consumir de
preferencia los 4ue son de temporada8 conocer su procedencia $ su precio8 )erificar las fec0as de
caducidad8 etctera.
Por lo 4ue se refiere al dinero8 debemos pa%arles pe4ue?as sumas en compensaci#n por al%unas
tareas 4ue les asi%nemos8 de modo 4ue aprendan a administrarse. (l desembolso 4ue 0a%amos deber-
ser proporcional al traba2o 4ue 0a$an desempe?ado.
(n cuanto al tiempo libre8 es importante 4ue nuestros 0i2os ocupen sus ratos de ocio en al%o 4ue
los di)ierta $ 4ue a la )e5 contribu$a a su formaci#nO la lectura8 el cine8 el teatro8 los deportes8 las
e"cursiones8 las )isitas a museos8 la participaci#n en %rupos 2u)eniles $ en talleres de arte para 2#)enes8
etctera.
(n %eneral8 no debemos e)itar tratar con ellos nin%9n tema8 por difcil o tri)ial 4ue ste
pare5caO se"ualidad8 primer amor8 amistades8 consumo de tabaco $ de alco0ol8 educaci#n )ial8
conducci#n de )e0culos8 etctera.
Como lo podemos )er8 todas las acti)idades mencionadas fa)orecen la comunicacin familiar,
la sensaci#n de pertenencia a la unidad b-sica de la sociedad. La comunicaci#n con nuestros 0i2os no
tiene por 4u interrumpirse al lle%ar la adolescencia. (s en el marco familiar donde nuestros 0i2os
tienen 4ue aprender a discutir $ a ser tolerantes8 a superar las frustraciones.
(n el caso de 4ue as sea necesario8 los padres tenemos la obli%aci#n de acudir a escuelas para
padres o a c0arlas $ conferencias8 actuali5ando nuestros conocimientos acerca de la adolescencia con
el fin de comprender me2or a nuestros 0i2os.
Eambin es con)eniente colaborar con el cole%io a tra)s de las asociaciones de padres8 del
conse2o escolar8 o mediante reuniones con los responsables de la educaci#n escolar de nuestros 0i2os.
(sta serie de medidas no pretenden eri%irse en do%masF constitu$en m-s bien una orientaci#n8
un mero punto de referencia. 3o se trata de obtener el ttulo de padres modelos ni de crear 0i2os
perfectos8 sino de aprender a )i)ir 2untos en armona fsica8 social8 espiritual $ moral.
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;C*MO EDUCA( A LOS >I?OS=
Pa 0emos )isto 4ue una educaci#n autoritaria tiene como consecuencia la rebelda o una actitud
de confinamiento en la represi#n por parte de los 0i2os. Eambin 0emos anali5ado c#mo una
educaci#n paternalista produce ansiedad $ )acilaci#n tanto en los padres como en los 0i2os. C#mo
educarlos entonces?
<urante muc0o tiempo8 la idea de autoridad fue confundida con la de poder. Iuc0os padres
pensaban 4ue su funci#n e4ui)ala a Mimponer su autoridadN8 es decir8 a conse%uir 4ue los 0i2os
acataran sus decisiones sin la menor 4ue2a $ obedecieran al instante8 como aut#matas.
Cuando la e"periencia demuestra 4ue una actitud o una actuaci#n es err#nea8 parece 4ue lo m-s
f-cil es optar por el e"tremo opuesto. (n los a?os 5. se al5# la )o5 del doctor :pocS8 afirmando 4ue
los ni?os no deban ser contrariados para no traumati5arlos. 3o tardaron en 0acerse patentes los
estra%os producidos por esta mentalidad permisi)a8 4ue obli%aba a los padres a eludir %ran parte de por
esta mentalidad permisi)a8 4ue obli%aba a los padres a eludir %ran parte de sus responsabilidades $
de2aba a los ni?os en una situaci#n de desamparo. (l doctor :pocS tu)o la )alenta de reconocer
p9blicamente 4ue se 0aba e4ui)ocado8 $ les aconse2# a los padres 4ue actuaran con serenidad8 pero
con ener%a.
1ctuar con autoridad al educar8 para los 0i2os e4ui)ale a manifestar 4ue poseemos las
cualidades necesarias para ello. Para 4ue un ni?o pueda recibir educaci#n resulta indispensable
desarrollar pre)iamente en l el sentimiento de se%uridad. :i el pe4ue?o no encuentra en su medio
familiar esa firme5a8 m-s tarde se sentir- perdido en un mundo comple2o $ ad)erso. 1l carecer de la
e"periencia 4ue le permita situarse correctamente en la realidad8 difcilmente alcan5ar- la madure5
emocional.
Los padres no pueden i%norar 4ue el adolescenteO
3ecesita ensa$ar una nue)a personalidad8 adaptada a su desarrollo mental8 espiritual $
fsico.
1tra)iesa por periodos de timide58 inse%uridad $ falta de confian5a en s mismo8 4ue lo
lle)an a cuestionarlo todo8 incluso sus )alores.
1nsa saberse capa5 $ sentirse se%uro de su conducta. 1 )eces incluso lle%a a
comportarse temerariamente cuando los ami%os lo presionan o no lo%ra ser reconocido
por ellos. ;ace lo 4ue sea con tal de reafirmar su personalidad.
Lo contrario del autoritarismo es la fle"ibilidadO saber 0ablar8 saber escuc0ar a los 0i2os8 darles
ra5ones conforme a su capacidad. (scribe Custa)o E0ibonO
(s con)eniente e"plicar los moti)os de sanci#n8 pero se necesita tambin a )eces casti%ar
cosas 4ue toda)a no se pueden comprender. (l ni?o obedecer- primero $ despus
comprender- tambin el moti)o. 1s educa la fuer5a de las cosas. Cuando el ni?o toca el
fue%o8 comprende por 4u se 4uema? Quita primero la mano $ no la )uel)e a poner8 4ueda
por esto predispuesto para la neurosis del fracaso. Como el temor a <ios8 el c0o4ue con la
e"periencia frrea de la necesidad es el inicio de la sabidura.
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Iediante la comprensi#n8 la empata $ la refle"i#n8 debemos ense?ar al c0ico a aceptar $ a
mane2ar positi)amente las dificultades8 los obst-culos $ los fracasos8 0acindolo participar en las
decisiones 4ue ata?en a la )ida familiar8 a$ud-ndole a definir e"pectati)as )aliosas $ a dar pasos
concretos para su reali5aci#n.
Cuando recibe un trato seme2ante8 el adolescente se 0ace especialmente sensible8 aun4ue
pretenda disimularlo por pena o por necesidad de 0acer respetar su intimidad.
(l fruto de una educaci#n autoritaria $ dura es la reacci#n rebelde8 o bien8 co0ibida de los 0i2os.
La ansiedad $ la )acilaci#n son el resultado del paternalismo8 es decir8 de la tendencia a sobreprote%er a
los 0i2os $ a 0acer las cosas por ellos.
Eanto el autoritarismo como el paternalismo )an en contra de la libertad de los 0i2os8 no s#lo
por4ue anulan su )oluntad8 sino tambin por4ue les impide e2ercitarla $ aprender a asumir la
responsabilidad correspondiente.
Por eso8 muc0as )eces el ori%en de esas posturas err#neas de los padres est- en la comodidad o
en el miedoO es m-s f-cil dictar una orden ta2ante 4ue e"plicar sus moti)osF es m-s f-cil 0acer uno
mismo las cosas 4ue ense?ar a 0acerlas.
P es 4ue8 precisamente8 la autoridad se refuer5a mediante la participaci#n. La autoridad trata
de con)encer8 de comprobar la )alide5 de su postura ante la )erdad 4ue se 0a descubierto $ 4ue parece
imprescindible. La autoridad recurre al di-lo%o como un medio 4ue propicia la libertad $ el
compromiso de cada cual con la )erdad.
C#mo alcan5ar ese punto de e4uilibrio8 esa comprensi#n8 esa fortale5a? Por el camino de la
confian5a en los 0i2os $ del afecto al 4ue todos los ni?os responden. (2ercer la autoridad constitu$e
todo un pro%rama al 4ue los padres deber-n ape%arse a la 0ora de dise?ar $ poner en obra su tarea
educadora. <eca un %ran sacerdoteO
1conse2o siempre a los padres 4ue sean padres de sus 0i2os. ;o$ corren las
ideas de 0acerse ami%os de sus 0i2os. 3o comparto esa tendencia. Los padres no
deben ol)idar 4ue son padres. 3o se trata de ser cole%as. (l ser padre es la tarea
fundamental. :e puede armoni5ar perfectamente la autoridad paterna 4ue la misma
educaci#n re4uiere con un sentimiento de amistad8 4ue e"i%e ponerse de al%una
manera al mismo ni)el de los 0i2os. Los c0icos \a9n los 4ue parecen m-s dscolos $
despe%ados= desean siempre ese acercamiento8 esa fraternidad con sus padres. La
cla)e suele estar en la confian5aO 4ue los padres sepan educar en un clima de
familiaridad8 4ue no se den 2am-s la impresi#n de 4ue desconfan8 4ue den libertad $
4ue ense?en a administrarla con responsabilidad personal. (s preferible 4ue se de2en
en%a?ar al%una )e5O la confian5a 4ue se pone en los 0i2os 0ace 4ue ellos mismos se
a)er%Kencen de 0aber abusado8 $ se corri2anF en cambio8 si no tienen libertad8 si )en
4ue no se confa en ellos8 se sentir-n mo)idos a en%a?ar siempre.
LA 0O(MACI*N DE LOS ADOLESCENTES
!esulta sumamente con)eniente tener en cuenta los intereses8 las moti)aciones $ las
e"periencias caractersticos de la adolescencia para e)itar dar una formaci#n desconectada de la )ida
real. <e este modo se facilitar- la maduraci#n pro%resi)a de su fe.
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:in embar%o8 $ puesto 4ue los intereses de los c0icos no coinciden e"actamente con sus
necesidades ni las a%otan8 ser- oportuno tener en cuenta la doctrina cat#lica para e)itar el ries%o de
mutilar la dimensi#n trascendente de la persona.
Lo 4ue se pretende con lo anterior es lo si%uienteO
1. 6omentar el desarrollo de las )irtudes 0umanas para 4ue los 2#)enes no se estan4uen en el
e%osmo $ en el materialismo.
La sinceridad es un medio indispensable para 4ue puedan lle)ar una )ida autntica. (sa
cualidad se ad4uiere mediante el conocimiento $ la aceptaci#n de s mismos8 inclu$endo
sus limitaciones.
La reciedumbre $ la fortale5a los a$udar-n a ser personas sobrias8 templadasF a e2ercer su
se?oro $ dominio en el uso de las cosas.
La actitud de colaboraci#n $ de ser)icio 0acia los dem-s 0a de ser uno de los ob2eti)os
esenciales al 4ue apunte su capacidad de ilusi#n $ de entre%a.
'. 6or2ar la personalidad. (sta edad es un momento decisi)o para edificar una personalidad
autntica8 as como tambin constitu$e la ocasi#n propicia para ceder a formas desor%ani5adas
de )ida. Por elloO
<eber- orientarse a los 2#)enes de modo 4ue no cifren la personalidad en las meras
apariencias8 sino en )alores profundos.
:e les debe orientar i%ualmente en la ad4uisici#n de discernimiento $ de criterios
personales.
*. Profundi5ar en el recto sentido de la libertad )alindose de la ra5#n $ 0aciendo 0incapi en los
condicionamientos a los 4ue est- su2eta la libertad 0umana. ;a$ 4ue destacar8 en primer
trmino8 4ue la libertad supone capacidad de decisi#n8 4ue e"iste un compromiso cuando se
e2erce la libertad8 pues es necesario ser consecuente $ responsable ante las decisiones 4ue se 0an
tomado. Eambin es necesario recalcar 4ue la autoridad no coarta la libertad8 sino 4ue8 antes
bien8 permite e2ercerla. 1simismo8 es preciso se?alar 4ue el lmite de nuestra libertad es la
libertad de los dem-s8 a la 4ue debemos e)itar lesionar incluso a costa de la propia.
/. (nse?ar el )alor del traba2o. <ebido a 4ue en esta etapa los adolescentes $a 0an ad4uirido una
ma$or capacidad de traba2o indi)idual $ de or%ani5aci#n de su tiempo8 es oportuno orientarlos $
a$udarlos para 4ue la desarrollen con seriedad8 perse)erancia8 orden8 espritu de ser)icio8
etctera.
5. 1$udar al adolescente estresado. 1 pesar de su aparente rebelda8 el adolescente necesita a sus
padres $8 a )eces8 desesperadamente. 1l encontrarse presionado por el %rupo8 muc0os de los
)alores 4ue sostiene no son el resultado de su elecci#n personal. (l adolescente se siente
inse%uro8 $ para disimular esta debilidad ofrece una ima%en e"a%erada de entere5a. 3ecesita el
apo$o emocional de las personas 4ue m-s lo 4uieren para restaurar su autoestima. Los padres
tienen 4ue recordar 4ue el adolescente no suele apro"imarse por iniciati)a propia a los adultos
@inclu$endo a sus padresA8 por lo 4ue tendr-n 4ue ser ellos 4uienes bus4uen el acercamiento8
e)itando tratarlo como a un ni?o.
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6. Los padres le deben ofrecer siempre al adolescente tanto los pri)ile%ios como las
responsabilidades 4ue les corresponden a este 9ltimo.
&. Por 9ltimo8 es importante e2ercer control sobre el c0ico8 pero el apo$o emocional incondicional
nunca deber- faltar.
DEC)LO+O #A(A LOS #AD(ES DE ADOLESCENTES
1. 1ntes de 0ablar8 escuc0emos a nuestros 0i2os con atenci#n. :u mundo nos interesa.
'. 3o nos fi2emos s#lo en lo 4ue dice8 sino en c#mo lo dice. (l tono de )o58 la e"presi#n del rostro
$ la postura corporal son a )eces m-s e"presi)os 4ue las palabras.
*. 3o les diri2amos palabras airadasF stas no producen nin%9n efecto positi)o $8 en cambio8
pueden 0acer muc0o da?o.
/. <ialo%uemos con nuestros 0i2os a profundidadF 4ue no s#lo nos interese lo 4ue 0acen $ a d#nde
)an8 sino tambin sus dudas8 sus temores8 sus an0elos $ sus insatisfacciones.
5. 3o nos alarmemos si nuestros 0i2os 0ablan poco. (s propio de esta edad $ no si%nifica nada
personal contra los padres.
6. !econo5camos sus mritos $ cualidades con palabras de aprecioF esto les 0ar- darse cuenta de
4ue estamos con ellos.
&. 3o insistamos reiteradamente en la misma idea una )e5 4ue la 0emos e"puesto con claridad. 1l
repetirla una $ otra )e5 pierde fuer5a $ pro)oca frustraci#n en los 2#)enes.
+. ()itemos las e"presiones 4ue impiden la comunicaci#n @MC#mo estu)o el )ia2e?NA8 $ utilicemos
a4uellas 4ue la facilitan @MCuntame lo 4ue m-s te 0a %ustado del )ia2eNA.
9. Con cari?o8 ad)irt-mosles acerca de las consecuencias 4ue pueden acarrear ciertos
comportamientos. :i8 de todos modos8 incurren en ellos $ se con)ierten en )ctimas de su propia
conducta8 nunca 0a$ 4ue decirles MEe lo di2eN8 pues $a lo saben.
1.. Cuando sea preciso8 no ten%amos reparo en aceptar $ reconocer nuestros erroresF adem-s8
pid-mosles una disculpa por ellos.
(E0LE'I*N #E(SONAL . EN +(U#O
1. Qu cambios 0as notado en el trato con tus padres?
'. !ecuerdas la a$uda m-s efica5 4ue 0as recibido de tus padres como adolescente?
*. C#mo recibieron tus padres la noticia de tu primer amor?
/. Qu opinas de la si%uiente frase?O MLos padres 4ue no son capaces de recordar su pasado est-n
condenados a repetirlo.N
5. Cu-ntos padres se dan tiempo para atender a sus 0i2os? Cu-ntos para c0arlar con ellos?
6. Cu-les son los problemas 4ue con ma$or frecuencia se presentan entre t9 $ tus padres?
&. C#mo te consideras dentro de la familia? ;urfano8 desconocido8 aislado?
+. Qu opinas de la comunicaci#n 4ue tienes con tus padres?
9. Conoces las dificultades $ los problemas 4ue enfrentan tus padres para poder educarte?
1.. C#mo consideras la autoridad en tu casa? Como una imposici#n8 como un ser)icio8 como una
a$uda?
11. C#mo me2orar el clima de con)i)encia familiar entre padres e 0i2os? Qu puedes aportar?
1'. <escribe $ comenta con tus compa?eros las caractersticas fundamentales 4ue deben tener los
padres para formar familias felices8 abiertas8 comunicati)as8 etctera.
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Las respuestas se someter-n a debate. Posteriormente8 se establecer- un compromiso personal
$ en %rupo para procurar ser m-s felices en la familia. (se compromiso se pondr- por escrito. Por
9ltimo8 se le diri%ir- una carta personal de felicitaci#n a los padres8 reconociendo el inters $ la
preocupaci#n 4ue muestran tener por sus 0i2os.
M(l Iundo de los 1dolescentes8N I54uierdo Ioreno Ciriaco8 (d. Erillas8 I"ico8 '..*.
1/&