Yazmn Campos Barranco 16 de enero del 2009

Maestra IMAL
El desarrollo del lenguaje
Introducc!n
"n adecuado o de#cente desarrollo lng$stco n#lu%e en gran medda tanto en el &rea del
aprendzaje como en los &m'tos socal % emoconal del n(o) entre otros* "na +ez ,ue el n(o
llega a la edad escolar este desarrollo contn-a % se con+erte en la 'ase de la ad,usc!n de la
lectoescrtura* .e a/ parte de la mportanca de ,ue dc/o desarrollo se d0 correctamente*
Al nco del desarrollo del lenguaje el n(o perc'e el /a'la) muestra pre#erenca por certos
estmulos % responde a ellos por medo de gestos) los cuales tenen %a una ntenc!n
comuncat+a % llegan acompa(ados de respuestas no +er'ales* 1osterormente aparecen los
prmeros sondos % pala'ras % por -ltmo sucede el desarrollo l02co % sem&ntco*
Ya desde la antgua 3reca e2stan d#erentes posturas acerca de la ad,usc!n del lenguaje*
1or un lado esta'a la corrente de los estocos % esc0ptcos ,ue decan ,ue el lenguaje era
nnato % con#orme el ser /umano madura'a desde el punto de +sta 'ol!gco) la #acultad
lng$stca tam'0n lo /aca* 1or el otro esta'a la corrente representada por Arst!teles) ,ue
propona ,ue el lenguaje era un sstema de comuncac!n ,ue cada ,u0n de'a aprender*
A partr de esas prmeras posturas /an surgdo +aras correntes ,ue ntentan descr'r % e2plcar
el proceso de ad,usc!n del lenguaje* 1aget % sus segudores) por ejemplo) e2plcan el
desarrollo del lenguaje desde un punto de +sta cognt+o4e+olut+o % argumentan ,ue 0ste
depende en gran medda de los conocmentos ,ue el n(o posee so're el mundo ,ue lo rodea %
est& estrec/amente lgado con el pensamento* As) el n(o emplea ese conocmento del
mundo % ese pensamento para comenzar a esta'lecer reglas acerca de lo ,ue o%e da a da)
las cu&les m&s adelante emplear& o descartar&*
E2sten tam'0n teoras ,ue se 'asan en el conte2to dentro del cual en n(o aprende a /a'lar
5teoras soco4lng$stas6* El conductsmo) ,ue tene como prncpal representante a 78nner)
sostene ,ue las le%es ,ue rgen el condconamento operante pueden tam'0n ser aplcadas al
desarrollo lng$stco* Los neoconductstas) por otro lado) le dan ma%or peso al aprendzaje por
o'ser+ac!n e mtac!n % ponen 0n#ass en la mportanca del modelado del lenguaje ,ue lle+an
a ca'o los adultos ,ue rodean al n(o*
9nalmente) C/oms8% con su teora pscolng$stca ndca ,ue el lenguaje posee dos
estructuras: los un+ersales lng$stcos) ,ue son nnatos % comunes a todas las lenguas; %
estructuras super#cales ,ue se +en regdas por las reglas propas de cada lengua) por lo cual
+aran en cada comundad lng$stca*
Comuncac!n prelng$stca
La comuncac!n prelng$stca es a,uella ,ue esta'lece el n(o con los seres de su entorno
antes de /a'er ad,urdo #ormalmente el lenguaje* Consttu%e la 'ase so're la cual se ed#car&n
las capacdades lng$stcas*
En esta etapa se dstnguen los sguentes aspectos: percepc!n del /a'la) pre#erencas
audt+as % gestos comuncat+os) respuestas no +er'ales) prmeros sondos 5'al'uceo %
+ocalzacones6 % prmeras pala'ras*
1ercepc!n del /a'la
<esde pe,ue(os los 'e'0s son capaces de perc'r categoras #onol!gcas % d#erencar una
gran d+ersdad de contrastes del /a'la 5las marcas pros!dcas) por ejemplo6* <e esta manera
comenzan a dscrmnar % a categorzar los sondos de la lengua propa de su comundad 5su
lengua materna6*
1re#erencas audt+as % gestos
<esde rec0n nacdo) el 'e'0 muestra pre#erenca por los estmulos pro+enentes de sus
cong0neres* As) se sa'e ,ue pre#ere estmulos con caracterstcas smlares a la +oz /umana)
adem&s de ,ue demuestra ma%or nter0s por su lengua %) m&s a-n) por la +oz de su madre* En
esta etapa la nteracc!n de la madre con el n(o co'ra una gran mportanca) en especal en el
uso del matern0s) ,ue es el /a'la caracterstca ,ue emplean las madres con los n(os
pe,ue(os) % ,ue tene rasgos como una entonac!n) una acentuac!n % un rtmo d#erentes de
los empleados al /a'lar con un adulto) % ,ue adem&s contene una gran carga de n#ormac!n
,ue se man#esta de #orma no +er'al*
A esta nteracc!n el n(o responde por medo de gestos) con los cuales comenza a partcpar
en rutnas de ntercam'o socal) lo cual m&s adelante ser& supldo por el lenguaje* En un
prncpo el gesto tene una #naldad mperat+a 5pedr algo6 % posterormente re#erencal
5comuncar algo acerca del conte2to6*
=espuestas no +er'ales
Al nco son empleadas para mostrar algo al adulto) lo cual luego e+olucona a o#recer algo %
m&s adelante) a se(alar o et,uetar o'jetos* 1or -ltmo son capaces de sm'olzar cosas o
e+entos*
1rmeros sondos
Los prmeros sondos son '&scamente llanto) gru(dos % estornudos) entre otros* >o est&n
relaconados con el lenguaje) sno con alguna necesdad o ncomoddad; sn em'argo tenen
ntenc!n comuncat+a* <espu0s) apro2madamente a los dos meses de edad) comenza el
'al'uceo) ,ue son emsones sl&'cas* Luego empeza el laleo) ,ue es cuando el n(o com'na
+aros sondos guales % poco a poco +a a(adendo sondos d#erentes*
En esta etapa el n(o %a /ace uso de las marcas pros!dcas ,ue /a +endo perc'endo de
manera marcada a tra+0s del /a'la de su mam&*
1rmeras pala'ras
Aparecen alrededor de los 1? a 2@ meses* 7n em'argo) apro2madamente a los 12 meses
produce lo ,ue los padres nterpretan como una pala'ra) ,ue no corresponde con nnguna
pala'ra del /a'la adulta) pero ,ue tene un gran +alor re#erencal*
Lenguaje
A partr de la aparc!n de la prmera pala'ra el l02co aumenta de una manera consdera'le %
/a% una e2plos!n denomnadora) llamada as por,ue el n(o comenza a nom'rar % et,uetar
todo lo ,ue +e*
"na +ez ,ue surge el lenguaje es notoro ,ue el desarrollo sem&ntco es m&s r&pdo en cuanto
a la comprens!n ,ue en cuanto a la producc!n % la caldad % el estlo de +oca'ularo ,ue el
n(o presenta est&n determnados por el medo lng$stco en ,ue se /alla nmerso*
El desarrollo sem&ntco sgue un proceso de ensa%o % error* El n(o aprende una pala'ra
cuando une una et,ueta a un o'jeto concreto* En esta etapa es cuando aparecen las
so'ree2tensones o las su'generalzacones* En las prmeras el n(o emplea la msma pala'ra
para denomnar +aras cosas con caracterstcas smlares; mentras ,ue en las segundas aplca
las et,uetas en #orma restrngda*
A partr de a,u el desarrollo del lenguaje se da de manera m&s acelerada % atra+esa por
d#erentes etapas ,ue se tenen ,ue r superando antes de pasar a la sguente*
Es mportante aclarar ,ue aun,ue se /an menconado edades apro2madas en cada una de
las etapas) realmente no se puede /a'lar de una edad e2acta en la ,ue todos los n(os
ad,ueran determnados aspectos del lenguaje) pues esto depende m&s 'en del n+el de
madurac!n) el conte2to % la estmulac!n ,ue rec'e el n(o en el aspecto lng$stco dentro de
su entorno*
BIBLIA3=A9BA
.ern&ndez 1na) M* 9*) 5199@6 Ceoras pscolng$stcas % su aplcac!n a la ad,usc!n del
espa(ol como lengua materna) Madrd: 7glo DDI
Earmlo##) E%ra % A* Earmlo##47mt/ 520066 .aca el lenguaje) Madrd: Morata