CONTENIDOS EDUCATIVOS

Se refiere al recorte que realiza el docente de la propuesta del diseo curricular

jurisdiccional, que se plasman en la propuesta anual para cada rea

SABER (RAZONAR)
DECLARAR
DECIR DE

Todo contenido se puede ensear, se puede aprender se puede evaluar Implica
CONSTRUIR el concepto.
Para que un concepto adquiera SIGNIFICATIVIDAD debe responder alas siguientes
caractersticas: Dimensin cultural
Intereses demandas

Participacin ( relacionado con experiencias, hechos u objetos)
Afectividad
Claridad de las consignas
Conocimientos previos

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es un proceso en el que lo que aprendemos es el producto de la informacin nueva
interpretada a la luz de lo que ya sabemos
Aprender significados es cambiar mis ideas como consecuencia de su interaccin con
la nueva informacin.


APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE CONCEPTOS

El material de aprendizaje debe tener una organizacin conceptual interna (estar
internamente organizada), es decir no debe ser una lista de elementos yuxtapuestos (
una relacin lgica para poder ser comprendida)
Cada parte tiene una conexin lgica o conceptual con el resto de las partes.

HECHOS Y DATOS
Aprendizaje factual

Se aprenden de modo memorstico
El alumno debe hacer una copia ms o menos exacta de la informacin proporcionada y
almacenarla en su memoria

CONCEPTOS
Aprendizaje conceptual

Se basa en el aprendizaje significativo
CONCEPTOS
Una persona adquiere un concepto cuando es capaz de dar significado a un material o
una informacin
Cuando comprende, decirlo con sus propia palabras
Se aprenden relacionndolos con los conocimientos previos que se poseen.

Aprendizaje de Hechos
Conceptos
Consiste en Copia Literal Relacin con
conoc. Previos
Se alcanza por Repeticin Comprensin
(apr. Signif)
Se adquiere De una vez
Gradualmente
Se olvida Rpida/ (sin repaso) Ms lenta y
gradual/


Desde el punto de vista metodolgico
1 - No se parte de nada
2 - El conocimiento es una construccin
3 - Los cdigos perceptivos, representativos y cognitivos condicionan nuestra
comprensin del mundo. Son herramientas que condicionan mi modo de encontrarme
con el otro.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE CONCEPTOS

El material debe estar internamente organizado y sea comprensible.
Adems que el alumna disponga de conocimientos previos que pueda activar y
relacionar con ese nuevo material junto con una disposicin favorable a buscar ese tipo
de relaciones favorables.

Actividades de aprendizaje por descubrimiento: pgina 54
Actividades de aprendizaje por exposicin: pgina 58











APRENDER A HACER
SABER USAR O APLICAR EN OTRAS SITUACIONES

Es un conjunto de acciones ordenadas; orientadas a la consecucin de una meta.
Se refiere a una actuacin (elaboracin - participacin).
No es una actuacin cualquiera, sino ordenada.
PROCEDIMIENTOS
Esta actuacin se orienta a la consecucin de una meta.

Conjunto de acciones o de decisiones.
SABER HACER Saber actuar de manera eficaz.
Algo Saber operar con objetos y con informacin.

Implica poseer de manera significativa formas de actuar y aplicar correcta y
eficazmente los conocimientos que uno ha adquirido.

UN PROCEDIMIENTO:

Engloba todos estos trminos: hbitos, tcnicas, algoritmos, habilidades,
destrezas, mtodos, rutinas, capacidades.
Un procedimiento completo puede constar de muchas operaciones ms simples que se
suceden en el tiempo y en cierto orden.
La actividad humana consta de una accin externa (destrezas motrices) y una
accin interna (habilidades o estrategias cognitivas)
Habilidades en:
En la bsqueda de la informacin
De asimilacin y retencin de la informacin.
Organizativas.
Inventivas y creativas.
Analticas.
En la toma de decisiones.
De comunicacin.
Sociales: Cooperar, motivar a otros.


PROCEDIMIENTOS ALGORTMICOS

Especifican la secuencia de acciones y decisiones que debe respetarse para
resolver un determinado problemas.
Se llega a la solucin si se lo realiza completamente y en el orden propuesto.

PROCEDIMIENTOS HEURSTICOS

Solo orientan de manera general en la secuencia a respetar y no dicen exacta o
completamente como se ha de actuar.
Su uso y aplicacin no siempre hacen previsible un resultado concreto.
Para conducir las actividades de solucin de problemas.
PASOS:
Identificacin del problema.
Definicin y representacin del problema.
Exploracin de posibles estrategias.
Logros, observacin y evaluacin de los efectos de nuestras actividades.

ELABORACIN DEL PROCEDIMIENTO

Cuando existe un problema y no se cuentan con procedimientos adecuados, lo
mas acertado es ir seleccionando, combinando, relacionando conocimientos diversos
con la intencin de inventar o construir el camino de resolucin que antes no exista.

PROCEDIMIENTO:

Es la destreza que queremos ayudar a que el alumno construya.
No es un mtodo.
No son actividades de aprendizaje.
Son contenidos que han de aprender los alumnos.
Una vez aprendidos de manera significativa los alumnos saben hacer cosas.
Designan acciones, conjuntos de acciones, de forma de actuar y de llegar a
resolver tareas.
Aprender procedimientos significa adems de aprender los enunciados, las
reglas de actuacin, saberlos poner en prctica. Por lo tanto debemos
buscar que los use, los aplique y llegar por medio de ellos a nuevos aprendizajes.
"Se dice que hay gente que sabe la teora pero no puede aplicarla en la prctica."


Los mtodos y recursos que favorecen la adquisicin de contenidos procedimentales
son:
Imitacin de Modelos:
El Alumno observa a un experto que est actuando, que adems puede
expresarse verbalmente y razonar su actuacin.

La Enseanza Directa por parte del Profesor o de otros Alumnos:
Implica guiar la prctica del alumno, luego de indicar directamente la forma de
componer determinada actuacin.
Plantea el trabajo con consignas: En la que se destaca la actividad atencional, de
memoria y comprensin, adems de la bsqueda de sentido a lo que le dicen ha
de hacer.

La Induccin del Anlisis y Reflexin sobre las Actuaciones:
El dilogo acerca del aprendizaje de contenidos procedimentales se basa en los
caminos o vas escogidos para actuar, las dificultades encontradas para seguir
generando la actividad orientada a las metas, las alternativas posibles, la
descripcin del proceso seguido mientras se ejecuta o elabora el procedimiento.
Se busca, por ende, poner el acento ms sobre los procesos que sobre lo
producido. Ms sobre como van haciendo cosas los alumnos que sobre lo
realizado.


El aprendizaje significativo de los procedimientos incorpora la dimensin de
transferencia.
Ya que cuanto ms profundos son los aprendizajes realizados, ms posibilidades
hay que sean utilizados y aplicados a nuevas situaciones.

Se puede insistir en la estrategia docente, de mostrar en forma explcita como los
aprendizajes realizados de una tarea particular se pueden aplicar en la resolucin de
otras tareas.







APRENDER
A SER
REACCIN

El aprendizaje de actitudes constituye un proceso, no un acto instantneo, que
exige el aprendizaje previo de las normas y reglas que rigen el sistema social, es un
proceso que no se produce aisladamente, sino en interaccin con otras personas.

Las actitudes son tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente
duraderas a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situacin y a
actuar en consonancia con dicha evaluacin.

Sus componentes bsicos son de carcter:
Cognitivo: conocimientos y creencias
Afectivo: sentimientos y preferencias
Conductual: acciones manifiestas y declaraciones de intenciones. Tendencia a la
accin.
Se diferencia de:
- Temperamento: es ms estable que las actitudes
- Estado de nimo o humor: es menos duradero que las actitudes
- Las opiniones: manifestaciones verbales
- Cogniciones y creencias: las actitudes incluyen afectos
- Los hbitos: son automticos y se expresan en la practica cotidiana
- Las habilidades o inteligencia: requieren del componente motivacional y carecen
del componente afectivo

VALORES

Principios ticos con respecto a los cuales las personas sienten un fuerte compromiso
emocional y que emplean para juzgar las conductas.
Los valores: son ms estables y centrales, incluyen creencias.

NORMAS SOCIALES

Patrones de conducta compartidos por los miembros de un grupo social.
Las manifestaciones verbales de las actitudes se denominan opiniones.







ACTITUDES






ACTIVIDADES
Las actividades incluyen las tareas y acciones a realizarse en cada una de las etapas del
proyecto:

En los proyectos de clase se enumeran las actividades que realizarn los alumnos.

DOCENTES
- Estrategias
- Metodologa: Elaboracin o planificacin.
Seguimiento
Evaluacin
ALUMNOS
- Actividades que realizarn los alumnos durante la consecucin del proyecto
- Evaluacin: que realiza el alumno con el objeto de estimar el alcance y
profundizacin de los contenidos trabajados










Cmo?
DISEO CURRICULAR JURISDICCIONAL DE MUSICA
MISIONES

FUNDAMENTACION
El carcter comunicacional de la Msica est dado, fundamentalmente, por las posibilidades de poseer un lenguaje propio representativo
de un mundo simblico particular y organizador de un sistema de representacin de la realidad.
Como miembros constitutivos de una cultura, se usan cdigos donde la simbolizacin cumple un papel significativo en el campo de la
expresin. El uso de los smbolos del lenguaje musical en la expresin de percepciones, y la referencia al propio smbolo, forman parte de
las actividades iniciales de los nios en su contacto con el mundo circundante.
Las actividades de los nios en relacin a la Msica le posibilitan realizar combinaciones y relaciones, favoreciendo la comprensin y la
emisin del lenguaje musical y el uso de los smbolos con un nuevo sentido y significatividad.
Esta dimensin de la Msica en el plano de la comunicacin, trabajada en la escuela, contribuye a generar formas ms fluidas y efectivas
de organizacin de las experiencias, y por ende del pensamiento.
La recepcin, la presentacin y la expresin musical como acciones coordinadas por la imaginacin, el pensamiento lgico y el manejo del
cdigo, reanudan en la construccin de un criterio analtico, un proceso madurativo, efectivo y progresivo y por consiguiente, en un
aporte real y concreto para la configuracin de la personalidad.
En la interpretacin del cdigo del lenguaje musical, explora los componentes de los mbitos afectivos cognitivos y sociales, y activa
conexiones nuevas, dando lugar a la creatividad, por medio de la cual el nio se constituye en un ser proyectado hacia el futuro y
modificador de su presente.
Apoyado en un marco cultural conocido empricamente, el nio se consolida como un factor de transferencia y la mismo tiempo, custodio
del patrimonio cultural de su medio y constructor de nuevas y significativas relaciones con su mundo interior y su contexto.

LINEAMIENTOS DE ACREDITACION DE MUSICA.
Al finalizar el Primer ciclo de la EGB los alumnos debern:
Utilizar el sonido en situaciones de comunicacin y juego.
Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diversos a travs de la msica.
Manipular instrumentos sencillos para conocer sus propiedades.
Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de representacin y comunicacin.
Cantar armnicamente canciones infantiles.
Crear instrumentos rtmicos o utilizar el cuerpo para acompaar canciones.
Conocer algunos medios de comunicacin en los que opere el sonido, apreciando su valor esttico.
Conocer los elementos bsicos de la notacin musical.
Crear secuencias rtmicas.
Discutir sobre compositores locales.

Al finalizar el Segundo ciclo de la EGB los alumnos debern:
Cantar armnicamente canciones infantiles.
Cantar canciones de diferentes tipos y culturas.
Leer y cantar melodas simples de notaciones musicales.
Participar en juegos cantados ms complejos y danzas para desarrollar conciencia de una variedad de culturas.
Responder a formas ms complejas usando movimiento, el cuerpo e instrumentos rtmicos.
Identificar humor/sentimiento, tiempo, forma, dinmica, e instrumentos odos en msica.
Identificar varios instrumentos por el sonido.
Crear e improvisar movimientos con el cuerpo.
Crear melodas y ritmos simples.
Dramatizar canciones, cuentos, y sonidos e historias de canciones.
Identificar msica de varios compositores, estilos y culturas.
Usar una postura correcta y posiciones apropiadas para cantar y tocar instrumentos de la clase.
Demostrar cuidado y uso apropiado de los instrumentos de la clase.

EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL PRIMER CICLO DE LA EGB
Se iniciarn en la interpretacin de algunos elementos del Lenguaje Musical por medio de la exploracin sensorial y ldica del sonido.
Despertarn al sentido de la audicin consciente desde las posibilidades sonoras que le brinda su ambiente inmediato.
Despertarn al sentido del ritmo msica partiendo del ritmo viviente practicndolo y graficndolo de manera no convencional.
Identificarn formas musicales de insercin en el medio social o entorno socio-afectivo.
Utilizarn algunos elementos del lenguaje musical en la emisin de mensajes y en la expresin de la individualidad.
Interpretarn vocalmente canciones y/o melodas acordes a su edad.

EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL SEGUNDO CICLO DE LA EGB.
Desarrollarn la audicin a travs de la identificacin de sonidos del entorno.
Identificarn instrumentos diversos por sus caractersticas tmbricas.
Desarrollar el ritmo musical a travs de su prctica inicindose en la medicin de los tiempos musicales.
Desarrollarn su potencialidad creadora seleccionando sonoridades adecuadas para la elaboracin de obras sencillas.
Desarrollarn cdigos convencionales y analgicos para la escritura de la obra creada.
EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL SEGUNDO CICLO DE LA EGB.
Desarrollarn la audicin a travs de la identificacin de sonidos del entorno.
Identificarn instrumentos diversos por sus caractersticas tmbricas.
Desarrollar el ritmo musical a travs de su prctica inicindose en la medicin de los tiempos musicales.
Desarrollarn su potencialidad creadora seleccionando sonoridades adecuadas para la elaboracin de obras
sencillas.
Desarrollarn cdigos convencionales y analgicos para la escritura de la obra creada.
Distinguirn por sus caractersticas relevantes las diversas manifestaciones musicales propias de la provincia en el
encuadre cultural de la regin.
Reconocern formas musicales tradicionales, folklricas y de otros gneros y estilos acordes a su edad.
Apreciarn el hecho musical.

SINTESIS EXPLICATIVA
Los elementos constitutivos de la Msica: ritmo, meloda y armona relacionados con el sonido y el silencio -
componentes naturales de toda expresin musical- constituyen el eje de organizacin de los contenidos del rea.
Llamamos a este eje El Lenguaje Musical. En torno a l, el nio se pondr en contacto con el mundo de la Msica.
El ritmo, es bsicamente continuidad en el movimiento, es el elemento que otorga impulso y energa al discurso
musical. Si prestamos atencin a la manera de caminar de una persona o si miramos el movimiento de las olas del
mar, advertimos que en ellos hay ritmo. En la Msica, el sonido y el silencio organizados temporalmente en el ritmo,
sern motivos de ejercitacin constante tanto vocal como corporal e instrumental. A travs de la percepcin
auditiva de las cualidades sonoras, se llegar al concepto intuitivo de meloda y armona.
Ya conocidos algunos elementos del lenguaje musical, La Expresin Musical, centraliza la manifestacin individual y
colectiva del hecho musical de los nios en la interpretacin vocal e instrumental, tiene gran significacin en la
expresin el uso correcto de la voz, tanto hablada como cantada.
La articulacin bien cuidada desde el inicio de la escolaridad, contribuir a la formacin de alumnos que hablarn y
cantarn con claridad y correccin. Con el ejercicio del canto se cultiva el ejercicio de la memoria y se estimula el
gusto artstico, a la vez que es til para corregir balbuceos y otros vicios del lenguaje, como tambin para tener una
forma clara y eficaz de expresin.
Desde el acompaamiento rtmico corporal e instrumental, se estimula la flexibilidad integral, corporal y mental y el
libre fluir de las energas rtmicas naturales que no conoce obstculos en la infancia. Favoreciendo la expresin
integral a travs de ejercicios rtmicos, planteamos la enseanza de la msica desde la experiencia, principio y fin de
todo aprendizaje verdaderamente significativo.
En la Produccin Musical se correlacionan lenguaje, expresin, el conocimiento del cancionero infantil, el
acercamiento al cancionero folklrico del entorno inmediato y la identificacin de las formas musicales ms
sencillas del patrimonio, musical provincial, nacional e internacional. La creacin de relatos sonoros, juegos
verbales, de rondas, de prendas son formas de materializar dicha correlacin.
En sntesis, este ordenamiento es al slo efecto de posibilitar la profundizacin de todas las dimensiones implicadas,
ya que es imposible pensar a los elementos conformadores del lenguaje musical sin su correlato en su expresin
vocal instrumental y sin su arraigue como producto y transformador de la misma, como as tambin sin relacin con
sus posibilidades de creacin y recreacin permanente y sostenida.

CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES. PRIMER CICLO EGB
Atencin y respeto en los ejercicios sensoriales propuestos.
Curiosidad e inters por los efectos sonoros y por experimentar sonidos y ritmos.
Audicin atenta.
Confianza en sus posibilidades rtmico-corporales.
Valoracin de la voz como un medio de comunicacin.
Esfuerzo por conseguir precisin rtmica corporal en la audicin e interpretacin de motivos musicales.
Atencin, inters, participacin y respeto por el otro, en el canto colectivo con acompaamiento rtmico.
Colaboracin en la coordinacin y precisin de las interpretaciones rtmicas y el movimiento.
Inters en la emisin correcta de la voz al hablar y al cantar canciones.
Inters, respeto y curiosidad por conocer el patrimonio musical misionero en sus expresiones ms sencillas.
Respeto, participacin y valoracin en la audicin y la ejecucin del cancionero patritico argentino.
Aprecio por el hecho musical.

CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES. SEGUNDO CICLO EGB
Valorizacin del vnculo afectivo con el mundo interno y externo.
Goce en la produccin expresiva.
Confianza en sus posibilidades creativas.
Curiosidad e inquietud por experimentar en el plano sonoro y musical.
Valoracin de la voz como un medio de comunicacin y expresin.
Esfuerzo por mantener una buena postura corporal en el momento de interpretar canciones.
Respeto por el tiempo y el espacio propio y del otro.
Valoracin y disfrute de las manifestaciones musicales propias y de los otros.
Juicio valorativo de las manifestaciones musicales en su espacio prximo.
Inters, respeto y curiosidad por el cancionero provincial, regional y nacional folklrico y el cancionero patritico
argentino.
Aprecio y goce en el hecho artstico musical.





PRIMER GRADO

Primer Ao.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Entorno sonoro:
Los sonidos de la casa y de la escuela.
Sonido-silencio
Sonido: determinado-indeterminado.

Procedencia, distancia, direccin:
antes que
despus que
junto con


CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Posible secuencia de procedimientos en el trabajo con los parmetros
del sonido:
Identificacin,
Discriminacin, diferenciacin, clasificacin
exploracin, experimentacin
Ejercitacin
Ejecucin: Reproduccin
Improvisacin
produccin vocal e instrumental
Representacin corporal y grfica (lectoescritura)


Entorno sonoro:
Los sonidos de la casa y de la escuela.
Sonido-silencio
Sonido: determinado-indeterminado.
Procedencia, distancia, direccin:
antes que
despus que
junto con


Discriminacin auditiva, produccin y
Denominacin de sonidos y relaciones en pares de sonidos atendiendo
a sus atributos.
Produccin vocal instrumental utilizando el sonido como correlato
descriptivo del entorno inmediato.
Representacin corporal y grfica de atributos del sonido.
Reconstruccin de situaciones sonoras a travs de su evocacin.
Cualidades - Atributos del sonido.
Timbre:
Voces de animales: mbito cotidiano.
Voces humanas: femenina, masculina, infantil.
Juegos de discriminacin tmbrica
Agrupamiento de sonidos de iguales caractersticas
Instrumentos: pequea percusin.
Agrupaciones vocales e instrumentales: coro infantil,
coro de adultos.
Conjuntos instrumentales conocidos

Conocimiento y registro de la propia voz.
Reconocimiento de las voces de sus compaeros y maestros.
Discriminacin de voces de diferente registro.
Conocimiento de la propia voz en el canto: sus posibilidades y
dificultades.
Exploracin de la propia voz en el canto y la voz hablada.
Interpretacin individual y grupal de un repertorio de canciones.
Cualidades - Atributos del sonido.
Intensidad:
fuerte-dbil

Agrupamiento de sonidos de iguales caractersticas
Identificacin auditiva y produccin musical de sucesiones de sonidos
en el tiempo liso.
Identificacin auditiva de la presencia y ausencia de sonido en el
tiempo estriado.
Cualidades - Atribut
os del sonido.
Altura: ( extensin de cuatro octavas)
agudo-grave
sonidos en sucesin
Movimientos sonoros ascendentes y descendentes.
Intervalos mayores que la octava

Agrupamiento de sonidos de iguales caractersticas
Improvisacin de motivos meldicos con acuerdo al contexto mtrico y
tonal y como consecuentes de antecedentes presentados.
Interpretacin de un repertorio de canciones que proponen juegos de
roles, juegos de prendas, movimiento corporal, etc.
Interpretacin y produccin musical atendiendo a la velocidad.
Interpretacin vocal de melodas y canciones en la tesitura vocal media
de la zona, atendiendo a la justeza y afinacin y a la precisin rtmica y
a la respiracin del fraseo.
Cualidades - Atributos del sonido.
Duracin,
Sonidos: cortos-largos
Eco rtmico con percusin corporal
Produccin rtmica con motivos caractersticos del repertorio musical
compartido.
Movimiento
rpido-lento
ms que
igual que
menos que
Ejecucin vocal-instrumental en sincrona con pulsaciones regulares
provenientes del discurso musical.

invariable
variable
Elementos del ritmo:
Pulso, acento.

La prctica musical - El hecho cultural y artstico:
(Apreciacin)
Canciones dialogadas ( dos partes)
Pregunta y respuesta
Canciones; rondas y juegos tradicionales infantiles.
Canciones con movimiento, con ritmo folklrico y con
eco
Canciones con estribillo
Canciones con cambio de comps

Pequeas obras instrumentales.

Solista y Grupo
Vocal e Instrumental

Anlisis por comparacin de distintas formas musicales
acorde a la edad de los nios. AA AB ABA

Escritura no convencional

Exploracin sonora de materiales y objetos cotidianos.
Experimentacin de diferentes modos de accin para producir sonido.
Coordinacin motriz en la ejecucin instrumental.
Improvisacin instrumental individual y grupal.
Realizacin de instrumentaciones como acompaamiento de
canciones.
Memorizacin de un cancionero.
Reconocimiento de sonidos y de una seleccin de trozos musicales de
diferentes pocas y estilos.

SEGUNDO GRADO

Segundo Ao.
CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Entorno sonoro.
Los sonidos del barrio.
Sonidos: determinado-indeterminado.
Procedencia, distancia, direccin: derecha-
izquierda y lejos-cerca.


Discriminacin auditiva, produccin, clasificacin y
denominacin de relaciones sonoras en clases atendiendo a los
atributos del sonido.
Produccin vocal e instrumental utilizando el sonido como
correlato descriptivo de cuentos, teatro de tteres, etc.
Atributos del sonido:
Timbre:
Voces de animales: del barrio, del zoolgico
Voces humanas: alternancia entre voces
femenina, masculina, infantil
Instrumentos: metal, madera, parche
Agrupaciones vocales e instrumentales: coro
masculino, coro femenino. Conjuntos
instrumentales conocidos por los nios.

Agrupamiento de sonidos de iguales
caractersticas
Improvisacin de relatos sonoros utilizando diferentes modos
de emisin/articulacin de la voz.
Interpretacin de canciones en la tesitura vocal media de la
zona.
Interpretacin vocal combinando el canto individual y grupal.
Interpretacin vocal inspirando y dosificando el aire de acuerdo
a las unidades de fraseo.
Produccin de relatos sonoros especulando con el
comportamiento del sonido en un atributo, cambiando los
mediadores, los modos de accin, la resonancia.

Atributos del sonido:
Intensidad:
Fuerte-medio-dbil.
Agrupamiento de sonidos de iguales
caractersticas
Identificacin auditiva de las caractersticas del sonido e
inferencia de las caractersticas fsicas de los modos de accin.
Atributos del sonido:
Altura:
Agudo-grave-medio (cuatro octavas)
Sonidos en sucesin y/o simultaneidad
Movimientos sonoros ascendentes y
descendentes por grados conjuntos.
Intervalos de octava.
Produccin de relaciones sincrnicas entre
movimiento/sonido/palabra con igual/diferentes distribuciones
de las acciones en el tiempo.
Representacin corporal y grfica de atributos del sonido.

Atributos del sonido:
Duracin
Sonidos: corto-mediano-largo.

Agrupamiento de sonidos de iguales
caractersticas

Identificacin auditiva en obras vocales de la modalidad de
emisin-articulacin de la voz, sexo y edad de quien canta.


Movimiento Interpretacin individual y grupal de un repertorio de
Movimientos: rpido-moderado-lento canciones.
Elementos del ritmo:
Pulso, acento, ritmo de la meloda.

Produccin rtmica, vocal e instrumental de relaciones sonoras
sucesivas y simultneas atendiendo a la presencia/ausencia de
sonido y a la distribucin del sonido en el tiempo estriado.
Identificacin auditiva y produccin musical en el tiempo liso
atendiendo a la contigidad de las relaciones sonoras.
Armona
Tnica-dominante.
Ostinato meldico.
Nota pedal
Expresin musical adecuada al carcter.
Exploracin sonora de materiales y objetos cotidianos.
La prctica musical - El hecho cultural y
artstico:
(Apreciacin)
Canciones dialogadas ( dos partes)
Pregunta y respuesta
Canciones; rondas y juegos tradicionales
infantiles.
Canciones con movimiento, con ritmo folklrico
y con eco
Canciones con estribillo
Canciones con cambio de comps

Pequeas obras instrumentales.
Solista y Grupo
Vocal e Instrumental

Anlisis por comparacin de distintas formas
musicales acorde a la edad de los nios. AA
AB ABA

Escritura no convencional
Ejecucin e improvisacin cantada de melodas y canciones en
la tesitura vocal media de la zona, atendiendo al contexto
mtrico y tonal la justeza de afinacin, a la precisin rtmica y a
la respiracin del fraseo.
Interpretacin de un repertorio de canciones que favorecen el
juego de roles, la improvisacin cantada, el movimiento
corporal, relacionado con los dems contenidos de la msica: el
sonido, la forma, el ritmo, el carcter, diferentes estilos, etc.

TERCER GRADO

Tercer Ao.
CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Entorno sonoro.
Los sonidos del campo y la ciudad.
Sonido: determinado-indeterminado.
Procedencia, distancia, direccin: emplear
puntos cardinales.

Discriminacin auditiva, produccin y denominacin de los
atributos del sonido utilizando cuantificadores.
Produccin vocal e instrumental sonorizando imgenes
figurativas que contienen paisajes, objetos, animales, etc.
Produccin de relatos sonoros especulando con el
comportamiento del sonido en ms de un atributo.
Atributos del sonido.
Timbre:
Voces de animales: de la ciudad y del campo.
Voces humanas: alternancia entra voces
femenina, masculina, infantil.
Instrumentos con sonido determinado -
indeterminado.
Agrupaciones vocales e instrumentales: coro
masculino, coro femenino, coro mixto.
Pequeos conjuntos instrumentales: clase de
instrumentos que los forman.
Clasificacin auditiva de instrumentos
Interpretacin vocal inspirando y dosificando el aire de acuerdo
a las unidades de fraseo.
Improvisacin de relatos sonoros utilizando diferentes modos
de emisin/articulacin de la voz.
Interpretacin de canciones transponiendo la tonalidad a
tonalidades ms altas o ms bajas de acuerdo con la propia
comodidad vocal.

Atributos del sonido.
Intensidad:
Creciendo-disminuyendo.
Agrupamiento de sonidos de iguales caractersticas

Atributos del sonido.
Altura:
Agudo-medio-grave (dos octavas).
Sonidos en sucesin y/o simultaneidad.
Movimientos sonoros ascendentes y
descendentes por grados disjuntos y conjuntos.
Intervalos menores que la octava.

Atributos del sonido.
Duracin
2 y 3 duraciones proporcionales.
Identificacin auditiva de las caractersticas del sonido e
inferencia de las caractersticas fsicas de las fuentes sonoras y
de los modos de accin.
Movimiento
Movimientos: acelerando-retardando.

Elementos de ritmo:
Pulso, acento, ritmo de la meloda.

Produccin rtmica sobre textos poticos atendiendo a las
vinculaciones entre ritmo musical y ritmo de la lengua materna.
Interpretacin y produccin rtmica de especies del folklore
musical regional.
Armona
Tnica-mediante-dominante.
Tonalidades mayores y menores.
Ostinato meldico.
Canciones populares infantiles.
Canciones patriticas.
Pequeas obras instrumentales.
Nota Pedal

Ejecucin cantada de melodas y canciones atendiendo a la
justeza de afinacin, a la precisin rtmica y a la respiracin del
fraseo y concediendo al canto diferente tono emocional segn
el estilo de la obra.
Interpretacin de un repertorio de canciones pertenecientes a
diferentes repertorios y que favorecen el juego dramtico, de
rpida reaccin, solsticos dentro del conjunto, etc.
Traduccin en grficas por analoga de las relaciones entre
partes meldicas y rtmicas.
La prctica musical - El hecho cultural y
artstico:
(Apreciacin)
Canciones dialogadas ( dos partes)
Pregunta y respuesta
Canciones; rondas y juegos tradicionales
infantiles.
Canciones con movimiento, con ritmo folklrico y
con eco
Canciones con estribillo
Canciones con cambio de comps

Pequeas obras instrumentales.

Solista y Grupo Vocal e Instrumental

Anlisis por comparacin de distintas formas
musicales acorde a la edad de los nios. AA
AB ABA

Escritura no convencional

CUARTO GRADO

Cuarto Ao.
CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Entorno sonoro.
Particularidades sonoras de la regin funcional.
(provincia de Misiones)
Produccin vocal e instrumental en vivo y/o grabada, utilizando
el sonido como correlato descriptivo del entorno distante.
Atributos del sonido.
Timbre:
Instrumentos clsicos, folklricos y/o populares
caractersticos de la regin: idifonos,
membranfonos, aerfonos, cordfonos,
electrfonos.
Agrupaciones vocales e instrumentales de la
regin: tipos de voces e instrumentos que las
forman.
Discriminacin auditiva, produccin vocal e instrumental y
denominacin de relaciones sonoras en mas de un atributo y en
hasta tres grados dentro del mismo atributo, aplicando criterios
categoriales y clasificatorios.
Representacin corporal y grfica de atributos del sonido.
Anlisis y produccin sonora atendiendo a las relaciones de
sucesin, simultaneidad y contigidad de los sonidos en el
tiempo liso
Atributos del sonido.
Duracin
Ritmo en el lenguaje hablado: la palabra, valores
rtmicos y expresivos.
Valores rtmicos bsicos:


Anlisis y produccin sonora atendiendo a las relaciones de
proporcionalidad de los sonidos en el tiempo estriado.
Aplicacin de unidades de medida a discursos musicales
conteniendo frases de variada longitud.
Produccin rtmica aplicada a discursos y obras literarias.
Ejecucin vocal/instrumental/corporal de ritmos propios de
canciones y obras folklricas del pie binario y ternario.
Pie binario y ternario.
Atributos del sonido.
Altura:
Frases meldicas simples en dos lneas: lectura y
escritura: SOL MI con los valores rtmicos
bsicos.


Produccin de arreglos y acompaamientos de canciones
utilizando motivos rtmicos superpuestos y adecuacin de la
ejecucin a particularidades expresivas y de estilo.
Identificacin auditiva en obras vocales de la modalidad de
emisin-articulacin y del sexo y registro de quien canta.
Produccin vocal utilizando diferentes modos de emisin-
articulacin y recursos expresivos de la voz y utilizando
diferentes mediadores.
Interpretacin vocal, combinando el canto individual en dos y
en grupos y utilizando recursos tcnico-vocales para dosificar el
aire de acuerdo a la longitud de las frases musicales.

Armona:
Ostinatos en tnica-dominante con los valores
rtmicos bsicos.
Produccin musical y arreglo utilizando bajos armnicos de las
funciones pilares.

La prctica musical - El hecho cultural y artstico
(apreciacin)
Canon a dos partes.
Canciones populares infantiles del entorno social
y familiar.
Canciones patriticas argentinas.
Pequeas obras instrumentales.

Anlisis por comparacin de distintas formas
musicales, acorde a la edad de los nios.
Sonorizacin de imgenes visuales no figurativas.
Interpretacin vocal de melodas y canciones atendiendo a la
justeza de afinacin, a la precisin rtmica y al fraseo.
Interpretacin musical, produccin y arreglos adecuando la
ejecucin a la macro estructura de la obra musical:
introduccin, desarrollo, coda.
Anlisis e interpretacin de un repertorio de obres de msica
popular, folk y acadmicas para solista, pequeos conjuntos y
orquesta completa.










QUINTO GRADO

Quinto Ao.
CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Entorno sonoro.
Particularidades sonoras de las distintas
regiones del pas.


Produccin sonora de discursos y obras literarias de ficcin y
adecuacin de los resultados sonoros al contenido expresivo y a
particularidades discursivas de la obra (leyendas de la Repblica
Arg.).
Clasificacin y ordenamiento de sonidos en escalas crecientes y
decrecientes de acuerdo a los atributos de altura, intensidad,
intervalo de ataque, sostn y grano.
Atributos del sonido.
Timbre:
Instrumentos clsicos, folklricos y/o populares
caractersticos de la provincia: idifonos,
membranfonos, aerfonos, cordfonos,
electrfonos.
Agrupaciones vocales e instrumentales de la
provincia: tipo de voces de los instrumentos que
las forman.

Anlisis e interpretacin de un repertorio de obras de msica
popular, folk y acadmicas para solista, pequeos conjuntos y
orquesta completa.
Interpretacin vocal/instrumental de arreglos adecuando las
fuentes sonoras, los modos de ejecucin y la concertacin
vocal/instrumental de acuerdo al estilo.
Representacin corporal de particularidades del discurso
musical adecuando la coreografa, el tipo y la calidad de
movimiento al contenido musical.
Atributos del sonido.
Altura:
Frases meldicas simples en dos lneas: lectura y
Representacin corporal y grfica por analoga con atributos y
particularidades del sonido.
Produccin rtmica-vocal e instrumental de relaciones sonoras
escritura SOL, MI, LA con los valores rtmicos
bsicos.

atendiendo a la presencia/ausencia de sonido y a la
igual/diferente distribucin de los intervalos de ataque en el
tiempo.
La ejecucin instrumental. Expresin con instrumentos
realizados con objetos de uso cotidiano.
Ejecucin vocal/instrumental/corporal de ritmos propios de
canciones y obras folklricas del pie binario y ternario.
Improvisacin de motivos rtmicos para acompaar obras
musicales que alternan/contrastan a otros motivos rtmicos.
Adecuacin de la ejecucin vocal/instrumental a las
caractersticas rtmico/mtricas de la obra.

Atributos del sonido.
Duracin,
Valores rtmicos bsicos:

Interpretacin vocal de melodas y canciones que contienen
alturas cromticas atendiendo a la justeza de afinacin, a la
precisin rtmica y al fraseo.
Identificacin auditiva de la unidad de medida tiempo, de la
macro unidad metro y de la cantidad de ataques por tiempo
(pie) en 2 3 4 tiempos en obras musicales.
Armona
Frmulas cadenciales de desarrollo y de cierre.

Produccin musical y arreglo utilizando frmulas cadenciales de
desarrollo y de cierre.

La prctica musical - El hecho cultural y
artstico.
Canon a tres partes.
Canciones populares infantiles.
Canciones patriticas argentinas.
Pequeas obras instrumentales.
Interpretacin vocal/instrumental atendiendo a la organizacin
del fraseo en unidades con relaciones proporcionales no
equivalentes.










SEXTO GRADO

Sexto Ao.
CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Entorno sonoro.
Descripciones sonoras.
El entorno sonoro de hoy y la salud.

Clasificacin y denominacin de los atributos del sonido.
Representacin corporal y grfica por analoga con atributos y
particularidades del sonido.
Identificacin auditiva de la unidad medida tiempo, de la macro
unidad metro y de la cantidad de ataques por tiempo (pie) en
obras musicales.
Codificacin y decodificacin por audicin y lectura de ritmos
que alternan tiempos articulados con sonido y en silencio.
Atributos del sonido.
Duracin
Revisin de los valores rtmicos dados.
Valores:

Improvisacin de motivos rtmicos para acompaar obras
musicales que
complementan a otros motivos rtmicos
Atributos del sonido.
Timbre:
Instrumentos folklricos de nuestro pas.
Agrupaciones vocales e instrumentales del pas:
tipos de voces e instrumentos que las forman:
coro de cmara, polifnico, orquesta de cmara,
sinfnica, filarmnica, bandas militares, otras
agrupaciones instrumentales.
Interpretacin vocal de melodas y canciones en un mbito de
mas de una octava y con un diseo que contiene saltos
encadenados en alta densidad, atendiendo a la justeza de
afinacin, a la precisin rtmica y al fraseo.
Atributos del sonido. Produccin de acompaamientos musicales adecuando el
Altura:
Frases meldicas simples en cinco lneas: lectura
y escritura con los sonidos: SOL, MI, LA, DO
(grave), DO 4, con los valores rtmicos bsicos.


arreglo a diferentes texturas, utilizando en el acompaamiento
rellenos rtmico-meldicos y jerarquizando los planos sonoros
de acuerdo a su importancia temtica.
Interpretacin vocal, combinando el canto individual, en dos,
tros y cuartetos y utilizando recursos tcnico-vocales para
dosificar el aire de acuerdo a la longitud de las frases
musicales.
Produccin rtmica, vocal e instrumental.
Ejecucin de algunas especies de folklore y de la msica de la
regin.
Armona
Ostinatos con los grados tonales I, IV, V.
Produccin musical y arreglo utilizando bajos armnicos de las
funciones pilares y frmulas cadenciales con diferentes tipos
de cierres.
La prctica musical - El hecho cultural y artstico.
Canon a tres partes.
Canciones a dos voces.
Canciones y/o melodas del repertorio folklrico
y culto argentino y latinoamericano.
Canciones patriticas.
Pequeas obras instrumentales.
Anlisis por comparacin de distintas formas
musicales, acorde a la edad de los nios.
Elaboracin compositiva de arreglos utilizando procedimientos
de variacin no temtica.
Anlisis e interpretacin de un repertorio de obras






SEPTIMO GRADO
(Antiguamente corresponda a EGB 3)
A
FUNDAMENTACIN
La msica en el aula debe considerarse en su doble perspectiva: como arte y educacin. Ella le da al alumno un
medio de apertura hacia el mundo, hacindolo comprender a otros seres humanos a travs de su cultura y sus
creaciones y permitindole una tomo de conciencia de valores estticos que lo llevan a formar su juicio crtico.
Nuestro campo disciplinario contribuir a que el joven pueda entender y valorar las producciones propias,
regionales, autctonas y de otras culturas.
Para hacer msica en la escuela es necesario entender que la msica es sonido. Es una manera de expresarse,
comunicarse y crear a travs de los sonidos.
La posibilidad de crear, producir y ejecutar objetos bellos y comunicarse a travs de ellos, no debe ser privativa de
un grupo, sino un derecho de todos.
El punto de partida debe ser siempre el universo musical de los alumnos, sin que esto signifique estancarse en el
mismo. El fenmeno musical debe ser presentado a travs de al realidad musical de diferentes pocas y culturas, ya
que sta integra a su vez, la realidad histrico, socio- econmica y cultural.
La escuela debe realizar la tarea de despertar tambin la conciencia de la problemtica de la polucin sonora que
constantemente nos invade y hace que dejemos actuar a la msica sin prestar atencin a sus componentes, a su
contenido o su forma y no teniendo en cuenta el volumen para que ste no llegue a ser nocivo.
La creatividad es n medio y un objetivo de la educacin. La msica en la escuela se propone fomentar la creatividad
desarrollando habilidades como el canto y la ejecucin instrumental, induciendo a la necesidad de escuchar como
un goce y no una obligacin; favoreciendo el conocimiento de la msica de distintas pocas y lugares como forma
de comprender al ser humano.
Incentivar la utilizacin del fenmeno musical para actividades integradoras con otras disciplinas y desarrollar la
conciencia ecolgica, entendida como lucha por una mejor calidad de vida, basada en el respeto del ser humano y
su hbitat.

SNTESIS EXPLICATIVA
En la seleccin y ordenamiento de los contenidos se ha tenido en cuenta el valor de la msica en los aspectos:
Socializante e integrador
Perceptivo y valorativo
Expresivo y comunicativo
Productivo y creativo
La educacin musical permite el desarrollo de procesos cognitivos, sensoriales y motrices. Al escuchar se pueden
distinguir modos de organizacin (alturas, duraciones, armona, desarrollos temticos, superposiciones tmbricas,
texturas), lo que demanda una actividad del alumno que lo lleva a realizar asociaciones, deducciones, relaciones,
comparaciones y sntesis.
A travs de las ejecuciones musicales se pueden observar conductas que permiten al docente determinar los niveles
de abstraccin que el alumno posee.
La indagacin de los elementos estructurales del lenguaje de la msica, su exploracin y produccin le permitirn al
alumno conocer las distintas formas de representaciones, grafa, tcnicas y estilos para su posterior aplicacin en
sus producciones musicales.
Por necesidades del modo de conocimiento de la msica como lenguaje artstico, sta no debe perder su
individualidad pero adems de la forma vertical de aprendizaje propia de la dinmica del lenguaje musical, pueden
enfocarse interrelaciones horizontales entre las artes. Cada institucin, en la medida de sus posibilidades puede
permitir el interaccionar de las distintas asignaturas de la Educacin Artstica pinta que los alumnos tengan una
M
LINEAMIENTOS DE ACREDITACIN adecuar y dejar solo lo que corresponde a
septimo grado
Al finalizar el Tercer Ciclo los alumnos y las alumnas debern:
Producir obras musicales sencillas aplicando los parmetros del sonido.
Reconocer los cambios armnicos en las canciones del repertorio popular nacional, latinoamericano y universal.
Identificar los elementos de la forma musical y sus significaciones, en audiciones de obras musicales, videos,
pelculas.
Interpretar canciones a dos o ms partes creando ostinatos meldicos y armnicos.
Utilizar la voz o algn instrumento accesible, para expresarse musicalmente.
Seleccionar y compaginar msica para obras teatrales, videos, actividades de otras reas, actos y eventos de msica
popular, folk y acadmicas para solistas, pequeos conjuntos y orquesta completa.

EXPECTATIVAS DE LOGRO analizar adecuar y dejar solo lo que corresponde a
septimo grado
Utilizar tcnica y expresivamente la voz aplicando los conocimientos de articulacin, diccin y vocalizacin.
Analizar el carcter de la msica ms acorde a sus intereses.
Reconocer las distintas agrupaciones instrumentales o vocales (orquesta de cmara, sinfnica, banda, coros, coro
de cmara, coro de nios).
Manejar la grafa musical convencional y/o no convencional en forma habitual, tanto en la interpretacin como en
la invencin.
Dramatizar situaciones reales o imaginarias, utilizando la msica grabada o inventada.
Realizar producciones artsticas (individual o grupalmente) dnde se integren los distintos lenguajes.

CONTENIDOS ACTITUDINALES analizar, adecuar y dejar solo lo que corresponde a
septimo grado
Aprecio por el mundo de los sonidos como herramienta expresiva y de comunicacin.
Confianza en las habilidades propias para cantar, ejecutar, escuchar y crear.
Solidaridad con el grupo y respeto por los ritmos ajenos.
Valoracin de distintos tipos de msica sin prejuicios como emergente y representativa.
Revalorizacin de sus races y tradiciones como algo vivo y cambiante.
Reflexin sobre la msica en los medios de comunicacin.
Integracin de las habilidades y conocimientos adquiridos a otras reas.
Valoracin de la identidad cultural para el disfrute de las manifestaciones artsticas del entorno y de las universales.
Valoracin del trabajo cooperativo para la elaboracin de producciones artsticas.
Inters por creacin de espacios destinados a satisfacer la necesidad humana de expresin y comunicacin.
Superacin de estereotipos discriminatorios por motivos de sexo, tnicos, sociales, religiosos u otros en la
asignacin de roles en los modos de representacin.
Gusto por la realizacin de producciones cada vez ms autnomas en relacin con los modelos vigentes.
Predisposicin hacia un razonamiento intuitivo, imaginativo y lgico para plantear problemas expresivos y
comunicativos.
Reflexin crtica sobre los productos obtenidos y las estrategias utilizadas.
Placer por disponer de recursos expresivo-estticos que permiten proyectarse exteriorizando su afectividad.
Respeto por los materiales, instrumentos y espacios de trabajo.
Apreciacin de los lenguajes artsticos como vas de expresin de los impulsos vitales, la sensibilidad y la emocin.


Sptimo Ao.
CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES


PRIMER EJE: LA ESTRUCTURA DE LA MSICA
EL SONIDO
naturaleza, produccin, transmisin, reflexin,
recepcin
Intensidad
Variaciones graduales: matrices, reguladores.
Riqueza expresiva en todas las especies y
gneros a travs del tiempo.
Timbre
La voz: diferencias regionales en su uso.
Clasificacin de las fuentes sonoras
(instrumentos
membranfonos, cordfonos, idifonos,
aerfonos, electrnicos).
Instrumentos aborgenes y folclricos argentinos.
Formaciones instrumentales de la msica
popular urbana.
MELODA
Sistema tritnico y pentatnico. Sistema tonal:
tnica-dominante
Melodas aborgenes regionales.
Melodas folclricas regionales.
Melodas aborgenes de otras regiones del pas.
Melodas folclricas argentinas.
Melodas aborgenes de otras culturas.
Escritura convencional y/o no convencional.
Forma
Formas Sencillas: A, A-B, A-B-A, en las distintas
especies aborgenes y folclricas argentinas
y en la msica popular.
Tema con variaciones.
Rond.
Carcter, Tempo y Estilo
Tempo: tranquilo, alegre, fluctuaciones.
Vinculacin entre el carcter y otros atributos
musicales: articulacin, dinmica, densidad,
instrumental.
Especies aborgenes y folclricas argentinas.
Msica popular.
Repertorio de msica acadmica de diferentes
pocas y estilos: danzas del medioevo y
renacimiento,
la msica nacionalista, la msica de
cmara, la msica de ballet.
Ritmo y Mtrica
Subdivisin binaria y ternaria de los compases.




interpretacin de grafas.
Reconocimiento auditivo en obras de los gneros
folclrico, popular y acadmico.
Aplicacin de las distintas texturas en la produccin
musical de obras y melodas trabajadas.
Observacin y experimentacin de las propiedades
acsticas del sonido.
Discriminacin auditiva.
Aplicacin en sus realizaciones de las posibilidades
expresivas de los cambios de intensidad.
Exploracin e identificacin en vivo y en grabaciones.
Comparacin y elaboracin de conclusiones.
Interpretacin de melodas y canciones seleccionando
las fuentes sonoras y modos de ejecucin
de acuerdo al estilo.
Identificacin y clasificacin de dichas formaciones.
Audicin y discriminacin de dichos sistemas.
Reproduccin con la voz e instrumentos.
Ejecucin de acompaamientos.

Improvisacin y creacin de motivos meldicos.
Manejo de escritura convencional y/o no convencional.
Audicin, identificacin y clasificacin.
Aplicacin en la interpretacin de obras folclricas
y populares.
Reconocimiento en vivo y en grabaciones.
Discriminacin auditiva.
Descripcin de las caractersticas del carcter
advertidas en las obras musicales.
Aplicacin reflexiva de obras del repertorio
acadmico.
Comparacin de estilos segn las pocas.
Reconocimiento de ritmos.
Aplicacin de la ejecucin instrumental.
Improvisacin y creacin de motivos rtmicos
binarios y ternarios.
Ritmos folclricos argentinos de pie binario y
ternario.
Ritmos de msica popular.
Grafa convencional y/o no convencional.
Textura
Tipos de agrupamientos: solista instrumental
y/o vocal, conjunto.
Formacin de dos, tros, cuartetos, octetos.
Las texturas y los juegos concertantes entre
solista y do, tro y/o conjunto vocal y/o instrumental.

SEGUNDO EJE: RECURSOS Y MATERIALES
LA VOZ Y EL CUERPO
Aparato fonador y auditivo.
Tcnica vocal: respiracin, expresin,
articulacin.
Canto
INSTRUMENTOS
Tcnica instrumental.
Modos de accin para producir sonidos: golpear,
sacudir, raspar, frotar, soplar, etc.
Las partes de los instrumentos: materia vibrante,
cuerpo resonante, material excitante
(dedos, manos, palillos, baquetas, electricidad,
Observacin y estudio de los aparatos fonador
y auditivo, cuidado e higiene.
Afianzamiento de la tcnica vocal.
Interpretacin de melodas folclricas y populares.
Interpretacin de canciones del repertorio patritico.
Iniciacin en el canto polifnico: Canon, Quodlibet.
Utilizacin del cuerpo en sus posibilidades expresivas
y de comunicacin.
Exploracin, manipulacin y descubrimiento
de las posibilidades sonoras del instrumental.
Ejecucin de instrumentos de percusin, viento
y cuerdas.
Construccin de instrumentos musicales sencillos.
etc.)


TERCER EJE: PRODUCCIONES INTEGRADAS


producciones
musicales como fuente de producciones
sociales.

Creacin de producciones plsticas bajo el influjo
de la msica universal.
Creacin de cuentos, poemas, ancdotas utilizando
planos sonoros que evolucionan, se estatizan
o mezclan en relacin con el clima expresivo.
Reconocimiento y valoracin del patrimonio
cultural y universal.



BIBLIOGRAFA
La Red de los Medios Audiovisuales Ediciones de la Torre Bs. As. 1997.
Educar a la visin artstica Paids Educador.
Roger Chartier Escribir las Prcticas Ediciones Manantial - Bs.
As. 1996.
Enseanzas Artsticas y Tcnicas Ediciones Rialp S.A. Madrid
Departament de Ensenyament Curriculum 1992.
n Programa de Asistencia Tcnica para la Transformacin
Curricular Cuadernillo Material para la Discusin para la elaboracin de propuestas
curriculares Educacin Artstica EGB 3.
Barcelona. Educacin Plstica y Visual Cuadernillo 1992.
Cuaderno-Gua
Tercer CicloMagisterio Ro de la Plata Bs. As. 1996.
Ciberculturas en la era de las mquinas inteligentes Paids contextos 1996
Bs. As.
Mendoza Equipo Curricular Cuadernillo 1997.
Coedicin Edicin noviembre Educacin
ORT Argentina Abril de 1997.
A
R
T