Las organizaciones de xito estn conscientes en que es til valorar el

talento del ser humano dentro de cualquier proceso, una institucin efectiva
es consecuencia de una buena gestin. Por lo cual, las instituciones
educativas pueden ser vistas por sus miembros como una empresa que puede
alcanzar sus objetivos, optimizando el aprovechamiento de sus recursos. Dentro
de la cultura organizacional el poder y el control se centran sobre el
gerente; de esta manera, el directivo es la figura encargada de velar por los
objetivos y alcance de metas propuestas en el sistema educativo.
En tal sentido, la gerencia segn Terry, (1996) supone la accin de
administrar o de dirigir actividades, grupos de organizaciones, , en cambio
Chiavenato (1994) seala que la gerencia es el arte que se inicia donde termina la
ciencia de la administracin, estos autores sostienen que la gerencia no es mas
que realizar actividades bajo el desempeo optimo, de esta manera se cumple
efectivamente los objetivos planeados por las organizaciones. En
correspondencia, el gerente no puede dejar de plantear alternativas y estrategias
para lograr obtener los resultados esperados. Desde la perspectiva educativa, la
gerencia es considerada una herramienta fundamental en los directores de las
instituciones escolares, por cuanto permite solucionar los distintos problemas
educativos que se presenten.
Dada la importancia que tiene la gerencia educativa, las Escuelas
Bsicas, estn dirigidas por directores, subdirectores, docentes coordinadores,
cuyos cargos deben ser desempeados por un personal que posean
conocimientos slidos de la administracin educativa y con cualidades muy
especiales para el manejo adecuado de cada cargo que desempea. De all
que, los directivos como gerentes lideres deben ejecutar dos tipos de funciones:
una acadmica y otra administrativa entre las cuales se encuentra la de asignar
labores del grupo, recalcar la importancia del desempeo y el cumplimiento de
los plazos de la planificacin escolar, orientar el proceso de aprendizaje,
disear polticas institucionales e higiene de la institucin, mantener el
ambiente de trabajo en armona con el status, promover las relaciones
interpersonales, realizar actividades de supervisin, ofrecer seguridad, mejorar
las condiciones de trabajo, promover la investigacin educativa, entre otros.
Segn, Terry (1996), afirma que estas funciones deben estar presentes
en actividades desplegadas con el fin de lograr que los grupos alcancen
sus objetivos. Debido a que la direccin no se da en el aire, esta incluida
dentro de un grupo humano del cual aparecen, los jefes o directores, pero en
realidad el dirigente es parte integrante del grupo al cual pertenece, solamente
es lder quien sintindose parte de un grupo es capaz de interpretar los anhelos,
aspiraciones y deseos de la comunidad dentro del cual se encuentra incluido.
De modo que el directivo lder debe ser la persona involucrada con todos los
elementos para la solucin de problemas y trabajos unidos en un ambiente
armnico, que permita la unin, participacin, comunicacin conformando el
verdadero equipo para lograr de manera mancomunada el objetivo propuesto en la
institucin. Es por ello que el directivo ejerce su liderazgo entendido como
una figura visible que genera en los docentes, estudiantes, comunidad y dems
sujetos el deseo de seguirlo, para juntos mejorar continuamente la calidad y la
excelencia del servicio educativo. El xito de todo lder est determinado por
su capacidad de delegar en su equipo funciones y tomas de decisiones, ya
que para lograr los objetivos debe saber como usar las diferentes formas de
poder influir en la conducta de sus seguidores en distintas formas sin
olvidar que es lo que se quiere lograr y hacia donde va.
Al respecto Villarroel (2001), seala que el liderazgo educacional comprende
una serie de mtodos o estilos de trabajos en los que el burocratismo, el
esquematismo, la inercia y todas sus secuelas, deben dar paso a la constante
bsqueda colectiva de soluciones creadoras a los problemas que se presentan
para elevar la calidad de los servicios educativos. Se puede decir, que gerenciar y
liderizar son elementos que se deben combinar para el logro de un fin comn, que
permite el buen funcionamiento de la institucin y a su vez optimiza el desempeo
de la labor docente.
As mismo Ruetter (2003), dice que en la actualidad se ha podido
evidenciar que la gerencia educativa no ha respondido a todas sus
competencias en su funcin de atender aspectos secundarios, dejando de lado
la funcin pedaggica como mecanismo de planificacin, evaluacin curricular que
orienta y permite establecer parmetros de eficiencia en la enseanza. Se
evidencian mltiples fallas en la gerencia educativa, demostrando inconsistencia
en su programacin y ejecucin, siendo en muchos casos espordicas,
extempornea y con carencia de continuidad y seguimiento. Se requiere de
profesionales de xito, conocedor de habilidades estratgicas, involucrado en
la perspectiva del liderazgo.
Es por ello que en las organizaciones educativas, es el director a quien le
corresponde implementar acciones y estrategias para lograr la integracin de
toda la organizacin hacia la bsqueda de la calidad en el proceso
educativo y as poder alcanzar los objetivos institucionales. Esto invita a
pensar y reflexionar en torno a que los directivos y docentes en el estado
Portuguesa quienes deben ser lderes, motivadores, con gran mpetu al trabajo
cooperativo y al mismo tiempo propicien un clima laboral armonioso, que
permitan a todos sus miembros desarrollar sus potencialidades y aptitudes
profesionales, comprometidos con la misin y visn de la institucin, con
valores arraigados, con un sistema de creencias aceptados por la mayora
capaces de motivar a su equipo en situaciones difciles.
A tal efecto, se puede sostener que la gerencia educativa permite optimizar
los recursos humanos, tecnifica la administracin del sistema educativo, disminuye
los fracasos escolares e integra todos los actores sociales de la organizacin en el
proceso de la toma de decisiones. Es de igual forma, una labor de gestin que
incorpora a la educacin fijacin de planes, establecimiento de metas, la
coordinacin de esfuerzo humano, con la finalidad de cumplir funciones y objetivos
donde los docentes deben orientar sus esfuerzos para alcanzar resultados
ptimos. De all que la gerencia es un proceso que se lleva a cabo en las
organizaciones que efectan actividades de: planificacin, organizacin, ejecucin,
evaluacin y control.
Cabe destacar que en el Estado Portuguesa la gerencia debe mejorarse
partiendo desde la cima de la organizacin hasta llegar al docente, acto
fundamental del proceso educativo, y es el que cumple la funcin de supervisin,
jugando un rol que se hace cada vez mas determinante por el grado de
complejidad que adquiere el contexto social que sirve de escenario al proceso
educativo y porque la supervisin es fundamentalmente una funcin dinamizada
de los factores que determinan el producto educativo brindando la oportunidad al
personal de tener un espacio significativo y trascendental para desarrollar su
potencialidad y creatividad; la gerencia educativa es un elemento importante
dentro del proceso de administracin de las instituciones para su mejor
funcionamiento.
Es por ello que se han de establecer los cauces de comunicacin adecuada
para el cabal cumplimento de cada una de las funciones que realizan los
miembros de la institucin. De all que Rubio (1999) seala que el gerente
educativo debe ser un lder formador, para favorecer en el desarrollo de los
dems, influir en los otros consiguiendo ayuda para asegurar la misin y visin de
la institucin, enriquecer valores, convivencia personal, retribuir mritos que ellos
conquisten y movilizar las fuerzas productivas hacia la mayor eficiencia (p.24).
Desde esta perspectiva se puede concluir que la gerencia es necesaria,
porque por medio de esta se alcanzan las metas organizacionales, adems los
gerentes educativos son los encargados de delegar directamente o indirectamente
las funciones gerenciales; agentes creativos con una mentalidad abierta al
cambio, capaz de motivar a sus subordinados, dotados de cualidades tanto
personales como profesionales, que le permitan proyectar su autoridad,
estimulando a la participacin de todos los integrantes del grupo y fijando
objetivos en funcin de la efectividad en el trabajo escolar esto va mejorar la
productividad y calidad de la organizacin.