LOS NIOS NDIGO

Han llegado los nios nuevos

Padres: si tienen nios pequeos, este libro es para ustedes
Lee Carroll Jan Tober
Los nios ndigo
Lee Carroll Jan Tober
Ttulo original: The Indigo Children
Traduccin libre al espaol (extractos del libro original), en aor ! ser"icio por: Tina Posso ! #nita
$irnis $%
#nero de &''(
Los )ragentos )altantes )ueron proporcionados por *ni+e"a *ladia, ! -.ulo /randi%
0 (111, b! Lee Carroll and Jan Tober
2riginal 3%4% Publication (111 b! 5a! 5ouse, 6nc%, Carlsbad, Cali)ornia, 3%4%*%
77777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777
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2
Vuestros hijos no son hijos vuestros.
Son los hijos y las hijas
del ansia de la vida por s misma.
Vienen a travs de vosotros, pero no de vosotros,
Y aunque estn con vosotros, no os pertenecen.
Podis brindarles vuestro amor, pero no vuestras ideas,
Porque ellos tienen sus propias ideas.
Podis alojar sus cuerpos, pero no sus almas,
Porque sus almas viven en la casa del futuro,
que vosotros no podis visitar, ni siquiera en sueos.
Podis tratar de pareceros a ellos,
pero no pretendis que ellos se pare!can a vosotros.
Sois arcos que lan!is a vuestros hijos como flechas vivas.
"isfrutad de la tensi#n que os produce la mano del arquero.
Kahlil Gibran. El Profeta
3
Para $ean %lores, colaboradora de &aciones 'nidas,
que reali!# su transici#n mientras escribamos este libro.
(hora es nuestro n)el y, desde el ms all,
si)ue trabajando por los nios del mundo.
4
Introduccin
A medida que comienza a leer esto, puede estar pensando: Y ahora qu!, otro libro de
condena " desesperanza acerca de c#mo la sociedad est$ cambiando a nuestros ni%os!& 'o. (ste
quiz$s sea el m$s emocionante, aunque e)tra%o, cambio en la naturaleza humana b$sica que *am$s
se ha"a +isto " documentado en una sociedad que dispone de las herramientas para hacerlo. ,es
pedimos que utilicen su propio discernimiento a medida que si-uen le"endo.
.....................
/an " "o somos con0erencistas " escritores nacionales de autoa"uda. (n los 1ltimos seis a%os,
hemos +ia*ado por el mundo hablando 0rente a -rupos -randes " peque%os. 2emos tratado con
-ente de todas las edades " muchas culturas que representan muchos idiomas. 3is hi*os son
-randes " abandonaron el nido. /an nunca tu+o ni%os, pero sin embar-o sent4a que al-1n d4a
traba*ar4a con ellos 5estaba en lo correcto6. 7e nuestros seis libros publicados, nin-uno trata sobre
ni%os, porque nuestro traba*o no se centra en eso. 8#mo entonces estamos escribiendo un libro
sobre este mism4simo tema!
8uando se es conse*ero, " se pasa tiempo en contacto personal con la -ente, no se puede e+itar
notar ciertos patrones emer-entes en la conducta humana, que lue-o se con+ierten en puntos
principales en el traba*o. 'uestro traba*o, como el de ,ouise 2a", quien public# este libro, es
acerca del auto.empoderamiento " el incremento de la autoestima. 9ermite que la -ente ten-a
esperanza, d$ndole el poder de ele+arse a s4 misma por encima del ni+el en el que pensaba& que se
encontraba. :ambin in+olucra la sanaci#n espiritual 5no reli-iosa6, " alienta al auto.e)amen con el
prop#sito de encontrar primero al 7ios en nuestro interior&, antes de buscar cualquier 0uente
e)terna. 2abla de autosanaci#n, as4 como de independencia de la preocupaci#n, en un mundo
cambiante e propenso a la preocupaci#n. (s un traba*o mu" -rati0icante ; pero nos hace notar
cosas.
2ace al-unos a%os, la -ente comenz# a hablar sobre problemas espec40icos que ten4a con sus
ni%os. Y qu ha" de nue+o en eso! ,os ni%os a menudo son la ma"or bendici#n de una +ida, "
tambin el ma"or desa04o. <e ha escrito muchos libros sobre c#mo ser un buen padre " sobre
psicolo-4a in0antil, pero lo que +imos era di0erente.
8omenzamos a escuchar cada +ez m$s acerca de un nue+o tipo de ni%o, o por lo menos, un
nue+o tipo de problema para los padres. ,as di0icultades eran de naturaleza e)tra%a, "a que
representaban un intercambio inesperado entre el adulto " el ni%o que no se esperaba " que
aparentemente era di0erente de lo que nuestra -eneraci#n hab4a e)perimentado. ,o i-noramos
hasta que comenzamos a escucharlo de pro0esionales que trataban espec40icamente con ni%os. (llos
tambin daban cuenta de desa04os similares. 3uchos estaban e)asperados " al borde de perder los
estribos. :raba*adores de -uarder4as de todo el pa4s, al-unos de ellos con m$s de 3= a%os de
e)periencia en la pro0esi#n, contaban el mismo tipo de historias sobre lo di0erentes que parec4an las
cosas con los ni%os. (ntonces +imos al-o espantoso. 8uando estos nue+os& problemas se
a-udizaron, >se present# una abrumadora propensi#n a resol+er el asunto dro-ando al ni%o
le-almente?
Al principio, cre4mos que esto era un atributo cultural, que re0le*aba una 'orteamrica
cambiante. 9arte de nuestro -ran temperamento americano es que somos 0le)ibles " que
atra+esamos cambios e)traordinarios, como nin-1n otro pa4s puede hacerlo, manteniendo una base
-ubernamental estable. 9re-1ntenle a cualquier maestro de escuela actual, " les dir$ que nuestro
sistema educati+o realmente necesita una reestructuraci#n 5overhaul6. 9robablemente "a sea hora,
pero estas no son noticias re+olucionarias " no 0ueron lo que nos inspir# a escribir este libro.
/an " "o traba*amos con asuntos individuales " nos mantenemos ale*ados de la pol4tica e
incluso de las causas& ambientales. 'o es que no estemos interesados, sino que nuestro en0oque
como conse*eros " con0erencistas en realidad trata de a"udar a los hombres " mu*eres
@
personalmente 5a pesar de que a menudo hablamos con ellos en -randes -rupos6. 'uestra premisa
siempre ha sido que cada humano equilibrado que tiene una +isi#n positi+a " e)uda bienestar, es
capaz de hacer todos los cambios necesarios de una 0orma mu" poderosa. (n otras palabras, hasta
el m$s a+asallador cambio social debe comenzar en el interior de la mente " el coraz#n de una
persona a la +ez.
Adicionalmente, asumimos que, aunque hubiera -randes cambios en los ni%os, los
pro0esionales " los in+esti-adores lo in0ormar4an a los de su ramo ; que los pro0esionales tambin
obser+ar4an este hecho. A%os atr$s, esperamos +er in0ormes " art4culos acerca de los atributos de
los nue+os ni%os& en los boletines de las escuelas primarias " las -uarder4as. (so no sucedi# ;al
menos no en una escala que llamara mucha atenci#n, " no de un modo que a"udara a los padres o
les diera in0ormaci#n.
8omo esto no sucedi#, re0orzamos nuestra noci#n ori-inal de que nuestras obser+aciones
probablemente no estu+ieran tan e)tendidas como hab4amos pensado, " nue+amente, los ni%os no
son nuestro en0oque. 'os tom# +arios a%os cambiar de opini#n " decidir que al-uien ten4a que, al
menos, reunir la in0ormaci#n " darla a conocer, sin importar cu$n e)tra%a pareciera. >(staba all4?
8omo pueden +er, un -ran n1mero de 0actores dio ori-en a este libro, " ustedes deber4an
conocerlos antes de creer cie-amente en nuestra palabra en un tema que pertenecer$ a la cate-or4a
de sucediendo a todo nuestro alrededor ; pero ine)plicable&.
Ahora hemos comprendido lo si-uiente:
(ste no es un 0en#meno norteamericano. Ya lo hemos +isto personalmente en tres
continentes.
9arece que +a m$s all$ de las barreras culturales 5abarcando muchos idiomas6.
2a escapado a la atenci#n -eneral porque es demasiado e)tra%o& para ser
considerado dentro del paradi-ma de la psicolo-4a humana, que considera con su0iciencia
a la humanidad como un modelo est$tico e inmutable. 8omo re-la -eneral, la sociedad
tiende a creer en la e+oluci#n, pero solamente en tiempos pasados. ,a idea de que
podr4amos estar +iendo una nue+a consciencia humana que lle-a lentamente al planeta
ahora ;mani0estada en nuestros ni%os; +a m$s all$ del pensamiento conser+ador
establecido.
(l 0en#meno est$ aumentando ; si-uen apareciendo m$s in0ormes.
2a estado sucediendo el tiempo su0iciente como para que muchos pro0esionales
comiencen a obser+arlo.
2a" al-unas respuestas emer-entes a los desa04os.
9or todas estas razones, estamos estirando una pierna " d$ndoles la me*or in0ormaci#n que
podemos sobre lo que hemos obser+ado acerca de un tema que indudablemente es contro+ersial
por muchas razones. 2asta donde sabemos, este es el primer libro dedicado totalmente al 'i%o
Andi-o. 3ientras leen esto, muchos reconocer$n lo presentado, " esperamos absolutamente que
este tema sea e)plorado m$s e)tensamente en el 0uturo por aquellos que est$n m$s capacitados
para ello...
*a meta de este libro
(ste libro ha sido escrito para los padres. (s un in0orme inicial, " no es conclusi+o acerca del
tema de los 'i%os Andi-o. <e presenta para a"udarlo a usted con su 0amilia, " para darle
in0ormaci#n de aplicaci#n pr$ctica en caso de que se identi0ique con el tema tratado. ,e pedimos
que discierna todo lo que le presentamos. 'o estar4amos publicando esta recopilaci#n si no
tu+iramos la se-uridad de que a muchos de ustedes les parecer$ re+eladora " 1til. (ste libro se
prepar# principalmente con el est4mulo, " a +eces la s1plica, de cientos de padres " maestros con
los que hablamos alrededor del mundo.
B
C
8ap4tulo D.
Qu es un nio ndigo?
Eu es un 'i%o Andi-o! Y porqu le llamamos +ndi)o! 9rimero, la de0inici#n: un 'i%o
Andi-o es aquel que muestra una nue+a e inusual serie de atributos psicol#-icos as4 como un patr#n
de comportamiento -eneralmente no documentado con anterioridad. (ste patr#n tiene 0actores
comunes 1nicos que su-ieren que aquellos que interact1an con ellos 5los padres, en particular6
cambien su trato " los cr4en buscando un equilibrio. (l i-norar estos patrones nue+os abre un
potencial para crear desequilibrio " 0rustraci#n en la mente de esta nue+a " preciosa +ida. (l
prop#sito de este cap4tulo es identi0icar, cali0icar " dar +alidez a los atributos de un ni%o Andi-o.
9arece haber +arias clases de Andi-o, " los describiremos posteriormente en este cap4tulo, pero
en la si-uiente lista podemos darle al-unos de los patrones de comportamiento m$s comunes.
Fdenti0ica al-unos de estos!
Aqu4 ha" diez de los ras-os m$s comunes en los 'i%os Andi-o:
D. Gienen al mundo con un sentimiento de realeza 5" con 0recuencia act1an de esa manera6.
2. :ienen un sentimiento de merecer estar aqu4& " se sorprenden cuando otros no comparten
esta idea.
3. ,a propia +al4a no es un asunto de -ran importancia. 8on 0recuencia ellos les dicen a los
padres quines son ellos&.
4. :ienen di0icultad con la autoridad absoluta 5autoridad sin e)plicaci#n o alternati+a6.
@. 2a" cosas que sencillamente no pueden hacerH por e*emplo, les cuesta mucho traba*o
esperar en una 0ila.
B. <e 0rustran con los sistemas que se basan en la costumbre " que no requieren un
pensamiento creati+o.
C. 8on 0recuencia +en me*ores maneras de hacer las cosas, tanto en la casa como en la escuela,
lo cual los hace parecer incon0ormes con cualquier sistema.
I. 9arecen antisociales a menos que estn con los de su propia clase. <i no ha" otros con una
conciencia similar alrededor de ellos, con 0recuencia se +uel+en intro+ertidos, sintiendo que nin-1n
otro ser humano los entiende. ,a escuela les resulta con 0recuencia e)tremadamente di04cil para
socializar.
J. (stos ni%os no responder$n a la disciplina de culpa& 5(spera a que lle-ue tu pap$ a casa "
+ea lo que has hecho&6.
D=. 'o les da pena de*arle saber cu$les son sus necesidades.
()aminaremos al-unos de estos ras-os m$s adelante en 0orma detallada, pero antes deseamos
decirle por qu se les llama a estos ni%os Andi-o&.
A tra+s de la historia de la psicolo-4a ha habido sistemas de comportamiento de -rupos
humanos. 9or cierto, con 0recuencia parece que todos caemos dentro de mano*os& de patrones de
comportamiento, al-unas +eces -ozamos al leer sobre estos e identi0icarnos. (stas a-rupaciones
tratan de identi0icar " correlacionar acciones humanas en muchas 0ormas di0erentes ;
indudablemente en la b1squeda de al-una 0#rmula que acomode ordenadamente a todos dentro de
al-una clase de m$quina, a"udando a aquellos que se encar-an del estudio de la mente humana;.
Al-unos de estos sistemas son anti-uosH otros son mu" nue+os.
Fnmediatamente, nos -ustar4a +isitar a un psiquiatra para un reconocimiento r$pido de este
hecho, de modo que podamos comenzar con una base acadmica s#lida. Richard Seigle no es
solamente un doctor en la pr$ctica, sino que tambin est$ in+olucrado con estudios humanos "
espirituales con curaci#n nati+a.
I
K K K
Sistemas de Clasificacin Humana
9or Lichard <ei-le, 3.7.
A tra+s de la historia de la ci+ilizaci#n occidental, hemos tenido una 0uerte necesidad de
e)plorar, de0inir " *uz-ar. 3ientras descubrimos nue+as tierras " personas en la :ierra, nuestros
primeros pensamientos 0ueron, ,-uin es como nosotros y quin no. ", ,-u podemos tomar.
Aquellas personas que no eran como nosotros en trminos de color, creencias, cultura e idioma
eran consideradas in0eriores a lo lar-o de nuestra historia.
(n trminos cient40icos, tratamos de clasi0icar a la -ente por la 0orma de su cabeza, su color de
piel, coe0iciente intelectual 5FE6 " as4 sucesi+amente. ,os antrop#lo-os " psic#lo-os han pasado
a%os e+aluando la 0orma en la que pensamos, sentimos " actuamos. Aqu4 ha" al-unos e*emplos de
+arios de los sistemas de clasi0icaci#n:
Prueas de inteligencia! tales como la llamada Mechsler 5MAF<6 " la de
personalidad conocida como <tan0ord.Ninet.
Prueas de "ersonalidad! tales como 339F, 383F, :ipo A " :ipo N.
#aloracin de "ro$eccin de la "ersonalidad! tales como Lorschach, :A: "
<8:.
Prueas de memoria! tales como M3< " Nender.
%actores "sicolgicos es"ecficos. Oactores tales como los si-uientes han sido
usados al-unas +eces como base para el comportamiento humano de a-rupaciones:
estructura 0amiliar " costumbresH culturaH sue%osH auto.psicolo-4a, +4nculos de uni#nH
mitosH reli-i#nH moti+aciones conscientes e inconscientes " pensamientos.
Psi&uiatras tericos reconocidos! tales como los si-uientes utilizados en +arios
sistemas de tipos de personalidad: Oreud, /un-, Adler, Nerne, Oromm, Kernber-, Klein,
3asloP, 9eris, Leich, Lo-ers, <Qinner " <ulli+an.
Ghandhi di*o, 'uestra habilidad para lo-rar la unidad en la di+ersidad ser$ la belleza " la
prueba de nuestra ci+ilizaci#n&. (l 0inal del milenio se%ala una conciencia m$s ele+ada de amor "
aceptaci#n de toda la -ente, al-o que nosotros pudimos haber aprendido hace si-los de las culturas
nati+as, si tan s#lo no las hubiramos percibido como in0eriores.
K K K
Adem$s de los sistemas de a-rupaci#n tradicionales, est$n los espirituales " meta04sicos, los
cuales tratan de clasi0icar a los humanos basados, por e*emplo, en sus atributos de nacimiento
5astrolo-4a6, su ener-4a +ital o su asociaci#n sa-rada con los animales 5de ra4ces chinas e ind4-enas
americanas6. Al mar-en de lo que usted piense, la astrolo-4a " al-unos de los otros sistemas
aparentemente no cient40icos, han sido reconocidos e identi0icados institucionalmente como
al-unas de las ciencias m$s anti-uas, habindose encontrado en muchos de los te)tos m$s anti-uos
sobre el estudio de la humanidad. :odos estos sistemas, anti-uos " actuales, e)isten para a"udar a
los humanos a entender me*or a los humanos.
'anc$ (nn )a""e escribi# un libro en DJI2 titulado 'nderstandin) Your *ife /hrou)h
0olor 5(ntendiendo su +ida a tra+s del color6. <e trata de la primera publicaci#n conocida en
donde los patrones de comportamiento de estos nue+os ni%os son identi0icados. 'anc" clasi0ic#
ciertas clases de comportamiento humano dentro de -rupos de color e intuiti+amente cre# un
sistema sorprendentemente preciso " re+elador. 7e naturaleza meta04sica, el libro es di+ertido para
leer " usted no puede de*ar de identi0icar sus propias cualidades en al-1n lu-ar dentro de este
J
sistema, rindose de usted mismo " mara+ill$ndose de lo preciso que parece ser. 'anc" contin1a
dando con0erencias " talleres sobre el comportamiento humano por todo el mundo.
9ara aquellos que piensan que clasi0icar a los humanos de acuerdo con a-rupaciones de color
es raro " s#lo para aquellos interesados en meta04sica, nos -ustar4a decirles acerca de un nue+o libro
titulado /he 0olor 0ode1 ( &e2 3ay to See Yourself, Your 4elationships, and *ife 5(l c#di-o del
color: Rna nue+a 0orma de +erse a s4 mismos, sus relaciones " su +ida6, escrito por el doctor
2artman :a"lor. (ste libro no tiene absolutamente nada que +er con los 'i%os Andi-o. 'osotros
s#lo lo mencionamos aqu4 para mostrarle que la asociaci#n de colores con los atributos humanos
>no es solamente para el -rupo espeluznante? (l libro de 2artman tiene que +er con el modelo
2ipocr$tico o medie+al para +arios tipos de personalidades: san-u4nea, melanc#lica, 0lem$tica "
colrica. ,e asi-na un color a cada una: ro*o, azul, blanco " amarillo.
8omo lo mencionamos, los -rupos de colores de 'anc" :appe son intuiti+os, pero tambin
son mu" acertados, basados en obser+aciones pr$cticas. Rno de los -rupos de color en su traba*o
es, adi+inen cu$l, el 4ndi-o. (sta clasi0icaci#n de color re+ela el nue+o tipo de ni%o en una 0orma
mu" precisa... >" lo hizo hace DC a%os? 59or lo menos al-uien estaba poniendo atenci#n6. 9ensamos
que 'anc" merece reconocimiento por su perspicacia " conciencia de la naturaleza humana. <i
usted est$ interesado en este tipo de cosas como pro0ec4as, el cap4tulo 3 le re+elar$ una
personalidad de tele+isi#n que predi*o >los nue+os ni%os azul oscuro&?
/an hizo su in+esti-aci#n " encontr# a 'anc". <inti# que era necesario hablar personalmente
con ella para este libro " hacerle al-unas pre-untas b$sicas acerca de lo que 'anc" llama el color
4ndi-o de la +ida&. Ambas sentimos que una buena manera de comenzar a hablar del 0en#meno
Andi-o era la de presentar lo que 'anc" ten4a que decir, dad que ella en realidad identi0ic# e
introdu*o la idea completa. ,a entre+ista de /an con 'anc" se presenta en se-mentos, en +arios
cap4tulos del libro, cuando el tema lo amerita.
Introduccin a los *ndigo
'anc" Ann :appe, en una entre+ista con /an :ober 59arte F6
'anc" Ann :appe 0ue entre+istada por /an :ober, " stas 0ueron sus palabras " obser+aciones
sobre los 'i%os Andi-o:
5 &ancy, usted fue la primera en identificar y escribir sobre el fen#meno +ndi)o en su libro.
,-u es un &io +ndi)o y por qu los llamamos as.
; ,os llamo Andi-o porque ese es el color que +eo&.
5 ,-u si)nifica eso.
; (l color de +ida. Yo miro el color de +ida de las personas para conocer cu$l es su misi#n
aqu4 en el plano terrestre, qu es lo que han +enido a aprender, cu$l es su pro-rama de estudios.
(n al-1n momento de los I=, sent4 que aparecer4an dos colores m$s a%adidos al sistema,
porque dos hab4an desaparecido. Gimos desaparecer el 0ucsia " el ma-enta se +ol+i# obsoleto. As4
que pens que esos dos colores de +ida ser4an reemplazados. 3e sorprendi# encontrar una persona
0ucsia en 9alm <prin-s, porque es un color que desapareci# al inicio de DJ==, o eso 0ue lo que me
di*eron.
,es dec4a a todos que tendr4amos dos colores m$s, pero no sab4a cuales iban a ser. 3ientras
los buscaba, +i& el Andi-o. (staba in+esti-ando en la Rni+ersidad (statal de <an 7ie-o, tratando
de construir un per0il psicol#-ico coherente que pudiera resistir la cr4tica acadmica. (n ese tiempo,
un psiquiatra llamado 7r. 3cGre--or traba*aba conmi-o.
(sto" tratando de pensar en el nombre de otro doctor, pero no puedo recordarlo. :ambin l
traba*a en el 2ospital Fn0antil, pero l 0ue el primero del cual tom nota, porque su esposa tu+o un
beb " no se supon4a que tu+iera hi*os. (l beb naci# con un 0uerte murmullo en el coraz#n, " l
D=
me llam# para que 0uera a +er al ni%o " +iera lo que +i&. As4 que 0ui " mir, " ah4 0ue cuando
realmente comprob que ese era un nue+o color que no ten4a en mi sistema. (l beb muri# unas
seis semanas m$s tarde, 0ue mu" r$pido. (sa 0ue la primera e)periencia 04sica que tu+e " que me
mostr# que los ni%os eran di0erentes. Ah4 es cuando comenc a buscarlos.
7e* de ense%ar en la Rni+ersidad (statal de <an 7ie-o en DJC@, " s que esto 0ue antes.
Lealmente no le prest m$s atenci#n hasta DJI=, cuando comenc a escribir mi libro. 3e tom# dos
a%os lo-rar que el libro se imprimiera, DJI2 para la primera edici#n " DJIB para la actual. As4 que
0ue en al-1n momento de los C= cuando lo not.
(n DJI= lo re-istr " comenc el proceso de personalizaci#n. 9orque en ese entonces,
ten4amos al-unos ni%os que ten4an cinco, seis " siete a%os, " los pod4a obser+ar " leer& su
personalidad " +er de qu se trataba. ,o principal que aprend4 es que ellos no tienen un plan de
estudios como lo tenemos nosotros, toda+4a no lo tienen. 'o tendr$n uno por ocho a%os m$s.
Apro)imadamente a los 2B # 2C, podr$n obser+ar un -ran cambio en los 'i%os Andi-o. (l
cambio ser$ que su prop#sito estar$ aqu4. ,os ma"ores se +ol+er$n realmente s#lidos en lo que
estn haciendo, " los m$s *#+enes tendr$n claridad respecto a lo que har$n en su +ida.
5 6so suena como que todava depende de nosotros lo que vaya a pasar.
; :oda+4a se est$ in+esti-ando. 9or eso es que retras " retras la publicaci#n de cualquier
libro sobre los Andi-o. 3e ale-ro de que ustedes lo estn haciendo.
5 Parece que e7iste un )ran inters, una tremenda necesidad de saber.
; (s +erdad. ()iste, porque la -ente no entiende a los 'i%os Andi-o. (llos son ni%os
in0orm$ticos que +ienen a este mundo con cierta +isualizaci#n mental de lo que es bueno. <on
ni%os orientados hacia la tecnolo-4a, lo que si-ni0ica que +amos a estar m$s tecni0icados de lo que
estamos ahora. A los 3 " 4 a%os, estos ni%os entienden sobre computadoras de una 0orma que un
adulto de B@ a%os no podr$ hacerlo.
<on ni%os tecnol#-icos, ni%os nacidos para la tecnolo-4a, lo que si-ni0ica que 0$cilmente
podemos predecir lo que suceder$ en los pr#)imos diez a%os: tecnolo-4a que ni siquiera hemos
lle-ado a so%ar. 8reo que estos ni%os est$n abriendo un portal, " nosotros lle-aremos a un punto en
el cual nada tendr$ que traba*arse, e)cepto en nuestras cabezas.
(se es su prop#sito. ,o que +eo ahora es que, en al-unos casos, el medio ambiente en el que
se desarrollan estos ni%os los ha bloqueado de tal manera que al-unas +eces estos ni%os matan,
pero "o siempre creo en la parado*a. 'ecesitamos la oscuridad " necesitamos la luz para poder
esco-er. <in posibilidad de esco-er no ha" crecimiento. <i 0uramos robots, no tendr4amos libre
albedr4o, no tendr4amos poder de elecci#n, no habr4a nada. (sto" di+a-ando, pero lo esto"
haciendo por una raz#n.
,o que 1ltimamente di-o a mis estudiantes es que para creer en nuestros comienzos, tenemos
que creer en nuestra Niblia, que dice: (n el comienzo era el +ac4o " la oscuridad pro0unda, " di*o
7ios: SEue ha"a ,uzT, " hubo ,uz.&
7ios no cre# la oscuridad, siempre estu+o all4. :oda la creaci#n 0ue un proceso de separaci#n.
7ios separ# la noche del d4a, la luz de la oscuridad, la tierra del cielo, el 0irmamento del aire, la
tierra de las a-uas. 7ios separ# a la mu*er del hombre " cre# lo 0emenino " lo masculino. ,a norma
de la creaci#n es la separaci#n por elecci#n. <in elecci#n no podemos crecer.
7e esta manera, lo que "o +eo es que nos mo+emos entre e)tremos, especialmente en esta
dimensi#n. 2emos tenido el m$s santo de los <antos " el m$s malo de los malos. ,a ma"or4a de
nosotros enca*amos en el trmino medio, esperando ser santos mientras cometemos errores.
,o que +eo ahora es que los e)tremos se inte-ran m$s. (l m$s santo de los santos est$ entre la
-ente com1n, " el m$s malo de los malos tambin, " este equilibrio est$ alcanzando un ni+el m$s
re0inado.
8uando estos ni%os lle-an a estos e)tremos es porque ellos conocen mu" bien su camino, "
cuando sienten que su misi#n est$ siendo bloqueada, lo que hacen es deshacerse de aquello que
ellos consideran que los est$ bloqueando.
DD
8uando usted " "o ramos ni%os, tu+imos pensamientos horribles de escapar, pero tu+imos
miedo de hacerlo. ,os 'i%os Andi-o no tienen miedo porque ellos saben quines son. (llos creen
en s4 mismos.
(l J=U de los ni%os de D= a%os de edad son 4ndi-o 5en DJJI6. N$sicamente e)isten 4 tipos de
'i%os Andi-o. 8ada uno con un prop#sito:
D. El humanista: el primero es el Andi-o 2umanista, que est$ destinado a traba*ar con las
masas. (llos son los mdicos, abo-ados, pro0esores, comerciantes, " pol4ticos del ma%ana. (llos
ser+ir$n a las masas " son mu" hiperacti+os " e)tremadamente sociables. (llos hablar$n con todo
el mundo, siempre en 0orma mu" pero mu" ami-able. (llos tienen puntos de +ista mu" de0inidos,
con un cuerpo un poco torpe, " son mu" hiperacti+os. Al-unas +eces se estrellar$n contra muros
porque ol+idaron poner los 0renos. (llos no saben c#mo *u-ar con un *u-uete, pero le sacar$n todas
las partes que ten-an " despus probablemente no lo +ol+er$n a tocar. <i usted quiere que ellos
limpien el cuarto, tendr$ que record$rselos muchas +eces, porque son mu" distra4dos. (llos ir$n al
cuarto " comenzar$n a limpiar hasta que se encuentran con un libro, " entonces se sentar$n a leer,
porque son lectores +oraces.
Rn d4a, durante un +uelo en a+i#n, un ni%o peque%o de 3 a%os estaba haciendo un -ran
bullicio. 9ara entretenerlo, su madre le dio un pan0leto de instrucciones de se-uridad. (l ni%o lo
abri#, se sent# con una e)presi#n de -ran seriedad " lo recorri# como si lo estu+iera le"endo. ,o
estudi# durante @ minutos ", aunque no sab4a leer, l cre4a que s4 sabia. Yo creo que as4 es el Andi-o
2umanista.
2. El conce"tual: (l Andi-o 8onceptual esta m$s interesado en pro"ectos que en -ente. (llos
ser$n los in-enieros, arquitectos, dise%adores, astronautas, pilotos " militares del ma%ana. <on
ni%os mu" atlticos. <on controladores, " la persona que m$s tratan de controlar es a su madre si
son ni%os, " a su padre si son ni%as. (ste tipo de Andi-o tiene una tendencia a la adicci#n,
especialmente dro-as durante la adolescencia. <us padres deben +i-ilar sus patrones de
comportamiento con atenci#n, " cuando ellos empiezan a esconder cosas o a decir cosas como no
te acerques a mi cuarto& es cuando la madre necesita re+isar su habitaci#n.
3. El artista: (l Andi-o Artista es mu" sensible " su cuerpo es peque%o, aunque no siempre.
:iene una ma"or inclinaci#n por el arte, son mu" creati+os " ser$n los maestros " los artistas del
ma%ana. A cualquier cosa que se dediquen siempre se orientar$n hacia lo creati+o. 7entro del
campo de la medicina, ser$n ciru*anos o in+esti-adores. (n las artes, ser$n los actores. (ntre los 4 "
los D= a%os se in+olucrar$n en no menos de D@ acti+idades creati+as, dedic$ndole @ minutos a cada
una " lue-o abandon$ndola. As4 que siempre le di-o a las madres de m1sicos " artistas: no
compren los instrumentos, me*or alqu4lenlos&. (l Andi-o Artista puede traba*ar con @ # B
instrumentos di0erentes, " en la adolescencia esco-er$ uno " se con+ertir$ en un +erdadero artista.
4. El interdimensional: (l cuarto tipo de Andi-o es el Fnterdimensional. <on m$s -randes que
los otros tipos, " los D # 2 a%os usted "a podr$ decirles cualquier cosa " ellos le dir$n: 8Yo ya lo s.
Yo puedo hacerlo. &o me molestes9. <on ellos quienes traer$n nue+as 0iloso04as " nue+as
reli-iones a este mundo. 9ueden lle-ar a con+ertirse en bra+ucones " *actanciosos porque son
mucho m$s -randes " porque no enca*an en nin-uno de los 3 tipos anteriores.
,os ni%os de estos cuatro tipos creen en s4 mismos. 'o sienten temor. As4 que si usted quiere
decirles que est$n haciendo al-o mal cuando ellos creen que no, ellos creer$n que usted mismo no
sabe de qu est$ hablando. 9or lo tanto, se su-iere a los padres que establezcan l4mites pero sin
decirles a sus hi*os: no ha-an esto&. (n cambio, di-an: Nien, por qu no me e)plicas por qu
quieres hacer esto!, sentmonos " discut$moslo. Eu crees t1 que pasar$ si haces eso!& 8uando el
ni%o le di-a lo que l cree pasar$, pre-unte: (st$ bien. Y c#mo crees t1 que +as a controlar la
situaci#n!& Y entonces ellos le dir$n c#mo creen ellos que pueden en0rentar el problema. Rsted
tendr$ que de*ar que el *o+en 4ndi-o ha-a lo que +a"a a hacer. 7e otro modo no participar$, se
retraer$, a menos que sea un humanista, " no +ol+er$ a hablar con usted acerca del asunto.
D2
7esde el momento en que los 'i%os Andi-os comienzan a hablar, los padres deben hablar con
ellos abiertamente. Rsted puede hablar con ellos desde que son bebs, h$bleles, d*ese escuchar. <i
les +a a cambiar el panal, d4-ales: Go" a cambiarte el pa%al ahora, realmente debemos hacerlo
para que no te quemes la colita. As4 estar$s contento " "o tambin estar contenta. 'o llorar$s, " "o
no tendr que preocuparme " los dos estaremos 0elices. Gerdad! (ntonces +amos a cambiarte el
pa%al.&
,os ni%os 4ndi-o deben ser tratados como adultos desde su m$s tierna in0ancia. 'o trate nunca
de impedirles hablar. <i lo hace, ellos le escupir$n las palabras en su cara. (llos no respetan a la
-ente por sus canas o sus arru-asH usted tendr$ que -anarse el respeto de los 'i%os Andi-o.
<e debe aprender a escuchar a los ni%os 4ndi-o, " ol+4dese de querer demostrarles autoridad.
9ermita que los ni%os le di-an lo que necesitan. (ntonces, e)pl4queles por qu usted no puede
darles lo que piden, o por qu es correcto que s4 obten-an lo que quieren.
:odo lo que ellos necesitan es ser escuchados. :odos los ni%os 4ndi-o son mu" abiertos.
<i usted se sobrepasa con un ni%o 4ndi-o, l lo denunciar$ ante sus pro0esores o llamar$ a la
polic4a. (stamos se-uros de que en al-una ocasi#n usted habr$ escuchado en los 1ltimos tiempos
de ni%os de 2 " 3 a%os que han lo-rado sal+ar a sus padres por haber llamado oportunamente a la
polic4a o cosas de esta naturaleza. <i estos ni%os son maltratados, autom$ticamente denunciar$n el
hecho ante las autoridades. (llos lo har$n, " nosotros nos sentiremos contrariados.
,os ni%os 4ndi-o son el puente entre la tercera dimensi#n " la cuarta. ,a tercera dimensi#n es
la dimensi#n de la raz#n, la dimensi#n del pensamiento. ,a cuarta dimensi#n es la dimensi#n del
<er. 'osotros siempre hablamos acerca del amor " el honor, la paz, la 0elicidad, pero rara +ez lo
practicamos. (stamos me*orando poco a poco, pero en la cuarta dimensi#n lo practicaremos.
(stamos empezando a reconocer que la -uerra es estril, in1til " que oprimir a al-uien es s#lo otra
0orma de matarnos a nosotros mismos. (stos ni%os "a conocen estos principios.
*o :nico que los nios ndi)o piden es respeto y que los traten como seres humanos, sin que
haya diferencia entre nios y adultos.
'anc" Ann :appe cuenta una ancdota relacionada con su nieto de I a%os. <u madre no
quer4a que *u-ara con armas de *u-uete " mucho menos con *ue-os electr#nicos. 9ero la abuela le
dio un 'intendo como re-alo de 'a+idad. 7os meses m$s tarde, la hi*a llama a su madre para
a-radecerle por haberle dado al ni%o el 'intendo, pues se dio cuenta de que era al-o que no pod4a
e+itar " opt# por asumir la responsabilidad ne-ociando con su hi*o tiempo para *u-ar con el
'intendo&. (mpez# asi-n$ndole tareas como arre-lar el cuarto, hacer las tareas escolares ", por
cada tarea terminada a tiempo, ella le conceder4a cierta cantidad de tiempo para *u-ar con el
'intendo.
(l chico no s#lo terminaba a tiempo sino que pre-untaba: ha" al-o m$s que quieras que "o
ha-a!&, " <i lo ha-o, cu$ntos minutos m$s ten-o con el 'intendo!& <us cali0icaciones en
matem$ticas pasaron de 7 a A. 7os semanas despus, su maestra llam# a casa para pre-untar:
Eu pasa con 8olin!, es un estudiante di0erente&. ,a madre le cont# a la pro0esora lo que estaba
sucediendo " sta di*o que 8olin se hab4a con+ertido en su me*or estudiante. :ambin en la escuela
el ni%o se acercaba a su maestra " pre-untaba: 2a" al-o en que pueda a"udarla!&. <i la maestra
le asi-naba al-una tarea, 8olin le contaba a su madre lo que hab4a hecho " pre-untaba cu$nto
tiempo e)tra con el 'intendo obtendr4a por ello. ,a madre se lo conced4a " de esta 0orma el ni%o
lle-# a ser un estudiante e)celente con cali0icaciones A.
,a ma"or4a de la -ente habla de la mala in0luencia que Fnternet puede e*ercer en los ni%os por
todas las cosas peli-rosas que se encuentran all4. 9ero si los padres discuten abiertamente con los
ni%os, ense%$ndoles a ele-ir adecuadamente, estos ni%os no se de*ar$n atrapar, pues son
inteli-entes.
:ambin son como nosotros, que a +eces hacemos cosas est1pidas sin necesidad, pero si los
orientamos bien, ellos pueden hacer elecciones mu" sabiasH son ni%os e)traordinarios.
D3
K K K
,6s todo esto real.
(s posible que usted no est interesado en personas que +en& colores. A continuaci#n
presentamos in0ormes " discusiones de cuatro acadmicos, 9h. 7., relacionados con los 'i%os
Andi-o.
,a clasi0icaci#n de los tipos de Andi-o que hace 'anc" con0irman lo que los pro0esionales
est$n +iendo! ,a 7ra. Narbra 7illen-er cree que s4.
+arra ,illenger! Ph- ,- ; 8onse*era, especialista en la naturaleza humana, concentra su
atenci#n en proporcionar a"uda ba*o la perspecti+a de la +ida, las razones para +i+ir " las lecciones
de la +ida. (lla +islumbra " aco-e el cambio " est$ mu" consciente de los muchos tipos& de seres
humanos " de c#mo esta tipolo-4a a"uda pro0undamente a que la -ente comprenda quines son
realmente. (lla ha +isto los tipos de Andi-o " no dud# en darnos esta in0ormaci#n " aplaudimos su
mara+illosa contribuci#n a este libro.
(cerca de los nios ndigo
9or Narbra 7illen-er, 9h. 7.
Narbra, al i-ual, que 'anc" Ann :appe, descubri# en sus obser+aciones a los 'i%os Andi-o.
()isten 4 tipos: el humanista, el conceptual, el artista " el m$s raro de todos, el interdimensional.
:odos ellos tienen comportamientos similares, pero tambin ha" entre ellos notables di0erencias. A
continuaci#n relataremos tres e)periencias reales relacionadas con 'i%os 4ndi-o. Rna con un
artista, otra con un humanista " la 1ltima con un ni%o conceptual.
6l artista ; historia de una misi#n1
:ra+is es un 'i%o Andi-o Artista con un e)traordinario talento musical. A los 4 a%os hizo su
primera presentaci#n en p1blico con la mandolina. A los @ a%os or-aniz# una banda in0antil "
despus de -anar un concurso nacional de m1sica a los J a%os, la banda -rab# su primer 87.
A la edad de D4 a%os produ*o su primer $lbum como solista, que se mantu+o dentro de los D=
hits& principales. ,os cr4ticos de m1sica consideran a :ra+is como el 3ozart de la mandolina. (l
si-uiente hecho tu+o lu-ar en uno de sus conciertos:
3i esposo " "o asistimos al concierto espec40icamente para o4r a :ra+is 0rente a una audiencia
de apro)imadamente 3.=== personas.
8uando entr al ba%o escuch la con+ersaci#n que sosten4an dos mu*eres. Rna le dec4a a la
otra: 8vine porque mi esposo me insisti# dicindome que me hara sentir mejor9. 3ientras "o las
escuchaba, me percat de que la mu*er luc4a como si acabara de tener un beb. (lla hab4a perdido
su beb dos semanas despus que naci# " a1n continuaba usando ropa de maternidad. 3i coraz#n
sinti# una oleada de pesar.
8uando :ra+is +ol+i# al escenario, toc# una pieza que hab4a escrito a los J a%os. <e-uir
Adelante& hablaba de la muerte de su abuelo " de las muchas e)periencias de +ida, acerca de
c#mo, con la a"uda de 7ios, debemos se-uir adelante. (l concierto termin# con una o+aci#nH mis
o*os se posaron sobre la *o+en mu*er que hab4a +isto en el ba%o. (lla estaba hablando con :ra+is.
,e dec4a con l$-rimas en los o*os: 8esa canci#n suya me ha ayudado a sanar. <racias. 6stoy muy
a)radecida por haber venido.9
D4
:ra+is le a-radeci#, " cuando l parti#, se +ol+i# hacia su -uitarrista " di*o en *er-a *u+enil:
86st bien, de esto se trata.9 3i coraz#n se encendi# de nue+o, en+iando +ida a todo mi cuerpo.
:ra+is si-ue tocando " componiendo a la edad de DC a%os. Gerdaderamente, una peque%a estrella
Andi-o cumpliendo su misi#n.
6l humanista ; una historia de disciplina familiar1
:odd es un Andi-o 2umanista. 3ientras +isitaba a su abuela ocurri# un desa-radable
accidente. ,a abuela ten4a sobre su cama un pa"aso musical con cara de mu%eca china, re-alo de
su esposo.
(l semblante del pa"aso le recordaba a :odd al-o en su pasado&, as4 que lo co-i# " -olpe#
hasta hacerlo pedazos. ,o hizo con -ran 0uria. ,a abuela estaba asombrada. :odd s#lo ten4a 4 a%os
" no parec4a sentirse culpable. :ratando de mantener la compostura, la abuela le pre-unt# al ni%o:
; 8u$l es tu *u-uete 0a+orito!
; 3i carro de polic4a ;respondi# el ni%o.
,a abuela replic#:
; 9uedo ir a tu casa ahora " destruir tu carro de polic4a!
5 'o ;respondi# :odd con o*os llenos de asombro
; Nien, esta es la casa de tu abuelo " m4a, " nosotros no da%amos las cosas a prop#sito en esta
casa. Eueremos que nuestra casa sea una casa 0eliz, as4 que si t1 0ueras la abuela, qu le dir4as a
:odd en este momento!
7espus de pensar un rato :odd contest#:
; 'ecesito tiempo para pensar.
(l ni%o se encerr# en una habitaci#n, ale*ado de la Oiesta que "a comenzaba. Al poco rato la
abuela entr# en la habitaci#n " habl# con l sobre la rabia, el miedo " las e)presiones positi+as
5todo esto en un len-ua*e para un ni%o de 4 a%os, desde lue-o6. ,o que aqu4 +emos es un Andi-o
2umanista 5que ama la -ente " la libertad6, que eli-e un tiempo para aislarse a1n a esta tierna edad.
(l con0inamiento +oluntario que eli-i# :odd era el intercambio *usto por su comportamiento
inapropiado. ,a abuela tiene ahora una hermosa mu%eca con rostro de $n-el, re-alo de una ami-a,
" el rostro de la mu%eca es de trapo.
6l conceptual ; una historia sobre la escuela y la necesidad de cambio1
:im es un *o+en de D2 a%os que +ino a mi consultorio con su 0rustrada madre. (l chico no
quer4a ir a la escuela pues no consideraba importantes las horas que pasaba all4, en especial no le
-ustaban las clases de in-ls 5creo que la intenci#n de la madre era que "o lo con+enciera de +ol+er
al cole-io6. :im es un Andi-o 8onceptual, " mu" metido dentro del mundo de las computadoras.
8uando le pre-unt: 9or qu no quieres +ol+er a la escuela!& Vl contest#: la pro0esora es mu"
est1pida, quiere que "o lea =uc>leberry %inn.&
Yo le di*e que era posible que l 0uera m$s inteli-ente que al-unos pro0esores pero que a1n
as4, podr4a aprender al-o de ellos. ,e di*e tambin que el in-ls es una materia b$sica en el cole-io.
Y que tambin hab4a muchos otros medios para aprender in-ls. ,e pre-unt entonces como iba l
a resol+er esta situaci#n. Fnmediatamente :im respondi#. 3e cont# que l " otros ami-os que
estaban en la misma situaci#n hab4an creado un -rupo para estudiar in-ls despus de salir del
cole-io. (llos no estaban interesados en =uc>leberry %inn, pero usaban Fnternet. (staban buscando
a al-uien que los super+isara durante este tiempo, mientras, por otra parte, continuaban asistiendo
al cole-io.
,e di*e que esa era una idea e)celente, mientras su madre me miraba con la boca abierta
cuando le su-er4 que apo"ara esa soluci#n a"udando a su hi*o a encontrar un pro0esor +oluntario.
D@
:im sinti# que por 0in al-uien lo entend4a " su cuerpo se rela*#. < que aunque esto no ha
resuelto por completo todos los problemas acadmicos de :im, l ha lo-rado sustituir las clases de
in-ls del cole-io por clases super+isadas en Fnternet " est$ asistiendo al cole-io. Vl es un ni%o
brillante.
,as ideas conceptuales se%alan el comienzo de un cambio en nuestra r4-ida " muchas +eces
autoritaria estructura acadmica, la cual no apo"a al pensamiento iluminado de un Andi-o.
,a madre de :im se ha con+ertido en una -ran acti+ista de la re0orma educati+a.
K K K
,?s inteli)entes que nosotros.
7entro de la discusi#n sobre los Andi-o, otros 0en#menos est$n ocurriendo. :odos los padres
quieren pensar que su ni%o es m$s inteli-ente de lo normal. ,os in0ormes actuales con0irman que
as4 es. >As4 que no se +uel+a loca, mam$? ,a norma parece haber cambiado, presentando un nue+o
paradi-ma en la e+aluaci#n de los ni%os.
<iente usted que su ni%o es realmente m$s inteli-ente de lo que usted 0ue o de lo que 0ueron
los otros ni%os que usted cri#!
:al +ez la condici#n de inteli-ente& ha"a sido dia-nosticada como problema en el pasado,
pero en realidad es una +enta*a.
9odr4an los inteli-entes& estar causando dis0unci#n! 8#mo lo sabe! 'o est$n las escuelas
preparadas para ni%os inteli-entes! 5puedo apostar que instinti+amente, usted as4 lo cree6.
<on los 'i%os Andi-o m$s inteli-entes de lo que la ma"or4a de nosotros, sus padres, lo 0uimos
a su edad! (s por eso que los 'i%os Andi-o, o como quiera llamarlos, +ienen con una nue+a
inteli-encia " sabidur4a!
()iste e+idencia de que los ni%os de ho" est$n me*or equipados mentalmente " de que las
escuelas no est$n preparadas para recibirlos
(s mu" com1n escuchar los lamentos de que las habilidades educati+as de los ni%os est$n
declinando " que las escuelas est$n 0racasando en preparar a estos ni%os para a0rontar las
situaciones cr4ticas de la +ida. 9or otra parte, e)pertos en psicometr4a han descubierto una curiosa
tendencia que contradice los lamentos.
,os punta*es de FE 5cociente intelectual6 han mostrado una alza sorprendente en los 1ltimos
@= a%os, " los punta*es entre estudiantes blancos " estudiantes de las minor4as raciales est$n
lle-ando al mismo punto.
9ara discutir los atributos del FE en relaci#n con la inteli-encia del 'i%o Andi-o, tenemos a la
,ra- ,oreen #irtue ;quien adem$s de su -ran inters por los ni%os es una renombrada escritora,
autora del libro /he *i)ht2or>er@s 2ay and "ivine <uidance 5(l modo del traba*ador de luz " la
-u4a di+ina6. <us pro0undos estudios cient40icos combinados con un pensamiento meta04sico, le han
+alido el reconocimiento de +arias re+istas nacionales
DB
.n don o un "rolema?
9or 7oreen Girtue, 9h.7.
<abemos que los ni%os 4ndi-o nacen con dones di+inos ba*o el brazo. ,a ma"or4a de ellos son
0il#so0os por naturaleza que piensan sobre el si-ni0icado de la +ida " acerca de c#mo sal+ar al
planeta. (llos son inherentemente cient40icos, in+entores " artistas, pero nuestra sociedad
construida con la +ie*a ener-4a est$ reprimiendo los dones naturales de los ni%os 4ndi-o.
,a Oundaci#n 'acional para los 'i%os 7otados " 8reati+os es una or-anizaci#n sin 0ines de
lucro, no sectaria, cu"a misi#n es a"udar a estos preciosos ni%os. 7e acuerdo con los l4deres de esta
or-anizaci#n, ellos creen que muchos ni%os dotados son dia-nosticados err#neamente como ni%os
con di0icultades de aprendiza*e& " est$n siendo destruidos por el sistema educati+o p1blico
con+encional.
3uchos de estos ni%os dotados est$n siendo clasi0icados como ni%os con des#rdenes de
atenci#n de0icitaria 5A776 " muchos padres no se dan cuenta de que su hi*o puede ser un ni%o
potencialmente dotado.
*as si)uientes caractersticas le pueden ayudar a identificar a un nio dotado1
:iene -ran sensibilidad.
:iene ener-4a en e)ceso.
<e aburre 0$cilmente, mostrando per4odos mu" cortos de atenci#n.
'ecesita adultos emocionalmente estables " se-uros a su alrededor.
9uede resistirse a la autoridad si sta no est$ democr$ticamente orientada
9re0iere otras 0ormas de aprender ;la lectura " las matem$ticas particularmente;.
9uede 0rustrarse 0$cilmente porque tiene -randes ideas pero pocos recursos "
personas dispuestas a a"udarle a lle+arlas a cabo.
Aprende 0$cilmente a un ni+el e)ploratorio " se resiste a aprender de memoria o a
ser un mero o"ente.
'o dura mucho tiempo sentado a menos que est absorto en un tema de su inters.
(s mu" compasi+o " tiene muchos temores como a la muerte " a la prdida de sus
seres queridos.
<i e)perimenta 0racasos a edad mu" temprana, puede lle-ar a desarrollar bloqueos
de aprendiza*e permanentes.
K K K
/ath$ (- 0cClos1e$ Ph-,-, es otra de los cuatro cient40icos conse*eros en este libro sobre
los 'i%os Andi-o, con una -ran e)periencia " narraciones de casos, su contribuci#n es altamente
apreciada.
DC
2os nue3os nios "oderosos
9or Kath" A. 3c8losQe", 9h.7.
7urante el 1ltimo a%o he realizado pruebas sociol#-icas en el centro de atenci#n mental de mi
comunidad con tres ni%os, quienes claramente son 'i%os Andi-o. ,os tres me 0ueron remitidos por
una psic#lo-a in0antil, con0undida por los in0ormes de sus padres " pro0esores sobre la conducta "
los problemas de atenci#n de los ni%os cuando en su consultorio los ni%os no mostraban esos
s4ntomas. ,os adultos a0irmaban que estaban 0uera de control&, 0uera en la casa, en la escuela o en
las dos.
<i bien la psic#lo-a trataba a sus peque%os clientes con amor " respeto, se rehus# tomar en
cuenta estos in0ormes " pre0iri# solicitar una prueba 0ormal.
,a primera paciente que me remiti# 0ue una adolescente de D4 a%os que hab4a tomado el
+eh4culo de sus padres sin permiso " sin tener licencia se diri-i# a un centro comercial de los que
abren las 24 horas. ,a chica hab4a repetido un a%o escolar debido a su ba*o desempe%o acadmico.
Adem$s, sus pro0esores " compa%eros de clase la hab4an apartado debido a su acelerado desarrollo
04sico " a su peculiar estilo de hacer chanzas permanentemente. ,a chica no de*aba a sus padres
-anar en una discusi#n " ellos estaban a punto de +ol+erse locos.
(n las pruebas de FE 58ociente Fntelectual6, la ni%a sac# D2J puntos de habilidades +erbales "
DD2 en habilidades +isuales.espaciales 5por deba*o de BJ es de0iciente, " C=.CJ est$ al borde de la
de0iciencia, I=.IJ es promedio ba*o " J=.D=J es el promedio normalH DD=.DDJ es promedio alto,
D2=.D2J es superior " D3= en adelante es mu" superior6.
,a ni%a sac# un punta*e superior en habilidades +erbales para un ran-o de conocimiento
basado en el aprendiza*e escolar, " los resultados promedio que obtu+o estu+ieron basados en su
edad " su -rado escolar.
(n otras palabras, la ni%a no mostraba $reas de de0icienciaH por el contrario, su promedio era
superior al de otros ni%os de su misma edad, en habilidades co-nosciti+as basadas en el
conocimiento escolar. <in embar-o ella hab4a perdido un a%o escolar ; que hab4a pasado all4! (sta
*o+encita estaba siendo tratado con Litalina " 8"lert sin nin-1n )ito 5estas dro-as son las m$s
recetadas en casos de des#rdenes de la atenci#n6. <us padres dec4an que ella siempre hab4a sido
as4& " que todo lo que se le hab4a recetado no 0uncionaba&. <in embar-o, cuando habl con ella,
era e+idente que estaba actuando como un adulto inteli-ente, su cara " sus o*os as4 lo re+elaban.
(lla parec4a, para e)presarlo de 0orma m$s 0amiliar, un alma +ie*a " sab4a. (l problema era que
nadie m$s que ella se daba cuenta.
Amanda, su nue+a psic#lo-a conse*era, " "o, a tra+s de muchas pruebas " entre+istas
cl4nicas, pudimos +erlo claramente. As4, la *o+en, -racias a una adecuada inter+enci#n de sus
padres, se encuentra ahora en un cole-io especial de aprendiza*e indi+idual, lo que no 0ue 0$cil. <us
padres tu+ieron que solicitar una beca para esta costosa pero mu" e0ecti+a instituci#n. ,a ni%a lo-r#
entrar " le est$ "endo e)cepcionalmente bien. <us padres comprendieron cu$n especial era ella. ,o
tomaron en serio " ahora tratan a su hi*a como al-uien mu" especial, como la ni%a 4ndi-o que es.
(l se-undo ni%o que me remitieron 0ue un chico a0roamericano de J a%os que hab4a sido
adoptado tres a%os antes por una pare*a a0roamericana. Ambos padres in0ormaron que su hi*o era
hiperacti+o& porque nunca se quedaba sentado ; se mo+4a continuamente " recientemente sus
pro0esores les hab4an reportado una 0alta de disciplina en la escuela, como contestar mal, molestar a
sus compa%eros, pararse en el asiento sin permiso, etc.
<us padres estaban preocupados de que ese comportamiento pudiera ser el comienzo de un
desequilibrio 04sico debido a la dro-adicci#n de su padre biol#-ico.
:ambin se pre-untaban si el comportamiento del ni%o pod4a ser el resultado de la
inestabilidad ho-are%a que hab4a tenido que en0rentar el ni%o en sus primeros a%os, habiendo
entrado " salido de or0elinatos " escuelas durante casi toda su +ida. ,os pro0esores les
DI
recomendaron tratarlo con las medicinas para la hiperacti+idad, pero los padres quisieron primero
saber a ciencia cierta qu era lo que estaba sucediendo, antes de someter al ni%o a tan dr$stico
tratamiento.
A pesar de que los resultados de la prueba de FE de este peque%o *o+en mostraron ni+eles
altos 5DDB " DD=6 en sus habilidades +erbales " de desarrollo, estos resultados no lle-aban a los
ran-os de clasi0icaci#n de los dotados, sin embar-o, en dos sub.pruebas sobre conocimiento de las
normas sociales " habilidades co-nosciti+as abstractas, el ni%o sac# un punta*e considerado de
ni+eles superiores.
,a e+aluaci#n de su desempe%o escolar b$sico mostraba un ran-o bastante alto en todas las
materias, lo que su-er4a que realmente era un chico e)itoso. <upuse entonces que los resultados de
su desempe%o escolar eran una medida m$s acertada de sus habilidades presentes, mucho m$s que
los resultados de las pruebas de FE. (sto sucede a +eces con ni%os +erdaderamente dotados que han
+i+ido en ambientes ca#ticos " llenos de carencias como era el caso de este *o+encito. (s mu"
probable que las dos sub.pruebas del FE 0ueran m$s representati+as de sus habilidades " potencial
actuales.
'ue+amente se marcaba a un ni%o con el sello de desordenes de la atenci#n& 5A7276
cuando en realidad, " en este preciso caso, el punta*e de desempe%o estaba por encima del
promedio. Y de nue+o, el problema real era que nadie en la escuela lo hab4a notado, era ob+io que
el ni%o interactuaba a un ni+el de adulto mu" inteli-ente, " su cara " sus o*os as4 lo pro"ectaban. Vl
parec4a un alma +ie*a " sabia&.
<in embar-o, qu se pod4a hacer con el e)ceso de ener-4a del ni%o! <us padres le estaban
pro+e"endo de una estructura 0amiliar, con normas " e)pectati+as 5que el mismo ni%o estaba
contribu"endo a crear6. ,e permit4an al ni%o eliminar esa ener-4a 04sica 5e)pres$ndose 04sicamente,
repitiendo cosas en +oz alta, dando +olteretas " saltando sobre un s#lo pie mientras memorizaba,
contando historias, etc6. ,os padres acordaron transmitir estos conse*os a los pro0esores " pasamos
al-1n tiempo tratando de pensar c#mo dec4rselo, para que no 0ueran a pensar que se les estaba
diciendo c#mo ten4an que ense%ar.
(l tercer " 1ltimo caso que me remitieron 0ue un chico a0roamericano de I a%os que luc4a mu"
peque%o para su edad. (l ni%o +i+4a con su madre biol#-ica, su padrastro " un hermanito de DI
meses. (l ni%o 0ue lle+ado a la consulta por su madre, despus de haber sido lle+ado a casa dos
+eces por la polic4a tras escapar del cole-io, queriendo lle-ar por su cuenta a lo de su madre.
:ambin le hab4a dicho a la mam$ que quer4a morir " que pronto se suicidar4a, " cuando se le
pre-untaba qu planeaba hacer, l solo atinaba a mo+er su cabeza mirando al suelo 0i*amente.
(ste peque%o hombre, *unto con su hermanito, realmente me conmo+i#. 7e al-una manera
sent4a que mis dos e)periencias anteriores con 'i%os Andi-o dotados, me hab4an preparado para
atender a estos dos ni%os ahora sentados en mi consultorio.
(l ni%o de I a%os me mir# a los o*os con calma dicindome que no +al4a la pena +i+ir la +ida
si su madre no pod4a demostrarle cu$nto lo amaba. (l chico me di*o que era una l$stima que l
tu+iera que estar aqu4. <u peque%o hermano ten4a la misma e)presi#n de adulto en su rostro " en
sus o*os, " aunque era relati+amente precoz en su len-ua*e, s#lo lade# su cabeza mir$ndome
0i*amente ; podr4a *urar sobre una estanter4a llena de Niblias que con su actitud este ni%o me estaba
diciendo que re+elara sus secretos. >Ga"a?
7e acuerdo con su madre, el ni%o ma"or con 0recuencia cuidaba de su hermanito sin que
nadie lo pidiera " parec4a saber qu hacer sin que nadie se lo hubiera ense%ado. <in embar-o,
aparte de esta amable actitud, el ni%o era el terror&. 7ec4a su madre que desde preescolar el ni%o
era 04sicamente hiperacti+o&, siempre respondiendo de mala manera " siempre queriendo hacer
las cosas a su modo. :ambin era manipulador, como si supiera c#mo quer4an ser percibidas las
personas, " entonces l se-u4a su *ue-o. 7os a%os antes, la madre lo hab4a lle+ado a un terapeuta,
pero no continu# cuando +io al-o de me*or4a en el ni%o. Ahora, nada parec4a hacer que el ni%o se
comportara " ella de0initi+amente quer4a iniciar el tratamiento con Litalina.
,a madre in0orm# que el ni%o ma"or cre4a que nadie lo amaba, aunque ella lo amaba
pro0undamente. (lla con0es# que cuidar a su hi*o peque%o le tomaba todo su tiempo " que su
DJ
esposo no colaboraba mucho con el cuidado del ni%o. Adem$s de esto, se hab4an mudado de casa "
escuela por lo menos una +ez al a%o en los 1ltimos 4 a%os, a causa del traba*o de su esposo. ,a
madre no permanec4a en casa "a que, por necesidades econ#micas, ten4a que traba*ar. (lla quer4a
que su esposo tomara parte acti+a en la crianza de los dos ni%os, sobre todo porque el ni%o ma"or
echaba de menos a su +erdadero padre, quien durante los 1ltimos a%os hab4a estado entrando "
saliendo de la c$rcel sin tener nin-1n contacto con el ni%o.
(ste peque%o de I a%os obtu+o un resultado de ni%o dotado de D3= en la e+aluaci#n de su FE
en todas las pruebas de habilidad " s#lo sac# un punta*e promedio en las pruebas de escolaridad en
el $rea de escritura 5las otras pruebas estu+ieron por encima de los resultados superiores6. <u
aprendiza*e escolar hab4a sido mu" problem$tico en los 1ltimos a%os, sus pro0esores " su madre
notaban que el ni%o no prestaba nin-una atenci#n ni en la escuela ni en la casa, " ciertamente l no
era el estudianteWhi*o ideal. 'o obstante, los resultados de las pruebas de FE mostraban resultados
que s#lo aparec4an una +ez entre D=.=== ni%os de esa edad.
,a primera +ez que entre+ist al ni%o, pude sentir lo que tanto sus pro0esores como sus padres
sent4an cuando ten4an que relacionarse con l. (l ni%o entr# al consultorio " comenz# a abrir todos
los ca*ones, co-iendo " e)aminando todo lo que +e4a a pesar de mis repetidos pedidos de que se
sentara. 8ontenindome, me diri-4 a l con calma " trat$ndolo como un adulto le di*e que me sent4a
mu" herida de tener a al-uien en mi consultorio que co-4a mis cosas sin permiso. ,e di*e que me
sent4a como si "o no le -ustara " como si l no me respetara. ,e pre-unt si a l le hab4a ocurrido
que al-uien co-iera sus cosas sin su permiso " me relat# dos situaciones, una +ez en la escuela "
otra +ez en su casa. (ntonces el ni%o se disculp#, "o acept su disculpa " nos estrechamos la mano
como buenos ami-os.
A partir de ese momento " durante mi interacci#n con l, nunca m$s +ol+i# a comportarse de
0orma inapropiada. <iempre 0ue atento, amable, " traba*# duro durante las pruebas. ,a palabra
cla+e con este *o+en caballero 0ue respeto. 'o obstante, nadie parec4a +er quin era l realmente.
Al momento de escribir estas l4neas, 5la terapeuta " "o6 estamos tratando de encontrar la
manera m$s adecuada de presentar los resultados de las pruebas a sus padres, pues no queremos
que ellos se sientan culpables por los problemas del ni%o " sabemos la -ran presi#n por la que est$
pasando su madre. 9ero son sus padres quienes deben cambiar su medio ambiente para poder
a"udarlo a sobrelle+ar las limitaciones diarias " sus e)pectati+as.
4esumiendo, hay dos maneras de identificar los &ios +ndi)o1
D. <i el ni%o 4ndi-o ha sido identi0icado como ni%o problema&, es importante hacer la prueba
de FE 5cociente intelectual6.
. Aunque los resultados de las pruebas en todos los 'i%os 4ndi-o no necesariamente muestran
resultados de ni%os dotados&, la ma"or4a de ellos e)hiben un promedio superior en por lo menos
un $rea de su FE.
. (l desempe%o escolar b$sico con 0recuencia est$ dentro del promedio.
2. <i un ni%o es dia-nosticado con 7is0unci#n de 70icit de Atenci#nW2iperacti+idad
5A7276, e)iste una alta probabilidad de que se trate de un 'i%o Andi-o.
Nusque los comportamientos desor-anizados que los otros con0unden con des#rdenes de
atenci#n 5A7276.
,os 'i%os Andi-o siempre son considerados hiperacti+os, problem$ticosH no les -usta escuchar
porque los sistemas tradicionales, como las #rdenes directas, no 0uncionan con ellos.
:raba*ar con 'i%os Andi-o es como traba*ar con uno mismo. ,as lecciones que ellos ense%an
son ob+iasH "o he sido una psic#lo-a o0icial& interactuando con estos ni%os " me he complacido
en poder usar la 0uerza de mi e)periencia& para lle+ar hacia los cambios adecuados. <in embar-o,
necesitamos m$s -ente como Amanda, quien reconoce que las cosas no son como parecen con
2=
estos ni%os. 3e siento pri+ile-iada por haber a"udado a Amanda con estos tres ni%os " siento -ran
respeto por estos ni%os poderosos.
K K K
0omentarios de los profesores y los autores
,a ma"or4a de las personas que conocemos que est$n traba*ando con ni%os, lo est$n haciendo
en las trincheras. (llos son maestros, con dcadas de e)periencia en el traba*o con ni%os, " nos
cuentan lo asombroso que es +er d4a a d4a los cambios que se est$n produciendo.
A los padres, queremos decirles que s4 ha" esperanza. 3uchos de los pro0esores que est$n a
car-o de sus hi*os, son conscientes de los cambios. ,a pared que usted tiene que a"udar a romper
en el sistema educati+o es el sistema mismo, no necesariamente la -ente que est$ dentro de l.
(stos pro0esionales no pueden decirle esto a usted directamente, pero cuando usted sale de sus
o0icinas, la 0rustraci#n puede +erse en sus rostros.
(llos saben lo que usted les est$ diciendo pero no tienen un modelo sobre el cual poder
traba*ar " no pueden hacer nada al respecto.
(n el 8ap4tulo 2, le daremos m$s in0ormaci#n acerca de lo que usted, desde su casa, puede
hacer por la educaci#n. 9ero ahora queremos presentarle a ,era Hegerle, una maestra au)iliar de
8ali0ornia. (lla es una de las que est$n traba*ando en las trincheras. (scuchen las sabias palabras de
esta maestra. (lla no estudia los Andi-o, ella +i+e con ellos diariamente. 8omo muchos de ustedes,
ella tambin tiene un Andi-o en casa.
2os 'ios *ndigo
7ebra 2e-erle
:en-o un hi*o Andi-o de siete a%os. 2e estado traba*ando como asistente de la maestra en su
clase durante el preescolar, el *ard4n de in0antes " ahora primer -rado, " he obser+ado sus
interacciones con Andi-os " no.Andi-os de todas las edades. >2a sido interesante? 7e hecho, tratar
de poner todo por escrito ha sido un desa04o, porque los ni%os tienen muchas sutilezas.
,os Andi-o procesan sus emociones de 0orma di0erente a los no.Andi-o, porque tienen una
ele+ada autoestima " 0uerte inte-ridad. 9ueden leerte como un libro abierto " r$pidamente notar "
neutralizar cualquier prop#sito oculto o intento de manipularlos, sin embar-o, lo hacen sutilmente.
7e hecho, pueden +er tus planes ocultos, >aunque tu no los +eas?
Fnherentemente, tienen una 0uerte determinaci#n de traba*ar las cosas por s4 mismos "
solamente desean una -u4a e)terior si les es presentada con respeto " en un 0ormato de +erdadera
elecci#n. 9re0ieren resol+er las situaciones por s4 mismos.
Gienen a este mundo con intenciones " dones 0$cilmente identi0icables desde el nacimiento.
9ueden absorber conocimiento como si 0ueran una espon*a, especialmente si les -usta o se
sienten atra4dos por un tema, lo que los hace adelantarse mucho en sus $reas de inters.
()perimentar la +ida es lo que les a"uda a aprender me*or, as4 es que ellos crean las e)periencias
que los a"uden con el problema actual o con el $rea en la que necesitan crecer. Lesponden me*or
cuando los tratan con respeto de adultos.
'o solamente son maestros en captar intuiti+amente los planes o moti+os ocultos, sino que
tambin son maestros en hacer que esos planes re-resen a las personas que los usan, especialmente
sus padres. Apretar el bot#n& psicol#-icamente hace que con 0recuencia se los etiquete de
incon0ormistas. <i notan que e)iste un moti+o oculto detr$s de tu intento de que ha-an al-o, se
2D
resistir$n con 0uerza " se sentir$n per0ectamente *usti0icados para hacerlo as4. 7esde su punto de
+ista, si ustedes no cumplen con su parte en la relaci#n, ellos pueden desa0iarlos en eso.
8uando los llam buenos presionadores de botones&, lo que realmente quer4a decir es que
ellos traba*an con nosotros, los adultos, para a"udarnos a reconocer d#nde nos ape-amos "
utilizamos patrones +ie*os " sutiles para manipularlos. As4 que, si constantemente reciben
resistencia de un Andi-o, re+4sense a ustedes primero. (s posible que estn sosteniendo un espe*o
ante ustedes " les estn pidiendo, de 0orma incon0ormista, su a"uda para encontrar nue+os l4mites,
sintonizar sus propias aptitudes o talentos, o pasar al si-uiente ni+el de crecimiento.
,os Andi-o tienen habilidades innatas de sanaci#n que normalmente est$n acti+asH sin
embar-o, es posible que no sepan que las est$n usando. ,o m$s espectacular que he obser+ado 0ue
c#mo 0ormaban -rupos, a*ust$ndose " acomod$ndose especialmente alrededor de otro ni%o que
pudiera estar en0ermo o dis-ustado ; sent$ndose " mezclando su campo de ener-4a con el del ni%o.
A menudo lo hacen en pare*as, pero a +eces 0orman -rupos " se sientan en patrones trian-ulares o
0ormando un diamante. 'o lo hicieron de manera ob+ia, sino sutilmente. 8uando terminaban, iban
a otra cosa.
(ra sorprendente. <encillamente lo hac4an, pero no lo quer4an discutir: en al-unos casos, ni
siquiera eran conscientes de lo que estaban haciendo o por qu. (ra tan natural para ellos que si un
ni%o necesitaba al-o de los Andi-o, ellos simplemente iban, se sentaban cerca de l por un instante,
sin necesidad de hablar siquiera, " lue-o se ale*aban.
Xtra cosa interesante era que, 0uera " durante el a%o, los Andi-o pasaban por periodos de
atracci#n " rechazo entre s4, o por per4odos en los cuales realmente necesitaban la compa%4a de los
otros " despus no la necesitaban. 'o ten-o esto totalmente claro, pero parece coincidir con el
desarrollo personal indi+idual. ,a cercan4a " preocupaci#n que ten4an los unos por los otros no se
perd4a durante los periodos de separaci#n, pero tampoco +ol+4an a estar *untos hasta que no
estu+iera todo bien para ellos.
Ahora les contar una peque%a historia relacionada con mi hi*o Andi-o. 9erm4tanle darles los
antecedentes: 3i esposo " su 0amilia son chinos norteamericanos, " "o so" de ascendencia
alemanaW0inlandesa. ,a 0amilia de mi esposo le da -ran importancia a la educaci#n, " los
muchachos crecen con una 0uerte necesidad de tener )ito (sto, a +eces, se +e en sus hi*os en la
preocupaci#n de quin es me*or, m$s inteli-ente " m$s r$pido. 3i esposo " "o estamos de acuerdo
en no participar en estas competencias, pero eso no hace que no suceda a nuestro alrededor. 9ara
colmo de males, consideren que de los cinco nietos, mi hi*o es el 1nico +ar#n, lo que si-ni0ica que
es el heredero var#n " con eso, creo que "a tienen un cuadro bastante claro de las corrientes
ocultas.
(staba con mis sue-ros& el d4a de 'a+idad " mi hi*o, que casi ten4a 4 a%os en ese momento,
estaba mostrando el 2alc#n 3ilenio 5un *u-uete de la Guerra de las Gala)ias para ni%os de B a%os6
que hab4a recibido de nosotros esa ma%ana. (ra el modelo -i-ante que se abr4a, " por dentro ten4a
toda clase de compartimentos peque%os, parecidos pero no de i-ual 0orma. Vl no estaba interesado
en esa parte del *u-uete en ese momento. <olamente estaba interesado en 0in-ir que +olaba "
disparaba los cohetes ; +i+iendo sus 0antas4as. Rno de sus t4os le pidi# *u-ar con l " comenz# a
quitarle las peque%as puertas a todos los compartimentos. <e los e)tendi# a mi hi*o en una pila " le
pre-unt#: 9uedes ponerlos de +uelta!
>(ra una trampa? :odas las puertas ten4an el mismo color, " las di0erencias en 0orma " tama%o
eran mu" sutiles. Ah, " el tono de +oz que us# ; como si la mantequilla no se 0uera a derretir en su
boca. (ste t4o tiene tres hi*as " una -ran monta%a de planes personales, por lo que su acci#n no 0ue
una sorpresa total, pero... Amo completamente lo que sucedi# a continuaci#n.
8omenc a inter+enir, " mi hi*o se dio +uelta " me mir#, la muerte en sus o*os, con un -esto
en la cara que nunca ol+idar. 3e mir# para +er lo que "o iba a hacer, " en el instante que le tom#
leer mis intenciones, que eran de una 3am$ ,eona ;no de*ar que esto le pase a mi hi*o&; l
respondi# con la misma rapidez. 3e diri-i# una mirada que dec4a: Letrocede 3am$, "o me ha-o
car-o de esto&, " sent4 c#mo la ener-4a se ele+aba cuando tom# el mando de toda la habitaci#n.
:odos de*aron de hablar " se dieron +uelta para mirarlo. Vl, con calma, le di*o a su t4o: Yo no s,
22
nunca antes lo he hecho, d*ame +er.& >Y a continuaci#n se puso a colocar las cosas en su lu-ar con
rapidez " precisi#n?
8uando termin#, la ener-4a se +ol+i# a ele+ar, " me mir# como si 0uera a pre-untarme,
(stu+o bien!& <implemente sonre4 " di*e: Nuen traba*o&. :odos los que estaban all4 captaron el
doble si-ni0icado, inclu"endo su t4o, que desde entonces nunca +ol+i# a hacer al-o as4 a mi hi*o ni a
nin-1n otro ni%o en mi presencia.
(sa noche no se hicieron comentarios directos sobre la situaci#n. 8ada uno sab4a que lo
procesar4amos indi+idual " pri+adamente, cada uno recibiendo su propia lecci#n ; todo porque este
peque%o resol+i# aprender por s4 mismo.
,os Andi-os nacen maestros ; >todos " cada uno de ellos? :enemos que comprender que ellos
esperan que todos ha-amos lo que ellos hacen naturalmente, " si no es as4, si-uen presionando
nuestros botones hasta que lo hacemos bienH o sea, hasta que nos +ol+emos maestros de nuestras
propias +idas. As4 que, cuando mi hi*o hizo su parte, le dio a todos los que estaban all4 una lecci#n
silenciosa, incluido l mismo.
9ara m4 la lecci#n 0ue: 7*alo irH a pesar de su edad, l es capaz. 9ermanece atenta " obser+a
el proceso&. (l proceso, en este caso, 0ue mu" interesante. Vl midi# la situaci#n con rapidez "
precisi#n, " decidi# su respuesta bas$ndose en lo que deseaba e)perimentar. 7espus de ase-urarse
que ten4a respaldo, esco-i# con0rontar directamente a la persona, " en ese punto, inmediatamente
llam# a todas las ener-4as que necesitaba para completar la tarea. 7espus, las de*# ir con la misma
rapidez " re-res# a su propia tarea.
2e sido testi-o de muchas situaciones similares, que l " los otros Andi-os mane*an de la
misma 0orma. 3edir$n la situaci#n " lue-o esco-er$n la acci#n bas$ndose en lo que desean
e)perimentar en el momento. ,os 1nicos a*ustes en este patr#n que he obser+ado, se deben al tipo
de respaldo que han tenido. (n un ambiente se-uro, ellos emplearon este patr#n consistentemente.
,a se-uridad es mu" importante, porque todos los ni%os necesitan sentirse se-uros para
e)plorar plenamente su uni+erso. 9ara los Andi-os, la se-uridad si-ni0ica que est$ bien hacer las
cosas de manera di0erente. 7arles a todos este espacio es lo me*or que podemos hacer por los ni%os
" por nosotros mismos.
K K K
Roert 4erard! Ph-,., es un con0erencista, +isionario " sanador. 8omo publicista, 0ue
propietario de Xu-hten 2ouse 9ublications por muchos a%os. Lobert es autor de *ady of (tlantis
5,a dama de la Atl$ntida6, /he 0orporate ?ule 5,a 3ula 8orporati+a6, " =andlin) Verbal
0onfrontation1 /a>e the %ear Aut of %acin) Athers 53ane*ando la con0rontaci#n +erbal: ale*a el
temor de en0rentar a otros6.
Actualmente est$ +ia*ando " promo+iendo su 1ltimo libro, "&( =ealin) /echniques1 /he
=o2;/o Boo> on "&( 67pansion and 4ejuvenation 5:cnicas sanadoras del A7': (l manual
pr$ctico sobre la e)pansi#n del A7' " el re*u+enecimiento6.
Lobert o0rece talleres sobre las tcnicas de sanaci#n del A7' " se encuentra disponible para
con0erencias " talleres a ni+el mundial.
(st$ cansado de escuchar que los nue+os chicos son un problema! Lobert supo
intuiti+amente qu tipo de hi*o ten4a, " tu+o la sabidur4a de en0rentar su desa04o. 9or lo tanto, su
'i%o Andi-o no 0ue un problema, sino una dicha. /an " "o descubrimos que esto es una constante: o
los ni%os se dan contra las paredes con trastornos, o son la ale-r4a central de la 0amilia. 'o ser4a
*usto si nuestro traba*o en este libro no re0le*ara esto.
23
Emisarios del cielo
9or Lobert Gerard ; 9h.7.
9ara m4, ser padre de mi peque%a hi*a de siete a%os " medio ha sido una bendici#n, porque ella
me ha o0recido una -ran cantidad de e)periencias e)traordinarias que "o considero un re-alo de la
+ida, un despertar. 3e han dicho muchas +eces que ella es uno de los muchos 'i%os Andi-o
en+iados a este planeta. 2ablando como pro0esional " tambin como padre, puedo decir que los
'i%os Andi-o son reales " especiales, " necesitan que los comprendan.
Rn padre cari%oso con mirada -entil " coraz#n abierto sabe que estos ni%os nos traen un
re-alo de iluminaci#n " recuerdos. (stos peque%os nos hacen mantenernos centrados en el presente
" nos recuerdan que debemos *u-ar, re4r " ser libres. 'os miran a los o*os para permitirnos +ernos
de nue+o como ramos en nuestra ni%ez. (llos parecen saber lo que pasa en nuestras +idas "
sutilmente nos recuerdan nuestro destino espiritual.
A medida que los 'i%os Andi-o se liberen de las presiones de poder de sus padres " de las
distracciones sociales, podr$n a+anzar sin tropiezos " hacer su parte.
<amar4a Losa, mi hi*a, tiene la costumbre de con0rontarnos a mi esposa " a m4 cada +ez que
discutimos " no estamos en armon4a.
8omo otros ni%os nacidos a 0inales de la dcada de los I=, <amar4a 5que si-ni0ica Y7e 7iosY6
+ino a este planeta con un prop#sito bien de0inido, tra"endo intrincados mensa*es d4a a d4a. ,os
Andi-o +inieron a ser+ir al planeta, a sus padres " a sus ami-os como emisarios del cielo "
portadores de sabidur4a ; si se les escucha.
Eu si-ni0ica el trmino Andi-o& para m4! ,a respuesta m$s simple ser4a que mi hi*a es una
persona con quien se con+i+e 0$cilmente. 7espus de criar a otros tres ni%os que ho" son adultos,
puedo decir honestamente que <amar4a +ino con un ni+el distinto de conocimiento. ,os 'i%os
Andi-o pueden ser adorables " 0$ciles de mane*ar. 3uchos de ellos lucen como sabios con o*os
poderosos. (llos +i+en intensamente el ahora, parecen estar siempre 0elices, son mu" espirituales "
tienen su propia a-enda.
9ara m4, el trmino 'i%os Andi-o& se re0iere a emisarios especiales en+iados del cielo por el
padre.madre.creador, que traen una pro0unda intenci#n.
,os 'i%os Andi-o nos traen mensa*es sutiles que est$n m$s all$ de nuestra comprensi#n. 3ira
bien a estos ni%os, escucha su mensa*e " s4-uelos. As4 es como ellos nos a"udan a encontrar
nuestra +erdad, nuestro prop#sito " nuestra paz. 34ralos a los o*os. Nenditos sean nuestros 'i%os
Andi-o. (llos saben e)actamente lo que han +enido a hacer en este planeta.
Yo apo"o este 0en#meno ; no s#lo como padre, sino como conse*ero.
,a ma"or4a de los 'i%os 4ndi-o +en $n-eles " otros seres etricos Al-unas +eces ellos
describen detalladamente lo que +en ;esto no es ima-inaci#n, es e)plicaci#n;. (ntre s4, los 'i%os
4ndi-o hablan abiertamente sobre lo que +en hasta que al-uien los desanima. 9or suerte, cada d4a
m$s -ente est$ m$s abierta a escuchar a esos emisarios. 'uestras 0antas4as sobre los ni%os est$n
siendo reemplazadas con curiosidad " con0ianza.
A los 'i%os 4ndi-o les 0ascina la precisi#n " la 0orma en que interact1a la -ente. <e perturban
0$cilmente cuando las cosas, especialmente la con+ersaci#n, est$n 0uera de sincronicidad. (llos
dis0rutan siendo espont$neos " se entusiasman por moti+os no e+identes. 9ara muchas personas es
di04cil relacionarse con estos emisarios, porque se acercan a ellos con creencias " normas que los
ni%os no comparten.
8uando usted era ni%o, cu$ntas +eces escuch# la in0ame pre-unta: Eu quieres ser cuando
seas -rande!& Fnstant$neamente usted se pro"ectaba en una ocupaci#n o acti+idad 0utura.
9re-untar: qu quieres ser!& es una +iolaci#n, una inter0erencia de ser " estar en el momento
24
presente. ,os ni%os son lo que necesitan ser. <on ellos mismos. 7e*moslos ser para que puedan
ser e)actamente lo que son.
*os problemas que pueden e7perimentar los &ios +ndi)o
2e e)plorado al-unos de los atributos positi+os de los 'i%os Andi-o, pero a continuaci#n les
mostrar tres complicaciones de las que he sido testi-o, tanto en mi +ida pro0esional como pri+ada,
con los 'i%os 4ndi-o.
D. (llos e)i-en mucha atenci#n " sienten que la +ida es demasiado +aliosa para de*arla pasar.
Euieren que las cosas sucedan, " con 0recuencia 0uerzan una situaci#n a 0in de satis0acer sus
e)pectati+as. ,os padres caen 0$cilmente en la trampa de hacer cosas& por sus hi*os en lu-ar de
desempe%ar el papel de e*emplo " de compartir con el ni%o. Rna +ez que esto sucede, usted puede
apostar que los padres no ser$n m$s que t4teres.
2. (stos emisarios pueden lle-ar a irritarse emocionalmente por quienes no entienden el
0en#meno Andi-o. (llos no pueden entender por qu otros operan en modalidades no basadas en el
amor. <on e)tremadamente +i+aces " tratan de a"udar a otros ni%os necesitados aunque su a"uda a
menudo es rechazada. (n la *u+entud pueden tener di0icultad para adaptarse con otros ni%os.
3. ,os 'i%os Andi-o, a menudo son dia-nosticados con des#rdenes de atenci#n o al-una 0orma
de hiperacti+idad. 8iertamente, ha" muchos casos en que el dia-n#stico es +$lido bas$ndose en
causas qu4micas " -enticas, pero ha" casos que son mal interpretados, s#lo porque la ciencia no
acepta como teraputicamente importante centrar su atenci#n en el esp4ritu " en lo etrico de estos
ni%os.
Yo he hablado con ni%os " adultos que parecen tener des#rdenes de la atenci#n o ser
hiperacti+os, pero en quienes "o he +isto patrones de pensamiento centrados en lo espiritual "
etrico. (stos Andi-os dia-nosticados con des#rdenes de atenci#n, no pueden relacionarse
consistentemente con la mente lineal " los ob*eti+os lineales. (sto no es un d0icit sino una
caracter4stica mu" +aliosa, " si se propicia un di$lo-o creati+o en el que ellos puedan e)presar sus
acti+idades en 0orma se-ura " se le da orientaci#n espiritual a su reino creati+o, ser$ la cla+e para
tratar los des#rdenes de atenci#n e hiperacti+idad.
,a denominaci#n de hiperacti+o o poseedor de des#rdenes de atenci#n puede lle-ar a ser m$s
traum$tica para una persona que el s4ntoma mismo. (sto puede hacer que la persona nie-ue sus
propias habilidades internas " las subestime. <e debe poner mucho cuidado antes de incluir a
al-uien en esta cate-or4a, " por supuesto no debe iniciarse nin-1n tratamiento sin que el paciente
ha"a sido in+esti-ado e)hausti+amente.
Gendr$ a nuestro planeta una -eneraci#n posterior de 'i%os Andi-o! 8omo padres " como
adultos, apreciamos a los emisarios que el creador 3adre.9adre nos ha en+iado! (stamos
preparados para escuchar!
'o podemos ne-ar que ellos han lle-ado a este mundo con una consciencia me*or equipada
para en0rentar la realidad que compartimos. 9ermanezcamos cada uno de nosotros puros de
coraz#n " abiertos de esp4ritu, " aceptemos los re-alos que nos traen los emisarios del cielo.
2@
8ap4tulo 2.
Qu "uede hacer usted?
A medida que usted lee las opiniones consi-nadas en este cap4tulo, queremos que ten-a
presente que los autores 5colaboradores6 no se conocen entre s4. <in embar-o, usted notar$ que ha"
consenso de opini#n entre ellos, como si de +erdad se conocieran. <abemos que cuando respuestas
similares son reunidas independientemente, esto normalmente re0le*a una e)periencia humana
com1n que produce soluciones vlidas.
Gamos a discutir ahora qu se puede hacer con los 'i%os Andi-o desde una perspecti+a de
comportamiento " desde el punto de +ista de los padres. Aunque las e)periencias " los conse*os
+ar4an un poco entre s4, usted encontrar$ -randes similitudes. 9ero antes queremos compartir con
usted al-o que debe saber.
(ste cap4tulo est$ repleto de buenos conse*os " e)periencias pr$cticas de e)pertos, pro0esores
" padres, quienes o0recen soluciones a lo que ho" se llama el nue+o rompecabezas de c#mo criar
a nuestros hi*os&. A pesar de esto, toda+4a ha" personas que nos dicen que deber4amos saltarnos
esta secci#n o quiz$s el libro entero. (llos nos dicen que no ha" nada que nosotros, los padres,
podamos hacer para cambiar a nuestros ni%os.
9or e*emplo, la escritora /udith 2arris ar-umenta en su libro /he &urture (ssumption que
...los padres no obtienen un resultado a lar-o plazo en el desarrollo de la personalidad de sus
hi*os&. /udith 2arris, cree que el ambiente 0uera del ho-ar, *unto con una predisposici#n -entica,
tiene m$s in0luencia en la +ida del ni%o. ,os ni%os absorben los +alores del e)terior " los combinan
con la predisposici#n de personalidad heredada. (stos dos elementos son los que e+entualmente
estructuran su +ida, mientras los padres son meros espectadores de este desarrollo.
'aturalmente, nosotros rechazamos esta teor4a. 'o obstante, la publicamos para que usted
pueda

*uz-ar por s4 mismo. 9or 0a+or, trate de leer el libro de la se%ora 2arris, " cuando lo ha-a,
analice si esa in0ormaci#n tiene eco con sus instintos de padre.
Euienes han contribuido a este cap4tulo tienen -ran e)periencia " han encontrado las
si-uientes su-erencias como parte de las soluciones.
A continuaci#n nuestra lista de D= puntos b$sicos que hemos aprendido " e)perimentado a lo
lar-o de nuestros +ia*es.
D. :rate a los Andi-o con respeto. 2onre su e)istencia en la 0amilia.
2. A"1delos a que sean ellos mismos quienes crean sus propias soluciones
disciplinarias.
3. <iempre deles a ele-ir.
4. 'unca los desprecie ni los ha-a sentir peque%os.
@. ()pl4queles siempre por qu usted les da instrucciones. 'o use la est1pida 0rase
de: porque "o lo di-o&, " si la usa, entonces corri*a la instrucci#nH ellos laWlo respetar$n si lo
hace. 9ero si usted les da #rdenes sin razones s#lidas " en 0orma autoritaria, los ni%os lo har$n
a un lado. (llos no le obedecer$n ", lo que es peor, le dar$n una lar-a lista de razones por las
que sus #rdenes no son buenas. Al-unas +eces las razones que usted de pueden ser tan
sencillas como: porque esto me a"udar$ ho", esto" realmente mu" cansadaWo&. ,a honestidad
+encer$ como nunca antes ; ellos lo pensar$n " lo har$n.
B. 8on+irtalos en sus socios en su propia crianza ; piense bastante acerca de este
punto.
C. 7esde la temprana in0ancia e)pl4queles todo lo que usted est$ haciendo ; ellos no
le entender$n, pero su consciencia " el hecho de que usted los est$ honrando se har$ sentir.
(sto es una a"uda mu" e0icaz para cuando ellos empiecen a hablar.
2B
I. <i sur-en problemas serios como hiperacti+idad " des#rdenes de la atenci#n,
h$-alos e)aminar antes de empezar a suministrarles dro-as.
J. 7eles se-uridad cuando usted les brinde apo"o. (+ite cr4ticas ne-ati+as. 2$-ales
saber que usted siempre apo"a sus es0uerzos.
D=. 'o les di-a quines son ellos ahora o quines +an a ser m$s tarde ;. ellos lo saben
me*or que usted. 7e*e que ellos mismos decidan lo que m$s les interesa, no los 0uerce a que
ha-an lo que la 0amilia ha hecho por -eneraciones, bien sea en una pro0esi#n o ne-ocio .. estos
ni%os no +an a ser se-uidores de nadie.
K K K
Ser un gua
'anc" Ann :appe, en una entre+ista con /an :ober 59arte FF6
5 &ancy, ,cul es tu consejo para los padres de &ios +ndi)o.
; 8on+ersen con ellos. :raba*en con ellos en sus ideas en +ez de decirles: >,a respuesta es
no?& (stos ni%os no aceptar$n esa respuesta. <i les dicen: 'o, no puedes hacer pre-untas&, saldr$n
a la calle " lo descubrir$n por s4 mismos. <entir$n que ustedes no tienen la respuesta.
5 ,Y qu pasara si les diramos opciones en este punto.
; :ienen que darles opciones. <in embar-o, primero deben darles una e)plicaci#n. ,e dicen:
8uando ten4a tu edad, hice esto, " pas# aquello. 8#mo mane*ar4as eso!& 8on 0recuencia, ellos
comprenden per0ectamente su proceso. 3i hi*a hizo esto docenas de +eces con su hi*o, 8olin.
9uedes sentarte con ellos " decirles, <abes, ho" he tenido un d4a pesado, " realmente necesito tu
cooperaci#n porque esto" un poquito cansada. <i comienzas a presionarme, +o" a -ritar. A ti no te
-usta que -rite " a m4 no me -usta -ritar. As4 que, este es el trato: t1 cooperas ;me a"udas; "
cuando terminemos, salimos a tomar un helado.& Y despus, >me*or que recuerden lo que le
prometieron?
5 *o que me est diciendo es muy interesante, porque eso me suena realmente como un buen
consejo, incluso para los esposos, esposas y ami)os.
; Absolutamente. 9ero +er$, nosotros hemos re0inado nuestras habilidades de comunicaci#n.
2emos tenido que aprender. (stos ni%os nacen con ellas.
5 6ntonces, ,nos ayudarn ellos a refinar las nuestras.
; 9uede apostar que s4, " har$n que seamos honestos en ellas. (llos +erdaderamente tienen un
poder personal s#lido ; as4 es como son los Andi-o. A +eces es me*or de*arles el control.
<i los a4slas, pintar$n las paredes. Arrancar$n el tapete del piso. 2ar$n cosas destructi+as si los
a4slas del -rupo. <i tienes una 0iesta " los acuestas temprano, no podr$s tener una 0iesta tranquila ;
ellos se ase-urar$n de que todos sepan que est$n en casa. 'o puedes aislar al 4ndi-o " obtener su
cooperaci#n.
(stos ni%os e)i-en que realmente practiquemos la +ida 0amiliar, " no que simplemente la
idealicemos. (llos dicen: Yo so" un miembro de la Oamilia " quiero tener +oto.&
5 6stn haciendo que acompaemos nuestras palabras con acci#n.
; 7ar #rdenes no es e0ecti+o. (s aqu4 donde 0allan los sistemas escolares, porque el sistema
escolar tiene re-las absolutas que no admiten des+4os ; no pre-untes, no di-as&. (stos ni%os
pre-untan " dicen. (llos pre-untan: 9or qu! 9or qu ten-o que hacer eso!&, o: <i ten-o que
hacerlo, lo har a mi manera.& (stos ni%os tienen las re-las de nuestro mundo ideal, no de nuestro
mundo real, " realmente esperan que nosotros seamos padres. (speran que nos sentemos "
compartamos tiempo de calidad con ellos. 9ensamos que cualquier cosa que damos es de calidad.
(llos opinan de otro modo. (llos quieren que estemos presentes, " no quieren hacer las cosas
solamente por hacerlas. (llos desean al-1n tipo de reconocimiento tan-ible. F-ual que los adultos.
2C
,os padres tambin deber4an recordar esto: si +an a estar con ellos, estn con ellos. (stn
presentes con su cuerpo, porque ellos conocen la di0erencia.
X de lo contrario d4-anles: Go" a salir por un momento&. (l chico dir$: (st$ bien. :omar
helado mientras est$s a0uera&. A los ni%os no les importa, siempre " cuando los padres sean
honestos. (s todo lo que piden. ,a ma"or4a del tiempo los Andi-os so" mu" colaboradores a ese
ni+el, a menos que se los presione ; " entonces se mantienen 0irmes. (llos creen en s4 mismos.
5 ,0ul es su consejo a los maestros que tienen que trabajar con los &ios +ndi)o junto a los
nios que no lo son.
; (sa ha sido una -ran preocupaci#n. Aunque ho" en d4a ha" cada +ez m$s 4ndi-os " el
problema +a desapareciendo.
5 ,0onoce al)unos sistemas escolares que verdaderamente trabajen con &ios.
(l que m$s se acerca, especialmente aqu4 en los (stados Rnidos, es el <istema Maldor0, que es
una +ersi#n de la (scuela de Ludol0 <teinerH durante la <e-unda Guerra 3undial, <teiner sac# su
traba*o de Alemania " estableci# su sistema en <uiza.
CVase ms adelante, en este mismo captulo, las alternativas de sistemas escolaresD.
5 ,-u tipo de terapia recomendara para un &io +ndi)o con trastornos.
; Rn buen psic#lo-o in0antil. 7esa0ortunadamente, muchos psic#lo-os no est$n capacitados
para mane*ar a los 4ndi-os, porque est$n preparados en la psicolo-4a in0antil b$sica como la
de0inieron <pocQ, Oreud " /un-. 'ada de eso 0unciona con estos ni%os ; bueno, al-o de esto
0unciona, pero no tan bien. 9orque estos ni%os son di0erentes. <on totalmente di0erentes.
9ienso que el me*or psic#lo-o para un 8onceptual 5+er cap4tulo uno6 es un psic#lo-o
deporti+o, especialmente para los muchachosH para un 2umanista o un Artista, +a"an a un
psic#lo-o corriente. Rn Fnterdimensional necesita re-las m$s 0irmes, porque son mu" abstractos, "
necesitan m$s bien asesor4a sacerdotal. 'o es interesante!
'uestros conse*eros tienen que someterse a )randes cambios para poder ayudar a estos
nios, que es lo que est$ pasando. (n el pasado, de muchas 0ormas, un psic#lo-o esotrico era
me*or porque empleaba su sistema sensorio o su psiquis u otra alternati+a que los psic#lo-os
corrientes no habr4an utilizado. 9ero eso est$ cambiando r$pidamente " ho" en d4a los psic#lo-os
capacitados utilizan todas las herramientas metafsicas e)istentes. (sto es realmente bueno, "
tenemos un mont#n de doctores que adoptan estos medios alternativos.
K K K
Ser "adres de un 'io *ndigo
7oreen Girtue, 9h.7.
(n mis seminarios " en mi pr$ctica pri+ada, padres amorosos que se sienten 0rustrados con sus
ni%os a menudo me piden a"uda. >Vl simplemente no quiere hacer sus deberes?&, " >3i hi*a no
escucha una palabra de lo que le di-o?&, son al-unos de los comentarios e)asperados que escucho.
<o" la primera en admitir, tanto como madre como psicoterapeuta, que criar a un 'i%o Andi-o no
es la acti+idad m$s 0$cil ; a menos que ustedes ele+en toda la estructura de su pensamiento con
relaci#n a la situaci#n.
'o se necesita un psic#lo-o o un ps4quico para que se%ale lo ob+io: hemos tomado nuestro
comportamiento de padres de nuestros propios padres, de los medios, e incluso tomando clases
para padres. 7esa0ortunadamente, todas estas 0uentes son producto de la +ie*a ener-4a, no
0uncionan en situaciones que in+olucran la nue+a ener-4a. Y recuerden: los 'i%os Andi-o son D==
U nue+a ener-4a
'uestra labor como padres es prote-er a nuestros 'i%os Andi-o de los remanentes de la +ie*a
ener-4a, " a"udarlos para que siempre recuerden su ori-en 7i+ino " su misi#n. 'o podemos
2I
permitirnos el lu*o de que estos 'i%os Andi-o cai-an en la amnesia colecti+a con respecto a su
prop#sito . el mundo depende de ellos?
9or lo tanto, el primer paso consiste en ser 0le)ibles en nuestros puntos de +ista " e)pectati+as
con respecto a nuestros ni%os. 7espus de todo, por qu es tan importante para nosotros que
nuestros hi*os saquen buenas notas en la escuela! 'o esto" su-iriendo en absoluto que la
educaci#n no sea importante, pero seamos honestos: 9or qu te dis-ustas cuando llama el maestro
de tus hi*os para darte un in0orme ne-ati+o! :e recuerda los d4as de tu propia ni%ez, cuando
estabas en problemas! <i es as4, en realidad no est$s dis-ustado con tu hi*o: est$s preocupado por
l.
9or otra parte, tal +ez creas que tu hi*o necesita una buena educaci#n& para tener )ito& en el
mundo. 3e cuestionar4a esta premisa, porque el nue+o mundo que est$ ante nosotros descansa
sobre ideales totalmente di0erentes. (n el nue+o mundo, la inte-ridad de una persona 5que puede
determinarse telep$ticamente, porque dentro de unos pocos a%os todos recuperaremos nuestras
habilidades ps4quicas naturales6 ser$ el recurso m$s importante en nuestro curr4culum. *a
educaci#n sin inte)ridad ser considerada sin valor por los empleadores del futuro
Al ele+ar nuestros puntos de +ista " e)pectati+as sobre el comportamiento de nuestros hi*os,
podemos en0rentar ser padres desde un punto de +ista sereno. Admit$moslo, esto puede hacernos
sentir un poco inse-uros " amenazados. 8omo padres, nuestros instintos nos dicen que debemos
prote-er a nuestros hi*os. Y por eso, autom$ticamente de0endemos el derecho a que nuestros hi*os
ten-an )ito, " esto con 0recuencia puede si-ni0icar peleas con nuestros hi*os, porque los
presionamos para que ha-an sus deberes.
(sta es una de las primeras -eneraciones de padres con 'i%os Andi-o, as4 que estamos su*etos
a cometer errores. <in embar-o, nuestras almas " las de nuestros hi*os acordaron encarnar *untos en
este -ran momento de cambio de milenio Y as4, a ni+el del alma, ustedes sab4an en qu se estaban
in+olucrando cuando 0irmaron el contrato espiritual de ser padres de un 'i%o Andi-o. 9erd#nense a
s4 mismos por asumir esta di04cil labor, " sepan que 7ios nunca nos da misiones en las que no
estemos preparados para tener )ito.
K K K
Cosas &ue recordar al criar a un 'io *ndigo
Kath" 3c8losQe", 9h.7.
D. <ea creati+o al establecer l4mites.
. 2a-a espacio para ener-4a 04sica adicional. Fncorpore esto en la ma"or4a de las situaciones
5tales como ense%ar, establecer l4mites " lo-rar que se ha-an las labores del ho-ar6.
. 9ermita que las 0ortalezas del ni%o establezcan los l4mites, " no al re+s. 9odr4an
sorprenderse de lo que un 4ndi-o puede hacer. >9rueben los l4mites de manera se-ura?
. 3$s que nada, p4dale al ni%o que lo a"ude a establecer los l4mites. 7e hecho, muchos Andi-os
estar$n mu" complacidos en establecer los l4mites por s4 mismos con la a"uda del adulto
2. <in darles a estos ni%os las responsabilidades de un adulto, tr$tenlos como adultos "
compa%eros.
. 7enle a estos ni%os e)plicaciones de adultos, denles la palabra en la toma de decisiones de
todo tipo ", por sobre todo, >muchas opciones?
. 'o les hablen desde arriba.
. >(sc1chenlos? <on sabios " sabr$n cosas que ustedes no saben.
. Lesptenlos en todas las 0ormas, como lo har4an con sus propios padres o con al-uien mu"
cercano, un ami-o querido.
2J
3. <i les dicen que los aman, pero los tratan de manera irrespetuosa, ellos no con0iar$n en ustedes.
. 'o les creer$n que los aman si no los tratan de manera amorosa. :odas las palabras del
mundo caer$n en o4dos sordos.
. ,a manera en que mane*an su propia +ida " administran& su propia 0amilia es una e+idencia
directa para el 'i%o Andi-o de si los aman o no.
4. Fnteractuar con los 'i%os Andi-o es un traba*o " un pri+ile-io.
. (llos descubrir$n todos los en-a%os. >'i siquiera lo intenten?
. 8uando ten-an dudas, no solamente deben pre-untarle a los mismos ni%os, sino tambin a
otros adultos que ten-an e)periencia con 'i%os Andi-o.
. 'o ol+iden darse tiempo para obser+ar a los 'i%os Andi-o interactuando entre ellos . hay
mucho que aprender all.
'o ol+iden: (llos no solamente saben quines son, sino que tambin saben quines son
ustedes. (l rostro " la mirada de los 'i%os Andi-o no dan lu-ar a equi+ocaci#n, son miradas mu"
+ie*as, pro0undas " sabias. <us o*os son las +entanas de sus sentimientos " de su alma. 9arece que
no pueden 0in-ir& como lo hacen otros. <i los lastiman, ellos estar$n decepcionados de ustedes, >e
incluso podr$n cuestionarse la sabidur4a& de haberlos ele-ido? 9ero si los aman " reconocen lo
que son, ellos se abrir$n a ustedes como nadie.
K K K
(urrimiento $ honestidad
7ebra 2e-erle
,os Andi-o son abiertos " honestos ; esto no es una debilidad, sino su ma"or 0ortaleza. <i
ustedes no son honestos " abiertos con ellos, ellos se-uir$n siendo los mismos con ustedes, pero no
los respetar$n. (sto es al-o serio con los Andi-o, porque se sostendr$n en su inte-ridad con ustedes,
i-ualando tu presi#n con presi#n, hasta que despierten a la realidad, retrocedan, o renuncien. 7e las
tres opciones, renunciar es la peor. (llos no respetan a aquellos que no traba*an el proceso, "
abandonar si-ni0ica que no est$n cumpliendo con su responsabilidad. Letroceder est$ bien, porque
demuestra que a1n est$n traba*ando el asunto, " ellos respetan eso. <i reconocen el +erdadero +alor
de este mara+illoso don, las cosas resultar$n bien, porque ellos no esperan la per0ecci#n en ustedes
; >pero s4 esperan que sean honestos?
(l aburrimiento puede traer arro-ancia en los Andi-o, as4 que no de*en que se aburran. <i
act1an con arro-ancia, si-ni0ica que necesitan un nue+o desa04o " nue+os l4mites. Alimentar sus
cerebros " mantenerlos ocupados es la me*or 0orma de tenerlos ale*ados de las tra+esuras. <in
embar-o, si hacen todo esto " a1n hacen tra+esuras ocasionales, es porque est$n creando una
e)periencia de +ida para s4 mismos que, si se obser+a con m$s cuidado, podr$ re+elarles mucho
sobre su plan de +ida. 7e*ar que las cosas 0lu"an en esos momentos es lo me*or para todos.
9ueden distin-uir esta situaci#n del aburrimiento porque, o no los podr$n detener, o lo
descubrir$n despus que ha"a pasado.
,os Andi-o descollan en un ambiente en el cual los l4mites de lo aceptable " lo no aceptable
est$n bien establecidos, pero donde se promue+e la e)ploraci#n abierta dentro de esos l4mites. (sto
si-ni0ica que los padres, maestros " au)iliares tienen que ser capaces de establecer " mantener
l4mites claros ", sin embar-o, lo su0icientemente 0le)ibles para ser a*ustados " cambiados cuando
sea necesario, en base al crecimiento emocionalWmental ; >" los Andi-o crecen r$pido? <er 0irmes,
pero *ustos, es necesario por el bien de ellos " el nuestro.
K K K
3=
En3iando mensa5es "otentes $ "ositi3os a los nios
9or /udith <pitler 3cKee, (d. F.
:odos los ni%os requieren un intenso " personal cuidado, atenci#n, tiempo, $nimo " -u4a de
parte de los adultos. (n -eneral la interacci#n adulto.ni%o necesita ser emocionalmente cari%osa,
amorosa, pac40ica e intelectualmente clara " estimulante. ,os mensa*es +erbales " no +erbales que
se les en+4an deben e)presar ale-r4a " bien+enida, como si ellos 0ueran los ale-res in+itados en
nuestras +idas.
3uchas +eces los adultos sienten, act1an " hablan de una 0orma que hace sentir a los ni%os
como si no 0ueran bien+enidos, como si 0ueran malos, una car-a o un estorbo. (sta clase de
mensa*es ne-ati+os son e)tremadamente da%inos para el crecimiento, aprendiza*e, la lucha " la
creati+idad de los ni%os, quienes +en a los adultos como modelos " como su apo"o. ,os ni%os
interpretan estos mensa*es como: <o" un ni%o malo& o Aqu4 no so" querido&. (stos mensa*es
dolorosos de temor disminu"en la habilidad de los ni%os de responder " pueden ocasionar serias
atro0ias en su desarrollo en -eneral.
9or el contrario, los mensa*es de ale-r4a " bien+enida son interpretados por los ni%os como:
<o" un ni%o buenoH mi mundo es positi+o " cari%oso&. (sta actitud incrementa la con0ianza de los
ni%os " abre moti+aci#n interna para crecer, aprender, luchar " 8rear.
"esarrollando la confian!a y la desconfian!a en los nios
,a con0ianza en los ni%os se desarrolla cuando sienten en sus cuerpos " en sus esp4ritus que
sus necesidades b$sicas 04sicas, emocionales, intelectuales " creati+as est$n cubiertas por las
personas que los cuidan ", especialmente, por los adultos responsables de sus *#+enes +idas. ,os
mensa*es que los adultos les en+4an deben ser m$s a-radables que dolorosos, " deben estar basados
en el amor " no en el temor. A tra+s de la con0ianza se +a urdiendo el tapiz de la cone)i#n mutua
" el respeto entre ni%os " adultos.
A continuaci#n ha" al-unos e*emplos de mensa*es de tonos a-radables " desa-radables. ,os
detalles pueden cambiar se-1n la edad o las situaciones, pero el mensa*e m$s importante es la
interacci#n. ,os si-uientes son momentos en los que usted puede marcar una di0erencia:
Su nia cubierta de barro entra a la casa sollo!ando. -uiere ser abra!ada, busca refu)io de
un mundo que la perturba.
'na actitud adulta poco a)radable, ne)ativa1 'o me toques con tus manos sucias. (res un
desastre. Ap$rtate de m4.&
'na actitud a)radable, positiva1 8uando t1 quer4as que "o te abrazara, "o estaba pensando
en que mi ropa se iba a estropear, pero t1 eres m$s importante para m4 que mi ropa. Gamos a
la+arnos. :e -ustar4a buscar tu libro 0a+orito " nos acomodamos a leerlo en el so0$!&
Su hijo se acerca a usted cuando usted est pasando por un momento crtico en su vida.
(ctitud ne)ativa1 usted pone los o*os en blanco mientras el ni%o se le acerca, " piensa: aqu4
+iene otro problema&, o aqu4 +iene de nue+o&. >Xh, no? 'o m$s traba*o para m4&. <u cuerpo
adopta una actitud de0ensi+a, sus hombros se tensan " aprieta los labios como prepar$ndose para
un combate.
'na actitud a)radable1 Rsted pone -entilmente su mano sobre su coraz#n " piensa en el
amor que usted " su hi*o necesitan uno del otro " que pueden compartir. 9ermita que su cuerpo se
rela*e " sus o*os se sua+icen, ahora usted puede en+iar claramente un mensa*e de amor: :1 eres
bien+enido a mi +ida.&
3D
Su hijo hace pre)untas constantemente o necesita que se le repitan las instrucciones con ms
frecuencia de lo deseado.
'na actitud ne)ativa1 con +oz abrupta, desinteresada " dis-ustada usted en+4a mensa*es
como: >:1 realmente me aburres?, +ete de aqu4&, o no te quiero aqu4&. (sas 0rases usadas
constantemente, pueden hacer que el ni%o sienta que no es amado.
'na actitud a)radable, positiva1 9iense que su +oz es un instrumento para ense%ar " ha-a
pr$cticas que le a"uden a modular su tono " su 0orma de hablar. 8uando est mu" eno*ado "
estresado, inhale dos +eces pro0undamente para re+italizar el o)4-eno en su cuerpo, as4 podr$
pensar con m$s claridad. (ntonces intente hablar m$s sua+emente disminu"endo la +elocidad con
que lo hace.
Sus hijos estn sueltos en el mundo, fuera de su control.
'na actitud desa)radable, ne)ativa1 >'o te subas a esa patineta? 9odr4as romperte el cuello
como la chica de la :G. N$*ate antes de que termines en un hospital&. X esta: 'o hables con
desconocidos. Gente peli-rosa acecha en todas partes. ,l$mame apenas lle-ues&. <u actitud de
estar continuamente esperando que pase lo peor& llena a sus hi*os de temor, inquietud
-eneralizada o una constante respuesta 04sica al peli-ro. (stas emociones ne-ati+as llenan el cuerpo
con hormonas especializadas para el temor " la lucha que pueden disminuir el sistema
inmunol#-ico, produciendo en0ermedades como dolores de o4do " problemas di-esti+os.
'na actitud a)radable, positiva1 < que antes hemos hablado de la se-uridad " de ser
cuidadosos con personas desconocidas. Euieres hacerme al-una pre-unta antes de irte al
concierto con tus ami-os! < que estar$s bien porque eres preca+ido " sabes cuidarte t1 s#lo. <
que act1as con tu cabeza " tu coraz#n. Lecuerda que siempre podr$s llamarme a casa si me
necesitas o si s#lo quieres hablarme. (st$ bien!& <i usted a0irma positi+amente las acciones que
quiere en0atizar, las estar$ re0orzando c#mo h$bitos en su hi*o.
Rsted rompi# una promesa que le hab4a hecho a su hi*o.
Rna actitud desa-radable, ne-ati+a: 7e*a de -imotear porque no 0uimos con tus primos a la
0eria. Ya es su0iciente. A m4 nadie me lle+# a nin-una parte cuando "o ten4a tu edad&. Aqu4 usted
se rehusa a discutir las razones ;no importa cu$les; que le hicieron 0altar a su promesa. (sto hace
que los ni%os piensen que no les importan a los adultos, o que no se debe con0iar en los adultos, por
lo que no se los debe tomar como modelos.
Rna actitud a-radable, positi+a: (stu+e tan ocupadoWa en otro asunto que ol+id por completo
lle+arlos a la 0eria con sus primos. ,o lamento mucho. Gen, +amos a hablar de nuestros
sentimientos acerca de esta situaci#n&.
'sando los sentimientos de culpa y ver)Een!a de los nios
3uchas +eces los adultos usan la tcnica de a+er-onzar " hacer sentir culpables a los ni%os
porque as4 es como recuerdan que 0ueron tratados en su in0ancia. Adem$s, esta tcnica altamente
in*uriosa parece 0uncionar mu" bien, "a que los ni%os reaccionan di0erente cuando son
a+er-onzados, especialmente si es en p1blico. (n realidad, esta tcnica s4 0unciona, >pero a un alto
costo en el desarrollo de la personalidad del ni%o? ,a +er-Zenza " los sentimientos de culpa a0ectan
la b1squeda de una e)presi#n indi+idual en el ni%o. ,a culpa " la +er-Zenza son emociones
altamente dolorosas que 0recuentemente bloquean la curiosidad, el *ue-o " la creati+idad en el
ni%o. ,os ni%os aprenden r$pidamente a no ser abiertos u honestos con otros. (n lu-ar de usar la
culpa " la +er-Zenza piense " modele usted mismo el comportamiento que desea en su hi*o.
Alintelo a que intente de nue+o, e)pl4quele las consecuencias de su comportamiento, " o0rzcale
alternati+as razonables.
32
*as situaciones que se relatan a continuaci#n le mostrarn c#mo superar las tcticas de
culpa
Su joven o incapacitado hijo hace pis encima.
(ctitud desa)radable, ne)ativa1 >(res un chico malo, malo, malo? <abes mu" bien que no
debes hacerte pis encima. ,o hiciste a prop#sito. Nien, ahora tienes que secarte t1 solo " limpia ese
horrible olor sin mi a"uda. 'o lo +uel+as a hacer *am$s. >'o me +uel+as a a+er-onzar?&
'na actitud a)radable, positiva1 Xh oh, parece que tu+iste un accidente " mo*aste tus
pantalones. (st$ bien, no te preocupes. :e a"udar a cambiar tu ropa para que te sientas me*or.&
Rsted puede apro+echar esta situaci#n para re4r " leer *untos el libro 6veryone Poops 5:odos hacen
caca6 de :aro Gomi.
Su hijo su muestra pere!oso, come despacio, o se rehusa a comer ciertas comidas.
'na actitud desa)radable, ne)ativa1 >Ap1rate? :e est$s +ol+iendo testarudo de nue+o " me
est$s haciendo esperar. >8ome todas tus ar+e*as inmediatamente? <i no te comes las alb#ndi-as de
carne, te quedar$s en la silla hasta que termines. Yo "a me +o" " cuando re-rese es me*or que esas
alb#ndi-as "a no estn en el plato. 7*ate de tanto alboroto, si no te comes la comida te +as a
en0ermar.&
'na actitud a)radable, positiva1 Euiero que ha-as lo mismo que "o. Go" a probar una
cucharada de 0ri*oles " arroz. (sta es un poco di0erente de la que usualmente comemos nosotros
pero tiene un sabor interesante. Nien, ahora t1 prueba tambin una cucharada. 'o crees que a tu
osito le -ustar4a comer con nosotros!& (sta actitud puede complementarse le"endo *untos al-1n
libro in0antil relacionado con la comida.
Su hijo tiene temor obsesivo, e7a)erado e irracional a una situaci#n, persona o animal.
'na actitud desa)radable, ne)ativa1 >9or 7ios <anto? <i es s#lo un +erso de seis l4neas que
tienes que decir en la presentaci#n de la escuela. Xtros ni%os tienen papeles mucho m$s lar-os que
el tu"o (st$s comport$ndote como un beb. Gete a tu cuarto " ded4cate a ensa"ar. 2az que me
sienta or-ullosoWa de ti&.
'na actitud a)radable, positiva1 3e puedes repetir el +erso que tienes que decir durante la
presentaci#n en la escuela la pr#)ima semana! 3e pre-unto si el maestro te esco-i# a ti porque
sab4a que lo har4as mu" bien. Euieres ensa"ar el +erso t1 solo o quieres que te a"ude!
Su hijo parece desafiar las normas y la autoridad de los adultos y en la escuela ha dicho
mentiras o cometido fraudes con las calificaciones o en otras actividades.
'na actitud desa)radable, ne)ativa1 >(res un miserable mentiroso? 7eliberadamente me has
a+er-onzado ante tu pro0esor con esa horrenda mentira que le di*iste 5o haciendo 0raude en una
cali0icaci#n, o 0altando a la clase de baile o a la pr$ctica de 01tbol6. Nien, si un d4a necesitas a"uda,
no esperes que "o te a"ude o tu pro0esor. >Euedas casti-ado por tres semanas? 'o mereces que se
te de la oportunidad de ser escuchado despus de esa horrible mentira. >Ouera de mi +ista?&
'na actitud a)radable, positiva1 ,amento mucho que ha"as tenido que mentir. 7espus de
con+ersar con tu pro0esor entiendo un poco la situaci#n, pero quiero que t1 me cuentes todo. (s
necesario que hablemos de lo que ocurri# " de tus sentimientos. 7espus tendremos que hablar
sobre c#mo podemos solucionar este problema. 'ecesito estar se-uro que puedo con0iar en ti, en
que har$s lo correcto " actuar$s con honestidad en otras situaciones. 'ecesito tu cooperaci#n
ahora&.
33
6tiquetar y poner apodos
,os adultos tienen la costumbre de poner sobrenombres a los ni%os o apodos para
di0erenciarlos " cali0icarlos. 8on 0recuencia los cali0icati+os " apodos son estereotipos de la cultura
" el -nero que a0ectan a los ni%os en sus creencias " su independencia. Adem$s, estos cali0icati+os
son unidimensionales, lo que 0alsea el hecho de que todos nosotros tenemos m1ltiples talentos que
debemos culti+ar.
:eniendo en cuenta que los ni%os no saben distin-uir entre ellos " su comportamiento " los
cali0icati+os que se les pone por su comportamiento, los sobrenombres o apodos pueden
con+ertirse en pro0ec4a. Fncluso apodos amistosos o calificativos que aparentemente son positivos
pueden lle)ar a ser muy restrictivos en el aprendi!aje y crecimiento del nio. 9uede ser que
muchas habilidades e intereses no sean detectadas en el proceso de desarrollo del ni%o " ciertos
talentos naturales pueden marchitarse si no son culti+ados o si no se les da el espacio necesario.
Xbser+e con atenci#n las acciones entusiastas " los intereses de los ni%os " e)p#n-alos a una
amplia +ariedad de oportunidades, lu-ares, personas e ideas. :ales es0uerzos a"udar$n a los adultos
" a los ni%os a +i+ir *untos con un sentido de i-ualdad " mutua aceptaci#n. A continuaci#n se dan
al-unas su-erencias que le ser+ir$n para e+itar los cali0icati+os:
(l)unas veces su hijo le recuerda inconscientemente sus propios defectos, por cierto poco
favorables.
'na actitud desa)radable, ne)ativa1 (lla es mu" desor-anizada. <u cuarto es una pocil-a.
<upon-o que "o tambin so" as4 cuando ten-o mucho que hacer, pero ten-o que mostrarle el l$ti-o
para hacer que ella se +uel+a ordenada. (lla odia esto, pero termina ordenando cuando "o esto"
sobre ella&, o, Eu bien, actuando como una di+a. ,a -ente no te soporta cuando te comportas
como si 0ueras la 1nica en el sal#n. 7eber4as respetarme cuando estamos en p1blico&.
'na actitud a)radable, positiva1 Aunque somos di0erentes, en ciertas cosas nos parecemos
mucho. (lla es mu" creati+a " siempre est$ traba*ando en muchos pro"ectos. :enemos que traba*ar
duro para tolerarnos nuestro desorden mutuo, "a que a nin-una de las dos le -usta or-anizar "
limpiar o deshacerse de cosas que siempre creemos que podemos usar despus.&
(+ite hacer sentir a su hi*o unidimensional cuando usted s#lo espera que l alcance lo-ros en
un $rea, o cuando cree que su hi*o s#lo tiene un potencial mu" limitado o un ran-o de su
personalidad mu" ses-ado. (+ite tambin hacer comparaciones con miembros de la 0amilia con la
e)pectati+a de que su hi*o si-a los mismos pasos.
'na actitud desa)radable, ne)ativa1 Yo siempre quise un hi*o que se lle+ara bien con toda la
-ente " aqu4 esta ella, la <e%orita 9opularidad. (lla hace hasta lo imposible por ser la ni%a m$s
simp$tica en cualquier situaci#n.&
:odos mis hi*os son deportistas. 8on todo el tiempo que pasan en el -imnasio, se-uramente
conse-uir$n una beca deporti+a en la uni+ersidad. <in embar-o, mi hi*astro es el <e%or 3atem$tico
; siempre serio " l#-ico. Vl lle-ar$ le*os porque siempre a0ronta las di0icultades. 'unca toma
ries-os&.
(n el si-uiente e*emplo, un adulto comparte con nosotros partes de su bio-ra04a de cuando era
ni%o, dando especial crdito a aquellos a quienes continuamente la a"udaron en su crecimiento " en
la b1squeda de su propio camino. (sta tcnica puede contribuir a que los ni%os liberen sus talentos
naturales " a que e)ploren las m1ltiples posibilidades en un mundo siempre cambiante. <aber en lo
m$s pro0undo que al-uien cree en usted " que continuar$ am$ndolo, le en+4a poderosos mensa*es
de que la +ida es un +ia*e " un proceso para ser e)plorado personalmente " compartido con otros.
< que t1 estas luchando en esa 0amilia 5o en la escuela6 para saber quin eres. Yo pas por
un per4odo similar cuando ten4a tu edad " te +eo a ti pre-unt$ndote c#mo es que eres di0erente a los
otros. Nien, quiero que sepas que creo en ti " que te apo"ar en tu lucha por lo-rar lo que te
34
apasiona. Yo esto" mu" a-radecida de que mi madre con0i# en mi " me dio amor " libertad para
ser la persona que so" e incursionar en di0erentes $reas. (lla no me clasi0ic# ni a m4 ni a nin-1n
miembro de mi 0amilia. Yo sab4a que ella siempre cre4a en m4, sin importar lo que "o decidiera
hacer con mi +ida. Yo siempre he sentido su amor " su luz en mi +ida " siempre la sentir.&
$u)ando juntos para construir, reconstruir y mejorar las relaciones.
,a con0ianza en nosotros mismos " en otros es b$sica en toda relaci#n sana. ,os ni%os que se
desarrollan sobre bases s#lidas " se-uras de con0ianza pueden relacionarse " conectarse 0$cilmente
con otros. (llos quieren comunicarse, colaborar " ser co.creadores *unto con los adultos " con sus
compa%eros. (sto se traduce en esperanza por un 0uturo inmediato " una con0ianza -eneralizada de
que de al-una manera " ordenadamente, las cosas 0uncionar$n para ellos con 0acilidad.
8uando la con0ianza desaparece, nosotros debemos honesta " sistem$ticamente tratar de
reconstruir la relaci#n con los ni%os. ,os peque%os que han sido a+er-onzados " a quienes se les
hace sentir culpables por ser ellos mismos, se les debe sanar esas heridas para que puedan tener
con0ianza en la +ida. Adicionalmente, si los ni%os han sido encasillados con apodos " cali0icati+os
ne-ati+os, se debe e)perimentar un proceso de perd#n mutuo entre adultos " ni%os a 0in de
equilibrar la relaci#n.
9or suerte e)isten sanadores naturales de las relaciones, como dis0rutar la naturaleza, las artes,
la literatura, el *ue-o, la risa. (l *ue-o es el compa%ero del crecimiento " el conte)to interacti+o
menos amenazador en todas las edades. ,a di+ersi#n " la risa que resulta del *ue-o crean un
ambiente ale-re que permite oportunidades 1nicas de cone)i#n " si-ni0icados de co.creaci#n "
prop#sito. /u-ar *untos permite celebrar el 0lu*o de la +ida " la e)istencia *untos.
K K K
*a )racia de un &io +ndi)o
7urante una charla a un -rupo de personas, el 7alai ,ama 0ue in0ormado de la presencia de un
ni%o con c$ncer en la audiencia que quer4a +erlo. 8on su e0er+escente " caracter4stica sonrisa, el
7alai ,ama respetuosamente in+it# al ni%o a subir al estrado " a que di*era a la audiencia lo que en
ese momento tu+iera en mente " quisiera decir. <in titubear el ni%o se +ol+i# a la multitud " di*o:
Yo so" un ni%o con c$ncer, pero primero que todo so" un ni%o. 'ecesito *u-ar " necesito re4r.
'ecesito que ustedes +ean primero la ale-r4a de mi coraz#n " entonces, despus, ustedes podr$n
+er que mi cuerpo tiene c$ncer.&
(sta simple historia tiene un pro0undo si-ni0icado para todos los 'i%os Andi-o. <4, ellos son
di0erentes. <4, ellos tienen almas mu" anti-uas. <4, ellos +ienen con prop#sitos especiales. <4, ellos
son seres inspirados. <4, ellos tienen talentos " habilidades especiales. <4, s4, s4: pero ante todo, ellos
son ni%os. Lecordemos esto para as4 poder alimentar apropiadamente su naturaleza especial.
(sta naturaleza especial de los 'i%os Andi-o requiere de una tcnica disciplinaria especial. A
continuaci#n Roert 4erard comparte con nosotros sus pensamientos " una -u4a de conducta
para con los 'i%os 4ndi-o:
3@
2a disci"lina de un 'io *ndigo
por Lobert Gerard, 9h.7.
Para un nio ndi)o la disciplina es vital. 8omo ellos son tan creati+os " atlticos, siempre
est$n tratando de hacer cosas " de e)plorar m$s all$ de sus limites. A la +ez que quieren sentirse
se-uros tambin est$n constantemente e)plorando los l4mites de se-uridad, " quieren saber adem$s
sobre las e)periencias de +ida que no les +an a ser+ir en sus altos prop#sitos. Orecuentemente
escucho a los padres YdecirY a sus ni%os qu pueden " qu no pueden hacer. (sta actitud so0oca su
creati+idad " reprime su natural e)presi#n. (llos responden entonces +ol+indose de0ensi+os "
odiosos.
(l trmino 8"isciplina amorosa9 lo he usado para si-ni0icar un proceso disciplinario que
intenta ser+ir los intereses espirituales de los ni%os.
,a disciplina amorosa est$ basada en las si-uientes normas:
D. 3anten-a al ni%o in0ormado e in+olucrado en los asuntos
2. 9re+en-a malentendidos simplemente dando e)plicaciones.
3. 'o reaccione ante su ni%o
4. (+ite estar dando #rdenes
@. 3anten-a su palabra
B. (n0rente cada situaci#n en el mismo momento en que ocurre.
C. 'o los -olpee o use len-ua*e o0ensi+o.
I. 7e*e que sus emociones le muestren amor.
J. <i tiene que darle una reprimenda trate de que esta situaci#n se con+ierta en un
Ytiempo de interrupci#nY. 2$blele sobre la situaci#n antes " despus de la reprimenda.
D=. Acrquesele siempre, despus de una reprimenda " ase-1rele que la
situaci#n "a ha pasado " que todo +uel+e a ser como antes.
,a -ran sorpresa de actuar con0orme a las normas anteriores es que su hi*o lo respetar$ por su
sabidur4a " prudencia permitiendo a su +ez que su ener-4a Andi-o 0lorezca entre ustedes Yo le
concedo a mi hi*a <amar4a abundante libertad " creati+idad pero ella rara +ez escapa al estricto o*o
con que obser+o su actitud " comportamiento. Aparentemente puedo lucir como un padre estricto
pero <amar4a conoce mu" bien los limites " cuando ten-o que disciplinarla, ella me a-radece por
ser capaz de mane*ar la situaci#n.
Rn no.no bien -rande a los Ypadres sobreprotectoresY. (n lo m$s pro0undo de s4 mismos,
muchos padres temen el abandono " la prdida del amor de sus hi*os. (stos padres tratan de
-anarse el 0a+or de sus hi*os siendo demasiado indul-entes. Rna +ez que el ni%o se da cuenta de
que pueden controlar el comportamiento de los adultos, ellos los controlar$n sin duda al-una. <i se
le permite, el ni%o 4ndi-o puede adoptar el papel de los padres. (sto complica las relaciones e
induce al ni%o a adquirir los de0ectos de sus padres " a no +i+ir en su propio presente.
,os padres deben ser mu" conscientes de su relaci#n con un hi*o Andi-o. Euiz$ el conse*o que
recib4 de una clari+idente deba compartirlo aqu4. YLoberto, su hija no necesita padres. *o que
necesita es )ua, amor y disciplina. 6lla conoce su prop#sito y misi#n... Sea su )uaY. (ste conse*o
me ha a"udado enormemente.
K K K
3B
*a 6ducaci#n y el &io +ndi)o
'no tena que atiborrar su mente con todas estas cosas, le )ustara o no. 6sta coerci#n
tena un efecto deteriorante tan )rande que despus que pas el e7amen final descubr que
tener que considerar cualquier problema cientfico result# desa)radable durante todo un
ao. 6s un mila)ro que los mtodos modernos de instrucci#n no hayan estran)ulado
totalmente el sa)rado espritu de la investi)aci#n1 porque esta delicada planta, adems del
estimulo, necesita la libertad para sobrevivirG sin esto, naufra)ar y se arruinar sin duda.
6s un )rave error pensar que el disfrute de observar e investi)ar se puede promover por
medio de la coerci#n y el sentido del deber.
. Albert (instein
Eu podemos decir sobre la educaci#n! (n pocas palabras, sta debe cambiar para
acomodarse al nio ndi)o. Y el -iro que dar$ se deber$ ma"ormente a la incre4ble 0rustraci#n de
los pro0esores " maestros quienes claman a -ritos para que el sistema educati+o preste atenci#n "
ha-a los cambios que se necesitan. Al-unos de los cambios que +an a presentarse se deben a que
e+entualmente las cali0icaciones de los e)$menes son mu" ba*as porque los ni%os est$n
reaccionando a dichos e)$menes " no porque ellos ten-an un ba*o ni+el de pensamiento " de
habilidades. (sto har$ que los plani0icadores de la educaci#n, los directi+os " los sic#lo-os se
pre-unten si el concepto de la ense%anza " la capacitaci#n est$ enca*ando con los e)$menes.
,as discusiones que se presentan a continuaci#n +ienen de educadores que est$n seriamente
en0ocados en el problema. 7espus, o0receremos in0ormaci#n sobre escuelas alternati+as para
'i%os Andi-o. Oinalmente, o0receremos al-unos mtodos para a"udar a los ni%os . mtodos nue+os
que est$n siendo aplicados a ni%os di04ciles.
Eueremos presentarles a Roert P- 6c1er, un conse*ero de una escuela de ense%anza media
en el distrito de 3ondo+i, Misconsin. Rn mercader de esperanza " un a-ente de cambio. <u pasi#n
" prop#sito durante la ma"or parte de su +ida ha sido orientar a la *u+entud.
3C
.n 3ia5e centrado en el cora7n
Rna +isi#n educati+a para los pioneros del nue+o paradi-ma
9or Lobert 9. XcQer
(stamos atra+esando un momento crucial en la educaci#n " en la 0orma de criar a los ni%os (l
momento de cambio de paradi-ma. 2a" un sentir -eneral de que la pre-unta de c#mo criar "
educar a nuestros hi*os es la pre-unta m$s pro0unda con la que nos en0rentamos ho". ,a educaci#n
requiere de una nue+a +isi#n para los ni%os del <i-lo [[F, o0recindoles esperanza e inspiraci#n a
todos los ni%os del mundo. (sta +isi#n se puede encontrar en los sue%os de los ni%os. 'ecesitamos
un entendimiento pro0undo de la +ida humana para poner en pr$ctica una peda-o-4a comprensi+a
que sir+a a la humanidad del nue+o milenio . esa humanidad que es por supuesto, los ni%os de ho".
,os ni%os son el m$s +alioso tesoro " nuestro 0uturo depende de cu$n pro0undamente podremos
comprender esa +ida humana.
,os educadores debemos admitir que as4 como e)i-imos una trans0ormaci#n de la actual
estructura social, as4 tambin debemos e)i-ir la trans0ormaci#n del arte de la educaci#n que debe
brotar de una 0uente di0erente. 9or supuesto nosotros podemos hacer esa trans0ormaci#n "a que el
arte de la educaci#n depende de los educadores.
,os educadores debemos desarrollar un nue+o entendimiento de la naturaleza humana "
o0recer nuestra -u4a basados en ello. 7ebemos dar a nuestros ni%os " estudiantes el re-alo de
nuestra -u4a a tra+s de una disciplina interna " de paz.
7ebemos percibir la +erdadera naturaleza de los ni%os a medida que ellos \se desarrollan "
permitirles su desarrollo como seres humanos. <on ellos quienes deben esco-er c#mo su naturaleza
" esencia madurar$ en la edad adulta.
*os educadores del si)lo HHF )uiarn el desarrollo de los seres humanos ofreciendo el re)alo
de la disciplina interior. 8on sabidur4a " conocimiento -uiaremos a ni%os de car$cter para que se
con+iertan en indi+iduos responsables, in-eniosos " amables.
9or lo tanto, como educadores, debemos con+ertirnos en los pioneros del paradi-ma .
debemos re+isar nuestros conceptos acerca del si-ni0icado, prop#sito " 0unci#n de la educaci#n "
presentar una nue+a 0orma de pensamiento. 7ebemos ense%ar a nuestros ni%os 0I?A pensar " no
-'J deben pensar. &uestro papel no es transmitir conocimiento, sino transmitir sabidura. ,a
sabidur4a es el conocimiento aplicado. 8uando damos a los ni%os s#lo conocimiento les estamos
diciendo lo que deben pensar, lo que supuestamente deben conocer " lo que queremos que ellos
crean como +erdad.
8uando transmitimos a los ni%os sabidur4a, no les estarnos diciendo lo que deben saber o lo
que es cierto . en lu-ar de ello, les -uiamos a que sean ellos mismos quienes busquen su propia
+erdad. 9or supuesto no podemos i-norar el conocimiento cuando ense%amos sabidur4a porque sin
conocimiento no ha" sabidur4a. 8ierta cantidad de conocimiento debe pasar de una -eneraci#n a la
si-uiente, pero debemos permitir que los ni%os la descubran por s4 mismos. (l conocimiento con
0recuencia se pierde pero la sabidur4a nunca se ol+ida.
Yo ima-ino un sistema educati+o basado en el desarrollo de las habilidades " capacidades del
ni%o en lu-ar de desarrollar s#lo su memoria. ,os ni%os son nuestros -u4asH debemos darles la
oportunidad de descubrir " crear sus propias +erdades. (l pensamiento critico, la soluci#n de
problemas, la ima-inaci#n, la honestidad " la responsabilidad deber$n ser el punto de partida de la
educaci#n de los ni%os del <i-lo [[F.
?i visi#n del futuro de la educaci#n est basada en un amor incondicional. 6sta es la esencia
del nuevo ser humano. 'osotros, los educadores, debemos ase-urarnos de rodearnos de cole-as
quienes ten-an el coraz#n " el alma para educar los ni%os de ho" para ser la -ente de ma%ana. Rna
educaci#n real se preocupa del cuerpo, el alma " el esp4ritu, que debe ser intr4nsecamente libre e
independiente ,a +erdadera educaci#n debe preocupase por darle +ida a la -ente. ,os educadores
3I
daremos un e)traordinario ser+icio a la humanidad si somos los pioneros en este cambio. 7ebemos
reno+ar el sistema educati+o para el me*oramiento de la humanidad. <i usted como educador toma
parte de este +ia*e al coraz#n, los ni%os ser$n bendecidos " con ellos el 0uturo de toda la
humanidad.
K K K
Estrategias "ara guiar a los 'ios *ndigo
9or 8ath" 9atterson
<o" pro0esora de educaci#n especial " traba*o en un pro-rama dise%ado para a"udar a
estudiantes con se+eros problemas de comportamiento. 8orno podr$ ima-inar, por a%os he
traba*ado con muchos estudiantes con problemas de atenci#n " perturbaciones emocionales " he
dado apo"o tanto a pro0esores como a padres.
:ambin me he encontrado con un -ran n1mero de ni%os que han sido catalo-ados como
ni%os con des#rdenes de la atenci#n, quienes una +ez suplidas sus necesidades emocionales, tanto
en la casa como en la escuela, no han requerido continuar tomando la medicina, lo que si-ni0ica
que les 0ue dado un dia-n#stico equi+ocado.
9or supuesto, ha" ni%os con +erdaderos des#rdenes de la atenci#n debido posiblemente a
desequilibrios neurol#-icos o a da%os cerebrales, " quienes no pueden 0uncionar adecuadamente
sin la medicina apropiada. (stos son ni%os con +erdaderos des#rdenes de la atenci#n quienes no
son necesariamente 'i%os Andi-o.
(n la si-uiente secci#n me -ustar4a discutir al-unos de los nue+os cambios de ener-4a de los
que he sido testi-o dentro del sistema educati+o, as4 como al-unos de los problemas " los +ie*os
patrones de ener-4a alrededor de la disciplina que est$ a0ectando a ni%os emocionalmente
perturbados. 3uchos de estos ni%os probablemente sean 'i%os Andi-o.
,os +ie*os patrones de ener-4a en las escuelas est$ basado en la creencia de que los ni%os son
simples +asos +ac4os que deben ser llenados de conocimiento por un e)perto, el pro0esor. (n el
sistema tradicional, los estudiantes aprenden c#mo ser miembros contribu"entes en nuestra
sociedad aprendiendo todo lo que se necesita para conse-uir un empleo. (l pro0esor los a+er-Zenza
" los compara unos a otros, lo que se supone que sir+e para moti+ar a los estudiantes a producir "
escribir m$s. (n esta atm#s0era cualquier ni%o que no muestre con0ormidad con el sistema es
considerado un ni%o problema.
9or suerte, muchos educadores contempor$neos han desarrollado numerosas tcnicas "
estrate-ias m$s centradas en el estudiante como la autoe+aluaci#n, la autodirecci#n de planes
educati+os, porta0olio de lo-ros. 9or e*emplo, pro0esores de escuela elemental en la 8olumbia
Nrit$nica no usan la letra YOY para indicar 0racaso sino que en su lu-ar las letras (9 que si-ni0ica
(n 9ro-reso&, o sea que al estudiante le est$ tomando un poco m$s de tiempo para alcanzar los
ob*eti+os del curso.
Al-unos educadores han introducido tambin pro-ramas que promue+en las habilidades de
lideraz-o en los ni%os. ,os padres est$n adoptando un papel m$s acti+o en las escuelas
participando en los 8onse*os de 9adres.
Rno de los 1ltimos +esti-ios de la +ie*a ener-4a en las escuelas tiene que +er con los mtodos
de disciplina que se usan. 7esa0ortunadamente, muchos ni%os toda+4a son sacados del sal#n de
clase como casti-o o en+iados a la o0icina del 7irector donde se les da un serm#n sobre buen
comportamiento. (l 1ltimo recurso si reinciden es en+iarlos a casa. (l problema con este sistema es
que los ni%os aprenden a suplir sus necesidades de atenci#n " reconocimiento de 0orma ne-ati+a.
Aprenden a limpiar la atenci#n cuando son sacados de clase al corredor . todos los dem$s ni%os se
aprenden sus nombres, especialmente si esto pasa 0recuentemente.
3J
7esde su nacimiento los 'i%os Andi-o necesitan reconocimiento " estatus. <i no son
adecuadamente orientados, estos ni%os aprenden a suplir estas necesidades en 0orma ne-ati+a " a
costo de su educaci#n. <i se les manda a casa esto ser$ el me*or premio que pueden recibir "a que
no tendr$n que hacer tareas " podr$n +er :G o entretenerse con los *ue-os de +4deo. ,os padres se
horrorizar4an si se enterar$n del tiempo que muchos ni%os pasan casti-ados en los corredores de las
escuelas. (stas +ie*as pr$cticas disciplinarias est$n cambiando. 8reo 0irmemente que los padres son
parte inte-ral de este cambio. ,os padres necesitan comenzar a pre-untar en las escuelas por las
pr$cticas disciplinarias " deben pre-untarse si las necesidades de sus hi*os est$n siendo suplidas en
dicha escuelas.
,*as necesidades de sus hijos estn siendo satisfechas en la escuela.
,os ni%os necesitan se-uridad, atenci#n, respeto, di-nidad " un lu-ar se-uro al cual ellos se
sientan que pertenecen. ,as si-uientes pre-untas pueden a"udar a los padres a decidir si estas
necesidades est$n siendo suplidas en la escuela:
D. ,a escuela de su hi*o tiene un plan disciplinario! Acostumbran en+iar los ni%os al
corredor o los suspenden como soluci#n a problemas de mal comportamiento! <i as4 es, su-irales
alternati+as.
2. 8u$l es la atm#s0era en el sal#n de clase de su hi*o! (l traba*o de los ni%os se e)hibe en
las paredes del sal#n <aluda el pro0esor a los ni%os con respeto! (lo-ia el pro0esor a los
estudiantes desde un en0oque positi+o!
3. (n 0orma positi+a permite el pro0esor que los estudiantes desplie-uen actitudes de poder "
responsabilidad tales como desi-nar estudiantes como sus colaboradores, tareas especiales, un
sal#n de la 0ama, etc.!
4. 7i+ide el pro0esor las tareas para no sobrecar-ar a los estudiantes!. ,os estudiantes con
problemas de atenci#n necesitan ir paso a paso, de una tarea a otra " pueden requerir si-nos
+isuales tales como un tablero con estrellas donde se muestre en cu$nto tiempo han terminado una
tarea. As4, si ellos tienen muchas estrellas si-ni0ica que tienen tiempo libre para usar a su +oluntad
o en otro pro"ecto
@. 8onocen los ni%os el prop#sito de las tareas!. <i un ni%o pre-unta por qu tiene que hacer
una tarea, el pro0esor le proporciona una ami-able e)plicaci#n o s#lo las consecuencias si no la
hace!
B. <i los estudiantes tienen di0icultad en entender un tema, el pro0esor adapta el material o lo
modi0ica de manera que el estudiante pueda terminar el traba*o *unto con el resto de los estudiantes
en la clase!
C. <i los ni%os no prestan atenci#n a la clase, se les aparta de la persona o el ob*eto que distrae
su atenci#n! <on mantenidos ale*ados de las acti+idades de la clase, o se sienten a+er-onzados "
desconectados del -rupo!
I. <e concentra el pro0esor en in0ormar s#lo los problemas " no la conducta positi+a del
ni%o!
J. :iene usted una libreta de comunicaciones que el pro0esor 0irma diariamente " que le
permite a usted conocer c#mo le est$ "endo a su hi*o en la escuela " est$ al tanto de todos los
cambios positi+o! ()amine esta libreta diariamente " ten-a con+ersaciones positi+as con el ni%o
sobre su comportamiento en la escuela.
D=. 8u$l es su +isi#n sobre la educaci#n! (s importante!. 8olabora usted con el personal
de la escuela! 'o le -usta el pro0esor que tiene su hi*o! 2a criticado usted al pro0esor delante de
su hi*o!
4=
,*as necesidades de sus hijos estn siendo satisfechas en su propia casa.
,as si-uientes pre-untas le a"udar$n a identi0icar si la atm#s0era de ho-ar est$ a"udando a su
hi*o en su desarrollo
D. <iente usted que la opini#n de sus hi*os es +aliosa " que usted puede aprender de ellos! X
sencillamente usted est$ siempre ense%ando " sermoneando en su relaci#n!
2. (scucha usted a sus hi*os " se di+ierte con ellos! 9ermite usted a su ni%o interior *u-ar
con sus hi*os!
3. Lespeta usted la pri+acidad " el espacio personal de sus hi*os!
4. ,es e)plica las razones que al-unas +eces tiene usted para tomar ciertas decisiones!
@. 8on 0recuencia alaba a su hi*o " le o0rece tres cumplidos por cada critica que le hace!
B. (nse%a usted a su hi*o a tener respeto " compasi#n por otras personas!
C. 7edica usted tiempo a e)plicar a su hi*o sobre di0erentes aspectos del mundo como por
qu necesitamos la llu+ia! ,es escucha usted cuando ellos tratan de e)plicarle a usted sus propios
puntos de +ista sobre el mundo! (scuche sus e)plicaciones con atenci#n a1n si usted "a conoce
esta in0ormaci#n.
I. 2ace usted cosas por sus hi*os que ellos pueden hacer por s4 mismos!
J. :iene usted reuniones re-ulares con toda la 0amilia para discutir las responsabilidades de
cada uno " lo di+ertido que +a a ser la pr#)ima caminata! /ue-an sus hi*os un papel importante
durante estas reuniones " participan en la toma de decisiones! Acuerdan en estas reuniones las
consecuencias de ciertos malos comportamientos " el pri+ile-io que se lo-ra con los buenos!
D=. (scucha usted a sus hi*os cuando se que*an de soledad " depresi#n o de sentimientos de
aislamiento!, o disminu"e usted la importancia de estos sentimientos por creerlos una 0ase
pasa*era en su desarrollo!
DD. Alimenta usted a sus ni%os con e)cesi+as cantidades de az1car " de conser+antes!
<u0ren los ni%os al-una aler-ia o muestran si-nos de hiperacti+idad despus de in-erir ciertos
alimentos!
6stableciendo *mites y &ormas
,os padres no a"udar$n a sus hi*os simplemente e)plic$ndoles que ellos son Y'i%os Andi-oY "
permitindoles un mal comportamiento sin establecer l4mites " normas. A1n estos ni%os que
e+entualmente +an a ele+ar la consciencia del planeta necesitan l4mites. (l 'i%o Andi-o necesita
que se le corri*a " que se le establezcan l4mites. ,as si-uientes su-erencias son estrate-ias e0ecti+as
para proporcionar disciplina preser+ando al mismo tiempo la di-nidad del ni%o:
D. 8uando les d una orden d4-ales al-o como Ynecesito que me a"udes a quitar tus zapatos
del hall de entrada por 0a+orY. ,a palabra cla+e es Knecesito que me ayudes...K
2. A+4sele a su hi*o que debe estar listo unos minutos antes de una acti+idad tal como la cena.
3. 7 a sus hi*os tantas oportunidades como pueda. <i normalmente a ellos no les -usta
sentarse a la mesa, d4-ales que pueden esco-er en pasar a ella en uno o dos minutos. <i ellos le
presentan otra alternati+a que es l#-ica, tal como que pasar$n a la mesa despus de or-anizar su
*ue-o, entonces acepte.
4. 7eles una orden a la +ez para no sobrecar-arlos con muchas #rdenes al mismo tiempo.
@. 8oloque una silla en un espacio apartado " silencioso donde pueda en+iar al ni%o cuando se
comporta mal. ,os ni%os no deben ser en+iados a su cuarto como casti-o principalmente si este
est$ lleno de *ue-os " distracciones con los que ellos se pondr$n a *u-ar, " no se sentir$n
casti-ados.
B. ,os ni%os se sienten m$s se-uros con rutinas re-ulares " responden me*or cuando tienen un
horario de0inido para comer, dormir " *u-ar o simplemente un tiempo libre.
4D
C. Lecuerde ser consistente aunque al-unas +eces usted sienta que no tiene la ener-4a para
continuar su plan de disciplina. 7e otra manera, los ni%os pronto aprender$n que no necesitan
cumplir las normas porque estas est$n cambiando constantemente.
K K K
Honrar a los "e&ueos como regalos
9or Lobert 9. XcQer
3ientras daba una clase sobre resoluci#n de con0lictos a ni%os de *ard4n en una escuela en
Misconsin, hice la si-uiente pre-unta: YEu es la violencia para ustedes ni%os " ni%as!Y Rna
hermosa ni%a con estrellas brillando en sus o*os respondi#, K6so es fcil, son bellas flores de color
violeta1 Yo percib su aroma todos los das y me hacen muy feli!K. 3i alma se inund# de amor "
paz. <u ener-4a radiaba sabidur4a " 0ortaleza. Yo le respond4: Ysi)ue oliendo tus flores, pequea.
Ya t: conoces el si)nificado de la pa!. Y me pre)unto si te )ustara hablarnos en esta clase acerca
del amor. Podemos hacerlo juntos como ami)osK. ,a ni%a sonri# " tom# mi mano. (lla era un
re-alo.
,os nue+os 'i%os Andi-o a quienes me -usta re0erirme como ,os 9eque%os&, han +enido a
darnos un nue+o entendimiento de la humanidad. (llos son un re-alo para sus padres, para el
planeta " para el uni+erso. 8uando honramos a ,os 9eque%os como re-alos podemos +er la di+ina
sabidur4a que ellos brindan para a"udar a ele+ar la +ibraci#n del planeta :ierra.
(l paso m$s importante para entender " comunicarse con los nue+os ni%os es cambiar nuestra
0orma de pensar acerca de ellos. 8ambiando su paradi-ma " honrando a ,os 9eque%os como
re-alos en lu-ar de pensar que son un problema, usted abrir$ las puertas del entendimiento "
comprender$ su sabidur4a " a su +ez aprender$ a conocerse a s4 mismo. ,os 9eque%os honrar$n su
es0uerzo " se abrir$n las puertas para un entendimiento mutuo. 8ada ni%o que entre a su +ida +iene
a recibir un re-alo de su parte " a su +ez, ellos le dan un re-alo a usted. (l re-alo de e)perimentar "
sentir Euin (s Rsted.
Viviendo instintivamente
2e notado, al tener que traba*ar con ni%os en edades desde *ard4n al -rado D2, que los ni%os
m$s peque%os tienden a entender m$s de lo que los adultos lo hacen. (llos con04an en sus instintos
de intuici#n. Rn d4a les hablaba sobre comunicaci#n a una clase de primer -rado, cuando 0ui
sorprendido por un ni%o Andi-o. 7iscut4amos la importancia de escuchar. (ste mara+illoso ni%o se
me acerc# -entilmente " me di*o con mucha sabidur4a, Y<e%or XcQer, escuchar " silencio son la
misma palabra, s#lo que tienen letras di0erentesY. <onre4 " sent4 su brillante declaraci#n. 3ientras
nos mir$bamos el uno al otro, no le di*e nada pero le entend4 per0ectamente. A tra+s de sus
palabras instinti+as me ense%# la 0orma m$s sabia de comunicaci#n.
,os 'i%os Andi-o +i+en instinti+amente. (ste es un proceso di04cil para ,os 9eque%os, quienes
como a-entes de la transici#n de la humanidad, se sienten a la +ez atrapados por sta porque no les
permite +i+ir instinti+amente. 9ara ellos, los desa04os son diarios porque en muchas culturas el
instinto es i-norado. (n las culturas dominantes no se con04a en el instinto, de hecho, se les ense%a
a los ni%os, desde su m$s tierna edad, a temerle a sus instintos.
,a -ente *o+en siente que su e-o puede ser un aspecto positi+o de su personalidad, " que en
e0ecto el e-o es necesario para mane*ar e0icientemente sus asuntos. 'uestra cultura hace hincapi
en este sentido. <in embar-o, " aqu4 es donde los 'i%os Andi-o se 0rustran " con0unden, le
ense%amos a los nue+os ni%os que es un error escuchar a su e-o " que ellos deben desarrollar una
personalidad social que prote*a su apariencia. As4, los ni%os se retraen a la se-uridad detr$s de estas
42
0alsas im$-enes de las m$scaras que los adultos les ense%aron a construir, (l sistema educati+o, los
medios, " las personas que culturalmente les in0lu"en a su alrededor, ense%an que desarrollar una
Yauto.ima-enY es un asunto ur-ente " de -ran importancia. (sta clase de ense%anzas son un +eneno
para los nue+os ni%os.
(stos ni%os aculturados tienen a sus padres, maestros " 0i-uras de autoridad como sus -u4as,
su direcci#n para comprender la realidad. Orecuentemente estos ni%os se quedan encasillados en
esta err#nea orientaci#n por el resto de sus +idas, d$ndole poca importancia a su +oz interior
espiritual " pronto de*an de obedecer a sus instintos. 8omo la ma"or4a en nuestra adormilada
sociedad, ellos comienzan a calcular los +alores en su +ida, usando los inmane*ables procesos de la
raz#n. (ste es el 1nico par$metro para medir el )ito que se les ense%a a los ni%os a +alorar.
,os nue+os ni%os o0recen una nue+a consciencia acerca de la Yauto ima-enY. (llos brindan al
planeta un nue+o entendimiento acerca de la humanidad " una +isi#n de c#mo +i+ir
instinti+amente. (llos quieren +i+ir espont$neamente, instinti+amente, >quieren simplemente <er?
Euieren decir las palabras correctas sin tener que pensar en ellas primero, quieren e)perimentar la
pureza de una mente libre de problemas " responsabilidades 0uera de lu-ar. (llos quieren saber el
-esto correcto, el comportamiento correcto " la respuesta creati+a para cada situaci#n. (sta es la
+isi#n de la humanidad que ellos nos ense%an. (llos claman porque nosotros con0iemos en
nosotros mismos, en nuestros instintos en nuestros sentidos intuiti+os. 8ualidades estas que son el
derecho de nacimiento de cada ser humano.
8on una -u4a adecuada, los 'i%os Andi-o madurar$n no s#lo reteniendo estas cualidades sino
desarroll$ndolas, pulindolas como la m$s 0ina obra de arte. (llos " sus sociedades +i+ir$n
instinti+amente de momento a momento, como ellos nos in+itan a nosotros a +i+ir ahora.
"isciplina sin casti)o
(l casti-o no sir+e para estos ni%os. (sto crea temor, requiere *uicio, crea intenciones de ira e
incrementa m$s con0licto. (stos ni%os mostrar$n rebeld4a, " se sumir$n en odio. (sto es peli-roso
para sus almas " para la +ida de otros, >e+ite el casti-o?
,a disciplina en cambio -u4a a los ni%os mostr$ndoles en 0orma l#-ica " realista las
consecuencias de sus actos. ,a disciplina les mostrar$ lo que han hecho mal, les dar$ la autor4a del
problema, " les o0rece medios para resol+er el problema que han causado de*ando su di-nidad
intacta.
()perimentando las consecuencias l#-icas " realistas de sus actos, le ense%a al 'i%o Andi-o
que ellos tienen un control positi+o sobre su +idas " que pueden tomar decisiones " resol+er sus
propios problemas ,os ni%os quieren esta clase de -u4a que re0uerza su naturaleza real " sabia " les
da la capacidad de ser indi+iduos responsables, in-eniosos " cuidadosos permitindoles ser >,o que
(llos <on?
(stos ni%os e)i-en di-nidad " respeto. (llos leen las intenciones su"as m$s que sus palabras.
(llos son almas sabias dentro de corazones *#+enes. :r$telos con el mismo respecto "
responsabilidad como usted se tratar4a a s4 mismo. (llos le honrar$n por esta 0orma de -uiarlos. 9or
lo tanto, d4-ales lo que usted quiere decir " ha-a lo que usted dice. Act1e con inte-ridad. <ir+a de
modelo para estos 9eque%os " ellos crecer$n como semillas de *1bilo.
<aber actuar dentro de una amplia -ama de alternati+as es parte importante de la disciplina de
los 'i%os Andi-o. <i usted quiere que estos ni%os aprendan a tomar decisiones sabias, debe darles la
oportunidad de ele-ir, incluso si sus decisiones no son las m$s sabias. Y a menos que estas
decisiones sean una amenaza para sus +idas, su moral o su salud, perm4tales e)perimentar las
consecuencias de sus propios errores " de sus decisiones err#neas por m$s dolorosas que estas
puedan ser.
K K K
43
S#lo para ?aestros
3uchos, muchos maestros de escuela con los que nos hemos encontrado nos pre-untan lo
mismo: Eu puedo hacer, dentro del sistema, para a"udar a los 'i%os 4ndi-o! 'o puedo hacer
cambios " siento que mis manos est$n atadas? 3e siento 0rustrado?
/enni0er 9almer es maestra en Australia. Al i-ual que todos los maestros del mundo, tiene que
traba*ar dentro del sistema, sin embar-o, est$ mu" consciente de los nue+os aspectos de los 'i%os
Andi-o. /enni0er tiene un diploma en la ense%anza, " un certi0icado en educaci#n. 8on 23 a%os de
e)periencia, as4 es como ella traba*a con los Andi-o en su sal#n de clases.
2a educacin de los nios
/enni0er 9almer
(n nuestra clase, nos tomamos el tiempo para discutir lo que esperan los estudiantes,
inclu"endo lo que esperan de su maestra. (sto, con 0recuencia, los lle+a le*os. 9ronto descubren
que lo que esperan de m4 +a en ambas direcciones, " como resultado, comienzan a comprender por
qu nosotros, como maestros, tambin esperamos ciertas cosas de ellos. 8omienzan a +er la
i-ualdad " los derechos de cada parte.
/enemos que vivir juntos como familia durante un ao. 6s mejor que todos estemos de
acuerdo sobre las re)las bsicas para que todos sepan qu esperar de ellas. *as re)las de mi
clase tienen ms sobre e7pectativas y derechos que las tradicionales.
,as consecuencias se constru"en de acuerdo con la naturaleza de la o0ensa, en +ez de ser
solamente por su propio bien, despro+istas de importancia. :odas las a0irmaciones son positi+as:
trminos tales como 8no9 " 8no deben& no se utilizan. (l dise%o, pensar en ello, " ponerlo en su
lu-ar&, puede tomar una semana comparado con la +ie*a e instant$nea lista de Yderechos "
deberesY, que no ha cambiado por dcadas 9ero por medio de este es0uerzo, todos esperamos
di+ertirnos " crecer personalmente lo me*or que podamos durante ese tiempo.
8omparto e+entos de mi +ida que pueden a0ectar mi relaci#n con los estudiantes, tales como si
me siento mal, si he perdido al-o, si me lastim, si ten-o dolor de cabeza, o intereses comunes en
al-1n deporte. F-ualmente, si est$n dis-ustados, necesitan e)presarlo para que todos los dem$s lo
comprendan. 8ompartimos " nos apo"amos mutuamente.
(sto" disponible como o"ente, no como YchismosaY, a menos que ten-a permiso para
compartir la con0idencia con las personas adecuadas. 9uedo ser su ami-a " con0idente.
6l pro)rama de actividades
,os indi+iduos se suplen de " se pro-raman para, de acuerdo con las distintas necesidades, "
en lo posible, en concordancia con sus habilidades " conocimientos.
:#picos, temas " unidades de traba*o se preparan para nuestras acti+idades: por e*emplo,
traba*o en -rupo, auto+aloraci#n, re+isi#n de literatura, a"udas para la in+esti-aci#n. ,os
estudiantes se in+olucran en ocasiones en la selecci#n de t#picos, " ciertamente, tienen la
posibilidad de ele-ir, dentro de ciertos par$metros, la b1squeda de $reas de inters.
(sto o0rece una amplia -ama de comple*idad " pensamiento de alto ni+el, " proporciona una
+ariedad de estilos de aprendiza*e. 8on 0recuencia, los estudiantes que tradicionalmente hubieran
recibido apo"o especial, esco-en las tareas que requieren un ni+el de pensamiento m$s ele+ado.
A pesar de que la preparaci#n requiere de una enorme cantidad de traba*o preparatorio, los
resultados e)ceden con mucho el costo. ,as acti+idades se dise%an para ense%ar tanto el
pensamiento sencillo como el comple*o, e inclu"en:
44
] Xbser+arH
] A-rupar, clasi0icar,
] Leiterar, recordar. re+isarH
] 8omparar, contrastarH
] 8omprender, entender
] Lazonar, *uz-ar o Aplicar
] 7ise%ar, "
] 8rear
,a e+aluaci#n la puede hacer uno, los compa%eros o la maestraH puede tomar distintas 0ormas
tales como re-istros de aprendiza*e, presentaciones, a0iches, demostraciones, *ue-o de roles,
an$lisis del producto, criterios seleccionadosWespec40icos, ancdotas, con0erencias o diarios
0ilmados. ,os estudiantes ne-ocian esto con 0recuencia, " si el maestro ha seleccionado lo que se
e+aluar$, se le in0orma a los estudiantes al comienzo de la tarea. (l aprendiza*e en colaboraci#n es
una metodolo-4a 1til, e0ecti+a " popular, empleada por los maestros de ho" en d4a.
(sta es una bre+e descripci#n de mi 0orma de traba*ar en las escuelas como co.creadora "
0acilitadora del aprendiza*e " desarrollo personal de los ni%os.
K K K
Escuelas alternati3as "ara los 'ios *ndigo
A continuaci#n se describen las dos modalidades de escuelas alternati+as que e)isten
actualmente en el mundo para los 'i%os Andi-o. Se entiende por KalternativoK un sistema
educativo que difiere del e7istente el cual ha probado su ineficacia en atender las necesidades de
los nuevos nios. 'os re0erimos especialmente a las escuelas p1blicas de las -randes ciudades. 'o
todas las escuelas p1blicas son inadecuadas para los 'i%os Andi-o "a que actualmente hemos
obser+ado un tremendo cambio en peque%as ciudades debido a un superintendente con una 0orma
de pensar de a+anzada o a un sistema que permite que los pro0esores ten-an mucha 0le)ibilidad.
Aunque celebramos esos es0uerzos esta no es la norma.
'os -ustar4a tener un lisiado de las escuelas en todo el mundo, relacionadas por pa4s " ciudad.
8uando usted lea la lista que actualmente tenemos se-uramente +a a decir con eno*o Yc#mo es
posible que ha"an e)cluido de la lista esta o esa escuela!Y. Admitimos que este es solo un
comienzo " que s#lo conocemos unas pocas. (s por eso que este libro es una introducci#n al tema.
9or eso necesitamos que usted nos proporcione m$s in0ormaci#n a tra+s de nuestro sitio Peb.
As4 es como usted podr$ contribuir al cambio: <i usted cree que e)isten otros sistemas
educati+os que nosotros debemos incluir o si tiene in0ormaci#n acerca de al-una escuela para
'i%os Andi-o en su ciudad, por 0a+or escr4banos. (n nuestra p$-ina Peb estaremos inclu"endo la
nue+a in0ormaci#n sobre las nue+as escuelas en todo el mundo. <i su in0ormaci#n es +iable,
entonces la incluiremos en la red para hacerla accesible instant$neamente a todos los padres en
lu-ar de esperar a la publicaci#n de otro libro. As4 es como el uso de Fnternet realmente brilla. ,o
que realmente queremos es proporcionar a todos ustedes la 1ltima in0ormaci#n sobre el tema,
ciertamente no promocionaremos nin-una escuela con intenciones comerciales.
Rsted estar$ pensando: Eu clase de escuela puede ser una escuela alternati+a!Y
,a respuesta es una escuela que si-a los patrones " su-erencias que a continuaci#n listamos
Y()iste esa clase de escuela! <4, " muchas han e)istido desde hace tiempo, a1n mucho antes del
0en#meno Andi-o:
4@
D. ,os estudiantes son los que son honrados. 'o el sistema.
2. <e o0rece a los estudiantes la oportunidad de esco-er la 0orma como las lecciones
ser$n presentadas, " a qu +elocidad.
3. (l curriculum es 0le)ible entre clase " clase.
4. ,os ni%os " los pro0esores, no el sistema, son los responsables de establecer los
est$ndares de aprendiza*e.
@. ,os pro0esores tienen -ran autonom4a con sus -rupos de estudiantes.
B. 'o se +eneran los +ie*os paradi-mas educati+os. ,as nue+as ideas son
bien+enidas.
C. ,a 0orma de e)aminar a los estudiantes se cambia " pule constantemente para
adaptarla a las habilidades de los estudiantes, asimismo la 0orma como se ense%a " la
0orma como los estudiantes absorben esa in0ormaci#n 5'o ha" nada peor que ni%os
brillantes obli-ados a presentar +ie*os e)$menes que est$n mu" por deba*o de sus
capacidades. (stos ni%os son mal interpretados " cali0icados como mentalmente Fneptos,
por tanto, sus e)$menes son un 0racaso. (l tipo de e)amen debe e+olucionar a la par con la
conciencia del estudiante6.
I. Rn cambio constante en la 0orma de hacer las cosas es la norma de la instituci#n.
(sto es probablemente contro+ersial. Ahora, presentamos aqu4 la primera de las dos escuelas
de cu"os sistemas educati+os tenemos noticias al momento de producirse la primera edici#n de
este libro.
2as escuelas 0ontessori a ni3el nacional
8&uestro objetivo no es solamente hacer que el nio entienda sin
obli)arlo a memori!ar, queremos tambin tocar su ima)inaci#n
para entusiasmar lo ms rec#ndito de su cora!#n9
. 7ra. 3ar4a 3ontessori
,a escuela 3ontessori es quiz$s la m$s conocida en su tipo. 8on un lina*e que se inici# en
Loma en DJ=C con la -uarder4a del 7r. 3ontessori, estas mara+illosas escuelas 0lorecieron a ni+el
nacional como escuelas " educadores con licencia que de0inieron a los ni%os como Yestudiantes
independientesY. ,a <ociedad 3ontessori Americana 5A3<6 se 0und# en DJB=.
<u 1nico " re+olucionario mtodo de ense%anza parece haberse desarrollado para llenar el
+ac4o educati+o de los 'i%os Andi-o.
9resentamos las bases de su 0iloso04a de acuerdo con la publicaci#n de su propio material.
(l en0oque de ni%o inte-ral es lo que hace 1nico al sistema educati+o 3ontessori. (l ob*eti+o
primordial del pro-rama 3ontessori es a"udar a que cada ni%o alcance su potencial en todas las
$reas de la +ida. <us acti+idades promue+en el desarrollo de habilidades sociales, de crecimiento
emocional " de coordinaci#n 04sica al i-ual que la preparaci#n co-nosciti+a. (l curriculum hol4stico
ba*o la direcci#n de un pro0esor especialmente preparado, permite al ni%o e)perimentar la ale-r4a
de aprender, ase-urando el desarrollo de su autoestima " proporcionando las e)periencias de las
cuales los ni%os e)tractan su conocimiento.
(l pro-rama de la 7ra. 3ontessori 0ue dise%ado para enca*ar dentro de cada ni%o en lu-ar de
que cada ni%o enca*e dentro del pro-rama. (l respeto por la indi+idualidad de cada ni%o es el
centro de su 0iloso04a. Y este respeto conduce al desarrollo de relaciones \\de mutua con0ianza.
,a or-anizaci#n 3ontessori tambin capacita pro0esores. Actualmente, e)isten alrededor de
@,=== escuelas 3ontessori pri+adas, p1blicas en Amrica. Rsted las puede encontrar en barrios
opulentos, en comunidades de emi-rantes, en peque%as ciudades " en $reas rurales. Rsted
4B
encontrar$ que todas estas escuelas reciben ni%os de una -ran +ariedad de estratos sociales,
culturales, tnicos " econ#micos.
9ara ma"or in0ormaci#n escriba a:
(merican 0ontessori Societ$ 8A3<6
D@= Oi0th A+enue
'eP YorQ, 'Y D==DD
52D26 J24.32=J
2as Escuelas 9aldorf a ni3el mundial
8*as 6scuelas 3aldorf son las que estn ms comprometidas con
la calidad de la educaci#n. /odas las escuelas harn lo posible
para mejorar la filosofa que sustenta el sistema educativo
3aldorf9.
. 7r. No"er, 7irector de la Oundaci#n 8arne-ie para la (ducaci#n
,as escuelas 3ontessori son un sistema de educaci#n alternati+o bien establecido " mu"
conocido. F-ualmente, lo son las escuelas Maldor0, tambin conocidas como (scuelas Ludol0
<teiner.
(n DJDJ, se abri# en <tutt-art, Alemania, la primera escuela Maldor0 del mundo. Y en DJ2I
se abri# en 'ue+a YorQ la primera escuela Maldor0 de 'orte Amrica. 2o" se conoce que el
sistema Maldor0 es el m$s -rande " de m$s r$pido crecimiento de los mo+imientos educati+os en
el mundo con @@= escuelas en m$s de 3= pa4ses. (l mo+imiento es mu" 0uerte en (uropa
Xccidental, especialmente en Alemania, Austria, <uiza, 2olanda, Gran Nreta%a " en los pa4ses
(scandina+os. Actualmente en 'orte Amrica ha" apro)imadamente D== escuelas.
7esde su 0undaci#n en DJDJ, el prop#sito e)pl4cito de las (scuelas Maldor0 0ue desarrollar
seres humanos libres, creati+os, independientes " morales. ,a misi#n de <teiner era YAcepta a los
ni%os con re+erencia, ed1calos con amor, d*alos caminar en libertadY 8ree usted que <teiner
ten4a al-una idea acerca de los 'i%os Andi-o! Vl 0ue de +erdad un educador con pensamientos de
a+anzada. 9resentamos aqu4 un e)tracto de un art4culo publicado en DJIJ por Lonald (. Kotzsch,
9h7, en el diario 6ast 3est $ournal:
(ntrar a una (scuela Maldor0 es como pasar a tra+s del espe*o de Alicia al 9a4s de las
3ara+illas en la educaci#n. (s un mundo sorprendente, al-unas +eces desorientador lleno
de cuentos de hadas, mitos " le"endas, o m1sica, arte, demostraciones 04sicas, *ue-os "
0esti+ales de estaci#n, de libros de tareas escritos e ilustrados por estudiantes, un mundo
sin e)$menes, -rados, computadoras o tele+isi#n. (s, en resumen, un mundo donde las
ideas " pr$cticas del sistema educati+o americano han quedado atr$s.
9ara ma"or in0ormaci#n comun4quese con:
(ssociation of 9aldorf Schools of 'orth (merica
3JDD Nannister Ld.
Oair XaQs, 8A J@B2I
5JDB6 JBD.=J2C
K K K
4C
6tras tcnicas
Al-unos de los procesos que a continuaci#n se describen son mu" pro0undos. (llos no caen
dentro de la cate-or4a de escuelas de educaci#n que hemos estado discutiendo, pero a pesar de todo
son temas b$sicos de aprendiza*e humano. Rna de las cosas que m$s me sorprende es +er lo simple
e intuiti+os que son. Aunque 0recuentemente ol+idados, siempre deben ser tra4dos a nuestras +idas
por hombres " mu*eres de pensamientos pro0undos. 7e nue+o reitero que estos procesos son
o0recidos s#lo como parte de los muchos procesos que sin duda est$n siendo usados ahora mismo
con resultados mara+illosos. Al-unos podr$n parecerle e)tra%os pero s#lo le estamos presentando
aquellos que sabemos han dado resultados
0apacitaci#n para (mar ; *a 6ner)a del 0ora!#n
/an " "o recorremos el mundo como con0erencistas. 2ablamos acerca de la base para lo-rar
una actitud humana saludable " espiritual . el amor hacia nosotros mismos " hacia los dem$s . A
tra+s de este imponente poder natural ener-tico, se lo-ra la salud " la paz. ,a personalidad lo-ra
su equilibrio, e incluso +i+imos m$s tiempo. (sta es nuestra herramienta " nosotros la ense%amos
en todas partes.
3uchas +eces en este libro usted leer$ sobre el amor. 9erm4tanos presentarle ahora a un
in+esti-ador de sistemas quien tiene una construcci#n pr$ctica sobre este tema. Rna +ez le4mos un
art4culo de 7a+id 3cArthur " nuestros corazones se ale-raron. Vl es coautor *unto con su di0unto
padre de un libro llamado (l coraz#n inteli-ente&. (l libro dice con -ran detalle " claridad sobre
c#mo el amor es la lla+e de todas las cosas que hablamos. Adem$s, el se%or 3cArtur escribe que el
coraz#n es nuestro centro de donde se distribu"e la ener-4a a los otros centros de nuestro cuerpo.
,as se%ales electroma-nticas del coraz#n, las mismas que son medidas a tra+s de los
electrocardio-ramas, son presentadas en el libro mostrando dram$ticamente los atributos de
0rustraci#n " eno*o comparados con los sentimientos de aprecio " paz. ,os ca#ticos patrones de las
emociones de eno*o 5llamadas espectros incoherentes6 son pro0undamente di0erentes de los
ordenados " uni0ormes patrones 5espectros coherentes6 de las emociones de paz " tranquilidad.
(l libro es realmente sobre el amor " c#mo pasar de los patrones ca#ticos a los del orden . un
proceso que aunque se cree se ori-ina en el cerebro, en realidad in+olucra a su coraz#n, o para ser
m$s precisos, la sensibilidad emocional que llamamos Ycoraz#nY. ,a in0ormaci#n es pr$ctica "
mara+illosamente completa. (s para todos los seres humanos, no s#lo para ni%os.
K K K
4I
:uegos de la 3ida no com"etiti3os
9auline Lo-ers
Xtra 0orma en que se puede ense%ar la tolerancia es por medio de *ue-os que no in+olucran la
competencia. (stos *ue-os se encuentran en libros mara+illosos tales como /he Fncredible Fndoor
<ames Boo> 5(l incre4ble libro de los *ue-os de interior6 " /he Autra)eous Autdoor <ames Boo>
5(l e)tra+a-ante libro de los *ue-os de e)terior6. A%os atr$s, descubrimos que los ni%os aprenden a
tra+s del *ue-o. ,as inestimables metodolo-4as de ense%anza de 2i-h <cope incorporan
acti+idades de la +ida real " *ue-os para ense%arle a los ni%os sobre la +ida " el +i+ir *untos.
Actualmente, +arias escuelas emplean estos mtodos.
(l traba*o con los 'i%os Andi-o debe incluir obli-atoriamente todos sus ni+eles de desarrollo:
04sico, mental, emocional, social " espiritual. Asume el en0oque del Yni%o completoY, o de lo
contrario, arris-ate al desarrollo desequilibrado que han lo-rado nuestras escuelas. Actualmente,
se ense%a mu" poco lo social " la responsabilidad indi+idual en nuestras escuelas. ,os adultos
deben ser modelo de roles.
Xtros libros que recomiendo son: ( Parentin) ?anual 5Rn manual de crianza6, /een Self
"iscovery 5Autodescubrimiento adolescente6, " /eachin) 0hildren to *ove 5(nse%$ndole a chicos
a amar6 ; todos de 7oc ,eP 8hildrenH ?editatin) 2ith 0hildren 53editando con ni%os6, de
7eborah Lozman, /he 'ltimate Lid 5,os 1ltimos ni%os6, de /e00re" GoelitzH " $oy in the
0lassroom 5Ale-r4a en el aula6, de <tephanie 2erzo-.
"isciplina ayurvdica para nios
2a o4do hablar de 7eepaQ 8hopra! Vl es quiz$s, uno de los autores m$s conocidos en el
campo de la auto.superaci#n. (ntre otras cosas, el 7r. 8hopra ense%a una ciencia de @,=== a%os de
anti-Zedad llamada A"ur+eda. Rn proceso que est$ barriendo el planeta en un resur-imiento de su
sabia aplicaci#n a la salud " la +ida diaria.
/o"ce <e"burn, quien traba*# con el 7r. 8hopra, ha tomado su ciencia aplic$ndola
espec40icamente a los ni%os. <u nue+o libro Siete Secretos Para 0riar un &io Saludable y %eli!:
un en0oque de cuerpo " mente para padres, -u4a a sus lectores a tra+s de la "o-a, la respiraci#n, la
nutrici#n, los masa*es " los conceptos A"ur+dicos dise%ados para educar a los padres "
prepararlos para que stos eduquen a sus hi*os. A continuaci#n, /o"ce nos o0rece un resumen de su
nue+o libro.
K K K
4J
Siete secretos "ara criar a un nio saludale $ feli7
9or /o"ce Xlden <e"burn
(l primer secreto es el cuidado de su beb en la matriz, desde el momento de la concepci#n.
9ractique un estilo de +ida balanceado e*ercit$ndose con moderaci#n, aliment$ndose bien,
descansando lo su0iciente " auto educ$ndose.
(l se-undo secreto es conocer el tipo de mente " cuerpo de su beb 5el dosha6. (l
conocimiento sobre los tipos de mente " cuerpo se deri+a de la Y8iencia de la GidaY del A"ur+eda,
desarrollada hace @.=== a%os en la Fndia. 9ara aprender a conocer la mente " el cuerpo de su beb,
obser+e sus patrones de sue%o " de alimentaci#n, su sensibilidad a la luz " al ruido " la 0orma de
interactuar con otros ni%os.
(l tercer secreto es aprender el balance entre c#mo centrarse usted mismo " c#mo calmar "
tranquilizar a su beb o ni%o. ,a me*or 0orma de hacerlo es a tra+s de al-1n tipo de meditaci#n "a
sea +ocal o silenciosa. Aunque los ni%os no necesitan meditar, s4 requieren de medios para
centrarse " calmarse ellos mismos. Xtra 0orma de lo-rar este ob*eti+o es a tra+s de lo sentidos,
usando la m1sica, caminatas al aire libre, aroma terapia, o el -usto.
(l cuarto secreto es el masa*e diario en el cuerpo que a"uda a la correcta di-esti#n del beb "
le brinda resistencia a las en0ermedades, me*ora adem$s sus h$bitos de sue%o " el tono muscular. (l
masa*e para ni%os m$s -randes " para los adultos a"uda a ali+iar la tensi#n muscular " acti+a la
producci#n de endor0inas ba*o la piel, que lo hacen sentir bien.
(l quinto secreto es iniciar a su ni%o en las tcnicas del Yo-a " de la respiraci#n as4 como a
sus hi*os ma"ores. (sta pr$ctica de por +ida, proporciona +i+eza " buena coordinaci#n, re-ula el
hambre, la sed, el sue%o " la di-esti#n.
(l se)to secreto es esco-er las opciones nutricionistas que me*or se adecuen a los di0erentes
tipos de mente " cuerpo.
(l sptimo secreto es usar el descanso, el masa*e, los t#nicos " las dietas que 0aciliten el parto
" la depresi#n post.parto que le permitan educarse a usted " a su beb.
(ducando a su beb " si-uiendo estos conse*os, usted " su beb dis0rutar$n de +idas m$s
estables " paci0icas.
6l tacto ; &uevas evidencias de que es ms de lo que parece
9robablemente usted no se apresurar$ a YcomprarY un sistema de salud de hace @,=== a%os.
Nien, si usted espera lo su0iciente, l +endr$ a usted. (l cuarto secreto que /o"ce <e"burn
mencionaba adelante se est$ popularizando ahora. (n *ulio de DJJI la re+ista /ime public# un
art4culo titulado: Y:oque desde temprano " con 0recuenciaY donde :ammerlin 7rummond nos da
la si-uiente in0ormaci#n:
(studios del Fnstituto de Fn+esti-aci#n del :acto han encontrado que masa*ear a los
prematuros tres +eces al d4a durante @ d4as consecuti+os los nutre m$s que aquellos bebs
i-ualmente dbiles que no reciben masa*es. 'i%os nacidos a tiempo " otros de m$s edad,
tambin se bene0ician del masa*e.
(l mismo art4culo menciona a la 7ra. :i0ann" Oield, una psic#lo-a de 3iami quien 0und#
hace seis a%os el Fnstituto de Fn+esti-aciones del :acto. (lla dice que el masa*e estimula el ner+io
va)us el cual dispara los procesos que a"udan a la di-esti#n, que a su +ez permite un r$pido
aumento de peso. Xcho meses m$s tarde los ni%os prematuros muestran habilidades motrices "
@=
desarrollo mental superiores. (n el cap4tulo 4, encontrar$ al-unos mtodos alternati+os de sanaci#n
" balance que usted nunca cre"# que e)ist4an " que incluimos aqu4 porque han 0uncionado.
@D
8ap4tulo 3
El as"ecto es"iritual de los 'ios *ndigo
9or 0a+or, ten-a en cuenta que si usted se siente molesto por los temas metafsicos de la nueva
era o por los temas de carcter espiritual en )eneral, entonces debe pasar por alto este captulo.
&o deseamos que la informaci#n aqu contenida desve sus sentimientos acerca de este libro o los
principios que hemos presentado en los captulos anteriores.
9ara al-unos, este tema es una tonter4a " +a en contra de las tcnicas espirituales conocidas en
el mundo Xccidental. ,a percepci#n podr4a ser que este cap4tulo contiene in0ormaci#n que +a en
contra de la doctrina que desde peque%os nos han ense%ado acerca de 7ios " de la reli-i#n
establecida 9or lo tamo, usted podr4a cuestionar su aceptaci#n a la calidad de la in0ormaci#n de los
cap4tulos que +ienen a continuaci#n.
<in embar-o, para otros, este es el <anto Grial de todo el mensa*e? 'osotros s#lo +amos a
in0ormar sobre lo que hemos +isto " escuchado. 'o tenemos nin-1n inters en que usted se incline
por nin-una doctrina 0ilos#0ica. Rsted habr$ notado que s4 e)iste un tema bastante ses-ado en estos
escritos " es el tema del Amor " de c#mo debemos tratar a los nue+os ni%os . pero no estamos
siendo ses-ados en asuntos de reli-i#n " Oiloso04a.
<i usted duda de la meta04sica entonces por 0a+or, pase al cap4tulo 4, donde hablamos sobre la
salud, especialmente sobre los problemas de la atenci#n " la hiperacti+idad en los ni%os. <i usted se
salta este cap4tulo eso no cambiar$ nuestro mensa*e centrado en los 'i%os Andi-o.
Para los dems lectores
(ste cap4tulo contiene una colecci#n de historias de todo el mundo, " una pro0ec4a que de0ine
a los 'i%os Andi-o como YAquellos que saben de d#nde +ienen " quienes eranY
Gordon 3ichael <callion, personalidad de la tele+isi#n predi*o la lle-ada de los Yni%os
azulesY, " ha" otros historiadores espirituales quienes han descubierto predicciones similares
aparecidas en te)tos anti-uos.
(s la reencarnaci#n 5+ida despus de la +ida real! <on las incontables historias de ni%os que
dicen a sus padres Yquines eran antesY s#lo Yel producto de una 0antas4a de sus mentes ricas e
inteli-entes . o son en realidad una pro0unda remembranza a la que nosotros debemos mirar con
seriedad!
Eu les dice usted a sus hi*os cuando ellos le cuentan que estu+ieron aqu4 antes! X cuando
ellos le hablan de sus Yami-os, los $n-elesY! Aquellos otros aspectos espirituales que no han sido
aprendidos por nin-una 0uente en la cual usted ha"a sido responsable\! Y qu me dice cuando los
ni%os empiezan a corre-irle a usted su doctrina reli-iosa! Eu hace usted entonces!
Euisiramos tener la respuesta a todos estos interro-antes. <#lo podemos decirle que no
desprecie ni desaliente a los ni%os cuando ellos le est$n dando esta in0ormaci#n. <i esta sobrepasa
sus creencias entonces i-n#rela. <in embar-o, nosotros personalmente estar4amos tomando nota?
(sos Ymensa*esY con el tiempo no a0ectar$n las ense%anzas reli-iosas. ,a ma"or4a de los ni%os se
ol+idan de estos episodios a los siete a%os de edad. Y acerca de la reli-i#n tenemos e+idencias de
que los ni%os est$n impacientes por ir a la i-lesia. (sta tendencia espiritual es un nue+o atributo de
la humanidad de los 'i%os Andi-o " +ale la pena reportarla.
Antes de empezar, de0inamos al-unos de los trminos que +amos a usar en este cap4tulo.
] #ida "asada: (s la idea de que el alma humana es eterna " participa en m$s de una +ida
humana a tra+s del tiempo.
@2
] /arma: (s la ener-4a de la +ida pasada o de la serie de +idas pasadas, se cree que a"uda a
con0i-urar el potencial de aprendiza*e " las caracter4sticas de ?a personalidad en la +ida presente.
] (ura: (s la 0uerza de +ida que rodea a la persona, al-unas +eces es Y+istaY intuiti+amente
con +arios colores cada uno con un especial si-ni0icado.
] #iracin: :ambin conocida como Y0recuenciaY. Gibraci#n alta es un trmino usado para
describir un estado iluminado del ser.
] Energa 3ie5a: ,as 0ormas +ie*as, 0recuentemente describen un estado iluminado
] )raa5ador de la 2u7: Rna persona en una alta +ibraci#n, un iluminado haciendo un
traba*o espiritual de alto ni+el. 'ormalmente se usa para describir una persona laica.
] Rei1i: Rn sistema para equilibrar la ener-4a.
K K K
3elanie 3el+in, 9h.7., es conse*era " miembro del Fnstituto Nrit$nico de 2omeopat4a. ,a encuentra en
Fnternet en...
<us contribuciones abarcan muchos temas pero 3elanie siempre considera su traba*o 0irmemente
orientado a lo espiritual.
El res"eto "or los nios ndigo
9or 3elanie 3el+in, 9h.7.
,os 'i%os Andi-o +ienen a este mundo con autoestima " un inquebrantable conocimiento de
que ellos son ni%os de 7ios. <u Andi-o quedar$ bastante con0undido " consternado si encuentra que
usted no tiene el mismo conocimiento sobre usted mismo, de que usted tambin es un ser espiritual
por encima de lodo. 9or tanto, es crucial que usted se respete a s4 mismo.
8uando nuestro hi*o <cott, a los dos " medio a%os, entr# corriendo a la cocina en donde "o me
encontraba de rodillas limpiando el piso, "o con mi brazo estirado le hice una se%al de parar,
ad+irtindole del peli-ro de caer en el piso h1medo, l me mir# 0i*amente a los o*os " con -ran
poder " determinaci#n me di*o Yno empu*es a <cottY. Vl se sinti# no respetado " reaccion#
de0endindose. 3e qued impresionada ante el esp4ritu indomable de este peque%o ni%o.
'o trate de usar tcnicas 0alsas con sus ni%os. (l auto respeto de los padres +iene de adentro.
<i usted est$ simplemente tratando de se-uir una tcnica recomendada por al-1n e)perto, estos
ni%os la percibir$n. Rsted debe ser sincero " comportarse con ellos como usted realmente es. 7ebe
ser el modelo que sus hi*os quieren se-uir. ,os ni%os aprenden ma"ormente del e*emplo de sus
padres " no de las palabras que les dicen. <i estos ni%os descubren que sus padres no tienen
inte-ridad ellos se de0raudar$n. (n cualquier caso ellos no imitan del todo a sus padres, porque
tienen una claridad absoluta de su propia identidad.
Lesptese usted mismo " respete a sus hi*os como seres espirituales que son " ellos le
de+ol+er$n respeto. 3ientras +e4amos a unos ni%os hablando irrespetuosamente a sus padres, mis
hi*os me di*eron Ymam, no permitas que nosotros ha)amos esoY " ellos me respetan " me
aprecian por eso. Rno de los errores m$s comunes que he +isto en los padres modernos es la
debilidad que muestran al no querer Yherir sociol#-icamente a su hi*oY, sin pensar en el da%o que
tambin se causa a los ni%os al darles plena libertad en un mundo que es demasiado -rande para
que ellos lo puedan dominar sin la -u4a apropiada de los padres.
3ire a su hi*o como i-ual espiritualmente pero tambin sea consciente de que usted es el
padre en esta oportunidad " por lo tanto quien est$ en una posici#n de responsabilidad. Aunque los
ni%os no son quienes est$n car-o, se les puede dar muchas oportunidades para esco-er " e*ercitar
su libertad a ni+eles que sean 0$ciles para ellos de mane*ar 9or e*emplo, perm4tales esco-er lo que
@3
quieren comer independientemente de la comida que usted "a prepar# o perm4tales que le a"uden a
usted a esco-er lo que +an a cocinar para la cena. Lecuerde que usted no es un5a6 cocinero5a6 que
est$ all4 para satis0acer los -ustos indi+iduales de cada miembro de la 0amilia. 2e +isto mamas
corriendo encolerizadas, tratando de complacer a todos en la cocina. (sto es una 0alta de respeto
para estas madres <i un miembro de la 0amilia tiene que sacri0icarse, esto sin duda, no bene0icia a
los otros miembros. ,a 0amilia debe ser+ir de apo"o a todos sus miembros.
8omo psic#lo-a " home#pata he +isto que los ni%os m$s eno*ados son aquellos a quienes sus
padres no ponen l4mites. 2e +isto ni%os lle+ar a sus padres a situaciones de rabia e)trema s#lo
porque esperan que sus padres le pon-an l4mite a su mal comportamiento. Rsted estar$ abdicando
de su papel de padre si permite que su hi*o lo controle a usted.
8uando nuestro hi*o ten4a dos a%os, le di*e que no tocara al-o que estaba encima de la mesa
del ca0. Vl lo toc# solo para retarme, "o lo sab4a " le pe-u en la mano. Vl toc# de nue+o " de
nue+o " de nue+o " cada +ez que lo hac4a "o le pe-aba. <us l$-rimas rodaban " mi coraz#n estaba
roto pero sab4a que si "o no lo casti-aba iba a estar m$s herido porque si-ni0icar4a que l pod4a
dominar a su madre, quien deb4a ser m$s 0uerte e independiente, capaz de mantenerlo a sal+o . " si
no lo son, esto asusta mucho a los ni%os . 7espus del incidente nos abrazamos, el se sinti# 0eliz "
nunca a lle-ado a esos e)tremos de nue+o. <i "o me hubiera dado por +encida en esa oportunidad,
la escena se hubiera repetido muchas, muchas +eces hasta haber aprendido a ser 0uerte " consciente
de mi papel de madre. .
8uando ha" un patr#n de desa04o en un 'i%o Andi-o usualmente es porque ellos se sienten no
respetados o porque sienten que los padres no se respetan lo su0iciente al no e*ercer el poder que
tienen sobre ellos 9eri#dicamente, cualquier ni%o desa0iar$ la autoridad de los padres. Lesptese
usted " respete a su hi*o " nunca sentir$ que ha cometido una equi+ocaci#n. (l respeto es la base
del amor <i usted ama de +erdad a sus hi*os " no est$ buscando a tra+s de ellos llenar sus propias
necesidades de ser amado " aceptado, entonces el bien lle-ar$ a toda la 0amilia.
*ibertad de elecci#n
,a libertad es mu" importante para los 'i%os Andi-o. ,a +erdadera libertad +iene acompa%ada
por la responsabilidad para tomar decisiones. (stas decisiones deber ser las apropiadas al estado de
madurez de cada ni%o. <iendo el acto de estar +i+os una 0orma de -anar e)periencia, no ha"
decisiones err#neas "a que adquirimos sabidur4a cualquiera que sea la decisi#n que tomemos.
8omo padres, necesitamos -uiar, educar " alentar. ,os 'i%os Andi-o act1an en 0orma desa0iante
cuando sienten que se le esta imponiendo la +oluntad de otros.
,os Andi-o sienten que son di0erentes de otros. 8uando se les cali0ica como hiperacti+os " con
des#rdenes de la atenci#n, ellos sienten que son di0erentes en 0orma ne-ati+a. (sto los desalienta,
les produce depresi#n " se presenta un c4rculo +icioso de comportamientos " estados de $nimo
ne-ati+os que les roba sus +erdaderos potenciales " dones.
2a" un dolor, emocional detr$s de su incapacidad de permanecer sentados o concentrados.
8uando se les trata como si 0ueran ni%os malos al principio se eno*an ante la des+alorizaci#n de su
autoestima. 'o nos -ustar4a que los Andi-o 0ueran como todos los dem$s, pero es un camino di04cil
el ser di0erente. (llos se sienten solos al-unas +eces, aparte de cualquier -rupo ; " esto duele. <in
embar-o, no a"uda decirles que no son di0erentes, ellos saben que lo son. A"udmosles m$s bien a
ser esa in+aluable di0erencia. 9re-1ntele si les -ustar4a ser como todo el mundo, " cite e*emplos
espec40icos, probablemente ellos dir$n que no quieren parecerse a nadie. (sto les recuerda de su
decisi#n de ser lo que son.
@4
*os +ndi)o independientes
Generalmente, los Andi-o son seres independientes As4, cuando si-uen su propio camino, no
lo tomen a modo personal. >,a intensidad de su prop#sito es admirable, pero se puede sentir como
si un tren de car-a +iniera a atropellarlo?
3i esposo " "o +imos en un restaurante a la madre de una peque%a ni%a. ,a madre esperaba
que su hi*a esperara ociosamente mientras su madre com4a el desa"uno. ,a mam$ debi# estar
pensando en su propia ni%ez, cuando los ni%os se miraban, pero no se escuchaban. ,a naturaleza
del ni%o es estar ocupado, tienen mucho que aprender. 8on los Andi-o esto se ma-ni0icaH tienen un
0uerte sentido de prop#sito.
(sta peque%a ni%a, posiblemente de tres a%os, hab4a estado sentada en una alta silla de madera
sin la bande*a protectora, porque se supon4a que la silla se acercaba a la mesa. <in embar-o, la silla
era demasiado alta para la mesa en la que mam$ estaba sentada, as4 que la de*# separada de la mesa
unos 2@ cm para que su hi*a no pudiera treparse a la mesa. ,a mam$ nos di*o que ella esperaba que
la ni%a se quedara ah4 porque eso era lo que se le hab4a ordenado. <in embar-o, mi esposo, <id " "o
obser+amos a esta ni%a por un minuto o dos, nos miramos " di*imos al un4sono, 8+ndi)o9.
2ab4amos obser+ado la intensa mirada en los o*os de la ni%a, " c#mo ella se sent4a i-ual a los
adultos del lu-ar. 'o era t4mida ni temerosa, ni siquiera le importaba si nosotros la aprob$bamos o
no. (staba de pie en la alta silla.
'o se hab4a parado para desa0iar a su madre, no comprend4a que estaba haciendo al-o malo.
(staba de pie por al-1n tipo de moti+aci#n interna. A pesar de que estaba parada a cierta altura, no
tem4 que se 0uera a caer, tampoco ella, su equilibrio era per0ecto. :enia una total con0ianza en s4
misma " nos inspiraba con0ianza a nosotros.
<u madre 0ue la que me preocupaba. <i esperaba tratar a esta ni%a con ideas obsoletas, tendr4a
sus manos llenas. 8on empat4a le di*e a su madre, Yella sabe lo que est$ haciendo\Y esperando
hacerle comprender que era una buena caracter4stica. <u madre contest#: Y><e-uro que s4?,Y con
una mezcla de e)asperaci#n " or-ullo.
,a ni%a escuch# todo lo que est$bamos diciendo, se mont# a horca*adas en la silla " continu#
su propia re0erencia, haciendo sus propias elecciones, si-uiendo su propia intuici#n interna, sus
+alores, moti+aci#n " discernimiento. <i la mam$ le hubiera dado al-o que hacer " le hubiera
comunicado su preocupaci#n sobre la posibilidad de que podr4a caerse, posiblemente hubieran
lle-ado a un acuerdo " ambas hubieran sido m$s 0elices.
(n la medida en que la re0erencia de independencia interna se templa con la preocupaci#n por
los dem$s, es una +enta*a no instilarle la culpa, el temor por las opiniones a*enas " la 0alta de
con0ianza en su propia intuici#n que tu+ieron que en0rentar las -eneraciones anteriores.
Son lo que comen
2e aqu4 otra $rea en donde los nue+os ni%os no aceptan nuestro le-ado. 8omer no es de
importancia para ellos. (llos no tienden a comer -randes cantidades de comida . lo que es de -ran
preocupaci#n para muchos padres. (sto es ir#nico considerando que la ma"or4a de nosotros
+i+imos preocupados por nuestro sobrepeso. (stos ni%os comer$n s#lo lo que necesiten para
mantener sus cuerpos. <us h4-ados pueden metabolizar m$s comida YchatarraY de lo que pueden
los nuestros, aunque la ma"or4a de ellos parecen pre0erir la comida saludable como +e-etales "
0rutas as4 como carne " pescado. (llos tienden a comer en peque%as cantidades " no se preocupan
acerca de su si-uiente comida. <i usted se preocupa o tiene al-una in0ormaci#n sobre nutrici#n que
o0recer, entonces comp$rtala con ellos " de*e que ellos tomen sus propias decisiones. ,a sabidur4a
de sus cuerpos les dir$ lo que necesitan en 0orma m$s clara si no los contaminamos con man4as "
temores de lo que se debe " no se debe comer.
(n DJC= se hizo un e)perimento con un -ran numero de ni%os de 2 " medio a%os. (n cada
comida se les o0rec4a un bu00et con una -ran +ariedad de platos " se les permit4a esco-er lo que
@@
quisieran sin nin-una restricci#n. 8ontrario a lo que los in+esti-adores esperaban, los ni%os
esco-4an alimentos nutriti+os " no se e)cedieron en el consumo de dulces. Rno de los ni%os con
raquitismo bebi# aceite de h4-ado de bacalao hasta que se cur# de la en0ermedad. <i ni%os en mitad
de los a%os C=s pudieron hacer esto, entonces por qu no con0iar en que los Andi-o esco-er$n lo
que sus cuerpos necesitan!
"esde el 0ora!#n
(stos ni%os sienten compasi#n por otras cosas +i+ientes: el planeta, la +ida en -eneral, los
animales, las plantas " por otras personas. (llos reaccionan ante la crueldad, la in*usticia, la 0alta de
humanidad, la estupidez, la insensibilidad. Aunque ellos quieren cosas, carecen del ape-o a ellas "
son mu" -enerosos.
Fn+esti-aciones en el campo de la psicolo-4a consistentemente indican que los padres que son
sensibles " a"udan a sus hi*os, en retorno tienen hi*os sensibles que a"udan a otros. Lecientes
resultados muestran que cuando un ni%o a"udaba a otro, el coraz#n del primero disminu4a el ritmo.
9ara simpli0icar, los ni%os que mostraban empat4a tambin eran aserti+os " ten4an un ritmo
card4aco ba*o. (ran emocional, mental, social " 04sicamente m$s saludables. Aquellos menos
altruistas eran los que ten4an +idas miserables.
(l desarrollo moral nace de la compasi#n. Rn c#di-o tico +iene del coraz#n " no de un
con*unto de r4-idas normas. (n una crisis el que -obierna es el coraz#n " no la cabeza. ,a +alent4a
" el cora*e resultan de un habitual sentimiento de compasi#n " la +oluntad de arries-arse por el
bien de otros, " no son el resultado de un pensamiento l#-ico de an$lisis de los pros " los contras de
una situaci#n. (n resumen, no es nuestro pensamiento el que determina si hacemos bien una cosa
sino nuestro coraz#n.
Voluntad firme, alma fuerte.
(stos ni%os est$n totalmente decididos a conse-uir lo que se proponen. ,o malo es cuando nos
dan la lata hasta que consi-uen lo que quieren. (s pre0erible decir: 7ame tiempo para pensarlo&,
en lu-ar de decir que no de buenas a primeras. 9or lo -eneral, tienen buenos moti+os para lo que
quieren, con lo cual es posible que nos ha-an replantearnos la respuesta " echarnos atr$s.
(s me*or escuchar sus moti+os " despus pensarlo con cuidado antes de responder, porque si
decimos que no " despus cedemos, ense-uida aprenden a insistir para salirse con la su"a. ,o cual
no si-ni0ica que les demos todo lo que nos piden sino, por el contrario, que ten-amos mu" claro
por qu les decimos que s4 o que no a lo que nos piden.
6l sentido de responsabilidad.
,a primera re-la es tener menos re-las " m$s pautas " principios de comportamiento. <i los
4ndi-o tienen +alores " principios, pueden encontrar la me*or manera de hacer las cosas. 2emos de
a"udarles a elaborar un c#di-o tico que nazca del coraz#n, de modo que, cuando no estemos
presentes, sus relaciones " sus decisiones procedan de un lu-ar de amor, en lu-ar de depender de
una 0i-ura de autoridad que les di-a lo que tienen que hacer, o de esperar a que esta 0i-ura de
autoridad desaparezca para hacer e)actamente lo que les d la -ana.
,a ma"or4a de los seres humanos no reacciona bien ante las #rdenes. (s me*or ser un
con0idente " un asesor cari%oso " di-no de con0ianza que no ser m$s que al-uien que impone una
disciplina. 2a" que de0inir mu" bien los l4mites, antes de imponerlos. ,as demandas han de estar
orientadas al ni+el del ni%oH ha" que dar cabida a la irresponsabilidad in0antil " de*ar que el ni%o
@B
aprenda de las consecuencias l#-icas " naturales. 8on+iene discutir las cuestiones con los ni%os "
de*arles opinar. <i con0iamos en ellos, es probable que sean di-nos de con0ianza.
6l amor es la clave
2emos de tener en cuenta que este hi*o nuestro ha tenido tantas +idas 5m$s o menos6 como
nosotros ", por lo tanto, que es un ser espiritual i-ual que nosotros, con sus propias e)periencias,
talentos, Qarma " ras-os de la personalidad. ,os ni%os se han encarnado para estar con nosotros.
'os han esco-ido como padres para aprender ciertas lecciones, adquirir e)periencia, desarrollar
determinados aspectos de su personalidad " traba*ar para re0orzar los aspectos m$s dbiles de su
desarrollo espiritual.
9ero esto no nos absuel+e de nuestras responsabilidades como padres, aunque s4 de ser
totalmente responsables por aquello en lo que se han con+ertido nuestros hi*os. 8omo seres
espirituales, son i-uales que nosotros. (sta +ez han ele-ido ser hi*os nuestrosH puede que nosotros
0uramos hi*os su"os en al-una otra +ida. ,os padres dicen a menudo: (spera a tener tus propios
hi*os. >(spero que sean i-ualitos a ti?& 9uede ser que por eso nuestros hi*os ha"an lle-ado a ser
hi*os nuestros esta +ez. 'os parecemos m$s a nuestros hi*os, " ellos a nosotros, de lo que queremos
admitir.
,a m$)ima oportunidad de crecer que tenemos es a tra+s de nuestras relaciones con los
dem$s. <#lo en la medida en que nos +emos re0le*ados en ellos nos lle-a el feedbac> de lo que
somos. <i podemos +er las cuestiones que nos plantean nuestros hi*os como una oportunidad para
desarrollar tanto nuestra personalidad como la su"a, los problemas nos parecer$n mucho menos
problem$ticos. ,as di0icultades s#lo aumentan cuando nos preocupamos, echamos la culpa o
tratamos de e+adirnos de los desa04os que ellos nos plantean. Oi*monos en lo que nos cuesta
mane*ar en nuestros hi*os, " +eremos lo que podemos aprender. (n la medida en que lo
resol+amos, "a no habr$ en0rentamientos con ellos " la relaci#n me*orar$. 'o ol+idemos el sentido
del humor en la situaci#n o la relaci#n, " hemos de tener en cuenta el amor que sentimos por este
ser humano, tan especial para nosotros.
2emos de sentirnos honrados porque nos han esco-ido por un moti+o, " ponernos a la altura
de la situaci#n. 2emos de brindarles nuestro tiempo, nuestra atenci#n " a nosotros mismos: en esto
consiste el amor. ,os ni%os recuerdan los acontecimientos importantes que han pasado con
nosotros, pero no recuerdan con qu 0recuencia se produ*eron, de modo que hemos de entre-arnos
plenamente, cada +ez que podamos.
Ahora re-resa a nuestras p$-ina Lobert XcQer que, como educador " especialista en el
coraz#n& , posee m$s in0ormaci#n.
K K K
@C
.n 3ia5e centrado en el cora7n
9or Lobert 9. XcQer
:raba*ando con un -rupo de apo"o para escolares de ni+el medio sobre el mane*o de la ira, les
ped4 que escribieran una e)periencia si-ni0icati+a en su +ida. A continuaci#n, ten4an que compartir
sus respuestas oralmente. (ra mi intenci#n, como coordinador, que los ni%os se centraran en la
autoestima.
Rn cha+al de octa+o se puso de pie con -ran con0ianza " pre-unt#:
;<abis cu$l ha sido la e)periencia m$s si-ni0icati+a de los 1ltimos cien a%os!
,os miembros del -rupo se miraron entre s4, despus me miraron a m4, " di*eron que no.
(ntonces este 4ndi-o respondi# con toda sinceridad:
;>Yo?
,os dem$s cha+ales se echaron a re4r, como suelen hacer a esa edad cuando se sienten
inc#modos o cuando no comprenden al-o. 9ercib4 que la ener-4a de la habitaci#n ten4a de pronto
una +ibraci#n m$s ba*a. 8on sua+idad " respeto, abord el don que ten4a esta persona, lo mir a los
o*os con0usos con sabidur4a " le di*e respetuosamente:
;><e-uro que s4? 3e ale-ro de que ests aqu4. (stamos a-radecidos por tu aportaci#n: le has
ense%ado al -rupo que la risa " la paz son m$s poderosas que la ira. >Gracias?
(l ni%o 4ndi-o respondi# a la sonrisa que hab4a en mis o*os con una sonrisa c$lida " ri#.
Gol+i# a cambiar la ener-4a de la habitaci#n: esta +ez era una ener-4a de paz.
,a con0ianza de los 4ndi-o es un 0actor 0undamental para determinar su )ito 0uturo. 9reser+ar
la estima innata de un ni%o es mucho m$s importante que la adquisici#n de aptitudes tcnicas.
2emos de compartir con ellos el conocimiento que necesitan, pero sin de*ar de mantener la
con0ianza inherente en s4 mismos, porque as4 es como mani0iestan su con0ianza en 7ios.
8omo sostiene Ken 8are" en su libro /he /hird ?illennium1
?ucho de estos 8pequeos9 no han olvidado al Ser Supremo que brilla a travs del filtro de
su individualidad. 6l papel de los adultos es ayudarles a crecer de manera tal que no se olviden,
facilitar la encarnaci#n de los espritus eternos que bailan por encima de sus vidas.
*a primera ve! que vemos su belle!a y su perfecci#n, cuando afirmamos la realidad eterna de
su esencia, cuando la vemos en sus ojos, no podemos evitar impulsarla. /enemos que e7traer lo
mejor de ellos y de todas las personas que encontremos. &o podemos conceder nin)una ener)a a
las ficciones de aquellos que no conocen su inmortalidad, sino ver el espritu que pretende
encarnarse all, dentro de esa individualidad. =emos de reconocer ese Ser, relacionarnos con l,
darle impulsoG ayudar a que otra dimensi#n de la eternidad penetre si)ilosamente en nuestro
tiempo. =emos de contribuir al despertar de esta nueva )eneraci#n.
6l poder del jue)o1 la puerta del universo.
8Se puede lle)ar a saber mucho ms de una persona despus de
una hora de jue)o que despus de un ao de conversaci#n9
; 9lat#n.
@I
/rat de lle)ar hasta el nio a travs de las palabrasG pasaron de
lar)o sin que l las escuchara siquiera.
/rat de lle)ar hasta el nio a travs de los librosG s#lo conse)u
que me mirara perplejo.
"esesperado, me di la vuelta.
5,0#mo puedo lle)ar hasta l. 5e7clam.
?e susurr# al odo.
5Ven 5me dijo5. M$ue)a conmi)oN
5Autor An#nimo6
8uando *u-amos con los peque%os, los $n-eles *ue-an con las estrellas. (l poder del *ue-o
abre las puertas del uni+erso, donde todos *u-amos con el 8reador a un *ue-o *ubiloso, un *ue-o
amoroso: dar " recibir. 2emos de respetar " de aprender de la intenci#n de *u-ar de los peque%os.
(llos nos ense%ar$n la inocencia de su coraz#n que abraza el amor incondicional. (llos heredar$n
la tierra con este amor.
7entro de la mente " el coraz#n de los ni%os est$n sus ima-inaciones " sus +isiones del
planeta :ierra. (sta es la misi#n de los 4ndi-o: preparar a la humanidad para el canto uni+ersal del
amor. (stas +isiones inspirar$n el mismo canto en todo el uni+erso. (scuchemos estas +isiones.
Geamos su esperanza " -uimosla, porque es la +isi#n del ma%ana en las ima-inaciones de ho".
<intamos las -anas de *u-ar que tienen estas ima-inaciones. (n esta ener-4a podemos
encontrar la libre elecci#n, que acelerar$ el uni+erso. (sta ener-4a tocar$ para nosotros el canto de
las estrellas " el canto del uni+erso. (scuchmoslas e inspirmoslas. ,os peque%os est$n perdiendo
su capacidad para so%ar con un uni+erso dentro de su coraz#n. 8omprendamos sus intenciones "
-uimoslos para que tomen decisiones que a"uden al planeta a crecer hacia la paz. (s una paz que
ellos conocen. A tra+s de la paz, nos ense%an a comprender me*or a la humanidad.
Liamos con los peque%os
>,a cla+e es la risa? (scuchemos c#mo r4en los peque%osH cuando ellos r4en, las estrellas
rebosan de ale-r4a. 9orque su risa es ale-r4a " esperanza por la luz nue+a que ilumina el planeta
:ierra, el planeta de la libre elecci#n, el planeta de la risa. 'o est$n demasiado serios nuestros
hi*os! Y las personas ma"ores! 'o les est$n ense%ando a los peque%os con su e*emplo!
Li$monos con esto " comprendamos que los peque%os tienen que hacerlo. <e lo e)i-e el coraz#n.
<e lo e)i-en las estrellas. <e lo e)i-e el uni+erso ,a risa es necesaria para que el planeta si-a
+ibrando con amor, ale-r4a " paz. >Liamos con los peque%os?
K K K
A continuaci#n, la 1ltima entre-a de la entre+ista que le hizo /an a 'anc" :appe.
K K K
@J
2a Es"iritualidad de los *ndigo
'anc" Ann :appe, en una entre+ista con /an :ober 59arte FFF6
; &ancy, ,al)unos de estos ndi)o estn aqu por primera ve!.
5 9ues s4, al-unos. Al-unos "a han pasado por la tercera dimensi#n " ha" otros, me parece,
que +ienen de otro planeta. <on los 4ndi-o interplanetarios, por eso los llamo interdimensionales.
9ero los otros tres tipos, el artista, el conceptual " el humanista 5+ase cap4tulo uno6 "a han pasado
por aqu4 " han pasado por el sistema del color.
5 ,Vienen con su >arma.
; <4, +ienen con su Qarma. 'o est$n libres del Qarma. <i nos 0i*amos en los 4ndi-o entre que
nacen " los dos a%os, ellos recuerdan otras +idas anteriores.
(s otra historia que me encanta contar. :en-o Qil#metros de historias sobre mi nieto 8olin. Rn
d4a +ol+4 a casa despus de traba*ar " all4 estaba mi hi*a ,aura con l, porque +i+ieron conmi-o los
primeros cinco a%os de su +ida.
Y ella me di*o:
; 3am$, esto te +a a encantar. 7e*a que 8olin te cuente lo que me ha dicho ho".
Y 8olin di*o:
; 'o, no quiero contarlo. 'o quiero contarlo.
9ero ,aura insisti#:
; Gen-a, cuntale a la abuelaH a ella le encantan estas historias.
(ntonces l di*o, mu" r$pido:
; ,e contaba a mam$ de cuando +i+4amos en ,and 3a-o-H entonces ella no era mi madre,
sino que era mi ami-a, " entonces +ino la historia " de*amos de estar ah4.
; >Eu interesante? ;di*e.
3e mir# riendo " di*o:
; <abes! 3e lo acabo de in+entar.
; <4, "a lo s ;le di*e;. :odos nos in+entamos al-o de +ez en cuando.
9ues bien, de d#nde habr$ sacado un ni%o de dos a%os el nombre de 3a-o-!
Y he notado, a lo lar-o de los a%os, que muchos 4ndi-o, a esa edad, hablan de otros tiempos.
:en4a unos clientes en ,a-una Neach, en 8ali0ornia, que hab4an sido alumnos m4os +arios a%os.
3e llamaron un d4a " me di*eron:
; 'anc", tenemos un problema -ra+e. 9odemos ir a hablar conti-o!
; 9or supuesto ;les di*e;. Genid cuando quer$is.
8ambi la hora de la comida " les hice un hueco.
(l problema era que, hac4a tres d4as, su hi*ita de dos a%os se hab4a despertado por la ma%ana "
les hab4a in0ormado de que estaba embarazada " que ten4a que re-resar a 'ue+a YorQ. ,es di*o que
ten4a una hi*a en la -uarder4a " que ella era actriz de teatro. (ntonces recurr4 a mis poderes de
+idente para localizarla, " les di*e:
; 9ues bien, por lo que puedo +er, s4 que era actriz de teatro, pero la sala ardi#. 3ientras todos
trataban de salir, ella tropez# " se le ca"# encima una piedra " qued# atrapada. 9ero no muri# en el
incendio, sino aho-ada, porque cuando lle-aron los bomberos, no se dieron cuenta de que estaba
all4 " abrieron la man-uera, as4 que se aho-#.
A ella le +ino el recuerdo a la cabeza " no hab4a de*ado de llorar desde entonces, ponindose
histrica, diciendo que ten4an que lle+arla a 'ue+a YorQ&.
,le+aba as4 tres d4as " mis clientes me di*eron que ten4an que hablar conmi-o porque no
sab4an qu hacer. 7e modo que les di*e:
; 3u" bien, lo que tenis que hacer es simplemente +ol+er a casa, sentarla " decirle: Gamos
a +er, 3elanie, escucha: est$s +iendo otra +ida. :u hi*a es m$s -rande que t1 " ha" otra persona
B=
que la cuida. 'o est$s embarazada " no tienes nada que hacer en 'ue+a YorQ. (st$s +iendo otra
+ida&. 2abladle como si 0uera una persona ma"or.
As4 lo hicieron " despus me contaron:
; <abes! 'o ha +uelto a tocar el tema. 'o ha +uelto a mencionarlo hasta el d4a de ho".
K K K
Historias de *ndigos
'uestro hi*o tra*o a +i+ir a casa a su no+ia, que estaba embarazada. (stu+ieron casados mu"
poco tiempo, " se separaron cuando toda+4a eran adolescentes. (lla se 0ue " pensaba dar al beb en
adopci#n. 8reo que es lo peor que me pod4a pasar en la +ida. >(l primer nieto que 4bamos a tener "
lo iba a criar otra persona? A0ortunadamente, cambiaron de idea " se +ol+ieron a *untar.
Rna ma%ana, m$s o menos seis semanas antes de la 0echa en que ten4a que nacer el beb, me
le+ant " comenc con mi rutina de todas las ma%anas antes de salir a traba*ar. Xbser+ una
columna de luz brillante en una esquina de la sala de estar. 3u" sorprendida, me qued mir$ndola
un rato hasta que pareci# des+anecerse. 3e ima-in que hab4a sido el sol o al-o as4, pero al d4a
si-uiente toda+4a estaba ah4. (sta +ez corr4 todas las cortinas " si-ui# estando all4. ,e cont a mi
marido, cuando ba*# a desa"unar, pero en realidad no me cre"#.
,a columna de luz se me apareci# todas las ma%anas durante una semana. <e lo cont a toda la
0amilia, pero nadie me cre4a. (l lunes por la ma%ana, una semana despus de la primera +ez que +i
la luz, +ol+i# a aparecer. (sta +ez, mi marido estaba saliendo del dormitorio, as4 que la +io. 'os
quedamos los dos at#nitos. (n mi interior, ten4a la certeza de que se trataba de un $n-el que nos
en+iaban para prepararnos para el beb. ,a luz si-ui# apareciendo hasta que naci# el beb " "o
se-u4 +indola durante un par de meses despus de su nacimiento.
8uando naci#, me di cuenta de que era mu" especial, aunque no sab4a hasta qu punto.
8uando la ten4a en brazos, percib4a cierta 0amiliaridad, pero no s#lo porque 0uera mi nieta, sino
como si "a hubiera estado antes con ella. A +eces, me parec4a que era ella la que me ten4a en brazos
a m4, en lu-ar de al re+s. 8uando ten4a alrededor de tres meses, sol4a alzar los brazos hacia el
techo " "o le pre-untaba si +e4a al $n-el. Aunque parezca e)tra%o, casi pod4a +er el s4& en sus
o*itos casta%os.
A medida que 0ue pasando el tiempo, se 0ue haciendo m$s e+idente que ten4amos en las
manos una ni%a mu" especial. :en4a sus propias prioridades, pasara lo que pasase, " siempre ha
tenido unos horarios de dormir de lo m$s e)tra%os. 'o le -usta quedarse dormida. 8uando ten4a
alrededor de dieciocho meses, me di*o que no le -ustaba so%ar.
8uando ten4a dos a%os, encontr# al-unas de mis mu%ecas +ie*as, de cuando "o era peque%a.
9on4a de pie a la m$s -rande " la llamaba Xli+e&. Eue di*era Xli+e una ni%a de dos a%os era
bastante impresionante, sobre todo cuando ese era el nombre de mi madre, aunque en realidad casi
nunca habl$bamos con ella de mi madre, que muri# dos a%os antes de que naciera /asmine.
:ambin dec4a a +eces cosas como: (s hora de marcharnos, (d&. 3i padre se llamaba (d.
3is padres +i+ieron *untos cuarenta " dos a%os, hasta que l muri#.
A /asmine ha" que darle por lo menos tres opciones para las cosas importantes. 'o de*a que le
leamos, sal+o Goodni-ht 3oon. 9re0iere *u-ar sola, +er pel4culas para ni%os, *u-ar en la tierra,
en+iarle besos a la luna, abrazar a los $rboles " hacer lo que ella llama mini LeiQi& cuando al-uien
se hace da%o.
BD
Lecuerda la san-re en el +ientre de su madre, cuando estu+o all4 antes de nacer. 7ice que la
san-re le hac4a da%o " que no quer4a estar all4. Acepta el hecho de que sus padres no +i+an *untos,
los quiere a los dos " a las personas que tienen en su +ida. Euiere a todos los ni%os " es una
autntica conciliadora. <e llama /asmine NrooQe Gan(tta, " tiene tres a%os " medio.
?ary y Bil Van6tta

K K K
<o" el padre de 'icholas, de dos a%os, un ni%o 4ndi-o. 7esde que l naci#, la tiroides de mi
esposa, ,aura, hab4a aumentado de tama%o. Rn mircoles le pidieron que se sometiera a una
biopsia que se pro-ram# r$pidamente para el +iernes si-uiente.
3ientras tanto, "o estudiaba el pro-rama (3O Nalancin- de los 7ubro 5+ase cap4tulo cinco6.
7escubrir " traba*ar con esta ener-4a que nos rodea a todos " cada uno de nosotros 0ue una
e)periencia mara+illosa. 9ens que ser4a una oportunidad ma-n40ica para darle un buen uso a esta
ener-4a. 3ientras rezaba para que mi esposa sanara, +isualice un collar curati+o +erde 5mu"
apropiado, porque mi esposa se dedica al comercio minorista en *o"er4a6 en torno a la tiroides de
,aura " se-u4 en+i$ndole ener-4a durante toda la semana, mientras esper$bamos los resultados de
la biopsia. 'o so" demasiado sensible a esta ener-4a " en realidad no pod4a +erla, aunque con0iaba
en que estu+iera all4 " cumpliera su cometido.
Rna semana despus del d4a en que ,aura recibi# la llamada para que se hiciera la biopsia,
est$bamos sentados a la mesa, desa"unando, cuando 'icholas se%al# la cara de su madre " di*o:
+erde&. 9od4a ser que el ni%o +iera la ener-4a! 3e qued absolutamente boquiabierto. 'o le
hab4a mencionado el e)perimento a nadie, " much4simo menos a mi hi*ito de dos a%os. Y sin duda
no le hab4a contado nada a su madre, porque para ella mi inters por cuestiones meta04sicas era
cosa de bru*er4a.
9or supuesto, mi esposa ense-uida supuso que 'icholas se%alaba su nariz " 0ue a buscar una
ca*a de pa%uelos. 9ero cuando se puso a mirar, no encontr# nada. Y 'icholas repet4a:
;3am$, tienes la cara +erde.
,o 1nico que puedo suponer es que l s4 que +e4a el collar de ener-4a +erde que "o hab4a
creado para ,aura. >(staba all4? <er+ir4a para al-o! (+identemente, lo interpret como una buena
se%al.
(sa misma ma%ana, un poco m$s tarde, ,aura recibi# la llamada de su mdico que hab4amos
estado esperando. Ya ten4a los resultados de la biopsia " eran ne-ati+os. 'o era nada importante.
$ohn A2en, padre de &icholas, dos aos.
K K K
Yo hab4a so%ado que pod4a atraer el papel hacia mi mano, como si estu+iera imantada. (l
sue%o parec4a tan real que me encontr tratando de dar la +uelta a la p$-ina de un libro sin tocarla.
A*a me +io " me pre-unt# lo que estaba haciendo.
;'ada ;le di*e.
;(st$s tratando de dar la +uelta a la p$-ina sin tocarla! ;pre-unt#.
,e di*e que s4 " me di*o:
; ,o que tienes que hacer es cerrar los o*os, amar a 7ios " +er que esto ha ocurrido. Y habr$
ocurrido.
B2
(ntonces me di*o que lo intentara ", como ni%a que es, dio la +uelta a la p$-ina mientras "o
ten4a los o*os cerrados.
0heryl 4oyle, madre de (ja 4oyle, de seis aos
K K K
3attheP se a*usta per0ectamente a la descripci#n de un ni%o 4ndi-o. 8uando +ino a +erme, la
pasada 'a+idad, hice que le diera un masa*e mi sanadora intuiti+a, la se%ora Nobbi 2arris. Vl no
s#lo di*o que +e4a luces que se mo+4an sobre su cabeza& en la habitaci#n, que estaba iluminada
por una luz tenue, sino que a%adi#:
; A +eces, la electricidad pasa dos +eces por mi cerebro.
2a dicho que quer4a +ol+er con 7ios, e incluso ha hablado de incineraci#n.
Sunny <reenber), abuela de ?atthe2, de siete aos.
K K K
Al-unos de los 1ltimos libros de la doctora 7oreen Girtue lle+an por t4tulo /he *i)ht2or>er@s
3ay, (n)el /herapy " "ivine <uidance. 8omo se puede +er por los t4tulos, es directora espiritual.
(n realidad, lo que pone sobre la mesa es una esplndida 0usi#n entre in0ormaci#n pr$ctica sobre el
mundo real " espiritualidad. A continuaci#n, la esencia de su mensa*e. Aunque en el cap4tulo
cuatro encontraremos m$s in0ormaci#n de la doctora Girtue sobre la 0alta de atenci#n " la
hiperacti+idad, es importante conocer su opini#n acerca de la relaci#n ente los aspectos espirituales
de los 4ndi-o " estos dia-n#sticos, de modo que tambin los presentamos aqu4.
K K K
Ser "adres de un 'io *ndigo
9or 7oreen Girtue, 9h.7
3is puntos de +ista acerca de los 'i%os Andi-o pro+ienen de un antecedente bastante
eclctico.
<o" madre de dos hi*os adolescentes, psic#lo-a " e).directora de un pro-rama para
adolescentes sobre dependencia de qu4micos.
:ambin so" estudiante de meta04sica de toda una +ida " sanadora clari+idente que traba*a con
el reino de los $n-eles. Y como usted, 0ui una ni%a que a1n recuerda aspectos emocionales de su
crecimiento.
Lecuerda usted, en su in0ancia, sintindose un adulto dentro de su peque%o cuerpo! 8reo que
esta sensaci#n pro+iene del ciclo de la reencarnaci#n. :odos somos almas anti-uas, que debemos
comenzar cada nue+o ciclo de +ida como ni%os.
,os adultos contin1an tratando a los ni%os como lo que son... como ni%os. (llos ol+idan que
hablar con un ni%o no es di0erente de hablar con un adulto. ,os ni%os esperan " merecen el mismo
respeto " menci#n que otor-amos a los adultos.
'o es coincidencia que en esta era que precede al nue+o 3ilenio, el n1mero de ni%os
dia-nosticados con des#rdenes de la atenci#n se ha incrementado s1bitamente. (l n1mero de
B3
*#+enes que est$n tomando Litalina se ha duplicado entre DJJ= " DJJ@, de acuerdo con un estudio
de la escuela de medicina de la Rni+ersidad de /ohns 2opQins.
Leportes de la 7(A indican que la prescripci#n de esa dro-a ha subido a un B== por ciento en
esta dcada. 7e acuerdo con la 7(A, la Litalina es tan popular que en al-unas escuelas al 2= por
ciento de los estudiantes se les esta suministrando <i el uso de la dro-a contin1a increment$ndose,
se cree que para el a%o 2=== cerca de J millones de estudiantes americanos estar$n consumiendo
esta dro-a
7e acuerdo con una in+esti-aci#n, el problema es que la Litalina me*ora el comportamiento
en la escuela pero no en la casa. (sta dro-a se considera tan insidiosa que en el e*rcito se descartan
potenciales reclutas que ten-an un historial de haber tomado Litalina despus de los D2 a%os.
8laramente, las dro-as no son la respuesta.
(ste aumento de tratamiento psicotr#pico durante la ni%ez re0le*a nuestro rechazo al cambio.
'os encontramos al 0inal de un +ie*o mundo ;basado en la competencia, los celos, el e-o4smo; "
estamos entrando al umbral de una nue+a era basada en el amor, el conocimiento de nosotros
mismos. ,a +ie*a ener-4a est$ dando paso a la nue+a. 9areciera que todos, incluso aquellos menos
espirituales, son conscientes de los cambios. (n mi traba*o como conse*era espiritual ahora recibo
llamadas " ten-o entre+istas con hombres de ne-ocios que quieren saber Yqu esta pasandoY "
Yc#mo puedo +i+ir una +ida con m$s si-ni0icado!Y. (stos hombres nunca se hubieran apro)imado
al 0en#meno ps4quico pero ahora est$n listos a buscar respuestas, despus de descubrir que el
mundo de las corporaciones " de las adquisiciones materiales no los hacen 0elices ni m$s se-uros.
(ntre tanto, mientras los cambios se popularizan, colecti+amente permanecemos a0errados a
las +ie*as ataduras. (sto es, nos resistimos a hacer las cosas en 0orma di0erente. 9or e*emplo
continuamos *uz-ando, compitiendo " cre"endo en la carencia " la limitaci#n, " no somos honestos
con nosotros mismos ni con los otros, 0recuentemente escondidos detr$s de la amabilidad " de las
actitudes pol4ticamente correctas.
,os ni%os que han encarnado recientemente son di0erentes de las -eneraciones anteriores. <on
llamados Y'i%os de la ,uzY, Y'i%os del 3ilenioY " Y'i%os Andi-oY por mu" buenas razones. (stos
ni%os son altamente conscientes, sensibles " absolutamente ps4quicos. 'o toleran en absoluto la
deshonestidad " la 0alta de autenticidad. <aben instant$neamente cuando al-uien est$ mintiendo.
As4 que ima-ine cu$n di04cil es para estos ni%os estar enca*onados dentro del actual sistema
educati+o, tan 0alto de autenticidad. (n casa, 0recuentemente los adultos tratan a los ni%os
deshonestamente, por e*emplo, padres que ocultan a sus hi*os sus +erdaderos sentimientos " sus
h$bitos de consumo de alcohol. Y aunque los ni%os saben cuando las cosas andan mal, ellos
pedir$n a sus padres la con0irmaci#n de esos sentimientos. <i los padres mienten, ocasionar$n a los
ni%os una -ran 0rustraci#n. ,os ni%os no saben c#mo conciliar la disparidad entre lo que ellos
sienten 5la +erdad6 " lo que los adultos les dicen 5la mentira6.
,os 'i%os Andi-o han encarnado en esta poca por sa-radas razones, para construir una nue+a
sociedad basada en la honestidad, la cooperaci#n " el amor. 9ara el tiempo en que ellos lle-uen a la
edad adulta, nuestro mundo ser$ bastante di0erente a lo que es ho". 'o tendremos +iolencia ni
estaremos compitiendo. Lecordaremos nuestra habilidad para mani0estar nuestras necesidades, as4
que no tendremos que competir con otros. 8omo nuestras habilidades telep$ticas se +an a
despertar, mentir ser$ imposible. Y porque cada uno reconocer$ la unidad que e)iste entre los seres
+i+os, la consideraci#n hacia los otros ser$ la base de nuestra sociedad.
,a inter0erencia con la misi#n di+ina de los ni%os nos acarrear$ una -ran deuda Q$rmica.
8uando los ni%os le pre-unten acerca de al-o, sea honesto con ellos aunque hacerlo lo ha-a sentir
inc#modo. 74-ales siempre la +erdad. <i usted se siente inc#modo diciendo la +erdad a los ni%os
h$-aselos saber. Rsted no necesita con+ertir a los ni%os en sus con0identes, pero es importante
compartir sus sentimientos con ellos honestamente. As4 se con+ertir$ usted en modelo para los
ni%os.
B4
*a sanaci#n espiritual de la relaci#n padre;hijo
7etr$s de la pre-unta que los padres me hacen, YEu debo hacer por mi hi*o!Y se esconde la
a0irmaci#n de Yquiero que mi hi*o cambieY. ,as pre-untas de los padres traicionan su creencia de
que la meta es hacer que sus hi*os se con0ormen.
8ada +ez que tratamos de hacer que al-uien ha-a al-o, estamos imponiendo nuestra +oluntad
a ese indi+iduo. (sto casi nunca 0unciona " casi siempre lo que consi-ue es crear luchas de poder.
(sto es especialmente cierto cuando se trata de indi+iduos altamente intuiti+os como los 'i%os
Andi-o. 8omo los animales, los Andi-o pueden detectar el temor de sus padres detr$s del deseo de
controlarlos. (llos se rebelan contra sus intentos de -anar, porque su temor los asusta. (llos quieren
a sus padres pac40icos " se-uros. 8uando usted los presiona los ni%os se +uel+en inse-uros "
asustadizos.
9or lo tanto, cada +ez que usted se dis-uste por al-1n aspecto del comportamiento de su hi*o,
el primer paso es resistirse al impulso de reaccionar inmediatamente. (n su lu-ar, espere por @ # D=
minutos Let4rese al ba%o o a otro lu-ar pri+ado, cierre sus o*os " respire pro0undamente. Xre
pidiendo la inter+enci#n espiritual de 7ios, sus $n-eles, " los maestros ascendidos. Rn mtodo
mu" e0ecti+o es +isualizar toda la situaci#n desde un en0oque espiritual. Orecuentemente "o
+isualizo $n-eles sosteniendo un enorme ramillete en donde "o pon-o todo lo que me est$
preocupando. Rna +ez que alcanzo una sensaci#n de paz, s que las soluciones est$n por lle-ar
(ste mtodo siempre resulta en mila-ros.
<e-undo, manten-a presentes sus prioridades. Rsted eli-i# +enir la tierra como un traba*ador
de la luz durante el cambio de milenio. Rsted eli-i# ser el padre de un ni%o Andi-o. (stas misiones
son sus prioridades " todo lo dem$s es menos importante. 8uando usted re+ise su +ida desde la
perspecti+a de la reencarnaci#n, usted considerar$ los momentos en que model# el amor por sus
hi*os como su m$s importante )ito en esta +ida. A usted no le importar$ si su cocina no est$
impecablemente limpia o si su hi*o ha lo-rado buenas cali0icaciones. ,o 1nico que es importante es
el amor
:ercero, +isualice el tipo de relaci#n que le -ustar4a tener con su hi*o. 9or a%os he usado este
mtodo en mi consulta con padres, con ma-n40icos resultados. Rna madre se que*aba
constantemente acerca del YmalY comportamiento de su hi*a. ,e di*e a la madre: YRsted est$
dicindome que su hi*a comete muchos errores, es eso lo que usted quiere para ellaY! ,a madre me
mir# como si "o estu+iera loca " me di*o Y>no, por supuesto que no?& Nien, repliqu, Ytodo lo que
creemos como cierto lo e)perimentamos. Y si usted est$ con+encida que su hi*a se porta mal, ella
lo har$ en tanto usted as4 lo crea, porque eso es lo que usted est$ e)perimentandoY.
3i cliente, supo instant$neamente lo que "o estaba queriendo decirle. (lla tu+o que aprender a
cambiar su 0orma de pensar. ,a a"ud a +isualizar a su hi*a como un ser tierno " amable " todo lo
que mi cliente deseaba para su hi*a. ,a +isualiz# con -ran detalle A los pocos d4as me in0orm# que
su hi*a se estaba portando e)actamente como ella la hab4a +isualizado. ,a sanaci#n 0ue instant$nea
" se ha mantenido con el transcurso de los a%os.
Al-unas personas pueden pensar ,no estar imponiendo mi voluntad por sobre la de mi hijo.
(n +erdad, creo que el mtodo de la +isualizaci#n es el producto de nuestro conocimiento de que
todos somos uno solo. 'o ha" personas separadas unas de otras, ha" s#lo la ilusi#n de que los otros
est$n separados de nosotros mismos. ,a +isualizaci#n subra"a la +erdad de que cada uno de
nosotros es un re0le*o de nuestros propios pensamientos, sentimientos " e)pectati+as.
7espus de todo no nos comportamos di0erente 0rente a -ente di0erente! 'o es usted mu"
amable con personas que usted sabe -ustan de usted! Y no cambia usted su actitud 0rente a
aquellas Ypersonas ne-ati+as\Y . 8on nuestros hi*os no es distinto. 8uando los +emos como seres
sa-rados, 0elices, per0ectos " bellos hi*os de 7ios. (llos en 0orma natural comenzar$n a mostrar
estas cualidades.
B@
'n cambio de frecuencia con nuestro hijo +ndi)o
(n tiendas naturistas " en re+istas usted probablemente habr$ encontrado hierbas " esencias
0lorales como Yremedios& para curar los des#rdenes de la atenci#n 5A7276. <e-uramente estos
mtodos dar$n buenos resultados. (n realidad, todo lo que creemos que funciona siempre nos
funcionar.
9ersonalmente no so" partidaria de usar tratamientos e)ternos " s que muchas de las
personas que se e)ponen a las dro-as " a tratamientos de aromaterapia tienen la me*or de las
intenciones, no quiero que me mal interpreten. 3is creencias +ienen de la 0iloso04a de que cada
condici#n es una ilusi#n, " lo que dia-nosticamos, clasi0icamos o tratamos como una condici#n lo
hacemos real. 9odemos hacer incluso que el problema se a-ra+e.
(s mu" importante que no clasi0icamos o *uz-uemos a nuestros hi*os. Fncluso, seamos cautos
con el trmino 'i%o Andi-o " no de*emos que esta denominaci#n nos ha-a pensar que nuestros
hi*os son especiales o ni%os di0erentes. :odos los hi*os de 7ios son i-uales "a que somos uno solo.
,a 1nica di0erencia es esta. (n este sue%o del mundo material donde parecemos estar separados,
los 'i%os Andi-o tienen una misi#n que cumplir. (llos son literalmente, -ente del 0uturo, encarnada
en un planeta que a1n tiene sus ra4ces en el pasado.
As4 que +eamos a nuestros 'i%os Andi-o desde el plano m$s alto. 2onremos al $n-el dentro de
ellos, como dice Kr"on, as4 como nosotros honramos al $n-el de nosotros mismos " en los otros.
8on esto en mente, seamos *unto con 7ios, los padres de nuestros hi*os.
(n mis con+ersaciones con 7ios " con los $n-eles he aprendido que es +ital que cuidemos
nuestros cuerpos. ,a raz#n no tiene nada que +er con la +anidad o la esttica, es porque un cuerpo
balanceado, bien cuidado es mucho m$s recepti+o a la -u4a di+ina. ,a importancia espiritual de
comer alimentos naturales en su dieta, ba*os en carne o completamente sin ella, es promo+ida tanto
por el Xriente como por la escuela 9ita-#rica de 0iloso04a 5la cuna de la meta04sica " la sanaci#n
espiritual moderna6.
,a raz#n es que los alimentos tienen di0erentes 0recuencias de +ibraci#n. ,os alimentos con
0recuencias altas a"udan al cuerpo a resonar a una 0recuencia mucho ma"or, que 0acilita a la
persona permanecer m$s centrada en su estado interior. (ntre m$s alta sea su 0recuencia m$s 0$cil
le ser$ capturar los mensa*es de 7ios, de sus -u4as espirituales " de sus $n-eles.
Alimentos +i+os como +e-etales, 0rutas " cereales, " le-uminosas tienen las +ibraciones
0recuencia m$s altas. 8omida muerta como los alimentos con-elados, secos o recocidos tienen las
+ibraciones de la m$s ba*a 0recuencia. (l az1car, los colorantes, los preser+ati+os " los pesticidas
tambin son de ba*a 0recuencia. Rsted se a"udar$ a s4 mismo " a"udar$ a su hi*o a obtener altas
0recuencias que son necesarias para la nue+a ener-4a de la 'ue+a (ra, comiendo -randes
cantidades de +e-etales libres de qu4micos en su dieta. (n realidad, esta es la dieta aconse*ada por
los e)pertos en los tratamientos de 7es#rdenes de la Atenci#n 5A7276.
,os medios de comunicaci#n, la tele+isi#n, las re+istas, las pel4culas, la radio, el Fnternet " los
peri#dicos . todos lle+an en s4 0recuencias de +ibraci#n. (stos medios basados en la ne-ati+idad "
el temor tienen ba*as 0recuencias. Euienes est$n dispuestos a +erdadero amor espiritual tienen
0recuencias altas. (s importante que usted manten-a su casa con las m$s altas 0recuencias posibles,
as4 que e+ite que las noticias se esparzan por su casa, no -uarde peri#dicos o re+istas que conten-an
noticias ne-ati+as. Xre por inter+enci#n " -u4a espiritual para mantener a su hi*o apa%ado de la
in0luencia de los medios. <us ple-arias ser$n m$s e0ecti+as que sus sermones o reprimendas.
Oinalmente recuerde que el poder del perd#n obra mila-ros en todas las $reas de su +ida
especialmente en sus relaciones.
*a evoluci#n espiritual
A tra+s de los meta04sicos " sus 0uentes hemos aprendido que los nue+os ni%os que est$n
lle-ando al planeta son mucho m$s espirituales. (sto no si-ni0ica que todos los Andi-o se +a"an a
BB
con+ertir en ministros o en a+atares espirituales. ,o que si-ni0ica es que ellos est$n lle-ando con
una conciencia espiritual que nosotros no tu+imos.
A qu se debe esto si es que es totalmente cierto! 7e nue+o, de acuerdo con las 0uentes m$s
espirituales, no s#lo se espera el arribo de estos ni%os, sino que ellos adem$s son la prueba de la
e+oluci#n de la conciencia humana, m$s all$ de la +ie*a ener-4a& de las -eneraciones anteriores.
(llos son constructores de paz, sabias almas +ie*as, " la 0uente suprema de cosas mu" buenas para
este planeta. A ellos les interesa que sus padres se relacionen en 0orma pac40ica. (llos se preocupan
m$s all$ de lo podr4a esperarse de un ni%o " son como canales de sabidur4a que nos de*an sin
aliento. <us instintos humanitarios "a est$n estructurados " se mani0iestan desde mu" temprano,
ellos son una etapa e+oluti+a de la humanidad.
3uchos historiadores espirituales " reli-iosos est$n tomando nota de este 0en#meno planetario
" creen que est$ a punto de ocurrir un cambio total de la pro0ec4a. (sta habla de un -ran cambio
para la humanidad m$s all$ del cambio de milenio. Fn+alida los 0inales catastr#0icos que las +ie*as
escrituras nos han dicho " en cambio nos trae una nue+a in0ormaci#n que dice que los seres
humanos podemos hacer una di0erencia en nuestro propio destino ; cambiar el 0uturo " lle+ar al
pasado el temor " el odio. 'os da esperanza de que el *uicio 0inal " las l#bre-as predicciones acerca
del a%o 2=== no son m$s que tonter4as, ahora, en la era de los Andi-o.
K K K
<0is &ueridos ndigos=
Le+erenda 7ra. ,aurie /o" 9inQham
2e criado a dos ni%os 4ndi-o, " mis tres nietas tambin son 4ndi-o. 3is hi*os nacieron en la
dcada de DJC= " mis nietas, en la de DJJ=. 7urante todos estos a%os, la tarea no ha sido 0$cil.
<iempre supe que mis dos hi*os eran di0erentesH a pesar de que cada uno de ellos ten4a su
personalidad, los dos eran mu" distintos de sus compa%eros.
3arQ, mi hi*o ma"or, siempre ha sido mu" sensible " distante con la ma"or4a de las personas.
7e beb, se pasaba horas enteras en la cuna, hablando& con los animalitos de sus m#+iles " sus
peluches. 'o le -ustaba que lo tomaran en brazos ni que lo abrazaran, sino que pre0er4a la
comodidad de sus -u4as in+isibles& " los l4mites de su cuna.
<u capacidad +erbal se hizo e+idente a una edad mu" temprana. A los dieciocho meses "a se
e)presaba en oraciones completas. A los dos a%os, era un prodi-io haciendo construcciones con los
,e-os " con los ,incoln ,o-s, " le -ustaba mucho la m1sica, sobre todo 3ozart, 8hopin,
Neetho+en " la m1sica barroca en -eneral.
<cott, mi hi*o menor, era mu" cari%oso " no le -ustaba nada estar aqu4. 7esde que respir# por
primera +ez, no paraba de llorar. 7ir4a que se pas# tres a%os llorando. 7urante los primeros nue+e
meses de su +ida, apenas dorm4a. 7e hecho, lo lle+aba en un <nu--li casi todo el tiempo.
Aparentemente, el latido de mi coraz#n " la pro)imidad " el calor de mi cuerpo eran lo 1nico que
lo nutr4a " lo consolaba, brind$ndole una sensaci#n de se-uridad que le permit4a dormir a ratos.
,o m$s di04cil de educar a estos ni%os 0ue que no ten4a a mi disposici#n nin-una re0erencia.
3iraba a los dem$s padres " me pre-untaba qu les pasar4a a mis hi*os, por qu se comportar4an de
esta manera. 'o ten4amos ami-os 4ntimos, porque nuestros hi*os no eran normales& " por lo tanto
la -ente no nos in+itaba a su casa. 'os sent4amos mu" solos.
<iempre me han -ustado los ni%os " siempre supe que tendr4a dos, por lo menos. 9ara tratar de
comprenderlos me*or, me licenci en ense%anza preescolar ", en la dcada de DJI=, puse en
pr$ctica un pro-rama de -uarder4a. 7urante esta poca obser+ a ni%os de or4-enes distintos. (stos
ni%os contaban unas historias incre4bles sobre sus $n-eles, sus -u4as " sus ami-os ima-inarios. 3e
BC
-ustaba mucho escucharles, " me consolaba pensar que al-1n d4a estos ni%os se considerar4an
normales " que estas historias eran la realidad que lle-ar4amos a comprender.
3is dos hi*os han sido poco comunes en lo que respecta a sus e)periencias. <cott me
despertaba por la noche para que lo acompa%ara a0uera, a +er las na+es espaciales que l +e4a. Yo
me le+antaba, sal4a " me limitaba a escuchar cuando l me contaba lo que +e4a. >9orque "o no +e4a
nada? <ab4a que era importante para lH adem$s, no pod4a de*arlo salir solo en plena noche a los
siete a%os. 7urante este per4odo, que dur# hasta que cumpli# los catorce, sol4amos hablar de todas
las cuestiones meta04sicas que l conoc4a.
<u hermano 3arQ me llamaba a su habitaci#n por la noche " me pre-untaba si +e4a al hombre
espacial, o los platillos +oladores. :ampoco los +e4a, claro, aunque me habr4a -ustado mucho. Yo
a-uardaba, con la esperanza de que al-1n d4a "o tambin podr4a +erlos. Ahora miro atr$s " me
pre-unto si eran mis hi*os los que me despertaban.
(n DJI4, tras -randes di0icultades en la escuela, a <cott le dia-nosticaron 0alta de atenci#n e
hiperacti+idad. Yo no sab4a nada sobre este tema, de modo que me dediqu a aprender. A medida
que le4a, me di cuenta de que 3arQ tambin ten4a problemas de 0alta de atenci#n, aunque sin el
0actor hiperacti+idad. (ntonces encaramos la paternidad de un modo totalmente di0erente,
comprendiendo " es0orz$ndonos para que sus +idas " las nuestras 0ueran lo m$s tranquilas
posibles. 'o 0ue 0$cil, porque no ten4amos re0erencias.
'uestros hi*os practicaban todos los deportes habituales, lo cual contribu"# a unirnos a todos
", adem$s, les a"ud# a sentirse aceptados. 7urante la ma"or parte de su in0ancia, hab4an sido parias
socialesH la 1nica manera de sobrelle+arlo hab4a sido mediante peleas " un comportamiento
reacti+o. (llos no comprend4an por qu les pasaban estas cosas " a los dos les entristec4a la 0alta de
comprensi#n de sus compa%eros.
9robamos distintos tipos de medicaci#n, cada una de las cuales 0uncion# durante bastante
tiempo. ,a Litalina " la 7e)adrina eran las principales opciones en el campo mdico en aquella
poca. 9or donde +i+4amos no hab4a nin-1n home#pata, " la medicina alternati+a no era tan
aceptada ni accesible en DJI3.
Acudimos a di+ersos especialistas en busca de respuestas que a"udaran a ambos ni%osH la
ma"or4a de las +eces 0ue como chocar contra un muro de ladrillos, " el conse*o que nos daban era
que us$ramos un r-imen de conducta mu" restrin-ido " controlado que nunca nos pareci#
adecuado " que -eneraba mucho odio dentro de la estructura 0amiliar, cada +ez que lo prob$bamos.
Adem$s, produc4a m$s problemas de comportamiento.
8omprend4 que aceptar que eran di0erentes era primordial para tratar de a"udarlos. 7espus de
todo, estos ni%os abr4an camino a muchos otros ni%os con 0alta de atenci#n e hiperacti+idad que
+en4an detr$s. 8olabor en la creaci#n de un -rupo local de apo"o para otros padres a cu"os hi*os
les estu+iera pasando lo mismo, lo cual dio lu-ar a que se 0undara la secci#n 'eP 2ampshire del
8hildren Pith Attention 7e0icit 7isorder 582.A.7.7.6 ,o bueno de esto 0ue compartir las
e)periencias con otros padresH pudimos hablar de las 0rustraciones que sent4amos todos como
colecti+o " resol+er problemas a tra+s del mtodo del ensa"o " el error.
8uando mis hi*os entraron en la adolescencia, 0ue m$s di04cil a"udarlos. ,as conductas t4picas
de la adolescencia, sumadas al dia-n#stico mdico " a los problemas de aprendiza*e, comenzaron a
a-otarnos a todos. (l sistema escolar s#lo estaba estructurado para ser puniti+o, en lu-ar de prestar
apo"oH no comprend4a a estos ni%os que marcaban el camino, lo 1nico que interesaba era que todos
se portaran bien.
8uando 3arQ ten4a quince a%os, nos di*o que se quer4a ir a +i+ir con un ami-o, " decidimos
hacer la prueba. ,a situaci#n en casa no era demasiado buena, de modo que esperamos que esa
separaci#n la me*orara, aunque en realidad la empeor#.
3arQ se meti# en di0icultades, con lo cual acab# en un centro tutelar in0antilH esto a-ra+# sus
problemas de conducta. ,o en+iaron all4 por su comportamiento impulsi+o " por querer ser como
todo el mundo. (ra incapaz de pre+er las consecuencias de sus actosH simplemente, no se daba
cuenta. 7espus de los hechos, se quedaba perple*o, como si no pudiera creer que no se hubiera
dado cuenta de que lo que hac4a le traer4a problemas. ,a primera serie de incidentes inclu"# hurtar
BI
de una tienda 6l *ibro de las runas ", al-unas semanas despus, a ra4z de una apuesta, rob# el
coche del padre de un ami-o su"o.
8uando sali# del centro tutelar, estu+o +arios a%os entrando " saliendo de situaciones di04ciles,
que siempre inclu4an la incapacidad de pre+er las consecuencias de sus actos. <e entristeci# " se
endureci#. 8omo madre, no sab4a c#mo apo"arlo sin *usti0icar su conducta. <ab4a que en esencia
era una persona mara+illosa, pero no ten4a la menor idea de c#mo tratar los problemas de conducta
de un ni%o con 0alta de atenci#n " con un desequilibrio hormonal.
<cott, mi hi*o menor, tambin era duro. 7estacaba en deportes, sobre todo en hocQe", "
tambin en m1sica, arte " la redacci#n de historias ima-inariasH pero en cambio el resto de las
asi-naturas le planteaba muchas di0icultades. 9ara l no hab4a puntos intermedios. <u
comportamiento social siempre era competiti+o. <iempre quer4a -anar, tanto en los *ue-os de mesa
como en las discusiones.
(n el solsticio de in+ierno de DJJD, 0ui a +isitar a 3arQ al piso que compart4a con unos ami-os
" les lle+ un paquete con alimentos b$sicos 5,a 1ltima +ez que 0ui a su casa, lo 1nico que ten4an
en la ne+era eran perritos calientes, salchichas ahumadas " cer+eza6. (n cuanto entr por la puerta,
me qued perple*a al +er una ima-en de 8risto en lo alto de las escaleras. ,a reconoc4 porque
pertenec4a a una i-lesia que estaba en la misma calle.
,es di*e que, puesto que ambos hab4an participado en el incidente, ten4an cuarenta " ocho
horas para de+ol+er la ima-en a la i-lesiaH de lo contrario, llamar4a a la polic4a " les dir4a d#nde
estaba. :odos los d4as llamaba a la rector4a " siempre me dec4an lo mismo: 'o, no han de+uelto la
ima-en&.
Al tercer d4a, llam a la polic4a municipal " les di*e d#nde estaba. Oueron al piso de 3arQ,
recuperaron la ima-en " lo arrestaron. 8omo 3arQ "a no era menor de edad, lo en+iaron a la c$rcel
del condado por un a%o.
(s interesante ir re+isando esta poca. ,o pusieron en libertad ba*o 0ianza, pendiente de *uicio.
9ero no se present# al *uicio " lo arrestaron el once de enero del DJJ2, el DD:DD, una 0echa
meta04sica importante, en la cual se acti+aba un acceso espiritual a la iluminaci#n.
8inco meses despus, los remordimientos obli-aron a <cott a con0esar que en realidad hab4a
sido l el que rob# la ima-en " la lle+# al piso de 3arQ. <e present# ante el tribunal " con0es# ante
un *uez que lo hab4a hecho lH lo en+iaron a un centro tutelar durante no+enta d4as.
3i matrimonio tambin estaba lle-ando a su 0in por esa poca. 8omo padres, mi marido " "o
est$bamos desorientados sobre la manera de a"udar a estos ni%os. 3irando hacia atr$s, reconozco
que 0ue una -ran oportunidad en mi propia +ida. :odo esto 5denunciar a mi hi*o, salir de mi
matrimonio, el hecho de que la polic4a lle-ara durante la celebraci#n del DD:DD " mi despertar
espiritual6 hab4a comenzado a 0luir desde el momento en que lle-u a ser maestra de LeiQi, en
DJII. Ahora s que mi hi*o 3arQ " "o ten4amos un con+enio. Ahora lo con+ersamos abiertamente
" nos hace re4r. 2emos sanado un per4odo mu" di04cil de nuestra +ida, " sabemos que podr4amos
haberlo hecho de otra 0orma, pero esto es lo que ele-imos.
(n DJJC, 3arQ +ol+i# a la c$rcel del condado por in0racciones de tr$nsito, multas por e)ceso
de +elocidad, huir del lu-ar del accidente " multas pendientes de pa-o. 7urante esta poca al-o me
di*o que no lo +isitara. Al-o me di-o& que era me*or esperar " darle tiempo para que se diera
cuenta de las consecuencias de su comportamiento, que era su oportunidad para aprender " para su
pr#)ima iluminaci#n.
<eis meses antes de que saliera de la c$rcel, comenc a en+iarle libros. ,e en+i todos los
libros de Kr"on de ,ee 8arroll, adem$s de los libros de las 0onversaciones con "ios. ,os le"#
todos, con la e)cusa de que no le quedaba m$s remedio, pero comenz# a compartir los libros con
los dem$s presos: >le4an el material " lo comentaban? 3e dio la impresi#n de que nuestro esp4ritu
hab4a completado el c4rculo: desde mi primer despertar para aceptar a los hombres del espacio " los
-u4as " los $n-eles, pasando por su despertar en una c$rcel del condado, hasta su misi#n de a"udar
a otros a despertar " escuchar, ense%$ndoles el camino.
3arQ "a ha salido de la c$rcel, hace LeiQi, traba*a " cr4a a sus dos hi*as Kather"n " (mma, "
en0oca la +ida de otra manera. ,ucha con las di0erencias que encuentra en su interior, pero tambin
BJ
est$ abierto a +erse desde una perspecti+a di0erente. (sto" con+encida de que este anti-uo ni%o
4ndi-o est$ aqu4 para a"udar a los dem$s, para ser el padre de dos *o+encitas que no +an a pasar
desapercibidas.
<cott traba*a en el campo de la medicina " tiene una hi*a, Ka"le", a la que "o llamo Kibit&. A
pesar de encontrarme en la otra punta del pa4s, cuando estaba a punto de nacer, lo supe " me di
prisa para re-resar a tiempo. 'o me sorprendi#, al reco-er mis mensa*es, encontrar la llamada de
<cott desde el hospital. ,le-u a tiempo para presenciar el nacimiento de Ka"le" Fsabel.
(ste beb me habl#& unos instantes despus de nacer. <u +ida corr4a peli-ro " hab4a que
trasladarla a un centro mdico importante. ,a tom en brazos " le di*e que no se hiciera nin-1n
problema si ten4a que re-resar al mundo de los esp4ritus. (ntonces me di*o que estaba all4 para
+erme " que pasar4an cuatro meses antes de que nos +ol+iramos a +er. :odo esto me lo comunic#
mir$ndome a los o*os.
<cott " "o discutimos, " e0ecti+amente pasaron cuatro meses hasta que pude +ol+er a tener a
Kibit en los brazos. <cott comenz# a contarme cosas sobre ella: siempre le daba la impresi#n de
que ella lo sab4a todo sobre l. Lecuerdo que me di*o que le parec4a que le le4a el pensamiento "
que lo miraba 0i*amente todo el tiempo. 8uando ella creci#, se pusieron de mani0iesto su habilidad
+erbal " su independencia. A los catorce meses, "a hablaba con 0rases completas. <ab4a de d#nde
+en4a " me lo dec4a. <e sentaba en la cuna " me miraba 0i*amente " hablaba& sin abrir la boca.
(l propio <cott siempre ha sido a0ortunado&. <iempre ha sabido, de 0orma innata, cu$ndo le
ir4a bien " cu$ndo le ir4a mal, " casi siempre ha acertado. 3e habla mucho de Ka"le", porque sabe
que ella tambin es di0erente.
2asta que otras personas no comenzaron a hablar de los ni%os 4ndi-o, nin-uno de nosotros
ten4a nin-una re0erencia de quines eran estos ni%os ins#litos, a +eces incomprendidos " a menudo
mu" dotados. 3e mara+illa pensar en la pr#)ima -eneraci#n de estros seres e)traordinarios, que
saben lo que quieren " quines son, " que no se a+er-Zenzan en absoluto de pre-untarlo ni de
comentarlo. 7icen que estu+ieron aqu4 antes " que saben lo que ramos nosotros antes. Ka"le" me
habla de eso actualmente. 3e habla de sus $n-eles " sus -u4as " de lo que le dicen. <cott escucha a
su hi*a " ahora comprende por qu luch# por crecer.
(mma, la hi*a de 3arQ, es peque%a toda+4a pero "a presenta indicios de ser 4ndi-o. 2abla "
tiene una motricidad incre4ble. :iene el cuerpo lar-o " 0le)ible, los o*os +i+aces, " se%ala las cosas
in+isibles que toda+4a no alcanzo a +er, aunque s que me dice a quin +e a mi alrededor " que
estos seres son mis -u4as " mis $n-eles. (lla les sonr4e, les habla... " despus me mira a los o*os "
me dice en silencio quin so".
,a otra hi*a de 3arQ, Kathr"n (lizabeth, habla de su an-elito. <onr4e " alar-a la mano " se
+an *untos a *u-ar al ca*#n de arena, a e)ca+ar t1neles " a hacer pasteles de barro, " a con+ersar
sobre el 0uturo.
3e ha sido 1til saber que mis hi*os son dones que me han sido con0iados. 8on el tiempo,
hemos ido lle-ando a distintos acuerdos, " es una bendici#n saber que lo mismo ocurre con mis
nietas. Euiero mucho a mis hi*os, " siempre les di-o lo especiales que son, que esto" a-radecida
por haber pasado por di0icultades " que el +ia*e nos ha"a acercado. < que mis hi*os han ser+ido de
re0erencia a muchos. 2an despertado mi alma en este +ia*e, " han creado a mis nietas, que saben
e)actamente quines son.
K K K
0>s historias sore *ndigos
8uando mi hi*a 3arl"n ten4a apenas tres a%os, un d4a est$bamos diciendo *untas una oraci#n
que comienza: Ahora me +o" a dormir...&. 8uando acabamos, 3arl"n me pre-unt# cu$l era la
oraci#n que sol4a decir "o, " me pidi# que la di*era en +oz alta, de modo que comenc a rezar el
padrenuestro " se me sum# de inmediato. Yo sab4a que no lo hab4a escuchado antes, por lo menos
C=
no en su cuerpo actual, de modo que le pre-unt c#mo lo sab4a tan bien. 3e di*o que antes lo dec4a
todo el tiempo&. ,a 0elicit por su buena memoria.
(stu+imos hablando un buen rato sobre lo 0uertes que son al-unos de estos recuerdos " lo
importante que era respetarlos. (ste tipo de con+ersaci#n era bastante 0recuente, " a m4 me parec4a
bastante normal, al no tener hermanos " teniendo poca e)periencia con ni%os tan peque%os. <#lo
cuando al-unos ami-os me indicaron que esas con+ersaciones eran mu" adultas, me di cuenta de
que no eran tan normales.
(n una ocasi#n, ella iba en el asiento trasero del cocheH en el delantero 4bamos una ami-a " "o,
con+ersando sobre al-unos de los adornos m$s esotricos de un templo al cual asist4amos, " que
al-unos parec4an demasiado centrados en la 0i-ura del *e0e de la or-anizaci#n, aunque de todos
modos se notaba, sin duda, la +erdad esencial. 3arl"n interrumpi# diciendo que deb4amos hacer un
es0uerzo por comprendernos mutuamente " tambin a la +erdad& re0irindose, e+identemente, a la
0i-ura de la que habl$bamos. 3i ami-a se qued# horrorizadaH en cambio "o me di cuenta
ense-uida de que, como el alma de 3arl"n es tan ma"orH es mu" natural que ella percibiera esta
necesidad.
%erry Smith, madre de ?arlyn, que ahora tiene OP aos.
K K K
3i hi*a <te0, de quince a%os, " "o +i+imos en una comunidad rural reli-iosa que respeta las
tradiciones holandesas. < que ha" un lu-ar para nuestras palabras " rezo para que nos conduzcan
hasta all4.
2ablando sobre lo que pensaban sus compa%eros de escuela sobre el cielo, me di*o: (l cielo
es otra palabra para re0erirse al m$s all$, aunque si-ue siendo limitada&.
2ablando de 7ios, di*o: 7ios no ha parado de crearH el uni+erso cambia. Vl constru"e a las
personas " las cosas para que aprendan a amarlo&.
2ablando de la predestinaci#n, di*o: 7ios no sabe lo que +as a hacer. Vl te hizo con amor "
con <u conocimiento. Rno tiene que hacer lo que le parece correcto. :1 tienes un destinoH lo
quieres! <i le pe-as a al-uien, 7ios no tiene nin-1n plan para tiH es tu decisi#n. 7ios tu+o un
pensamiento: Vl cre# a la humanidad, " la humanidad trat# de lle-ar a ese pensamiento. Ahora so"
el pensamiento, " ahora so" humana. <o", al mismo tiempo, una parte de 7ios " de la creaci#n.
<o" el creador " la criatura.&

*aurie 3erner, madre de Stef, de OQ aos
K K K
CD
&uestra hija ndi)o
:e miro a los o*os, " me sostiene tu mirada,
:an sabia, tan alerta " tan consciente.
<iento que te conozco, que te he +isto antes.
7e d#nde +ienes! Euiero saber m$s.
:e acuerdas de un lu-ar remoto
8on otro nombre " otro rostro!
'o te preocupes si no comprendemos
(l mensa*e que traes a esta :ierra.
<abemos quin eresH sabemos para qu est$s aqu4.
9ara responder a nuestras pre-untas, lo tienes claro.
Ya s que no te sientes inte-rada aqu4.
'o te 0rustresH siempre estaremos cerca.
'uestra 0amilia est$ cerca, mental " espiritualmente.
:e comprendemos, " conocemos a los que son como t1.
'os o0reces amor " nos mantienes unidos.
:ocas nuestro coraz#n con la sua+idad de una pluma.
9or qu has ele-ido ser nuestra hi*ita!
Eu mensa*e nos traes a este mundo!
:ienes un esp4ritu dulce, apacible " sereno.
(res mu" especial, nuestra hi*a 4ndi-o.
Por ?ar> "enny, escrito para su hija Savannah, de P aos
C2
8ap4tulo 4
Cuestiones de salud
(ste cap4tulo no es acerca de los des#rdenes por de0iciencia de la atenci#n 5A776 o de los
des#rdenes de de0iciencia de atenci#n por hiperacti+idad 5A7276, "a que e)iste una -ran cantidad
de in0ormaci#n disponible ho" sobre este tema, " nosotros no pretendemos ser autoridades en esto.
<in embar-o, " porque la dro-a Litalina est$ siendo usada ampliamente en el tratamiento de ni%os,
quienes simplemente son Andi-o, queremos que usted est al tanto de la 1ltima in0ormaci#n que
e)iste sobre la Litalina.
<i usted ha lle-ado a este cap4tulo esperando encontrar tratamientos alternati+os para quienes
s4 son ni%os con +erdaderos problemas de atenci#n e hiperacti+idad, es posible que usted encuentre
al-unos, pero nuestra intenci#n est$ en0ocada a aquellos ni%os que han sido dia-nosticados
err#neamente " quienes no tienen nin-1n desorden de atenci#n sino que simplemente son 'i%os
Andi-o. (n muchos casos, lo que sir+e para ni%os con des#rdenes de la atenci#n, tambin sir+e para
los Andi-o, especialmente en cuanto a la nutrici#n " a sistemas de comportamiento alternati+os
Le+isemos de nue+o al-una in0ormaci#n que se ha ido te*iendo a lo lar-o de este libro.
D. 'o todos los 'i%os Andi-o tienen des#rdenes de atenci#n e hiperacti+idad.
2. 'o todos los ni%os con des#rdenes de atenci#n e hiperacti+idad son 'i%os Andi-o.
Antes de continuar, de*aremos resaltar el traba*o de in+esti-adores de los des#rdenes de la
atenci#n " la hiperacti+idad que est$n a"udando con sus escritos a millones de pacientes. (n
realidad son muchos, pero a continuaci#n relacionamos s#lo unos pocos seleccionados de las listas
de libros m$s le4dos. <e-uramente despus de que este libro se publique aparecer$n m$s libros
especialmente sobre los 'i%os Andi-o. <i es as4, usted los podr$ encontrar en nuestro sitio en el
Fnternet.
(l)unos libros recomendados sobre la falta de atenci#n y la hiperactividad
(% "riven to "istraction 5,le+ado a la distracci#n6, de (dPard 2alloPell, 3.7. (ste libro es
considerado por muchos como el que me*or trata el problema de los des#rdenes de la atenci#n
5A776.
&% =elpin) your =yperactive ("" 0hild 5A"udando a su ni%o A77 hiperacti+o6, por /ohn
O. :a"lor. Xtro libro mara+illoso considerado como el escrito m$s completo sobre los des#rdenes
de la atenci#n " la hiperacti+idad en los ni%os.
<% 4aisin) Your Spirited 0hild 58riando a su ni%o enr-ico6, por 3ar" <heed" KureinQa.
(ste libro se en0oca a c#mo lidiar con ciertas caracter4sticas desde la perspecti+a de los padres.
=% /he ("" Boo> 5(l libro del A776, por Milliam <ears, 3.7. " ,"nda :hompson, 9h. 7.
(ste libro escrito por una pediatra " una psic#lo-a in0antil, trata de los tratamientos sin dro-a para
ni%os con des#rdenes de la atenci#n.
>% 4unnin) on 4italin 5Gi+iendo a base de Litalina6, por ,aPrence 7iller. <i usted est$
suministrando Litalina a su hi*o, debe leer este libro.
?% &o more 4italin1 /reatin) ("=" 3ithout "ru)s 5'o m$s Litalina: tratando el A727 sin
dro-as6, por 3ar" Ann NlocQ, este libro trata *ustamente el tema de este cap4tulo.
@% 4italin1 its use and (buse 5Litalina: uso " abuso6, por ("len Neal 5no se ha publicado al
momento de que nosotros escribimos este libro6.
K K K
C3
,0uramos o anestesiamos.
Rsted ha o4do en este libro acerca de padres a punto de +ol+erse locos, con sus hi*os que han
sido dia-nosticados con des#rdenes de la atenci#n " que al 0inal no lo son. Al-unos padres han
suministrado a sus hi*os las dro-as prescritas por los mdicos. 8omo dec4amos antes, en al-unos
casos estas dro-as parecen a"udar . pero a quin est$n a"udando a los padres o a los ni%os!& 8on
se-uridad al-unos ni%os han lo-rado calmarse " con0ormarse, pero esto se debi# a que su
consciencia e+olucion# o a que se le adormeci# con la dro-a!
(n este cap4tulo presentaremos a la doctora ,oreen #irtue quien nos hablar$ sobre los
dia-n#sticos de des#rdenes de la atenci#n " los 'i%os Andi-o. :ambin hablaremos de al-unas
alternati+as de tratamiento que hemos encontrado en nuestros +ia*es, que son mu" 1tiles para los
Andi-o que est$n teniendo problemas con su mundo alrededor. Al-unas de estas alternati+as podr$n
parecerle e)tra%as, pero no las hubieras incluido si no hubiramos comprobado que 0uncionaban.
Es sano conformarse?
9or 7oreen Girtue, 9h.7.
A los 'i%os Andi-o 0recuentemente se les dia-nostica como ni%os con des#rdenes de la
atenci#n " con hiperacti+idad porque se nie-an a obedecer. 8uando +emos una pel4cula de 8lint
(astPood, aplaudimos su natural rebeld4a, sin embar-o, cuando este mismo esp4ritu se e+idencia
en nuestros hi*os, entonces les damos dro-as.
9ara todos es claro que si consultamos a un mdico l o ella nos recetar$n dro-as
in+ariablemente, como respuesta a lo que nos en0erma. (sto me recuerda un +ie*o a)ioma: Knunca
trates de ensearle a cantar a un cerdo. Perders tu tiempo y dis)ustars al cerdoK. (n otras
palabras, la -ente es lo que es. As4 que no nos sorprende cuando los educadores, desesperados por
la desobediencia de los estudiantes, los remiten a los psiquiatras " a los mdicos de 0amilia " estos
les prescriben Litalina.
<in embar-o, " para ser *ustos, al-unos psiquiatras condenan la Litalina p1blicamente. (l 7r
Nre--in dice que ha" al-una e+idencia de que la Litalina puede causar da%os permanentes en las
0unciones cerebrales. ,a Litalina disminu"e el 0luido de san-re al cerebro. (l 7r. Nre--in a%ade:
*os nios no tienen des#rdenes. 6llos viven en un mundo desordenado... 0uando los adultos
le proporcionan un mejor ambiente, ellos mejoran rpidamente su comportamiento. *os nios y
los adolescentes pueden eventualmente tornarse taciturnos, confundidos y autodestructivos y ellos
internali!an estos sentimientos o se vuelven rebeldes compulsivos. &o se les debe dar a entender
que son enfermos o anormales como es la primera impresi#n que reciben cuando empie!an a
tener conflictos en la escuela y con sus familias.
,os ni%os se pueden bene0iciar si se les orienta a ser responsables de su propia conductaH pero
no -anan nada cuando se les culpa por el trauma " el estrs al que est$n e)puestos a su alrededor.
(llos necesitan apo"o " no dia-n#sticos humillantes " dro-as que per*udican su cerebro (llos
me*oran cuando los adultos muestran inters " atenci#n a las necesidades b$sicas que como ni%os
ellos tienen.
K K K
"istintos enfoques de los &ios +ndi)o
,a tarea primaria para todos nosotros es desprendernos tanto nosotros como nuestros hi*os de
la cola de la +ie*a ener-4a con la cual a1n +i+imos. (n lu-ar de dro-ar a nuestros hi*os, o 0orzarlos a
C4
que se adapten a los est$ndares de la +ie*a ener-4a. 2a" otros medios alternati+os para crear
armon4a en nuestros ho-ares con nuestros hi*os Andi-o.
,a 7ra. 3ar" Ann NlocQ, 7.X, autora del libro: &o more 4italin1 /reatin) ("=" 3ithout
"ru)s 5'o m$s Litalina: tratando el A727 sin dro-as6, trata a sus pacientes entendiendo primero
su manera sin-ular de pensamiento. (lla ha obser+ado que en estos ni%os predomina el hemis0erio
derecho del cerebro, lo que quiere decir que son +isuales, creati+os, art4sticos, 04sicos " espaciales.
'uestro sistema educati+o que requiere un cerebro de biblioteca ;un predominio del hemis0erio
izquierdo del cerebro; no es compatible con el estilo natural de pensamiento de estos ni%os.
7e acuerdo con la 7ra NlocQ. Y(stos ni%os tambin tienden a aprender a tra+s del tactoY. (sto
quiere decir que aprenden me*or con sus manos. (n los primeros a%os de escuela estos ni%os son
mu" inteli-entes pero cuando lle-an a los -rados 4^ " @^ presentan di0icultades para escribir sus
tareas correctamente porque tienen di0icultades, para adaptarse al +ie*o sistema educati+o de
pararse al 0rente a leer o escribir en el tablero. Aunque ellos +en " escuchan la in0ormaci#n, su
cerebro no la procesa a tra+s de los sentidos de la +ista " el o4do porque ellos son t$ctiles. As4

que
aunque son mu" inteli-entes se les clasi0ica como ni%os con des#rdenes de aprendiza*e " mu"
problem$ticos.
8uando la 7ra. NlocQ dice que estos ni%os tienen una orientaci#n hacia el tacto " los
sentimientos se re0iere a las habilidades naturales de estos ni%os hacia la intuici#n " la telepat4a. Yo
creo que cada uno de nosotros es naturalmente telep$tico " que en el nue+o mundo, todos
recuperaremos la habilidad. 'o casti-uemos a los 'i%os Andi-o por tener la habilidad que nos
bene0iciar$ a todos nosotros. ,a 7ra. NlocQ contin1a:
*os nios que aprenden a travs de su sentido del tacto, tienen muchos problemas para
aprender con sus sentidos de la vista y el odo. 6llos necesitan estimulaci#n tctil que les ayude a
aprender a travs de sus otros sentidos. *o que si)nifica que necesitan tocar al)o al mismo tiempo
que estn mirando o escuchando. Si le proporcionamos una pequea pelota que l pueda tener en
sus manos para apretarla y moverla, mejorar sus habilidades visuales y auditivas, reduciendo
comportamientos en el sal#n de clases o en la casa.
*os nios tctiles no escucharn a sus padres cuando estos los llaman. *lmelo por su
nombre primero para llamar su atenci#n, antes de darle una orden verbal. Si usted est cerca,
t#quelo )entilmente en el hombro o bra!o para ayudarle a asimilar la informaci#n, y entonces s
dele la orden verbal.
,-u hacer.
Eueremos en0atizar al-o mu" importante: nin-uno de los autores que han dado sus
contribuciones para este libro est$n tratando de hacer sentir culpables a los padres por tratar a sus
hi*os con dro-as. 'o estamos aqu4 para se%alar a nadie ni para decirle que se ha Yequi+ocadoY.
'uestro prop#sito es presentarle a usted un nue+o ar-umento sobre lo que hace la Litalina "
tambin in0ormarle de nue+os tratamientos alternati+os. :ambin queremos que considere la
posibilidad de que su hi*o no ten-a des#rdenes de la atenci#n o hiperacti+idad, despus de todo. <i
al-una de la in0ormaci#n que damos se acomoda a su hi*o, entonces pensamos que usted quisiera
aprender acerca de lo que otros est$n haciendo.
7eseamos presentar al-unos in0ormes sobre la Litalina. Al-una de esta in0ormaci#n es nue+a,
otra es +ie*a, pero es importante que usted la conozca toda. ,a re+ista /ime public# un art4culo
sobre Litalina.
,a producci#n de Litalina ha aumentado m$s de C +eces en los 1ltimos I a%os " un J=U de su
producci#n se consume en los (stados Rnidos. (stas ci0ras nos lle+an a pensar que las escuelas de
distrito, las compa%4as de se-uros " 0amilias estresadas est$n tornando hacia este medicamento
como una 0orma r$pida de a0rontar un complicado problema que podr4a ser me*or atendido si se
C@
dise%aran clases con pocos alumnos, tratamientos psicoteraputicos " conse*er4a de 0amilia o
cambios b$sicos en la turbulenta 0orma de +ida que los ni%os americanos en0rentan ho".
A1n los mdicos que han +isto la Litalina como una dro-a positi+a al-unas +eces con e0ectos
mila-rosos, ad+ierten que la dro-a no es un sustituto de me*ores escuelas, 0ormas creati+as de
ense%anza " de padres dedicando m$s tiempo a sus hi*os. ,a tendencia de los 1ltimos a%os es bien
clara, el porcenta*e de ni%os con dia-n#sticos de des#rdenes de la atenci#n e hiperacti+idad que
salen de los consultorios mdicos con una receta en sus manos +a desde el @@U en DJIJ al C@U en
DJJB.
(n la corriente cient40ica de la ciencia " la medicina, se comienza a +er la alarma sobre la
Litalina& " pre-untas b$sicas tcnicas se comienzan a hacer sobre 8u$l es la historia real del
0uncionamiento de la Litalina! ,e -ustar4a a usted saber lo que los doctores "a saben! ()isten
e0ectos colaterales! qu dicen los e)pertos! (l doctor /. _inQ, 92.7, perteneciente a una 0amilia
cali0orniana de terapeutas, dice en el mismo art4culo del /ime: 'o ne-uemos, la Litalina 0unciona.
9ero por qu 0unciona " cu$les son las consecuencias de una sobre prescripci#n! (n +erdad, no lo
sabemos&.
(l si-uiente e)tracto de un articulo de DJI4, del 7r. Lobert 3endelsohn, 3.7., hace hincapi
en el mismo sentido:
'adie hasta ahora ha demostrado que las dro-as como 8"lert " la Litalina me*oran el
desarrollo acadmico de los ni%os que las toman. (l ma"or e0ecto de la Litalina " de dro-as
similares es que se lo-ra un 0$cil control del comportamiento hiperacti+o de los ni%os. Al alumno
se le dro-a para 0acilitarle la +ida al pro0esor, pero no para hacerle bien " me*orar la producti+idad
del ni%o. <i su ni%o es una +4ctima potencial del peli-ro de estas dro-as, le dir que esto es en
+erdad un alto precio a pa-ar por hacerle al pro0esor la +ida m$s a-radable.
8on esto en mente consideremos el si-uiente e)tracto de DJJI sobre la Litalina en los 1ltimos
D@ a%os.
,a Litalina claramente act1a en el corto plazo para reducir los s4ntomas de des#rdenes de la
atenci#n " de la hiperacti+idad. 9ero muchos ni%os han estado tomando la dro-a por a%os, sin que
ha"a habido estudios que indiquen sus e0ectos a lar-o plazo en el desempe%o acadmico " el
comportamiento social de los ni%os.
,a Litalina claramente act1a en el corto plazo para reducir los s4ntomas de des#rdenes de la
atenci#n " de la hiperacti+idad. 9ero muchos ni%os han estado tomando la dro-a por a%os, sin que
ha"a habido estudios que indiquen sus e0ectos a lar-o plazo en el desempe%o acadmico " el
comportamiento social de los ni%os.
,a Litalina puede inter0erir en el desarrollo normal del ni%o, aunque in+esti-aciones recientes
su-ieren que s#lo lo atrasa.
*os efectos secundarios de la 4italina
,a si-uiente cita 0ue tomada palabra por palabra por el productor de la Litalina, el laboratorio
8iba.Gei-": A medida que usted lee notar$ que la compa%4a reitera que no sabe c#mo funciona la
4italina o c#mo sus e0ectos se relacionan con la condici#n del sistema ner+ioso central. Admite
que desconocen su e0ecti+idad a lar-o plazo. A medida que +a le"endo notar$ los comentarios en
parntesis hechos por el 7r. 3endelsohn.
,a ner+iosidad " el insomnio son las reacciones ad+ersas m$s comunes que usualmente se
controlan reduciendo la dosis " omitiendo la dro-a en las tardes " en la noche. Xtras reacciones son
hipersensibilidad 5inclu"e comez#n en la piel6, urticaria, 0iebre, artral-ia, dermatitis e)0oliati+a,
in0lamaci#n de la piel, destrucci#n de los +asos san-u4neos, anore)ia, n$useas, mareos,
palpitaciones, dolores de cabeza, mo+imientos in+oluntarios de los m1sculos, taquicardia, an-ina,
arritmia card4aca, dolores abdominales, prdida de peso durante per4odos prolon-ados de terapia.
Fn0ormes sobre el s4ndrome de :ourette ha sido reportado mu" raramente. <e ha reportado
9sicosis t#)ica en pacientes que toman esta dro-a, tambin leucemia "Wo anemia, prdida del
CB
cabello. (n los ni%os son 0recuentes la prdida del apetito, dolores abdominales, prdida de peso en
tratamientos prolon-ados, insomnio " taquicardia. 'o obstante puede que nin-una de las
reacciones arriba mencionadas lle-uen a ocurrir.
K K K
,o que si-ue ahora es acerca de nue+as sustancias distintas de la terapia usual, e in0ormaci#n
1til sobre nutrici#n. (mpezaremos con /eith Smith, un iri#lo-o " e)perto en tratamientos con
hierbas de 8ali0ornia quien ha tenido )ito usando mtodos poco ortodo)os, al-unos de los cuales
ni los lo-ramos ima-inar.
,e pedimos a Keith que nos presentara sus mtodos, en0atiz$ndolos hacia los Andi-o " los
ni%os con des#rdenes de la atenci#n espec40icamente. 7e nue+o reiteramos que no presentar4amos
ante ustedes esta in0ormaci#n si no nos hubiramos cerciorado de que 0unciona. ,as teor4as
descabelladas de ho" son la ciencia de ma%ana.
2a "olaridad in3ertida crnica en los nios
es"eciales de ho$
Keith L. <mith
9ara todos los ni%os, nuestra 0inalidad deber4a ser curar, m$s que tratar. Le+isando la
in0ormaci#n sobre los problemas de 0alta de atenci#n, la hiperacti+idad " los problemas de aprendi.
za*e, me qued at#nito al +er un in0orme sobre la labor del Fnstituto 'acional de <alud Fn0antil "
7esarrollo 2umano. (sta or-anizaci#n menciona en su resumen que `el apo"o a pro"ectos
relacionados con problemas de aprendiza*e " del len-ua*e se ha incrementado de D,C@ millones en
DJC@ a m$s de D@ millones en DJJ3a, lo cual representa un total acumulati+o de alrededor de
ochenta millones de d#lares, s#lo en in+esti-aci#n.
CD
Na*o el t4tulo de `7irecciones de la in+esti-aci#n 0utura sobre los problemas de aprendiza*ea "
con el subt4tulo de `:ratamiento W Fnter+enci#na, aparece la si-uiente a0irmaci#n:
'na revisi#n de la biblio)rafa sobre los problemas de lectura y otros problemas de
aprendi!aje indica que no hay nin):n mtodo o enfoque del tratamiento R la intervenci#n que, por
s solo, produ!ca avances teraputicos a lar)o pla!o que sean clnicamente si)nificativos en nios
a los que se les hayan dia)nosticado problemas de aprendi!aje. *amentablemente, hasta la fecha
e7iste muy poco apoyo cientfico para el uso de intervenciones particulares o combinaciones de
intervenciones en distintos tipos de problemas de aprendi!aje.
<e-1n mis c$lculos, precisamente esta or-anizaci#n ha des tinado D@@ millones de d#lares
para la in+esti-aci#n, sin obtener nin-1n remedio. <e-1n otro documento obtenido en Fnternet
bmediconsult.comc, se calcula que entre tres " cinco millones de ni%os su0ren de hiperacti+idad. <i
les sumamos los que tienen problemas de aprendiza*e, la ci0ra se ele+a a diez millones de ni%os, o
m$s. (n este documento, el Fnstituto 'acional de <alud 3ental, el or-anismo que se encar-a de
la in+esti-aci#n sobre el cerebro, las en0ermedades mentales " la salud mental a ni+el nacional,
sostiene que:
*a hiperactividad se ha convertido en una prioridad nacional. "urante la dcada de OSST,
declarada por el presidente y por el con)reso la Udcada del cerebroV, es posible que los
cientficos localicen los fundamentos biol#)icos de la hiperactividad y aprendan a prevenirla o a
tratarla de una manera incluso ms efica!.
CC
<i una or-anizaci#n -asta D@@ millones de d#lares " ha" otros or-anismos p1blicos que
-astan millones, me pre-unto cu$nto dinero " cu$nto tiempo de in+esti-aci#n se habr$n destinado,
sin que sea +isible toda+4a nin-una cura.
<o" 0itoterapeuta " aplico un en0oque hol4stico de la salud. 3e qued tan at#nito ante toda esta
in0ormaci#n porque en mi pr$ctica pro0esional la 0alta de atenci#n o la hiperacti+idad en -eneral se
considera una de las en0ermedades que me*oran o se ali+ian con ma"or 0acilidad. 5'o somos
mdicos, por lo tanto no curamos, pero nos permiten aumentar el bienestar " ali+iar los s4ntomas,
dentro del alcance de nuestra pr$ctica.6 (n este in0orme, he incluido tres casos, aunque no costar4a
nada presentar trescientos o tres mil casos similares. 'o recuerdo nin-1n caso de 0alta de atenci#n
o de hiperacti+idad en los que no se obtu+ieran resultados tan positi+os como los mencionados, a
menos que el paciente no tomara la medicaci#n que le recomendaron.
*a polaridad invertida cr#nica
7escubr4 la polaridad in+ertida cr#nica como un remedio para el s4ndrome de 0ati-a cr#nica
hace +arios a%os, por pura casualidad. 7esde entonces, me he dado cuenta de que muchos de los
s4ntomas de la hiperacti+idad en los ni%os eran idnticos a los s4ntomas de la polaridad in+ertida
cr#nica, tal como se presenta en los adultos.
8uando comenc a hacer pruebas con ni%os con hiperacti+idad, se con0irmaron mis
sospechas. 8asi todos los ni%os con hiperacti+idad que han +enido a mi consulta tienen polaridad
in+ertida cr#nica. Rna +ez que a%ad4 al plan nutricional las hierbas medicinales propias para esta
condici#n, empezaron a ocurrir cosas mara+illosas en los ni%os. 8omenzaron a responder al
tratamiento " a me*orar. ,a ma"or4a de ellos se puso bien.
:odos los sistemas " procesos en el cuerpo 04sico son elctricos. 'uestros procesos mentales,
el sistema inmunol#-ico " el coraz#n son todos parte de un +asto sistema que 0unciona
elctricamente. (l cuerpo humano auto-enera los sistemas elctricos. 8omo quiera que la
electricidad es una operaci#n, los campos ma-nticos son creados. ,os campos ma-nticos tienen
polaridad o sea que tienen un polo norte " un polo sur. <i usted coloca un im$n ba*o condiciones de
estrs +er$ c#mo este in+ierte su polaridadH en esencia, los polos norte " sur cambian de posici#n.
8omo el cuerpo humano es elctrico " tiene un campo ma-ntico mu" sutil, ciertas
condiciones como el estrs har$n que los polos norte " sur se in+iertan. (sto puede ser temporal "
como tal se trata por los pro0esionales de la medicina hol4stica alternati+a. (n mi pr$ctica, sin
embar-o, he encontrado que in+ertir la polaridad es 0recuentemente un proceso de lar-o tiempo "
puede ser di04cil de curar sin una comprensi#n adecuada de la -ran +ariedad de 0ormas como se
presenta la polaridad in+ertida.
6l sistema elctrico del cuerpo
(l estado de polaridad in+ertida debilita la ener-4a elctrica& del cuerpo. Rna de las causas
principales es el estrs prolon-ado. A medida que se debilita la car-a elctrica del cuerpo, aparecen
s4ntomas que son como se%ales de ad+ertencia. <i la car-a 04sica desciende por deba*o de los 42
hertz, el sistema inmunol#-ico no es capaz de resistir las en0ermedades. (n las primeras etapas de
la polaridad in+ertida cr#nica, las llamadas de atenci#n del cuerpo pueden consistir en dolor de
espalda, un des-arro muscular o dolor de cabezaH si no hacemos caso de estos s4ntomas " 0renamos
un poco para recar-ar& las pilas, es posible que los s4ntomas empeoren hasta con+ertirse en 0ati-a
e)trema, depresi#n, ansiedad, mi-ra%as, 0ibromial-ia, aturdimiento o dolor cr#nico en al-una zona
dbil.
8on la polaridad in+ertida el sistema de autopreser+aci#n se inacti+a. ,as se%ales elctricas
usuales en el sistema inmunol#-ico parecen destruir en lu-ar de prote-er.
CI
Al-unos de los principales s4ntomas de la polaridad in+ertida tienen un paralelo e)acto en los
s4ntomas de los des#rdenes de la atenci#n " de la hiperacti+idad, como son, mala memoria a corto
tiempo " 0alta de concentraci#n.
&ueve sntomas necesarios para el dia)n#stico
<e-1n las pautas de dia-n#stico de la Asociaci#n (stadounidense de 9siquiatr4a, para hacer un
dia-n#stico de 0alta de atenci#n o de hiperacti+idad hacen 0alta nue+e s4ntomas de 0alta de atenci#n
o nue+e s4ntomas de hiperacti+idadWimpulsi+idad que se ha"an desarrollado antes de los siete a%os,
que ha"an durado por lo menos seis meses " sean tan -ra+es que inter0ieran con las acti+idades
sociales o escolares normales. ,os s4ntomas espec40icos son los si-uientes:
Oalta de atenci#n:
D. 9oner poca atenci#n a los detalles " cometer errores por descuido.
2. 7i0icultad en centrar la atenci#n.
3. 'o escuchar cuando se le habla
4. 7i0icultad en continuar o terminar las tareas.
@. 7i0icultad para or-anizarse.
B. (+itar tareas que requieren de concentraci#n o es0uerzo mental.
C. Orecuentemente pierde cosas que necesita en la escuela o en otra tareas diarias.
I. <e distrae 0$cilmente.
J. (s ol+idadizo en acti+idades que realiza diariamente.
2iperacti+idad W impulsi+idad:
D. Orecuentemente inquieto o retorcindose.
2. <e le+anta del asiento con 0recuencia cuando se espera que permanezca sentado.
3. 8orre o sube encima de cosas en lu-ares inapropiados.
4. 7i0icultad para *u-ar en silencio.
@. 8onstantemente se nota como si estu+iera listo para salir o como si estu+iera diri-ido por
un motor.
B. 2abla e)cesi+amente.
C. Lesponde prematuramente.
I. 7i0icultad para esperar su turno.
J. Orecuentemente interrumpe a otros.
(nlisis del iris1 el tipo 8flor9 y el tipo 8joya9
,a tcnica La"id para analizar el iris del o*o es demasiado comple*a para describirla aqu4 en su
totalidad, pero en resumen, el tipo de iris conocido como 0lor& o tipo emocional, corresponde
habitualmente con la 0alta de atenci#n del ni%o " la depresi#n del adulto. (l tipo de iris conocido
como *o"a& corresponde habitualmente con la hiperacti+idad o la impulsi+idad en el ni%o " con la
ansiedad en el adulto.
Rtilizando la tcnica de la polaridad in+ertida, los an$lisis nutricionales " del iris " otras
tcnicas usadas por los practicantes de la medicina alternati+a, nuestros 1nicos " mu" especiales
ni%os pueden recibir un acertado an$lisis. ,a consideraci#n de los s4ntomas caso por caso,
utilizando los s4ntomas indi+iduales produce 0recuentemente resultados altamente e)itosos, como
se muestra en los si-uientes estudios de casos.
CJ
Primer estudio
Paciente1 una ni%a de 4 a%os, con los s4ntomas t4picos de 0alta de atenci#nWhiperacti+idad.
=istorial1 esta ni%a naci# siete semanas antes de tiempo, " pas# cinco d4as en aislada en una
unidad neonatal de cuidados intensi+os. <u madre, nunca se sinti# bien durante el embarazo,
dorm4a s#lo 3 horas. ,a ni%a naci# mu" emocional " durante nuestra primera +isita parec4 tener los
s4ntomas cl$sicos de la hiperacti+idad. <u madre nos in0orm# que la ni%a ten4a 0recuentes episodios
de +#mito " sudor nocturno.
/ratamiento mdico1 despus de los e)$menes de ri-or, se le dia-nostic# hiperacti+idad "
des#rdenes de personalidad sensible " emocional. ,as in+esti-aciones mostraron que ten4a la
polaridad in+ertida " como hab4an in0ormado sus padres, era e)tremadamente sensible al az1car.
()ploraciones posteriores a los 0actores de estrs que la rodeaban, re+elaron que el trauma de su
nacimiento prematuro se hab4a aumentado por el hecho de que sus padres ten4an dos traba*os cada
uno " se hab4a mudado 3 +eces antes del nacimiento de la ni%a. <u madre cont# que durante todo el
embarazo tu+o mareos " +#mitos " +arias +eces tu+o que ir a emer-encias donde se le trat# por
deshidrataci#n.
,os padres +i+4an ambos en un estado de alt4simo estrs. ,a ni%a hab4a sido bombardeada con
estos s4ntomas " emociones durante el embarazo " despus del nacimiento los e+entos de estrs
continuaban. <e descubri# que la ni%a hab4a adoptado el mtodo de su madre de moti+ar para
ali+iar el estrs en su est#ma-o, que era su centro emocional.
<e us# el pro-rama nutricional para el tratamiento de la polaridad in+ertida. <e elimin# el
az1car de la dieta. <e su-iri# una buena dosis de abrazos e)tras, " dedicarle tiempo indi+idual de
cada uno de los padres para llenar las necesidades de su tipo de personalidad emocional " sensible.
4esultados1 ,a ni%a se ha adaptado bien al preescolar. ,os s4ntomas de hiperacti+idad han
desaparecido. <u sue%o es normal, sus sudores nocturnos han desaparecido " no +ol+i# a +omitar.
Rn psic#lo-o que la e)amin# recientemente, coment# que la ni%a tiene un sorprendente
+ocabulario para sus cuatro a%os.
"iscusi#n1 ,as in+esti-aciones indican que padres que 0ueron hiperacti+os o con posibles
problemas neurol#-icos o psicol#-icos, est$n m$s propensos a que sus hi*os ten-an des#rdenes de
la atenci#n e hiperacti+idad. :ambin se ha notado que teniendo un ni%o hiperacti+o aumenta el
ries-o de que sus hermanos tambin nazcan con el mismo problema. ,os cient40icos conclu"en que
e)iste una predisposici#n -entica hacia este desorden " que la comunidad mdica ha eludido hasta
ahora, un tratamiento e0ecti+o.
(n mi e)periencia, creo que la polaridad in+ertida es conta-iosa, no por causa de un -ermen
sino por la pro)imidad. <i colocamos una pila nue+a cerca de una pila -astada, la pila car-ada
perder$ car-a. Asimismo, los ni%os rodeados por padres con demasiado estrs o que han estado en
el 1tero de una madre totalmente estresada, in+ierten su polaridad porque sus padres, sin saberlo,
descar-an la car-a elctrica natural del ni%o. (sto ocurre 0recuentemente antes del nacimiento, "
despus de este, cuando el ni%o si-ue su desarrollo sin que ha"a inter+enci#n para romper el
c4rculo. 3i predicci#n es que las in+esti-aciones continuar$n hasta probar que estos s4ntomas
ocasionan desequilibrios qu4micos en el cerebro, " permanentes des#rdenes ner+iosos.
Se)undo estudio1
Paciente: Rn ni%o de siete a%os, al que se le dia-nostic# 0alta de atenci#nW hiperacti+idad "
distro0ia muscular.
=istorial: ,a distro0ia muscular se descubri# despus del nacimiento del ni%o, con las
consi-uientes limitaciones 04sicas. ,os s4ntomas de hiperacti+idad se detectaron " 0ueron -ra+es
desde el principio. :en4a di0icultades para permanecer sentado " quieto, para aprender, para
I=
concentrarse " para obedecer #rdenes. (n la escuela, era incapaz de escribir su nombre, nunca
acababa los e*ercicios de orto-ra04a " era incapaz de aprender matem$ticas, ni siquiera al ni+el m$s
elemental.
/ratamiento mdico: actualmente, este ni%o recibe atenci#n permanente en un hospital
in0antil, adem$s de 0isioterapia. Rn psiquiatra le recet# Litalina tras un r$pido e)amen que dur#
diez minutos. (sto hizo que su madre buscara una terapia distinta, sin 0$rmacos.
(lternativa complementaria: la in+esti-aci#n " su historial indicaban que este ni%o 0ue
producto de un matrimonio suma mente estresado " de un parto di04cil. Yo "a hab4a tratado a la
madre por polaridad in+ertida cr#nica, " cabe destacar que ahora est$ di+orciada " tiene una
relaci#n menos estresante. ,os cambios de estilo de +ida a menudo contribu"en a la recuperaci#n
tanto de los padres como de los hi*os con esta polaridad.
Adem$s, este ni%o obtu+o resultados positi+os en los e)$menes sobre polaridad in+ertida
cr#nica " recibi# el tratamiento 0itoteraputico habitual para ni%os para in+ertir este trastorno.
8omo era incapaz de tra-ar pastillas, le mezclaban las hierbas con zumo de manzana o de otras
cosas, con prote4nas l4quidas, o incluso con X+altined, para 0acilitar la di-esti#n. <e continu# el
tratamiento hasta que desapareci# el trastornoH entonces se le si-uieron dando dosis m4nimas de los
remedios a base de plan tas para prose-uir el proceso de sanaci#n.
4esultados: este *o+encito ha hecho un a%o mila-roso en la escuela. 'o s#lo ha aprendido a
escribir su nombre, sino que obtiene notas e)celentes en sus e)$menes de orto-ra04a. ,e si-uen
costando las matem$ticas como traba*o mental, pero le han ense%ado un tipo de matem$ticas
`t$ctilesa " est$ a punto de alcanzar el ni+el de su claseH espera conse-uirlo este a%o.
Rn especialista en recursos le ha hecho una bater4a de tests de inteli-encia. <u madre no est$
se-ura pero cree que se llaman tests de MoodcocQ./ohnson. Xbtu+o una puntuaci#n entre D2I "
D3@ en di+ersas cate-or4as, que es un resultado superior a una puntuaci#n mu" alta. (l pediatra del
hospital in0antil lo llama `Alberta, como (instein que, como sabemos, era considerado mal alumno
por sus pro0esores.
9arece que la distro0ia muscular del ni%o se encuentra en estado estacionario en el momento
de escribir este in0orme, " no se han mani0estado muchos de los s4ntomas pro-resi+os que suelen
acompa%ar esta en0ermedad. 8uando el mdico lo e)amina, se queda at#nito " a menudo le dice a
su madre: `'o s lo que estar$ haciendo, pero >si-a as4?a (l 0isioterapeuta ha dicho que este ni%o se
ha con+ertido en un caso totalmente distinto al de cualquier otro paciente con distro0ia muscular
que l ha"a tratado.
(nlisis: un estudio -entico ha re+elado que la madre del ni%o no era portadora del -en
asociado con este tipo de distro0ia muscular. (l mdico especulaba que, debido al ni+el de estrs
que ten4a en el momento de la concepci#n, produ*o un #+ulo que su0ri# una mutaci#n, como ocurre
al-unas +eces.
(n mi propia consulta he comprobado que la inmensa ma"o r4a de los casos de hiperacti+idad
su0ren de polaridad in+ertida cr#nica. 8orre-ir este trastorno con plantas medicinales suele
producir unos resultados e)traordinarios, como demuestra la e)periencia de este *o+encito. ,a
in0ormaci#n intuiti+a que he recibido indica que la distro0ia muscular, la par$lisis cerebral "
muchos otros de0ectos de nacimiento se deben a que hubo polaridad en distintas etapas del
desarrollo del sistema ner+ioso del 0eto.
/ercer estudio1
Paciente: (studiante de secundaria de se)o masculino de quince a%os, con s4ntomas ins#litos
que resist4an un dia-n#stico con0irmado.
=istorial1 este *o+en tan inteli-ente se estaba consumiendo. A pesar de medir un metro
setenta, su peso se redu*o misteriosamente a cuarenta Qilos. (staba p$lido, con c4rculos ne-ros
deba*o de los o*os, " sus compa%eros se burlaban de l " lo llamaban 7r$cula&. :en4a los brazos "
las piernas como palillos, porque hab4a perdido la ma"or parte de la masa muscular. <e le estaba
ID
poniendo la espalda r4-ida, con una cur+atura bastante e+idente en la parte superior. <e que*aba de
calambres en las piernas, sudoraci#n nocturna " ten4a tendencia a usar mal las palabras al hablar.
:ambin mani0estaba -ran sensibilidad -astrointestinal.
/ratamiento mdico1 ni la tomo-ra04a a)ial computarizada ni otras pruebas mdicas re+elaron
nada. (l 1nico descubrimiento si-ni0icati+o 0ue una insu0iciencia de hierro en los an$lisis de
san-re. 8inco mdicos distintos le recomendaron que tomara sul0ato 0erroso para reponer el hierro,
pero lo 1nico que consi-uieron 0ue empeorar la situaci#n. A continuaci#n se plante# la posibilidad
de que tu+iera la en0ermedad de 8rohn, una in0lamaci#n del intestino del-ado que puede pro+ocar
dolor e impedir la absorci#n de nutrientes. 'o obstante, la e+aluaci#n posterior tambin descart#
esta posibilidad.
(lternativa complementaria1 al e)aminarlo, se comprob# que este *o+en presentaba todos los
si-nos e)ternos de la polaridad in+ertida cr#nica, lo cual se +eri0ic# ense-uida. ,os s4ntomas
parec4an acercarse m$s a la espondilitis anquilosante, que suele ir acompa%ada de en0ermedades
que producen in0lamaciones intestinales, como la colitis ulcerosa o la en0ermedad de 8rohn. 8omo
todas las en0ermedades de ori-en desconocido, son di04ciles de dia-nosticar hasta que los s4ntomas
a+anzan " se +uel+en cl$sicos. 9ara entonces, suele ser demasiado tarde para detener o in+ertir el
da%o 04sico.
<e le administr# el pro-rama nutricional 0itoteraputico est$ndar para la polaridad in+ertida
cr#nica. A causa de su sensibilidad -astrointestinal, al principio se utilizaron dosis m$s ba*as que
las habituales.
(n los pacientes con polaridad in+ertida cr#nica, la ma"or4a de los desequilibrios no se pueden
corre-ir hasta que no se corri-e la polaridad. 9or lo tanto, se contin1a el tratamiento hasta que se
consi-ue una polaridad normal. <#lo entonces se utiliz# la planta m$s sua+e para el hierro, que
adem$s calm# el tracto intestinal, para corre-ir la anemia.
4esultados1 al cabo de tres meses, el paciente estaba a mitad de camino de curarse de la
polaridad in+ertida cr#nica " hab4a en-ordado cinco Qilos. ,a sudoraci#n nocturna " los calambres
en las piernas hab4an desaparecido.
4esultados a lar)o pla!o: el paciente ha en-ordado diecisiete Qilos. ,a ri-idez " la cur+atura
de la espalda se han solucionado por completo. ,os brazos " las piernas han recuperado la masa
muscular " tienen un aspecto m$s normal. 2an desaparecido las o*eras " la palidez, tambin.
Acaba de terminar la secundaria " ha conse-uido un traba*o de dise%o por ordenador mu" especial.
3e dicen que hace poco ha acabado una no+ela de espiona*e, toda+4a indita. (n todos los
aspectos, este ni%o -enial tan especial ha +uelto a la normalidad& si se puede llamar normal& a un
*o+en tan capaz como l.
(nlisis: en este caso, con unos s4ntomas 04sicos tan -ra+es " un ni+el de inteli-encia tan alto,
no se lle+# al paciente a un psiquiatra, de modo que no se tu+ieron en cuenta ni la hiperacti+idad ni
la 0alta de atenci#n. <in embar-o, si lo hubieran e+aluado correctamente, podr4an haberlo
dia-nosticado como hiperacti+o.
(n mi consulta, he aprendido que el estrs es una de las causas 0undamentales de la claridad
in+ertida cr#nica. 8uando lle-u a conocer a este *o+en, encontr una 0amilia bienintencionada, con
estrs de tipo espiritual. Adem$s, este alumno ten4a mucha capacidad intelectual, pero di+ersos
lo-ros escolares lo hab4an estresado tanto que su polaridad se hab4a in+ertido " as4 comenz# su
en0ermedad.
8reo que este caso es t4pico de los problemas e)tremos que pueden lle-ar a tener los ni%os
4ndi-o. ,a medicaci#n para la hiperacti+idad no habr4a solucionado el problema, " ni la prednisona
ni los dem$s antin0lamatorios habr4an ali+iado su estado.
6n sntesis1
3eter a todo el mundo dentro de un dia-n#stico -lobal, como la 0alta de atenci#n la
hiperacti+idad, " recomendar una terapia inmediata con 0$rmacos no es la soluci#n. :anto en el
I2
caso de la hiperacti+idad como en el de la depresi#n, los estudios est$n demostrando que a menudo
los trastornos m$s -ra+es se producen despus. (l sistema dominante no 0unciona, sobre todo para
ni%os tan especiales como nuestros 4ndi-o. ,a in+esti-aci#n contin1a " dentro de la comunidad
mdica +amos pro-resando " sabiendo cada +ez m$s. <in embar-o, s#lo comenzamos a conocer la
enormidad de los problemas pro+ocados por un mundo tan estresante como el actual. :oda+4a no
hemos dado con soluciones per0ectas.
,os padres deben conocer todas las opciones disponibles para aprender a conocer a sus hi*os.
'o podemos pretender tener hi*os saludables " 0elices cuando nosotros mismo estamos
desequilibrados, llenos de estrs, de desesperanza, o padeciendo de polaridad in+ertida. 3uchos
padres de 'i%os Andi-o encuentran que en la medida en que ellos a"udan a sus hi*os, tambin ellos
comienzan a curarse.
Rn estudio de la Rni+ersidad de Yale, conclu"# que el C4U de los ni%os cu"os problemas de
aprendiza*e se detectaron cuando cursaban el tercer -rado, contin1an i-ual en el -rado no+eno "
otros estudios muestran que el uso de la Litalina se ha duplicado entre DJJ= " DJJ@ a D.@ millones
de ni%os. (sta ci0ra podr4a apro)imarse a los 2.@ millones de ni%os al momento de escribir este
art4culo.
,a terapia con dro-as se ha dise%ado primariamente para hacer m$s manejables a estos ni%os
" no para curarlos. (n otro estudio se mostr# que los hombres que durante la in0ancia se les hab4a
tratado por des#rdenes de la atenci#n " de hiperacti+idad, eran tres +eces m$s propensos al
consumo de dro-as al lle-ar a adultos. Garios estudios indican un porcenta*e inusualmente alto en
prisioneros que hab4an recibido tratamientos para la hiperacti+idad " la atenci#n en su ni%ez. (stas
ci0ras son alarmantes en la medida que m$s " m$s ni%os +ienen a este mundo con m$s 0actores de
estrs que antes.
3i recomendaci#n es continuar in+esti-ando mtodos alternati+os para estos hermosos ni%os.
,a terapia de dro-as puede a"udar a combatir los s4ntomas presentes pero rara +ez cura la ra4z que
la ocasiona. ,as in+esti-aciones est$n en marcha " los cient40icos buscan me*ores mtodos para
tratar esta en0ermedad. (n muchos casos, es la 0amilia entera la que debe ser e+aluada para poder
entender los 0actores de estrs. <olo as4 podremos esperar crear un ambiente saludable para estas
almas sensibles en 0lor.
2a" mucho toda+4a por descubrirse acerca de nosotros mismos " de nuestros hi*os a medida
que nos mo+emos en la nue+a era. 2a" muchos que como "o, estamos al ser+icio de estos ni%os.
(llos no pueden continuar siendo clasi0icados en una cate-or4a cie-a con un tratamiento cie-o.
8ada uno es mu" di0erente de otro " necesita ser tratado " entendido di0erente. (sto depende de
usted. Rsted es quien decide aceptar la terapia buena o mala, o quien busca otros mtodos que s4 le
sir+an a su hi*o " a su 0amilia.
9adres " ami-os de los 'i%os Andi-o: 8onsideren mu" bien las necesidades indi+iduales de
estos nue+os maestros. Rsted es su modelo. 2onre la indi+idualidad de cada ni%o. Nusque la
+erdad " las alternati+as al status quo. Y por encima de todo, no se d por +encido?
'o debemos descartar los suplementos nutricionales como parte de la soluci#n para los 'i%os
Andi-o o ni%os con des#rdenes de la atenci#n. 'o piense que la nutrici#n no importa. (sta si es
importante. A continuaci#n presentaremos a Karen (cQ, consultora en educaci#n independiente
quien actualmente se encuentra traba*ando para <mart <tart, un suplemento nutriti+o que est$
teniendo buenos resultados en adultos " ni%os con des#rdenes de la atenci#n 5tambin con 'i%os
Andi-o a quienes err#neamente se les ha dia-nosticado desorden de la atenci#n6.
'o estamos aqu4 para promo+er productos o campa%as, pero al-unas +eces ese es el 1nico
medio para obtener los resultados de una cuidadosa in+esti-aci#n en el $rea que nosotros
in+esti-amos. <i usted conoce otra compa%4a que produzca productos que se conozca ha"an
a"udado a los 'i%os Andi-o o a los ni%os con des#rdenes de la atenci#n, entonces escribamos.
'osotros con0irmaremos la in0ormaci#n " la pondremos en nuestro sitio Peb.
K K K
I3
.na res"uesta nutricional
9or Karen (cQ
,a historia de Smart Start es acerca de la construcci#n de bloques. <u hi*o empieza a *u-ar
con combinaciones de bloques " poco a poco +a aprendiendo a hacer construcciones comple*as "
0i-uras 0uncionales 7e la misma manera, su cuerpo comienza con construcciones simples de
bloques que se +an con+irtiendo en comple*os sistemas 0uncionales inclu"endo los centros de
aprendiza*e del cerebro.
'osotros debemos pro+eer a los ni%os esos bloques nutricionales a tra+s del alimento que
comen. 7esa0ortunadamente, muchos de los bloques nutricionales esenciales est$n 0uera de nuestra
dieta normal o "a han sido re0inados, de*$ndonos con un cuerpo que muchas +eces carece de los
nutrientes que a%aden indi+idualidad " creati+idad a nuestras +idas. As4 que cuando Smart Start se
cre# su principal ob*eti+o 0ue ase-urarse que los bloques esenciales de nutrici#n estu+ieran
contenidos en sus productos. ,os in+esti-adores se han concentrado en desarrollar Smart Start para
un buen desempe%o mental.
,os alimentos re0inados usualmente carecen de minerales que son la base de la producci#n de
enzimas del cuerpo. ,as enzimas aceleran las 0unciones del cuerpo desde la +isi#n hasta los
impulsos ner+iosos. ,os minerales en los productos de Smart Start son tan 0$cilmente asimilados
por el cuerpo que los ,aboratorios Albion los han patentado. Euiere esto decir que su cuerpo no
necesita traba*ar demasiado para absorber los componentes nutriti+os de los bloques.
,as +itaminas son bloques nutriti+os que el cuerpo no puede producir por s4 mismo. (stos
elementos deben reemplazarse diariamente para ener-izar " prote-er el cuerpo. ,os otros
componentes son i-ualmente +itales para el #ptimo bienestar. ,a lecitina, por e*emplo, representa
el C@U de su cerebro. 2a" otros bloques nutricionales que aunque no son 0$ciles de +er son incluso
mucho m$s importantes.
Smart Start es un suplemento nutricional 1nico que contiene nutrientes que 0acilitan el #ptimo
aprendiza*e. (stos in-redientes han sido llamados los nutrientes de la inteli-encia&. (stos
suplementos combinados con minerales, +itaminas antio)idantes " hierbas en una presentaci#n de
tabletas para mascar de a-radable sabor para los ni%os. <in embar-o, no son s#lo para los ni%os
sino para cada miembro de la 0amilia.
8ada 0rasco contiene J= tabletas, la pro+isi#n de un mes.
0omponentes de Smart Start1
8ada 3 pastillas contienen: 8antidad U77L en (RA
Gitamina A 5beta caroteno6 @.=== FR D==
Gitamina N 5$cido asc#rbico6 B= m- D==
Gitamina 7 5colecalci0erol6 4== FR D==
Gitamina ( 5toco0erol6 3= FR D==
Gitamina N
D
5mononitrato de tiamina6 D,@ m- D==
Gitamina N
2
5ribo0la+ina6 2,= m- D==
Gitamina N
B
5cianocobalamina6 B m- D==
Gitamina N
D2
5pirido)ina 28,6 2== mc- D==
ecido 0#lico 4== mc- D==
Niotina 3== mc- D==
I4
'iacinamida 2= mc- D==
ecido 9antotnico 5d;calemm pantothenate6 D= mc- D==
2ierrof 4,@ m- 2@
8incf 3,C@ m- 2@
3an-anesof D m- .
8obref =,@ m- 2@
8romof 4D= mc- .
,ecitina I= mc- .
Fodo 5Yoduro de 9otasio6 3C,@ mc- 2@
3olibdenof DI mc- 2@
<eleniof D= mc- .
,os seis minerales marcados con el asterisco corresponden a una marca patentada de
amino$cido quelado, que tambin contiene una mezcla e)clusi+a de las si-uientes hierbas
asociadas con la 0unci#n mental:
2o*a de <in)>o biloba 4= m-
Ar$ndano 5concentrado de antocianidina6 2= m-
Al-a marina D2 m-
8$scara de 'uez 'e-ra D2 m-
La4z de Ginsen- <iberiano D2 m-
9icno-enol 4== m-
:ambin contiene 0ructosa, de)trosa, -licina, $cido c4trico, sabor " $cido este$rico.
8omo pueden +er, los componentes de Smart Start son muchos " +ariados. :ienen una amplia
-ama de bene0icios, como aparece descrito en la si-uiente secci#n.
Vitaminas
A menudo, los alimentos que comemos han perdido las +itaminas, sobre todo los 0ritos. 8omo
nuestro cuerpo no puede 0abricar +itaminas, hemos de suministr$rselas a tra+s de los alimentos "
los suplementos que in-erimos. <on 0undamentales sobre todo para producir ener-4a, para
reaccionar 0rente al estrs " para la inmunidad.
Neta caroteno 5Vitamina (6: Antio)idante 5el h4-ado no lo almacenaH relati+amente no
t#)ico6.
Vitaminas 0 y 61 Antio)idantes.
Vitaminas "1 'ecesaria para la absorci#n de 8alcio.
Vitaminas B
O
, B
P
, B
W
, B
OP
y &iacinamida1 'ecesarias cada una de ellas para producir ener-4a "
reaccionar al estrs.
Xcido %#lico1 'ecesario para la producci#n de ener-4a.
Biotina1 Oactor esencial para el decrecimiento de todas las clulas en el cuerpo.
Xcido Pantotnico1 Oortalece la respuesta inmunol#-ica.
?icroelementos
8omo muchos de los alimentos que comemos est$n despro+istos de microelementos, estos
ocupan un lu-ar destacado en la 0#rmula de Smart Start. Adem$s, los microelementos son los
catalizadores de cientos de reacciones enzim$ticas del cuerpo. (stas reacciones controlan casi
I@
todas las 0unciones or-$nicas, desde los impulsos ner+iosos hasta el ni+el de az1car en la san-re.
:odas estas acciones son decisi+as para la +ida " el aprendiza*e.
=ierro y ?olibdeno1 componentes de los -l#bulos ro*os de la san-re.
0inc1 componente de m$s de sesenta enzimas, incluidas las que son esenciales para la
0abricaci#n de los antio)idantes naturales del cuerpo.
?an)aneso1 (sencial para las enzimas a car-o del crecimiento de los huesos, la producci#n
de ener-4a " la inmunidad.
0obre1 (specialmente importante para las enzimas relacionadas con la inmunidad " la salud
cardio+ascular.
0romo1 esencial para el metabolismo saludable de az1cares " -rasas.
Fodo1 (sencial para producir las enzimas tiroideas.
Selenio1 8omponente de las enzimas inmunitarias esenciales.
0omponentes ve)etales
,as plantas medicinales que contiene Smart Start pretenden ma)imizar nuestra capacidad
natural para aprender.
<in>)o Biloba1 8ontiene componentes de sabor amar-o que estabilizan la barrera
hematoence0$lica e impiden la lle-ada al cerebro de sustancias no deseadas.
(rndano: suministra proantocinadinas 5antio)idantes6 que prote-en cada clula.
&ue! &e)ra: 0uente natural de iodo 5que equilibra el metabolismo " proporciona ener-4a al
cuerpo6.
<insen) Siberiano: 8ontiene adapt#-enos que me*oran nuestra respuesta al estrs.
Picno)enol: Antio)idante que se e)trae de la corteza del pino.
*ecitina: (l cerebro est$ compuesto b$sicamente de 0os0ol4pidos 5compuestos similares a la
lecitina6.
6n sntesis
7espus de usar Smart Start, los padres han hecho comentarios como: Ahora es como si
hubiera al-uien en casa " las luces estu+ieran encendidas&. Rn padre se 0ue de +acaciones sin las
pastillas nutricionales " las ech# much4simo de menos, "a que el comportamiento de su hi*o +ol+i#
a ser impre+isible. 3uchas +eces, los padres no se dan cuenta del -ran cambio que si-ni0ican hasta
que no se les acaban las pastillasH entonces se ponen a llamar 0renticamente para reabastecerse.
'uestro so0tPare educati+o tambin est$ haciendo una -ran di0erencia en la +ida de los ni%os
con A77 " A727. ,os ni%os dis0rutan de la atenci#n indi+idualizada que brinda la computadora,
" que tambin les brinda retroalimentaci#n instant$nea. Rn ni%o, con 0recuencia, hace las tareas de
pie, pase$ndose, pero adora que le di-an que la respuesta es correcta 2a sido mara+illoso
obser+arlo. (stos ni%os se +uel+en conscientes de que son inteli-entes, pueden aprender. >,a
autoestima +uela? ,os problemas de comportamiento disminu"en.
K K K
,eorah 4rossman tiene un hi*o 4ndi-o, es home#pata " en0ermera. 2a desarrollado un
pro-rama nutricional suplementario que +a mu" bien " quiere compartirlo. 8abe destacar que en la
lista que menciona ha" al-o llamado algas cianofceas o al-as azules, tal +ez una de las ma"ores
sorpresas, que se analizan despus de la aportaci#n de 7eborah.
IB
Protocolo su"lementario "ara nios hi"eracti3os
7eborah Grossman, L.'.
'o me cabe la menor duda de que mi hi*o me eli-i# a m4, sabiendo que no permitir4a que el
+ie*o paradi-ma lo masticara " lo escupiera&. ,le+o a%os traba*ando en la medicina hol4stica "
esto" habituada a tratar con sistemas que se desmoronan. (n este momento, esto" tratando de
in0luir en el sistema educati+o. 9ercibo que estos ni%os 4ndi-o 0uncionan a un ni+el en el cual a
menudo les cuesta emprender tareas tediosas, sobre todo las que requieren l$piz, papel "
memorizaciones rutinarias.
(l protocolo que utilizo con mi hi*o inclu"e las al-as ciano04ceas del ,a-o Klamath, con
al-unas otras cosas. 7esarroll este protocolo utilizando a mi hi*o como si 0uera un cone*illo de
indias: he descubierto que al-unas cosas 0uncionan mu" bien *untas. (sta es la dosis diaria:
3ulti+itaminas <ource o0 ,i0e&
536 c$psulas de <uper 8holine&
526 c$psulas de @.2.:.9 de Niochem
8$psula de D,=== m- de lecitina
8$psula de @= m- de $cido lipoideo 5lipoic acid6 de Niochem
8$psula de Khododendron 8aucasicum& 5con 0recuencia solamente puede obtenerse
orden$ndolo por correo6
Lestores& 5Lestauradores6 5una recopilaci#n de amino$cidos que se pide por correo6
8$psulas de Xme-a Gold 5combinado de al-as ciano04ceas que se pide por correo6
8$psula de 72A de <olra"
8$psulas de (0ale) Oocus&
:race ,ite& a-re-ada de #smosis.in+ersa.
:en-o suerte porque mi hi*o est$ de acuerdo en tomar esta lar-a lista de suplementos. Vl pesa
alrededor de cincuenta Qilos, de modo que con+iene adaptar la dosis se-1n el peso. 9ara los ni%os
que son incapaces de tra-ar comprimidos, ha" un aerosol llamado 9edi Acti+e que se puede utilizar
en lu-ar del primer par de suplementos.
Rna empresa canadiense llamada 'utrichem

tiene productos que contienen la ma"or4a de los
in-redientes de mi 0#rmula, con menos comprimidos, porque no lle+an a%adidos. Fncluso es
posible que resulte m$s barato.
Apciones alternativas
Euisiramos presentar al-unos mtodos alternati+os de salud " equilibrio que pueden parecer
e)tra%os, pero que 0uncionan. Ya hemos dicho antes que lo que parece raro ho" a menudo adquiere
+alidez cient40ica en el 0uturo. (s cierto. 8on la creciente popularidad " la +alidaci#n de numerosos
mtodos de curaci#n alternati+os, 0inalmente la ciencia mdica acepta mirar con nue+os o*os lo
e)tra%o " lo misterioso. Aparentemente, ahora se piensa: `<i sir+e, es posible que ten-a al-o. Ya
a+eri-uaremos m$s adelante por qu sir+e.a (sto representa un -ran adelanto con respecto a la
anti-ua manera de pensar, que consideraba que `es imposible que sir+a, porque no le encontramos
nin-una e)plicaci#na. Al-unos conceptos que hace pocos a%os en realidad se tildaban de
`absurdosa en nuestra cultura ho" cuentan con el apo"o de las mismas personas que antes los
criticaban.
IC
(n los hospitales de (stados Rnidos sur-en departamentos alternati+os " complementarios, "
muchas personas reciben a"uda de unos mtodos de equilibrio " curaci#n que hasta hace poco no
se consideraban demostrados. 3uchos pro0esionales si-uen pensando que estos mtodos no est$n
demostrados, pero reconocen que son e0ecti+os. ,a acupuntura 0i-ura actualmente en al-unos
planes de se-uros de la Xr-anizaci#n para el 3antenimiento de la <alud, porque 0inalmente se
reconocen los mritos de esta ciencia tan anti-ua, procedente de otra cultura, a pesar de que la
medicina establecida la desde%# durante decenios.
Fncluso al-unos remedios mu" anti-uos que parec4an bastante estramb#ticos se incorporan
ahora a la ciencia. 2e aqu4 un in0orme de Associated 9ress, de no+iembre de DJJI:
6ste es un remedio chino muy anti)uo que a muchos mdicos estadounidenses les parece
estrafalario1 calentar una hierba llamada artemisa junto al dedo pequeo del pie de una mujer
embara!ada para ayudar a que el beb cambie de posici#n, cuando justo antes del parto se
encuentra en la peli)rosa posici#n de nal)as.
Pero esta semana, cuando miles de mdicos abran el $ournal of the (merican ?edical
(ssociation, vern un estudio cientfico que e7plica que la terapia china realmente es efectiva y
que las mujeres occidentales deberan probarla.
<e-1n un estudio lle+ado a cabo en DJJC " publicado en el &e2 6n)land $ournal of
?edicine, la incre4ble ci0ra del 4B por ciento de los estadounidenses han usado al-una +ez un
tratamiento mdico alternati+o, como la acupuntura o la terapia quiropr$ctica. <e-1n el mismo
in0orme, en una lista de alternati+as m$s usadas, >la `sanaci#n espiritual practicada por tercerosa
ocupaba el quinto lu-ar?
(chemos una mirada a lo que +iene a continuaci#n. A lo me*or encontramos al-o interesante.
6l mila)ro del la)o Llamath1 las al)as cianofceas
Ya hemos recomendado el libro de (dPard 2alloPell sobre la 0alta de atenci#n en este mismo
cap4tulo. (s una de las principales autoridades en lo que respecta a los problemas de aprendiza*e,
sobre todo los de 0alta de atenci#n. (s autor de un best.seller del &e2 Yor> /imes, "riven to
"istraction

que, como "a hemos dicho, se considera el libro m$s completo sobre el tema de los
ni%os con problemas de 0alta de atenci#n e hiperacti+idad.
(l doctor 2alloPeel 0ue el ponente que estableci# la t#nica en la 8on0erencia sobre el
:ratamiento con O$rmacos para los 9roblemas de Aprendiza*e de la Le-i#n del 9ac40ico de DJJI,
celebrada en 2onolulu, 2aPai, en la cual dedic# parte de su alocuci#n a hablar de los tratamientos
sin 0$rmacos para los problemas de 0alta de atenci#n. (ncabezaban su lista las al-as ciano04ceas, un
alimento de ori-en natural que recolecta en el la-o Klamath superior, en el sur de Xntario, una
empresa llamada 8ell :ech.
(l al-a ciano04cea del la-o Klamath se promociona con un `s1per alimentoa, por los e0ectos
que tiene en todos los que la han descubierto. (s un producto tan natural que, en lu-ar de
0abricarse, se recolecta, " es poco probable que conten-a conser+antes, colorantes arti0iciales ni
modi0icadores del sabor.
Xtro psic#lo-o industrial, /ohn O. :a"lor, es el autor de =elpin) your =yperactive ("" 0hild
" del +ideo (ns2ers to (""1 /ite School Success /ool Lit.

,o citan en la edici#n sobre nutrici#n
del bolet4n de &et2or> of =ope1
(unque no estoy relacionado con nin)una empresa que se dedique a la recolecci#n, la
fabricaci#n ni la comerciali!aci#n de alimentos, medicamentos ni nutrientes, he tenido ocasi#n de
hablar sinceramente con miles de padres y de profesionales acerca de la falta de atenci#n y de la
hiperactividad, y los padres siempre me dicen que las al)as cianofceas han ayudado a sus hijos
que tienen estos problemas.
II
'o ol+idemos que no todos los ni%os con problemas de 0alta de atenci#n son 4ndi-o, aunque
muchos 4ndi-o parecen presentar al-unos de los mismos atributos aparentes, en ocasiones
potenciados por lo que tienen que soportar en la 0amilia " la estructura que los rodea, que no los
acepta. 9or lo tanto, hemos comprobado que muchos padres de ni%os 4ndi-o obtienen mu" buenos
resultados con el uso de las al-as ciano04ceas del la-o Klamath como suplemento nutricional, "
est$n totalmente con+encidos. 'os dicen que estabilizan el az1car en la san-re, no contienen
to)inas, contienen las +itaminas 0undamentales 5sobre todo, son una 0uente concentrada de beta.
caroteno " +itamina N
D2
6 " tienen otras caracter4sticas de los `s1per alimentosa.
7e todas las sustancias de las que hemos o4do hablar en nuestros +ia*es, sta destaca porque es
la m$s mencionada, aparte de ser la m$s e0ecti+a por s4 misma. (s 1til en los problemas de 0alta de
atenci#n! <ir+e para equilibrar los atributos de los 4ndi-o! Al-unos opinan que s4, " la prueba
parece estar por todas partes. <on muchos los que piensan que todo el mundo deber4a incluirlas en
su alimentaci#n.
<i al lector le interesa hacer la prueba, puede ponerse en contacto con 8ell :ech.

<i quiere leer
tres estudios cient40icos sobre las al-as ciano04ceas en relaci#n con los ni%os, lo in+itamos a +isitar
la p$-ina ???-the@"eo"les-netAcelltech-
A continuaci#n presentamos +arios sistemas " mtodos que son e0ecti+os con ni%os con
problemas de 0alta de atenci#n 5" con al-unos 4ndi-o6. Aunque no pertenecen a la corriente m$s
aceptada, detr$s de ellos encontramos a personas cre4bles " estudios que los +alidan.
*a cone7i#n ma)ntica
(stamos con+encidos de que e)iste una cone)i#n pro0unda entre el ma-netismo " el cuerpo
humano. (sto se debe a que estamos mu" alle-ados a +arios in+esti-adores que traba*an con la
sanaci#n ma-ntica. ,a ma"or parte de este traba*o est$ a la +an-uardia en $reas como el control
del c$ncer " las en0ermedades, de modo que no enca*a del todo en este libro. Adem$s, parte de este
traba*o se encuentra en los principios ", por lo tanto, toda+4a no se puede +alidar, aunque
conocemos los resultados de laboratorio, que son realmente incre4bles. (stu+imos a punto de
de*arlo de lado, hasta que recibimos una carta de 9atti 3c8ann.9ara, que dice que ha" otros
mdicos que obtienen buenos resultados, concretamente con problemas de 0alta de atenci#n " con
imanes. 9atti a0irma en su carta:
(n DJJI, durante la 8on0erencia 'orteamericana de :erapia 3a-ntica realizada en ,os
An-eles, el doctor Nernard 3ar-ois present# un estudio que hab4a realizado a 2I ni%os en edades
entre @ a DI a%os de los cuales s#lo dos eran ni%as con quienes hab4a usado terapia ma-ntica " los
*ueces que *uz-aban los resultados no eran otros que los padres de los ni%os. (stos reportaron que
los ni%os hab4an me*orado notablemente. Al-unos padres di*eron que era corno de la noche al d4a.
8on la terapia ma-ntica el ni%o era adorable, sin ella era como querer en+iarlo a una casa de
adopci#n.
'o podr4amos terminar este tema sin antes dar un conse*o a aquellos que est$n estudiando los
imanes " el cuerpo humano " aunque esto nada tiene que +er con los 'i%os 4ndi-o, por 0a+or, por
0a+or, no use por meses " meses colchones o sillas ma-netizadas. (sta pr$ctica e)pone su cuerpo al
peli-ro de cambiar las instrucciones de sus clulas. Rse los imanes de tanto en tanto como
tratamiento pero no permanentemente. 8reemos que en el 0uturo habr$ in+esti-aciones que puedan
mostrar los e0ectos noci+os de la e)posici#n permanente a los imanes. <i la terapia ma-ntica
usada cuidadosamente puede sanar a la -ente, piense lo que esta podr4a hacer si se usa en 0orma
continua i-norando sus e0ectos colaterales.
IJ
Biofeedbac> y neuroterapia
<i al lector le ha interesado el sistema 2eart3athd,

que hemos mencionado en el cap4tulo dos,
lo que presentamos en este bre+e an$lisis del biofeedbac> le resultar$ parecido. 2ablamos entonces
de unas mediciones cerebrales que mostraban caos o ale-r4a, rabia o amor, " de un sistema para
a"udar a los seres humanos a equilibrar el comportamiento. 9resentamos a continuaci#n un
en0oque m$s mdico, que "a se conoce desde hace al-1n tiempo, pero que no se deber4a pasar por
alto.
7onna Kin- es neuroterapeuta titulada " miembro del Nio0eedbacQ 8erti0ication Fnstitute de
(stados Rnidos. (s la directora de educaci#n pro0esional de los Neha+ioral 9h"siolo-" Fnstitutes,
ID
una instituci#n que o0rece cursos de post-rado en medicina conductista en el estado de
Mashin-ton. 2a escrito una nota bre+e pero con+incente sobre sus descubrimientos:
6scribo porque he tenido el enorme placer de trabajar con muchos nios a los que les han
dia)nosticado problemas de falta de atenci#n o hiperactividad. 'tili!o un electroencefal#)rafo
para medir sus ondas cerebrales y despus les enseo a cambiarlas hasta que les parece que
pueden funcionar de forma c#moda. 6stos nios consi)uen reducir o eliminar la medicaci#n.
"uermen mejor, dejan de mojar la cama y desaparecen los arranques de ira. 6ste mtodo de
tratamiento, llamado Uneurofeedbac>V o Ubiofeedbac>V electroencefalo)rfico, da poder a los
nios y les permite ele)ir su comportamiento, en lu)ar de imponrselo mediante frmacos o la
necesidad de conformarse.
(l biofeedbac> " la neuroterapia no son nue+os ni e)tra%os. 7e hecho, 7onna nos en+i#
muchas p$-inas de documentaci#n en relaci#n con los intensos estudios que *usti0ican su e0icacia,
as4 como tambin al-unos estudios sobre los ni%os en -eneral. 8omo ella dice, traba*a con ni%os
todos los d4as e insiste mucho en todo lo que se los puede a"udar. ><e trata de una ciencia
demostrada, que est$ obteniendo resultados con muchos ni%os?
(s probable que ha"a docenas de or-anizaciones " disciplinas de neurofeedbac> "
neuroterapia que no presentamos al lector. A continuaci#n ha" otra que apareci# simult$neamente
con la de 7onna: se trata de una or-anizaci#n llamada :he Oocus 'euro.OeedbacQ :rainin-
8enter, que presta especial atenci#n a la 0alta de atenci#n " la hiperacti+idad.
I4
(l doctor 'orbert
Goi-elman ha 0undado el Oocus 8enter, que se dedica al estudio de la re-ulaci#n neuronal " est$
titulado en neurofeedbac>. (s doctor en in-enier4a electr#nica, aparte de doctor en psicolo-4a, " se
especializa en a"udar a personas con problemas de 0alta de atenci#n e hiperacti+idad mediante el
neurofeedbac>.
(sto es lo que dice su centro de 0ormaci#n:
<racias a los sofisticados ordenadores de hoy da, las personas que sufren de problemas de
falta de atenci#n e hiperactividad tienen una maravillosa alternativa, sin recurrir a frmacos. 6l
neurofeedbac> electroencefalo)rfico es un procedimiento de formaci#n se)uro, no invasivo e
indoloro que consiste en colocar sensores electroencefalo)rficos en el cuero cabelludo del
individuo Ca partir de los seis aosD.
6stos sensores envan informaci#n a un ordenador sobre la actividad de las ondas cerebrales
de la persona. 6sta informaci#n aparece en un monitor en color. 0uando uno ve esta
representaci#n de su propia actividad cerebral, toma conciencia de sus patrones y puede aprender
a cambiarlos. *os avances se recompensan mediante feedbac> visual y auditivo.
*a formaci#n en neurofeedbac> electroencefalo)rfico se ha comparado con un vdeo;jue)o
en el cual las recompensas son un mejor rendimiento en la escuela o en el trabajo, un aumento de
la autoestima y comprender que e7iste un potencial sin e7plotar. /ras el curso inicial de
formaci#n, no suelen hacer falta ms consultas, ni formaci#n, ni medicaci#n.
J=
*a inte)raci#n neuromuscular
Eu tal un sistema que trata el cerebro como el neurofeedbac> pero adem$s inte-ra la
estructura del cuerpo dentro de un sistema de sanaci#n! Karen NolesQ" es orientadora mdica
titulada, tiene 0ormaci#n en psicoterapia " es mdica " pro0esora en el Fnstituto <oma de
Fnte-raci#n 'euromuscular,
I@
del cual tambin es codirectora.
(ste sistema, como los dem$s, se utiliza actualmente con )ito con ni%os con problemas de
0alta de atenci#n e hiperacti+idad. ,a inte-raci#n neuromuscular <oma es un tipo de terapia
cuerpo.mente que modi0ica a las personas 04sica " psicol#-icamente, porque equilibra
estructuralmente el cuerpo, traba*ando simult$neamente con el sistema ner+ioso. ,a tcnica
consiste en diez sesiones b$sicas en las que se recurre a la manipulaci#n pro0unda de los te*idos, el
entrenamiento del mo+imiento, los di$lo-os entre el paciente " el mdico, lle+ar un diario " otras
herramientas de aprendiza*e, hasta lo-rar una realineaci#n pro-resi+a de todo el cuerpo " un
reacondicionamiento del sistema ner+ioso.
>9arece mucho pedir? (l sistema <oma es similar a otros, pero es uno de los pocos que
conocemos que combina el traba*o mio0ascial con la terapia neurol#-ica. 9ara una curaci#n
-eneral, tanto /an como "o hemos e)perimentado el traba*o de nuestro ami-o, el doctor <id Mol0,
que traba*a con una colaboradora de este libro, la doctora 3elanie 3el+in. Vl se dedica
e)clusi+amente a la liberaci#n mio0ascial, " obtiene resultados inmediatos " mu" positi+os. (ste es
uno de los moti+os por los cuales hemos decidido a+eri-uar al-o m$s sobre el <oma, porque
parec4a ampliar el e0icaz traba*o del doctor Mol0
(l sistema <oma 0ue desarrollado por el doctor Nill Milliams 9ara su equipo, el sistema es un
`modelo de tres cerebrosa, que no es m$s que una met$0ora que describe la 0orma en que traba*a.
<e-1n Karen NolesQ", `el ob*eti+o de <oma al traba*ar con un paciente utilizando el modelo de
tres cerebros es crear un ambiente en el cual el cliente comienza a e)perimentar " a tener +olici#n
sobre cu$l de los `cerebrosa es m$s e0icaz en un momento determinado, para realizar una tarea
determinadaa. ()plica que a +eces puede ser m$s e0icaz acceder a otro `cerebroa, aparte del
hemis0erio izquierdo, m$s dominante. (l <oma, en teor4a, as4 como en su aplicaci#n pr$ctica, est$
dise%ado para reinte-rar los tres cerebros de modo que uno 0uncione de manera #ptima "
e)perimente ma"or bienestar, plenitud " se sienta m$s +i+o, se-1n Karen.
8on respecto a los problemas de 0alta de atenci#n " a la hiperacti+idad en particular, Karen
comenta:
/odos los clientes a los que se les han dia)nosticado problemas de falta de atenci#n o
hiperactividad Y...Z presentan un predominio del hemisferio i!quierdo, hasta tal punto que se
produce una aberraci#n por e7ceso de dominaci#n, lo cual mantiene al paciente en un estado de
supervivencia del hemisferio i!quierdo. 6n el estado de supervivencia, la )ente tiene miedo de
desprenderse del hemisferio i!quierdoG por lo tanto, sienten un )ran a)obio de la capacidad de
concentraci#n, que se limita a diecisis bits por se)undo. 67presado en trminos Soma, Mtienen los
diecisis bits saturadosN 6l Soma trabaja con cada paciente para encontrar formas de acceder a
los tres UcerebrosV, lo cual permite mayor facilidad y e7pansi#n personal. Para m, la falta de
atenci#n y la hiperactividad son ms un estado de Ufijaci#n en el predominio del hemisferio
i!quierdoV que una enfermedad. 6l trabajo con el cuerpo que hace el Soma es muy efica! para
e7pandir la e7periencia interna de la persona hacia un estado ms inte)rado. *a inte)raci#n
permite un mayor intercambio de ener)a entre el cuerpo y la mente, con lo cual desaparece la
sensaci#n de a)obio.
K K K
JD
El traa5o del SomaB Estudio de un caso
Karen NolesQ"
(l mdico de cabecera me en+i# a un ni%o brillante, de ocho a%os, con un per0il psicol#-ico
completo " un dia-n#stico de 0alta de atenci#n. ,o hab4an +isto los orientadores de la escuela "
psic#lo-os particulares. 3e lo tra*o su 0amilia, que estaba estresada por su comportamiento, en casa
" en la escuela. Ya no sab4an qu hacer, " les parec4a que el <oma era `el 1ltimo recursoa. <e
ne-aba a obedecer instrucciones, a traba*ar en silencio, a ser amable, a acabar sus tareas, a
mantener el orden o a hacerse responsable de sus actos. ,o m$s di04cil era su comportamiento
a-resi+o en la escuela " sus discusiones constantes con sus hermanos en casa.
/u-aba mucho con la 'intendod " con *ue-os de ordenador, que son acti+idades mu"
orientadas a los resultados " que traba*an con el lado izquierdo del cerebro. 'o le -ustaba nada
equi+ocarse " pre0er4a la soledad cuando estaba ner+ioso. (n la escuela, la ma"or4a de las
a-resiones ten4an que +er con el uso del ordenador. 3e di*o que, cuando se sent4a estresado, quer4a
*u-ar con el ordenador. :en4a buena conciencia mental de su cuerpo, pero se sent4a inc#modo en l
casi todo el tiempo. 7ec4a que `el cerebro est$ ner+ioso, el est#ma-o re+uelto, las manos
en0adadas, las rodillas ner+iosas, los o*os ner+iosos " la columna con0undidaa, lo cual me re+el#
que ten4a mu" buena conciencia interior de su cuerpo, " no era di04cil darse cuenta de por qu no
quer4a ser consciente constantemente de estas sensaciones.
:u+e con l cuatro sesiones semanales con resultados pro-resi+os. (n la primera sesi#n, me
cost# hacer al-o u obtener al-1n resultado, debido a su escasa capacidad de concentraci#n. <in
embar-o, respondi# ense-uida " de 0orma positi+a al traba*o del <oma. 8ost# introducir su
conciencia en el cuerpo. Euer4a re4r, resistirse " distraerse de cualquier 0orma de su `"o sensiblea.
7e* que me -uiara. 7ebido a su bre+e capacidad de concentraci#n, ten4a que traba*ar con mucha
e0icacia. ,e ped4 que me 0renara si el traba*o le resultaba demasiado in+asi+o, lo cual le obli-aba a
prestar atenci#n " le daba cierta sensaci#n de control. 7espus de una sola sesi#n, anunci# con
or-ullo que `esa semana no hab4a tenido nin-una peleaa.
7espus de la cuarta sesi#n, me di*o que "a no necesitaba se-uir haciendo m$s traba*o
corporal. 3e di*o: `2e me*orado tanto desde que he comenzado que "a no necesito m$s. 3e ir
me*orando por m4 mismoa. ,e cre4. 7espus de la primera sesi#n, no +ol+i# a mostrar una
conducta a-resi+a, le +a bien en la escuela " en casa, e incluso ahora *ue-a mucho al 01tbol.
8alculo que, cuando cedi# el control del hemis0erio izquierdo " sinti# su cerebro medular 5la
parte del modelo de tres cerebros que determina d#nde e)perimentamos la sensaci#n 04sica " la
ener-4a6, se acord# de que su cuerpo es un lu-ar se-uro. (n el cerebro medular sinti# la ener-4a de
su cuerpo, con lo cual se redu*o su sensaci#n de a-obio. (ntonces comenz# el proceso de
inte-raci#n, que le permiti# e)pandir m$s su ener-4a con menos es0uerzo. Lecuper# la salud
cuando reclam# su n1cleo. Ya han pasado diecinue+e meses desde que terminaron las sesiones.
(n s4ntesis, si mi teor4a es correcta " la 0alta de atenci#n " la hiperacti+idad se deben a un
predominio 0i*o del hemis0erio izquierdo, una ma"or inte-raci#n permite una capacidad de
concentraci#n m$s e)pandida con ma"or 0acilidad. ,a ma"or4a de los ni%os a los que les han
dia-nosticado 0alta de atenci#n o hiperacti+idad que han pasado por las sesiones de <oma han
me*orado de al-una manera, " por lo -eneral han mani0estado unos cambios de comportamiento
notables. <on capaces de hacer 0rente a las situaciones con menos es0uerzo " muestran m$s
0acilidad para concentrarse.
J2
*a tecnolo)a 4apid 6ye
,a doctora Lanae /ohnson es la 0undadora del Lapid ("e Fnstitute de Xre-on, " es autora de
dos libros: 4apid 6ye /echnolo)y " 3inter[s %lo2er. (n realidad, la tcnica Lapid ("e sur-i# de
la b1squeda de tratamientos alternati+os para el autismo. 3inter[s %lo2er es la conmo+edora
historia de lo que ocurri# mientras Lanae trataba de encontrar a"uda para su hi*o autista.
7urante esta b1squeda, descubri# mtodos para a"udarlo no s#lo a l, sino tambin a los ni%os
" los adultos con problemas de 0alta de atenci#n e hiperacti+idad. (stos son al-unos conceptos de
la or-anizaci#n:
*a Lapid ("e :echnolo-" C46/D se diri)e a los aspectos fsicos, emocionales, mentales y
espirituales del ser humano. (l nivel fsico, uno aprende a acceder a la informaci#n estresante que
almacenamos en el cuerpo y a eliminar el estrs a nivel celular. 6l cuerpo aprende otra manera de
liberar el estrs de forma consciente, que despus le sirve de ayuda en todos los incidentes
estresantes de su vida. 6ntonces, el estado natural de salud del cuerpo puede equilibrar la
bioqumica y producir la salud.
( nivel emocional, la Lapid ("e :echnolo-" facilita la liberaci#n de ener)a emocional
ne)ativa Cla ener)a ne)ativa se asocia con la enfermedadD. *os pacientes aprenden a liberar
ener)a ne)ativa o a usarla de forma positiva para obtener resultados diferentes en su vida.
( nivel mental, los mdicos educan a los pacientes usando las habilidades vitales CUlife
s>illsVD. *as habilidades vitales son los principios espirituales que ayudan al paciente a ver la vida
desde una perspectiva diferente. Se ha dicho que si uno hace siempre lo que siempre ha hecho,
conse)uir lo que siempre ha conse)uido. *a parte co)nitiva de la Lapid ("e :echnolo-" ofrece
a los pacientes una manera de hacer las cosas de forma diferente a como las han hecho siempre
en el pasado. 6l paciente puede acceder a estos principios espirituales y darse cuenta de su propio
poder para crear la vida.
( nivel espiritual, la Lapid ("e :echnolo-" nos recuerda nuestra perfecci#n. *iberarse del
estrs abre a los pacientes a su nata;rale!a espiritual, lo cual les permite determinar el sentido de
su vida y evitar el Uvaco e7istencialV que puede provocar malestar.
*a Lapid ("e :echnolo-" accede al sistema lmbico a travs de los ojos y los odos. 6l
sistema lmbico es la parte del cerebro que se encar)a de procesar las emociones. *os ojos estn
conectados con el sistema lmbico a travs de una parte del cuerpo llamada los n:cleos
)eniculados laterales, y los odos estn conectados con el sistema lmbico a travs de los n:cleos
)eniculados medios. 6sta cone7i#n hace posible que el paciente procese el estrs a nivel celular a
travs de la )lndula pituitaria, que re)ula las funciones celulares bioqumicas del or)anismo.
( travs del hipocampo Cotra parte del sistema lmbicoD y de otras !onas del cerebro
relacionadas con la memoria, el paciente tiene capacidad para acceder y liberar el estrs
relacionado con acontecimientos pasados.
3ientras e+alu$bamos muchos procesos para este libro, recibimos una carta del equipo de
0ormaci#n del Lapid ("e Fnstitute,

que dec4a, colecti+amente:
6stamos tratando a doce personas, de edades comprendidas entre los seis y los treinta aos, y
no nos cabe duda de que nos concierne una parte de lo que ustedes describen como nios ndi)o.
=emos tenido e7periencias directas con problemas de falta de atenci#n, hiperactividad, autismo y
otras etiquetas.
6nseamos una manera de enfocar la paternidad a partir de los principios universales Cel
pro)rama U*ife S>illsVD, con e7traordinarios resultados.
Y nos ha escrito la 0undadora:
J3
,as tcnicas Lapid ("e " nuestro pro-rama `,i0e <Qillsa han ser+ido a mis hi*os " a mis
nietos, adem$s de a los miles de tcnicos que han +enido a recibir 0ormaci#n, " a todos sus
pacientes, a ampli0icar su +ia*e " a participar en la co.creaci#n de su +ida. (s tan interesante
obser+ar c#mo se re1nen ba*o nuestro modelo mdico numerosas modalidades alternati+as de
curaci#n para 0ormar una 0orma de curar eclctica " hol4stica.
*a 6?% Balancin) /echnique.
,a (3O Nalancin- :echniqued es una de las 1ltimas tcnicas 5" tal +ez la que m$s hace
poner los o*os en blanco6 que han lle-ado a los c4rculos meta04sicos. <e parece mucho a la sanaci#n
por imposici#n de manos, pero ha tenido unos resultados tan e)traordinarios que hasta la 'A<A
quer4a estudiarla en una poca. Al lector que desee saber al-o m$s sobre esta tcnica que `no se
puede e)plicar del todo, pero que 0uncionaa, le recomendamos que eche un +istazo. ,a han
desarrollado 9e--" " <te+e 7ubro, que ahora est$n traba*ando en todo el mundo para 0ormar a
otras personas para aplicarla.

(sta in0ormaci#n pertenece a su p$-ina Peb:
*a 6?% Balancin) /echnique es el sistema ener)tico que trabaja con el 'niversal
0alibration *attice, un modelo de la anatoma de la ener)a humana. 6s un procedimiento
sencillo y sistemtico que cualquiera puede aprender. 6l sistema utili!a el efecto de humano a
humano sobre el campo electroma)ntico. Y...Z YFnte)raZ el espritu Y"ios;yoZ y la biolo)a. =ay
cuatro fases, cada una de las cuales est diseada para refor!ar los patrones de 6?% necesarios
para poder co;crear nuestra realidad en la nueva ener)a.
8u$l es el inters de la 'A<A! (+identemente, una empresa llamada <onal"sts solicit# una
sub+enci#n para estudiar este traba*o. ,a parte del e)perimento correspondiente a (3O consist4a
en suministrar entrenamiento " e*ercicios para probar el e0ecto que ten4a la conciencia de la ener-4a
del campo electroma-ntico para `me*orar el rendimiento del equipoa " para `0ortalecer el proceso
de mantenimiento de la salud humanaa o, en otras palabras, para estimular la conciencia colecti+a
mediante la inte-raci#n del esp4ritu " la biolo-4a.
8u$l es nuestro conse*o! <i quiere, el lector puede poner los o*os en blanco, pero que no de*e
de en+iar despus a sus hi*os 4ndi-o: +er$ que ellos no hacen lo mismo.

J4
8ap4tulo @
0ensa5es de los 'ios *ndigo
(n este cap4tulo oiremos a al-unos Andi-o que ahora son adultos o casi adultos. Rna de las
di0icultades que encontramos en identi0icar Andi-os adultos que nos escribieran es que el trmino
Andi-o es mu" nue+o. <i no hubiera sido por un peque%o cap4tulo sobre los Andi-o que inclu4 en mi
1ltimo libro Partnerin) 2ith <od no hubiramos tenido la oportunidad de contar con estas
historias. Al momento en que este libro se publique habr$ muchos que reconocer$n que ellos son
Andi-o o que tienen ami-os o parientes Andi-o. ,o sabemos por loas miles de personas que asisten a
nuestros seminarios en todo el mundo, que han escuchado este mensa*e " se quedan sorprendidos
por la relaci#n que tiene con lo que les ocurre en la +ida.
R$an 0alus1i tiene un poco m$s de +einte a%os. ,os Andi-o de esta edad son los precursores,
los que primero arribaron. 8asi podemos -arantizar que ellos 0ueron dia-nosticados con
problemas, aunque los des#rdenes de la atenci#n no eran un dia-n#stico tan com1n como lo es
ahora. 9robablemente, se les cali0ic# con des#rdenes mentales o cualquier otra cosa que conlle+ara
la connotaci#n de no enca*ar&. :ambin, muchos Andi-os adultos mencionan aspectos espirituales.
,e su-erimos al lector, que al leer el relato de L"an, trate de identi0icar al-unas de las
caracter4sticas de los 4ndi-o, que hemos ido mencionando en el libro.
El crecimiento de un ndigo
9or L"an 3alusQi
'o es 0$cil para m4 describir mis sentimientos acerca de crecer como un Andi-o, "a que ha"
que mucho que decir, adem$s, no s lo que es crecer no siendo Andi-o, as4 que usted podr$
ima-inar mi dilema. 7*eme comenzar dicindole que "o siempre supe que pertenec4a aqu4, al
planeta :ierra, " que siempre tu+e un pro0undo conocimiento uni+ersal de c#mo son realmente las
cosas " quin realmente era "o. <in embar-o, " con -ran sentido del humor, esco-4 crecer con
-ente " en situaciones " lu-ares que no re0le*aban para nada el sentido de quin era "o. Oui mu"
competiti+o, me sent4 mu" di0erente " solitario. 3e sent4 rodeado de e)traterrestres quienes hab4an
in+adido mi casa, tratando de moldearme como ellos pensaban que "o deb4a ser. 9ara resumir, me
sent como un rey trabajando para campesinos, quienes me vean como un esclavo.
8rec4 en una 0amilia cat#lica de clase media, en las a0ueras de Mestchester, 'eP YorQ. (sco-4
dos amorosos padres " una hermana cinco a%os menor que "o. (n mi in0ancia, tu+e 0iebres mu"
altas, con+ulsiones que me hac4an ir al hospital " colocarme sobre hielo. 7urante dos a%os me
recetaron Oenobarbital para controlar las con+ulsiones. 3i madre pronto not# que me en0ermaba
0$cilmente cuando me encontraba entre -randes -rupos de personas, as4 que siempre trataba de
mantenerme aparte de las multitudes, tanto como le 0uera posible. <us ami-os " parientes nunca
entendieron esto " la criticaban, pero ella sab4a que lo ten4a que hacer.
3is padres me dieron todo lo que estu+o a su alcance. Lecib4 mucha atenci#n " amor. 8asi
diariamente me lle+aban a un zool#-ico de mascotas. Lecuerdo los animales all4H sent4a que eran
m4os. Rna +ez solt a las cabras de su corral lo que me produ*o -ran di+ersi#n.
A los siente a%os me di cuenta de que al-unas cosas las hac4a di0erente a los dem$s. 9or
e*emplo, si "o iba a una tienda de dulces " me dec4an que co-iera los dulces que quisiera, "o s#lo
co-4a los que quer4a en ese momento. Yo no hubiera +aciado el lu-ar. (l dependiente resaltaba
cu$n di0erente era cuando la ma"or4a de los ni%os acaparar4an todo lo que m$s pudieran mientras
"o s#lo tomaba la cantidad que necesitaba en ese momento.
J@
(n 'a+idad recib4a muchos re-alos, pero con el primero que abr4a me quedaba sentado
*u-ando con l por un rato hasta que mi madre me instaba a abrir el si-uiente. Yo me sent4a
a-radecido con el primer re-alo " realmente en ese momento, me pod4a quedar todo el d4a con ese
solo re-alo
Al lle-ar a la adolescencia, era capaz de quedarme obser+ando un ob*eto " pod4a sentir todo
mi ser "endo hacia l. 8asi como de*ando mi cuerpo, " era capaz de +erlo desde cada $n-ulo, cada
uno de mis sentidos se intensi0icaba dram$ticamente. <i contaba estas sensaciones a mis ami-os,
ellos no ten4an la m$s remota idea de lo que les estaba diciendo. 3e sent4a e)tra%o, malentendido,
\\equi+ocadoY.
,a poca de mi bachillerato 0ue la m$s di04cil " dolorosa de mi +ida, cuando los chicos se
comparan a s4 mismos " enca*ar " ser aceptados es lo m$s importante. 3e sent4a e)tra%o. :iempo
atr$s, hab4a tenido muchos ami-os " me lle+aba bien con todos los -rupos, pero a medida que
pasaba el tiempo, me iba sintiendo apartado de todo. 3e encontraba en mi propio mundo, un
mundo solitario que me produc4a rabia. :odo lo que "o quer4a ser era ser YnormalY.
A la edad de D@ a%os, di*e a mis padres lo que estaba pasando: me sent4a deprimido, paranoico
" di0erente. :enia ataques de ansiedad " actuaba mu" e)tra%o, escuchaba +oces ne-ati+as "
manipuladoras en mi cabeza. (ra incapaz de concentrar mi atenci#n por mucho tiempo, era
incapaz de tener auto control. 3e sent4a con D==== +oltios en un cuerpo que s#lo ten4a capacidad
para contener la mitad de ese +olta*e. (ra como un cable elctrico sin polo a tierra. :en4a tics, el
s4ndrome de :ourette. 3is padres me lle+aron a muchos, muchos mdicos.
,o-raba balancear mi caos interior a tra+s del humor, era el pa"aso de la clase. 9ara m4 era
mu" importante hacer todo lo que estu+iera a mi alcance para hacer re4r a la -ente. 8uando lo
lo-raba, estaba interactuando con ellos en el planeta. 3e estaba haciendo notar.
<iendo chistoso lo-raba ol+idarme de mis cosas ;la risa hace sentir bien;. 9ero por otro lado,
era mu" impredecible, cambiaba de estados de $nimo repentinamente sin nin-1n a+iso, me
llamaban psic#tico, lun$tico " todo lo dem$s " "o lo cre4a. 9ens que nunca podr4a escapar de la
prisi#n en que me encontraba. Al-unos medicamentos me a"udaron por ciertos per4odos de
tiempo. A los D@ a%os, uno de los me*ores doctores del mundo, especializado en el s4ndrome de
:ourette nos di*o a mis padres " a m4 que "o era el caso m$s ins#lito que l hubiera +isto *am$s.
9areciera que cuando arre-lamos una cosa, otra se descompone por otro lado. 'unca me sent4
m$s con0undido en mi +ida que cuando escuch sus palabras.
(n esa poca, me sent4 or-ulloso de que no pudieron dia-nosticarme, porque eso si-ni0icaba
que a1n tenia esperanza. ,os medicamentos no lo-raban controlar la pena " la con0usi#n, pero
descubr4 que el alcohol s4. (l alcohol aturd4a, me hac4a sentir se-uro, 0amiliar " siempre accesible al
resto del mundo. ,os ci-arrillos 0ueron tambin una 0orma de enca*ar " hacerme sentir un poco
normal.
A los DB a%os era hiperacti+o " empec a tomar un nue+o medicamento. Rna noche, me
encontraba tan e)altado que mi madre " "o llamamos al doctor, este di*o que tomando otra p4ldora
me calmar4a, me la tom " me puse mucho m$s alterado. ,lam a otra doctora " sta di*o que las
mismas p4ldoras eran las que me hac4an sentir as4. (n ese momento quer4a salirme de mi propia
piel, " supliqu a mi madre que me comprara alcohol para aturdirme. (ra una situaci#n
insoportable. 3orir era un pensamiento placentero "a que terminar4a el in0ierno en que +i+4a. 3e
sent4a atrapado en mi propio cuerpo.
(n mi 1ltimo a%o de bachillerato, estaba tan desesperado que +oluntariamente acept ir a un
hospital psiqui$trico que mi terapeuta hab4a recomendado. Vramos 2@ ni%os, chicos entre los D= "
DI a%os. Al principio me sent4 bastante bien all4, +iendo toda la -ama de problemas que los otros
ten4an. (stu+e all4 durante un mes. 9asados al-unos d4as empec a notar que casi todos los ni%os
+en4an a hablar conmi-o cuando se encontraban mal. (ran mu" abiertos conmi-o " se-u4an los
conse*os que "o les daba. (l personal del hospital no estaba mu" a -usto con esto " se pre-untaban
c#mo un Ypaciente locoY podr4a a"udar a otro.
Rna noche, la realidad de mi situaci#n me sobreco-i# " me encerr# en mi cuarto a llorar
pre-unt$ndome una " otra +ez Ypor qu "oY! (n mi primer d4a en el hospital presenci c#mo el
JB
personal del hospital hab4a sometido a cuatro pacientes 0uera de control, tir$ndolos al piso,
in"ect$ndolos con :horizine, amarr$ndolos a la cama en el cuarto del silencio hasta que se
calmaran. 7espus +en4a el casti-o . no recibir llamadas tele0#nicas, no recibir +isitas, no +er la
:G, no salir de la habitaci#n " Yde*ar la puerta abiertaY, para que el personal pudiera obser+ar al
paciente. Am mi libertad " dese que eso nunca me ocurriera a m4.
,a parte m$s 0rustrante de las normas del hospital, era que estas eran impuestas por personas a
quienes "o le pod4a +er sus problemas. Yo pod4a saberlo por el don que tenia de YleerY a la -ente.
3i 0amilia " ami-os me +isitaban en el hospital " me lle+aban re-alos, d$ndome -ran apo"o. 3i
cumplea%os DI lo pas all4 e incluso me perd4 de mi baile anual. 'o me sent4a un hombre. :en4a
muchas razones para sentir l$stima de m4 mismo. Lecuerdo que di*e Y<uperar todo esto " les
ense%ar a otros ni%os c#mo superarlo para que no +i+an lo mismo que "o. (sto" se-uro de que
ha" una 0orma de salir de estoY.
8uando me -radu de bachiller " decid4 no ir a la uni+ersidad, mis padres claramente
entendieron el por qu de mi decisi#n. 3e dediqu al estudio de la ma-ia, me sumer-4 en libros de
auto a"uda " a la canalizaci#n material. (sto era lo que necesitaba despus de todo. (sto me 5dio
esperanzas " la certeza de que lo que hac4a estaba bien.
8uando estaba solo en mi cuarto en la casa, siempre ten4a la sensaci#n de sentirme obser+ado,
de que cada mo+imiento " cada momento eran *uz-ados " -rabados en una tabla. 8uando iba a
YestarY solo en el bosque me sent4a me*or. (ra la me*or tcnica para balancearme a"ud$ndome a
encontrarme a m4 mismo en los momentos en que me sent4a perdido.
Xtra parte de ser un Andi-o era sentir una incre4ble cantidad de eno*o " 0uria mientras crec4a,
porque cada +ez que e)presaba c#mo me sent4a, nadie pod4a entenderlo. (sto se 0ue incrementando
hasta que 0inalmente, de* de e)presarme. <ent4a que estaba en una 0recuencia di0erente " listo a
e)plotar a consecuencia de eso. :iraba una silla, perd4a el control, " maldec4a a al-uien, o
simplemente beb4a hasta que la ira desaparec4a.
Ger$, "o me estaba Ye)pandiendoY, " como me estaba des+iando de la norma, recib4a una
p4ldora para tratar de reprimir eso. 9ero "o estaba en e)pansi#n " *am$s podr4a ser controlado o
reprimido. Yo estaba, " a1n lo esto", en constante e)pansi#n. (s es como se siente ser un +ndi)o.
Rna de las e)periencias m$s incre4bles que tu+e *am$s 0ue la del 6?% C6lectro ?a)netic
%ieldD Balancin) /echnique de 9e--" 7ubro, que traba*a la realineaci#n del ma-netismo del
cuerpo a cierto ni+el. 7espus de la primera 0ase, sent4 una -ran di0erencia en mi interior, como la
noche " el d4a. <ent4a como si cada uno de los circuitos de mi cuerpo se hubiera completado. :odos
los peque%os caminos en mi cuerpo " los campos que requer4an traba*o, estaban completamente
terminados " listos. 3e sent4 mu" enraizado, con mucho m$s control " equilibrio.
3e sent4a en paz " con ma"or capacidad de contenerme " comprender mis emociones. (ra
capaz de liberar mis emociones ne-ati+as. (l mal humor sencillamente pasaba, " despus me sent4a
bien. ,a alineaci#n (3O me hace mucho sentido, " siento que todo ni%o Andi-o deber4a aprender
esta tcnica. 7e hecho, cada persona en la :ierra deber4a hacerse esto si quisiera sentirse un
poquito me*or " si deseara ma"or control de su +ida.
Rn pro-reso e)traordinario me sucedi# cuando me presentaron un alimento esencial +i+o
llamado s1per al-as ciano04ceas. 7espus de consumirla por tres d4as, toda mi +ida empez# a
cambiar. <ent4a c#mo los circuitos de mi cuerpo se reconectaban " me e)pand4a hasta contener
todo lo que "o era. 3e sent4a calmado " en control . mi concentraci#n aument# *unto con mis
ni+eles de ener-4a " memoria. :en4a una nue+a sensaci#n de poder interno " me sent4a m$s
calmado " equilibrado que nunca. (ste alimento realmente sal+# mi +ida. Yo lo recomiendo
altamente a todos los dem$s Andi-os.
9ara m4 es mu" importante pasar un tiempo a solas. <olo, me abro mucho, como una 0lor. 3i
lu-ar especial es un centro natural cercano. 8uando +o" all$, temprano en la ma%ana, me ale*o de
la +ida diaria " puedo re+isarla con desape-o, como si 0uera una pel4cula. <in este tiempo a solas,
solamente puedo +er lo que me rodea directamente, " me con0unde " 0rustra. (n mi soledad, puedo
+er m$s claramente mi +ida como un todo. 9uedo +er m$s 0$cilmente la raz#n por la cual ten-o un
JC
desa04o en determinada $rea. 9uedo +er mi camino en el bosque, " hacia d#nde me conduce si
contin1o por ah4. 9uedo +er los caminos sin salida " d#nde debo podar el 0olla*e " los matorrales.
:ambin recibo ma"or cantidad de +isiones internas amorosas sobre todas las cosas,
especialmente sobre m4 mismo. <i al-o me est$ irritando, puedo obser+arlo sin *uz-ar. 8uando
esto" con las personas puedo interactuar bien, pero cuando esto" solo, al-o m$-ico sucede, mi
intuici#n aumenta. 3e siento en ma"or control de mi +ida. ,ue-o, re-reso a mi +ida diaria con una
consciencia m$s ele+ada, capaz de en0rentar las situaciones de la +ida.
<iento que es mu" importante respetar el espacio de las personas " su sa-rado tiempo a solas.
8uando esto" solo en el bosque, puedo sencillamente ser "o mismo, " eso es as4. 9uedo
hablarle a los $rboles " a todo lo que me rodea, " ellos sencillamente me escuchan " me aman
como so". (s a-radable estar en un lu-ar en el que sencillamente puedo YserY, en donde s que no
e)iste el ries-o de ser *uz-ado por nadie. 8rec4 sintindome mu" *uz-ado, mu" di0erente.
<i tu+iera un ni%o Andi-o, tratar4a a esa persona de manera distinta. ,oWla pro+eer4a de
inmediato con super.alimentos esenciales de +ida de +ibraci#n m$s ele+ada, especialmente al-as
ciano04ceas, le ense%ar4a tcnicas para enraizarse, " har4a que se equilibrara con el mtodo (3O.
3e ase-urar4a que tu+iera conciencia de s4 mismoWa sobre lo especial que es, " que eso es un re-alo
" no al-o err#neo, malo o diab#lico.
9osiblemente no los pondr4a en la escuela. (n +ez de eso, hablar4a con otros padres "
0ormar4amos un -rupo para ense%arle a los ni%os las cosas que realmente necesitan saber:
espiritualidad, quines son en realidad, c#mo pueden e)presarse, c#mo liberar el eno*o, " c#mo
-anar autoestima, crecimiento interior, amor por s4 mismos " amor por los dem$s, e intuici#n.
9ersonalmente, pas totalmente aburrido en la escuela. 'ada ten4a sentido al estudiar lo pasado.
Lealmente no me importaba el pasado. :en4a di0icultades en el presente, " el 0uturo parec4a
bastante oscuro.
7e0initi+amente, el sistema educati+o necesita ser reestructurado, es rid4culo que el ser
humano en e+oluci#n sea tratado como un chiquillo. 7ebemos ase-urarnos de que los maestros
estn entrenados adecuadamente " que sean personas equilibradas. 8antidades de maestros
desequilibrados Ydescar-anY sus problemas en los ni%os. ,o mismo sucede en los hospitales
psiqui$tricos. 7eber4an permitir que los pacientes pudieran conectarse con la tierra en +ez de darles
pastillas " mantenerlos aislados unos de otros.
,os 4ndi-o tienen muchas m$s herramientas para usar en la +ida. Rn ni%o que no es 4ndi-o
podr4a tener una pala para hacer un ho"o, en tanto que un 4ndi-o tiene un tractor o una
retroe)ca+adora. (llos pueden e)ca+ar ese ho"o m$s r$pido " tambin hacerlo mu" pro0undo "
caer en l mu" pro0undamente. <i est$n desequilibrados, no tienen la escalera para salir de ah4. 9or
eso, en cierta 0orma, los 4ndi-o pueden usar sus dones contra s4 mismos.
K K K
9erm4tannos en0atizar que a L"an no se le ad+irti# sobre este libro. ,e pedimos sus
comentarios porque hab4amos escuchado su historia, pero no recibi# asesor4a. <u historia realmente
0ue autntica, como posiblemente pueden percibir. Vl les habla sobre su Ye)pansi#nY, " que nadie
puede comprenderlo, incluso cuando trata de e)plicar lo que sucede. (ste es un t4pico Andi-o.
Adem$s, 9udieron percibir lo humanitario que es! (n el campo mental, l se dedic# a a"udar a
otros, quienes inmediatamente comprendieron. :ambin di*o, Y3e sobrepondr a todo esto "
despus le mostrar a los otros ni%os c#mo hacer lo mismo. < que ha" una 0orma.Y <u
preocupaci#n es identi0icar para que otros puedan recibir a"uda. Fntuiti+amente sabe que ha" otros
como l.
8onstantemente permanec4a en el YahoraY. <olamente se en0ocaba en lo que YesY " no en lo
que Yser$Y. (n eso tambin es un t4pico Andi-o " es por esa raz#n por la que no puede +er la
consecuencia de sus acciones. ,as escenas de apertura de re-alos de 'a+idad, los almacenes de
caramelos, el deseo de solamente YserYH el deseo irresistible de estar a solas, todo ello nos habla de
estar en el YahoraY 9ara un ni%o, esta es una consciencia e)pandida, al-o que con 0recuencia, no se
JI
presenta en la +ida sino mucho m$s adelante. Vl la ten4a instant$neamente, " por eso le pusieron la
etiqueta de YraroY. L"an dec4a, YYo estaba, " toda+4a esto", en constante e)pansi#n. As4 es como
siente un +ndi)o.Y
L"an pod4a YleerY a la -ente. 'o habl# mucho sobre eso porque muchos toda+4a consideran
que l es raro. 9ara nosotros, es sencillamente la habilidad de percibir la ener-4a que rodea a las
personas, " de tomar decisiones inteli-entes basados en eso. Al-unos adultos lo llaman intuici#n.
Vl tu+o una buena dosis de esto desde ni%o, " sent4a 0rustraci#n porque pod4a Y+erY que sus
maestros " mdicos estaban desequilibrados. Eu re-alo pero tambin que lastre, si no es
comprendido.
L"an se sent4a e+olucionado, pero sent4a que nadie lo sab4a. Lecuerdan cuando nos di*o que
los 'i%os Andi-o se sent4an como si pertenecieran a la realeza! L"an di*o que Yse sent4a como un
re" traba*ando para los campesinos, " siendo considerado como un escla+o.Y :ambin sent4a
amar-ura sobre la escuela. Eu clase de parodia es tener maestros que no reconocen quin eres!
>,as re0erencias a las s1per al-as ciano04ceas " a la 6?% Balancin) /echnique 0ueron para
nosotros una re+elaci#n? 'o ten4amos idea de que L"an estu+iese utilizando esos recursos. <us
comentarios suenan a comerciales, tienen que haberle ser+ido mucho.
:al +ez deseen saber que los padres de L"an sobre+i+ieron a todo esto, " ho" en d4a tienen un
hi*o amoroso que est$ en equilibrio, 0eliz, sereno, " es su me*or ami-o. 2onestamente, solamente
eso, podr$ indicarles que ha" esperanza para cualquiera que se encuentre en su +ida " que pareciera
no tenerla. >/am$s se rindan?
4ecibimos esta carta, breve y tierna, de 0athy 4eiter, otra +ndi)o1
:en-o diecisis a%os. 8reo que esto" iluminada " es mu" 0rustrante tratar de entender las
acciones, pensamientos " sentimientos de los que tienen mi edad. Acabo de encontrar a al-uien que
comparte mis pensamientos " tambin es un iluminado. (staba tan sorprendida de encontrar a
al-uien a quien he estado buscando toda mi +ida, al-uien que comparte mis e)periencias
Acabo de leer su cap4tulo sobre los 'i%os Andi-o " me sent4 e)tra%amente ali+iada por el
hecho de que ha" otros ni%os " adolescentes tan 0rustrados como "o.
<iento que tan s#lo con escribir esto " ser escuchada me inspira a creer que al-o pudiera estar
sucediendo. Leciben ustedes muchas respuestas de personas de mi edad! 'o s hacia d#nde ir.
<upon-o que sencillamente si-o con mi +ida " +eo hacia d#nde me lle+a mi camino.
Al i-ual que la carta de L"an, esta bre+e nota la recibimos debido a la peque%a menci#n sobre
los 'i%os Andi-o en el 1ltimo libro bde ,ee 8arrollc 6n Sociedad con "ios CPartnerin) 2ith <odD.
8ath" no nos dice que ella es inteli-ente. (lla dice YiluminadaY. :ambin ella encontr# la
in0ormaci#n de los Andi-o por s4 misma, >le"endo un libro meta04sico de autoa"uda para adultos?
:ambin ella se est$ abriendo para +er si ha" al-uien Yall$ a0ueraY. Y para completar, ella es mu"
0eliz porque encontr# a otra persona de su edad que comprende, porque la ma"or4a de sus
compa%eros no lo hacen. ,a ma"or4a de los Andi-o se encuentran entre los seis " diez a%os de edad.
8ath" es otra precursora, al i-ual que la si-uiente Andi-o, 8andice 8reelman.
JJ
)odo lo &ue necesitas es amor
2a EC"eriencia *ndigo
8andice 8reelman
7esde el principio supe que al-o en m4 era di0erente, aunque no sab4a lo que era. Lecuerdo
claramente mi primer d4a en el *ard4n in0antil, cuando me acerqu al -rupo que "a estaba alrededor
de la maestra. 3e un4 a ellos e inmediatamente supe que al-o e)tra%o pasaba " que "o no
pertenec4a all4. ,os otros ni%os, desde el primer d4a, comenzaron a tratarme literalmente como si
0uera una e)tra%o o al-o parecido. 'o recuerdo lo que di*eron los otros ni%os espec40icamente, pero
recuerdo que me hicieron sentir que no merec4a estar con este -rupo.
(sto continu# durante toda mi escuela primaria " secundaria, hasta que sal4 al mundo YrealY.
,a escuela era para m4 mu" di04cil, no solamente porque me apartaban " consideraban
YdistintaY, sino porque "o sab4a que la ma"or parte del traba*o en clase era completa basura " no
ten4a nada que +er con el mundo YrealY. <upe todo el tiempo que *am$s utilizar4a lo que me
ense%aron, a pesar de lo mucho que trataron de con+encerme de lo contrario. Yo sab4a que lo que
ense%aban en la escuela era relati+amente in1til. Aparte de la lectura b$sica, escritura " habilidades
matem$ticas, " tener una idea de lo que hab4a ah4 a0uera, no hac4an m$s que arro*ar in0ormaci#n
in1til. A pesar de que no comprend4a plenamente lo que si-ni0icaba en ese momento, b$sicamente
comprob que era una +erdad para m4. Al-o que siempre me preocup# a medida que se acercaba
mi -raduaci#n era c#mo arro*arle de +uelta al maestro lo que nos dec4a, por la 0orma en que nos era
entre-ada " entre-ada la in0ormaci#n, sin nin-1n tipo de razonamiento ni pensamiento
independiente, 8#mo nos ser+ir4a esto en el mundo real!
Y as4, dada mi 0rustraci#n con la escuela " el hecho de que me aburr4a tontamente con esto, no
lo hice mu" bien. 7e hecho, tu+e suerte de pasar. 3e -radu en la secundaria con apenas encima
del m4nimo para salir de ah4, " as4 no tener que estar, nunca m$s, condenada al ostracismo por mis
compa%eros <in embar-o, eso continu# durante mis a%os uni+ersitarios, " hasta cierto punto,
toda+4a si-ue ho" en d4a.
3is padres, a pesar de que me amaban tiernamente, en realidad no ten4an idea por lo que "o
estaba pasando. (scuchaba a mi madre decir cosas como: Y:odos se molestan.Y Y Y,os ni%os
pueden ser tan cruelesY, " aqu4 +iene la me*or, " que ho" en d4a me hace re4r a carca*adas:
Y<encillamente i-n#ralos " te de*ar$n en paz.Y 'o es cierto, " mucho m$s 0$cil de decir que de
hacer. 'o solamente no me de*aban tranquila, sino que se burlaban m$s si "o resultaba sentada en
una esquina, tap$ndome.
(n +ez de pasar mi ni%ez haciendo cosas corrientes tales como pasarla con otros chicos,
pasaba el tiempo con mi m1sica, en el s#tano de mi padre " madre, " eso me a"ud# a sobrelle+ar
todo esto. (sto demostr# ser al-o bueno, "a que la m1sica se +ol+i# mi pro0esi#n. <obra decir que
termin con mi autoestima mu" ba*a " a1n persiste. :oda+4a lucho contra esas +ie*as +oces que
suenan en mi cabeza " que me dec4an que era una perdedora " todo lo dem$s. Lecientemente, 0ui a
un retiro al que no me sent4 que pertenec4a " de repente, me encontr de +uelta en la escuela. As4
que las heridas est$n toda+4a ah4. A0ortunadamente, desarroll 0ormas de entrar en m4 misma para
descubrir lo que pasaba " poder sanarlas ahora apropiadamente.
/usto antes de -raduarme en la secundaria, un d4a me dis-ust " decid4 pre-untarle a al-uien
por qu me trataban de esa manera. (staba 0uera de la escuela, en el peque%o pueblo de Alberta,
*usto en las a0ueras de (dmonton, " +i a una chica con la que hab4a ido a la escuela desde el primer
d4a. ,a mir " sin m$s, saqu el +alor para pre-untarle. Antes de darme cuenta de lo que estaba
pasando, las palabras hab4an salido: Y:1 sabes lo mal que he sido tratada durante estos a%os,
+erdad! (lla me mir# 0i*amente, con la mente en blanco, 0in-iendo no saber de lo que le estaba
hablando. 8uando la presion, ella murmur# estar de acuerdo. Y9or qu!Y le pre-unt. YEu es lo
D==
que les he hecho para merecer eso! Eu es lo que quiz$s he podido hacer para merecer seme*ante
" horrible trato!
(lla mir# a su alrededor, tratando de escapar de la respuesta a mi pre-unta. 8uando
comprendi# que no pod4a, comenz# a pensar en ello. :odo lo que pudo concluir 0ue, Y9orque eres
di0erenteY. (n ese momento, todo lo que pude decir o pensar 0ue, Y7e qu est$s hablando! A qu
te re0ieres con di0erente! Fncluso, si lo so", por qu tiene eso que ser la causa para que la -ente me
di*era las cosas que di*eron todos estos a%os!Y
(n ese tiempo, no ten4a idea sobre c#mo o por qu era "o di0erente, sin embar-o, pocos meses
antes hab4a comenzado a desarrollar mi intuici#n. Ahora me ale-ro, porque esas e)periencias me
0ortalecieron, a pesar de que cuando pas#, 0ue horrible. 9as mi ni%ez " adolescencia sintindome
completamente sola. 'o ten4a a nadie con quien relacionarme. 9or eso, me mud a :oronto, al otro
lado del pa4s, por dos a%os " medio. <in embar-o, el pasado +erano, 0ui Y0orzadaY a re-resar a casa,
a (dmonton, porque mi madre estaba en0erma. :ermin# siendo el me*or +erano de mi +ida, porque
0inalmente 0ui capaz de de*ar atr$s el pasado.
Al puro 0inal, me dio la habilidad de entrar en mi interior. :ambin, encontr un -rupo de
personas con las cuales, por 0in, me sent4 que pertenec4a. /am$s sent4 que pertenec4a a al-una parte.
3is ami-os me dieron esto, lo que a su +ez me dio una nue+a sensaci#n " prop#sito " con0ianza.
Ahora esto" aprendiendo a no ocultar mi +erdadero ser interiorH mi +erdadero ser es hermoso.
Ahora que he re-resado a :oronto, me siento mucho m$s completa en mi interior " mucho m$s
empoderada que antes.
(n realidad, re-resar 0ue una decisi#n di04cil, porque nunca tu+e esta 0uerte sensaci#n de
pertenecer. <in embar-o, tambin sent4 con 0uerza que ten4a cosas que hacer aqu4 en :oronto.
Aprend4 que no podemos escapar de nuestros 0antasmas. :arde o temprano, tienes que en0rentarte
conti-o misma, como lo hice el +erano en (dmonton. 8onoc4 mucho sobre mi pasado " su
+erdadero sentido.
Gol+erme consciente del 0en#meno Andi-o tambin me aclar# muchas cosas " me a"ud# a
comprender me*or quin " qu so" "o " por qu esto" aqu4 en este tiempo. (sto me ha dado el
poder de sanar todas las heridas del pasado para poder se-uir adelante como un ser humano,
empoderado " con0iado. 7ecid4 poner en mi m1sica toda esta ener-4a sin e)plotar, escribiendo
sobre las cosas que +erdaderamente importan en la +ida.
3uchas +eces encontr# resistencia cuando compart4a con otros c#mo me sent4a YadelanteY de
la ma"or4a de la -ente . adelantada para mi tiempo, tomando prestada la 0rase. ,o que aprend4,
e)periment " sent4 +a mucho m$s all$ de lo que la -ente remotamente pudiera comenzar a
entender. (sto para mi demostr# ser mu" 0rustrante " a +eces de+astador, principalmente porque
cuando comet4 el error de e)presar este YsaberY a otros que no lo comprend4an, la respuesta que
recib4a era que "o era la que no entend4a, que era mu" *o+en para tener esa clase de sabidur4a, " que
era e-o4sta al decir que estaba Ym$s all$Y de al-uien con m$s e)periencia en estos asuntos.
Nien, esto" aqu4 para decir que la e)periencia 04sica no tiene nada que +er con la sabidur4a.
:odos, sin importar la edad, tienen acceso a la sabidur4aH depende de qu tan abiertos est$n para
permitir que les lle-ue . no qu tan +ie*os son . lo que cuenta.
(se mismo +erano, crec4 espiritualmente de muchas 0ormas. (n mi curso a ni+el de 3aestr4a
en LeiQi, supe que hab4a de*ado atr$s a muchas personas que estaban all4, inclu"endo a aquellos
que hab4an estado practicando por muchos a%os. Antes de incluso darme cuenta de qu se trataba,
lo hice todo en un a%o. 3i error 5lo 0ue!6 0ue hablarle a muchas personas sobre ello. <ab4a que la
ma"or4a se sent4a eno*ada internamente conmi-o por decir lo mucho que sent4a que hab4a
pro-resado " c#mo el retiro LeiQi 0ue sencillamente un *ue-o para m4. Al-unas personas trataron
de decirme que me hab4a perdido las sutilezas del retiro, aunque "o sab4a que no. 7is0rut la ma"or
parte, pero para m4 lo que hablamos era mu" b$sico.
9or supuesto, cuando hablo as4, las personas autom$ticamente asumen que esto +iene
solamente de mi e-o. :u+e la misma e)periencia con otro maestro, durante este +erano, cuando me
di*o que estaba siendo e-o4sta. 3e n0rent# con bastante dureza " realmente hiri# mi con0ianza. <in
D=D
embar-o, todo lo que s es lo que s, " no ha" 0orma de que pueda probar lo que s, sencillamente
es as4.
'o siento que es -ran cosa ser una Andi-o, lo esto" haciendo solamente con el prop#sito de
a"udar a los que lean este libro a comprender qu se siente. (l asunto Andi-o solamente me a"uda a
comprender lo que me ha sucedido . " si-ue sucediendo. (n el pasado lo consider una car-a: odi#
ser di0erente. Ahora me re-oci*o, porque lo comprendo, " puedo llamarlo una a+entura. 3e
despierto cada ma%ana sintindome como un ni%o en 'a+idad, " *am$s pens que recobrar4a ese
sentimiento. 9ero aqu4 esto", amando cada d4a. (sto" +i+a " re-oci*$ndome en lo mara+illoso que
es todo. :odos tienen acceso a lo que est$ ah4 a0uera, a pesar de que los Andi-o pareciera que Ylo
entiendenY mucho m$s r$pido que la ma"or4a.
As4, por mi e)periencia, mi me*or conse*o a aquellos preocupados con los Andi-o es: ser
comprensivo. ,os Andi-o sencillamente " de +erdad, necesitan su amor " apo"o, pero no podemos
estar saludables si nos demuestran sentimientos de separaci#n. 'ecesitamos saber que somos
amados, apo"ados e importantes. <abiendo esto, tendremos el poder de ser lo que +erdaderamente
somos, sin a+er-onzarnos de ser Ydi0erentesY. 'o s cu$ntas +eces dese solamente una cosa que
al-uien me di*era que me amaba " que era especial. 'o en una 0orma condescendiente, sino de una
0orma empoderadora que me hubiera dado la sensaci#n de que ten4a un -ran prop#sito aqu4, al
i-ual que todos lo tienen.
'o podemos recibir a"uda de los que nos se%alan diciendo: YXh, esa es una de esos Andi-o.
>MoP? 9on-$mosla en +itrina.Y 9or 0a+or, en +ez de eso, h$-annos saber que realmente todo est$
bien al ser lo que somos, " sencillamente $mennos por ello ;por lo que en +erdad somos; eso es
todo. (sa canci#n 8(ll You &eed Fs *ove9 deber4a ser el tema del planeta ahora, porque lle-ar al
amor es para lo que +erdaderamente estamos aqu4 . el 8iclo en la :ierra es mucho m$s que un
sue%o o ima-inaci#n de ni%os . la ima-inaci#n es donde todo comienza. (l 8ielo en la :ierra es
una realidad, a pesar de que no todos pueden +erla. Ya est$ aqu4, as4 que cranlo, >as4 es?
K K K
8andice tiene en com1n con L"an al-unas cosas mu" b$sicas, al i-ual que con la ma"or4a de
los Andi-o. (lla tambin est$ en medio de la dcada de los 2=. <e percataron lo mal que se sent4a
por ser Ydi0erenteY! 2aber sido apartada realmente la marc#. :ambin pueden percibir el tema en
su amar-ura hacia la escuela. 8rannos, esto crecer$ r$pidamente . esta rebeli#n por la 0orma en
que se presenta la educaci#n. (st sucediendo *usto ahora, de acuerdo con muchos educadores. ,o
que e+it# que 8andice enca*ara 0ue su YsaberY, que 0uera m$s sabia que la ma"or4a.
,o otro que compartieron 0ue el conocimiento absoluto de que era una iluminada. (lla Ysab4aY
cosas que los estudiantes ma"ores, m$s e)perimentados trataban de aprender. (lla 0lot# a tra+s de
las clases sobre las tcnicas de sabidur4a ancestral como si siempre las hubiera conocido. (ste es
otro atributo de los 'i%os Andi-o. /usto cuando tratas de ense%arles al-o, mani0iestan aburrimiento
" quieren se-uir adelante hacia los ni+eles a+anzados, o renunciar completamente. (sto puede
parecerles obstinaci#n, pero posiblemente "a comprendieron el asunto . as4 que para qu continuar.
'o es simplemente inteli-encia, es una sabidur4a que +a m$s all$ de sus a%os. (l art4culo de
8andice est$ lleno de e+idencias de esto, " en cada oportunidad nos quiere hacer saber que no se
trata de e-o . que sencillamente YesY.
Al i-ual que en el caso de L"an, su consuelo era estar a solas. A solas, ten4a el control " pod4a
hacer lo que quisiera, a su propio paso acelerado. :ambin la prote-4a de aquellos que la
esqui+aban. Aunque ella sent4a que era especial, sus compa%eros " maestros la -olpeaban
+erbalmente de una manera tal que realmente pon4a a prueba su autoestima. A pesar de que los
Andi-o lle-an sintindose Ye)pandidosY, como di*o L"an, con el tiempo, esa caracter4stica de su
personalidad puede ser e)pulsada por los -olpes que reciben en la +ida. (ste era el caso de ambos,
L"an " 8andice. 8elebren el hecho de que, con equilibrio, lo-raron recuperarla?
Ambos sintieron que 0ue un error haberle comentado a otros lo que sent4an? 9arece que eso
empeor# la situaci#n " los conden# al ostracismo, apart$ndolos de su -rupo de compa%eros. <in
D=2
embar-o, continuaron tratando de hablarle a los dem$s sobre la 0orma en que sent4an. (n
retrospecti+a, ambos sienten que debieron callarse " de*ar que el mundo descubriera lo que cada
uno era, sin su a"uda. 'osotros, sencillamente, no podemos ima-inar lo di04cil que debi# ser?
3iren esto: L"an, 8ath" " 8andice buscaron todos la sabidur4a espiritual por su propia
cuenta. 8omo les di*imos antes, esto es al-o que los Andi-o pre0ieren hacer. (llos sobresaldr$n en
la i-lesia, porque all4 es donde pertenece el amor. <e sienten atra4dos por los principios uni+ersales
del amor porque lo comprenden " se sienten Yen el ho-arY con ello.
Eu 0ue lo que di*o 8andice que era la cla+e de su ali+io! (l amor. ,a ma"or4a de los
7octores 59h76 " educadores entre+istados en este libro di*eron lo mismo. (l deseo de 8andice de
ser amada " respetada superaba casi todo lo dem$s. <u mensa*e a todos nosotros! >Amen a los
ni%os 4ndi-o?
D=3
8ap4tulo B
Resumen
?ensaje de $an /ober
Al in+esti-ar a los 'i%os Andi-o, lo si-uiente 0ue notorio para nosotros: A pesar de que estos
ni%os pertenecen a un -rupo relati+amente nue+o, su sabidur4a sin edad nos muestra una nue+a "
m$s amable 0orma de ser, no solamente con ellos, sino con todos " cada uno de nosotros.
,ee " "o pensamos que este ser4a un libro sobre ni%os, para los padres, abuelos, maestros "
conse*eros. 9ero en realidad es un libro sobre todos nosotros. (stos ni%os nos piden que botemos
de nuestro +ocabulario palabras tales como culpa " vctima " las reemplacemos con palabras
positi+as, tales como esperan!a, compasi#n, y amor incondicional. 'ada de esto es nue+o . los
peque%ines nos est$n dando la oportunidad de practicar, practicar, practicar.
'os est$n o0reciendo una nue+a 0orma de medirlos, as4 como tambin a nosotros mismos.
,le+an los re-alos que les entre-o 7ios en sus man-as.
] 'os recuerdan estar en el presente " en el instante con todas nuestras relaciones.
] 'os piden que seamos responsables por aquello que decimos " pro"ectamos, tanto
consciente como inconscientemente.
] 'os piden que asumamos nuestra responsabilidad por nosotros mismos.
] ,os Yseres realesY re0le*an lo preciosos que somos cada uno de nosotros. Acaso no somos
todos la realeza ; no somos seres espirituales teniendo una e)periencia 04sica aqu4 en la :ierra\\.
Oinalmente, e)iste otro re-alo e)quisito de estos Andi-o. A medida que aprendemos a
honrarlos " honrar su proceso, " a medida que aprendemos a ser padres de una manera m$s
e0iciente, aprendemos a honrar " amar a ese 'i%o Fnterior que se encuentra en lo pro0undo de cada
uno de nosotros. ,os Andi-o nos piden que *u-uemos. <i no tienen tiempo para di+ertirse,
encuntrenlo. 7ebemos crearlo nosotros. 'o nos es dado autom$ticamente <i la +ida se +uel+e tan
seria que no nos permite *u-ar, re4r, crear un 0uerte de cobi*as en un d4a llu+ioso, " correr a tra+s
del barrizal con nuestro perro, estamos perdidos. Rna persona sabia di*o una +ez: Y'o es lo que
recibimos: es lo que hacemos con eso que recibimos.Y
9ara concluir, perm4tanme compartir esto con ustedes.
D=4
'ios de la 2u7
Para )odos los 'ios---
Autor 7esconocido.
2a lle-ado el tiempo del Gran 7espertar. Rstedes que han ele-ido ele+ar sus o*os de la
oscuridad hacia la luz, son bendecidos al presenciar el acontecimiento de un nue+o d4a en el planeta
:ierra. 9orque su coraz#n ha ansiado +er la paz real donde reinaba la -uerra, mostrar misericordia
donde dominaba la crueldad " conocer el amor en donde el temor con-el# los corazones, son
pri+ile-iados para su mundo.
(l 9laneta :ierra es una bendici#n para ustedes. (lla es su ami-a " su 3adre. <iempre
recuerden " honren su relaci#n con ella. (lla es un ser que +i+e, ama " respira, i-ual que ustedes.
(lla siente el amor que le dan mientras caminan sobre su suelo con un coraz#n ale-re.
(l 8reador ha ele-ido sus manos para alcanzar al solitario, sus o*os para +er la inocencia " no
la culpa " sus labios para musitar palabras de consuelo. Eue no ha"a dolor. 2an paseado por los
oscuros sue%os por tanto tiempo. (ntren en la luz " trai-an aquello que saben que es +erdadero. (l
mundo ha su0rido, no por el demonio, sino por el temor de reconocer lo bueno. 9ermitan que el
temor se libere ahora " por siempre . se libere en la luz " se trans0orme. (st$ en su poder hacer eso.
'adie puede encontrarlos, e)cepto ustedes mismos. :odas sus respuestas est$n dentro de
ustedes. (nse%en las lecciones que han aprendido. <u comprensi#n les ha sido dada, no para que la
-uarden para s4, sino para que -u4en un mundo dolorido " cansado hacia un lu-ar de descanso en
una nue+a consciencia.
Aqu4, 0rente a ustedes. 3i +isi#n se +uel+e realidad. Aqu4 est$ la respuesta dada a ustedes .
una canci#n que sua+ice al alma preocupada " la renue+e otra +ez. Aqu4 est$ el puente que los une
con sus hermanos " hermanas. Aqu4 est$ su <er. Xbsr+ense a s4 mismos con dulzura " permitan
que su ser interior se llene con la ,uz que han estado +iendo. (l +erdadero amor pro+iene de
ustedes, " cada pensamiento es una bendici#n para todo el uni+erso.
:odas las $reas de su +ida ser$n sanadas. Nrillar$n con un esplendor dorado que habla del Rno
que los cre# en sabidur4a " -loria. (l pasado se disol+er$ como un sue%o, " su dicha ser$ tan
resplandeciente, que "a no recordar$n la noche.
<i-an adelante " ser$n mensa*eros de la (speranza. <e%alen el camino de la sanaci#n al
caminar con -ratitud. <us hermanos " hermanas los se-uir$n. Y, a medida que atra+iesan el portal
de lo limitado, se unir$n " reunir$n con todo aqul que parece perdido. 'o ha" prdida en el
8reador. (li*an el camino del perd#n, " en*u-ar$n las l$-rimas de dicha por las bondades que
encontrar$n en todo.
<i-an adelante " +i+an la +ida del alma radiante que son. Glori0iquen al 8reador en cada una
de sus obras. Rstedes son importantes, son necesarios " son +aliosos. 'o permitan que el oscuro
manto del temor esconda la luz de su +isi#n. Rstedes no han nacido para 0racasar. (st$n destinados
a tener )ito. ,a esperanza del mundo ha sido sembrada en su pecho, " tienen ase-urado el )ito
porque representan al Rno que los 8re#.
(sto es, entonces, la sanaci#n del 9laneta :ierra. 9ueden ale*ar todas sus dudas " temores,
porque saben que la sannci#n +iene a tra+s del amor de su coraz#n.
D=@
?ensaje de *ee 0arroll
,os aspectos acadmicos de la escritura de un libro me son 0amiliares ahora . este es mi
sptimo. ,o que hace que este sea di0erente, es aquello que se esconde detr$s de estas palabras que
han le4do . la pro0unda e)periencia humana de los ni%os que su0ren dolor es lo que cre# estos
pensamientos " tra*o estas ideas a la luz. 7urante los seminarios, nos colocamos en0rente de las
0ilas constantemente para que los asistentes puedan saludarnos " abrazarnos . " mani0estar al-unos
de sus problemas o ale-r4as. 9adres " madres +ienen a nosotros para pedirnos que le en+iemos
ener-4a a su hi*o o hi*a que saben que es un Andi-o, " est$ con0undido o teniendo -randes
problemas en la escuela. ,os maestros pre-untan con 0recuencia, Eu puedo hacer!. 8ada caso es
di0erente, " sin embar-o e)tra%amente similar. ,os traba*adores de cuidado diario de ni%os
reportan que los ni%os, en realidad, parece que est$n creando nue+os paradi-mas de *ue-o " nue+as
0ormas de tratarse uno al otro, que no se hab4an +isto antes en estas edades.
(n0ermeras " asistentes que traba*an con los ni%os cuentan historias sorprendentes sobre c#mo
los Andi-o re1nen a otros ni%os necesitados en lu-ares en d#nde la +ida es mu" temporal. 'uestros
corazones lloran cuando escuchamos las historias de lo que hacen cuando los ni%os est$n en0ermos
o muriendo. Ah4 es donde brillan los Andi-o, en donde no ha" nadie que se burle de ellos " les di-a
que son Ydemasiado di0erentesY. 3u" pocos adultos a su alrededor, " los otros ni%os est$n
demasiado dbiles para que les importe. >,os Andi-o or-anizar$n los *ue-os, dar$n amor a los otros
mucho m$s -randes que ellos e inclusi+e los aconse*ar$n?
<e acuestan cerca de los -ra+emente en0ermos " les dan amor " compa%4a, " lue-o pasan a los
dem$s, que est$n demasiado cansados o en0ermos para pre-untarse quines son esos Ye)tra%osY
ni%os. (llos hacen esto hasta que se sienten demasiado en0ermos. Y lue-o, al i-ual que los otros, se
acuestan. (sto es al-o de lo que no hablamos en este libro. (s demasiado duro para al-unos de
nosotros obser+ar " e)aminar ba*o esas circunstancias. (s un sitio al que la ma"or4a de nosotros no
desea ir " +er, pero las en0ermeras tienen que hacerlo... " nos hablan sobre el Ynue+o tipo de ni%oY.
,os Andi-o a +eces +ienen a nuestros seminarios, " tambin se ponen en la 0ila. A +eces son
ni%os de hasta seis a%os, " le han pedido a sus padres permiso para asistir con los ma"ores? Rno de
estos ni%os de seis a%os, a duras penas pod4a esperar para +er si "o lo Yreconoc4aY. Yo le di*e que
no, que *am$s lo hab4a conocido. Vl hizo un -ui%o " me di*o que no esperaba realmente que lo
hiciera, pero que lo conoc4 antes de que 0uera YlY. (ra un alma mu" +ie*a, " a1n no s lo que l
sabia. ,a sola idea de que un ni%o de seis a%os ten-a este concepto, es sorprendente. 'o me
importa si tan s#lo estaba si-uiendo otra ideolo-4a. (s la idea de su eternidad " realeza la que me
habla. Vl lo cre4a
,os Andi-o adolescentes de los que hablamos son mu" especiales. >Euisiera tener un mont#n
de ellos *untos en una habitaci#n " podr4amos sencillamente cantar? 9ienso que les encantar4a.
'ada de tel0onos, nada de m1sica t4pica de adolescentes o :G, tan s#lo un corto tiempo para que
adultos " adolescentes, puedan amarse unos a otros. ,os adolescentes tienen un mensa*e para
nosotros . lo escucho todo el tiempo: Y,a edad no nos importa. :odos nos conocemos. <i
+erdaderamente nos respetan, obser+en lo que podemos hacerY.
(stos Andi-o adolescentes son mu", pero mu" especiales. 8ada +ez que paso el tiempo con
al-uno de ellos, me ale*o pensando: Y>Yo no era as cuando tena OQN (cabo de tener una
conversaci#n con un adulto muy sabio en un cuerpo muy joven&. >'o es de e)tra%ar que los otros
piensen que son raros? (l mundo no ha +isto esto antes, " posiblemente esto es mu" e)tra%o para
al-unos. Al mismo tiempo, estas son al-unas de mis personas 0a+oritas en la :ierra, con una
di+ertida combinaci#n de -ansos *#+enes descoloridos " la sabidur4a de los ancianos. (s una
ener-4a que ha" que +er para creer . es como +estirse con el tra*e de 1ltima moda, ponindote un
anillo en tu labio superior, " escuchando rap con el tatarabuelo, al-unos sacerdotes, " el chaman de
una tribu, " di+irtindote much4simo?
,as personas que participaron en este libro son 0an$ticos de estos ni%os. 8on 0recuencia Yse
pasaron de la ra"aY en la sociedad para desa0iar un sistema o para de0ender la posici#n de al-o que
D=B
no ha sido probado, pero ahora los +en e identi0ican. <on un -rupo mu" especial: >e)ponen sus
cuellos incluso por aparecer en este libro? 9re-1ntenles, " les dir$n que los ni%os lo merecen. <aben
que es tiempo de obtener consenso de la sociedad para construir un -rupo 0ormidable, un -rupo
que pueda reconocer los atributos de un 'i%os Andi-o . " saber e)actamente lo que deben hacer.
D=C
("ndice
(cerca de los autores
:an )oer " 2ee Carroll dan seminarios en todo el mundo, ante miles de personas, sobre la
manera de brindar posibilidades " poder a los seres humanos. ,ee ha escrito ocho libros de
autoa"uda en los 1ltimos diez a%os, que se han traducido a di+ersos idiomas. /an " ,ee han sido
in+itados en tres ocasiones a presentar su mensa*e de esperanza " amor en las 'aciones Rnidas, en
la ciudad de 'ue+a YorQH la 1ltima de ellas 0ue en no+iembre de DJJI
+iografas de los colaoradores
/aren +oles1i. 3 A., 8.3.2.8., ,.3.9., es una conse*era de salud mental licenciada en
Olorida, " tambin es una conse*era certi0icada en salud mental en el estado de Mashin-ton. Karen
aparece en los listados de YMhogs Mho o0 American MomenY " YMho\s Mho in Oinance and
Fndustr"Y.
:iene un t4tulo en artes " una maestr4a en artes de la Rni+ersidad del <ur de Olorida, "
actualmente traba*a como +ice.directora " propietaria del <oma Fnstitute, ense%ando inte-raci#n
neuromuscular. Karen tiene capacitaci#n en tcnicas a+anzadas de -estalt, asesor4a a pacientes
moribundos, psicoterapia a+anzada " bio.Qinesis.
Fnformaci#n de 0ontacto1 :he <oma Fnstitute, CD= KlinQ <t. NucQl" MA ; 53B=6 I2J.D=2@
Candice Creelmann, colabor# en el cap4tulo @. (lla es una de los Andi-o adultos que se
o0reci# a contarnos, para que lo e)aminemos, un poco sobre su +ida. (lla nos dice: Y:odo lo que
necesitas es amor.Y
+arra ,illenger, 9h.7., es una conse*era de desarrollo transpersonal que ha traba*ado en el
campo meta04sico desde DJBJ. :iene una licencia de ministerio " un N.A. " 3.A. en educaci#n "
psicolo-4a. :ambin es doctora de ciencias meta04sicas. Narbara es conocida por su intuici#n
ps4quica " espiritual entre aquellos con los cuales traba*a. <u pr$ctica pri+ada consiste
primordialmente en pro0esionales que traba*an en muchas sendas de la +ida, " est$ ubicada en 7el
3ar. 8ali0ornia " <an Orancisco, 8ali0ornia.
Fnformaci#n de 0ontacto1 9X No) 224D, 7el 3ar, 8A J2=D4
Pegg$ $ Ste3e ,uro han recibido un e)traordinario re-alo del conocimiento, uni+ersal.
8omo miembros del equipo del YKr"on Fnternational <eminarY, presentan entrenamientos de
empoderamiento para la +ida alrededor del mundo, iniciando a las personas en una nue+a
consciencia.
9e--" 9hoeni) 7ubro es co.0undadora de Y:he (ner-" ()tensi#n, Fnc.Y, de 'orPich,
8onnecticut.
(lla canaliz# tambin la in0ormaci#n del 9hoeni) Oactor, que contiene la tcnica de equilibrio
(3O. (n los pasados siete a%os, 9e--" ha desarrollado una comprensi#n 1nica del campo de
ener-4a humano. (sto aparecer$ en el libro que se publicar$ pr#)imamente, titulado: <piritual
Fntelli-ence&.
Fnformaci#n de 0ontacto1 (ner-" ()tension, Fnc., B24 M. 3ain <t. hCC, 'orPich, 8: =B3B=
/aren Ec1 creci# en NaQer 8it", Xre-on. <iempre busc# la +erdad, ha pasado toda su +ida
estudiando la creaci#n en Fa cual +i+imos. <u inters por la salud " la ciencia la lle+# a mudarse a
D=I
9ortland, Xre-on en DJC=, donde asist4a al 3ar"lhurst 8olle-e " al <t. Gincent <chool o0 3edical
:echnolo-". Karen ha estudiado muchas modalidades de sanaci#n. <u conclusi#n es que todos los
tipos de sanaci#n suceden primero por medio de nuestra 0e en ese sistema. Karen actualmente es
distribuidora de so0tPare educati+o, di0erentes pro-ramas de aprendiza*e " nutricionales que tienen
re-istros de se-uimiento de a"uda para +ariadas condiciones mdicas. (lla acaba de descubrir las
sorprendentes propiedades de los aceites esenciales, " el aceite del or-ano sil+estre que tiene la
propiedad de eliminar las muchas en0ermedades conta-iosas " aler-ias.
Fnformaci#n de contacto1 Xu-hten 2ouse Ooundation, Fnc, 9X No) D=@J. 8ourse-old, 8A
J3BD4
Roert Hegerle, 9h.7., es un con0erencista, +isionario " sanador. 8omo editor, 0ue due%o "
operador de Xu-hten 2ouse 9ublications. Lobert es el autor de *ady of (tlantis, /he 0orporate
?ule " =andlin) Verbal 0onfrontation1 /a>e the %ear out of %acin) Athers. Acutalmente se
encuentra en -ira promocional de su 1ltimo libro, "&( =ealin) /echniques1 /he =o2;/o Boo> on
"&( 67pansion and 4ejuvenation. Lobert o0rece talleres sobre tcnicas de sanaci#n del A7'.
(st$ disponible para con0erencias " talleres a ni+el mundial.
Fnformaci#n de 0ontacto1 Xu-hten 2ouse Ooundation, Fnc. 9X No) D=@J, 8ourse-old, 8A
J3BD4
,eorah 4rossman, se -radu# en la GreenPich Academ" de 8onnecticut. A partir de all4
asisti# a la 7uQe Rni+ersit" en 'orth 8arolina " lue-o a la Rni+ersidad de 3iami, donde obtu+o
su -rado de cuidado in0antil 5N<'6.
A 7eborah le apasiona encar-arse del cuidado de los ni%os. (lla ense%# a en0ermeras de las
distintas disciplinas mdicas " en la <chool 0or Acuppressure and Acupuncture de 3iami hasta
hace pocos a%os. Ahora dicta con0erencias en el sur de Olorida sobre t#picos tales como auto.
cuidado " homeopat4a b$sica. :ambin es en0ermera consultora de homeopat4a, as4 como la
0undadora " presidenta de Artemis Fnternational, una corporaci#n dedicada a inte-rar todas las
0ormas de sanaci#n.
,era Hegerle inicialmente 0ue una contadora de Ycerebro.izquierdo\\\ por D4 a%os. 7ecidi#
se-uir una carrera m$s hacia el Ycerebro derechoY como consultora de +ia*es en el d4a " lectora
ps4quica por la noche. <eis a%os m$s tarde, inau-ur# su propia compa%4a. 7ra-on0l" 9roductions,
haciendo ambas cosas: tenedur4a de libros " consultor4a ps4quica. 2a estado casada por D= a%os,
tiene un ni%o, " ha sido maestra au)iliar +oluntaria por cinco a%os. 7ebra es 9ro0esora " 3aestra
LeiQi certi0icada, estudiante de astrolo-4a, " practica la sanaci#n ener-tica 2una. <us otros
intereses inclu"en cabal-ar, *azz dance, " aerobics. 7ebra es actualmente +oluntaria en las
sucursales de Y8ompassion in ActionY en <an Orancisco " <an /os, " tiene una meta a lar-o plazo
de iniciar 8ompassion in Action& en 8ontra 8osta 8ountr", 8ali0ornia.
Fnformaci#n de 0ontacto1 7ra-on0l" 9roductions, 9X No) 2BC4, 3artinez, 8A J4@@3.
Ranae :ohnson, 9h:7., es autora de 4eclaim Your *i)ht /hrou)h the ?iracle of 4apid 6ye
/echnolo)y. :ambin escribi# 3inter@s %lo2er, que trata sobre la crianza de ni%os autistas. Lanae
tiene C hi*os " 2B nietos " ha 0undado el Lapid ("e Fnstitute en Xre-on.
(lla asisti# al ,on- Neach <tate en 8ali0ornia " Nri-ham Youn- Rni+ersit". <e -radu# de
doctora en hipnoterapia cl4nica en el American Fnstitute o0 2"pnotherap" en <anta Ana, 8ali0ornia,
" obtu+o su 9h.7. en la American 9aci0ic Rni+ersit" en 2onolulu.
,a lista de certi0icados de Lanae " sus especialidades son e)cepcionales, con traba*os en
terapia de *ue-o, asesor4a para el dolor, mane*o del tiempo, crisis -erencial, pro-ramaci#n
neurolin-Z4stica a+anzada, orthobionomia " paternidad positi+a, para nombrar al-unas. (lla es una
hipnoterapeuta certi0icada ante el 'ational Guild o0 2"pnotists " 3aestra :cnica de ',9.
:ambin es :ecn#lo-a 3aster " entrenadora del Lapid ("e.
2a traba*ado en Oountain Galle", 8ali0ornia, con ni%os autistas de preescolar, en :he
D=J
8ommunit" 3ental health 8risis 8enter en <poQane, Mashin-ton: con el Grupo de Apo"o de
9adres de 'i%os Autisias en <poQane, " actualmente mantiene el Lapid ("e Fnstilute en <alem,
Xre-on.
Fnformaci#n de 0ontacto1 Lapid ("e Fnstitute, 3C4I C4 A+e, <(, <alem XL JC3=D
,onna /- /ing es -raduada de la Rni+ersidad de 'orth :e)as. :iene +arios certi0icados en
bio0eedbacQ " neuro0eedbacQ. Actualmente es 7irector de (ducaci#n 9ro0esional en el Neha+ioral
9h"siolo-" Fntitutes, un pro-rama doctoral sobre medicina de comportamiento en Nainbrid-e
lsland. Mashin-ton.
7onna ha estado acti+amente in+olucrada en educaci#n de neuroterapia, tratamiento e
in+esti-aci#n. :anto para adultos como ni%os, donde DJJ2. <u contribuci#n ha sido 0undamental
para el desarrollo del bio0eedbacQ, neuro0eedbacQ, " pro-ramas de capacitaci#n a0ines que cubren
las necesidades de mdicos de una amplia -ama de campos " e)periencia. 7onna tambin a"ud# a
desarrollar pro-ramas de neuroterapia en campamentos de +erano para ni%os en edad escolar con
A77 " A727. 7esde DJJ2, ha dedicado la ma"or parte de sus es0uerzos en la promoci#n "
utilizaci#n de pro-ramas de medicina cl4nica de comportamiento, inclu"endo neuroterapia. 8omo
miembro asesor de la *unta de KidPell Ooundation. 7onna traba*a para hacer asequible Ystate o0 the
artY, pro-ramas ampliados de tratamiento para ni%os de todo tipo a ni+el nacional.
Fn0ormaci#n de contacto: 52=B6 CI=.JI2@
fR$an 0alus1i es uno de los Andi-o adultos que se o0recieron como +oluntarios para escribir
un poco sobre su +ida, para que podamos e)aminarla, en el cap4tulo @. Actualmente +i+e en
8onnecticut " traba*a en $reas que a"udan espec40icamente a otros. (st$n sorprendidos!
/ath$ (- 0cClos1e$, 9h.7., 9s".7., pas# casi diez a%os como cient40ica ci+il en la Ouerza
Area de los (R en 7ah"ton, Xhio, conduciendo in+esti-aciones sobre los e0ectos de los a-entes
estresantes del medio ambiente, sobre el comportamiento 0isiol#-ico " desempe%o biomec$nico
humano. (n su b1squeda de si-ni0icado personal " pro0esional, se retir# de la milicia para +ol+erse
psic#lo-a cl4nica. Lecibi# su se-undo doctorado en A-osto de DJJI, " se est$ preparando para
ocupar una posici#n de psic#lo-a en la *unta nacional de e)aminadores de licenciaturas
independientes. 8omplet# e)itosamente entrenamiento en un centro para crisis, un hospital con
pacientes internos, un centro de salud mental de la comunidad, un centro en el campus
uni+ersitario, " un pro-rama de tratamiento a los a-resores +iolentos ordenado por la corte.
Kath" tiene e)periencia con distintos -rupos de personas, inclu"endo a0roamericanos,
ind4-enas de los Apalaches, adolescentes, ni%os, homose)uales, lesbianas, bise)uales, mu*eres
+4ctimas de la +iolencia " sus a-resores, la comunidad uni+ersitaria, " los en0ermos mentales
se+eros. Actualmente esta empleada como asociada en post.doctorado en el (llis 2uman
7e+elopment Fnstitute en 7a"ton, Xhio. <us especialidades actuales inclu"en bre+es terapias de
inter+enci#n en crisis, tratamientos ordenados por la corte a perpetradores de +iolencia 0amiliar,
atenci#n a problemas e)istenciales de la +ida " super+isi#n de capacitadores.
Kath" pertenece a la American 9s"cholo-ical Association, la Xhio 9sh"cholo-ical
Association, la American Association 0or the Ad+ancement o0 <cience " al 2uman Oactors and
(r-onomics <ociet" 52O(<6. 2a sido la 9residenta anterior del Grupo :cnico de (+aluaci#n "
9rueba de 2O(<, " actualmente tiene licencia nacional como (r-onomista 9ro0esional 8erti0icada.
2a preparado numerosas publicaciones para las reuniones anuales " re+istas de los cole-as, " tiene
un e)tenso re-istro de publicaciones cient40icas. :ambin 0ue pro0esora ad*unta de psicolo-4a en
Mri-ht <tate Rni+ersit" desde DJJD hasta DJJ4, " ha sido instructora cl4nica en Mri-ht <tate
Rni+ersit" <chool o0 3edicine desde DJJ2. 8uando estaba obteniendo su se-undo doctorado, 0ue
tutora de los cursos del pro-rama. Oinalmente, tiene licencia como traba*adora social en Xhio desde
DJJB.
Fnformaci#n de 0ontacto1 (llis 2uman 7e+elopment Fnstitute, J '. (dPuin 8. 3oses Nl+d.,
7a"ton, X2 4@4=C
DD=
:udith S"itler 0c/ee, (d.7., es una psic#lo-a para el desarrollo, conse*era de crecimiento, "
pro0esora emrita de psicolo-4a educati+a " educaci#n in0antil en la (astern 3ichi-an Rni+ersit".
(s autora de D2 librosH de te)to sobre el aprendiza*e, desarrollo, *ue-o " creati+idad de los ni%os:
Play1 3or>in) Partner Af <ro2th 5DJIB, A8(F6H /he "evelopin) Linder)arten 53FA(Y8,
DJJ=6 " diez +ol1menes de (nnual 6ditions1 early 0hildhood 6ducation 5DJCB.DJJD6.
7iri-e talleres para padres, maestros, bibliotecarios, terapeutas " practicantes mdicos en
desarrollo in0antil. (s tambin ministra no sectaria de las artes de sanaci#n " conse*era espiritual.
:raba*a como YAstarianY de <ptimo Grado " es maestraWpro0esora de LeiQi " practicante de /in
<hin, escribe para una serie en el bolet4n =ealin) &atural (lternatives. :ambin diri-e talleres
sobre crecimiento espiritual, sanaci#n hol4stica, " para padres de 'i%os Andi-o. Fnformaci#n de
0ontacto1 Oa) 524I6 BJI.3JBD.
0elanie 0el3in tiene un doctorado en psicolo-4a " tu+o licencia en 8ali0ornia de DJII a
DJJB. Xbtu+o licencia en 8olorado desde DJJ4 " actualmente practica all4. :ambin tiene un
diploma en medicina homeop$tica, pertenece al Nritish Fnstitute o0 2omeopath" " a la 'orth
American <ociet" o0 2omeopaths. 2a estado combinando la homeopat4a con la psicoterapia para
sus clientes, inclu"endo a muchos ni%os, durante los pasados DI a%os. 3elanie descubri# la
homeopat4a en DJC= despus de un accidente automo+il4stico que la de*# con numerosos s4ntomas
04sicos. 7urante diez a%os busc# a un doctor que la tratara como una persona completa, en +ez de
especialistas. (n DJI=, un nue+o conocido le di*o que ese doctor e)ist4a un home#pata.
Alborozada, 0ue a +er al home#pata, comenz# a sanarse e inici# sus estudios de homeopat4a. <inti#
que hab4a lle-ado al ho-ar, " desde entonces ha estado traba*ando con clientes de todas las edades,
combinando sus dos disciplinas.
Fnformaci#n de 0ontacto1 34IBD P. 9ine Lid-e ,ane, Golden, 8X I=4=3 ; 53=36 B42.J3B=
Roert P- 6c1er es un conse*ero de escuela secundaria en 3ondo+i, Misconsin. <u pasi#n "
prop#sito ha sido -uiar a la *u+entudH traba*# en el (au 8laire <chool 7istrict como conse*ero de
escuela elemental, e implement# el 82A39< 9eer ,eadership :rainin- 9ro-ram& 59ro-rama de
entrenamiento para ,ideraz-o de 8ompa%eros6. (n ,aQe Gene+a traba*# como conse*ero de
escuela elemental " secundaria. 2a e0ectuado muchas presentaciones ante audiencias de todas las
edades sobre ,a (ducaci#n por medio del (ntretenimiento&. A tra+s de la actuaci#n, Lobert
a"uda a que los estudiantes se en0oquen en la soluci#n de problemas, resoluci#n de con0lictos,
responsabilidad del estudiante, " educaci#n del car$cter. Oue reconocido por la Misconsin <chool
8ounselor Association como uno de los m$s sobresalientes l4deres de la educaci#n. 2ace
presentaciones en p1blico.
Lobert es un conse*ero certi0icado desde preescolar hasta el D2 -rado, con una licenciatura en
artes de la comunicaci#n de la Rni+ersit" o0 Misconsin, (au 8laire, donde 0ue reconocido por su
lideraz-o sobresaliente " sus habilidades de comunicaci#n. (studi#, +i+i#, +ia*# e hizo
presentaciones en toda (uropa. :ambin tiene maestr4a en la ciencia de proporcionar -u4a "
conse*o de la Rni+ersidad de Misconsin, <tout. (l cole-io de -raduados honr# a Lobert por su
in+esti-aci#n, tesis " +isi#n educati+a sobresalientes. (s un hombre *o+en sincero, amable, atento "
enr-ico que comparte sus dones con ni%os " adultos de i-ual 0orma.
Fnformaci#n de 0ontacto1 CCDC 3@ A+e., Knolsha, MD @3D42 ; 5CD@6 I3D.J42J
:ennifer Palmer tiene un diploma en la ense%anza 5secundaria, artes6, " una licenciatura en
educaci#n. :ambin tiene un certi0icado en educaci#n para la pr$ctica pro0esional. 2a ense%ado en
escuelas p1blicas primarias en Australia durante 23 a%os. Lecibi# el -alard#n de Ad+anced <Qills
:eachers& " actualmente reside en Adelaide.
Cath$ Patterson es maestra de educaci#n especial en Gancou+er, Nritish 8olumbia, 8anad$.
:raba*a espec40icamente con estudiantes que tienen serios des#rdenes de comportamiento,
DDD
colaborando con di0erentes pro0esionales para implementar planes de comportamiento "
acadmicos.
Actualmente est$ terminando su maestr4a en asesor4a psicol#-ica. ,idera sesiones de -rupo de
padres para apo"ar a los padres que tienen hi*os desa0iantes. ,a meta m$s inmediata de 8ath" es
a"udar a que los pro0esionales de las escuelas " las 0amilias traba*en *untos para cubrir las
necesidades de los ni%os con di0icultades de comportamiento dentro del sistema educati+o p1blico.
Re3- 2aurie :o$ Pin1ham, 7.7., ,a mu*er lechuza& +i+e en el sector rural de 'ue+a
Fn-laterra, donde contin1a escribiendo " a"udando a la -ente a comprender quines son " por qu
est$n aqu4. (lla es una emisaria de ,uz, una sanadora, una escritora " una 0ot#-ra0a. Xr-aniza
e+entos en todo el pa4s con el deseo de lle+ar la consciencia espiritual al mundo. (lla es una
catalizadora de la humanidad, sosteniendo la ener-4a " constru"endo, alrededor del mundo, puentes
en la consciencia. (scribe sobre sus propias e)periencias " las de los dem$s, " hace entre+istas
sobre las *ornadas de los dem$s, que han aparecido en +arias publicaciones espirituales de la 'ue+a
(ra alrededor del mundo. Al-unas de sus 8anciones a 7ios& han sido -rabadas " sus historias,
poemas, entre+istas " 0oto-ra04a han aparecido en re+istas " peri#dicos alrededor del -lobo. (lla es
una 3aestra LeiQi, terapeuta del cr$neo sa-rado, intuiti+a, " tiene un t4tulo en desarrollo in0antil de
la Rni+ersidad de 'eP 2ampshire, as4 como un doctorado en di+inidad. Actualmente e*erce su
pr$ctica pri+ada " tiene una o0icina quiropr$ctica en la zona rural de 'ue+a Fn-laterra.
Fnformaci#n de 0ontacto1 9X No) DCIB, 'eP ,ondon , '2 =32@C
Pauline Rogers ha estado +inculada al desarrollo in0antil toda su +ida, " o0rece asesor4a en
ese campo. (lla es ,icenciada en Artes en la 8ali0ornia <tate Rni+ersit", " tiene una maestr4a en
administraci#n educati+a de la Rni+ersit" o0 ,a Gerne, en 8ali0ornia. :ambin ha tomado cursos
de administraci#n " desarrollo in0antil en la R8,A. (lla ha sido maestra " super+isora de
Nell0loPer, 8ali0ornia 5ocho lu-ares6, " 0ue 8oordinadora de 7esarrollo Fn0antil para el ser+icio
social en 'orPalQ, 8ali0ornia. :iene demasiadas distinciones pro0esionales " membres4as para
mencionarlas aqu4.
Fnformaci#n de 0ontacto1 5@B26 BJ=.CBD4
Richard Seigle, 3.7., e*erce su pr$ctica pri+ada en 8arlsbad, 8ali0ornia. <e prepar# en
R8,A " recibi# su -rado en R<8.
Lichard traba*# durante tres a%os en la reser+aci#n de los 'a+a*os antes de completar su
residencia en psiquiatr4a en la Rni+ersidad de 8ali0ornia en <an 7ie-o 5R8<76. A partir de
entonces ha estudiado con muchos sanadores " maestros en la (scuela de 3edicina de la R8<7.
Fnformaci#n de 0ontacto: 5CB=6434.JCCI
:o$ce 4olden Se$urn tiene una licenciatura en educaci#n de Ma"ne <tate Rni+ersit", "
ense%# en *ardines in0antiles " primer -rado. 3ientras sus tres ni%os eran *#+enes, traba*# en su
maestr4a

en desarrollo in0antil temprano. 8olumnista de /he "etroit &e2s, /o"ce ha publicado
tambin en di0erentes re+istas " ha contribuido a una antolo-4a de historias cortas.
<u traba*o en el 8entro de 7eepaQ 8hopra para la 3edicina de 3enteW8uerpo en ,a /olla,
8ali0ornia, estimul# su inters en el tema de la cone)i#n menteWcuerpo. 8uando se +io a punto de
con+ertirse en abuela por primera +ez " no pudo encontrar nin-1n libro sobre la menteWcuerpo

para
compartirlo con sus hi*os, decidi# escribir el primero: Seven Secrets to 4aisin) a =appy and
=ealthy 0hild 5<iete secretos para criar un ni%o 0eliz " saludable6.
Fnformaci#n de 0ontacto1 DD@@ 8amino del 3ar, h4B4. 7el 3ar, 8A J2=D4
/eith R- Smith ori-inalmente se -radu# en el <an Orancisco <tate 8olle-e. <u entrenamiento
acadmico, sin embar-o, continu# por otros 2= a%os. Vl es un maestro herb#lo-o 57ominion
2erbal 8olle-e en 8anad$ " 8hirstopher <chool o0 'atural 2ealin-6. (studi# Frolo-4a a+anzada "
recibi# entrenamiento del 7r. Nernard /enson. Keith es tambin un -raduado de honor de la <chool
DD2
X0 'atural 2ealth en <panish OorQs, RtahH " tambin estudi# en <chool o0 2ealin- Arts en <an
7ie-o, 8alilornia. 8on el tiempo, Keith se +ol+i# un maestro nutricionista " desarroll# inters por
La"id, que es la pr$ctica emocional.espiritual de la iridolo-4a 0undada por 7enn" La" /onson.
Keith es actualmente el presidente de la Fnternational La"id <ociet", " tambin es 3aster de La"id.
2a practicado medicina herbal durante 2D a%os, " pueden encontrarlo en (scondido, 8ali0ornia.
Fnformaci#n de 0ontacto1 3B= '. 3idPa", <uite 2=C. (scondido. 8A J2=2C
'anc$ (nn )a""e ha estado traba*ando en el camino de la parapsicolo-4a durante 2@ a%os.
<e especializ# en teolo-4a " 0iloso04a en la uni+ersidad " ahora es una ministra ordenada. (s
conocida en todos los (RA, 8anad$ " partes de (uropa " Asia por su c$ndida +isi#n de la -ente "
c#mo podemos comprendernos me*or, as4 como a los dem$s. 8omenz# sus estudios de color " el
aura humana durante su e)ploraci#n de la humanidad. 7urante tres a%os traba*# de0iniendo e
interpretando el aura por s4 misma, " r$pidamente descubri# que tenia el raro don de Y+erY auras . "
0ue 0an$tica sobre c#mo hacer que esto tu+iera sentido.
9ara probar la in0ormaci#n que estaba recibiendo intuiti+amente, contact# a una psiquiatra de
<an 7ie-o. 8on su cooperaci#n, se hicieron pruebas con cientos de pacientes " +oluntarios,
empleando la teor4a que ella estaba recibiendo. :raba*aron durante nue+e a%os, hasta que ella se
con+enci# que estaba en lo correcto.
'anc" Ann ense%# entonces en la <an 7ie-o <tate Rni+ersit" en el cole-io de estudios
superiores e)perimentales. 2o" en d4a contin1a dando con0erencias, ense%ando " asesorando en
todo el mundo.
Fnformaci#n de 0ontacto1 <tarlin- 9ublishers, 9X No) 2CI, 8arlsbad, 8A J2=DI
,oreen #irtue. 9h.7. :iene una licenciatura, maestr4a " doctorado en asesor4a psicol#-ica.
8on0erenciasta 0recuente, ha escrito D2 libros, con medio mill#n de copias impresas mundialmente,
inclu"endo /he *i)ht2or>er@s 3ay 52a" 2ouse, DJJC6, (n)el /herapy 52a" 2ouse, DJJC6, "
"ivine <uidance 5LenaissasnceW<t. 3artings, A-osto DJJI6.
2i*a de un sanador de la 8iencia 8ristiana, la 7ra. Girtue es una meta04sica de la cuarta
-eneraci#n, " uni0ica los 0en#menos 04sicos, la sanaci#n an-lica, la psicolo-4a " los principios
espirituales del 0urso de ?ila)ros en su pr$ctica pro0esional " en sus libros. <us D2 a%os de
e)periencia cl4nica inclu"en ser+ir de 0undadora " directora de un hospital psiqui$trico para la
mu*er completa, diri-ir un pro-rama psiqui$trico para adolescentes, " la pr$ctica pri+ada de la
psicoterapia. Adem$s, la 7ra. Girtue es un miembro de la 0acultad del American Fnstitute o0
2"pnotherap" 5Fnstituto Americano de 2ipnoterapia6 en donde dicta clases sobre desarrollo
ps4quico " de medium.
Xr-aniz#, en compa%4a de /ames :P"man " Gre-- Nraden +arias ple-arias -lobales de paz.
Fn+itada a pro-ramas de entre+istas en :G.
Fnformaci#n de 0ontacto1 cWo Assistant (ditor, 2a" 2ouse, 9X No) @D==, 8arlsbad. 8A
J2=DI.@D==
DD3
Contenido
6ntroduccin%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%>
ABuC es un nio ndigoD%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%E
4isteas de Clasi)icacin 5uana%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1
6ntroduccin a los Fndigo%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%('
*cerca de los nios ndigo%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%(=
A3n don o un probleaD%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%(@
Los nue"os nios poderosos%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%(E
Los Gios Fndigo%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%&(
#isarios del cielo%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%&=
ABuC puede ,acer ustedD%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%&?
4er un gua%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%&@
4er padres de un Gio Fndigo%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%&E
Cosas que recordar al criar a un Gio Fndigo%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%&1
*burriiento ! ,onestidad%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%<'
#n"iando ensaHes potentes ! positi"os a los nios%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%<(
La disciplina de un Gio Fndigo%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%<?
3n "iaHe centrado en el coraIn%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%<E
3na "isin educati"a para los pioneros del nue"o paradiga%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%<E
#strategias para guiar a los Gios Fndigo%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%<1
5onrar a los pequeos coo regalos%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%=&
La educacin de los nios%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%==
#scuelas alternati"as para los Gios Fndigo%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%=>
Las escuelas Jontessori a ni"el nacional%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%=?
Las #scuelas 8aldor) a ni"el undial%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%=@
2tras tCcnicas%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%=E
Juegos de la "ida no copetiti"os%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%=1
4iete secretos para criar a un nio saludable ! )eliI%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%>'
#l aspecto espiritual de los Gios Fndigo%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%>&
#l respeto por los nios ndigo%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%><
3n "iaHe centrado en el coraIn%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%>E
La #spiritualidad de los Fndigo%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%?'
5istorias de Fndigos%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%?(
4er padres de un Gio Fndigo%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%?<
KJis queridos ndigosL%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%?@
J9s ,istorias sobre Fndigos%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%@'
Cuestiones de salud%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%@<
A#s sano con)orarseD%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%@=
La polaridad in"ertida crnica en los nios especiales de ,o!%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%@@
3na respuesta nutricional%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%E=
Protocolo supleentario para nios ,iperacti"os%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%E@
#l trabaHo del 4oa: #studio de un caso%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1&
JensaHes de los Gios Fndigo%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1>
#l creciiento de un ndigo%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1>
Todo lo que necesitas es aor%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%(''
-esuen%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%('=
Gios de la LuI%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%('>
Para Todos los Gios%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%('>
*pCndice%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%('E
*cerca de los autores%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%('E
Miogra)as de los colaboradores%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%('E
Contenido%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%((=
DD4