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EL PARLANTE MAGNTICO

PROYECTO FINAL DE FSICA APLICADA A LA DOCENCIA III







JHONATAN ANDRS ARENAS PEALOZA
JONATHAN ALBERTO CERVANTES BARRAZA
MAYRA ALEJANDRA JIMNEZ CONSUEGRA




UNIVERSIDAD DEL ATLNTICO
FACULTAD DE EDUCACIN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MATEMTICAS




BARRANQUILLA
2014
NDICE DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIN ...................................................................................................................... 5
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................... 6
3. JUSTIFICACIN ....................................................................................................................... 7
4. OBJETIVOS .............................................................................................................................. 8
4.1. Objetivo general ................................................................................................................ 8
4.2. Objetivos especficos ....................................................................................................... 8
5. HIPTESIS O PREGUNTAS CIENTFICAS ....................................................................... 9
6. MARCOS DE REFERENCIAS ............................................................................................. 10
6.1. Marco contextual ............................................................................................................ 10
6.2. Marco terico. ................................................................................................................. 11
6.3. Marco legal. ..................................................................................................................... 13
6.4. Marco conceptual ........................................................................................................... 14
6.4.1. Energa magntica ................................................................................................. 14
6.4.2. Campo magntico .................................................................................................. 15
6.4.3. Flujo magntico....................................................................................................... 17
6.4.4. Corriente elctrica. ................................................................................................. 18
6.4.5. Seal elctrica......................................................................................................... 19
6.4.6. Electroesttica......................................................................................................... 20
6.4.7. Ondas sonoras. ....................................................................................................... 21
6.4.8. Velocidad de ondas sonoras. ............................................................................... 21
7. ASPECTOS METODOLGICOS. ....................................................................................... 22
8. RECURSOS ............................................................................................................................ 24
9. CRONOGRAMA ..................................................................................................................... 25
10. ANEXOS .............................................................................................................................. 27
BIBLIOGRAFA ............................................................................................................................... 29



NDICE DE ILUSTRACIN

Ilustracin 1. Componentes de la energa magntica ........................................... 15
Ilustracin 2. Atraccin de campos magnticos. ................................................... 15
Ilustracin 3. Corriente elctrica. ........................................................................... 19
Ilustracin 4. Ley de las cargas. ............................................................................ 20
Ilustracin 5. Montaje del imn con el cobre. ........................................................ 27
Ilustracin 6. Montaje de la cinta industrial. ........................................................... 27
Ilustracin 7. Parlante magntico, casi terminado. ................................................ 28
Ilustracin 8. Conectando los auriculares. ............................................................. 28
Ilustracin 9. Parlante terminado y en reproduccin. ............................................ 28














NDICE DE TABLA


Tabla 1. Recurso del proyecto. .............................................................................. 24
Tabla 2. Descripcin del cronograma. ................................................................... 25
Tabla 3. Etapas por mes ....................................................................................... 26












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1. INTRODUCCIN

A lo largo de este curso se ha estudiado la electrosttica, esta parte de la fsica
que estudia los sistemas de cuerpos electrizados en equilibrio. Por lo que en este
proyecto final, se quiere mostrar la construccin de un parlante magntico casero,
que permite relacionar diferentes conceptos que sustentan o soportan la
descripcin de fenmeno a observar, algunos de los ms importantes son energa
magntica, campo magntico, flujo magntico, corriente elctrica, seal elctrica,
electromagnetismo y ondas sonoras, resaltando en que partes de este
experimente se puede apreciar lo referente a la electroesttico.
De esta manera, a continuacin se mostrara los detalles del experimento
titulado el parlante magntico en el que se deja ver que la fsica est presente en
muchas situaciones de la vida cotidiana y mejor an, que con materiales que
normalmente se usa en esta, se puede experimentar fenmenos que no son
mgicos sino que encuentran una explicacin apoyada en la fsica.










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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad se goza de una gran variedad de tecnologas, estas facilitan la
vida del ser humano, pues le ayuda a hacer ms efectiva la comunicacin y la
propagacin de la informacin, por otro lado se encuentran los aparatos que
brindan entretenimiento como los videojuegos, consolas, reproductores de msica,
etc. Pero lo que si es cierto, es que en su mayora, las personas tienen acceso y
manejo de estos aparatos pero desconocen lo que sucede fsicamente en cada
uno de ellos para que funcionen de manera adecuada.
Es as, que resulta interesante entender como la fsica interviene en estos
aparatos, en este caso en los parlantes que se usan con los reproductores de
msica o con los telfonos celulares. Adems resulta muy entretenido
experimentar con algunos materiales comunes, que facilitan la construccin de
este de forma casera.
Hay que mencionar, que las limitaciones de este experimentos, estn en
que este solo sirve para observar y entender un poco el fenmeno fsico que se
presenta en la propagacin del sonido a travs de un parlante magntico, pero
que no se puede portar como un parlante normal pues las condiciones no seran
las misma que el que est fabricado industrialmente.
Por lo tanto, se plantea el siguiente interrogante:
Cmo se puede construir un parlante con materiales caseros, que permita
explicar el fenmeno fsico que intervienen para que este trasporte las ondas
sonoras?




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3. JUSTIFICACIN

Cuando se hace referencia a la electroesttica la primera imagen mental que viene
a la cabeza es la electricidad, y al pensar en experimentos, da la impresin que se
necesitaran muchos cables, resistencias y corrientes elctricas. Pero lo novedoso
de la experiencia el parlante magntico es que se implementan materiales
sencillos fciles de conseguir y adems que es muy importante en la vida
cotidiana pues se le da gran uso debido a medio tecnolgico en el que hoy se vive.
As mismo, se aporta y se relacionan diferentes conceptos fsicos en un
mismo experimento tales como magnetismo, campo magntico, seal elctrica,
ondas sonoras, entre otros.
Se puede decir, que este experimento resulta atractivo para muchos
estudiantes y puede ser una herramienta didctica para fomentar la
experimentacin y la creatividad en el aula, de manera que las clases no sean
tericas sino de construccin conceptual a partir de lo experimentado por el mismo
estudiante.










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4. OBJETIVOS


4.1. Objetivo general

Construir un parlante magntico con materiales caseros, que permita la
explicacin del fenmeno fsico que intervienen para que este trasporte las
ondas sonoras.

4.2. Objetivos especficos

Identificar todos los fenmenos fsicos que suceden en el momento de la
emisin del sonido al medio.

Comprobar que las ondas electromagnticas pueden transferirse mediante
el alambre de cobre, sirviendo de conductor entre el reproductor mp3 y el
parlante.

Establecer los principales materiales que intervienen en la funcionalidad del
parlante magntico.






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5. HIPTESIS O PREGUNTAS CIENTFICAS

Como pregunta cientfica se plantea la siguiente Se puede crear un parlante o
altavoz de bobina mvil, que pueda emitir el sonido que se encuentra
reproduciendo un reproductor de mp3, sin la necesidad de utilizar las partes
propias de un parlante de equipo de sonido, como el barquillo del altavoz, el
diafragma, bobina mvil, entrehierro, el imn y la suspensin?, dando respuesta a
este interrogante se genera un parlante magntico con las caractersticas de no
tener cada una de las partes de un altavoz de bobina mvil, el cual emite el sonido
que reproduce un reproductor de mp3.
As mismo, su funcionamiento se encuentra dado por las caractersticas de
un altavoz dinmico, el cual cuando se aplica a la bobina la seal elctrica
procedente del amplificador o de cualquier otro equipo, se crea un campo
magntico que vara de sentido de acuerdo con dicha seal. La bobina genera una
corriente elctrica que provoca que el imn produzca un flujo magntico que hace
vibrar la membrana y al vibrar la membrana, mueve el aire que tiene situado frente
a ella, generando as variaciones de presin en el mismo, o lo que es lo mismo,
ondas sonoras.
En conclusin, es una explicacin que no contradice los hechos y la teora
existente, ya que las funciones de un parlante de sonido comn, son las mismas
del parlante magntico creado, pero como diferencia no con todas las partes de un
altavoz de bobina mvil.






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6. MARCOS DE REFERENCIAS

6.1. Marco contextual

Este trabajo es presentado para ser utilizado en cualquier institucin educativa, ya
sea oficial o privada con los estudiantes de grado decimo, quienes sern los
principales usuarios del experimento junto con el docente, cada uno desde su
propio rol. El principal recurso es el humano, a partir de este se dar uso al
experimento que se sugiere en el presente trabajo con las herramientas que lo
hacen posible.
As mismo, Para la contextualizacin del entorno institucional se debe tener
en cuenta el objetivo de cada institucin, las cuales deben propenden por crear
condiciones favorables para el desarrollo personal y la mejor formacin intelectual,
moral de sus estudiantes con el fin de contribuir a su formacin desde unas
competencias ciudadanas dadas a partir de la solucin de situaciones que puedan
afectar la participacin y la democracia desde su propio entorno, aportando al
desarrollo de una sociedad ms justa, a travs de la articulacin de la educacin
con el trabajo, mediante el desarrollo de competencias bsicas, cientficas,
artsticas, ciudadanas, laborales y productivas.
En efecto, la experiencia, creatividad y apropiacin de los materiales
comunes de fcil acceso, son fundamentos para lograr este objetivo, por tal los
recursos tcnicos, logsticos y humanos implementados en la elaboracin del
proyecto fueron, cinta industrial, pinzas de ropa, imn, audfonos, reproductor de
mp3, cuchillo y cable de cobre. La institucin en la que se desea implementar solo
debe de tener un ambiente adecuado para la concentracin y adquisicin de
conocimientos. Los recursos humanos oscilan entre 30 o 40 estudiantes y se
pueden trabajar en grupos de 5.


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6.2. Marco terico.

El primer sintetizador de msica elctrico fue inventado tambin por Elisha Gray
en 1876. ste descubri que poda controlar el sonido de un circuito
electromagntico casi por casualidad e invent un oscilador de nota bsico, poco
ms tarde vio la luz el "Telgrafo musical". Us caramillos de acero cuyas
fluctuaciones eran transmitidas sobre una lnea telefnica gracias al uso de
electroimanes. Gray tambin desarroll un dispositivo de altavoz muy simple y en
modelos posteriores les dot de un diafragma que vibraba en un campo magntico
y consegua las frecuencias audibles.
As, la acstica tiene su origen en la Antigua Grecia y Roma, entre los
siglos VI a. C. y I d. C. Comenz con la msica, que se vena practicando como
arte desde haca miles de aos, pero no haba sido estudiada de forma cientfica
hasta que Pitgoras se interes por la naturaleza de los intervalos musicales.
Quera saber por qu algunos intervalos sonaban ms bellos que otros, y lleg a
respuestas en forma de proporciones numricas.
Tambin, Aristteles (384 a 322 a. C.) comprob que el sonido consista en
contracciones y expansiones del aire cayendo sobre y golpeando el aire
prximo, una buena forma de expresar la naturaleza del movimiento de las
ondas. Alrededor del ao 20 a. C., el arquitecto e ingeniero romano Vitrubio
escribi un tratado sobre las propiedades acsticas de los teatros, incluyendo
temas como la interferencia, los ecos y la reverberacin; esto supuso el comienzo
de la acstica arquitectnica.
Adems, Bruce Lindsay considera la energa sonora (o energa acstica)
como la energa que transmiten o transportan las ondas sonoras. Procede de la
energa vibracional del foco sonoro y se propaga a las partculas del medio que
atraviesan en forma de energa cintica (movimiento de las partculas), y de
energa potencial (cambios de presin producidos en dicho medio, o presin
sonora). Al irse propagando el sonido a travs del medio, la energa se transmite a
la velocidad de la onda, pero una parte de la energa sonora se disipa en forma de
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energa trmica. La energa acstica suele tener valores absolutos bajos, y su
unidad de medida es el julio (J). Aunque puede calcularse a partir de otras
magnitudes como la intensidad sonora, tambin se pueden calcular otras
magnitudes relacionadas, como la densidad o el flujo de energa acstica.
Ahora, ligado con la implementacin del imn, tenemos que Peter
Peregrinus de Maricourt, fue un estudioso francs del siglo XIII que realiz
experimentos sobre magnetismo y escribi el primer tratado existente para las
propiedades de imanes. Su trabajo se destaca por la primera discusin detallada
de una brjula.
As mismo, el cosmgrafo espaol Martn Corts de Albacar, formado en
Zaragoza y en la escuela de pilotos de Cdiz, descubri y situ el polo magntico
en Groenlandia en 1551 para los navegantes espaoles e ingleses (su libro fue
traducido y muy reimpreso en Inglaterra) facilitando as considerablemente la
navegacin. Galileo Galilei y su amigo Francesco Sagredo se interesaron en el
magnetismo engastando un buen trozo de roca magntica de ms de kilo y medio
en un bello artilugio de madera; la magnetita se dispona de tal manera que, a
modo de imn, atraa una bola de hierro de casi cuatro kilos de peso; pero la falta
de aplicaciones prcticas y econmicas del invento desalent ms
experimentacin por parte de estos destacados cientficos italianos.
Tambin, en 1600 el mdico y fsico William Gilbert public en Londres su
obra De magnete, magneticisque corporibus, et de magno magnete tellure;
Physiologia noua, plurimis & argumentis, & experimentis demostrata ("Sobre el
imn y los cuerpos magnticos y sobre el gran imn la Tierra"), para abreviar
citado como De magnete, que estableci las bases del estudio profundo del
magnetismo consignando las caractersticas y tipologas de los imanes y
realizando todo tipo de experimentos cuidadosamente descritos.
Por ltimo, observ que la mxima atraccin ejercida por los imanes sobre
los trozos de hierro se realizaba siempre en las zonas llamadas "polos" del imn.
Clasific los materiales en conductores y aislantes e ide el primer electroscopio.
Descubri la imantacin por influencia y fue el primero en apercibir que la
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imantacin del hierro se pierde al calentarlo al rojo. Estudi la inclinacin de una
aguja magntica concluyendo que la Tierra se comporta como un gran imn.


6.3. Marco legal.

El ministerio de educacin nacional establece mediante los estndares de
educacin media que todos los estudiantes deben satisfacer: Establezco
relaciones entre el campo gravitacional y electrosttico y entre campo elctrico y
magntico, as de manera sostenible se justifica legalmente este proyecto.















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6.4. Marco conceptual

Para que se pueda generar el sonido amplificado por el altavoz o parlante, tienen
que acontecer fenmenos que pertenecen al campo de la fsica como lo son:
elctrico-mecnico-acstico. En la primera etapa convierte las ondas elctricas en
energa mecnica, y en la segunda convierte la energa mecnica en ondas de
frecuencia acstica. Es por tanto la puerta por donde sale el sonido al exterior
desde los aparatos que posibilitaron su amplificacin, o su transmisin.
As de manera organizada los fundamentos conceptuales presente aqu son:

6.4.1. Energa magntica
La energa magntica terrestre es la consecuencia de las corrientes elctricas
telricas producidas en la tierra como resultado de la diferente actividad calorfica
solar sobre la superficie terrestre, y deja sentir su accin en el espacio que rodea
la tierra con intensidad variable en cada punto, dada por las leyes de coulomb:
f = k M . M
Siendo f = fuerza magntica; k = constante de coulomb; M y M = masas
magnticas situadas en dicho espacio o campo magntico.
La energa magntica terrestre y la de los imanes naturales o artificiales se
manifiesta con mxima intensidad como concentrada en dos puntos determinados
de la tierra y de los imanes, denominados polos magnticos, que se distinguen
con los apelativos de polo norte y polo sur. La fuerza de atraccin que se observa
entre los polos de nombre contrario de dos imanes o de repulsin entre polos del
mismo nombre es la manifestacin ms patente de la energa magntica.
Puede haber un ejemplo o manifestacin de un imn con un objeto que lo atraiga
como por ejemplo un clavo u otro material que lo atrae como la fuerza de
gravedad.
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Ilustracin 1. Componentes de la energa magntica


6.4.2. Campo magntico
Como una corriente en un conductor crea su propio campo magntico, es fcil
entender que dos conductores que lleven corriente ejercern fuerzas magnticas
uno sobre el otro. Como se ver, dichas fuerzas pueden ser utilizadas como base
para la definicin del ampere y del coulomb. Considrese dos alambres largos,
rectos y paralelos separados una distancia a y que llevan corriente I1 e I2 en la
misma direccin, como se muestra en la figura 5.5. Se puede determinar
fcilmente la fuerza sobre uno de los alambres debida al campo magntico
producido por el otro alambre.

Ilustracin 2. Atraccin de campos magnticos.

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Dos alambres paralelos que llevan cada uno una corriente estable ejercen una
fuerza uno sobre el otro. El campo B2 en el alambre 1 debido al alambre 2
produce una fuerza sobre el alambre 1 dada por F1= I1l B2. La fuerza es atractiva
si las corrientes son paralelas como se muestra y repulsiva si las corrientes son
anti paralelas.
El alambre 2, el cual lleva una corriente I2, genera un campo magntico B, en la
posicin del alambre 1. La direccin de B2 es perpendicular al alambre, como se
muestra en la figura. De acuerdo con la ecuacin F = I l X B, la fuerza
magntica sobre una longitud l del alambre 1 es F1 = I1 l XB2. Puesto que l es
perpendicular a B2, la magnitud de F1 est dada por F1 = I1 l XB2. Como el
campo debido al alambre 2 est dado por la ecuacin


Esto se puede reescribir en trminos de la fuerza por unidad de longitud como

La direccin de F1 es hacia abajo, hacia el alambre 2, ya que l XB2 es hacia
abajo. Si se considera el campo sobre el alambre 2 debido al alambre 1, la fuerza
F2 sobre el alambre 2 se encuentra que es igual y opuesta a F1. Esto es lo que
se esperaba ya que la tercera ley de Newton de la accin-reaccin debe
cumplirse. Cuando las corrientes estn en direcciones opuestas, las fuerzas son
inversas y los alambres se repelen uno al otro. Por ello, se determina que:
Conductores paralelos que lleven corrientes en la misma direccin se atraen uno
al otro, mientras que conductores paralelos que lleven corrientes en direcciones
opuestas se repelen uno al otro ".
La fuerza entre dos alambres paralelos que lleven corriente se utiliza para definir
el ampere como sigue: " Si dos largos alambres paralelos separados una distancia
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de 1 m llevan la misma corriente y la fuerza por unidad de longitud en cada
alambre es de 2 X 10 7 N/m, entonces la corriente que llevan se define como 1
A".
El valor numrico de 2 X 10 7 N/m se obtiene de la ecuacin anterior, con
I1=I2=1A y a=1m. Por lo tanto, se puede emplear una medicin mecnica para
normalizar el ampere.
Por ejemplo, en la National Burea of Standars (Oficina Nacional de Normas) se
utiliza un instrumento llamado balanza de corriente para normalizar otros
instrumentos ms convencionales, como el ampermetro.
La unidad de carga en l SI, el coulomb, puede ahora ser definido en trminos de
ampere como sigue:" Si un conductor transporta una corriente estable de 1 A,
entonces la cantidad de carga que fluye a travs de una seccin trasversal del
conductor en 1s es 1 C


6.4.3. Flujo magntico.
Se define flujo magntico, como la cantidad de lneas de campo magntico que
atraviesa una determinada superficie S en el espacio. Para su clculo, se realiza el
producto escalar de ! B y dS! en una superficie elemental que forma parte de la
superficie total S, y se extiende dicho producto a toda la superficie.
=
En el interior de un solenoide que est atravesado por lneas de campo magntico
uniforme, el flujo Magntico que atraviesa cualquier seccin recta, resulta:
= B S
Siendo sus unidades 2 Weber (Wb) = T m en el S.I.
Si el conductor de una bobina se encuentra arrollado sobre un ncleo de material
frrico el flujo en el interior de la bobina es superior (del orden de decenas,
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centenas, e incluso, miles de veces) que si el ncleo fuera el vaco o el aire, donde
el flujo es ms disperso. Como resultado de ello, para una misma seccin, S, de
paso de flujo, la induccin desciende. As pues, el campo magntico creado
depende del tipo de sustancia del espacio en donde se encuentra localizada la
bobina por cuyo hilo conductor circule la intensidad de la corriente elctrica.
Si todo el espacio que rodea (tanto interior como exterior) al solenoide fuera de
una sustancia muy permeable al flujo magntico, ste ser an ms intenso que
en el caso anterior. Precisamente, el coeficiente, parmetro o constante que
aparece en muchas expresiones magnticas para manifestar la influencia de la
naturaleza del medio en la cuanta del campo magntico establecido es lo que se
ha llamado permeabilidad o coeficiente de permeabilidad, .

6.4.4. Corriente elctrica.
El termino corriente elctrica, o simplemente corriente, se emplea para describir la
tasa de flujo de carga que pasa por alguna regin de espacio. La mayor parte de
las aplicaciones prcticas de la electricidad tienen que ver con corrientes
elctricas. Por ejemplo, la batera de una luz de destellos suministra corriente al
filamento de la bombilla cuando el interruptor se conecta. Una gran variedad de
aparatos domsticos funcionan con corriente alterna. En estas situaciones
comunes, el flujo de carga fluye por un conductor, por ejemplo, un alambre
de cobre. Es posible tambin que existan corrientes fuera de un conductor. Por
ejemplo, una haz de electrones en el tubo de imagen de una TV constituye una
corriente.
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Ilustracin 3. Corriente elctrica.

6.4.5. Seal elctrica.
Las seales elctricas son llamadas tambin seales anlogas. Pueden tener
cualquier lectura dentro del rango y slo estn limitadas por las caractersticas de
los instrumentos registradores e indicadores. Transmiten al controlador en forma
continua los valores.
En las Redes de ordenadores, los datos a intercambiar siempre estn disponibles
en forma de seal Digital. No obstante, para su transmisin podemos optar por la
utilizacin de seales digitales o analgicas. La eleccin no ser, casi nunca, una
decisin del usuario, sino que vendr determinada por el medio de transmisin a
emplear. No todos los Medios de transmisin permiten seales analgicas ni todos
permiten seales digitales. Como la naturaleza de nuestros datos ser siempre
digital, es necesario un proceso previo que adecue estos datos a la seal a
transmitir. A continuacin examinaremos los 2 casos posibles.

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6.4.6. Electroesttica.
Cuando hablamos de electrosttica nos referimos a los fenmenos que ocurren
debido a una propiedad intrnseca y discreta de la materia, la carga, cuando es
estacionaria o no depende del tiempo. La unidad de carga elemental, es decir, la
ms pequea observable, es la carga que tiene el electrn.
Se dice que un cuerpo est cargado elctricamente cuando tiene exceso o falta de
electrones en los tomos que lo componen. Por definicin el defecto de electrones
se la denomina carga positiva y al exceso carga negativa. La relacin entre los dos
tipos de carga es de atraccin cuando son diferentes y de repulsin cuando son
iguales.


Ilustracin 4. Ley de las cargas.

La carga elemental es una unidad muy pequea para clculos prcticos, es por
eso que en el sistema internacional a la unidad de carga elctrica, el culombio, se
le define como la cantidad de carga de 6,25 x 1018 electrones. El movimiento de
electrones por un conductor se denomina corriente elctrica y la cantidad de carga
elctrica que pasa por unidad de tiempo se la define como intensidad de corriente.
Se pueden introducir ms conceptos como el de diferencia de potencial o el de
resistencia, que nos conducira ineludiblemente al rea de circuitos elctricos, y
todo eso se puede ver con ms detalle en el artculo principal.


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6.4.7. Ondas sonoras.
Las ondas sonoras pueden viajar a travs de cualquier medio material con una
velocidad que depende de las propiedades del medio. Cuando viajan, las
partculas en el medio vibran para producir cambios de densidad y presin a lo
largo de la direccin de movimiento de la onda. Estos cambios originan una serie
de regiones de alta y baja presin llamadas condensaciones y rarefacciones,
respectivamente.
6.4.7.1. Los audibles
Ondas sonoras que estn dentro del intervalo de sensibilidad del odo humano, de
20 Hz a 20000Hz. Se generan de diversas maneras, con instrumentos musicales,
cuerdas vocales humanas y altavoces.
6.4.7.2. Ondas infrasnicas
Son las que tiene frecuencias debajo del intervalo audible. Por ejemplo las ondas
producidas por un terremoto.
6.4.7.3. Ondas ultrasnicas
Son aquellas cuya frecuencia est por arriba del intervalo audible por ejemplo
pueden generarse al introducir vibraciones en un cristal de cuarzo con un campo
elctrico alterno aplicado. Todas pueden ser longitudinales o transversales en
slidos, aunque solo pueden ser longitudinales en fluidos.
As se dividen todos las caractersticas que poseen las ondas sonoras:
Transductor: Cualquier dispositivo que convierte una forma de potencia en otra.
Altavoz: Transforma la potencia elctrica en potencia de ondas audibles.
Cri stal de cuarzo: Potencia elctrica en potencia ultrasnica.
6.4.8. Velocidad de ondas sonoras.
La velocidad de las ondas sonoras depende de la compresibilidad y la inercia del
medio. Si el medio tiene un mdulo volumtrico B y una densidad de equilibrio, la
velocidad de las ondas sonoras en ese medio es totalmente dependiendo del
coeficiente de variacin del medio. La velocidad de la onda depende de una
propiedad elstica del medio y de una propiedad inercial del medio.
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7. ASPECTOS METODOLGICOS

7.1. Enfoque paradigmtico.

Ahora bien, adems de los referentes tericos antes mencionados, a fin de determinar las
estrategias didcticas utilizadas por los docentes del rea de fsica experimental, fue
necesario metodolgicamente hablando, tener en cuenta el paradigma interpretativo.
El cual, es pertinente para tratar los mecanismos necesarios para mejorar la calidad
educativa, a su vez generando trasformaciones en los educandos, teniendo en cuanta su
contexto social, sus proyecciones y necesidades que tienen en la bsqueda de su
realizacin personal a travs del conocimiento, por tal las instituciones deben involucrar en
su currculo propuestas que tenga en cuenta este tipo de pedagogas, de all, este
proyecto toma elementos principales del entorno de los educando.
As, este paradigma, intenta encontrar sentido a los fenmenos en termino de los
significados que las personas les otorguen, desde esta perspectiva se cuestiona que el
comportamiento de los sujetos este gobernado por leyes generales y caracterizado por
regularidades subyacentes.

7.2. Tipo de investigacin.

Se debe tener en cuenta y es de vital importancia la `participacin de los individuos que
hacen parte del proyecto, es as como la investigacin experimental es una propuesta
metodolgica que forma parte estrategia e involucra a la comunidad a trabajar.
Siendo as, un tipo de investigacin que utiliza experimentos y los principios
encontrados en el mtodo cientfico. Los experimentos pueden ser llevados a cabo en el
laboratorio o en la vida real. Estos generalmente involucran un nmero relativamente
pequeo de personas y abordan una pregunta bastante enfocada. Los experimentos son
ms efectivos para la investigacin explicativa y frecuentemente estn limitados a temas
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en los cuales el investigador puede manipular la situacin en la cual las personas se
hallan.

7.3. Poblacin y muestra.

7.3.1 poblacin o el universo

Est constituido por las personas que conforman la comunidad educativa, todos los
estudiantes desde el primer grado hasta el ltimo que ofrece la institucin, adems todos
los docentes que estn laborando en ella.

7.3.2 muestra

Para la realizacin de este proyecto se puede tomar una muestra representativa de 30 a
35 estudiantes, los cuales representan el grado decimo y los tres docentes encargados del
rea de la fsica experimental.

7.4. Tcnicas e instrumentos.

La observacin participante.
La encuestas.
Diario de campo.







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8. RECURSOS

Los recursos a utilizar (humanos, fsicos, tecnolgicos, financieros) se presentaran de una
manera ordenada y segn sea su utilidad, con el objetivo de desarrollar la implementacin
del proyecto. Tal como se observa en la siguiente tabla.
Tabla 1. Recurso del proyecto.
RECURSOS DESCRIPCIN CANTIDAD RESPONSABLES
Humanos Docentes, estudiantes de
dcimo grado
30 estudiantes y 3
docentes
Institucin e
investigadores


Fsicos

Cinta magntica, pinzas de
ropa, imn, audfonos,
reproductor de mp3, cuchillo y
cable de cobre
1 Cinta magntica.
2 pinzas de ropa.
1 imn grande.
1 audfonos.
1 reproductor de mp3.
1 cuchillo.
25 cm de cable de cobre.


Investigadores y
estudiantes.
tecnolgicos Computador y video cmara 3 porttiles
1 video cmara
investigadores
financieros Compra de los materiales $12.000 investigadores















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9. CRONOGRAMA

Las actividades a desarrollar (escogencia de la experiencia, busca de los
materiales, entre otras.) Se encontraran conformadas por etapas, las cuales se
enlazaran con el fin de llevar en un orden determinado que genere un desarrollo
eficaz en el resultado de la hiptesis planteada en esta investigacin. Tal como se
observa en la siguiente tabla.

Tabla 2. Descripcin del cronograma.
ETAPAS ACTIVIDAD RESPONSABLES

Descripcin
y seleccin
(etapa 1,2,3)
Delimitar el objeto de estudio.
Fortalecimiento de la parte terica.
Propuesta de proyecto final.
Visualizar a los estudiantes con sus debilidades y
fortalezas.


Los
investigadores.



Aplicacin
(trabajo de
campo)
(etapa 4)
Primera entrega del anteproyecto.
Prueba diagnstica de los estudiantes.
Bsqueda de los materiales a implementar.
Preparacin del experimento.
Explicacin del experimento en un video.


Los
investigadores.



Descripcin
de datos
(etapa 5)
Recopilar todos los datos obtenidos.
Describir los datos tiles.
Desarrollar la unidad de anlisis de las evidencias
recolectadas.
Redactar un informe de la experiencia realizada a los
estudiantes.


Los
investigadores.


Anlisis
(etapa 6)
Analizar las evidencias recolectadas.
Implementar una prueba escrita.
Conclusin del proyecto.

Los
investigadores.

Con la presentacin del cronograma de actividades descrito, ahora se presenta de
una manera concreta las actividades a desarrollar por meses. Tal cual como se
puede ver en la siguiente tabla.


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Tabla 3. Etapas por mes
MES ETAPAS AOS ACTIVIDAD
Marzo 1-2-3 2014-1 Descripcin y seleccin
Mayo 3-4 2014-1 Experiencia
Junio 5 2014-1 Resultados concretos

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10. ANEXOS

Ilustracin 5. Montaje del imn con el cobre.





Ilustracin 6. Montaje de la cinta industrial.





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Ilustracin 7. Parlante magntico, casi terminado.


Ilustracin 8. Conectando los auriculares.



Ilustracin 9. Parlante terminado y en reproduccin.

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BIBLIOGRAFA


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http://es.wikipedia.org/wiki/Magnetismo.


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http://www.hverdugo.cl/conceptos/conceptos/electrostatica.pdf.


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Consulta: martes, 6 de mayo del 2014]


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Consulta: mircoles, 7 de mayo del 2014]