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Resenha


ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. Multiletramentos na
escola. So Paulo: Parbola, 2012.


Multiletramentos na escola



Mrcia Moreira Pereira *

Novos tempos pedem novos letramentos, afirmou, certa vez, Roxane
Rojo em seu Letramentos mltiplos (2009). A pesquisadora volta agora
matria em sua obra mais recente, Multiletramentos na escola (So Paulo,
Parbola, 2012), em que continua a discutir o conceito de letramento, mas
agora ampliando para a ideia de Multiletramento e pertinente ao universo do
ensino. A obra, organizada por ela e por Eduardo Moura (mestrando em
Lingustica Aplicada na Unicamp), parte de um questionamento atual: a escola
est inserida no mundo globalizado? Acompanha o desenvolvimento e
reconhece o uso frequente dos alunos nas novas TIC (tecnologia da informao
e comunicao)?
Multiletramentos na escola aborda, portanto, uma questo atual e
pertinente, indo, inclusive, alm das noes de letramento e letramentos
mltiplos. Roxane Rojo - professora do Departamento de Lingustica Aplicada
ao Ensino na Unicamp - e Eduardo Moura - pesquisador da mesma rea -
lanam uma obra cheia de perguntas e respostas a respeito dos novos modos
de ensinar e dialogar nas prticas escolares por meio das novas tecnologias ou
no. A coletnea traz, em sua introduo, o que e qual a importncia dos

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Mestre em Educao pela Universidade Nove de Julho; professora de graduao (Letras e
Tradutor), na universidade Nove de Julho. E-mail: marcia.moreirapereira@gmail.com
Multiletramentos na escola

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multiletramentos. Nos captulos seguintes, apresenta trabalhos elaborados em
grupo durante cursos que Rojo ministrou, no ano de 2010 sobre Estudos do
letramento e da leitura e Multiletramentos e ensino de lngua portuguesa,
para a Universidade Federal do Mato Grosso.
importante ressaltar o que os autores definem por multiletramentos:
trabalhar com multiletramentos pode ou no envolver (normalmente
envolver) o uso de novas tecnologias da comunicao e de informao (novos
letramentos), mas caracteriza-se como um trabalho que parte das culturas de
referncia do alunado (popular, local, de massa) e de gneros, mdias e
linguagens por eles conhecidos, para buscar um enfoque crtico, pluralista, tico
e democrtico - que envolva agncia de textos/discursos que ampliem o
repertrio cultural, na direo de outros letramentos (p. 8). Assim, o livro
apresenta propostas que partem das referncias dos alunos, implicando a
imerso e o reconhecimento da prtica crtica e analtica do alunado. Os
autores ressaltam, ainda, que a prtica multiletrada vai alm do conceito de
letramentos mltiplos (que se refere multiplicidade e variedade das prticas
letradas reconhecidas ou no pelas sociedades), j que o multiletramento
aponta para dois tipos especficos e importantes de multiplicidade presentes
em nossas sociedades, principalmente urbanas, na contemporaneidade: a
multiplicidade cultural das populaes e multiplicidade semitica de constituio
dos textos por meio dos quais ela se informa e se comunica (p. 13). Ora, nada
mais atual e relevante para a prtica escolar, pois necessrio levar em
considerao que as produes culturais que esto a nossa volta, hoje, so um
conjunto de textos hbridos de diferentes gneros, campos e de produtores
variados. Para os autores, vivemos, j pelo menos desde o incio do sculo XX
(seno desde sempre), em sociedades de hbridos impuros, fronteirios (p.
14).
Em relao ao letramento propriamente dito, os autores lembram que ele
tende a se tornar multiletramentos: "so necessrias novas ferramentas alm
das da escrita manual (papel, pena, lpis, caneta, giz e lousa) e impressora
(tipografia, imprensa) de udio, vdeo, tratamento de imagem, edio e
Mrcia Moreira Pereira

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diagramao (p. 21). Com efeito, o texto est perdendo seu carter nico,
fechado, engessado; o texto agora pode ser questionado, dialogado,
relacionado, j que seu carter multi agora hiper: hipertextos, hipermdias e
afins. Consequentemente, a aprendizagem tambm muda: j no somos mais
prisioneiros de um prisma nico do autor que escreveu, podemos agora nos
libertar interagindo com outros textos, imagens e sons. Os textos trabalhados
agora na perspectiva do multiletramento so interativos, colaborativos,
transgressivos, hbridos e fronteirios...
A pedagogia do multiletramento exige e incentiva um aluno crtico,
autnomo: em vez de se discriminar o uso da internet e dos celulares e suas
cmeras na escola, esses instrumentos so recursos para a interao e
comunicao. O aluno no mais objeto nos estudos, j dizia Paulo Freire, no
devendo, por isso, ser um depsito onde inserimos nossos conhecimentos; para
o multiletramento, o aluno passa a ser sujeito de sua aprendizagem,
transformando-se em criadores de sentido.
Como afirmamos no incio, alm do conceito e importncia do
multiletramento, a obra traz trabalhos e propostas realizadas pelos alunos,
todos eles inovadores e diretamente ligados aos conceitos abordados no livro.
Essas produes foram divididas em dois momentos distintos:

1. Por uma educao esttica: Blog na sries iniciais; Chapeuzinho
vermelho na cibercultura; Minicontos multimodais; Hipercontos
multissemiticos: para promoo dos multiletramentos; Projeto arte:
uma proposta didtica; Gneros poticos em interface com gneros
multimodais.

2. Por uma educao tica e crtica: O manguebeat nas aulas de portugus:
videoclipe e movimento cultural em rede; A cano roda-viva: da leitura
as leituraS; Documentrio e pixao: a escrita na rua como produo
multissemitica; As mltiplas faces do Brasil em curta metragem: a
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construo do protagonista juvenil; Radioblog: vozes e espaos de
atuao cultural.

Se a teoria do letramento enfatizava a necessidade de letrar e no
somente alfabetizar, hoje em dia, com as novas mdias, precisamos renovar,
reinventar nossa prtica escolar, nossa didtica e a prpria escola, no somente
letrando, mas sobretudo multiletrando. Por isso, a leitura e a abordagem das
prticas escolares que o livro apresenta so extremamente relevantes para
professores, alunos e interessados na rea de letramento e das novas
perspectivas em relao a um novo modo de ensinar.
As propostas de aulas apresentados na obra, mostram como trabalhar com
Blogs, Minicontos, Radioblog, Hipercontos entre outros. Nada mais necessrio e
inovador na e para a escola.


Referncias

ROJO, Roxane. Letramentos mltiplos, escola e incluso social, So Paulo:
parbola editorial, 2009

______; MOURA, Eduardo. Multiletramentos na escola. So Paulo: Parbola
editorial, 2012



Recebida em abril de 2013.
Aprovada em junho de 2013.