UNIVERSIDAD FERMN TORO

VICE-RECTORADO ACADMICO
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR
MENCION DOCENCIA UNIVERSITARIA




ELEMENTOS QUE CONFORMAN LS MODELOS CURRICULARES INMERSOS
EN LA EDUCACION SUPERIOR.





Participante: Lcdo. Jos Alfredo Mndez S.
Asignatura Curriculum Integrado
Lapso 2014-02 Grupo 5 A
Docente: Prof. Marleny de Parra.



Cabudare, Junio de 2014


Diseo curricular
El diseo curricular se define como el proceso participativo de planificacin, organizacin y
construccin del currculo de una institucin educativa, que parte del estudio del contexto social y
laboral para el establecimiento de los conocimientos, actitudes, valores, aptitudes y habilidades
requeridos para el desempeo social y profesional. Este pretende la formacin integral de los
profesionales, es una opcin que busca generar procesos formativos de mayor calidad, sin
perder de vista las necesidades de la sociedad, de la profesin, del desarrollo disciplinar y del
trabajo acadmico. (Velsquez: 2005, p.6) 3
Por tanto, el diseo curricular se construye con base en un proceso participativo, que
promueve el trabajo en equipo y la interdisciplinariedad; debe ser flexible, integral y modular.

En la educacin superior este nuevo perfil social se expresa en la modificacin sustancial de la
composicin demogrfica de las instituciones; de la estructura educativa; de las polticas; de la
organizacin multidisciplinaria; de la diversificacin financiera; del desarrollo de nuevos
mecanismos de internacionalizacin y certificacin de conocimientos; del impacto de la
innovacin cientfico-tecnolgica en la formacin de profesionales y de la presencia de nuevos
patrones de evaluacin del trabajo acadmico. Esto significa que los pases en desarrollo debern
dar mayor nfasis a la generacin de capacidades innovadoras en educacin superior, sobre todo
porque en stos la empresa y la industria no han asumido un papel protagnico en la generacin
de conocimiento como el observado en otras latitudes.
La transformacin hacia una sociedad del conocimiento constituye una oportunidad para las
instituciones de educacin superior que, al enriquecer su misin y perspectivas asumirn un papel
estratgico en la generacin de conocimiento y en la formacin de una masa crtica que posea
mayor capacidad de propuesta para la construccin de esquemas sustentables de organizacin
social; asimismo presupone llevar a cabo iniciativas desde el Estado y la sociedad civil en el sentido
de respaldar financiera y polticamente a las universidades.
Un primer paso en esta direccin es fortalecer la vinculacin entre el desarrollo cientfico y las
necesidades sociales ya que la definicin de prioridades debe ser el resultado de proyectos
nacionales que determinen el sentido y orientacin de la educacin superior, la ciencia y la
tecnologa.
El ltimo de los tres ejes, referido a la presencia de las tecnologas de informacin y
comunicacin (TICs) tiene una importancia crucial para los pases en desarrollo, porque representa
una estrategia central para disminuir la brecha que existe con los pases altamente desarrollados.
En este sentido las TICs, las redes y las telecomunicaciones permitirn que los pases en
desarrollo disminuyan el desequilibrio en la relacin de nmero de profesionales respecto a la
poblacin total, y tengan mayor capacidad para cubrir la demanda de educacin superior que ya
se calcula en dos o tres veces mayor a la que actualmente puede atender la infraestructura
instalada.

Es necesario resaltar que los elementos son parte esencial del modelo curricular, donde el
contexto Constituyen la base a travs de las actividades de aprendizaje con el fin de tomar
decisiones en el desarrollo curricular, este mismo juega un papel importante al referirse a datos,
informaciones y referencias que aportan los currculos y por otra parte al estilo de redacciones con
la realidad que privilegian a travs de un modo de penetracin de una situacin en particular. Para
este se toma en cuentan los factores predominantes en el ambiente donde se desea incursionar y
realizar dicho currculo.
Por otra parte el papel fundamental de los estudiantes y la importancia del docente en este
para llevar a cabo las diferentes actividades y evaluaciones pertinentes dependiente del bloque de
contenido desarrollado en las planificaciones. En los alumnos se toman en cuentas los aspectos de
los conocimientos previos que tienen los alumnos, sus habilidades y destrezas intelectuales
referentes a su cultura, habilidades sicomotoras y sus aptitudes. Y para el docente Se concibe al
docente como a un ente flexible que propicia alternativas enmarcadas dentro de los valores
humanos cuyo propsito de enseanza gira en torno a la satisfaccin, a la concepcin de la
verdadera educacin.
Por ltimo la evaluacin se realiza la evaluacin que muestra los resultados obtenidos de las
diferentes planificaciones realizadas por medio del bloque de contenidos desarrollados por el
docente donde se denotan si se cumplieron los objetivos propuestos