Software Educativos Libres como herramientas didcticas

para la enseanza de las Matemticas

Molina, Carlos Bladimir
1
Valle, Marcos Yony
2
Alvarado, Jos Luis
3
,
Bolaos Martne, !scar Armado
"
Martne, Luis #o$erto
%
Resumen
&e'(n el Ministerio de )ducaci*n &alvadoreo el +romedio en la cali,icaci*n de la llamada
-A)&./A, a+licada a los estudiantes de tercer 'rado de )ducaci*n B0sica en la asi'natura de
matem0ticas ,ue de %1%2 +ara el ao 23121 &e 4a identi,icado 5ue 4ay una tendencia $astante
marcada de ensear las matem0ticas de ,orma e6tremadamente mec0nica y a+elando a la
memoria del estudiante, lo cual es un vie7o es5uema 5ue al +arecer no +roduce muy $uenos
resultados1
&in em$ar'o, 4ay otras 4erramientas did0cticas 5ue se +ueden em+lear +ara 4acer un
a$orda7e m0s inte'ral en las enseanas de la mencionada asi'natura1 )ntre ellas se tienen los
7ue'os, el uso de la televisi*n, de la radio y de las com+utadoras1
A +esar de 5ue muc4as instituciones educativas +($licas de )l &alvador cuentan con Centros
de #ecursos de A+rendia7e y de Aulas .n,orm0ticas, la enseana de las matem0ticas se
si'ue encarando de la misma ,orma, +udindose a$ordar tam$in em+leando so,t8are
educativo1
Aun5ue +or lo 'eneral uno de los +ro$lemas de las instituciones educativas +($licas es la ,alta
de recursos +ara ad5uirir licencias de ti+o +rivativas, una de las o+ciones 5ue se investi'* en
este tra$a7o es c*mo el uso de &o,t8are )ducativo con licencias li$res a+orta a una enseana
m0s inte'ral de las matem0ticas en el se'undo 'rado de )ducaci*n B0sica1
1 Coordinador de la Licenciatura en Ciencias de la Com+utaci*n de la 9niversidad Luterana &alvadorea1
2 Coordinador de &o+orte /cnico de la 9niversidad Luterana &alvadorea y docente universitario1
3 Coordinador del Aula .n,orm0tica del Com+le7o )ducativo Claudia Lars y docente de educaci*n $0sica1
" :ocente de educaci*n $0sica y Coordinador de Aula .n,orm0tica1
% Licenciado en Ciencias de la Com+tuaci*n1
Introduccin
A menudo es com(n escuc4ar 5ue la enseana de las matem0ticas se realia de
,orma mec0nica y memorstica, tanto desde niveles educativos iniciales 4asta los
niveles educativos su+eriores, esas 'eneraliaciones no s*lo se escuc4an en )l
&alvador, +arece ser 5ue tam$in es un +ro$lema cultural en $uena +arte de
Latinoamrica1
)n )l &alvador, no se cuentan con muc4as investi'aciones al res+ecto, es di,cil
encontrar in,ormaci*n 5ue +ueda a+ortar +istas ,rente a la +ro$lem0tica1
-or otro lado, tam$in se a,irma constantemente 5ue los +lanes de estudio de muc4os
de los niveles educativos no 4an sido tra$a7ados en $ase a las verdaderas necesidades
de a+rendia7e, sino 5ue 4an sido ada+tados sin muc4o ri'or de otros +rovenientes de
+ases Latinoamericanos, entre ellos se destacan; C4ile, Colom$ia y Costa #ica1
Lo anterior, $revemente e6+uesto, no contri$uye +or cierto a 5ue la calidad educativa
se vaya +ro,undiado1 )s recurrente ver los resultados $a7os de la llamada -A)&./A
2
,
donde la asi'natura con mayor +ro$lema de a+ro$aci*n es la de las matem0ticas1
&e'(n resultados de esa +rue$a, el +romedio +ara el tercer 'rado en el sector +($lico
de educaci*n durante el ao 2312 ,ue de %1%2
<
1
)l +ro$lema es 'rave y ante la ma'nitud de la di,icultad, lo aconse7a$le sera 5ue se
construyeran mtodos y tcnicas innovadoras, +ara a$ordar de ,rente el +ro$lema del
a+rendia7e de esa asi'natura en los distintos niveles educativos, +ero +rimordialmente
en los niveles iniciales donde el estudiante comiena a ,ormarse1
2 La -A)&./A es una evaluaci*n 5ue se realia en los niveles de tercer, se6to y noveno 'rado +ara medir las A+titudes del
A+rendia7e1
< M.=):, .n,orme del An0lisis de los resultados de las +rue$as de lo'ros de a+rendia7e en )ducaci*n B0sica1, 2312,
4tt+;>>8881mined1'o$1sv>7do8nloads>-A)&./A>-A)&./A?232312>#esultados?23-A)&./A
?232312>in,orme@del@anlisis@de@los@resultados@de@las@+rue$as@de@lo'ros@de@a+rendia7e@en@educacin@$sica1+d,1
La intervenci*n del &o,t8are )ducativo va teniendo mayor +resencia en las aulas,
incluso ,uera de ellas1 &in em$ar'o, no resuelve totalmente el +ro$lema de la
ine,iciencia en el a+rendia7e de las matem0ticas, stas se vuelven 4erramientas 5ue
contri$uyen a reducir el +ro$lema en la medida 5ue se a+lican como resultado de un
dia'n*stico inte'ral so$re el +ro$lema1
)n )l &alvador el sistema educativo +($lico en trminos 'enerales no cuenta con
&o,t8are )ducativos creados a la medida de las necesidades, +ara atender los
diversos niveles educativos en las asi'naturas corres+ondientes, tam+oco, los +lanes
de estudio no est0n $asados en investi'aciones y estudios 5ue 4ayan a$ordado de
,orma +recisa los diversos +ro$lemas de a+rendia7e, com+rendiendo las di,erencias
socioecon*mica y otras condiciones +sico+eda'*'icas en el 5ue se desarrolla el
+roceso educativo1
A +esar de 5ue el +as no cuenta con ese nivel de +ro,undiaci*n en materia de
dia'n*sticos de las condiciones en las 5ue se desarrolla el +roceso educativo a lo lar'o
y anc4o del +as, y muc4o menos, cuenta con &o,t8are )ducativos es+ecialiados 5ue
contri$uya a un a$orda7e m0s l(dico y e,iciente del a+rendia7e de las matem0ticas, es
+osi$le acceder a so,t8are de este ti+o $a7o licenciamiento li$re, 5ue +uede a+ortar
instrumentos did0cticos +ara a$ordar de ,orma m0s inteli'ente los ya e6+uestos
+ro$lemas de a+rendia7e1
)l caso 5ue se investi'* en el +resente tra$a7o es +recisamente el +ro$lema del Centro
)scolar Com+le7o )ducativo Claudia Lars, del Munici+io de &an Arancisco C4inameca,
:e+artamento de La -a, a nivel del se'undo 'rado, donde los +ro$lemas de
a+rendia7e en las matem0ticas 4an sido a$ordados a travs del uso de so,t8are
educativo li$re, con resultados 5ue contri$uyen a reducir el nivel de ine,iciencia en el
a+rendia7e de dic4a asi'natura1
Planteamiento del Problema
A ,inales del ao 2312 se identi,ic* 5ue en el Com+le7o )ducativo Claudia Lars los
estudiantes del se'undo 'rado tenan di,icultades con el a+rendia7e de las
matem0ticas, la re+ro$aci*n era $astante marcada1 Al ,inal del ao el %3? de los
estudiantes 4a$an re+ro$ado la asi'natura, lo 5ue constitua un +oco m0s de la mitad
de los estudiantes del 'rado re,erido1
As mismo, la instituci*n 4a$a sido $ene,iciada desde el ao 233" con un Centro de
#ecursos +ara el A+rendia7e BC#AC, 5ue es un aula acondicionada con e5ui+os
in,orm0ticos, multimedia y acceso a .nternet1 )n los aos +osteriores reci$ieron en
conce+to de donaciones m0s e5ui+os como La+to+s, -iarras Virtuales, m0s
-royectores de Ca*n, 'racias a or'aniaciones internacionales1
A +esar de contar con esos e5ui+os, el a$orda7e de un +ro$lema tan com+le7o no se
4a$a intentado intervenir +or medio del uso de un &o,t8are )ducativo, de$ido a la ,alta
de esa 4erramienta1 A +esar de 5ue 4ay varias o+ciones en el mercado, la instituci*n
no cuenta con los recursos econ*micos su,icientes +ara costear una 4erramienta de
ese ti+o +ara su centro de c*m+uto1
A +esar de las limitantes, la instituci*n no 4a$a e6+lorado el uso de 4erramientas
in,orm0ticas con licenciamiento li$re
D
5ue +udiera contri$uir a darle una res+uesta a la
situaci*n1 -ero +ara ello se re5uera de inda'ar si en e,ecto el &o,t8are )ducativo li$re
e6iste y en e,ecto 4ace un a+orte si'ni,icativo a reducir el +ro$lema de la ine,iciencia
educativa en la asi'natura de matem0ticas1 Los nios no ven como e6trao el uso de
las tecnolo'as y este +uede ser un elemento motivante +ara ellos, 5ue 7unto a un
so,t8are diseado +ara la enseana de ,orma l(dica de las matem0ticas, contri$uya a
reducir esos +ro$lemas de a+rendia7e tan marcados1
Materiales M!todos
D &o,t8are Li$re 5ue +ermite las li$ertades de usar, com+artir, estudiar y me7orar un so,t8are, 5ue +or lo
'eneral no tiene un costo +ara utiliarlo y se +uede im+lementar sin irres+etar nin'una Ley de -ro+iedad
.ntelectual y normativas similares o derivadas1
"b#etivo $eneral
.denti,icar en 5u medida el uso del &o,t8are )ducativo li$re incide en el
+roceso de a+rendia7e de los estudiantes del se'undo 'rado del Com+le7o
)ducativo Claudia Lars, del munici+io de Arancisco C4inameca, de+artamento
de La -a1
"b#etivos Espec%ficos
.denti,icar en 5u medida el uso de a+licaciones educativas li$res 4ace m0s
e,iciente el +roceso de a+rendia7e en los estudiantes de la asi'natura de
matem0ticas en el se'undo 'rado del Com+le7o )ducativo Claudia Lars1
:eterminar si el uso de a+licaciones educativas li$res contri$uye a me7orar las
cali,icaciones en los estudiantes de matem0ticas del se'undo 'rado del
Com+le7o )ducativo Claudia Lars1
M!todo
)l ti+o de investi'aci*n ,ue $i$lio'r0,ica y de cam+o, con un nivel 5ue intent*
a+ro6imarse a lo e6+licativo1
Instrumentos
)l +rimer instrumento a+licado ,ue la +rimera +rue$a de conocimientos, con el ,in de
identi,icar el nivel +reliminar alcanado +or el 'ru+o de estudiantes, donde se 4icieron
+re'untas y e7ercicios de las cuatro o+eraciones aritmticas $0sicas, numeraci*n
decimal y las ,i'uras 'eomtricas1
Lue'o, se esco'ieron criterios +ara determinar el o los so,t8are educativos de ti+o
li$re, m0s adecuados +ara los contenidos necesarios de a$ordar1
&e a+lic* una estrate'ia de intervenci*n $asada en los so,t8are educativos
seleccionados1
)l (ltimo instrumento em+leado ,ue una se'unda +rue$a +ara los estudiantes, tomando
de re,erencia la +rimera, +ero con e7ercicios distintos +ara 5ue los estudiantes no
recordar0n sus res+uestas1 Con esto se 4io la com+araci*n y la identi,icaci*n del
rendimiento escolar en la asi'natura de matem0ticas +or +arte de los estudiantes del
se'undo 'rado1
Su#etos
&e llam* +ara 4acer la investi'aci*n a un total de 32 estudiantes del se'undo 'rado del
Com+le7o )ducativo Claudia Lars, del Munici+io de &an Arancisco C4inameca del
:e+artamento de La -a1
Procedimiento
La +rue$a ,ue diseada con 1% tem a resolver, cada tem resuelto re+resenta$a un
+unto y la cali,icaci*n se e6tra7o de multi+licar cada item resuelto satis,actoriamente +or
el valor de 3,222222<1
Los tem evaluados se'(n como se muestra en la la ta$la 11
&abla '
(antidad de pre)untas se)*n los contenidos evaluados
(ontenidos (antidad de items
!+eraciones Aritmticas B0sicas E
=umeraci*n decimal 3
Ai'uras Feomtricas 3
Auente; )la$oraci*n +ro+ia en $ase a la +rue$a de +re sa$eres1
)l si'uiente +aso ,ue e7ecutar +rue$as a D so,t8are educativos, +ara ele'ir los m0s
adecuados se utiliaron los si'uientes criterios;
1C A$orda7e l(dico de los contenidos
2C :esarrollo de e7ercicios variados y con al menos dos niveles de di,icultad
3C Am$iente 'r0,ico adecuado +ara los estudiantes del nivel de se'undo 'rado
"C Buen ,uncionamiento del so,t8are en el e5ui+o in,orm0tico
%C :ocumentaci*n en es+aol +ara el desarrollo de los 7ue'os y de los e7ercicios
Lue'o de de,inir los 2 so,t8are educativos m0s adecuados se +rocedi* a instalarlo en
el e5ui+o del Centro de #ecursos de A+rendia7e, +ara ello se em+le* el &istema
!+erativo 9$untu y se instal* tam$in /u6 Mat4 y Feo'e$ra1 )s im+ortante resaltar
5ue el e5ui+o ,unciona con 9$untu y Gindo8s, ya 5ue la instituci*n cuenta con
licencias de ese sistema o+erativo +rivativo1
:urante dos meses se ,ortalecieron los conocimientos de los 32 estudiantes del
se'undo 'rado en los contenidos de matem0ticas; o+eraciones aritmticas $0sicas,
numeraci*n decimal y ,i'uras 'eomtricas, +ara lo cual, tuvieron 5ue re'resar +or la
tarde a la instituci*n y reci$ir una 4ora diaria1
Las actividades se concentraron en 4acer e7ercicios +r0cticos y la retroalimentaci*n
res+ectiva, em+leando los dos so,t8are educativos se'(n como se descri$en en la
ta$la no1 21
&abla +
(ontenidos desarrollados a partir del Software Educativo &u,Math $eo)ebra
Software
Educativo
(ontenidos -oras
/u6Mat4 !+eraciones aritmticas $0sicas y
numeraci*n decimal
<
Feo'e$ra Ai'uras 'eomtricas 3
&otal '.
-ara culminar, se a+lic* la se'unda +rue$a de conocimiento, +rocurando de nuevo
contar con los 32 estudiantes 5ue +artici+aron en la +rimera +rue$a1
Resultados
Resultados de la primera
prueba de conocimientos
Al momento de a+licar la
+rimera +rue$a de
conocimientos a los 32
estudiantes, un total de 1%
re+ro$aron, re+resentando un
"<?1 Mientras 5ue los estudiantes 5ue a+ro$aron, totaliaron 1< 4aciendo un
+orcenta7e del %3?1
)l +romedio de +untos alcanado +or los 32 estudiantes totali*
<,D", la media aritmtica ,ue de <,131 Mientras 5ue la nota
+romedio ,ue de %,22, la cual estuvo muy +or de$a7o del
+romedio 'eneralmente ace+tado 5ue es de 21 Aun5ue en el
sistema educativo +($lico salvadoreo con una cali,icaci*n de %
se a+rue$a una asi'natura1
/plicaciones seleccionadas para la estrate)ia de fortalecimiento
La $(s5ueda $i$lio'r0,ica de so,t8are educativo arro7* in,ormaci*n de muc4a
im+ortancia, ya 5ue se encuentra dis+oni$le una 'ama considera$le de o+ciones 5ue
van desde &istemas !+erativos 4asta so,t8are educativos es+ecialiados, 5ue se
descri$en en la /a$la =o1 2 y =o1 31
%3?
"<?
Fr0,ica 11
#esultados de la +rimera +rue$a de conocimientos
A+ro$ados
#e+ro$ados
&abla 0o1 +
Sistemas "perativos Libres orientados a la educacin en Espaol
Sistema "perativo 2escripcin
2ebian Edu
3Sholelinu,
-royecto creado en =orue'a y dis+oni$le en idioma )s+aol1 H&IoleJ
si'ni,ica )scuela1 /rae +reinstalados una lista am+lia de a+licaciones
educativas1
4imo for 5ids &istema !+erativo $asado en 9$untu con un escritorio diseado +ara nios1
Viene e5ui+ado con una lista lar'a de 7ue'os educativos1 .deal +ara nios
de educaci*n inicial y del +rimer nivel educativo1
Edubuntu )s una distri$uci*n de 9$untu orientada a un +($lico m0s 7uveniles, con
varios niveles educativos +ara su instalaci*n, 5ue va desde la educaci*n
inicial 4asta el nivel de $ac4illerato1
(anaima )s un +royecto socioKtecnol*'ico desarrollado en Veneuela1 Cuenta con
una versi*n educativa donde se +ueden em+lear varias a+licaciones
educativas1
Edulibreos )s una distri$uci*n de Linu6 desarrollada en Fuatemala con entorno
educativo y diseada +ara e5ui+os de $a7os recursos, con una lista muy
am+lia de a+licaciones educativas1
Auente; )la$oraci*n +ro+ia en $ase a in,ormaci*n diversa1
&abla 0o1 6
Software Educativos Libres para la enseanza de las Matemticas en Espaol a
nivel de se)undo )rado
Software Educativo 2escripcin
LalCul C0lculo Mental
LBruc4 )7ercicios +r0cticos con ,racciones
/u6Mat4 Jue'o de entretenimiento +ara la enseana
l(dica de las matem0ticas1
CarMetal Feometra .nteractiva
Feo'e$ra &o,t8are +ara la enseana de la 'eometra
de ,orma din0mica1
Lal'e$ra &olucionador de e6+resiones matem0ticas y
'ra,icador
:r1 Feo Merramienta matem0tica
&cila$ &o,t8are cient,ico +ara c0lculos numricos
Auente; )la$oraci*n +ro+ia en $ase a in,ormaci*n diversa1
)n la ta$la no1", se muestran los criterios a+licados a los D so,t8are 5ue se
identi,icaron y 5ue +ueden ser utiliados en la asi'natura de matem0ticas en el
se'undo 'rado1
&abla 0o1 7
Software Educativos Libres se)*n criterios
Software Educativo para
enseanza de matemticas
en se)undo )rado
(riterios
' + 6 7 8 &"&/L
5al(ul % % E 13 D 3<
59ruch < 13 D D D "1
&u, Math '. '. : '. : 7;
(arMetal < E D D D "3
$eo)ebra < '. ; '. '. 78
5al)ebra D D D D D "3
2r1 $eo D D D D D "3
Scilab D D D < D 3E
Auente; )la$oraci*n +ro+ia1
/plicacin de la se)unda prueba de conocimientos
:e los 32 estudiantes, un total de D
volvieron a re+ro$ar, alcanando un
+orcenta7e del 2%?1 Mientras 5ue los
estudiantes 5ue a+ro$aron en total ,ueron
2", alcanando un <%?1
=in'uno de los )studiantes 5ue 4a$a
a+ro$ado +reviamente re+ro$* en la
se'unda +rue$a1 )n el caso de los re+ro$ados en la se'unda +rue$a se +udo ver una
me7ora en un +unto de la cali,icaci*n en +romedio, res+ecto a la +rimera +rue$a1
)l +romedio de +untos alcanado +or los 32 estudiantes
totali* 11,3, la media aritmtica ,ue de 11,%1 Mientras 5ue la
<%?
2%?
A+ro$ados
#e+ro$ados
nota +romedio ,ue de <,", la cual estuvo muy +or encima del %,22 alcanado en la
+rimera +rue$a, el 'rado de e,iciencia alcanado con el uso del so,t8are sum* un 21?,
a las estrate'ias did0cticas ya em+leadas1
2iscusin
A +esar de 5ue la mayora de instituciones educativas +($licas en )l &alvador no
tienen acceso a Aulas .n,orm0ticas o Centros de #ecursos de A+rendia7e, se'(n datos
del -=9: s*lo el 3"?
E
tiene acceso a nivel de educaci*n +rimaria, el uso e,ectivo en
las instituciones 5ue lo tienen en muc4os casos +uede no ser el m0s adecuado +ara
contri$uir a la e,iciencia educativa1
)n el caso del Centro de #ecursos de A+rendia7e del Com+le7o )ducativo Claudia
Lars, a +esar de contar con el recurso, este no siem+re se +one en ,unci*n de
contri$uir con los +ro$lemas de a+rendia7e del estudiantes1 -or lo 'eneral este recurso
se em+lea +ara el desarrollo de la asi'natura de in,orm0tica o com+utaci*n, +ero no se
4a dimensionado las +osi$ilidades de em+learlo como 4erramienta did0ctica1
)l no contar con licencias de ti+o +rivativas, no se convierte necesariamente en una
limitante1 )l mismo M.=): 4a comenado a +romover el uso de &o,t8are Li$re en las
Aulas .n,orm0ticas y en los Centros de #ecursos de A+rendia7e1
-ara el caso de esta investi'aci*n con un &o,t8are )ducativo de ti+o li$re se 4a
realiado un a+orte al +roceso educativo, +ermitiendo me7orar los resultados de los
estudiantes de matem0ticas del se'undo 'rado, +ero lo m0s im+ortante es el
a+rendia7e alcanado +or ellos 5ue les +ermitir0 a,rontar de me7or ,orma la asi'natura
en los dem0s niveles educaivos1
Al a+licar los dos +rue$as de conocimiento y o$servar una di,erencia 5ue +uede ser
si'ni,icativa, ya 5ue del %3? de a+ro$aci*n se +as* al <%?, esto e5uivale a decir 5ue <
E 9=)&C!, USO DE TIC EN EDUCACIN EN AMRICA LATINA Y EL CARIBE, 2313,
4tt+;>>8881uis1unesco1or'>Communication>:ocuments>ictKre'ionalKsurveyKlacK2312Ks+1+d,1
estudiantes m0s lo'raron a+ro$ar, y el resto lo'r* me7orar al menos en un +unto, en
ese sentido se de$e comenar a +oner atenci*n a las metodolo'as de enseana en
el aula, +ero adem0s, a $uscar otras 4erramientas did0cticas 5ue +ermitan un a$orda7e
menos mec0nico y memorstico de las matem0ticas1
-or su +uesto 5ue es necesario dotar al +ro,esor de otras 4erramientas +ara 4acer un
adecuado dia'n*stico de los +ro$lemas 5ue a,ectan el a+rendia7e, as tam$in de
incentivar a 5ue se $us5uen e incluso se construyan nuevas 4erramientas did0cticas
5ue re+ercutan en la e,iciencia en el a+rendia7e1 )l +a+el del +ro,esor e6i'e +asar a
ser un lder 5ue 4ace avanar un +roceso educativo, y de7ar atr0s el +ro,esor 5ue re+ite
7unto con los estudiantes los n(meros en una clase1
/ manera de (onclusiones
La inclusi*n del so,t8are educativo en el +roceso de a+rendia7e contri$uye
si'ni,icativamente a me7orar la e,iciencia educativa, siem+re y cuando 4aya un
dia'n*stico acertado y se disee una estrate'ia de intervenci*n adecuada1
)l ec4o de no contar con so,t8are educativo con licenciamiento +rivativo, no
im+osi$ilita 5ue se +ueda em+lear so,t8are con licenciamiento li$re +ara
intervenir situaciones de ine,iciencia educativa1
)l diseo de estrate'ias did0cticas dentro de la +lani,icaci*n de los docentes de
instituciones educativas 5ue tienen acceso a Centros de #ecursos de
A+rendia7es o a Aulas .n,orm0ticas, +uede contri$uir a aumentar la e,iciencia
del a+rendia7e1
/u6Mat4 y Feo'e$ra son dos so,t8are educativos 5ue +ueden em+learse +ara
la enseana de las matem0ticas a nivel del se'undo 'rado, es+ecialmente +ara
el a$orda7e de las cuatro o+eraciones aritmticas $0sicas, de la numeraci*n
decimal y las ,i'uras 'eomtricas1
/u6Mat4 +or contar con una ,orma m0s l(dica de a+rendia7e, adem0s de contar
con un entorno 'r0,ico en,ocado a nios, es muc4o m0s e,iciente 5ue el
&o,t8are Feo'e$ra, es+ecialmente +ara los nios de se'undo 'rado 5ue oscilan
+or lo 'eneral entre los siete y los nueve aos1
9iblio)raf%a
-aena Adri0n, Matematica para Todos Ar'entina, 2312,
4tt+;>>cms1dm1u$a1ar>material>+aena>li$ro<>matematica@+ara@todos1+d,1
:e &alomone Ana y =ieto Aidel, La Esce!a" !a #ami!ia $ !a Disca!c!ia Esco!ar
C.:)/Y&, NCat%!o&o de So't(are Li)re Edcati*o Li)re" -anam0, 2311,
4tt+;>>8881cidetys1or'1+a>ima'es>,iles>Catalo'o?23&o,t8are1+d,1
M.=):, NI+'orme de! A+%!isis de !os res!tados de !as pre)as de !o&ros de apre+di,a-e e+
Edcaci.+ B%sica/, 2312, 4tt+;>>8881mined1'o$1sv>7do8nloads>-A)&./A>-A)&./A
?232312>#esultados ?23-A)&./A
?232312>in,orme@del@anlisis@de@los@resultados@de@las@+rue$as@de@lo'ros@de@a+rendia
7e@en@educacin@$sica1+d,1
M.=):, 0ro&rama de Estdios Se&+do 1rado Edcaci.+ B%sica, 233D,
4tt+;>>8881mined1'o$1sv>descar'a>+ro'ramasKestudio>+ro'ramaKse'undoK'rado@3@1
+d,1
Yer+es !scar , Estdio comparati*o de distri)cio+es 1NU2Li+3, s1 ,1
9=)&C!, USO DE TIC EN EDUCACIN EN AMRICA LATINA Y EL CARIBE, 2313,
4tt+;>>8881uis1unesco1or'>Communication>:ocuments>ictKre'ionalKsurveyKlacK2312Ks+1+d,1
9niversidad de C4ile,N NUE4AS IDEAS EN IN#ORM5TICA EDUCATI4A 6 Co+&reso
I+ter+acio+a! de I+'orm%tica Edcati*aO BC4ile; /.&), 2312C,
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