UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS

LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN HUMANIDADES

Y
LENGUA CASTELLANA
OSCAR ALEJANDRO CORREA MASSMEDIA Y FORMACIN CONTEMPORNEA
20081160056 PROFESORA: JENNY JIMENEZ

No se puede negar el hecho de que en la sociedad colombiana actual la televisin es uno de
los mayores educadores de la infancia, de acuerdo con el min cultura, en promedio nuestros
nios pasan entre 4 y 6 horas diarias frente a la pantalla de televisin, donde reciben
grandes dosis de violencia, entretenimiento y desinformacin, situacin que repercute en la
formacin de las mentalidades infantiles y que a la postre genera tipos especficos de
dinmicas sociales que se reflejan en las identidades y formas de pensar el mundo que los
medios construyen, con este panorama una de las preguntas que todo docente debera
hacerse es como incluir a la televisin en un proceso de formacin que permita construir
sujetos crticos frente a los medios y a su papel poltico en la construccin y mejoramiento
de la sociedad ? El principal problema con respecto a esta problemtica es que los intentos
de acercar la televisin y la educacin provienen ms de polticas gubernamentales que de
practicas pedaggicas, esta es la mayor dificultad a la hora de integrar la tv en el discurso
pedaggico, por esta razn lo que se propone como tv educativa responde ms a las necesidades
del sistema poltico y econmico hegemnico, ms que a las necesidades educativas reales de los
sujetos en formacin.
Por otra parte hay una clara escisin entre lo que se considera buena o mala televisin, con respecto
a su relacin con la escuela, donde lo bueno se relaciona con producciones tipo documental que
informan sobre los estados actuales de algn campo del saber (caso discovery channel), o con la
narracin de historias de vida de un contexto particular, o con intentos de mezclar la cotidianidad
con la reflexin sobre valores y adquisicin de competencias bsicas escolares; la oferta del
ministerio de educacin en materia de tv educativa gira en torno a estas formas de produccin
audiovisual, sin desconocer que este tipo de aportes son significativos para un proyecto de uso
adecuado de los medios, pienso que la educacin en medios no debe centrarse en este tipo de
producciones particulares, puesto que estn construidas para un tipo muy especifico de audiencia
que busca en la televisin otro tipo de contenidos, por esta razn solo podran usarse como
herramienta audiovisual dentro del aula, dejando fuera todo el universo audiovisual que diariamente
consumen nuestros nios y que , los moldea a las necesidades del mundo de consumo, la mayora
de las veces sin que ellos lo noten, es por eso que la educacin con respecto al medio televisin
debe partir de los programas que los nios y jvenes ven diariamente, con el propsito de que
tomen conciencia de los procesos y objetivos que subyacen en la produccin de contenido televisivo
para que los manejen crticamente.
De acuerdo con McLuhan, La tarea educativa no es exclusivamente proporcionar
instrumentos bsicos de percepcin, sino tambin desarrollar el razonamiento y la facultad
de discriminacin con la experiencia social normal y es en esa direccin que debe apuntar
la educacin en medios; desde luego la inclusin de la televisin, vista de esta manera, en el
proceso de formacin de los estudiantes va mucho ms all de los confines de las aulas,
parte del momento mismo en que los jvenes entran en contacto con la televisin desde sus
casas, es comn la situacin escolar donde antes de iniciar clases, los nios comentan el
ltimo episodio de un programa de televisin, y es un indicador de la influencia del medio
en la cotidianidad, seria vlido partir de esas experiencias para disear una didctica de los
textos audiovisuales con nfasis en su dimensin poltica, puesto que , como Bourdieu
plantea, una de las principales tcticas de los medios es anulacin de la conciencia poltica
de los sujetos, y aunque el autor lo sita en la arenas de los programas de opinin y poltica,
es posible afirmar que esta situacin transgrede esos limites y se transporta a la arena
misma del entretenimiento, pongo por ejemplo la exitosa produccin de caracol tv el
patrn del mal, que mediante la manipulacin meditica de la violencia resta importancia a
la violencia cotidiana que viven muchas personas a diario en el pas y normaliza el
sentimiento de repudio que deberamos tener ante este tipo de situacin, aunque esto ya
vena desde tiempo atrs con la forma en que los noticieros narran los sucesos de la guerra,
pero lo que nos importa como docentes es ofrecer las herramientas conceptuales que les
permita ver ms all de la mera diversin y captar los cuestiones, ideolgicas, culturales y
polticas que se encuentran dentro de cada produccin televisiva, entre las cuales se puede
sealar el fomento del nivel intertextual de lectura no solo de la palabra escrita sino
tambin de la imagen, de la forma en que esta comunica y establece conexiones con otras
imgenes y discursos como la cultura, el consumo y la sociedad.
El problema tal y como yo lo veo es que la educacin en medios se centra mas en lo que se
conoce como tv educativa que en la complejidad del fenmeno televisivo como educador
de la sociedad, las diferentes propuestas del ministerio de educacin con respecto al tema se
enmarcan dentro de se paradigma, de igual manera las polticas con respecto a la
comunicacin y los medios se centran mas en ampliar la cobertura de los mismos pero no
en educar crticamente en su uso, voy a detenerme un poco en este aspecto, para el min
educacin; la poltica de la comunicacin tiene 2 retos: el de la inclusin , que exige a la
comunicacin disear mensajes cada vez ms cercanos a la realidad colombiana, coherentes
con sus manifestaciones culturales y ligados a un compromiso social, que se traduce en
formatos y lenguajes ricos en debate, diversidad y pluralidad.(ministerio de cultura 2009
pg 464) y el de la creacin, que fomenta la creacin de contenidos propios a travs de los
medios de comunicacin, la apuesta estratgica de la poltica de comunicacin para la
inclusin es el fomento a la creacin de contenidos propios de los colombianos, en todos
los medios, pertinentes para contribuir a la superacin de la exclusin y para evidenciar
nuestra diversidad cultural como una gran riqueza.(ministerio de cultura 2009 pg. 465) .
Como se puede observar las polticas en materia de educacin en medios aun estn en
proceso y tienen grandes vacos en lo que respecta su aplicacin en el aula, pues se centra
ms en la difusin de los medios, confundiendo difusin con inclusin y desconociendo las
distintas dinmicas de apropiacin que puedan darse en el pblico, por otra parte quiere
convertir a los colombianos en creadores de contenido audiovisual pero ni siquiera los ha
formado para su comprensin.
De acuerdo con Martin Barbero las mediaciones son los lugares desde donde los individuos
dan significado a sus experiencias, en palabras del autor se deben analizar los lugares de
los que provienen las constricciones que delimitan y configuran la materialidad social y la
expresividad cultural de la televisin (Martin Barbero, en Gmez 2007: 206), desde esta
perspectiva, dado que no es posible otorgar significado a algo sin un lugar de enunciacin,
casi todo se vuelve una mediacin: la cultura, la etnia, los medios , la procedencia, la clase,
el mismo idioma es una mediacin y en este sentido el autor propone el anlisis de estas
instituciones y sus implicaciones en el proceso de construccin de sentido por parte de los
actores sociales.
Por eso que mi propuesta para la educacin en medios de comunicacin, siguiendo el
camino propuesto por Martin Barbero y Orozco, es generar un conocimiento con y desde
las propias audiencias, que permita retroalimentar sus procesos particulares de recepcin
apropiacin, y usos de los medios, en este caso particular se pretende generar consciencia
de las dinmicas de los medios a partir de las lgicas de recepcin de los estudiantes, de los
diferentes usos que de la televisin hacen.
BIBLIOGRAFA
BOURDIEU, Pierre. Sobre la televisin. Anagrama Barcelona 1997
GMEZ Torres Nora. El paradigma de la mediacin: crtica y perspectivas .universidad de
la habana 2007
McLUHAN, Marshall. Comprender los medios de comunicacin. Paids Bs Aires 1996
OROZCO, Guillermo. Medios, audiencias y mediaciones en comunicar marzo 1997

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-140243.html.
Consultado el 7 de diciembre de 2012 a las 18:30
www.mincultura.gov.co/?idcategoria=36187&download=Y
Consultado el 7 de diciembre de 2012 a las 18: 50