Gramática B 11 (30!10!13) Corregido

Contenidos: Construcciones reflejas y cuasi-reflejas.
Profesora Giammateo: Creo que les haba avisado que iba a tomar estas dos
horas para terminar el tema de construcciones cuasirreflejas, por lo que no vamos a
pasar asistencia aunque sea un terico. Recuerden que los dos parciales promedian
para formar la nota final y que la asistencia corresponde a un 80% de presencia de
ustedes en tericos y en prcticos. !st muy bueno el enfoque investi"ativo del
trabajo prcico, dentro de las limitaciones de un curso inicial, que estn haciendo y
las dudas que les "enera, porque les hace que les sea ameno y que aprendan ms..
#e"uramente al"unos promocionarn y otros darn final. Recuerden que todos
hemos dado el final de esta materia, porque todos estamos e$perimientando con este
asunto de la promocin directa. %o que s les recomiendo es que no dejen pasar
mucho tiempo entre el final de la cursada y la rendicin del e$amen final porque si
no se les va a complicar. !l final es oral y por lo "eneral venamos dando al"unas
subordinadas por escrito y lue"o pasaban al oral, donde les pre"untbamos al"o
como para comen&ar la e$posicin y recorramos al"unos puntos del pro"rama.
Como 'ltimo punto creo que en el terico del da del parcial haremos un peque(o
repaso de contenidos.
SIM Apuntes Jos Bonifacio 1394 1
TEORICO N 11 Mircoles 30/10/13
Prof. Mabel GIAMMATEO
Gramtica (B)
C
)amos a ir empe&ando la parte de repaso. Recuerden que en la 'ltima clase
que yo di habamos empe&ado el tema de construcciones pronominales, y dijimos
que esos eran aquellos casos en los que frente a un verbo como *lavar+ tenamos una
actividad que tradicionalmente en la "ramtica se denomina *refle$iva+ porque
aparece como correlato de lavar al"o *lavarse+ y los casos que habamos visto eran
los que se llaman *reflejos+ frente a los que se consideran transitivos. Cuando
tenemos
*,uan lee un libro+
o
*-ara lava la ropa+
habamos dicho que estas oraciones eran transitivas y la caracterstica de la
transitividad era que hacemos referencia con el sujeto y el objeto a entidades
diferentes, es decir que ,uan es una entidad autnoma del evento y lo mismo su
objeto. .stedes se deben acordar que en la clase anterior habamos marcado el sujeto
con rojo y el objeto con a&ul para se(alar esto, que se trata de entidades diferentes. !n
cambio, en la refle$ividad lo que sucede es que el verbo tiene los dos ar"umentos,
fjense por ejemplo en
*la paciente se e$amin las mamas+
-arqu/ ambas cosas con el mismo color porque en realidad las mamas son de
la misma paciente por lo que no ten"o efectivamente dos entidades. %a estructura
ar"umental se mantiene porque aqu hay un sujeto que se va a mantener como el
a"ente y tenemos un objeto que va a funcionar como indirecto, porque tenemos otro
que funciona como directo, pero en este caso no se trata de dos entidades, es decir
que tenemos un primer paso hacia la intransitivi&acin que mantien los ar"umentos
diferentes en el nivel oraciona, pero que en el fondo, en la referencia, no remiten a
entidades diferentes sino a lo mismo, por eso se admite el refuer&o *a s misma+0
*%a paciente se e$amin a s misma las mamas cuidadosamente+
1odramos casi decir que hay una especie de simulacro de transitividad, pero
en realidad el evento no cae sobre una entidad independiente sino sobre el mismo
sujeto. 2espu/s habamos anali&ado las construcciones recprocas, que como la
palabra lo dice implica una accin en reciprocidad, como si tuvi/ramos dos acciones
juntas, es decir, en reciprocidad, fjense,
*ambos se desearon suerte+
3ll podemos a"re"ar *mutuamente+, *recprocamente+ o *uno al otro+. %as
recprocas e$i"en un sujeto plural y las podemos desarmar en *ambos+, 45u/
si"nifica esto6 5ue ,uan le deseo suerte a 1edro y que 1edro le deseo suerte a ,uan.
!ntonces aqu ambos son a"entes y ambos son el objeto indirecto del verbo. !ntonces
la primera distincin dentro de esas construcciones reflejas es entre refle$ivas, que
admiten el refuer&o *a s mismo+, *a t mismo+ y recprocas que admiten el refuer&o
*recprocamente+, *mutuamente+. !n los dos casos 4qu/ sucede con el pronombre6
45u/ particularidad tienen las reflejas con respecto al pronombre6
Alumno: 7uncionan como objeto.
Profesora: -uy bien, funcionan como objeto directo o indirecto. *-ara se
lava+ es el objeto directo, es como si dij/ramos *-ara lava a -ara+. 8 tambi/n
puedo tener *-ara se lava las manos+ y en ese caso es como si dij/ramos *-ara
lava las manos de -ara+, por lo que *las manos+ ser el objeto directo y el
pronombre el indirecto. !s decir, las caractersticas de las construcciones reflejas est
basada en que funcionan como entidades diferentes y el pronombre puede funcionar
como el objeto directo o indirecto dependiendo de los objetos que haya.
3dems, habamos visto tres tipos de refle$ivas, las reflejas *-ara se pint
las u(as+ o *se conoce muy bien+ es decir, las que tienen sujeto a"ente o
e$perimentante, que sera lo mismo que *-ara se lava+. 1ero tambi/n tenamos las
de accidente, con sujeto paciente, como *se lastim+ y las de iniciador que no era en
realidad el verdadero a"ente y las llambamos factititvas, *se hi&o una casa+ o *se
cort el pelo+. 1orque si decimos *se cort el pelo en 9iordano+ queremos decir que
-ara se hi&o cortar el pelo en 9iordano. *:acer+ ms infinitivo es una construccin
causativa, es decir que hay un iniciador que causa que otro a"ente realice una accin
para /l. 8 hasta ac habamos lle"ado en la clase anterior. 4Comen&aron a practicar
eso en las comisiones6 4Con qu/ estn6
Alumno: Con perfrasis verbales.
Profesora: ;ien. 3qu tenemos una lar"a cita tomada de la "ramtica de ;ello0
!ntonces las que hemos visto hasta ahora son las reflejas en las que el
pronombre es siempre objeto y ahora veremos las cuasirreflejas que, como dice ;ello,
son como una sombra de las otras , se parecen, pero tienen diferencias muy
importantes. 8 entre ellas se(ala en primer lu"ar aquellas con las que se suelen
e$presar diversos estados de nimo y el verbo es pasivo y admite acusativos oblicuos
y el sujeto representa a seres animados o que nos representamos como tales en
sin"ular o plural en cualquiera de las personas. 8 ahora vienen los ejemplos. 8
cuando se refiere a *pasin+ habla en sentido "ramatical, en que recibe una accin. 8
cuando e$presa una accin accesoria, se refiere a la causa. %o importante de esta cita
es que hay unas construcciones que materialmente son parecidas a las que veninos
viendo como reflejas pero que son otra cosa. 8 este es el ordenamiento que se"uimos
en la ctedra para trabajar con las cuasirreflejas, que se basa en or"ani&arlas
alrededor de tres ejes que ya nos son conocidos.
%as construcciones cuasirreflejas son construcciones que indican cambio. 41ero
cambio de qu/6 2e esas tres divisiones que vemos ah, la estructura sintctica, la
estructura ar"umental y la estructura eventiva. !s decir, las construcciones
cuasirreflejas son bastante complejas porque hay varios tipos y es bastante complejo
clasificarlas y discriminarlas. 2e hecho, no lo lo"r/ que todos lo discriminaran en un
curso que di en !stados .nidos de espa(ol para e$tranjeros y era una cosa que no
podan identificar. !ntonces con respecto al cambio de estructura sintctica vamos a
ver las construcciones alternantes y las inherentes, dentro de la ar"umental, las
medias, las medio pasivas, las pasivas y las impersonales, y dentro de las de
estructura eventiva, que son los que se llaman *de se aspectual+, y 2i<ullio llama *de
se estilstico+, veremos dos casos que son el *se delimitador+ =recuerden que el
aspecto se basa en presentar la accin como limitada o en desarrollo, lo que tiene que
ver con estos valores> y el *se intensificador+. 1ero vamos a ver ahora cada una de
ellas en detalle. !mpecemos por las del cambio de estructura sintctica.
8 quiero que entendamos a qu/ nos referimos con esto. %a nocin de cambio
de estructura sintctica es relativamente sencilla, se trata de que cambian de tipo de
transitividad. ?osotros vimos dos tipos de transitividad, la del verbo y su objeto@
pero vimos adems la indirecta que aparece cuando el verbo tiene un complemento
de r/"imen. !n ve& de tomarlo directamente lo toma por una preposicin, por
ejemplo
*,uan insiste en su propuesta+
!ntonces ac el objeto directo no tiene nin"una preposicin dentro, salvo que
puede aparecer *al+ cuando se trata de persona y lo que ya sabemos. !n cambio,
cuando hay un r/"imen, eso que tiene todas las se(ales de ser un objeto directo no se
vincula directamente, porque no podemos decir que *,uan insiste su propuesta+
entonces como se vincula a trav/s de una preposicin a eso lo llamamos transitividad
de r/"imen. %o que hace este primer "rupo de cuasirreflejas es cambiar de r/"imen. 8
en ellas vamos a encontrar dos "rupos, los alternantes, que pueden tomar una forma
u otra. 1iensen que verbos que no sean reflejos tambi/n hay al"unos que alternan
entre la posibilidad de tener transitividad directa o indirecta. !ntonces, dentro de los
alternantes, que son los que tienen una variante pronominal y otra que no lo
es,al"unos hacen que esa alternancia produ&ca cambio de si"nificado y otros no. #i
ven el ejemplo del punto =a>, una cosa es *olvidar+ y otra cosa es *olvidarse+ =del
mismo modo que *lavar A lavarse+>. !ntonces, cuando cambia la forma pronominal
cambia de r/"imen y aparece el objeto como un r/"imen de transitividad indirecta.
%o mismo pasa con el otro ejemplo en donde no es lo mismo *lamentar+ que
*lamentarse =de>+. 3hora, en otros casos esta alternancia de formas produce adems
un cambio de si"nificado.
Alumno: =Bnaudible>.
Profesora: ?o, la "ran diferencia entre las reflejas y las cuasirreflejas es que en
estas 'ltimas el pronombre no tiene nin"una funcin, no es nin"una clase de objeto.
!s una marca de funcin, o si"no de cuasirreflejo, como si fuera la *a+ del C2, es una
simple marca que no tiene funcin sintctica en nin"una de ellas. 1orque en realidad
no es que revierte la accin como en *lavarse+. 3c no, se parecen pero no hay ese
recaer de la accin sobre el objeto. :ay toda una apariencia, por lo que reciben el
nombre que tienen. !n el anlisis sintctico le ponen ndice de cuasiDreflejo, marca,
si"no o como lo di"an en los prcticos. %o que vamos a a"re"ar ahora son los matices
que estas tienen y que a su ve& se li"an con matices de interpretacin. ;ueno, vamos
a pasar a las que producen cambios de si"nificado.
*3cordar+, 4es lo mismo que EacordarseE6 7jense que ac la alternancia que va
con r/"imen implica un cambio de si"nificado porque *acordar+ es *ponerse de
acuerdo+ y *acordarse de+ es *recordar+. !sto es diferente de *se parece a su
hermano+ referido a *parecer+. !s semejante, pero no tienen el mismo si"nificado.
.na cosa es *parecer+ como *semejar+ y *parecerse a+ como asemejarse. !ntonces
cuando pasan a la forma pronominal eso implica que el objeto directo ya no se toma
de manera directa sino que hay un r/"imen. 8 a veces puede ser el mismo si"nificado
pero a veces puede haber cambios de si"nificados. !sto lo van a ver lue"o en los
prcticos para ver cuando esta alternancia produce o no cambio de si"nificado. 4#e
ve esta diferencia6 !n todas las cuasirreflejas el *se+ es una marca de funcin.
%o que vamos a encontrar aqu es que a veces las diferencias son muy sutiles e
incluso difciles de precisar, como vamos a ver ahora con otro "rupo, por ejemplo
entre *parecer+ y *parecerse+ parecera que estn pr$imos. !n cambio entre
*acordar+ y *acordarse de+ parecera que son dos verbos muy diferentes. )amos a
tener distintas cuestiones porque esto se relaciona con otra cuestin de unos verbos
que tenemos en el 'ltimo "rupo que son los que llamamos *de se inherente+. 8
fjense lo que puse en la diapositiva0 *cambio diacrnico+. 45u/ quiero decir con
esto6 Cbedece a la historia de la len"ua. !n este "rupo es claro que en un momento
aceptaban la doble posibilidad pero hoy en da no. :oy en da hay al"unos verbos
donde el *se+ es lo que se llama una *marca l/$ica+, es decir, es parte de la palabra.
Cuando decimos *se queja de todo+ el verbo es *quejarse+, pero no e$iste el verbo
*Fquejar+. 3h no hay dos posibilidades, solo e$iste la forma pronominal. !n muchos
de los verbos de este "rupo pasa lo mismo, no e$isten las formas no pronominales, ya
no son alternantes. #olo e$iste *quejarse+ y se considera que el *se+ es como una
parte del verbo, por eso decimos que este *se+ es inherente. !n los otros casos, es
cierto que hay una mayor dispersin y que al"unos de ellos tienen si"nificados que
difieren entre una variante y la otra y que esos cambios pueden tener que ver con que
no se traten de palabras distintas y que incluso ten"an un ori"en com'n,
diacrnicamente hablando y que despu/s se han ido diversificando pero en otros no.
ustedes van a tener en un ejercicio un caso con el verbo *despedir+. !ntre0
*-ara despidi a su novio+
y
*-ara se despidi de su novio+
!n la primera entendemos que se va el novio y en la se"unda la que se va es
-ara, o cualquiera de los dos. 7jense que las diferencias son muy pr$imas, por lo
que las limitaciones son muy restrin"idas. !ntonces, en este primer "rupo tenemos
que al"unos verbos alternan entre objeto directo y complemento r/"imen, y que
puede tener o no cambio de si"nificado y que al"unos han perdido la forma simple y
solo queda la pronominal. !ste entonces es el primer "rupo, verbos que marcan un
cambio en la estructura sintctica.
1asemos al que si"ue0
1rimero presentar/ las variantes y lue"o las veremos en detalle. !stos son los
verbos de cambio de estructura ar"umental. 2entro de este "rupo vamos a ver
cambios involucrados con los papeles temticos. 3c tenemos cuatro "rupos0 las
medias, las medias pasivas, las pasivas y las impersonales. <odas llevan ms a fondo
la intransitivi&acin del verbo. #on todos recursos que la len"ua nos ofrece para
promocionar en al"unos casos el objeto directo y meter bajo la alfombra al sujeto,
dicho de manera sencilla. )eamos las construcciones medias. !n los ejemplos de esta
primera diapositiva veremos diferentes interpretaciones. #upon"amos que yo ten"o
una oracin como
*se miraron al espejo+
4qu/ interpretaciones puedo hacer6
Alumno: Como una recproca =que se miraron mutuamente> o una refleja =que
cada uno se mir a s mismo por separado>.
Profesora: -uy bien. entonces piensen tambi/n en eso, que una misma
construccin, se"'n el conte$to, va a tener una u otra interpretacin. )eamos las de
esta diapositiva. !n *la puerta se abri+ una de las posibilidades de interpretacin es
Ela puerta se abri solaE. !s decir, las oraciones medias nos ofrecen esa posibilidad, lo
que se llama una lectura de proceso, es decir, lo que se pone en primer plano es el
evento y no hay un a"ente que lo realice. 45u/ papel temtico tiene la puerta6
Alumno: !s un tema.
Profesora: -uy bien. en estas construcciones lo que se hace es promocionar, es
decir, poner en el lu"ar ms prominente de la oracin, al objeto. !ntonces frente a *la
profesora abri la puerta+ que es una oracin transitiva con a"ente y tema, aqu saco
el a"ente y pon"o en su lu"ar al tema, lo promuevo. !ntonces puede promocionarse
el tema, el paciente o el e$prerimentante y se borra el a"ente0 *la puerta se abri sola+
o *me levanto+ en comparacin a *levanto la silla+ que es una estructura transitiva.
*-e levanto+ es que yo me levanto a m mismo, soy el tema y el a"ente. Recuerden
que al pronombre no le corresponde nin"'n papel temtico.
!n el se"undo "rupo, las medioDpasivas son un tipo de estructura que tambi/n
promueve el tema o paciente como sujeto. 8 tambi/n se invisibili&a al a"ente, pero se
trata siempre de un a"ente indeterminado, lo cual traduce una lectura "en/rica, vean
el primer ejemplo de la diapositiva. 3qu tenemos que hay una mnima diferencia
entre *la puerta se abri+ con *la puerta se abre+, que se basa en el tiempo. !stas
oraciones para que las interpretemos as deben de tener un inductor que me lleve a
interpretarla de esa manera. !s como cuando decimos que *las novelas de tal autor se
leen fcilmente+, es decir, no es que lo ha"o yo porque ten"o determinada habilidad
sino porque el valor "en/rico es que cualquiera puede hacerlo de esa determinada
manera. %as caractersticas de estas oraciones se basa en que se den en presente y
adems aparecen con un adverbio o construccin adverbial que da el tono "eneral
para la interpretacin. 8 despu/s tenemos las pasivas que son las que se denominan
*pasivas con se+. !s decir, en espa(ol no tenemos, como tena en latn, una vo&
pasiva morfol"ica para los tiempos simples. 8 con eso me refiero a que se daba
dentro de la palabra. !s decir, amo es *amo+, pero amor es *soy amado+. !n espa(ol
no tenemos esta pasiva sino que la formamos con *ser+ ms participio. 8 tambi/n
tenemos esta construccin, la pasiva con *se+, que tambi/n promueve el tema o
paciente hacia la posicin de sujeto borrando el a"ente y produce lo que llamamos,
si"uiendo a -oreno Cabrera, una lectura de afectacin en el sentido de que el objeto
pasa a ser ms prominente. 7jense que en *se present un informe+
sobreentendemos que hay al"uien que present ese informe. %a pasiva con *se+ tiene
la particularidad de que no permite el a"ente. 7jense que yo di"o0
*8o abro la puerta+
*%a puerta es abierta por la profesora+
*#e abri la puerta =Fpor la profesora>+
pero no podemos entender que el evento se realice solo. !sta pasiva tiene una
restriccin y es que se da siempre en tercera persona, sin"ular o plural. 42nde
aparece el sujeto de la pasiva con se6
Alumno: 1ospuesto.
Profesora: -uy bien. 1or eso les di"o que es un tipo de construccin
intransitivi&adora como la pasiva.
Alumno: 48 sera de afectacin6
Profesora: !$actamente. !se es el t/rmino que utili&a -oreno Cabrera porque
el afectado, que es el sujeto, es lo que se pone en primer plano. !s un sujeto tema. 8
por 'ltimo hay una pasiva en la que hay un a"ente indeterminado que se borra pero
no pone como enfocado al objeto. !l sujeto se borra y por eso son impersonales. ?o
son impersonales en el sentido de *%lueve+. :ay al"uien que hace eso, pero no est
e$presado ni promovido a la funcin de sujeto. ?o tiene sujeto, no hay un sinta"ma
nominal que concuerde con el verbo y s la lectura es "en/rica o e$istencial, es decir
*al"uien+ o *todo GA nadie+, con el primero como e$istencial y el se"undo como
"en/rico. !stas se dan solo en tercera persona del sin"ular, a diferencia de las pasivas
que admiten sin"ular y plural. Cuando el sujeto es animado, lo que la len"ua hace es
construirlo como objeto directo no concordado con el verbo, por lo tanto no es pasiva
sino que es impersonal. 3hora vamos a ver ms ejemplos. )amos al primero de ellos0
%as construcciones medias son construcciones donde se produce un cambio,
pero puede ser de tres tipos, un cambio de estado fsico, uno mental, donde
tendremos verbos de emocin, y por 'ltimo los de movimiento. )eamos primero los
de cambio de estado fsico. !stos son verbos que tienen las dos posibilidades, porque
*8o abro la puerta+ o *la puerta se abri+, es decir que los puedo construir de forma
activa con un a"ente o los puedo construir de forma media para intransitivi&arlos.
!ntonces lo que hace la construccin media es intransitivi&ar el verbo promoviendo
el objeto a sujeto y sacando el sujeto. )ean los ejemplos de la diapositiva, donde en la
interpretacin media no puedo hablar de un sujeto. )ean que por lo "eneral se evita,
en la tercera, la e$presin con el a"ente establece una responsabilidad que se borra.
<iene que ver con los aspectos pra"mticos de la len"ua. 3qu ten"o un sujeto tema y
un verbo que es una construccin media y puedo incluir un afectado. 8o me incluyo,
pero es absolutamente opcional, "eneralmente cuando se hace el sujeto se incluye
como damnificado y no como responsable.
%as del se"undo "rupo son parecidas a las anteriores, pero en ve& de tratarse
de un cambio fsico se trata de un cambio psicol"ico. #e trata de una estructura
transitiva que con el cambio de estructura, la intransitivi&o. )a siempre con verbos
de tipo psicol"ico de entrada en un estado. )ean los ejemplos de la diapositiva en
los que a veces puedo incluir el sujeto como un tema o e$perimentante. 1ero el
esquema es el mismo, puede ser un cambio fsico o psicol"ico. <odas estas son
construcciones medias que se pueden dar en cualquier persona. 8 el 'ltimo "rupo de
las construcciones medias
son los verbos de cambio de posicin, como los ejemplos de arriba. !n la
interpretacin intransitiva se elimina el objeto e$terno, porque es inherente. ?o hay
*una silla+ que *acerque+ sino que soy yo misma la que ha"o las acciones del verbo.
8 puedo tener tambi/n dentro de este "rupo casos en los que el objeto directo se
promociona a sujeto, como en el se"undo ejemplo. !n estas construcciones el sujeto
es a"ente, a diferencia de las otras. %os verbos de movimiento estn entre ser r/"imen
o no. !ntonces tenemos tres tipos de construcciones medias, las de cambio de estado
fsico, mental y de movimiento. )amos ahora a las medioDpasivas, que se daban
"eneralmente en presente y con una forma adverbial que tenan un valor "en/rico.
7jense0
8 si pre"untamos *qui/n+ puede hacer lo que se e$presa, la respuesta sera
*cualquiera+. <ienen un valor "en/rico. !stas oraciones se dan en tercera persona
sin"ular y plural, en presente o en imperfecto con un valor "eneral y siempre con un
adverbio o construccin equivalente. <odo eso conduce a una interpretacin
"en/rica. !stas estn entre las medias y las pasivas, cuya particularidad es ese valor
"en/rico. 1ero para que esto sucede deben aparecer los llamados *inductores de
"enericidad+ como el tiempo presente o la presencia de este adverbio "enerali&ador.
<ercer "rupo0
%a pasiva con *se+ se da en las terceras personas, sin"ular y plural. :ay un
sujeto, pero ese sujeto se borra. )ean los ejemplos de arriba en la que ante una
oracin activa puedo tener una pasiva perifrstica en la que puedo a"re"ar el a"ente
o una pasiva con se que no tolera en "eneral la presencia del a"ente. 8 adems hay
una tendencia a que apare&ca el sujeto en se"unda posicin, como en las
inacusativas. 1ero aparecen en sin"ular y el plural, no hay restricciones en cuanto a
eso. !l sujeto, "eneralmente se pospone. !n realidad a veces es difcil distin"uir la
pasiva de la impersonal con *se+. Recuerden que la pasiva tiene sujeto y es en
sin"ular y plural. %a impersonal no. 7jense en estos casos0
!n el primer ejemplo no ten"o muchas posibilidades de interpretacin, salvo
las recprocas o la pasiva. 1or lo tanto la len"ua no utili&a esa lectura sino que para
desambi"uarla la len"ua promueve una forma que no concuerde con el verbo para
se(alar que se trata de un objeto y por lo tanto no puede haber concordancia en
sin"ular y plural. !stas construcciones quedan limitadas a la tercera persona
sin"ular, como en el se"undo ejemplo de la diapositiva en el que la referencia es ms
acotada. 3unque, de todos modos, podemos interpretar al"unos de estos casos como
sujeto, como cuando decimos *hubieron lluvias+, porque tendemos a interpretar al"o
personal dado que la interpretacin impersonal es ms costosa co"nitivamente
hablando. ?osotros tenemos muy instalada la estructura transitiva. 7jense todas las
estructuras que tiene la len"ua para intransitivi&ar, porque la len"ua siempre tiende
a suponer la forma transitiva como base.. !s decir que tendemos a re"ulari&ar toda
estructura que sea un tanto anmala. 1or ejemplo, si pensamos en una palabra como
*pantalones+ o *tijeras+ que son las que se denominan pluralia tantum se"'n ;osque,
porque se usan solo en plural. #in embar"o decimos comodamente, *me pon"o un
pantaln+ por la tendencia de la len"ua a la re"ulari&acin para dejar de memori&ar
e$cepciones0 as convierto estas formas en sin"ular y puedo admitir un plural
re"ular. !ntonces en teora, estas son oraciones impersonales, que no admiten la
concordancia. !so no quiere decir que sean del tipo de *llueve+ donde no hay nadie
que *llueva+. 3qu hay al"uien que *admira+, pero ese sujeto no importa.
Alumno: 4<ienen sujeto pro6
Profesora: ?o, en esos casos hablaramos de un *pro+ arbitrario. !s decir
*al"uien+, porque no especfico. %a "enerativa, que siempre tiene que tener un sujeto,
hablara de un pro arbitrario que no remite a al"uien en particular sino a cualquiera.
!n el caso este se pone como un subndice pro
arb
. !sta se construye, entonces, solo en
tercera persona sin"ular. )ean que se pueden utili&ar con verbos transtivos o
intransitivos
Cuando aparece con un verbo transitivo se marca el objeto con la preposicin
para no confundirlo con un sujeto, porque el sujeto es animado. !ntonces para evitar
esta lectura compleja pon"o la *a+ y doy a entender que hay al"uien que hace esa
accin. !ste objeto directo se puede omitir como en los ejemplos de =b>. 1ero tambi/n
se puede dar, a diferencia de la pasiva, que requiere un objeto directo, en cambio la
impersonal tambi/n permite verbos intransitivos iner"ativos no inacusativos. !
incluso con copulativos, como en el se"undo "rupo de ejemplos. 3 diferencia de la
pasiva, que solo admite verbos transitivos, esta tambi/n admite verbos instransitivos
iner"ativos y tambi/n inacusativos.
3hora vamos a ver el 'ltimo "rupito que son las de cambio de estructura
eventiva, lo que se llama tambi/n el *se+ aspectual. !sto tiene que ver con el evento y
hablamos de eventos delimitados y no delimitados. 3qu vamos a tener dos "rupos,
los de *se+ delimitador y los de *se+ intensificador.
)amos a encontrar aqu diferencias sutiles. !l se delimitador puede e$plicar la
diferencia entre *dormir+ y *dormirse+ que implica un momento, un valor
perfectivo, relacionado al inicio del evento. Recuerdan que el evento tiene que ver
con esto. !n el caso de *dormir+ es imperfectivo y con *dormirse+ debo marcar
siempre un momento, marcando siempre una diferencia aspectual. !stos son los
casos ms claros, los otros son ms sutiles. %os que vamos a ver ahora son casos con
verbos inacusativos. )ean las alternancias que se establecen en el punto =b>. ?o
puedo usar esas alternancias indistintamente, porque, por ejemplo, *irse+ tiene lo
que se llama *presuposicin de ori"en+, porque el verbo aparece delimitado respecto
del punto de arranque. 3l"o similar puede suceder con *caer+ y *caerse+, porque con
el se"undo verbo tambi/n tenemos presuposicin de ori"en. 3hora 45u/ diferencia
hay entre los dos casos del teln6
Alumno: Cambia el si"nificado.
Profesora: -uy bien, en el primero tenemos un valor conclusivo, de *la
funcin ha terminado+, pero en el se"undo tenemos un valor accidental, que se cay
sin intencin, se a"re"a un valor de lo inesperado y fjense las diferencias entre los
dos casos de *morir+ en donde la versin pronominal implica que yo puedo
incorporar el pronombre no obli"atorio que representa al afectado. !ntonces fjense
que hay sutiles variaciones en el si"nificado y a veces el *se+ marca el valor de
accidente, ori"en o inicio, valores todos que denominamos aspectuales, por eso lo
llamamos *se+ delimitador, por la capacidad de acotar el evento de los verbos
intransitivos. 1ero tambi/n lo podemos usar con verbos transitivos0
!n los ejemplos de la diapositiva, en la que tenemos un evento no delimitado,
si tenemos un evento de esa clase no podemos a"re"ar el *se+. 3hora bien, con
valores perfectivos y delimitados s puedo incorporar el *se+. !s decir que solo
cuando el verbo est delimitado por el objeto puede a"re"ar este *se+ que si"ue
siendo delimitador y tiene que ver con el aspecto, esa cate"ora que presenta el
evento como en desarrollo o en transcurso. 7jense que el *se+ delimitador puede
funcionar con ambas clases de verbos intransitivos y tambi/n con los verbos
transitivos. 8 vamos a ver el otro *se+, el *intensificador+
que es un valor aspectual derivado o vinculado con el anterior. !ste *se+ se da
tanto con verbos transitivos como intransitivos. 2i <ullio dice que es tpico del Ro de
la 1lata. !n el primer ejemplo no necesito que el verbo est/ delimitado, porque el
valor es intensificador. !ntonces 2i <ullio dice que en estos casos necesito al"'n otro
elemento que marque un lmite bien amplio. !ntonces dice que el *se+ forma con el
elemento intensificador una construccin discontnua. !s decir que no puedo usar el
*se+ solo para "enerar ese valor de intensificacin porque demuestra que el evento se
reali& hasta el m$imo posible. 8o quera que lo compararamos con otra cuestin
que no vimos que es con el *re+ que tiene estos valores profundamente relacionados.
Ee!p"os to!a#os #e $ia!!atteo % A"&ano '2012( Las clases de palabras y su funcionamiento
en fotologs de adolescentes: intersecciones y recategorizaciones
!l valor de *reD+ en referir o remitir es el de un prefijo, que se puede usar con
un si"nificado indeterminado con al"unos temas cultos, que lo podemos distin"uir
por constraste, aunque no cono&camos su si"nificado. .n se"undo uso es el que se
da con verbos transitivos, en el que indicar una repeticin. !se se puede dar
tambi/n con verbos inacusativos, pero no es posible con verbos iner"ativos. !s
posible tambi/n con verbos que no implican solo una repeticin sino ms de una,
como unas formas heredadas del latn que vemos en la diapositiva. ! incluso a veces
el verbo ya implica unas repeticiones, por lo que si le a"re"o el prefijo nos implica
muchas repeticiones. 2e esta idea de repeticin m'ltiple se pasa fcilmente a la idea
de intensificacin. 8 por 'ltimo tenemos el *reD+ intensificador que es bastante tpico
de nuestra &ona, pero tambi/n se puede usar con verbos psicol"icos, en donde
tambi/n aparece este otro valor. 8 por 'ltimo, lo usamos con verbos terminativos a
los que le a"re"a el hecho de que el evento se cumpli hasta las 'ltimas
consecuencias0 remorir, recagar, etc. 8 todos estos valores son intensificativos que
tienen que ver con el "rado hasta donde se reali&a la accin. !ntonces vemos como
los conceptos morfol"icos se li"an con los sintcticos.
2ejemos aqu hasta la pr$ima semana.
*******************************************************************************
Desgrabado por Roberto J. Sayar (kennekiwa@hotmail.com)| Versin e!cl"si#a para S$% &p"ntes
Desde 1971 desgrabando tus clases

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Contenidos: Construcciones reflejas y cuasi-reflejas.

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