Sesin 1: - .

En el siguiente proyecto se mostraran las diferentes estrategias y

mtodos actuales para ensear a nios y nias el aprendizaje de la lectura y la
escritura. A raz de esto encontr que mis alumnos presentan deficiencia en la
lectura y la escritura esto se debe a que ellos no tenan el hbito de leer ya que no
tenan un lugar o las herramientas para hacerlo. Lo que se busca con este
proyecto es que los alumnos adquieran la habilidad y los hbitos de la lectura y la
escritura, con lo cual se les brindara todo el tiempo posible para que ellos y
nosotros cumplamos el objetivo. Encontraremos mtodos como el pedaggico, el
estudio dirigido, el mtodo inductivo, ellos conllevan al que el nio se asocie con la
lectura de muchas formas ya sea solo en su casa, escuela o en algn otro lugar;
ellos pueden tambin socializar. Sin mas prembulo a continuacin podr ver en
el presente proyecto los mtodos que se utilizaron para que los nios adquieran el
habito de leer y escribir, para erradicar las falencias que presentan.

RESUMEN
Las Estrategias Para fortalicer el lenguaje de lectura y escritura, Sonenseanzas -
aprendizajes que mueven la conducta, orientan y marcan lapersonalidad. Muchos
nios no alcanzan el rendimiento escolar deseado, yaque, por la falta de
estrategias no prestan la debida atencin al aprendizajede los contenidos o
saberes, est situacin se pudo constatar en el 3erGrado Ambiente E de la
Escuela Bsica Blanca Guevara de Balan
Ubicada en Barrancas del Orinoco Municipio Sotillo Estado Monagas dondeexisten
problemas de falta de lectura y escritura. Para poder solucionar esteproblema es
necesario Las estrategias para fortalecer el lenguaje en la lectura yescritura,
dirigido a minimizar sta problemtica. Infiriendo que es un procesoconstante que
comienza en el hogar y se refuerza en la Escuela y quenecesita de la ayuda de los
padres docentes y comunidad. Lascaractersticas que presenta este estudio
corresponde a una investigacin decampo, descriptiva y de accin. Las
informaciones se obtuvieron a travs dela tcnica de la escala de estimacin y
observaciones directas, la seleccinde este modelo se consider acertada para la
investigacin porque permitiobtener los datos requeridos, as como la elaboracin
de la planeacin delas acciones para llegar a la presentacin de resultados y
establecer losrecursos a emplear en la ejecucin del mismo logrando en mayora
resultadospositivos.

FASE IIIdentificacin del Problema Sociopedaggico
Uno de los reclamos ms frecuentes de los padres con hijos en edad escolares
que las instituciones de enseanza pblica o privada, popular o burguesa, nohan
dado una respuesta correcta en el momento adecuado a los nios quepresentan
dificultades de lectura y escritura en la enseanza bsica.Las dificultades en
lectoescritura alcanzan a ricos y pobres, blancos y negrosNo son pocos los relatos
de la ansiedad de los padres al confrontarse condificultades para suministrar un
buen desarrollo del lenguaje, oral y escrito a sushijos. La lectura y la escritura son
dos habilidades complejas e imprescindiblespara la adquisicin de las dems
habilidades en la escuela, como la de calcular ycontemplar los conocimientos
histricos acumulados por las civilizaciones. Lospadres en sus relatos demuestran
que nios en fase educacional, a los 8 o 9 aosde edad, presentan lectura y
escritura defectuosas. El cambio de letras en laescritura o de fonemas cuando se
habla o se lee es uno de los principalesindicadores de las dificultades
lectoescritoras. La falta de planeamiento en el actode escribir y la falta de
comprensin lectora, despus de la lectura del texto, sonindicadores del grado de
complejidad de la lectoescritura en el ambienteeducativo.La ausencia en las
escuelas de un mtodo eficaz en la enseanza, por falta desoluciones del sistema
poltico o falta de aptitud de la gestin pedaggica, estenida como la causa ms
importante del fracaso de la enseanza de lalectoescritura, y la insistencia en
equivocaciones acaba por generar, a lo largo deuna dcada de formacin bsica,
un aprendizaje deficiente, patolgico, causandouna serie de problemas con las
letras.Los profesores no se han dado cuenta de que ensear bien es favorecer
lamemoria de largo plazo de los nios, para que almacenen informaciones
yconocimientos para la vida.
Entre las causas de origen pedaggico se mencionan falta de una variacin
deestrategias en las escuelas, que estimule el desarrollo de inters y ayude a
lasolucin de problemas de la vida diaria, falta de una filosofa
suficientecomprendida por los maestros que determine con claridad los fines y
objetivos dela educacin
de la escuela Bsica Blanca Guevara de Balan, as como la falta
de adaptacin y diversificacin de los planes de estudio, programas y mtodos,con
vista a ayudar el mejoramiento de los y las estudiantes. Tambin falta de
unadecuado sistema de promocin y ayuda al escolar de desarrollo lento, que
faciliteal mayor nmero de nios y nias su crecimiento integral.


Fundamentacin Terica del Problema Sociopedaggico
El comportamiento del nio es muy complejo, porque acta, se desenvuelve
yaprende de acuerdo a su estado de nimo, l es como una esponja absorbe
losconocimientos a travs de lo que oye y va ubicando en funcionamiento de
todossus sentidos, pero este absorber necesita de una motivacin, ya que, los
nios ynias centran solamente su atencin en lo que le interesa, en lo que le
gusta, en loque tiene curiosidad y en lo que se llama su atencin, es ah donde
entra en juegolas distintas estrategias motivacionales que no slo tienen como
finalidad llamar laatencin de los y las estudiantes, sino tambin para motivarlo,
cosa muyimportante en el proceso de enseanza y aprendizaje, entre las cuales el
docentey la escuela deben tomar muy en cuenta estas estrategias
}
Segn Hugo Rafael Chvez Fras (1999)A partir del 2 de febrero de 1999 se inici
un proceso de cambios enVenezuela, orientado hacia la construccin del Proyecto
NacionalSimn Bolvar, el cual contina en esta nueva fase de gobierno
paraprofundizar los logros alcanzados por las Lneas Generales del Plande
Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001

2007.En este prximo perodo 2007

2013, se orienta Venezuela hacia laconstruccin del Socialismo del Siglo XXI, a
travs de las siguientesdirectrices:I. Nueva tica Socialista.Propone la refundacin
de la Nacin Venezolana, la cual hunde susraces en la fusin de los valores y
principios ms avanzados de lascorrientes humanistas del socialismo y de la
herencia histrica delpensamiento de Simn Bolvar.II. La Suprema Felicidad
Social.A partir de la construccin de una estructura social incluyente, unnuevo
modelo social, productivo, humanista y endgeno, se persigueque todos vivamos
en similares condiciones, rumbo a lo que deca El
Libertador: La Suprema Felicidad

Social.
III. Democracia Protagnica Revolucionaria.Para esta nueva fase de la
Revolucin Bolivariana se consolidar laorganizacin social, tal de transformar su
debilidad individual enfuerza colectiva, reforzando la independencia, la libertad y el
poderoriginario del individuo.IV. Modelo Productivo Socialista.Con el fin de lograr
trabajo con significado, se buscar la eliminacinde su divisin social, de su
estructura jerrquica y de la disyuntivaentre la satisfaccin de las necesidades
humanas y la produccin deriqueza subordinada a la reproduccin del capital.V.
Nueva Geopoltica Nacional.La modificacin de la estructura socio-territorial de
Venezuelapersigue la articulacin interna del modelo productivo, a travs de
undesarrollo territorial desconcentrado, definido por ejes integradores,regiones
programa, un sistema de ciudades interconectadas y unambiente sustentable.VI.
Venezuela: Potencia Energtica Mundial.

El acervo energtico del pas posibilita una estrategia que combina eluso soberano
del recurso con la integracin regional y mundial. Elpetrleo continuar siendo
decisivo para la captacin de recursos delexterior, la generacin de inversiones
productivas internas, lasatisfaccin de las propias necesidades de energa y la
consolidacindel Modelo Productivo Socialista.VII. Nueva Geopoltica
Internacional.La construccin de un mundo multipolar implica la creacin de
nuevospolos de poder que representen el quiebre de la hegemona unipolar,en la
bsqueda de la justicia social, la solidaridad y las garantas depaz, bajo la
profundizacin del dilogo fraterno entre los pueblos, suautodeterminacin y el
respeto de las libertades de pensamiento.(P.3.4)Nuestro presidente lo que
pretende con este proyecto, es el cambio completoo transformacin de todos los
sectores, que sean humanista, solidarios, queconozcamos nuestra cultura y
veamos siempre al frente hacia el futuro conpositivismo.


IDENTIFICACION DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO.
De acuerdo con los datos obtenidos en 3er Grado seccion" B " de la Escuela
Basica Nacional Jorge Washington. El diagnostico arrojo sobre la problematica de
la lectura y escritura no se aprecian resultados sactifactorios, pues ante la
inferencia de algunos docentes, padres y representantes, no se promueva la
formacion integral del alumno en tanto no se enfatiza la practica de la lectura como
habilidades que potencian el aprendizaje del alumno comformando uno de los
indicadores de la grave situacion general del sistema educativo, la cual permitan
que el conocimiento quwe el adquiera sea totalizante.

Mientras no se implementen metodos pedagogicos apropiados y exista la
verdadera vocacion en los docentes en aplicar metodos estrategicos, dinamica,
didactica, etc, no se lograran las exigencias que ameritan el aprendizaje para
identificar esos cambios.
Como consecuencias los alumnos demuestran poco o ningun interes por la
lectura por lo que resulta dificultoso cubrir con la exigencias del grado.

Al realizar una comparacion de la diagnosis a los alumnos de 3er Grado Seccion
"B", inicialmente se observo dificultad en la lectura y la escritura en la mayoria de
los estudiantes. Luego de formales habitos de lectura y escritura los cambios han
sido favorables ya que se obtuvo un alcance considerable de objetivos valorados
cualitativamente como buenos, el resto del grupo se dividio en los que
fortalecieron su nivel de comprension.
EVALUACION Y PRESENTACION DE LOS RESULTADOS.
En este Proyecto de Aprendizaje mediante mi vinculacion hemos obtenido
el logro alcanzado debido a que
logramos en parte mejores habitos de lectura en los estudiantes mediante las
actividades pautadas, ya mencionadas
anteriormente en el desarrollo de planeacion de acciones, entre estas actividades
la que mas les gusto a los nios y
nias fue la de mostrarle matertial impreso con dibujos donde ellos tenian que
imaginar un cuento de tres a cinco lineas.
Para luego ser leido a sus compaeros.

Al terminar dicho proyecto se hizo una comparacion entre los
conocimientos previos al iniciar y los adqueridos
durante su desarrollo de las actividades.

Los nios y nias copnocieron y comprendieron la importancia hacia la
lectura como mecanismo principal en el proceso Enseanza-Aprendizaje.
Los nios y nias asumieron nuevas habilidades y habitos de lectura
orientado hacia un mejor proceso Enseanza - Aprendizaje.