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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGOGICO EL MACARO


CENTRO DE ATENCIN PUEBLO NUEVO DE LA SIERRA
MUNICIPIO PETIT FALCN















CORRIENTES DEL PENSAMIENTO
PEDAGOGICO












PROF:
BERNALDO BRACHO
BACHILLER:
NAYERLYN ROSENDO
INTEGRAL 2008 II

MAYO DE 2013
ANALISIS DE PAULO FREIRE

Segn Freire y su visin dialgica es indispensable trabajar en la
escuela con un proceso de concienciacin donde se desarrolle la curiosidad
por el aprendizaje y el pensamiento crtico. El dialogo entre todos los entes
relacionados a la educacin como la comunidad, los estudiantes y los
docentes se convierten en parte esenciales del desarrollo del currculo. Esto
contrasta con las teoras tradicionales de educacin donde el docente es un
ser que imparte sus conocimientos de manera digerida. Esto es, se informa
la materia sin permitir que el educando tenga una participacin activa en
cuanto a los temas y actividades que los llevaran a la construccin de su
aprendizaje.
El autor argumenta la importancia de la relacin del currculo con la
poblacin estudiantil. En adicin, critica fuertemente la participacin anti
dialgica de los profesores en querer aplicar un currculo extrado de un lugar
ajeno o extranjero a un saln de clases donde la realidad educativa es otra y
no necesariamente guarda relacin con las necesidades de la poblacin
estudiantil. Por esta razn Paulo Freire propone un enfoque humanista y de
carcter cientfico donde los temas sean significativos para los estudiantes y
de actualidad integrando la comunidad y la cultura. Freire postula que la
educacin debe ser guiada por una nueva visin para la vida, donde se use
la reflexin y la cooperacin para crear cambios integrando el medio
ambiente. El desarrollar e incluir en el currculo educativo actividades que
desarrollen el pensamiento crtico en los estudiantes es un punto importante
en las aportaciones de Freire a la teora del currculo. Esto se ve respaldado
por Young (1993) afirmando que aun los nios pueden hacer argumentos
vlidos segn su nivel de pensamiento. Sostiene que la importancia de
estimular la crtica de los nios mientras estn aprendiendo les da la
confianza de hacer anlisis crticos sobre situaciones complejas en el futuro.
Si no se les permite expresarse desde etapas tempranas de desarrollo se
sentirn cohibidos de hacerlo ms adelante.
ANALISIS CRTICO
Indudablemente, estoy de acuerdo con las aportaciones de Paulo
Freire en su teora de currculo. En mi opinin, el desarrollo del currculo ha
de ser negociable, con una base sociolgica. Es triste ver como los jvenes
de las escuelas contemporneas han dejado de desarrollar el pensamiento
crtico. Sus contestaciones a problemticas que les afectan son
extremadamente simples y carecen de un inters genuino de resolverlas.
Como futura educadora tomo con gran seriedad el papel que tiene la familia,
la sociedad, y el maestro en la educacin y formacin total de cada alumno.
No se trata simplemente de impartir conocimientos de manera dictatorial,
sino proveer a los estudiantes con experiencias significativas, autnticas y de
actualidad con las que ellos se apoderen de su propio aprendizaje. En este
sentido, el docente se convierte en un gua facilitador que utiliza sus
experiencias vividas para enriquecer y ampliar las posibilidades y diversidad
de pensamientos en los alumnos. Que tengan una visin de colores; que
vean no solo en blanco y negro.
Uno de los que apoyan esta filosofa, Brunner, argumenta que esta
forma de organizacin es ms eficaz en la utilizacin del tiempo; que
favorece y mejora el proceso de enseanza y aprendizaje pues relaciona los
contenidos escolares con la realidad de la vida, fomentando una actitud
activa hacia el aprendizaje. Igualmente es la visin de la Lcda. Marta Prado
de Cuyun, de la Universidad de Guatemala cuando establece que es
imperativo crear un currculo que sea pertinente a las necesidades y
circunstancias y que no represente una simple adecuacinque parta de la
premisa de que no existe una realidad sino mltiples realidades (simblicas,
fsicas, psicolgicas, etc.)
Similarmente, la teora del currculo educativo de Ralph Tyler est
ntimamente relacionada con los hallazgos de Paulo Freire. Tyler propone
que el currculo se base en investigaciones de la sociedad, el aprendizaje y
la materia. Esto en conjunto con la filosofa de la institucin educativa y los
estndares de enseanza. Es una iniciativa centrada en el estudiante donde
se reconoce que las experiencias de aprendizaje, deben ser una interaccin
entre el alumno y su entorno. Por lo tanto, el docente tiene la responsabilidad
de atemperar esas experiencias de aprendizaje a los intereses, percepciones
y experiencias pasadas de los estudiantes. Un buen ejemplo de esto se
puede apreciar en una pelcula basada en la vida real titulada Freedom
Writers en la cual se presenta una poblacin estudiantil con serios problemas
sociales. Gracias a la intervencin inteligente de la maestra que tomo en
consideracin la problemtica social, las pasadas experiencias y las
circunstancias actuales de los estudiantes y de la escuela, esos alumnos
lograron xito en sus vidas.
De acuerdo a los tericos mencionados previamente, solo mediante la
investigacin y recopilacin de datos concernientes al medio ambiente, la
sociedad, cultura y la integracin de estos factores, es que se puede lograr
los resultados deseados.





















ANLISIS DE JOHN DEWEY
John Dewey (1859-1952) Filsofo norteamericano fundador del pragmatismo,
y de gran importancia en el siglo XX, naci en Burlington (Vermont) en 1859.
Graduado en la Universidad de Vermont en 1879. Imparti clases en
Pennsylvania y en 1884 continu sus estudios en la Universidad John
Hopkins, la cual, fue la primera institucin basada en el modelo alemn.
Despus de estudiar un doctorado enfocado a la filosofa de Kant, obtiene la
direccin del departamento de filosofa en la Universidad de Michigan. Aqu
fue donde Dewey conoci Alice Chipman, quien primero fue su estudiante y
posteriormente su esposa, adems de ser quien dio sentido y contenido a
su labor pedaggica, pues se interes por la enseanza pblica y fund el
Club de doctores de Michigan. Es entonces cuando publica su famoso Text-
Book of Psychology, el cual fue el primer manual escrito por un
norteamericano sobre la nueva psicologa, aun siendo sta filosfica o ms
bien psicolgica, ya que la psicologa es la ciencia nuclear, pues su objeto, el
conocimiento, interviene en todas las dems, sobre todo las ciencias sociales
y humanas, por lo cual, el centro de su sistema es el hombre y su adaptacin
inteligente a la vida y su sentido y objetivo son el bienestar humano en la
realidad fsica, social y tica..
A peticin de William Rainey Harper, presidente de la Universidad de
Chicago, Dewey tuvo una labor importante como profesor de filosofa en
dicha institucin, ya que al crear un nuevo departamento de pedagoga, logr
crear al igual, una escuela experimental en donde puso a prueba sus ideas
y elabor los principios de su filosofa, en la cual defenda la unificacin de la
teora y la prctica; su pensamiento estaba basado en que democracia es
libertad y elabor argumentaciones para fundamentar este pensamiento y
de esta manera llevarlo a la prctica. Su escuela, conocida como Escuela de
Dewey, comenz con 16 alumnos y 2 maestros, y en el ao 1903 ya tena
140 alumnos, 23 maestros y 10 asistentes graduados. En su Escuela
Experimental, Dewey escribi que El nio va a la escuela para hacer cosas:
cocinar, coser, trabajar la madera y fabricar herramientas mediante actos de
construccin sencillos; y en este contexto y como consecuencia de esos
actos se articulan los estudios: lectura, escritura, clculo, etc.
Cuando los nios comprendan la utilidad de resolver los problemas de sus
actividades prcticas, se les enseaba la lectura, ya que una lectura se
puede leer, mas no entender, lo cual hace notar la importancia del
aprendizaje significativo, es decir, del sentido que cada persona le da a los
conocimientos que va adquiriendo.
Un ejemplo de la enseanza experimental de Dewey, fue cuando los
alumnos de 6 aos construyeron una maqueta de una granja y sembraron
trigo en el patio de la escuela, lo cual les permiti aprender algunas nociones
matemticas, pues para construir la granja fue necesario dividirla en campos
para poder sembrar trigo, maz y avena, y adems tuvieron que aprender a
organizar, pues la maqueta no slo llevara cultivos, sino tambin una casa y
un granero. Usaron como unidad de medida una regla de un pie, lo cual les
facilit entender mejor el significado de mitades y cuartos, y a pesar de que
sus divisiones no eran del todo exactas, eran suficientes para poder delimitar
la granja y conforme conocan ms esa unidad de medida, su trabajo se
volva ms preciso. Para la construccin de la casa, usaron cuatro postes
para las esquinas y algunos listones de la misma medida, y para que stas
fueran exactas, las medidas deban repetirse dos o tres veces.
El ejemplo mostr que para ensear un tema (en este caso las medidas con
fracciones matemticas), es fundamental el inters del nio por realizar su
actividad, ya que adems se involucra en la solucin de problemas y
entiende que en el aprendizaje los errores igual constituyen una parte
importante. Todo esto resaltaba an ms la pedagoga de Dewey, pues
opinaba que la mente no est realmente liberada mientras no se creen las
condiciones que hagan necesario que el nio participe activamente en el
anlisis personal de sus propios problemas y participe en los mtodos para
resolverlos (al precio de mltiples ensayos y errores). De acuerdo a sus
objetivos didcticos, Dewey quera que en la escuela elemental, los nios se
involucraran en el conocimiento de ciencia, historia y arte, y que se les
enseara a leer, escribir y pensar de manera cientfica y esttica. Fue exitoso
en la creacin de una comunidad democrtica en su escuela y critic a otras
en las que los maestros no tenan la autorizacin de participar en cualquier
decisin de la educacin pblica. Intent llevar a la prctica la democracia en
el trabajo, ya que los maestros se reunan semanalmente para examinar y
planificar su trabajo para desarrollar el programa escolar, y aunque no poda
hacer que las dems escuelas estuvieran a favor de la democracia, confiaba
en que su escuela fuera una fuente de inspiracin para los maestros y
especialistas de la educacin.
La comunidad precursora de Dewey dur poco tiempo debido a la lucha por
el control de la Escuela experimental por parte de los que en ella trabajaban.
Posteriormente acept un puesto en la Universidad de Columbia, en la cual
estuvo hasta el final de su carrera. Debido a la prdida de esta escuela,
Dewey no pudo concluir sus ideales democrticos dejando de esta manera
un amplio campo para que otras personas aplicaran o anularan sus ideas
pedaggicas.

El legado de Dewey
La filosofa de Dewey fue atacada por sus enemigos de la educacin
progresista, lo que ocasion que lo culparan de cualquier error cometido en
el sistema educativo norteamericano. Su legado reside ms en una visin
crtica y hasta ahora la obra de Dewey sigue siendo fuente de inspiracin a
pesar de la exageracin de los crticos, ya que la finalidad de la educacin
era ayudar al nio a resolver los problemas que se le presentaran dentro del
ambiente fsico y social y como resultado de su pragmatismo filosfico y su
formacin psicolgica, buscaba resolver los problemas reales del hombre a
partir del conocimiento psicolgico.
Los factores principales que motivan las ideas pedaggicas de John Dewey
son bsicamente tres: la democracia, la revolucin industrial (ya que los
Estados Unidos se convierten en potencia industrial en la segunda mitad del
siglo XIX) y la ciencia moderna, la cual tiene relacin con el mtodo cientfico
y que juega un papel importante en su pragmatismo.
Dewey escriba a su esposa Alice: A veces pienso que dejar de ensear
directamente filosofa para ensearla por medio de la pedagoga (Dewey
1894). No obstante, nunca dej de ensear directamente la filosofa, sin
embargo, sus pensamientos y opiniones llegaron a los lectores a travs de
diversas obras destinadas a los educadores, tales como La escuela y la
sociedad (1899), Cmo pensamos (1910), Democracia y educacin (1916) y
Experiencia y educacin (1938), entre otras, y de las cuales Democracia y
Educacin fue la obra que ms se acercaba a su postura filosfica y aunque
tuvieron que transcurrir varios aos antes de que escribiera esta obra, donde
establece los fundamentos filosficos y sociales que sirvan de orientacin
para un mundo mejor, su escuela - laboratorio de fines del siglo XIX pona ya
las bases, mediante una inteligencia reflexiva y prctica, de una escuela
activa y de un nuevo espritu social.
Adems de las obras mencionadas existen otras obras publicadas de Dewey:
1887 Psicologa, 1891 Esbozo de una teora critica de la tica, 1894 Syllabus
para el estudio de la tica, 1897 Mi Credo Pedaggico, 1899 Escuela y
Sociedad, 1902 El nio y el curriculum, 1903 Las condiciones Ilgicas para
un tratamiento cientfico de la moral, 1903 Estudios sobre teora lgica, 1910
Cmo pensamos, 1910 La influencia de Darwin y otros ensayos sobre el
pensamiento contemporneo, 1915 Las escuelas del maana, 1916
Democracia y Educacin, 1920 La reconstruccin en Filosofa, 1922
Naturaleza humana y conducta, 1925 Experiencia y naturaleza, 1929 La
busca de la certeza, 1934 El arte como experiencia, 1934 Una fe comn,
1938 Experiencia y Educacin, 1938 La Lgica, Teora de la Investigacin,
1939 La teora del valor, 1940 La educacin hoy, 1940 La Ciencia de la
Educacin, 1946 Los problemas de los hombres, 1949 El conocer y lo
conocido, 1962 Obras completas.