PDHD Tablas de competencias

1












Tablas de competencias









PDHD Tablas de competencias
2



Competencia A. Enseanza para el aprendizaje activo
Descripcin: El profesor es competente en la enseanza para el aprendizaje activo si domina metodologas y tcnicas didcticas para llevar a
cabo un proceso de aprendizaje centrado en el alumno sirvindose a su vez, de las posibilidades que ofrece la plataforma tecnolgica para
enriquecer el aprendizaje.
Elementos de la competencia Evidencias Instrumentos de evaluacin
A1. Comprende y valora el MET, los principios
de aprendizaje en que se fundamenta y los
roles del profesor y del estudiante en este
proceso.
A2. Incorpora en el plan o diseo del curso el
uso de mtodos y tcnicas didcticas que
involucran activamente al estudiante en su
aprendizaje.

A3. Utiliza, en el proceso de enseanza y
aprendizaje, actividades donde el alumno
aprende con cierto grado de autonoma,
apoyado con un adecuado plan de orientacin
y seguimiento por parte del profesor.

A4. Incorpora en el curso recursos
tecnolgicos que la institucin pone a
disposicin del profesor para favorecer el rol
activo del estudiante y enriquecer su
aprendizaje.
Descripcin del Modelo educativo a travs
de una de las siguientes opciones:
a. Ensayo sobre el modelo educativo del
Tecnolgico de Monterrey (MET). (A1)
b. Entrevista para conocer su situacin
actual como docente en relacin a las
caractersticas del MET. (A1)
c. Examen de preguntas abiertas sobre
los componentes del MET y su impacto en
el aprendizaje del estudiante. (A1)
Planificacin de las actividades de un
curso, a travs de una de las siguientes
opciones:
a. Documento con el Plan de actividades
a llevar a cabo en el curso (de 3 a 5
actividades). (A2)
b. Planificacin y diseo de un curso
publicado en plataforma. Punto 6.
Actividades de aprendizaje. (A2)

Descripcin del profesor que incluya la
Para la descripcin del modelo educativo:
a. Rbrica para evaluar el ensayo,
firmada por el instructor del taller El MET y
los principios de aprendizaje en que se
fundamenta. (A1)
b. Rbrica para evaluar la entrevista,
firmada por el instructor del taller El MET y
los principios de aprendizaje en que se
fundamenta. (A1)
c. Rbrica para evaluar el examen de
preguntas abiertas, firmada por el
instructor del taller El MET y los principios
de aprendizaje en que se fundamenta.
(A1)

Para la planificacin de las actividades de
un curso:
a. Rejilla de observacin para evaluar la
planeacin de actividades del curso,
firmada por el instructor del taller
Introduccin a la metodologa de
aprendizaje activo. (A2)
PDHD Tablas de competencias
3

relevancia de las actividades que llev a
cabo, los resultados y los incidentes
crticos surgidos en el proceso,
acompaado de reflexiones sobre las
mismas y valoracin de su pertinencia y
xito. (A3)
Evaluacin y comentarios del desempeo
del profesor en el aula elaborados por un
colega, acompaada de notas sobre el
mismo (A3)

El curso entregado a los alumnos en una
de las plataformas tecnolgicas oficiales
utilizadas en la Institucin. (A4)

b. Escala de valoracin para la
planeacin y diseo de un curso, punto 6,
actividades de aprendizaje, firmada por
el experto en diseo instruccional del
Campus. (A2)

Rbrica para evaluar la descripcin sobre
la relevancia de las actividades a llevar a
cabo, as como del rol del profesor y del
estudiante en el proceso, firmada por el
instructor del taller Administracin de un
proceso de aprendizaje activo. (A3)

Pautas o gua para el anlisis del
desempeo el profesor en el aula en
funcin del paradigma educativo y sus
componentes, con base en las
observaciones realizadas por un colega o
sesiones grabadas en video, firmada por
el maestro que realiza la observacin.
(A3).

Lista de cotejo con los criterios y
elementos a incorporar en la
documentacin del curso, firmada por el
instructor del taller Uso de la tecnologa
para favorecer el aprendizaje. (A4)





PDHD Tablas de competencias
4


Competencia B. Planeacin y diseo de un curso
Descripcin: El profesor es competente para la planeacin y diseo de un curso si organiza un plan de accin estructurado y coherente con los
principios educativos en que se fundamenta, si todos los elementos estn articulados entre s, enriquecidos con recursos tecnolgicos y
organizados de forma tal que facilita al estudiante la comprensin del curso y su aplicacin.
Elementos de la competencia Evidencias Instrumentos de evaluacin
B1. Los elementos del curso diseado estn
definidos de acuerdo al modelo educativo del
Tecnolgico de Monterrey.

B2. Los elementos del diseo guardan entre
ellos coherencia y congruencia.

B3. Los elementos del curso estn
organizados y estructurados de manera que
los estudiantes puedan autogestionar su
aprendizaje.
Para el maestro que planea y disea un curso:

Documentacin y entrega de la planeacin
y diseo de un curso en una de las
plataformas oficiales de la institucin. (B1,
B2, B3)

Para el maestro que adopta un curso:

Reporte del anlisis y adaptaciones
realizadas a la adopcin de un curso. (B1,
B2, B3)

Para el maestro que planea y disea un curso:

Escala de valoracin que incorpora los
criterios de evaluacin del diseo de un
curso, firmada por el experto en diseo
instruccional del Campus. (B1, B2, B3)

Para el maestro que adopta un curso:

Evaluacin del reporte del anlisis y
adaptaciones realizadas a la adopcin de
un curso, firmada por el experto en diseo
instruccional del Campus. (B1, B2, B3)












PDHD Tablas de competencias
5


Competencia C. Administracin del proceso de aprendizaje
Descripcin: El profesor es competente en la administracin del proceso de aprendizaje si cumple con el plan establecido del curso, aprovecha
adecuadamente los recursos disponibles, y balancea su propia carga de trabajo y la del alumno.
Elementos de la competencia Evidencias Instrumentos de evaluacin
C1. Implanta un proceso de aprendizaje donde
se incluyen actividades que promueven el
aprendizaje activo.

C2. Asesora y gua al estudiante en el contexto
del proceso de enseanza-aprendizaje.

C3. Promueve el logro de los aprendizajes
previstos en la planeacin a travs del proceso
de enseanza -aprendizaje utilizado en el
curso.

C4. Crea un clima de confianza durante todo el
proceso de enseanza-aprendizaje que facilita
la participacin y la inclusin de todos los
alumnos.

C5. Administra de forma eficiente el espacio y
el tiempo disponibles para llevar a cabo las
actividades del curso.

C6. Utiliza recursos tecnolgicos y medios
educativos indicados en el diseo del curso
para profundizar y enriquecer el aprendizaje.

C7. Documenta situaciones o incidentes
significativos sobre su prctica docente y el
aprendizaje de los alumnos, analiza los datos y
hace propuestas de mejora con base en la
Un informe que d constancia del dominio
de la competencia en todos sus
elementos, acompaado de los
instrumentos de evaluacin utilizados (C1,
C2, C3, C4, C5, C6 y C7):
a. Bitcora del profesor en el desarrollo
de un curso, donde incorpora los
incidentes crticos, positivos y negativos,
surgidos en el proceso, acompaados del
contexto donde ocurrieron y las
reflexiones sobre los mismos.
b. Documento que integra el anlisis y los
resultados de la encuesta al alumno
sobre su experiencia en el curso.
c. Documento que incluye el resultado de
las observaciones llevadas a cabo por
un colega, la entrevista previa a la
observacin, la reflexin sobre los
resultados de la observacin y decisiones
tomadas para la mejora.
d. Resultados de las calificaciones de los
alumnos y de las ECOAS.
e. Al menos cinco productos de
aprendizaje de diferentes estudiantes,
estos materiales pueden contener
ensayos, trabajos creativos, cuadernos
Lista de cotejo para la evaluacin del
informe presentado por el profesor
firmada por el instructor del taller
Administracin de un proceso de
aprendizaje activo. (C1, C2, C3, C4, C5,
C6 y C7). El informe deber incorporar los
siguientes instrumentos de evaluacin:
a. Lista de cotejo para evaluar la Bitcora
de la implantacin firmada por el
instructor del taller Administracin de un
proceso de aprendizaje activo.
b. Documento que integra el anlisis y los
resultados de la encuesta al alumno
sobre su experiencia en el curso, firmado
por el profesor y acompaado de la
reflexin del mismo sobre los resultados
obtenidos.
c. Gua de observacin o lista de cotejo
firmada por el colega que realiz la
observacin.
PDHD Tablas de competencias
6

valoracin de los mismos.

de prcticas, publicaciones, tareas,
incluyendo observaciones del profesor y
los instrumentos con los criterios que
utiliza para evaluar al estudiante. Los
productos e instrumentos deben ir
firmados por el propio profesor,
acompaados por la reflexin del
profesor sobre las razones por las que
considera relevante presentar dichos
productos como evidencias para la
acreditacin de los elementos de la
competencia.
f. Un documento (puede ser el mismo
informe) que refleje un proceso de
mejora continua que incluya la
planeacin del curso, la reflexin y
valoracin de la implantacin del mismo
y a la luz de las valoraciones realizadas,
diseo de una nueva programacin.















PDHD Tablas de competencias
7

Competencia D. Evaluacin de los aprendizajes
Descripcin: El profesor es competente en la evaluacin de los aprendizajes si utiliza este proceso como herramienta para mejorar el aprendizaje del
estudiante y para evaluar de manera justa los resultados.
Elementos de la competencia Evidencias Instrumentos de evaluacin
D1. Comprende los nuevos enfoques de la
evaluacin de los aprendizajes.

D2. Incorpora en el curso el plan de evaluacin
de los resultados del aprendizaje previstos en
los objetivos, y seala los instrumentos y
criterios que se utilizarn para evaluar, as como
el peso que tiene cada uno de ellos en la
calificacin final.

D3. Aplica durante la implementacin del curso
la evaluacin de desempeo del estudiante, con
el fin de orientar la mejora a travs de la
retroalimentacin del profesor y la reflexin del
alumno sobre su proceso de aprendizaje.

D4. Lleva a cabo una evaluacin integral con
base en los tres tipos de aprendizajes:
conocimientos, habilidades y actitudes,
utilizando instrumentos apropiados a los
mismos.

D5. Lleva a cabo una evaluacin justa y tica,
de acuerdo a normas fijadas por la Institucin y
en concordancia con estndares
internacionales.
Ensayo donde se expliquen las funciones
clave de la evaluacin y se contrasten con
la prctica docente personal. (D1)

Planificacin de la evaluacin de un curso.
Una de las siguientes opciones:
a. Documento con el Plan de evaluacin
del curso. (D2)
b. Planificacin y diseo de un curso
publicado en plataforma. Punto 7, Plan
de la evaluacin. (D2)

Resultados de la encuesta aplicada a los
alumnos de un curso. (D3, D4)

Documentos que dejen constancia de la
retroalimentacin que ofrece el profesor a
los alumnos.
Una de las siguientes opciones:
a. Ejemplos de actividades del alumno
evaluadas por el profesor que muestren
la retroalimentacin ofrecida y la
reflexin del estudiante sobre su
proceso de aprendizaje (una muestra de
3 diferentes tipos de actividades). (D3,
D4)
b. Ejemplos de intervenciones del profesor
en 2 foros de discusin que muestren la
retroalimentacin que ofrece a los
alumnos. (D3, D4)
Rbrica para evaluar el ensayo sobre las
funciones clave de la evaluacin. El ensayo
ser evaluado y firmado por el instructor del
taller Nuevos enfoques en la evaluacin
educativa. (D1)

Para la planificacin de la evaluacin de un
curso:
a. Escala de valoracin para el Plan de
evaluacin, firmada por el instructor del
taller Nuevos enfoques en la evaluacin
educativa. (D2)
b. Escala de valoracin para la planeacin
y diseo de un curso, punto 7, plan de
evaluacin, firmada por el experto en
diseo instruccional del Campus. (D2)

Encuesta a alumnos. Los resultados de la
encuesta y su anlisis debern ir firmados
por el profesor. (D3, D4)

Lista de cotejo de una evaluacin justa y
tica, firmada por el instructor del taller
Nuevos enfoques en la evaluacin
educativa. (D5)



PDHD Tablas de competencias
8


Lista de cotejo de una evaluacin justa y
tica. (D5).









PDHD Tablas de competencias
9

Competencia E. Uso de la tecnologa
Descripcin: El profesor es competente en el uso de la tecnologa si utiliza recursos acadmicos digitales para apoyar la enseanza y
enriquecer el aprendizaje del estudiante, como son las plataformas tecnolgicas, fuentes digitales de informacin, simuladores, laboratorios
virtuales, software especializado, pizarrones digitales y otros.
Elementos de la competencia Evidencias Instrumentos de evaluacin
E1. Conoce las tecnologas de la informacin
que promueve la Institucin para apoyar la
enseanza y enriquecer el aprendizaje del
estudiante y comprende y valora los beneficios
que su aplicacin aporta al aprendizaje de los
estudiantes.

E2. Incorpora al curso recursos electrnicos
como sitios en web, y uso de fuentes de
informacin en medios y bibliotecas digitales
(Information Literacy) facilitando las normas de
acceso, as como software especializado,
simuladores y otros que enriquecen los
aprendizajes.

E3. Incorpora en su curso herramientas
tecnolgicas para facilitar la informacin del
curso a los estudiantes y la comunicacin entre
profesor y alumnos, y entre stos, como son
grupos de discusin, correo electrnico, envo
de archivos, entre otros.

E4. Entrega al alumno los cursos de forma
estructurada en alguna de las plataformas
tecnolgicas para apoyar la autogestin del
alumno, el desarrollo de la autonoma y
responsabilidad en su aprendizaje.

Un ensayo, donde se demuestre (E1):
- El papel que las tecnologas de informacin y
comunicacin (TICs) juegan en el aprendizaje
de los alumnos.
- Los beneficios que aporta el uso de las TICs al
proceso de aprendizaje.
- Conocimiento de las tecnologas que promueve
la Institucin.

Curso en una plataforma tecnolgica, donde sea
evidente el uso de recursos tecnolgicos para
enriquecer los aprendizajes, adems del
aprovechamiento de los diferentes espacios que
ofrece la plataforma tecnolgica (E2, E3, E4, E5).

Un informe que d constancia del dominio de la
competencia en todos sus elementos, acompaado
de los instrumentos de evaluacin utilizados (E2,
E3, E4 y E5):
a. Bitcora del profesor en el desarrollo de un
curso, donde incorpora los incidentes crticos,
positivos y negativos relacionados con el uso
de la tecnologa, surgidos en el proceso,
acompaados del contexto donde ocurrieron y
las reflexiones sobre los mismos.
b. Documento que integra el anlisis y los
resultados de la encuesta al alumno sobre su
Rbrica para evaluar el ensayo,
firmada por el instructor del taller
Uso de la tecnologa para
enriquecer el aprendizaje. (E1)

Rbrica para evaluar el nivel de
uso de las plataformas, firmada
por el instructor del taller Uso de
las plataformas para la
interaccin y la colaboracin. (E3
y E4)

Lista de cotejo para evaluar el
uso de las tecnologas de
informacin y comunicacin en
el diseo de los cursos, firmada
por el instructor del taller Uso de
la tecnologa para enriquecer el
aprendizaje. (E2, E3, E4 y E5)

Lista de cotejo para la
evaluacin del informe
presentado por el profesor,
firmada por el instructor del taller
Uso de la tecnologa para
enriquecer el aprendizaje o del
taller Uso de las plataformas
para la interaccin y la
PDHD Tablas de competencias
10






E5. Utiliza y promueve el uso de las
tecnologas de informacin en su prctica
docente, dentro del marco tico establecido
por la Institucin.

experiencia en el curso.
c. Documento que incluye el resultado de las
observaciones llevadas a cabo por un colega,
la entrevista previa a la observacin, la
reflexin sobre los resultados de la
observacin y decisiones tomadas para la
mejora.
d. Resultados de las calificaciones de los
alumnos y de las ECOAS.
colaboracin. (E2, E3, E4 y E5)

a. Lista de cotejo para evaluar la
Bitcora de la implantacin,
firmada por el instructor del
taller Uso de la tecnologa para
enriquecer el aprendizaje o del
taller Uso de las plataformas
para la interaccin y la
colaboracin. (E2, E3, E4 y E5)

b. Documento que integra el
anlisis y los resultados de la
encuesta al alumno sobre su
experiencia en el curso, firmado
por el profesor y acompaado
de la reflexin sobre las razones
por las que considera relevante
presentar dichas evidencias
para la acreditacin de los
elementos de la competencia.
(E2, E3, E4 y E5)

c. Gua de observacin o lista de
cotejo firmada por el colega que
realiz la observacin. (E2, E3,
E4 y E5)

PDHD Tablas de competencias
11

Competencia F. Trabajo colegiado
Descripcin: El profesor es competente para trabajar colegiadamente si participa en actividades propias de la vida acadmica, que permitan su
propio crecimiento como docente, el de sus colegas, el del grupo al que pertenece y en definitiva, el crecimiento de la institucin
Elementos de la competencia Evidencias Instrumentos de evaluacin

F1. Colabora en el logro de las metas
comunes del departamento.

F2. Comparte su experiencia docente (Este
elemento aplica nicamente a los profesores
de planta).

F3. Colabora en el desarrollo de proyectos
participando en grupos de trabajo.
(Este elemento aplica nicamente a los
profesores de planta).


Ensayo donde se describan los
aprendizajes que el alumno lleva a cabo,
as como su vinculacin con el proyecto
formativo del perfil esperado. (F1)

Resultado del desempeo del profesor en
su departamento. (F1)

Documentos o constancias que avalen:
(F2)
a. La participacin en comunidades de
prctica.
b. La participacin en intercambios de
experiencias.
c. La publicacin de artculos sobre
experiencias de mejora o de innovacin en
docencia.
d. La publicacin de cursos para su
transferencia.
e. La participacin en foros locales,
nacionales o internacionales.
Deben presentarse de 3 a 5 evidencias y
pueden ser o no del mismo tipo.

Documentos o constancias que avalen la
participacin en trabajos realizados con
colegas en proyectos departamentales o
institucionales. (F3)

Rbrica para evaluar el ensayo sobre el
proyecto formativo en el cual colabora el
profesor, firmada por el Director de
departamento. (F1)

Escala de valoracin del desempeo del
profesor, firmada por el Director de
departamento. (F1)

Hoja de registro de documentos o
constancias de participacin, firmada por
el profesor. (F2)

Hoja de registro de documentos o
constancias de participacin en grupos de
trabajo, firmada por el responsable, con
autoridad reconocida, del proyecto en que
se participa. (F3)


PDHD Tablas de competencias
12

a. Diseo de cursos y/o actividades en
colaboracin con otros colegas
b. Formacin de profesores ya sea como
instructor, facilitador de tcnicas
didcticas, evaluador de competencias,
entre otros.
c. Comits para el desarrollo de
proyectos del Campus como programas de
tutoreo, programas transversales,
proyectos de innovacin educativa, etc.
d. Comits para el desarrollo de
proyectos institucionales como, por
ejemplo, diseo de nuevas carreras,
revisin de planes de estudio, y proyectos
de innovacin educativa.
e. Actividades acadmicas, grupos o
asociaciones de cooperacin a nivel local,
nacional o internacional relacionadas con
su quehacer docente.

Deben presentarse de 3 a 5 evidencias y
pueden ser o no del mismo tipo.













PDHD Tablas de competencias
13

Competencia G. Enfoque tico de la didctica
Descripcin: Un profesor es competente para fomentar comportamientos ticos en los estudiantes si considera al alumno como persona, le sita
como centro del proceso de enseanza aprendizaje y, comprende que este proceso conlleva una dimensin tica que impregna todas las
actividades y formas de relacin.
Elementos de la competencia Evidencias Instrumentos de evaluacin
G1. Comprende los fundamentos ticos
que guan la prctica del profesor como
docente.

G2. Lleva a cabo una docencia que cumple
con los estndares establecidos del
modelo educativo de la institucin y
expresa los principios ticos que sustentan
cada una de las competencias docentes.

G3. Incorpora en un curso el desarrollo de
comportamientos ticos a travs de la
reflexin sobre situaciones reales crticas y
dilemas ticos pedaggicos o
profesionales, utilizando estrategias o
tcnicas didcticas adecuadas como son la
negociacin o la controversia para la
solucin de conflictos, manejo de dilemas
ticos y otros.

G4. Compromiso del profesor con su
prctica docente, sometindola a la
autocrtica y la reflexin continua para la
mejora o incorporando innovaciones
educativas para la mejora del aprendizaje
del estudiante.
Ensayo que exprese con claridad en qu consiste
una tica docente, los principios en que se
fundamenta y la trascendencia de la misma en la
formacin del estudiante. Este ensayo debe ser
avaluado por el instructor del taller Las
competencias docentes desde una perspectiva
tica, utilizando la rbrica correspondiente, la
cual incluye los resultados, ser firmada por el
profesor y el instructor. (G1)

Reporte de acreditacin de las competencias A,
B, C, D, E y F, acompaadas de un documento
elaborado por el profesor donde explique cules
son los principios ticos que se cumplen en cada
una de ellas. Este documento debe estar
evaluado por el instructor del taller Las
competencias docentes desde una perspectiva
tica, utilizando la rbrica correspondiente, la
cual, con los resultados, ser firmada por el
profesor y el instructor. (G2).

Ejemplos (2 o 3) de actividades o tareas
elaboradas por alumnos en un curso que dejen
constancia de la reflexin tica llevada a cabo,
acompaados de la documentacin por parte del
profesor de los objetivos de la actividad, los
criterios e instrumentos con los que se evalo, el
proceso seguido, los resultados logrados,
completado con comentarios sobre la experiencia.

Rbrica para evaluar el ensayo. (G1)

Rbrica para evaluar la profundidad y
pertinencia de los principios ticos
asociados a cada competencia. (G2)

Escala de valoracin del proceso de
mejora continua firmada por el
instructor del taller Administracin de
un proceso de aprendizaje activo. (G4)




PDHD Tablas de competencias
14

Tambin se incluye el documento que describe el
caso real presentado para su anlisis y solucin.
Este escenario puede ser un dilema tico o
conflicto surgido en la vida acadmica durante el
curso en el que estn involucrados los
estudiantes, o un caso de la vida profesional. Los
productos e instrumentos deben ir firmados por el
profesor. (G3)

Documento que refleje un proceso de mejora a
un curso que incluya la reflexin y valoracin de
la implantacin de un curso, las conclusiones y a
la luz de las valoraciones realizadas, una
propuesta de mejora. (G4)

Publicacin de un artculo en una revista
arbitrada sobre una innovacin incorporada a un
curso, la documentacin presentada en un
intercambio de experiencias