Objetivo 2: Identificar los niveles de la Psicometra.

1. 2 NIVELES DE LA PSICOMETRA
El carcter metodolgico de la psicometra y su carencia de un campo de contenido
psicolgico especfico no significan ue care!ca de un espacio de contenido terico propio. E"iste
evidentemente de un campo de teora psicom#trica. El campo de la teora pscom!trca se
re"ere a las teoras sobre la medicin psicolgica. $l conjunto de enunciados ue constituyen el
cuerpo terico de fundamentacin% e"plicacin y desarrollo de la medicin en psicologa.
&a estructura del campo de trabajo de la psicometra puede reflejarse distinguiendo
claramente cuatro niveles.
A. Teora pscom!trca. Para medir una variable psicolgica no slo 'ace falta una teora sobre
la variable psicolgica (teora psicolgica( % sino tambi#n% adems% una teora sobre la medicin
psicolgica. Esta teora sobre la medicin psicolgica% tomando las palabras con un sentido
generoso% constituye la teora psicom#trica.
&a teora psicom#trica est ubicada en el n)cleo principal de la psicometra y constituye el
centro de su propio cuerpo terico. *n cuerpo de teora metodolgica% bsicamente escrito en
el lenguaje de las matemticas% ue nos permite e"plicar y articular los m#todos de medicin
psicolgicos. &a teora psicom#trica puede distinguirse slo desde un punto de vista prctico
de los m#todos psicom#tricos. Puede considerarse ue los m#todos psicom#tricos estn
referidos a los procedimientos prcticos concretos ue permiten obtener instrumentos de
medida% efectuar mediciones y poner a prueba la calidad de los instrumentos de medida y de
las mediciones. Esos m#todos psicom#tricos constituyen la dimensin con proyeccin
prctica% para decirlo de alg)n modo% de las teoras psicom#tricas% ue son las ue conforman
el pilar de elaboracin y justificacin terica. +uando usamos la palabra psicometra con un
uso sustantivo% como ciencia% nos referimos sobre todo a la teora psicom#trica incluyendo a
los m#todos psicom#tricos asociados a #sta. &o ms com)n es utili!ar la etiueta ,teora
psicom#trica- para 'acer referencia tanto a la teora como a los m#todos psicom#tricos
asociados a auella de un modo frecuentemente indesligable.
&a teora psicom#trica es la parte de la psicometra ue constituye su n)cleo central%
conteniendo las teoras de la medc#$ pscol#%ca% en sentido amplio% y los
procedme$tos metodol#%cos asociados. Evidentemente% las teoras de la medicin
psicolgica se elaboran usualmente con vocacin de servir a la creacin de instrumentos de
medida especficos.
&. Aplcac#$ pscom!trca. Es en la creacin de instrumentos de medida y en el estudio
emprico de los mismos desde el punto de vista de la medicin% donde se aplica y cobra su
sentido ms inmediatamente )til la teora psicom#trica. .i la psicometra se 'a de referir a la
medicin psicolgica necesariamente debe incluir este campo de aplicacin psicom#trica.
&a aplicacin psicom#trica comprende el campo del desarrollo de instrumentos de medida
psicolgicos directamente )tiles a los propsitos de medicin de acuerdo con las teoras
psicolgicas. &a aplicacin psicom#trica cubre el campo de la medicin psicolgica prctica.
/e este modo% la psicometra se refiere no slo a la teora y fundamentos de la medicin% sino
tambi#n a la medicin psicolgica prctica ue es la e"presin aplicada de au#lla. &a
aplicacin psicom#trica incluye el campo de la construccin de instrumentos de medida y
tambi#n el conjunto de esos instrumentos incluyendo sus condiciones de bondad y uso.
0ui!s la autora ms representativa de esta faceta u orientacin de la psicometra sea $nne
$nastasi 12345% 23678 ue en las sucesivas ediciones revisadas de su libro ,9ests
psicolgicos- 'a tratado la psicometra dedicando una parte introductoria del te"to a los
,fundamentos de los tests psicolgicos-% pero el resto de las partes de la obra a los tests de
inteligencia: a los tests de aptitudes diferenciales y a los tests de personalidad.
C. '($dame$tac#$ matem)tca * estadstca. &a teora psicom#trica est asentada sobre la
base de una fundamentacin matemtica y estadstica. Efectivamente% la teora y los m#todos
psicom#tricos estn edificados y fundamentados en las matemticas y en la estadstica% con
las ue tambi#n mantienen una desigual relacin bidireccional. Por una parte% la teora
psicom#trica se soporta sobre el conocimiento matemtico y estadstico% en ese sentido% la
estadstica en particular% y las matemticas en general% resultan instrumentales para la teora
psicom#trica.
&as teoras y los m#todos psicom#tricos estn escritos principalmente en lenguaje
matemtico y estadstico% obteniendo con ello los fuertes beneficios formales y conceptuales
ue estas disciplinas aportan en cuanto se aplican a todos los campos cientficos. Es difcil% si
no imposible% encontrar un ejemplo de m#todo psicom#trico fundamentado y e"tendido en la
comunidad cientfica ue no est# amparado sobre una fundamentacin estadstica o
matemtica. Por otra parte% la psicometra tambi#n 'a contribuido a suscitar problemas y
soluciones ue 'an estimulado el desarrollo de la estadstica. *n ejemplo clsico en este
terreno es el intenso desarrollo de los m#todos factoriales% nacidos en el campo psicom#trico y
e"tendidos a trav#s de su incorporacin a los m#todos de la estadstica multivariada% a otras
ciencias empricas.
D+ ,so pscom!trco. Por )ltimo ui!s debe limitarse lo ue se entiende por aplicacin
psicom#trica% ue se considera parte de la psicometra% distingui#ndolo del uso de la
psicometra. Prcticamente% toda la psicologa% y prcticamente en cualuier trabajo emprico%
usa de uno u otro modo% de la medicin psicolgica para obtener informacin precisa de la
realidad% para poner a prueba 'iptesis% para diagnosticar% para predecir% etc. ;ustamente% la
medicin es una va ue relaciona teora y realidad.

.in embargo% este uso de la psicometra se limita a utili!ar los instrumentos de medida
oportunos% de modo ue el #nfasis est puesto en el uso de la informacin obtenida para
propsitos psicolgicos prcticos o de investigacin y no en el desarrollo del instrumento de
medida. <emos reservado la e"presin uso psicom#trico para referirnos a este amplsimo
campo del trabajo psicolgico emprico ue usa de los instrumentos psicom#tricos sin ue los
instrumentos mismos sean el objeto del trabajo.
CONCEPTO DE PSICOMETRIA


Objetivo 7: Identificar las ventajas de las medidas estandari!adas
1.- VENTA.AS DE LAS MEDIDAS ESTANDARI/ADAS
&as medidas basadas en reglas bien desarrolladas% incluyendo por lo general algunos
formatos de normas ue describen los puntajes obtenidos en poblaciones de inter#s% se llama$
0esta$dar1adas2. $lgunas de las ventajas de las medidas estandari!adas sobre los juicios
personales son las siguientes:
O34et5dad. &a principal ventaja de la medicin es eliminar las conjeturas de la
observacin cientfica. *n principio clave de la ciencia es ue cualuier e"posicin de 'ec'os
reali!ada por un cientfico debe ser verificable de manera independiente por otros cientficos. El
principio es violado si los cientficos pueden estar en desacuerdo con la medida. Por ejemplo% en
virtud de ue no e"iste una medida estandari!ada de la ,energa libidinosa-% dos psiclogos podran
estar en gran desacuerdo con respecto a la energa libidinosa de un paciente. Evidentemente% ser
difcil evaluar teoras de la energa libidinosa 'asta ue #sta pueda ser medida.
Podramos argumentar ue la medicin es el principal problema de la psicologa. &os avances
importantes en psicologa% sino es ue en todas las ciencias% a menudo estn basados en avances
en la medicin. &os resultados cientficos implican de manera inevitable relaciones funcionales
entre variables mensurables% y la ciencia de la psicologa no puede progresar ms rpido ue la
medicin de sus variables fundamentales.
C(a$t"cac#$. &os resultados num#ricos proporcionados por las medidas estandari!adas
tienen dos ventajas. Primero% los ndices num#ricos pueden ser reportados con mayor detalle ue
los juicios personales% permitiendo ue se noten efectos ms sutiles. &os maestros pueden ser
capaces de asignar de manera confiable a los ni=os en categoras amplias de inteligencia como
PSICOMETRIA
TEORIA PSICOMETRICA
9eoras sobre la medicin psicolgica. +uerpo terico de
e"plicacin y desarrollo de la medicin y sus m#todos en
psicologa
',NDAMENTACION MATEMATICA
6 ESTADISTICA
Procedimientos y t#cnicas
estadsticas sobre los ue se elabora
la psicometra%
APLICACI7N PSICOMETRICA
Elaboracin de instrumentos de medida psicolgica
$plicacin de la teora psicom#trica a la medicin de los
diversos constructos y variables psicolgicas de inter#s
,SO PSICOMETRICO
&a utili!acin de la medicin psicolgica en
los diversos campos
psicolgicos y ue no puede
considerarse como una
parte de la psicometra
,brillante-% ,promedio- y ,por debajo de lo normal-% pero las pruebas de inteligencia proporcionan
diferenciaciones ms finas. .egundo% la cuantificacin permite el uso de m#todos ms potentes
de anlisis matemtico ue con frecuencia son esenciales para la elaboracin de teoras y el
anlisis de e"perimentos. $unue teoras psicolgicas importantes no necesitan ser demasiado
cuantitativas% la tendencia claramente es% y seguir siendo% esa direccin. &as teoras ue se
pueden afirmar matemticamente 'acen posible deducciones precisas para la investigacin
emprica.
Com($cac#$. &a ciencia es una empresa demasiado p)blica ue reuiere de una
comunicacin eficiente entre cientficos. &os cientficos se basan en el pasado y sus 'alla!gos
deben ser comparados con los resultados de otros cientficos ue est#n trabajando en el mismo
problema. &a comunicacin se facilita enormemente cuando se dispone de medidas
estandari!adas. .upongamos% por ejemplo% ue se 'a reportado ue un tratamiento particular 'ace
ue los sujetos ,pare!can ansiosos- en un e"perimento sobre los efectos de la tensin emocional
en la reaccin de ansiedad. Esto deja muc'as interrogantes con respecto a lo ue el
e"perimentador considera ,parecer ansioso- y dificulta ue otros e"perimentadores investiguen el
mismo efecto. Puede lograrse una comunicacin muc'o mejor si la medida de ansiedad estuviera
estandari!ada. <asta las evaluaciones subjetivas muy cuidadosas son ms difciles de comunicar
ue los anlisis estadsticos de las medidas estandari!adas.
Eco$oma. $unue el desarrollo de las medidas estandari!adas con frecuencia reuiere de
una gran cantidad de trabajo% por lo general% son muc'o ms econmicas en tiempo y dinero ue
las evaluaciones subjetivas despu#s de ue 'an sido desarrolladas. Por ejemplo% aun los mejores
jueces de la inteligencia necesitan observar a un ni=o por alg)n tiempo. *na estimacin al menos
tan buena puede obtenerse por lo com)n en menos de una 'ora con cualuiera de las diversas
medidas de inteligencia ue pueden ser administradas en grupo a bajo costo.
$dems de a'orrar tiempo y dinero% las medidas estandari!adas a menudo liberan a los
profesionales para ue puedan dedicarse a trabajos ms importantes. Por lo general% el progreso
favorece a las medidas ue reuieren relativamente poco esfuer!o para su empleo o ue permiten
ue t#cnicos menos entrenados realicen la administracin y la calificacin. El tiempo a'orrado
permite tanto a los ue ejercen la profesin como a los cientficos de disponer de ms tiempo para
los aspectos ms eruditos y creativos de su trabajo.
8e$eral1ac#$ ce$t"ca. &a generali!acin cientfica se 'alla en el centro mismo del
ue'acer cientfico. &a mayora de las observaciones implican acontecimientos particulares. &a
ciencia busca encontrar el orden subyacente en estos acontecimientos particulares por medio de la
formulacin y evaluacin de 'iptesis de naturale!a ms general. &as teoras% incluyendo auellas
de las ciencias conductuales% intentan ser generales y por consiguiente e"plicar un mayor n)mero
de fenmenos con una serie peue=a y simple de principios.
>uc'as generali!aciones cientficas% en particular en las ciencias conductuales% deben ser
e"presadas en t#rminos estadsticos. Estas tratan con la probabilidad de ue ocurra un evento y
no pueden ser especificadas con ms e"actitud. El desarrollo y uso de m#todos estandari!ados
son tan esenciales para las relaciones probabilsticas como para las deterministas
Objetivo ?: Identificar los elementos bsicos de >edicin psicolgica
1.9 LA MEDICI7N EN LA CIENCIA+
El objetivo de estudio de la pscolo%a es el est(do de la co$d(cta% por lo general son las
personas% pero tambi#n se encarga del comportamiento de otros seres vivos% Por lo tanto se
estudia la conducta del 'ombre% o cualuier otro objeto viviente. $simismo estudia los datos
fsicos productos de la conducta de dic'os seres. $ estos individuos ue arrojan o e"presan o
presentan datos lo llamaremos o34etos dentro del campo de la medicin psicolgica.
@unnally% ; y Aernstein% I. +onsideran ue aunue se 'an escrito cientos de tomos enteros
sobre la naturale!a de la medicin% al final #sta se reduce a dos conceptos bastante simples: la
,medicin- consiste en reglas para asignar smbolos a objetos de manera ue:
28 Bepresenten cantidades o atributos de forma num#rica 1escala de medicin8 o
28 /efinan si los objetos caen en las mismas categoras o en otras diferentes con respecto a un
atributo determinado 1clasificacin8.
&a mayor parte de lo ue 'istricamente llamamos medicin tiene ue ver con las escalas% y por
consiguiente% con las propiedades de los n)meros% pero la clasificacin puede ser de igual
importancia. El objeto de estudio de la psicologa por lo general son las personas% pero pueden
serlo animales inferiores como sucede en algunas reas de la psicologa y de la biologa% u objetos
fsicos% como en ciertas investigaciones de mercado. El t#rmino ,reglas- indica ue la asignacin
de n)meros debe 'acerse de manera e"plcita. $lgunas reglas son tan evidentes ue es
innecesaria una definicin detallada% como la medicin de la estatura de una persona con una cinta
m#trica. Por desgracia% estos casos obvios son e"cepcionales en la ciencia. +iertamente% las reglas
para medir la mayora de atributos tales como inteligencia% timide! o aleccionamiento no son obvias
por intuicin.
&as reglas% a su ve!% son un aspecto importante de la estandari!acin. *na medida se estandari!a
'asta el punto en ue
28 .us reglas sean claras:
28 .u aplicacin sea prctica:
78 @o reuiera de una gran 'abilidad de parte de los administradores% ms all de la necesaria
para su entrenamiento inicial% y
?8 .us resultados no dependan del administrador especfico. El punto esencial sobre la
estandari!acin es ue los usuarios de un instrumento determinado deben obtener resultados
similares. /e este modo% una prueba de inteligencia est bien estandari!ada si diferentes
e"aminadores obtienen puntajes similares al evaluar a un ni=o en particular en un momento
determinado.
&a asignacin de smbolos reglas a los objetos a medirse debe darse de tal manera ue puedan
cumplir con 2 condiciones:
28 &os smbolos definan si los objetos caen en las mismas categoras o en otras diferentes con
respecto a un atributo determinado 1clasificacin8.
28 &os smbolos representen cantidades o atributos de forma num#rica 1escala de medicin8 es
decir una caracterstica particular de los objetos.
El t#rmino ,atributo- en la definicin indica ue la medicin siempre implica alguna caracterstica
particular de los objetos. &os objetos no pueden medirse% se miden sus atributos. @o medimos a un
ni=o per se, sino ms bien su inteligencia% estatura o sociali!acin% @o medimos a un adicto sino
medimos sus conducta de dependencia% de tolerancia % de interaccin con los dems. &a
distincin entre un objeto y sus atributos puede sonar como una mera sutile!a% pero es importante
debido a ue:
Primero% demuestra ue la medicin reuiere de un proceso de abstraccin. *n atributo implica
relaciones entre objetos en una dimensin particular% por ejemplo% peso o inteligencia. *na
roca roja y una roca blanca pueden pesar lo mismo% y dos rocas blancas pueden tener pesos
diferentes. &os atributos de peso y color no deben confundirse entre s ni con ning)n otro
atributo.
*na segunda ra!n para enfati!ar ue uno mide atributos y no objetos es ue nos 'ace
considerar con cuidado la naturale!a de un atributo antes de intentar la medicin. Por ejemplo%
un atributo en el ue creemos puede no e"istir en la forma propuesta% como sucede con los
muc'os resultados negativos obtenidos en los esfuer!os por medir un atributo global de
rigide!% lo ue 'ace debatible ue e"ista tal atributo. $un t#rminos muy populares usados para
describir a las personas pueden no corresponder a atributos mensurables% por ejemplo%
clarividencia% adivino% etc.. 9ambi#n es com)n ue en un supuesto atributo unitario se
confundan diversos atributos ms especficos. Por ejemplo% ,adaptacin- puede incluir
satisfaccin con la vida% 'umor positivo% 'abilidades para enfrentar la tensin emocional y
otros significados del t#rmino. $unue tales medidas conglomeradas puedan ser justificables
en parte en campos prcticos% su uso puede socavar a la ciencia psicolgica.
&a primera parte de la definicin de medicin subraya el uso de n)meros para representar
cantidades en escalas. 9#cnicamente% la cuantificacin implica u# tanto de un atributo est
presente en un objeto: as% los n)meros comunican la cantidad. &a cuantificacin se entrela!a de
manera tan ntima con la medicin% ue con frecuencia los dos t#rminos se usan de modo
indistinto. Esto es desafortunado% ya ue la segunda parte de la definicin% la clasificacin% es al
menos igualmente importante para la ciencia.
9#cnicamente% la c(a$t"cac#$ implica u# tanto de un atributo est presente en un
objeto: as% los n)meros comunican la cantidad. &a cuantificacin se entrela!a de manera tan
ntima con la medicin% ue con frecuencia los dos t#rminos se usan de modo indistinto. Esto es
desafortunado% ya ue la segunda parte de la definicin% la clasificacin% es al menos igualmente
importante para la ciencia.
&as reglas empleadas para definir una medida particular deben estar e"entas de
ambigCedad. Pueden desarrollarse a partir de un complicado modelo deductivo% basarse en la
e"periencia previa% surgir del sentido com)n o simplemente tener origen en cora!onadas% pero el
punto crucial es la manera en ue los usuarios concuerdan de manera consistente en la medida y%
por )ltimo% u# tan bien e"plica el m#todo de medicin fenmenos importantes. En consecuencia%
cualuier serie de reglas ue cuantifiue propiedades de objetos de manera no ambigua%
constituye un m#todo de medicin legtimo y tiene derec'o a competir por la utilidad cientfica con
otras medidas.
Objetivo D: Identificar criterios tericos y metodolgicos de los tests psicolgicos
1.: LA TEORIA CLASICA DE LOS TESTS
&as t#cnicas de evaluacin psicolgica permiten% en general alg)n tipo de c(a$t"cac#$;
aunue con mayor frecuencia no es esa la )nica informacin ue aportan. /e 'ec'o y como indica
.undberg 123668 esta informacin en una combinacin de datos duros 1 o cuantitativos 8 o
blancos 1cualitativos 8. El peso de uno u otra depender% lgicamente de la finalidad concreta con
ue se utilicen. En este sentido cabe distinguir entre la evaluacin para investigacin y la
evaluacin para un conte"to clnico% esta segunda muc'o ms cargado de datos cualitativos
1aunue estos no se 'allan necesariamente ausentes en la primera8. $mbos tipos de datos
cumplen una finalidad distinta y debe drsele la consideracin ue merecen:
&a cuantificacin desempe=a un papel importante en la en la comprobacin de 'iptesis%
mientras ue los datos cualitativos sirven ms bien% dentro de una base de observacin para
plantear 'iptesis y refinarlas . .in embargo la capacitacin para la obtencin de estos datos
cualitativamente es seguramente menos susceptible de entrenamiento sistemtico ya ue en
definitiva% depende muc'o ms de un fuerte bagaje terico sobre aspectos bsicos de
funcionamiento 'umano ue oriente la observacin y menos de una capacidad terica. &a
cuantificacin% por otra parte% presenta un elemento omnipotente en todo elemento de evaluacin.
&a mayor parte de las pruebas estandari!adas en nuestro medio 'an sido creadas% son
interpretadas% y pueden ser evaluadas dentro de la teora clsica de los test% o de puntuaciones
verdaderas. La teora de cl)sca de los tests sostiene ue las puntuaciones obtenidas o
empricas <=> es la suma de las puntuaciones verdaderas 1E% un concepto terico ue se supone
representa la cualidad del sujeto ue se pretende medir8 y el error de medida 1E% o error aleatorio8.
&a puntuacin verdadera es la media de la distribucin terica ue podran 'allarse en
evaluaciones repetidas de la misma persona con el mismo test.
El error de medida se entiende toda desviacin aleatoria o no sistemtica% de la puntuacin
verdadera% no tomndose por tal las desviaciones o sesgos sistemticos. Es ra!onable pensar ue
la puntuacin obtenida ue obtiene un sujeto cuando se le aplica un test en un momento dado% no
coincida e"actamente con su verdadera puntuacin en ese test% pues en ese momento puntual% el
sujeto est afectado por m)ltiples factores de difcil control ue inciden en su conducta. .i estos
factores perjudican al sujeto% obtendr una puntuacin emprica ms baja ue la ue
verdaderamente le correspondera: si le benefician% la obtendr superior. $'ora bien% cuando se
pasa un test a un sujeto% no 'ay manera de saber su puntuacin verdadera% lo )nico ue tenemos
es la puntuacin obtenida o emprica% es decir% los puntos ue saca en el test: su puntuacin
verdadera 'ay ue estimarla basndonos en los supuestos del modelo.
Supuesto 1:
&a puntuacin verdadera 1E8 es la esperan!a matemtica de la emprica: V = E(X)% donde F
es la variable aleatoria ,puntuacin emprica del sujeto-. Este primer supuesto constituye en
realidad una definicin de la puntuacin verdadera. El lector poco familiari!ado con el concepto de
esperan!a matemtica puede 'acerse una idea imaginando ue se aplicase un test ,infinitas-
veces al mismo sujeto. 9ambi#n debe imaginar ue cada aplicacin no afecta a las otras y ue el
sujeto no cambia en el curso de las aplicaciones.
En estas condiciones% la puntuacin verdadera del sujeto en el test sera la media
aritm#tica de las puntuaciones empricas obtenidas en las ,infinitas- aplicaciones. &a puntuacin
verdadera es% por tanto% un concepto matemtico% $ partir de los valores de F 1puntuaciones
empricas8 y bajo ciertos supuestos% la teora clsica de los tests permite 'acer estimaciones
probabilsticas ra!onables acerca del valor de las puntuaciones verdaderas. +onviene entenderlo
bien% pues a menudo se 'a 'ec'o una conceptuali!acin platnica de las puntuaciones
verdaderas% considerndolas como algo mgico y esttico% propiedad de los sujetos y ue
determina su conducta. /el modelo no se sigue esta interpretacin circular: la puntuacin emprica
en un test es una muestra de conducta ue si re)ne ciertos reuisitos de medida% y bajo ciertos
supuestos% permite 'acer inferencias probabilsticas fundadas. /e esto trata la 9eora +lsica de
los 9ests.
Supuesto 2:
.e asume tambi#n ue los errores obtenidos no tienen relacin con las puntuaciones
verdaderas% es decir% ue cualuier nivel de la 'abilidad o rasgo ue pretende medirse% puede
verse sometido a errores de la misma magnitud 1es decir% el error en un test de inteligencia% por
ejemplo% sera en principio semejante tanto para individuos muy inteligentes% como para los tienen
una menor capacidad8. Es decir% no e"iste correlacin entre las puntuaciones verdaderas de los
sujetos en un test y sus respectivos errores de medida. @o 'ay ra!n para pensar ue el tama=o
de los errores vaya sistemticamente asociado al tama=o de las puntuaciones verdaderas. .in
embargo% este presupuesto no es compartido por otras teoras de la medida% como la del rasgo
latente.
Supuesto 3:
&os errores de medida de los sujetos en un test no correlacionan con sus errores de
medida en otro test distinto. .i se aplican correctamente los tests% los errores sern aleatorios en
cada ocasin% no e"istiendo ra!n a priori para ue covaren sistemticamente unos con otros.
<ay ue se=alar ue ninguno de los supuestos del modelo es comprobable empricamente
de un modo directo tal como estn e"presados% por tanto% aunue plausibles y sensatas a priori%
'abr ue 'acer deducciones ue s se puedan contrastar y confirmen o falseen el modelo.