Eneso - Catalogo - Logopedia

Catlogo
Julio 2014
Logopedia
Eneso Tecnologa de Adaptacin | (+34) 951 13 71 45 | www.eneso.es Pgina 2/26
Contenido
Intervencin ............................................................................................................................. 2
Velas mgicas
......................................................................................................................... 5
Pirmide de atencin
............................................................................................................... 5
Activity Play
............................................................................................................................ 5
Juegos con fonemas 1
............................................................................................................. 6
............................................................................................................. 6
Cicern J.C.
............................................................................................................................ 7
Integracin de Fonemas en el Lenguaje Espontneo
.................................................................. 7
Fichas de Recuperacin de Dislalias
......................................................................................... 7
Cmics para Hablar 1
.............................................................................................................. 8
Cmics para Hablar 2
.............................................................................................................. 8
Cmics para Hablar 3
.............................................................................................................. 9
El Tren de las Palabras
............................................................................................................ 9
Loto Fontico 1
...................................................................................................................... 10
Loto Fontico 2
...................................................................................................................... 11
Loto Fontico 3
...................................................................................................................... 11
Loto Fontico 4
..................................................................................................................... 12
Vocabulario Bsico en Imgenes
............................................................................................ 12
Primeros Adjetivos 1
.............................................................................................................. 12
.............................................................................................................. 13
Aprendiendo el lenguaje con Nora - Maletn 1
.......................................................................... 13
Aprendiendo el lenguaje con Nora - Maletn 2
.......................................................................... 14
Diccionario Pictografiado de Nora
........................................................................................... 14
Dime por qu
........................................................................................................................ 15
Ensame a hablar
................................................................................................................ 16
Veo, escucho y hablo
............................................................................................................. 17
Yo puedo hablar
.................................................................................................................... 17
Te lo cuento otra vez? Caperucita roja aprende a hablar
......................................................... 18
Trastornos de la voz: del diagnstico al tratamiento
.................................................................. 18
Educacin de la voz. Principios fundamentales de ortofona
...................................................... 19
Autismo, Asperger
................................................................................................................. 19
Evaluacin ............................................................................................................................. 20
ELCE
.................................................................................................................................... 21
Registro Fonolgico Inducido
................................................................................................. 21
P.A.F. Evaluacin de la Dislalia
.............................................................................................. 21
T.S.A. El Desarrollo de la Morfosintaxis en el Nio
................................................................... 22
E.O.D. 17 - Procesos evolutivos y escala observacional del desar
............................................. 23
Exploracin clnica de los trastornos de la voz, el habla y la a
................................................... 23
La evaluacin clnica de la voz
............................................................................................... 24
Manuales ................................................................................................................................ 24
Manual de logopedia escolar. Un enfoque prctico
................................................................... 25
Manual de logopedia
.............................................................................................................. 25
Manual de Logopedia Escolar
................................................................................................. 25
Manual de Logopedia y Foniatra
............................................................................................ 26
Logopedia
Intervencin
Julio 2014
Intervencin
Velas mgicas
58,95
64,85 con el 10% IVA incluido
Velas electrnicas recargables para trabajar el soplo
Velas mgicas
Sopla sobre una de estas velas y se apagar... como por arte de magia!. Sopla otra
vez, y volver a encenderse.
Estas velas electrnicas son la alternativa perfecta a las velas reales para trabajar el
soplo en logopedia. Totalmente seguras, cmodas y recargables. Tambin pueden
usarse en actividades dentro del aula, como en fiestas de cumpleaos.
El kit incluye 12 velas y el cargador.
Pirmide de atencin
49,00
Crea tareas temporales y organiza a los chicos de una forma no intrusiva.
Pirmide de atencin
Crea tareas temporales y organiza las actividades en el aula. Ideal para planificar
tareas en usuarios con TDAH, autismo y otros TEA.
Secciona tareas de 5, 10 o 20 minutos (o cualquier otro valor intermedio) y las luces
roja, amarilla o verde te darn a ti y al usuario una idea de cunto tiempo queda para
terminar la tarea. Puedes recompensar el esfuerzo o castigar la falta de atencin
aadiendo o quitando tiempo a travs de su mando a distancia.
La pirmide de atencin tambin puede usarse en modo contador, dando y quitando
puntos segn se haya realizado la actividad.
Funciona con 3 pilas AA batteries y con 2 pilas AAA para el mando. Tamao: 11 x 12 x
12cm.
Activity Play
23,50
Juego parlante para permanecer activo
Activity Play te permite realizar distintas actividades que el mismo te ir guiando por
voz.
Consta de 2 partes. Por un lado la unidad de control con un mando anatmico para
facilitar su manipulacin y altavoces que te irn guiando, dando seales y
recompensas segn vayas avanzando correctamente. Y por otro lado 9 sensores cada
uno de un color con un nmero y figura distinta. estos sensores llevan en la parte
Logopedia
Intervencin
Julio 2014
posterior una ventosa para poder fijarlos en distintas posiciones.
Al pasar el sensor por encima de los sensores se activar una respuesta dependiendo
del programa donde nos encontremos promoviendo la escucha, memoria, calculo,
habilidades motrices o la lgica.
Las actividades van desde sencillas reconocimiento de nmeros, frutas o animales,
juegos de clculo, de lgica, memoria o juego en equipo
Ideal para tanto nios como para ejercitar la mente de personas mayores
Funciona con tres bateras AAA no incluidas
14,42
Ayuda al logopeda, AL, PT, y padres en el tratamiento de dislalias
Este material tiene como nico objetivo ayudar al profesional del lenguaje en el
proceso de tratamiento de las dislalias, facilitando su integracin en el lenguaje
espontneo.
Puede ser utilizado tanto por logopedas, como por profesores y padres que deseen
ayudar y reforzar a su hijo/a durante y tras el tratamiento o bien, sencillamente, para
estimular su desarrollo verbal.
Es aplicable en nios/as a partir de cuatro aos, ya que requiere cierta coordinacin y
control motriz (aunque este material tambin favorece su desarrollo).
Edad/ Nivel: 4-8 aos. Juegos con fonemas: juego de la oca y juegos de adivinanzas.
Objetivo ayudar al logopeda, al AL y al PT, y a padres en el proceso de tratamiento de
dislalias, facilitndoles su integracin en el lenguaje espontneo.
10,58
Ayuda al logopeda, AL, PT, y padres en el tratamiento de dislalias
Este material tiene como nico objetivo ayudar al profesional del lenguaje en el
proceso de tratamiento de las dislalias, facilitando su integracin en el lenguaje
espontneo.
Puede ser utilizado tanto por logopedas, como por profesores y padres que deseen
ayudar y reforzar a su hijo/a durante y tras el tratamiento o bien, sencillamente, para
estimular su desarrollo verbal.
Es aplicable en nios/as a partir de cuatro aos, ya que requiere cierta coordinacin y
control motriz (aunque este material tambin favorece su desarrollo).
Edad/ Nivel: 4-8 aos. Juegos con fonemas: juegos del buzn. Objetivo ayudar al
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logopeda, al AL y al PT, y a padres en el proceso de tratamiento de dislalias,
facilitndoles su integracin en el lenguaje espontneo.
Cicern J.C.
37,50
Programa para la mejora del desarrollo de la capacidad articulatoria
Cicern J.C.
Mediante el empleo sistemtico del CICERN se consigue "ensear y explicar" al
nio/a las habilidades necesarias para que llegue a conseguir una adecuada
pronunciacin de todos y cada uno de los fonemas y grupos fonemticos.
Igualmente, es posible conseguir una rpida correccin de los trastornos articulatorios,
o bien una recuperacin del retraso en su adquisicin, mediante la aplicacin selectiva
de algunos de sus componentes:
requisitos previos (ejercicios respiratorios, de soplo, logocinticos...)
correccin de la posicin de los rganos fonoarticulatorios
de emisin aislada del fonema
de ejercitacin de las reas de percepcin
de ejercitacin complementaria
etc.
El programa se compone de un libro acompaado de 25 lminas
Edad/ Nivel: Padres y Educadores (nios 4-8 aos) Cicern es un programa diseado
con el objetivo de facilitar al profesor de lenguaje y a los PT y AL unos recursos tiles
para conseguir un buen desarrollo de la capacidad articulatoria del alumno o su
recuperacin. Contiene mltiples ejercicios, siguiendo los fonemas, de praxias,
respiracin, retahlas, acertijos, pequeas poesas...
Integracin de Fonemas en el
Lenguaje Espontneo
15,38
Tratamiento de las dislalias en la fase final de automatizacin
Integracin de Fonemas en el Lenguaje Espontneo
Este material tiene como objetivo ayudar en el proceso de tratamiento de las dislalias,
cuando se encuentran ante la fase final de automatizacin de un fonema determinado.
Son "cuadros de vida" ordinaria que sirven como estmulo para reforzar la correcta
pronunciacin de errores fonticos.
Edad/ Nivel: 5-8 aos
Logopedia
Intervencin
Julio 2014
17,79
Ejercicios podr normalizar la pronunciacin y mejorar el habla
El cuaderno de ejercicios va dirigido a aquellos nios y nias de edades comprendidas
entre los 5 y los 8 aos de edad que, o bien necesitan corregir pequeos errores de
pronunciacin, o bien deben reeducar totalmente los defectos ya adquiridos y
consolidados.
El reeducador o padres aplicarn los ejercicios al nio adecundolos a su desarrollo
psicolgico y a su capacidad de comprensin. As el nio con estos ejercicios podr
normalizar su pronunciacin y mejorar su habla.
Cmics para Hablar 1
8,65
Estimulacin del aprendizaje de estructuras sintcticas bsicas
Cmics para Hablar 1
Recopilacin de material de clase, para la estimulacin del aprendizaje de estructuras
sintcticas bsicas. La situacin del lenguaje ms frecuente en los dibujos es el
dilogo, aunque a veces se juega con el contraste entre el enunciado dialogado y el
enunciado descriptivo. Constituye una forma bastante directa de representar una
situacin viva de dilogo o de enunciarlo.
En este cuaderno encontrarn una serie de dibujos y ejercicios basados en dilogos
iniciados siempre por una pregunta; se ha intentado presentar las preguntas ms
usuales en cuanto a estructura enunciativa.
En general, cada apartado se inicia con un modelo de referencia y unas cuantas
preguntas a las cuales el nio debe contestar, lo que nos permitir controlar su
comprensin: despus vienen varias situaciones con los bocadillos vacos que puede
llenar seleccionando la pregunta adecuada entre el grupo de ellas o inventando la
pregunta correspondiente al dibujo.
Tambin hay algunos ejercicios de entrenamiento sin dibujos y dibujos donde faltan a
la vez la pregunta y la respuesta; slo o con los modelos propuestos, el nio puede
trabajar sobre varias posibilidades de dilogo.
Cmics para Hablar 2
8,65
Cmics para Hablar 2
Logopedia
Intervencin
Julio 2014
Estos comics son la recopilacin de un material de clase, cuyo objetivo es la
estimulacin y/o el aprendizaje de estructuras sintcticas bsicas.
En este cuaderno se encontrarn una serie de dibujos y ejercicios basados en dilogos
iniciados siempre por una pregunta; se ha intentado presentar las preguntas ms
usuales en cuanto a estructura enunciativa.
La situacin del lenguaje ms frecuente en estos dibujos es la de dilogo, aunque a
veces se juega con el contraste entre el enunciado dialogado y el enunciado
descriptivo.
El comic constituye una forma bastante directa de representar una situacin viva de
dilogo o de enunciarlo.
Cmics para Hablar 3
8,65
Cmics para Hablar 3
Estos comics son la recopilacin de un material de clase, cuyo objetivo es la
estimulacin y/o el aprendizaje de estructuras sintcticas bsicas.
La situacin del lenguaje ms frecuente en estos dibujos es la de dilogo, aunque a
veces se juega con el contraste entre el enunciado dialogado y el enunciado
descriptivo.
El comic constituye una forma bastante directa de representar una situacin viva de
dilogo o de enunciarlo.
Logopedia
Intervencin
Julio 2014
8,65
Permite visualizar y manipular los elementos sintcticos combinando
Permite al nio visualizar y manipular los elementos sintcticos, ayudando al
aprendizaje de primeros enunciados representativos, combinando sustantivos, verbos,
adjetivos y nexos muy simples. Igualmente ejercita la capacidad de distinguir de
palabras individualizadas en el continuo del enunciado oral que ha aprendido a decir
globalmente como unidad de significacin.
Material de juego que tiene dos aplicaciones:
1. Cosntruccin de enunciados.
El aprendizaje de las estructuras sintcticas del lenguaje y del idioma se realiza
dentro de la interaccin a travs de un ajuste progresivo de los enunciados
tanto por parte del nio como por parte del adulto que le habla.
Se proporciona al nio la posibilidad de visualizar y manipular las palabras,
combinndolas, proponiendo al principio modelos de 3 elementos,
cambindolos a fin de generar enunciados diferentes.
2. Consciencia sintctica
El Tren de Palabras se utiliza tambin para ejercitar, en los nios que van a
aprender a escribir o que lo estn empezando, la capacidad de distringuir la
presencia de palabras individualizadas en el continuum del enunciado oral que
ha aprendido a decir globalmente como unidad de significacin.
El nio va a acostumbrarse, utilizando un cdigo visual como el lenguaje escrito
(el dibujo) a pasar de una representacin global (el dibujo-referente que
representa el enunciado oral), a una representacin analtica del mismo
significado (el tren de palabras que recoge los principales elementos aislados
en una cadena de izquierda a derecha) y viceversa.
Indicaciones Tcnicas:
Separar las lminas de la encuadernacin y recortar los dibujos referentes y las
palabras vagones siguiendo las lneas de separacin.
Las palabras vagones luego se doblan por la lnea de puntos para poder colocarlas en
un ngulo de 45.
Se recomienda plastificar todo el material para que las manipulaciones no lo estropeen.
Para nuevos dibujos, seguir el principio de mxima sencillez; basta con que sea
inteligible para el alumno con quien se est trabajando; hay que tener especial
cuidado, en el momento de confeccionar las palabras vagones, en no mezclar dos
palabras en un mismo vagn (por ejemplo, hay que separar el color o el adjetivo).
Logopedia
Intervencin
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Loto Fontico 1
11,54
Loto de lminas para reeducacin fontica
Loto Fontico 1
Los juegos didcticos tradicionales de lotos forman parte del material bsico de la
reeducacin logopdica. Se presentan aqu unos lotos estructurados en funcin del
sistema fontico.
Cada lmina agrupa palabras que contienen un mismo fonema o grupo fontico.
Pretende facilitar la automatizacin de la pronunciacin a travs de medios ldicos y
van dirigidos a nios disllicos, disrtricos y nios deficientes auditivos con
alteraciones fonticas.
Loto 1: incluye lminas para la correcta pronunciacin de la "s" (posicin inicial,
intermedia y en slabas inversas y mixtas), la "z" (posicin inicial e intermedia y final) la
"f", la "c" (posicin inicial e intermedia)
Loto Fontico 2
11,54
Loto Fontico 2
sistema fontico.
Loto 2: incluye lminas para la pronunciacin de la " r " (en slabas directas y
sinfones), la "x", la "k" y la "g".
Loto Fontico 3
11,54
Loto Fontico 3
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Intervencin
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sistema fontico.
Loto 3. Se utiliza como cualquier juego de loto. Cada jugador recibe una lmina
grande; las fichas sueltas se mezclan y se colocan boca abajo en el centro de la mesa.
Por turno, cada jugador levanta una ficha que colocor en la lmina correspondiente
tras haberla descrito. Fonemas estudiados: s, z, f, c, k, g, x. Utiliza verbos.
Loto Fontico 4
11,54
Loto Fontico 4
sistema fontico.
Loto 4: misma idea que en Loto Fontico/3, pero con fonemas -r, r ; r en slaba inversa
o mixta; sinfones con r; sinfones con l; inversas o mixtas con n, m; inversas o mixtas
con l; diptongos. Utiliza verbos.
19,23
Complemento del mtodo sistemtico y secuencializado para la adquisicin del
Imgenes a color de un vocabulario de ms de mil palabras, complemento del mtodo
sistemtico y secuencializado para la adquisicin del lenguaje. La imagen se completa
con la palabra escrita detrs.
Logopedia
Intervencin
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20,19
Material de comprensin virtual, asociacin visual y integracin gramatical
El material tiene una utilizacin obvia: el emparejamiento de figuras y conceptos,
explicando el significado de cada situacin e incluso el porqu, el antes, el despus.
El objetivo es ofrecer al logopeda, al pedagogo y al reeducador un material de
comprensin visual, de asociacin visual, y de integracin gramatical.
18,93
Material de comprensin virtual, asociacin visual y integracin gramatical
El material tiene una utilizacin obvia: el emparejamiento de figuras y conceptos,
explicando el significado de cada situacin e incluso el porqu, el antes, el despus.
El objetivo es ofrecer al logopeda, al pedagogo y al reeducador un material de
comprensin visual, de asociacin visual, y de integracin gramatical.
Aprendiendo el lenguaje con Nora -
Maletn 1
57,69
Materiales didcticos que ayudan al alumnado en contextos educativos con
Aprendiendo el lenguaje con Nora - Volumen 1
La coleccin recoge una serie de materiales didcticos en formato papel y multimedia
que, en torno a 10 unidades didcticas integradas, pretenden ayudar al alumnado en
contextos educativos con diversidad cultural y lingstica.
Sus objetivos son:
Proponer un proceso de enseanza-aprendizaje del espaol, en ocasiones
como 2 lengua.
Dar respuesta educativa a la diversidad de necesidades del alumnado que hay
en las aulas.
Contemplar la asociacin pictograma-palabra escrita.
MALETN 1
Libros para el alumno: Unidad 1: Nora en el colegio. Unidad 2: Nora en la clase.
Unidad 3: La familia de Mara. Unidad 4: La casa de Nora. Unidad 5: La
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Intervencin
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merienda de cumpleaos de Nora.
Libro para el docente: Tomo I. Unidades 1 a 5.
CD interactivo para el docente. Tomo I. Unidades 1 a 5.
CD interactivo para el alumno. Unidades 1 a 5.
MALETN 2
Libros para el alumno: Unidad 6: Nos vestimos para un da de fiesta. Unidad 7:
Mara y Nora van de compras por el barrio. Unidad 8: Nora cuida a su nueva
mascota. Unidad 9: De mayor quiero ser... Unidad 10: Nora vuelve a
Casablanca por vacaciones.
Libro para el docente. Tomo II. Unidades 6 a 10.
CD interactivo para el docente. Tomo II. Unidades 6 a 10.
Aprendiendo el lenguaje con Nora -
Maletn 2
57,69
Materiales didcticos que ayudan al alumnado en contextos educativos con
Aprendiendo el lenguaje con Nora - Volumen 2
La coleccin recoge una serie de materiales didcticos en formato papel y multimedia
que, en torno a 10 unidades didcticas integradas, pretenden ayudar al alumnado en
contextos educativos con diversidad cultural y lingstica.
Sus objetivos son:
Proponer un proceso de enseanza-aprendizaje del espaol, en ocasiones
como 2 lengua.
en las aulas.
MALETN 1
Libros para el alumno: Unidad 1: Nora en el colegio. Unidad 2: Nora en la clase.
Unidad 3: La familia de Mara. Unidad 4: La casa de Nora. Unidad 5: La
merienda de cumpleaos de Nora.
Libro para el docente: Tomo I. Unidades 1 a 5.
CD interactivo para el docente. Tomo I. Unidades 1 a 5.
MALETN 2
Libros para el alumno: Unidad 6: Nos vestimos para un da de fiesta. Unidad 7:
Mara y Nora van de compras por el barrio. Unidad 8: Nora cuida a su nueva
mascota. Unidad 9: De mayor quiero ser... Unidad 10: Nora vuelve a
Casablanca por vacaciones.
Libro para el docente. Tomo II. Unidades 6 a 10.
CD interactivo para el docente. Tomo II. Unidades 6 a 10.
Logopedia
Intervencin
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17,31
Adquisicin de volcabulario mediante asociacin pictograma-palabra escrita
Tiene como base el acceso por parte del alumnado a una serie de palabras que
desconoce, basndose en un cdigo universal (sistema pictografiado), ya que nuestra
experiencia como docentes nos ha ido demostrando las virtudes de tal cdigo para
caminar hacia la lectoescritura.
Por ello, en toda la coleccin de los materiales se contempla siempre la asociacin del
pictograma con la palabra escrita y, en ocasiones, con la oralidad de la misma, como
ocurre en el CD interactivo que incluyen los maletines.
Sus objetivos son:
Favorecer la atencin y motivacin del alumno hacia la adquisicin de un nuevo
vocablo y de su forma de trascribirlo, gracias a su presentacin pictografiada.
en las aulas.
Dime por qu
62,50
Trabajo del sentido pragmtico del lenguaje a partir de secuencias lgicas
Dime por qu
Es un material para trabajar el sentido pragmtico del lenguaje a partir de una variedad
de secuencias lgicas, que se suceden en escenas de tres o cuatro tarjetas para
ordenarlas en funcin de un orden cronolgico.
Sus objetivos son:
Ordenar y secuenciar la historia en un tiempo temporal.
Evaluar la consecuencia que produce lo que acaba de pasar.
Desarrollar las habilidades narrativas.
Identificar la relacin causa-efecto.
Identificar diferentes acontecimientos.
Desarrollar la comprensin de narraciones cortas.
Identificar, comprender y expresar sentimientos y emociones.
Hacer uso adecuado del lenguaje en diferentes situaciones de comunicacin.
Contiene:
4 cuadernos que contienen las 24 historietas.
24 historietas, compuestas por lminas independientes.
24 cartones con las historietas silueteadas para ayudar a ordenar cada
secuencia.
7 tarjetas que representan a cada uno de los personajes que desarrollan las
historietas.
Logopedia
Intervencin
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7 tarjetas con pictogramas de expresiones.
4 lminas representando las estaciones del ao.
4 lminas representando diferentes situaciones de tiempo atmosfrico.
Diseado para:
Logopedas
Psiclogos
Docentes
Padres de familia, que trabajan con personas con dificultades en el lenguaje o
con nios que inician el proceso de lectoescritura..
Ensame a hablar
52,88
Permite crear estructuras lingsticas de mayor o menor complejidad
Ensame a hablar
Este material ha sido especialmente elaborado e ideado para dar la posibilidad al nio
de expresarse creando estructuras lingsticas de mayor o menor complejidad.
Es un material necesario para el trabajo con nios deficientes auditivos y todos
aquellos que tienen dificultad en la comprensin y estructuracin del lenguaje. Las
edades a las que va dirigido son variables segn el nivel en que se encuentra cada
alumno, pudiendo trabajarlo desde Preescolar y a lo largo de toda la Educacin
Primaria, tanto para la progresin lingstica como para el trabajo de la comprensin
lectora.
Contiene:
Tarjetas con dibujos y pictogramas (tamao 8x11 cm). Cada una representa
una palabra: sujetos, verbos, complementos, adjetivos, adverbios,
preposiciones y nexos.
Tienen un borde o marquito de color que representa la funcin de la palabra en
el enunciado.
Tarjetas con palabras escritas (tamao 8x3 cm). En las que aparecen escritas
las palabras representadas en las tarjetas con dibujos. Al igual que las tarjetas
con dibujos, tienen un marco de color.
Lminas simple(tamao A5). Un personaje ejecutando una accin. Todas estn
construidas con verbos transitivos que responden a las preguntas qu hace el
sujeto?, dnde est?, cmo es? Los verbos estn en tiempo presente y en
tercera persona. Sin marco, porque constituyen en s un enunciado completo.
Lminas complejas(tamao A3). Varios personajes y mltiples acciones.
Representan situaciones habituales de una familia, en la que los nios/as se
puedan sentir identificados en su vida cotidiana.
Tanto las lminas simples como las complejas tienen escrito en la parte posterior, a
modo de gua para el docente, el enunciado que representan, el objetivo que se
pretende conseguir estructurando el enunciado, la metodologa concreta que hay que
usar para conseguir el objetivo y el vocabulario que se emplea en el enunciado.
Est diseado para todos los profesionales que trabajan con nios con problemas de
lenguaje:
Logopedia
Intervencin
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Logopedas
Psiclogos.
Docentes.
Pedagogos
Deficiencias auditivas
Retraso del lenguaje
Disfasias
Sndrome Down
Dificultades de atencin
Dificultades de memoria
Problemas en el inicio de la comprensin lectora.
114,42
Coleccin de fotografas reales que ofrecen todo el espectro fontico. Incluye
Es un material que contiene una extensa coleccin de fotografas, todas ellas tomadas
de la realidad y acompaadas por sus correspondientes palabras, seleccionadas para
ofrecer todo el espectro fontico de la lengua, junto con una gua explicativa.
OBJETIVOS
Ofrecer un recurso que pueda ser de utilidad en el proceso enseanza-
aprendizaje del alumno/a que presente o no dificultades en el desarrollo del
lenguaje.
Posibilitar la experimentacin de materiales especficos diseados conforme a
las necesidades individuales de los alumnos/as.
Facilitar la adquisicin de un lxico bsico de forma ldica, manipulativa y
multisensorial.
Ayudar en la prevencin y reeducacin de las diferentes patologas del lenguaje
oral:
Correccin de dislalias, disartrias, trastornos fonticos/fonolgicos,
retraso de lenguaje, retraso de habla, dficit semntico, disfasia,
hipoacusias...
Automatizacin de gestos y/o aprendizajes del lenguaje oral (lenguaje
espontneo).
Automatizacin y generalizacin de los aprendizajes.
Fomentar la adquisicin de un vocabulario bsico significativo para
alumnos/as de otras culturas, ambientes desfavorecidos
socioculturalmente...
Est diseado para maestros, logopedas, psiclogos, pedagogos... Asimismo posibilita
una fcil manipulacin, tanto para alumnos como para cualquier otra persona que
presente alguna necesidad en el rea del lenguaje y la comunicacin
Yo puedo hablar
52,88
Recurso grfico de intervencin dirigido tanto a poblacin adulta como en edad
Yo puedo hablar
Logopedia
Intervencin
Julio 2014
"Yo puedo hablar" es un recurso grfico de intervencin logopdica dirigido tanto a
poblacin adulta como en edad escolar. La intencin de sus autas es ayudar en la
tarea educativa y rehabilitadora, ofrecindonos una serie de actividades clasificadas en
funcin de las dificultades por vertientes (comprensin y expresin) y niveles del
lenguaje (bajo,medio y alto)
Aunque va destinado principalmente a profesionales que trabajen con personas con
dificultades del lenguaje, no se descarta que este material pueda ser muy til para los
familiares..
Te lo cuento otra vez? Caperucita
roja aprende a hablar
52,88
Material para estimular el lenguaje para una correcta expresin oral
Te lo cuento otra vez? Caperucita roja aprende a hablar
Este material ha sido elaborado con la finalidad de estimular cada uno de los
mecanismos relacionados con el lenguaje para lograr una correcta expresin oral de
todos los nios/as.
Para ello utilizaremos un material motivador por excelencia: los cuentos tradicionales.
Sus objetivos son:
Favorecer la adquisicin del lenguaje oral en su medio natural a travs del
entrenamiento de determinados aspectos de los niveles fonticos/fonolgicos,
semnticos, morfosintcticos y pragmticos.
Detectar las posibles dificultades del lenguaje que podemos encontrar dentro
del aula.
Prevenir la aparicin y el desarrollo de los trastornos del lenguaje infantil.
Est diseado para todos los maestros/as de Educacin Infantil y maestros/as
especialistas en audicin y lenguaje, logopedas y pedagogos que quieran trabajar la
estimulacin del lenguaje oral con sus alumnos/as.
Contenido:
Tarjetas de vocabulario: personajes, oficios, elementos dela naturaleza, animales,
acciones, alimentos, prendas de vestir, medios de transporte, elementos de la casa y el
entorno.
Lminas secuenciadoras del cuento a todo color.
Anexo de pictogramas explicativos: ritmo, intensidad, entonacin, respiracin,
asociacin.
Lminas para la estructuracin de frases.
CD que incluye la narracin del cuento, canciones y sonidos.
Bingo musical. Construccin de frases.
Cuaderno de praxias bucofaciales.
Lmina: fabricar un molinillo de viento.
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Julio 2014
Trastornos de la voz: del diagnstico
al tratamiento
22,12
Diagnstico y tratamiento de los problemas de voz. Libro + DVD
Trastornos de la voz: del diagnstico al tratamiento (Libro + DVD)
Este libro surge como fruto del intercambio profesional de sus autores, con la vocacin
de integrar sus experiencias clnicas en sus respectivos lugares de trabajo, Bilbao y
Marbella. Los laboratorios de voz en los que se trabaja de una forma multidisciplinar
que han revolucionado el diagnstico y tratamiento de los problemas de voz y han
aumentado considerablemente el conocimiento de su fisiologa y patologa.
La obra ha sido dividida en tres partes:
Exploracin y nomenclatura.
Patologas ms frecuentes.
Modalidades teraputicas.
Asimismo va acompaado de un DVD que complementa el contenido terico. Este
aparece dividido en cinco apartados:
Funcionamiento de la laringe.
Exploracin de la voz.
Patologa vocal ms frecuente.
Tcnicas fonoquirrgicas.
Casos clnicos.
El conjunto de este trabajo permite que, de una manera lo ms accesible y didctica
posible, se traten las patologas ms habituales que aquejan la voz, as como sus
posibles soluciones. Intentando explicar los conceptos de una forma prctica y sencilla,
pero no por ello menos arriesgada en sus planteamientos.
Por tanto la presente obra va dirigida al lector ya profesional que ejerce una labor
clnica a diario, como otorrinolaringlogos, logopedas, foniatras, etc., tambin a los
estudiantes de las distintas carreras y especialidades que cuentan con esta materia en
sus planes de estudios, profesionales del canto (estudiantes o profesores) y en general
para todo aquel que se inicia en este apasionante mundo de la voz.
Educacin de la voz. Principios
fundamentales de ortofona
9,13
Conceptos bsicos y ejercicios de la ortofona o educacin de la voz
Educacin de la voz. Principios fundamentales de ortofona
En la primera parte, recoge los conceptos bsicos y fundamentales de la ortofona o
educacin de la voz. La segunda, propone una amplia variedad de ejercicios prcticos
y una serie de consejos con los que se puede ensayar el trabajo de educacin de la
voz.
Autor: Ana de Mena Gonzlez
Logopedia
Intervencin
Julio 2014
Autismo, Asperger
23,85
Programa de integracin Gestltico
Autismo, Asperger. Programa de integracin Gestltico.
Autor: Manuel Ojea Ra
El manual constituye un proceso serial, con el que se va operando hasta conseguir un
ajuste entre la imagen del objeto y la representacin en la memoria, cuyo fin es facilitar
que la memoria espacial derive en la creacin de memoria episdica.
Con estas hiptesis, el PIG, que est destinado a alumnos y alumnas con TEA de
edades comprendidas entre los 5 y los 12 aos de edad, con un tiempo de aplicacin
aproximado de 1 curso escolar, intenta responder al siguiente objetivo general: formar
nexos significativos sobre el anlisis de las partes de los eventos presentados para
llegar a la percepcin del todo o gestalt en nios y nias con TEA.
Su estructura esta compuesta por 8 dimensiones generales y 173 actividades
distribuidas en orden progresivo para la adquisicin de la gestalt.
Dimensiones:
1.Seguimiento de la mirada.
2.Habituacin/ deshabituacin.
3. Cierre gestltico.
4. Pertenencia/ seriacin.
5. Categorizacin.
6. Simbolizacin.
7. Percepcin/ inferencia.
8. Integracin gestltica.
Siguiendo esta secuencia estructural, el PIG ha sido aplicado de forma progresiva
durante un curso escolar a 30 sujetos con diagnstico de trastorno generalizado del
desarrollo en sus diferentes variantes tipificadas.
Los datos resultantes han sido controlados mediante la aplicacin del Test Gestltico
Visomotor de Bender (BG), utilizado antes y despus de la aplicacin del programa
(BG1 BG2).
Los resultados comparados pretest-postest hallados en la prueba no paramtrica para
dos muestras relacionadas de wilcoxon (SPSS 16.0), ofrecen un nivel de sig. asintt.
(bilateral)=.000, lo cual permite concluir que las diferencias halladas en la capacidad de
integracin gestltica de los estudiantes con TEA son positivamente significativas al
finalizar la aplicacin del programa y permite corroborar la eficacia de dicho programa
educativo.
Logopedia
Evaluacin
Julio 2014
Evaluacin
ELCE
90,38
Exploracin del Lenguaje Comprensivo y Expresivo
ELCE
Prueba psicodiagnstica para evaluar el lenguaje comprensivo y expresivo
Idicado para logopedas, psicopedagogos, foniatras y profesores de educacin especial
Qu aporta?
Una visin global del nivel lingstico del nio, destacando los aspectos en los
que presenta dificultad
Un instrumento global de evaluacin para la comprensin y expresin del
lenguaje
Una fcil interpretacin de los resultados a travs de los registros
Una fcil transmisin de informacin tcnica entre los profesionales
De qu consta?
Manual terico
Cuaderno de dibujos para la Evaluacin de la Comprensin
Cuaderno de dibujos para la Evaluacin de la Expresin
Cuadernillo de respuestas para la Evaluacin de la Expresin
Cuaderno de Exploracin Inicial
Cuadernillo de respuestas para la Evaluacin de la Expresin
Cuadernillo de respuestas del test Lxico-Semntico
Tarjetas complementarias del test Lxico-Semntico
25,96
Material para la evaluacin fonolgica en expresin inducida y en repeticin
La escasez de instrumentos de exploracin del habla y del lenguaje para el idioma
castellano dificulta enormemente el diagnstico logopdico, la evaluacin objetiva de la
evolucin de los nios y la transmisin de informacin tcnica entre los profesionales.
Las 57 tarjetas de evaluacin fonolgica van acompaadas de un breve manual
tcnico en el que se proporcionan los datos de la investigacin, normas de
administracin, baremos, coeficiente de dificultad y tipos de errores.
Edad/ Nivel: Educadores Especializados. Material para la evaluacin fonolgica, en
expresin inducida y en repeticin, con una baremacin indicativa para nios de entre
3 y 7 aos.
Logopedia
Evaluacin
Julio 2014
8,65
Trabajo sencillo y prctico para evaluar la dislalia
Trabajo sencillo y prctico para evaluar la dislalia sin pretensiones de ser un
instrumento de evaluacin, pues no ofrece baremos. til para padres y maestros,
consta de una gua, un cuaderno de aplicacin y una hoja respuestas.
La Dislalia o trastornos en la articulacin de las palabras constituye una problemtica
muy comn en los nios comprendidos entre los cinco y ocho aos e incluso en
edades ms avanzadas. La dificultad de pronunciacin del fonema en concreto deriva,
en la inmensa mayora de los casos, de una alteracin funcional en los rganos qeu
intervienen en el habla, especialmente en incorrectas posiciones de los labios, de la
lengua, incorrectas respiraciones, ausencia de vibracin en la lengua, fugas de aire por
la boca, nariz, dientes, etc.
Estos pequeos problemas constituyen una cuestin importante en el mismo momento
en que se establecen mecanismos errneos de pronunciacin defectuosa. El defecto
de pronunciacin se automatiza y pasa a formar parte del habla cotidiana del nio,
reflejndose tambin en la lengua escrita, lo cual contribuye a aumentar sus
dificultades acadmicas que se proyectan en el rea del Lenguaje.
T.S.A. El Desarrollo de la
Morfosintaxis en el Nio
25,96
Evaluacin de las primeras etapas de la constuccin morfosintctica
T.S.A. El Desarrollo de la Morfosintaxis en el Nio
Esta obra propone diez pasos para la evaluacin de las primeras etapas de la
constuccin morfosintctica, siendo una de las escasas referencias concretas
apoyadas en observaciones contrastadas.
Consta de un manual-gua de evaluacin y de un cuaderno de lminas de aplicacin.
"Un test de lenguaje es slo una de las piezasx que configuran el proceso de
evaluacin: sus datos deben ser interpretados en funcin del resto de la informacin
que debemos recabar por otros medios complementarios, dentro de una perspectiva
comprensiva del desarrollo general del nio. Nunca viene mal recordar la frase de
Siegel: "los test de lenguaje son vlidos en cuanto medios de ayuda para el
profesional. Sin embargo, no pueden ser sustituidos del juicio clnico de un profesional
bien informado". Como logopeda, me agrada en los trabajos de Gerardo Aguado su
preocupacin constante por lo que sigue a la evaluacin.
El objetivo de una evaluacin no puede limitarse a reflejar numricamente una
determinada conducta: debe permitir un nivel de anlisis suficiente como para
contestar a la serie de preguntas que subyacen debajo de cualquier solicitud de
exploracin del lenguaje: existe una diferencia significativa respecto a la norma o a lo
que cabe esperar del sujeto? En qu direccin debe encaminarse la intervencin, si
sta se considera necesaria? En definitiva, es la orientacin el objetivo de cualquier
Logopedia
Evaluacin
Julio 2014
evaluacin clnica del lenguaje: en ese sentido, el trabajo de G. Aguado me parece myy
acertado. Su proposicin de 10 pasos, para la programacin de las primeras etapas de
la construccin morfo-sintctica, representa, por ejemplo, una de las escasas
referencias concretas apoyadas en observaciones contrastadas que los logopedas
podemos encontrar sobre el idioma castellano."
Marc Monfort
E.O.D. 17 - Procesos evolutivos y
escala observacional del desar
52,88
Repertorio de conductas procedentes de observaciones y experimentos
E.O.D. 17- Procesos evolutivos y escala observacional del desarrollo
La Escala Observacional del Desarrollo (E.O.D.) es un repertorio de conductas
procedentes de observaciones y experimentos, recopiladas de gran multitud de textos
escalas y otras fuentes, y contrastadas por equipos de investigacin en el Consejo
Superior de Investigaciones Cientficas, en el Instituto de la Juventud y en las
Universidades de Valencia, Tarragona y Autnoma de Madrid, durante los ltimos
aos.
Para padres y educadores del nacimiento a la Adolescencia, en 2 volmenes: vol. I
formato libro, vol. II formato DVD.
La EOD se propone una triple finalidad:
1. Por una parte, intenta dotar a padres y educadores, as como a los
estudiosos de la Psicologa Evolutiva, de un instrumento diagnstico del estado
de desarrollo en que se encuentran los nios en el momento de la exploracin.
2. En la vrtice prctica, se disea un procedimiento de intervencin educativa
destinado a recuperar aquellas formas de conducta en que los sujetos
explorados acusen retraso notable.
3. En una tercera parte, se describe los procesos y secuencias temporales de
las principales reas del desarrollo, aspecto que suponemos de particular
inters para el psiclogo y el pedagogo. En conjunto, constituyen un autntico
tratado de Psicologa Evolutiva basado en la observacin de la conducta.
La E.O.D.-17 no ambiciona ser un instrumento preciso de medida, por razones
comprensibles cuando se hayan expuesto sus fundamentos y el proceso seguido en su
elaboracin. Pero esperamos que aporte un estimable servicio a la finalidad principal
de conocer y educar al nio.
Exploracin clnica de los trastornos
de la voz, el habla y la a
13,46
Ayuda en la aplicacin clnica de los contenidos acadmicos
Exploracin clnica de los trastornos de la voz, el habla y la audicin
Autora: Rosa Bermdez de Alvear.
Se centra en el examen de tres grandes grupos semiolgicos: los trastornos de la voz,
las alteraciones motoras del habla y los dficits de la audicin que afectan al desarrollo
Logopedia
Evaluacin
Julio 2014
comunicacional.
No pretende ser un tratado terico, sino un manual de exploracin cuyo objetivo es
ayudar a los profesores y alumnos en la aplicacin clnica de los contenidos
acadmicos. Las tcnicas de exploracin que se han reunido, se ajustan a las
necesidades asistenciales ms prioritarias de una consulta clnica.
La evaluacin clnica de la voz
11,06
Fundamentos mdicos y logopdicos
La evaluacin clnica de la voz. Fundamentos mdicos y logopdicos
Autores: Juan Carlos Casado y Jos Antonio Adrin.
Los autores parten de la idea y el convencimiento de que para trabajar correctamente
en la evaluacin y tratamiento de las patologas vocales, el mdico otorrinolaringlogo,
el logopeda y el psiclogo han de colaborar en una accin conjunta de intercambio
comunicativo con el fin de lograr un mejor entendimiento, diagnstico y rehabilitacin
de los pacientes disfnicos.
Logopedia
Manuales
Julio 2014
Manuales
Manual de logopedia escolar. Un
enfoque prctico
26,44
Con ms de 1.200 actividades
Manual de logopedia escolar. Un enfoque prctico
Coordinadores: Jos Ramn Gallardo y Jos Luis Gallego.
Est planteado desde un enfoque prctico y ha sido realizado por una serie de
profesionales con muchos aos de experiencia en el campo de las necesidades
educativas especiales.
El enfoque prctico se plasma en la visin realista de las alteraciones del lenguaje y
en las ms de 1.200 actividades que contiene.
Manual de logopedia
23,56
Procedimiento de eval. de las dificultades del habla en la intervencin clnica-
Manual de logopedia
Autor: Francisco Villegas Lirola.
Esta obra presenta de forma exhaustiva y prctica un procedimiento para la evaluacin
de las dificultades del habla dirigido a la intervencin clnica-educativa.
Su contenido responde a la demanda existente entre estudiosos y profesionales de
esta rea de conocimiento, y es fruto de la experiencia y la investigacin en el mbito
de la actuacin logopdica con nios con dificultades fonolgicas.
Tras una breve delimitacin conceptual en la que se dibuja el marco de referencia, se
desarrolla la fundamentacin terica centrando su desarrollo en los dos aspectos
principales que responden al por qu y el para qu de esta obra: la evaluacin y la
intervencin. Se trata de una herramienta sistemtica, rigurosa y sugerente que facilita
el estudio y el trabajo en el mbito de las dificultades del lenguaje oral y escrito.
Es un recurso vlido para la prctica de los especialistas en logopedia o psicologa con
experiencia, una gua suficiente para la iniciacin de los que empiezan y una lectura
interesante para los docentes de educacin infantil y primaria que suelen
responsabilizarse como tutores de la educacin de nios que presentan necesidades
educativas especiales en el uso del lenguaje oral y escrito.
Logopedia
Manuales
Julio 2014
22,60
Evaluacin y tratamiento de las alteraciones del lenguaje oral en el contexto
Autor: M Carmen Busto Barcos.
El objetivo de este libro es mostrar cules son las alteraciones del lenguaje oral dentro
del marco escolar. Para alcanzar dicho objetivo, la autora se sirve de un marco terico
y de un estudio prctico. En el marco terico analiza los componentes que dificultan la
expresin y la comprensin.
En el estudio prctico se valora la necesidad de un programa de evaluacin del
lenguaje oral, basado en la globalidad del nio.
La finalidad de este trabajo es demostrar que las alteraciones del lenguaje oral que
presentan los nios escolarizados en escuelas ordinarias pueden ser evaluadas y
tratadas en el contexto escolar.
14,42
Autor: Antonio L. Gil Ferrera
Autor: Antonio L. Gil Ferrera
Antonio L. GiL Ferrera ha sido uno de los logopedas-foniatras ms importantes con los
que ha contado la Educacin Especial en las ltimas dcadas.
Su slida base como especialista en Pedagoga Teraputica, as como en Audicin y
Lenguaje, entre otras, unida a su reconocida experiencia en el campo rehabilitador le
llev a ser durante bastantes aos Jefe del Servicio de Logopedia y Foniatra del
Hospital Instituto San Jos, en Madrid. A esto hay que unirle el haber sido Vice-
secretario nacional de A.E.E.S., adems de miembro del B.I.A.F.
El autor de este manual fue reconocido por su experiencia rehabilitadora, por sus
vastos conocimientos tericos en el campo de la Logopedia y de la Foniatra (como
demuestra el haber sido profesor en numerosos cursos de Perturbaciones de Audicin
y Lenguaje de la Universidad Complutense y de la Universidad Autnoma de Madrid,
del INSERSO y de otros Organismos de prestigio) y, sobre todo, por su calidad
humana.
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Eneso - Catalogo - Logopedia

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