LEXPRESSION DE LA CAUSE ET DE LA CONSQUENCE

A. LA CAUSE
La langue franaise possde de nombreuses faons dexprimer la cause pour laquelle un fait
advient ou nadvient pas.
1. Ponctuation/intonation de la oi!
". P#o$o%ition $#inci$ale & con'onction de %u(o#dination & $#o$o%ition %u(o#donn)e
*. +e#(e & con'onction de coo#dination & e#(e
,. +e#(e $#inci$al & $#)$o%ition & no-
.. +e#(e $#inci$al & $#)$o%ition & in/initi/
q 1. Ponctuation/intonation de la voix.
La cause est exprime par la prsence des deux points.
Exemple : Il neige: nous nallons pas nous promener.
(Cau%e 0 Il neige . E//et 0 nous nallons pas nous promener)
q 2. Proposition principale + conjonction de subordination + proposition
subordonne .
Ta(leau de %1nt23%e.
Con'onction U%a4e/Ca#act)#i%ti5ue
parce que + indicatif cest la con!onction la plus utilise.
elle introduit une cause neutre et ob!ective" une cause
simple" gnrale et ignore de linterlocuteur.
en gnral la subordonne de cause introduite par
#parce que$ se place aprs la principale. %ependant le
st&le !ournalistique et littraire la placent parfois devant.
puisque elle exprime" avec la principale" une relation de cause
' effet vidente.
elle introduit une cause connue ou prsuppose connue
des interlocuteurs.
le subordonne prcde tou!ours la principale.
%omme + indicatif smantiquement" elle quivaut ' #parce que$" mais elle
insiste moins sur la cause.
il s(agit d(un fait dont la cause nest pas connue.
la subordonne introduite par #comme$ prcde tou!ours
la principale.
tant donn que)du fait que)vu que ces locutions prsentent la cause de faon trs ob!ective" il
s(agit d(un fait indiscutable.
elles mettent en vidence la relation cause ' effet.
ce sont des locutions figes qui ne saccordent ni en genre
ni en nombre.
la subordonne prcde gnralement la principale.
# vu que $ appara*t la plupart du temps dans le langage
familier et dans le langage !uridique.
ds lors que)du moment que ces locutions font rfrence ' une relation temporelle
dantriorit.
en gnral" la subordonne est en t+te de p,rase.
langue soutenue
dautant que )dautant plus... que
)dautant moins ... que
cette locution insiste sur limportance de la cause.
sous prtexte que le locuteur veut mettre en vidence le peu de crdibilit
quil attac,e ' la vracit de la cause invoque.
cette locution a une valeur trs sub!ective.
cest parce que cette locution renforce lexplication causale.
Exemples :
- Je suis en retard parce que mon rveil n'a pas sonn.
- Puisque tu es venu jusque che moi! monte "oire un verre.
- #omme il $aisait tr%s "eau! nous avions dcid d'aller nous promener sur la plage.
- Elle a d'autant moins envie de sortir qu'il $ait un temps pouvanta"le.
Re-a#5ue% 0
Lorsquil & a plusieurs subordonnes et quelles sont coordonnes entre elles" on utilise
# que $ pour viter de rpter la con!onction.
Exemple :
- #omme il n'& avait plus de place dans le train et que nous devions 'tre ( Paris le
lendemain! nous avons pris l'avion.
#Parce que $ est aussi le mot que lon utilise pour rpondre ' une question introduite par
le pronom interrogatif #pourquoi$.
Attention les italophones confondent souvent pourquoi et parce que !
Exemple:
- Pourquoi as-tu prpar ce g)teau* Parce que c'est l'anniversaire de mon $ils.
Les con!onctions)locutions con!onctives cites cidessus rgissent toutes lindicatif" #parce
que$ et #sous prtexte que$ "cependant" sont suivies du conditionnel lorsquelles
expriment une ventualit.
Exemples relati$s ( la s&ntaxe :
- Je ne pars pas en vacances parce que je suis malade.
puisque
dautant plus que
pour la "onne raison que
sous prtexte que
cest que
- Puisque je suis malade! je ne pars pas en vacances.
- #omme
- Etant donn que
- +u $ait que
- ,u que
- Je ne pars pas en vacances. #est parce que je suis malade.
q 3. Verbe + conjonction de coordination + verbe
Ta(leau de %1nt23%e.
Con'onction de coo#dination U%a4e/Ca#act)#i%ti5ue
car s&non&me de parce que
elle appara*t souvent dans la langue crite.
en gnral" on ne la trouve pas en dbut dep,rase.
en effet elle se trouve en dbut de p,rase" mais aussi ' lintrieur
de la proposition
il relie deux indpendantes" !uxtaposes" spares par un
point ou un point virgule.
Exemples :
- Il n'a pas pu nous accompagner. En e$$et! son emploi du temps est tr%s charg.
- -n trouve des cactus et des palmiers sur la #.te d'/ur! car la temprature & reste douce
en hiver.
q 4. Verbe principal + prposition + nom
Ta(leau de %1nt23%e.
P#)$o%ition U%a4e/Ca#act)#i%ti5ue
- cause de cest la prposition la plus utilise
elle introduit une cause simple et gnrale.
elle introduit une cause gnralement ngative.
.r/ce ' elle introduit une cause positive.
0vec elle introduit une cause positive ou ngative.
1our + dterminant + nom quand il sagit dun comportement"
dune qualit ou dun dfaut
+ nom sans dterminant surtout dans le langage !uridique
1ar + nom sans dterminant pour exprimer des sentiments ou
des attitudes personnelles
usage dans la langue !uridique
2e + nom sans dterminant pour introduire un tat p,&sique"
ps&c,ologique ou une motion
usage dans la langue !uridique
3tant donn)du fait de)compte tenu de cause connue ) prsente comme telle ) incontestable
4u vu + nom ) invariable
cause incontestable
surtout dans le langage !uridique
- la suite de)par (la) suite de ces expressions permettent de mettre en vidence la
consquence qui en dcoule.
5n raison de utilise dans le langage crit
1our raison de)pour cause de surtout dans le langage crit
6ous prtexte de le locuteur veut mettre en vidence le peu de crdibilit
quil attac,e ' la vracit de la cause invoque.
cette locution a une valeur trs sub!ective.
- force de elle met en vidence lintensit ou la rptition de la cause.
7aute de cause lie ' labsence ou la carence de quelque c,ose
5n vertu de dans la langage crit pour introduire une cause positive
Exemples :
0ous sommes arrives en retard ( cause d'elle1
En raison du prix des appartements! il est tr%s di$$icile de se loger ( Paris.
0ous avons trouv votre maison gr )ce au plan que vous nous avie envo&.
2'Italie est un pa&s tr%s connu pour ses richesses artistiques.
Il t'a o$$ert ce cadeau par amiti.
3tant donn la pression des cologistes! les constructeurs automo"iles ont dcid de
$a"riquer des moteurs moins polluants.
Elles ne sont pas alles au cinma $aute de temps.
4 $orce de volont! elle a pu remarcher apr%s le grave accident dont elle a t victime.
q 5. Verbe principal + prposition + infinitif
%e t&pe de construction n(est possible que si l(infinitif a le m+me su!et que le verbe principal.
Ta(leau de %1nt23%e.
P#)$o%ition U%a4e/Ca#act)#i%ti5ue
1our cause qui a d!' eu lieu
+ infinitif pass
7aute de + infinitif pass
2e + infinitif pass
- force de + infinitif prsent ou pass
6ous prtexte de + infinitif prsent
- + infinitif prsent
Exemples :
- 4 $orce de critiquer tout le monde! il a perdu "eaucoup d'amis.
- 5aute d'avoir $ait renouveler mon passeport! je n'ai pas pu partir pour l'Inde.
- Il est all lui rendre visite sous prtexte de lui demander un conseil.
- Il a re6u une dcoration pour avoir invent cette machine.
Ra$$el 0
Principales formes qui permettent dinterroger sur la cause.
Pourquoi ? %ette forme est utilise dans le discours direct et dans le discours indirect.
Exemple : discours direct : Pourquoi es-tu arriv en retard *
discours indirect : Il lui demande pourquoi il est arriv en retard.
Pour quelle(s) raison(s) ?
5xemple 8 Pour quelle raiso n e st-elle partie *
cause de quoi ? %ette expression appara*t dans le langage familier.
Exemple : 7 Jai rat mon train 8. 7 4 cause de quo i * 8
Co--ent %e /ait6il 5ue 7 8 / Co--ent 9a %e /ait 5ue 7 8 :lan4a4e /a-ilie#;
%es deux constructions sont suivies de lindicatif ou du sub!onctif.
Exemples : #omment se $ait-il quil soit toujours en retard *
# omment 6a se $ait que je ne tai pas vu ( la piscine *
B. LA CONSQUENCE
q 1. nralits
La subordonne de consquence indique le rsultat atteint ou possible gr/ce ' laction
exprime dans la proposition principale ou dans la proposition dont cette subordonne dpend.
9uelle est la diffrence entre le but et la consquence :
Le but est ce quon veut obtenir par une action.
La consquence est le rsultat rel dune action" rsultat voulu ou non.
La relation causeconsquence peut +tre exprime de faon implicite ou explicite.
Implicite. Emma sest leve tr%s t.t 9 elle ne tient plus de"out.
Lintonation et les pauses permettront de saisir" ' loral" le lien de consquence existant entre
les deux propositions !uxtaposes.
- lcrit" ce lien se manifestera ' travers la ponctuation (virgule" pointvirgule" deux points).
%e genre de construction appara*t frquemment dans le langage !ournalistique.
5xplicite. Emma sest leve tr%s t.t donc elle ne tient pas de"out.
Emma sest leve tr%s t.t si "ien quelle ne tient pas de"out.
%e lien appara*t ' travers une con!onction de coordination ou de subordination.
q 2. !es c onjonctions de coordination "
5t 2ise ce livre et vous saure comment
accorder les participes passs.
2onc 5lle appara*t au dbut ou dans la p,rase. Je pense donc je suis.
0ussi ;n l( utilise en t+te de proposition" cette
con!onction implique linversion du
pronom su!et ou la reprise du nom su!et
sous la forme dun pronom personnel.
2es go:stes naiment queux-m'mes!
aussi nont-ils pas damis vrita"les.
0insi < de cette
manire
5lle exprime une consquence si elle se
trouve au dbut d(une p,rase qui sert de
conclusion ' un raisonnement.
2es jeunes quittent les villages. /insi
les traditions se perdent et deviennent
du $ol;lore
1ar consquent 5lle peut +tre place en dbut de p,rase
ou ' lintrieur de la p,rase.
Il ne sest pas dcommand par
consquent il sagit dun simple retard.
2u coup 6urtout dans le langage parl. Elle ma regard dune $a6on < +u
coup jen ai perdu la parole.
2s lors =sage frquent dans la langue crite" elle
exprime une consquence qui drive dun
fait bien prcis.
,ous ave o"tenu lautorisation crite
d'tre a"sent samedi prochain! d%s
lors il est inutile de tlphoner ce jour-
l( au conseiller dducation.
q 3. !es c onjonctions de subordination "
6i bien que %(est la con!onction la plus
utilise.
Je nai pas vu le d"ut du $ilm! si "ien
que je nai pas tout compris.
2e (telle) manire que"
de (telle) sorte que
2e mcanicien dcoupa les t.les au
chalumeau! de sorte quon put
dgager les "lesss.
0u point que"
' tel point que
%es deux locutions con!onctives
introduisent une notion dintensit.
Il avait plu au point que certaines
maisons taient inondes.
4erbe +tellement que )
tant que
Il a tellement "ien travaill que son
projet a remport le premier prix.
>ellement de + nom +
que
Il & a tellement danimaux dans ce
parc que lon se croit dans un oo.
>ellement + ad!ectif
)adverbe ) locution
verbale + que
#tait tellement inattendu que le
sou$$le nous manqua.
6i + ad!ectif ) adverbe )
locution verbale + que
Elle est reste ( ltranger si
longtemps quelle a du mal ( parler sa
langue.
>rop + ad!ectif )
adverbe ) nom + pour
que + sub!onctif
0sse? + ad!ectif )
adverbe ) nom + pour
que+ sub!onctif
>rop peu de + ad!ectif
) adverbe ) nom + pour
que+ sub!onctif
=a voiture est trop vieille pour que
nous lutilisions pour un long vo&age.
Il & a asse de place ( la maison pour
qu on puisse h"erger ses amis.
Il reste trop peu de temps pour quil
apprenne son r.le par coeur.
4erbe + trop ) asse? )
trop peu + pour que +
sub!onctif
>o"ert parle trop pour que je puisse lui
con$ier un secret.
Il neige trop peu pour que lon puisse
aller s;ier.