resumen libro COACHING EDUCATIVO por Coral Lopez y Valls

En este libro, se presenta un modelo educativo, utilizando no slo

las herramientas del coaching, sino tambin del aprendizaje cooperativo y
el aprendizaje experiencial.
Define el coaching como una forma de acompaamiento que tiene por
objetivo el aprendizaje, desarrollo y crecimiento de individuos o grupos de
una forma personalizada. Lo importante es que aaden que es la parte
emocional o relacional la que potencia o limita el cambio.
Las autoras, desde un enfoque del coaching que se nutre
fundamentalmente de corrientes sistmicas y psicodinmicas y del mundo de management, hacen
referencia a lo largo de todo el libro a la importancia de las emociones en los procesos de
aprendizaje y de cmo slo si hay una adecuada gestin emocional es posible el cambio en los
alumnos. Y proponen un cambio en las actitudes y herramientas no slo de los profesores, sino
tambin de los directores y equipos directivos de los centros para poder trabajar esto en los
claustros, las aulas, con las familias y con los alumnos.
Para ello proponen un proceso de coaching experiencial que consta de 7 pasos:
1. Definicin del contrato. Establecimiento de lmites, roles, reglas, expectativas Lo sistematizan
en la regla 3T+2R (tiempos, asignacin de tareas, demarcacin deterritorios, distribucin
de roles y preservacin de las reglas).
2. Construccin de la relacin. Aqu proponen el cambio del papel de profesor al de docente-
coach, en el cual el profesor no es el experto, sino un facilitador del aprendizaje.
3. Experiencia concreta. Abrir espacios en los que validar la experiencia del otro.
4. Observacin reflexiva del dilema o reto. En esta fase es en la que se generan posibles opciones y
los obstculos que encontramos para conseguir la meta.
5. Generacin de nuevo pensamiento. Se trata de generar nuevas creencias a partir de las fases
anteriores.
6. Integracin de nuevos comportamientos. Planificacin de una experimentacin activa en la
vida real a partir de los nuevos pensamientos generados.
7. Cierre. Revisin del aprendizaje y de las sensaciones que se han producido en cada fase.
Aplicando este proceso en las aulas, se destaca la importancia del principio de curso para definir la
tarea primaria del grupo, la misin y los valores dentro del aula, los derechos, deberes, normas,
acuerdos, compromisos, reglas y procedimientos que van a imperar durante el curso, establecer un
contrato psicolgico en el que los alumnos recojan las expectativas que tienen del profesor y a la
inversa y plantear los objetivos concretos que se plantean.
El cambio fundamental que propone este libro es sin duda el cambio de rol del profesor en el aula.
Se trata de transformarse en un docente-coach, que tiene una serie de caractersticas, que a modo
de las tres actitudes rogerianas, pretenden conseguir que la relacin con los alumnos les permita
ser como un catalizador del proceso de aprendizaje. Estas actitudes son:
No saber. El profesor no es la fuente de conocimiento. Son los alumnos quienes generan el
aprendizaje.
Aprender a escuchar.
No juzgar.
Recoger la emocin. Dar espacio a las emociones, para poder nombrarlas, normalizarlas y
poder pensar en ellas.
No reaccionar. Dejar un espacio para la reflexin entre la emocin y la accin.
Re-encuadrar. Generar nuevas perspectivas y con ello nuevas posibilidades.
Recogiendo todo lo anterior y basndose ya ms en el aprendizaje cooperativo y experiencial que
en el coaching, las autoras proponen un modelo didctico y metodolgico que llaman eCed
(emocional, cooperativo, experiencial y dinmico). En l nos presentan un trabajo por rincones de
aprendizaje en el que hay seis espacios que hay que recorrer en algn momento del proceso
(motiva, enfoca, digiere, recuerda, critica, experimenta).
En los ltimos captulos del libro dedican un espacio para hablar de cmo conseguir un ambiente
positivo en el aula para facilitar el aprendizaje, el trabajo de procesos de coaching grupal, la
resolucin de conflictos y el trabajo con las familias.
Finalmente hay un anexo en el que se presentan diferentes fichas que se pueden utilizar en el aula
como herramientas para aplicar la metodologa que se ha presentado. Tambin a lo largo del libro
propone dinmicas concretas que se pueden aplicar con los alumnos.
Opinin: Este libro presenta una aplicacin del coaching a la escuela, fundamentalmente en el
papel del profesor que se transforma en docente-coach. Tal vez queda un poco ms difusa su
aplicacin en los procesos que propone, ya que parece que se da poca importancia a definir bien
las metas individuales y grupales de los alumnos y a reflexionar sobre las opciones y obstculos
que se encuentran para conseguirlas (fundamental todo ello en los procesos de coaching). En
cualquier caso, lo que destaca y desde mi punto de vista es especialmente importante es que
propone la introduccin del aspecto emocional en las aulas, generar espacios para que los
alumnos puedan nombrar y reflexionar acerca de sus emociones, sin juzgarlas. Aunque la
metodologa pueda ser ms o menos cuestionable, lo que est claro es que puede ser un buen libro
para motivar a los profesores para el cambio, que ha de empezar por ellos mismos, para
conseguir que sus alumnos consigan aprendizajes significativos, ayudndoles a gestionar sus
emociones y haciendo de sus aulas lugares privilegiados para una educacin integral. Tambin
ofrece herramientas muy concretas que se pueden utilizar en el aula.
Desde el punto de vista del coaching emocional se echa de menos una tipologa emocional y la
conexin central para convertir las emociones en gua de conducta: la conexin entre emocin y
la necesidad de cada persona. Tambin el libro deber ser completado con las herramientas
adecuadas para la gestin emocional. Aunque todo esto quiz ya es demasiado para un solo libro
que tiene el mrito fundamental de apuntar en el camino correcto: el de un profesor en un
docente-coach e indicar las vas para ello.