Plan de Area Ciencias Naturales 2013

Departamento de Antioquia
SECRETARIA DE EDUCACIN DE MEDELLN

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE
VENEZUELA
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
MARA GENOVEVA OBANDO ESPINAL

OLGA LUCA RUZ JIMENEZ
ARAMINTA BERRO
LUCIA DE FATIMA ARDILA
SHIRLEY RENGIFO
FLOR MARA GONZALEZ
ROSA MARIA GIL ZULUAGA
ELVIA LOPERA
DORALBA LONDOO
LILIANA MARA PALACIO ESCOBAR
MARGARITA CASTRILLN
ADRIANA LILLY SUAREZ
MEDELLIN
2013
PLAN DE REA CIENCIAS NATURALES INSTITUCIN EDUCATIVA

REPBLICA DE VENEZUELA
1. PRESENTACIN
En la Institucin Educativa Repblica de Venezuela ubicada en el sector de
Beln Las Violetas segn la misin y los objetivos de la institucin , el rea de
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental pretende formar estudiantes con
espritu creativo, observador, investigativo, analtico y reflexivo para que
mediante la prctica, metodologas y tcnicas avanzadas logren cambiar su
imagen de ciencia y de tecnologa, la realidad social, material y personal con
capacidad de cuidar el entorno y entender que en el planeta tierra convivimos
diversos seres que necesitamos para la conservacin de la vida un ambiente
sano que posibilite el bienestar de todos.
El rea de ciencias naturales se apoya en las siguientes normas de carcter
externo:
Constitucin poltica de Colombia: artculo 67 con los fines de la educacin
colombiana en sus numerales 2, 5,7,9,10, 11, 12 13, como expresin de la
filosofa educativa del pas, orientan hacia una formacin integral de la persona,
La Ley general de la educacin: Ley 115/1994, artculo 5,7,9,13, los cuales se
refieren a la adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y
tcnicos ms avanzados, el fomento a la investigacin, el desarrollo de la
capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y
tecnolgico con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida, la
promocin en la persona para crear, investigar y adaptar la tecnologa que se
requiere en los procesos de desarrollo del pas.
Ley 115/94 artculo 23 se definen las reas obligatorias y fundamentales entre
estas se contemplan Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Decreto 1108
de 1994 de mayo 31/94: artculos 12 y 44. Por el cual se sistematizan, algunas
disposiciones en relacin con el porte y consumo de estupefacientes y
sustancias psicotrpicas. Decreto 1743 del 3de agosto/1994. Por el cual se
instituye el proyecto de educacin ambiental para todos los niveles de
educacin formal y se fijan criterios para la promocin de la educacin
ambiental formal y no formal.
Resolucin 3353 de julio de 1993. Por el cual se establece el desarrollo de
programas y proyectos institucionales de educacin sexual en la educacin
bsica del pas, Resolucin 7550 por el cual se regulan las actuaciones del
sistema educativo nacional de la prevencin de emergencias y desastres.
Cdigo de la infancia y adolescencia. Ley 1098/2006. Su finalidad es garantizar
a los nios, nias adolescentes el pleno y armonioso desarrollo dentro de la

familia y la comunidad en un ambiente de felicidad, amor y comprensin.
Prevalecer la igualdad y la dignidad humana.
Decreto 0230 del 11 de febrero/ 2002. Se dictan normas en materia de de
currculo,
evaluacin, promocin de los educandos y evaluacin institucional,
Resolucin 2151 del 29 de marzo /94. Por el cual se establecen criterios
generales para la evaluacin del rendimiento escolar teniendo en cuenta la ley
115/94, Resolucin 2151 del 29 de marzo /94. Por el cual se establecen criterios
generales para la evaluacin del rendimiento escolar teniendo en cuenta la ley
115/94.
Lineamientos curriculares del MEN. Son orientaciones para que las instituciones,
desde su PEI, asuman la elaboracin de sus propios currculos, Estndares
curriculares del MEN. Sealan que debe lograr el estudiante en determinada
rea, Lo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer en el ejercicio de la
ciudadana, el trabajo, la realizacin personal.
Las normas internas en las cuales se apoya el rea son las siguientes:
Resolucin 001 de
Enero 19/2005 por medio de la cual se distribuye la
asignacin acadmica y la intensidad horaria de las reas a los docentes de la
Institucin Educativa Repblica de Venezuela Segn artculo 10 funciones rector
numeral 10.9 y 10.14 con el fin de garantizar una mejor prestacin de servicio al
comunidad educativa.
Con respecto al contexto sociocultural, la I.E. repblica de Venezuela, se
encuentra ubicada en el barrio Beln Las Violetas est ubicado en la zona suroccidental comuna 16 del municipio de Medelln, con barrios aledaos como:
Las Mercedes, Urbanizacin El Castillo Etapas 1y 2, Villa Caf, Los Alpes,
Vereda Aguas Fras del Corregimiento Altavista. Segn la historia, el nombre de
las violetas se debe a que una de las casas ubicadas a la orilla del camino, tena
mucho jardn predominando las flores de violeta. El barrio tuvo un asentamiento
en unos predios rurales que antes de los aos 50 fue una finca cafetera y de
caaduzales, atravesada por una quebrada (hoy cuenca la Picacha) de limpia y
cristalinas aguas, que sirvieron para el consumo y aseo de sus habitantes. Esta
comunidad creci aceleradamente y construyo sus viviendas sin ninguna norma
urbanstica, otros en terrenos inestables y riberas de la quebrada, sin
condiciones adecuadas que tardaron mucho tiempo para acceder a los servicios
pblicos domiciliarios.
El barrio se pobl con familias inmigrantes del departamento de Antioquia, fuera
de l y de otros barrios de Medelln con diferentes expectativas; unos por
mejorar sus condiciones de vida, otros en calidad de desplazados, victimas de la
violencia, otros por acercamiento a sus familiares. Cada familia aporto su cultura
y su identidad, esta comunidad es pluricultural y a la vez

sentido de pertenencia por ella.
demuestra gran
Al principio las familias fueron de tipo nuclear y hoy quedan muy pocas con estas
caractersticas; se presentan familias disfuncionales, donde la madre es cabeza
de hogar, en otras son familias extensas (conviven bajo el mismo techo padres,
hijos, abuelos, tos, nietos, etc.), padres y madres adolescentes sin ocupacin
alguna para responder a sus obligaciones de padres. Tambin hay padres,
familias sustitutas y abuelos acudientes de los alumnos de la Institucin
Educativa Repblica de Venezuela. Las familias son de bajos recursos
econmicos clasificados en los estratos 1,2 y muy pocos considerados en el 3.
Son pocos sus habitantes que gozan de un empleo que le permita satisfacer sus
necesidades bsicas primarias.
La mayora son subempleados, otros se emplean como obreros de las alfareras
del sector, oficios domsticos, ventas ambulantes, vigilantes callejeras,
pequeos negocios en el sector, areneros de la quebrada, recicladotes,
mecnicos y conductores de las rutas del sector y muchos desempleados, como
tambin malos administradores de los recursos econmicos.
Debido a la conformacin de la comunidad en condiciones precarias,
econmicas, sociales, culturales, educativas y polticas ha desarrollado un
contexto social muy complejo con mltiples problemticas como: delincuencia
juvenil, violencia callejera, violencia intrafamiliar, madre y padre soltersimo a
temprana edad, drogadiccin, alcoholismo, tabaquismo, desempleo, proliferacin
de los juegos de azar y electrnicos con libre acceso para los nios, prostitucin
y homosexualismo de hombres y mujeres. Son muy pocos los jvenes que
logran culminar sus estudios y acceder a estudios superiores para construir su
proyecto de vida claro y promisorio.
Todos estos aspectos son factores determinantes para sus habitantes que ha
pocos les ha permitido mejorar la calidad de vida y vivir dignamente, los adultos
como los nios y jvenes presentan marcada inestabilidad emocional y un grado
de agresividad en sus relaciones interpersonales, utilizacin inadecuada del
tiempo libre libre, hay nios desescolarizados, desmotivados por el estudio o
padres que no valoran la educacin.
Tambin se reconoce a la comunidad que ha experimentado momentos muy
positivos de integracin como: eventos barriales, fiestas culturales, campaas
para desarrollar obras de progreso comunitario, el INDER con eventos
deportivos., la tolerancia y el respeto con los diferentes credos religiosos de sus
habitantes, campaas de prevencin, salud y educacin apoyadas por Metro
salud y la Unidad Hospitalaria de Beln.
La comunidad educativa cuenta con buenos apoyos educativos como la

Institucin Educativa Repblica de Venezuela con una planta locativa buena con
profesores y directivas muy profesionales en su quehacer educativo, pero si falta
que los padres de familia respondan a los requerimientos que la institucin
necesita de ellos como: asumir su rol de padres y la responsabilidad con sus
hijos en el proceso de educacin y formacin de sus hijos, ya sea por
analfabetismo, falta de tiempo, irresponsabilidad. Es muy comn que las
falencias de los hogares se manifiesten en las relaciones interpersonales de los
escolares con actitudes y actitudes agresivas adems de trasgresin a la norma.
Falencias de los dispositivos bsicos para el aprendizaje, repitencia de grados,
inasistencia a las clases y los bajos resultados acadmicos debido a la
indeferencia y falta de compromiso con las actividades acadmicas ya que son
alumnos que incumplen con las actividades escolares y extraclase, mal nutricin
en los infantes que afectan el desarrollo de sus procesos educativos
principalmente el cognitivo.
La Institucin Educativa Repblica de Venezuela ofrecer a los estudiantes una
formacin integral desde el grado Preescolar hasta el grado Once con nfasis en
Ciencia, Tecnologa, DDHH con el objetivo de formar cuidadanos ntegros,
autnomos, responsables capaces de transformar y liderar procesos de
investigacin, reestructuracin del entorno social y cultural.
Mediante el desarrollo de proyectos le brinda a la comunidad : manejo adecuado
de las basuras, orientacin sobre el abuso sexual, violencia intrafamiliar y
drogadiccin, prevencin de embarazos y enfermedades venreas, conservacin
del medio ambiente, prevencin de desastres, orientacin a padres de familia
sobre el manejo de la norma, asesora a padres de familia sobre los
profesionales para atender a sus hijos, gozar de buena salud si as lo requieren,
apoyos pedaggicos en el aula de apoyo para los estudiantes diagnosticados
con N.E.E. que estn evaluados o en proceso de evaluacin, brinda modalidad
en tecnologa e informtica procurando hacer de los estudiantes cuidadanos en
la ciencia , la tecnologa y los derechos humanos.
Los profesores que lideran el rea tiene formacin en: Olga Luca Ruiz Jimnez
licenciada en Educacin Bsica Primaria, Mara Genoveva Obando Espinal
licenciada en Educacin Preescolar y posgrado en Educacin Sexual, Flor Mara
Gonzlez Galeano licenciada en Educacin Especial, Luz Stella Palacio
Licenciada en pedagoga reeducativa y especialista en gerencia informtica,
Judith Alvis Canoles licenciada especialidad en Enseanza Bsica, Ayen Alveiro
Jaramillo Licenciado en pedagoga reeducativa y especialista en educacin
personalizada y gerencia en informtica, Luis Gonzalo Pulgarn Rendn
licenciada Especialidad en Enseanza Primaria, Araminta Berrio Normalista
Superior, Liliana Mara Palacio Escobar licenciada en Ciencias Naturales Y
Educacin Agroambiental, Tecnloga Agropecuaria,
Margarita Castrilln
Snchez licenciada en Ciencias Biolgicas y Qumicas y especialista en
orientacin sexual, Shirley Rengifo Gil Licenciada en bsica primaria con nfasis
en humanidades y lengua castellana, Adriana Lilly Suarez Licenciada en
matemticas y fsica y Ana Luca Gmez Rueda licenciada en Educacin Infantil
con nfasis en Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, Especialidad en
Orientacin Educativa y Desarrollo Humano.
La cercana del sector a prestantes instituciones educativas son garantas de
oportunidades y posibilidades de progreso para la comunidad como: La
Universidad de Medelln, Instituto Salesiano Pedro Justo Berrio, Colegio las
Mercedes antes Horacio Muoz Suescum, Fundacin Carla Cristina, Madres
Comunitarias y Hogares del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Las
obras de catequesis y apoyo de desarrollo personal y espiritual de la parroquia
del sector Nuestra Seora de la Anunciacin y del convento de las hermanas.
Esta comunidad tiene otros lderes muy valiosos en la cultura y el folclor, como
doa Romelia con su constancia, esfuerzo, disciplina, perseverancia y buena
voluntad ha hecho que el barrio sea conocido en la ciudad y fuera de ella, por
mantenerse desde hace muchos al frente del grupo de danzas Rapsodia Negra
de la cual es fundadora.
En cuanto al saneamiento ambiental el sector padece de un alto ndice de
contaminacin por ruido, polvo, humo causados por los carros, tejares y
areneras, calles estrechas, exagerada circulacin vehicular, escasez de zonas
verdes, indisciplina de los habitantes por el
manejo de los residuos
slidos( basuras), aguas residuales, la indiferencia en la proteccin de la cuenca
de la Quebrada La Picacha debido a la falta de compromiso por una cultura
ambiental, entendida como una interaccin de factores bioticas, sociales y
culturales que influyen en la conservacin y proteccin del ambiente, as como la
calidad de vida de la comunidad causando en la comunidad epidemias,
afecciones respiratorias, enfermedades gastrointestinales y en la piel.
La comunidad educativa demanda polticas de participacin y programas
participativos, organizacionales, sociales, culturales, deportivos y empresariales
en colaboracin con diferentes instituciones, e intercambio con universidades
cercanas, capacitacin en las tics, Pasantias, enfoques y criterios para trabajar
con comunidad, ms vinculacin del Inder con la comunidad, bienestar social
con salud y restaurantes escolares, atencin al adulto mayor.
Como se puede observar se ha hecho una lectura puntual y precisa del contexto
donde la institucin educativa, le apuesta a la calidad de la educacin con las
mejores intenciones de contribuir con el tejido social de esta comunidad.
Con respecto al contexto disciplinar el rea de ciencias naturales concibe las
ciencias como una actividad cultural construida por el hombre, cuyo desarrollo
histrico ha jugado un papel fundamental en las transformaciones de las
sociedades. A partir de la concepcin de ciencia que se pretende ensear, se

asume que el rea esta conformada por la biologa, la fsica, la qumica y la
ecologa.
Los objetos de estudio de cada una de estas ciencias son los siguientes: La
biologa tiene como objeto de estudio los sistemas biolgicos desde sus
caractersticas de homeostticos y adaptables en las perspectivas de estado,
interaccin y dinmica.
La fsica tiene como objeto de estudio los sistemas fsicos, es decir da cuenta del
estado, las interacciones y la dinmica en el espacio tiempo de entidades que
pueden ser partculas, ondas o quantons en interaccin. Estado, interacciones y
dinmica que se expresa y caracteriza en trminos de la mecnica clsica, la
termodinmica, electromagnetismo, la mecnica cuntica y la relatividad,
dependiendo de la situacin que se haya de abordar y el inters de quien lo
aborda.
La qumica tiene como objeto el estudio de los sistemas materiales es decir da
cuenta del mundo material en cuanto las sustancias que lo componen, sus
propiedades y los procesos en los que ellas cambian al interactuar en el
universo. Estos sistemas se conciben formados por un nmero de partculas, del
orden del nmero de Avogadro, delimitado por una superficie que los separa del
medio, de acuerdo con su composicin y su estructura, pueden ser considerados
mezclas o sustancias qumica y la ecologa tiene como objeto de estudio la
relacin que existe entre los organismos vivos con el medio; es decir, entre s
mismo (biticos) y con el entono fsico (abitico).
Los objetos de aprendizaje o competencias especficas del rea de ciencias
naturales y educacin ambiental son el pensamiento cientfico, la competencia
biotica y la competencia investigativa. Se entiende por competencia la
capacidad para. segn los lineamientos curriculares (MEN, 1998) o saber
hacer en contexto, segn el ICFES, (Icfes, 200), en otras palabras, como las
acciones cognitivas o sistemas de significacin que un estudiante realiza en el
contexto de una disciplina del conocimiento o de una problemtica, utilizando el
conocimiento implcito para solucionar diversas situaciones problmicas. La
competencia de pensamiento cientfico es aquella que posibilita a los
estudiantes articular los procesos de pensamiento que se utilizan en la actividad
cientfica escolar y los propios del estudiante, a los contenidos cientficos bsicos
o procesos biolgicos, fsicos, qumicos, ecolgicos. Los procesos del
pensamiento cientfico son los siguientes: observar, describir, comparar,
clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hiptesis cualitativas y
cuantitativas, formular y resolver problemas, experimentar, analizar, interpretar,
razonar de manera deductiva, inductiva, hipottica, argumentar y contrastar
teoras y leyes. Cada uno de estos procesos se desarrolla por grados de
acuerdo con los objetos de enseanza o contenidos. La competencia biotica
se orienta a que el estudiante desarrolle una reflexin y accin ante los diversos
desafos que significa la ciencia, la tecnologa y la cultura ante la biodiversidad.
La relacin ciencia tecnologa sociedad cultura est cruzando los umbrales de la
vida y ante ello se requiere que los estudiantes asuman posiciones ticas. Los
procesos involucrados en esta competencia son: adquisicin de informacin
sobre los problemas bioticos, clasificacin de informacin, reflexin,
argumentacin y posicin pblica ante los problemas bioticas. Esta
competencia tambin involucra la formacin en valores que no se puede desligar
de lo afectivo y lo cognitivo, la valoracin del medio ambiente. La competencia
investigativa es aquella que permite a los estudiantes aprender a desarrollar
actitudes ante la investigacin, resolver problemas y crear conocimiento. Los
procesos involucrados en esta competencia, que se relacionan con los procesos
del pensamiento cientfico, son los siguientes: formular problemas, justificar el
problema, formular hiptesis, organizar y aplicar el diseo metodolgico para
resolver los problemas, experimentar, analizar, interpretar, razonar, presentar
resultados y elaborar propuestas. Para el caso de la educacin media en el rea
de ciencias naturales las competencias de pensamiento cientfico e investigativa
las competencias se clasifican de la siguiente manera:
a) Competencia para interpretar situaciones: abarca todas las acciones que
tienen que ver con la manera de comprender grficas, cuadros o esquemas en
relacin con el estado, las interacciones y la dinmica de un evento o situacin
problema. Esta competencia involucra acciones como: Deducir e inducir
condiciones sobre variables a partir de una grfica, esquema, tabla, relacin de
equivalencia. Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situacin.
Identificar la grfica que relaciona adecuadamente las variables que describen
el estado, las interacciones y la dinmica de un evento.
b) Competencia para establecer condiciones: engloba todas las acciones de
tipo interpretativo y argumentativo para describir el estado, las interacciones o
la dinmica de un evento o situacin y por lo tanto tiene que ver con el
condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables pertinentes para el
anlisis de una situacin. Esta competencia incluye acciones como: Identificar
las variables ,Plantear afirmaciones vlidas y pertinentes .Establecer relaciones
cualitativas y cuantitativas entre los observables del evento o situacin
c) Competencia para plantear y argumentar hiptesis y regularidades:
engloba las acciones orientadas a proponer y argumentar posibles relaciones
para que un evento pueda ocurrir as como las regularidades vlidas para un
conjunto de situaciones o eventos aparentemente desligadas. Implica
acciones como: Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda
ocurrir, o predecir lo que probablemente suceda dadas las condiciones sobre
ciertas variables. Identificar los diseos experimentales pertinentes para
constatar una hiptesis o determinar el valor de una magnitud. Elaborar
conclusiones adecuadas para un conjunto de situaciones o eventos (por
ejemplo, completar una tabla de datos una vez descrita la situacin). Formular
comportamientos permanentes para un conjunto de eventos o situaciones.
d) Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: esta
competencia involucra todas las acciones de tipo interpretativo, argumentativo
y propositivo orientadas a la toma de posicin respecto a las actividades
asociadas al trabajo en ciencias. La evaluacin de esta competencia tiene, en
principio, fines investigativos, por lo cual no tendr resultados individuales sino
grupales.
El rea de ciencias naturales y educacin ambiental, se articula en torno a tres
procesos formativos fundamentales: la formacin cientfica bsica, la formacin
para el trabajo y la formacin tica, que tienen como finalidad propender por el
desarrollo del pensamiento cientfico, la competencia biotica e investigativa en
los educandos, para que ms tarde puedan tomar decisiones acertadas y se
puedan desempear como buenos ciudadanos. FORMACIN CIENTFICA
BSICA: El proceso de formacin cientfica bsica est relacionado con una
visin ecolgica de la naturaleza, como una red de relaciones e interconexiones
entre el patrn de organizacin, la estructura y los procesos, de igual manera una
visin de la ciencia como sistema cultural y social en permanente construccin,
que intenta dar cuenta de los objetos y eventos del mundo natural. FORMACIN
PARA EL TRABAJO: El proceso de formacin para el trabajo se traduce en un
desempeo personal y social del saber, el ser, el saber hacer y el querer saber
frente a su propio proyecto de realizacin personal dentro de un mundo en
constante cambio. PROCESO DE FORMACIN ETICA: El proceso de formacin
tica se sustenta principalmente en unas nuevas relaciones entre los seres
humanos y entre stos, la naturaleza, la ciencia, la sociedad, la cultura y la
tecnologa, relaciones que deben estar fundamentadas en la bsqueda de la
armona y el bien universal.
Teniendo en cuenta la estructura de los lineamientos curriculares, los estndares
bsicos de competencia, el entorno fsico, social, familiar y cultural de los
estudiantes el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental tiene como
propsito la formacin integral fomentando el desarrollo de las potencialidades a
travs de la creatividad, la autonoma, la investigacin, el estudio y la apropiacin
para as llegar a la realizacin de un trabajo solitario y en equipo fundamentado en
la Constitucin Poltica y en las leyes actuales de la educacin.
Partiendo del plan de estudio se plantean alternativas de solucin para llegar al
qu, al cmo, al para qu y al quin ensear, supliendo as las necesidades del
entorno inmediato (Beln las Violetas) requiera para desempearse en forma
positiva frente a las diferentes situaciones que se le presenten a los estudiantes en
su vida cotidiana poniendo en prctica los conocimientos adquiridos desde el
saber y el saber hacer de acuerdo con la complejidad y continuidad creciente
agrupados en el conjunto de grados de la Institucin Educativa de tal manera que
este proceso le permita poner en practica actitudes como la honestidad, crtica y

apertura mental, reflexin, valorar las consecuencias y el trabajo en equipo.
La asignatura de ciencias naturales y educacin ambiental en la INSTITUCION
EDUCATIVA REPUBLICA DE VENEZUELA facilita la evolucin humana, e integral
y el ingreso a la educacin superior de los estudiantes teniendo como prioridad
fomentar en la comunidad educativa un ambiente propicio para promover el
desarrollo y la participacin, potenciar la produccin de conocimientos
significativos, el respeto por las diferencias, la valoracin por la ciencia y la
tecnologa, aspectos incluidos dentro de la misin y que pretende cumplir a
cabalidad, al igual que el compromiso consigo mismo, con los dems y el medio
que lo rodea .
La investigacin dirigida proporciona competencias inherentes en el ser humano
posibilitando el descubrimiento, planteando interrogantes, interpretando las
respuestas que este les proporciona y a la orientacin de las actividades
metodolgicas para llevarlo a cabo.
Para el logro de los objetivos del programa se harn ajustes adecuados segn los
requerimientos de la comunidad educativa.
Las actividades de aprendizaje se deben realizar en forma experimental, ldica,
instructiva, vivencial y participativa, para el buen desarrollo de los objetivos
teniendo en cuenta la edad de las personas a las cuales van dirigidas, debe
responder a sus necesidades de acuerdo a los avances cientficos, tecnolgicos y
culturales. Adems crear un espritu investigativo que permita desarrollar la
capacidad critica, reflexiva y analtica para un mejoramiento cultural y de la calidad
de vida, donde el maestro debe asumir el papel de investigador y formularse
preguntas que el mismo trate de contestar mediante la observacin y la
experiencia.
La programacin de Ciencias Naturales contribuye a formar en el nio una
concepcin cientfica a travs del conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere
decir, que su enseanza no debe tener por mtodo transmitir a los alumnos un
cuerpo de conocimientos, sino que frente a los seres y fenmenos de la
naturaleza adopten una actitud cientfica, a travs de un currculo investigativo
basado en pequeas investigaciones para que sean capaces de plantear
interrogantes sobre la naturaleza, e interactuar, con ella, experimentar e interpretar
las respuestas que este le proporciona, desarrollar el espritu de observacin, la
curiosidad, el sentido crtico, la precisin en la formacin de conceptos, y el orden
lgico para expresarlos, as como la capacidad para sistematizar y retener en la
mente los conocimientos adquiridos.
Por lo tanto el programa debe desarrollarse en forma vivencial y participativa de
acuerdo a las necesidades de la comunidad. Se debe tener en cuenta los
conocimientos previos y los aprendizajes adquiridos a travs de la prctica

cotidiana para as construir un aprendizaje significativo que contribuya a su
formacin integral. Las actividades deben realizarse en forma experimental,
instructiva y amena para el buen desarrollo de los objetivos, teniendo en cuenta la
edad de las personas a las cuales van dirigidas, debe responder a sus
necesidades de acuerdo a los avances cientficos, tecnolgicos y culturales, debe
ser una enseanza til que le ayude a sobrevivir y a conservar los recursos del
medio. A travs de las actividades de aprendizaje, el alumno debe redescubrir los
principales conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las ciencias
naturales y comprender que ellos estn en constante transformacin.
Con la nueva planeacin curricular enfocada en el mejoramiento de la calidad
educativa se busca beneficiar a todos los estudiantes de la Institucin Educativa
Repblica de Venezuela del municipio de Medelln. Favorecindolos con un
cambio metodolgico de la enseanza de las ciencias para construccin de
competencias en beneficio de la comunidad.
2. OBJETIVO GENERAL DEL AREA

Potenciar una cultura ambiental con una visin holstica que estimule la
curiosidad, e inters, disfrute de las ciencias, mediante diferentes mtodos de
investigacin y comunicacin, el desarrollo de la capacidad crtica reflexiva y
analtica evaluando los adelantos de la ciencia y la tecnologa para un
mejoramiento cultural y de su calidad de vida.
2.1. OBJETIVOS POR GRADOS
Preescolar:
Explorar en forma ldica su entorno, a travs de la observacin y percepcin
del conocimiento de su propio cuerpo, y sus relaciones con el medio ambiente
para que identifique las caractersticas y los seres que lo rodean.
Primero:
Brindar en los estudiantes estrategias para establecer semejanzas y
diferencias del entorno vivo y no vivo observando, midiendo e ingiriendo para
estimular su pensamiento cientfico escolar frente al contexto que lo rodea..
Segundo:
Propiciar mediante la metodologa propia de las ciencias los cambios que se
dan en los seres vivos, en los objetos, en el movimiento de las cosas, los
fenmenos del entorno expresndolo de manera oral, escrita, grfica y
corporal segn sus ideas y apreciaciones, para sustentar evidencias,
observaciones y comparaciones.
Tercero:
Ofrecer mediante diversas actividades con los seres vivos, los materiales, los
fenmenos estableciendo comparaciones de medidas, tamaos, forma, peso
y categoras de acuerdo con las semejanzas y diferencias, lo cual lo lleva a un
mejor uso de su entorno.
Cuarto:
Desarrollar a travs de la investigacin y aplicacin de tcnicas las
interacciones que se dan al interior de los ecosistemas fortaleciendo los
procesos biolgicos, fsicos y qumicos para la conservacin de la vida.
Quinto:
Propiciar diseos de problemas tericos y prcticos de la ciencia y la
tecnologa como proceso de construccin de conocimientos mediante el
planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis y aplicacin de

procesos en diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Sexto:
Establecer mediante dilogos, debates, mesas redondas y foros las
caractersticas y nuevas relaciones que diferencian a los ecosistemas
biolgicos, fsicos y qumicos a partir de situaciones de la vida cotidiana para
que los estudiantes relacionen sus saberes con la ciencia.
Sptimo:
Elaborar con los alumnos paralelos sobre los cambios y regularidades propias
de los sistemas fsicos, qumicos y biolgicos utilizando diferentes mtodos
reconociendo el medio que les rodea y los cambios que puedan ocurrir al
interior de ste.
Octavo:
Desarrollar los procesos lgicos que le permitan analizar las caractersticas y
jerarquas en los sistemas biolgicos, fsicos y qumicos, comunicando
resultados y conclusiones con un lenguaje apropiado de acuerdo a su nivel
cognitivo.
Noveno:
Brindar a los alumnos la posibilidad de conocer las estructuras en los
sistemas fsicos, qumicos y biolgicos relacionando elementos microscpicos
y macroscpicos mediante diferentes procedimientos que le permitan
consolidar sus conocimientos.
Dcimo:
Proporcionar los conocimientos hacia una aproximacin disciplinar al estudio
de las ciencias naturales, mediante la ejecucin de experimentos en los
cuales controle variables, compare resultados y obtenga expresiones
matemticas para que justifiquen las evidencias, teoras y experimentos.
Undcimo:
Desarrollar de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biolgicos,
qumicos y fsicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el
entorno y sus problemas a travs de los anlisis cualitativos y cuantitativos.
3. METODOLOGA.
Se entiende por metodologa el conocimiento o la teora acerca de los mtodos,
tcnicas e instrumentos que permitan la construccin del conocimiento y de las
competencias especficas del rea por parte de los estudiantes.
Para la Institucin Educativa Repblica de Venezuela escogimos una metodologa
de APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP), humanista y cientfica que
le permite a los escolares quienes den respuestas anticipadas a los problemas
parciales, que seria de una conversacin heurstica. De ah que se escuchen los
planteamientos de todos y se hagan interrogantes para desarrollar capacidades de
pensamiento y estimular la iniciativa, la creatividad, la experimentacin y el
intercambio de ideas en los estudiantes como una forma de acercarse al
conocimiento e integrar resultados del trabajo y de las experiencias acumuladas
para sistematizarlas.
En las fases de la metodologa basada en competencias de programa acorde al
contexto y diseo curricular, hemos tenido en cuenta la importancia que tiene el
rea de ciencias naturales en los procesos de investigacin y la toma de
decisiones, donde el
docente al desarrollar contenidos no comunica
conocimientos acabados, si no que plantea tareas y deja expectativas que
conduzca al estudiante a la bsqueda de vas y medios para confrontar sus
respuestas, inquietudes frente a los problemas planteados que favorezcan la
asimilacin de contenidos nuevos, el espritu investigativo, cientfico y tecnolgico.
Desde luego, y partiendo del planteamiento anterior, el docente debe provocar en
los estudiantes la duda y curiosidad que a la vez le proporcione informacin que le
permita solucionar sus interrogantes y confrontarlos con sus saberes previos,
entendiendo la ciencia como una coleccin de datos, hechos, principios y modo
de hallar solucin a interrogantes cuando se investiga la realidad circundante.
La ciencia debe verse como un quehacer vinculado a la cotidianidad que permita
elaboracin de conocimiento, comprobacin y validacin as como su
cuestionamiento y cambio de paradigma cuando sea necesario. La ciencia es
investigacin, bsqueda, quehacer, mtodos, que nos permite confrontar lo que ya
saben, y encontrar lo que an no se sabe.
Acorde a esta posicin retomamos a Jhon Dewey quien plantea:
La experiencia educativa es una reconstruccin constante de aquello que el nio
hace y se estructura a partir de lo que vive. Esto lleva a la reconstruccin
permanente del proceso educativo. Un buen programa est relacionado con las
preocupaciones y las experiencias personales del nio, por tal razn, no existe
jerarqua en los estudios, cada experiencia es nueva. En su mtodo propone:
1. Empezar con una experiencia actual del nio desde su situacin
problemtica.
2. Buscar el mejor medio para continuar la experiencia: definir la dificultad o el
problema derivado de la misma.
3. Inspeccionar los datos existentes y brindar una solucin.
4. Formular una hiptesis para continuar el hilo de la experiencia interrumpida:
Para formular una hiptesis es preciso pensar.
5. Someter la hiptesis a la prueba de la experiencia. La prctica es la prueba
de la Verdad el valor de la reflexin. Si las experiencias se plantean a
partir de los intereses de los nios es posible garantizar el esfuerzo y la
disciplina de los mismos, no habr entonces, necesidad de poder coercitivo
y el estudiante ser un semicolega. El xito est en que el nio sienta que
hace aportes personales al proceso. El maestro sugiere y es fcil que los
nios apoyen sus iniciativas si coinciden con sus intereses, en cuanto stos
son productos de impulsos y tendencias primitivas del nio. El inters nace
en el momento en que el estudiante decide dominar ciertos intermedios: el
programa para establecer la continuidad de la actividad original. Para l no
hay oposicin entre inters y esfuerzo. En el aula la clave est en la
eleccin del problema.
Por consiguiente las consideraciones de Jhon Dewey nos llevan a ver que
la educacin es un proceso social en cuanto es, un proceso de
participacin.
La democracia en el aprendizaje tiene como presupuesto que se inicien
cono actividades con significado compartido, es decir que nazcan de
necesidades actuales y que ayuden a resolver los problemas que suscitan
los contactos habituales con el ambiente fsico y social.
Ninguna instruccin puede separar el saber del hacer.
Para Dewey lo moral y lo social coinciden y la educacin se basa en la
confianza en las inteligencias humanas. La empresa educativa es autnoma
e implica un proceso de descubrimiento.
Por esa autonoma, hemos partido con una metodologa de APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS (ABP), humanista, y cientfica, ya que en
ningn momento podemos desligar lo humano del conocimiento, del
problema, de la investigacin cientfica y tecnolgica para fortalecer las
actitudes crticas y capacidad de juzgar de los estudiantes frente a los
conceptos, investigaciones y problemas planteados, integrando la ciencia,

tcnica, tecnologa y el arte.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS DERIVADAS DE LA METODOLOGIA DE
ACUERDO CON EL TIPO DE COMPETENCIAS QUE EN EL AREA SE
PRETENDE DESARROLLAR.
1.
2.
3.
4.
Construir la pregunta problmica.

Debatir y escuchar planteamientos, respuestas.
Confrontar las respuestas.
Realizar trabajos experimentales siempre dando la posibilidad de
transformar los problemas y plantear otras hiptesis.
5. Confrontar la experiencia con la realidad.
6. Realizar fichas de trabajo en el desarrollo de la experiencia que le den
la oportunidad a los estudiantes de expresar verbal, oral, grfico y
gestual las acciones que realizan y los resultados obtenidos para
conocer sus concepciones previas, y determinar como evolucionan.
7. Socializar resultados y buscar otras variables que generen espacios de
dialogo, discusin sobre sus diferentes saberes y establecer posturas
frente a temas, respetando los diversos puntos de vista.
8. Prctica de habilidades del pensamiento en situaciones reales o
ficticias que lo lleven a descubrir, transformar el entorno, realizar
actividades que impliquen proteccin, cuidado y respeto por los seres
vivos teniendo en cuenta la importancia de preservar el ambiente
desde sus propios conocimientos y los que pueda ir adquiriendo
durante el proceso enseanza.
9. Vincular los recursos tcnicos, tecnolgicos y cientficos al trabajo
planteado
en la situacin problmica.
10. Enriquecimiento de la conciencia ecolgica y ambiental que se
desprende de la situacin problema, para fortalecer la perspectiva
humanista del rea.
11. Proponer actividades que permitan actuar sobre los seres vivos y los
objetos del entorno inmediato.
12. Talleres para estimular el saber pedaggico, la prctica, el anlisis,
entorno a los temas enseados con actividades variadas, con niveles
de exigencia y que den respuesta a las necesidades individuales de los
estudiantes.
13. Clase expositiva.
14. Trabajos individuales y en grupo con en fin de explorar las ideas mas
salientes sobre un problema planteado.
15. Visita de observacin a fincas grficas, fincas, granjas, parque explora,
jardn botnico, planetario, represas, zoolgico.
16. Conferencias con personal capacitado sobre los diferentes temas.
17. Observacin de videos en relacin con los temas a ensear.
18. Lecturas y fotografas para que los alumnos puedan adquirir ms

informacin y profundizacin sobre temas.
19. Disear y realizacin de experimentos para dar respuestas a
preguntas.
20. Investigaciones para profundizar en los temas enseados.
4. RECURSOS
Se entiende por recurso el proceso que posibilita la asimilacin de la cultura.
E n el mbito educativo es cualquier, recurso que con intencionalidad definida,
pueda servir como mediador, en contextos de enseanza aprendizaje; son
didcticos en la medida en que participen de manera activa en una propuesta
metodolgica, es fundamental determinar su utilizacin en funcin de los
objetivos de acuerdo con la clase de contenidos que se quiere ensear, con la
propuesta de actividades de enseanza y teniendo en cuenta las
caractersticas de los estudiantes a que van dirigidos.
Deben ser utilizados de forma sistemtica y de acuerdo con criterios claros,
facilitar la planeacin, el desarrollo y la evaluacin de los procesos de
enseanza aprendizaje.
Para el desarrollo del trabajo del rea de Ciencias Naturales se tienen en
cuenta los siguientes recursos:
Recursos Humanos (miembros de la comunidad educativa) para dictar

charlas, conferencias, consecucin de medios de transporte.
Recursos Fsicos (Instalaciones del plantel) para el desarrollo de las
actividades acadmicas.
Recursos Tcnicos o Tecnolgicos para apoyar la implementacin de
estrategias pedaggico/didcticas utilizadas en el desarrollo curricular,
cultural y cientfico de la comunidad, para facilitar procesos de
aprendizaje, habilidades, destrezas y competencias en los estudiantes
y
promover el espritu de cooperacin conjuntamente con los docentes
para alcanzar individuos con deseos de investigacin, reflexivos,
analticos, crticos y comprometidos con la sociedad y el medio
ambiente como:
1. Videos de acuerdo con el tema programado para facilitar el
inters de los alumnos.
2. Carteleras para pequeas exposiciones.
3. Diapositivas en Power Point para aplicaciones dirigidas a servir
de apoyo en presentaciones o exposiciones a diverso temas
4. Software educativo de Ciencias Naturales para la
implementacin de los programas y realizacin de actividades.
5. Implementos de laboratorio para poner en prctica las teoras.
6. Materiales caseros y de desecho para que le fomenten la

creatividad, la habilidad de idear materiales de uso cotidiano en
sus prcticas experimentales con materiales de bajo costo.
7. Salidas pedaggicas para complementar el trabajo de clase,
facilitar la comprensin de explicaciones tericas e integrar
conocimientos.
Materiales impresos como: artculos de peridicos, revistas, libros,

lecturas cientficas como material de consulta.
Entidades pblicas y privadas como:

1. El zoolgico: Para la educacin de los visitantes, recreacin e
investigacin.
2. Fbricas: Para conocer el proceso de transformacin de las
ideas en servicios tiles.
3. Represas: Saber sobre el aprovechamiento del agua y manejo
de los recursos naturales
4. Jardn Botnico: Para aplicar conocimientos cientficos sobre la
diversidad de la fauna y la flora.
5. Planetario: Para promover el amor por la ciencia y el fomento de
la cultura cientfica
6. Parques Ecolgicos: Para promover los valores ecolgicos
educativos y cientficos.
7. Parques Bibliotecas: Para espacios de estudio, formacin
ciudadana, y actividades ldicas.
8. Parques Interactivos y todas aquellas entidades que faciliten la
comprensin y la aplicacin de las temticas desarrolladas en el
aula para la comprensin de los fenmenos de forma amena y
atractiva.
Adems se pretende relacionar los diferentes proyectos institucionales en

especial el proyecto Ambiental para la formacin ambiental con todas sus
actividades y temticas trabajadas.
5. EVALUACIN
La evaluacin es un proceso inseparable de la enseanza y el aprendizaje, es
un autorregulador que cobra significado como un conjunto de estrategias que
conjugan lo individual y lo colectivo como proceso interactivo y
multidimensional que involucra una toma de conciencia metacognitiva que a
su vez, demanda establecimiento de relaciones entre la situacin personal,
los contenidos, los objetivos y los logros propuestos con actividades y
acciones que permiten alcanzar dichos logros.
La evaluacin debe buscar una coherencia entre objetivos, metodologa y
recursos. La evaluacin debe ser de acuerdo a los procesos de aprendizaje
en el alumno, el educador juega un papel muy importante ya que debe
transmitir sus intereses y preocupacin permanente para que todos sus
alumnos puedan desempearse bien a pesar de las dificultades. La
evaluacin no debe convertirse en un elemento para condenar sino para
detectar las deficiencias de los alumnos por lo tanto la evaluacin en ciencias
debe ser una evaluacin diferente: Una evaluacin que sea vista, al igual que
la ciencia, como proceso, es decir que sea permanente, que arroje luces
sobre el camino recorrido y el que se seguir recorriendo. Se trata de una
evaluacin orientada a identificar fortalezas que permitan superar las
debilidades, una evaluacin para determinar qu estn aprendiendo
realmente los y las estudiantes y buscar herramientas que permitan a cada
docente orientar el proceso de enseanza y de aprendizaje hacia los objetivos
propuestos, teniendo en cuenta tambin, por supuesto, los vacos detectados
en sus estudiantes.
Una formacin en ciencias debe ir de la mano de una evaluacin que
contemple no solamente el dominio de conceptos alcanzados por las y los
estudiantes, sino el establecimiento de relaciones y dependencias entre los
diversos conceptos de varias disciplinas, as como las formas de proceder
cientficamente y los compromisos personales y sociales que se asumen.
En la Institucin Educativa Repblica de Venezuela la evaluacin ser:
Diagnstica: Para detectar ideas previas, preconcepciones o ideas intuitivas
que poseen los alumnos antes de abordar el tema, como tambin para
identificar las caractersticas socio-culturales del contexto interno y externo al
colegio y que influye en el aprendizaje.
Integral: Para que abarque aspectos como actitudes, comprensin,

argumentacin, mtodos de estudio, elaboracin de conceptos, persistencia,
imaginacin, crtica.
Formativa: Para juzgar los aciertos y dificultades, los logros alcanzados, para
reorientar las actividades de aprendizaje con el fin de que la mayora de los
alumnos alcancen los objetivos propuestos.
Investigativa: Teniendo en cuenta la observacin cuidadosa del trabajo del
alumno, anlisis de sus escritos, trabajos prcticos, esfuerzo y condiciones de
trabajo, entrevistas, interrogatorios, trabajos de campo de acuerdo a los
problemas planteados para mirar sus habilidades intelectuales.
Permanente: Se realizar a lo largo del proceso enseanza aprendizaje para
reorientar y ajustar los procedimientos en busca de mejores resultados.
Autoevaluaciones: Para mirar los logros alcanzados, dificultades,
desempeos personales y grupales, reflexiones acerca de su conocimiento y
como va evolucionando.
Talleres: Para reflexionar e identificar obstculos y logros encada etapa del
aprendizaje.
Trabajos prcticos de campo: Para retroalimentar y vivenciar teoras.
Reportes sobre investigaciones: Como forma de estudiar, explorar, mejorar
las habilidades para analizar, investigar, opinar y en resolucin de problemas.
Exmenes: No como instrumento de calificacin sino que deben ser
convertidos en instrumentos de aprendizaje.
INSTITUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA

PLAN DE REA CIENCIAS NATURALES
MALLAS CURRICULARES 2011
GRADO: Preescolar
PERIODO: 1
DOCENTE (S): Olga Lucia Ruiz -------- Mara G. Obando Espinal
OBJETIVO DE GRADO:
Explorar en forma ldica su entorno, a travs de la observacin y percepcin del conocimiento de su propio cuerpo, y sus
relaciones con el medio ambiente para que identifique las caractersticas y los seres que lo rodean.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos Biolgicos).
Ciencia, tecnologa y sociedad.
ESTANDARES
Conceptual:
Describo mi cuerpo y el de mis compaeros y compaeras.
Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y del de otras personas.
Reconozco la importancia de cuidar el entorno escolar.
Reconozco quin soy y cmo soy.
Procedimentales: Selecciono un compaero o compaera para observar su cuerpo.
Observo e investigo mi entorno escolar.
Observo las diferencias en la forma de ser ma y de mis compaeros (as)
Actitudinal:
Utilizo el vocabulario correcto al nombrar las partes del cuerpo.
Respeto las ideas y formas de ser de mis compaeros (as).
Cumplo con mi funcin y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo
Respeto y cuido los seres vivos y objetos de mi entorno.
Normas de aseo e higiene.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Describir mi cuerpo y el de mis compaeros o compaeras.
Identificar necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
Reconocer la importancia del entorno escolar.
Reconocer quien soy yo? y como soy?
Procedimentales: Seleccionar un compaero o compaera para observar su cuerpo.
Observar e investigar mi entorno.
Observar las diferencias en la forma de ser ma y de mis compaeros (as)
Actitudinales:
Utilizar el vocabulario correcto al nombrar las partes del cuerpo.

Respetar las ideas y formas de ser de mis compaeros (as)
Cumplir con mi funcin y respetar las de las otras personas en el trabajo en grupo.
Respetar y cuidar los seres vivos y objetos de mi entorno.
Practicar normas de aseo e higiene.
SITUACION PROBLEMA
CONTENIDOS
INDICADORES DE
O PROBLEMA
DESEMPEO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
AUTENTICO.
1. Quin soy y cmo
El cuerpo humano.
Observacin
de Participacin en el Reconoce las partes de
debo de cuidar el entorno
lminas
sobre
el trabajo en grupo.
su cuerpo, su utilidad,
escolar?
cuerpo humano y el
cuidados y valoracin.
El medio ambiente medio ambiente.
Respeto por las
escolar.
ideas del otro.
Cuida, valora y respeta
Realizacin
de
su cuerpo y el de los
Educacin sexual.
dilogos
con
sus Defensa por los dems.
compaeros.
recursos naturales.
Reconoce la importancia
Observacin,
de mantener limpio el
formulacin
de
medio ambiente escolar.
preguntas y bsqueda
de
respuestas
en
Conoce el significado de
Normas de aseo
Internet
sobre
el Cuidado
y entorno y se ubica en l.
cuerpo humano y el valoracin de su
medio ambiente en cuerpo
Identifica la imagen de s
general.
Aceptacin de si
mismo: quin es? y
mismo y de sus
cmo es?
Dibuja,
colorea
y compaeros.
plasma en plastilina el
Se reconoce como ser
cuerpo humano.
importante y con valores.
Delineado del cuerpo

de un(a) compaero
(a)
Exploracin
de
observado
en
entorno escolar.
lo
el
Investigaciones
con
ayuda de un adulto,
dilogos y registros en
clase; cmo fue su
concepcin,
cules
son sus cualidades y
debilidades.
Investigaciones
en
casa cmo conservar
el entorno escolar.
Estrategias y Metodologas
Uso de revistas, videos, poemas, cantos, rompecabezas, cuentos.
Consultas en revistas.
Fotocopias.
Lectura de cuentos que los guen al anlisis y a la comprensin.
Evaluacin.
Realizacin de actividades, talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin de los temas.
La participacin en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.
Nivelacin.
Realizacin de talleres con los temas vistos
Actividades de comprensin con grficos, dibujos
Identifica la imagen de s
mismo:
quin
es?
cmo es?, y Por qu y
cmo cuidar su cuerpo?
Plan de Recuperacin.
Dilogos orales con los estudiantes.
Orientacin y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.
Recursos.
Material didctico e impreso que manejen los estudiantes.
Peridicos y revistas.
Videos.
Salidas pedaggicas
PLAN REA CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA
GRADO: Preescolar
PERIODO: 2
DOCENTE (S): Olga Lucia Ruiz -------- Mara G. Obando Espinal.
OBJETIVO DE GRADO:
Explorar en forma ldica su entorno, a travs de la observacin y percepcin del conocimiento de su propio cuerpo, y
sus relaciones con el medio ambiente para que identifique las caractersticas y los seres que lo rodean.
ESTANDARES
Conceptual:
Identifico los elementos que componen la naturaleza.
Describo las caractersticas de los seres vivos, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos y los
clasifico
Comprendo el concepto de reciclar.
Reconozco la importancia de cuidar y hacer respetar mi cuerpo.
Explico el concepto de paisajismo.
Procedimentales Observo e investigo mi entorno escolar.
Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.
Busco informacin indiferentes fuentes.
Practico el reciclaje.
Actitudinal:
Cumplo con mi funcin cuando trabajo en grupo.
Respeto las ideas y formas de pensar de mis compaeros (as).
Respeto y cuido los seres vivos y objetos de mi entorno.
Observo, critico y opino con argumentos vlidos sobre el irrespeto de mi cuerpo y el ajeno.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Reconocer los elementos de la naturaleza
Identificar necesidades de cuidado, respeto de mi cuerpo y el de otras personas.
Reconocer los seres vivos, su utilidad e importancia.
Comprender los conceptos de de reciclaje y paisajismo.
Procedimentales: Cuidar su cuerpo frente a agresiones.

Practicar el proceso de reciclaje
Disear y realizar experimentos
Diferenciar los seres vivos, su utilidad y conservacin.
Actitudinales:
Asumir posiciones frente al irrespeto de su cuerpo a al de los dems.
Respetar las ideas y formas de ser de mis compaeros (as)
Cumplir con mi funcin y respetar las de las otras personas en el trabajo en grupo.
Respetar y cuidar los seres vivos y objetos de mi entorno.
SITUACION PROBLEMA
O PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Cul ser la
importancia de cuidar el
mundo que me rodea?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Elementos
naturaleza.
de
PROCEDIMENTALES
la Observacin
entorno.
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
del Participacin en el Identifica los elementos

trabajo en grupo.
que
componen
la
naturaleza (agua, tierra,
Reinos
de
la Experimentacin con Respeto por las fuego, aire).
naturaleza.
los
diferentes ideas del otro.
elementos
de
la Defensa por los Diferencia
las
El medio ambiente.
naturaleza
recursos naturales. caractersticas de los
animales
domsticos,
Seres vivo, cuidados, Observacin,
Creatividad
al salvajes y su hbitat.
Utilidad
e formulacin
de realizar
sus
importancia.
preguntas y bsqueda trabajos.
Identifica las partes de
de
respuestas
en
una planta su utilidad e
EL laboratorio.
Internet sobre el medio Propone soluciones importancia.
ambiente en general.
a problemas que se
Paisajismo (camporelacionan con el Realiza
experimentos
ciudad)
Realizacin
de irrespeto al cuerpo. sencillos en el laboratorio.
investigaciones sobre
Educacin sexual.
el abuso sexual.
Recicla
los
alimentos
que Respeta y valora su
Realizacin
de consume.
practicas
sobre
el
reciclaje
Investigaciones
en
casa cmo conservar
el entorno escolar.
cuerpo y el de los dems

Comprende el concepto:
por qu y cmo reciclar
Uso de revistas, videos, poemas, cantos, rompecabezas, cuentos, juegos.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
Realizacin de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensin de los temas.
Nivelacin.
Actividades de comprensin con grficos, dibujos y laboratorios
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio
INSTITUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA.

MALLAS CURRICULARES 2013.
GRADO: Preescolar
PERIODO: 3
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico (Procesos Fsicos).
ESTANDARES
Conceptual:
Describo y clasifico objetos segn caractersticas que percibo con los cinco sentidos
Identifico objetos que emiten luz, calor o sonido.
Reconozco los colores primarios y secundarios
Identifico movimientos de los seres en seres vivos y objetos
Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas
Procedimentales Observo e investigo en mi entorno escolar y familiar.
Realizo diferentes clases de movimientos en diferentes tareas u oficios.
Saco conclusiones de de los experimentos que realiza aunque no obtenga los resultados esperados
Actitudinal:
Practico normas de cuidado para mi cuerpo y el de otras personas.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Describir y clasificar objetos segn caractersticas que percibo con los cinco sentidos
Identificar objetos que emiten luz, calor o sonido.
Reconocer los colores primarios y secundarios
Identificar movimientos de los seres en seres vivos y objetos
Identificar necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas
Procedimentales: Observar e investigar en mi entorno escolar y familiar.
Realizar diferentes clases de movimientos en diferentes tareas u oficios.
Actitudinales:
Sacar conclusiones de de los experimentos que realiza aunque no obtenga los resultados esperados
Practicar normas de cuidado para mi cuerpo y el de otras personas.
Respetar las ideas y formas de ser de mis compaeros (as).
Cumplir con mi funcin y respetar la de otras personas en el trabajo en grupo
SITUACION PROBLEMA
O PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Cmo percibimos,
reaccionamos y nos
adaptamos a los cambios
del medio?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La
luz
y
importancia.
PROCEDIMENTALES
su Bsqueda
informacin
diversas fuentes.
Fuentes de Luz
Realizacin
colores experimentos
espejos.
Los
primarios.
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
de Participacin en el Describe cuerpos con luz

en trabajo en grupo.
y sin luz.
Respeto por
de ideas del otro.
con
las Analiza y concluye cuales

son las fuentes de luz.
Normas de seguridad Identificacin de los

sobre circulacin y colores en los objetos
seguridad vial.
del entorno.
Identifica los colores en

Cuidado
y los objetos de su entorno.
valoracin de su
cuerpo
Realiza experimentos con
espejos
para
las
Aceptacin de si
diferentes formaciones de
mismo y de sus
imgenes.
compaeros.
Dibuja el movimiento de
Participacin en la
algunos seres y objetos.
prctica de normas.
Participa
en
la
construccin de normas y
vela
por
su
buen
cumplimiento.
Conversaciones sobre
Reconoce cuando realiza
Formacin
imgenes.
Movimiento
seres.
de
Periscopio
caleidoscopio.
de Construccin
representacin
modelos
de
los periscopio
caleidoscopio.
Observacin
y objetos y seres
movimiento.
de
de
un
y
de
en
Nocin del sistema las

normas
de
solar (da y noche)
circulacin y seguridad
vial.
actividades de da y de
noche.
Identifica el da y la
noche
en
juegos
didcticos.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
Nivelacin.
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.

GRADO: Preescolar
PERIODO: 4
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Qumico (Procesos Qumicos).
ESTANDARES
Conceptual:
Describo y clasifico objetos segn caractersticas que percibo con los cinco sentidos
Identifico slidos, lquidos y gases.
Procedimentales
Observo e investigo en mi entorno escolar y familiar.

Saco conclusiones de de los experimentos que realiza aunque no obtenga los resultados esperados
Actitudinal:
Practico normas de cuidado para mi cuerpo y el de otras personas.

COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Describir y clasificar objetos segn caractersticas que percibo con los cinco sentidos
Identificar slidos, lquidos y gases.
Procedimentales: Observar e investigar en mi entorno escolar y familiar.
Sacar conclusiones de de los experimentos que realiza aunque no obtenga los resultados esperados
Actitudinales:
Practicar normas de cuidado para mi cuerpo y el de otras personas.

Respetar las ideas y formas de ser de mis compaeros (as).
Cumplir con mi funcin y respetar la de otras personas en el trabajo en grupo
SITUACION PROBLEMA
O PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Cmo son los objetos
de mi entorno?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Propiedades
generales
de
materia.
PROCEDIMENTALES
Bsqueda
la informacin
diversas fuentes.
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
de Participacin en el Clasifico y ordeno objetos

en trabajo en grupo.
segn sus caractersticas.
Respeto por las Identifico los estados de

Estados
de
la Realizacin
de ideas del otro.
la materia.
materia.
experimentos
para
poner a prueba mis
Selecciono
y
dibujo
Importancia
del conocimientos.
Cuidado
y objetos slidos, lquidos y
agua.
valoracin de su gaseosos.
Registro
mis cuerpo
Importancia del aire. observaciones
en
Reconozco la importancia
forma
organizada
del agua y del aire como
utilizando dibujos.
elementos vitales.
Conversaciones sobre
las normas seguridad.
Fotocopias.
Practico
normas
de
seguridad en mi entorno
escolar, social y familiar.

Laboratorios
Evaluacin.
Nivelacin.
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.

GRADO: 1
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales.
DOCENTE (S): Shirley Rengifo
Flor Mara Gonzlez.
OBJETIVO DE GRADO:
Brindar a los estudiantes estrategias para establecer semejanzas y diferencias del entorno vivo, y no vivo, los
fenmenos fsicos y qumicos , observando, midiendo y preguntndose para estimular as el conocimiento escolar
frente al contexto que lo rodea
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo (Procesos Biolgicos).
ESTANDARES:
Conceptual:
Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
Describo mi cuerpo y el de mis compaeros y compaeras.
Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
Procedimentales: Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y nmeros.
Hago conjeturas para responder a mis preguntas.
Busco informacin en diversas fuentes y doy el crdito correspondiente
Actitudinal
Cumplo mi funcin y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo.
Identifico medidas de prevencin de accidentes.
Valoro el conocimiento de diversas personas
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Establecer relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
Describir mi cuerpo y el de mis compaeros y compaeras.
Disear y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas.
Identificar necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
Procedimentales: Registrar mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y nmeros.
Actitudinales
Hacer conjeturas para responder a mis preguntas.

Buscar informacin en diferentes fuentes y dar el crdito correspondiente.
Cumplir mi funcin y respetar la de otras personas en el trabajo en grupo.
Identificar medidas de prevencin de accidentes.
Valorar el conocimiento de diversas personas
SITUACION PROBLEMA
O PROBLEMA
CONCEPTUALES
AUTENTICO.
1.
Cmo est hecho Los sentidos.
nuestro cuerpo?
El cuerpo humano.
Los alimentos.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
Observacin
directa Responsabilidad y Observa su propio cuerpo,
del cuerpo humano y respeto
de las el de sus compaeros y
los sentidos.
otras
personas compaeros sealando en
cuando trabajo en el sus partes.
Bsqueda y seleccin grupo.
de informacin en la
Realiza prcticas diferentes
prensa e Internet sobre Creatividad
al en clase.
el cuerpo y el sentido.
realizar
sus
actividades.
Obtiene datos en fuentes
Realizacin
de
escritas.
experiencias
con el Aseo en su cuerpo
cuerpo humano y los y en los cinco Utilizo esquemas y dibujos
sentidos para poner a sentidos.
para
expresar
mis
prueba
mis
conocimientos.
conocimientos.
Pensamiento crtico
frente
a
la Explica la importancia de la
Registro
de informacin
alimentacin
en
su
observaciones
en obtenida.
desarrollo.
forma organizada y
rigurosa
utilizando
Practica normas de aseo e
dibujos, palabras y
higiene.
nmeros.
Observacin de videos
sobre
los
temas
tratados.
Uso de revistas, videos, juegos, versos y poesas.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio

GRADO: 1
PERIODO: 2
Flor Mara Gonzlez
OBJETIVO DE GRADO:
Entorno Fsico (Procesos Fsicos).
ESTANDARES:
Conceptual:
Describo las caractersticas de los seres vivos y objetos inertes, establezco diferencias y semejanzas entre
ellos y los clasifico.
Describo y verifico ciclos de vida de los seres vivos.
Selecciono la informacin apropiada para responder a mis preguntas.
Busco informacin en diversas fuentes y doy el crdito correspondiente.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
Actitudinal
Valoro el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
COMPETENCIAS:
Conceptuales
Describir las caractersticas de los seres vivos y objetos inertes, establezco diferencias y semejanzas entre
Describir y verificar ciclos de vida de los seres vivos.
Procedimentales: Registrar mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y nmeros.
Seleccionar la informacin apropiada para responder a mis preguntas.
Actitudinales:

Buscar informacin en diversas fuentes y doy el crdito correspondiente.
Proponer y verificar necesidades de los seres vivos.
Cumplir mi funcin y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo.
Valorar el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
SITUACION PROBLEMA
O PROBLEMA
CONCEPTUALES
AUTENTICO.
1.
Cmo son los seres Seres vivos e inertes.
que me rodean?
Caractersticas
de
los seres vivos y no
vivos.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Observacin directa de Cooperacin

y
diversos seres.
respeto por las
otras
personas
Bsqueda y seleccin cuando trabajo en
de informacin en la grupo.
prensa e Internet sobre
Las plantas y sus el cuerpo y el sentido.
Creatividad
al
partes.
presentar
sus
Realizacin
de trabajos.
Necesidades de las experiencias con las
plantas.
plantas y los animales. Responsabilidad al
entregar
sus
Importancia de las Registro
de tareas, trabajos y
plantas.
observaciones
en talleres.
forma organizada y
Los animales.
rigurosa
utilizando
dibujos, palabras y
Clases de animales.
nmeros.
Importancia de los Observacin de videos
animales.
sobre
los
temas
tratados.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Diferencia seres vivos de
seres inertes.
en clase.
Realiza consultas.
Utilizo esquemas y dibujos
para
expresar
mis
conocimientos.
Dibuja o pega fotografas de
seres que ms le gustan y
explica sus caractersticas.
Utilidad
de
animales.
los
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio

GRADO: 1
PERIODO: 3
Flor Mara Gonzlez
OBJETIVO DE GRADO:
ESTANDARES
Conceptual:
Identifico diferentes estados fsicos de la materia y verifico causas por cambios de estado.
Describo y clasifico objetos segn caractersticas que percibo con los cinco sentidos.
Clasifico y comparo objetos segn sus usos
Procedimentales:Busco informacin en diversas fuentes (Libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de
otro) y doy el crdito
Formulo preguntas a partir de una observacin o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar
posibles soluciones a respuestas.
Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas
Actitudinal:
Reconozco la importancia del agua y del aire y propongo estrategias para cuidarlos
Escucho activamente a mis compaeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con
los mos.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Identificar los diferentes estados fsicos de la materia y verifico las causas para los cambios de
estado.
Describir y clasificar objetos segn caractersticas que percibo con los cinco sentidos.
Clasificar y comparar objetos segn su uso
Procedimentales: Buscar informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros..) y doy los
crditos correspondientes.
Identificar las aplicaciones de la ciencia en la vida diaria
Elaborar conceptos partiendo de saberes previos.
Formular preguntas a partir de una observacin o experiencias y escoger algunas de ellas para
buscar soluciones a posibles respuestas
Actitudinales:
Reconocer la importancia del agua y del aire y proponer estrategias para cuidarlos.
Escuchar activamente a mis compaeros y compaeras y reconocer puntos de vista diferentes.
SITUACION PROBLEMA
O PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Cmo son los objetos
que me rodean?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Caractersticas
los objetos
ACTITUDINALES
de Observacin directa de Responsabilidad y

objetos.
respeto
de las
otras
personas
Estados
de
los Bsqueda y seleccin cuando trabajo en
objetos.
Materiales de que las caractersticas de Fomenta
el
estn hechos los los objetos.
cuidado, respeto y
seres.
la importancia del
Realizar experiencias agua y del aire.
Estados
de
la para poner a prueba
materia.
mis conocimientos.
Importancia del agua Registro
de
en la vida.
observaciones
en
forma organizada y
Importancia del aire
rigurosa
utilizando
INDICADORES DE
DESEMPEO
Clasifica objetos segn su
estado.
Realiza prcticas utilizando
diferentes estados de la
materia.
escritas.
Utilizo
esquemas
y
dibujos para expresar mis
conocimientos
dibujos, palabras
nmeros.
Uso de revistas, videos, juegos.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
Nivelacin.

Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio

GRADO: 1
PERIODO: 4
Flor Mara Gonzlez
OBJETIVO DE GRADO:
ESTANDARES:
Conceptual:
Identifico tipos de movimientos en los seres vivos y objetos.
Identifico cual es mi planeta y sus caractersticas.
Analizo las causas para la formacin de das, noches y meses.
Comparo movimientos y desplazamientos de los seres vivos y objetos
Busco informacin en diversas fuentes y doy el crdito correspondiente
Actitudinal
Identifico medidas de prevencin de accidentes.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Identificar tipos de movimientos en los seres vivos y objetos.
Identificar cual es mi planeta y sus caractersticas.
Analizar las causas para la formacin de das, noches y meses.
Comparar movimientos y desplazamientos de los seres vivos y objetos
Procedimentales: Registrar mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y
nmeros.
Actitudinales

Buscar informacin en diferentes fuentes y dar el crdito correspondiente.
Identificar medidas de prevencin de accidentes.
SITUACION PROBLEMA
CONTENIDOS
O PROBLEMA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
AUTENTICO.
1. Cmo reconozco en el Movimiento de los Observacin directa de
entorno fenmenos fsicos seres vivos y objetos. objetos y de seres
que me afectan?
vivos.
Mi planeta tierra.
Bsqueda y seleccin
El calendario.
de informacin en la
las caractersticas de
los objetos.
Realizacin
de
experiencias
para
poner a prueba mis
conocimientos.
Registro
de
observaciones
en
forma organizada y
rigurosa
utilizando
dibujos, palabras y
nmeros.
ACTITUDINALES
Responsabilidad y
respeto
de las
otras
personas
cuando trabajo en
grupo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Observa
fotografas
de
seres vivos y objetos
describiendo
sus
movimientos.

Creatividad en la en clase.
solucin
a
problemas.
escritas.
Prevencin
de
accidentes.
Utilizo esquemas y dibujos
para
expresar
mis
Pensamiento crtico conocimientos.
frente a situaciones
de la vida cotidiana. Dibuja el universo y ubica
en el su planeta.
Realiza el reloj y nombra
actividades
que
hace
durante el da y la noche.
sobre
los
temas
tratados.
Aprendizaje
de
poesas y versos sobre
los temas.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
GRADO: 2
PERIODO: 1
DOCENTE (S): Lucia de Ftima Ardila Araminta Berrio.
OBJETIVO DE GRADO:
Propiciar diseos de experimentos sencillos donde se informe acerca de los cambios que se dan en los seres vivos, en los
objetos, en el movimiento de las cosas, los fenmenos del entorno expresndolo de manera oral, escrita, grfica y corporal segn
sus ideas y apreciaciones, para sustentar evidencias, observaciones y comparaciones.
ESTANDARES
Conceptual:
Describo las caractersticas de los seres vivos e inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los
clasifico.
Describo mi cuerpo internamente.
Procedimentales: Busco informacin en diversas fuentes (Libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otro) y doy
el crdito
Formulo preguntas a partir de una observacin o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles
soluciones a respuestas.
Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis conocimientos.
Actitudinales
Escucho activamente a mis compaeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los mos.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Describo las caractersticas de los seres vivos e inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los
clasifico.
Describo mi cuerpo internamente
Procedimentales: Busco informacin en diversas fuentes (Libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otro) y doy
el crdito
Actitudinales:
Formulo preguntas a partir de una observacin o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles
soluciones a respuestas.
Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis conocimientos.
Escucho activamente a mis compaeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los mos.
Z
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Qu
caractersticas
observamos en los
seres vivos y los
seres inertes?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALE
S
La clula
Reinos de la naturaleza
Clasificacin de los
seres vivos
Funciones en los seres
vivos.
El cuerpo humano
Higiene del cuerpo
Especialistas
de
la
salud
Prevencin
de
enfermedades
(vacunas)
Bsqueda y seleccin de
informacin en la prensa e
Internet
sobre
las
caractersticas de los seres
vivos y seres inertes.
Responsabilidad
y respeto de las
otras
personas
cuando trabajo en
grupo.
Realizacin experiencias para Interpretacin de

poner
a
prueba
mis significados
al
conocimientos.
realizar
una
experiencia
Registro de observaciones en
forma organizada y rigurosa Compromiso con
utilizando dibujos, palabras y las actividades.
nmeros.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Describe caractersticas de
los seres vivos y no vivos
con sus semejanzas y
diferencias entre ellos.
Clasifica los seres vivos
que
existen
en
la
naturaleza.
escritas.
Utilizo
esquemas
y
dibujos para expresar
mis conocimientos.
Valoracin crtica de los

conocimientos y las relaciones
entre la ciencia, la tcnica y
sociedad.
Identifica mecanismos de
nutricin y reproduccin
en los seres vivos.
Observacin de videos.
Identifica y verifica las
funciones de los huesos

y los msculos.
Analiza la importancia de
los nutrientes.
Practica
hbitos
saludables de higiene y
del cuidado de su
cuerpo.
Uso de revistas, videos, juegos, balanzas, microscopios.
Fotocopias.
Lectura que los guen al anlisis y a la comprensin.
Laboratorios
Evaluacin.
Nivelacin.
Actividades de comprensin con grficos, dibujos, palabras y laboratorios

Exposiciones
Talleres escritos
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio

GRADO: 2
PERIODO: 2
OBJETIVO DE GRADO:
Propiciar diseos de experimentos sencillos donde se informe acerca de los cambios que se dan en los seres vivos, en
los objetos, en el movimiento de las cosas, los fenmenos del entorno expresndolo de manera oral, escrita, grfica y
corporal segn sus ideas y apreciaciones, para sustentar evidencias, observaciones y comparaciones.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo.
Ciencia, tecnologa, sociedad.
ESTANDARES:
Conceptual:
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua, y el suelo de mi entorno.
Explico adaptaciones de los seres vivos.
Identifico varios tipos de hbitat en el planeta.
Explico cmo se organizan los seres vivos en el ambiente
Procedimentales: Observo mi entorno.
Registro mis informaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujo, palabras y nmeros.
Actitudinal
Reconozco la importancia de anmales, plantas, agua, suelo de mi entorno y propongo estrategias para
cuidarlos.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Identificar y describir la flora, la fauna, el agua, y el suelo de mi entorno.
Explicar adaptaciones de los seres vivos.
Identificar varios tipos de hbitat en el planeta.
Explicar cmo se organizan los seres vivos en el ambiente
Procedimentales: Observar mi entorno.
Registrar mis informaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujo, palabras y nmeros.
Proponer y verificar necesidades de los seres vivos.
Actitudinal
Reconocer la importancia de anmales, plantas, agua, suelo de mi entorno y propongo estrategias para
cuidarlos.
SITUACION
PROBLEMA O
CONCEPTUALES
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Por qu crees Clima.
que existe gran
variedad de vida?
Flora y Fauna.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALE
S
Observacin
del entorno.
ACTITUDINALES
directa Responsabilidad y
respeto
de las
otras
personas
de cuando trabajo en
grupo.
Formulacin
Ciclos de vida de preguntas
los seres vivos.
Bsqueda y seleccin
Caractersticas
de informacin en la
hereditarias.
prensa e Internet y en
libros.
Poblacin.
Medicin
con
Comunidad.
diferentes
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce la importancia que
tiene el cuidado de mi entorno
para su conservacin.
Valora
las
tcnicas
desarrolladas
por
el
ser
Creatividad
al humano y reconoce que somos
hacer preguntas.
agentes de cambio en la en el
entorno y en la sociedad.
Capacidad para
disfrutar el placer Explica cmo se organizan los
de investigar.
seres en el ambiente.
Ecosistemas.
Hbitat
Adaptaciones
de
los seres vivos al
ambiente.
Mecanismos
de
defensa de las
plantas y animales.
instrumentos
convencionales y no
Disposicin a la
convencionales.
cooperacin
frente al trabajo
Registro de datos de en grupo.
las
observaciones
realizadas.
Crtica
constructiva frente
Observacin
de a los datos y
videos
sobre
los experiencias
temas tratados.
realizadas.
Identifica tipos de hbitats en el

planeta.
Explica cmo se adaptan los
seres vivos al ambiente.
Cuida su cuerpo y el de otras
personas poniendo en prctica
las seales preventivas de
transito
Salidas pedaggicas.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
Nivelacin.

Talles escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio

GRADO: 2
PERIODO: 3
OBJETIVO DE GRADO:
Propiciar diseos de experimentos sencillos donde se informe acerca de los cambios que se dan en los seres vivos, en
los objetos, en el movimiento de las cosas, los fenmenos del entorno expresndolo de manera oral, escrita, grfica y
corporal segn sus ideas y apreciaciones, para sustentar evidencias, observaciones y comparaciones.
ESTANDARES:
Conceptual:
Propongo y verifico diferentes formas de medir slidos y lquidos.
Identifico diferentes estados de la materia.
Describo y clasifico objetos segn las caractersticas que percibo con los cinco sentidos.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, reloj, termmetro, balanza) y no
convencionales, vasos, tazas, pasos, cuartas, pies).
Actitudinal
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Proponer y verificar diferentes formas de medir slidos y lquidos.
Identificar diferentes estados de la materia.
Describir y clasificar objetos segn las caractersticas que percibo con los cinco sentidos
Procedimentales: Observar mi entorno.
Realizar mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, reloj, termmetro, balanza) y no
convencionales, vasos, tazas, pasos, cuartas, pies).
Actitudinales:

Proponer y verificar necesidades de los seres vivos
SITUACION PROBLEMA
O PROBLEMA
AUTENTICO.
Cul es la importancia
del cambio de las cosas
en la naturaleza?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Estados
Observacin
directa
fundamentales de la del entorno.
materia.
Formulacin
de
Propiedades de la preguntas
materia.
Bsqueda y seleccin
de informacin en la
Cambios que sufre la prensa e Internet y en
materia.
libros.
Ciclo del agua.
Medicin
con
diferentes
instrumentos
convencionales y no
convencionales.
Registro de datos de
las
observaciones
realizadas.
sobre
los
temas
tratados.
ACTITUDINALES
Responsabilidad y
respeto
de las
otras
personas
cuando trabajo en
grupo.
Creatividad
realizar
actividades.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica los estados en
que se encuentra el agua.
Realiza carteleras donde
represento la manera de
conservar el agua.
al
sus Selecciona objetos de mi
entorno y describo sus
caractersticas.
Responsabilidad al
entregar
sus Recorta y pega alimentos
trabajos.
que su mesa se puede
medir.
Capacidad
de
reconocer y de
asumir
responsablemente
las consecuencias
de las acciones.
Uso de revistas, videos, juegos, balanzas.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio

GRADO: 2
PERIODO: 4
OBJETIVO DE GRADO:
Propiciar diseos de experimentos sencillos donde se informe acerca de los cambios que se dan en los seres vivos, en los
objetos, en el movimiento de las cosas, los fenmenos del entorno expresndolo de manera oral, escrita, grfica y corporal segn
sus ideas y apreciaciones, para sustentar evidencias, observaciones y comparaciones.
ESTANDARES:
Conceptual:
Identifico situaciones en las que ocurre la transferencia de energa trmica y realizo experiencias para
verificar el fenmenos.
Clasifico sonidos segn tono, volumen y fuente.
Propongo experiencias para comprobar la propagacin de la luz y del sonido.
Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos
Construyo circuitos elctricos con pilas.
Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo en un perodo de tiempo.
Actitudinal
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco puntos de vista diferentes.
COMPETENCIAS:
Conceptuales :
Identifico situaciones en las que ocurre la transferencia de energa trmica y realizo experiencias para
verificar el fenmeno
Clasifico sonidos segn tono, volumen y fuente.
Propongo experiencias para comprobar la propagacin de la luz y del sonido.

Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.
Construyo circuitos elctricos con pilas.
Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo en un perodo de tiempo.
Actitudinales
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco puntos de vista diferentes
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
Por qu es tan
importante
el
movimiento de los
seres vivos y los
objetos?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Movimiento de
seres vivos.
los Observacin
directa
del movimiento de
seres vivos.
Transporte que utiliza
el ser humano.
Bsqueda y seleccin
de informacin en la
Movimientos
del prensa e Internet y en
planeta.
libros.
El tiempo.
Mediciones.
Propagacin
sonido.
Conocimiento del reloj

como
medida
de
tiempo.
del Registro de datos de
las
observaciones
realizadas.
ACTITUDINALES
Capacidad
compartir
conocimientos y
expresar
clara
coherentemente
propios puntos
vista.
INDICADORES DE
DESEMPEO
de Observa seres vivos y hace

relacin entre sus movimientos.
de
y Selecciona los diferentes medios
sus de transporte y digo su utilidad.
de
Identifica el sonido en algunos
instrumentos y como viaja este.
Capacidad
de
intercambiar
Identifica y compara fuentes de
flexiblemente ideas, luz y calor y sus efectos sobre los
reconociendo
diferentes seres vivos.
intereses y formas de
trabajo de trabajo y Identifica las manifestaciones de
de
argumentacin la electricidad y la luz.
diferentes.
Identificacin
del Creatividad
al Registra el movimiento de la
sonido sobre los temas organizar datos de tierra, el sol y la luna en un
tratados.
una experiencia para perodo de tiempo.
encontrar
una
Identificacin de la solucin.
energa y su efecto
sobre los seres de la Capacidad
de
naturaleza.
analizar crticamente
las
fuentes
de
Identificacin
de informacin.
situaciones en las que
ocurre transferencia de
energa.
Uso de revistas, videos, juegos, balanzas.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio

GRADO: 3
PERIODO: 1
DOCENTE (S): Doralba Londoo Rosa Gil
OBJETIVO DE GRADO:
Ofrecer mediante la prctica y conocimientos previos diversas actividades con los seres vivos, los materiales, y los
fenmenos estableciendo comparaciones de medidas, tamaos, forma, peso y categoras que le permitan al
estudiante establecer semejanzas y diferencias, para un mejor uso de su entorno.
ESTANDARES
Conceptual:
Describe caractersticas de los seres vivos e inertes, establezco semejanzas y diferencias entre
Describo ciclos de vida de los seres vivos.
Observo y describo cambios en mi desarrollo.
Comparo fsiles y seres vivos; Identifico caractersticas que se mantienen en el tiempo.
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas caractersticas
que se heredan.
Procedimentales: Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales.
Selecciono informacin para dar respuestas a mis preguntas.
Registro mis observaciones de forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y
nmeros.
Actitudinales
Escucho activamente a mis compaeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo
con los mos.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Reconozco la importancia de animales, planta, agua y suelo de mi entorno.
COMPETENCIAS:
Conceptuales Describe caractersticas de los seres vivos e inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos
y los clasifico.
Describo ciclos de vida de los seres vivos.
Observo y describo cambios en mi desarrollo.
Comparo fsiles y seres vivos; Identifico caractersticas que se mantienen en el tiempo.
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas caractersticas que
se heredan.
Procedimentales Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales.
Registro mis observaciones de forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y nmeros.
Actitudinales
los mos.
Reconozco la importancia de animales, planta, agua y suelo de mi entorno.
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Qu
caractersticas tienen
los seres vivos que
me rodean?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
La clula.
Explicaciones orales y Responsabilidad y

grficas
de
los respeto
de las
diferentes temas
otras
personas
cuando trabajo en
de informacin en la
prensa
e
Internet Valoracin
de
sobre
las aportes histricos
caractersticas de los de la ciencia.
objetos.
Capacidad
de
Realizacin
de compartir
experiencias
para conocimientos
y
poner a prueba mis de expresar de
conocimientos.
forma clara sus
propios puntos de
Registro
de vista
observaciones
en
forma organizada y
rigurosa
utilizando Inters
por la
dibujos, palabras y realizacin de las
nmeros.
prcticas
cientficas.
Organismos
unicelular-res
pluricelulares.
Caractersticas
los seres vivos.
y
de
Historia de la vida.
Clasificacin de los
seres vivos en la
naturaleza.
Las plantas.
Los animales.
Reproduccin
en
las plantas y en los
animales.
Sabes cmo
funciona nuestro
Formacin
del
cuerpo humano.
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
Observa en el microscopio
una clula y reconoce sus
partes.
Diferencia
seres
unicelulares de los seres
pluricelulares.
Diferencia los reinos de la
naturaleza.
Describe
las
caractersticas de los
seres
vivos
estableciendo
semejanzas
y
diferencias entre ellos.
Identifica
actitudes
adecuadas
del
ser
humano con el medio y
las pone en prctica.
Describe las partes de
una planta y sus
funciones.
cuerpo?
Cuidados
del
cuerpo humano.
Diferencias fsicas
entre el hombre y la
mujer.
Semejanzas
y
diferencias entre los
seres humanos.
Identifica cada una de

las
partes
que
conforman el cuerpo
humano
y
sus
funciones.
Obtiene informacin en
diferentes fuentes.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
Nivelacin.

Exposiciones
Talleres escritos
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio

GRADO: 3
PERIODO: 2
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo (Procesos Ecolgicos).
ESTANDARES
Conceptual:
Explico cmo se organizan los seres vivos en el ambiente.
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua, y el suelo de mi entorno.
Explico las adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Procedimentales: Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas.
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Actitudinales
Escucho activamente a mis compaeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo
con los mos.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Explicar cmo se organizan los seres vivos en el ambiente.
Procedimentales
Actitudinales
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Cmo crees
que estn
organizados los
seres vivos que se
encuentran en la
naturaleza?
Identificar y describir la flora, la fauna, el agua, y el suelo de mi entorno.

Explicar las adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Formular preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas.
Seleccionar informacin para dar respuestas a mis preguntas.
Persistir en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Seleccionar informacin para dar respuestas a mis preguntas.
Registrar mis observaciones de forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y
nmeros.
Escuchar activamente a mis compaeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo
con los mos.
Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Valorar y utilizar el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Organizacin de los Explicaciones orales y Responsabilidad y

seres vivos.
grficas de los temas. respeto
de las
otras
personas
Cadenas
alimentarias.
prensa
e
Internet
Adaptacin de los sobre
las Valoracin
de
seres vivos.
caractersticas de los aportes histricos
objetos.
de la ciencia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica
como
estn
organizados los seres en
la naturaleza.
Explica en qu consiste el
proceso de fotosntesis en
las plantas.
Explica
como
son
las
Recursos naturales.
Realizacin
de Curiosidad.
Leyes
de
la experiencias
para
naturaleza.
poner a prueba mis
conocimientos.
Inters.
Importancia
del
agua y el aire.
Registro
de
observaciones
en
forma organizada y Colaboracin.
El suelo.
rigurosa
utilizando
dibujos, palabras y Cuidado.
Flora y fauna de mi nmeros.
entorno.
Prevencin.
diferentes adaptaciones de
los seres vivos en sus
diversos ambientes.
Identifica
actitudes
adecuadas
del
ser
humano con el medio y
las pone en prctica.
Identifica recursos que
son recursos naturales
renovables
y
no
renovables.
Reconoce
la
importancia
de
las
cadenas
alimenticias
para
evitar
la
superpoblacin de las
especies.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
Realizacin de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensin
de los temas.
Nivelacin.
Exposiciones
Talleres escritos
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio

GRADO: 3
PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas
semanales.
OBJETIVO DE GRADO:
ESTANDARES
Conceptual:
Identifico diferentes estados fsicos de la materia y verifico causas por cambios de estado.
Describo las caractersticas de la materia.
Diferencio un a mezcla de una combinacin.
Explico cuando ocurre un cambio fsico y cuando ocurre un cambio qumico
Procedimentales: Busco informacin en diversas fuentes (Libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de
otro) y doy el crdito
Formulo preguntas a partir de una observacin o experiencia y escojo algunas de ellas para
buscar posibles soluciones a respuestas.
Identifica las aplicaciones de la ciencia en la vida diaria.
Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas
Actitudinales
los mos.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Identificar los diferentes estados fsicos de la materia y verifico las causas para los cambios de
estado.
Describir las caractersticas de la materia
Diferenciar una mezcla de una combinacin
Explicar cuando ocurre un cambio fsico y cuando ocurre un cambio qumico.
Procedimentales: Buscar informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros..) y doy los
crditos correspondientes.
Identificar las aplicaciones de la ciencia en la vida diaria
Elaborar conceptos partiendo de saberes previos.
Formular preguntas a partir de una observacin o experiencias y escoger algunas de ellas para
buscar soluciones a posibles respuestas
Actitudinales:
Escuchar activamente a mis compaeros y compaeras y reconocer puntos de vista diferentes.
SITUACION PROBLEMA
CONTENIDOS
INDICADORES DE
O PROBLEMA
DESEMPEO
CONCEPTUALES
AUTENTICO.
1. Cmo encontramos la Estados
de
la Explicaciones orales y Responsabilidad y Identifica diferentes estados
materia en la naturaleza?
materia.
grficas
de
las respeto
de las de la materia.
propiedades.
otras
personas
Propiedades de la
cuando trabajo en Realiza prcticas utilizando
materia.
diferentes estados de la
de informacin en la
materia.
Mezclas
y prensa e Internet sobre Valoracin
de
combinaciones.
las caractersticas de aportes histricos Obtiene datos en fuentes
los objetos.
de la ciencia.
escritas.
Cambios fsicos y
qumicos
Realizacin
de Confianza al buscar Describe
las
experiencias
para informacin por el caractersticas
de
la
poner a prueba mis mismo.
materia.
conocimientos.
Registro
de
observaciones
en
forma organizada y
rigurosa
utilizando
dibujos, palabras y
nmeros.
Inters por realizar

preguntas, hacer
las actividades y
buscar soluciones
Diferencia una mezcla de

una combinacin.
Reconoce cuando ocurre
un cambio fsico y cuando
ocurre
un
cambio
qumico.
Salidas pedaggicas.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio

GRADO: 3
PERIODO: 4
OBJETIVO DE GRADO:
ESTANDARES
Conceptual:
Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energa trmica y realizo experiencias
para verificar el fenmeno.
Clasifico sonidos segn tono, timbre e intensidad.
Propongo experiencias para comprobar la propagacin de la luz y el sonido.
Verifico fuerzas a distancia generada por los imanes.
Construyo circuitos elctricos simples con pilas.
Analizo la utilidad de algunos aparatos elctricos a mi alrededor.
Procedimentales: Hago conjeturas para responder mis preguntas.
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas.
Selecciono la informacin apropiada para dar respuestas a mis preguntas.
Comunico de diversas maneras el proceso de indagacin y los resultados obtenidos.
Actitudinales
los mos.
Respeto y cuido objetos de mi entorno.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Identificar y comparar fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
Identificar situaciones en las que ocurre transferencia de energa trmica y realizo experiencias
para verificar el fenmeno.
Clasificar sonidos segn tono, timbre e intensidad.
Proponer experiencias para comprobar la propagacin de la luz y el sonido.
Verificar fuerzas a distancia generada por los imanes.
Construir circuitos elctricos simples con pilas.
Analizar la utilidad de algunos aparatos elctricos a mi alrededor.
Procedimentales: Hacer conjeturas para responder mis preguntas.
Formular preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas.
Seleccionar la informacin apropiada para dar respuestas a mis preguntas.
Comunicar de diversas maneras el proceso de indagacin y los resultados obtenidos.
Actitudinales:
Escuchar activamente a mis compaeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con
los mos.
Respetar y cuidar objetos de mi entorno.
SITUACION
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PROBLEMA O
DESEMPEO
CONCEPTUALES
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Por qu Manifestaciones de Explicaciones orales y Responsabilidad y Describe las principales
cambian de posicin la energa.
grficas de los temas. respeto
de las formas de energa y su
de los objetos?
otras
personas aplicacin.
Transformaciones
de la energa.
prensa
e
Internet
escritas.
Fuentes de energa. sobre
las Valoracin
de
caractersticas de los aportes histricos Describe la importancia
El calor y
propagacin.
El sonido.
La luz
.Electricidad.
El magnetismo.
El sistema solar.
su objetos.
de la ciencia.
Realizacin
de Apertura al otro en
experiencias
para cuanto a las reglas
poner a prueba mis de comunicacin.
conocimientos.
Disposicin a la
Registro
mis indagacin, a la
observaciones
de observacin atenta
forma organizada y y a la bsqueda de
rigorosa
utilizando explicacin
dibujo, palabras y
nmeros.
Colaboracin en la
organizacin de
Salidas pedaggicas.
las actividades.
de la energa elctrica
en la vida moderna.
Describe los principales
cuerpos celestes que
componen el universo.
Describe
movimientos
planetas.
de
Anlisis de lecturas.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
Nivelacin.
los
los

Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio

GRADO: 4
PERIODO: 1
DOCENTE (S): Elvia Lopera
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar a travs de la investigacin y aplicacin de tcnicas las interacciones que se dan al interior de los
ecosistemas fortaleciendo los procesos biolgicos, fsicos y qumicos para la conservacin de la vida.
ESTANDARES
Conceptual:
Analizo hiptesis y teoras para explicar cules son los seres vivos.
Explico la importancia de la clula como unidad bsica de los seres vivos.
Explico los cambios de los alimentos al ingresar al organismo.
Establezco diferencias entre nutricin y alimentacin.
Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonmicos (plantas y animales) y microorganismos.
Explico el cuidado y funcionamiento de los sistemas circulatorio, excretor, urinario, respiratorio,
enfermedades y cuidados.
Procedimentales: Observo el mundo en el que vivo.
Formulo preguntas a partir de una observacin o experiencia y escojo algunas de ellas para
buscar posibles respuestas.
Diseo y realizo experiencias modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias) y doy el crdito
correspondiente.
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, en forma
escrita y utilizando esquemas, grficos y tablas.
Actitudinales:
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras.
Puntos de vista diferentes y los comparo con los mios.
Valoro y utilizo el conocimiento de las personas de mi entorno.
Cumplo con mi funcin cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a
lograr productos comunes.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Analizar hiptesis y teoras para explicar cules son los seres vivos.
Explicar la importancia de la clula como unidad bsica de los seres vivos.
Explicar los cambios de los alimentos al ingresar al organismo.
Establecer diferencias entre nutricin y alimentacin.
Clasificar seres vivos en diversos grupos taxonmicos (plantas y animales) y microorganismos.
Explicar el cuidado y funcionamiento de los sistemas circulatorio, excretor, urinario, respiratorio,
enfermedades y cuidados.
Procedimentales: Observar el mundo en el que vivo.
Formular preguntas a partir de una observacin o experiencia y escoger algunas de ellas para
Disear y realizar experiencias modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
Buscar informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias) y dar el crdito
correspondiente.
Registrar mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, en forma
Actitudinales:
Escuchar activamente a mis compaeros y compaeras.
Puntos de vista diferentes y compararlos con los mios.
Valorar y utilizar el conocimiento de las personas de mi entorno.
Cumplir con mi funcin cuando trabajo en grupo, respetar las funciones de otros y contribuir a
SITUACION
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PROBLEMA O
DESEMPEO
CONCEPTUALES
PROBLEMA
AUTENTICO.
Qu
organismos Seres vivos.
Observacin
del Respeto por las Identifica estructuras de
son
considerados Propiedades de los entorno.
ideas de los otros los seres vivos que le
seres vivos?
Cmo se organizan
los seres vivos y se
agrupan
para
desarrollar diferentes
funciones?
Proceso del
alimento?
seres vivos.
Elaboracin
de
informe teniendo en
Clasificacin de los cuanta las hiptesis y
seres vivos.
evidencias
encontradas.
Adaptacin de las
plantas
y
los Realizacin
de
animales.
prcticas
de
laboratorio revisando
Sistemas
diferentes seres vivos,
respiratorio,
estableciendo
circulatorio,
semejanzas
y
excretor, urinario.
diferencias entre las
clulas.
La clula.
Anlisis de datos y
Partes de la clula. organizacin
en
tablas.
Funciones de la
clula.
Clula animal.
al
dar
explicacin.
una permiten desarrollarse

en su entorno.
Capacidad
de Clasificar seres vivos en
emplear
los diversos
grupos
conocimientos
taxonmicos.
adquiridos en la
apropiacin
de Analiza
problemas
nuevos
sociales
relacionados
conocimientos.
con la nutricin.
Capacidad
de
compartir
conocimientos, de
expresar clara y
coherentemente
los propios puntos
de vista.
Asumo actitudes
de cuidado hacia
del una nutricin.
y
de
Exploracin
microscopio
Clula vegetal.
formulacin
interrogantes.
Seres unicelulares. Elaboracin de tablas
Manejo
del comparativas.
microscopio.
Agrupacin de las Investigacin
sobre
clulas.
diferentes temas.
Explica cmo funciona

el sistema y asumo
actividades de cuidado
hacia el.
Realiza prcticas de
laboratorio
revisando
seres
vivos,
estableciendo
semejanzas
y
diferencias entre las
clulas.
Uso de revistas, videos, juegos y microscopios.
Fotocopias.
Pequeas investigaciones y/o proyectos
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Actividades de comprensin con grficos, palabras y laboratorios
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio. Internet

GRADO: 4
PERIODO: 2
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Referente ecosistmico).
ESTANDARES
Conceptual:
Describo la organizacin de los ecosistemas y los problemas que lo afectan.
Identifico las necesidades de los seres vivos y sus aportes a los ecosistemas.
Descubro el papel de los organismos en los ecosistemas en relacin con su nutricin.
Procedimentales: Hago pequeas investigaciones para caracterizar un ecosistema de mi entorno.
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de
otros) y doy el crdito correspondiente.
Actitudinales:
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas del entorno.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Procedimentales:
Describir la organizacin de los ecosistemas y los problemas que lo afectan.

Identificar las necesidades de los seres vivos y sus aportes a los ecosistemas.
Descubrir el papel de los organismos en los ecosistemas en relacin con su nutricin.
Hacer pequeas investigaciones para caracterizar un ecosistema de mi entorno.
Registrar mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma
Actitudinales:
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
Cmo es el
ecosistema de mi
entorno?

Buscar informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y
de otros) y doy el crdito correspondiente.
Proponer alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Valorar y utilizar el conocimiento de diferentes personas del entorno
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Niveles
de Observo el mundo en
organizacin de los el que vivo.
organismos.
Realizacin
de
Hbitat.
investigaciones
argumentando
sus
Componentes
observaciones
y
biticos y abiticos. sustentando ideas.
Tipos
contaminacin.
ACTITUDINALES
Capacidad de
presentar y
representar las
ideas de distintos
modos adecuado
al contexto y
respetando al
interlocutor.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Analiza el ecosistema
de su entorno y lo
compara con otros.
Asumo
actitudes
favorables hacia ciencia
y la tecnologa.
Resuelve
y
plantea
de Anlisis de lecturas Capacidad de
pequeas
sobre los temas de reconocer y asumir investigaciones
inters.
responsablemente relacionadas con los
las consecuencias temas de inters.
Elaboracin
de de las acciones.
informes segn los
Identifica
las
resultados
y
de Responsabilidad
necesidades de los
acuerdo
a
las con sus
organismos
y
los
hiptesis propuestas.
actividades,
aportes que hacen a los
trabajos y tareas
ecosistemas.
Descubre el papel de
los organismos en los
ecosistemas en relacin
con su nutricin.
Fotocopias.
Evaluacin.
Realizacin de actividades, talleres, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensin de los
temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet.

GRADO: 4
PERIODO: 3
OBJETIVO DE GRADO:
ESTANDARES
Conceptual:
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de algunos principios qumicos
que permiten el desarrollo de tecnologas.
Identifico las sustancias de mi entorno, sus propiedades generales y especificas.
Identifico caractersticas de la materia y fenmenos qumicos donde se manifiesta la energa en
el entorno.
Procedimentales: Observo el mundo en que vivo.
Diseo y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a mis
preguntas.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales.
Actitudinales
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco puntos de vista diferentes y
los comparo con los mos.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Identificar transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de algunos principios qumicos
que permiten el desarrollo de tecnologas.
Identificar las sustancias de mi entorno, sus propiedades generales y especficas.
Identificar caractersticas de la materia y fenmenos qumicos donde se manifiesta la energa en
Procedimentales:
Actitudinales
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
De que manera
influyen los cambios
en el ambiente
desde el punto de
vista qumico?
el entorno.
Observar el mundo en que vivo.
Disear y realizar experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a mis
preguntas.
Realizar mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales.
Cumplir con mi funcin cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a
Escuchar activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco puntos de vista diferentes y
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La materia.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Bsqueda
de Responsabilidad
informacin
sobre en la presentacin
Las propiedades de conceptos bsicos.
de sus trabajos,
la materia.
talleres.
Familiarizacin con la
Cambios fsicos y forma
del
trabajo Critica constructiva
qumicos.
cientfico.
y responsable con
ejemplos de su
Cambios en las Anlisis de textos vida diaria.
sustancias.
cientficos.
Creatividad
al
Sustancias
que Proposicin
de presentar
sus
contaminan.
problemas hipotticos informes.
y estrategias para
Mezclas
y soluciones problemas Curiosidad
para
sustancias.
de inters en temas descubrir cambios
estudiados.
que se presentan
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica
propiedades
materia.
algunas
de
la
Clasifica las sustancias

en
mezcla
y
combinaciones.
Practica
diferentes
tcnicas para separar
mezclas.
Reconoce
cuando
ocurre un cambio fsico
y cuando ocurre un
cambio qumico.
Ciclo del agua.

Aportes histricos.
Comparacin
de en las sustancias.
resultados obtenidos
en
problemas
investigados.
Realiza consultas sobre

diferentes temas con la
materia.
Las basuras.
Lectura de mapas
Prevencin
en conceptuales.
salud
sobre
enfermedad
y Realizacin
de
medicamentos.
investigaciones.
Reflexiones sobre los
problemas
ambientales generales
por desechos.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio

GRADO: 4
PERIODO: 4
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsicos (Procesos Fsicos).
ESTANDARES
Conceptual:
Identifico mquinas simples en el cuerpo de los seres vivos y explico su funcin y describe su
utilidad.
Indago acerca del tipo de fuerza (comprensin- torsin o tensin) que puede fracturar diferentes
tipos de huesos.
Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre ste.
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia cida y el debilitamiento de la capa de
ozono con la contaminacin atmosfrica.
Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamao,
movimiento y posicin.
Describo caractersticas fsicas de la tierra y la atmosfera.
Relaciono el movimiento de traslacin con los cambios climticos.
Procedimentales: Formulo preguntas a partir de una observacin o experiencia y escojo algunas de ellas para
Diseo y realizo experiencias modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin
Actitudinales
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Procedimentales:
Actitudinales
alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, grficos y tablas.

Saco conclusiones de mis experimentos aunque no obtengo los resultados esperados.
Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados que obtengo.
Selecciono informacin que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
los comparo con los mios.
Identificar mquinas simples en el cuerpo de los seres vivos y explicar su funcin y describe su
utilidad.
Indagar acerca del tipo de fuerza (comprensin- torsin o tensin) que puede fracturar diferentes
tipos de huesos.
Comparar movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Relacionar el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre ste.
Establecer relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia cida y el debilitamiento de la capa de
ozono con la contaminacin atmosfrica.
Describir los principales elementos del sistema solar y establecer relaciones de tamao,
movimiento y posicin.
Describir caractersticas fsicas de la tierra y la atmosfera.
Relacionar el movimiento de traslacin con los cambios climticos.
Formular preguntas a partir de una observacin o experiencia y escoger algunas de ellas para
Disear y realizar experiencias modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
Registrar mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, grficos y tablas.
Sacar conclusiones de mis experimentos aunque no obtengo los resultados esperados.
Comunicar oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados que obtengo.
Seleccionar informacin que me permite responder a mis preguntas y determinar si es suficiente.
Valorar y utilizar el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
Cumplir con mi funcin cuando trabajo en grupo, respetar las funciones de otros y contribuir a
Escuchar activamente a mis compaeros y compaeras, reconocer puntos de vista diferentes y
comparar con los mios.
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
Cmo se explica el
movimiento de los
cuerpos
y
su
incidencia
en
el
desarrollo
tecnolgico?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Movimientos.
Clases
movimiento.
Trayectoria.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Observacin
directa Observacin
y
de seres y objetos.
cuidado
de
de
nuestro cuerpo.
Bsqueda
de
informacin.
Capacidad
de
reconstruccin,
Planteamiento
de representaciones
hiptesis sobre el o
modelos
de
movimiento de seres y explicaciones de
objetos.
fenmenos
o
acontecimientos
empleando
nociones
o
conceptos de las
ciencias.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica y traza la
trayectoria que siguen
los
cuerpos
en
movimiento.
Reconoce la utilidad de
las mquinas.
Realiza
y
disea
experimentos
modificando una sola
variable
para
dar
respuesta
a
sus
preguntas.
Clasifica mquinas.
Cmo incide el Caractersticas

movimiento de la la tierra.
tierra en el ambiente,
de Anlisis de
cientficas.
lecturas Capacidad de usar

compresivamente
instrumentos,
Describe
caractersticas
de la tierra.
las
fsicas
en el clima
paisaje?
el Capas de la tierra.
Realizacin
experiencias.
Movimientos de la Elaboracin
tierra.
telescopio.
de
de tecnologas y
fuentes de
u informacin.
La luna y
movimientos.
sus Registro
de
observaciones sobre
las
experiencias
Las estaciones.
realizadas.
Eclipse.
Observacin
videos.
Microclima y clima.
Cambio climtico.
de
Relaciona el movimiento
de traslacin con los
cambios climticos.
Reconoce instrumentos
que
permiten
caracterizar
el
movimiento de la tierra y
los instrumentos que
caracterizan el clima.
Asume actitudes de
cuidado hacia el entorno
y critica situaciones que
atentan contra l.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet


GRADO: 5
PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO:
Propiciar diseos de problemas tericos y prcticos de la ciencia y la tecnologa como proceso de construccin de
conocimientos mediante el planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis y aplicacin de procesos en
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos biolgicos).
ESTANDARES
Conceptual:
Identifico los niveles de organizacin celular
Establezco relaciones entre el deporte, salud fsica y mental
Represento diversos sistemas de rganos del ser humano y explico su funcin
Investigo y describo diversos tipos de neurona , las comparo entre s y con circuitos elctricos
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores
Procedimentales: Observo el mundo en el que vivo
Busco informacin en diferentes fuente y doy el crdito correspondiente
Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados que obtengo
Saco conclusiones de de mis experimentos aunque no tenga los resultados esperados
Actitudinales:
los comparo con los dems
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de los dems
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Identificar los niveles de organizacin celular
Establecer relaciones entre el deporte, salud fsica y mental
Representar diversos sistemas de rganos del ser humano y explico su funcin
Investigar y describir diversos tipos de neurona , las comparo entre s y con circuitos elctricos
Reconocer los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores
Procedimentales: Observar el mundo en el que vivo
Actitudinales:
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
Cmo identificaras
los niveles de
organizacin en los
organismos y su
relacin con las
estructuras
existentes?
Buscar informacin en diferentes fuente y doy el crdito correspondiente

Comunicar oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados que obtengo
Sacar conclusiones de de mis experimentos aunque no tenga los resultados esperados
Escuchar activamente a mis compaeros y compaeras, reconocer puntos de vista diferentes y
los comparar con los dems
Cuidar, respetar y exigir respeto por mi cuerpo y el de los dems
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Origen del universo Observacin

del
entorno
Origen de la vida
Niveles
Anlisis de lecturas
de organizacin sobre
los
temas
biolgica
y tratados
ecolgica
La clula
Bsqueda
de
informacin
en
Clasificacin de las diferentes fuentes
clulas
Resolucin
de
Funciones de vida problemas
en la clula
Realizacin y puesta
Reinos de la vida
en
prctica
de
medidas preventivas
Tejidos animales y para la conservacin
vegetales
de la salud
Capacidad de
fundamentar los
puntos de vista en
razones,
fenmenos o
acontecimientos
Capacidad de
reconocer y
valorar
crticamente el
impacto social de
los conocimientos
cientficos y de
reconocer las
relaciones entre la
ciencia, tcnica y
sociedad
INDICADORES DE
DESEMPEO
Analiza el origen y la
organizacin de los
seres vivos
Identifica los niveles de
organizacin del mundo
vivo
Explica que es la clula,
cules
son
sus
caractersticas y sus
funciones de vida.
Resuelve
problemas
donde
integra
el
conocimiento con otras
disciplinas.
Representa
los
rganos y sistemas
rganos y sistemas
en las plantas
rganos y sistemas
en los animales
Sistema
Reproductor
Sistema Nervioso
Sistema seo
Fotocopias.
Laboratorios
Capacidad de
analizar
crticamente las
fuentes de
informacin y de
contrastar distintas
informaciones con
criterios racionales
diferentes sistemas de
rgano y explica sus
funciones
Lee y se documenta
para
responder
a
preguntas acerca de
diferentes temas.
Asume actitudes de
cuidado
con
sus
rganos y sistemas
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet


GRADO: 5
PERIODO: 2
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Referente ecosistmico).
ESTANDARES
Conceptual:
Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otro
Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las caractersticas de los
ecosistemas en que viven
Explica la dinmica de un ecosistema
Identifico fenmenos de camuflaje en el entorno y lo relaciono con las necesidades de los seres
vivos
Procedimentales: Observo el mundo en el que vivo
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas
escrita
Y utilizando esquemas, grficos y tablas.
Actitudinales:
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Analizar el ecosistema que me rodea y lo comparo con otro
Procedimentales:
Actitudinales:
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
Cmo se organizan
y se relacionan los
seres vivos en el
lugar donde viven?
Identificar adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las caractersticas de los
ecosistemas en que viven
Explicar la dinmica de un ecosistema
Identificar fenmenos de camuflaje en el entorno y lo relaciono con las necesidades de los seres
vivos
Observar el mundo en el que vivo
Proponer respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas
escrita
Y utilizando esquemas, grficos y tablas.
Escuchar activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco puntos de vista diferentes y
Proponer alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan
Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos de mi entorno
Valorar y utilizar el conocimiento de diferentes personas de mi entorno
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Ecosistema
Observacin
entorno
Dinmica en
ecosistemas
los
Componentes
biticos y abiticos
Anlisis de
sobre
los
tratados
Bsqueda
Flujo de energa en informacin
ACTITUDINALES
del Capacidad de
reconocer y
valorar
lecturas crticamente el
temas impacto social de
los conocimientos
cientficos y de
de reconocer las
en relaciones entre la
INDICADORES DE
DESEMPEO
Explica cmo
organizados
ecosistemas
estn
los
Argumenta sobre la
dinmica
de
los
ecosistemas
y
las
relaciones dadas all
los ecosistemas
diferentes fuentes
Relaciones en las Realizacin

de
comunidades
experiencias
modificando variables
Adaptaciones de los
seres vivos
Comparacin
de
informacin con las
evidencias obtenidas
ciencia, tcnica y
sociedad
Capacidad de
resolver
problemas
empleando
mtodos, teoras y
conceptos de la
ciencia
Capacidad de
proponer
explicaciones de
acuerdo con la
informacin
Capacidad de
aplicar el
conocimiento
adquirido en
nuevos contextos
y situaciones.
Fotocopias.
Explica
que
adaptaciones
y
ejemplos
son
da
Asume actitudes de
cuidado y conservacin
de los ecosistemas
Realiza
experiencias
modificando variables
que le permiten analizar
las hiptesis planteadas
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet


GRADO: 5
PERIODO: 3
OBJETIVO DE GRADO:
ESTANDARES
Conceptual:
Identifico y analizo la naturaleza de la ciencia para comprender su construccin.
Investigo sobre los efectos positivos o negativos que produce el desarrollo tecnolgico en el
ambiente con las sustancias que da a da se producen.
Diferencia entre sustancias puras y mezclas.
Procedimentales: Formulo preguntas a partir de una observacin o experiencia y escojo algunos para buscar
posibles respuestas.
Realiza mediciones con instrumentos convencionales.
Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados que obtengo.
Actitudinales:
Escucho activamente a sus compaeros y compaeras, reconozco puntos de vista diferentes y
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr
productos comunes.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Identificar y analizar la naturaleza de la ciencia para comprender su construccin.
Procedimentales:
Actitudinales:
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
Cmo son las
sustancias de mi
entorno?
Cmo afectan las
sustancias y los
avances tecnolgicos
el ambiente natural y
socio-cultural?
Investigar sobre los efectos positivos o negativos que produce el desarrollo tecnolgico en el
ambiente con las sustancias que da a da se producen.
Diferenciar entre sustancias puras y mezclas.
Formular preguntas a partir de una observacin o experiencia y escoger algunos para buscar
posibles respuestas.
Realizar mediciones con instrumentos convencionales.
Comunicar oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados que obtengo.
Escuchar activamente a sus compaeros y compaeras, reconociendo puntos de vista diferentes
y los comparo con los mos.
Cumplir mi funcin cuando trabajo en grupo, respetar las funciones de otros y contribuir a lograr
productos comunes.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Utilidad
de
experimentos.
Sustancias
entorno.
Elementos
qumicos.
Compuestos.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
los Observacin
del Capacidad de
mundo en que vivo.
aplicar el
conocimiento
del Anlisis de lecturas adquirido en
sobre
los temas a nuevos contextos
tratar.
y situaciones
reconociendo
Bsqueda
de limites,
informacin
en comprensin y
diferentes fuentes.
dominio de
INDICADORES DE
DESEMPEO
Realiza consultas
diversas fuentes.
en
Prctica
diferentes
tcnicas para separar
mezclas.
Identifica implementos
de laboratorio utilizados
en qumica.
Mezclas.
Separacin
mezclas.
Registro
de observaciones
grficos.
Estados
de
sustancias.
las Realizacin
experimentos.
Propiedades de las
sustancias.
Cambios que se
presentan en las
sustancias
lenguajes
de abstractos que
en permiten el acceso
a
representaciones
de conceptuales.
Capacidad de
resolver
problemas
empleando
mtodos, teoras y
conceptos de las
ciencias.
Diferencia un cambio
fsico de un cambio
qumico.
Analiza
situaciones
interpretando grficos,
secuencias, relaciones
de variables, vinculando
nociones y conceptos.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.

Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 5
PERIODO: 4
OBJETIVO DE GRADO:
ESTANDARES
Conceptual:
Relaciono el trabajo con la energa y doy ejemplos.
Determino el efecto de la energa, sus formas y transformaciones.
Describo fuerzas en una mquina simple e identifico en el cuerpo humanos estructuras que
funcionan como palancas.
Construyo mquinas simples para solucionas problemas cotidianos.
Procedimentales: Diseo y realizo experiencias modificando una sola variable, para dar respuestas a preguntas de
Interes.
Desarrollo destrezas para la resolucin de problemas al usar grficos y diagramas
Actitudinales:
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Procedimentales:
Relacionar el trabajo con la energa y dar ejemplos.

Determinar el efecto de la energa, sus formas y transformaciones.
Describir fuerzas en una mquina simple e identifico en el cuerpo humanos estructuras que
funcionan como palancas.
Construir mquinas simples para solucionas problemas cotidianos.
Disear y realizar experiencias modificando una sola variable, para dar respuestas a preguntas
de Interes.
Desarrollar destrezas para la resolucin de problemas al usar grficos y diagramas
Actitudinales:
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
Qu papel juegan
las mquinas y la
electricidad en el
ambiente?

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Trabajo y energa.
Construccin
de
maquinas
simples
para
solucionar
problemas cotidianos.
Formas de energa.
Capacidad de usar
comprensivamente
instrumentos,
tecnologa y
fuentes de
de informacin.
Maquinas simples.
Maquinas
compuestas.
Resolucin
situaciones
relacionadas
electricidad.
ACTITUDINALES
con
la Asumo actividades
de cuidado hacia el
Maquinas en el
ambiente al ayudar
cuerpo humano.
Comunicacin
de al ahorro de
diferentes
maneras energa.
La electricidad en sobre los procesos,
mi entorno.
indagacin
y
los Capacidad de
resultados obtenidos, fundamentar los
La
corriente la usar descripciones puntos de vista en
elctrica.
verbales y graficas.
razones,
fenmenos o
Circuitos.
Anlisis de lecturas acontecimientos.
Electricidad y calor. con
los
temas
tratados.
Organizacin
del
INDICADORES DE
DESEMPEO
Explica la relacin entre
el trabajo y la energa
mediante
la
argumentacin
y
teoras.
Establece
diferencias
entre maquinas simples,
compuestas
y
complejas.
Resuelve
problemas
donde
integra
su
conocimiento con otras
disciplinas.
Describe
los
componentes
del
sistema
solar,
estableciendo
relaciones de volumen y
posicin entre planetas.
sistema solar.
Crtica
de
forma
constructiva el impacto
social
de
los
conocimientos
cientficos
y
de
reconocer las relaciones
entre ciencia, tecnologa
y sociedad.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 6
PERIODO: 1
DOCENTE (S): Margarita Castrilln
OBJETIVO DE GRADO:
Elaborar con los alumnos paralelos sobre los cambios y regularidades propias de los sistemas fsicos, qumicos y
biolgicos utilizando diferentes mtodos reconociendo el medio que les rodea y los cambios que puedan ocurrir al
interior de ste.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico (Procesos Fsicos)
ESTANDARES
Conceptual:
Relaciono frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagacin de ondas longitudinales
(sonido) con las transversales (luz).
Describo y analizo el comportamiento de las ondas cuando se reflejan, se reflectan., se difractan
e interfieren y relaciono estos comportamientos con situaciones cotidianas.
Procedimentales: Observo fenmenos especficos.
Formulo explicaciones posibles con base en el conocimiento para contestar preguntas.
Diseo y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar
respuesta a preguntas.
Actitudinales
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al cientfico.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser vlidos
simultneamente.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar
conocimientos.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Relacionar frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagacin de ondas longitudinales con
transversales.
Describir y analizar el comportamiento de las ondas cuando se reflejan, se reflectan, se difractan
e interfieren y relaciona estos
Comportamientos con situaciones cotidianas.
Procedimentales Formular explicaciones posibles con base en el conocimiento para contestar preguntas.
Actitudinales
Observar fenmenos especficos.

Disear y realizar experimentos y verificar el efecto de modificar diversas variables para dar
respuestas a sus preguntas.
Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser vlidos
simultneamente.
Reconocer los aportes de conocimiento diferentes al cientfico.
Identificar y aceptar diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar
conocimientos.
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Cul es la
relacin
entre
la
qumica y el diario
vivir?
2.
Cmo
distribuirn
ecosistemas
se
los
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Propiedades de la Identificacin
de
materia
condiciones
que
influyen
en
los
Estados
de
la resultados
de
materia
experimentos y que
pueden
permanecer
Estructura interna constantes o cambiar.
de la materia
Formulacin
de
preguntas especficas
sobre una observacin
o experiencia.
ACTITUDINALES
Capacidad de usar
comprensivamente
instrumentos
tecnolgicos y
fuentes de
informacin
Capacidad de
aplicar
conocimientos
adquiridos en
Establecer diferencias nuevos contextos y
entre la descripcin, situaciones
explicacin
y
evidencias.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica las propiedades
de la materia
Diferencia
las
propiedades intrnsecas y
extrnsecas de la materia
Define las propiedades
Intrnsecas y extrnsecas
Diferencia los estados de
la materia
Reconoce los cambios
que tiene la materia
Reconoce el tomo y su
terrestres
y
interacciones
presentan all?
que
se
Crtica constructiva
Y responsable con
ejemplos de la vida
diaria
estructura
Identifica la composicin
que
tiene
la
tabla
peridica
Ecosistemas
terrestres.
Comprende y analiza las

interacciones
que
se
presentan
en
los
ecosistemas.
Distribucin de los
ecosistemas
terrestres.
Analiza los cambios que

introduce el ser humano
en los ecosistemas.
Interacciones
biticas
en
ecosistemas
terrestres.
Aplica el concepto de
reciclaje para el manejo
de las basuras en mi
institucin
los
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 6
PERIODO: 2
OBJETIVO DE GRADO:
Establecer mediante dilogos, debates, mesas redondas y foros las caractersticas y nuevas relaciones que
diferencian a los ecosistemas biolgicos, fsicos y qumicos a partir de situaciones de la vida cotidiana para que los
estudiantes relacionen sus saberes con la ciencia
ESTANDARES
Conceptual:
Relaciono energa y movimiento.
Verifico relaciones entre distancia, recorrido, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de
movimiento.
Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectnicas sobre la corteza de la tierra.
Procedimentales: Utilizo las matemticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.
Busco informacin en diferentes fuentes.
Establezco diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados
esperados.
Actitudinales
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas.
conocimientos.
Escucho activamente a mis compaeros y reconozco puntos de vista diferentes a los mos y
puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Relacionar energa y movimiento.
Verificar relaciones entre distancia, recorrido, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de
movimiento.
Explicar las consecuencias del movimiento de las placas tectnicas sobre la corteza de la tierra.
Procedimentales
Utilizar las matemticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.
Buscar informacin en diferentes fuentes.
Actitudinales
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Existe alguna
relacin entre
movimiento, fuerza y
energa?
Establecer diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia.

Sacar conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados
esperados.
Cumplir mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas.
conocimientos.
Escuchar activamente a mis compaeros y reconozco puntos de vista diferentes a los mos y
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Sistemas
referencia
PROCEDIMENTALES
de Observacin de
resultados
experimentales.
Desplazamiento
trayectoria.
Planteamiento
y hiptesis.
Sustentacin
respuestas
argumentos.
Rapidez.
Equilibrio
cuerpos.
de
Construccin
los representacin
modelos.
Principio de inercia.
ACTITUDINALES
los Respeto por la

opinin del otro.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Diferencia y relaciona los
conceptos de movimiento,
fuerza y energa.
de
Capacidad de
resolver
problemas
de empleando
con mtodos, teoras y
conceptos de la
ciencia
de
o
Aplicacin de
conceptos en la
vida diaria.
Aplica los conceptos de

movimiento,
fuerza
y
energa para solucionar
problemas
que
se
plantean en situaciones
cotidianas.
Reconoce el valor de las
fuentes energticas y el
uso adecuado de estas.
Fuerza, masa
aceleracin.
El trabajo.
La potencia.
La energa.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
Realizacin de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensin de los
temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet.

GRADO: 6
PERIODO: 3
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos Biolgicos)
Entorno Fsico (Procesos Fsicos)
Entorno Qumico (Procesos Qumicos)
ESTANDARES
Conceptual:
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinmico entre sus poblaciones.
Explico la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus componentes.
Clasifico organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con las caractersticas de sus clulas.
Procedimentales: Establezco diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia.
Formulo preguntas especficas sobre una observacin o experiencia y escojo para indagar y
encontrar posibles respuestas.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las otras personas y con las teoras
cientficas.
Actitudinales
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Procedimentales
Actitudinales
Caracterizar ecosistemas y analizo el equilibrio dinmico entre sus poblaciones.

Explicar la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus componentes.
Clasificar organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con las caractersticas de sus clulas.
Formular preguntas especficas sobre una observacin o experiencia y escoger para indagar y
encontrar posibles respuestas.
Proponer respuestas a mis preguntas y comparar con las otras personas y con las teoras
cientficas.
Relacionar mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formular nuevas preguntas
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Cul es el
origen y la funcin de
la clula?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
La clula, origen y Establezco diferencias Respeto por las

estructura.
entre
descripcin, ideas del otro.
explicacin
y
Desarrollo histrico. evidencia.
Disposicin
al
cambio de opinin.
Estructura celular.
Bsqueda
de
informacin
en Desarrollo
del
Clases.
diferentes fuentes.
pensamiento
cientfico mediante
Funcionamiento.
Bsqueda
de la realizacin de
respuestas
a
mis experiencias.
Diferenciacin
preguntas.
celular y origen de
tejido.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Describe la estructura y
las funciones que posee la
clula.
Comprende y explica la
diferenciacin celular.
Diferencia
los
tejidos
animales y vegetales.
Tejidos animales y
vegetales
2. Para qu son
los tejidos en los
seres vivos?
Tipos de caracteres
taxonmicos.
Reconoce y diferencia los

reinos de la naturaleza.
Clasificacin de los
seres vivos.
Clasifica los reinos de la

naturaleza.
3. Cul es la funcin
que cumple la
nutricin en los
diferentes
organismos de la
naturaleza?
Reinos
de
naturaleza.
la
Nutricin en
seres vivos.
los
Nutricin
auttrofos.
en
Nutricin
hetertrofos.
en
Sistemas digestivos
en animales.
Sistema
humano.
digestivo
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
Diferencia los sistemas

digestivos en los seres
vivos.
Determina la importancia
que tiene la nutricin en
los seres vivos.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposicin
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet


GRADO: 6
PERIODO: 4
OBJETIVO DE GRADO:
ESTANDARES
Conceptual:
Comparo mecanismos de obtencin de energa en los seres vivos.
Establezco relaciones entre transmisin de enfermedades y medidas de prevencin y control.
Procedimentales: Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, graficas y tablas.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las teoras
cientficas.
Actitudinales
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y
que viven las dems personas.
Tomo decisiones sobre alimentacin y prctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
Me informo para participar en debates sobre temas de inters general en ciencias.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Comparar mecanismos de obtencin de energa en los seres vivos.
Establecer relaciones entre transmisin de enfermedades y medidas de prevencin y control.
Procedimentales
Registrar mis observaciones y resultados utilizando esquemas, graficas y tablas.
Proponer respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las teoras
cientficas.
Actitudinales
Cuidar, respetar y exigir respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y
Tomar decisiones sobre alimentacin y practicar de ejercicio que favorezcan mi salud.
Participar en debates sobre temas de inters general en ciencias.
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1Cmo utilizamos el
oxgeno del aire?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Respiracin en los Bsqueda

seres vivos.
informacin
El
proceso
de
respiracin.
Resolucin
Respiracin
en problemas.
organismos
sencillos.
Construccin
Respiracin
en representaciones
plantas.
modelos.
Respiracin
en
animales.
Respiracin en el
hombre.
2. Cules son los
Enfermedades del
procesos de
sistema respiratorio.
circulacin en los
Circulacin
en
seres vivos?
seres vivos.
Circulacin.
Circulacin
en
plantas.
Circulacin
en
animales.
Circulacin en el
hombre.
ACTITUDINALES
de Creatividad frente
a las explicaciones
y diferentes
de soluciones.
de
o Organizacin en la
bsqueda de
informacin y
presentacin de
las actividades.
Asumo actitudes
de cuidado y
conservacin de
mi cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica el proceso de la
respiracin
y
la
importancia que tiene para
cada organismo.
Diferencia los procesos de
respiracin en los seres
vivos.
Identifica las diferentes

formas de circulacin que
existen en los seres vivos.
Reconoce las partes del
sistema
circulatorio
y
describe la funcin que
cumplen.
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 7
PERIODO: 1
DOCENTE (S): Liliana Mara Palacio Escobar Margarita Castrilln
OBJETIVO DE GRADO:
ESTANDARES
Conceptual:
Relaciono energa y movimiento.
Verifico relaciones entre distancia, recorrido, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de
movimiento.
Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectnicas sobre la corteza de la tierra.
Procedimentales: Utilizo las matemticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.
Busco informacin en diferentes fuentes.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados
esperados.
Actitudinales
conocimientos.
Escucho activamente a mis compaeros y reconozco puntos de vista diferentes a los mos y
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Relacionar energa y movimiento.
Verificar relaciones entre distancia, recorrido, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de
movimiento.
Procedimentales
Actitudinales
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Cmo
relacionamos la
composicin y
estructura de la
materia en
situaciones
cotidianas
Explicar las consecuencias del movimiento de las placas tectnicas sobre la corteza de la tierra.
Utilizar las matemticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.
Buscar informacin en diferentes fuentes.
Sacar conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados
esperados.
Cumplir mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas.
conocimientos.
Escuchar activamente a mis compaeros y reconozco puntos de vista diferentes a los mos y
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Estructura Interna Observacin de

de la materia
resultados
experimentales.
Mezclas
Planteamiento
Combinaciones
hiptesis.
Sustentacin
respuestas
argumentos.
Construccin
representacin
modelos.
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
los Respeto por la

opinin del otro.
Identifica y comprende
los modelos atmicos
de
Comprende los conceptos

de nmero atmico y
msico
Capacidad de
resolver
problemas
de empleando
con mtodos, teoras y
conceptos de la
ciencia
de
o
Reconoce y define las

partculas subatmicas
Diferencia las clases de
mezclas y la forma cmo
se pueden separar
Reconoce
los
Aplicacin de
conceptos en la
vida diaria.
componentes
solucin
de
una
Identifica los elementos

qumicos en la tabla
peridica
segn
sus
propiedades
Identifica los xidos como
la unin de un elemento
qumico con el oxgeno
Clasifica los xidos como
bsicos y cidos
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
Realizacin de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensin de los
temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet.

GRADO: 7
PERIODO: 2
OBJETIVO DE GRADO:
interior de ste.
ESTANDARES
Conceptual:
Relaciono frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagacin de ondas longitudinales
(sonido) con las transversales (luz).
Describo y analizo el comportamiento de las ondas cuando se reflejan, se reflectan., se difractan
e interfieren y relaciono estos comportamientos con situaciones cotidianas.
Procedimentales: Observo fenmenos especficos.
Formulo explicaciones posibles con base en el conocimiento para contestar preguntas.
Diseo y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar
respuesta a preguntas.
Actitudinales
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser vlidos
simultneamente.
conocimientos.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Relacionar frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagacin de ondas longitudinales con
transversales.
Describir y analizar el comportamiento de las ondas cuando se reflejan, se reflectan, se difractan
Procedimentales
Actitudinales
e interfieren y relaciona estos

Comportamientos con situaciones cotidianas.
Formular explicaciones posibles con base en el conocimiento para contestar preguntas.
Observar fenmenos especficos.
Disear y realizar experimentos y verificar el efecto de modificar diversas variables para dar
respuestas a sus preguntas.
Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser vlidos
simultneamente.
conocimientos.
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Cmo se
relacionar
la
frecuencia,
la
longitud de onda, y
la velocidad
de
propagacin
de
ondas longitudinales
sonido)
con
los
transversales (ondas
en cuerdas y luz)?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Ondas.
Identificacin
de
condiciones
que
influyen
en
los
resultados
de
experimentos y que
pueden
permanecer
constantes o cambiar.
Capacidad de usar
comprensivamente
instrumentos
tecnolgicos y
fuentes de
informacin
Sonido.
Luz
Formulacin
de
preguntas especficas Capacidad de
sobre una observacin aplicar
o experiencia.
conocimientos
adquiridos en
Establecer diferencias nuevos contextos y
INDICADORES DE
DESEMPEO
Comprende los conceptos
y principios fsicos bsicos
que
explican
el
comportamiento de las
ondas.
Identifica y explica el
sonido y la luz como
fenmenos ondulatorios.
Explica algunos de las
leyes de reflexin y
refraccin de la luz.
2.
Cmo se Ecosistemas
distribuirn
los terrestres.
ecosistemas
terrestres
y
que Distribucin de los
interacciones
se ecosistemas
presentan all?
terrestres.
Interacciones
biticas
en
ecosistemas
terrestres.
entre la descripcin, situaciones

explicacin
y
evidencias.
Crtica constructiva
Y responsable con
ejemplos de la vida
diaria
los
Identifica
fenmenos
ondulatorios
que
se
presentan en la vida
diaria.
Comprende y analiza las
interacciones
que
se
presentan
en
los
ecosistemas.
Analiza los cambios que
introduce el ser humano
en los ecosistemas.
Aplica el concepto de
reciclaje para el manejo
de las basuras en mi
institucin
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 7
PERIODO: 3
OBJETIVO DE GRADO:
interior de ste.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos biolgicos)
ESTANDARES
Conceptual:
Comparo sistemas de divisin celular y argumento su importancia en la generacin de nuevos

organismos y tejidos.
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de
rganos.
Procedimentales: Analizo si la informacin que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentas
mis explicaciones.
Sustento mis respuestas con diversos argumentos.
Actitudinales
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Comparar sistemas de divisin celular y argumentar su importancia en la generacin de nuevos
Explicar las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de
rganos.
Procedimentales: Analizar si la informacin que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentas
mis explicaciones.
Sustentar mis respuestas con diversos argumentos.
Actitudinales
Cuidar, respetar y exigir respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y
Cumplir mi funcin cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de las dems personas.
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Quines se
reproducen
por
meiosis y quines por
mitosis?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Divisin celular
Reproduccin
celular.
Reproduccin
2.
Cmo
se seres vivos.
reproducen los seres
vivos?
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Bsqueda
de Asume actitudes
infamacin
en de cuidado y
diferentes fuentes.
respeto por los
seres del entorno
Realizacin
de
experimentos.
Capacidad de
analizar
Elaboracin
de crticamente las
conclusiones de los fuentes de
en experimentos.
informacin y de
contrastar distintas
Sustentacin
de informaciones con
respuestas
con criterios racionales
diferentes
argumentos.
Capacidad
de
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce
caractersticas
de
reproduccin celular.
las
la
Diferencia la meiosis de la
mitosis.
Comprende y explica la
construccin de la clula y
sus interacciones con el
medio.
Diferencia la reproduccin
asexual de la sexual.
Reconoce y relaciona las
caractersticas
de
la
fundamentar
los
puntos de vista en
razones fenmenos o
acontecimientos
reproduccin
en
los
diferentes reinos de la
naturaleza.
Identifica la estructura y
funcin
del
sistema
reproductor en el hombre.
Fotocopias.
Salidas pedaggicas.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
dilogos orales con los estudiantes.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 7
PERIODO: 4
OBJETIVO DE GRADO:
interior de ste.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos biolgicos)
ESTANDARES
Conceptual:
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de
rganos.
Comparo sistemas de divisin celular y argumento su importancia en la generacin de nuevos
Procedimentales: Establezco diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia.
Sustento mis respuestas con diferentes argumentos.
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
Actitudinales
Tomo decisiones sobre alimentacin y practica de ejercicios que favorecen mi salud.
Reconozco los aportes de conocimiento diferentes al cientfico.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Explicar las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de
rganos.
Comparar sistemas de divisin celular y argumentar su importancia en la generacin de nuevos

Procedimentales: Establecer diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia.
Sustentar mis respuestas con diferentes argumentos.
Relacionar mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formular nuevas preguntas.
Actitudinales
Tomar decisiones sobre alimentacin y practicar de ejercicios que favorecen mi salud.
Cumplir mi funcin cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de las dems personas.
SITUACION
PROBLEMA O
CONCEPTUALES
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Cmo se realiza Excrecin en los
la excrecin en los seres vivos.
seres vivos?
Sistemas
excretores.
Excrecin
hombre.
en
2. Para que nos Sistema seo

sirve el sistema seo
y muscular?
Sistema muscular.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Observacin
de Reconocimiento
diferentes tejidos del de aportes de
sistema
seo
y conocimientos
muscular.
diferentes
al
cientfico.
Establecer relaciones
el causales entre los Identificacin
y
datos recopilados.
aceptacin.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Comprende y explica el
proceso de la excrecin
en los seres vivos.
Compara los diferentes
sistemas excretores en los
organismos vertebrados e
invertebrados.
Formulacin
de Aplicacin
de Plantea diversas formas
explicaciones
conocimientos.
de excrecin en los
posibles, son base en
organismos.
el
conocimiento
cotidiano.
Reconoce la clasificacin
del sistema seo.
Diferencia
las
caractersticas del sistema
seo y muscular.
Identifica las interacciones
que tienen el sistema
seo y muscular.
Establece diferencias en
las funciones del sistema
seo y muscular.
Fotocopias.
Salidas pedaggicas.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 8
PERIODO: 1
DOCENTE (S): Liliana Palacio
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar los procesos lgicos que le permitan analizar las caractersticas y jerarquas en los sistemas biolgicos,
fsicos y qumicos, comunicando resultados y conclusiones con un lenguaje apropiado de acuerdo a su nivel cognitivo.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo (Procesos biolgicos)
ESTANDARES
Conceptual:
Comparo los diferentes rganos de los sentidos.

Explico la importancia de las hormonas en la regulacin de las funciones en el ser humano.
Procedimentales: Busco informacin en diferentes fuentes.
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos.
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Actitudinales
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Comparar los diferentes rganos de los sentidos.

Explicar la importancia de las hormonas en la regulacin de las funciones en el ser humano.
Procedimentales: Buscar informacin en diferentes fuentes.
Registrar mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos.
Persistir en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Actitudinales
Reconocer los aportes de conocimientos diferentes al cientfico.
Escuchar activamente a mis compaeros y compaeras.
SITUACION
PROBLEMA O
CONCEPTUALES
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Cmo funciona el El sistema nervioso.
sistema nervioso?
Las neuronas y el
impulso nervioso.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Formulacin
de
preguntas especificas
sobre la observacin,
las experiencias y las
aplicaciones
de
Tipos de sistemas teoras.
nerviosos.
Utilizacin
e
identificacin
del
2. En que momento Receptores
lenguaje propio de las
ponemos
en sensoriales.
ciencias.
funcionamiento
los
receptores
Los sentidos.
Bsqueda
de
sensoriales?
informacin.
Comparacin
anlisis
de
respuestas
a
preguntas.
Fotocopias.
Salidas pedaggicas.
Laboratorios
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconocimiento de
Conoce los tipos de
los aportes de estructura de recepcin y
conocimientos
sus caractersticas.
diferentes
al
cientfico.
Define las funciones y
estructuras
Responsabilidad.
fundamentales de los
rganos de los sentidos.
Prevencin
y
cuidado .por mi Reconoce la funcin que
cuerpo
cumple
el
sistema
nervioso y la importancia
Capacidad
de que tiene.
reconocer y asumir
responsablemente Reconoce la fisiologa y
y las consecuencias anatoma del sistema
las de las acciones
nervioso.
sus
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 8
PERIODO: 2
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Qumico (Procesos qumicos)
ESTANDARES
Conceptual:
Establezco relaciones entre energa interna de un sistema termodinmico, y trabajo y transferencia

de energa, las expreso matemticamente.
Relaciono las diversas formas de transferencia de energa trmica con la formacin de vientos.
Describo procesos fsicos y qumicos de la contaminacin atmosfrica.
Procedimentales: Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden
permanecer constantes o variar (variables)
Actitudinales
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos
simultneamente.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras con argumentos slidos.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Establecer relaciones entre energa interna de un sistema termodinmico, y trabajar y transferencia
de energa, las expreso matemticamente.
Relacionar las diversas formas de transferencia de energa trmica con la formacin de vientos.
Describir procesos fsicos y qumicos de la contaminacin atmosfrica.
Procedimentales: Identificar y verificar condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden
permanecer constantes o variar (variables)
Actitudinales
Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos
simultneamente.
Escuchar activamente a mis compaeros y compaeras con argumentos slidos.
SITUACION
CONTENIDOS
PROBLEMA O
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Qu es materia y Organizacin
y Bsqueda
de
como se transforma? transformacin de informacin
en
la materia.
diferentes fuentes.
Proponer y sustentar
respuestas
a
mis
preguntas con las
otras personas y con
2. Cmo se dan las Alteraciones de los las dems teoras
alteraciones de los ecosistemas.
cientficas.
ecosistemas?
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
Responsabilidad
en la, presentacin
de sus trabajos,
laboratorios.
Respeto por
opinin del otro.
Realiza
de
forma
adecuada la distribucin
electrnica
de
los
elementos qumicos de
acuerdo con el diagrama
la de Moller.
Reconoce
las
Curiosidad
por caractersticas que tienen
descubrir cambios los modelos atmicos.
que se presentan
en las sustancias. Identifica las reacciones
qumicas y la energa.
Crtica
constructiva
y Reconoce la arquitectura
responsable con electrnica.
ejemplos de la
vida diaria.
Reconoce
los
componentes biticos y
Valoracin.
abiticos
en
un
ecosistema.
Identifica las alteraciones
que se presentan en cada
ecosistema.
Propone
y
aplica
soluciones
ante
la
problemtica
ambiental
actual.
Fotocopias.
Salidas pedaggicas.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet


GRADO: 8
PERIODO: 3
OBJETIVO DE GRADO:
ESTANDARES
Conceptual:
Comparo slidos, lquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus molculas y las
fuerzas electroestticas.
Verifico las diferencias entre cambios qumicos y mezclas.
Procedimentales: Formulo hiptesis con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos.
Establezco relaciones entre la informacin y los resultados de las teoras analizadas en mis
experimentos.
Actitudinales
Me informo para participar en debates.
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con
las teoras cientficas.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los dems.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Comparar slidos, lquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus molculas y las
fuerzas electroestticas.
Verificar las diferencias entre cambios qumicos y mezclas.
Procedimentales: Formular hiptesis con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos.
Establecer relaciones entre la informacin y los resultados de las teoras analizadas en mis
experimentos.
Actitudinales
Buscar informacin para participar en debates.

Proponer y sustentar respuestas a mis preguntas y comparar con las de otras personas y con las
teoras cientficas.
Cumplir mi funcin cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de los dems.
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Cmo diferenciar
los estados de la
materia, la densidad,
la presin y los
fluidos?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Temperatura
calor.
y Comparo iones de
masa, peso, cantidad
de
sustancias
y
Densidad.
densidad de diferentes
materiales.
Comportamiento de
fluidos.
Formulacin
de
hiptesis con base en
el
conocimiento
cotidiano, teoras y
modelos.
ACTITUDINALES
Reconocer que los
modelos de la
ciencia
cambian
con el tiempo y
que varios pueden
ser validos.
Aplicacin
Apertura a otros.
Agrado por las

Elaboracin
de prcticas
conclusiones de los experimentales.
experimentos
que
realizo, aunque no
obtenga los resultados
esperados.
Explicaciones
de
INDICADORES DE
DESEMPEO
Clasifica las propiedades
de la materia como
generales y especificas,
discriminando cada una
de ellas.
Define los cambios de
estado de la materia y
aplica estos conceptos en
momentos cotidianos.
Diferencia los conceptos
de densidad y presin.
Comprende y aplica los
conceptos y principios
fsicos
bsicos
que
explican
el
comportamiento de los
fluidos.
aplicaciones
tecnolgicas.

temperatura y calor en las
situaciones cotidianas.
Fotocopias.
Salidas pedaggicas.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 8
PERIODO: 4
OBJETIVO DE GRADO:
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo (Procesos biolgicos)
ESTANDARES
Conceptual:
Reconozco el sistema endocrino y la funcin que cumple.

Identifico el suelo como componente ecolgico.
Procedimentales: Evalo la calidad de la informacin recopilada y doy el crdito correspondiente.
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de potras personas y con
Actitudinales
Reconozco los aportes de los conocimientos diferentes al cientfico.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Reconocer el sistema endocrino y la funcin que cumple.

Identificar el suelo como componente ecolgico.
Procedimentales: Evaluar la calidad de la informacin recopilada y dar el crdito correspondiente.
Proponer y sustentar respuestas a mis preguntas y compararlas con las de potras personas y con
Actitudinales
Reconocer los aportes de los conocimientos diferentes al cientfico.
Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos.
SITUACION
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PROBLEMA O
CONCEPTUALES
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Para que sirve el Sistema endocrino.
sistema endocrino?
2. Cmo le damos El
suelo
un uso adecuado al componente
suelo?
ecolgico.
como
Caractersticas
componentes
suelo.
y
del
Usos y alteraciones
del suelo.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Bsqueda
de Reconocimiento a
informacin
en los aportes de
diferentes fuentes.
conocimiento
diferentes
al
Evaluacin
de
la cientfico.
calidad de informacin
recopilada y doy el Asumo actitudes
crdito.
de
cuidado
y
prevencin con mi
Relacin
de cuerpo.
conclusiones con las
presentadas por otros Actitud
autores
y
formulo investigadora.
nuevas preguntas.
Capacidad
de
Elaboracin de mapas reconocer
y
conceptuales
valorar
crticamente
el
impacto social de
los conocimientos
cientficos y de
reconocer
relaciones
entre
ciencia, tcnica y
sociedad
DESEMPEO
Identifica las glndulas
endocrinas
como
productoras
de
las
hormonas que regulan el
funcionamiento
del
cuerpo.
Clasifica los diferentes
tipos de suelos.
Identifica los diferentes
tipos de suelos.
Identifica las alteraciones
que se presentan en cada
ecosistema.
Relaciona las rocas y los
suelos en el sistema
terrestre.
Fotocopias.
Salidas pedaggicas.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 9
PERIODO: 1
Brindar a los alumnos la posibilidad de conocer las estructuras en los sistemas fsicos, qumicos y biolgicos
relacionando elementos microscpicos y macroscpicos mediante diferentes procedimientos que le permitan
consolidar sus conocimientos, formulando hiptesis, realizando
experimentos y desarrollando la observacin
reflexiva y el gusto por la investigacin.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo
ESTANDARES
Conceptual:
Identifico los contenidos sobre la gentica y la herencia.

Identifico las diferencias y semejanzas en los caracteres ms destacados en su rbol genealgico.
Procedimentales: Propongo modelos para estudiar los caracteres hereditarios ms sobresalientes de la familia
Registro las diferencias y semejanzas en los rasgos fsicos ms sobresalientes en su rbol
genealgico.
Actitudinales:
Busco informacin en diferentes fuentes para encontrar la procedencia de algunos rasgos
hereditarios en su rbol genealgico.
Explico los rasgos fsicos encontrados en su rbol genealgico, aplicando las leyes de Mendel y el
lenguaje de la herencia.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Identificar los contenidos sobre la gentica y la herencia.
Identificar las diferencias y semejanzas en los caracteres ms destacados en su rbol genealgico.
Procedimentales: Proponer modelos para estudiar los caracteres hereditarios ms sobresalientes de la familia
Registrar las diferencias y semejanzas en los rasgos fsicos ms sobresalientes en su rbol
genealgico.
Actitudinales:
Buscar informacin en diferentes fuentes para encontrar la procedencia de algunos rasgos
hereditarios en su rbol genealgico.

Explicar los rasgos fsicos encontrados en su rbol genealgico, aplicando las leyes de Mendel y el
lenguaje de la herencia.
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Para qu se utiliza
en la ciencia y en la
cotidianidad
la
gentica?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Relacin
entre
ADN, ambiente y
diversidad de los
seres vivos.
Bsqueda
de
informacin
para
conocer los conceptos
bsicos de la gentica
y
que
permitan
los entender
la
adaptabilidad y la
salud.
ACTITUDINALES
Utilizacin
adecuada
de
instrumentos
y
materiales
necesarios para la
Relacin de
aplicacin de sus
conceptos
conocimientos
y
genticos.
desarrollo de las
2.
Para qu est
actividades
que
constituido el material Identificacin de los Aplicacin de las leyes conllevan a la
gentico de los seres grupos sanguneos, de la gentica en la realizacin
de
vivos?
como un carcter solucin
de competencias.
hereditario.
situaciones y avances
cientficos.
Explica el papel de
los genes en la
Explicacin de los transmisin de los
mecanismos que rigen caracteres de una
la herencia.
generacin a otra.
Diferencia
la
estructura del ADN de
la estructura del ARN.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Analiza
el
papel
desarrollado
por
la
gentica
en
la
variabilidad
de
los
organismos,
en
la
evolucin y adaptabilidad
de las especies.
Relaciona las mutaciones
con la aparicin de
errores en la transmisin
de
la
informacin
gentica y que son causa
de enfermedades como
el cncer pero tambin
constituyen
la
base
molecular de la evolucin
de las especies.
Aplica las leyes de la
gentica en solucin de
situaciones planteadas.
Identifica la diversidad en
los seres vivos a travs
de la gentica.
Reconoce por medio de
la
gentica
el
mejoramiento de algunas
especies
animales
y
vegetales.
3.
Producen los
microorganismos ms
dao que beneficio a l
ser
humano
o
viceversa?
Virus y bacterias.
Descripcin
de
la
estructura,
el
Origen, evolucin y funcionamiento y la
clasificacin de los importancia de los
seres vivos.
virus y las bacterias.
Las enfermedades.
Explicacin de las
relaciones que se
establecen entre los
virus y las bacterias y
los seres vivos.
Preparacin
de
medios de cultivo,
para realizacin de
laboratorios.
Interpretacin
situaciones que
presentan
en
Responsabilidad
Explica la estructura de
en la entrega de los virus y las bacterias.
informes.
Cita
ejemplos
de
Buen manejo del enfermedades causadas
espacio
del por virus y bacterias.
laboratorio.
Explica la utilidad de las
Anlisis
crtico bacterias benficas.
sobre las nuevas
tecnologas.
Cumplo
mi
funcin
cuando trabajo en grupo
Puede
tomar y respeto las funciones
decisiones
de las dems personas.
adecuadas que no
vayan en contra
del respeto y la
dignidad humana.
de
se
la Saco conclusiones
cotidianidad.
de
los
experimentos que
Comparacin
de realizo, aunque no
diferentes
teoras obtenga
los
sobre el origen de las resultados
especies.
esperados.
Soy
tico
y
responsable en la
vida
de mis
compaeros.
Uso de revistas y microscopios.
Fotocopias.
Salidas pedaggicas.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet.

GRADO: 9
PERIODO: 2
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Componente Ecosistmico.
ESTANDARES
Conceptual:
Identifico el origen y las caractersticas del suelo.

Identifico y explico las caractersticas de las poblaciones.
Explico el comportamiento de las poblaciones en un ecosistema.
Reconozco la importancia del suelo en el medio ambiente.
Procedimentales: Reconozco las caractersticas de las poblaciones en un ecosistema.
Identifico los factores externos que influyen en el crecimiento de las poblaciones.
Busco informacin en diferentes fuentes, escojo la pertinente.
Registro los resultados en forma organizada.
Formulo hiptesis con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos.
Actitudinales:
Reconozco las caractersticas de las poblaciones en un ecosistema.
Escribo alternativas de solucin para proteger los suelos y mejorar su calidad.
Valoro el trabajo cientfico para el mejoramiento de la calidad de vida.
Reconozco la importancia del suelo en el medio ambiente.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Identificar el origen y las caractersticas del suelo.

Identificar y explicar las caractersticas de las poblaciones.
Explicar el comportamiento de las poblaciones en un ecosistema.
Reconocer la importancia del suelo en el medio ambiente.
Procedimentales: Reconocer las caractersticas de las poblaciones en un ecosistema.
Identificar los factores externos que influyen en el crecimiento de las poblaciones.
Buscar informacin en diferentes fuentes, escojo la pertinente.
Actitudinales:
Registrar los resultados en forma organizada.

Formular hiptesis con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos.
Reconocer las caractersticas de las poblaciones en un ecosistema.
Escribir alternativas de solucin para proteger los suelos y mejorar su calidad.
Valorar el trabajo cientfico para el mejoramiento de la calidad de vida.
Reconocer la importancia del suelo en el medio ambiente.
SITUACION
PROBLEMA O
CONCEPTUALES
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Cul es la Poblaciones
funcin que cumplen
algunos organismos El suelo
en el suelo?
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Registro
observaciones
resultados.
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
de Creatividad en la
Identifica y explica las
y presentacin
de caractersticas
de
las
trabajos
e poblaciones.
informes
de
Bsqueda
de laboratorios.
Explica el comportamiento
informacin.
de las poblaciones en un
Curiosidad en la ecosistema.
Formulacin
de bsqueda
de
hiptesis.
informacin y en la Identifica el origen y las
realizacin
de caractersticas del suelo.
Trabajo en grupo.
prcticas
de
laboratorio.
Reconoce la importancia
Realizacin
de
del suelo en el medio
prcticas
Respeto
y ambiente.
experimentales.
confianza a sus
compaeros
de
Anlisis de lecturas, grupos de trabajo.
consultas y practicas
experimentales.
Valora el trabajo
cientfico para el
mejoramiento de
la calidad de vida.
Fotocopias.
Salidas pedaggicas.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet
NSTITUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA.

GRADO: 9
PERIODO: 3
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico (Procesos Qumicos)
ESTANDARES
Conceptual:
Diferencio entre un cambio qumico y mezclas.

Cuantifico la masa de diferentes sustancias que intervienen en una reaccin qumica.
Comparo lquidos y gases, teniendo en cuenta el movimiento de las molculas y fuerzas
electrostticas.
Interpreto conceptos situaciones y propiedades de los cidos y bases
.
Formulo hiptesis con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos
Elaboro mapas conceptuales y cuadros comparativos
Actitudinales: Cumplo con mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de mis compaeros.
Me informo sobre los avances cientficos y tecnolgicos para discutir y asumir posturas fundamenTales sobre la tica.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Diferencio entre un cambio qumico y mezclas.
Cuantifico la masa de diferentes sustancias que intervienen en una reaccin qumica.

Comparo lquidos y gases, teniendo en cuenta el movimiento de las molculas y fuerzas
electrostticas.
Interpreto conceptos situaciones y propiedades de los cidos y bases
Elaboro mapas conceptuales y cuadros comparativos
.
Actitudinales Cumplo con mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de mis compaeros.
Me informo sobre los avances cientficos y tecnolgicos para discutir y asumir posturas fundamenTales sobre la tica.
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Cmo ocurren
los cambios dados en
todos los materiales
que se encuentran
en ti y t alrededor?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Combinaciones
la materia
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
de Bsqueda
de Reconocimiento a
informacin
en los aportes de
diferentes fuentes.
conocimiento
Reacciones
diferentes
al
qumicas
Observacin
e cientfico.
interpretacin de datos
Propiedades de los experimentales.
Capacidad
de
gases.
reconocer
y
Realizacin
de valorar
Slidos y lquidos.
prcticas
crticamente
el
experimentales.
impacto social de
los conocimientos
Soluciones
Trabajos grupales
cientficos y de
reconocer
INDICADORES DE
DESEMPEO
Diferencia
concentradas
diluidas
soluciones
de
las
Diferencia
cidos
de
bases y determina el pH
de una solucin.
Consulta
las
caractersticas
de
los
slidos y de los mtodos
existentes para balancear
una ecuacin qumica y el
comportamiento de los
cidos y bases.
Establecimiento
de relaciones
entre
diferencias
entre ciencia, tcnica y
Variables
que mezclas, reacciones sociedad.
afectan el estado de qumicas cidos.
un
sistema
Capacidad
para
termodinmico.
Explicaciones
sobre desarrollar
concentraciones
de trabajos
Electroqumica.
soluciones
en experimentales e
unidades fsicas y interpretacin de
qumicas.
Y
la datos
produccin de energa
a travs de una
reaccin qumica
gases.
Resuelve
sobre
utilizando
matemticas
.
problemas
soluciones
ecuaciones
Diferencia cidos y bases.

Profundiza conceptos de:
entropa, energa libre de
Gibbs, galvanizados y
desarrollo de cubrimientos
metlicos
Fotocopias.
Salidas pedaggicas.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 9
PERIODO: 4
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Qumico y Fsico (Procesos Qumicos y Fsicos)
ESTANDARES
Conceptual:
Relaciono voltaje y corriente con los elementos de un circuito elctrico complejo.

Explico el comportamiento macroscpico de la materia y los conceptos bsicos de electricidad.
Identifico y describo propiedades de algunos elementos conductores o no conductores de
electricidad
Procedimentales: Verifico la conduccin de electricidad o calor indiferentes materiales.
Verifico la accin de las fuerzas magnticas y explico la relacin con la carga elctrica.
Verifica la aplicacin de la ley de Ohm en un circuito
Actitudinales
Relaciono las prcticas con el mejoramiento y calidad de vida.
COMPETENCIAS
Conceptual:
Relacionar voltaje y corriente con los elementos de un circuito elctrico complejo.

Explicar el comportamiento macroscpico de la materia y los conceptos bsicos de electricidad.
Identificar y describir propiedades de algunos elementos conductores o no conductores de
electricidad
Procedimentales: Verificar la conduccin de electricidad o calor indiferentes materiales.
Actitudinales
Verificar la accin de las fuerzas magnticas y explico la relacin con la carga elctrica.
Verificar la aplicacin de la ley de Ohm en un circuito.
Relacionar las prcticas con el mejoramiento y calidad de vida.
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Sabes como la
transferencia
de
energa
permite
explicar los cambios
y la forma
de
conservacin
de
diferentes
ecosistemas?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Conduccin.
Bsqueda
de Reconocimiento a
informacin
en los aportes de
diferentes fuentes.
conocimiento
diferentes
al
Evaluacin
de
la cientfico.
calidad de informacin
recopilada y doy el Actitud
crdito.
investigadora.
Conveccin
Radiacin.
2. Qu relacin Unidades de calor.

existe entre calor y
temperatura?
Escalas
de
temperatura.
Electrosttica.
Ley de Ohm.
Circuito elctrico.
Elaboracin
de
cuadros comparativos
y mapas conceptuales
en
los
que
se
relacionan
la
transferencia
de
energa y la forma de
conservacin.
ACTITUDINALES
Capacidad
de
reconocer
y
valorar
crticamente
el
impacto social de
los conocimientos
cientficos y de
reconocer
relaciones
entre
Realizacin
de ciencia, tcnica y
investigaciones acerca sociedad.
de las aplicaciones del
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica las partculas
elctricas que componen
la materia.
Explica la ley de Coulomb
y verifica su accin.
Verifica diferentes usos un
circuito elctrico.
Disea instrumentos para
comprobar la existencia
de la corriente elctrica
Calcula el valor
diferentes sustancias.
de
Diferencia circuitos
serie o en paralelo.
en
Identifica
polos
Medicin
de
la magnetismo
corriente elctrica.
tierra
en
Magnetismo.
la Capacidad
de magnticos.
aplicar
los
conocimientos
Dibuja lneas de campos
adquiridos
y magnticos
proponer
alternativas para
comprobar
sus
hiptesis.
Fotocopias.
Salidas pedaggicas.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Salidas pedaggicas.
Laboratorio.
Internet.

PLAN DE REA CIENCIAS NATURALES (FISICA)
GRADO: 10
PERIODO: 1
DOCENTE (S):Adriana Lilly Suarez.
OBJETIVO DE GRADO:
Proporcionar los conocimientos hacia una aproximacin disciplinar al estudio de las ciencias naturales, mediante la
ejecucin de experimentos en los cuales controle variables, compare resultados y obtenga expresiones matemticas
para que justifiquen las evidencias, teoras y experimentos
ESTANDARES
Conceptual:
Explico la introduccin a la fsica.

Modelo matemticamente las conversiones en los diferentes sistemas.
Procedimentales: Realizo experimentos.
Comunico por escrito informes sobre los resultados que obtengo.
Actitudinales
Observo Edmundo en el que vivo.
Parto del saber previo y lo comparo con la experiencia a travs de la observacin.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Procedimentales:
Actitudinales
Explicar la introduccin a la fsica.

Modelar matemticamente las conversiones en los diferentes sistemas.
Realizar experimentos.
Comunicar por escrito informes sobre los resultados que obtengo.
Observar Edmundo en el que vivo.
Partir del saber previo y comparar con la experiencia a travs de la observacin.
SITUACION
PROBLEMA O
CONCEPTUALES
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Cmo se origino Historia de la fsica.
la
fsica
como
ciencia?
Medidas
de
conversin
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Registro
de Responsabilidad.
observaciones
y
resultados utilizando Creatividad.
esquemas, grficos y
tablas.
Respeto.
Notacin cientfica.
Funciones graficas.
Presentacin
trabajos. Escritos.
de Tolerancia.
Participacin.
Leyes generales del Exposiciones.

movimiento.
Resolucin
Desplazamiento.
problemas.
Velocidad
instantnea.
Realizacin
conversiones.
Aceleracin.
Anlisis de grficos.
Movimiento
objetos.
de Representacin
graficas.
Manipulacin
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica las magnitudes
fundamentales
de
la
fsica.
Realiza
conversiones
entre
unidades
de
longitud, masa y tiempo.
Hace anlisis de grficos
interpretando fenmenos
fsicos.
de
Representa cantidades en
notacin cientfica.
de
Resuelve problemas con
los datos dados.
de
Modelos de fsica.
instrumentos
medicin.
de
Fotocopias.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Actividades de comprensin con grficos, esquemas, tablas, palabras y laboratorios
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 10
PERIODO: 2
DOCENTE (S): Adriana Lilly Suarez.
OBJETIVO DE GRADO:
ESTANDARES
Conceptual:
Establezco relaciones entre la conservacin del momento lineal y el impulso en sistemas de

objetos.
Modelo matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actan
sobre ella.
Explico la dinmica esttica desde el punto de vista fsico.
Procedimentales: Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.
Observo y formulo preguntas especficas sobre aplicaciones de teoras cientficas.
Actitudinales
Busco informacin en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy crdito correspondiente.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Establecer relaciones entre la conservacin del momento lineal y el impulso en sistemas de

objetos.
Modelar matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actan
sobre ella.
Explicar la dinmica esttica desde el punto de vista fsico.
Procedimentales: Registrar mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.

Observar y formular preguntas especficas sobre aplicaciones de teoras cientficas.
Actitudinales
Informarme para participar en debates sobre temas de inters general en ciencias.
Buscar informacin en diferentes fuentes, escoger la pertinente y dar crdito correspondiente.
SITUACION
PROBLEMA O
CONCEPTUALES
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Cmo reconocer Vectores.
el movimiento en dos
dimensiones?
Velocidad en dos
dimensiones.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Registro
observaciones
resultados.
Representaciones
Aceleracin en dos graficas.
dimensiones.
ACTITUDINALES
de Responsabilidad.
Identifica las magnitudes
y
vectoriales y escalares.
Puntualidad en la
entrega
de Identifica los cambios de
informes.
un sistema.
Respeto.
Dinmica Historia. Presentacin

de Participacin.
trabajos escritos.
Calculo
del
movimiento de los Exposiciones.
objetos.
Dinmica
de
sistemas
Resolucin
de
mecnicos.
problemas.
Conceptos
relacionados con la
dinmica.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Hace anlisis de grficos,

relacionando el tiempo y
la distancia.
Realiza operaciones con
las diferentes ecuaciones
y aplica procedimientos
matemticos.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 10
PERIODO: 3
OBJETIVO DE GRADO:
ESTANDARES
Conceptual:
Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos en reposos, en
movimiento rectilneo, uniforme y
Establezco condiciones para conservar la energa mecnica.
Establezco relaciones entre la estabilidad y centro de masa de un objeto.
Relaciono masa, distancia, fuerza de atraccin gravitacional entre objetos.
Procedimentales: Busco informacin en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crdito correspondiente.
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteracin alguna.
Actitudinales
Cumplo con mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
Me informo sobre avances tecnolgicos para discutir ya sumir posturas fundamentales sobre sus
implicaciones ticas.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Establecer relaciones entre las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos en reposos, en
movimiento rectilneo, uniforme y establecer condiciones para conservar la energa mecnica.
Establecer relaciones entre la estabilidad y centro de masa de un objeto.
Relacionar masa, distancia, fuerza de atraccin gravitacional entre objetos.
Procedimentales: Buscar informacin en diferentes fuentes, escoger la pertinente y dar el crdito correspondiente.
Actitudinales

Registrar mis resultados en forma organizada y sin alteracin alguna.
Cumplir con mi funcin cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas.
Informarme sobre avances tecnolgicos para discutir ya sumir posturas fundamentales sobre sus
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Qu cambios
ocurren
en
los
cuerpos
que
intervienen en la
dinmica esttica, el
calor
y
la
temperatura?
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Ley de Newton.
Fuerza, peso y
masa gravitacional.
Densidad.
Ley de Newton.
Equilibrio.
Tercera
ley
de
Newton.
Importancia de las
leyes de Newton.
Fuerzas
gravitacionales.
Peso.
Rozamiento.
Termodinmica.
Leyes.
Teora de Carnot.
Propiedades
trmicas
de
la
materia.
Registro
observaciones
resultados.
de Creatividad.
y
Curiosidad.
Identifica el movimiento
de un cuerpo cuando
sobre el acta una fuerza.
Bsqueda
informacin.
de Respeto.
Identifica aplicaciones de
la ciencia en la vida diaria.
Confianza.
Formulacin
hiptesis.
de
Participacin.
Adquiere destreza en la
utilizacin de instrumentos
y equipos de laboratorio.
Trabajos en grupo.
Realizacin
prcticas
experimentales.
de
Realiza
informes
de
laboratorio
con
sus
respuestas,
con
conclusiones para explicar
las
experiencias
realizadas.
Establece la diferencia
entre calor y temperatura.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 10
PERIODO: 4
OBJETIVO DE GRADO:
Entorno Vivo (Procesos Biolgicos)
ESTANDARES
Conceptual:
Identifico y explico ejemplos del modelo de mecnica de fluidos en los seres vivos.
Explico aplicaciones tecnolgicas del modelo de mecnico de fluidos.
Explico el comportamiento de fluidos en movimientos y en reposo.
Procedimentales: Observo y formulo preguntas especificas sobre aplicaciones de teoras especificas.
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteracin alguna.
Utilizo las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de
ecuaciones y funciones y conversiones.
Actitudinales
Cumplo con mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Identificar y explicar ejemplos del modelo de mecnica de fluidos en los seres vivos.
Explicar aplicaciones tecnolgicas del modelo de mecnico de fluidos.
Explicar el comportamiento de fluidos en movimientos y en reposo.
Procedimentales: Observar y formular preguntas especificas sobre aplicaciones de teoras especficas.
Registrar mis resultados en forma organizada y sin alteracin alguna.
Actitudinales
Utilizar las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de
ecuaciones y funciones y conversiones.
Informarme para participar en debates sobre temas de inters general en ciencias.
Cumplir con mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
SITUACION
CONTENIDOS
PROBLEMA O
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Por qu se dilata Temperatura
y
Registro
de
un cuerpo?
escalas
de observaciones.
temperatura.
Elaboracin
de
Masas moleculares. informes.
Presin.
Ley
de
ideales.
Critica reflexiva.
Mezcla de gases.
Identifica como un cuerpo

se dilata.
Responsabilidad.
Respeto.
Identifica las variables de

estado en un gas ideal.
Utiliza
los
nuevos
conceptos
en
la
comprensin de la vida
diaria.
Registra
sus
observaciones
en
esquemas, grficos y
nmeros.
Se
documenta
para
responder preguntas y
formular otras.
Difusin.
2.
Cmo
comportan
fluidos?
Participacin.
Colaboracin.
gases
Temperatura
energa
moleculares.
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
se
los Presin osmtica.
Realizacin
de
Participa con inters en la
Mecnica
fluidos.
de
Principio
Arqumedes.
El papel de
gravedad en
circulacin.
los prcticas
experimentales.
toma de datos y desarrollo

de
prcticas
de
laboratorio.
de
la
la
Fluido Viscoso.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Laboratorio.
Internet.

PLAN DE REA CIENCIAS NATURALES (QUIMICA)
GRADO: 10
PERIODO: 1
DOCENTE (S): Margarita Castrilln Snchez.
OBJETIVO DE GRADO:
para que justifiquen las evidencias, teoras y experimentos buscando la solucin de algunos de sus problemas,
valorando hiptesis y ponindolas aprueba, desarrollando el gusto por la investigacin.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico, qumico y vivo.
ESTANDARES
Conceptual:
Presento con claridad el uso racional de las ciencia, aplicndola al beneficio de la humanidad.
Identifico las etapas del mtodo cientfico en el campo de la ciencia en el que se desenvuelve la
Qumica.
Enuncio las unidades bsicas del SI
Utilizo factores de conversin para pasar de una unidad a otra.
Establezco relaciones entre el mtodo cientfico y el campo en que se desenvuelve la ciencia.
Enuncio las unidades bsicas del SI y sus smbolos.
Utilizo factores de conversin adecuados para pasar de una unidad a otra.
Recuerdo las unidades de longitud, volumen y tiempo.
Procedimentales: Busco informacin en diferentes fuentes y escojo la pertinente y la analiza crticamente.
Formulo hiptesis con base al desarrollo cientfico y tecnolgico de la qumica.
Registro los resultados de las experiencias realizadas en el laboratorio en forma organizada y sin
Alteraciones.
Actitudinales
Soy conciente de que es necesario hacer un uso racional de la ciencia, aplicndola nicamente
al beneficio de la humanidad.
Desarrollo habilidades de trabajo en el laboratorio
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Procedimentales:
Actitudinales
Presentar con claridad el uso racional de las ciencia, aplicndola al beneficio de la humanidad.
Identificar las etapas del mtodo cientfico en el campo de la ciencia en el que se desenvuelve la
qumica.
Enunciar las unidades bsicas del SI
Utilizar factores de conversin para pasar de una unidad a otra.
Establecer relaciones entre el mtodo cientfico y el campo en que se desenvuelve la ciencia.
Enunciar las unidades bsicas del SI y sus smbolos.
Utilizar factores de conversin adecuados para pasar de una unidad a otra.
Recordar las unidades de longitud, volumen y tiempo.
Buscar informacin en diferentes fuentes y escoger la pertinente y la analizarla crticamente.
Formular hiptesis con base al desarrollo cientfico y tecnolgico de la qumica.
Registrar los resultados de las experiencias realizadas en el laboratorio en forma organizada y sin
alteraciones.
Ser conciente de que es necesario hacer un uso racional de la ciencia, aplicndola nicamente
al beneficio de la humanidad.
Desarrollar habilidades de trabajo en el laboratorio
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Cul es la
relacin
entre
hombre, qumica y
naturaleza?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El
cientfico.
PROCEDIMENTALES
mtodo Realizacin
de
consultas,
mapas
conceptuales
y
Factores
de cuadros comparativos.
conversin
de
unidad en el S.I Realizacin de sopa
(M.K.S y C.G.S)
de letras, crucigramas,
laboratorios,
Definicin y divisin diagramas, informes
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
Aplica
los Maneja y aplica conceptos
conocimientos
bsicos de Qumica.
adquiridos.
Distingue los periodos en
Da propuestas.
la historia de la qumica,
los personajes que se
Disea esquemas destacan en casa etapa y
para representar lo los hechos importantes.
aprendido.
de la qumica.
Periodos
Qumica.
2.
Cmo se
relaciona la materia,
la
energa,
los
tomos,
las
molculas,
la
estructura atmica y
la tabla peridica?
de
de laboratorio.
la
Energa, materia y
mezclas.
El
tomo,
sus
propiedades,
modelos atmicos.
Tabla peridica
propiedades
peridicas.
Demuestra inters Identifica las formas de la

por
la materia, sus propiedades,
Completar cuadros y investigacin.
sus
etapas
y
mapas conceptuales.
transformaciones en los
Justifica
sus entornos vivo, fsico y
Relacin de trminos. actividades
y qumico.
acciones
con
Completa enunciados. argumentos
Identifica las formas de
razonables.
energa
y
sus
Realiza ejercicios de
transformaciones.
apareamiento,
Comparte
seleccin mltiple.
experiencias
e Realiza los experimentos
inquietudes
propuestos haciendo un
Completa
cuadros aportando
y manejo adecuado de los
sinpticos.
recibiendo en el implementos
de
trabajo de clase y laboratorio.
de grupo.
Resuelve
problemas
Se
plantea aplicando
conceptos
interrogantes
e aprendidos.
interpreta y crea
respuestas.
Diferencia
grupos
y
perodos y los asocia con
Trabaja en equipo electrones de Valencia.
aportando,
escuchando
y Identifica
y
diferencia
aceptando
propiedades peridicas y
sugerencias.
hace ordenaciones de
acuerdo a ellas.
Investiga
para
aclarar dudas.
Representa
configuraciones
electrnicas
de
los
elementos y de acuerdo a
ellas las ubica en la tabla
peridica.
Uso de la tabla peridica.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Laboratorio.
Internet.
GRADO: 10
PERIODO: 2
OBJETIVO DE GRADO:
ESTAND,ARES
Conceptual:
Presento con claridad el uso racional de la ciencia, aplicadas al servicio de la humanidad.
Explico la estructura de los tomos a partir de la alteracin de la estructura del tomo.
Explico la obtencin de energa nuclear a partir de la alteracin de la estructura del tomo.
Identifico cambios qumicos en la vida cotidiana.
Explico los cambios qumicos, mediante la estructura del tomo y los enlaces que realiza.
Verifico el estado de presin y temperatura en los cambios qumicos y fsicos.
Utilizo la tabla peridica para determinar propiedades qumicas y fsicas de los tomos.
Realizo clculos matemticos para explicar cambios qumicos.
Procedimentales: Busco informacin en diferentes medios y fuentes.
Registro los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones.
Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios qumicos.
Actitudinales
Busco informacin para participar en debates.
Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compaeros y con las
teoras cientficas.
Cumplo con mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los dems.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Presentar con claridad el uso racional de la ciencia, aplicadas al servicio de la humanidad.
Explicar la estructura de los atamos a partir de la alteracin de la estructura del tomo.
Explicar la obtencin de energa nuclear a partir de la alteracin de la estructura del tomo.
Identificar cambios qumicos en la vida cotidiana.
Explicar los cambios qumicos, mediante la estructura del tomo y los enlaces que realiza.
Verificar el estado de presin y temperatura en los cambios qumicos y fsicos.
Utilizar la tabla peridica para determinar propiedades qumicas y fsicas de los tomos.
Realizar clculos matemticos para explicar cambios qumicos.
Procedimentales: Buscar informacin en diferentes medios y fuentes.
Registrar los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones.
Identificar condiciones para controlar la velocidad de cambios qumicos.
Actitudinales
Proponer y sustentar respuestas a preguntas y comparar con las de sus compaeros y con las
teoras cientficas.
Cumplir con mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los dems.
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Cmo
se
relaciona la materia,
la
energa,
los
tomos,
las
molculas,
la
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El tomo y
propiedades.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
sus Bsqueda
de Responsabilidad.
informacin
en
diferentes fuentes.
Respeto consigo
Tabla peridica.
mismo y con los
Propone y sustenta dems.
INDICADORES DE
DESEMPEO
tomo gramo, mol gramo,
numero de Avogadro en la
solucin de problemas y
su relacin con el medio
estructura atmica, la Propiedades

tabla peridica en la peridicas.
cotidianidad?
Nomenclatura
(xidos,
cidos,
hidrxidos, sales y
sus
laboratorios,
enlaces, formulas
qumicas,
reacciones
qumicas)
Leyes pondrales y
sus laboratorios.
respuestas
a
preguntas
y
las Curiosidad.
compara con las de
sus compaeros y Pensamiento
teoras cientficas.
crtico.
que le rodea.
Comparte experiencias e
inquietudes aportando y
recibiendo en el trabajo de
clase y de grupo.
Registra los resultados Sabe valorar a los Obtiene: xidos, cidos,
de los experimentos dems
y
los bases,
sales
en
el
realizados.
recursos
laboratorio.
utilizados.
Aplica
reglas
de
nomenclatura.
Escribe
formulas,
conociendo el nombre y
viceversa.
Clasifica
sustancias
conociendo las formulas o
nombres.
Presenta
en
forma
ordenada y clara informes
de laboratorio, tareas y
trabajos.
Investiga el uso de
sustancias vistas en la
vida diaria.
Se autoevala, reconoce
sus errores y aprende de

ellos.
Explica la relacin entre
reaccin qumica, enlace
qumico y configuracin
electrnica.
Balancea
ecuaciones
basndose en las leyes.
Representa
con
estructuras de Lewis los
enlaces
qumicos
y
diferencia si es: inico o
covalente, polar, no polar
o coordinado.
Uso de la tabla peridica.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.

Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Laboratorio.
Internet.

GRADO: 10
PERIODO: 3
OBJETIVO DE GRADO:
ESTANDARES
Conceptual:
Presento con claridad el uso racional de la ciencia, aplicadas al servicio de la humanidad.
Reconoce las partes de una ecuacin qumica.
Diferencia las clases de reacciones qumicas.
Balancea ecuaciones qumicas por diferentes mtodos basndose en las leyes. Y hace clculos
estequiomtricos
Explico el significado de frmulas qumicas.
Aplico los conceptos de elaboracin de frmulas.
Represento grficamente las clases de enlaces qumicos.
Escribe informes que discuto y confronto con mis compaeros y las teoras cientficas
Cumple con su funcin cuando trabaja en grupo
Registra los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones.
Actitudinales
teoras cientficas.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Reconocer las partes de una ecuacin qumica.
Diferenciar las clases de reacciones qumicas.
Balancear ecuaciones qumicas por diferentes mtodos basndose en las leyes y haciendo
Clculos estequiomtricos
.
Explicar el significado de las frmulas qumicas.
Aplicar los conceptos de elaboracin de frmulas.
Representar grficamente las clases de enlaces qumicos
Cumplir con su funcin cuando trabaja en grupo y respetar las funciones de los dems.
Escribir informes que discute y confronta con sus compaeros
Actitudinales
teoras cientficas.
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Cul es la
relacin
de
los
compuestos
orgnicos en el diario
vivir?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Reacciones
ecuaciones
qumicas.
Clases
reacciones
qumicas.
Balance
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
y Bsqueda
de Responsabilidad.
informacin
en
diferentes fuentes.
Respeto consigo
mismo y con los
de Propone y sustenta dems.
respuestas
a
preguntas
y
las Creatividad en sus
compara con las de trabajos
e
de sus compaeros y informes
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce las partes de
una ecuacin qumica.
Diferencias las clases de
reacciones qumicas.
Balancea
ecuaciones
qumicas por diferentes
mtodos
ecuaciones
qumicas.
Reacciones
qumicas y energa
Estequiomtrica.
teoras cientficas.
Pensamiento
Realiza
clculos
Registra los resultados crtico.
estequiomtricos
de los experimentos
realizados.
Sabe valorar a los Presenta
en
forma
dems
y
los ordenada y clara informes
recursos
de laboratorio, tareas y
utilizados.
trabajos.
Investiga el uso de
vida diaria.
Se autoevala, reconoce
sus errores y aprende de
ellos.
Trabajos individuales y grupales.
Laboratorios.
Consultas
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Laboratorio.
Internet.

GRADO: 10
PERIODO: 4
OBJETIVO DE GRADO:
ESTANDARES
Conceptual:
Presenta con claridad el uso racional de la ciencia, aplicadas al servicio de la humanidad.
Realiza experimentos e informes con observaciones e inquietudes de de carcter investigativo.
Reconoce las leyes que rigen el comportamiento de los gases.
Identifica las propiedades del estado gaseoso.
Determina los componentes de una solucin y las clases de soluciones.
Resuelve problemas sobre concentracin de soluciones.
Prepara soluciones de diferentes concentraciones
Escribo informes que discuto y confronto con mis compaeros y las teoras cientficas.
Cumplo con mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los dems
Actitudinales
teoras cientficas.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Realizar experimentos e informes con observaciones e inquietudes de de carcter investigativo.
Reconocer las leyes que rigen el comportamiento de los gases.
Identificar las propiedades del estado gaseoso.
Determinar los componentes de una solucin y las clases de soluciones.
Resolver problemas sobre concentracin de soluciones.
Preparar soluciones de diferentes concentraciones
Escribir informes que discute y confronta con mis compaeros y las teoras cientficas.
Cumplir con mi funcin cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de los dems
Actitudinales
teoras cientficas.
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Cmo
se
relaciona
los
compuestos
orgnicos en el diario
vivir?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Estados
agregacin
materia.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
de Bsqueda
de Responsabilidad.
a la informacin
en
diferentes fuentes.
Respeto consigo
mismo y con los
Sistemas
Propone y sustenta dems al trabajar
cristalinos.
respuestas
a en grupos.
preguntas
y
las
Gases
y
teora compara con las de Curiosidad.
cintica molecular.
sus compaeros y
teoras cientficas.
Pensamiento
Soluciones
y
crtico.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Resuelve
problemas,
aplicando las leyes de los
gases y la ecuacin de los
gases ideales en el diario
vivir. .
Comparte experiencias e
inquietudes aportando y
recibiendo en el trabajo de
clase y de grupo.
solubilidad
Registra los resultados

Determina
los
de los experimentos Sabe valorar a los componentes
de
una
realizados.
dems
y
los solucin y las clases de
Concentracin de
recursos
soluciones
soluciones.
Argumenta y analiza
utilizados.
las experiencias
Investiga el uso de
Coloides.
realizadas en el
laboratorio.
vida diaria.
Soluciones
de
electrolitos.
Sigue instrucciones en
Es responsable en el
la experimentacin
manejo adecuado de los
Potencial
de
materiales del laboratorio.
hidrogenacin o pH
Resuelve
problemas
sobre concentracin de
soluciones y pH.
Trabajos en grupo y de forma individual.
Laboratorios
Investigaciones.
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Laboratorios
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Laboratorio.
Internet.

GRADO: 11
PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biolgicos, qumicos y fsicos tendientes a explicar
la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a travs de los anlisis cuantitativos y cualitativos.
ESTANDARES:
Conceptual:
Procedimentales:
Actitudinales
Explico el comportamiento de los fluidos y los gases en movimiento y en reposo.

Modelo matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actan
sobre ellos.
Observo y formulo preguntas especificas sobre aplicaciones de las teoras cientficas.
Saco conclusiones de experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
Me informo sobre avances tecnolgicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Explicar el comportamiento de los fluidos y los gases en movimiento y en reposo.
Modelar matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actan
sobre ellos.
Procedimentales: Observar y formular preguntas especificas sobre aplicaciones de las teoras cientficas.
Actitudinales
Sacar conclusiones de experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
Indagar sobre avances tecnolgicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus
Cumplir mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
SITUACION
CONTENIDOS
PROBLEMA O
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Por qu unos Hidrosttica.
Bsqueda
de
cuerpos flotan y otros
informacin
sobre
se hunden?
Unidades
de conceptos bsicos.
presin.
Realizacin
de
Unidades
de exposiciones.
presin hidrosttica.
Lectura y anlisis de
Presin
textos cientficos.
atmosfrica.
Experimentacin.
Principio de Pascal.
Representaciones
Principio
de graficas, numricas y
Arqumedes.
resolucin
de
problemas.
2.
En
que
se
fundamenta
el Hidrodinmica.
funcionamiento de un Ecuacin
de
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
Respeto por las

Realiza experimentos
ideas del otro.
con agrado y participa en
la toma de decisiones.
Responsabilidad al
realizar
y Representa una escena
presentar
sus que
demuestra
el
trabajos.
principio de Arqumedes.
Solidaridad
organizar
colaborar.
al Resuelve ejercicios y
y problemas de aplicacin
en forma individual o
grupal.
Creatividad buscar
informacin
Lee, interpreta y analiza
representar
textos cientficos.
grficos.
Analiza las leyes de la
Curiosidad
al hidrodinmica y explica
realizar
sus sus consecuencias.
acueducto?
Bernoulli.
Teorema
Torricelli.
experiencias.
de
Crtica
constructiva
responsable
Neumtica.
Teora cintica de
los gases.
Ley de Boyle
Mariotto Charles
Gay Lussac
Dalton.
Ley general de los
gases.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 11
PERIODO: 2
OBJETIVO DE GRADO:
la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a travs de anlisis cualitativos y cuantitativos.
ESTANDARES
Conceptual:
Establece relaciones entre fuerza macroscpicas y fuerzas electromagnticas.
Procedimentales: Busco informacin en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crdito correspondiente.
Comunico el proceso de indagacin y los resultados utilizando grficos, tablas, educaciones
aritmticas y algebraicas.
Propongo experimentos en los cuales controlo variables, comparo los resultados obtenidos.
Actitudinales
Me informo para participar en debates sobre temas de inters general de las ciencias.
Utiliza ms de un sistema de smbolos y decido cual es el ms conveniente para cada situacin.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Establecer relaciones entre fuerzas macroscpicas y fuerzas electromagnticas.
Procedimentales: Buscar informacin en diferentes fuentes, escojo la pertinente y dar el crdito correspondiente.
Comunicar el proceso de indagacin y los resultados utilizando grficos, tablas, educaciones
aritmticas y algebraicas.
Proponer experimentos en los cuales controlo variables, comparar los resultados obtenidos.
Actitudinales
Informarme para participar en debates sobre temas de inters general de las ciencias.
Utilizar ms de un sistema de smbolos y decido cual es el ms conveniente para cada situacin.

SITUACION
PROBLEMA O
CONCEPTUALES
PROBLEMA
AUTENTICO.
1. Ser el calor y la Termodinmica.
temperatura
una
fuerza aliada del Temperatura.
hombre?
Dilatacin.
Calor.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
Resolucin
problemas.
de Cooperacin
al
Define conceptos de
planear
las termodinmica y extiende
actividades y el dicho concepto a cualquier
Realizacin de mapas trabajo en grupo.
sistema fsico estudiado.
conceptuales.
Participacin
en Formula y aplica la
Anlisis
critico
de las
diferentes primera
ley
de
la
lecturas.
actividades.
termodinmica.
Cambios de estado.
Transferencia
calor.
Realizacin
de debates.
Experimentacin.
Leyes
de
termodinmica.
de Responsabilidad al
realizar prcticas y
entrega
de
actividades.
Formula
y
resuelve
problemas que justifica
por medio de evidencias
tericas.
la
Equilibrio trmico.
Analiza y explica el
comportamiento
sometidos de procesos
termodinmicos.
Maquinas trmicas.
Maquinas
Carnot.
de
Describe la segunda ley

de la termodinmica y el
desorden al que tienden
los sistemas.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Laboratorio.
Internet.

GRADO: 11
PERIODO: 3
OBJETIVO DE GRADO:
la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a travs de anlisis cuantitativos y cualitativos.
ESTANDARES
Conceptual:
Identific tecnologas desarrolladas en Colombia.

Describo y explico el comportamiento de las ondas en trminos de longitud de ondas, frecuencia
y velocidad de propagacin
Procedimentales: Registro mis observaciones y resultados, utilizando esquemas, grficos y tablas.
Observo y formulo preguntas significativas sobre aplicaciones de teoras cientficas.
Actitudinales
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Identificar tecnologas desarrolladas en Colombia.

Describir y explicar el comportamiento de las ondas en trminos de longitud de ondas, frecuencia
y velocidad de propagacin
Procedimentales: Registrar mis observaciones y resultados, utilizando esquemas, grficos y tablas.
Observar y formular preguntas significativas sobre aplicaciones de teoras cientficas.
Actitudinales
Reconocer y aceptar el escepticismo de mis compaeros y compaeras
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Qu
caractersticas tienen
las ondas?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Concepto de Onda.
Caractersticas de
las ondas.
Tipos de ondas y
fenmenos
ondulatorios.
Velocidad
de
propagacin
de
ondas.
Conceptos
asociados
al
movimiento
ondulatorio.
2. Qu naturaleza Ondas sonoras.
tiene el sonido y la Cualidades
del
luz?
sonido.
Fuentes sonoras.
Cuerdas sonoras.
Tubos sonoros.
Efecto Doppler.
Luz
Reflexin de la luz.
Imgenes en un
3.
Por qu los espejo plano.
objetos
tienen Imgenes
en
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Registro
de
observaciones
y
resultados utilizados
en esquemas, grficos
y matemticos.
Solidaridad.
Organizacin
realizar
actividades.
Explica las propiedades

de las ondas mecnicas y
al electromagnticas,
sus estableciendo semejanzas
entre ellas.
Experimentacin con Creatividad.

ondas, sonido y luz.
Responsabilidad.
Exposiciones con los
diferentes temas.
Honestidad.
Curiosidad.
Crtica
constructiva
INDICADORES DE
DESEMPEO
Explica los conceptos de

luz y sonido.
Interpreta los fenmenos
pticas a partir de la
propagacin rectilnea de
la luz.
Identifica y explica con
ejemplos las clases de
espejos.
Utiliza
adecuadamente
palabras tcnicas en sus
exposiciones.
Identifica las aplicaciones
de la tecnologa en la
viada cotidiana.
diferentes colores?
espejos angulares
Espejos esfricos.
Refraccin de la luz
en lentes.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 11
PERIODO: 4
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar de forma rigurosa modelos explcitos sobre procesos biolgicos, qumicos y fsicos tendientes a explicar la
naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a travs de los conocimientos cientficos adquiridos para
transmitirlos.
ESTANDARES
Conceptual:
Procedimentales:
Actitudinales
COMPETENCIAS:
Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito electrnico complejo y
para todo el sistema.
Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos electrnicos y su impacto en la vida
diaria.
Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones.
Registro sus observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados
esperados.
Me informo sobre avances tecnolgicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus
Reconozco los aportes de conocimiento diferentes al cientfico.
Conceptual:
Procedimentales:
Actitudinales
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Cmo
relaciona
electricidad
y
magnetismo
nuestro medio?
Relacionar voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito electrnico complejo y
para todo el sistema.
Analizar el desarrollo de los componentes de los circuitos electrnicos y su impacto en la vida
diaria.
Proponer modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones.
Registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.
Sacar conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados
esperados.
Informarme sobre avances tecnolgicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
se Definicin
la electricidad
el magnetismo.
en
Ley de Columb.
PROCEDIMENTALES
Realizacin
y explicaciones.
Participacin
debates.
Experimentacin.
Potencial elctrico.
Bsqueda
informacin.
Resistencia
electrnica y ley de
de Responsabilidad.
Explica el concepto de
electricidad y magnetismo.
Participacin.
Campo electrnico.
Corriente elctrica y
circuitos.
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
DESEMPEO
en
Creatividad.
Respeto.
de
Registra
sus
observaciones
y
resultados con grficos,
esquemas y tablas.
Participa
de
forma
constructiva en debates.
Realiza
experimentos
sobre
superficies
equipotenciales, circuitos
sencillos.
Ohm.
Combinacin
resistencia.
de
Magnetismo.
Fuerza magntica.
Ley bebiot. Savart.
Fuerza
electromagntica
inducida
en
un
conductor
en
movimiento.
Laboratorios
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Nivelacin.

Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Laboratorio.
Internet

GRADO: 11
PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO:
Probar de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biolgicos, qumicos y fsicos tendientes a explicar la
naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a travs de los anlisis cualitativos y cuantitativos para
desarrollar la habilidad de verificar hiptesis propuestas por sus compaeros, la habilidad para reflexionar sobre las
ideas y procedimientos, conceptuales desarrollados, realizar experimentos sencillos y el aprecio por el entorno y sus
problemas.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico, qumico y biolgico.
ESTANDARES
Conceptual:
Define conceptos de qumica orgnica: concatenacin, hibridacin, ismeros.
Identifica las formas como se une el tomo de carbono para formar cadenas.
Clasifica compuestos orgnicos segn su estructura y el grupo funcional.
Actitudinales
Teoras cientficas.
Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Definir conceptos de qumica orgnica: concatenacin, hibridacin, ismeros.
Identificar las formas como se une el tomo de carbono para formar cadenas.
Clasificar compuestos orgnicos segn su estructura y el grupo funcional.

Escribir informes que discuto y confronto con mis compaeros y las teoras cientficas.
Formular hiptesis con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos
Actitudinales
teoras cientficas.
Cumplir con mis funciones cuando trabajo en grupo y respetar la de los dems.
SITUACION
PROBLEMA O
CONCEPTUALES
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Por qu es tomo de carbono.
importante la qumica
en
nuestra
vida Hibridacin
cotidiana?
Compuestos
de
carbono.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Bsqueda
de Responsabilidad.
informacin
en
diferentes fuentes.
Respeto consigo
mismo y con los
respuestas
a en grupos.
preguntas
y
las
compara con las de Curiosidad en sus
sus compaeros y trabajos
e
teoras cientficas.
informes.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Realiza
informes
de
laboratorio para explicar
las
experiencias
realizadas.
Define los conceptos de
qumica
orgnica:
concatenacin, hibridacin
e ismeros
Investiga
en diferentes
Registra los resultados Pensamiento
fuentes sobre los temas
de los experimentos crtico.
dados y su aplicacin en
realizados.
la vida diaria de todos los
Sabe valorar a los seres.
Argumenta y analiza
dems
y
los
las experiencias
realizadas en el
laboratorio.
recursos
utilizados.
la experimentacin
Respeto por toda

clase de vida.
materiales del laboratorio
y adquiere destrezas en el
manejo de estos.
Identifica las frmulas
como se unen los tomos
de carbono.
Clasifica los compuestos
orgnicos
segn
su
estructura
y
forma
funcional.
Laboratorios
Investigaciones.
Observacin y descripcin de fenmenos.
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Laboratorios
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Laboratorio.
Internet.

GRADO: 11
PERIODO: 2
OBJETIVO DE GRADO:
problemas.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico, qumico y biolgico.
ESTANDARES
Conceptual:
Nombra hidrocarburos aromticos y alifticos aplicando normas de nomenclatura I. U. P. A. C.
Deduce ismeros a partir de la frmula
Completa ecuaciones qumicas orgnicas segn la propiedad de los alcanos, alquenos, alquinos
Alquinos aromticos
Actitudinales
teoras cientficas.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Nombrar hidrocarburos aromticos y alifticos aplicando normas de nomenclatura I. U. P. A. C.
Deducir ismeros a partir de la frmula
Completar ecuaciones qumicas orgnicas segn la propiedad de los alcanos, alquenos, alquinos
Alquinos aromticos
Actitudinales
teoras cientficas.
SITUACION
PROBLEMA O
CONCEPTUALES
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Por qu es
importante la qumica Nomenclatura
de
en
nuestra
vida hidrocarburos
cotidiana?
Propiedades de los
hidrocarburos
Aplicaciones
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Bsqueda
de Responsabilidad.
informacin
en
diferentes fuentes.
Respeto consigo
mismo y con los
respuestas
a en grupos.
preguntas
y
las
e
teoras cientficas.
informes.
realizados.
Sabe valorar a los
INDICADORES DE
DESEMPEO
Realiza
informes
de
las
experiencias
realizadas y su aplicacin
en el diario vivir.
Investiga
en diferentes
dados.
manejo de estos.
Argumenta y analiza
las experiencias
realizadas en el
laboratorio.
dems
y
recursos
utilizados.
los
la experimentacin
Respeto por toda

clase de vida.
Nombra
hidrocarburos
aromticos y alifticos,
aplicando las normas de
la
nomenclatura
I.U.
P.A.C.
Deduce
ismeros
de
estructura, posicin, grupo
funcional a partir de la
frmula molecular.
Laboratorios
Investigaciones.
Evaluacin.
de los temas.
Exposiciones.
Laboratorios
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Laboratorio.
Internet.

GRADO: 11
PERIODO: 3
OBJETIVO DE GRADO:
problemas.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico, qumico biolgico.
ESTANDARES
Conceptual:
Clasifico los alcoholes, segn la posicin del grupo en primarios, secundarios y terciarios
Completo ecuaciones qumicas de acuerdo a las propiedades que presentan los compuestos
oxigenados.
Identifico compuestos oxigenados
Diferencio propiedades fsicas y qumicas de los compuestos oxigenados.
Identifico las utilidades de los compuestos oxigenados
Actitudinales
teoras cientficas.
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Clasificar los alcoholes, segn la posicin del grupo en primarios, secundarios y terciarios
Completar ecuaciones qumicas de acuerdo a las propiedades que presentan los compuestos
oxigenados.
Identificar compuestos oxigenados
Diferenciar propiedades fsicas y qumicas de los compuestos oxigenados.
Identificar las utilidades de los compuestos oxigenados
Actitudinales
teoras cientficas.
SITUACION
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Para
que
utilizamos
los
compuestos
oxigenados
en
nuestra vida diaria?
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Compuestos
oxigenados
simples.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Bsqueda
de Responsabilidad.
informacin
en
diferentes fuentes.
Respeto consigo
mismo y con los
Propiedades fsicas Propone y sustenta dems al trabajar
y qumicas de los respuestas
a en grupos.
compuestos
preguntas
y
las
oxigenados.
e
INDICADORES DE
DESEMPEO
Realiza
informes
de
las
experiencias
realizadas..
Clasifica los alcoholes
segn la posicin de
grupo oh
Utilidades de
compuestos
oxigenados
los teoras cientficas.
informes.
Investiga
en diferentes
dados y su aplicacin en
los seres vivos- .

realizados.
Sabe valor a los Es responsable en el
Argumenta y analiza
dems
y
los manejo adecuado de los
las experiencias
recursos
realizadas en el
utilizados.
laboratorio.
manejo de estos.
la experimentacin
Respeto por toda

clase de vida.
Completa
ecuaciones
qumicas de acuerdo a las
propiedades
de
los
compuestos oxigenados.
Identifica la utilidad de los
compuestos oxigenados
en la industria y en la
farmacutica.
Laboratorios
Investigaciones.
Evaluacin.
Realizacin de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales, cuadros comparativos y fichas para evaluar
el nivel de comprensin de los temas.
Exposiciones.
Laboratorios
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Laboratorio.
Internet.

GRADO: 11
PERIODO: 4
OBJETIVO DE GRADO:
problemas.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico (Procesos qumicos)
ESTANDARES
Conceptual:
Defino el concepto de bioqumica, bioelementos, carbohidratos, aminocidos, enzimas, lpidos
ceras, cido nucleico, hormonas y vitaminas.
Identificar carbohidratos, aminocidos, enzimas, lpidos Ceras, cido nucleico, hormonas y
vitaminas
Clasifico los carbohidratos, aminocidos, enzimas, lpidos Ceras, cido nucleico, hormonas y
vitaminas segn el numero de tomos de carbono, numero de molculas, solubilidad, estructural,
funcin y actividad qumica.
Describo las funciones que carbohidratos, aminocidos, enzimas, lpidos Ceras, cido nucleico,
hormonas y vitaminas.
Elaboro cuadros comparativos con las propiedades fsicas y qumicas de carbohidratos,
Aminocidos, enzimas, lpidos Ceras, cido nucleico, hormonas y vitaminas.
Actitudinales
teoras cientficas.
Propone los usos de carbohidratos, aminocidos, enzimas, lpidos Ceras, cido nucleico,
COMPETENCIAS:
Conceptual:
Definir el concepto de bioqumica, bioelementos, carbohidratos, aminocidos, enzimas, lpidos
Ceras, cido nucleico, hormonas y vitaminas.
Identificar carbohidratos, aminocidos, enzimas, lpidos Ceras, cido nucleico, hormonas y
vitaminas
Clasificar los carbohidratos, aminocidos, enzimas, lpidos Ceras, cido nucleico, hormonas y
vitaminas segn el numero de tomos de carbono, numero de molculas, solubilidad, estructural,
funcin y actividad qumica.
Describir las funciones de carbohidratos, aminocidos, enzimas, lpidos Ceras, cido nucleico,
Hormonas y vitaminas en los seres vivos.
Elaborar cuadros comparativos con las propiedades fsicas, qumicas y biolgicas de los
carbohidratos,
Aminocidos, enzimas, lpidos Ceras, cido nucleico, hormonas y vitaminas.
Actitudinales
teoras cientficas.
Proponer los usos de carbohidratos, aminocidos, enzimas, lpidos Ceras, cido nucleico,
Cumplir con mis funciones cuando trabajo en grupo.
SITUACION
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PROBLEMA O
PROBLEMA
AUTENTICO.
1.
Cul es la
funcin
de
las
sustancias que hacen
parte esencial de los
seres vivos?
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Bioqumica.
Bsqueda
de Responsabilidad.
informacin
en
diferentes fuentes.
Respeto consigo
mismo y con los
respuestas
a en grupos.
preguntas
y
las
e
teoras cientficas.
informes.
Carbohidratos.
Bioelementos.
Biomoleculas.
Hormonas.
ACTITUDINALES
DESEMPEO
Realiza
informes
de
las
experiencias
realizadas.
Define
bioqumica,
bioelemento, biomolecula,
carbohidrato,
aminocidos,
enzimas,
lpidos, ceras,
cidos
nucleicos, hormonas.

Identifica
bioqumica,
realizados.
bioelemento, biomolecula,
Sabe valorar a los carbohidrato,
Argumenta y analiza
dems
y
los aminocidos,
enzimas,
las experiencias
recursos
lpidos, ceras,
cidos
realizadas en el
utilizados.
laboratorio.
Describe la funcin de
Sigue instrucciones en Puntualidad en la
bioqumica, bioelemento,
la experimentacin
entrega de
biomolecula, carbohidrato,
consultas, tareas,
aminocidos,
enzimas,
talleres, informes.
lpidos, ceras,
cidos
Investiga
en diferentes
dados.
manejo de estos.
Completa ecuaciones que
ocurren en los seres
vivos.
Laboratorios
Investigaciones.
Evaluacin.
Realizacin de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales, cuadros comparativos y fichas para evaluar
el nivel de comprensin de los temas.
Exposiciones.
Laboratorios
Nivelacin.
Talleres escritos
Exposiciones
Recursos.
Videos.
Laboratorio.
Internet.
BIBLIOGRAFIA.
Ministerio de Educacin Nacional (2004). Estndares Bsicos de Competencias en
Ciencias Naturales Gua N 7.
Ministerio de Educacin Nacional (1998). Lineamientos curriculares.
John
Dewey:
Aportes
Metodolgicos.
www.http://es.wikipedia.org/john_Dewey#Aportes_metodol.C3.B3gicos_de_John_
Dewey.
Alexander
Luis
Ortiz
Ocaa.
Metodologa
http://www.rioei.org/deloslectores/973/guanche.pdf.
Problemica.
Constitucin poltica, Ley 115/94

Luz Stella Mejia Aristizbal. Folleto sobre postura didctica, metodologa, recursos y
evaluacin.

Plan de Area Ciencias Naturales 2013

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Departamento de Antioquia

SECRETARIA DE EDUCACIN DE MEDELLN

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

MARA GENOVEVA OBANDO ESPINAL

PLAN DE REA CIENCIAS NATURALES INSTITUCIN EDUCATIVA

a los nios, nias adolescentes el pleno y armonioso desarrollo dentro de la

y su identidad, esta comunidad es pluricultural y a la vez

La comunidad educativa cuenta con buenos apoyos educativos como la

sociedades. A partir de la concepcin de ciencia que se pretende ensear, se

este proceso le permita poner en practica actitudes como la honestidad, crtica y

conocimientos previos y los aprendizajes adquiridos a travs de la prctica

2. OBJETIVO GENERAL DEL AREA

planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis y aplicacin de

conceptos, investigaciones y problemas planteados, integrando la ciencia,

Construir la pregunta problmica.

18. Lecturas y fotografas para que los alumnos puedan adquirir ms

Recursos Humanos (miembros de la comunidad educativa) para dictar

6. Materiales caseros y de desecho para que le fomenten la

Materiales impresos como: artculos de peridicos, revistas, libros,

Entidades pblicas y privadas como:

Adems se pretende relacionar los diferentes proyectos institucionales en

Integral: Para que abarque aspectos como actitudes, comprensin,

INSTITUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA

Utilizar el vocabulario correcto al nombrar las partes del cuerpo.

Delineado del cuerpo

PLAN REA CIENCIAS NATURALES

Procedimentales: Cuidar su cuerpo frente a agresiones.

del Participacin en el Identifica los elementos

cuerpo y el de los dems

INSTITUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA.

de Participacin en el Describe cuerpos con luz

las Analiza y concluye cuales

Normas de seguridad Identificacin de los

Identifica los colores en

Reconoce cuando realiza

Nocin del sistema las

INSTITUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA.

Observo e investigo en mi entorno escolar y familiar.

Practico normas de cuidado para mi cuerpo y el de otras personas.

Practicar normas de cuidado para mi cuerpo y el de otras personas.

de Participacin en el Clasifico y ordeno objetos

Respeto por las Identifico los estados de

Lectura de cuentos que los guen al anlisis y a la comprensin.

INSTITUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA.

Hacer conjeturas para responder a mis preguntas.

INSTITUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA.

Disear y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas.

Observacin directa de Cooperacin

INSTITUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA.

de Observacin directa de Responsabilidad y

Dilogos orales con los estudiantes.

INSTITUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA.

Hacer conjeturas para responder a mis preguntas.

Realiza prcticas diferentes

Realizacin experiencias para Interpretacin de

Valoracin crtica de los

Identifica y verifica las

funciones de los huesos

Dilogos orales con los estudiantes.

INSTITUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA.

Identifica tipos de hbitats en el

Realizacin de talleres con los temas vistos

INSTITUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA.

Buscar informacin en diversas fuentes y doy el crdito correspondiente.