ESCUELA DE LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

VILLAFLORES

ASIGNATURA:
CIENCIAS NATURALES Y SU ENSEANAZA I
4 SEMESTRE.

CATEDRATICO:

ALEXIS SALINAS FLORES

TEMA:
CURIOSIDAD

PRESENTA:

ALEJANDRA LOPEZ SALDAA


VILLAFLORES, CHIAPAS; 07 DE MAYO DEL 2013.

CURIOSIDAD
La curiosidad da por referencia tener la necesidad de conocer lo
desconocido, por lo que, en todo hombre se ha producido esta inquietud
con el objetivo de comprender el motivo de los fenmenos y procesos de
todo aquello que nos rodea. Es as que a travs del paso del tiempo este
concepto ha tomado un lugar muy importante en el proceso de
aprendizaje de cada nio debido a la poca experiencia y concepcin de
las formas de vivir en el medio. En la actualidad y en el mbito escolar
puedo enfatizar que el profesor es quien con su preparacin debe
coordinar con mucho cuidado el enfoque a utilizar con los alumnos en
dicha materia (CIENCIAS NATURALES) para poder propiciar la curiosidad
mediante la formulacin de preguntas del mundo que lo rodea dndoles
la oportunidad de responder a travs de la observacin, manipulacin y
experimentacin simple de los cuales puede hacerse el uso del contexto o
ambiente en que vivan comprendiendo determinados contenidos que
aporten un aprendizaje significativo.
En el caso de que el docente ha iniciado el propsito de conocer algo
que los alumnos pasaban desapercibido o no conocan, es de importancia
tambin tener en cuenta de qu manera se podr mantener el inters del
alumno por las actividades planteadas para poder llegar a respuestas
claras, concretas y cientficas, por lo que es preciso considerar que, el
docente despus de haber tenido un proceso de preparacin para la
enseanza, no limite el proceso de pensamiento de los alumnos
anticipando las respuestas de lo que se busca que ellos descubran,
cuando estas han sido encontradas es aceptable que se puedan realizar
una serie de actividades fundamentadas en donde apoyen a la
comprensin del alumno sobre el tema en diferentes puntos de vista
haciendo que el mismo pueda desarrollar la competencia de explicar
procesos y fenmenos naturales desde la perspectiva cientfica como la
utilizacin de comparaciones a medida que sean capaces de establecer
juicios, ocupar espacios de expresin oral en donde todas la ideas sean
valoradas aun sin ser ciertas, hacer uso de materiales y recursos didcticos
que apoyen a la manipulacin y receptividad de ideas o conocimientos
concretos; y ante todas estas y dems circunstancias es favorable que el
docente empiece a trabajar con los valores inmersos en todas estas
actividades con la intensin de que el alumno se d cuenta que lo que al
docente le interesa es su aprendizaje o comprensin de los temas y no de
haber obtenido resultados deseados de determinados experimentos u
observaciones. A partir del entrenamiento y sistematizacin de estas
actividades a realizar en el abordaje de ciertos temas de la asignatura se
da prioridad a la elaboracin de proyectos en donde la socializacin de
todo alumno tambin sea enlace de un buen aprendizaje, en donde cada
nio se d cuenta en qu circunstancias es favorable trabajar ya sea en
equipos o individualmente para que no solo el docente sea quien tenga
decisiones de lo que se debe realizar en cada clase, de esta manera se
evita la monotona que lo que diga el maestro eso se har y se dir como
tal, as es que nos damos cuenta que el dialogo hace una presencia
fundamental en las oportunidades de investigacin, aprobacin y
organizacin de las afirmaciones establecidas del contexto real en que se
discuten.

Por ultimo recalco que adems de propiciar y mantener la curiosidad del
alumno tambin es importante llevar constancia en este ampliando
preguntas con ms complejidad segn el alcance de los alumnos, por lo
que el docente debe considerar el desarrollo cognitivo de sus alumnos
para crear actividades que no caigan en el escepticismo y ellos mismos
empiecen a sentir la necesidad de conocer ms de todo aquello que se
encuentra a su alrededor. Considerar los tiempos para la elaboracin de lo
que se propone y estar al pendiente en caso de presentarse imprevistos
usando la creatividad en todo momento para que el nio pueda introducir
su atencin en lo que se les presenta, pues tambin pueden dibujar,
contar, clasificar, desarmar, construir, etc. en donde se requiera.
De estas maneras el alumno podr decidir con seguridad las respuestas
que requieren las situaciones que le exigen resolver en su vida cotidiana.