1- Nio con PC. Posibles alteraciones dentales y ORL.
Dentales: espstica y atetsica tienen refejo de mordida tnica , lo !e les prod!ce des"aste dental . #r!$imo se presenta en PC espstica. Considerar !e no tienen los mismos patrones alimentacios de nios normales, lo !e prod!ce !na serie de alteraciones a ni%el dentoma$ilar. Presencia de mordida abierta y s!pern!merarios ORL: alteraciones percept!ales 2- Nio con d" de &'L mi$to, ( aos... la t)a pide indicaciones para trabajar con *l. s!"erencias concretas. + Dar instr!cciones en en!nciados bre%es y simples + ,ablar ms lento -por problemas de procesamiento temporal. + 'n relacion a P/0: no corre"ir m!c1o, no pedir !e repita + C!ando el nio no comprenda, !tili2ar otras %)as de com!nicacin -"est!al, %is!al, dib!jo, pcto"r3ca. + 4poyarse en comprensin pra"mtica !e estar ms conser%ada + &omar en c!enta otras 1abilidades conser%adas del menor + 5nte"rarlo al "r!po de pares, impedir !e se a)slen por s!s problemas de com!nicacin 3- Nio de 6 aos 7 meses, sin contacto oc!lar, j!e"o no 8!ncional, sin intencin com!nicati%a, rec1a2o del contacto etc. dia"nstico "lobal y 8onoa!diol"ico y 8!ndamentar de ac!erdo a lo !e se describe en el caso. D" "lobal: &9D D" /onoa!diolo"ico: &4L asociado a &'4 o trastorno de la com!nicacin por &9D /!ndamento: se":n triada de ;5N9, alteraciones de com!nicacin, relacin y creati%idad o ima"inacin - caracter)sticas del j!e"o. 4- Nio de 7 aos con 05NDRO<' 4LCO,OL5CO /'&4L, con pocas %ocali2aciones y poco balb!ceo red!plicado. =!e pre"!ntar en la anamnesis> =!e se debe e%al!ar> =!e cosas abordar> Cmo ser)a !n nio con este s)ndrome, caracter)sticas -eso no estaba en la pre"!nta pero a la ?!lema se le oc!rri pre"!ntarlo. a) Caractersticas generales: 1 Poco peso al nacer. 2 Percentiles bajos en talla y peso progresivos. 3 Microcefalia (dimetro craneal pequeo). 4 Problemas de desarrollo. 5 Problemas orgnicos (soplo cardaco, dficits visuales, auditivos). 6 !enotipo peculiar con anormalidades faciales. "ncluyen ojos de tamao inferior al normal, mejillas aplanadas, malformaci#n del paladar, orejas u otros. $a ranura entre la nari% y el labio superior (filtro) mal desarrollada. 7 &n algunos casos pueden presentarse episodios epilpticos. 8 'oordinaci#n deficiente del sistema locomotor. (igide% en la motricidad fina con poca capacidad de coordinaci#n. b) A nivel psicolgico: 1 Presencia de sintomatologa T..A.! . &s decir, )iperactividad, dficit atencional e impulsividad. *on nios generalmente muy movidos con un importante dficit atencional, poca capacidad de refle+i#n e impulsividad. &ste tipo de funcionamiento suelen generarle problemas de adaptaci#n familiar, escolar y social. 2 *uelen ser tercos, obstinados, de difcil manejo. , veces, ansiosos. 3 Pueden aparecer conductas atpicas (aleteos, balanceos, gritos, movimientos repetitivos improductivos como oler ciertas cosas, arrancamiento de pelo, sin finalidad aparente). 4 Ms adelante pueden aparecer obsesiones )acia ciertas conductas u objetos de inters. 5 Problemas de relaci#n con los iguales. *ociali%aci#n conflictiva. Parecen no entender bien las relaciones amistosas con los iguales o compaeros. -ificultad para mantener el juego estructurado. 6 !alta de imaginaci#n o curiosidad. Prefieren rutinas previsibles. Pueden descontrolarse ms en situaciones ruidosas o de muc)a gente. 7 -ificultades de aprendi%aje, que incluyen disminuci#n de memoria, incapacidad para entender conceptos como tiempo y dinero, mala comprensi#n del lenguaje, o poca capacidad para resolver problemas. 8 Presencia de (etraso Mental de tipo leve a moderado, en la mayor parte de los casos y evaluado seg.n pruebas baremadas (&scalas /ec)sler o 0aufman principalmente). 5- @=!* datos es importante recabar en la anamnesis para saber si !n nio tiene trastorno de inte"racin sensorial>>> @=!* est alterado>>>@'n !* trastornos se obser%a -&9D o p!ede darse aislado.>> 'l cerebro no es capa2 de procesar la in8ormacin sensorial de manera precisa y ordenada. 4lteracin en la interpretacin cerebral de los est)m!los Datos anamnesis: pre+peri+post natal ,1itos del desarrollo, cond!cta del nio - consistencias de alimentacin -"!stos, rec1a2o., ropa, te$t!ra, reaccin a sonidos, balanceo, tipos de j!e"o. 0e p!ede dar solo o en &9D 6- Nio con &'C, con 0d. disejec!ti%o @=!* caracter)sticas tendr>>>@ 'n !* asi"nat!ras tendr ms di3c!ltades>>>@Dnde est la lesin>>> Caracter)sticas: alteraciones ejec!ti%as -in1ibicin, fe$ibilidad, plani3cacin,or"ani2acin., memoria de trabajo, atencin. 4si"nat!ras: len"!aje, matemticas. Lesin corte2a pre8rontal dorsolateral. 7- Nio de A aos !e lle"a a s! cons!lta con !n dia"nostico de &9D. De ac!erdo a esto, !e esperar)a encontrar en: Relaciones y cond!cta, B!e"o y pensamiento. Relaciones y cond!cta: escasa interaccin o at)pica , di3c!ltades a8ecti%as, ri"ide2, alteraciones en el proceso de adaptacin social, poco adec!ado al conte$to com!nicati%o B!e"o: at)pico, poco creati%o y estereotipado Pensamiento: ri"ide2, pensamiento concreto e infe$ible 8- Csted trabaja en !n cole"io con proyecto de inte"racin. La pro8esora de primero cons!lta por <an!el !n nio de D aos !e ya 1a repetido primero, ella cree !e este nio tiene retraso mental ya !e a:n no 1a podido aprender a leer y a escribir =!e e%al!ar)a !sted...- &e pre"!nta c!ales de las 1abilidades psicolin"E)sticas, debe e%al!ar en este nio. 0i se con3rma el dia"nstico de retardo mental, este nio podr)a ad!irir la lectro+ escrit!ra> '%al!acin: + comprensin a!diti%a de len"!aje + disc!rso oral + disc!rso escrito + 8!nciones co"niti%as -"nosias, Pra$ias, memoria, atencin y 8!nciones ejec!ti%as. + 1abilidades metalin"E)sticas y metaco"niti%as ,iptesis: nio con &'L no res!elto. 'n relacin a R<: p!ede ser lim)tro8e o le%e -moderado n!nca 1!biera lle"ado a primero. . 0i p!ede aprender lectoescrit!ra pero con mayor apoyo 9- Como reconoce !n tel en !n nio de F aos -como e%al!a, !e e%al!a, !e enc!entra.. '%al!acin + 4spectos rele%antes de la anamnesis + Comprensin de len"!aje + Len"!aje oral: disc!rso, len"!aje 3"!rado + Len"!aje escrito + ,abilidades metalin"!isticas + ,abilidades metaco"niti%as + ,abilidades ne!ropsicol"icas - "nosias, pra$ias, atencin, memoria, 1ab psicolin"!isticas. 4lteraciones + /onol"icas: Palabras lar"a metr)a, estr!ct!ra compleja + 0intctico: alteraciones a ni%el de complejidad, ni%el de e$presin comprensin, escaso !so de ne$os y poca %ariabilidad + 0emntico: l*$ico dismin!ido, dismin!idas relaciones semnticas, di3c!ltades para de3nir + Pra"mtico: di3c!ltades en disc!rso con%ersacional, manejo de tpico , no con%ersacional: a ni%el de disc!rso narrati%o 10- Nio de GA aos con prob de disc!rso oral y escrito, 1asta a1ora tratado con metodo lin"E)stico. !e otro m*todo !tili2ar)a> <etodo psicolin"!istico 11- @=!* consideraciones tendr)a para implementar !n sistema de com!nicacin a!mentati%a o alternati%a> + ,abilidades del paciente + Ni%el co"niti%o + Capacidad de indicar + <o%imientos oc!lares + Conser%acin de capacidades %is!ales + 5ntereses de la fia y paciente + /cil de oc!par y 8!ncional + Considerar conte$to en donde lo !tili2ar 12- Nombre dos aspectos en !e se relacionan el desarrollo del len"!aje y el aprendi2aje escolar. + Len"!aje es !n mediador del aprendi2aje, es !n medio de com!nicacin y de entre"a de n!e%a in8ormacin + La apropiacin de los contenidos es mediante el len"!aje 13- Nio de F aos en 7H ao de ed!cacin escolar. Csted trabaja en !n e!ipo m!ltipro8esional. + @=!* aspectos del len"!aje e%al!ar)a> @Con !* m*todos e%al!ar)a> + Pr!ebas 8ormales -&'I5, P'/', #'I&4, 5&P4, 'DN4>. + Obser%acin cl)nica + Obser%acin en sala de clases 14- Nia de J aos !e tiene !n 1ermano mayor en esc!ela de len"!aje con &'L e$presi%o. La nia no comprende rdenes de la madre, e$presin ininteli"ible. Pre3ere %er &I, j!"ar le"o en %e2 de estar con otros nios. @Csted sospec1ar)a de &'L> @Dia"nstico di8erencia> 0i, &el complejo D" di8erencial: con tel mi$to y &9D 15- Nia de J aos !e presenta di3c!ltades a ni%el e$presi%o y !e act!almente asiste a terapia 8onoa!diolo"ica. &iene 1ermano de ( aos con &'L e$presi%o, 0! madre re3ere !e la nia no comparte con nios de s! edad y pasa el tiempo mirando &I y j!"ando con le"os de s! 1ermano. 4dems la mam comenta !e la nia es in!ieta y en ocasiones no comprende lo !e le dicen lo !e lo atrib!ye a !e es m!y mimada. @Podra presentar !n &'L> si es asi @de !e tipo> 16- <enor de ( aos !e c!rsa Kinder deri%ado $ el ne!rolo"o.'n la e%al!acion del &eprosi8 R, &4R y &'9' recepti%o esta normal para s! edad. Presenta di3c!ltades en el ni%el semntico y pra"mtico. d" 8onoa!diolo"ico, como encontraria e%al!acion en las dimensiones y ni%eles del len"!aje. D" 8onoa!diol"ico: &rastorno semntico pra"mtico *n8asis en alteracin pra"mtica -lo mas alterado. , conser%ado 8onol"ico y sintctico 4lteracin: ni%el con%ersacional, mal manejo de tpico y disc!rso no con%ersacional 17- Premat!ro e$tremo de L meses. @'n !e aspectos de la anamnesis a la madre en8ati2ar)a y como 1ar)a la e%al!acin y !e aspectos e%al!ar)a>. -no se les oc!rra empe2ar a decir toa la anamnesis p es m!y c1iKito, centrarse mas en prec!rsores y ojoM t pre"!nta por la edad de ad!isicn apro$.. 'n la anamnesis, en8ati2ar en antecd del parto, del dllo 1asta a1ora y obser%acin de la cond!cta de la diada y del solo. <*tanle ape"o tb a <a""iolo le "!sta, pero t pre"!nta si conoces pa!tas pa e%al!ar ape"o tb porsiaca. 4namnesis: 18- Nio de J aos con Disf!encia, bsicamente era eso. @Le 1ar)a tratamiento> 0i le 1ace, !e indicaciones le dar)a a la fia> 4bordaje indirecto: indicaciones a padres e%itar cdtas y pre"!ntas !e a!menten tensin del nio, monitorear l"je corporal del nio, dejar !e el nio 1able y no responder por el, a!mentar tiempos de espera antes de !e responda, 1ablar mas lento y con pa!sas para !e nio los imite, no retarlo c!ando se blo!ee, no interr!mpirlo, interesarse por lo !e el nio dice y no como lo dice, re8!er2o positi%o c!ando 1able bien, li"ar el 1abla y el len"!aje con acti%idades "ratas 19- Caracter)sticas de los ni%eles del len"!aje de !n nio de GJ con &'L. Nombre dos trastornos co"niti%os asociados. 'lija dos aspectos lin"E)sticos !e tratar)a y por !*. 4L&'R4DO : disc!rso, semntica y pra"mtica, 1abs psico y meta lin"!isticas y meta co"niti%as 20- Dos nios. Cno tiene dislalia y otro trastorno 8onol"ico. =!* di8erencias e$isten en el abordaje terap*!tico de ambos casos. Lo principal era decir !e el objeti%o del abordaje de la conciencia 8onol"ica en el nio con &/ estaba centrado en la P4L4#R4, mientras !e en la dislalia el objeti%o era el 8onema. 21- Cn nio de 6 aos !e dijo s!s primeras palabras al ao. 4 partir de los 7 aos comen2 a mani8estar cond!ctas e$traas: ecolalia, cond!ctas r!tinarias, entre otras. Dar 1iptesis dia"nstica y dia"nstico di8erencial. /!ndamentar cada planteamiento. 22- Nio de ( aos !e no p!ede decir la NrN ni la NrrN -la t)pica de otros aos.. La NrN siempre la cambia por NdN, y la NrrN la cambia por distintas cosas. @las 7 son dislalias> y l!e"o eternas pre"!ntas de <a""iolo, relacionadas con el tipo de tratamiento !e se le dar)a e indicaciones a la madre, y 1artas pre"!ntas ms. 23- Cni%ersitaria !e siente !e 1abla m!y raro y !e los dems no la entienden. ,abla m!y rpido y repite palabras. 4dems siente !e s!s s)ntomas a!mentan en sit!aciones estresantes. Dia"nstico. Dia"nstico di8erencial con otras alteraciones de la f!ide2. ,artas pre"!ntas ms, bien detallado. 24- Pe!eo de 7 aos J meses con tetraparesia espastica asiste a !n centro de re1abilitacion inte"ral. <encione contenidos a trabajar en de"l!cion jerar!i2ando. 25- <encione aspectos rele%antes a considerar en la anamnesis para dia"nosticar !n nio con trastorno especi3co del len"!aje de !no con trastorno del espectro a!tista y !no con retardo mental. 26- Nio de J aos con sintomatolo"ia a!tista -sin len"!aje, sin contacto oc!lar, etc., e%al!acion y proyeccion del tratamiento 27- =!e e%al!arias, como y !e otros pro8esionales incl!irias para el tratamiento de !n nio respirador oral 28- Csted est a car"o de !n pro"rama de estim!lacin, mencione !na acti%idad a reali2ar para cada dimensin del len"!aje. -Re8erirse a in8ormacin "eneral de !n plan de estim!lacin y la acti%idad en si, considerar materiales, l!"ar 8)sico, etc.. 29- Nio con dis8asia. '%al!acin, mencionar en !e ni%eles del len"!aje poresentara mas di3c!ltad y como abordaria la e%al!acin, con !e instr!mentos. 30- Nio de 8 aos con hab metafonolgicas y semnticas descendidas con dificultades en lectura. Tratamiento. 31- Sugerencias para padres nio disfluente 32- Importancia del amb adecuado para des del lenguaje 33- Dislalia de s! d! l. "osibles causas ! como la trataria# 34- nio de $.% sin problemas fonologicos ni morfosintacticos! con la intecion comunicati&a baja y problemas de intencion comunicati&a. 'iptesis diagn. 35- adolescente (e la madre refiere (e tiene dificultad con la comprension de lectura(e antecedentes le pediria a la madre y (e contenidos e&aluar)a 36- *ue datos de la ananmesis recopilaria en un menor para decidir si su trastorno de lenguaje esta asociado a un retraso mental. 37- +enor disgnosticado dentro del grupo del espectro autista. ,omo esperaria encontrar su desarrollo en las siguientes reas- a. ni&el de desarrollo! b. ni&el del juego! c. ni&el de comunicacion /creo. 38- ,aracteristicas del lenguaje de un nio con ",. 39- Nio de 8 aos con 0+ y con un desarrollo linguistico de 1 y 21 aos. 40- *ue caracteristicas del nio es importante considerar para la planificacin terapeutica. 41- Nio de 1 aos 3ue llega a la consulta por presentar descendido el lenguaje e4presi&o. 5a mama refiere 3ue ad3uirio la primera palabra al ao! 3ue presenta algunas conductas disrupti&as! ecolalias y juego pobre y bi6arro. *ue diagnosticos diferenciales deberian reali6arse. *ue otros aspectos deber)a a&eriguar para poder reali6ar los dg diferenciales. 42- 7bjeti&os generales y especificos para un adolescente con deficit semantico y en las habilidades psicoling. 43- menor de % aos 3 fue diagnosticado como disfasia y 3 lle&a dos aos de tratamiento. hoy presenta un lenguaje e4presi&o casi sin dificultades en cuanto a forma /fonol casi o( y morfo igual sal&o algunos detalles. ademas de esto presenta caract. como 3 agrupa las cosas por colores y lee numeros de tres digitos. comprension falla. esta ud. de acuerdo con el diagnostico inicial# por 3# 44- menor de 8 aos y medio con autismo. no tiene juego! tiene reacciones catastrofales! hiperreacti&idad tactil! .. como se &a a encontrar la comunicacion o como &an a incidir estas cosas en su comunicacion. contenidos jerar3ui6acion y 3 mas podria hacer /deri&ar a terapeuta tb.9*ue antecedentes de la anamnesis le har)an sospechar de un T:5# 45- ;dolescente de 2< aos con bajo rendimiento escolar 9*u= antecedentes recabar)a >d. en la historia cl)nica# 46- nio con ",. * problemas de alimentacin se podr)a encontrar! como lo abordar)a. 5a profe 3uer)a 3 le dijera lo del &inculo mas 3 las distintas consideraciones posturales o de compensacin para 3 el nio se alimente 47- adolescente con problemas en adecuacin al interlocutor! y en el discurso argumentati&o. "rincipalmente trabajar lenguaje no &erbal /toma de turnos! mantencin del tema! etc.. y en una modalidad indi&idual o grupal! para 3 interactu= en diferentes conte4tos y personas 48- Nio con parlisis cerebral espstica! el cual &a a ingresar a (inder en el colegio. "lantee y justifi3ue los parmetros a fijarse para implementar un sistema de comunicacin aumentati&o ? alternati&o 49- Nio 3ue asiste con la mam a e&aluacin. ,on todas las caracter)sticas de T:5 e4presi&o fonolgico morfosintctico. Diagnstico y justifi3ue 50- nio de < aos no tiene ad3uirido los fonemas r y rr! el fonema rr siempre lo cambia por d! mientras 3ue el r lo cambia con diferentes fonemas ...d! y! etc....ambos son dislalias ### justifi3ue 51- e4pli3ue por3u= los factores ambientales influyen en la tartamude6 de un nio. /esa no era tan asi...no me acuerdo bien 52- Nio con ",! 2 ao y medio de edad corregida! espastico /por hemorragia cerebral. a. *ue e&aluaria de la comunicacin! b. Inter&enc@on 53- Nio de 8 aos y medio! menor de 8 hermanos hombres! sobreprotegido! se comunica con enunciados de 2 palabra! a lo mas dos. "ragmatica bien.a. Tiene o no un trastorno.b. Inter&encion y si la meteria a escuela de 5. 54- ,mo se e4plica el 3ue dentro de la definicin de trastorno especifico del lenguaje e4istan di&ersas entidades cl)nicas. Austifi3ue 55- "cte de B aos 3ue presenta tartamude6!con 3uiebres articulatorios ..a3u) si 3ue no me acuerdomucho..pero la idea era sar!en base al caso! contenidos a tratar en laprimera etapa de inter&encios.. y estrategias 3ue utili6ar)a para ello en esta misma etapa 56- ;dolescente de 2% aos con d=ficit en manejo de discurso! con dificultad en la progresin de los mensajes. Sealar acti&idades y 3u= parte del discurso se &e alterado si tiene problemas de progresin 57- Indicar 3u= diferencias podr)an e4istir entre dos nios con deficiencia mental moderada. 58- Indicadores en edad preescolar de posible T:5 se&ero 59- Inter&encin en ambiente familiar en tartamude6 60- Nio de 8 aos con retraso mental 3ue se comporta como un nio de 1 aos y21. 9*u= aspectos hay 3ue considerar en la e&aluacin# 61- Nio con problemas en el discurso oral! espec)ficamente en la progresin del discurso. Diga acti&idades para desarrollarlo. 62- Dos aspectos a considerar en el planteamiento de objeti&os para un programa de estimulacin temprana 63- Nio de 2$ aos con Cdeficit semntico y de las habilidaes psicolinguisticasC. ,ontenidos del tratamiento. 64- . nio de $ aos 1 meses con trastorno fonologico! se plantea trabajar la discriminacion auditi&a D indi3ue conductas y consideraciones de entrada para el trabajo de D; D ,omo abordaria la terapia... indi3ue los procedimientos 65- nio de B aos... tartamudo... con mo&imientos asociados e importante inhibicion comunicati&a D 3ue contenidos incluir)a en el plan terapeutico D 3ue estrategia utili6aria al comien6o de la terapia 66- +adre refiere ( su hijo ad3uiri las primeras palabras alrededor del 2E ao de &ida! pero ( actualmente /$ aos. el nio tiene conductas errticas! ordena los juguetes por colores! repite cosas ( ha escuchado anteriormente. F otras cosas e4traas. 67- ,on ( trastornos har)a dg diferencial 68- 3ue mas a&eriguaria para poder establecer la diferencia entre los cuadros del dg diferencial 69- a esta edad no se debe reali6ar un dg ya 3ue muchas de estas patolog)as comparten caracter)sticas por lo 3ue es importante esperar al menos hasta los < aos! y las posibilidades dg serian un trast semntico pragmtico y uno del espectro autista! /aca la profe me pregunto p( tomaba al semntico pragmtico fuera del espectro y tu&e ( e4plicar ( depend)a el autor! y ah) me hi6o e4plicarle ( como era eso# F despu=s me preg mi opinin personal. y 3ue mas a&eriguar)a es largoGGGG.regulacion fisiolgica! intensin comunicati&a! contacto ocular! rutinas! etc. 70- Nio de H aos con parlisis cerebral espstica! el cual &a a ingresar a (inder en el colegio. "lantee y justifi3ue los parmetros a fijarse para implementar un sistema de comunicacin aumentati&o ? alternati&o para 3ue el nio se comuni3ue con sus pares. 71- Fo al principio dije ( no lo ingresar)a a un colegio integrado p( ensearle a sus compaeros un nue&o sistema de lje era muy complicado ya 3ue lo ( se 3uer)a era implementar un sistema de comunicacin con sus pares. "ero la profe dijo ( el niito ya estaba integrado asi ( tu&e ( decir ( importar)a la motricidad! acuidad &isual! el numero de estimulos! la capacidad de abstracion 3ue tiene el nio. F el contenido de su sistema de comunicacin tendr)an relacin con las necesidades comunicati&as del nio como los saludos! las colaciones! las personas mas cercanas etc. 72- Nio de 8 aos con dificultad en habilidades metalingu)sticas /dec)a ms cosas! pero no recuerdo.. 73- 9*u= importancia o relacin tiene el desarrollo de habilidades metafonolgicas en el aprendi6aje inicial de la lectoescritura# 74- Nia de < aos con lengua descendida en reposo! seseo e interposicin lingual /no recuerdo si adems ten)a respiracin bucal! pero es predecible.. 0eferida para tratamiento fonoaudiolgico. 75- 9*u= aspectos considerar)a al abordar la dislalia del fonema s# 76- 9,mo abordar)a la dislalia del fonema r# /no recuerdo si era &ibrante simple o mIltiple.. 77- nio de 21 aos con tartamude6 de larga e&olucin! desde los < aos! a los 8 recibio tratamiento! pero no continuo la terapia. 9*u= aspectos consideraria en su e&aluacin# /o! familia! entorno en general! otros profesionales. 78- nios escolar en 1E basico! con bajo rendimiento escolar. *ue alteracin podr)a e4plicar el bajo rendimiento y 3ue e&aluar)a# 79- Dos nios uno de $ y uno de % con problemas en el ni&el fonolgico! 3u= aspectos considerar)a al jerar3ui6ar el tratamiento en cada uno de ellos# /era ms larga! pero en esencia era eso. 80- Nia de 1!$ meses 3ue la madre refiere 3ue se comunica poco! presenta juegos ritualista / se interesa por partes de los juguetes. parece 3ue rehuye del contacto f)sico! tiene poco contacto ocular. Diga hiptesis diagnstica! y en 3u= enfocar)a su terapia. 81- +enor de < aos 3ue no produce el fonema rr sustituy=ndolo por d. :n el caso de la r =sta es sustituida y asimilada segIn el conte4to fonolgico /ej- marinoD manino! porotoDpodoto! floresDfloyeh.. :n base a esto 9considerar)a ambos casos como dislalia# 82- Nio de H aos con Sd de DoJn cuyos padres desean 3ue ingrese a la educacin bsica. 9*ue conductas de entrada considerar)a en la e&aluacin. *ue caracter)sticas comunicati&as debiera incluir# 83- nio < aos con desarrollo psicomotor normal pta- procesos de simplificacion! alteracion de la discriminacin auditi&a! uso inadecuado de pronombres y &erbos. 'ip dg y fundamentos 84- nia 2$ aos en tratamiento de estimulacion semantica y morfosintactica! comien6a a presentar dificultades para la e&ocaion de palabras adecuadas a lo 3 3uiere decir! refiere 3 no le entienden y se ha empe6aos a aislar comunicati&amente! en 3 enfocaria la e&aluacion y tratamiento y p3 85- ,omo interfiere la calidad del entorno en el desarrollo del lenguaje 86- :scolar! 8 aos! &a en segundo bsico! con problemas de bajo rendimiento escolar. 9*u= informacin obtendr)a /de anamnesis.# 9*u= aspectos e&aluaria# 87- Nio de 21 aos 3ue consulta por una tartamude6 de larga e&olucin. ,uando tenia 8 aos estu&o en tratamiento fonoaudiolgico! pero lo abandon. ;ctualmente cursa s=ptimo bsico y tiene buen rendimiento escolar. 88- Sealar los contenidos 3ue considerar)a en el plan de e&aluacin y fundamentar 89- Seale los elementos 3ue le har)an sospechar de un T:5 se&ero en nios de 1 y 8 aos 90- comente la siguiente ase&eracion- la estrategia e pner cartelitos con los nombres en los objetos en nios con trastornos se&eros de la comunicacion es util y funcional. en el fondo habia 3ue decir si o no y argumentar por3ue 91- dos nios 3ue asisten a una escuela de lenguaje! uno con diagnostico de tel le&e y otro con tel moderado segun ingram.. haga un paralelo entre semejan6as y diferencias y como se puede relacionar cn la clasificacion de rapin y allen /yo casi me mori con esa pregunta..jajajaja. 92- Nio con deficiencia mental 3ue tiene 8 aos de edad cronolgica. Su edad de desarrollo lingK)stico corresponde a 1 aos y medio de edad. +encione las consideraciones 3ue se deben tener para el tratamiento y el tipo de abordaje 3ue reali6ar)a. /Austifi3ue 3ue tipo de enfo3ue es el ms apropiado para la terapia. 93- Nio de < aos de edad cronolgica 3ue no dice r ni rr. :l fonema rr siempre lo cambia por d y el fonema r los cambia de distintas formas! por ejemplo! marino por manino! flores por floyeh. 9;mbos son dislalia# /Austifi3ue. 94- >n adolescente de 2< aos 3ue repitio < basico! 3ue tiene mal rendimiento y problemas de comprension de lectura. 95- *ue informacion seria rele&ante preguntarle a la madre 96- >n nio 3ue fue deri&ado de 705 3ue tenia respiracion bucal por rinnitis alergica! 3ue esta con medicamentos. 97- ,omo e&aluaria la motricidad oral en el# 3ue instrumentos utili6aria# 98- *ue aspectos se deben e&aluar en nios con dislalia de s!d!l# 99- *ue aspectos hay 3ue considerar en la terapia de un nio con 0+ de 8 aos pero 1 aos de edad mental# 100- nio doJn 3 se integra 3 consuctas solicitaria ud pa lograrlo desde el pto de &ista comunicati&o y las caracteristicas del cuadro 101- adolescente con problemas en estrategias de negociacion y adecuacion al interlocutor. 3 estrategia usaria pa tratarlo y por3# 102- cuales serian los objeti&os terapeuticos para una nia de 2$ aos con dificultades en el Cdesarrollo semntico y habilidades psicolingK)sticasC 103- nio 3ue sufre de 7+; desde los 1 aos con tres episodios al ao! tiene colleras desde hace 8 meses y en el ultimo control de audio hace % meses tenia audicion normal. actualemnte tiene < aos 8 meses! no articula el fonema l el cual sustituye por /no me acuerdo cual fonema! pero era siempre el mismo.! y la r y rr las sustituye por dcual es el diagnostico 104- Son Itiles en los nios con trastornos se&eros de comunicacin los carteles con palabras escritas /algo as).. Austifi3ue. 105- Nio con ", 3ue se encuentra con gastrostom)a. 5a e&aluacin m=dica indica 3ue es posible 3ue comience con alimentacin oral! ya 3ue el reflejo est adecuado y no habr)an alteraciones en el proceso de deglucin.9,ules ser)an los contenidos a abordar como fonoaudilogoa /hay 3 decir cual ser)a primero! jerar3ui6ar.. 106- >d es L;. de atencin primaria en la 6ona norte del pa)s! y &e nios prematuros. 7rganice un programa de atencin para estos nios y para el e3uipo medico /enfermeras! neonatlogos y obstetras..,ontenidos. 0ealice en forma conjunta 8 acti&idades para los padres de estos nios ,ontenidos- + ;limentacin enfermera + Minculacin obstetra + :stimulacin de lenguaje ;cti&idades- + :stimulacin tctil- partes del cuerpo con diferentes te4turas + >so - mirada reciproca + ,ontenido- atencin a diferentes objetos /presentar objeto e incenti&arlo a 3ue lo siga con la mirada! ir apoyando con est)mulos &erbales- miraaNN. + Lorma - patrones de imitacin! onomatopeyas + Intencin comunicati&a- 3uitar objetos! poner cerca objetos 3ue le gusten 107- +anuel de <! < aos de edad con dislalia /no me acuerdo los fonemas.! y Aos= de la misma edad con trastorno fonolgico. 0eali6ar e&aluacin y tratamiento de ambos. :4plicar las causas. DIS5;5I; T0;ST. L7N75OPI,7 :M;5>;,I7N + 7L; anatomo funcional + ;rticulacin /T;0.! deglucin! respiracin /&er si tiene r. bucal. + T:"07SIL + 0eali6ar e&. De habilidades metafonologicas a ni&el silbico /por la edad. T0;T;+I:NT7 + Tratamiento habla! a ni&el del fonema + Mer causa /orgnica deri&acin 705! audigena ayudas auditi&as! entrenamiento! funcional discriminacin! "ra4ias. + Trabajo a ni&el de palabra + ;bordar percepcin! organi6acin y produccin ,;>S;S + :scaso desarrollo habilidad psicomotora fina + ;lteracin de conceptos tiempo y espacio + D=ficit en la discriminacin auditi&a + Depri&acin lingK)stica + ;lteracin memoria de trabajo + ;lteracin procesamiento temporal auditi&o 108- Nio de 2$ aos con tartamude6! contenidos de e&aluacin! tratamiento /directo e indirecto. :&aluacin- + :ntre&ista con padres y paciente + :&aluacin de la fluide6- 0itmo ? "rosodia ?Melocidad ? Duracin + :&aluar espasmos- tipo! frecuencia e intensidad./ Tasa de espasmos por minuto. Tratamiento + Directo - ritmo! estrategias compensatorias + Indirecto- entorno familiar! escolar 109- Nio con T:5 mi4to 3ue aspectos esperar)a encontrar conser&ados y 3ue aspectos no! e&aluacin. ,onser&ados- pragmtica /interaccin comunicati&a. ;lterado- +orfosint4is! Lonolog)a! semntico! comprensin auditi&a :&aluacin- + ;namnesis + 7bser&acin cl)nica + :&aluacin instrumental- Teg.e! Tecal! Teprosif! IT";!:DN; 110- nio de 21 aos con tartamude6 de larga e&olucin! desde los < aos! a los 8 recibi tratamiento! pero no continuo la terapia. 9*u= aspectos consideraria en su e&aluacin# 111- nio de $ aos con T:l e4presi&o! mencione 3ue habilidades del lenguaje y la comunicacin esperar)a encontrar conser&adas ,onser&ado- Interaccin comunicati&a! comprensin auditi&a! habilidades pragmticas conser&adas ;lterado- morfosintctico! fonolgico! semntico /43 fonol esta alterado. Todo bien en comprensin. 112- nino cn paralisis espastica! edad %!8 anos! los padres (ieren 3ue hable! pero tiene mil trastornos! presenta contacto ocular escaso o casi nulo! emite sonidos solo cuando las cosas le molestan! no hay interaccion social! etc! en &erdad staba bien mal.... uso de gastroctomia!actualmente se alimenta por boca. e&aluaria alimentacion! justifi3ue. como abordaria la comunicacion y el lenguaje del nino segun caracteristicas. cuales son los elementos necesarios para el tratamiento.... Aerar3ui6acin ",- Deglucin habla lenguaje :&aluacin deglucin- para optimi6ar alimentacin /consistencia! t=cnica! utensilios. ;bordaje comunicacin- + trabajar intencin comunicati&a si no tiene no se justifica abordaje de habla + 5enguaje funcional 113- nino de 2< anos! repitio <to basico. presenta problemas de comprension lectora. cuales seria la informacion 3ue recabaria con su madre# 114- nio de 1 aos < meses 3ue se encuentra en la etapa de holofrases! 3ue contenidos inter&endr)a! como la e&aluar)a y p3# ,ontendidos- + morfosinta4is- 2ro transicin o estructuras pi&orte /ete ato! tato pap. ! etapa sintctica /ple 1!2 ? 1!B.- estructurar enunciados de 1 palabras! fijar estructura SM7 + contenidos- ni&el semntico l=4ico ! &erbos bsicos :&aluacin cl)nica- + obser&acin cl)nica + reel 115- nia de 22 aos 3ue ha recibido tratamiento a ni&el semntico y morfosintactico! pero ella dice 3ue toda&ia no le entienden cuando habla. :sto le ha afectado ya 3ue no 3uiere comunicarse. *ue otros aspecto e&aluar)a y como lo har)a# 116- nio de H aos con sindrome de doJn 3ue ha asistido a terpia y 3uierre ser integrdo a un colegio! 3ue consideraciones tendr)a para integrarlo y 3ue indicaciones le dar)a a la par&ulario Indicaciones- + oraciones simples y cortas + hablar ms lento + refuer6os positi&os + ubicacin del nio en la sala de clases + utili6ar mucho apoyo &isual + integrarlo en acti&idades grupales + considerar caracter)sticas personales / le cuesta ms entender! necesidad de repetir instrucciones! conductas poco adecuadas. 117- nio con T:5 moderado 3ue objeti&os y contenidos tendr)a su terapia 7bjeti&os- ,ontenidos- + morfosinta4is- uso de ne4os! gramaticalidad + fonolog)a- habilidades metafonologicas / conciencia silbica! fonemicaQ percepcin ! produccin . + semntica - aumento del l=4ico! relaciones semnticas! discurso con&ersacional + preparacin para le4toescritura 118- 1 nios de $ aos y medio! uno con T:5 le&e y otro con T:5 moderado segIn la clasificacin de Ingram. ,ules ser)an las semejan6as y diferencias entre ambos nios. T:5 5:M: T:5 +7D:0;D7 DIL:0:N,I;S R acentuado d=ficit gramatical 3ue se obser&a en lenguaje espontneo y pruebas S:+:A;NS;S ;fectacin e4presin ;fectacin e4presin 119- T de H aos! respirador bucal! deri&ado por el 705! eran 8 preg- la 2a no me acuerdo! la segunda era 3 e&aluar)a a ni&el de motrocidad oral! y la 8a 3@ materiales utili6ar)a para la e&aluacin +ateriales- espejo de glat6el! gu)a lengua! linterna! pie de metro! protocolo 120- Ao&en de 2B aos 3ue 3uiere entrar a la uni&ersidad. 0efiere 3ue habla rpido y piensa 3ue el resto no le entiende mucho y repita algunas palabras. ,onsulta por3ue en la uni&ersidad es e&aluada constantemente de forma oral. Diagnstico y diagnstico diferencial# Diagnostico- Ta3uilalia /alteracin &elocidad. Diagnstico diferencial- Larfulleo alteracin &elocidad! secuencia y ritmo Tartamude6 alteracin del ritmo 121- nio con T:5 e4presi&o 3ue elementos se encontraria conser&ados. 122- proponer 1 objeti&os y 1 acti&idades para cada objeti&o en un nio con deficiencia mental de 8 aos "recursores >so toma de turnos Lorma onomatopeyas ,ontenido partes del cuerpo 123- >d. forma parte de un e3uipo multiprofesional 3ue trabaja con nios con discapacidad cogniti&a entre 8 meses y 28 aos... para nios de % aos plantee 3ue trabajar)a o como los diferentes ni&eles del lenguaje Ni&el fon=ticoLonolgico trabajar fonemas de la lengua! "LS /discriminacin auditi&a! "ra4ias. Ni&el morfosintctico comprensin de morfosinta4is! oraciones simples Ni&el semntico aumentar &ocabulario /contenidos familiares. Ni&el pragmtico toma de turnos! habilidades comunicati&as! peticin de aclaracion 124- nio de H aos con sindrome de doJn 3ue ha asistido a terapia y 3uierre ser integrado a un colegio! 3ue consieraciones tendr)a para integrarlo.respuesta- ,onsideraciones del ambiente o e4ternas! si el colegio cuenta con los rec4ursos necesarios! si los profesores estan capacitados! moti&acin y e4pecta&i&as de los padres y profesores! ni&el cogniti&o de los padres. del nio- ni&el de deficiencia mental! &isin audicin! trastornos asociados! conductas desadaptati&as /lo ideal es 3ue no tenga.! modo de comunicacin /tienen lenguaje oral! apunta! se comunicac con la mirada etc..adems debemos considerar 3ue hay disitntos ni&eles de integracin /2! 1! 8 $. hablar 125- nio con T:5 moderado 3ue objeti&os y contenidos tendr)a su terapia! sugerencias 3ue dar)a a la par&ularia. respuesta- contenidos trastorno fonolgico! problemas en la morfosinta4is. sugerencias- 3ue trabaje segmentacin de palabras en s)labas! 3ue canten! 3ue le lea cuentos por3ue los cuentos tienen estimulacion auditi&a! &isual y se usa la prosodia /ademas el discurso narrati&o es predictor del e4ito escolar.! 3ue haga disertaciones simples /por ej hoy hablaremos del perro. y el nio dice el perro es una animal tien $ patas etc.! trabajo en grupos /para 3ue sociabili6a. etc 126- T:5 e4presi&o. ;spectos conser&ados 127- Nia < aos! dislalia s y r...Tto. 128- Diferencias en el tratamiento entre un nio de $ y otro de % para trastorno fonologico. 129- >n nio 3ue tiene dificultades fonologicas! y de comprension de estructuras morfosintacticas. De el diagnostico /y dg diferencial. ahi te preguntan segun autores! y caracteristicas del tratamiento. T:5 mi4to Lonolgico sintctico SegIn 0apin y ;llen 130- 9*u= consideraciones tendr)as para planificar un programa de :stimulacin temprana del lenguaje# Nombre las 1 ms importantes. + ; 3uien &a dirigido /etiolog)a. + :4pectati&as y deseo acerca del hijo + ,onocimiento pre&io de las posibles dificultades del nio + :stado emocional de los padres + Ni&el sociocultural de los padres 131- Nio de $ aos! con trastornos e4presi&oDcomprensi&o y cuya profesora solicita un programa de estimulacin semntica. 93u= contenidos seleccionar)as# 93u= recomendaciones har)as a su profesora para trabajar los contenidos en sala# ,ontenidos + ;umento &ocabulario + ,lasificacin por categor)as + ;djeti&os! &erbos 0ecomendaciones- + ,ompetencias en la sala- ej. Decir partes del cuerpo /con recortes! fotos! nombrando. + Situaciones para estimular categor)as- ej. Ir a la feria! 6oolgico + ,on cuentos- ej. :l oso generoso + 0epresentaciones 132- para la familia de un nio de 8 aos con tartamude6 /la profe Mic(y igual despu=s me pregunt si yo le har)a tratamiento al nio y 3ue si fuera un nio de % 3ue est entrando al colegio 3ue har)a.. 8 aos no tratamiento directo! si hablar con padres /estrategias indirectas. % aos tratamiento directo- nociones de ritmo! dar estrategias! apoyo emocional y tratamiento indirecto /con padres. 133- Integracin de nios con T:5 y la pregunta era 9,mo trabajar)a para apoyar a la profesora en un NU2# algo as) sorry pero ten)a una introduccin y eso no me acuerdo. + ,onciencia fonolgica + 'acer oraciones + ,on&ersin fonemaD grafema + V usar contenidos &isto en aula! incluir curriculum escolar 134- ;bordaje de un nio de 8 aos con disfluencia 0:" 135- Nia de 8 aos en colegio con integracin! me pide la profesora 3ue la e&alIe de manera >0P:NT:N. * e&aluar)a! por3#! cmo..etc + ,omprensin y e4presin del discurso + 5ectoescritura / re3uisitos. V"redictores de =4ito escolar 136- Nio con problemas en la pragmtica y negociacin interpersonal. Tto y acti&idades. + 0ole playing trabajo de turnos + +odalidad grupal + Desarrollo de tpico! reglas con&ersacionales! discurso argumentati&o 137- Nios de D aos con 0D de doOn, desde pe!eos en tratamiento, @!e 8actores del nio debe considerar para inte"rarlo en !na esc!ela>, considere caracter)sticas del c!adro. R'P 138- Nio con &rastorno del espectro a!tista, A aos, con ecolalia. Cd esta trabajado en establecer com!nicacin 8!ncional atra%*s de la ecolalia, en !e s!p!esto se basa este trabajo. Cna acti%idad para trabajar en relacin a esto. 0!p!esto: nio tiene la ecolalia por!e no sabe !* ni cmo decirlo. P#C0C4R 139- Nio de F aos con 1abilidades meta8onol"icas descendidas, presenta di3c!ltad con la lecto+escrit!ra. 4 !e se debe> !e otros aspectos inf!yen en la lect!ra> 0e debe a !n &el no res!elto Otros aspectos !e inf!yen: memoria de trabajo , conciencia 8onol"ica, 1abilidades psicolin"!isticas, atencin sostenida, asociacin %is!al y e%ocacin de palabras 140- Nio de 6,7 aos, no presenta m!c1a alteracin en lo 8onol"ico y lo sintctico, presenta ecolalias, baja intencin com!nicati%a, -lo t)pico. ,iptesis dia"nstica y dia"nstico di8erencial. ,ip. D": &9D D" di8erencial: tel, dis8asia 141- Nio con trastorno 8onol"ico -lo describe. comente !e trabajo en paralelo reali2ar)a con la ed!cadora. Pincl!ir c!rr)c!lo escolar + &rabajar conciencia 8onol"ica + 0ec!encias pra$icas + <emoria de trabajo + Discriminacin a!diti%a 142- @=!* aspectos considera rele%antes obtener en la anamnesis a !na madre de !n nio con &'L>, @=!* di8erencias esperar)a encontrar con la anamnesis de !n nio de R< y !no con &rastorno del espectro a!tista> + &'L indemnidad, desarrollo Q + normal de otras reas + &'4 alteracin relacional + R< posible e%ento pre, peri, post natal + Lo !e ms di8erencia ser la cond!cta 143- Nio de 6 aos asiste a esc!ela de len"!aje y necesita estim!lacin semntica, !iere ser inte"rado, consejos le dar)a a la pro8esora, mencione el modo y los contenidos de inter%encin -el modo se re3ere a directo o indirecto. 144- Nia de GL aos menciona di3c!ltades para 1ablar y lo 1ace con es8!er2o. ,p dia"nstica y d" di8erencial D": tartam!de2 D" di8erencial: ta!ilalia -ya !e est consciente de s!s di3c!ltades. 145- Premat!ro e$tremo con L meses de edad corre"ida. =!e datos ser)an rele%antes de pre"!ntar a la madre en la e%al!acin -anamnesis completa. y !* e%al!ar)as -8orma, contenido y !so. R'P C0O: pointin", contacto oc!lar, sonrisa social CON&'N5DO: dllando permanencia de objeto, atencin a objetos /OR<4: balb!ceo red!plicado, imitacin 146- Nia de D aos !e est!%o en tratamiento por &'L 1asta los (. 4:n presenta trastorno 8onol"ico. Di"a !n objeti%o espec)3co de s! tratamiento y la acti%idad. Objeti%o espec)3co: 0intesis 8on*mica en bis)labos 5denti3cacin de palabras !e comiencen con determinado 8onema ej : ojo de lince 147- Describen a !na nia de 7.( aos con caracter)sticas !e 1ac)an pensar en &9D -deamb!laba por la sala, pocos sonidos.. Dia"nstico y abordaje. +Pre"!ntaba la pro8e c!al es el n:cleo de la alteracin en la nia, !* otros aspectos caracter)sticos espero %er en &9D, 8!ndamentar en por!* centrar la terapia en $ cosa, etc. N:cleo de la alteracin: relacional -pra"mtico. 148- 'l 8onoa!dilo"o est cada %e2 ms inserto en e!ipos de trabajo en atencin primaria, etcetcetc. 0i !sted trabajara en !n cons!ltorio del norte, y nota !e a poblacin con mayor demanda 8onoa!diol"ica son los premat!ros @!* indicaciones dar)a al e!ipo, !* acciones reali2ar)a> +,abl* de campaas de pre%encin a las embara2adas, screenin" a!diti%o, obser%acin de prec!rsores del len"!aje, etc R'P.
149- Lle"as a !na esc!ela esta implementando el sistema d incl!sin. C!ando lle"as a la sala solo tienes lpi2, 1ojas en blanco y art)c!los d escritorio. Como e%al:as> !* e%al:as> como abordar)as la sit!acin> -son 7R al!mnos en total. P'/' por escrito por ejemplo. 150- Nio d 6 aos, dijo s! primeras palabras al ao, pero desde los 7 aos se comporta e$trao, solo responde a al"!nas ordenes, cond!ctas bi2arras, bla bla -pre"!nta repetida. 151- Nio de ( aos con dislalia de NsN y NrN. Presenta caracter)sticas de respirador b!cal... Paladar alto, len"!a descendida, etc. a. =!e aspectos considerar)a en el abordaje de la dislalia de NsN Desp!*s me pre"!nt c!al era el orden de trabajo a reali2ar b. Como abordar)a la dislalia de NrN 1- Resp bucal 2- Posicin lingual 152- =!e pro"rama terap*!tico implementar)a para !e la pro8e de !n JH bsico de !n cole"io con inte"racin estim!le el len"!aje en nios GR nios !e %ienen de esc!ela de len"!aje. Pro"rama psicolin"E)stico 153- '%al!acin pro"rama de inte"racin para !na nia de F aos R'P I'R CL40' ;4R'L4<0 154- Cd. trabaja en !n cole"io con inte"racin escolar con nios con &'L en N#G. @=!* aspectos en8ati2ar)a en la terapia> @Cmo podr)a complementar o apoyar s! terapia en la sala de clases> ENFASIS: conciencia fonolgica, discuso naa!i"o Apo#ado en cu$culo, ac!i"idades gupales, l%dicas, in!eac!i"as 155- Nios con tetraparesia, con "astro de F aos, se le deri%a para !e comience a comer por boca, @!e e%al!ar)a, !e considerar)a a la 1ora de la terapia y como lo abordar)a> '%al!acin: + /ases de de"l!cin + 0ensibilidad tctil y t*rmica + O/4 -anaomo8!ncional. + Pra$ias + refejos + Post!ra + Consistencia + Ctensilios + Ielocidad en t*cnica de entre"a 156- Nia de ( aos lle"a a s! cons!lta deri%ada, por el pediatra prod!cto de !e no tiene los 8onemas lNDN&, adems la madre re3ere !e toma mamadera y !e c1!pa c1!pete -&odos los s)ntomas indicaban respirador b!cal. @C!al seria al primera medida a se"!ir con los padres> a @!e otro -0. pro8esionales la deri%ar)a> @Como abordar)a el caso> + Lo primero: eliminar 1bitos + Deri%ar a dentista + 4bordaje: eliminacin malos 1bitos, reed!car posicin lin"!al -resposo, de"l!cin y artic!lacin., ejercicios lin"!ales. /onemas Criterio e%ol!ti%o: tdl