TABLA DE ESPECIFICACIONES SOLEMNE 3 HISTOLOGA GENERAL

DBIO1034

INFORMACIN GENERAL DE LA SOLEMNE
FECHA: 03-07-2014
HORA: 19:00 (MDULO 8)

Resultado de Aprendizaje
Compara Morfofuncionalmente cada uno de los sistemas de acuerdo a
criterios microscpicos
CONTENIDO
HABILIDADES
COGNOSCITIVAS
PONDERACIN
%
N
PREGUNTAS
SM SS I
Histologa Ap. Digestivo
Cavidad Bucal
Identificar
1 1 1
Tubo Digestivo
Aplicar
32% 3 1 1
Gl. Anexas
Identificar
2 1 1
Histologa Aparato Urinario
Rin
Identificar
1
Nefrn
Identificar-Aplicar
18% 2 1 1
Vas urinarias
Identificar
1

1
Histologa Sistema Endocrino
Glndulas Endocrinas 6% 1 1 1
Histologa Aparato Reproductor
Ovario
Identificar- Aplicar
2 1 1
Ovognesis
Identificar- Aplicar

1 1

tero
Identificar- Aplicar
38% 1 1
Ciclo Reproductivo
Aplicar

1 1
Testculo
Identificar

2 1
Espermatognesis
Identificar - Aplicar
1 1

Histologa Sistema Tegumentario
Piel Identificar 6% 1 1 1
Total Preguntas 20 10 20
SM= Seleccin mltiple / SS= Seleccin simple / I= imgenes



RECOMENDACIONES EN RELACIN A LAS PREGUNTAS

- Responder al objetivo evaluado o Resultado de aprendizaje
(RdeA) esperado: Cada pregunta debe procurar evaluar
efectivamente el objetivo o RdeA de evaluacin para el cual fue
diseada. Para ello, el enunciado debe orientarse a la
evaluacin del objetivo o RdeA seleccionado; la alternativa
correcta (clave) debe corresponder a la respuesta de los
alumnos que dominan el objetivo o logran el RdeA y las
alternativas incorrectas (distractores) deben recoger errores
de los alumnos que no dominan la habilidad, por lo que deben
ser completamente incorrectos. Adicionalmente, en diversas
publicaciones se plantea la inconveniencia de utilizar las
alternativas ninguna de la anteriores y todas las
anteriores, pues en definitiva estas no recogen errores
relacionados con el objeto evaluado o RdeA esperado.

- Evitar ambigedad conceptual y lingstica: Las preguntas no
deben inducir a responder correcta ni incorrectamente. Para
ello, verifique que la informacin entregada en una pregunta no
constituya parcial o totalmente, la respuesta correcta de otra;
evite las respuestas al azar (incluyendo no menos de 4
alternativas) y evite:
- el uso de palabras llamativas en la clave, o en un solo
distractor;
- la inclusin de elementos comunes en el enunciado y la clave
o en el enunciado y un distractor;
- construir claves o distractores con una extensin claramente
distintos de las dems alternativas;
- utilizar distractores no verosmiles.

- Cautelar el nivel de dificultad de las preguntas: debe
radicar en la tarea que se est evaluando y no en la forma en
que se presenta dicha tarea. Para ello, las interrogantes deben
ser susceptibles de ser respondidas como un hecho o informacin
objetiva (evite consideraciones valorativas), deben incluir
toda la informacin necesaria para responderla correctamente
(no deben depender de aclaraciones al momento de la aplicacin)
y deben ser comprensibles (con un lenguaje comprensible para
todos los alumnos del nivel evaluado, con una sean
significativas redaccin sencilla, unvoca, clara y de
estructura simple).

- Uso de lenguaje adecuado: Al construir una prueba, siempre
redacte las preguntas utilizando un lenguaje formal y correcto;
en efecto, una prueba es un documento formal que sirve de
modelo a los alumnos, y plantee tareas que para los alumnos
evaluados y que estn contextualizadas en situaciones en las
que realmente el conocimiento evaluado pueda ser usado.


NOMBRE PROFESOR:

NRC A CARGO:

CARRERAS A LAS QUE IMPARTE EL RAMO:






-----------------------------
FIRMA CONFORMIDAD PROFESOR