Pauta de evaluacin

Indicadores de habilidades parentales orientadas a las funciones del cuidado y

funciones normativas PHP de adultos a cargo del cuidado de nios, nias y
adolescente ingresados a programas pie opcin
Nombre del NNA:


Nombre del adulto a cargo del
cuidado

Fecha de aplicacin de la pauta

Etapa de aplicacin de la pauta Ingreso proceso Egreso

Profesional que completa la pauta

Funciones normativa
Si no No
corresponde
1 El adulto conoce lo que es un sistema
normativo

2 El adulto establece con claridad los lmites
y normas respecto del NNA a su cuidado

3 El adulto corrige de manera adecuada si el
NNA transgrede los lmites y normas que
ha establecido

4 El adulto abordo con el NNA las
consecuencias de sus actos

5 El adulto facilito al NNA a su cuidado cada
vez que hace algo bien

6 El cuidado respalda en el hogar, las reglas,
normas y expectativas de la escuela, en
relacin a la conducta del NNA a su
cuidado

7 El adulto asiste regularmente a reuniones
y/o consulta al profesor respecto de la
evolucin y conducta del NNA a su
cuidado en el colegio

8 El adulto conoce los deberes y tareas que
se establecen en el colegio respecto del
NNA a su cuidado


9 El adulto ayuda al NNA a su cuidado a
establecer una rutina diaria en cuanto a
hbitos de higiene


10 El adulto abordo directamente cuando el
NNA a su cuidado tienes rabietas

11 El adulto cuando NNA se porta mal evita
que acceda a cosas de su agrado (tv,
juegos; internet)

12 El adulto a cargo ha establecido una hora
fija en la que el NNA a cargo de su
cuidado debe estar acostado o levantado

13 El adulto ayuda a los NNA a su cargo a
establecer una rutina diaria en lo referido a
hbitos de estudio


Funciones de cuidado
Si No No
corresponde
14 El adulto da una alimentacin adecuada al
NNA a su cuidado

15 El adulto tiene un alojamiento adecuado
para NNA a cargo de su cuidado

16 El adulto otorgo cuidado mdicos
adecuados al NNA, segn su necesidad

17 Si el NNA requiere cuidados especiales, el
adulto a cargo del cuidado de los
proporciona

18 El adulto se encuentra al tanto de las
necesidades del NNA

19 El adulto conversa con el NNA respecto de
problemas emergentes propios de su vida
cotidiana

20 El adulto motiva y apoya al NNA a
desarrollar actividades escolares

21 El adulto motiva a apoya al NNA a
desarrollar actividades que favorezcan su
desarrollo personal

22 El adulto felicita al NNA a su cuidado cada
vez que hacen algo bien

23 El adulto mantiene organizados los datos
mdicos, escolares, fotos, documentacin
legal, etc. Del NNA a su cuidado

24 El adulto se relaciona con el NNA a su
cuidado de manera acorde a la etapa
evolutiva de su hijo

25 El adulto abordo las dificultades
/problemas escolares que vive el NNA a su
cuidado




Pauta de evaluacin
Indicadores de habilidades cognitivas, emocionales y
socioconductuales PHCES en nios, nias y adolescente
ingresados a programas PIE opcin
Nombre del NNA:

Fecha de aplicacin de la pauta

Etapa de aplicacin de la pauta Ingreso proceso Egreso

Profesional que completa la pauta

Primera seccin indicadores habilidades cognitivas
Capacidad/habilidad

Indicador A B
1 Juicio social Capacidad de evaluar
situaciones sociales y
anticiparlas a ellas

2 Lenguaje comprensivo Comprender ideas de
terceros responde a
instrucciones y preguntas

3 Lenguaje expresivo Se expresa de manera clara
y fluida

4 Vocabulario Utiliza conceptos acorde a
su etapa evolutiva
utilizndolos
adecuadamente

5 Memoria a largo plazo Recuerda eventos de su
infancia logrando evocarlos
con claridad utilizando
informacin aprendida
durante su infancia para
resolver conflictos

6 Memoria a corto plazo Retiene informacin durante
la sesin que permite seguir
una conversacin o bien
responder a preguntas

7 Atencin y concentracin Resiste distraccin
8 Capacidad de abstraccin Realiza analogas y distintos
entre dos elementos (ideas,
objetos y/o sujetos)

9 Velocidad del procesamiento
de la informacin
Responde sin esfuerzo a las
indicaciones o preguntas
efectuadas (en un tiempo
apropiado)


10 Resolucin de conflictos Busca diferentes
alternativas para resolver un
problema, es creativo

11 Juicio de realidad Diferencia realidad de
fantasa

12 Ubicacin temporo-espacial Reconoce su entorno y
tiempo (fecha hora
aproximada)

13 Reflexin y autocritica Realiza anlisis de conducta
y reconoce errores





















Segunda seccin indicadores de habilidades emocionales
Nota: solo se permite marcar el casillero c: no corresponde, en el
caso del indicador numero 6

Capacidad/habilidad


Indicador


A

B

C
1 Reconocimiento de
emociones
Reconoce las emociones
que genera el evento o
elementos estresante

2 Expresin de emociones Logra expresarse sus
emociones con claridad

3 Regulacin de emociones Logra expresarse sin
desbordarse
desproporcionadamente ni
perder el control de sus
emociones

4 Autoestima Presenta sentimientos de
autovaloracin Confa en s
mismo

5 Autoconocimiento Identifica cualidades
capacidades y habilidades
positivas y negativas de s
mismo. Conoce sus
intereses y que lo distingue
de los dems

6 Independencia de
emociones
(solo adolescente)
Se vale por si solo si
necesidad de la aprobacin
de terceros

7 Tolerancia a la frustracin Persiste en una tarea que
resulta difcil

8 empata Comprende el punto de
vista, opiniones y
emociones de terceros

9 resiliencia Rescata lo positivo de las
experiencias que vive

10 Capacidad de pedir ayuda Recurre a figuras
significativas ante conflictos
o problemas






Tercera seccin

Indicadores de habilidades socioconductuales

Capacidad/habilidad


Indicador

A

B

C
1

Control de impulsos
Logra mantenerse quieto
2 Evita peleas fsicas
3 No utiliza agresiones verbales
4 Comprende una negativa a sus
peticiones

5 Consume alcohol de manera
controlada

6 Acata normas y lmites
establecidos por figuras de
autoridad

7
Resiliencia a
influencias de terceros

Resiste la presin de terceros y
por ende resiste exponerse a
situaciones de riesgo (consume
alcohol o drogas, robos, rias,
entre otros)

8
Conductas de
autocuidado
No consume sustancias dainas
para su salud (droga, inhalantes,
etc.)

9 Mantiene relaciones sexuales
con proteccin (solo en
adolescente)

10 Evita involucrarse en situaciones
riesgosas para su integridad
fsica o moral.

11 Participas en actividades
recreativas

12
Habilidades sociales
Se comunica asertivamente
13 Escucha activamente
14 Logra trabajar en equipo de
manera adecuada

15 Respeta turnos





Estructura de la entrevista, con los padres de sujeto de atencin fue en un orden
flexible donde fue relatando su historia de vida, Con los siguientes puntos a
tratar:
Preparar y orientar las prioridades del adolescente a entrevistar;
Propuesta clara de valoracin, incluyendo las razones de consulta y
entrevista a la adolescente e confidencialidad, duracin.
Discusin del presente problema; que aqueja al adolescente
Mayor dominio del funcionamiento (como lista en el desarrollo del
historial).
Preguntar sobre sntomas especficos psicopatolgicos:
Depresin, baja autoestima, ideas o comportamientos suicidas
Excesiva ansiedad, miedos inusuales
Sntomas psicofisiolgicos como dolor de cabeza, dolor abdominal
Alucinaciones, desilusiones;
Obsesiones y compulsiones;
Comportamientos antisociales;
Uso del alcohol u otras sustancias.
Preguntar sobre experiencias potencialmente dramticas:
Abuso fsico o sexual;
Exposicin a la violencia familiar
Estructuracin o valoracin informativa del examen del estado mental
atreves del psiclogo del PIE