El juego incluido en el mismo acto de aprendizaje, conforma una mayor

comprensin tanto por parte del profesor, estudiante, as como el

conocimiento de las razones de los errores y aciertos que se producen. La
actividad didctica desde esta perspectiva, es ms que un proceso dinmico y
emprendedor para la enseanza de los alumnos, creando o generando que
estos se motiven a realizar las actividades propuestas por los docentes sin que
ellos se sientan desanimados para realizarlas.
En los ltimos aos nuestro pas ha estado en constante cambio e
innovaciones con el objetivo de proponer nuevas estrategias didcticas en la
enseanza de la geografa, as mismo formar los organismos que impartan el
aprendizaje significativo escolar en el primer nivel con la finalidad de recibir la
educacin en un nivel de categora.
La necesidad del uso de estrategias adecuadas que permitan un
aprendizaje ms efectivo deriva de la concepcin cognoscitivista del
aprendizaje, en la que el sujeto construye ordena y utiliza los conceptos que
adquiere en el proceso de enseanza. En este estudio se planta la posibilidad
de que los estudiantes alcanza un aprendizaje que permitan mejorar el
resultado del rendimiento de la asignatura en estudios y por ende mejorar la
calidad de la educacin lo que incidirn directamente no solo para el ingreso de
los alumnos a la educacin superior, si no como agente productivo para el
futuro del pas el cual exige cambios significativos en todas las ndoles.
La simulacin es una estrategia natural de aprendizaje. Los roles
sociales y no pocos contenidos se aprenden usualmente en situaciones de
simulacin. Cuando los alumnos y alumnas juegan a cocinas, mdicos y
enfermeras, o al Monopoli estn ejercitando simulaciones. A menudo la
simulacin viene contextualizada por el juego, factor importante aunque no
siempre determinante, y por la estrategia. En la enseanza/aprendizaje de la
historia la simulacin se convierte en un poderoso recurso que permite,
parcialmente, recrear situaciones y problemticas del pasado. La simulacin
estimula a la vez el pensamiento divergente y la creatividad. Efectivamente las
decisiones son importantes y en la simulacin pueden cuestionarse
situaciones: las cosas sucedieron de tal manera, pero hubieran podido ser
diferentes si las decisiones hubiesen sido otras.
La simulacin se une el juego, nos encontramos con la tcnica de
simulacin ms completa desde el punto dc vista didctico, ya que en los
juegos dc simulaci6n confluyen las cualidades dc la simulacin y la riqueza y
atractivo de la actividad Ldica. Mediante estos juegos se trabajan
simultneamente los tres campos del aprendizaje: conceptual, procedimental y
actitudinal. El mero hecho de participar en un juego dc simulacin conlleva,
necesariamente, tener que implicarse en la toma constante de decisiones,
operacin que supone la implicacin de todas las capacidades del individuo.