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entro "egional de #rofesores
$uroeste olonia del $acramento
%id&ctica ' ( #rimera #rueba #arcial
2)*0)*2014
+aikol hocho ( 2, -ilosof.a
%id&ctica ' ( #rimera #rueba #arcial 2014
PROPUESTA DE PRUEBA- DIDACTICA DE
LA FILOSOFIA I
1) Sintetizar el captulo Educacin y Filosofa del libro Didctica de la
Filosofa de Augusto Salazar Bondy.
) Analizar las siguientes definiciones de Educacin !propuestas por el
grupo en la acti"idad diagnstica) a la luz de los conceptos
aportados por Salazar Bondy.
a) La educacin es la formacin de los individuos para la vida en sociedad,
para que sean ciudadanos.
b) La educacin es el arte de conducir, de acompaar a otra persona en el
proceso de aprendizaje, tanto en la transposicin didctica como en el fomento de
la autoevaluacin.
c) La educacin es la formacin que abarca mucos aspectos como
apropiarse del aprendizaje para obtener un crecimiento.
d) La educacin es un proceso en el cual los estudiantes !" en al#$n sentido
el %rofesor) adquieren nuevas definiciones de la realidad, las comparan con las
"a obtenidas, las contrastan " finalmente las inte#ran a su conocimiento.
e) &ducacin' es un proceso por el cual se transmiten conocimientos, valores,
costumbres.
%roviene de educare( formar, instruir
educere( sacar, e)traer.
f) &ducacin( es una instruccin, una formacin para la vida social. *e forma
a una persona con el fin de que esta se realice de manera satisfactoria en la
sociedad.
#) $ealizar un %uicio "alorati"o sobre esta acti"idad.&
Fecha lmite de entrega: jueves 26 de junio 2014
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%id&ctica ' ( #rimera #rueba #arcial 2014
1) - Punteo general del Ca!tulo
"EDUCACI#$ % FILOSOF&A' de Augu(to
SALA)AR BO$D%
1) 'dea de educacin.
a) Fines generales de la educacin
i) (roducir ca)bios en el indi"iduo para adaptarlo a la sociedad*
ii) Esti)ular para +ue el indi"iduo ad+uiera su for)a propia.&
b) Sie)pre se est, ante un proceso de educacin +ue puede ser-
i) .,s o )enos espont,neo y general o
ii) (ensado y codificado.&
) /os fines de la ense0anza.&
a) /a socializacin del educando.
b) Acentuar las caractersticas personales del educando !personalizacin).
#) /as for)as de educacin
a) /a educacin adaptati"a !negati"a)
b) /a educacin suscitadora !positi"a)
1) /a educacin filosfica
a) 2areas del filsofo
b) /a educacin filosfica.&
c) /a labor del 3ocente de filosofa.&
4) 5ontraste con otras clases de educacin
a) 5on la educacin cientfica*
b) /a educacin religiosa y
c) /a educacin cientfica.&
/
%id&ctica ' ( #rimera #rueba #arcial 2014
Re(u*en de Ca!tulo
Idea de edu+a+,-n
/a educacin es un tipo particular de pra6is 7u)ana. (ueden destacarse los
siguientes rasgos- es una for)a de accin del 7o)bre sobre el 7o)bre gracias a
la cual se introducen en la conducta de los indi"iduos ciertos ca)bios en pro de
un ob%eti"o pensado por el educador. 8o toda accin sobre una persona puede
lla)arse educar* sino a+uellas +ue se enca)inan al cuidado* preser"acin y
esti)ulacin de su desarrollo.
En segunda instancia se define la educacin co)o a+uella pra6is +ue
acondiciona un )edio y pro"oca ciertos efectos psico&biolgicos en un indi"iduo o
grupo de indi"iduos con la )ira de preser"ar y fo)entar el desarrollo de 9ste
5o)o se "er, constante)ente en el desarrollo de este captulo* la educacin
atender, principal)ente dos puntos- la adaptacin del indi"iduo a la sociedad y el
desarrollo de sus potencialidades.
2a)bi9n se busca corregir defor)aciones con el fin de +ue el alu)no
ad+uiera for)a propia y* sobre todo* lograr +ue el indi"iduo ad+uiera for)a propia.
/a educacin est, directa)ente relacionada con la cultura de tal )anera +ue
un 7o)bre llega a ser culto por+ue fue educado.
El acto educati"o puede ser de dos )aneras- ),s o )enos espont,neo y
asiste),tico o pensado y codificado. /la)are)os esta :lti)a for)a de educacin
co)o ense0anza o direccin del aprendiza%e.
En tercer lugar* pode)os considerar a la educacin co)o un proceso de
socializacin del indi"iduo y co)o un proceso de personalizacin de ese )is)o
indi"iduo al +ue se +uiere socializar. ;ea)os a)bos casos.
Educacin y socializacin
/a socializacin del educando i)plica una accin sobre el )is)o con el fin de
+ue adopte* conozca* configure y ponga en obra las conductas* "alores e ideas de
la co)unidad en +ue "i"e. /a educacin integra el indi"iduo a la sociedad y lo
7ace poseedor de las "i"encias y realizaciones co)unes ayudando a superar los
obst,culos +ue los separan.
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%id&ctica ' ( #rimera #rueba #arcial 2014
Educacin y personalizacin
/a educacin ta)bi9n buscar, acentuar y "igorizar los ele)entos indi"iduales
y distinti"os de cada educando. El educador y el siste)a educati"o tienen +ue
seleccionar ciertas configuraciones personales co)o las deseables y "aliosas
para inculcar en el estudiante.&
La( For*a( de la edu+a+,-n
2eniendo en cuenta los puntos anteriores es +ue nos parece i)portante
oponer dos for)as del +ue7acer educati"o* una negati"a y la otra positi"a.
/la)a)os a la pri)era educacin adaptativa y a la segunda educacin
suscitadora.&
La educacin adaptativa.
Se procura trans)itir al educando "alores* actitudes e ideas ya establecidas*
procurando +ue 9ste las reciba* los adopte co)o se las dan y los apli+ue en la
co)unidad.
Se i)pone al su%eto un )olde prefabricado +ue le )uestra lo +ue se
considera social)ente aceptable* con"eniente y la )eta a aspirar para con"ertirse
en una persona bien desarrollada.
La educacin suscitadora
Esta for)a de educacin parte de los factores de creacin y no"edad del
educando. 8o se ense0ar,* pues inculcando ideas* "alores y conductas ya
configuradas sino en cual+uier caso sir"i9ndose de ellos para preparar* "igorizar y
e%ercitar la capacidad de concebir ideas* in"entar "alores y adoptar nue"as for)as
de conducta.
/a personalizacin significa a+u "erdadera)ente el descubri)iento y la
afir)acin de lo singular y propio de cada 7o)bre. 8o se prescinde de la
naturaleza ni de la cultura en general* sino +ue estos ele)entos est,n al ser"icio
de la no"edad y de la autenticidad de cada educando.&
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%id&ctica ' ( #rimera #rueba #arcial 2014
La Edu+a+,-n F,lo(-.+a
3entro de las )uc7as )aneras de entender la filosofa* es :til considerar al
filsofo dentro de los siguientes +ue7aceres-
1. $efle6in crtica sobre el conoci)iento y la accin
. 5oncepcin del )undo co)o totalidad y una
#. <rientacin racional y uni"ersal de la e6istencia
El filosofar es* de este )odo* actual y ca)biante ya +ue toda codificacin
i)plicara una renuncia a su "oluntad y "ocacin de incondicionalidad. El filosofar
es ta)bi9n pura)ente personal ya +ue est, caracterizado por el pensador.
3ebe)os* pues* considerar co)o educacin filosfica :nica)ente a+uella
+ue se enca)ina a despertar en el alu)no la in+uietud por la proble),tica
uni"ersal y a iniciarlo en el pensar crtico* trascendente y orientador.
/a educacin filosfica es* necesaria)ente* educacin suscitadora.
/a labor del educador ser, el despertar y "igorizar en el educando ese
pensa)iento libre* original y sin cesar reno"ado a falta del cual no 7ay genuino
filosofar.
Contra(te +on otra( +la(e( de edu+a+,-n
/a educacin filosfica se diferenciar, de la educacin cientfica en el 7ec7o
de +ue a+uella no persigue un resultado neto y acabado de conoci)ientos +ue
pueda ser trans)itido* sino +ue lo ense0able ser,n las actitudes* t9cnicas y )odo
de pensar el cos)os.
En segundo lugar* la educacin religiosa se funda en la fe y se instala en el
senti)iento. =sta puede ser dog),tica y autoritaria sin necesidad de ser racional.
Estos puntos contrastan )arcada)ente con la educacin filosfica* +ue es
e)inente)ente racional y crtica.
Final)ente* se obser"a +ue el arte* al igual +ue la religin* se )ue"e fuera de
la racionalidad estricta. Asi)is)o este tercer tipo de educacin pri"ilegia la
libertad del espritu 7u)ano y la creacin de nue"as realidades indiferentes ante
lo "erdadero lo +ue contrasta con la educacin filosfica por buscar 9sta la
"eracidad y la funda)entacin.&
)
%id&ctica ' ( #rimera #rueba #arcial 2014
2) - Anlisis de defniciones
En lneas generales se obser"a +ue las definiciones de educacin propuestas
por los estudiantes de (rofesorado no atienden propia)ente a las necesidades de
cada alu)no ni a sus caractersticas personales* sino +ue proponen +ue la
ense0anza deber, inculcar nociones y reglas para preparar y a)oldar al indi"iduo
a la Sociedad en la +ue "i"e. Aplicando las nociones del te6to de SA/A>A$
B<83? entende)os +ue las enunciaciones planteadas pareceran enca)inarse*
en pri)era instancia* 7acia la socializacin por enci)a de la personalizacin "
7acia una educacin adaptativa por enci)a de una educacin suscitadora.
Se concibe al educando co)o un ente pasi"o +ue recibe y adopta los
"alores* actitudes e ideas co)o se las dan y se busca +ue sea el 3ocente el +ue
seleccione lo )e%or de la co)unidad para inculcarlo en el estudiante.&
2a)bi9n se percibe* en )i opinin* una realidad est,tica y f,cil de describir* la
definicin 5 propone apropiarse del aprendiza%e para obtener un creci)iento*
7ec7o +ue a ante el lente de SA/A>A$ B<83? es irreducible por+ue se concibe
una concepcin del )undo co)o totalidad y !@) un filosofar actual y ca)biante
ya +ue toda codificacin entra0ara una renuncia a su "oluntad y su "ocacin de
incondicionalidad !de)* (,g. 1A).
/a tarea del filsofo persigue desarrollar en el educando un caudal de
pensa)iento libre* original y sin cesar reno"ado a falta del cual no 7ay genuino
filosofar.
+,ams lle#aremos a ser filsofos, aunque a"amos ledo a
%latn " a -ristteles, si no podemos dar un juicio slido acerca de
las cuestiones propuestas, pues, en tal caso, parecera que emos
aprendido istorias pero no ciencia
.
/
5ontinuando con nuestro an,lisis* las definiciones planteadas insisten en
for)ar a los indi"iduos !def. A)* conducir !def. B)* for)acin !def 5)* ad+uirir
nue"as definiciones de la realidad !def. 3)* trans)itir conoci)ientos !def. E) y
for)acin para la "ida social !def F) por enci)a de las necesidades de cada
educando.
1
3ES5A$2ES* $. 0e#las para la direccin del &spritu. $egla '''
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%id&ctica ' ( #rimera #rueba #arcial 2014
BEs negati"o resaltar la necesidad de for)arC Segura)ente no* pero atender
solo estos puntos no nos per)itir, desarrollar una acti"idad crtica y refle6i"a con
nuestros alu)nos. SA/A>A$ B<83? no niega la i)portancia de la socializacin
dentro de la educacin* pero 9sta debe co)ple)entarse con la personalizacin.
El educando deber ser partcipe dentro del ,)bito educati"o y consciente de su
"ida dentro de la sociedad co)o su%eto pensante y con capacidad potencial de
realizar ca)bios para bien o para )al en la co)unidad.&
En )i opinin* una educacin +ue solo atienda a la for)acin del alu)no
puede ser alienante* per%udicial y reproductora de la desigualdad social. El
3ocente debe atender a cada estudiante tratando de )er)ar sus dificultades y
fortaleciendo sus potencialidades. .,s +ue for)ar al alu)no* el proceso de
ense0anza debera enca)inarse 7acia +ue el educando se for)e dentro de sus
"irtudes.&
+1o se ensear, pues inculcando ideas, valores " conductas
"a confi#uradas sino en cualquier caso sirvi2ndose de ellos para
preparar, vi#orizar " ejercitar la capacidad de concebir ideas,
inventar valores " adoptar nuevas formas de conducta/
3
5o)o cierre concluire)os +ue* una educacin +ue aspira a ser igualitaria y
filosfica deber, i)pri)ir en el educando las conductas sociales deseadas y se
co)pro)eter, a ayudarlo a desarrollar sus potencialidades para +ue sea
consciente de su i)portancia dentro de la co)unidad.
Asi)is)o se perseguir, +ue el alu)no despierte la in+uietud por conocer la
de una for)a crtica* trascendente* orientadora y en per)anente ca)bio y
reno"acin.&

SA/A>A$ B<83?. Didctica de la Filosofa. 5aptulo ' Educacin y Filosofa (,g. 1D

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3) - Refexin sore propuesta planteada
;ol"er a pasar por el ta)iz de la razn las definiciones +ue plantea)os para
la prueba diagnstico y agregarle la lectura del 5aptulo Educacin y Filosofa de
Augusto SA/A>A$ B<83? nos per)ite a)pliar nuestro ca)po de conoci)iento
distinguiendo otros puntos de "ista y opiniones acerca del te)a.
Al realizar la lectura de nuestras definiciones nota)os carencias +ue
crea)os no tener. En )i caso particular considero ser crtico consta)ente y )i
)eta al ser 3ocente es ayudar a los estudiantes para +ue 9stos sean refle6i"os*
pero obser"o +ue al )o)ento de definir la educacin opt9 por concebirlo !al
educando) co)o un ente pasi"o +ue recibe infor)acin* conductas y lo +ue
desea)os +ue aprenda. 2a)poco pode)os per)itirnos no considerar las
"irtudes de los estudiantes para* a partir de ellas* construir clases ),s
lle"aderas y di"ertidas.&
Es )uy i)portante tener en claro nuestras )etas al )o)ento de co)enzar
nuestra labor de (rofesores* ya +ue ellas nos aclarar,n el ca)ino a seguir y +u9
actitudes to)ar ante el (rogra)a Anual de ense0anza.&
2a)bi9n entiendo +ue to)arse un tie)po para analizar nuestras definiciones
nos per)ite pensarnos co)o (ersonas y co)o Educadores dentro de una
'nstitucin Educati"a y "alorar nuestra funcin dentro de ella.
Asi)is)o esta tarea es funda)ental para desarrollarnos co)o filsofos y
(rofesores de Filosofa.
Final)ente* siguiendo a <B'</S
#
entiendo co)o )uy i)portante desarrollar
la capacidad de problematizar la ense0anza para construir nue"os conoci)ientos.
Eacer este e%ercicio nos per)ite ser ),s sensibles ante la realidad +ue nos rodea
y aprender a asi)ilar los puntos de "ista de los estudiantes* ayud,ndolos sie)pre
a desarrollarlos y defenderlos.&
#
<B'</S. F. La enseanza filosfica en la &scuela *ecundaria. A&> Editora. Buenos Aires
1993. (,g. G1&G4.&
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