Los alumnos en su individualidad:

orientacin, tutora y atencin a la

diversidad. Hacia su xito educativo
Curso de formacin para maestros en
prcticas
2011/12
Carmen Romero Urea
1. El modelo de atencin a la
diversidad, orientacin y tutora en
nuestro sistema educativo
2. El alumnado en su individualidad: la
equidad en la educacin
3. La respuesta educativa
4. Los recursos
1. El modelo de atencin a la diversidad en nuestro
sistema educativo. Principios (LOE)
a) Calidad de educacin para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y
circunstancias.
b) Equidad, igualdad de oportunidades, inclusin educativa y no discriminacin, como
compensador de desigualdades personales, culturales, econmicas y sociales, con especial
atencin a la discapacidad.
c) Transmisin y prctica de valores que !avore"can la libertad personal, la responsabilidad, la
ciudadan#a democrtica, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la $usticia, as#
como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin.
e) %le&ibilidad para adecuar la educacin a la diversidad de aptitudes, intereses, e&pectativas y
necesidades del alumnado, as# como a los cambios que e&perimentan el alumnado y la
sociedad.
g) La orientacin educativa y pro!esional de los estudiantes, como medio necesario para el
logro de una !ormacin personali"ada, que propicie una educacin integral en
conocimientos, destre"as y valores.
%ines (LOE)
a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las
capacidades de los alumnos.
b) Educacin en el respeto de derechos y libertades
fundamentales, en la igualdad de derechos y
oportunidades entre hombres y mujeres y en la
igualdad de trato y no discriminacin de las
personas con discapacidad.
La ense'an"a bsica (LOE)
Artculo 4
(. )in per$uicio de que la ense'an"a bsica garantice una
educacin com*n para todos, se adoptar la atencin a la
diversidad como principio !undamental.
Cuando tal diversidad lo requiera, se adoptarn las
medidas organi"ativas y curriculares pertinentes, seg*n lo
dispuesto en la Ley.
+sumir la diversidad es,
-acer una prctica
educativa que
responda al
derec.o de todos a
recibir una
educacin de
calidad,
En situaciones de inclusin
y no discriminacin
En situaciones de
!le&ibili"acin
de aptitudes,
de intereses,
de e&pectativas
de necesidades
de ritmos de aprend.
/e motivaciones
/e estilos de aprend.
/imensiones de la /iversidad
Factores
favorables
en el alumno
Factores
favorables
en el entorno
Situacin
favorable
Para,
E!"#A$ %"#&A'"()E%
*E
*esatencin, marginacin o
segregacin donde el problema
es del alumno
*E%A$$(++A$
%"#&A'"()E% *E
)ormali,acin e "ntegracin
en las cuales el reto es la
respuesta educativa
"nclusin 0na escuela para
todos
Autodeterminacin
'alidad de vida
El problema no es el
alumno.
Es un reto para la
escuela, dar
respuesta a todos
Ob$etivos de la atencin a la diversidad,
/esarrollar al m&imo posible las potencialidades
del alumno
/otarle de un baga$e de .abilidades, destre"as y
conocimientos que le permitan ser y sentirse libre.
Lograr un pleno desarrollo individual
Conseguir las .abilidades y conocimientos que le
permitan una incorporacin, tan plena como sea
posible, a la vida adulta y en el mundo laboral.
L+O12E3T+C243 5 L+
T0TO16+ E3 P127+12+
L+O12E3T+C2 L+O12E3T+C24 43 5 L+ 3 5 L+
T0TO1 T0TO16 6+ E3 P127+12+ + E3 P127+12+
La orientacin y la tutor#a una !uncin del pro!esor
+a +(E contempla entre las !unciones del pro!esorado
+rt#culo 89.
c) La tutor#a de los alumnos, la direccin y la orientacin de
su aprendi"a$e y el apoyo en su proceso educativo en
colaboracin con las !amilias.
d) La orientacin educativa, acad:mica y pro!esional de los
alumnos, en colaboracin, en su caso, con los servicios de los
departamentos especiali"ados.
+ccin tutorial
)e entiende la accin tutorial como una labor pedaggica
encaminada a,
La tutela,
El acompa'amiento
El seguimiento del alumnado
con la intencin de que el proceso educativo de cada alumno se
oriente .acia su !ormacin integral y tenga en cuenta sus
caracter#sticas y necesidades personales.
Los principios de orientacin educativa, las medidas de atencin
a la diversidad del alumnado y el Plan de +ccin Tutorial,
!orman parte del proyecto educativo del centro.
+lgunas notas
La tutor#a es un recurso educativo al servicio del aprendi"a$e y por ello
debe contribuir a que el alumno;a aprenda ms y me$or en el con$unto
de las reas del curr#culo.
La orientacin y la tutor#a de los alumnos son tarea de todo el
pro!esorado y abarcan,
Las actuaciones que desarrolla el tutor con su grupo
La comunicacin con las !amilias y el resto del pro!esorado.
Las actuaciones que cada pro!esor dentro de su rea lleva a cabo para
orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendi"a$e de cada uno de
sus alumnos.
La accin tutorial !orma parte de la accin educativa y es inseparable
del proceso de e;a. Todos los pro!esores son tutores, pues a todos les
corresponde tutelar el proceso de aprendi"a$e de cada alumno en su
rea, de acuerdo con los ob$etivos comunes establecidos en la
programacin didctica
EL Tutor (Orden de implantacin de primaria)
9. Cada grupo de alumnos tendr un tutor que !acilitar la integracin del
alumnado, conocer sus necesidades educativas, orientar su proceso de
aprendi"a$e, mediar en la resolucin de problemas, coordinar el
seguimiento y la evaluacin de los alumnos, la accin educativa del
pro!esorado del grupo y el desarrollo del plan de accin tutorial.
)u actuacin deber coordinarse con la de los especialistas y maestros de apoyo
y;o re!uer"o del mismo grupo. El traba$o de los tutores ser coordinado por
el <E.
=. El tutor designado por el director, a propuesta del <E, ser pre!erentemente el
maestro que imparta ms .oras de docencia en el mismo, garanti"ndose su
continuidad con el mismo grupo a lo largo del ciclo, siempre que contin*e
impartiendo docencia en el centro.
(. En el (er ciclo de EP el tutor impartir, pre!erentemente, el rea de Educacin
para la ciudadan#a y los derec.os .umanos.
%inalidad de la tutor#a
%avorecer la educacin integral del alumno como
persona
Potenciar una educacin lo ms personali"ada
posible y que tenga en cuenta las necesidades de
cada alumno
7antener la cooperacin educativa con las
!amilias
El objeto de la Atencin a la Diversidad, la
Orientacin y la Tutora a lo largo de la
Educacin Primaria, es lograr que todos los
alumnos sean capaces de vivir desarrollando
al mximo sus posibilidades y de alcanzar el
xito educativo
El alumnado en su individualidad la
e-uidad en la educacin
#itulo "" de la +(E E-uidad en la Educacin
> 'A./#&+( " Alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo
> 'aptulo "" 'ompensacin de las desigualdades en
educacin
> 'aptulo """ Escolari,acin en centros p0blicos y
privados concertados
'A./#&+( " Alumnado con necesidad especfica
de apoyo educativo
Las +dministraciones educativas dispondrn los medios necesarios para que todo
el alumnado alcance el m&imo desarrollo personal, intelectual, social y
emocional, as# como los ob$etivos establecidos con carcter general en la LOE.
)on los alumnos que requieren una atencin educativa di!erente a la ordinaria,
por presentar,
necesidades educativas especiales,
di!icultades espec#!icas de aprendi"a$e,
altas capacidades intelectuales,
.aberse incorporado tarde al sistema educativo,
condiciones personales o de .istoria escolar,
Corresponde a las +dministraciones educativas asegurar los recursos necesarios
para que estos alumnos que requieran una atencin educativa di!erente a la
ordinaria, puedan alcan"ar el m&imo desarrollo posible de sus capacidades
personales y, en todo caso, los ob$etivos establecidos con carcter general para
todo el alumnado.
%E''"1) ". A+&2)A*( 3&E .$E%E)#A
)E'E%"*A*E% E*&'A#"!A% E%.E'"A+E%.
)on los que requieren por un periodo de su escolari"acin o en toda ella, determinados
apoyos y atenciones educativas espec#!icas derivadas de discapacidad o trastornos
graves de conducta.
)u escolari"acin se regir por principios de normali"acin e inclusin y asegurar su
no discriminacin y la igualdad en acceso y permanencia en el sist. educ.
)u escolari"acin en unidades o CEE podr e&tenderse .asta los =9 a'os, y solo se
llevar a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en los centros
ordinarios.
+ !in de !acilitar su integracin social y laboral las +dm. O!ertarn pla"as adaptadas a
sus necesidades espec#!icas y reserva de pla"as en las ense'an"as de %P.
%E''"1) "". A+&2)A*( '() A+#A%
'A.A'"*A*E% ")#E+E'#&A+E%.
Corresponde a las +dm. Educ. adoptar medidas necesarias para
identi!icar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar
de !orma temprana sus necesidades.
+simismo, les corresponde adoptar planes de actuacin adecuados a
dic.as necesidades.
)e !le&ibili"a la duracin de cada una de las etapas del sistema
educativo para los alumnos con altas capacidades intelectuales, con
independencia de su edad.
%E''"1) """. A+&2)(% '()
")#E4$A'"1) #A$*/A E) E+ %"%#E2A
E*&'A#"!( E%.A5(+.
)on alumnos que, por proceder de otros pa#ses o por cualquier otro motivo, se incorporen
de !orma tard#a al sist. educ.
/ic.a incorporacin se garanti"a en la edad de escolari"acin obligatoria.
La escolari"acin es atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e .istorial
acad:mico. +s# se pueden incorporar al curso ms adecuado a sus caracter#sticas y
conocimientos y con apoyos .
-ay programas espec#!icos para los que presenten graves carencias ling?#sticas o en sus
conocimientos bsicos, a !in de !acilitar su integracin
El desarrollo de estos programas ser simultneo a su escolari"acin en los grupos
ordinarios.
Los padres recibirn asesoramiento sobre derec.os, deberes y oportunidades que
comporta la incorporacin al sist. educ. espa'ol.
'A./#&+( "".
'(2.E)%A'"1) *E +A%
*E%"4&A+*A*E% E) E*&'A'"1).
+ !in de .acer e!ectivo el principio de igualdad en el e$ercicio del derec.o a la
educacin, se desarrollarn acciones de carcter compensatorio en relacin con
las personas, grupos y mbitos territoriales que se encuentren en situaciones
des!avorables y se proveern los recursos econmicos y los apoyos precisos para
ello.
Las pol#ticas de educ. compensatoria re!or"arn la accin del sist. educ. para evitar
desigualdades por !actores sociales, econmicos, culturales, geogr!icos, :tnicos o
de otra #ndole.
)e dotar a los centros p0blicos y privados concertados de recursos .umanos y
materiales para compensar la situacin del alumnnado que tenga di!icultades para
alcan"ar los ob$etivos de la educ. obligatoria, debido a sus condiciones sociales.
")%#$&''"1) '()6&)#A, de 7 de enero de 899: de las ** 44 de
planificacin, (rdenacin e "nspeccin Educativa y de 'alidad, "nnovacin y
;ormacin del .rofesorado, por la -ue se establece el procedimiento de
recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo escolari,ado en centros docentes de 'astilla y
+en.
3. La respuesta educativa
La respuesta educativa de los alumnos en su individualidad
en la normativa,
1E+L /EC1ETO 9@9(;=AAB, de C de diciembre, por el que se
establecen las ense'an"as m#nimas de la Educacin primaria
/EC1ETO DA;=AAC, de ( de mayo, por el que se establece el
Curr#culo de la Educacin Primaria en la Comunidad de
Castilla y Len
O1/E3 E/0;9AD@;=AAC, de 9= de $unio, por la que se
regula la implantacin y el desarrollo de la educacin
primaria en la Comunidad de Castilla y Len
)ormativa m<s especfica
Orden E/0;EB@;=AA8, de 9B de abril, por la que se regula la evaluacin del acnee
escolari"ado en el =F ciclo de E2, y en las etapas de EP, E)O y bac.illerato de la C+
de CyL.
23)T10CC243 Con$unta de C de enero de =AA8, de las /G de PO2E y de C2y%P por
la que se establece el procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos
al alumnado con necesidad espec#!ica de apoyo educativo escolari"ado en los centros
docentes de CyL.
Orden E/0;99@=;=A9A por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con
necesidad espec#!ica de apoyo educativo escolari"ado en el =F ciclo de E2, y en las
etapas de EP, E)O, bac.illerato y ense'an"as de EE en los centros docentes de la C+
de CyL.
1esolucin 9C mayo =A9A de la /G de PO2E por la que se organi"a la atencin
educativa al alumnado con integracin tard#a en el sistema educativo y al alumnado
en situacin de desventa$a socioeducativa, escolari"ado en E2, EP y E)O.
)ormativa m<s especfica
.ara Adaptaciones 'urriculares
1esolucin 9C de agosto de =AA8 de la /G de PO2E por la que se regula el dise'o,
aplicacin, seguimiento y evaluacin de las +C) para el acnee escolari"ado en el =F ciclo
de E2, EP, E)O en los centros docentes de CyL.
Orden E/0;9BA(;=AA8, de =A de $ulio, por el que se establecen los modelos de los
/ocumentos a utili"ar en el proceso de evaluacin psicopedaggica y dictamen de
escolari"acin.
.ara superdotados
1/ 8D(;=AA(, de 9E $ulio, por el que se regulan las condiciones para !le&ibili"ar la
duracin de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos
superdotados intelectualmente.
O1/E3 E/0;9EB@;=AAD, de = de diciembre, relativa a la !le&ibili"acin de los diversos
niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente.
Ayuda domiciliaria
Orden E/0;99B8;=AA8, de == de mayo, por la que se regula la atencin educativa
domiciliaria en el =F ciclo de E2, EP, E)O y EHO en los centros docentes sostenidos con
!ondos p*blicos en la comunidad de CyL.
O1/E3 E/0;99@=;=A9A, por la que se regula la respuesta educativa
al alumnado con necesidad espec#!ica de apoyo educativo
La respuesta educativa a este alumnado se basa en los principios de,
normali"acin,
inclusin,
integracin,
compensacin,
calidad y equidad en su proceso educativo
Para alcan"ar estos principios,
a) Los E/ garanti"arn que las medidas organi"ativas o curriculares permitan una
organi"acin !le&ible y una atencin individuali"ada.
b) Las medidas de atencin educativa irn dirigidas a la consecucin del :&ito educativo
de todo el alumnado.
c) )e impulsarn las actuaciones para !acilitar una convivencia que !avore"ca la co.esin
de la comunidad educativa, el respeto a las di!erencias y la atencin educativa a la
diversidad del alumnado.
d) La deteccin, identi!icacin y atencin de las n.e.se reali"ar lo ms tempranamente
posible, a !in de adoptar las medidas educativas ms adecuadas.
e) Equilibrio entre el derec.o de los padres a la eleccin de centro, para que el alumnado
con necesidad espec#!ica de apoyo educativo pueda ser escolari"ado donde se
responda a sus n.e.
!) +utonom#a de los centros para organi"ar y gestionar recursos personales y materiales,
adoptando anualmente medidas de apoyo ordinario o espec#!ico para que dic.o
alumnado alcance al m&imo sus capacidades, CH y ob$etivos.
)e promover el traba$o en equipo del pro!esorado, la colaboracin de distintos
pro!esionales y la participacin en proyectos de !ormacin.
g) Coordinacin entre etapas educ., otras +dm.,entidades p*blicas o privadas sin ;l, con
los padres en el proceso de deteccin preco", identi!icacin, valoracin, intervencin
y seguimiento de las n.e. de sus .i$os.
.) Las medidas curriculares y organi"ativas se llevarn a cabo desde la corresponsabilidad,
la colaboracin y la cooperacin entre los distintos pro!esionales del centro y agentes
e&ternos que participen.
Los E/ garanti"arn a los padres in!ormacin de las decisiones, medidas curriculares,
organi"ativas y de recursos que se vayan a adoptar
$) )e promover la !ormacin del personal y se !omentar la innovacin e investigacin, la
elaboracin de materiales para la calidad en la respuesta a dic.as necesidades y la
di!usin de buenas prcticas
+rt#culo @.I 7edidas de atencin educativa.
9. Los E/ con el asesoramiento de los orientadores adoptarn las medidas que me$or
garanticen la adecuada atencin a las n.e. del alumnado.
La toma de decisiones se reali"ar atendiendo a la diversidad de,
9. Capacidades
=. Conocimientos
(. ritmos de aprendi"a$e
D. intereses y motivaciones del alumnado,
e irn destinadas a alcan"ar los ob$etivos y las CH.
=. Las medidas de atencin educativa tendrn carcter ordinario o espec#!ico.
(. El desarrollo y seguimiento de las medidas es continuo y corresponde a,
con$unto de pro!esores de cada grupo de alumnos
pro!esorado que e$erce !unciones de apoyo espec#!ico,
coordinados por el tutor
el orientador asesorar en el proceso
colaboracin de los departamentos didcticos
y, en su caso, de otros servicios de la Conse$er#a
D. Las medidas quedarn recogidas en,
Plan de +tencin a la /iversidad
Programaciones didcticas
+rt#culo B.I 7edidas ordinarias de
atencin educativa
)on estrategias organi"ativas y metodolgicas destinadas a todo el alumnado que
!aciliten la adecuacin del curr#culo a sus caracter#sticas individuales y al
conte&to sociocultural de los centros, con ob$eto de proporcionar una atencin
individuali"ada en el proceso de e;a, sin modi!icar los ob$etivos generales de cada
etapa.
Entre las medidas ordinarias de atencin educativa se encuentran,
a) La accin tutorial, como plani!icacin de actuaciones adecuadas a la respuesta
del alumnado a nivel escolar, personal y social.
La accin tutorial y la orientadora sern desarrolladas por todo el pro!esoradoJ los
orientadores asesorarn en la tarea orientadora implicada en la docencia y la
tutor#a.
b) La opcionalidad en la eleccin de materias en la E)O y el bac.illerato.
c) Las estrategias de ense'an"a, los grupos de re!uer"o o apoyo en las materias
instrumentales, los agrupamientos !le&ibles colectivos y las medidas de
ampliacin o pro!undi"acin.
d) Las +C que a!ecten a la metodolog#a, organi"acin, adecuacin de actividades,
temporali"acin y adaptacin de las t:cnicas, tiempos e instrumentos de evaluacin.
Los medios t:cnicos y materiales que permitan acceder al alumnado al curr#culo.
En todo caso, estas +C tomarn como re!erente los criterios de evaluacin establecidos con
carcter general en las correspondientes programaciones didcticas.
e) Los Planes de +cogida, con$unto de actuaciones dise'adas y plani!icadas para los
momentos iniciales de la incorporacin del alumnado, y en especial del alumnado de
integracin tard#a en el sistema educativo.
!) La aplicacin de medidas espec#!icas de prevencin y control del absentismo escolar y del
abandono escolar temprano,
+rt#culo C.I 7edidas espec#!icas de atencin educativa.
)on todos aquellos
programas,
actuaciones
estrategias de carcter organi"ativo y curricular
que precise el alumnado con necesidad espec#!ica de apoyo
educativo que no .aya obtenido respuesta a trav:s de las
medidas ordinarias.
Entre las medidas espec#!icas de atencin
educativa se encuentran,
a) Las +C) para el alumnado con nee que a!ecten a los elementos preceptivos del curr#culo
(ob$etivos, contenidos y criterios de evaluacin) y al grado de consecucin de las CH.
Estas adaptaciones tomarn como re!erente los criterios de evaluacin establecidos en las
mismas.
b) La permanencia e&cepcional en la E)O (acnees .asta los =A)
c) El !raccionamiento de las ense'an"as de bac.illerato para el alumnado con nee asociadas
a problemas graves de audicin, visin o motricidad.
/) Los programas de /C y PCP2
e) Los programas espec#!icos de apoyo, re!uer"o y acompa'amiento para el alumnado de
integracin tard#a en el sistema educativo o para el alumnado en situacin de desventa$a
socioeducativa.
!) Las acciones de carcter compensatorio dirigidas al alumnado que presente n.e. por estar en desventa$a
socioeducativa y las medidas destinadas al alumnado que presente di!icultades de adaptacin e
insercin al entorno escolar y mani!ieste problemas de convivencia.
g) La adaptacin ling?#stica y social (aulas) para el alumnado cuya lengua materna sea distinta del
castellano
Programas espec#!icos para alumnos que presenten des!ases signi!icativos, al menos de = cursos, en los
conocimientos instrumentales bsicos.
.) La atencin educativa al alumnado en!ermo para aquellas situaciones de .ospitali"acin o de
convalecencia domiciliaria.
i) La !le&ibili"acin de los diversos niveles y etapas para el alumnado con altas capacidades intelectuales,
siempre y cuando se prevea que esta medida es la ms adecuada para el desarrollo de su equilibrio
personal y su sociali"acin.
+rt#culo E.I 7edidas de coordinacin entre etapas
educativas.
Para !acilitar la continuidad del proceso educativo del alumnado con necesidad espec#!ica de
apoyo educativo, los E/ establecern medidas adecuadas de coordinacin entre,
los orientadores de los //OO y los orientadores de los EOE o los orientadores de los centros
privados concertados,
con el ob$eto de trasladar la in!ormacin que resulte relevante para la siguiente etapa educativa.
Estas medidas quedaran recogidas en el Plan de +tencin a la /iversidad y en los planes de
actuacin y memorias de los EOE.
Los E/ garanti"arn que los padres de los alumnos con necesidad espec#!ica de apoyo
educativo reciban, en el proceso de cambio de etapa, una in!ormacin sobre las n.e. de
sus .i$os y la respuesta ms adecuada a las mismas.
+rt#culo 8.I Plan de +tencin a la
/iversidad.
9. /ocumento que recoge el con$unto de actuaciones y medidas educativas y
organi"ativas que un centro dise'a y desarrolla para adecuar la respuesta a las n.e.
del alumnado.
=. Los centros lo elaboran al inicio de cada curso y !orma parte del PE.
(. Es responsabilidad del E/, elaboracin, coordinacin y dinami"acin, con la
participacin del pro!esorado y el asesoramiento del orientador.
El P+/ ser in!ormado por el claustro y aprobado por el CE.
El P+/ est su$eto a seguimiento y evaluacin anual, estableciendo modi!icaciones y
reas de me$ora para a$ustar la respuesta educativa a las necesidades del centro y
del alumnado.
El E/ en la memoria in!ormar sobre la aplicacin del P+/ y las reas de me$ora.
C. La supervisin del P+/ se reali"ar por el Krea de 2nspeccin Educativa
El Plan de +tencin a la /iversidad contendr,
a) <usti!icacin en relacin con las caracter#sticas del centro y de los alumnos que en :l se escolari"an.
b) /eterminacin de ob$etivos.
c) Criterios y procedimientos para la deteccin y valoracin de las necesidades espec#!icas de apoyo
educativo del alumnado.
d) /escripcin de las medidas ordinarias y espec#!icas, los procedimientos para su implementacin y
desarrollo, y la temporali"acin de las actuaciones previstas.
e) Todos los programas espec#!icos que se implementen.
!) La organi"acin de los recursos .umanos, materiales y espacios.
g) %unciones y responsabilidades de los distintos pro!esionales en relacin a las medidas dise'adas.
.) Colaboracin con las !amilias, +7P+) y otras instancias e&ternas.
i) )eguimiento y evaluacin del P+/ especi!icando tiempos, instrumentos, procedimientos y
responsables.
RESOLUCIN de 17 de mayo de 2010, por la que se organia la a!en"i#n edu"a!i$a al alumnado "on
in!egra"i#n !ard%a en el sis!ema edu"a!i$o y al alumnado en si!ua"i#n de des$en!a&a so"ioedu"a!i$a,
es"olariado en el segundo "i"lo de EI, E' y ESO(
O)&e!i$o general*
La atencin al alumnado que presente n.e. derivadas de su incorporacin tard#a al sistema
educativo o por encontrarse en situacin de desventa$a socioeducativa debe garanti"ar
una respuesta educativa de calidad y a$ustada a sus caracter#sticas personales, en !uncin
de su diversidad cultural o de otras necesidades de carcter personal, !amiliar o social.
Ob$etivos espec#!icos,
a) Establecer medidas compensatorias para el progreso del alumnado, asegurando la
igualdad de oportunidades en acceso, permanencia y promocin en el sistema educativo.
b) Promover la educacin intercultural, !avoreciendo el respeto y comunicacin y
comprensin entre todos, independientemente de su origen cultural, ling?#stico, :tnico o
religioso.
c) Garanti"ar la continuidad en el proceso educativo de estos alumnunos asegurando la
respuesta educativa en !uncin de sus n.e.
d) Optimi"ar la respuesta educativa en !uncin de las caracter#sticas !#sicas y demogr!icas y
de los movimientos migratorios
+edidas de a!en"i#n edu"a!i$a para el alumnado alumnado
"on in!egra"i "on in!egra"i# #n !ard n !ard% %a a en el sis!ema edu"a!i$o(
)i no presentan des!ase curricular, escolari"acin con!orme a la edad.
Los alumnos pueden permanecer escolari"ados en r:gimen ordinario .asta los
9E a'os.
)i presentan des!ase curricular de = ms a'os en E)O, podrn ser
escolari"ados en uno o dos cursos in!eriores al que corresponder#a por edad,
siempre que puedan completar la etapa en los l#mites de edad establecidos
con carcter general para todos.
Esta medida tiene carcter temporal y es compatibles con otras,
L adecuacin de las estrategias metodolgicas y organi"ativas
L adaptacin de t:cnicas, tiempos e instrumentos de evaluacin (sin alteracin
de ob$etivos, contenidos y criterios de evaluacin)
L re!uer"o educativo
L apoyo dentro del aula ordinaria.
0na ve" superado el des!ase, se incorporarn al grupo de su edad.
Para adquirir conocimientos bsicos de lengua, apoyo (pro!. del centro o de
apoyo). que podr ser !uera del aula (en secundaria) y para respetar el
principio de inclusin, ser simultneo a la escolari"acin en su grupo
ordinario, con el que compartir el mayor tiempo posible del .orario
semanal.
Ob$etivo, garanti"ar la rpida adaptacin ling?#stica y !acilitar el acceso a
determinados aspectos culturales y sociales !undamentales.
In,orme de ni$el de "ompe!en"ia
ling-%s!i"a(
Para la valoracin del nivel de desconocimiento de la lengua castellana
En la E)O ser elaborado por el tutor del grupo de re!erencia del
alumno, en colaboracin con el pro!esorado de los /epartamentos
de Lengua Castellana y Literatura, de Lengua E&tran$era, el pro!esor
del mbito socioling?#stico y el orientador del centro.
+edidas de a!en"i#n edu"a!i$a para el alumnado en en
si!ua"i si!ua"i# #n de des$en!a&a so"ioedu"a!i$a n de des$en!a&a so"ioedu"a!i$a(
)e considera alumnado en situacin de desventa$a socioeducativa
aquel que presenta n.e. que requieren una atencin espec#!ica
derivada de,
sus especiales condiciones sociales, econmicas, culturales, geogr!icas,
:tnicas o de otra #ndole,
presenta un des!ase curricular signi!icativo de = ms cursos, al menos
en las materias instrumentales bsicas, entre su nivel de competencia
curricular y el que corresponde al curso en el que e!ectivamente est
escolari"ado.
Las medidas de atencin educativa
)e desarrollarn pre!erentemente dentro de las aulas y grupos ordinarios.
Con carcter temporal y e&cepcional se podrn establecer,
L grupos !le&ibles !uera del aula de re!erencia en per#odos lectivos semanales que,
pre!erentemente, no sern coincidentes en la E)O con las reas de Plstica y Misual,
E%, Tecnolog#as y 7*sica.
En ning*n caso ser ob$eto de estas medidas el alumnado con,
retraso escolar
di!icultades de convivencia
problemas de conducta,
si estos !actores no van unidos a la desventa$a socioeducativa
In,orme de ne"esidades de "ompensa"i#n
edu"a!i$a(
Es responsabilidad del tutor, con la colaboracin del resto del
pro!esorado, as# como el asesoramiento del orientador.
En dic.o in!orme se determinarn las medidas de compensacin
educativa necesarias.
El in!orme ser revisado y actuali"ado en !uncin del progreso
educativo del alumno y, de !orma preceptiva en la E)O cuando
el alumno promocione de curso.
Los padres sern in!ormados del resultado de la valoracin de las necesidades
de compensacin educativa.
."!ua"iones de los "en!ros do"en!es(
Los centros incluirn en su PE las medidas de atencin necesarias.
Estos centros debern adecuar,
estrategias didcticas,
contenidos curriculares (para asegurar la adquisicin de aprendi"a$es instrumentales
bsicos),
educacin en .abilidades sociales,
con ob$eto de que este alumnado adquiera las CH desde los momentos iniciales de su llegada
al centro docente.
Los centros docentes que escolaricen alumnado con desconocimiento de la lengua
elaborarn y desarrollarn Proy. de +daptacin Ling?#stica y )ocial en los que se
recogern las medidas y actuaciones espec#!icas de ense'an"a de la lengua, que tendrn
como ob$etivo principal el aprendi"a$e de los contenidos ling?#sticos bsicos.
El Proyecto de +daptacin Ling?#stica y )ocial
)e deber tener en cuenta que,
a) Lo elaboran los E/, con la participacin del pro!. que :stos determinen, el
asesoramiento de los orientadores, pro!. de los /tos. de Lengua, 2dioma y pro!.
del mbito socioling?#stico.
b) Cada /to. lo re!le$ar en la programacin
c) )e incluir en la memoria !inal el grado de cumplimiento y la valoracin de las
actuaciones programadas.
d) Las /irecciones Provinciales asesorarn a los centros en la implantacin y
reali"acin de las distintas medidas y actuaciones.
4. +os recursos
1ecursos personales e&istentes en Malladolid para dar
respuesta a la diversidad
Pro!esorado de apoyo, PT, +L, CO7.
EOE, E+T y //.OO.
)ervicio de sordos y ciegos
Equipo de motricos, conducta y superdotados
Personal Laboral (+TE y En!ermero)
2nt:rpretes de Lengua de )ignos
)ervicio de Prevencin y control del +bsentismo
+ulas .ospitalarias (= en los .ospitales, 9 aula psiquitrica
y centro de tarde)
C1E2