SITUACIN PROBLEMA

Es indudable que el tema que presenta mayor dificultad para el proceso de aprendizaje en primaria y en secundaria son
las fracciones, tanto para docentes y alumnos, todo esto a la diversidad de significados y su comprensin de la misma.
Aunado a la diversidad de significados se encuentran las experiencias limitadas que tienen los alumnos en su vida
cotidiana por lo que su familiarizacin con las mismas es complicada, por lo que corresponde a la escuela crear esas
experiencias enriquecedoras para crear el aprendizaje y comprensin de la fraccin.
El principal insumo para detectar la problemtica fue, el anlisis de los resultados de ENLACE (Evaluacin Nacional de
Logro Acadmico de los Centros Escolares): resultados 2013, unidades de diagnstico, reactivos y niveles de desempeo
de los alumnos, todo en relacin a campos de formacin de: lenguaje y comunicacin (espaol) y pensamiento
matemtico, en donde las estadsticas presentaban ms de un 60% de reactivos contestados incorrectamente.
Los cuales arrojaron los siguientes datos:




PREGUNTAS CONTESTADAS INCORRECTAMENTE POR MS DEL 60% DE LOS ALUMNOS
REGISTRO DE RESULTADOS DE ENLACE 2013 DE 5 Y 6
ESPAOL
reactivos
reactivos 4 5 total
Aspectos sintcticos y semnticos 79,82,89,94 2,4,5,91,97,118,121 11
Bsqueda y manejo de la informacin 1,27,28,84,112,113,114 6,30,96 10
Comprensin e interpretacin 4,31,32,34,35,36,37,40 3,35,37,87,90,94,117 15
Conocimiento y sistema de escritura y
ortografa
2,80,83,92,117 28 6
Propiedades y tipos de texto 30,85,86,90,111,115,116 29,33,34,36,38,40,41,42,86,92,119 18
MATEMTICAS
reactivos
reactivos 4 5 total
Anlisis y representacin de datos 48 80 2
Figuras y cuerpos 75 46,47,48,75,110 6
Medida 15,16,24,109 15,25,26,51,77,78,103,104,112 13
Nmeros y sistemas de numeracin 9,10,11,12,17,19,41,42,
43,44,72,95,97,103,104
9,10,19,72,98,107 21
Problemas aditivos 21,106 11,20,45,108 6
Problemas multiplicativos 14,22,74,107,108 12 6
proporcionalidad No aplica 105 1
Ubicacin espacial No aplica 0 0

En los nmeros y sistemas de numeracin 21 reactivos fueron contestados incorrectamente por el 60% de
los alumnos
Por lo que se detecto que la principal problemtica estaba en el campo de pensamiento matemtico especficamente en
los reactivos respecto a los nmeros y sistemas de numeracin, por lo que se realiz un anlisis ms a fondo sobre los
reactivos contestados incorrectamente, para saber el contenido de cada uno de ellos, con este anlisis me pude percatar
de los siguiente:
REACTIVOS CON MS DEL 60% RESPONDIDOS INCORRECTAMENTE
MATEMTICAS 4
Nmeros y sistemas de numeracin
reactivo Contenido tratado
9 fracciones
10 Ubicacin de los puntos en la recta
numrica
11 Series numricas
12 Multiplicacin
17 Fracciones
19 Valor posicional
41 Fracciones
42 Lectura y escritura de nmeros
43 Secuencias de figuras
44 Fracciones
72 Fracciones
95 Fracciones
97 Valor posicional
103 Fracciones
104 Mayor que, menor que
MATEMTICAS 5
reactivo Contenido tratado
9 Fracciones
10 Nmeros decimales
19 Series numricas
72 Nmeros decimales
98 Nmeros naturales
107 Nmeros decimales
El 38% de los reactivos contestados incorrectamente pertenece al contenido de las fracciones y el 12% a los
nmeros decimales que se podra tratar como un subcontenido o contenido relacionado con las fracciones,
sumando ambos porcentajes nos dan un porcentaje de 52% de los reactivos contestados incorrectamente
pertenecen al contenido o tema de las fracciones.



El anlisis de los datos arrojados por ENLACE me da a conocer la problemtica que presentan los alumnos de
5 y 6 de la escuela primaria Alberto del Valle, sobre el tema de las fracciones, pues un 52% de los reactivos
contestados incorrectamente por ms del 60% de los alumnos pertenece al tema o contenido de las
fracciones.
INTERVENCIN:
Desarrollo de habilidades del pensamiento:
Habilidad:
Es la capacidad que tiene cada alumno para aplicar procedimientos que han sido desarrollado mediante la
prctica. Existen habilidades intelectuales y motrices; ambas se conforman por una serie de operaciones de
pensamiento que, de manera coordinada, sirven para realizar tareas, solucionar problemas y aprender nuevas
formas de hacer las cosas. A partir de diversas investigaciones, recientemente se pone un importante nfasis
en la enseanza de las habilidades que intervienen en actividades como el razonamiento, el pensamiento
creativo, el recuerdo, la interaccin social, el aprendizaje de contenidos especficos, el mejoramiento de
actividades especficas, etc. Al desarrollar los contenidos curriculares, se desarrollan tambin las habilidades.

Desarrollo de las habilidades del pensamiento bsicas y superiores:
Reconocer
Plantear
Resolver
Interpretar
Anticipar
Comunicar
Informar
Sistematizar
Generalizar













MAESTRA EN EDUCACIN BSICA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
UNIDAD 011 AGUASCALIENTES
BLOQUE 2:
TIPOS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.
MODULO II: DESARROLLO DE HABILIDADES Y ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS.
MAESTRA:
LETICIA TORRES SOTO
ALUMNO:
EDGAR ISAAC LUVANO HERREA
PROBLEMTICA
VIERNES 14 DE FEBRERO DE 2014.