Universidad de la Cuenca del Plata

Educacin a Distancia
Carrera: Profesorado Universitario.-
Ctedra: Teora y Tcnicas de Investigacin Educativa.-
Profesora: Dra. Violeta Garca Rodrgue.-
Gru!o" #IT$RTE%$&' integrado !or"
Daro (r)ando V(##E.-
*ariano Ra)iro PI(+$VI.-
*iguel ,ngel &(+D$V(#.-
&antiago -#(+.(/$.-
/arlos *artn &I$+E.-
Actividad: Tra0a1o de Investigacin"
Ttulo: 2Las condiciones acadmicas de ingreso a la educacin
superior3.
Traa!o final individual del alumno: *iguel (ngel &andoval
Co"orte: *aro de 4567
#ec"a: 8 de 9ulio de 456:
1
$%D&CE"
/a!. I" Introduccin" ...........................................................................................7
- Del Planteo del Pro0le)a" ................................................................... 7
- De la 9ustificacin" .................................................................................8
/a!. II" $01etivos" .............................................................................................;
-$01etivos Generales ............................................................................... ;
/a!. III" <i!tesis"
6 -De la =i!tesis !rinci!al".........................................................................65
-De las =i!tesis secundarias".....................................................................65
-$01etivo es!ecfico....................................................................................65
/a!. IV" (ntecedentes y *arco Terico"...............................................................66
/a!. V" *etodologa".............................................................................................48
-Ti!o de investigacin"...............................................................................48
- Enfo>ue del estudio"..................................................................................48
- Dise?o de la investigacin".......................................................................48
- Po0lacin y )uestra".................................................................................4@
- Varia0les"..................................................................................................4@
- *ateriales e instru)entos".......................................................................4@
- Procedi)iento seguido"............................................................................4@
/a!. VI" (nAlisis y Resultados"............................................................................4B
/a!. VII" Discusin y /onclusiones"....................................................................76
-Discusin y conclusiones finales del tra0a1o en e>ui!o...........................7:
Referencias -i0liogrAficas"..................................................................................78
(neCos y a!ndices"..............................................................................................7;

2
CAP$TUL' &: &%T('DUCC&)%"
Planteo del Problema"
El acceso a los estudios de educacin superior -terciarios yDo universitarios y de
gestin !E0lica yDo !rivada- !lantea diversas !ro0le)Aticas.
Dentro de ellas' la relacionada con las condiciones de ingreso a la educacin su!erior
ocu!a un lugar !re!onderante y constituye el !ro0le)a de esta investigacin.
#a indagacin se =a centrado en las dificultades de acceso y en el a0andono de los
estudios -en tanto >ue ste es una de sus consecuencias )As in)ediatas- >ue acaecen
con un alto ndice durante el !ri)er a?o de la carrera' es!ecial)ente en los tra)os
iniciales de la cursada.
ECisten estadsticas nacionales FPEREIR(' (naG >ue )uestran el creci)iento de la
)atrcula en la educacin su!erior y' co)o contra!artida' un alto ndice de a0andono
de los alu)nos en los !ri)eros )eses de cursada.
/o)o agentes educativos de este nivel' nos =a interesado indagar este fen)eno >ue
no )uestra !rotagonis)o en las agendas de la !oltica educativa.
Por otro lado' )ediante este estudio se !rocura co)!ro0ar una di)ensin )As a)!lia
y a0arcativa del !ro0le)a' descartando la reduccin del !ro0le)a de la desercin a
varia0les )As conocidas.
#a indagacin se =a realiado en diversas instituciones de nivel su!erior de las
!rovincias de /orrientes' Entre Ros' *isiones y de la /iudad de -uenos (ires
FUniversidad +acional del +ordeste' Hacultad de *edicina' /orrientesI Pontificia
Universidad /atlica (rgentina' Hacultad de Derec=o" /arrera (0ogaca y *artillero
PE0lico' &ede ParanA' Entre RosI Instituto &u!erior 2<ernando (rias de &aavedra3'
De!to. de Ho)acin Docente' De!to. de /iencias E)!resariales' De!to. de
Produccin &ustenta0le' Posadas' *isionesI nstituto Universitario +acional del (rte'
IU+( ' De!to. de (rtes del *ovi)iento' -uenos (iresG y los instru)entos e)!leados
=an sido entrevistas se)i-estructuradas y encuestas a docentes y alu)nos'
res!ectiva)ente.
( !artir del !ro0le)a referido' se =an !ro!uesto J lneas de estudio' a sa0er" 6- #a
!ro0le)Atica socioecon)ica' educativa y fa)iliar de los alu)nosI 4- #as
3
co)!etencias !ara el ingreso a la carrera y el /urso de IngresoI 7- #a infor)acin
so0re la carrera' el titulo y la salida la0oralI :- El a0andono de la carreraI J- El
a!rendia1e del 2oficio3 de estudiante.
(s' lo referido a 2la problemtica socioeconmica, educativa y familiar del alumno3
co)!rende las condiciones )ateriales co)o vivienda' ali)entacin' trans!orte' dinero
y ca!ital cultural y social de sus fa)ilias.
/o)o 0ien sostiene $rtega y Gaset' el =o)0re es l y sus circunstancias. +o !ode)os
conce0ir a la !ersona =u)ana -en tanto >ue ser !sicofsico a0ierto a la trascendencia
=istrica o religiosa- en for)a aislada sino en su conteCto socio-te)!oral.
Este conteCto' desde el naci)iento' condiciona la !ersonalidad a travs de datos
geogrAficos' econ)icos' sociales y culturales >ue =acen a la condicin de vida en su
sentido )As !leno. &in duda alguna si 0ien es !er)anente la construccin !ersonal y
colectiva cultural' las o!ortunidades de acceso al nivel su!erior' universitario o no'
asu)en caractersticas diferentes.
Por su !arte' lo atinente a las competencias para el ingreso y el curso de ingreso3
a0arca as!ectos co)o el )ane1o del lengua1e' sea en for)a oral o escrito' la
co)!rensin lectora' la a!titud !ara confrontar !osiciones o argu)entar.
(s' todo nivel educativo -y con )As ran el nivel su!erior- eCige al educando
acreditar !rerre>uisitos de los >ue de!ende en gran !arte el Cito de su egreso.
/onocer esos !rerre>uisitos y co)!render for)as o )odos de su0sanacin de
falencias es funda)ental !ara toda institucin educativa. &e !ueden distinguir tres
!ers!ectivas de anAlisis" aG personal" la gratificacin >ue el alu)no tendrA o no de su
trAnsito !or la carrera elegidaI 0G los esfuerzos humanos y materiales" tanto del alu)no
si tra0a1a o 0ien de la fa)ilia' >ue !osi0ilita esos estudios y cG de poltica y legislacin
del pas" dado >ue gran !arte del creci)iento y desarrollo nacional de!ende de contar
con !rofesionales idneos >ue satisfagan necesidades y !er)ita ade)As un uso efica
y eficiente de los recursos econ)icos destinados a su for)acin.
/ontinuando las lneas de investigacin' lo relativo al anAlisis de 2la informacin
sobre la carrera, el ttulo y la salida laboral3 !arte del desconoci)iento -o en )uc=as
ocasiones un conoci)iento )uy li)itado- !or !arte de los alu)nos de las carreras de
nivel su!erior eCistentes en el !as' de las !royecciones realiadas en cuanto a la
de)anda de !rofesionales es!ecialiados' de las incu)0encias !rofesionales y de las
4
eCigencias curriculares e institucionales. (s' stos son t!icos ca!itales !ara
garantiar una carrera raona0le)ente eCitosa y un )ane1o de recursos racional. #a
cuestin no slo tiene i)!licancia en lo !ersonal y fa)iliar del alu)no sino ta)0in y
funda)ental)ente en un desarrollo del !as a )ediano y largo !lao.
En si)ilar corredor de ideas' lo vinculado al 2aprendi*a!e del oficio de estudiante3
se inserta en el 2!asa1e de nivel3' en la transicin entre el nivel )edio y el su!erior >ue
!resenta una seria de dificultades in=erentes. &e =a dic=o >ue !ara la a!ro!iacin del
conoci)iento escolar' se genera la necesidad de a!render el 2oficio de alu)no3
FPerrenoud' 6;;5G lo >ue de)anda !oner en 1uego estrategias !ara la su!ervivencia en
el siste)a educativo con el )enor costo y la )e1or invercin en los resultados de ser
20uen3 alu)no.
ECiste un conce!to de 2=a0itus3 o ad>uisicin >ue i)!lica la a!ro!iacin de un oficio'
en el sentido de =acer !ro!ios sa0eres y !rActicas eCistentes con un fin deter)inado.
(!render el oficio de alu)no significa segEn /oulon F6;;JG un !roceso con tres fases"
6- Tie)!o de eCtra?eaI 4- Tie)!o de a!rendia1e' donde se ada!ta !rogresiva)ente
y se !roduce una confor)acin' yI 7- Tie)!o de afiliacin Ka!rende las reglas del
1uegoK.
&er alu)no no es algo >ue viene dado' !revio a la eCistencia escolar. L la a!ro!iacin
de este >ue=acer deter)ina el lla)ado alu)no 2eCitoso3 o 2fracasado3. Esto
o0via)ente tiene i)!licancias ta)0in en el nivel su!erior de educacin.
Hinal)ente' co)o Elti)a lnea investigativa' lo referido al 2prolema de la desercin
+ las estrategias institucionales de orientacin + retencin de alumnos3 se
estructura so0re la tesis >ue sostiene >ue la desercin en el nivel su!erior es un
fen)eno )ulticausal' >ue de!ende en algunas ocasiones de factores econ)ico-
la0orales y' en otras' sucede !or el desencanto !or la carrera elegida. ( ellos !ueden
agregarse' ciertas dificultades !untuales' co)o el caso de las !asantas' donde los
estudiantes no consiguen el !er)iso !ara ausentarse en su tra0a1o' o la falta de
conoci)iento so0re el ca)!o disci!linar de la carrera estudiada' o so0re las
co)!etencias instru)entales de la !rofesin' >ue =acen >ue la tasa de desercin
au)ente. (si)is)o' otra varia0le !uede estar vinculada con la anualiacin o
cuatri)estraliacin de las cursadas de )aterias. /o)o se !uede o0servar' la cuestin
de la desercin y la retencin de alu)nos no se resuelve con una )irada si)!le de
unas !ocas causas.
5
Justificacin"
#a !ro0le)Atica a0ordada es un te)a controvertido res!ecto del >ue es i)!rescindi0le
investigar toda ve >ue el !ro0le)a deviene del desa1uste entre la creciente de)anda y
el nE)ero de cu!os dis!oni0les en la educacin su!erior' situacin frente a la >ue el
Estado se encarga de regular )ediante un deter)inado !roceso selectivo.
En este orden de ideas se registra una =eterogeneidad de la de)anda versus un
trata)iento =o)ogneo de la oferta de las unidades acad)icas.
#as condiciones de ingreso y ad)isin de los estudiantes en el nivel su!erior
constituyen un ca!tulo de i)!ortancia en las !olticas acad)icas de una universidad
o institucin de nivel terciario. #a desercin' el desgrana)iento y la lentificacin del
alu)nado del nivel su!erior se =an convertido en !ro0le)Aticas relevantes !or lo >ue
investigar las causas de este fen)eno' >ue la)enta0le)ente se =a incre)entado en
las Elti)as dcadas' surge de la necesidad de dar res!uesta y !rocurar encontrar
soluciones >ue !uedan contri0uir a )e1orar las condiciones y la calidad de los
!rocesos educativos de la ense?ana a nivel su!erior.
En el )arco de esta te)Atica' se considera i)!ortante estudiar las condiciones y
caractersticas de los ingresantes al siste)a !or>ue en estos !ri)eros a?os de las
carreras se !roducen con )ayor intensidad los fen)enos del fracaso y desercin
aludidos.
Por lo eC!uesto' esta investigacin intenta cola0orar con una )irada =olstica de los
!rocesos de eleccin de los estudios de nivel su!erior' el ingreso al siste)a y el
eventual a0andono o desercin del siste)a en sus !ri)eros )o)entos. (s' es
)enester entender las )Elti!les causas y factores >ue co)!ro)eten el ingreso al nivel
su!erior' su !er)anencia y la desercin.
#os 0eneficios de la !resente investigacin tienen diversas !ers!ectivas de anAlisis.
(s' desde la !tica de los docentes de instituciones su!eriores' tiene !or o01eto un
enri>ueci)iento !ersonal acad)ico co)o a!ortantes en la ela0oracin de un Proyecto
Educativo Institucional en )ateria de Docencia' Investigacin y ECtensin. Desde la
!ers!ectiva de los alu)nos y su conteCto fa)iliar' tiene !or o01eto ofrecer las )ayores
o!ortunidades educativas del nivel su!erior !or la i)!le)entacin de las estrategias y
tActicas >ue genere la investigacin en cuanto a ingreso' !er)anencia' egreso en
tr)ino y eCitosa insercin la0oral.
6
Desde el !ris)a del Estado' sta y sucesivas investigaciones en la )ateria !er)itirAn
i)!le)entar !olticas a corto' )ediano yDo largo !lao >ue a la ve =arAn )As efica y
eficiente el uso de los recursos destinados al nivel su!erior con un !lus de contar con
egresados >ue res!ondan a las necesidades !roductivas del !as.
Por su !arte' desde el !unto de vista 1urdico -en tanto >ue ste es un A)0ito )edular
dentro de lo social- nuestra /onstitucin +acional en su art. 6: esta0lece >ue 2Todos
los habitantes de la Nacin gozan de los siguientes derechos conforme a las leyes que
reglamenten su ejercicio; a saber: de ensear y aprender3
Dentro de este )arco de 0ase constitucional -y !or ello de 1erar>ua su!re)a- se dict
en el a?o 4.558 la #ey de Educacin +acional +M 48.458 >ue regla)ent la )anda
constitucional de garantiar a todos los =a0itantes el derec=o de ense?ar y de a!render
y' en tal e)!resa' esta0leci' con rango legal y )ediante la ley de referencia' los fines
o o01etivos de la !oltica educativa nacional. (tento ello' de los ensayos de eC!licacin
de ste !ueden eCtraerse es0oos de anAlisis >ue !er)itirAn diagnosticar no sola)ente
el estado actual del !ro0le)a sino sus !osi0les vnculos causales y' lo >ue segura)ente
es )As i)!ortante' ensayar !ro!uestas su!eradoras.
(s' la #ey de Educacin +acional esta0lece en su art. 66 >ue" 2!os fines de !os fines
y objeti"os de la poltica educati"a nacional son: a# $segurar una educacin de
calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades% sin desequilibrios regionales
ni inequidades sociales e# &arantizar la inclusin educati"a a tra"'s de polticas
uni"ersales y de estrategias pedaggicas y de asignacin de recursos que otorguen
prioridad a los sectores m(s desfa"orecidos de la sociedad h# &arantizar a
todos)as el acceso y las condiciones para la permanencia y el egreso de los diferentes
ni"eles del sistema educati"o% asegurando la gratuidad de los ser"icios de gestin
estatal% en todos los ni"eles y modalidades 3.
(l res!ecto' autoriada doctrina constitucionalista =a dic=o >ue 2*l "alor de la
educacin como derecho fundamental estu"o presente en la redaccin de la
+onstitucin histrica de ,-./ como un derecho personal y como instrumento de
formacin ciudadana del que el *stado deba hacerse cargo 0ado que el art ,1
de la +onstitucin Nacional reconoce el derecho de ensear y de aprender y que la
educacin es una obligacin sustanti"a del *stado liberal y social de derecho tal
como lo establecen los Tratados de 0erecho 2umano% las dos cuestiones esenciales en
la materia se refieren a la determinacin de los deberes del *stado 3ederal y de los
7
estados locales 4pro"incias y ciudad autnoma de 5uenos $ires6 seg7n los ni"eles de
educacin y al alcance de los derechos de aprender y ensear% conforme a las leyes
reglamentarias3. FGE##I' *ara (nglica' 455JG
El !ro0le)a !lanteado en este tra0a1o !one en crisis' entre otros' el efectivo
cu)!li)iento' sea en for)a total o !arcial' !or !arte del siste)a educativo nacional de
los fines y o01etivos >ue la legislacin =a declarado co)o 0ases de la regulacin.
*ediante la investigacin e)!rendida serA !osi0le evaluar el grado de cu)!li)iento
y' en su caso' los A)0itos o as!ectos >ue se !resentan co)o de insuficiente desarrollo
a la lu de la nor)ativa >ue i)!one los estAndares en el te)a' co)o asi)is)o
0rindarA una !ers!ectiva de tales as!ectos desde un !unto de vista geogrAfico' atento
las distintas !rovincias donde se =an realiado las tareas de ca)!o.
Desde otra !tica' la de las /iencias de la Educacin' !ara los docentes del nivel
su!erior es el !unta!i inicial en )ateria de )etodologa de la investigacin' en tanto
>ue i)!lica un !erfecciona)iento continuo !osterior >ue les !er)itirA la for)ulacin
de a!ortes de !edagoga universitaria 0asada en funda)entos cientficos. &e de0e tener
!resente >ue en el nivel su!erior argentino' es!ecial)ente en instituciones de
educacin !rivada reconocidas' es de !E0lico y notorio conoci)iento la necesidad
i)!eriosa de i)!ulsar la funcin de investigacin >ue de0en cu)!lir.
El conteCto social de este nuevo )ilenio se encuentra en)arcado en lo >ue lla)a)os
!os)odernidad' co)o e)ergente de la sociedad !ost-industrial. <a0ita)os lo >ue
-au)an deno)ina una )odernidad 2l>uida3' donde no eCisten otros !rinci!ios >ue
los de la aco)odacin in)ediata al siste)a F-(U*(+' ..' 4554G.
#a educacin no >ueda al )argen de las influencias de la ideologa de la
!os)odernidad. El !royecto !oltico >ue se i)!one es la glo0aliacin a escala
!lanetaria' y deter)ina los !ro!sitos y contenidos de la educacin en todas las
regiones y todos los niveles.
En la sociedad !os)oderna co0ra i)!ortancia la velocidad de la infor)acin' el sa0er
co)o 2sa0er-=acer3 y el valor de conoci)iento de los cdigos y las tecnologas
necesarias !ara !oder trans)itirlos y a!licarlos.
En este conteCto se a!unta a una educacin 0asada en la eficacia. El individuo
!os)oderno' si 0ien solitario' aislado y singular' de0erA estar ca!acitado !ara
conectarse !er)anente)ente con las redes teleinfor)Aticas >ue lo vinculen con todas
8
!artes. El ingreso al nivel su!erior educativo estA atravesado !or los dile)as y
!arado1as de la ideologa neo-li0eral. #os !ostulados de 2ingreso irrestricto3 c=ocan
con una realidad cultural y educativa >ue nos )uestra >ue )uc=os !osi0les as!irantes
no tienen las condiciones 0Asicas necesarias !ara acceder a los estudios su!eriores. #a
igualdad frente a la ley se des)iente !ara una gran )ayora de la !o0lacin !or la
desigualdad de las condiciones )ateriales' entre otras.
#as instituciones de nivel su!erior de0erAn su!erar los dog)atis)os del discurso y
esta0lecer !lanes de accin >ue tiendan a !oder dis)inuir los efectos de las 0rec=as
econ)icas y socio-culturales >ue faciliten los niveles de accesi0ilidad al siste)a'
su!eradores de una falsa igualdad de o!ortunidades. Esto ta)!oco esca!a a la !oca o
nula atencin de los !rocesos de desercin o a0andono en las carreras dados !or la
2su!ervivencia3 y la co)!etencia >ue el siste)a de este siglo )arca' en donde cuantos
)As a0andonen el siste)a )e1ores !osi0ilidades egostas de !rofesionaliacin
tendrAn los >ue continEen.
Esta investigacin se !ro!one ser su!eradora de esta conce!cin >ue universalia el
control' estig)atiando y eCcluyendo de las !osi0ilidades del acceso' !er)anencia y
egreso de todos los ciudadanos al siste)a de educacin su!erior.
CAP$TUL' &&: ',-ET&.'/"
OBJET!O" #E$E%&'E"(
/o)o o01etivos de esta investigacin' !ode)os citar los siguientes"
012 '!etivos Tericos"
Delinear una )irada =olstica del fen)eno del ingreso al nivel su!erior' su
!er)anencia y eventual a0andono o desercin del siste)a. Entendiendo >ue esta
te)Atica estA atravesada !or )Elti!les causas' y no slo !or factores de orden
econ)ico.
/o)!render la i)!ortancia de los !rocesos educativos en el alu)nado del
nivel su!erior' =aciendo =inca!i en los )o)entos iniciales de su for)acin.
To)ar conciencia de la relevancia de la desercin estudiantil >ue se !resenta a
los !ocos )eses del ingreso al nivel su!erior.
9
Per)itir la for)ulacin de a!ortes de !edagoga universitaria en lo referente al
ingreso y !er)anencia estudiantil' 0asada en funda)entos cientficos.
Evaluar el grado de cu)!li)iento de los fines y o01etivos deter)inados !or la
nor)ativa legal a!lica0le en el A)0ito educativo.
312 '!etivos Prcticos:
/ola0orar !ara la i)!le)entacin de estrategias y tActicas >ue genere la
investigacin en cuanto a ingreso' !er)anencia' egreso y una satisfactoria insercin
la0oral.
I)!le)entar !olticas a corto )ediano y largo !lao >ue a la ve =arAn )As
efica y eficiente el uso de los recursos destinados al nivel su!erior a la lu de la
nor)ativa legal vigente.
Per)itir un )As claro diagnstico de situacin en lo referente a la te)Atica del
ingreso' !er)anencia y desercin estudiantil en el nivel su!erior.
CAP$TUL' &&&: 4&P)TE/&/"
)iptesis principal"
KEl *+ito del ingreso y, como contrapartida, la disminucin de la desercin inicial de
los alumnos en el nivel superior est influido por su conte+to socioeconmico y
familiar, por la acreditacin de competencias del nivel medio, por el aprendi,a-e del
oficio del alumno y por una adecuada informacin referente a la carrera elegida.K
)iptesis secundaria"

/El conte+to socio0econmico y familiar es uno de los factores 1ue influye en la
permanencia o desercin de los alumnos en el nivel superior./
OBJET!O" E"PE2342O"(
10
Descri0ir los factores' socio-econ)ico-fa)iliar' asociados a la !er)anencia o
desercin de los alu)nos del nivel su!erior.
Deter)inar la !revalencia de stos factores influyentes co)o 0ase !ara la
realiacin de un anAlisis en la realidad educativa institucional a estudiar.
$0tener datos !ara la evaluacin y co)!resin de stos factores.
CAP$TUL' &.: A%TECEDE%TE/ 5 6A(C' TE)(&C'"
&ntecedentes"
De acuerdo con los datos relevados a nivel nacional' la investigadora (na Pereira
F455JG se?ala un creci)iento de la )atrcula en la educacin su!erior' unido a un alto
ndice de a0andono de los estudiantes >ue ingresan durante el !ri)er a?o de la carrera'
en es!ecial en los !ri)eros )eses de la cursada.
Estos datos' su)ados a nuestro accionar co)o docentes en el nivel su!erior' )otivaron
la !reocu!acin !or la te)Atica y nos convocaron a e)!render una investigacin >ue
!ueda arro1ar )ayor lu so0re el te)a.
El acceso a la educacin superior
Estudios co)o los de Ecurra F455@G dan cuenta >ue el te)a de los as!irantes a
estudios su!eriores constituye una unidad de intervencin en s )is)a cuya tradicin
lleva )As de veinte a?os en los !ases desarrollados' !ero en nuestro !as es a!enas
e)ergente.
/uando eCiste una seleccin directa' se cuestiona la valide interna' la confia0ilidad y
la consistencia de las !rue0as de acceso a los estudios su!eriores. <ay diversos
autores' co)o Greco F455:G y /=iroleu F6;;;G >ue =an analiado las )Elti!les
di)ensiones >ue reviste el !ro0le)a del ingreso en el nivel su!erior.
5esercin estudiantil en el nivel superior
#a te)Atica de la desercin estudiantil en el nivel su!erior no =a sido a0ordada en
for)a siste)Atica. Investigadores co)o 9eNs0ury y <aefeli F4555G encuentran >ue'
!or lo general' las investigaciones en este ca)!o se reducen a eC!eriencias aisladas de
algunas universidades' >ue =acen un anAlisis cuantitativo' cuyas conclusiones no llegar
a refle1ar la di)ensin co)!le1a de esta !ro0le)Atica y se reduce el anAlisis a
11
valoriaciones socioecon)icas !rActica)ente o0vias. Es !reocu!ante ta)0in sa0er
>ue la cuestin de la desercin y la !er)anencia en el nivel su!erior =a )erecido !oca
atencin en las agendas de la !oltica educativa nacional !ese a su inclusin for)al
co)o eC!ectativas nor)ativas en el A)0ito 1urdico.
#a desercin re!resenta un !ro0le)a sustantivo res!ecto de la e>uidad social de
nuestro siste)a educativo. En este as!ecto &igal F6;;7G sostiene >ue la
universaliacin de la educacin )edia !lantea la !osi0ilidad de garantiar una
alternativa de)ocrAtica >ue !er)ita al con1unto de estudiantes integrarse a la sociedad'
donde el siste)a universitario estA in)erso.
Un estudio realiado !or OisilievsPy F4554G se?ala >ue en los !ri)eros )eses de
cursada' se registran los )As altos ndices de a0andono de los estudiantes'
dis)inuyendo en el segundo a?o' y 0astante )As 0a1o en los a?os !osteriores.
$tros estudios' co)o los de -el)es' *arcalain y .attara F455JG revelan >ue la
!ro!uesta educativa orientada a ca!acitar tra0a1adores en actividad es inadecuada.
Pues esta )is)a !o0lacin dio )uestras del fracaso acad)ico y el a0andono
te)!rano de los estudios. Ecurra F455@G declara >ue un factor condicionante de la
desercin estA deter)inado en gran !arte !or la co)!osicin de la !o0lacin
estudiantil.
Por otro lado' Teo0aldo F4554G considera >ue aEn los alu)nos >ue logran finaliar los
estudios de nivel )edio e ingresar al nivel su!erior' registran i)!ortantes dificultades
relacionadas con la for)acin >ue !ortan del secundario' y >ue esto los lleva
gradual)ente a la desercin. *arcan este a0andono de la trayectoria educativa' la falta
de do)inio de las co)!etencias necesarias en tr)inos del )ane1o de la lengua' tanto
a nivel oral co)o escrito.
ECisten algunos estudios con )As detalle. En este caso' Giovagnoli F4554G estudi el
!ro0le)a de la desercin y graduacin de los estudiantes universitarios' con )odelos
de riesgo !ro!orcional no !ara)tricos esti)ando los efectos cualitativos y
cuantitativos de factores !ersonales y caractersticas socioecon)icas de los alu)nos
so0re las !ro0a0ilidades condicionantes de desercin y graduacin en Rosario. #os
resultados o0tenidos deter)inaron >ue el factor relacionado con la educacin de los
!adres y el ti!o de colegio secundario al >ue asisti el alu)no tienen i)!ortancia.
12
Ta)0in iniciar la carrera y estar tra0a1ando =ace >ue el estudiante tenga )As riesgos
de a0andonar.
El gnero ta)0in 1uega un !a!el significativo. &e esti)a >ue el riesgo de a0andono
!ara el varn es 6'78 veces )ayor >ue el de una )u1er. #as de)As caractersticas
de)ogrAficas y !ersonales resultaron ta)0in significativas afectando !ositiva)ente
la !ro0a0ilidad condicional de a0andonar. Egresar del secundario e iniciar
seguida)ente la universidad resulto ser un factor relevante !ara el caso de desercin
!ero no =a sido un factor >ue incre)ente significativa)ente la !ro0a0ilidad de
graduarse >ue tiene un estudiante.
Por Elti)o' el estudiante >ue ya a0andon otra carrera en co)!aracin con a>uel >ue
inicia !or !ri)era ve la facultad tiene )enos c=ances de graduarse. /ontrolando !or
las de)As varia0les' el alu)no >ue se encontra0a tra0a1ando la Elti)a ve >ue se
reinscri0i a la universidad tiene )enos !ro0a0ilidad de finaliar eCitosa)ente la
carrera >ue >uien no tra0a1a0a en ese )o)ento.
'a mirada de los docentes
En un estudio realiado !or Palou y Utgeso F4564G de las teoras i)!lcitas de
docentes universitarios so0re la !ro0le)Atica de desercin y desgrana)iento en
carreras de Ingeniera' en una Hacultad de la Universidad +acional de Rosario'
(rgentina' a!licado a 655 docentes del /iclo -Asico' !er)iti identificar la )anera en
>ue estos !rofesores vivencian su !ro!ia !rActica docente y conci0en >u es un 0uen
!rofesor y un 0uen alu)no.
#os resultados o0tenidos !er)itieron reconocer dos grandes gru!os asociados con
tendencias o!uestas. En un !ri)er gru!o' estAn >uienes !erci0ieron >ue el !ro0le)a es
!ri)ordial)ente eCterno a ellos' sin asu)ir un co)!ro)iso =acia su solucin. En un
segundo gru!o estAn a>uellos >ue no se sintieron a1enos al te)a y >ue estuvieron
dis!uestos a cola0orar y a !artici!ar' a!ortando !ro!uestas de ca)0io.
Este estudio a0re las !uertas a la refleCin acerca de c)o tra0a1ar con los distintos
gru!os de docentes >ue ven a la te)Atica !lanteada co)o algo eCterno a ellos y a su
!ro!ia !rActica docente.
El derec6o a la permanencia en el nivel superior
13
Estudios co)o los de Tenti Hanfani F4554G se?alan >ue )uc=os 1venes transitaron su
escolaridad en instituciones caracteriadas !or la 0a1a calidad y >ue ello i)!act en su
!re!aracin acad)ica.
Este investigador considera >ue esta situacin delata lo co)!le1o y !reocu!ante del
fen)eno de la !er)anencia >ue a)!la la desigualdad cultural. Por lo tanto' el
)is)o autor considera >ue !ara garantiar el Cito en el acceso y la !er)anencia de
los alu)nos en el nivel su!erior son necesarias no slo condiciones acad)icas' sino
ade)As condiciones )ateriales y ca!ital cultural y social de sus fa)ilias.
Para esto' continEa diciendo Tenti Hanfani' se re>uiere !ri)era)ente una inversin de
ca!ital >ue garantice los gastos a la !ro!ia asistencia del alu)no a la institucin
Ftrans!orte' )ateriales de estudio' entre otrosG' ade)As de otra i)!ortante inversin de
tie)!o y esfuero. &u)ado a esto' es !reciso >ue el estudiante tenga solucionados
un deter)inado nivel de vida asociado a ciertas condiciones )ateriales tales co)o
vivienda y ali)entacin. Por lo tanto' no 0astaran las o!ortunidades de )atriculacin
e ingreso al nivel su!erior !ara garantiar la e>uidad' sino >ue es necesario sostener las
condiciones )ateriales in=erentes a la educacin !ara !oder avanar en la carrera y
llegar a la o0tencin del ttulo.
7arco Terico"
El conte+to "ocio06istrico y cultural
En la actualidad transita)os en un conteCto social caracteriado !or la cultura !ro!ia
del nuevo siglo lla)ada 2!os)odernidad3. Esta cultura !os)oderna' segEn #yotard
F6;B;G' es un e)ergente de la sociedad !ostindustrial >ue se estructura so0re la 0ase
del )odo de !roduccin ca!italista" =ay' !or un lado' grandes gru!os de cor!oraciones
)ultinacionales >ue controlan el !oder !oltico a escala universal y' !or otro lado' un
fuerte a!arato )ilitar =ege)nico dis!uesto a intervenir frente a las tensiones o
conflictos >ue =acen !eligrar sus intereses.
En tr)inos de filosofa !oltica el siste)a estA sustentado en los !rinci!ios de un
neoli0eralis)o conservador >ue tiende a i)!onerse co)o una for)a universal de
go0ierno" se resaltan las 0ondades de la econo)a de )ercado y los avances cientficos
en la tecnotrnica' la ci0erntica y la 0io-tecnologa.
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#os !lanteos filosficos !ro!ios de la !os)odernidad a0arcan te)as co)o el fin de la
=istoria' el fin de las uto!as y de los grandes !royectos >ue se 0asa0an en una idea de
evolucin y !rogreso. (s' los grandes cor!us del !ositivis)o yDo el )arCis)o se
encuentran agotados o se consideran >ue =an fracasado. Desde otra !ers!ectiva'
tienden a desa!arecer los !royectos colectivos' se acentEa el individualis)o' se
eli)inan los ideales colectivos' se eCalta el consu)o y la i)!ortancia de lo cor!oral.
&e !regona una valoracin del =edonis)o y del culto a la li0eracin de lo !ersonal. #a
connotacin de este conteCto !resenta crisis intensas y rA!idas transfor)aciones en el
ca)!o de la !roduccin y del tra0a1o' del siste)a educativo y la cultura toda lo >ue
=ace ta)0alear la identidad de los su1etos sociales.
El siste)a de referencia =a !rovocado la !rofundiacin del fen)eno de la
glo0aliacin con sus cuatro )anifestaciones" la glo0aliacin econ)ica >ue se
conci0e un )odo de !roduccin ca!italista transnacional >ue incluye los )ovi)ientos
y transacciones de grandes ca!italesI la glo0aliacin !oltica >ue su!one la eCistencia
de un !oder =ege)nico de do)inacin glo0alI la glo0aliacin en las
co)unicaciones' >ue tiene lugar a travs de las redes infor)Aticas de escala )undial yI
final)ente' la glo0aliacin )ilitar >ue refiere a la eCistencia de un a!arato 0lico
)onu)ental' dis!uesto !ara i)!oner la =ege)ona !or la fuera de las ar)as.
Todo lo eC!uesto =asta el )o)ento no =a sido inerte de efectos en el A)0ito educativo
sino >ue' antes 0ien' =a !rovocado )odificaciones en esa r0ita" las nuevas de)andas
de la !roduccin necesitan de su1etos con una slida for)acin general >ue sea'
ade)As' fleCi0le !ara !er)itir la ada!tacin a los ca)0ios >ue !roduce el vertiginoso
!rogreso de la ciencia y la tecnologa.
&e =a referido >ue las )edidas !olticas y econ)icas citadas =an acrecentado la
fractura social y la segregacin de los sectores )enos favorecidos au)entando la
0rec=a entre regiones y !ases ricos y !o0res.
#a concentracin de ca!ital econ)ico se continEa en la acu)ulacin de ca!ital
cultural y de a!aratos >ue disuadan o re!ri)an !ara i)!oner su voluntad en todo el
)undo" este )odelo descansa so0re un !rinci!io 0Asico a!untalado en la eCclusin
social >ue )uc=os ace!tan con resignacin.
&in e)0argo' el te)or a la )arginacin del siste)a genera co)!orta)ientos sociales
>ue son t!icos de la !oca" el individualis)o' la so0re eCigencia' la 0Es>ueda de lo
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in)ediato' la inseguridad' la agresividad y la violencia frente a lo inso!orta0le de las
frustraciones' en un )undo >ue ofrece cosas inalcana0les.
#a vida social se =a acelerado' con un au)ento de la alienacin y la angustia de los
su1etos. Parafraseando a Hreud F6;75G' el 2malestar en la cultura3 contiene
actual)ente" la co)!ulsin al consu)o' el >uie0re de los !rinci!ios ticos' el !oder
del dinero y las alternativas individuales y narcisistas.
El nivel superior educativo y posmodernismo
Tal co)o se adelanto 2supra3' la educacin no =a >uedado al )argen de las
influencias de la !os)odernidad" la glo0aliacin =a dese)0arcado en tierras
educativas en tanto se o0serva >ue a escala !lanetaria se deter)inan los !ro!sitos y
contenidos de la educacin en todas las regiones y todos los niveles.
#as instituciones educativas y sus !rActicas se de0aten entre las contradicciones >ue
atacan sus funda)entos y su legiti)idad. (s' ca)0iar las condiciones sociales =ace
>ue ta)0in ca)0ien las condiciones del status del sa0er cientfico y se !one el acento
en la i)!ortancia de los lengua1es y sus cdigos y la tecnologa !ara !oder trans)itirlo
y a!licarlo.
Por lo eC!uesto' se !lantea una educacin 0asada' !or un lado' en la eficacia !ara la
trans)isin de la infor)acin >ue se evalEe co)o i)!ortante y' !or otro lado' en la
utilidad !rActica del conoci)iento a trans)itir. El individuo !os)oderno es un su1eto
solitario' aislado y singular' >ue de0erA estar ca!acitado !ara conectarse
!er)anente)ente con las redes teleinfor)Aticas >ue lo vinculen al )undo.
El ingreso al nivel superior educativo en el posmodernismo
#a cuestin del ingreso en las instituciones de nivel su!erior' de acuerdo con Ro)ero
F4555G' se ve atravesada !or los dile)as y !arado1as de la ideologa neoli0eral.
El !rinci!io de la igualdad de o!ortunidades de los individuos !arece li)itarse a ser
una )anifestacin for)al de una intencin !oltica sin concrecin cotidiana. #os
!ostulados del 2ingreso irrestricto3 c=ocan de in)ediato con la realidad cultural y
educativa >ue nos )uestra >ue )uc=os !osi0les !ostulantes no tienen las condiciones
)ni)as necesarias !ara acceder a los estudios su!eriores.
Tal co)o se eC!res' la igualdad frente a la ley se ve des)entida !ara una gran
)ayora de la !o0lacin !or la desigualdad de las condiciones )ateriales. Por lo tanto'
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las instituciones su!eriores de0erAn su!erar los dog)atis)os del discurso y esta0lecer
!lanes de accin >ue tiendan a dis)inuir los efectos de las 0rec=as econ)icas y
socio-culturales' facilitar los niveles de accesi0ilidad al siste)a y su!erar las falacias
de una igualdad de o!ortunidades. El conoci)iento y la educacin tienen un rol
!redo)inante en el )undo conte)!orAneo.
El cu)!li)iento de la )ayor !arte de los ciclos del siste)a educativo son condiciones
necesarias !ara una )e1or insercin ocu!acional.
El sa0er se =a convertido en un factor de !eso !ara el ascenso y reconoci)iento social
aun>ue' sin e)0argo' no sie)!re garantia la inclusin en el )ercado la0oral.
<asta =ace casi veinte a?os' la graduacin en el nivel su!erior y el ttulo !rofesional
garantia0an el futuro de los egresados !uesto >ue anuncia0an una insercin la0oral
in)ediata' con un nivel de ingresos ace!ta0le y una valoracin y reconoci)iento
social de la !rofesin >ue' vale advertir' esti)ula0an el estudio.
(ctual)ente se vivencia un decidido deterioro de las titulaciones donde !ri)an so0re
todo' las !rofesiones cientfico-tecnolgicas' el valor de la eficiencia y del sa0er =acer'
co)o ta)0in la necesidad de la for)acin y es!ecialiacin de !osgrado en los
antecedentes curriculares de los egresados.
El )ercado es >uien =oy define cuAles son los conoci)ientos necesarios y el ca!ital
cultural es slo valorado si au)enta sus condiciones de generar e)!leo.
#a cultura es Etil cuando !uede ser validada en tr)inos !rActicos o en niveles de
eficiencia !ara la realiacin de las tareas. El )ercado de)anda calificaciones o
acreditaciones )As i)!ortantes >ue las >ue el !uesto de tra0a1o re>uiere
efectiva)ente.
#os ingresantes a los estudios de nivel su!erior no estAn a1enos a estas influencias y
)uc=as veces a1ustan sus elecciones' en tr)inos de Ro)ero F6;;;G' a i)aginarios y
re!resentaciones >ue ad1udican a deter)inadas carreras cualidades ligadas a elevados
ndices de de)anda la0oral' renta0ilidad y Cito !ersonal sin >ue ello tenga refle1o en
la realidad.
+o ca0e duda >ue tratar la cuestin del acceso a los estudios su!eriores es un te)a
controvertido' con un fuerte i)!acto social y >ue !lantea un !ro0le)a en distintos
!lanos.
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Uno de ellos es el >ue se deriva del desa1uste entre la de)anda y las vacantes
dis!oni0les en el nivel su!erior' donde a>u general)ente es el Estado >uien se
encarga de regular el !roceso de seleccin.
/uando nos enfrenta)os a una seleccin directa' a!arece la discusin so0re la valide
interna' la confia0ilidad' la consistencia y es!ecial)ente la ca!acidad !redictiva del
Cito acad)ico >ue ostentan las !rue0as de acceso a los estudios su!eriores.
&egEn Giovanoli F4554G' egresar del secundario e iniciar seguida)ente la universidad
result ser un factor relevante !ara el caso de desercin' !or lo >ue el escenario
!reescolar' !ri)ario y secundario de0era orientarse =acia la a!licacin de una 0uena
educacin' aun>ue ello no se !resente co)o un factor >ue incre)ente
significativa)ente la !ro0a0ilidad de graduarse >ue tiene un estudiante.
En un estudio realiado en la Universidad +acional de #a Rio1a -(rgentina- !or
RoldAn' Hunes y *onte1ano F4567G' en el >ue se us co)o siste)a de infor)acin el
&IU Guaran' se to) co)o 0anco de datos a un elevado nE)ero de )uestras F:@5@
registrosG y se encontr >ue alu)nos )ayores de 46'J a?os >ue no =an reci0ido
orientacin vocacional al ingreso a las carreras y >ue no )uestran asignaturas
a!ro0adas dentro de los 4 a?os' desertan en un 4:';Q Fun cuarto del alu)nado
ingresanteG.
Para +arvAe F4567G la universidad de0era generar nuevas !olticas al res!ecto' co)o
tutoras !ara !rofesores y alu)nos y generar un !royecto !ara )e1orar la calidad de la
ense?ana en los secundarios.
'a problemtica socioeconmica y educativa familiar de los alumnos
#a eC!eriencia de la educacin su!erior constituye' tanto !ara los alu)nos co)o !ara
sus fa)ilias' una nueva eC!eriencia social. &u significado constituye una suerte de
e1ercicio !ersonal y fa)iliar =a0ida cuenta de las eC!ectativas >ue genera en uno y
otro" se es!era >ue el egreso de dic=o nivel 0rindarA la !osi0ilidad de un )e1or
desarrollo y 0ienestar !ersonal y fa)iliar.
El estudio se considera una inversin' >ue !er)itirA un au)ento de la !ro!ia
!roductividad y !or ende' de su valor en el )ercado la0oral con el consiguiente
incre)ento de eventuales ingresos.
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#os factores >ue inciden de )odo relevante !ara incre)entar las !ro0a0ilidades de
graduacin y' co)o contra!artida' de dis)inucin del riesgo de desercin estAn
nti)a)ente relacionados con el entorno fa)iliar. (tento ello' dic=a te)Atica de0e ser
un te)a de !reocu!acin !ara la !oltica social y' !articular)ente' !ara la !oltica
universitaria !ro!ia)ente dic=a.
(s' la !ro0le)Atica relativa a las dificultades econ)icas del entorno fa)iliar de los
estudiantes su!eriores au)enta los niveles de eCigencia y rendi)iento >ue desde
a>ullas -las fa)ilias- se !redican a sus integrantes estudiantes.
Del anAlisis de ese dato se =a o0tenido >ue cada ve con )ayor frecuencia se advierten
)ensa1es referentes a no !erder el tie)!o' no elegir carreras con escaso futuro o
de)asiado largas y todo ello' general)ente' tiene co)o es>ue)a de 1ustificacin a los
costos )ateriales >ue !ara la fa)ilia eCige una carrera su!erior.
( su ve' otro dato o0tenido de la eC!eriencia refiere >ue la !ertenencia de la fa)ilia a
sectores sociales con )enores recursos tiene efectiva incidencia en las !osi0ilidades de
futuro universitario o !rofesional de los 1venes dado >ue' en algunos casos' sto ni
si>uiera a!arece co)o eC!ectativa de ellos' en tanto >ue son conscientes de sus
li)itaciones econ)icas y culturales.
Estas situaciones eC!lican !or >u las eCigencias fa)iliares son es!ecial)ente fuertes
al co)ieno y so0re el final de los estudios su!eriores. En investigaciones so0re el
caso' Ro)ero y Elisondo F4556G enuncian >ue varias veces el )odelo fa)iliar se
>uie0ra !or la inesta0ilidad la0oral de los !adres o el dese)!leo' >ue se !resenta co)o
fuente de dificultades y conflictos.
De las resultas de un estudio realiado !or Giovagnoli F4554G so0re 67@8 estudiantes'
)ediante un segui)iento acad)ico desde )aro de 6;;6 a )ayo de 4556' se o0tuvo
>ue el factor relacionado con la educacin de los !adres y el ti!o de colegio secundario
al >ue asisti el alu)no resultan i)!ortantes en la eC!licacin de las diferencias de
riesgo de desercin y !ro0a0ilidades condicionales de graduacin.
(l res!ecto' e inde!endiente)ente de las de)As caractersticas' se o0tuvo >ue un
estudiante cuyo !adre cuenta con !ri)ario inco)!leto Fo sin instruccinG tiene un @5Q
)enos de !osi0ilidades de graduarse >ue a>uel estudiante con !adre !rofesional. En
si)ilar corredor de ideas' el riesgo de desertar es 4'B8 veces )ayor !ara el alu)no
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cuya )adre cuenta con !ri)aria inco)!leta con res!ecto a un estudiante con )adre
con estudios su!eriores co)!letos.
Por su !arte' ta)0in se co)!ro0 >ue el riesgo de desercin es significativa)ente
)enor F48'@Q )enorG !ara alu)nos cuyos !adres son 1efes' directores o altos 1efes en
co)!aracin con estudiantes de !adres o0reros o e)!leados.
( su ve' la situacin de iniciar la carrera y estar tra0a1ando =ace >ue el estudiante
tenga 7': veces )As riesgos de a0andonar. #as caractersticas de)ogrAficas y
!ersonales Flugar de residencia' vivir con la fa)ilia' ser soltero y tener )As edad al
iniciar la carreraG resultaron ta)0in significativas afectando !ositiva)ente la
!ro0a0ilidad condicional de a0andonar.
Tener conoci)iento de todos estos factores resulta =arto Etil !ara el dise?o de !olticas
educativas vinculadas a las universidades y de los estudiantes >ue tengan !retensiones
de Cito' !uesto >ue a !artir de su investigacin !ueden ela0orarse !lanes estratgicos
de )e1ora)iento del siste)a educativo no sola)ente centrando sus acciones en la
universidad sino ta)0in en el alu)no y su entorno socio-econ)ico-cultural.
Desde un !unto de vista su01etivo' los )odelos identificatorios de la vida infantil son
frAgiles !or>ue ya no sirven o son cuestionados. Desde otra !ers!ectiva' la
desocu!acin in)ovilia a un sector de 1venes )ientras >ue otros inician una
0Es>ueda de un lugar de tra0a1o acorde a su for)acin' ter)inando varias veces en
tareas >ue no tienen relacin con sus a!titudes o >ue su!onen un rango de
calificaciones )As 0a1as >ue las de su !re!aracin.
Hinal)ente' eCiste un te)or a e>uivocarse en la to)a de decisiones y un nota0le
)iedo al fracaso' >ue son )uy frecuentes' ya >ue la cultura valora la eficiencia y
castiga a los fracasados.
Podra decirse' >ue eCiste una suerte de reela0oracin de un darNinis)o social >ue
i)!regna las eC!ectativas y la )oral de los 1venes >ue definen ideales' co)o la
realiacin individual 0asada en los )As a!tos' la co)!etencia' el culto al 2ganador3 y
una es!ecial cuota de cinis)o e indiferencia frente a la crisis y los !ro0le)as de la
sociedad.
2ompetencias para el ingreso a la carrera
20
#a ca!acidad intelectual no es !or s sola un factor definitorio !ara el rendi)iento
acad)ico. (ntes 0ien' ste se relaciona con el estilo de a!rendia1e >ue deter)inarA'
a su ve' el nivel de desarrollo de las =a0ilidades del alu)no. Ello sugiere la necesidad
de !ro)over en los alu)nos la to)a de conciencia de sus de0ilidades y fortaleas en el
!erfil )otivacional y del uso de estrategias.
(l res!eto' VA>ue F4567G' afir)a >ue la evaluacin de =a0ilidades es!ecficas de
ca)!os !ro!ios de cada sa0er disci!linar son !redictores eficaces del dese)!e?o en la
universidad.
Por otro lado' el a0andono !arcial o total de una carrera universitaria co)o el
dese)!e?o insuficiente en las distintas asignaturas se encuentran )ediados !or la
lectura y la escritura' es!ecfica)ente de teCtos acad)icos' ya >ue las !rActicas
recurrentes en el >ue=acer universitario' co)o ela0orar infor)es' res!onder eCA)enes'
construir ensayos' !re!arar lecturas !ara la clase y un sinnE)ero de actividades estAn
atravesadas !or la lectura y la escritura. Tal circunstancia no !uede ser o0viada.
En una investigacin realiada !or $lave (rias' Ro1as Garca y /isneros Estu!i?an
F4567G se o0serv >ue en los A)0itos universitarios actuales =ay !rActicas de lectura y
escritura >ue ocasionan dificultades de a!rendia1e. En !articular' se advirti >ue los
=A0itos lectores de los estudiantes vienen acostu)0rados a lecturas y escrituras
KfAcilesK' 0Asica)ente de ti!o narrativo y con fines lEdicos y' !or el contrario' eCiste
un 0a1o acerca)iento a las lecturas >ue i)!lican !rocesos inferenciales yDo
argu)entativos de ti!o cientfico.
#a divergencia de los constructos tericos so0re lectura y escritura entre docentes y
estudiantes =ace >ue cada uno !ersiga o01etivos diferentes y >ue la evaluacin sea
entendida' desde una !ers!ectiva li)itada' )As 0ien co)o una va !ara o0tener
indicadores nu)ricos antes >ue logros acad)icos.
#a alfa0etiacin acad)ica se 1ustifica a !artir del reconoci)iento de >ue las
dificultades en lectura y escritura entor!ecen el a!rendia1e de asignaturas es!ecficas
y traen ane1as sus consecuencias es!era0les" 0a1os niveles de rendi)iento acad)ico y
desercin total o !arcial.
#a funcin de los indicadores >ue circulan so0re desercin universitaria es alertar
so0re la necesidad de alfa0etiar en la universidad de )anera continua' desde el !ri)er
se)estre de cada !rogra)a y a!oyar estrategias !ara )e1orar el rendi)iento de los
estudiantes al finaliar su eta!a de educacin )edia.
21
'a informacin sobre la carrera, el ttulo y la salida laboral
/ada eta!a evolutiva de la !ersona =u)ana tiene un grado de co)!le1idad >ue le es
!ro!io y >ue !resenta atri0utos >ue inciden en la !erce!cin >ue el su1eto tiene
res!ecto de sus cuestiones vitales. (s' la adolescencia y la 1uventud son eta!as claves
en el desarrollo =u)ano en tanto >ue en ellas co)iena el !roceso de to)a de
decisiones res!ecto al su1eto )is)o' su !royecto de vida y su !osicin dentro de la
sociedad F&illas /asillas' 4564G.
Dentro de las decisiones >ue el su1eto de0e solventar estA la referida a su futura vida
la0oral y al estudio o no de una carrera su!erior. (l res!ecto' la infor)acin >ue el
alu)no reci0a acerca del significado del nivel su!erior y de las o!ciones de carreras
>ue se le !resentan deviene en una varia0le relevante del futuro y eventual trAnsito
venturoso !or la vida la0oralD!rofesional.
#a o!cin al res!ecto i)!lica la for)a !articular de c)o la !ersona se relacionarA
con la realidad' conocindola' a!reciAndola' confor)ando el )odo de vincularse con
ella' !ara luego intervenir en y so0re ella.
#a orientacin educacional y vocacional desde el ingreso al siste)a educativo de0e
asistir al alu)no !ara >ue conoca sus reales ca!acidades y !ersonalidad' sus
!otencialidades y li)itaciones en orden a !otenciar las !ri)era' su!erar las Elti)as'
reconocerse y ace!tarse. De lo contrario' con )iras eCclusiva)ente en el futuro
la0oral' es !ro0a0le >ue' a0andone los estudios' o 0ien' no cuente con las
co)!etencias de0idas o >uiAs tra0a1e en actividades >ue no le !roducen satisfaccin
!ersonal.
Desde la !ers!ectiva social' el nivel su!erior se !erci0e co)o una va estratgica !ara
acrecentar el ca!ital =u)ano y social de un !as' una va enri>uecedora de la cultura en
sus distintos ca)!os" =u)anidades' artes' ciencias' tecnologas. Es un factor clave
!ara la )ayor co)!etitividad y el )e1ora)iento de la calificacin re>uerida !or el
e)!leo >ue de)anda la econo)a 0asada en el conoci)iento. Es ta)0in un factor
clave !ara i)!ulsar el creci)iento del !roducto nacional' la co=esin y la 1usticia
social' la consolidacin de la de)ocracia y la identidad y la distri0ucin del ingreso de
la !o0lacin.
#as carreras >ue' tradicional)ente' se consideran )As 2!restigiosas3 su!onen )ayores
eCigencias en el cursado yDo tie)!o full time !ero' en el )ediano o largo !lao'
22
!er)iten una u0icacin la0oral )As favora0le en el )ercado de e)!leo y' co)o otro
dato relevante' reclutan a su1etos con caractersticas de 0ase' !ersonalidad y culturales
diferentes" eligen tales carreras los 1venes !rovenientes de los estratos )As altos' >ue
!resentan edades !ro)edio )As 0a1as y =an alcanado )ayores niveles de Cito en el
nivel )edio' >ue !rovienen de fa)ilias )As cultas y de )e1or !osicin econ)ico-
social. &on su1etos >ue' !ese a ingresar en las carreras )As largas yDo difciles' se
reci0en en tie)!os )As cortos y en )ayor !ro!orcin.
En un estudio co)!arativo realiado !or (!aricio F455@G se co)!ro0 >ue los su1etos
>ue se insertan en carreras consideradas )enos 2!restigiosas3 !rovienen'
general)ente' de =ogares socio-cultural)ente )enos favorecidos y ellos )is)os =an
)ostrado )enores co)!etencias y =a0ilidades en los niveles educativos anteriores.
&u !erfil !sicolgico es diferente" en )ayor !ro!orcin )ostraron no =a0er cursado la
carrera real)ente !referida !or raones diversas. (si)is)o' se advirti >ue !riorian
en el )o)ento de la eleccin la vocacin y la satisfaccin !ersonal es!erada. De un
anAlisis de los )otivos >ue indu1eron a o!tar !or una carrera se colige la !ree)inencia
de as!ectos vinculados con el senti)iento de logro !ersonal.
#os alu)nos estudiados )ostraron' ade)As' no goar de una 0uena orientacin
vocacional o' directa)ente' =a0er carecido a0soluta)ente de ella' co)o as ta)!oco
)anifestaron alcanar niveles de satisfaccin i)!ortantes en la carreraI ser )enos
as!irantes' decidir 2=acer la Universidad3 !or ser la 2Enica cosa a =acer3 cuando se
egresa del secundario en un conteCto >ue ofrece !ro0le)as !ara la insercin la0oral.
Estos su1etos' !ese a elegir carreras )As cortas y )enos costosas o01etiva)ente'
de)oran )As tie)!o en reci0irse' cuando no a0andonan y' en el caso de graduarse' su
insercin la0oral !osterior es )enos satisfactoria.
En sntesis' los factores !sicosociales' a!arecen con un !eso decisivo en cuanto
condicionantes de logro !ese a =a0er sido descuidados al a)!aro del
=i!erfuncionalis)o' =i!erculturalis)o o franco !redo)inio del sociologis)o.
El aprendi,a-e del oficio de estudiante
El ingreso y !er)anencia en el nivel su!erior i)!lica !ara el alu)no un !roceso >ue
co)0ina dos ti!os de integraciones" la institucional Fdo)inio de las for)as de
23
organiacin' nor)as' reglas y ele)entos culturalesG y la disci!linar del sa0er. En
a)0as se generan !rocesos de ad>uisicin de ca!acidades es!ecficas >ue =e)os
deno)inado a>u 2a!render el oficio de estudiante3.
(s' !or un lado' la integracin del alu)no ingresante al nivel su!erior de )odo
eCitoso significarA >ue =a sa0ido reconocer los cdigos y co)!onentes acad)icos e
institucionales.
#as eC!ectativas de )ayor Cito la0oral !or !arte de 1venes y sus fa)ilias influyen en
la decisin de los estudiantes al )o)ento de )atricularse en instituciones de nivel
su!erior. En nuestro !as' se =a dado y se da )uc=as veces un dese>uili0rio entre
educacin y e)!leo' sea !or saturacin de algunas !rofesiones' crisis econ)icas
!eridicas' de0ido a la cual el egresado se ve forado a e)!learse en tra0a1os !or
de0a1o de su ca!acidad' for)acin y eC!ectativas Fsu0ocu!acinG.
(s ve)os universitarios con e)!leos !recarios' dis)inucin de ingresos reales y
relativos y deterioro en sus !osi0ilidades de !ro)ocin la0oral. +o o0stante' a 1ugar
!or el sideral incre)ento o0servado en los Elti)os a?os de la )atrcula en el nivel
su!erior' es evidente >ue esta situacin no =a surtido efectos en la a>uella. /a0e
investigar su incidencia en la !er)anencia y egreso de los alu)nos.
#a decisin de ingresar' !er)anecer y egresar del nivel su!erior y la eleccin de una
carrera !rofesional !or !arte del estudiante es condicionada !or )Elti!les factores" la
influencia de los !adres' co)!a?eros' !rofesionales de la educacin' la cultura' roles
de gnero' =a0ilidades' a!titudes' intereses !ersonales' o!ortunidades de tra0a1o'
re)uneracin' )edios de co)unicacin' nivel socioecon)ico y final)ente' !or
eC!ectativas >ue no necesaria)ente tiene refle1o en la realidad.
(l res!ecto' los =i1os de clase )edia y )edia-alta tienen la !osi0ilidad econ)ica de
!ro0ar diferentes o!ciones aun>ue no corren igual suerte a>ullos !rovenientes de
clase )edia-0a1a o 0a1a >ue eligen una carrera >ue les !er)ita asegurar su futuro.
Es evidente >ue eCisten estructuras socio-a)0ientales >ue surgen del conteCto del cual
!rocede el 1oven >ue sin duda intervienen en la eleccin !rofesional' !er)anencia y
egreso.
#o cierto es >ue la eleccin vocacional conlleva una serie de su0-decisiones' cada una
de ellas li)itante de la li0ertad de eleccin siguiente.
24
Perrenoud F4558G conci0e la tarea >ue =ace el alu)no co)o un oficio a a!render y
construir dentro de co)!le1os !rocesos de socialiacin durante su trAnsito estudiantil.
Para ello' contrasta con la definicin clAsica de 2oficio3' y se refiere a un ti!o de
ocu!acin )anual o )ecAnica >ue !resenta utilidad social' a toda clase de tra0a1o
reconocido o tolerado !or la sociedad de donde o0tiene )edios de su0sistencia' y una
ocu!acin !er)anente con ciertas caractersticas de oficio.
Este autor' entiende >ue el oficio del alu)no es un conce!to integrador' en el >ue se
reconocen diversos a!ortes" las relaciones entre fa)ilia y escuela' las nuevas
!edagogas' la evaluacin' los de0eres >ue se =acen en casa' la co)unicacin
!edaggica' los ti!os de actividades >ue se =acen en el aula' la co)unicacin
!edaggica' las actividades en clase' el currculo real' oculto o i)!lcito y la
trans!osicin didActica.
En esta !ers!ectiva' cada cultura y cada conce!cin !edaggica definen el oficio del
alu)no' dentro de las !edagogas es un =acer' sean stas tradicionales' activas o
constructivistas. En una sociedad donde se universali la escolariacin' los alu)nos
llegan a desarrollar estrategias de !roteccin y resistencia' trans)itidas o reinventadas
de generacin en generacin.
Por eso' !ode)os decir 1unto a Perrenoud F4558G >ue el oficio del alu)no' le1os de ser
un oficio rutinario' !odra llegar a la refleCin so0re la !rActica integrada' donde lo
eC!lcito se integra a lo i)!lcito y no escrito' no regulado. En este sentido' el
renaci)iento del oficio del alu)no nos enfrenta a las instancias de lo latente' lo
conocido !ero nunca eC!licitado' >ue los alu)nos realian durante todo el trAnsito
educativo' incluyendo las !rActicas en el nivel su!erior.
'a problemtica de la desercin
#a desercin es un fen)eno >ue se !erci0e' desde una !ers!ectiva' co)o un signo de
ineficiencia del alu)no y' desde otra !tica' sus efectos sociales i)!lican grandes
costos !ara el !as' el desarrollo social' la co)!etitividad y la calificacin de su ca!ital
=u)ano' !ara los estudiantes y las instituciones.
#os estudiosos de la te)Atica lo =an definido co)o a>uella situacin >ue enfrenta el
estudiante >ue as!ira y no logra concluir su !royecto educativo. (s' se considera
25
co)o desertor al estudiante >ue' siendo estudiante de una institucin de educacin
su!erior' no continEa la actividad acad)ica.
En este sentido' se =a dic=o >ue la desercin !uede ser inicial o avanada. #a !ri)era
refiere al a0andono de los !rocesos de for)acin integral en los !ri)eros se)estres de
la carrera' situacin sta >ue se evidencia al no registrar inscri!cin al se)estre
siguiente. Por su !arte' la segunda se considera tal' cuando la sus!ensin de estudios
acaece =a0iendo a!ro0ado la )itad de las )aterias del currculo acad)ico y
generando una vacante >ue !odra =a0er sido ocu!ada !or otro estudiante >ue >uiAs
=u0iere !ersistido en sus estudios.
#a desercin !uede ser voluntaria o forosa' !or influencia !ositiva o negativa de
circunstancias internas o eCternas al estudiante Fas la define la Universidad de la
Re!E0lica $riental del UruguayG.
#as investigaciones en la )ateria atri0uyen la desercin a condiciones !ersonales'
institucionales' !edaggicas' socio-econ)icas y la0orales. En si)ilar corredor de
ideas' otro fen)eno de inters !ara la investigacin es la re!itencia acad)ica sea
!or atrasoDreago o 0ien !or la !rolongacin de estudios en relacin del dise?o
curricular en vigencia.
CAP$TUL' .: 6ET'D'L'7$A"
Tipo de investigacin"
Esta investigacin se encuadra en un )odelo de investigacin predominantemente
cuantitativa con as!ectos cualitativos y de tipo descriptiva en tanto >ue da cuenta de
un fen)eno eCistente.
Enfo1ue del estudio"
Descri!tivo
5ise8o de la investigacin
El dise?o de la investigacin es no e8perimental. (>u se distingue la eC!licacin no
causal' es decir' no !retende !roducir eC!licaciones causales' no !er)ite !ro0ar
e)!rica)ente relaciones )era)ente causales.
26
(ntes 0ien' se !onen a !rue0a =i!tesis acerca de >ue ciertos fen)enos >ue estAn
relacionados' !ro0ar si eCisten o no relaciones entre las varia0les del estudio y c)o
esas relaciones se dan en intensidad y direccin' !ero no en tr)inos de causa-efecto.
Poblacin y muestra"
El ti!o de )uestra seleccionado corres!onde a una estrategia de )uestreo no
!ro0a0ilstico. En este caso' la )uestra co)!rende a a>uellos su1etos en donde se
desconoce la !ro0a0ilidad de escoger un solo individuo. (>u se su!one >ue los
)ie)0ros en !otencia de la )uestra no tienen la )is)a !ro0a0ilidad igual e
inde!endiente de ser seleccionados.
Dentro de esta estrategia' el )uestreo elegido es el )uestreo !or cuotas. (>u =e)os
seleccionado los su1etos con deter)inadas caractersticas -estudiantes de nivel su!erior
en los !ri)eros tra)os de su for)acin- !ero no se =a seleccionado aleatoria)ente a
la !o0lacin con un )uestreo estratificado.
Esta)os convencidos >ue toda )uestra re!resenta sus venta1as y desventa1as. En el
caso del )uestreo !or cuotas asegura cierto gado de re!resentatividad de todos los
estratos de la !o0lacin y su re!resentatividad es dudosa. Este ti!o de )uestra es
considerado cuando =ay estratos !ero no es !osi0le realiar un )uestreo estratificado.
Res!ecto de la !o0lacin' las encuestas a realiar con a cien alu)nos regulares >ue
!ertenecen a instituciones de nivel su!erior de Posadas' /orrientes' ParanA y /iudad
de -uenos (ires. Para dar e>uidad a la re!resentacin y al e>ui!o de tra0a1o' los cinco
investigadores to)arAn a veinte alu)nos cada uno. #as entrevistas serAn cinco' una
!or cada investigador e institucin.
!ariables"
#as varia0les investigadas fueron los factores social-econ)ico-fa)iliar del
estudiante del nivel su!erior.
7ateriales e instrumentos"
/o)o instru)entos' se =an utiliado encuestas y la entrevistas se)idirigidas Fver
aneCoG >ue res!onden a !rocedi)ientos de recogida de infor)acin !o!ular y
27
funda)ental !ara el estudio de las relaciones sociales !or la variedad de infor)acin
>ue !er)ite generar.
Procedimiento seguido"
De esta )anera se a0ordarA un enfo>ue cuantitativo y cualitativo orientado a la
triangulacin )etodolgica F-ravin y Pieven' 455BG.
CAP$TUL' .&: A%9L&/&/ 5 (E/ULTAD'/"
&e realiaron encuestas a 655 alu)nos' de los cuales el 8:Q corres!onde al seCo
fe)enino y 78Q al seCo )asculino FgrAfico 6G de edades co)!rendidas entre 6B y JB
a?os de a)0os seCos Fel @5Q de la )uestra entre 6@ y 48 a?osG FgrAfico 4G.
28
L&%EA DE &%.E/T&7AC&)%:
'a problemtica socio0econmica0familiar
#os resultados de la encuesta fueron >ue el :JQ solventa sus estudios tra0a1ando en
relacin de de!endencia o !or cuenta !ro!ia FgrAfico 7G.
El @5Q de los encuestados viven solos o con sus !adres FgrAfico :G.
El alu)no de una Hacultad con una fa)ilia constituida' entindase a sta co)o la
convivencia en concu0inato o en unin for)al' con o sin =i1os' tiene una do0le
de)anda de res!onsa0ilidad' acad)ica y fa)iliar' con las i)!licancias econ)icas
29
corres!ondientes' la encuesta arro1 un resultado del 6;Q de los estudiantes >ue tena
algEn ti!o de convivencia fa)iliarDfa)ilia a su cargo FgrAfico JG .
Estos resultados reviven la i)!ortancia de tener en cuenta estos factores influyentes
en la for)acin acad)ica del alu)no' >ue au)entan las !ro0a0ilidades de desercin.
#os datos arro1ados a>u !rovenientes de las encuestas' serviran de 0ase !ara re!ensar
la Educacin de +ivel &u!erior !er)itiendo >ue esta sea )As inclusiva' re!ensando
en !olticas >ue !ro)uevan la igualdad y 1usticia social.
&e investigaron los factores influyentes de la desercin de nivel su!erior desde la
su01etividad del alu)no' se les !regunt" R/uAl cree la causa del a0andono
universitario de sus co)!a?erosS #a res!uesta fueron" !or cuestiones econ)icas un
::Q' fa)iliares un BQ' y no le gusta0a la carrera un :BQ. Esto da cuenta de la
sensi0iliacin de lo econ)ico !ara !oder co)enar y concluir una carrera. ( su ve'
to)ando las voces de los docentes entrevistados' !ode)os ver >ue lo econ)ico es
uno de los factores de )ayor relevancia' y )As aEn en una universidad !rivada. #os
!rofesores dicen" )uc=os alu)nos tra0a1an !ara solventar sus gastos restando =oras de
estudios' a lo >ue se agrega si tienen una fa)ilia constituida' con todas las
res!onsa0ilidades >ue de)anda. $tros docentes argu)entan en la entrevista >ue =ay
alu)nos >ue llegan desde lugares le1anos a estudiar a una universidad en !os de su
sue?os' as!iraciones a alcanar' ser un ciudadano Etil' !ero el 1oven suele ter)inar en
una frustracin' ya >ue les insu)e gastos de via1es' estada' ali)entacin' >ue su!era
el !resu!uesto !ersonal !roveniente de los !adres' )As aEn si es de una fa)ilia de
escasos recursos.
30
CAP$TUL' .&&: D&/CU/&)% 5 C'%CLU/&'%E/"
&on factores influyentes no solo los eCternos co)o la fa)ilia' sociedad' factores
econ)icos' sino ta)0in los involucrados con el alu)no y la institucin educativa.
Desde >ue el as!irante se inscri0e en la institucin educativa ste accede a un contrato
voluntario y va a de!ender de esta voluntad el darle un sentido claro a dic=o contrato.
#a !er)anencia del alu)no va de!ender de la su)a de voluntades entre l y la
institucin educativa' los vnculos y co)!ro)isos >ue se esta0lecen entre docentes'
alu)nos y !ares del )is)o' llegan a ser indis!ensa0les !ara lograr el Cito o
eCclusin de dic=o individuo.
( su ve to)a)os co)o factores eCternos a la fa)ilia y a lo socio T econ)ico y
cultural con lo >ue cuenta cada individuo' ya >ue esto no for)an !arte de la vida
cotidiana de la institucin educativa. &in e)0argo' !ueden influir de )anera
significativa !ara >ue ocurra desercin escolar.
'a familia y lo socio0cultural
#a Ha)ilia co)o !rinci!al institucin social' constituye un )arco de referencia de
actitudes y valores. Donde se llevan a ca0o una serie de !rocesos donde cada
integrante ad>uiere =A0itos' costu)0res y conductas. /uando eCisten dentro del seno
fa)iliar !ro0le)as co)o desintegracin' falta de ca!ital entre otros' se van a ver
involucrados fsica y e)ocional)ente interfiriendo en las actividades acad)icas.
Ta)0in !ode)os decir >ue eCiste diferencias entre vivir solo y vivir con la fa)ilia
!ro!ia' Pilar Gutie /uevas F6;B;G
6
dice' >ue )ie)0ros de una fa)ilia >ue estn
co)!enetrados' se ayuden' a!oyen y sean unidos frente a los !ro0le)as' )anteniendo
una relacin consistente favorece un vnculo slidos con sus co)!a?eros' !rofesores y
la institucin en general. En ste estudio el 76Q de los encuestados FgrAfico :G viven
solos' le1os de sus fa)ilias.
/uando se le !regunt a los alu)nos" R!or >u decidi estudiar la carreraS el :6Q
contesta >ue fue !or influencia de su fa)ilia y con esto !ode)os ver co)o factor
fa)iliar- socio-cultural estA ligado al )edio a)0iente >ue rodea al individuo' tal co)o
1
Gutiez Cuevas, Pilar (1989) "La infuencia de la familia en la integracin escolar,
en evista de orientacin !edaggica "ordn# $ol# %1, &'(#!!#)19*)+)
31
lo !lantea *nica &agols F6;;JG
4
considera >ue el Cito o fracaso de los estudiantes es
)oldeado !or las )is)as fueras >ue )oldean el Cito social en general.
/uando una !ersona interactEa con una sociedad >ue conci0e a la educacin co)o una
for)a de acceder a la cultura y a un )e1or status social' esa !ersona va a 0uscar la
for)a de tener una !rofesin' caso contrario ocurre cuando el entorno social no estA
regido !or =A0itos o costu)0res acad)icas' i)!idiendo >ue ste se desarrolle en un
a)0iente socio-!rofesional >ue le garantice un )e1or nivel de vida.
&e infiere >ue el :JQ FgrAfico JG' de los encuestados tiene una situacin socio-
econ)ica desfavora0le' constituyendose en gru!o de riesgo. 9uan #!e *artine
F6;B5G
7
en su tra0a1o se centra en descri0ir co)o a>uellos individuos de status social
elevado llevan una do0le venta1a so0re individuos de clase 0a1a' sta se de0e al factor
econ)ico y socio-cultural' !ues los alu)nos de status social elevado ade)As de
contar con financia)iento' ta)0in cuentan con un acervo cultural )As a)!lio >ue los
alu)nos de clase 0a1a. #a institucin de0era encargarse de generar igualdad
sociocultural entre alu)nos.
4actor econmico
El !orcenta1e de alu)nos >ue solo tra0a1a y no constituy fa)ilia es de 48Q y los >ue
tienen fa)ilia y tra0a1an es del 6;Q FgrAfico JG. &e !odra !ostular >ue ste gru!o
dis!uta entre lograr su )eta la cual es )atricularse o a0andonar los estudios >ue llevan
a ca0o' &agolsF6;;JG
:
!ostula >ue un individuo invertirA tie)!o y recursos )onetarios
en educacin sola)ente si los 0eneficios descontados >ue se deriven de esta son
suficientes !ara cu0rir los costos de la educacin. El estudiante ve en la educacin una
alternativa de invertir tie)!o' energa y recursos econ)icos >ue a largo !lao !odran
!roducirle un )e1or status social. /uando el ca!ital del >ue dis!one el alu)no no es
suficiente !ara cu0rir los gastos' !odra =a0er una 0a1a en el rendi)iento' !ero si el
estudiante tiene as!iraciones' surge una luc=a entre la retencin y la desercin y
+
,algos Carrasco, -nica Leticia(199.)# ezago, desercin / fracaso escolar0 una
a!ro1imacin anal2tica# 3esis# 4&5-# -61ico#
(
L!ez -art2nez, 7uan (1988) "9racaso escolar / origen social" en evista de
Ciencias de la :ducacin# $ol# +; &'18%# :s!a<a
%
,algos Carrasco, -nica Leticia(199.)# ezago, desercin / fracaso escolar0 una
a!ro1imacin anal2tica# 3esis# 4&5-# -61ico#
32
sola)ente la conviccin del estudiante )As las circunstancias econ)icas' llevaran o
no a >ue se du!li>ue el esfuero tra0a1ando y estudiando al )is)o tie)!o !ara contar
con el ca!ital suficiente y as cu0rir gastos acad)icos' )ientras >ue otros o!tarAn !or
a0andonar sus estudios.
Por otro lado el JJQ FgrAfico JG de los estudiantes no tra0a1a' siendo el )edio de
sustento su !ro!ia fa)ilia' =a0ra >ue estudiar en ste gru!o a los >ue viven solos y
tienen a sus fa)iliares ale1ados' )uc=os rurales con una cultura diferente >ue le
dificulta la ada!tacin universitaria' constituyendo un factor condicionante )as.
Estudios realiados !or &alo)n F6;;4G
J
y +oriega F6;BBG
8
de)uestran >ue cuanto
)enores sean los recursos econ)icos de los !adres de fa)ilia au)enta la
!ro0a0ilidad de desercin. #a falta de ca!ital tanto en alu)nos co)o en la institucin
educativa' condiciona el !roceso educativo' generando situaciones crticas >ue
desencadenaran el a0andono de estudios.
&e ve as >ue este )is)o factor econ)ico tienen )Elti!les di)ensiones de anAlisis'
>ue en la !revencin de la desercin no de!ende solo de la institucin educativa' sino
ta)0in de las !olticas de los go0iernos locales y nacionales >ue de0en orientarse a
una educacin igualitaria y e>uitativa.
2onclusin final y confrontacin con la 6iptesis secundaria(
En este estudio es lla)ativo la alta !revalencia de estudiantes inde!endientes' >ue
tienen >ue tra0a1ar !ara solventar sus estudios y a su ve co)o )uc=os de ellos' tienen
sus !are1as y en algunos casos =i1os. Un !orcenta1e i)!ortante de alu)nos viven solos
ale1ados de su nEcleo fa)iliar y fuera de la ciudad' lo >ue )arca una distancia cultural
i)!ortante. Estos resultados !er)iten >ue sean incluidos en la categora de factores
influyentes socio-econ)ico-fa)iliar ' desfavorecedor de la !er)anencia !ara
concluir sus estudios' con altas !ro0a0ilidades de a0andono.
D&/CU/&)% 5 C'%CLU/&'%E/ #&%ALE/ DEL T(A,A-' E% E:U&P':
.
,alomn Parro=ui, Paula (199+)# ":l ingreso econmico de los !adres de familia /
su infuencia en la desercin escolar" 3esis# ,:P, 4P&# 4nidad +8# >a1aca, -61ico#
;
&oriega Pimentel, 7ose?na (1988)# :l factor econmico como causa de la
desercin escolar# 3esis# ,:P, 4P&# 4nidad ++# 3i@uana "#C#, -61ico
33
En funcin de la =i!tesis !lanteada' de nuestras !articulares lneas de investigacin'
de los resultados o0tenidos de nuestra !osterior refleCin gru!al' !ode)os acordar las
siguientes conclusiones generales"
Plantear el te)a del ingreso al nivel su!erior de estudios' y su !er)anencia en el
siste)a durante los !ri)eros tra)os de estudio necesita de una )irada =olstica >ue
!er)ita integrar los diferentes factores >ue !ueden favorecer o entor!ecer el transito
acad)ico.
Pode)os destacar las siguientes consideraciones al res!ecto"
Es evidente la necesidad de tra0a1ar con los estudiantes de los Elti)os a?os de
secundario en tr)inos de clarificar )As su eleccin vocacional !ara evitar el
!osi0le a0andono o fracaso en el transito su!erior.
ECiste una alta !revalencia de estudiantes inde!endientes >ue !ara solventar
sus estudios tra0a1an' y en algunos casos sostienen a sus fa)ilias. (de)As
varios de los estudiantes viven ale1ados de su gru!o fa)iliar' lo >ue deter)ina
>ue !uedan ser incluidas estas situaciones co)o factores influyentes !ara la
!er)anencia o !ro0a0ilidad de a0andono en los estudios su!eriores.
ECiste una relacin directa del nivel de co)!etencias alcanado en el nivel
)edio de educacin y el dese)!e?o en el nivel su!erior.
&e evidencia la de)anda !or !arte de los alu)nos acerca del conoci)iento del
funciona)iento institucional y de las !rofesiones al ingreso en las res!ectivas
carreras. (de)Us los )is)os alu)nos y docentes son alta)ente crticos con el
siste)a de ingreso.
Es nota0le el e1ercicio de estrategias !ro!ias del alu)no !ara evitar el fracaso y
for)ar !arte de la continuidad co)o estudiante en el nivel su!erior. Estas
estrategias' lla)adas 2oficio3 del alu)no son insinuadas !or los alu)nos !ero
reconocidas !or todos los docentes entrevistados.
Por lo tanto' entende)os >ue !ueden considerarse las siguientes acciones' !ara
afrontar la !ro0le)Atica estudiada"
Profundiar acciones de vinculacin entre el siste)a su!erior y el nivel )edio'
!ensando alternativas de conoci)iento )utuo de estos siste)as.
Realiar 1ornadas en la escuela )edia donde !artici!en diversos !rofesionales
!ara conocer las co)!etencias y el ca)!o la0oral de los )is)os.
Havorecer !rocesos de orientacin vocacional.
34
Pensar alternativas de asistencia' 0ecas o su0sidio teniendo en cuenta el alto
ndice de tra0a1adores y estudiantes >ue estAn ale1ados de su nucleo fa)iliar.
RefleCionar so0re la ad>uisicin de co)!etencias en el nivel )edio >ue sean
utiles !ara el ingreso y !er)anencia en el siste)a su!erior.
Revisar el siste)a de ingreso a las carreras de nivel su!erior' teniendo en
cuenta no solo las co)!etencias necesarias co)o alu)nos futuros' sino ade)As
la infor)acin necesaria acerca del futuro rol !rofesional y del funciona)iento
institucional.
To)ar conciencia de los !rocesos de a!rendia1e y evaluacin >ue tengan lugar
de a!rendia1e significativo' y no >uedar en el )ero dese)!e?o la a!ro0acin
co)o un si)!le trU)ite >ue se a1uste al 2oficio3 del alu)no.
I)!le)entar convenios interinstitucionales !ara insertar al alu)no' cuando su
situacin socioecon)ico y fa)iliar lo aconse1a' en tra0a1os y !asantas afines
a la carrera >ue concursa.
Enfatiar las acciones educativas >ue desde el ingreso del alu)no cuadyuven a
su ca0al co)!rensin de la gestin institucional' de la )etodologa de estudio
y la articulacin con el nivel secundario.
/o)o conclusin' corro0ora)os la =i!tesis !rinci!al del !resente tra0a1o =a0ida
cuenta >ue el Cito en el ingreso y !er)anencia y su contrario' la desercin en el nivel
su!erior estA influenciada !or el conteCto socioecon)ico fa)iliar' la acreditacin !or
el alu)no de co)!etencias de nivel )edio' !or el )ane1o del oficio del alu)no y' !or
una adecuada infor)acin de la carrera elegida. En cuanto a la =i!tesis secundaria se
corro0ora >ue la desercin en el nivel su!erior ta)0in es )ulticausal y' !or ende
consecuencia de los factores antes )encionados.
%eferencias Bibliogrficas:
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!sicosociales - Un estudio en la Universidad
35
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--E#*E& (' *(R/(#(I+ G.' .(T(RR( &. F455JG 2Diagnstico
sociode)ogrAfico de los estudiantes de la tecnicaturas su!eriores de!endientes de la
Direccin General de Educacin &u!erior del Go0ierno de la /iudad de -uenos
(ires.3 Direccin de Investigacin. *inisterio de Educacin G/-(.
--ET(+/$UR -E/ERR(' (l0a #uca T /(&T(%$ IR(#' Paulina' F455BG'
2Tra0a1o !ara o0tener el ttulo de #icenciada en Pedagoga Infantil3' Universidad
Tecnolgica de Pereira' Hacultad de /iencias de la Educacin' /olo)0ia.
--R(VI+' /lara T PIEVE+' +stor' F455BG' 2El Docu)ento *etodolgico $rientador
Para #a Investigacin Educativa3' !Ag. 6@6.
-/<IR$#EU' (. F6;;;G 2(cceso a la universidad" so0re 0rE1ulas y tur0ulencias.3
Pensa)iento Universitario @. -uenos (ires.
-E./URR(' (. F455@G 2Diagnstico !reli)inar de las dificultades de los alu)nos de
!ri)er ingreso a la educacin su!erior.3' Perfiles Educativos 4@"65@.
-HREUD' & F6;75G' 2El )alestar en la cultura3' $0ras co)!letas' Ed. ()orrortu'
-uenos (ires.
-GE##I' *aria (nglica' 2/onstitucin de la +acin (rgentina T co)entada y
concordada3' 455J' ed. #a #ey' -uenos (ires' !ag. 6:8D6:@.
-GI$V(G+$#I' P. F4554G 2Deter)inantes de la desercin y graduacin universitaria"
una a!licacin utiliando )odelos de duracin.3Docu)ento de Tra0a1o +M7@.
De!arta)ento de Econo)a. Universidad +acional de #a Plata.
-GRE/$' *. F455:G 2(nAlisis co)!arado de las !olticas de acceso en los siste)as
universitarios del /ono &ur. IV Encuentro +acional y I #atinoa)ericano" 2#a
universidad co)o o01eto de investigacin3. Tucu)An' (rgentina.
-9EV&-URL' (' y <(EHE#I' I. F4555G 2(nAlisis de la desercin en universidades
!E0licas argentinas3' V /ongreso del /#(D. &anto Do)ingo.
36
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educacin su!erior en la (rgentina.3 En Dos estudios so0re el acceso a la educacin
su!erior en la (rgentina. -uenos (ires U+E&/$.
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universitaria y alfa0etiacin acad)ica3' Educ. Vol. 68' +X 7.
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estudio conteCtualiado. Revista (rgentina de Ense?ana de la Ingeniera (?o 6 T +M
6 T *aro 4564.
-PEREIR(' (na' 2#a educacin su!erior no universitaria T Una a!roCi)acin
cuantitativa3' Direccin +acional de Gestin /urricular y Hor)acin Docente'
*inisterio de Educacin' /iencia y Tecnologa.
-PERRE+$UD' P=.' F4558G' 2El oficio del alu)no y el sentido del tra0a1o escolar3'
Ed. Po!ular' *adrid.
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!redictivo a!licado a la deteccin te)!rana de alu)nos universitarios en riesgo de
desercin3' Gestin Universitaria' Vol. 5J' +X 7' -uenos (ires.
-R$*ER$' < F4555G' 2El ingreso a la universidad" adolescencia e i)aginario social3'
II /ongreso Internacional de Educacin' U-(.
-R$*ER$' <. F6;;;G' 2I)aginario social y re!resentaciones so0re !rActicas
!rofesionales y la0orales3' *arco terico del !royecto de investigacin' &ec. de
/iencia y Tecnologa de la U+/R.
-R$*ER$' <. - E#I&$+D$' R. F4556G 2#a eleccin vocacional" infor)acin'
intereses y conflictos en los ingresantes3' VI 9ornadas de ($U+(R' U-(.
37
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no universitaria en la (rgentina.3 Delfino' Gertel y &iogal' Ed. -uenos (ires' */yE.
-&I#(& /(&I##(&' 9uan /arlos' F4564G' 2Perce!cin de los estudiantes del nivel
)edio su!erior so0re la educacin su!erior. Dos ciudades y cinco instituciones3' Ed.
&inctica' *Cico.
-TE+TI H(+H(+I' E. F4554G 2Una escuela !ara los adolescentes" refleCiones y
!ro!uestas.3 -uenos (ires' #osada.
-TE$-(#D$' *. F4554G 2Evaluacin !ara el )e1ora)iento de la co)!rensin lectora
y de la !roduccin escrita en esta0leci)ientos del nivel )edio del Go0ierno de la
/iudad de -uenos (ires.3 Direccin de Investigacin. *inisterio de Educacin.
G/-(.
-V(&YUE.' &. F4567G' 2Relaciones entre rendi)iento acad)ico' co)!etencia
es!acial' estilos de a!rendia1e y desercin3' Revista Electrnica de Investigacin
Educativa' Vol. 6J' +X 6.
Ane8os + apndices"
&nstrumentos de investigacin
E%CUE/TA ALU6%'/
Encuestador"
38
+o)0re de !ila" ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ Hec=a"[.[D[.[D
[[[.
/arrera"ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZ
Institucin"ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZZ
#ocalidad"ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Provincia"ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Datos personales
6. &eCo H * 4. Edad"ZZZZZZZZ 7.
+acionalidad"ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
:. Vive con" soloDa !adre yDo )adre Pare1a !are1a e =i1os =i1os
otros
J. R/uAntas !ersonas viven en total en su casaSZZZZZZZZZZZ
8. <i1os" .&i +o /uAntosSZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ.
@. Tiene fa)iliares a cargo &i +o
B. RYuinesS =i1os !adres !are1a $tros
;. #ugar de
ProcedenciaZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZ
65. Reside
en"ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZ
66. Hinancia estudios" solo (yuda de !adres a)0os 0eca otros
/ituacin 'cupacional
64. En el Elti)o )es tra0a1 no tra0a1 !ero 0usc no tra0a1 ni 0usc
/& T(A,A-A
67. REl tra0a1o estA relacionado con la carrera >ue estudiaS &i +o
6:. R/uAntas =oras se)anales tra0a1aS )enos de 45 !or se)ana de 45 a 75
de 75 a :5 )As de :5
39
6J. R+o)0re de la ocu!acinS
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
68. categora ocu!acional" Patrn o e)!leador Tra0a1ador !or su cuenta
E)!leada do)stica $0rero o e)!leado
/& %' T(A,A-A
6@. &olo estudia EstA 9u0ilado Es a)a de casa Tiene algEn otro
ingreso
+o consigue tra0a1o $tro
Tra+ectoria escolar
6B. +ivel !ri)ario y secundario
Estatal Privado /o)En Tcnico
(?o >ue
cul)in
Pri)ario
&ecundario
6;. +ivel su!erior Fen el caso >ue =aya cursado anterior)ente otra carreraG
+ivel
Estatal Privado a?o >ue ter)ino
de cursar
/o
)
Inc /o) Inc
Terciario
Universitario
/i aandon estudios superiores anteriores
45 +M de )aterias a!ro0adasZZZZZZZZ so0re un total de ZZZZZZZZZ
46. )otivos de a0andono" econ)icos fa)iliares
no le gusta0a la carrera falta de tie)!o traslado $tro
es!ecifi>ueZZZZZZZZZZZZZ
44. /ursa otra carrera actual)ente si no
47. Ti!o de carrera" Universitaria +o universitaria R/uAlS
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
40
4:. +M de )aterias a!ro0adasZZZZZZZZ so0re un total de ZZZZZZZZZ
Eleccin de la carrera
4J. Eligi estudiar una carrera !or>ue
*e gusta
Es )As corta
Para conseguir tra0a1o rA!ida)ente
El rgi)en de cursada es conveniente
Por una cuestin econ)ica
Por influencias de )i fa)ilia
48. tie)!o >ue le dedica al estudio eCcluyendo el tie)!o de cursada
*enos de : =oras se)anales
: =oras se)anales
)As de : =oras se)anales
4@. R/)o se enteraron de la carreraS
Por un fa)iliar
Por un a)igo
Un c=arla infor)ativa
9ornada vocacional
Internet
4B. R/uando se interes !or la carrera >ue cursaS
Durante la secundaria
\lti)o a?o de la secundaria
/uando ter)in el secundario
/uando se fue a inscri0ir
Internet
4;. R/)o se enter de en >u consiste la carrera y el !lan de estudios Flas )aterias
>ue =ay !or a?o' las correlatividades' etc. y !ara >u sirve el ttuloS
Un c=arla infor)ativa
Holleto infor)ativo
Internet
/uando se fue a inscri0ir
41
75. RYu les !arece >ue tendran >ue =a0er sa0ido antes o al ingreso' >ue =u0iese
servido !ara afrontar )e1or la carrera =asta a=oraS
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ZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZ
#utura &nsercin Laoral
76. R/onoce cuales son la co)!etencias con las >ue sale un !rofesional de la carrera
>ue se encuentra estudiandoS &i +o
74. R/onoce donde se !uede insertar la0oral)ente cuando ter)ine su carreraS &i
+o
77. RPodra definir 0reve)ente el ca)!o la0oral de la !rofesin >ue estudiaS F!ara >u
sirve la carreraG
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ZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZ
7:. R/uando ter)ine su carrera desea tra0a1ar" con relacin de de!endencia !or
cuenta !ro!ia
7J. RYu cosas =ace en el tie)!o li0reS F*arcar todas las o!ciones corres!ondientesG
*irar televisin
Practicar de!ortes
Estudiar
Escuc=ar )Esica o tocar algEn
instru)ento
#eer
Pasear
Ir al cine
Ir al teatro
(ctividades del =ogar
Estar con a)igos
Estar en fa)ilia
42
$tros
En relacin con las condiciones acadmicas + las demandas de la carrera
78. RYu )aterias les resultan )As fAciles y cuAles )As difcilesS
HAciles F>ue no le cuestaG Difciles F>ue le cuestaG
7@. RPor>ue cree >ue le cuesta o le son difciles algunas )ateriasS
Por los contenidos de la )ateria
#a for)a de ense?ana del !rofesor
Por>ue en el secundario no lo !re!araron !ara esos
conoci)ientos
$tros
7B. R/uAl es la estrategia >ue usas en general !ara cursar y a!ro0ar las )ateriasS
*e)oriar
Realiar resE)enesDes>ue)as
(da!tar)e a lo >ue cada docente !ide
Reunir)e y realiar tareas gru!ales
Estudiar solo lo necesario !ara a!ro0ar
Usar la 0i0liografa o0ligatoria y la co)!le)entaria
$tros
7;. RYu o!inin tienen acerca de los !rofesoresS
/riterios ECcelente *uy
-uena
-uena Regular +inguna
/laridad y !recisin en la eC!osicin
del docente
/a!acidad y claridad del docente !ara
)otivar interrogantes y la !artici!acin
Preocu!acin del docente !or vincular
los te)as con los o01etivos de la carrera
>ue cursa
43
*todos e)!leados !ara la
evaluaciones de los a!rendia1es
+ivel de co)!rensin de la 0i0liografa
!ro!uesta
*etodologa e)!leada !or el Docente
!ara la ense?ana
:5. R/)o le fue con las )aterias en el secundarioS *uy 0ien -ien
Regular
:6. R#as cosas >ue a!rendieron en el secundario les sirven a=oraS &i +o
En relacin al prolema de la desercin
:4. RPor >u creen >ue de1aron la carrera algunos c=icos >ue e)!earon 1unto con
ustedesS
/uestiones
Econ)icas
/uAlesSZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
/uestiones
Ha)iliares
+o le gusta0a la
carrera
$tros

:7. RYu cosas se !ueden =acer !ara >ue los alu)nos >ue ingresan a 6er a?o sigan
estudiando' y no a0andonen la carreraS
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZ
$0servaciones"ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZZZZZZZZ
44
Entrevista /emiestructurada a Docentes de los primeros a;os de las carreras
Entrevistador"ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZZ
+o)0re de !ila" ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ Hec=a"[.[D[.[D
[[[.
/arrera"ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZ
Institucin"ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
ZZZZZ
#ocalidad"ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
Provincia"ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
(ntig]edad en la docencia"ZZZZZZZZZZZZ (ntig]edad en la cAtedra"ZZZZZZZZZZZZZ
ngreso.
RECisten )ecanis)os es!ecficos esta0lecidos !ara el ingresoS Fcursos introductorios'
de ingreso' de nivelacin' c=arlas infor)ativas' etc.G
RPartici!a usted de ellosS R/uAntos docentes de la co)unidad educativa tienen !arteS
R/uAl es la )odalidad' duracin' caractersticas etc.' de las !ro!uestasS
REn >u consiste la !ro!uestaS
45
R/uAles son los contenidos y actividades desarrolladasS
%etencin.
R&e a!lican estrategias !ara la orientacin y retencin de los alu)nosS R/uAles !uede
)encionarS
RUd. a!lica alguna estrategia de retencin y orientacin en su >ue=acer docenteS
2ondiciones acad*micas de los ingresantes.
R/uAl es el nivel for)ativo y de conoci)iento !revio con la >ue acceden a los
alu)nosS
R/uAles son las )ayores dificultades >ue !resentan los alu)nos en su !ri)er a?o de
estudios su!erioresS
7*todos de Evaluacin
R/uAles son los )todos y estrategias de ense?ana-a!rendia1e e)!leados en las
)ateria >ue dictaS
RL los )todos y criterios de evaluacin >ue a!lica en claseS
RYu estrategias nota >ue usan los alu)nos !ara a!ro0ar su )ateriaS $!ciones"
Estudio individual tradicional
Estudio en gru!os
*e)oriacin'
Estrategias !ara salvar o a!ro0ar con los contenidos 0Asicos
Usar la 0i0liografa o0ligatoria y la co)!le)entaria
$tras
5esercin y9o abandono de los alumnos
+o)0re !or lo )enos tres F7G !ro0le)Aticas >ue lleva a >ue los alu)no a0andonen los
estudios. $!ciones"
/uestiones Econ)icas
/uAlesS
46
ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ
/uestiones Ha)iliares
+o le gusta0a la carrera
Pro0le)a con la cursada
Dificultades en el a!rendia1e
Poco do)inio en el )ane1o de la
gestin acad)ica
$tros
R( su criterio cual es la )As !reocu!ante y reiterativaS
RYu estrategia se !odra ofrecer al alu)no !ara >ue no a0andone los estudiosS
47