Ensayo planeacin institucional y desarrollo sostenible en la educacin

En la escuela, la educacin ambiental para el desarrollo sostenible promueve

una dinmica a partir de proyectos, en los que la participacin y la gestin
permiten a los alumnos desarrollar conocimientos, valores y actitudes acordes
con las necesidades de su comunidad. La inclusin de la dimensin ambiental
en el PEI, mediante los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), da la
posibilidad de integrar las diversas reas del conocimiento, disciplinas y
saberes para la solucin de problemas de manera interdisciplinar, y propicia la
formacin en el conocimiento y comprensin de la ciencia, la tcnica y la
tecnologa, desde un marco social.

El papel del maestro consiste en acompaar a los alumnos en sus procesos de
construccin del conocimiento, de reconocimiento de s mismos, de los dems
y de su entorno, para la apropiacin de saberes significativos, natural, social y
culturalmente, y para la toma de decisiones; igualmente, apoyar a la comunidad
en la comprensin de la problemtica ambiental y toma consciente y
responsable de decisiones para el manejo sostenible del ambiente.
Esto requiere docentes, directivos docentes, orientadores y alumnos,
dispuestos a un trabajo que ponga en juego conocimientos, saberes y, en
general, dispositivos acadmicos, administrativos y financieros para consolidar
equipos interdisciplinarios de gestin del conocimiento. Para esto, la institucin
debe entrar en contacto con especialistas en la problemtica ambiental y
educativa (institutos de investigacin, universidades, etc.), y sobrepasar la idea
de una institucin centrada exclusivamente en el trabajo de aula, para
proyectarse hacia el trabajo de campo y la investigacin, tanto en las reas
especficas de formacin de sus docentes como en la gestin intra e
interinstitucional.
En ese constante entrar y salir de la escuela para el reconocimiento del
fenmeno a travs de la observacin, la recoleccin de informacin y el
intercambio de experiencias con la comunidad, el aula de clase recobra su
importancia como lugar de discusin donde se confrontan ideas y opiniones y
se enriquece la argumentacin por medio de conferencias, lecturas, revisin de
documentos, etc., que llevarn a plantear alternativas desde la perspectiva de
la escuela.
Si, por ejemplo, el problema de la erosin se trabaja en los primeros niveles de
escolaridad, es necesario identificarlo, hacer un diagnstico y contextualizarlo
con los elementos concretos de la realidad del alumno, cmo afecta su
espacio, su familia, su barrio y sus relaciones ms prximas, haciendo
referencia permanente a un contexto ms amplio, como puede ser la zona en
donde se encuentra su barrio, la vereda, el municipio. Es decir, trabajar los
referentes mediatos e inmediatos del tema, que aluden a los elementos ms
generales del problema y a la realidad ms prxima de los alumnos, buscando
la comprensin de la realidad local y global. De este modo, los PRAE permiten
a los alumnos, maestros y dems participantes ver los logros a corto plazo,
reconocer dificultades y obstculos y difundir la experiencia.
Ensayo planeacin institucional y desarrollo sostenible en la educacin
Por otra parte, los PRAE contribuyen de manera importante en los Planes de
Mejoramiento, desde su enfoque de evaluacin formativa permanente (ver
recuadro PRAE y Planes de Mejoramiento). sta mira productos y procesos y
verifica para confirmar las necesidades y orientaciones de los ajustes; permite
que los alumnos, docentes, directivos docentes y otros actores asociados al
proyecto se formen en la evaluacin, puedan autoevaluarse y evaluar a los
otros. La sistematizacin y evaluacin ubican aspectos importantes para el
ajuste permanente a la gestin acadmica, la gestin directiva y la gestin de
convivencia y comunitaria de las instituciones educativas
en las cuales estn insertos los PRAE.
Desde un planteamiento tico, centrado en el saber comprender, identificar,
conocer y entender fenmenos; el saber hacer aplicar, adaptar, imaginar,
disear actividades experimentales, resolver tareas, trabajar con otros y en
entornos diversos y el saber ser directamente relacionado con lo tico, lo
holstico y la creatividad, el sentido de planificacin, compromiso,
responsabilidad y solidaridad, los PRAE contribuyen a la formacin de
ciudadanos reflexivos, crticos, solidarios, tolerantes y autnomos, quienes
reconocen que no es posible responder de manera individual a la problemtica
ambiental, y que todos los sistemas naturales y grupos humanos del planeta
son interdependientes. Con los PRAE se propone el desarrollo de valores y
actitudes que redundan en la formacin de un individuo con conocimientos
tiles para la vida, seguro de su razonamiento, dispuesto a comprender y con
capacidad de aprender, participativo, actuante e interactuante, respetuoso de s
mismo, de los otros y de todas las formas de vida, autogestionario y con
habilidades para intervenir activa y conscientemente en el desarrollo de su
comunidad. Adems, promueven el desarrollo de competencias que propician
un mundo habitable y que coadyuvan a la formacin de seres humanos
capaces de tomar decisiones responsables sobre la gestin ambiental,
respetuosos de sus realidades locales y globales (ver Recuadro Los PRAE
construyen pas).
La educacin ambiental y los PRAE integran los diversos conocimientos y
sabere, con el fin de desarrollar competencias para la vida. Esto implica
reorientar las prcticas pedaggicas hacia aprendizajes significativos con miras
a la transformacin de las situaciones locales, regionales y nacionales a favor
del ambiente.
La importancia de un sistema nacional
Para hacer de la educacin ambiental un componente dinmico, creativo,
eficaz y eficiente de gestin ambiental, tambin se necesita generar
espacios de concertacin y de trabajo conjunto con las instituciones y
organizaciones de la sociedad civil involucradas de una u otra manera en la
temtica ambiental.