A Reciclar Chatarra 2a Edicion

GUA EDUCATIVA PARA EL RECICLAJE DEL ACERO
Segunda Edicin Ampliada

GUA EDUCATIVA PARA EL RECICLAJE DEL ACERO
Segunda Edicin Ampliada
A Reciclar Chatarra!
Esta publicacin fue realizada por Fundacin Casa de la Paz, institucin
sin fines de lucro, con el apoyo de la Siderrgica Gerdau AZA S.A.
Primera edicin: Junio de 2004
Coordinacin general: Carolina Silva Lobo
Autoras: Carolina Silva Lobo, Ligeia Bravo Soto
Colaboracin de: Beatriz Lara Mediano, Viviane Castro Salinas,
Winko Franz Martnez
Segunda edicin ampliada: Junio de 2005
Coordinadora: Carolina Silva Lobo
Colaboracin de: Beatriz Lara Mediano
Ilustraciones: Angel Antonelli
Diseo y Produccin Grfica: DosC
Registro de Propiedad Intelectual: 146.259
I.S.B.N.: 956-253-046-9
Se permite la reproduccin parcial de los contenidos, citando la fuente.
Disponible en formato digital en www.gerdauaza.cl
Material financiado por Gerdau AZA S.A.
Prohibida su venta.
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S PRESENTACIN
PATROCINIO
INTRODUCCIN
LA EDUCACIN AMBIENTAL 11
1 Fines y objetivos de la educacin ambiental 11
2 La educacin ambiental en Chile 12
3 La educacin ambiental en el establecimiento educativo 13
4 Consideraciones metodolgicas para la educacin ambiental 14
LOS RESIDUOS 16
1 Definiciones generales 16
2 El ciclo de vida de los RSD 17
3 Los RSD en Chile 20
4 Problemas asociados a un mal manejo de los RSD 22
5 Las 3R: Reducir, Reutilizar, Reciclar 24
EL ACERO 32
1 Qu es el acero? 33
2 Historia del acero 33
3 La fabricacin de acero en nuestros das 37
4 Ventajas del reciclaje de chatarra 44
5 Cmo vamos? 46
ACTIVIDADES EDUCATIVAS 52
ACTIVIDADES PARA ENSEANZA PRE BSICA 53
1 Sensibilizacin 53
1.1 Actividad: Mucha gente, mucha basura 53
1.2 Actividad: Buscando soluciones 54
2 Aprendiendo sobre los residuos 56
2.1 Actividad: No toda la basura es igual 56
3 Incorporando acciones de manejo alternativo de los residuos slidos 57
3.1 Actividad: Reconociendo la chatarra 57
3.2 Actividad: Reciclando chatarra 58
ACTIVIDADES PARA ENSEANZA BSICA 60
1 Introduccin: Los residuos slidos 60
1.1 Actividad: La bolsa de los residuos 60
1.2 Actividad: Cuando apareci la basura 61
2 El destino de los residuos slidos 64
2.1 Actividad: Qu se hace con la basura en mi barrio/comuna? 64
3 El reciclaje: una forma de manejo alternativo de los Residuos
Slidos Domiciliarios (RSD) 66
3.1 Actividad: Qu se puede reciclar? 66
4 El acero: un residuo especial 69
4.1 Actividad: Reconociendo metales 69
4.2 Actividad: El acero, un metal inventado 72
4.3 Actividad: La industria del acero en Chile 73
4.4 Actividad: El ciclo del acero 74
4.5 Actividad: Interpretando datos 76
4.6 Actividad: Conociendo a los chatarreros y la chatarra 78
ACTIVIDADES PARA ENSEANZA MEDIA 81
1 Los residuos y el reciclaje 81
1.1 Actividad: Cunto y qu botamos los chilenos? 81
2 El acero y su evolucin 87
2.1 Actividad: Conozcamos el acero 87
2.2 Actividad: El acero tiene su historia 89
2.3 Actividad: El acero y su impacto ambiental 95
2.4 Actividad: Reciclaje del acero realidad o posibilidad? 98
3 Compartiendo los conocimientos 105
3.1 Actividad: Residuos reciclables en el hogar 105
3.2 Actividad: Intercambiando informacin en la red 107
ACTIVIDADES PARA IMPLEMENTAR EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO 110
1 Colaborando con el reciclaje: campaa de recuperacin
de acero y chatarra en el establecimiento educativo 110
1.1 Actividad: Cmo podemos organizar una campaa
de reciclaje en el colegio? 110
1.2 Actividad: Un colegio chatarrero 111
GLOSARIO 113
SITIOS RECOMENDADOS EN INTERNET 117
BIBLIOGRAFA 121
GERDAU AZA, CONCIENCIA SOCIAL Y DE ACERO 123
FUNDACIN CASA DE LA PAZ 127
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Hace un ao publicamos la primera edicin de la Gua Educativa para el
Reciclaje del Acero A Reciclar Chatarra! Lo hicimos impulsados por la
conviccin que fomentar los temas ambientales entre la juventud es la
mejor forma de heredarles a las futuras generaciones un mundo mejor.
Se imprimieron en esa oportunidad 1.500 ejemplares para ser repartidos
entre los establecimientos educacionales de la Regin Metropolitana.
Pensamos que sera un nmero adecuado, considerando la naturaleza
del libro. Pero nos equivocamos rotundamente, pues las guas se acaba-
ron en pocos das. Tuvieron una demanda que jams nos imaginamos.
Colegios, instituciones medioambientales y municipalidades fueron los
ms interesados en contar con este material, para poder fomentar el
reciclaje de chatarra.
Esto nos llev a pensar inmediatamente en una nueva edicin de la Gua
Educativa para el Reciclaje del Acero A Reciclar Chatarra!, pero no qui-
simos hacer ms de lo mismo y se decidi incorporar datos de todo el
pas. As, este material no quedara restringido slo a Santiago.
Esta nueva versin, adems de entregar material para promover el reciclaje
de chatarra entre nuestros educandos, aporta informacin sobre dnde la
gente puede contactarse para entregar o vender la chatarra acumulada,
ya sea en su casa o a travs de las campaas que se realizan en los cole-
gios.
Esta chatarra finalmente llega a Gerdau AZA para ser convertida en acero
nuevo para la construccin y la industria metalmecnica. Esto nos permi-
te contar con materia prima reciclable, obteniendo as ventajas ambien-
tales, econmicas y sociales para la empresa y el pas.
De esta forma, con la segunda edicin de la Gua Educativa para el
Reciclaje del Acero A Reciclar Chatarra!, Gerdau AZA busca mantener
un pas ms limpio y, adems, contribuir al desarrollo econmico de Chile,
proveyendo del acero que ste necesita.
Hermann von Mhlenbrock
Gerente General
Gerdau AZA
Junio de 2005
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A fines de 2003 comenzamos a desarrollar lo que sera la Gua Educativa
para el Reciclaje del Acero A Reciclar Chatarra!, un proyecto que tuvo
por objetivo sensibilizar a la ciudadana acerca de la importancia de reci-
clar este material. La Gua fue pensada principalmente para los profeso-
res, considerando que ellos son quienes pueden ensearle a las nuevas
generaciones conductas ms respetuosas hacia nuestro medio ambiente,
y que son los escolares quienes en cada ncleo familiar pueden transmi-
tir estos mensajes.
Con la publicacin de la Gua -de la que originalmente se pens hacer
500 ejemplares y terminaron distribuyndose 1.500 en menos de un mes-
pudimos ver que los educadores estn abiertos a incorporar en sus esta-
blecimientos temas nuevos relacionados con el cuidado del medio am-
biente y que comprometen a cada uno de nosotros a hacer algo: en este
caso, separar la chatarra del resto de la basura para evitar que vaya a
parar a un relleno o vertedero. Y es que uno de los objetivos de la Gua
fue precisamente ese: entusiasmar a profesores y alumnos con la idea de
crear campaas de sensibilizacin y luego acopio de chatarra en sus es-
tablecimientos, y que vean que siendo proactivos pueden ayudar a redu-
cir la cantidad de residuos que llevan a los vertederos o rellenos sanita-
rios.
Luego de la entrega de la primera edicin de la Gua, orientada princi-
palmente a la Regin Metropolitana, hicimos varias visitas a municipios
y escuelas, y nos dimos cuenta que efectivamente se estaban organizan-
do campaas de recoleccin de chatarra. El libro, que haba llegado a
manos de un profesor, haba contagiado a toda la comunidad con la ini-
ciativa.
Esta nueva versin de la Gua Educativa para el Reciclaje del Acero A
Reciclar Chatarra! -que cuenta con el patrocinio del Ministerio de Edu-
cacin y la Comisin Nacional del Medio Ambiente- est pensada para
una distribucin a nivel nacional, por lo cual la informacin acerca de la
generacin y manejo de los residuos ha sido actualizada y ampliada para
contemplar datos de todas las regiones del pas.
La Gua muestra que el acero, un elemento comn en nuestra vida diaria,
se puede reciclar, lo que es un gran aporte si consideramos que esta alter-
nativa en general no est presente en el consciente colectivo. Desde aho-
ra, algo que inevitablemente era basura o estorbo, como una cocina vieja
que ni siquiera se la lleva el camin de la basura, es visto como algo que
tiene un valor en s mismo.
Carolina Silva L.
Coordinadora de la Publicacin
Casa de la Paz
Junio de 2005
Esta es una semilla que se siembra hoy y cuyos frutos se cosecharn en
unos aos ms, entregando contenidos para que los profesores inserten
en sus materias temas relevantes como la sustentabilidad del planeta a
largo plazo. No podemos seguir pensando que la Tierra tiene una capaci-
dad infinita para almacenar toda la basura que generamos y para entre-
garnos materias primas para todo lo que consumimos.
Agradecemos a Gerdau AZA por la promocin de estos temas, porque
constituye un incentivo para que adoptemos una actitud responsable con
nuestro planeta: reciclar acero significa, por ejemplo, reducir la extrac-
cin de recursos naturales, y un menor uso de terrenos para rellenos sani-
tarios. Tambin implica una menor contaminacin del aire en relacin
con el proceso de fabricacin de acero a partir de mineral, y menos ema-
naciones gaseosas de los vertederos, lo que a su vez disminuye los gases
que provocan el efecto invernadero, fenmeno relacionado con el calen-
tamiento global y el cambio climtico. Es, por lo tanto, un nuevo aporte
para un futuro posible: el desarrollo sustentable.
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L 1 Fines y objetivos de la educacin ambiental
La preocupacin por el medio ambiente ha ido aumentando paralelamente al
desarrollo tecnolgico y productivo de la sociedad moderna. La destruccin de
la capa de ozono y de los ecosistemas, as como la consecuente reduccin de la
biodiversidad, por ejemplo, son problemas que demuestran el dao ambiental
que han causado las personas a su entorno natural.
Con el fin de relacionar al ser humano con su medio ambiente y buscar una toma
de conciencia y un cambio de actitud con respecto a la importancia de conservar
los recursos naturales para el futuro y mejorar nuestra calidad de vida, es que
desde hace ms de 30 aos se promueve en el mundo la educacin ambiental
1
.
En 1972, representantes de las Naciones Unidas
2
recomendaron establecer
un programa internacional de educacin ambiental, que fue seguido por
una serie de talleres y conferencias organizadas por la UNESCO
3
con este
propsito.
Tres aos despus, representantes de los pases miembros de las Naciones Uni-
das se reunieron en Belgrado
4
para formular la definicin y objetivos de la edu-
cacin ambiental, los que sirvieron de referencia para la Conferencia de Tbilisi en
1977
5
, donde se defini la educacin ambiental como:
un proceso dirigido a desarrollar una poblacin mundial que est consciente
y preocupada del medio ambiente y de sus problemas y que tenga los conoci-
mientos, actitudes, habilidades, motivacin y conductas para trabajar, ya sea in-
dividual o colectivamente, en la solucin de los problemas presentes y preven-
cin de los futuros.
En esta Conferencia tambin se definieron cinco mbitos de objetivos an vigen-
tes en la educacin ambiental:
Conciencia: adquirir mayor sensibilidad y conciencia del medio am-
biente en general y de los problemas causados por el hombre.
Conocimiento: comprender el medio ambiente en su totalidad, los
problemas ambientales, la presencia del ser humano en l y las rela-
ciones de interdependencia que se generan.
1
Las palabras en cursiva se encuentran definidas en el glosario, pgina 113.
2
Convocada por las Naciones Unidas, la Conferencia sobre el Medio Humano fue la
primera reunin cumbre sobre el medio ambiente. Se realiz en 1972, Estocolmo,
Suecia.
3
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
4
Seminario de Belgrado, Yugoslavia, 1975.
5
Conferencia Intergubernamental organizada por la Organizacin de las Naciones Uni-
das para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
12
Actitudes: adquirir un conjunto de valores y sentimientos de preocupa-
cin e inters por el medio ambiente que impulse a participar activa-
mente en su proteccin y mejoramiento.
Aptitudes o habilidades: asumir las habilidades necesarias para investi-
gar y resolver problemas ambientales.
Participacin: desarrollar el sentido de responsabilidad y trabajar indivi-
dual y colectivamente para prevenir problemas ambientales.
Posteriormente, la Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente
y Desarrollo realizada en Ro de Janeiro en junio de 1992, reafirm la De-
claracin de Estocolmo y postul el fomento de acuerdos internacionales
que respeten los intereses de todos y protejan la integridad del medio am-
biente global. En esta cumbre se asumi con mayor fuerza el concepto de
sustentabilidad que, para la Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desa-
rrollo de las Naciones Unidas, se define como aquel (desarrollo) que satis-
face las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de las futu-
ras generaciones de satisfacer sus propias necesidades.
2 La educacin ambiental en Chile
En Chile, la educacin ambiental tiene una trayectoria que ha recogido e
integrado las tendencias a nivel mundial. En 1998 se public la Poltica
Ambiental Nacional, cuyo norte es el desarrollo sustentable del pas y define
la educacin ambiental como una de sus lneas estratgicas para lograr di-
cha meta.
El objetivo general de la educacin ambiental est dado por la Ley de Bases
Generales del Medio Ambiente N19.300, cuyo mandato es realizar un pro-
ceso permanente y de carcter interdisciplinario, destinado a la formacin
de una ciudadana que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las
habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armnica entre se-
res humanos, su cultura y su medio bio-fsico circundante.
La Reforma Educacional impulsada por el Gobierno desde 1996, abre un
nuevo espacio para desarrollar la educacin ambiental en la sala de clases,
al plantear los nuevos contenidos de la enseanza bsica y media en trmi-
nos de un Marco Curricular, con Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mnimos Obligatorios (OF/CMO) determinados, a partir de los cuales los
establecimientos educativos pueden definir sus propios contenidos comple-
mentarios
6
, permitiendo a los docentes construir un currculo apropiado a
las necesidades y caractersticas locales de su escuela.
Dentro de esto, los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), entendi-
dos como aquellos que miran a la formacin general del estudiante y que,
6
Cox, Cristin, La Reforma de la Educacin Chilena: Contexto; Contenidos; Implementacin,
1997.
13
por su naturaleza, trascienden a un sector o subsector especfico del curr-
culo escolar
7
, intentan hacerse cargo del desafo de contribuir al proceso
de autoafirmacin personal; orientar la forma en que las personas se rela-
cionan con otros seres humanos y con el mundo: a fortalecer y afianzar
la formacin tica-valrica y el desarrollo del pensamiento creativo y
crtico
8
. En otras palabras, formar para la vida y para una sociedad en
permanente cambio.
Entre los OFT planteados por la Reforma, la educacin ambiental se presen-
ta claramente en La Persona y su Entorno, donde se seala la necesidad de
afianzar en alumnos y alumnas, mayores capacidades para proteger el en-
torno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Por su parte, en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obli-
gatorios (OF-CMO) es posible encontrar contenidos que dicen clara rela-
cin con lo ambiental para la educacin pre-escolar, bsica y media, a
partir de los cuales se puede desarrollar la educacin ambiental.
3 La educacin ambiental en el establecimiento educativo
Los OFT, debido a su esencia transversal, deben trascender a los sectores
o subsectores de aprendizaje, para impregnarse en todos los mbitos de
trabajo del establecimiento educativo. De este modo, la correcta aplica-
cin de los OFT requiere de una mirada y accin integral sobre el esta-
blecimiento y el proceso educativo, que debe partir de una reflexin por
parte de los docentes y directivos respecto a cmo abordarlos en forma
conjunta, teniendo en cuenta, principalmente, dos mbitos de accin:
El Pedaggico, referido al conjunto de acciones concretas para integrar al
currculo y al quehacer del establecimiento prcticas pedaggicas de
educacin ambiental acordes con los OFT y con los Objetivos Funda-
mentales y Contenidos Mnimos que se relacionen directa o indirecta-
mente con la temtica ambiental, que permita el trabajo colaborativo
entre los distintos sectores y subsectores de aprendizaje.
El de Gestin, donde interesa principalmente:
Gestin de recursos y el mejoramiento del entorno, como por ejemplo: ma-
nejo de residuos slidos domiciliarios (RSD); produccin vegetal sostenible
(viveros, huertos); uso eficiente de la energa y del agua, entre otros.
Gestin organizativa, que incentive cambios de actitud o prcticas
novedosas, como por ejemplo: prcticas democrticas como espacios
de participacin, reflexin y exposicin de ideas; trabajo en equipo.
7
Ministerio de Educacin, Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligato-
rios de la Educacin Bsica, 1999.
8
Ministerio de Educacin, op cit.
14
Relacin con su entorno, que implica la integracin del estableci-
miento educativo a la comunidad cercana, desarrollando una rela-
cin de colaboracin permanente para ejecucin de acciones de cui-
dado, proteccin y mejoramiento.
4 Consideraciones metodolgicas para la educacin ambiental
La seleccin de los mtodos que se utilizan para ensear es parte
importante del proceso educativo.
Al desarrollar un programa de educacin ambiental, junto con selec-
cionar un tema y buscar informacin, implicancias, causas y efectos
del mismo, se deben tener en cuenta las ideas, percepciones o cono-
cimientos previos que tiene el grupo de trabajo. El educador debe ser
un facilitador del conocimiento, no debe imponerlo.
Adems, es preciso establecer qu interesa que aprendan los estu-
diantes. Por ejemplo, respecto de un sistema ambiental, es impor-
tante que capten slo la situacin del momento, como algo esttico o
interesa que comprendan las relaciones que a lo largo del tiempo ha
ido configurando la historia de ese sistema para llegar a ser lo que
es hoy? Entender el proceso puede contribuir a plantearse cmo po-
dra ser ese sistema en el futuro y ver la importancia de lo que se hace
en el presente.
Otra consideracin importante es la necesidad de favorecer un pen-
samiento integrador, mostrando las relaciones entre los distintos as-
pectos y elementos de un tema. Normalmente se tiende a dividir la
realidad para estudiarla, perdiendo el sentido de unidad entre objetos
y hechos aparentemente independientes. Esta divisin puede resultar
til para enfrentar ciertos problemas prcticos, pero en la realidad
existe interrelacin, unidad.
Un cuarto aspecto tiene relacin con la magnitud de los problemas
ambientales. En la sociedad actual, fuertemente interrelacionada, se
hace necesario contemplar la problemtica ambiental con ojos de
ciudadano del planeta, donde la comprensin de los problemas en
trminos globales permita entender aspectos fundamentales como,
por ejemplo, la finitud de los recursos naturales o la extincin de
especies. Pero este conocimiento global no debe quedarse slo en la
opinin; el educador debe entregar los contenidos y herramientas
necesarias para que los alumnos decidan y, consecuentemente, ac-
ten. Es decir, el conocimiento global debe extenderse en una accin
local, que comprometa a la persona con su medio.
15
Esto implica ayudar a los estudiantes a comprender y trabajar los pro-
blemas de su realidad local, redescubrir lo cotidiano, utilizar el en-
torno inmediato como fuente de motivacin y recurso de aprendizaje
para la educacin y tambin para las acciones ambientales.
El comportamiento ambiental de un establecimiento educativo repercu-
te directamente en la comunidad local aledaa. Esto, porque es justa-
mente en la comunidad local donde los distintos actores se desarrollan,
se asocian y articulan sus esfuerzos para el mejoramiento de la calidad
de vida. En la medida que el establecimiento -como unidad de servicios-
desarrolle progresivamente un comportamiento ambiental positivo, en-
tregar una seal concreta que retroalimentar el proceso educativo de
los alumnos y alumnas y de sus comunidades.
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S En Chile existe desde el ao 1997 la Poltica Nacional para la Gestin
Integral de los Residuos Slidos Domiciliarios, que entrega los lineamientos
para el correcto manejo de los residuos
9
. En enero de 2005 fue actualiza-
da, como una forma de fortalecer los avances y logros en esta materia, y
trazar lneas de accin concretas en el corto y mediano plazo
10
.
1 Definiciones y clasificacin de los residuos
Usualmente hablamos de basura o desecho para referirnos a todos aquellos
materiales sobrantes que aparentemente no pueden prestar ms utilidad.
Sin embargo, actualmente se utiliza el trmino residuo para designar a
aquellos materiales que no necesariamente se deben botar, puesto que
podran tener valor en s mismos al ser subproductos en procesos de
reciclaje.
Los residuos slidos, por su parte, son aquellos que, en la ltima parte de
su ciclo de vida, pueden separarse de los residuos lquidos y de los libe-
rados a la atmsfera.
Estos residuos pueden ser clasificados
11
:
De acuerdo a su fuente de origen: domiciliarios, municipales, indus-
triales, hospitalarios, de la construccin, voluminosos.
De acuerdo a su biodegradabilidad: orgnicos e inorgnicos.
De acuerdo a su composicin (para efectos de manejo): residuos or-
gnicos, papeles y cartones, plsticos, vidrios, goma y caucho, made-
ra, metales, textiles.
Los residuos slidos domiciliarios (RSD), a su vez, son aquellos genera-
dos en el hogar, e incluye tambin a aquellos que se generan en otros
lugares, como oficinas, escuelas, locales comerciales y restaurantes, por
ejemplo. En Chile, la recoleccin de estos residuos est a cargo de los
municipios.
9
Las palabras en cursiva se encuentran definidas en el glosario, pgina 113 .
10
Documento disponible en el sitio www.conama.cl
11
De acuerdo a clasificacin de la Comisin Nacional del Medio Ambiente, CONAMA.
17
2 El ciclo de vida de los RSD
El proceso que se inicia con la generacin de los residuos y que termina con
su eliminacin o disposicin final, se conoce como el ciclo de vida de los
RSD. Un elemento central en el ciclo de vida de los residuos es su manejo,
entendido como el "conjunto de acciones ordenadas, tendientes a evitar
riesgos, daos o alteraciones a la salud humana, recursos y bienes".
El manejo de residuos involucra, en trminos generales, una serie de etapas:
Generacin: la primera etapa del ciclo de vida de los residuos es
el momento en que stos son generados como un elemento o
material sobrante de alguna actividad determinada.
Recoleccin: una vez generados, deben ser recolectados para su
traslado a la prxima etapa de manejo, la que puede ser el trata-
miento, su acopio o la disposicin final.
Acopio: es la actividad de reunir una cantidad o volumen deter-
minado de residuos, que justifique el costo de transportarlo hasta
una instalacin receptora autorizada, la que puede ser una planta
de tratamiento o directamente la disposicin final. En Chile, las
regiones Metropolitana y del Bo Bo cuentan con "estaciones de
transferencia", especialmente concebidas para efectuar el traspa-
so de los residuos desde los vehculos recolectores que efectan
la recogida en los ncleos urbanos, a otros vehculos adecuados
para el transporte a distancia.
Tratamiento: en el mundo existen diversas formas de tratamiento
para mejorar la disposicin final de los residuos, como por ejem-
plo, reducir su volumen (compactacin), eliminar parcialmente la
humedad (secado), separar aquellos materiales que pueden ser
reciclados o peligrosos. En Chile, sin embargo, slo se realiza la
compactacin en la estacin de transferencia o en los camiones
recolectores, no teniendo los RSD otros tratamientos previos a la
disposicin final.
Transporte: los residuos son llevados desde el lugar de acopio o
estacin de transferencia al terreno determinado para su disposi-
cin final.
Disposicin final: consiste en el depsito de los residuos en un vertedero
o relleno sanitario. En Chile, en el ao 1995 la totalidad de la basura se
botaba en vertederos y basurales, mientras que el 2004 ms del 60% se
dispuso en rellenos sanitarios evaluados ambientalmente y que cumplen
una serie de exigencias tcnicas
12
.
12
Fuente: www.conama.cl
18
Un relleno sanitario es un sitio utilizado para la disposicin de los
RSD. Debe cumplir con altas normas de construccin, prevencin,
control y cierre que garanticen la no existencia de riesgos para la
salud de las personas y medio ambiente: impermeabilizacin basal,
sistema de captacin y tratamiento de lquidos y gases. Est basado
en principios de ingeniera que compactan el suelo en celdas, re-
duciendo su volumen al mximo posible, e incorpora tcnicas que
permiten controlar olores, lquidos y organismos portadores o trans-
misores de enfermedades (vectores). En el interior de la celda se
produce, por accin de las bacterias anaerbicas (capaces de vivir
sin presencia de oxgeno), un proceso de descomposicin de los
residuos orgnicos.
Un relleno sanitario es una buena alternativa para la disposicin
final, pero de alto costo. En Chile, buena parte de las comunas
depositan sus desechos en vertederos legales, los que cuentan con
algn tipo de autorizacin para disponer de los RSD. stos son uti-
lizados por los servicios municipales de aseo y transporte, por las
empresas subcontratadas para este servicio y por las empresas cons-
tructoras que depositan all sus escombros.
Tambin existe un porcentaje de RSD que es transportado a los
vertederos ilegales. All el residuo no se compacta ni se cubre,
emanando malos olores, atrayendo moscas y ratones. Cuando llue-
ve, los lquidos producidos por los desperdicios se mezclan con el
agua lluvia, acarreando sustancias qumicas y grmenes peligro-
sos, lo que contamina la tierra y el agua superficial y subterrnea
de los alrededores.
Adaptado de: Junto a Terralba aprendemos a cuidar la Tierra, 2002.
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TRANSPORTE
DISPOSICIN FINAL
ACOPIO
RECOLECCIN
GENERACIN
TRATAMIENTO
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Tabla 1:
Generacin de RSD
por regiones, al ao
2003
Regin Poblacin Ton/ao Kg/ hab/da
I Regin de Tarapac 426.351 115.884 0,8
II Regin de Antofagasta 492.846 299.868 1,7
III Regin de Atacama 252.353 98.664 1,1
IV Regin de Coquimbo 600.363 231.684 1,1
V Regin de Valparaso 1.542.492 691.644 1,2
R.M. de Santiago 6.038.974 3.087.000 1,4
VI Regin del Lib. Gral Bdo. O'Higgins 773.950 155.184 0,6
VII Regin del Maule 904.104 236.712 0,7
VIII Regin del Bo Bo 1.853.678 547.128 0,8
IX Regin de la Araucana 864.929 187.944 0,6
X Regin de Los Lagos 1.061.735 329.688 0,9
XI Regin de Aysn 86.697 23.040 0,7
XII Regin de Magallanes 151.869 127.560 2,3
Total 15.050.341 6.132.000 1,1
Fuente: CONAMA Nacional, Catastro de RSD 2003
3 Los RSD en Chile
En promedio, en el ao 2003 cada habitante produjo ms de un kilogra-
mo diario de basura, lo que signific un total de 6 millones 132 mil tone-
ladas dispuestas ese ao en una instalacin autorizada.
Es importante considerar que estas cifras son promedios regionales, por
lo que algunas comunas aportan mayor generacin de residuos que otras.
En general, a medida que una persona aumenta su nivel de ingreso, los
residuos que genera no slo crecen en volumen sino que, adems, varan
en su composicin. Esto se debe principalmente al mayor consumo de
productos con exceso de embalajes y envases desechables.
Es as como la composicin de los residuos ha tenido un cambio impor-
tante, hecho asociado principalmente a la evolucin de los patrones de
consumo derivado del aumento del ingreso.
21
Tabla 2:
Composicin de los
RSD en Chile
Tipo de Residuo Promedio (%)
Orgnicos 49,3
Papel y Cartn 18,8
Metal 2,3
Vidrio 1,6
Textiles 4,3
Plsticos 10,3
Inertes y otros 13,4
Total 100,0
Fuente: Banco Interamericano de Desarrollo/Organizacin Panamericana para la Salud, Diagnstico de la
situacin del manejo de residuos slidos municipales en Amrica Latina y el Caribe, 1998.
En el estudio realizado por la Universidad de Chile en 1995, acerca de la
composicin y proyeccin de los RSD, el 2,3% de los metales corres-
ponde a un 2,1% de latas de hojalata y un 0,2% a latas de aluminio.
Datos de la Regin Metropolitana muestran una disminucin de la
composicin de materia orgnica de un 74% a un 49,3% entre los
aos 1977 y 1995. Sin embargo, las cantidades de otros productos,
como papeles y cartones, metales y vidrios, han aumentado en casi
un 50%, mientras que la cantidad de plstico se increment en ms
de un 500%.
Adems, la generacin de RSD aumenta ao tras ao, a una tasa esti-
mada de 5% anual, producto del crecimiento de la poblacin y del
incremento en la generacin individual de residuos, debido princi-
palmente a una cultura que privilegia lo desechable.
Por qu generamos tal cantidad de residuos?
Existen muchas causas por las que se genera este volumen de resi-
duos y que explican por qu la tendencia va en aumento.
Una de ellas es que, salvo excepciones, la ciudadana tiene una baja
responsabilidad respecto a los residuos que genera, limitndose a en-
tregar las bolsas con basura para la recoleccin municipal. Esto se
debe, principalmente, a la falta de educacin e informacin al res-
pecto, lo que deriva en un gran desconocimiento en cuanto a la can-
tidad y calidad de los desechos que se generan y a las posibilidades
de reciclarlos.
Por otro lado, una gran parte de las empresas an no adopta prcticas
para minimizar aquellos residuos asociados a los productos de consumo
que generan. Es la llamada "responsabilidad de la cuna a la tumba", don-
22
13
Fuente: CONAMA Nacional. Datos ao 2003.
14
El Decreto Ley N 3.063 Sobre Rentas Municipales, modificado en Ley N 19.388 de
1995.
de el generador de residuos (por ejemplo, fabricantes de productos con
algn grado de toxicidad) debe hacerse cargo del manejo de stos, de
forma tal que tengan una disposicin final adecuada.
Asimismo, la mayora de los municipios limita su gestin a la disposi-
cin final de los residuos, sin evaluar alternativas para el manejo de
aquellos que podran ser reciclados. Las actividades de recuperacin
de materiales an son en su mayor parte de tipo informal, como en el
caso de los llamados "cartoneros", "chatarreros" y otros intermedia-
rios en la recoleccin de algunos elementos que luego son vendidos
a las grandes empresas recicladoras de papel y cartn, vidrio, pls-
ticos, latas y chatarra.
4 Problemas asociados a un mal manejo de los RSD
El creciente desarrollo econmico conlleva, por una parte, a un au-
mento de los patrones de produccin, donde las industrias fabrican
cada vez ms productos no degradables y desechables y, por otra par-
te, a un aumento del consumo, lo que inevitablemente se traduce en
una generacin cada vez mayor de residuos: en Chile generamos unas
6 millones 132 mil toneladas al ao
13
, de las cuales se estima que tan
slo un 9% se recicla.
Tal volumen de RSD, inadecuadamente manejado, acarrea una serie
de problemas para la sociedad en su conjunto.
En el aspecto econmico, por ejemplo, los elevados costos de reco-
leccin y transporte hacia los lugares de disposicin final deben ser
financiados por las municipalidades, que destinan en promedio un
15% del presupuesto total para estos fines, en desmedro de otras reas
como construccin y mantencin de reas verdes, servicios de aten-
cin mdica y escuelas. Desde 1995, los municipios estn facultados
para cobrar a los usuarios parte importante del costo del servicio de
aseo y recoleccin de basura, por lo que, en definitiva, este precio lo
paga el ciudadano
14
.
En lo ambiental, la generacin de residuos implica un importante des-
perdicio de combustible. A modo de ejemplo, en la Regin Metropolita-
na entre 500 y 700 camiones son utilizados, diariamente, para transpor-
tar los residuos hasta los vertederos o rellenos sanitarios. El proceso de
disposicin final requiere igualmente de gran cantidad de combustible
para gras, tractores, aplanadoras y otra maquinaria pesada.
Por otra parte, en los vertederos, que no cuentan con la tecnologa de
los rellenos sanitarios, se generan problemas adicionales como ruidos,
23
malos olores, polvo, presencia de roedores e insectos, peligro de con-
tagio de enfermedades para los habitantes de reas cercanas y la de-
valuacin econmica del entorno y del terreno en s.
En el caso de los vertederos ilegales, la situacin es ms grave an,
pues se contaminan las aguas subterrneas y superficiales con los l-
qui dos que produce l a f erment aci n de resi duos orgni cos
(percolados). Adems, se contamina el suelo, la flora y fauna, ema-
nan gases inflamables de manera descontrolada y se generan plagas.
A los problemas antes mencionados, se agrega la generacin de pasi-
vos ambientales, entendidos como aquellos daos o contaminacin
al medio ambiente de los cuales no se hace responsable quien los
provoca, lo que conlleva elevados costos de reparacin que debern
ser asumidos por las generaciones futuras.
Tambin existe un despilfarro de recursos naturales y energa, ya que
son desechados como basura muchos elementos que pueden ser
reutilizados o reciclados.
Finalmente, hay problemas de orden sociocultural asociados a los
residuos, como por ejemplo el hecho de que nadie desea ser vecino
de un vertedero o un relleno sanitario ya que, por lo general, estos
lugares son considerados focos de inseguridad, adems de la conta-
minacin ambiental y visual que producen.
En conclusin, los costos econmicos, el dao al medio ambiente y
el engorroso manejo de volmenes de RSD dejan en claro que es
necesario producir menos desechos, reutilizar los existentes y mejo-
rar as su manejo.
Manejo de los RSD
El manejo de los RSD depende del curso que stos sigan desde su
generacin hasta su disposicin final. Cuando las personas separan
los materiales que sirven para el reciclaje (la llamada 'separacin de
origen'), o cuando un recolector hace esta tarea, los residuos se con-
vierten en materia prima, es decir, en un recurso econmico. Pero si
esto no ocurre, los RSD van a parar a un relleno sanitario.
24
La solucin debera ir, entonces, por el camino de la no generacin de
los residuos, es decir, simplemente evitar producirlos. Posteriormente,
aquellos residuos que obligadamente tenemos que generar, deberan ser
minimizados a travs de las prcticas conocidas como las "3R": Reducir,
Reutilizar y Reciclar.
5 Las "3R": Reducir, Reutilizar, Reciclar
Dado que todos somos responsables de la gran cantidad de residuos que se
generan en el pas, cada uno de nosotros y todos juntos debemos intentar
ayudar a disminuir los residuos -y con ello los problemas que causan- apli-
cando la llamada estrategia de las "3R", que consiste en:
Reducir la cantidad de residuos que generamos en casa, en el colegio o en el
trabajo. Por ejemplo, podemos comprar a granel, evitando los productos con
excesivos envases que luego se convierten en residuos. Adems, podemos
utilizar nuestro poder como consumidores para incentivar a las empresas a
fabricar u ofrecer productos con menos envoltorios, utilizar slo envases
retornables o comprar productos fabricados con material reciclable y, ade-
ms, duradero, como el acero. Por ejemplo, una regla de este material dura
mucho ms que una de plstico.
Reutilizar aquellos residuos que puedan ser usados nuevamente en su
forma original. Se trata de alargar la vida til del producto/envoltorio.
Por ejemplo, usar tarros de leche, caf o galletas como maceteros o para
guardar lpices, hilos, recortes. Otra forma de reutilizacin es comprar
productos en envases retornables. Internacionalmente se ha entregado a
las industrias la responsabilidad de recuperar los envases de los produc-
tos. Esto ha llevado a la aplicacin, en forma casi espontnea, de mlti-
Generacin
(Separacin
en origen)
Recoleccin
Disposicin final
(Relleno sanitario
o vertedero)
Industria
Producto
nuevo
Recolector
Centro de
Acopio
Empresa
Recicladora
Manejo de los RSD
25
ples tipos de instrumentos econmicos, como vender a un precio ms
bajo los productos con envases retornables.
Reciclar significa utilizar el residuo como materia prima para ser trans-
formado en otro producto. Es comn que se hable del papel, pero el
acero es el material que ms se recicla a nivel mundial. El 45% del acero
nuevo proviene del reciclaje del acero viejo o chatarra. Los automviles
viejos pueden ser reciclados y convertidos en materia prima para fabri-
car lavadoras, trenes, clavos, alambre y miles de productos ms.
Etapas del reciclaje
Separacin en origen. Los residuos son separados en los hogares para iniciar
un camino distinto al resto de los RSD. En algunas regiones del pas, las
personas que deciden separar su basura pueden llevarla a los supermerca-
dos o instalaciones donde empresas o instituciones de beneficencia han
habilitado depsitos para acopiar plstico, papeles y cartones, diarios, vidrios
y metales. Por otro lado, algunos municipios han impulsado campaas o
programas de reciclaje.
Centros de acopio. Instalaciones que se usan para almacenar y clasificar
materiales reciclables, para luego venderlos a empresas recicladoras o di-
rectamente a industrias.
Empresa recicladora. Recibe los residuos de los centros de acopio o directa-
mente de los recolectores, transformndolos en materia prima que se vende
a industrias manufactureras.
Industria. Las empresas compran la materia prima de empresas recicladoras
y elaboran nuevos productos.
26
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27
15
Instituto Internacional de Hierro y Acero, La industria como socio para el desarrollo
sostenible, 2002, pginas 45 y 46.
16
Ver captulo El Acero. Gerdau AZA y la Red de Chatarreros, pgina 48.
17
Datos de la Agencia de Proteccin Ambiental de Estados Unidos.
Qu beneficios trae el reciclaje?
Al igual que los problemas originados por la excesiva generacin de resi-
duos, los beneficios del reciclaje se encuentran en el mbito econmico,
ambiental y sociocultural.
En lo econmico, los beneficios se obtienen principalmente en el ahorro
de materia prima nueva. Fabricar productos a partir del reciclaje reduce
considerablemente los costos ambientales, beneficiando as a todos los
consumidores.
Tambin se obtienen significativos ahorros de energa y agua, ya que se
requiere una cantidad mucho menor de estos componentes para el pro-
ceso de reciclaje que para la produccin a partir de materia nueva. En el
mismo caso de la fabricacin de acero a partir del reciclaje de chatarra,
se genera un 52% de ahorro de energa en procesos de produccin
15
.
Otros beneficios econmicos los obtienen las personas, instituciones u
organizaciones sociales que separan los desechos para comercializarlos,
ya que pueden venderlos a empresas recuperadoras o canjearlos por otros
productos. En el caso del reciclaje de acero en Chile, Gerdau AZA com-
pra toda la chatarra que recibe, principalmente a travs de su red de
chatarreros
16
.
Adicionalmente, el reciclaje disminuye la cantidad de residuos slidos
que llega a los lugares de disposicin final, lo que significa importantes
ahorros en los gastos de transporte y depsito.
Reciclar crea nuevas fuentes de trabajo, porque genera posibilidades de
desarrollar pequeas y medianas empresas, o de incorporar y usar nue-
vas tecnologas.
Para los habitantes de la ciudad, reciclar significa disminuir los costos
municipales del retiro de la basura domiciliaria. Estos recursos, pueden
invertirse en proyectos para la comunidad, como instalacin de luminarias,
mejora de reas verdes y actividades de esparcimiento, entre otras.
En lo que se refiere a los beneficios ambientales del reciclaje, lo central
es que el ahorro de materias primas reduce la sobreexplotacin de los
recursos naturales, adems de utilizar menos energa y agua. Por ejem-
plo, fabricar acero a partir del reciclaje de chatarra reduce en un 90% el
uso de minerales vrgenes
17
.
28
18
Instituto Internacional de Hierro y Acero, idem nota 15.
19
CODEFF: Comit Nacional Pro Defensa de la Flora y Fauna.
20
COANIQUEM: Corporacin de Ayuda al Nio Quemado.
Otro beneficio ambiental, es la disminucin de la contaminacin. Por
ejemplo, reciclar chatarra baja en un 71% las emanaciones a la atmsfera
y en un 56% la contaminacin del agua
18
, en relacin al proceso con
minerales vrgenes.
En ltimo trmino, reciclar a escala masiva significar que en el futuro
existan menos rellenos sanitarios y vertederos, lo que beneficiar a la co-
munidad y su entorno.
En el mbito sociocultural, la masificacin y formalizacin del reciclaje
conducir a que grupos de personas que hoy trabajan recolectando mate-
rial, puedan contar con empleos de ingresos ms estables, lo que conlleva
una mejor calidad de vida.
Por otro lado, existen en Chile varias instituciones de beneficencia que
obtienen parte de sus recursos a partir del reciclaje de ciertos productos.
CODEFF
19
y COANIQUEM
20
lideran las campaas de reciclaje de vidrio,
instalando contenedores en la va pblica; la campaa "Bota por mi Vida",
de la Fundacin San Jos, realiza una tarea de recuperacin de papel
blanco, instalando cajas especialmente diseadas en empresas; y la fun-
dacin COANIL ha impulsado una campaa de reciclaje de botellas de
plstico en diversas regiones del pas.
29
I Regin de Tarapac
Campaa "IQUIQUE LIMPIO, as te queremos mejor". Organizada
por la Gobernacin Provincial, la Ilustre Municipalidad de Iquique, la
Comisin Nacional del Medio Ambiente (CONAMA), la ciudadana,
servicios pblicos y empresas de la ciudad.
Campaa Arica Ciudad Limpia. Impulsada por el ecoclub Eycamburu
de Arica, se inici el ao 2003.
II Regin de Antofagasta
Incorporacin de los servicios pblicos al Programa Nacional de
Reciclaje impulsado por CONAMA.
III Regin de Atacama
La Municipalidad de Alto del Carmen tiene un programa de reciclaje
en la comuna, mediante el cual se recolectan papeles, cartones, vi-
drios y latas, los que se venden a una empresa de Vallenar.
IV Regin de Coquimbo
Oficinas Pblicas participan del Programa Nacional de Reciclaje con
nfasis en el reciclaje de papel.
Los establecimientos educativos participantes del proceso de certifica-
cin ambiental de CONAMA trabajan en la gestin interna de los
RSD.
COANIQUEM, en colaboracin con la empresa Multiaseo, habilita-
ron contenedores para reciclar vidrio en La Serena, Coquimbo, Ovalle,
Vicua, Andacollo y Paihuano.
V Regin de Valparaso
Establecimientos participantes del programa de certificacin ambien-
tal de CONAMA trabajan interiormente el manejo de residuos.
Regin Metropolitana de Santiago
Campaa Recicla en el Parque Metropolitano.
Compostaje en la Vega Central.
Programa de Reciclaje en Oficinas Pblicas opera desde el ao 2003.
Programa de recoleccin diferenciada de RSD en las comunas de
uoa, La Reina, La Florida, Santiago, Maip, La Pintana, Pudahuel,
Conchal, Huechuraba y Puente Alto. Algunos municipios cuentan
con una empresa privada que administra totalmente el sistema de
reciclaje y otros subsidian a algunas empresas recicladoras que slo
retiran el material clasificado.
Programas de reciclaje en regiones
21
21
Fuente: Encuesta realizada por CONAMA Nacional a las respectivas entidades
regionales, diciembre 2004.
30
Campaas de reciclaje de vidrios, papeles y cartones, plsticos y dia-
rios impulsadas por diversas fundaciones.
VI Regin del Libertador General Bernardo OHiggins
Quince establecimientos participantes del programa de certificacin
ambiental de CONAMA trabajan los RSD.
Durante el ao 2003 se desarroll una serie de programas, tales como
abono orgnico a partir del reciclaje de cochayuyo y residuos orgni-
cos; lombricultura y reciclaje de material de construccin en Pichilemu.
VII Regin del Maule
Campaa "Tolerancia cero a los micro basurales".
Recoleccin y separacin de residuos en comuna de Boldal (2002).
CODEFF tiene habilitados contenedores para la recoleccin de vidrio.
VIII Regin del Bo Bo
Programa de separacin y recogida selectiva de RSD en Los ngeles y
Chilln, principalmente de papeles y cartones.
La Direccin de Medio Ambiente de la Municipalidad de Talcahuano
tiene un gran programa de reciclaje, "Juntos protegiendo nuestro me-
dio ambiente", en el cual recolectan papeles y cartones, plsticos, vi-
drios, latas y pilas, lo que entregan a las distintas empresas recicladoras.
IX Regin de la Araucana
Se reciclan varios residuos (papeles y cartones, vidrios), principalmen-
te impulsado por empresas o fundaciones sin fines de lucro.
X Regin de Los Lagos
Programas de reciclaje en Municipalidad de Paillaco y Futrono.
Telcom Ltda. tiene convenio de retiro de catridges y toners vacos con
CONAMA y COANIL
22
.
Programa impulsado por el municipio de Puerto Montt de recoleccin
de vidrios en restaurantes y pubs, y de cartones y papeles, latas, plsti-
cos, cartridges y toners en el centro de la ciudad.
Programa impulsado por el municipio de Dalcahue de recoleccin de
papeles y cartones, vidrios, chatarra y prximamente pilas.
Proyecto GIROSOL, que tiene por objetivo insertar en 10 escuelas de
las comunas el manejo de los RSD.
XI Regin de Aysn
Implementacin de compostaje en la comunidad de Chile Chico.
XII Regin de Magallanes
COANIQUEM tiene habilitados contenedores para la recoleccin de
vidrio.
22
Corporacin de ayuda al nio limitado.
31
Adnde van los residuos que no se pueden reciclar
Cuando se han agotado las posibilidades de evitar la generacin de
residuos, o de minimizarlos (reducirlos, reutilizarlos o reciclarlos), se
debe proceder a su tratamiento y disposicin final.
El tratamiento consiste en la modificacin de las caractersticas fsi-
cas, qumicas o biolgicas de los RSD para eliminar sus propiedades
nocivas, disminuir su tamao o, simplemente, tomar lo que sirve para
su recuperacin.
La disposicin final es el transporte de los residuos y su depsito en
los rellenos sanitarios o vertederos legales que la normativa vigente
dispone.
En resumen, para abordar el problema de los RSD, es necesario:
1. Evitar la generacin de residuos, tanto desde los hogares como
desde las industrias. Los procesos industriales deben minimizar la
produccin de envases y embalajes u otros que no son reutilizables
ni reciclables y que simplemente se convierten en basura.
2. Cuando lo anterior no es factible, se debe tratar de reducir los
residuos, reutilizando o reciclando la mayor cantidad posible.
3. Luego se requiere tratar los residuos sobrantes para minimizar su
impacto en el medio ambiente.
4. Y como ltima opcin, disponer lo restante en rellenos sanitarios
adecuados.
Uno de los elementos menos considerados en las polticas de gestin
de RSD en Chile ha sido la chatarra (acero usado), an cuando estn
todas las instancias necesarias en el pas para abordar todo el proceso
para su reciclaje. Existen iniciativas organizadas en torno al acopio
de chatarra, empresas recicladoras e industrias que aprovechan esta
materia prima para fabricar productos de acero.
En el siguiente captulo, te invitamos a conocer la historia del acero,
su fabricacin y reciclaje.
32
El acero
23
es comn en nuestro diario vivir, como podemos apreciar con
slo dar una mirada a nuestro alrededor. Muchos de los implementos que
utilizamos son o estn fabricados con partes de acero: los electrodomsticos
(refrigerador, cocina, lavadora), materiales de construccin (desde los clavos
hasta las retroexcavadoras), los automviles y miles de cosas ms.
En los centros urbanos, la mayor parte de las construcciones modernas re-
quiere acero en su estructura. Pero tambin existen edificios antiguos: La
Estacin Central, obra de Gustav Eiffel; la Estacin Mapocho, construida a
principios del siglo XX; el museo ArteQuin, construido en Francia y armado
en Chile a finales del siglo XIX. En el sur de Chile, destaca el Viaducto del
Malleco, una de las mayores obras de ingeniera metlica en Chile, inaugu-
rado en 1890, como parte de un vasto programa estatal de extensin de la
red ferroviaria.
As, el acero es el metal ms utilizado en el mundo. El ao 2004 se produje-
ron alrededor de 1.055 millones de toneladas de acero, de las cuales un
45% provino de acero reciclado.
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Elementos de acero en nuestro entorno
Alfileres y agujas Resorte del bolgrafo
Clips Corcheteras y corchetes
Tijeras Perforadoras de papel
Correderas de cajones Clavos y Tornillos
Bisagras de puerta Parrilla para asados
Cuchillos, tenedores y cucharas Tostadora de pan
Alambres de amarra, para tender la ropa Marcos de ventanas y puertas
Carros del supermercado Mallas de acero
Rejas y portones de acceso Cables de postes
Balones de gas licuado Defensas de caminos viales
Postes de sealizacin urbana y rural Estructuras de bicicleta
Postes metlicos de alumbrado Tapas de las conservas en vidrio
Letreros camineros Automviles
Tapas de las botellas de cerveza Estructuras de edificios
Buques y barcos
Herramientas manuales: martillo, desatornillador, alicates, broca para perforar, serrucho, llaves para tuercas
Tarros de: conserva, galletas, aceite de oliva, pintura, lubricantes, aerosoles
Electrodomsticos: planchas, refrigeradores, hornos, cocinas, lavadoras, estufas, calefones.
23
Las palabras en cursiva se encuentran definidas en el glosario, pgina 113.
33
1Qu es el acero?
Los metales, en trminos generales, se clasifican de acuerdo a la presen-
cia de hierro en su composicin:
Metales no ferrosos: son aquellos que no contienen hierro. Entre stos se
encuentran el aluminio, magnesio, zinc, cobre, estao, plomo y otros
elementos metlicos. Las llamadas aleaciones no ferrosas, como el la-
tn y el bronce, son una combinacin de algunos de estos metales.
Metales ferrosos: son aquellos que contienen hierro como su componen-
te principal; es decir, las numerosas calidades de hierro y acero, que
pueden contener otros elementos, pero en baja composicin.
El acero es uno de los metales ms resistentes, verstiles, adaptables y
ampliamente utilizados. Al contener hierro, posee una caracterstica ni-
ca: su magnetismo. Esto lo hace uno de los materiales ms fciles de
reciclar: al ocupar un electroimn sobre el flujo de residuos, se pueden
recuperar fcilmente todos los productos fabricados con acero.
El acero est compuesto por hierro (alrededor de un 98%) y carbono (entre
un 0,05% hasta menos de un 2%). Se le agregan otros elementos para darle
caractersticas especficas, como la tenacidad, dureza o ductibilidad.
2 Historia del acero
La historia del acero comienza en la llamada Edad de los Metales, pero-
do que marc la transicin hacia los tiempos histricos. Aunque no fue
un suceso simultneo, ya que cada regin tuvo sus progresos propios, el
hombre del Neoltico, al descubrir cmo trabajar los metales, dio un
paso gigantesco hacia la formacin de civilizaciones.
Alrededor de 5.000 aos AC, el hombre aprendi a utilizar el cobre y
luego, resultado de la aleacin con estao, descubri el bronce. Poste-
riormente, aprendi a trabajar el hierro, material mucho ms duro y re-
sistente. As, el perodo comprendido entre el 800 AC, aproximadamen-
te, y el siglo I DC se conoci como la Edad del Hierro.
El descubrimiento del hierro
Los metales, salvo el mercurio, el oro y en ciertos casos la plata, no se
encuentran en estado natural, sino ms bien combinados en forma de
minerales. El hierro generalmente se encuentra en la naturaleza en mine-
rales, formando xidos.
El hierro puede ser extrado mediante un proceso llamado reduccin por
carbn. Esto consiste en calentar el mineral, que contiene oxgeno, en pre-
sencia de carbn. Este ltimo captura parte del oxgeno que se combina con
l, separando as el metal del oxgeno. El metal va quedando ms puro.
34
El hombre aplicaba fuego al tratar los distintos materiales de que iba dis-
poniendo. Es probable que este fuego fuera producido por la combustin
de madera o carbn piedra, o mezclas de ambos, lo que en algn mo-
mento favoreci la mezcla del mineral con la fuente de calentamiento.
El hierro aparece entonces de la reduccin de sus minerales, proceso que
necesita una temperatura menor al punto de fusin
24
. Se forma una es-
ponja metlica que, al ser golpeada, libera la escoria (impurezas), per-
mitiendo trabajar el metal que se convierte en una masa compacta y verstil.
La metalurgia en general y los usos que se dieron al hierro, dieron un
gran impulso a la agricultura. Se construyeron hachas que permitieron,
junto a las otras herramientas, ampliar las zonas de cultivo; se mejoraron
las armas; se comenzaron a hacer utensilios agrcolas ms duraderos y
ms sofisticados; se invent el arado tirado por animales; se levantaron
tambin diques y obras de regado, todo lo cual permiti dar un paso
trascendental en la historia del hombre.
24
Punto en el cual pasa de estado slido a lquido, esto es, a 1.530
0
C.
35
Inicios en la fabricacin de acero
En este proceso de descubrimiento paulatino de las ventajas de trabajar
el hierro, el hombre se dio cuenta de que el tratamiento de los minerales
con carbn y su enfriado daba origen a un metal ms resistente que el
cobre, ms abundante y mucho ms fcil de obtener, y que si el perodo
de calentamiento era ms largo, aumentaba su pureza y su dureza. Se
pens entonces que el acero era la forma ms pura del hierro.
Sin embargo, el acero se obtiene en forma similar, pero aumentando la
temperatura y con una combinacin de carbono (menos de un 2%). Es
por esto que hoy en da todas las aleaciones producidas hasta el siglo XIV
DC se clasifican como fierro forjado. Los primeros artesanos ocuparon la
misma forma de extraer el hierro del mineral, es decir, calentndolo con
carbn y separando la escoria. Accidentalmente aprendieron a fabricar
acero al calentar fierro forjado con carbn vegetal por varios das, logran-
do as que el hierro absorbiera suficiente carbn para convertirse en ace-
ro autntico.
En el siglo XIV se mejor la tcnica al aumentar el tamao de los hornos
de fundicin y se increment el tiro de los mismos para forzar el paso de
los gases de combustin por la mezcla de materias primas. El mineral se
reduca a hierro y luego con el paso de los gases, se lograba el arrabio,
una aleacin de hierro que se funde a una temperatura menor que el
acero y que contiene gran cantidad de carbono (sobre un 1,5%). Luego
este arrabio se refinaba para fabricar acero.
En 1774, el sueco Swen Rinman logr establecer de forma cientfica la
diferencia entre el hierro dulce, el acero y el hierro fundido: la cantidad
de carbono que entra como aleante en el metal.
36
Pero fue slo a partir de la dcada de 1960 que comenzaron a funcionar
los hornos que emplean electricidad para producir acero a partir de la
chatarra, denominacin que recibe el acero usado. Durante el siglo XIX
hubo un gran desarrollo en cuanto a la optimizacin de los procesos de
fabricacin de acero, el que se consolid gracias al britnico Henry
Bessemer, quien en 1856 invent el horno o convertidor que lleva su
nombre, y que refina el arrabio mediante chorros de aire. Este desarrollo
permiti aumentar la produccin y crear nuevas aleaciones de acero.
37
3 La fabricacin de acero en nuestros das
En el ao 2004 se produjeron alrededor de 1.055 millones de toneladas
de acero en el mundo. De ellas, un 55% provino de la extraccin de
hierro como recurso natural y un 45% del reciclaje de chatarra. El acero
ha incrementado su produccin en los ltimos 10 aos en alrededor de
un 31% (1994- 2004), lo que equivale a aproximadamente 325 millones
de toneladas. Esto se debe al incremento casi paralelo de la demanda
mundial, que ha sido similar a la produccin:
Aleacin de hierro y carbono que es 100% reciclable y
que, por lo general, tiene un contenido reciclado. Es el
producto ms reciclado del mundo a escala de uso tan-
to industrial como casero.
Productos de acero que han completado su vida til,
como electrodomsticos, autos, materiales de construc-
cin, barcos y latas de acero postconsumidor; incluye
tambin materiales nuevos originados secundariamente
del procesamiento de metales y de la fabricacin de pro-
ductos. La chatarra se recicla para hacer nuevos pro-
ductos de acero.
Chatarra
Acero
Grfico 1:
Produccin de
acero crudo
(millones
de toneladas)
Fuente: Instituto Internacional de Hierro y Acero, Anuario Estadstico del Acero 2004, Enero 2005
0
200
400
600
800
1000
1200
1994 1995 1997 1996 1998 1999 2000 2001 2004 2003 2002
Consumo
Produccin
38
El ao 2004, Asia produjo 499,3 millones de toneladas, lo que equivale
al 47% del total mundial. Slo China aport 272,5 millones de tonela-
das, lo que equivale al 25,8% del total de la produccin mundial. Le
sigue Japn con 112,7 millones de toneladas.
Para Europa, de un total de 337,2 millones de toneladas en el 2004, 50%
corresponde a lo que produce la Unin Europea, donde Alemania aporta
con 46,4 millones, alrededor de un 14% del total para ese continente.
Respecto de Amrica, el principal productor es Estados Unidos, con 98,5
millones de toneladas en el ao 2004, un 74% de la produccin de Am-
rica del Norte. Por su parte, Brasil es el principal productor de Amrica
del Sur, con 32,9 millones de toneladas, lo que equivale a un 71% de la
regin.
Grfico 2:
Produccin de
acero en el
mundo, ao 2004
Fuente: Instituto Internacional de Hierro y Acero, Produccin Mundial de acero, www.worldsteel.org
Amrica del Sur
4%
Amrica del Norte
13%
frica
2%
Medio Oriente
1%
Europa
32%
Asia
47%
Australia/ Nueva
Zelandia
1%
Resto de Asia
China
Japn
23%
23%
54%
ASIA
MUNDO
39
3.1 La fabricacin de acero en Chile
El acero en Chile se obtiene mediante dos procesos: con mineral extrado
de la tierra y a partir de reciclaje de chatarra. La produccin de acero
nacional ha crecido de 704.000 toneladas en 1980, a 1.568.000 tonela-
das en el 2004, lo que equivale a un incremento de un 123%. De la
produccin de ese ao, el 35,7% correspondi a acero fabricado a partir
de chatarra.
Grfico 3:
Produccin de
acero en Chile, en
miles de toneladas
produccin
1
9
8
0
1
9
8
5
1
9
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1
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0
2
0
0
4
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
Fuente: Instituto Internacional de Hierro y Acero, Anuario Estadstico del Acero 2004, Enero 2005
40
Acero a partir del mineral extrado de la tierra
En Chile, la Compaa Siderrgica Huachipato S.A. (CSH) perteneciente a la
Compaa de Aceros del Pacfico (CAP) tiene una planta ubicada en la Baha de
San Vicente, al noroeste de Concepcin, que desde 1950, produce acero a partir
de minerales.
La fabricacin considera las siguientes etapas:
Preparacin de las materias primas
Esta etapa incluye la descarga, clasificacin, pesaje y almacenamiento de las
siguientes materias primas necesarias para la fabricacin del arrabio:
Carbn: que se convierte en coque, se importa desde pases como Australia,
Canad y Estados Unidos.
Mineral de hierro: este elemento existe en casi todo el mundo. La empresa
CMP
25
extrae esta materia prima principalmente de yacimientos ubicados
entre la II y la IV Regin, donde destacan las minas El Romeral, Los Colorados
y El Algarrobo.
Caliza: esta materia prima se extrae desde Isla Guarello (XII Regin), c u y a
planta de procesamiento tiene una capacidad de produccin de 650.000
ton/ao, de las cuales 320.000 se venden a terceros y 330.000 se destinan al
proceso.
Reduccin del material para obtener arrabio
La reduccin del mineral para obtener arrabio se realiza en un alto horno, un
gran cilindro en forma de torre cubierto en su interior por ladrillos resistentes al
calor (refractarios). Las materias primas se cargan por la parte superior de este
horno.
Luego se inyecta aire precalentado a 1.000 C aproximadamente, lo que facilita
la combustin del coque, generando elevadas temperaturas y gases reductores
que actan sobre el mineral y la caliza, transformndolos en arrabio (hierro lqui-
do con alto contenido de carbono) y en escoria, respectivamente.
Desde la parte inferior de los hornos se extraen el arrabio y la escoria. El primero
es recibido en carros torpedo para ser transportado a la acera. La escoria, menos
densa, fluye hacia un foso donde es apagada con agua.
Fabricacin del acero
El arrabio proveniente del alto horno se carga en un reactor, llamado convertidor,
junto con un porcentaje de chatarra. Se le inyecta oxgeno para extraer el exceso
de carbono en el arrabio, para conseguir finalmente acero lquido, el que es
solidificado en forma continua ya sea para hacer palanquillas o planchones
26
.
25
CMP: Compaa Minera del Pacfico
26
Adaptado de: www.infoacero.cl
41
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42
Acero a partir del reciclaje de chatarra
Este proceso utiliza como insumo principal el acero viejo o chatarra, que
tiene la cualidad de ser reciclable en su totalidad e infinitas veces. En Chile,
Gerdau AZA es la empresa lder en esta materia, reciclando el 2004 alrededor
de 400.000 toneladas de chatarra.
La obtencin de acero a partir de la chatarra comprende las etapas siguientes:
Recoleccin, acopio y transporte
Existe una red de chatarreros a nivel nacional, que recolecta y acopia el
material que proviene de construcciones, mermas industriales y la
obsolescencia de bienes de consumo.
Adems, las municipalidades de Maip, La Florida, uoa y La Reina en la Regin
Metropolitana, han implementado programas de reciclaje de chatarra. Todo el mate-
rial es trasladado por camiones a centros de acopio, donde la chatarra es clasificada en
contenedores que son enviados posteriormente a la planta de Gerdau AZA.
Clasificacin, seleccin y procesamiento
La chatarra recibida en la planta de reciclaje llega generalmente mezclada y
sucia. Es necesario, por lo tanto, verificar que no existan elementos contami-
nantes o peligrosos, como material blico, balones y recipientes cerrados de
gas, entre otros, debido a que generan riesgos en el proceso industrial.
Luego, la chatarra es tomada por un gigantesco electroimn
27
el que, gracias
a las propiedades magnticas del hierro, la selecciona y traslada hasta la ces-
ta, un enorme recipiente de acero ultrarresistente.
Fabricacin de acero nuevo
La cesta introduce a un horno elctrico toda su carga de chatarra, donde se
logra el paso del estado slido (chatarra) al estado lquido (acero lquido),
mediante la energa liberada por un arco elctrico entre tres electrodos de
grafito. Mediante la inyeccin de oxgeno gaseoso y la introduccin de un
carburante, se logra fundir toda la chatarra a su alrededor. El oxgeno colabo-
ra entregando ms energa y acelerando el proceso de fusin. Toda la escoria,
ms liviana, flota sobre el acero lquido, del que es separada y podra ser
reutilizada en la construccin de caminos.
Una vez que el acero lquido est libre de escoria, se vierte en otro reci-
piente, denominado cuchara, donde se termina de ajustar la composicin
qumica definitiva. Posteriormente, en esta cuchara se transporta hacia el
proceso de solidificacin. Esto ocurre en unos moldes refrigerados con
agua donde entra el acero lquido por la parte superior y sale por la parte
inferior continuamente. Este proceso es conocido como colada continua y
permite producir palanquillas, las que posteriormente son laminadas para
producir barras de acero.
27
Dispositivo de hierro imantado artificialmente por la accin de una corriente elctrica.
43
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44
4 Ventajas del reciclaje de chatarra
Propiedades del acero
El acero es el nico material constructivo que siempre contiene algo de
material reciclado, ya que ambos procesos de fabricacin, a partir del
mineral o del reciclaje, contienen chatarra. Cada vez que uno adquiere
un producto de acero, est cerrando un ciclo, al comprar algo que ya fue
reciclado.
Gracias a sus propiedades, puede ser reciclado en forma infinita, por lo
que al final de su vida til un producto de acero puede transformarse en
parte de un auto o de una lavadora, sin perder su calidad.
Al ser magntico, es fcilmente separable del resto de los metales mediante
electroimanes en los centros de acopio y en la misma planta de reciclaje.
Por otro lado, la industria siderrgica mundial ha evolucionado en los lti-
mos veinte aos, mejorando el rendimiento de los productos de acero (lo
que se llama reduccin de origen). Se ha disminuido la cantidad necesaria a
utilizar para la fabricacin de un producto con las mismas cualidades. Esta
disminucin es posible gracias a la investigacin tecnolgica y al desarrollo
de nuevos aceros, ms resistentes, y que ha permitido reducir los espesores
y secciones de los productos, hacindolos ms livianos.
A modo de ejemplo, el acero utilizado en 1983 en la fabricacin de un
billn de latas de conserva era de 38.000 toneladas; hoy, en cambio, es
slo de 25.600 toneladas. Si la Torre Eiffel fuera construida hoy, podra
utilizar slo un 35% del acero que necesit en 1897.
Otra propiedad del acero es su durabilidad. La mayor parte de los elec-
trodomsticos, que tienen alrededor de un 75% de sus componentes de
acero, duran mucho ms que, por ejemplo, los fabricados con plstico.
Un refrigerador promedio, puede tener una vida til de 20 aos, y las
techumbres una de hasta 50 aos.
El acero tambin es utilizado para fabricar envases de comidas (conser-
vas, aceites), pinturas, lubricantes y mucho ms. Esto se debe a que el
acero como envase es:
Inviolable: no se puede abrir sin que se aprecie que ha sido manipulado.
Resistente: es el material con mayor resistencia mecnica a los golpes.
Opaco: en el caso de los alimentos, la opacidad impide la destruc-
cin de las vitaminas, que se ven afectadas por la luz.
Hermtico: es un envase impenetrable, lo que resulta esencial para la
conserva y muy til para todos los productos.
45
Decorable: puede decorarse mediante litografa y otras tcnicas, con-
teniendo todas las indicaciones que un envase precisa.
Adems, en el caso especfico de los alimentos, es completamente segu-
ro, no necesita refrigeracin o congelacin para su almacenamiento, lo
que supone un ahorro de energa, con una duracin ptima que se pro-
longa durante aos y sin riesgo de una interrupcin imprevista de la ca-
dena de fro que deteriorara las cualidades nutritivas del producto.
Beneficios medioambientales, econmicos y sociales del reciclaje de acero
El reaprovechamiento siempre es mejor que el abandono de los materia-
les, sobre todo si consideramos que:
El reciclaje de acero supone "sacar basura del sistema" para darle un
nuevo uso. Se disminuye la presencia de material reutilizable en los
rellenos sanitarios y en vertederos ilegales. El ao 2004 en Chile se
evit enviar a la basura 560.000 toneladas de chatarra. Esto equivale
a un volumen de basura de 4 vertederos como Santa Marta, al ao.
Fabricar a partir de segundas materias reduce la utilizacin de los
recursos naturales y el consecuente impacto para el planeta. En el
caso del acero, ahorra materias primas como la piedra caliza, el mi-
neral de hierro y el carbn, entre otros. Por cada tonelada de acero
usado que reciclamos, ahorramos una tonelada y media de mineral
de hierro y unos 500 kilogramos del carbn que se emplea para hacer
el coque. De acuerdo a cifras manejadas por la Agencia de Protec-
cin Medioambiental de Estados Unidos (EPA), cuando los electrodo-
msticos de acero se reciclan se obtiene un 90% de ahorro en el uso
de minerales vrgenes, un 97% de reduccin de residuos mineros, y
una disminucin de alrededor de un 97% en la generacin de resi-
duos slidos.
Se elimina una serie de pasivos ambientales presentes en la explota-
cin de un mineral, como es el ruido y la contaminacin atmosfrica
(polvo en suspensin). Se reducen en un 71% las emisiones de conta-
minantes al aire, y en 56% al agua.
Se logra un ahorro energtico de un 52%. En Chile ese ahorro repre-
senta, en un ao, el equivalente al consumo de electricidad de los
hogares que hay entre la I y la V regin.
Genera empleo y pequeas microempresas a su alrededor. El proceso
de recoleccin de chatarra supone la creacin de pequeas unidades
de abastecimiento, similar a como operan los recolectores de cartn.
En Chile, la red de chatarreros involucra a ms de un centenar de
pequeos y medianos proveedores, localizados principalmente en las
ciudades ms populosas del pas. Ellos son los encargados de reco-
lectar, clasificar, procesar y transportar a la industria siderrgica na-
cional esta preciosa materia prima.
46
5.2 El reciclaje de chatarra en Chile
En los ltimos 4 aos se ha incrementado la produccin del acero fabricado
a partir de chatarra en el total generado por el pas. As, desde un 16% el
2000, creci hasta llegar a un 36% en el 2004.
5 Cmo vamos?
5.1 El reciclaje de chatarra a nivel mundial
De la produccin mundial de acero del ao 2004, que alcanz alrededor de
1.055 millones de toneladas, un 45% provino de acero reciclado, lo que repre-
senta ms toneladas que el papel y cartn, vidrio, plstico y aluminio juntos.
Diariamente, la cantidad de ese metal reciclado equivale a la construccin
de 210 Torres Eiffel, o a lo que pesan 1.660.000 autos.
Estados Unidos es el pas que mayor cantidad de chatarra recicla anualmen-
te. Para el ao 2002, recicl ms de 53 millones de toneladas, seguido de
Japn con 43 millones de toneladas para el mismo ao.
Grfico 4:
Reciclaje de
chatarra por
pas, en millones
de toneladas,
ao 2002
Fuente: Instituto Internacional de Hierro y Acero, El Acero mundial en cifras, Edicin 2005
0
10
20
30
40
50
60
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47
Grfico 5:
Produccin de
acero a partir de
chatarra en el
total nacional,
en miles de
toneladas, ao
2004
Tambin ha aumentado la cantidad de chatarra que se recicla en funcin de
la generacin de la misma. De acuerdo a las estimaciones realizadas por
Gerdau AZA, principal siderrgica recicladora del pas, para los aos 2002,
2003 y 2004 se recicl un 45%, 49% y un 57% respectivamente.
Grfico 6:
Porcentaje de
chatarra recicla-
da del total
generado en el
pas
Una parte de este porcentaje es de residuos recolectados por una red de
chatarreros que se encarga, silenciosamente, de recolectar, acopiar, seleccio-
nar y enviar a Gerdau AZA chatarra para ser reciclada.
1000
1200
1600
1400
800
600
400
200
0
2000 2001 2002 2003 2004
Reciclaje
Mineral
0%
20%
40%
60%
80%
100%
2002 2003 2004
44,8%
49,2%
57%
Chatarra Reciclada
Fuente: Instituto Internacional de Hierro y Acero, Anuario estadstico del Acero 2004, Enero 2005
Fuente: Gerdau AZA
48
Dentro de la poltica pblica existen escasas instancias que incentiven el
reciclaje de este material. La ciudadana tiene poco conocimiento y es-
pacios para acopiar chatarra y con ello, cumplir con el compromiso que
cada uno debe tener de cuidar y preservar los recursos naturales, y el
medio ambiente.
Afortunadamente, algunos municipios han impulsado iniciativas orientadas
a recuperar la chatarra domiciliaria y, gracias a la publicacin de la primera
edicin de la "Gua educativa para el reciclaje del acero A Reciclar Chata-
rra!", diversos establecimientos educativos han impulsado campaas de sen-
sibilizacin y acopio de este material.
Todas estas acciones, aunque focalizadas, han resultado muy exitosas y es-
tn sentando las bases para futuros programas de reciclaje de acero.
Gerdau AZA y la Red de Chatarreros
Actualmente la empresa recicladora de acero Gerdau AZA recibe chata-
rra de una red a nivel nacional, que incluye a ms de 300 chatarreros y
un sinnmero de recolectores primarios distribuidos en las distintas co-
munas del pas. Estos proveedores pertenecen a grupos de pequeos,
medianos y grandes chatarreros, por lo que sus aportes al reciclaje son de
distintas dimensiones.
Grfico 7:
Recoleccin de
chatarra por
regin
En la mayora de las regiones esta red de chatarreros cuenta con centros
de acopio, donde es posible contactarse para el retiro de chatarra.
I
2%
II
12%
III
3%
IV
1% V
7%
VI
6%
VII
6%
VIII
3%
IX
1%
X
1%
XI
0%
XII
0%
R.M.
58%
Fuente: CONAMA Nacional, 2003
49
CHATARRERO DIRECCIN COMUNA TELFONO
I Regin de Tarapac
Lidia Toledo Toledo Avda. Capitn valos 2866 Arica 58-262587
Luis Muoz Ojeda Ecuador 1141 Arica
Mximo Ossio Contreras Oscar Bonilla 1456 Iquique 57-432045
II Regin de Antofagasta
Contactar a Mximo Ossio Contreras, I Regin
IV Regin de Coquimbo
Ral Gonzlez Corts Arauco 451, Tierras Blancas Coquimbo 51-245015
V Regin de Valparaso
Imexco S.A. Av. Industria N 1198 Quilpu 09- 9691006
Manuel Gmez Pozo Los Jazmines 432 San Antonio 35-210592
Elisa Arvalo Contreras Limache Casa 27, El Salto Via Del Mar 09-8455412
VII Regin del Maule
Soc. Com. Rogar Ltda. 9 1/2 Oriente 1550 Talca 71-224748
VIII Regin del Bo Bo
Rogelio Labb Zuiga Camino Nuevo 2070 Chilln 42-248418
Marcial Montecino Espinoza Valdivia 1059-A Los Angeles 09-85057046
IX Regin de la Araucana
Comec S.A. Milano 2785 Temuco 45-253963
X Regin de Los Lagos
Daniel Porra Abarca Anbal Pinto 1961 Pob. B. OHiggins Osorno 64-242830
Soc.Comercial Nicocar Ltda. Vista Hermosa 51 Puerto Montt 65-266090
Regin Metropolitana de Santiago
Inversiones I.T.S. Ltda. Panamericana Norte Km 21 Colina 2-7453444
Soc. Comercial Leo Ltda. Chile Espaa 7975 Local 2 La Cisterna 2-5275982
Difeza Ltda. Lo Blanco 2349 La Pintana 2-5457010
Sociedad. Com. El Bosque Ltda. Pedro De Valdivia 3277 uoa 2-6233567-6233570
Nelucio Cargioli Beratarrechea Ureta Cox 550 San Miguel 2-5523461-5538211
Soc. Comercial Proexi Ltda. Nataniel Cox 1473 Santiago 2-5555192
Soc. Inversiones Lampa S.A. Nataniel Cox 1421 Santiago 2-5543060-7387422
Emp.Com. y Transp.Romereli Ltda Arzobispo Subercaseaux 4155 Estacin Central 2-7764847
Comercial Romereli S.A. Arzobispo Subercaseaux 4169 Estacin Central 2-7764847
Centros de Acopio
de Chatarra
50
Programas de reciclaje en Municipalidades
En la Regin Metropolitana, las Municipalidades de uoa, La Reina y
La Florida tienen programas de recoleccin diferenciada de los RSD, donde
se incluye la chatarra.
En el caso de uoa, la separacin de los residuos domiciliarios aporta-
dos por la comuna se realiza desde mediados de 2003 en la planta de
San Eugenio. Este proceso se inicia con la recoleccin domiciliaria (casas
particulares, escuelas, empresas, etc.) por parte de camiones municipa-
les. Los residuos reciclables mezclados son llevados a la planta, en la
cual son separados a travs de un sistema semiautomatizado. En el caso
de la chatarra, sta es retirada de la planta por COMEC, empresa que
funciona como intermediaria, la cual compacta la chatarra en su planta
ubicada en Maip y la enva posteriormente a Gerdau AZA en Colina. El
resto de los residuos es retirado por las empresas de cada rubro, entre las
cuales destacan COPASUR (latas de aluminio), SOREPA (papeles y carto-
nes) y Cristaleras Chile (vidrios).
La planta recibe los residuos de particulares, escuelas y colegios, pero
slo a manera de donacin. Tambin es posible, previo estudio de caso,
solicitar un contenedor a domicilio en el caso de establecimientos edu-
cacionales, ya que actualmente el municipio se encuentra trabajando en
programas de reciclaje con la comunidad educativa de la comuna.
En La Reina, mediante un convenio con la municipalidad, la empresa
ECOBAS, desde 1993, se hace cargo del retiro del material reciclable
desde los domicilios particulares de la comuna. Al igual que uoa, en-
trega la chatarra a COMEC y tambin acta como centro de acopio de
papel, cartn, plsticos, tetrapack y vidrios. Adems, se aceptan las
donaciones de materiales reciclables por parte de particulares, estableci-
mientos educacionales y otros. ECOBAS tiene un ambicioso plan de
ampliarse a otras comunas de la regin.
En La Florida, funciona desde mediados del ao 2003 un programa de
recoleccin selectiva domiciliaria, mediante el cual camiones diferen-
ciados retiran los residuos separados por los vecinos en: papeles y carto-
nes, vidrio, plsticos y metales ferrosos y no ferrosos. Estos metales son
entregados a COMEC, que se encarga de compactar la chatarra y enviar-
los a Gerdau AZA.
Por su parte, la Municipalidad de Maip inici en abril de 2004 un pro-
grama de reciclaje de metales en 26 establecimientos educativos munici-
palizados de la comuna, en los que se instala un contenedor facilitado
por COMEC, y donde los respectivos profesores coordinadores y briga-
das ambientales de los establecimientos difunden el programa y organi-
zan a toda la comunidad educativa.
51
Municipio Empresa Direccin Planta de Reciclaje Telfono
La Reina ECOBAS Jorge Alessandri 680, La Reina 2-2738747
La Florida y Maip COMEC Chaarcillo 1141, Maip 2-5382577
uoa Planta de Acopio San Eugenio 1221, uoa 2-2533471
En la Regin de los Lagos, la Unidad de Fomento Productivo de la I.
Municipalidad de Dalcahue se encuentra implementando un programa
de recoleccin diferenciada de residuos, en el cual recolecta papeles y
cartones, vidrios y en gran cantidad chatarra, material que es acopiado
en el vertedero municipal de donde es extrado por la empresa Nicocar
Ltda. de Puerto Montt y posteriormente vendida a Gerdau AZA.
52
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mbito
Formacin tica
Crecimiento y
autoafirmacin
personal
La persona y su
entorno
Objetivos Fundamentales Transversales
Respetar y valorar ideas y creencias distintas de las propias.
Desarrollar el pensamiento reflexivo y metdico.
Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad,
utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante.
Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje.
Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones.
Proteger el entorno natural y promover sus recursos como
contexto de desarrollo humano.
Orientaciones Generales
Si bien el reciclaje de acero es un tema especfico, debe ser abordado y
entendido en relacin con el manejo de los residuos slidos domicilia-
rios (RSD), de modo de favorecer una comprensin global del problema
y sus soluciones.
Por ello se sugieren actividades que van desde una visin ms general
sobre los RSD y su manejo, hasta actividades para conocer el acero, su
reutilizacin e implementar su recuperacin en el establecimiento edu-
cativo para su posterior reciclaje. Estas actividades, de acuerdo a las orien-
taciones de la educacin ambiental, buscan generar conciencia, conoci-
mientos y accin para asumir una actitud y conducta responsable en el
cuidado del medio ambiente.
Como una manera de favorecer la integracin de este contenido ambien-
tal (manejo de residuos slidos y reciclaje de acero) en el proceso educa-
tivo, se sugieren actividades para todos los niveles (pre bsica, bsica y
media), en relacin con distintos subsectores de aprendizaje, de acuerdo
con objetivos de educacin ambiental, con objetivos fundamentales y
contenidos mnimos del respectivo marco curricular.
El material de apoyo que se presenta tiene un carcter de referencia, por
lo que podr ser adaptado y mejorado de acuerdo a las caractersticas de
los estudiantes y, asimismo, servir de orientacin general para que tanto
profesores como estudiantes elaboren pautas, tablas, esquemas, etc.
En trminos generales, las actividades propuestas buscan favorecer:
la observacin y reflexin a partir de la cotidianidad y realidad del
estudiante,
el involucramiento del estudiante en la bsqueda de soluciones a la
problemtica ambiental,
la construccin de conocimiento a partir de la actividad del estudiante.
Los Objetivos Fundamentales Transversales que se relacionan con estas
actividades son:
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1 Sensibilizacin
1.1 Actividad: Mucha gente, mucha basura
Objetivos:
Relacionar la cantidad de poblacin con una mayor generacin de
residuos slidos.
Desarrollar la capacidad de expresin de ideas y opiniones persona-
les frente a una problemtica ambiental determinada.
Ncleo de Aprendizaje:
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.
Lenguaje verbal.
Tiempo: Un perodo de 45 minutos.
Materiales: Una cuerda, 4 estacas o sillas.
Procedimiento:
En el patio o lugar espacioso, dibuje un cuadrado de 2 x 2 metros y
coloque sillas alrededor como cerco, o 4 estacas (una en cada esqui-
na) alrededor de las cuales se coloca una cuerda (delimitacin fsica
del rea).
Pida a los alumnos que lleven sus mochilas y cuadernos o recojan ele-
mentos que pueda haber en el lugar (piedras, palos, cajas, tarros, etc.).
Solicite a 5 alumnos que ingresen al cuadrado con sus elementos en
las manos y se muevan en l, dejando los diversos elementos en el
suelo a medida que se desplazan.
Al cabo de cierto tiempo, pdales que se retiren del cuadrado y que el
conjunto del curso observe y comente lo sucedido.
Repita la experiencia con 10 y luego con 20 alumnos.
Genere reflexin y conversacin con todo el curso o formando gru-
pos, en base a lo siguiente:
Indique que el cuadrado representa una ciudad y que los diversos ele-
mentos que ellos han depositado en el suelo corresponden a los residuos
slidos que se generan en la ciudad.
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A partir de ello, analice colectivamente:
Qu cambios ocurrieron a medida que aument la poblacin en el
rea o lugar?
Qu sensaciones provoca desplazarse o moverse en un lugar lleno
de residuos?
Han vivido situaciones parecidas a estas (estar en un lugar con mu-
cha basura)? Qu han sentido?
Qu podra pasar si nadie se preocupara de este problema? Quin
debera preocuparse?
Cmo podramos controlar el aumento de los residuos slidos o dis-
minuir su produccin?
1.2 Actividad: Buscando soluciones
Objetivo:
Reconocer el rol que podemos tener frente al manejo de los residuos
slidos.
Ncleo de aprendizaje:
Seres vivos y su entorno.
Lenguaje verbal.
Expresin artstica.
Tiempo: 3 horas pedaggicas.
Materiales: Papelgrafos, recortes, pegamento, lpices, plumones.
Procedimiento:
Rena a los nios en un crculo y cunteles que recibi una carta de
su sobrina Terralba (nombre) de (nombre de localidad), que est en
primero bsico y que ella est muy aproblemada por algo que pasa
en su poblacin, y le pide que por favor la ayude. Lales la carta.
Al trmino de la lectura, pregnteles si a ellos tambin les ha pasado
algo parecido e invtelos a compartir su experiencia (por ejemplo, en
la playa, en el lugar en que viven, cerca de la escuela o jardn, en el
patio o en la propia sala), e invtelos a expresar cmo se sienten y
cmo enfrentan este tipo de situaciones: les agrada o les disgusta?
lo comentan con sus mayores? ayudan a limpiar?, etc.
Pdales aportar ideas de lo que podran hacer frente a esto para pro-
ponrselas a su sobrina, e invtelos a construir mensajes alusivos para
invitar a otros nios y tambin a los adultos a colaborar en mantener
un ambiente limpio.
Organice grupos de trabajo para que armen collages, dibujos o posters
que representen las ideas dadas y adjunte en un cartel escrito los
mensajes creados por ellos.
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Carta
Hola ta, te cuento que estoy preocupada por algo que
pasa aqu cerca de mi casa. El lugar es bonito y me gusta.
Cerca hay una plaza donde voy a jugar con mis amigos,
pero muchas veces nos pasa que la plaza est muy sucia
y no es tan entretenido estar ah, est lleno de papeles,
palos de helados, latas de bebidas, cscaras y otras cosas.
A nosotros nos da mucha rabia y pena que est as, pero
no sabemos qu hacer nos puedes ayudar?
Te quiere, tu sobrina Terralba
Invtelos a exponer estos materiales en lugares visibles en el esta-
blecimiento y alrededores.
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2 Aprendiendo sobre los residuos
2.1 Actividad: No toda la basura es igual
Objetivo:
Conocer diferencias bsicas entre los tipos de residuo y su sistema de
clasificacin.
Tiempo: 2 horas pedaggicas y tiempo de aplicacin.
Materiales: Recipientes (cajas, baldes o basureros), cartulina, papelgrafo,
lpices, pegamento.
Procedimiento:
Invite a los nios a nombrar los distintos tipos de residuos que se
generan en la casa y en la escuela y a sealar qu tipo de diferencias
pueden reconocer entre unos y otros.
Puede apoyar esto con muestras de distintos tipos de residuos.
Busque esta informacin en el Captulo Residuos y en el Glosario
Remarque las diferencias encontradas por ellos y complemente con
informacin bsica sobre la diferencia entre residuos orgnicos e
inorgnicos, y una clasificacin simple de estos ltimos (metales, vi-
drios, plsticos, papeles y cartones).
Forme grupos, donde cada uno se encargar de implementar un reci-
piente para un determinado tipo de residuo, para ser ubicado en salas
y patio.
Implemente un sistema de recoleccin diferenciada para algunos de
los residuos inorgnicos, por un determinado tiempo. Esta actividad
deber contar con el apoyo de otros adultos, para hacer una disposi-
cin que rena adecuadas condiciones de higiene y seguridad.
Organice un sistema de monitoreo del sistema de recoleccin de los
residuos que sea ejecutada por los propios nios (Vigas de la basu-
ra u otro).
Paralelo a la implementacin de la recoleccin diferenciada, desarro-
lle la siguiente actividad: Reconociendo la chatarra.
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3 Incorporando acciones de manejo alternativo
de los residuos slidos
3.1 Actividad: Reconociendo la chatarra
Objetivo:
Participar en iniciativas de mejoramiento del medio ambiente local a
travs del reciclaje.
Autonoma.
Convivencia.
Grupos humanos y sus formas de vida.
Materiales: Envases metlicos de distinto tipo como tarros de caf o le-
che, tapas de conserva, tapas metlicas de bebidas, imanes, hojas de
blocks, revistas, tijeras, pegamento. Lminas de productos que estn he-
chos o que tengan entre sus componentes, el acero
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.
Procedimiento:
Cuente que hay personas que trabajan en el manejo de la basura, la recolec-
tan, la separan, la venden. Para ello puede usar como referencia el texto Un
da en la vida de Juan, que aparece en la actividad 4.6. para la Enseaza
Bsica (pgina 78). Comente con ellos el trabajo de Juan y de otras personas
que trabajan con la basura que ellos puedan conocer.
Pregunte si conocen la chatarra e invtelos a reconocerla. Para ello
forme grupos de trabajo y distribuya los envases y otros objetos met-
licos previamente recolectados. Entregue a cada grupo un imn e in-
vtelos a observar qu pasa cuando lo acercan a los distintos objetos y
envases. Acompae este trabajo con indicaciones respecto de:
Separar los objetos a los cuales el imn se pega.
Por qu algunos objetos se pegan al imn y otros no?
Sern todos los metales iguales?
Explique brevemente qu son los metales y que existen distintos tipos,
preguntando o resaltando aquellos que puedan ser ms conocidos. Pre-
snteles los objetos que ellos manipularon como objetos metlicos y
aquellos que lograron separar con el imn como la llamada chatarra,
indicando que sta contiene hierro, base del acero, que es un material
muy usado en distintas actividades humanas; indique algunas de ellas
mostrando lminas (por ejemplo automviles, construcciones, electro-
domsticos, postes, etc.).
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Ver pgina 32: Elementos de acero en nuestro entorno.
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Invite a los grupos de trabajo a confeccionar afiches o posters (utilizando
dibujos y recortes) para presentar la chatarra al resto de los estudiantes
del establecimiento y a la comunidad educativa; stos sern reproduci-
dos para ser distribuidos entre padres y apoderados vecinos.
3.2 Actividad Reciclando chatarra
(Complementar con 1.2 de Actividades para implementar en el estableci-
miento educativo, pgina 110)
Objetivo:
Incorporar en la vida diaria prcticas ambientales en la gestin esco-
lar, a travs del reciclaje de la chatarra.
Convivencia.
Grupos humanos y sus formas de vida.
Tiempo: Permanente.
Materiales: Recipientes o contenedores.
Procedimiento:
Organice un ciclo de reuniones con padres y apoderados en las cua-
les se trabajar, paralelamente a las actividades con los nios, los
contenidos sobre residuos, reciclaje y chatarra.
Conforme un grupo o comit de accin ambiental en el que partici-
pen representantes de los distintos estamentos de la comunidad edu-
cativa (educadores, directiva, auxiliares, administrativos, padres y apo-
derados, organizaciones locales) para implementar un sistema de re-
coleccin y entrega de chatarra, evaluando diversas alternativas, ta-
les como:
a. Identificar el tipo de chatarra que ser recolectada y almacenada
en el establecimiento.
b. Identificar y seleccionar el lugar de almacenamiento de la chata-
rra y la forma en que se almacenar (contenedores, bodega u otro),
frecuencia de retiro del material.
c. Entregar el material recolectado a chatarrero o almacenamiento y
venta de la chatarra a centro de acopio.
d. Identificar y realizar convenio con chatarrero o con centro de
acopio.
e. Sistema de traslado del material.
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En Centros de Acopio de Chatarra, pgina 49, encontrar infor-
macin acerca de posibles recolectores de chatarra en el pas.
4
f. Si la opcin es venta de la chatarra, definir el sistema de registro
de ingresos, forma de manejo y destino de los recursos generados.
g. Otro aspecto que se considere de inters por el Comit.
Presentar el plan de trabajo ante la comunidad educativa.
Generar junto al comit acciones de animacin para la participacin
de la comunidad, como por ejemplo: sistema de ranking para el cur-
so que ms material rena, comunicacin permanente de resultados,
difusin de informacin temtica. Como material de difusin ante la
comunidad educativa y vecinos, use los trabajos elaborados por los
propios estudiantes.
Finalmente, realice un seguimiento y evale semestralmente el siste-
ma de reciclaje implementado.
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1 Introduccin: Los residuos slidos
1.1 Actividad: La bolsa de los residuos
Objetivo:
Conocer los principales residuos que se generan en las actividades
cotidianas (hogar, escuela).
Objetivo Fundamental / Contenido Mnimo Obligatorio:
Lenguaje y Comunicacin:
Comunicacin oral.
Tiempo: 1 hora pedaggica.
Materiales: Residuos slidos de distintos tipos.
Procedimiento:
Pida a los alumnos que observen los residuos contenidos en la bolsa/
basurero y pregnteles por qu estn ah / por qu han sido botados?
Puede llevar una bolsa preparada desde la casa o utilizar el basurero
de la sala. Con las debidas precauciones higinicas (cubrir mesa, uti-
lizar guantes) vaciar el contenido de la bolsa o basurero en un lugar
que sea visible para todos.
A partir de su observacin y comentarios, pida que digan lo que es la
basura y la relacionen con el concepto de residuo slido.
Pregunte quin bot esos residuos que observamos y por qu.
Nombre o pdales que nombren algunas actividades e identifiquen
residuos que se generan a partir de ellas. Puede tambin formar dos
grupos, donde uno proponga las actividades y el otro indique los resi-
duos generados, y luego cambiar las funciones. Pdales que propon-
gan tambin actividades que no generen residuos.
Pregunte qu hacen en sus casas con los residuos.
A partir de las respuestas dadas, seale y complemente con informa-
cin sobre el origen y principales formas de manejo de los RSD exis-
tentes actualmente.
Busque esta informacin en el Captulo Los Residuos y en el Glosario.
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1.2 Actividad: Cuando apareci la basura
Objetivo:
Relacionar el problema de los residuos slidos con cambios en la
forma de vida de las personas y el crecimiento de la poblacin.
Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Leer comprensivamente textos breves y funcionales que amplen el
conocimiento de s mismo y del entorno.
Participar en dramatizaciones basadas en la literatura y en la creacin
personal o colectiva, utilizando registros de habla adaptados a perso-
najes y a las situaciones comunicativas.
Comprensin del Medio:
Establecer caractersticas de la vida social desde el punto de vista de
la produccin de bienes y servicios.
Materiales: Fotocopia del Texto Algo est pasando (pgina 63).
Tiempo: 1 hora pedaggica, perodo de observacin previo durante 1
semana.
Procedimiento:
D como misin a los alumnos que durante 1 semana observen salas,
patio y alrededores del establecimiento educativo en relacin a: existen-
cia de basura en los distintos lugares, dnde hay ms basura, por dnde
circula ms gente, qu da(s) hay mayor cantidad de basura, existe(n)
alguna(s) actividad(es) especial(es) ese da, qu comportamiento tienen
las personas respecto de la basura, la dejan en cualquier parte, la reco-
gen cuando la encuentran, la echan a un lado, etc.
Previo al inicio de la actividad, pregunte cul ha sido el resultado de
la observacin que han realizado, permitiendo que expresen libre-
mente sus comentarios.
Entregue una copia del relato a cada alumno/a, y solicteles que rea-
licen una lectura silenciosa.
Forme parejas o grupos pequeos para que desarrollen los siguientes
aspectos:
a. Qu problema(s) debe enfrentar la gente del pueblo?
b. Por qu se produjo(jeron) ese(esos) problema(s)?
c. Escriban dos posibles finales a esta historia: uno positivo, otro
negativo.
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d. Representen ante sus compaeros ambas situaciones.
A partir de las ideas planteadas a travs de las dramatizaciones, en
forma colectiva analicen los factores que influyen en la generacin y
manejo de los residuos slidos actualmente y cules seran los costos y
beneficios de enfrentar y de no enfrentar esta problemtica.
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Algo est pasando
Esta historia sucedi hace mucho, pero mucho tiempo, en un planeta
desconocido. A travs de las estrellas viajando por el cielo lleg hasta
mis odos, y a ti te la cuento ahora
Era un planeta lleno de islas, unas ms grandes, otras ms pequeas; en
una de ellas de tamao mediano, haba un pequeo poblado donde vi-
van varias familias y personas. En medio de la isla haba un volcn pe-
queo, en cuyo interior siempre haba fuego.
La gente de este poblado cultivaba distintos tipos de vegetales, tambin
tenan algunos animales domsticos y hacan artesanas. En un principio
era un pueblo pequeo y no tenan basura porque su alimentacin era
natural y slo producan lo que necesitaban, aquello que no era aprove-
chable era enterrado en la tierra, la cual lo reaprovechaba para s.
Pero poco a poco la poblacin empez a aumentar y no sabemos bien
por qu (esa parte de la historia se ha perdido entre las estrellas) una
especie de carrera por producir ms comenz entre artesanos y agricul-
tores. Muchas cosas empezaron a sobrar. Adems, como haba tanto,
varias cosas se usaban un par de veces y despus se botaban.
Y en este ir tan rpido, se empezaron a juntar afuera de las casas muchas
cosas que no servan qu feo se vea!
Entonces hicieron un Consejo, o sea, una gran reunin entre la gente del
pueblo, porque haba que solucionar ese problema de tanta basura en
las calles; y as naci la idea de juntarla y llevarla hasta el volcn. Como
siempre haba fuego en su interior, ah se quemara
As fue como se organizaron y una vez a la semana un grupo juntaba
toda la basura y la botaba en el crter del volcn. Pas y pas el tiempo,
al parecer lo del volcn haba sido una buena idea y ya nadie se preocu-
paba de cunta basura dejaba afuera de su casa.
Pero un da por la maana muy temprano, una de las mujeres viejas
del pueblo sinti un extrao ruido vena desde el volcn. Entonces
fue a avisar a otros y despus de un buen rato todos miraban hacia el
volcn
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2 El destino de los residuos slidos
2.1 Actividad: Qu se hace con la basura en mi barrio/
comuna?
Objetivo:
Conocer el destino de los residuos slidos generados en el hogar y
actividades diarias.
Matemticas:
Recolectar y analizar datos en situaciones del entorno local, regional
y nacional, y comunicar resultados.
Comunicacin oral.
Comunicacin escrita.
Tiempo: 4 horas pedaggicas, adems de un perodo de recopilacin de
informacin.
Procedimiento:
Inicie la actividad preguntando qu se hace con la basura que se
recolecta en la casa, quin la saca, dnde la deja y qu pasa despus
de eso, quin se la lleva y cmo.
Forme grupos de trabajo para que desarrollen una investigacin sobre
el manejo de la basura en su sector:
En primer lugar, deben identificar el lugar donde viven, sector/
comuna y tipo de vivienda (casas individuales, pareadas, condo-
minio, bloques de departamentos).
Con qu frecuencia se retira la basura en su sector durante la
semana? Consideran en sus casas que esa frecuencia es la ade-
cuada? Por qu?
Existe alguna forma de organizacin en su poblacin o villa para
la recoleccin y acumulacin de basura? Cul?
Quin es el encargado de retirar la basura desde la poblacin?
Cmo la retira?
Se llevan todo tipo de basura?
Pagan en su casa por el retiro de la basura? Estn de acuerdo con
ello? Por qu?
Dnde se llevan la basura que han retirado de la poblacin?
Es un lugar cercano? Qu ventajas y desventajas tiene el que se
lleven la basura a otro lugar?
Existen lugares cercanos a sus casas donde se acumule basu-
ra, sin que nadie se haga cargo de ello? Qu tipo de basura se
encuentra en esos lugares? Quin deja esa basura ah? Por
qu? Qu podra hacerse para que ello no ocurra?
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Pdales que elaboren un informe escrito y que preparen una exposi-
cin de los resultados del trabajo de investigacin.
Genere una reflexin en torno a las siguientes preguntas:
Cul es el principal destino de nuestros residuos?
Es ste el mejor destino posible? Por qu?
Existen diferencias significativas en las respuestas?
Cmo podran explicarse estas diferencias?
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3 El reciclaje: una forma de manejo alternativo
de los Residuos Slidos Domiciliarios (RSD)
3.1 Actividad: Qu se puede reciclar?
Objetivo:
Reconocer RSD reciclables y clasificarlos.
Aplicar principios bsicos de clasificacin en seres vivos y objetos fsicos.
Identificar y caracterizar recursos materiales y energticos.
Materiales: Muestras de distintos tipos de productos que son normalmen-
te eliminados como RSD, fotocopia de Set de tarjetas para recortar
(pgina 68), papeles de colores, tijeras, pegamento.
Duracin: 1 hora pedaggica.
Procedimiento:
Inicie la actividad preguntando y luego explicando a los nios los
siguientes temas:
Qu es el reciclaje en la naturaleza.
El reciclaje en algunas actividades humanas.
Alguna experiencia donde se recicle.
Tipos de residuos que puedan ser reciclados.
Disponga de una amplia muestra de envases y productos que normal-
mente son eliminados como residuos (papeles blancos y escritos, car-
tones, papel aluminio, papel plastificado, restos de gnero, restos ve-
getales de podas y hojas, objetos metlicos (no peligrosos).
Forme grupos y distribuya distintos envases y materiales a cada uno, y
pdales:
Identificar el smbolo de reciclaje en ellos y separarlos (primera
alternativa).
Seleccionar todos aquellos que ellos piensan que se pueden reciclar
explicitando cmo.
Establecer algn sistema de clasificacin de los materiales
reciclables, anotndolos en una tabla.
1
Puede encontrar informacin en el Captulo Los Residuos y en
Sitios Recomendados en Internet.
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2
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Distribuya una fotocopia del Set de tarjetas para recortar (pgina
68) con productos que normalmente se eliminan y elabore lminas
de colores que simulen recipientes o contenedores para residuos
reciclables y no reciclables. Pida que recorten las tarjetas de produc-
tos y las peguen en las lminas segn corresponda.
Cada grupo deber dar a conocer sus resultados y conclusiones al
resto, dando tiempo para que aclaren dudas entre ellos. En plenario
establecern un sistema de clasificacin de materiales reciclables, iden-
tificando residuos domsticos que pertenezcan a cada uno.
Entregue a cada grupo una lmina que represente los distintos tipos
de materiales que se reciclan de acuerdo a su clasificacin y pida que
revisen (y reorganicen) el trabajo previamente realizado por ellos.
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A Reciclar Chatarra! Set de tarjetas para recortar
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4 El acero: un residuo especial
4.1 Actividad: Reconociendo metales
Objetivo:
Identificar los metales en general, y el acero en particular, como com-
ponentes importantes en nuestro diario vivir.
Educacin Tecnolgica:
Identificar y caracterizar recursos materiales.
Reconocer propiedades de materiales comunes y vincularlas con sus
usos, y manejar mtodos simples de separacin de mezclas y cono-
cer sus usos industriales.
Materiales: Artefactos y utensilios de uso diario, hojas de registro, recortes,
tijeras, cartulinas, pegamento, imanes, fotocopias de Tabla, pgina 71.
Procedimiento:
Solicite a los estudiantes que mencionen materiales de los que
estn hechos diversos elementos de uso diario en su hogares, es-
cuela, comunidad.
En parejas, indqueles que escriban o dibujen la mayor cantidad de
elementos o productos que son elaborados con metal, o de los cuales
el metal es un componente importante.
Pida que comparen sus listados y complemente con informacin propia.
En grupos, elaboren un collage con los productos metlicos presentes
en nuestro diario de vida.
Explique brevemente la existencia de distintos tipos de metales en
los elementos de uso diario (aluminio, hierro, cobre, oro, plata, bron-
ce y latn) y seale que el hierro es el metal base para la produccin
de acero.
Disponga de un conjunto de elementos compuestos por metales y
pregunte a los estudiantes cmo podran reconocer cules de ellos
estn compuestos por acero. Forme grupos y entregue a cada uno un
imn, con el cual debern separar los productos ferrosos e indqueles
que por su propiedad magntica, el acero y otros elementos que con-
tienen hierro son fcilmente reconocibles y por esta va pueden ser
identificados.
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Pida a los estudiantes que identifiquen y completen la Tabla,
con el mximo de elementos (utensilios, artefactos, herramientas,
etc.) de su hogar y escuela que estn compuestos por hierro, para
lo cual debern aplicar la prueba del imn y aquellos productos
metlicos que no contienen acero (no magnticos).
Con la identificacin de los elementos y productos ferrosos, pda-
les que realicen un collage, destacando los productos compuestos
por hierro.
Organice una reflexin en torno a los siguientes puntos:
Es el acero un componente importante en las cosas que usa-
mos en nuestro diario vivir?
Cuntas de las cosas que tenemos actualmente no estaran, si
no existiera el acero?
Podemos reemplazar el acero para seguir teniendo los mismos
artefactos, utensilios, herramientas que fueron identificados?
Qu ventajas tiene el acero?
Es el acero inagotable?
A partir de las respuestas, invtelos a conocer ms del acero, con
nuevas actividades.
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1 Ejemplo: tijeras Ejemplo: botella de bebida plstico
TABLA
Productos metlicos magnticos
que contienen acero
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Productos NO magnticos
material
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4.2 Actividad: El acero, un metal inventado
Objetivo:
Reconocer la produccin del acero como parte de la historia de la
humanidad.
Comunicacin oral y escrita.
Apreciacin del desarrollo tecnolgico.
Materiales: Fotocopia del texto sobre la Historia del acero (pgina 33),
diccionario, cartulina o papelgrafo, plumones.
Procedimiento:
Entregue a los estudiantes la fotocopia de la Historia del acero
para lectura silenciosa.
Pdales que definan Mineral, Metal, Hierro o Fierro, Fierro forjado,
Acero, Arrabio.
En parejas, debern elaborar un esquema apoyado por lminas y tex-
to breve que explique esta historia del acero.
Una vez realizada esta actividad, invite a los estudiantes a averiguar
sobre el acero en Chile a partir de las siguientes preguntas:
Existe mineral de hierro en Chile?
Se produce acero en Chile?
Qu cosas se fabrican con acero en el pas?
Para poder trabajar las respuestas, orintelos en el desarrollo de la activi-
dad siguiente.
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4.3 Actividad: La industria del acero en Chile
Objetivo:
Conocer la industria del acero a nivel nacional.
Matemticas:
Comunicacin escrita.
Historia econmica de Chile.
Materiales: Computadores con conexin a Internet, lista de Sitios Recomenda-
dos de Internet (pgina 117) y/o lminas con informacin de esta Gua.
Procedimiento:
Apoyado en lminas e imgenes de sitios web, muestre los distintos
tipos de productos de acero y hierro existentes actualmente que son
producidos en Chile y pregunte a los estudiantes si conocen dnde se
producen y de dnde extraen su materia prima.
Forme grupos pequeos o parejas para realizar una investigacin apo-
yada en informacin disponible en Internet y/o material bibliogrfi-
co. El trabajo debe dar cuenta de los siguientes contenidos:
Cundo y dnde se inici la produccin de acero en Chile.
Tipos de acero y sistema de produccin actualmente existentes
en el pas.
Reciclaje en el ciclo de produccin del acero: porcentaje de ace-
ro que se recicla en el pas, productos fabricados con acero reci-
clado, ventajas y desventajas del reciclaje del acero y chatarra.
Nombre de empresas que producen acero o productos de acero
en el pas.
Mapa de localizacin geogrfica de las principales empresas de
acero y productos de acero en Chile.
Mapa de localizacin de minas de hierro en el pas.
Nombre de empresas que fabriquen acero a partir de chatarra en Chile.
Elaboracin de informe con informacin recopilada.
Organizacin y ejecucin de exposicin apoyada en informacin gr-
fica (textos, lminas, tablas) para presentacin de resultados.
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4.4 Actividad: El ciclo del acero
Objetivo:
Identificar las principales etapas de la produccin del acero.
Educacin Tecnolgica:
Evolucin histrica e impacto ambiental de un objeto tecnolgico.
Materiales: Fotocopia de lminas Fabricacin del acero a partir del mi-
neral (pgina 41), Fabricacin del acero a partir de chatarra (pgina 43),fo-
tocopia de las fichas adjuntas, tijeras, pegamento.
Procedimiento:
Apoyado en la informacin de la gua, y complementando con la
informacin obtenida en el trabajo de investigacin sobre el acero en
Chile, explique brevemente su proceso de produccin:
Extraccin y traslado del mineral de hierro.
Produccin en altos hornos.
Productos elaborados con acero.
Reciclaje del acero.
Entregue a cada alumno una fotocopia de las lminas y pdales que las
recorten y construyan el proceso a partir del mineral, y a partir del reciclaje
utilizando las fichas, de acuerdo a la informacin entregada.
Revisen en forma compartida el trabajo realizado.
2
3
1
Puede encontrar ms informacin en Sitios Recomendados en
Internet.
75
Fichas para recortar: ilustraciones de
los procesos de fabricacin del acero
76
4.5 Actividad: Interpretando datos
Objetivo:
Manejar informacin bsica sobre la produccin de acero a esca-
la mundial.
Matemticas:
Materiales: Lminas con grficos.
Procedimiento:
Entregue a cada estudiante, o por parejas, una lmina con informa-
cin grfica sobre la evolucin de la produccin de acero en el mun-
do y la reparticin de la produccin a nivel mundial. A partir de estos
datos, pdales que contesten las siguientes preguntas:
De acuerdo a los grficos:
En qu ao comenz la produccin industrial del acero?
En qu ao aproximadamente se produjo un salto en la canti-
dad de acero producido en el mundo?
Averigua en un libro de historia qu estaba ocurriendo a nivel
mundial en esa dcada. Por qu crees t que a partir de esa
fecha aument significativamente la produccin de acero?
Cuntos millones de toneladas de acero se producen actualmente
en el mundo?
En qu continente ha aumentado significativamente la produc-
cin de acero en las ltimas dcadas?
En qu continente se ha mantenido constante la produccin del
acero?
Cuntas toneladas de acero se producen en Amrica Latina?
Qu porcentaje del total de acero a nivel mundial produce cada
continente en la actualidad?
Cunto acero se produce a partir de la chatarra?
1
77
Evolucin de la produccin mundial de acero
Distribucin de la produccin mundial de acero
Fuente: Material Didctico
Bote a Malice

del grupo ARCELOR Packaging Internacio-
nal, Francia.
Asia
En millones de toneladas
300
200
100
0
1976 1995
Europa del Oeste
Europa del Este
Amrica del Norte
Amrica Latina
1860 1900 2000 1960
800
600
400
200
0
En millones de toneladas
78
4.6 Actividad: Conociendo a los chatarreros
y la chatarra
Objetivo:
Valorar el trabajo asociado al reciclaje de chatarra como un aporte
importante a la comunidad.
Comunicacin oral y escrita.
Profesiones, oficios y otras actividades laborales.
Materiales: Fotocopia del texto Un da en la vida de Juan (pgina 80).
Procedimiento:
Organice una charla con un trabajador de la chatarra, donde l cuen-
te a los alumnos cmo es su actividad laboral.
Organice una ronda de preguntas por parte de los estudiantes para
que puedan conocer ms detalles de esta actividad (cunto recolecta
en un da, por dnde se desplaza, quines le colaboran, cul es la
actitud de la gente con ellos, qu problemas y riesgos enfrenta su
trabajo, qu tipo de residuos recoge, dnde los lleva, a quin los ven-
de, etc.).
Averige la existencia de chatarreros o de organizaciones de
chatarreros en la comuna o zonas cercanas.
Prepare material de difusin con la informacin obtenida sobre
los chatarreros y el reciclaje.
Difunda la informacin hacia el resto de la comunidad educativa.
Alternativa: si no es posible ubicar a un chatarrero, puede apoyarse en
la siguiente actividad:
Entregue la copia del texto Un da en la vida de Juan a cada alum-
no; puede complementar este texto con informacin aparecida en
prensa o existente en web.
5
1
3
2
En la pgina 49 podr encontrar los datos de los Centros de Acopio
de Chatarra que funcionan en el pas.
4
1
79
Forme grupos para analizar el relato:
Saban que hay personas que se dedican a recolectar residuos,
como una actividad remunerada?
Por qu en el perodo en que ocurre el relato la actividad no est
muy buena?
Qu ventajas puede tener para los recolectores el estar orga-
nizados?
Qu acciones podrn facilitar la labor de Juan y de quin(es)
depende(n) que esas acciones se realicen? Elijan una de estas
propuestas y represntenla ante el resto de los compaeros, para su
discusin.
Si pensamos a un nivel ms global, qu consecuencias (positivas
y negativas) podra tener el que se implementara el reciclaje en
forma masiva a nivel comunal y urbano?
2
80
Texto: Un da en la vida de Juan
Juan vive en la comuna de Renca en Santiago. Todos los das se levanta
muy temprano, cuando an la mayora de las personas duerme profun-
damente. Toma su triciclo y junto a un vecino parten hacia el centro de la
ciudad. Ambos pertenecen a la Asociacin de Chatarreros desde hace
dos aos.
Llegan a un sector de la ciudad en la que existe gran cantidad de talleres,
cuando an no hay atisbo de movimiento y comienzan su jornada de
trabajo. Recorren varios sectores ms durante el da; en algunas casas y
locales comerciales los estn esperando y les entregan los materiales que
ellos recolectan, y sus triciclos se van llenando con gran cantidad de
residuos: hierro, latones, herramientas en desuso, sillas de patas metli-
cas rotas, tarros de conserva, electrodomsticos rotos, entre otros.
Hacia la tarde se dirigen a un Centro de Acopio, donde se encuentran
con varios colegas ms.
Despus de un reconfortante caf con un sandwich, la labor contina;
comienzan a separar lo que han recolectado, van armando paquetes y
pesndolos. Esta labor termina ya cerca del atardecer.
En una pizarra se anotan los resultados de la recoleccin de los distintos
grupos. Antes de irse comienza la organizacin para el despacho del da
siguiente; contratan un camin que llevar los distintos tipos de residuos
metlicos a una empresa ubicada en las afueras de la ciudad, que los
compra para reciclarlos.
Finalmente, se organiza el sistema de pago. Algunos han solicitado pagos
diarios, otros semanales y, los menos, quincenales, (slo aquellos que
tienen algn otro ingreso familiar).
Ya ha oscurecido cuando Juan regresa a su casa, pasa a comprar algo
para la comida de la familia; al menos desde que estn organizados cuenta
siempre con un ingreso para el hogar ojal se hagan realidad esos
contratos con un par de Municipios cntricos y algunas empresas
perifricas para realizar el servicio de recoleccin y retiro de materiales
reciclables va pensando. Sin duda alguna, eso les permitir ganar ms
plata a todos.
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En el nivel de enseanza media se busca, especialmente, favorecer el uso de
herramientas que permitan a los estudiantes manejar el mundo digital,
para lo cual se les debe proveer de oportunidades para trabajar directamen-
te con los computadores, considerados como un medio de acceso a un
conjunto de posibilidades
29
. De este modo, se intenciona a travs de diver-
sas actividades el uso de esta herramienta para la bsqueda y seleccin de
informacin y su procesamiento a travs de programas de apoyo, tal como
la elaboracin de informes y representacin grfica de informacin.
1 Los residuos y el reciclaje
1.1 Actividad: Cunto y qu botamos los chilenos?
Objetivo:
Conocer la composicin actual de los RSD y sus principales formas de
manejo, analizando el reciclaje como opcin de manejo alternativo.
Lengua Castellana y Comunicacin:
Comprender procesos de comunicacin centrados en el intercambio
de informacin e interaccin entre pares, la exposicin de ideas,
temas y situaciones.
Matemticas:
Representar informacin cuantitativa a travs de grficos y esquemas.
Percibir la relacin de la Matemtica con otros mbitos del saber.
Historia y Ciencias Sociales:
Entenderse a s mismos como parte de una comunidad local, regional
y nacional con problemas y responsabilidades compartidas.
Tiempo: 4 horas pedaggicas, perodos de indagacin.
Materiales: Fotocopia de Hoja de Registro, fotocopia de Encues-
ta, tablas Generacin de RSD en Chile y Composicin de los RSD en
Chile, pginas 83 y siguientes.
Procedimiento:
Previo al desarrollo de la actividad en grupos pequeos, los estudian-
tes debern realizar un registro, usando como formato la Hoja de
Registro adjunta, para dar cuenta de los diversos tipos de residuos
slidos que son eliminados en sus hogares y en el establecimiento
educativo, identificando de qu manera se distribuyen stos (en por-
centaje). Qu tipo de residuos es el que ms se elimina? Qu pro-
porcin del total de residuos eliminados representa?, etc. Adems, de-
bern pesar la basura que se bota diariamente en sus casas para hacer
una estimacin del promedio diario en un hogar.
29
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Media, 1998,
pginas 29 y 30.
1
82
Inicie una conversacin con los estudiantes a partir de la presenta-
cin de los resultados de su trabajo grupal, respecto a qu botamos
los chilenos? cunto botamos al da? qu es lo que ms se bota en
las casas?
Comente que, en promedio, cada persona bota ms de 1 kilogramo
de basura diaria e invtelos a calcular cunta se elimina anualmente
en el pas, tomando como referencia los datos de la Tabla Genera-
cin de RSD en Chile.
Entregue la Tabla Composicin de los RSD en Chile y compare con
las respuestas dadas al inicio. De acuerdo a estos porcentajes, calcule
la cantidad de basura que se bota en Chile para cada tipo de residuo.
Comente que a partir de la situacin actual, en promedio se estima un
aumento porcentual de un 5% al ao (ms informacin, pgina 20 en
adelante), y pdales que estimen cul ser la situacin que se vivir en el
pas para el ao 2010, respecto del volumen de basura eliminado.
Pregunte a los estudiantes si saben cul es el principal destino de los
RSD (la basura) en su regin a partir de las alternativas, y qu porcen-
taje aproximado corresponde a cada una de ellas:
Vertedero
Relleno Sanitario
Reciclaje
Incineracin
Otro
En grupos pequeos averigen, utilizando Internet, las diferencias en-
tre estas formas de disposicin de los RSD. Con la informacin obte-
nida, los estudiantes elaborarn fichas tcnicas y una representacin
grfica (lmina, maqueta) que explique en qu consiste cada forma
de manejo de los RSD, sus principales ventajas y desventajas.
Cunteles que en Chile se recicla slo alrededor de un 9% de los RSD
generados (ao 2003), y pida a los estudiantes que calculen la canti-
dad de basura que se recicla. Comente que este bajo porcentaje exis-
te a pesar de que un estudio realizado por el CED (Centro de Estudios
para el Desarrollo) en el ao 2001, indic que alrededor de un 50%
de la poblacin estaba dispuesta a separar sus residuos y que un 90%
de la poblacin encuestada reconoca al reciclaje como la solucin
al problema de la basura. Invtelos a contrastar esta informacin en su
entorno inmediato, realizando una encuesta breve en su comunidad,
para lo cual pueden utilizar el formato que se adjunta.
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5
6
7
Se sugiere visitar: www.conama.cl, www.ecoeduca.cl y algunos de
los sitios recomendados en Internet (ver pgina 117)
8
3
2
83
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
Da Tipos de Residuos % aproximado de c/u
Organice una discusin abierta sobre cul sera el mejor sistema de
manejo de los RSD y qu factores podran dificultar o incentivar el
reciclaje como alternativa de manejo, para lo cual los alumnos debe-
rn apoyarse en la informacin que recogieron a travs de la encues-
ta, presentndola grficamente (tablas, grficos).
Organice una exposicin con la informacin trabajada en el desarro-
llo de toda la actividad, para presentar en diarios murales de otros
cursos y del establecimiento educativo.
10
9
Hoja de Registro
84
Importante: Previo a aplicar la encuesta, el encuestador debe presentar-
se, indicar el motivo de sta y solicitar la colaboracin del encuestado,
indicando que la duracin de ella es de alrededor de 15 minutos. Una
vez finalizada, no olvide agradecer el tiempo dedicado.
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Datos del Encuestado (Marque con una X, segn corresponda):
Sector residencial
Comuna: ............................ Poblacin, Villa, etc.: ..............................................
....... Joven ....... Adulto ....... Adulto Mayor ....... Hombre ....... Mujer
1. Considera usted que la basura constituye un problema para la vida actual?
....... S ....... No por qu?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
2. (Slo para aquellos que contestaron afirmativamente la pregunta anterior)
Si usted piensa que la basura es un problema qu acciones cree que deberan tomarse para
solucionarlo?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
3. En su casa cmo se elimina la basura?
a. se bota todo en un mismo recipiente y se deja para que se lo lleve el camin de basura
b. se separa algn tipo de basura cul?
.....................................................................................................................................................
c. se separa toda la basura por tipo de residuo
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4. Sabe usted qu es el reciclaje?
....... S ....... No
Para aquellos que contestan afirmativamente, pdales que lo expliquen brevemente.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
A aquellos que sealan no saber, explqueles brevemente qu es el reciclaje, previo a realizar la
pregunta siguiente.
5. Cree usted que sera importante que en la comuna se implementara un sistema para reciclar
la basura que se bota en las casas?
....... S ....... No
6. Si en la comuna se implementara un sistema para reciclar la basura que se bota en las casas,
usted participara?
....... S ....... No
7. Qu ventajas y/o beneficios cree que tendra el reciclaje de la basura?
........................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
8. Qu dificultades cree que hay para poder implementar un sistema de reciclaje?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Muchas gracias por su colaboracin.
86
Regin Poblacin kg/hab/da
I Regin de Tarapac 426.351 0,74
II Regin de Antofagasta 492.846 1,67
III Regin de Atacama 252.353 1,07
IV Regin de Coquimbo 600.363 1,06
V Regin de Valaparaso 1.542.492 1,23
Regin Metropolitana de Santiago 6.038.974 0,55
VI Regin del Libertador Gral. Bdo. OHiggins 773.950 0,72
VII Regin del Maule 904.104 0,81
VIII Regin del Bo Bo 1.853.678 0,60
IX Regin de la Araucana 864.929 0,85
X Regin de Los Lagos 1.061.735 0,73
XI Regin de Aysn 86.697 2,30
XII Regin de Magallanes 151.869 1,40
Total 15.050.341
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COMPOSICIN DE LOS RSD EN CHILE
Composicin Promedio (%)
Orgnicos 49,3
Papel y Cartn 18,8
Metal 2,3
Vidrio 1,6
Textiles 4,3
Plsticos 10,3
Inertes y otros 13,4
Total 100
87
2 El acero y su evolucin
2.1 Actividad: Conozcamos el acero
Objetivo:
Reconocer y valorar la importancia del uso del acero en la vida actual.
Qumica:
Distinguir las propiedades fsicas y qumicas de distintos materia-
les y modificaciones que pueden tener.
Analizar las potencialidades de la qumica creada por el ser humano
y sus consecuencias para la vida.
Ciencias Sociales e Historia:
Buscar, organizar y comunicar informacin, en forma oral, escrita y
grfica, respetando criterios de rigurosidad en el manejo de las fuen-
tes y anlisis.
Tiempo: 5 horas pedaggicas y perodo para bsqueda de informacin.
Materiales: Computadores con conexin a Internet, lminas o fotografas
de productos de acero, papelgrafo o cartulina, plumones, pegamento.
Procedimiento:
Recuerde que del total de residuos slidos que se eliminan en Chile,
un 2,3% corresponde a metales; pregunte a los estudiantes qu tipo
de metales y qu tipos de residuos metlicos son eliminados en la
ciudad. Anote las respuestas en pizarra o papelgrafo y complemente
en caso de necesidad.
Muestre a los estudiantes algunas imgenes de grandes construccio-
nes realizadas en hierro y acero (Torre Eiffel, Estacin Mapocho, Via-
ducto Malleco, Puente Golden Gate) y algunas estructuras o artculos
modernos que usan acero en su construccin (perfiles de edificios,
postes de alumbrado, puentes). Pregunte si saben de qu material
estn hechos estos elementos (metal, tipo de metal).
Explique brevemente qu es el acero (aleacin metlica, producida a
partir de hierro y otros elementos).
Invtelos a averiguar qu otros elementos de la vida cotidiana (en la
ciudad, casa, escuela) tienen acero como un importante componen-
te, para lo cual pueden visitar supermercados u otras tiendas, nave-
gar por Internet, entrevistar a un arquitecto o ingeniero, revisar pro-
ductos existentes en sus casas.
1
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En parejas, elaborar una lmina grande en la cual se representen los
grandes usos del acero en nuestros das y productos representativos
de ellos. (ejemplo: Construccin: perfiles, cercas; envases: distintos
tipos de envases, etc.).
Forme grupos de 4-5 alumnos. Cada grupo debe elegir uno de los
grandes usos del acero (construccin, infraestructura, industria auto-
motriz, envases, electrodomsticos, etc.). Indique que el grupo debe-
r realizar una investigacin y exponer sus resultados, apoyndose en
material grfico o concreto.
El trabajo de investigacin deber ser presentado en un informe que
d cuenta de los siguientes puntos referidos al acero:
Importancia del uso especfico para la vida actual.
Variedad de productos existentes (para el uso especfico).
Definicin (composicin qumica, caractersticas fsicas, tipos).
Descripcin del tipo de acero preferentemente usado para la elabo-
racin de estos productos.
Caractersticas y ventajas de su uso (para el uso especfico).
Proceso de fabricacin (materia prima, proceso tecnolgico, in-
dustria, productos).
Destino del acero de los productos desechados (una vez que aca-
ba su vida til).
Reflexin del grupo sobre la importancia de este material en la
vida actual y la posibilidad de reciclaje del mismo (a partir del
uso especfico investigado).
El informe deber ser presentado por escrito, utilizando procesador
de texto y deber contener aquella informacin grfica que permita
presentar informacin numrica, explicar proceso o flujos, etc.
Exposicin de trabajos grupales apoyado en material grfico (lminas
y esquemas).
Organice una discusin sobre las ventajas de uso del acero en nues-
tros das.
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2.2 Actividad: El acero tiene su historia
Objetivo:
Reconocer el uso de los metales y de diversos materiales como parte
del proceso de desarrollo y evolucin de la humanidad.
Artes Visuales:
Explorar y registrar visualmente su entorno cotidiano, la arquitectura
y el urbanismo, a travs de diversos medios de expresin.
Ciencias Sociales e Historia:
Valorar el esfuerzo desplegado por el ser humano en su desarrollo
histrico, desde sus inicios hasta la actualidad.
Identificar las grandes etapas de la historia de la humanidad.
Materiales: Ficha, papelgrafo, Fotocopia lnea de tiempo de la historia
del acero.
Procedimiento:
Forme parejas y entregue a cada una de ellas la lnea de tiempo de
la historia del acero. En ella los alumnos debern observar y sealar,
resaltando con colores y leyenda:
Edad de Piedra, Edad del Bronce, Edad del Hierro.
En qu siglo comienza el uso del hierro?
En qu poca comienza a producirse acero?
En qu poca comienza el uso industrial masivo del acero?
En forma individual o en parejas, abordarn la siguiente pauta de
trabajo:
Utilizando diversas fuentes de informacin, averiguar y discutir
los siguientes enunciados:
En la historia y tambin en la literatura, ha sido comn que ciertas
pocas en el desarrollo de la humanidad sean identificadas con no-
minaciones tales como: Edad de Piedra, Siglo de las Luces, Si-
glo de Oro, Edad del Bronce, Edad del Hierro. De acuerdo a la
lnea de tiempo entregada, cul sera la edad del hierro? en qu
perodo se desarrolla? qu cambios importantes ocurren a nivel mun-
dial en esta poca que justifican esta denominacin? tendr Chile
su edad del hierro? en qu perodo? qu hechos ocurren en esta
poca que justificaran dicha denominacin?
El siglo XIX es el siglo del metal, todas las grandes construcciones
son realizadas usando la tecnologa del acero y el hierro. Averi-
guar y conseguir imgenes de grandes edificaciones chilenas y de
su ciudad, que representen esta idea; conseguir tambin imge-
1
2
90
nes de obras arquitectnicas y urbanas que utilicen otro tipo de
materiales (hormign, vidrio), armar un lbum con stas, mostrar-
lo y conversar con personas de distintas generaciones, respecto
de cul es el tipo de material que prefieren que sea usado en las
grandes construcciones urbanas qu grado de aceptacin tiene
el uso del metal en nuestros das? existen cambios de aprecia-
cin de una generacin a otra?
De acuerdo a la informacin recogida, preparar un resumen escri-
to y una presentacin oral de sus conclusiones ante el resto de los
compaeros.
3
91
Fotocopiar la lnea de tiempo y pegarla en forma lineal.
Desarrollo de nuevos aceros.
Fin de la supremaca del carbn.
1960: Empiezan a funcionar hornos elctricos que producen acero a partir de la chatarra.
Las innovaciones tcnicas anuncian la revolucin industrial.
Las herreras se convierten en centros industriales.
1774: Swen Rinman logr establecer de forma cientfica la diferencia entre hierro y acero.
Siglo XX
Siglo XIX
Siglo XVIII
Siglo XVII
Siglo XVI
Siglo XV
Inicio de la siderurgia moderna.
Produccin a gran escala.
1856: Henry Bessemer introdujo un nuevo mtodo de produccin de acero utilizando un horno espe-
cial llamado Convertidor, lo que permiti aumentar la produccin y crear nuevas aleaciones de acero.
Primera mquina de vapor construida por los ingleses Thomas Newcomen y Thomas Savery.
Produccin de acero en abundancia.
Primer puente de hierro en Coalbrookdale (Gran Bretaa).
Descubrimiento de Amrica 1492.
Generalizacin de los primeros altos hornos (4 a 6 metros de alto), lo que increment el tiro para forzar
el paso de los gases de combustin por la mezcla de materias primas. El producto de estos hornos era
el llamado arrabio, una aleacin que funde a una temperatura menor que el acero o el hierro forjado.
El arrabio se refinaba despus para fabricar acero.
Siglo XIV
Siglo XIII
Siglo XII
Siglo XI
Hasta esta poca slo se produce fierro forjado (contiene alta concentracin de carbono).
Las herreras comienzan a usar energa hidrulica. Se ubican al borde de los ros.
Aparecen los fuelles y los grandes martillos.
Las herreras dependen de los bosques, que les proveen de carbn de madera y el mineral superficial
es rpidamente agotado. Deben volverse itinerantes.
Culturas precolombinas de Amrica conocen la tecnologa del bronce.
Primera mencin de la aguja imantada en la China.
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Siglo X
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El hierro es trabajado segn la tcnica de los hititas.
Construccin de columnas de hierro en Qutub Minar, India.
Siglo V
Siglo IV
Siglo III
Siglo II
Siglo I
100 A.C.
200 A.C.
27 A.C. 68 DC Expansin del Imperio Romano.
El hierro se emple para fabricar todo tipo
de herramientas para el campo y para me-
jorar el trabajo y las condiciones de vida de
los pueblos.
El hierro contaba con 3 ventajas respecto al
bronce:
la abundancia de este metal.
no necesitaba aliarse como el bronce.
las herramientas de hierro son ms duras.
Los romanos desarrollan las tcnicas de cons-
truccin y numerosas mquinas e instrumen-
tos como, las tijeras, el cepillo de carpintero,
la sierra, el formn, la barrena, el somier me-
tlico, la prensa de rosca.
Comienza en el sur de frica la Edad del Hierro.
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Siglo VI
Siglo VII
Siglo VIII
Siglo IX
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600 A.C.
700 A.C.
800 A.C.
900 A.C.
1.000 A.C.
1.100 A.C
1.200 A.C
1.300 A.C.
500 A.C.
Comienza en China la Edad del Hierro.
Inicio de la Edad del Hierro en Europa, al
expandirse su uso.
La mayor parte de los utensilios y armas se
fabricaban en bronce. Cronolgicamente el
trmino tiene un valor estrictamente local, ya
que el bronce se comenz a usar, y sera pos-
teriormente sustituido por el hierro, en dis-
tintas pocas en diferentes lugares del mun-
do. Por lo general le precede una Edad del
Cobre.
El bronce es una mezcla o aleacin de nueve
partes de cobre y una de estao; esta combi-
nacin produce un nuevo metal, mucho ms
duro que los dos componentes, y ms fcil
de fundir y de trabajar que el cobre.
El empleo del bronce, iniciado en Mesopo-
tamia, se extender pronto por Europa. Su
utilizacin desarrollar la bsqueda del es-
tao, dando lugar a una importante ruta co-
mercial por el Mediterrneo y el Atlntico
en busca de este nuevo metal necesario para
la aleacin.
Cae el Imperio hitita, y con ello, se expande
la tcnica para trabajar el hierro.
300 A.C.
400 A.C.
Comienza en frica Subsahariana la Edad
del Hierro.
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1.600 A.C
1.700 A.C
1.800 A.C
1.900 A.C
2.000 A.C
3.000 A.C
4.000 A.C
5.000 A.C.
El descubrimiento de la metalurgia
del cobre se produce, al parecer, en
varios lugares del Prximo Oriente
(Turqua, Siria y Mesopotamia) y de
los Balcanes (Yugoslavia, Bulgaria y
Rumania).
La primera tcnica metalrgica era
muy sencilla, bastaba con golpear
con un martillo de piedra el cobre
en estado puro. Posteriormente, el
martillado se empez a hacer en
caliente, con el fin de evitar las frac-
turas y la prdida del metal.
En la actual Serbia, se usaba el cobre, aunque el bronce no
era conocido todava en esa poca.
Los hititas, habitantes de la zona central de la Pennsula de Anatolia (actual Turqua), descubren la
forma para trabajar el hierro mediante hornos, cuyos fuegos eran reavivados con fuelles, y la forja de
los objetos se realizaba mediante martillado, tras sucesivas aplicaciones al fuego y al agua para con-
seguir el endurecimiento y el temple correctos.
1.500 A.C
Comienza el uso del bronce en China.
Trabajo de minerales de oro, cobre y bronce en Europa.
Inicio Edad del Bronce, que se utiliza principalmente para artculos suntuarios.
Los hombres que saben construir hornos para la alfarera ca-
lientan los minerales de hierro encontrados sobre el suelo.
En Sumer, sur de Mesopotamia, se empieza a utilizar la escritura.
En Egipto y Mesopotamia ya se conoce el uso del hierro meteorito,
que se utiliz sin elaborar para fabricar pequeos objetos, debido a
que no conseguan fundirlo.
Se comenz a utilizar el bronce en Grecia.
Final del Perodo Neoltico. El hombre empieza a trabajar el
cobre.
Adaptado de: Enciclopedia ENCARTA 1998 y 2000.
1.400 A.C
En Oriente Prximo comienza el trabajo en hierro
de forma predominante.
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2.3 Actividad: El acero y su impacto ambiental
Objetivo:
Conocer el impacto ambiental de la produccin del acero y valorar la
importancia de su reciclaje.
Valorar la preservacin del medio ambiente, comprendiendo la
interrelacin entre ste y la vida humana.
Buscar, organizar y comunicar informacin, en forma oral, escrita y
grfica, respetando criterios de rigurosidad en el manejo de fuentes y
su anlisis.
Biologa:
Investigacin sobre la problemtica ambiental, apreciando los as-
pectos bsicos para evaluarla.
Tiempo: 4 horas, ms perodo de bsqueda de informacin.
Materiales: Computador con conectividad a Internet, fichas de apoyo.
Procedimiento:
Presente los datos de la tabla sobre Ahorros ambientales y econmicos
del reciclaje y comente si en trminos generales el reciclaje de resi-
duos constituye un beneficio desde el punto de vista ambiental y econ-
mico. Invite a reflexionar sobre qu otras consideraciones debera to-
marse en cuenta respecto de la elaboracin de un producto para que el
mismo pueda ser considerado ambientalmente amigable. Anote los
criterios o dimensiones consideradas por los estudiantes.
A partir de las respuestas dadas por los estudiantes, discuta los con-
ceptos de Impacto Ambiental, Manejo o Gestin Ambiental, Con-
trol, Mitigacin, Produccin Limpia, complementando esta informa-
cin con fichas.
Utilizando Internet como fuente de informacin, en forma grupal, los
alumnos elaborarn un informe escrito que d cuenta de los impac-
tos ambientales en la produccin y uso del acero, que considere los
siguientes contenidos:
Tipo de recurso utilizado como materia prima (natural, material
reciclado, renovable, no renovable, disponibilidad de mate-
ria prima).
Utilizacin y manejo del uso de otros recursos: aire, agua, suelo.
Procesos tecnolgicos para disminuir y/o mitigar el impacto am-
biental e incorporacin de principios de produccin limpia.
Normativa ambiental que regula el desarrollo de la actividad
(a nivel nacional).
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Reciclaje del acero a nivel nacional (tipo de residuos que se reci-
clan actualmente, porcentaje de material reciclado, industrias que
reciclan y su localizacin).
Pida a los estudiantes que elaboren y presenten un diario mural que
d cuenta de los resultados de la informacin recopilada y analizada
a travs de la investigacin.
Expongan diarios murales ante la comunidad educativa, para presentar
los principales impactos ambientales del acero y su forma de manejo.
Tabla 4:
Ahorros ambientales
y econmicos por
una tonelada de
reciclaje
Vidrio Papel Aluminio Acero
Nuevo Reciclado Nuevo Reciclado Nuevo Reciclado Nuevo Reciclado
603 kg. de
arena
196 kg. de
cloruro de
potasio
196 kg. de
caliza
68 kg. de
feldespato
Materia Prima 0 17 rboles 0 (slo papel
recuperado)
5.000 kg.
de bauxita
1,58 toneladas de
mineral de hierro
0,53 toneladas de
carbn
Agua
Energa
Kilowatts
Contaminantes
Atmosfricos
4.400 3.080 7.600 2.850 17.600 750
18 kg. 14 kg 42 kg. 4 kg.
1,56 toneladas
de bixido de
carbono
50 % 4.400 lts. 62 lts.
de ahorro
Recursos e
Impactos
4
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Fuente: Comisin Nacional del Medio Ambiente R.M. Residuos Slidos Domiciliarios, Regin
Metropolitana, 2002.
Puede encontrar informacin en el Captulo El Acero (pgina 32)
y en Sitios Recomendados en Internet (pgina 117).
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Conceptos
Impacto Ambiental
Modificacin del ambiente ocasionada por la accin del hombre o de la
naturaleza.
Manejo o Gestin Ambiental
Planeamiento e implementacin de acciones orientadas a mejorar la cali-
dad de vida del ser humano. Movilizacin de recursos o empleo de medidas
para controlar el uso, el mejoramiento o la conservacin de recursos y servi-
cios naturales y econmicos, en forma que permita minimizar los conflictos
originados por dicho uso, mejoramiento o conservacin.
Control
Proceso cuyo objetivo es la deteccin de logros y desviaciones para eva-
luar la ejecucin de programas y acciones y aplicar las medidas correctivas
necesarias. La accin de control puede llevarse permanente, peridica o
eventualmente durante un proceso determinado o parte de ste, a travs
de la medicin de resultados.
Mitigacin
Definicin de medidas de intervencin dirigidas a reducir o disminuir el
riesgo. La mitigacin es el resultado de la decisin a nivel poltico de un
nivel de riesgo aceptable obtenido de un anlisis extensivo del mismo y
bajo el criterio de que dicho riesgo no es posible que sea reducido total-
mente. Accin orientada a disminuir la intensidad de los efectos que
produce el impacto de las calamidades en la sociedad y en el medio
ambiente, es decir, todo aquello que aminora la magnitud de un desastre
en el sistema afectable (poblacin y entorno).
Produccin Limpia
Consiste en la aplicacin continua de una estrategia de prevencin am-
biental a los procesos y a los productos con el fin de reducir riesgos tanto
para los seres humanos como para el medio ambiente. En cuanto a los
procesos, la produccin ms limpia incluye la conservacin de las mate-
rias primas y la energa, la eliminacin de las materias primas txicas y
la reduccin de la cantidad y de la toxicidad de todas las emanaciones y
desperdicios antes de ser eliminados de un proceso. En cuanto a los
productos, la estrategia tiene por objeto reducir todos los impactos, du-
rante el ciclo de vida del producto, desde la extraccin de materias pri-
mas hasta su disposicin final.
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2.4 Actividad: Reciclaje del acero realidad o posibilidad?
Objetivo:
Analizar el funcionamiento del reciclaje de la chatarra en la actualidad,
desde diferentes perspectivas.
Comprender los procesos de comunicacin centrados en la exposicin
de ideas, hechos, temas y situaciones.
Produccin de textos escritos.
Participacin en situaciones privadas y pblicas de interaccin
comunicativa.
Entenderse a s mismos como parte de una comunidad local, con un
territorio comn y problemas y responsabilidades compartidas.
Exponer, debatir y defender ideas con respeto y fundamentacin y sinte-
tizar informacin elaborando ensayos.
Tiempo: 6 horas.
Materiales: Fotocopia de ficha de lecturas, fotocopia de pauta de
entrevista.
Procedimiento:
Indique a los alumnos que realicen una lectura individual de las fichas
sobre reciclaje del acero. Complemntela con la informacin abordada
en las actividades desarrolladas previamente y con la bsqueda y anli-
sis de nueva informacin.
Sugiera la profundizacin de:
La visin del trabajo de un chatarrero, desde tres pticas: el chatarrero,
un ciudadano comn, un empresario (micro o gran empresa).
Incorporacin del reciclaje de chatarra en el ciclo productivo de una
empresa.
De ser posible, pida a los alumnos que realicen entrevistas, a par-
tir de las pautas que se adjuntan. Los mismos puntos de la pauta pueden
servir para indagar utilizando otras fuentes de informacin.
Pdales que redacten un ensayo breve respondiendo a la interrogante A
quin beneficia el reciclaje del acero? En este ensayo los alumnos debe-
rn dar cuenta de su opinin, fundamentando sus ideas con la informa-
cin que han recopilado.
Genere una discusin grupal a partir de las opiniones personales plas-
madas en los ensayos de los alumnos, respecto de los beneficios del
reciclaje y su real posibilidad de funcionamiento en Chile.
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Reciclabilidad del acero
El acero es el material ms reciclado del mundo. De todo el acero produ-
cido anualmente, alrededor de un 45% es de chatarra. Este porcentaje
representa ms que el aluminio, el plstico y el vidrio sumados. Esto
ayuda a reducir enormemente los impactos ambientales, lo que final-
mente nos permite conservar nuestros recursos naturales.
Cada nuevo producto de acero contiene una parte de acero reciclado, el
que previamente ya fue utilizado. De modo que, cada vez que usted
compra un producto de acero, est cerrando un ciclo al adquirir algo
que alguna vez fue utilizado. Por eso, podemos decir que ste es el ni-
co material constructivo, completamente reciclable al final de la vida
til del producto y podra ser reutilizado un nmero ilimitado de veces,
sin perder calidad. Los productos de acero tienen una larga duracin.
Por ejemplo, la mayora de los electrodomsticos tiene una gran
durabilidad, gracias a que una parte importante de sus componentes es
de acero.
En Chile, la tasa promedio de reciclaje de chatarra es an baja, si la
comparamos con pases industrializados, llegando slo a un 20% del
total de acero producido.
En trminos generales, el rendimiento del reciclado de la chatarra (y de
cualquier material) est determinado por tres factores:
La efectividad del proceso de recuperacin de los usos previos.
La efectividad del sistema de recoleccin y seleccin. La industria de
la chatarra de acero est bien establecida localmente, a nivel nacio-
nal e internacional y la seleccin de la chatarra de acero de otros
materiales, se facilita nicamente por sus propiedades magnticas.
Las dificultades tcnicas del reprocesamiento. Un producto puede ser
recuperado y colectado fcilmente, pero el rendimiento del reciclado
ser muy bajo, si el reprocesamiento tiene prdidas importantes.
Los productos de acero pueden reciclarse repetidamente sin perder sus
propiedades. Esto significa que la secadora de ropa de ayer, puede ser
hoy da una plancha para techumbres. Y la plancha para techos, puede
ser el da de maana un refrigerador.
Fuente: www.gerdauaza.cl
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Fuente: www.sidor.com
Chatarra: residuos acerados
Trminos relacionados, como chatarrear -accin de convertir algo en
chatarra- y chatarrero, se utilizan para referirse a la persona que recoge,
almacena y vende este material.
Existe la idea arraigada en nuestras mentes que la chatarra constituye un
material inservible y hasta antihiginico. Esta apreciacin, como la ima-
gen del chatarrero que nos transmite suciedad, cambia rotundamente
cuando se utiliza en los hornos de aceracin para convertirla nuevamen-
te en acero adecuado para fabricar ms productos siderrgicos.
Desde el punto de vista de su origen, la chatarra se divide en:
Chatarra propia: comprende la que se genera dentro de una planta side-
rrgica, en sus operaciones de aceracin y de acabado de productos la-
minados. Incluye todos los cascarones y otros desechos que se generan
en una acera, los despuntes, cortes y tajados que ocurren en las opera-
ciones de laminacin y los materiales daados durante su manejo.
Chatarra comprada: comprende la que se adquiere de fuentes externas
para completar las unidades metlicas necesarias para fabricar acero.
Incluye todo tipo de material, equipos en utensilios fabricados de hierro
y/o acero que ya han cumplido con su lmite de vida til y aquella que se
genera en las plantas metalmecnicas durante los procesos normales de
manufactura de sus productos.
Debido a los diversos orgenes de los participantes, este material debe ser
muy cuidadosamente seleccionado para evitar la contaminacin en la
fabricacin del acero.
Las principales fuentes de chatarra de acero, provienen de la obsolescencia
de bienes de consumo, como automviles viejos, electrodomsticos, la-
tas y tarros de acero, construcciones y estructuras antiguas, sin olvidar
tambin, la chatarra proveniente de mermas industriales.
Por ejemplo, los electrodomsticos son ambientalmente compatibles de-
bido al acero. De hecho, los 45 kilogramos de acero presentes en la ma-
yora de los electrodomsticos, pueden reciclarse para hacer nuevos pro-
ductos de acero. El acero usado en los electrodomsticos, es producido
con cerca de un 28% de acero reciclado. En Estados Unidos, en 1998,
cerca de 40 millones de electrodomsticos fueron reciclados. Esto permi-
ti construir 75 nuevos estadios deportivos. En ese pas, casi 7 de cada 10
electrodomsticos se reciclan. En 1997 la industria siderrgica estado-
unidense, recicl acero de los autos viejos, para producir cerca de 13
millones de nuevos automviles, con una tasa de reciclaje de un 97,6%.
101
El acero que compone las carroceras de los autos y todas sus partes y
piezas, contiene un mnimo de un 25% de acero reciclado, que es tan
resistente o ms an, que el acero usado antes de l. Y cuando usted
adquiera un auto 0 km, es bueno saber que virtualmente, un 100% de
esta adquisicin, ser reciclable.
Existen muchos ejemplos de edificios estructurados en acero, que han sido
re-ensamblados y reutilizados. Un ejemplo de un edificio, cuya estructura
de acero ha sido rearmada y re-utilizada, podemos encontrarla en la comu-
na de Estacin Central, en Santiago: se trata del Museo ArteQuin. Este edifi-
cio -cuyo constructor fue Eiffel- se utiliz como el stand chileno en la Expo-
sicin Universal de Pars, en 1900. Tiempo despus y una vez acabada la
exposicin, fue desarmado, trado a Chile y reconstruido.
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La chatarra: un trabajo - La chatarra: un negocio
Desde hace ya 100 aos existe en todo el mundo, una amplia infraestructura
de chatarreros, para reciclar acero. Esta infraestructura industrial, prepara
todo tipo de chatarra para suministrarla a las empresas siderrgicas y fundi-
ciones, las cuales la funden, refinan y convierten en nuevo acero.
En Chile, la red de chatarreros consiste en una industria de ms de un
centenar de pequeos y medianos proveedores, localizados principal-
mente en las ciudades ms populosas del pas. Ellos son los encargados
de colectar, clasificar, procesar y transportar esta preciosa materia prima
a la industria siderrgica nacional.
Milton Rodrguez Gutirrez (54 aos), de Curanilahue, VIII Regin, se ha
convertido en El rey de la chatarra. En slo cuatro meses de funciona-
miento, su empresa de reciclaje prcticamente ha limpiado la comuna
recolectando hierro, latas, papeles, cartones, aluminio, cobre, bronce,
vidrio, nailon, botellas y latas de bebidas. Dice que su lema es la plata
est en el suelo y as parece ser, en vista de los resultados: ha entregado
890 toneladas de latas y hierro para la produccin de acero a la siderr-
gica Huachipato de Talcahuano. El resto de los materiales los vende a
proveedores de Santiago y Concepcin, con el fin de reciclarlos. Y como
Curanilahue le qued chico, se ampli a Caete -donde ya lleva 70 tone-
ladas de chatarra recolectada- y luego lo har a toda la provincia. Su
experiencia es valorada por las autoridades locales, ya que adems de
limpiar la comuna, da empleo directo a 11 personas e indirectamente a
otras 30, que recolectan chatarra para vendrsela a l. Por ello es apoya-
do tcnicamente por la oficina de Fomento Productivo del Municipio de
Curanilahue. El proyecto ya recibi un aporte de 90 UF por parte de
CORFO, monto con el cual El rey de la chatarra se compr una prensa
y se encuentra construyendo un galpn en el patio de su casa. Cmo
funciona su negocio? Lo que encuentro en el camino lo recojo.
Fuente: www.accionempresarial.cl (resea de nota aparecida en La Tercera, 19 de Sep-
tiembre del 2002.)
Divisin Talleres (CODELCO): Reciclando la chatarra
Los residuos slidos (RISes) pueden convertirse en recursos valiosos. As
lo ha demostrado la divisin Talleres, que usa la chatarra como una de las
materias primas para la fabricacin de repuestos, piezas y herramientas
que se utilizan en la minera. Durante este ao, Talleres espera despachar
ms de 10.000 toneladas de piezas producidas gracias a este proceso de
reciclado, evitando un problema ambiental de disposicin de estos resi-
duos, ahorrando costos y generando ingresos a la Corporacin.
Fuente: www.codelco.com
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Debido a la importancia de la chatarra para la industria siderrgica, un
gran negocio se ha desarrollado a su alrededor, particularmente en lo
que se refiere a su recoleccin, preparacin y venta. El precio de la cha-
tarra es una de las variables ms cuidadosamente observadas para eva-
luar tendencias y comportamientos dentro de la industria siderrgica.
Algunos analistas lo consideran como el factor ms importante en la de-
terminacin de los precios de los productos siderrgicos; en cualquier
caso, constituye un material clave para la fabricacin del acero.
Fuente: www.sidor.com
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Identificacin del entrevistado: Fecha de Entrevista:
Comuna:
Nombre: Edad:
Chatarrero Ciudadano Empresario
Agradecimiento de la colaboracin
1. Desde cundo
trabaja en esta
actividad?
2. Trabaja solo o
pertenece a alguna
organizacin? Cul?
3. Cul es su rutina
diaria de trabajo?
a) Hora de inicio
b) Recorrido (ruta fija,
variable, sectores)
c) Pausas
d) Hora de trmino
4. Cunto material
recolecta en un da
aproximadamente?
5. Qu tipo de chatarra
recolecta?
6. Qu hace con esta
chatarra?
7. Cree usted que su
trabajo es importan-
te? Por qu?
8. Cul es la actitud de
la gente hacia su
trabajo?
9. Si alguna comunidad
quisiera colaborar en
el reciclaje de
chatarra recuperando
material Cmo debe
separar y entregarla?
1. Sabe usted lo que es
la chatarra? Defnalo.
2. Qu hace usted con
la chatarra que se
produce en su hogar?
(electrodomsticos
viejos o en mal
estado, herramientas
y ollas que ya no usa,
etc.)
3. Conoce usted a los
chatarreros?
4. Sabe usted qu se
hace con la chatarra?
5. Cree usted que es
importante que exista
el reciclaje de
chatarra? Por qu?
6. Cmo cree que
podra usted y su
comunidad, partici-
par en el reciclaje de
la chatarra?
1. Desde cundo se
compra chatarra en
la empresa?
2. Por qu se incorpor
el reciclaje de
chatarra? Qu
beneficios tiene
trabajar con chatarra?
3. Qu tipo de chatarra
se recicla?
4. De qu manera se
abastecen de chata-
rra?
5. Si alguna comunidad
quisiera colaborar en
el reciclaje de
chatarra recuperando
material Cmo debe
separar y entregarla?
6. Existen dificultades
para abastecerse de
chatarra? Cmo
podran superarse?
7. Qu acciones
realiza la empresa
para favorecer el
reciclaje de chatarra?
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3 Compartiendo los conocimientos
3.1 Actividad: Residuos reciclables en el hogar
Objetivo:
Informar y motivar el reciclaje del acero en la comunidad local.
Informtica:
Conocer y manejar herramientas de software general para procesamiento
de informacin y acceso a las comunicaciones.
Produccin de textos escritos para situaciones habituales de interaccin
comunicativa, tanto pblica como privada, con nfasis en la aplica-
cin de principios, elementos y recursos de composicin de textos,
que aseguren su eficacia comunicativa.
Artes visuales:
Explorar las posibilidades expresivo-comunicativas del diseo, en dis-
tintos medios tecnolgicos, con nfasis en la utilizacin de sistemas
computacionales.
Evaluar diseos y productos en base a criterios especficos, tal como
su funcionalidad.
Tiempo: 4 horas.
Materiales: Material de difusin escrito y en papel, computadores,
impresoras, pauta de contenidos para material de difusin sobre reciclaje
de chatarra (pgina siguiente).
Procedimiento:
Organice un crculo de conversacin en torno a qu acciones po-
dran ser realizadas para difundir e incentivar el reciclaje en general y
el de chatarra en particular, entre la poblacin. Oriente la conversa-
cin hacia el rol de una estrategia de difusin a la comunidad y de
qu manera podra abordarse. De acuerdo a lo trabajado previamen-
te, existe suficiente informacin sobre el reciclaje en general y el de
chatarra en particular? conoce la ciudadana esta informacin?
Previo al desarrollo de la elaboracin del material de difusin se de-
ber recolectar informacin (de empresas, instituciones, organizacio-
nes), la cual ser distribuida entre los estudiantes.
En parejas o grupos pequeos, los alumnos observarn y analizarn
este material de difusin: caractersticas generales, tipo de informa-
cin, diseo y diagramacin.
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Realice una lluvia de ideas respecto de cul es el propsito de un
material de difusin y qu caractersticas debiera tener. Anote los
criterios dados en las respuestas y complemente en caso de necesi-
dad.
Analice el material de difusin disponible, en base a los criterios pre-
viamente identificados.
Forme grupos de trabajo pequeos. Cada grupo deber disear y ela-
borar un dptico o trptico utilizando herramientas computacionales,
para su posterior impresin y distribucin entre miembros de la co-
munidad educativa y local. El diseo del material debe considerar
los recursos efectivamente disponibles para su impresin (un color,
dos o ms colores, tipo de papel, tamao, etc.), as como los criterios
analizados.
Los grupos intercambiarn el material de difusin elaborado para su
anlisis, de acuerdo a los criterios establecidos, y propondrn mejo-
ras en caso de ser necesario.
Edicin e impresin del material de difusin.
Organizacin y realizacin de la distribucin del material de difu-
sin en el colegio y vecindad, a travs de una accin puerta a puerta.
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Pauta de contenidos para material de
difusin sobre reciclaje de chatarra:
Definicin de reciclaje y sus ventajas.
Definicin de chatarra.
Tipo de chatarra generada en el hogar.
Situacin del reciclaje de chatarra en Chile y el mundo; ventajas.
Acciones para colaborar en el reciclaje de la chatarra desde el
hogar.
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3.2 Actividad: Intercambiando informacin en la red
Objetivo:
Difundir informacin sobre el acero y su reciclaje en Chile.
Informtica:
Utilizacin de software de propsito general y de redes de comunicacin
para el intercambio de informacin.
Tiempo: 3 horas.
Materiales: Computadores y conectividad a Internet; informacin reco-
pilada previamente, fotocopia de pauta para la elaboracin del docu-
mento, fotocopia de pauta de evaluacin del documento.
Procedimiento:
Forme grupos de trabajo. Cada uno deber generar un documento en
Power Point, con texto e imagen, con el objeto de difundir informa-
cin en Internet, sobre el acero y su reciclaje, a partir de las activida-
des previamente desarrolladas (actividades para enseanza media 1.1,
2.3, 2.4).
Distribuya a los grupos la pauta de evaluacin del documento.
Cada grupo presentar su propuesta de documento al resto del curso,
de acuerdo con la pauta de evaluacin, recibir comentarios y su-
gerencias para la edicin del mismo previo a su publicacin en Internet.
Pida a los alumnos que busquen y seleccionen sitios web y listas
electrnicas pertinentes, para intercambiar informacin sobre el
reciclaje de chatarra y las actividades desarrolladas.
Publiquen los documentos en Internet y preparen textos para inter-
cambio a travs de listas electrnicas.
Una vez implementada la campaa de recuperacin para el reciclaje
del acero en el establecimiento (Actividad 2.2. de Actividades para
implementar en el establecimiento), la difusin de su implementacin
y resultados debe ser desarrollada peridicamente (trimestralmente,
por ejemplo) a travs de los sitios previamente identificados. Para ello
las pautas pueden servir de referencia para elaborar un artculo o una
noticia al respecto.
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Pauta para la elaboracin del documento
Una vez definido el tema que van a abordar en el documento, pueden
seguir los siguientes pasos:
Cules son los contenidos ms importantes que permiten conocer y
entender mejor el tema?
Dar un ttulo al documento y subttulos representativos para cada contenido.
Seleccionar y elaborar la informacin especfica que incorporarn en
cada contenido. Buscar y seleccionar o elaborar imgenes, tablas y/o
grficos que apoyen el texto, presente informacin estadstica, etc.
El tratamiento de los contenidos debe considerar:
a) Informacin obtenida a travs de fuentes bibliogrficas, Internet.
b) Informacin recopilada desde otras fuentes (por ejemplo: perso-
nas entrevistadas).
c) Opiniones de miembros o del grupo.
Disear y elaborar el documento (definir cantidad aproximada de p-
ginas, diagramacin de pgina, tipo de letra y tamao, colores de
fondo y texto, ubicacin de imgenes, etc.).
Incorporar las fuentes y citas al texto, segn corresponda.
Identificar a los autores del documento.
Revisar el documento final, aplicando la pauta de evaluacin.
Presentar el documento para su evaluacin por parte de los dems
estudiantes.
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Pauta de evaluacin del documento
Para contestar esta pauta, piensa que el documento ser ledo por jve-
nes como t.
Es el ttulo del documento representativo de su contenido? Es atrac-
tivo, llamativo?
La informacin que se presenta Es representativa del tema que se
quiere dar a conocer?
Es clara y precisa la informacin que se presenta sobre el tema?
Tiene el documento una extensin adecuada? Es muy largo, muy corto?
Las imgenes y grficas que se presentan Son un apoyo efectivo para enten-
der mejor el contendido del documento? Se visualizan bien? Son atracti-
vas? Estn ubicadas en un lugar adecuado dentro del documento?
Crees t que este documento le puede servir a otro estudiante para
saber ms del tema?
Hay algo que agregaras o eliminaras en el documento?
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Los sitios web donde puede ser publicado el documento son:
www.ecoeduca.cl: Debes enviar un correo a ecoeduca@casapaz.cl
indicando que deseas que el documento adjunto sea publicado en
la Biblioteca.
www.educarchile.cl: Debes registrarte como usuario y luego ac-
ceder a mi disco duro.
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1 Colaborando con el reciclaje: campaa de recu-
peracin de acero y chatarra en el establecimien-
to educativo
1.1 Actividad Cmo podemos organizar una campaa
de reciclaje en el colegio?
Objetivo:
Incorporar prcticas para la recuperacin y reciclaje de residuos en la
gestin ambiental del establecimiento educativo.
Procedimiento:
Lo primero, es investigar e informarnos sobre los residuos, saber si stos
pueden reciclarse y cmo.
Hacer discusiones grupales sobre el problema de la basura: Cmo se
genera?, Cmo nos afecta?, Qu hacemos con ella?, Es el reciclaje
una buena solucin?
Si llegamos a la conclusin de que es importante reciclar, podemos
realizar una campaa de reciclaje a largo plazo. Esto significa: plani-
ficar, organizar, implementar y ejecutar.
Qu vamos a reciclar? Para ello debemos conocer qu materiales
reciclables estamos produciendo constantemente, pero adems saber
dnde reciben estos materiales, ya sea como donacin o como com-
pra-venta.
Cmo nos vamos a organizar? Formaremos un comit o un grupo, o
cada curso tendr un representante?
Cmo vamos a recolectar los materiales?, Quin va a seleccionar y
separar?, Dnde vamos a almacenar?, Cmo vamos a trasladar los
materiales a los centros de acopio o compra-venta?
Qu recursos necesitamos? Depsitos de basura, contenedores, me-
dios de transporte, dinero. Cmo nos vamos a financiar? Colectas,
donaciones, con la venta del material reciclable.
Cunto tiempo va a durar la campaa?
Disear una campaa de sensibilizacin y apoyo al reciclaje dentro
de la escuela y del barrio, en lo cual debe integrarse el conocimiento
logrado en el desarrollo del conjunto de las actividades.
111
1.2 Actividad: Un colegio chatarrero
Objetivo:
Organizar e instalar un procedimiento permanente para participar del
reciclaje de la chatarra y el acero.
Procedimiento:
Conformar un comit de accin representado por miembros de los
distintos representantes de la comunidad educativa (directivos, profe-
sores, padres y apoderados, estudiantes, auxiliares, administrativos,
vecinos). Este comit deber sesionar peridicamente para coordinar
y realizar seguimiento de las acciones que deben ser realizadas.
Definir y seleccionar la alternativa de implementacin del reciclaje,
de acuerdo a las caractersticas de la comunidad y del establecimien-
to educativo, que debe considerar:
Modalidad de almacenamiento de los residuos de chatarra en el
recinto educativo: ubicacin, distintivos, recipientes.
Periodicidad o frecuencia de retiro de los residuos de chatarra.
Destino de la chatarra recolectada: entrega a chatarrero o
recolector, venta, otro.
Sistema de retiro de los residuos de chatarra: venta directa a cen-
tro de acopio, convenio con chatarrero, otro.
Sistema de registro del material recolectado y de su venta o dona-
cin: volumen o cantidad, ganancia.
Si se opta por entregar el material a un chatarrero (ver pgina 49)
para que ste lo retire, establecer un convenio de colaboracin
que establezca las responsabilidades de ambas partes (condicio-
nes del retiro, frecuencia, forma de retiro, encargado de la entre-
ga, etc.).
Si se opta por la venta de la chatarra, debe establecerse una mo-
dalidad para definir el destino de los fondos.
Organizar y realizar una campaa de sensibilizacin y motivacin
para el reciclaje del acero entre los diversos miembros de la comuni-
dad educativa y vecinos, utilizando la informacin y materiales pre-
viamente desarrollada con los estudiantes, o generando nuevo mate-
rial de difusin a partir de aqullos (folletos explicativos, dpticos,
volantes, afiches, boletn, etc). Esta campaa debe motivar en torno a
la importancia del reciclaje, el reciclaje del acero, residuos de acero
y chatarra del hogar y de la escuela.
Implementar el sistema de reciclaje de chatarra en el establecimiento
educativo, que debe considerar:
Disear imagen o logo distintivo del sistema de reciclaje de chatarra
para el establecimiento.
Informar a toda la comunidad el inicio del sistema en un acto pblico.
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112
Informar permanentemente los puntos claves: tipo de chatarra
que se recolectar, lugar de almacenamiento, modalidad de re-
tiro.
Puesta en marcha del sistema.
Seguimiento, evaluacin y difusin de la operacin del sistema.
Realizar cuenta peridica (trimestral, semestral) de los resultados.
Difundir entre la comunidad vecina el funcionamiento del sistema
de reciclaje de chatarra implementado.
Difundir la experiencia entre otros establecimientos educativos de la
comuna, regin y a nivel nacional utilizando las redes propias, me-
dios locales, recursos en Internet.
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Acero: aleacin o combinacin de hierro y carbono (alrededor de un
0,05% hasta menos de un 2%). Algunas veces se agregan otros elementos
de aleacin especficos para darle caractersticas especficas.
Arrabio: nombre dado al hierro fundido que contiene gran cantidad de
carbono (sobre un 1,5%), y que se funde a una temperatura menor que el
acero. Su nombre en ingls -pig iron- naci hace mucho tiempo cuando
el hierro derretido era vaciado en zanjas en el suelo por las cuales flua
hacia moldes de barro de baja profundidad. Su disposicin semejaba a
una cerda alimentando a sus cerditos.
Basura: objeto que carece de valor. Entendido tambin como material de
desperdicio que procede usualmente del medio ambiente residencial,
aunque puede ser generado en cualquier actividad econmica; si su com-
posicin y carcter es similar a los desperdicios domsticos, puede ser
tratado de este modo y depositado junto con stos.
Caliza: roca formada de carbonato de cal.
Ciclo de vida de los RSD: proceso que se inicia con la generacin de los
residuos y que termina con su eliminacin o disposicin final.
Coque: es un residuo duro y poroso que resulta despus de la destilacin
destructiva del carbn. Se emplea como agente reductor para la fundi-
cin de hierro y como combustible. Tiene un color negruzco y un brillo
metlico. Contiene fundamentalmente carbono -alrededor de un 92%- y
el porcentaje restante es ceniza.
Chatarra: productos de acero que han completado su vida til, como
electrodomsticos, autos, materiales de construccin, barcos y latas de
acero postconsumidor; incluye tambin materiales nuevos que resultan
como productos secundarios cuando se procesan metales y se fabrican
productos.
Desarrollo sustentable: denominacin que se le da al tipo de desarrollo
destinado a satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la capa-
cidad de las futuras generaciones de satisfacer sus propias necesidades.
Desecho: material restante de los productos, no comerciable, que debe
ser dispuesto finalmente en un relleno sanitario.
Desperdicio: residuo, desecho de algo, basura, restos que no se pueden
aprovechar.
Educacin ambiental: proceso dirigido a desarrollar una poblacin mun-
dial que est consciente y preocupada del medio ambiente y de sus pro-
blemas y que tenga los conocimientos, actitudes, habilidades, motiva-
cin y conductas para trabajar, ya sea individual o colectivamente, en la
114
solucin de los problemas presentes y prevencin de los futuros. (Confe-
rencia de Tbilisi en 1977).
Escoria: subproducto obtenido en el proceso de fusin en las operacio-
nes de fabricacin del acero que contiene los elementos estriles.
Hierro: tambin conocido como fierro, es un elemento qumico, nmero
atmico 26; se simboliza como Fe. Muy abundante en la corteza terres-
tre, es de color negro lustroso o gris azulado, dctil, maleable y muy
tenaz, se oxida al contacto con el aire y tiene propiedades ferromagnticas.
Es el metal ms empleado en la industria; aleado con el carbono, forma
aceros y fundiciones.
Manejo de residuos: conjunto de acciones ordenadas en relacin con los
residuos, tendientes a evitar riesgos, daos o alteraciones a la salud hu-
mana, recursos y bienes.
Metales: se les denomina a cada uno de los elementos qumicos buenos
conductores del calor y de la electricidad, con un brillo caracterstico, y
slidos a temperatura ordinaria, salvo el mercurio.
Palanquilla: productos de acero semiterminado de longitud determinada
que se utiliza para laminar productos como barras, canales u otras formas
estructurales.
Pasivo ambiental: son aquellos daos o contaminacin al medio ambien-
te de los cuales no se hace responsable quien los provoca, lo que conlle-
va elevados costos de reparacin a largo plazo, los que debe ser asumi-
dos por otros.
Punto de fusin: punto en el cual un elemento qumico pasa del estado slido al
lquido. En el caso del hierro a una temperatura de 1.530 C.
Reciclaje: Proceso por el cual algunos desechos son transformados en
productos nuevos, de tal manera que los desechos originales se convier-
ten en materia prima para nuevos productos.
Reduccin de origen: mejoramiento del rendimiento de los productos
por parte de la industria mundial como parte de su proceso de evolucin,
disminuyendo las cantidades a utilizar para la fabricacin de un produc-
to, manteniendo sus cualidades y propiedades.
Residuo: trmino utilizado para denominar a aquellos materiales sobran-
tes que aparentemente no pueden prestar ms utilidad y que no necesa-
riamente se deben botar, puesto que an conservan algn valor, al ser
subproductos que podran tener un nuevo uso mediante prcticas como
el reciclaje.
115
Residuos de la construccin: residuos resultantes de las actividades de
construccin que por lo general no representan un problema desde el
punto de vista sanitario, ya que son prcticamente inertes. Sin embargo,
stos se generan en grandes volmenes, dificultando su manejo y dispo-
sicin final.
Residuos domiciliarios: residuos resultantes de las actividades diarias de
un hogar, que comnmente se denomina basura. Estos incluyen diver-
sos materiales como: papeles y cartones, vidrios, plsticos, restos de ali-
mentos, telas; como tambin otros de mayor peligrosidad: envases con
restos de diluyentes, pinturas, pesticidas e insecticidas de uso casero. En
esta categora se incluyen tambin los residuos generados en las oficinas
y establecimientos educacionales, as como los residuos de los locales
comerciales y restaurantes.
Residuos hospitalarios: tipo de residuos de carcter muy especial dada la
naturaleza de las actividades que se desarrollan en los establecimientos
hospitalarios. Entre otros, se cuentan los residuos de tipo infeccioso, ma-
terial mdico quirrgico, elementos corto punzantes, restos de tejidos
humanos, restos de frmacos. Considerando las caractersticas especia-
les de estos residuos, ellos reciben un tratamiento especfico.
Residuos inorgnicos: son aquellos residuos que no estn compues-
tos por elementos orgnicos, por lo que demoran aos o siglos en
descomponerse.
Residuos municipales: estn compuestos, principalmente, de los mate-
riales resultantes de la limpieza de calles, el retiro de basuras provenien-
tes de las ferias libres y de los residuos resultantes de las podas con fines
de mantencin de parques y jardines. Esta categorizacin no incluye los
residuos recolectados desde las viviendas (domiciliarios).
Residuos orgnicos: estn compuestos por materias derivadas de vegeta-
les, animales y comestibles, los cuales se descomponen con facilidad y
vuelven a la tierra. Por ejemplo: frutas y verduras, restos de comidas,
papeles.
Residuo slido industrial: est compuesto por cualquier material que sea
descartado de un proceso industrial o semi-industrial. No incluye los re-
siduos que resultan de las actividades administrativas o de la preparacin
de alimentos de un casino de una planta industrial.
Residuos voluminosos: son todos los objetos grandes que no se descartan
a diario, pero que s se entregan en algn momento al camin recolector,
al municipio o a instituciones, en el momento que ya no son de utilidad,
tales como mesas, sillones, refrigeradores, etctera.
116
Reutilizar: es la accin de usar nuevamente residuos, alargando su vida
til.
3R: concepto que considera una estrategia definida de tres procesos
distintos mediante los cuales se les da destino a los residuos: Reducir,
Reutilizar y Reciclar.
Vector: organismo portador o transmisor de enfermedades.
117
El Reciclaje:
RECICLAR EST BIEN, SUPER BIEN
Direccin en Internet:
http://www.radiopopolare.it/lindo/spa/rifiuti.htm
Pgina de un proyecto conjunto de tres radios europeas con el apoyo
cientfico de Ambiente Italia de Miln, presenta un artculo sobre reciclaje
y sus beneficios.
REDCICLA.COM: EL RECICLADO ES NUESTRO FUTURO. RECICLEMOS
EL PLANETA
http://www.redcicla.com
Portal temtico sobre el reciclaje. Contiene noticias sobre reciclaje y medio
ambiente en general, vnculos a pginas especficas para cada tipo de
material reciclable y a otros temas como educacin.
ESCUELAS DEL CONSUMIDOR ONLINE: ESCUELA DE RECICLAJE EN
EL HOGAR
http://escuelas.consumer.es/web/es/reciclaje/index.php
Sitio sobre reciclaje de residuos, orientado al consumidor. Contiene un
curso completo, El consumidor responsable de sus residuos, con pgi-
nas temticas sobre la basura y los residuos y un diccionario de trminos
relacionados con el tema. El sitio tiene tambin una versin para
discapacitados.
Principio de las 3R:
PROGRAMA DE LAS 3R
http://www.ecoah.org/educamb/cultura/reciclaje/programa3r.html
Pgina del Centro de Informacin Ambiental del Instituto Coahuilense de
Ecologa (Mxico); presenta un programa de reciclaje para trabajar con
nios en los colegios y en el hogar.
EL CONCEPTO DE LAS 3R
http://www.erres.org.uy/talleres.htm
Sitio uruguayo que promueve la reutilizacin de materiales de desecho y
los conceptos de recuperar, reciclar y reutilizar. Contiene una pgina de
apoyo al maestro con fichas educativas.
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LAS BASURAS DOMSTICAS
http://www.ecologistasenaccion.org/accion/residuos/domesticos.htm
Pgina de la confederacin de 300 organizaciones ecologistas espaolas
que entrega informacin sobre basuras domsticas y las tcnicas de redu-
cir, reciclar reutilizar y recuperar, incluyendo latas de aluminio.
Los pasos del reciclaje:
DE LA CIUDAD A LA PLANTA DE RECICLAJE
http://www.ideal.es/waste/reciclado.html
Pgina de la revista espaola on-line Waste, presenta informacin sobre resi-
duos, reciclaje y cmo funciona una estacin de tratamiento de residuos.
Los Metales:
LIBROSVIVOS.NET: LOS MATERIALES METLICOS
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1122
Sitio cuyo tema central son los materiales metlicos: sus propiedades,
aplicacin, obtencin y tratamiento, as como su proceso de fabricacin
y cmo trabajar con ellos. El sitio trae animaciones y actividades, as
como cuestionarios de auto-evaluacin y vnculos a otros recursos infor-
mativos y material complementario.
El Acero:
EL ACERO
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/080/htm/
acero.htm
Libro virtual de Lorenzo Martnez Gmez, doctor en fsica de la UNAM,
que presenta de manera sencilla una visin sobre la cultura del acero.
Empresas Productoras de Acero:
GERDAU AZA Y EL RECICLAJE DE ACERO EN CHILE
http://www.gerdauaza.cl
Sitio corporativo de la empresa recicladora de acero Gerdau AZA. Inclu-
ye pginas de educacin, reciclaje, directorio de links relacionados con
acero y links a otros sitios de inters.
119
GRUPO ARCELOR STEEL SOLUTIONS FOR A BETTER WORLD
http://www.arcelor.com/index.php?page=152
Sitio corporativo del Grupo Arcelor, lder en siderurgia, contiene una p-
gina sobre el proceso de produccin del acero.
Empresas Recicladoras de Acero:
RIBA FARR Y EL RECICLAJE DE ACERO EN BARCELONA, ESPAA
http://www.ribafarre.com
Sitio corporativo de la empresa Riba Farr dedicada al reciclaje metalr-
gico en Barcelona, Espaa. Incluye informacin general sobre el reciclaje
y un texto informativo sobre reciclaje de metales, adems de links a otros
sitios europeos sobre el tema.
El Reciclaje de Acero:
RECICLAJE DEL ACERO
http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/acero.htm
Pgina sobre acero en el sitio de la empresa editorial especializada
Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje del metal.
RECICLAJE DEL HIERRO
http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/hierro.htm
Pgina sobre hierro en el sitio de la empresa editorial especializada
Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje de metales.
RECICLAJE DE LA CHATARRA
http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/chatarra.htm
Pgina sobre chatarra en el sitio de la empresa editorial especializada
Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje de metales.
EL RECICLAJE DE REFRIGERADORES
http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/frigorifico.htm
Pgina sobre refrigeradores en el sitio de la empresa editorial especializa-
da Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje de refrige-
radores y similares.
120
EL RECICLAJE DE AUTOMVILES
http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/coches.htm
Pgina sobre automviles en el sitio de la empresa editorial especializada
Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje de automviles.
ECOACERO, CMO SE RECICLA?
http://www.ecoacero.com/menu_reciclado.htm
Sitio de la Asociacin Ecolgica para el Reciclado de la Hojalata, contie-
ne pginas con explicaciones muy claras sobre reciclado, envases y usos
del acero.
Actividades de Reciclaje en General:
ECOLDERES EN EL WEB, ACTIVIDADES EDUCATIVAS SOBRE DESE-
CHOS SLIDOS
http://www.ecoeduca.cl/ecolideres/desechos/actividades.htm
Sitio Ecolderes en el web, en el cual es posible encontrar actividades educa-
tivas relacionadas con los desechos slidos por nivel de aprendizaje.
FICHAS DE APOYO PARA EL MAESTRO SOBRE EL TEMA DEL RECICLAJE
http://www.erres.org.uy/fichas.htm
Pgina de apoyo al maestro de sitio uruguayo que promueve la reutiliza-
cin de materiales de desecho, y los conceptos de recuperar, reciclar y
reutilizar. Contiene fichas educativas para trabajo escolar y domiciliario,
con objetivos, descripcin y tiempo estimado.
Actividades sobre el Acero:
INFORMACIN Y ACTIVIDADES ESCOLARES SOBRE EL ACERO
http://www.skillsware.co.uk/apeal/index1.htm
Sitio de APEAL, la asociacin de productores europeos de acero para
envases, presenta informacin sobre el reciclado de latas de acero, su
historia y utilizacin. Trae actividades educativas para desarrollar sobre
cada uno de los temas.
APRENDIENDO A RECICLAR JUGANDO
http://www.ribafarre.com/Juegos/menu.html
Pgina de juegos del sitio corporativo de la empresa espaola de reciclaje
metalrgico Riba Farr, contiene juegos interactivos y salvapantallas so-
bre reciclaje de latas de aluminio en Barcelona.
121
Tchobanoglous, George, Gestin Integral de Residuos Slidos, Volu-
men II, Ed. Mc Graw Hill, 1995.
Domnech, Xavier, Qumica Ambiental: el impacto ambiental de los
residuos, Departamento de Qumica de la Universidad Autnoma de
Barcelona, 1993.
Tejada, Loreto, et al, Recuperacin de chatarra de hojalata domici-
liaria, Informe final de Tesis de grado, Pontificia Universidad Catlica
de Santiago, 2002.
Instituto Internacional de Hierro y Acero (IISI), La industria del acero
como socio del Desarrollo Sustentable, 2002.
Ministerio de Educacin, Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica, 1999.
Ministerio de Educacin, Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mnimos Obligatorios de la Educacin Media, 1998.
Ministerio de Educacin, Bases Curriculares de la Educacin
Parvularia, 2001.
Aceros Arequipa, El Acero, lo que hay que saber, Lima, 2000.
Instituto Internacional de Hierro y Acero (IISI), Anuario Estadstico
del Acero 2004, Enero 2005.
Martnez Gmez, Lorenzo, Acero, Fondo de Cultura Econmica,
Mxico, 1997.
Poltica Nacional para la Gestin Integral de los Residuos Slidos
Domiciliarios, 1997.
Poltica Regional para la Gestin Integral de los Residuos Slidos
Domiciliarios, Regin Metropolitana, 1999.
Cox, Cristin, La Reforma de la Educacin Chilena: Contexto;
Contenidos; Implementacin. Documento preparado para el
programa de la Reforma Educativa en Amrica Latina, PREAL, Santiago
de Chile, 1997.
Poltica de Gestin Integral de Residuos Slidos, 2005.
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123
Gerdau AZA, conciencia social y de acero
Jams se imaginaron en 1953 los empresarios Gustavo Alessandri, Este-
ban Zmiev y Ernesto Altamirano, que medio siglo despus la modesta
fbrica de herraduras y ganchos para techos que fundaron con el nombre
de Industrias Metalrgicas AZA Limitada, se convertira en la siderrgica
ms moderna de Latinoamrica y formara parte de uno de los mayores
grupos acereros del mundo.
Los ltimos 12 aos han sido testigos del gran despegue de Gerdau AZA,
pues no slo se ha posicionado como el segundo mayor productor de
acero de Chile, sino que tambin es elegida como una de las mejores
empresas para trabajar en el pas por el instituto norteamericano Great
Place to Work.
Para Gerdau AZA, el ser humano en su integridad es un valor que est por
sobre los dems objetivos y prioridades de la empresa. No todo es un
problema de nmeros y de cifras, sino que con esto se logra que la gente
trabaje en equipo y sea cada vez, una persona ms feliz, dijo el gerente
general de la compaa, Hermann von Mhlenbrock, durante un semina-
rio sobre Responsabilidad Social de la Empresa, organizado por el BID
en Ciudad de Panam.
A esto hay que agregar una verdadera revolucin en lo que es gestin
empresarial. En Gerdau AZA existe un sistema de administracin pla-
no que parti a mediados de los 90, cuando se decidi terminar con
el estamento de supervisores y transformarlos en facilitadores de
las operaciones.
Es as como, desde 1997, Gerdau AZA cuenta con un solo nivel de ges-
tin entre el Gerente General y los operadores, que cuentan con gran
autonoma para la toma de decisiones.
El medio ambiente como prioridad
La sola existencia de Gerdau AZA es sinnimo de proteccin al medio
ambiente, ya que la empresa es actualmente la principal recicladora de
chatarra del pas. Esto significa que cada ao unas 400.000 toneladas de
chatarra dejan de contaminar los suelos, muchos de ellos de uso agrcola.
Adems, el tratamiento que se la ha dado a este tema le ha valido una
serie de importantes reconocimientos:
Premio a la Produccin Limpia, otorgado por el Ministerio de
Economa (1999).
Premio Nacional del Medio Ambiente, entregado por CONAMA
(2001).
Premio a la Calidad en la Gestin de Riles que otorg la Su-
perintendencia de Servicios Sanitarios (2002).
124
Este ltimo de importancia especial, pues Gerdau AZA fue elegi-
da, entre ms de 300 empresas chilenas, por su ptimo manejo de
las aguas servidas. La siderurgia requiere, para su proceso pro-
ductivo, una gran cantidad de agua, que la empresa obtiene de
napas subterrneas y, despus de usarlo, se limpia en una de las
plantas de tratamiento ms moderna del continente.
Gerdau AZA tambin se preocupa de no emitir material particulado
o gases dainos al aire. Es as como la planta de acera cuenta con
un sistema de filtros que eliminan estos elementos, evitando la
emisin de contaminantes a la atmsfera.
El esfuerzo realizado en modernizacin trajo sus compensaciones
y as el nuevo milenio lleg a Gerdau AZA con importantes noti-
cias. Se obtuvo las certificaciones ISO 9002 e ISO 14001.
Los premios no paran y el 2002 se le otorga una de las mayores
distinciones de su historia. De manos del Rey Juan Carlos de Es-
paa, recibe el Premio Iberoamericano a la Calidad, durante la
realizacin de una cumbre iberoamericana de presidentes que se
realiz en Punta Cana, en la Repblica Dominicana. Ese mismo
ao recibe las certificaciones ISO 9001:2000 y OHSAS 18001.
Al cumplir 50 aos, Gerdau AZA nuevamente es galardonada, en
el ao 2003, como una de las mejores empresas para trabajar en
Chile.
Responsabilidad social
Para la empresa no es suficiente mantener contentos a sus colabo-
radores, tambin busca ayudar a la comunidad donde est inmersa.
Es as como se asoci a Gestin Empresarial y, adems, participa
en diversos proyectos sociales que son gestionados a travs del
Sistema de Contribucin Social.
La definicin de los proyectos obedece a un proceso de planifica-
cin, donde se generan los objetivos e indicadores. Se priorizan
proyectos destinados al rea educacional y formacin profesio-
nal, en organizaciones gremiales y comunitarias, en la seguridad
ciudadana, organizaciones de beneficencia y en el mbito de los
deportes y la recreacin.
Programas puntuales son la entrega de becas escolares a los hijos
de familias de la poblacin Camino Viejo a Coquimbo, aledaa
a la planta de Colina. Los nios tambin reciben entrenamiento
deportivo en la Escuela de Ftbol que mantiene la empresa para
los hijos de sus funcionarios.
125
Tambin cuenta con un programa donde se le entrega apoyo fi-
nanciero a un deportista joven y con proyecciones, pero que por
falta de recursos se la haga difcil concretar sus aspiraciones. La
primera de estas becas se entreg en abril de 2004.
La empresa tambin estimula la participacin de su personal en
organizaciones sin fines de lucro, de modo de poner sus capaci-
dades al servicio de stas. Es as como ejecutivos de Gerdau AZA
participan entregando apoyo social a la poblacin Camino Viejo
a Coquimbo y en organizaciones empresariales de Renca, donde
cumplen labores de apoyo a la comunidad.
Toda esta poltica laboral, medioambiental y social tiene slo un
objetivo y es convertir a Gerdau AZA en una siderrgica de clase
mundial.
126
127
Fundacin Casa de la Paz
Creada en Chile en 1983 como reaccin ante la amenaza del holocausto
atmico y constituida jurdicamente en 1992 como fundacin privada, Casa
de la Paz es una organizacin de inters pblico sin fines de lucro cuyos
principales ejes de accin han sido la promocin de la paz y de la protec-
cin ambiental.
Actualmente, su misin central es "educar, tender puentes y articular acuer-
dos entre comunidades, empresas y autoridades pblicas para impulsar el
desarrollo sustentable". Esto se concreta a travs de iniciativas de apoyo a la
participacin ciudadana, la educacin ambiental, la gestin ambiental local
y las relaciones entre empresas y comunidades.
El sueo: Casa de la Paz suea con un mundo donde los seres humanos viven en
armona consigo mismo, con las dems personas y con la naturaleza.
La visin: Casa de la Paz se ve como una institucin de inters pblico sin
fines de lucro que ampla conocimientos, abre espacios de cooperacin y
encuentro, e identifica y provee servicios que permitan alcanzar formas y
modelos sustentables de desarrollo.
De acuerdo con lo anterior, trabaja en torno a los siguientes objetivos
institucionales:
Facilitar acuerdos que vinculen a las organizaciones ciudadanas entre s y
con el gobierno local y el sector privado.
Potenciar la capacidad de los educadores en materia ambiental, tanto en
el mbito escolar como fuera de l.
Fortalecer la capacidad de los diferentes actores en planificacin y ges-
tin local participativa.
Promover la Responsabilidad Social Corporativa orientada a generar es-
pacios de convivencia sustentable entre la empresa, el gobierno local y la
comunidad.
Investigar la temtica y valores vinculados con la paz y la proteccin
ambiental.
Para alcanzar estos objetivos, Casa de la Paz cuenta con un equipo
multidisciplinario de profesionales de las reas de educacin, comunicacio-
nes, ciencias sociales, ciencias ambientales, ingeniera y derecho, quienes
constituyen la base para desarrollar un trabajo que se fortalece a travs de la
diversidad de enfoques.
La labor de Casa de la Paz es enriquecida permanentemente con el aporte
de cada una de las personas con quienes inicia proyectos conjuntos, perte-
necientes a: fundaciones nacionales e internacionales, agencias de coope-
racin, empresas, ONGs, organismos y servicios pblicos, universidades y
centros educativos, y voluntariado. Igualmente, da especial importancia al
trabajo en redes y apoyo a otras organizaciones con objetivos comunes.
128
www.gerdauaza.cl

A Reciclar Chatarra 2a Edicion

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