Atividades 6 Ano

Projeto Pr-Requisitos - 6 ano Lngua Portuguesa
Colgio Militar de Curitiba

Projeto Pr-Requisitos 6 Ano
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Caro aluno
Este Caderno de Apoio Aprendizagem em Lngua Portuguesa foi produzido para voc
com o objetivo de colaborar com seus estudos.
Ele apresenta uma srie de atividades a serem resolvidas. ervir!o para "ue voc
verifi"ue os conte#dos "ue j$ domina e os "ue precisar$ estudar com vistas a um mel%or
acompan%amento no &' ano do ensino fundamental em nosso Colgio.
Com ele( voc poder$ rever( aprofundar e)ou ampliar a aprendizagem de %abilidades
essenciais nessa $rea do con%ecimento relacionadas *
+ empregar os procedimentos de leitura em fun,!o dos diferentes em fun,!o dos
diferentes objetivos e interesses do sujeito e das caractersticas do gnero e suporte-
+ estabelecer as rela,.es necess$rias entre o te/to( outros te/tos e recursos de
natureza suplementar "ue o acompan%am 0gr$ficos( tabelas( desen%os( fotos( etc1 no processo
de compreens!o e interpreta,!o do te/to-
+ utilizar inferncias pragm$ticas para dar sentido a e/press.es "ue n!o perten,am a
seu repert2rio ling3stico ou estejam empregadas de forma n!o usual em sua linguagem-
4edigir te/tos considerando as condi,.es de produ,!o* finalidade- especificidade do
gnero- lugares preferenciais de circula,!o- interlocutor.
Esperamos "ue voc possa ampliar seus con%ecimentos.
5om trabal%o6
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Habilidade 1*
Empregar os procedimentos de leitura em fun,!o dos diferentes objetivos e interesses do
sujeito e das caractersticas do gnero e suporte.
Descritores:
7. Localizar informa,.es e/plcitas em um te/to.
8. 9nferir o sentido de uma palavra a partir do conte/to em "ue foi empregada.
:. 9nferir o sentido de uma e/press!o a partir do conte/to em "ue foi empregada.
;. 9nferir uma informa,!o implcita em um te/to.
<. 9dentificar os elementos de um te/to 0narrador)foco narrativo1.
&. 9nterpretar te/to com au/lio de material gr$fico diverso 0propagandas( "uadrin%o( foto(
etc.1.
=. 9dentificar a finalidade de te/tos de diferentes gneros.
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Leia o te/to a seguir para responder aos itens de 7 a =.
A Criao do Mundo (ndios Carajs)
>s ndios Caraj$s( no princpio do mundo( viviam dentro do furo das
pedras. ?!o con%eciam a @erra. Eram felizes e tin%am a eternidade( vivendo
at avan,ada vel%ice( s2 morrendo "uando ficavam cansados de viver. Am dia(
os Caraj$s decidiram abandonar o furo das pedras( na esperan,a de descobrir
os mistrios da @erra. Apenas um deles( por ser muito gordo( n!o conseguiu
passar pelo furo da pedra( ficando nele entalado. ?a @erra( "ue trazia uma
escurid!o sem fim( os ndios percorreram todos os lugares. Bescobriram frutos
e comidas. Compadecidos do compan%eiro "ue ficara entalado no furo da
pedra( levaram+l%e os mais saborosos frutos e um gal%o seco. Ao ver a"uele
gal%o seco( o ndio entalado observou* CO lugar por onde vocs andam no
bom. As coisas envelhecem e morrem. Veja este galho, envelheceu. No
quero ir para um lugar onde tudo envelhece. Vou voltar. E vocs deviam a!er
o mesmo"D
E o robusto caraj$ voltou para dentro da pedra. >s outros continuaram a
percorrer a @erra( "ue se encontrava nas trevas. Am menino caraj$( junto com
a amada( percorria a @erra em busca de alimentos. Como n!o %avia luz( a
amada sangrou as m!os nos espin%os( "uando col%ia frutos. > menino( na
escurid!o( comeu mandioca brava. Envenenado pela raiz( o menino caraj$
deitou+se de costas( a passar mal. E$rios urubus come,aram a andar em volta
do seu corpo. Am dos urubus disse* #Ele no est$ morto, ainda move o corpo.%
>utro urubu replicou* CNo, ele est$ morto.%
@odos os urubus opinavam( uns ac%avam "ue o menino estava morto(
outros ac%avam "ue n!o. Para "ue a d#vida fosse esclarecida( foi c%amado o
urubu+rei( com o seu bico vermel%o e penugem rala na cabe,a. Considerado o
mais s$bio dos urubus( a ave imponente declarou* CEle est$ morto.D
E foi pousar na barriga do menino. 9nesperadamente( o menino caraj$(
"ue se fingia de morto( pegou o urubu+rei pelas pernas e o prendeu nas m!os.
A ave esperneou( debateu+se( mas n!o se libertou das m!os do menino.
C&uero os mais belos eneites.% Bisse o menino ao urubu+rei.
A ave( para ser libertada( trou/e as estrelas no cu como enfeites aos
ol%os do menino. As estrelas eram belas( mas o mundo continuava escuro.
C&uero outro eneite.D
> urubu+rei trou/e a lua. E a @erra continuava escura.
CAinda noite. &uero outro eneite, este tambm no serve.%
Ent!o o urubu+rei trou/e o sol. E o mundo ficou c%eio de luz. > urubu+rei
ensinou ao pe"ueno ndio a utilidade de todas as coisas do mundo. Feliz( o
menino soltou a s$bia ave. 2 ent!o o caraj$ se lembrou de perguntar ao
urubu+rei o segredo da juventude eterna. ?o alto do cu( a ave contou+l%e
a"uele segredo( mas voava t!o alto( "ue todos ouviram a resposta( as $rvores(
os animais( menos o menino. E por n!o ter ouvido o urubu+rei( todos os
%omens envel%ecem e morrem.
0Fonte* %ttp*))virtualia.blogs.sapo.pt)7G7HG.%tml1
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7. Por "ue os Caraj$s decidiram abandonar o local onde viviamI
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2. Leia a senten,a a seguir retirada do te/to* As coisas envelhecem e morrem. 0linha ((1.
4eescreva essa frase( trocando o termo sublin%ado por outro( mas mantendo o sentido "ue
ele tem no te/to como um todo.
'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
.
3. Leia a senten,a a seguir retirada do te/to* CE o mundo ficou c%eio de luz.D 0linha )*1.
4eescreva a frase( substituindo a e/press!o sublin%ada( mas mantendo o seu sentido no
par$grafo em "ue se encontra.
'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
;. Be acordo com a lenda dos caraj$s( %$ um menino "ue permanecer$ feliz e viver$ at
avan,ada vel%ice( s2 morrendo "uando ficar cansado de viver. Kuem esse ndioI
'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
<. 9dentifi"ue*
a. > narrador do te/to.
'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
b. As personagens do te/to.
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&. Crie uma %ist2ria no formato de tira de "uadrin%os 0entre trs e cinco "uadrin%os1(
recontando o di$logo do menino+ndio "ue pediu os seus desejos para o urubu+rei.
=. > "ue essa %ist2ria 0lenda1 dos Caraj$s e/plica para as pr2/imas gera,.es de ndiosI
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
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Leia o te/to a seguir para responder aos itens de L a 7;.
Mito da Criao (Grcia Antiga)
?o incio( nada e/istia. @udo era escuro e sem nada e isto era o Caos. Mradualmente a
N!e+@erra 0ou Maia1 surgiu e foi gan%ando forma e criou o Nundo.
A N!e+@erra teve um fil%o( Arano( "ue era o cu. Arano e a N!e+@erra tiveram fil%os
juntos. Com a c%uva vieram as plantas e os animais "ue se formavam das gotas "ue caam
nos oceanos e rios. @ambm surgiram monstros de muitos taman%os( formas e feitios. Entre
estes monstros %avia trs "ue apenas tin%am um ol%o( bem no meio da testa( e c%amavam+se
de Ciclopes. Arano foi muito mau para eles( tratava+os cruelmente e baniu+os para o
ubmundo.
Nais tarde come,aram a aparecer seres com forma de %umanos( mas enormes. Estes
gigantes eram os @it!s e foram os primeiros deuses e deusas. Finalmente( a N!e+@erra deu
luz a 9dade do >uro( "ue viveram numa poca sem guerras ou confltos. 9nfelizmente( n!o
tiveram fil%os e a ra,a morreu( apesar de terem continuado na @erra como espritos para ajudar
e proteger as pessoas.
A @erra+N!e n!o conseguia perdoar ao seu fil%o Arano pela maneira como ele tin%a
tratado os Ciclopes e encorajou os @it!s( liderados por Cronos( para se revoltarem. Eles
atacaram e venceram Arano e assim ficaram no poder.
Bo sangue de Arano caram trs gotas de sangue na @erra e assim nasceram as
Erneas. Estes eram espritos de vingan,a e revolta( com cabe,a de c!o e asas de morcego.
Eles perseguiam assassinos( principalmente a"ueles "ue matavam familiares. Ama outra gota
caiu no mar e criou espuma e da espuma apareceu a deusa Afrodite.
Cronos casou com a sua irm!( 4%ea 04ia1( e tornou+se rei dos @it!s. @iveram cinco
fil%os( mas Cronos( avisado "ue um deles o mataria( engoliu+os todos assim "ue nasceram.
Para salvar o seu se/to fil%o( 4ia enganou Cronos( dando+l%e uma pedra enrolada em roupa
de beb e escondeu a crian,a entre algumas deusas menores( c%amadas de ?infas( "ue
criaram a crian,a em seguran,a. Esta crian,a era Oeus.
Kuando cresceu( Oeus regressou a casa disfar,ado e colocou uma po,!o na bebida de
Cronos( fazendo com "ue ele se engasgasse 0...1. As crian,as "ue tin%a engolido foram
tossidas( s!s e salvas. Eram as irm!s Pestia( Bemeter e Pera e os irm!os Plut!o e Poseidon.
Ama batal%a feroz ent!o teve lugar. Oeus libertou os Ciclopes "ue fizeram relQmpagos
para ele arremessar. Fizeram tambm um tridente para Poseidon e um capacete m$gico para
Plut!o "ue fazia com "ue "uem o usasse ficasse invisvel. A maior parte dos @it!s e Migantes
ficaram do lado de Cronos.
Bepois de uma terrvel luta( os deuses mais novos( ou ?ovos Beuses( saram
vitoriosos. >s @it!s foram banidos e um deles( c%amado Atlas( teve como castigo sustentar o
mundo nos ombros.
Oeus ficou en%or dos Cus e rei de todos os deuses. Poseidon foi feito en%or dos
>ceanos e Plut!o do ubmundo.
0Fonte* %ttp*))mitoslendasecontos.Rordpress.com)8H77)H:)7=)a+criaomitologia+grega)1
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L. Como surgiram as plantas( os animais e os monstros de diversos tipos( inclusive os
ciclopesI
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9. Leia a senten,a retirada do te/to* CArano foi muito mau para eles( tratava+os cruelmente e
baniu+os para o ubmundoD 0linha +,1. 4eescreva a frase substituindo o termo sublin%ado
por outro( mas mantendo o sentido "ue ele tem no te/to como um todo.
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10. Leia a senten,a a seguir( retirada do te/to* -ma batalha ero! ento teve lugar. .linha /01.
4eescreva a frase( substituindo a e/press!o sublin%ada( mas mantendo o seu sentido no
par$grafo em "ue se encontra.
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77. Be acordo com a lenda dos gregos( Oeus enganou Cronos e salvou seus irm!os. Como
isso aconteceuI
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78. 9dentifi"ue*
a. > narrador do te/to.
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b. As personagens do te/to.
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7:. Fa,a um desen%o mostrando o castigo de Atlas.
7;. Como a lenda grega da cria,!o do universo e do nosso mundo e/plicada no incio do
te/toI
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
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Habilidade :
Estabelecer as rela,.es necess$rias entre o te/to( outros te/tos e recursos de natureza
suplementar "ue o acompan%am 0gr$ficos( tabelas( desen%os( fotos( etc1 no processo de
compreens!o e interpreta,!o de te/to.
Descritores
L. Estabelecer rela,.es entre partes de um te/to( identificando repeti,.es ou substitui,.es
"ue contribuem para a continuidade de um te/to.
G. Estabelecer rela,!o causa)conse"3ncia entre partes e elementos do te/to.
7H. Estabelecer rela,.es l2gico+discursivas presentes no te/to( marcadas por elementos
coesivos.
77. 4econ%ecer diferentes formas de tratar uma informa,!o na compara,!o de te/tos "ue
tratam do mesmo tema( em fun,!o das condi,.es em "ue ele foi produzido e da"uelas
em "ue ser$ recebido.
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Leia os te/tos a seguir para responder s "uest.es.
!e"to 1
Ca#ando tocas $ara #i#er
>s ouri,os+do+mar s!o capazes de cavar pe"uenos buracos em roc%as. @ais buracos
s!o usados como abrigo por esses animais. Esse trabal%o de escavar as duras roc%as lento
e para tanto o ouri,o usa e/clusivamente seus espin%os( atritando+os contra a roc%a.
Am ouri,o muito comum nas praias brasileiras o ouri,o+ro/o ou pind$. Esse animal
tem apro/imadamente 7H centmetros de diQmetro e seus espin%os s!o rgidos e escuros.
05arros( Carlos. Cincias S os seres vivos. !o Paulo. Ttica( 8HHG.1
!e"to
ourio%do%&ar 0ou.ri.2o3do3mar1 s.m. .4ool.1 5nvertebrado marinho, de carapa2a redonda com
muitos espinhos agudos. 66 pl.7 ourios-do-mar
7. >bservando os dois te/tos( correto afirmar "ue*
0A1 o primeiro te/to fornece o significado do termo( a classe gramatical e a separa,!o em
slabas.
051 a inten,!o do autor do te/to 7 a mesma do autor do te/to 8.
0C1 os dois te/tos tratam do mesmo assunto com um grau de profundidade diferenciado.
0B1 o te/to 8 costuma ser encontrado em enciclopdias.
8. A e/press!o Cpara tantoD se refere ao*
0A1 ouri,o+do+mar.
051 abrigo usado pelos ouri,os.
0C1 trabal%o de escavar as roc%as.
0B1 espin%o do ouri,o.
!e"to '
( Cor#o e o )arro
Am corvo( "ue estava sucumbindo de sede( viu l$ no alto um Uarro( e na esperan,a de
ac%ar $gua dentro( voou at l$ com muita alegria.
Kuando o alcan,ou( descobriu( para sua tristeza( "ue o jarro contin%a t!o pouca $gua
em seu interior "ue era impossvel retir$+la de dentro.
Ainda assim( ele tentou de tudo para alcan,ar a $gua "ue estava dentro do jarro( mas(
como seu bico era curto demais( todo seu esfor,o foi em v!o.
Por #ltimo ele pegou tantas pedras "uanto podia carregar( e uma a uma colocou+as
dentro da jarra. Ao fazer isso( logo o nvel da $gua ficou ao alcance do seu bico( e desse modo
ele salvou sua vida.
Fonte* Esopo. O corpo e o jarro. Bisponvel em* V%ttp*))RRR.sitededicas.com.brW.
:. > corvo n!o conseguia matar sua sede por"ue*
0A1 tin%a bico curto e n!o conseguia alcan,ar a $gua.
051 o jarro estava no alto e o corvo n!o conseguia ating+lo.
0C1 n!o conseguia colocar pedras dentro do jarro.
0B1 no jarro n!o %avia $gua suficiente.
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!e"to *
Pantanal
Estima+se "ue 7H mil%.es de jacars vivam %oje no Pantanal( e com certeza um deles
vai passar bem pertin%o de voc. ?esse zool2gico a cu aberto( tuiui#s e peri"uitos voar!o
sobre a sua cabe,a( en"uanto antas( capivaras e catetos cruzam o seu camin%o. Kuem gosta
de observar bic%os em seu pr2prio habitat n!o pode dei/ar de programar uma viagem maior
plancie alag$vel do mundo. Certamente( essa ser$ uma das mel%ores viagens de sua vida. X...Y
Bisponvel em* V%ttp*))viajea"ui.abril.abril.com.br)sugest.es)natureza)vaJsugestoesJ;8LL=<.s%tmlW. Acesso em HG nov 8H78. @e/to adaptado.
;. > autor do te/to( ao empregar o pronome de tratamento voc( dirige+se a um interlocutor(
"ue no caso o pr2prio leitor. Assinale a alternativa em "ue o pronome possessivo
destacado no est$ se referindo ao leitor.
0A1 C?esse zool2gico a cu aberto( tuiui#s e peri"uitos voar!o sobre a sua cabe,a...D
051 C...en"uanto antas( capivaras e catetos cruzam o seu camin%o.D
0C1 CKuem gosta de observar bic%os em seu pr2prio habitat...D
0B1 CCertamente( essa ser$ uma das mel%ores viagens de sua vida.D
!e"to +
Des&ata&ento no ,rasil: o #erde e& $erigo
Bbora de Nenezes 0novaescolaZatleitor.com.br1
> assunto n!o sai dos jornais* o 5rasil est$ perdendo $reas verdes. > 9nstituto
?acional de Pes"uisas Espaciais estima "ue 7=[ da Floresta Amaz\nica ten%am
desaparecido do mapa apro/imadamente =HH mil "uil\metros "uadrados( uma $rea em "ue
caberiam os estados de Ninas Merais( do 4io de Uaneiro e do Esprito anto. Nas n!o s2 ela*
G:[ da Nata AtlQntica n!o e/istem mais( e o cerrado encol%eu ;H[ nos #ltimos dez anos(
segundo o 9nstituto 5rasileiro de Meografia e Estatstica. >s fatores "ue contribuem para esse
"uadro preocupante tm como origem a urbaniza,!o( o desmatamento para a abertura de
estradas e a e/pans!o da agropecu$ria.
Alm de causar o empobrecimento da biodiversidade e contribuir para a concentra,!o
de g$s carb\nico na atmosfera( o fim das forma,.es naturais destr2i o %$bitat de insetos e
outros animais( "ue se tornam vetores de doen,as( e amea,a os mananciais. Estudar essa
"uest!o e refletir sobre ela com base na leitura de mapas a proposta do projeto did$tico "ue
acompan%a esta reportagem.
?a Amaz\nia( a devasta,!o se intensificou na dcada de 7G=H( "uando o governo
estimulou a ocupa,!o da 4egi!o ?orte( incentivando a popula,!o de outras localidades a
desbravar a floresta. Assim( estradas foram abertas para facilitar o acesso. Adriana 4amos(
coordenadora do 9nstituto ocioambiental( afirma "ue =<[ da degrada,!o ambiental ocorreram
numa fai/a de 7HH "uil\metros de largura ao longo das rodovias.
U$ o cerrado tem na cultura de soja a principal causa de seu desaparecimento. A
organiza,!o n!o+governamental Conserva,!o 9nternacional estima "ue o 5rasil pode perder
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essa forma,!o vegetal at 8H:H se o modelo de desenvolvimento do pas for mantido. Nato
Mrosso concentra a maior $rea plantada. ]A falta da mata original e o uso de agrot2/icos
agridem os afluentes do 4io Amazonas "ue nascem ali( afetando a "uantidade e a "ualidade
das $guas]( avisa o bi2logo N$rio 5arroso( gerente da entidade.
A Nata AtlQntica( por sua vez( foi deteriorada pelos procedimentos usados na e/tra,!o
do ouro no incio da coloniza,!o e( posteriormente( substituda por planta,.es de cana+de+
a,#car e de caf. Poje a preocupa,!o a e/pans!o urbana( especialmente na costa do
udeste. em fiscaliza,!o( as $reas s!o preenc%idas por propriedades irregulares( o "ue
causa e/cesso de li/o( polui,!o dos mananciais( falta de $gua e e/clus!o social.
@oda discuss!o facilita o entendimento sobre o "ue desenvolvimento sustent$vel e
leva os alunos a refletir sobre a,.es de preserva,!o ambiental "ue diminuam o impacto
causado pelo %omem.
<. ?o trec%o* CNas n!o s2 ela ...D do 7' par$grafo( o pronome ela se refere*
0A1 Floresta Amaz\nica.
051 a uma $rea.
0C1 a Ninas Merais.
0B1 Nata AtlQntica.
&. !o v$rios os fatores respons$veis pela degrada,!o das $reas verdes no 5rasil. > #nico
-.( citado na introdu,!o do te/to a*
0A1 urbaniza,!o.
051 abertura de estradas.
0C1 amplia,!o da ind#stria do papel.
0B1 e/pans!o da atividade agropecu$ria.
=. > empobrecimento da biodiversidade( o aumento da polui,!o atmosfrica( a destrui,!o do
%$bitat da fauna s!o apresentados como*
0A1 causas do desmatamento da Floresta Amaz\nica.
051 conse"uncias da devasta,!o das $reas verdes.
0C1 causas dos vetores de novas doen,as virais.
0B1 conse"uncias naturais da evolu,!o da @erra.
L. ?a frase* CA falta da mata original e o uso de agrot2/icos agridem os afluentes do 4io
Amazonas "ue nascem ali( afetando a "uantidade e "ualidade das $guas( avisa o bi2logo
N$rio 5arroso( gerente da entidade.D( o advrbio em desta"ue faz referncia a "ue termo do
"uarto par$grafoI
0A1 Ao cerrado.
051 Ao 5rasil.
0C1 Ao 4io Amazonas.
0B1 Ao Nato Mrosso.
G. A finalidade do te/to 8esmatamento no 9rasil7 o verde em perigo *
0A1 informar aos leitores dados sobre a devasta,!o da flora no pas.
051 solicitar aos governantes "ue tomem providncia para diminuir o desmatamento no
5rasil.
0C1 convencer o p#blico leitor da necessidade no plantio de espcies da flora brasileira.
0B1 entreter o p#blico alvo desse tipo de leitura.
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7H. As aspas "ue aparecem no trec%o* ]A falta da mata original e o uso de agrot2/icos agridem
os afluentes do 4io Amazonas "ue nascem ali( afetando a "uantidade e a "ualidade das
$guas]( no "uarto par$grafo s!o usadas para*
0A1 por em evidncia um conceito.
051 evidenciar um dado estatstico.
0C1 destacar uma informa,!o relevante.
0B1 reproduzir a fala emitida por algum.
77. A palavra do te/to cujo sentido e"uivale ao sentido da palavra des/loresta&ento *
0A1 desmatamento.
051 devasta,!o.
0C1 degrada,!o.
0B1 desbravamento.
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Habilidade ':
Atilizar inferncias pragm$ticas para dar sentido a e/press.es "ue n!o perten,am a seu
repert2rio ling3stico ou estejam empregadas de forma n!o usual em sua linguagem.
Descritores:
78. 9dentificar efeitos de ironia ou %umor em te/tos variados.
7:. 9dentificar o efeito de sentido decorrente do uso da vrgula.
7;. 9dentificar o efeito de sentido decorrente do uso de outros sinais de pontua,!o ou
outras nota,.es.
7<. 9dentificar o efeito de sentido do uso da sinonmia)antonmia.
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Leia o te/to abai/o para responder ao item 7*
%ttp*))revistaescola.abril.com.br)lingua+portuguesa)pratica+pedagogica)
7. ?a tirin%a( %$ tra,o de %umor em*
0A1 ]Kue ol%ar esse( BalilaI]
051 ]>l%ar de tristeza( m$goa( desilus!o...]
0C1 ]>l%ar de apatia( tdio( solid!o...]
0B1 ]orte6 Pensei "ue fosse conjuntivite6]
Leia o poema abai/o para responder aos itens 8( : e ;*
( CAD01-(
ou eu "ue vou seguir voc
Bo primeiro rabisco at o be+a+b$.
Em todos os desen%os coloridos vou estar*
A casa( a montan%a( duas nuvens no cu
E um sol a sorrir no papel.
0...1
> "ue est$ escrito em mim
Comigo ficar$ guardado( se l%e d$ prazer.
A vida segue sempre em frente( o "ue se %$ de fazer.
2 pe,o a voc um favor( se puder*
?!o me es"ue,a num canto "ual"uer.
0Nutin%o e@o"uin%o( letra retirada do site %ttp*))RRR.to"uin%o.com.br1
8. A e/press!o #A vida segue sempre em rente% indica "ue na vida*
0A1 tudo acaba.
051 tudo passa.
0C1 tudo fica como est$.
0B1 passamos por fases.
:. ?o poema( o verso CBo primeiro rabisco at o be+a+b$D sugere a aprendizagem*
0A1 do desen%o.
051 da fala.
0C1 da escrita.
0B1 da leitura.
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;. A partir da leitura do poema( pode+se concluir "ue o caderno*
0A1 gosta muito de todas as crian,as.
051 fala como se fosse uma pessoa.
0C1 son%a com desen%os coloridos.
0B1 gosta muito de rabiscar.
Leia o te/to abai/o e responda o item <.
( 0ncontro (/rag&entos)
Era a primeira vez "ue eu pisava na"uele lugar. ?as min%as andan,as pelas
redondezas( jamais fora alm do vale. Nas nesse dia( sem nen%um cansa,o( transpus a colina
e c%eguei ao campo. Kue calma6 E "ue desola,!o. @udo a"uilo + disso estava bem certa + era
completamente indito para mim. Nas por "ue ent!o o "uadro se identificava( em todas as
min#cias( a uma imagem semel%ante l$ nas profundezas da min%a mem2riaI Eoltei+me para o
bos"ue "ue se estendia min%a direita. Esse bos"ue eu tambm j$ con%ecera com sua
fol%agem cor de brasa dentro de uma nvoa dourada. ]U$ vi tudo isto( j$ vi... Nas ondeI E
"uandoI]

0@ELLE( L^gia Fagundes. Oito :ontos de Amor. !o Paulo* Ttica.1
<. ?a frase ]U$ vi tudo isso( j$ vi... Nas ondeI] 0l. 7<1( o uso das reticncias sugere
0A1 impacincia.
051 impossibilidade.
0C1 incerteza2
0B1 irrita,!o.
Leia o te/to abai/o e responda os itens & e =.
As A&a34nias2
Esse tapete de florestas com rios azuis "ue os astronautas viram a
Amaz\nia. Ela cobre mais da metade do territ2rio brasileiro. Kuem viaja
pela regi!o n!o cansa de admirar as belezas da maior floresta tropical do
mundo. ?o incio era assim* $gua e cu. _ mata "ue n!o tem mais fim. Nata contnua( com
$rvores muito altas( cortada pelo Amazonas( o maior rio do planeta. !o mais de mil rios
desaguando no Amazonas. _ $gua "ue n!o acaba mais.
0ALBA?PA( P. As Ama!;nias. 4io de Uaneiro* Ediouro( 7GG<.1
&. ?o te/to( o uso da e/press!o ]$gua "ue n!o acaba mais] revela*
0A1 admira,!o pelo taman%o do rio.
051 ambi,!o pela ri"ueza da regi!o.
0C1 medo da violncia das $guas.
0B1 surpresa pela localiza,!o do rio.
=. ?a e/press!o CKue calma6D o uso do sinal de e"cla&ao su$5e:
0A1 %orror.
051 ordem.
0C1 entusiasmo
0B1 surpresa.
Pgina -15
Leia o te/to abai/o para responder o item L.
C>s tcnicos foram reuni!o acompan%ados da secret$ria( do diretor e de um coordenador.D
0@e/to e/trado do livro* A5AA44E( Naria Luiza ` P>?@A4A( Narcela ?ogueira. Portugus(7a
Ed. !o Paulo* Noderna( 7GGG. p. :HL.1
L. e tirarmos a vrgula( teremos o seguinte sentido*
0A1 uma pessoa a menos ter$ ido reuni!o.
051 o sentido n!o se alteraria.
0C1 uma pessoa a mais ter$ ido reuni!o.
0B1 a ausncia da vrgula implicar$ um erro gramatical.
Leia o te/to abai/o e responda o item G.
?o meio de uma visita de rotina( o presidente da"uela enorme empresa c%ega ao setor
de produ,!o e pergunta ao encarregado*
+ Kuantos funcion$rios trabal%am neste setorI Bepois de pensar por alguns segundos(
o encarregado responde*
+ Nais ou menos a metade6
0Uornal Eis!o de 5ar!o Meraldo( se,!o CorriaD1
G. > %umor da anedota gerado pelo seguinte fato*
0A1 o presidente da empresa n!o ter formulado bem a pergunta.
051 o encarregado n!o ter compreendido teoricamente a pergunta do presidente.
0C1 o encarregado n!o saber com e/atid!o "uantos funcion$rios trabal%am na empresa.
0B1 o encarregado omitir a realidade para o presidente
Leia o te/to abai/o e responda o item 7H.
A professora passou a li,!o de casa* fazer uma reda,!o com o tema CN!e s2 tem
umaD.
?o dia seguinte( cada aluno leu a sua reda,!o. @odas mais ou menos dizendo as
mesmas coisas* a m!e nos amamenta( carin%osa conosco( a rosa mais linda de nosso
jardim etc. etc. etc. Portanto( m!e s2 tem uma.
A c%egou a vez de Uu"uin%a ler a sua reda,!o*
Bomingo foi visita l$ em casa. As visitas ficaram na sala. Elas ficaram com sede e
min%a m!e pediu para eu ir buscar Coca+Cola na cozin%a. Eu abri a geladeira e s2 tin%a uma
Coca+Cola. A( eu gritei pra min%a m!e* CN!e( s2 tem uma6D.
0Eiaje 5em S revista de bordo da Easp( nb ;( 7GLG1
7H. > %umor do te/to gerado pelo fato de*
0A1 a professora n!o ter empregado a vrgula no tema da reda,!o.
051 a turma n!o ter compreendido o tema da reda,!o.
0C1 Uu"uin%a c%amar a m!e e com isso empregar o uso da vrgula.
0B1 Uu"uin%a n!o ter empregado a vrgula ap2s a palavra m!e.
Pgina -16
77. Leia o te/to*
Ergula pode ser uma pausa... ou n!o.
No, espere.
No espere.
Ela pode sumir com seu din%eiro.
/),<.
/,)<.
Pode ser autorit$ria.
Aceito, obrigado.
Aceito obrigado.
Pode criar %er2is.
5sso s=, ele resolve.
5sso s= ele resolve.
E vil.es.
Esse, jui!, corrupto.
Esse jui! corrupto.
Ela pode ser a solu,!o.
Vamos perder, nada oi resolvido.
Vamos perder nada, oi resolvido.
A vrgula muda uma opini!o.
No queremos saber.
No, queremos saber.
Com rela,!o ao uso da vrgula( e/pli"ue a mudan,a de significados nos pares de versos
abai/o*
a. No, espere.
No espere.
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''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
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b. 4c/),<+.
4c/,)<.
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''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
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c. Aceito, obrigado.
Aceito obrigado.
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d. 5sso s=, ele resolve.
5sso s= ele resolve.
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e. Esse, jui!, corrupto.
Esse jui! corrupto.
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Pgina -17
. Vamos perder, nada oi resolvido.
Vamos perder nada, oi resolvido.
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g. No queremos saber.
No, queremos saber.
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Habilidade *:
4edigir te/tos considerando as condi,.es de produ,!o* finalidade- especificidade do gnero-
lugares preferenciais de circula,!o- interlocutor.
Descritores:
7&. Compreende e atende proposta dada.
7=. >rganiza o te/to em par$grafos.
7L. 4edige perodos completos.
7G. @em no,.es de pontua,!o.
8H. Emprega o vocabul$rio ade"uado ao gnero te/tual solicitado.
87. Emprega ade"uadamente os principais elementos coesivos.
88. Emprega ade"uadamente os sinais de acentua,!o.
8:. Emprega ade"uadamente as letras mai#sculas e min#sculas.
8;. Bomina a ortografia da lngua.
8<. Produz te/to coerente( sem ambig3idades e trec%os descone/os.
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PROPOSTAS DE REDAO PARA OS ALUNOS DO 6 ANO
PROPOSTA 1: GNERO TEXTUAL HISTRIA EM QUADRINHO
Fonte: http!!"o#$a#"orta#%&or'pre##%$o"!ta(!)*a'r+nho#,$al-+n! A$e##o e" .6 'e No-e"bro 'e
/.0/%
Ob#er-e ta"b1" )*e no# )*a'r+nho# e" )*e no h2 bal3e#4 a +"a(e" $*"pre o papel
'e repre#entar a# a3e# 'o per#ona(e"%
5o" $erte6a -o$7 82 le* h+#t9r+a# e" )*a'r+nho4 e" (+b+#4 re-+#t+nha#4 l+-ro#
o* na +nternet% A# h+#t9r+a# e" )*a'r+nho# #o narrat+-a# +l*#tra'a# atra-1#
'e +"a(en#4 na# )*a+# #o *#a'o# '+-er#o# t+po# 'e bal3e# para repre#entar
o# '+2lo(o#%
Aba+:o apre#enta"o# *"a h+#tor+nha 'e 5al-+n4 *" per#ona(e" $r+a'o pelo
$art*n+#ta norte,a"er+$ano ;+ll <atter#on4 )*e -+-e a# e"o3e# e
a-ent*ra# 'o "*n'o +n=ant+l% Le+a e ob#er-e a# +"a(en# e a '+#tr+b*+o 'o#
'+2lo(o# 'entro 'o# bal3e#%
Meus sonhos esto
muito reais!
OS BALES NAS HISTRIAS DE QUADRINHOS
5o"o -o$7 'e-e ter ob#er-a'o4 na# h+#t9r+a# e" )*a'r+nho# h2 o *#o
'e bal3e# )*e $ont7" a# =ala# 'a# per#ona(en#% Ob#er-e )*e a# =ala# #o
$*rta# e a$o"panha" a# +"a(en#% >e8a aba+:o al(*n# t+po# 'e bal3e#
*#a'o# ne##a# h+#t9r+a#
>A?OS TRE@NARA
Na p2(+na #e(*+nte4 -o$7 en$ontra *"a h+#t9r+a e" )*a'r+nho# )*e
po##*+ o# bal3e# e" bran$o% 5r+e o# '+2lo(o# para o# per#ona(en# 'e
a$or'o $o" a# +"a(en#4 a =+" 'e =+nal+6ar a h+#t9r+a%

PROPOSTA DE PRODUO DE TEXTOS
O ASSALTO
Na feira, a gorda senhora protestou a altos brados contra o preo do chuchu:
Isto um assalto!
Houve um rebulio. Os ue estavam perto fugiram. !lgum, correndo, foi chamar o guarda. "m minuto depois, a rua inteira, atravancada,
mas provida de um admir#vel servio de comunica$o espont%nea, sabia ue se estava perpetrando um assalto ao banco. &as ue banco'
Havia banco nauela rua' (vidente ue sim, pois do contr#rio como poderia ser assaltado'
"m assalto! "m assalto! a senhora continuava a e)clamar, e uem n$o tinha escutado, escutou, multiplicando a not*cia. !uela vo+
subindo do mar de barracas e legumes era como a pr,pria sirena policial, documentando, por seu uivo, a ocorr-ncia grave, ue fatalmente
se estaria consumando ali, na claridade do dia, sem ue ningum pudesse evit#.la.
&oleues de carrinho corriam em todas as dire/es, atropelando.se uns aos outros. 0ueriam salvar as mercadorias ue transportavam. N$o
era o instinto de propriedade ue os impelia. 1entiam.se respons#veis pelo transporte. ( no atropelo da fuga, pacotes rasgavam.se,
melancias rolavam, tomates esborrachavam.se no asfalto. 1e a fruta cai no ch$o, 2# n$o de ningum3 de ualuer um, inclusive do
transportador. (m ocasi/es de assalto, uem ue vai reclamar uma penca de bananas meio amassadas'
Olha o assalto! 4em um assalto ali adiante!
O 5nibus na rua transversal parou para assuntar. 6assageiros ergueram.se, puseram o nari+ para fora. N$o se via nada. O motorista desceu,
desceu o trocador, um passageiro advertiu:
No ue voc- vai a fim do assalto, eles assaltam sua cai)a.
(le nem escutou. (nt$o os passageiros tambm acharam de bom alvitre abandonar o ve*culo, na %nsia de saber, ue vem movendo o
homem, desde a idade da pedra at a idade do m,dulo lunar.
Outros 5nibus pararam, a rua entupiu.
&elhor. 4odas as ruas est$o bloueadas. !ssim eles n$o podem dar no p.
7 uma mulher ue chefia o bando!
8# sei. ! tal dondoca loira.
! loura assalta em 1$o 6aulo. !ui morena.
"ma gorda. (st# de metralhadora. (u vi.
&inha Nossa 1enhora, o mundo est# virado!
9ai ver ue est# caando marido.
N$o brinca numa hora dessas. Olha a* sangue escorrendo!
1angue nada, tomate.
Na confus$o, circularam not*cias diversas. O assalto fora a uma 2oalheria, as vitrinas tinham sido esmigalhadas a bala. ( havia 2oias pelo
ch$o, braceletes, rel,gios. O ue os bandidos n$o levaram, na pressa, era agora ob2eto de saue popular. &orreram no m*nimo duas
pessoas, e tr-s estavam gravemente feridas.
:arracas derrubadas assinalavam o *mpeto da convuls$o coletiva. (ra preciso abrir caminho a todo custo. No rumo do assalto, para ver, e
no rumo contr#rio, para escapar. Os grupos divergentes chocavam.se, e ;s ve+es trocavam de dire$o3 uem fugia dava marcha ; r, uem
ueria espiar era arrastado pela massa oposta. Os edif*cios de apartamentos tinham fechado suas portas, logo ue o primeiro foi invadido
por pessoas ue pretendiam, ao mesmo tempo, salvar o pelo e contemplar l# de cima. 8anelas e balc/es apinhados de moradores, ue
gritavam:
6ega! 6ega! <orreu pra l#!
Olha ela ali!
7 um mascarado! N$o, s$o dois mascarados!
Ouviu.se nitidamente o pipocar de uma metralhadora, a peuena dist%ncia. =oi um deitar.no.ch$o geral, e como n$o havia espao uns
ca*am por cima de outros. <essou o ru*do, 9oltou. 0ue assalto era esse, dilatado no tempo, repetido, confuso'
Olha, um menino tocando matraca! ( a gente com dor.de.barriga, pensando ue era metralhadora!
<a*ram em cima do garoto, ue sorveteu na multid$o. ! senhora gorda apareceu, muito vermelha, protestando sempre:
7 um assalto! <huchu por auele preo um verdadeiro assalto!
<arlos >rummond de !ndrade
A(ora )*e -o$7 ob#er-o* $o"o #e or(an+6a" a# h+#t9r+a# e" )*a'r+nho#4 le+a o
$onto aba+:o4 'o a*tor 5arlo# Dr*""on' 'e An'ra'e4 e o tran#=or"e e" *"a h+#t9r+a
e" )*a'r+nho#%
Ao =a6er o# bal3e#4 le"bre,#e 'e e#$olher o balo )*e e:pre##e o to" 'e -o6 o*
#ent+"ento 'o per#ona(e" B(r+to4 $o$h+$ho4 ale(r+a4 ra+-a et$C% Tente 'e#en-ol-er a
h+#t9r+a e"4 no "2:+"o4 0/ )*a'r+nho#% Para +##o4 #ele$+one apena# a# parte# "a+#
+"portante# 'a h+#t9r+a or+(+nal%
PROPOSTA DE PRODUO DE TEXTOS 2: CARTA PESSOAL
Leia a carta abaixo, denominada carta pessoal.
R+o 'e Dane+ro4 /. 'e Ee-ere+ro 'e /.0F%
O+ Ana4 $o"o -a+G

E#to* $o" "*+ta #a*'a'e e re#ol-+ e#$re-er para -o$7% H*ero te $ontar
)*e 82 $o"pre+ a #e(*n'a e'+o 'a)*ele l+-ro )*e te =ale+% E#to* "*+to
an#+o#a para $o"ear a le+t*ra4 "a# a(ora )*e a# a*la# $o"eara"4 no
e#to* ten'o te"po%
Por =alar n+##o4 a# "+nha# a*la# e#to "*+to '+-ert+'a#4 po+# e#ta"o#
$onhe$en'o o# no-o# pro=e##ore# e apren'en'o "*+ta# "at1r+a# no-a#%
5onhe$+ ta"b1" al(*n# $ole(a# 'e t*r"a4 ele# pare$e" #er "*+to le(a+#% E
-o$7 no -a+ a$re'+tarA Le"bra,#e 'o An'r14 )*e e#t*'o* $o" a (ente na
ter$e+ra #1r+eG Ele e#t2 e#t*'an'o na "+nha #ala e at1 per(*nto* 'e -o$7%
Olha4 por en)*anto4 #o e##a# a# no-+'a'e#% E#$re-a para "+"4 "e
$ontan'o o )*e e#t2 =a6en'o aI no Paran2 e $o"o e#to #*a# a*la# no no-o
$ol1(+o% E#to* "*+to $*r+o#a para #aber%
?*+ta# #a*'a'e#% E+$a $o" De*#%
U" be+8o4 ?2r$+a%
CARACTERSTICAS DA CARTA PESSOAL
A carta pessoal um gnero textual utilizado quando um remetente deseja entrar em contato com um
amigo, familiar, conhecido - o destinatrio.
1.comunicao geralmente breve e pessoal, de assunto livre;
2.sua estrutura composta de local e data, vocativo, corpo e assinatura; s vezes, tambm de P.S.
( post-scriptum),
3.a linguagem varia de acordo com o grau de intimidade entre os interlocutores, podendo ser menos ou
mais formal, culta ou coloquial, e, eventualmente, incluir grias;
4.verbos geralmente no presente do indicativo;
quando enviada pelo correio, a carta acondicionada em um envelope, preenchido adequadamente
com o nome e o endereo do remetente e do destinatrio.
5.O local e data so colocados no incio da carta, normalmente esquerda.
6.O vocativo pode conter apenas o nome do destinatrio ou vir acompanhado de palavras de cortesia,
como Caro senhor, Querida amiga, por exemplo, ou pode mesmo ser um apelido, que varia conformao
grau de intimidade entre as pessoas que se correspondem. O vocativo pode ser seguido de dois-
pontos, de vrgula ou no conter pontuao.
7.A despedida varia muito, podendo ser corts, carinhosa ou formal.
8.A assinatura do remetente, normalmente o nome manuscrito, sem o sobrenome, finaliza a carta.
Se algo importante houver sido esquecido, pode ser includo depois das assinatura, um P.S.
In: CEREJA, Willian; MAGALHES, Thereza. Texto e Interao. S. Paulo: Atual Editora, 2000, p. 18/19
PROPOSTA DE PRODUO TEXTUAL
5o" $erte6a4 a##+" $o"o a ?2r$+a 'a $arta4 -o$7 po##*+ *" a"+(oBaC )*e "ora
'+#tante% Re'+8a *"a $arta para #e* a"+(o4 $ontan'o a# #*a# no-+'a'e# e e:pre##an'o
#*a# #a*'a'e#% Le"bre,#e 'o# ele"ento# )*e $o"p3e" a $arta e *#e *"a l+n(*a(e"
a'e)*a'a ao 'e#t+nat2r+o%
Se -o$7 )*+#er4 po'e en-+2,la por $orre+o $on-en$+onal4 o* atra-1# 'o $orre+o
eletrJn+$o Be"a+lC% ;o" trabalhoA
PROPOSTA 3 NARRATIVA
Leia o texto e, em seguida, desenvolva a proposta textual determinada.
O HOMEM CUJA ORELHA CRESCEU
Estava escrevendo, sentiu a orelha pesada. Pensou que fosse cansao, eram 11 da
noite, estava fazendo hora-extra. Escriturrio de uma firma de tecidos, solteiro, 35
anos, ganhava pouco, reforava com extras. Mas o peso foi aumentando e ele
percebeu que as orelhas cresciam. Apavorado, passou a mo. Deviam ter uns dez
centmetros. Eram moles, como de cachorro. Correu ao banheiro. As orelhas
estavam na altura do ombro e continuavam crescendo. Ento, (...)
(Os melhores contos de Igncio de Loyola Brando.
Seleo de Deonsio da Silva. So Paulo: Global, 1993. p. 135.)
D continuidade ao texto, observando a lngua padro culto e os elementos
narrativos empregados. No ultrapasse o nmero de linhas determinado: 10 a
15.

PROPOSTA 4 LENDA
A LENDA DE MANDI
Segundo a lenda indgena, um casal de ndios esperou por muito tempo a chegada
de uma filha mulher. Quando ela nasceu, recebeu o nome de Mandi, que significa
branca, por ter a pele muito clara. Um belo dia, Mandi ficou gravemente doente e
morreu, apesar de todos os esforos da tribo para salv-la. Os pais resolveram
enterr-la no centro de uma oca para que pudessem estar sempre perto de seu
corpo. Despejaram tantas lgrimas sobre o tmulo da menina que nasceu ali uma
planta. Sua raiz era clara como a pele de Mandi. Por isso, a novidade foi batizada
de Mandioca.
(Marcelo Duarte. O guia dos curiosos. So Paulo: Cia. Das
Letras, 1999. p.499.)
Reescreva a lenda, mudando os dados pessoais da personagem central e
dando um novo desenvolvimento e final narrativa. Empregue a lngua
padro culto e no ultrapasse ao nmero
PROPOSTA 5 FBULA
O SAPO E O ESCORPIO
Era uma vez um sapo e um escorpio que estavam parados margem de um
rio.
- Voc me carrega nas costas para eu poder atravessar o rio? perguntou o
escorpio ao sapo.
- De jeito nenhum. Voc a mais traioeira das criaturas. Se eu te ajudar,
voc me mata em vez de me agradecer.
- Mas, se eu te picar com meu veneno respondeu o escorpio com uma voz
terna e doce-, morro tambm. Me d uma carona. Prometo ser bom, meu amigo
sapo.
O sapo concordou.
Durante a travessia do rio, porm, o sapo sentiu a picada mortal do escorpio.
- Por que voc fez isso, escorpio? Agora ns dois morreremos afogados!
disse o sapo.
E o escorpio simplesmente respondeu:
- Porque esta a minha natureza, meu amigo sapo. E eu no posso mud-la.

Moral da histria: Nada elimina o que a natureza determina.
(Heloisa Prieto. O livro dos medos. So Paulo: Companhia das
Letrinhas, 1998, p. 25)
E se o sapo no tivesse dado carona ao escorpio? E se o escorpio no tivesse
picado mortalmente o sapo? A partir do quarto pargrafo, apresente um novo
rumo para a histria, mantendo os mesmos personagens e o padro de lngua
empregados. Sua redao deve ter entre 8 e 10 linhas.
PROPOSTA 6: CONTO MARAVILHOSO
AS FADAS
Charles Perrault
Era uma vez uma viva que tinha duas filhas. A mais velha se parecia tanto com
ela, no humor e de rosto, que quem a via, enxergava a prpria me. Me e filha
eram to desagradveis e orgulhosas que ningum as suportava.
A filha mais nova, que era o retrato do pai, pela doura e pela educao, era,
ainda por cima, a mais linda moa que j se viu. Como queremos bem,
naturalmente, a quem se parece conosco, essa me era louca pela filha mais velha.
E tinha, ao mesmo tempo, uma tremenda antipatia pela mais nova, que comia na
cozinha e trabalhava sem parar como se fosse uma criada. Tinha a pobrezinha,
entre outras coisas, de ir, duas vezes por dia, buscar gua a meia lgua de casa, com
uma enorme moringa, que voltava cheia e pesada.
Um dia, nessa fonte, lhe apareceu uma pobre velhinha, pedindo gua:
Pois no, boa senhora disse a linda moa. E, enxaguando a moringa,
tirou gua da mais bela parte da fonte, dando-lhe de beber com as prprias mos,
para auxili-la.
A boa velhinha bebeu e disse:
Voc to bonita, to boa, to educada, que no posso deixar de lhe dar um
dom. Na verdade, essa mulher era uma fada, que tinha tomado a forma de uma
pobre camponesa para ver at onde ia a educao daquela jovem. A cada
palavra que falar continuou a fada , de sua boca sairo uma flor ou uma
pedra preciosa.
Quando a linda moa chegou a casa, a me reclamou da demora.
Peo-lhe perdo, minha me disse a pobrezinha -, por ter demorado
tanto. E, dizendo essas palavras, saram-lhe da boca duas rosas, duas prolas e dois
enormes diamantes.
O que isso? disse a me espantada , acho que estou vendo prolas
e diamantes saindo da sua boca. De onde que vem isso, filha? Era a primeira vez
que a chamava de filha.
A pobre menina contou-lhe honestamente tudo o que tinha acontecido, no
sem pr para fora uma infinidade de diamantes.
Nossa! disse a me , tenho de mandar minha filha at a fonte.
Filha, venha c, venha ver o que est saindo da boca de sua irm quando
ela fala; quer ter o mesmo dom? Pois basta ir fonte, e, quando uma pobre mulher
lhe pedir gua, atenda-a educadamente.
S me faltava essa! respondeu a mal-educada Ter de ir at a fonte!

Estou mandando que voc v retrucou a me , e j.
Ela foi, mas reclamando. Levou o mais bonito jarro de prata da casa. Mal
chegou fonte, viu sair do bosque uma dama magnificamente vestida, que veio lhe
pedir gua. Era a mesma fada que tinha aparecido para a
irm, mas que surgia agora disfarada de princesa, para ver at onde ia a educao
daquela moa.
Ser que foi para lhe dar de beber que eu vim aqui? disse a grosseira e
orgulhosa. - Se foi, tenho at um jarro de prata para a madame! Tome, beba no
jarro, se quiser.
Voc muito mal-educada disse a fada, sem ficar brava.
Pois muito bem! J que to pouco corts, seu dom ser o de soltar pela
boca, a cada palavra que disser, uma cobra ou um sapo.
Quando a me a viu chegar, logo lhe disse:
E ento, filha?
Ento, me! respondeu a mal-educada, soltando pela boca duas cobras e
dois sapos.
Meu Deus! gritou a me , o que isso? A culpa da sua irm, ela me
paga. E imediatamente ela foi atrs da mais nova para espanc-la. A pobrezinha
fugiu e foi se esconder na floresta mais prxima. O filho do rei, que estava
voltando da caa, encontrou-a e, vendo como era linda, perguntou-lhe o que fazia
ali to sozinha e por que estava chorando.
Ai de mim, senhor, foi minha me que me expulsou de casa. O filho do rei,
vendo sair de sua boca cinco ou seis prolas e outros tantos diamantes, pediu-lhe
que lhe dissesse de onde vinha aquilo. Ela lhe contou toda a sua aventura. O
filho do rei apaixonou-se por ela e, considerando que tal dom valia mais do que
qualquer dote, levou-a ao palcio do rei, seu pai, onde se casou com ela.
Quanto irm, a me ficou to irada contra ela que a expulsou de casa.
E a infeliz, depois de muito andar sem encontrar ningum que a abrigasse, acabou
morrendo num canto do bosque.

http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=21.
Acessado em 06/11/2012
Crie uma nova verso para o conto maravilhoso AS FADAS. Mantenha o
tempo, o espao, as personagens e o narrador, porm mude o enredo.

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