1.

INTRODUCCIN
Con la realizacin de este trabajo, La narrativa juvenil: una
propuesta didctica para trabajar en Secundaria, pretendo revisar el
concepto de Literatura Juvenil en las ltimas dcadas y sus
posibilidades en la contribucin al hbito lector en Secundaria. ara ello,
parto de las observaciones sur!idas en el aula como estudiante de
prcticas en el "#S Santa Clara de Santander, as$ como de la propuesta
didctica llevada a cabo %uera de este per$odo en el mismo centro.
#l inters por pro%undizar en este tema se debe a mi %ormacin en
&ilolo!$a 'ispnica, titulacin en la (ue la Literatura Juvenil no se
imparte como asi!natura y, como %utura docente considero importante
pro%undizar en ella, pues va diri!ida a un pblico en %ormacin en el (ue
el papel del docente como mediador y promotor de la lectura es
%undamental.
)na de las capacidades (ue el pro%esor debe trabajar con sus
estudiantes es el hbito lector, uno de los objetivos %undamentales en las
aulas. La lectura de los alumnos de Secundaria es de !ran inters
por(ue se considera la piedra de toque de la consolidacin social de las
prcticas lectoras *Colomer,+,,-./-0. or esta razn, el nmero de
estudios sobre hbitos sociales de lectura es muy numeroso. los
trabajos realizados por el 1rupo Gretel de 2arcelona entre otros, revelan
(ue la participacin del alumnado en actividades de lectura con un nivel
superior al (ue normalmente se trabaja, est en %uncin de las
interacciones sociales (ue sur!en en las aulas. La motivacin y el !rado
de implicacin en esta prctica son %undamentales para desarrollar una
conducta lectora positiva.
#n la Secundaria, la lectura va supeditada al 3ito escolar, motivo
por el (ue no es considerada una prctica interesante y amena por los
estudiantes, sino un ejercicio ms en las clases de Len!ua y Literatura.
4urante mi periodo de prcticas he podido comprobar cmo la mayor
parte de los docentes emplean las tradicionales %ichas de lectura en las
(ue aparecen una serie de cuestiones sobre el ar!umento, la
descripcin de los personajes y la estructura de la obra, entre otras.
*5ne3o /0
or ello, considero necesario un cambio de perspectiva para
trabajar la literatura con los alumnos y este es uno de los principales
motivos a la hora de elaborar este trabajo. dise6ar y poner en prctica
una propuesta, alejada de los planteamientos t$picos en las clases de
Secundaria y (ue contribuya a la %ormacin lectora del adolescente sin
caer en lo tradicional, pues estas %ichas, !eneran en los alumnos una
actitud pasiva en las clases, ya (ue lo consideran una tarea ms para
aprobar la asi!natura de Len!ua y Literatura.
#n nuestra opinin, este tipo de actividades no promueven el
!usto y la ense6anza de la lectura, sino (ue se centran en contestar un
determinado nmero de pre!untas sobre vocabulario y otros aspectos
literales (ue no contribuyen a la pro%undizacin en las obras7 esas
mismas pre!untas son aplicables a todas las lecturas pro!ramadas para
el curso y, por tanto, no hay innovacin ni dinamismo en las clases a la
hora de trabajar con ellas.
#ste planteamiento (ue pone en cuestin el tipo de actividades
(ue se plantean en la Secundaria sobre la lectura es el e3puesto en las
investi!aciones de Colomer *+,,-.8,0, (ue promueve un cambio en la
dinmica de estas clases, y se6ala nuevos tipos de rutina (ue %uncionan
de manera positiva. #ntre esos cambios 9eresa Colomer se6ala (ue es
necesario promocionar la lectura de obras enteras o te3tos lar!os y
en!lobar la lectura en proyectos con sentido autnomo y di%erentes
%inalidades. #n cuanto a las actividades, es conveniente plantear tareas
complejas, pero (ue impli(uen a los alumnos a travs de la percepcin
de (ue pueden mantener el control. actividades (ue permitan la
conciencia de (ue se pro!resa, se ad(uieren conocimientos y se
interiorizan %ormas e%icaces de proceder, %omentando la lectura
cooperativa con intercambio entre los lectores (ue %avorezcan las
estrate!ias interpretativas, cr$ticas e in%erenciales.
#l objetivo de todas estas prcticas, es convertir la lectura en una
actividad continua en la (ue la %i!ura del docente es esencial, como
mediador e insti!ador de esta prctica acorde con las posibilidades del
alumno para un aprovechamiento ptimo de la literatura.
#s %undamental (ue el pro%esor ten!a una serie de habilidades y
actitudes para contribuir e3itosamente a este objetivo, entre las
(ue 1arc$a adrino se6ala (ue debe ser modelo de lector y
conocedor de la Literatura, y (ue incite al encuentro personal del
alumno con esta, desarrollando su tratamiento como ejercicio de
libertad y re%le3in cr$tica, no como un simple :trabajo; ms con la
Literatura. ara ello, debe poseer un personal conocimiento de las
creaciones al alcance de sus alumnos, y no depender en e3ceso
de las orientaciones editoriales. *1arc$a adrino,/--<./,0.
Si el propsito de los docentes es desarrollar y mantener el
hbito lector, una de las maneras ms provechosas es trabajar en la
Secundaria con obras pertenecientes a la Literatura Juvenil por su
cercan$a a los intereses lectores de los estudiantes de esta etapa. #s un
tipo de literatura (ue est en pleno au!e, lo (ue permite a los
adolescentes encontrar libros (ue se ajusten a sus !ustos e intereses y
no concebidos como material de trabajo impuesto en las clases sin lle!ar
a apreciar lo literario de los mismos.
#ste 9&= abordar en primer lu!ar un breve anlisis sobre los cambios
(ue ha e3perimentado la Literatura Juvenil en las ltimas dcadas y su posible
contribucin al desarrollo de la competencia literaria en los estudiantes de
Secundaria. recisamente para mejorar la competencia lectora y el !usto por la
literatura , durante los ltimos a6os en diversas comunidades educativas se
han puesto en marcha los lanes lectores y, en este sentido, hemos
considerado de inters analizar el papel del lan lector en las comunidades de
5sturias y Cantabria como instrumento para re%orzar el hbito lector en las
aulas, en las (ue el docente como mediador entre los libros y los jvenes es
%undamental, tanto su capacidad cr$tica a la hora de ele!ir las lecturas para la
clase como actualizar y re%orzar sus conocimientos de Literatura Juvenil.
#l trabajo en las clases con obras pertenecientes a la Literatura
Juvenil posibilita la construccin de lectores por su capacidad %ormativa. or
estas razones, el dise6o de la propuesta didctica incluye nuevas %ormas de
trabajar las lecturas, incorporando actividades ms dinmicas as$ como las
nuevas tecnolo!$as, para (ue los estudiantes comprueben la posibilidad de
acercarse a los libros mediante medios habituales en sus actividades de ocio.
el lector adolescente es un lector en %ormacin y todas estas actividades
contribuyen al desarrollo de sus competencias para interpretar las obras y
acercarse a lo literario de los te3tos trabajados.
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