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Informe Integracin de las Personas con Discapacidad a la Educacin Superior en la Repblica Dominicana
I. Madera y colaboradores UNAPEC. Repblica Dominicana. 2005. imadera_intl@adm.unapec.edu.do

INTEGRACION DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
A LA EDUCACION SUPERIOR
EN LA REPUBLICA DOMINICANA

DIAGNOSTICO REGIONAL
UNESCO-IESALC

Inmaculada Madera y colaboradores
UNIVERSIDAD APEC

Santo Domingo, Repblica Dominicana.
Agosto, 2005

INTEGRACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
A LA EDUCACION SUPERIOR EN LA REPUBLICA DOMINICANA

I N F O R M E

Equipo Consultor

Asesores

Rosa Pea Paula (Directora Ejecutiva del CONADIS)
Iliana Fernndez (Coordinadora Proyecto
Ctedra Virtual para la Diversidad, Universidad de Camaguey, Cuba)

Investigadores
Inmaculada Madera (Coordinadora -UNAPEC)
Yvelisse Melo (UNAPEC)
Paula Disla
Elena Lebrn (CARMJ)
Elaboracin del Instrumento Diagnstico
Inmaculada Madera
Paula Disla
Margarita Alexander
Estadsticas Informaciones IES
Oliver Cruz (UNAPEC)
Anlisis Estadstico de la Data Demogrfica y
Grficos
Inmaculada Madera
Olga Basora
Giovanna Riggio
Elaboracin del Informe Final
Inmaculada Madera

RESUMEN

El informe Integracin de las Personas con Discapacidad a la Educacin Superior en la
Repblica Dominicana, forma parte del conjunto de Estudios Diagnsticos Regionales sobre la
Integracin de las Personas con Discapacidad a la Educacin Superior en Amrica Latina y el
Caribe, auspiciados por el IESAL, UNESCO. Tiene como propsito conocer y analizar el acceso
de la poblacin con discapacidad a la Educacin Superior en el pas, a fin de establecer el
diseo de polticas dirigidas a superar las exclusiones que existan.

En el diagnstico se aborda la integracin de las personas con discapacidad tomando en cuenta
aspectos demogrficos, legales, polticos, normativos, estratgicos, ofertas acadmicas,
proyectos de investigacin y extensin, incentivos, servicios, as como entidades y programas de
apoyo existentes en el pas y al interior de las instituciones educativas de nivel superior. La
Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, CIDDM-2,
desarrollado por la OMS, ha sido utilizada como marco referencial del estudio.

Un equipo de investigadores de la Universidad APEC, UNAPEC, ha sido responsable de la
elaboracin de este informe, contando con la colaboracin y el respaldo de la Secretara de
Estado de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, SEESCyT, el Consejo Nacional de
Discapacidad, CONADIS y el Comisionado de Apoyo para la Reforma y Modernizacin de la
Justicia, CAMRJ. Los resultados del diagnstico permiten sealar que:

a) El pas cuenta con una ley nacional que regula la atencin a las personas con discapacidad
y un marco legislativo que incluye en diferentes instrumentos la atencin a esta poblacin.
En algunos casos los resultados de esta regulacin son de alcance limitado y de escaso
impacto, con frecuencia por razones de inobservancia. La legislacin particular del Sistema
Nacional de Educacin Superior, contempla el acceso indiscriminado y equitativo de todas
las personas a nivel superior de enseanza, sin hacer referencia explcita a la integracin de
las personas con discapacidad en las Instituciones de Educacin Superior(IES).

b) Se identifica la presencia de un sistema de atencin a la discapacidad, bajo la coordinacin
del Consejo Nacional de Discapacidad, CONADIS, instancia gubernamental orientada a
articular instituciones pblicas y privadas dirigidas a esta poblacin. Para optimizar los
resultados de esta accin mancomunada se requiere, entre otras cosas, actualizar la
terminologa y los paradigmas sobre la discapacidad utilizados en el pas, fortalecer el marco
legal y su observancia, disear nuevas polticas, planes y programas de integracin de las

personas con discapacidad, incrementar el gasto pblico y privado dirigido a financiar
estrategias de integracin (infraestructurales, tecnolgicas, de servicios, educativas,
laborales, entre otras), y establecer mecanismos de sensibilizacin que faciliten estos
propsitos.

c) De acuerdo a los hallazgos del estudio, actualmente, la poblacin con discapacidad
integrada a la Educacin Superior en la Repblica Dominicana es reducida y existe poca
documentacin sobre ella, en especial al interior de las IES. Se observan escasas polticas,
proyectos, programas y servicios dirigidos a su integracin u orientados al tema de la
discapacidad. En el ltimo censo registrado por la Oficina Nacional de Estadsticas indican
que la poblacin dominicana con discapacidad que ha culminado o cursan un programa
universitario, para el ao 2002 alcanzaba los 17,160 (4.70%) sujetos, de un total de 358, 341
personas con discapacidad registradas.

d) Con la finalidad de promover la integracin efectiva de las personas con discapacidad en la
Educacin Superior Dominicana, el Sistema Nacional de Educacin Superior precisara
incorporar en forma explcita esta visin a sus leyes, regulaciones, polticas y estrategias
(infraestructurales, de recursos, ofertas, servicios, otros), proyectos y programas, tanto a
nivel estatal, como en las instituciones. Es necesario desarrollar mecanismos de
sensibilizacin y accin que promuevan el acceso, la permanencia y el egreso de las
personas con discapacidad al sistema educativo superior, en calidad de estudiantes,
docentes y empleados administrativos y de apoyo.

e) Las universidades e instituciones de formacin superior dominicanas precisan necesitan
apropiarse de un nuevo paradigma educativo, basado en la accesibilidad, reconociendo el rol
que, desde las funciones sustantivas (docencia, investigacin y extensin), ha de asumir la
academia superior para la creacin de competencias y saberes propios y colectivos
vinculados al trabajo con las personas con discapacidad, as como para el desarrollo
profesional y humano de esta poblacin. Slo entonces ser posible construir una
Educacin Superior sin barreras en la Repblica Dominicana.


CONTENIDO

INTRODUCCIN.1
TERMINOS DE REFERENCIA: OBJETIVOS DEL ESTUDIO ......3

PRIMERA PARTE
Del Contexto

1. MARCO CONCEPTUAL DEL ESTUDIO DIAGNOSTICO

...6
Integracin y Diversidad: Un Gran Desafo

...6
Escolaridad y Educacin Superior de las Personas con
Discapacidad en Amrica Latina y El Caribe (ALC)

......6

2. INTEGRACION DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD A LA EDUCACION SUPERIOR EN EL
ENTORNO GLOBAL

...8
Equidad e Integracin: Iniciativas y Acuerdos
Internacionales

...8
Experiencias Regionales y Locales de Integracin

...9

Integracin de las Personas con Discapacidad en
Amrica Latina y El Caribe (ALC)

.10

3. LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA
REPBLICA DOMINICANA: DEMOGRAFA Y
SOCIEDAD

.11
Poblacin con discapacidad: Caractersticas

.11
Realidad Social Dominicana

.14
Barreras y oportunidades en el entorno local .15

SEGUNDA PARTE
Del Estudio Diagnstico

4. SISTEMA SEMANTICO Y TAXONMICO DE
REFERENCIA

.17
Glosario para la Educacin Superior Dominicana

.18
Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la
Discapacidad y la Salud, CIDDM-2
.19

5. RECOLECCION DE LA INFORMACIN .25

6. MARCO LEGAL PARA LA INTEGRACION DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA REPUBLICA
DOMINICANA

.27
Disposiciones Internacionales

.28
Normativa Nacional

.30
Marco legislativo y Restricciones Legales

.43
Terminologa y Definicin de Discapacidad .45

7. ATENCION E INTEGRACION A LA EDUCACIN
SUPERIOR DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
EN REPUBLICA DOMINICNA: LAS INSTITUCIONES

.46
Sistema Nacional De Atencin a La Discapacidad

.46
Sistema Nacional De Educacin Superior
.61

8. DIAGNOSTICO EN LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIN SUPERIOR DOMINICANAS

.64
Criterios para el Estudio Diagnstico

.64
Resultados Institucionales

.66
Resultados Demogrficos .82

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..89
PROPUESTA95
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO: Ley General Sobre la Discapacidad en Repblica Dominicana
Informe Integracin de las Personas con Discapacidad a la Educacin Superior en la Repblica Dominicana 1

INTRODUCCIN

Asumir la diversidad supone reconocer el derecho a la diferencia como enriquecimiento educativo y social. Exige un
viraje profundo en los modos convencionales de pensar y actuar, de hacer educacin, poltica y reforma educativa.

Orlando Terr Camacho.
Presidente de la Asociacin Mundial de Educacin Especial

La Integracin de las personas con discapacidad representa uno de los desafos fundamentales
para la Educacin Superior en el presente siglo. La existencia de criterios de normalidad ptima
ideal que contrasta con las condiciones de la poblacin con discapacidad, colabora con la
perpetuacin de diferentes formas de discriminacin y exclusin.

La poblacin mundial con discapacidad precisa de acciones que favorezcan la equidad y
propicien la inclusin, permitiendo su insercin en todos los mbitos de la vida humana,
incluyendo el acceso, permanencia y egreso de las universidades e instituciones afines. Este
tema requiere de atencin y respuestas provenientes de los distintos espacios de la sociedad.

Con el propsito de conocer las necesidades particulares de los pases de la regin en torno a la
integracin de las personas con discapacidad a la Educacin Superior y promover soluciones
pertinentes, el Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe,
IESALC-UNESCO, ha auspiciado una serie de estudios diagnsticos sobre el tema, como parte
de las actividades del Programa Observatorio de la Educacin Superior en Amrica Latina y el
Caribe.

Esta iniciativa se enmarca dentro del programa Educacin para Todos de la UNESCO y el
Principio de Educacin Inclusiva para Todos, desarrollado en la Conferencia Mundial de la
UNESCO, sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad (Salamanca, Espaa,
1994), confirmado en el Foro Mundial de Educacin (Dakar, Senegal, 2000).

En este documento se presenta el informe Integracin de las Personas con Discapacidad a la
Educacin Superior en la Repblica Dominicana. El mismo ha sido realizado por un equipo de
investigadores de la Universidad APEC, UNAPEC, el cual cont con la colaboracin y asesora
de la Secretara de Estado de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, SEESCyT, el Consejo
Nacional de Discapacidad, CONADIS y el Comisionado de Apoyo para la Reforma y
Modernizacin de la Justicia, CAMRJ.


Los resultados de este estudio muestran distintos aspectos relativos a la integracin de las
personas con discapacidad a la Educacin Superior en la Repblica Dominicana, en funcin del
marco legal pas, el acceso, permanencia y egreso de estos estudiantes, as como las polticas,
restricciones legales y socioeconmicas asociadas a su integracin o exclusin en el Sistema de
Educacin Superior dominicana. Se incluyen caractersticas demogrficas de esta poblacin, e
iniciativas, estrategias, programas, servicios e instituciones dirigidas a la inclusin e integracin
de las personas con discapacidad en el Sistema de Educacin Superior Dominicanos.

El documento est estructurado en dos partes: la primera presenta el contexto del estudio
diagnstico, incluyendo el marco conceptual, as como una visin panormica de la atencin a
las personas con discapacidad y su integracin a la Educacin Superior en el escenario global.
Concluye con la caracterizacin de la poblacin con discapacidad en el pas, incluyendo una
mirada a la realidad social del entorno dominicano.

En la segunda parte, se muestran los resultados del diagnstico, de acuerdo a los trminos de
referencia establecidos: regulaciones para la proteccin de los derechos de las personas con
discapacidad, terminologa y definicin de discapacidad, Sistema Nacional de Atencin a las
Personas con Discapacidad y Sistema Nacional de Educacin Superior yresultados sobre la
integracin de las personas con discapacidad en las IES, incluyendo el perfil demogrfico. Una
serie de conclusiones y recomendaciones concluyen el trabajo, el cual tiene como anexo la Ley
General Sobre Discapacidad (Ley 42-00), de la Repblica Dominicana.

Una versin preliminar de este informe fue presentada a la comunidad dominicana en el
seminario Integracin de las Personas con Discapacidad a la Educacin Superior en la
Repblica Dominicana, llevado a cabo en Santo Domingo, el 6 de mayo del 2005. El evento tuvo
como propsito promover un espacio de debate e intercambio en el mundo acadmico y
gubernamental sobre el tema objeto de estudio en este diagnstico. Las observaciones y
sugerencias aportadas por los participantes en dicho evento, han sido consideradas e incluidas
en esta versin final.

TERMINOS DE REFERENCIA: OBJETIVOS DEL ESTUDIO

El diagnstico Integracin de las Personas con Discapacidad a la Educacin Superior en la
Repblica Dominicana, ha sido realizado a partir de los trminos de referencia propuestos por el
Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe, IESALC-
UNESCO.

En los mismos se propone como objetivo general del estudio:

Elaborar un informe sobre la Integracin de las Personas con Discapacidad a la
Educacin Superior en la Repblica Dominicana que permita:

a) Conocer y analizar el acceso a la educacin superior de la poblacin con
discapacidad.

b) Establecer el diseo de polticas dirigidas a superar las exclusiones que existan.

Los objetivos especficos establecidos para el diagnstico son los siguientes:

a) Determinar las restricciones legales y socioeconmicas al acceso, permanencia
y egreso de la poblacin con discapacidad de acuerdo con el CIDDM-2,
describiendo si existen normativas que regulan el ingreso y la prosecucin
acadmica de los estudiantes con discapacidad.

b) Definir discapacidad de acuerdo a las leyes y ordenamiento del pas, marco
institucional y legal para la proteccin y defensa de los derechos de las personas
con discapacidad. Establecer la relacin entre los trminos y tipologas
empleados por las instituciones educativas y las establecidas por la CIDDM-2.

c) Determinar las caractersticas de la poblacin con discapacidad en la educacin
superior (estudiantes, profesores, personal administrativo y obrero de apoyo)
clasificada por edad, sexo, condicin socioeconmica, tipo de discapacidad,
proporcin con respecto a la poblacin total con discapacidad.

d) Identificar polticas y programas e instituciones de la educacin superior dirigidas
a la inclusin e integracin de las personas con discapacidad. Servicios de

apoyo, incentivos, ayudas especiales, exenciones, acceso a tecnologas y
recursos que faciliten su integracin. Experiencias en relacin a su aplicacin
para la inclusin de personas con discapacidad en las instituciones de educacin
superior.

e) Hacer un listado de las organizaciones dedicadas a la proteccin y promocin de
los derechos de las personas con discapacidad en el pas con su E-mail
respectivo.

f) Recomendar propuestas legales, polticas y curriculares para la inclusin.

En estos trminos de referencia se seala la utilizacin de la Clasificacin Internacional del
Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, CIDDM-2, desarrollado por la Organizacin
Mundial de la Salud como marco referencial terminolgico del estudio.


PRIMERA PARTE
Del Contexto

En las ltimas dcadas, la comunidad mundial ha profundizado su reflexin en torno a realidades esenciales,
indispensables para garantizar el desarrollo humano, los derechos, la equidad y la calidad de vida de todas
las personas que conviven en la aldea global.

En numerosos mbitos clave para la vida humana -paz, alimentacin, vivienda, salud, educacin, trabajo,
ingresos, seguridad social, entre otros-, se han constatado significativas brechas y contrastes entre
regiones, pa ses y poblaciones. Estas diferencias impactan la capacidad individual y colectiva para acceder
en igualdad de condiciones a oportunidades y recursos que permiten construir el Estado de Bienestar.

Entre los grupos humanos identificados como cr ticos por sus agudos niveles de vulnerabilidad y la
exclusin potencial que los rodea, se encuentran las personas con discapacidad. Esta poblacin ve
limitada su posibilidad de participacin social y ciudadana, en virtud de una desarmon a relacional dada
entre sujetos con determinadas deficiencias, restricciones y limitaciones y un entorno pleno de barreras.
Estas, por obra u omisin, proliferan en las leyes, las pol ticas, las ciudades, las escuelas, las universidades,
las personas. Superar

Diversos son los contextos vinculados a la integracin de las personas con discapacidad en las distintas
esferas inherentes al desarrollo humano, incluyendo la Educacin Superior. En esta parte sern
presentados los aspectos generales que enmarcan el estudio y el panorama mundial, regional y local de la
diversidad.

1. MARCO CONCEPTUAL DEL ESTUDIO DIAGNOSTICO
1.1 Integracin y Diversidad: Un Gran Desafo
Comprender y asumir el reto que supone la atencin a la diversidad y la integracin efectiva de las
personas con discapacidad a la sociedad y a la Educacin Superior, exige una verdadera transformacin del
pensamiento, de la prctica social y pedaggica. Para ello es necesario que tanto el entorno como la
universidad superen los conceptos tradicionales y los prejuicios sociales y culturales sobre las personas
llamadas diferentes. Esto permitir la apropiacin de un nuevo paradigma educativo, que considere la
cultura de la diferencia y garantice la accesibilidad.

Como parte del sistema social, la vida de la poblacin con discapacidad est condicionada por la realidad
cultural, pol tica y socioeconmica inherente a los pa ses y sectores en los cuales se inserta de manera
particular. A estas circunstancias se agregan las deficiencias, limitaciones y restricciones personales
asociadas a la discapacidad, as como las barreras y obstculos producto del entorno. Este conjunto de
factores potencia el impacto de las amenazas y reduce el acceso a las oportunidades para las personas
con discapacidad, limitando su capacidad de ejercer sus derechos apropiadamente.

A su vez, en los contextos locales se percibe una reducida sensibilidad de las sociedades para responder a
las necesidades de integracin de esta poblacin, lo que deriva en condiciones de discriminacin y
ausencia de trato equitativo, aislamiento, insuficientes pol ticas sociales espec ficas y escasa informacin
sobre la situacin real de las personas con discapacidad, que permita establecer medidas oportunas de
proteccin. Esto condiciona el acceso de estas personas a la Educacin, la formacin vocacional y
profesional y las oportunidades laborales.
1.2 Escolaridad y Educacin Superior de las Personas con Discapacidad en Amrica Latina
y el Caribe (ALC)
En el mbito educativo latinoamericano, estudios como el de Terr, 2002, han revelado la alta frecuencia
con la cual los nios, nias y adolescentes con discapacidad, son v ctimas de la exclusin o segregacin
escolar y no reciben la atencin complementaria necesaria. Sus familias, escuelas, docentes y entornos
inmediatos no cuentan con los recursos, programas, entrenamiento y capacitacin requerida para
desarrollar estrategias integradoras, lo que dificulta su insercin en los esquemas regulares de escolaridad.


Como consecuencia, la poblacin de jvenes con discapacidad que ingresa, permanece y
concluye su escolaridad media y puede acceder a niveles superiores de formacin, se ve
mermada por la ausencia de estrategias de integracin en la escuela, situacin que se replica en
los niveles superiores de enseanza. En las universidades e instituciones de formacin
profesional, barreras materiales e inmateriales dificultan el acceso, la permanencia y el egreso
de las personas con discapacidad. Esto implica transformaciones en la Educacin Superior de
cara a nuevos modelos y paradigmas que la hagan cada vez ms incluyente y accesible.

En un modelo de accesibilidad, el contexto social de las universidades trasciende lo acadmico e
implica un cambio de actitudes, valores y mejores prcticas. Por lo tanto, en las polticas y en la
praxis educativa superior, se requiere incorporar principios bsicos necesarios para atender la
diversidad, tales como igualdad de oportunidades, respeto y valoracin de las diferencias,
diversificacin de respuestas educativas, interdisciplinaridad, la equidad con calidad. En trmino
de mejores prcticas pedaggicas a favor de la integracin, es indispensable innovar y hacer
uso intensivo de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) para facilitar la integracin.

Las instituciones de Educacin Superior precisan reconocer su rol y compromiso con la solucin
de las necesidades sociales derivadas de la diversidad. Actualmente, existe poca investigacin y
extensin universitaria orientada a esta temtica. Los servicios especializados y las
innovaciones pedaggicas son escasos. Como resultado de esta suma de factores, la poblacin
con discapacidad presenta bajos niveles formativos, alternancia de empleos precarios, trabajos
de escasa cualificacin, situaciones de exclusin social, todo ello relacionado con el deficiente
acceso a la educacin y la formacin.

Esta realidad, comn a los sistemas universitarios de Amrica Latina y el Caribe, demanda de
ms y mejores iniciativas orientadas al desarrollo de polticas y acciones que lleven a las
instituciones a transformar su ideologa, sus polticas, el currculum, la investigacin y la
extensin, los servicios y facilidades estudiantiles, la infraestructura fsica y administrativa y las
estrategias de financiamiento, comunicacin e informacin, bajo el paradigma de la accesibilidad
y la integracin de las personas con discapacidad.

2. INTEGRACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD A LA
EDUCACION SUPERIOR EN EL ENTORNO GLOBAL
De acuerdo a las estadsticas de la ONU, alrededor 500 millones de personas presentan algn
tipo de discapacidad en el mundo. Esto representa el 10% de la poblacin total del planeta.
Factores como la guerra y la destruccin, las condiciones de vida insalubres y la falta de
conocimiento acerca de la discapacidad, provocan que esta cifra aumente cada ao.
Existe, adems, una clara relacin entre la pobreza y la discapacidad. En su mayora, las
personas con discapacidad viven en pases de escaso desarrollado, donde la poblacin en
general tiene acceso precario a los servicios bsicos, a la salud y a la educacin en todos sus
niveles. Estas realidades afectan las posibilidades de integracin de las personas con
discapacidad a la Educacin Superior y refuerzan el crculo de pobreza y exclusin que atae a
gran parte de esta poblacin.
2.1 Equidad e Integracin: Iniciativas y Acuerdos Internacionales
Las crecientes condiciones mundiales de inequidad, han motivando a la comunidad internacional
a ampliar su visin y compromiso para promover el desarrollo humano y la calidad de vida. Una
de las principales acciones en ese sentido, ha sido la proclamacin de la Declaracin Universal
de Derechos Humanos, en 1948. Este instrumento fundamental, respalda las propuestas de
equidad e integracin de las personas en general y de la poblacin con discapacidad en
particular, en todos los mbitos y para todas las sociedades.
En lo que respecta a los derechos y oportunidades para la poblacin con discapacidad,
numerosas iniciativas de corte normativo se han llevado a cabo a nivel global, regional y local,
las cuales han adquirido carcter vinculante. Constituyen instrumentos de valor universal, que
sealan los derechos de las personas con discapacidad a participar de los beneficios inherentes
a todo ciudadano para crecer, educarse, trabajar y ser miembro activo de la sociedad.
Promueven el compromiso efectivo de los estados y particulares en la creacin de condiciones,
legislacin y buenas prcticas de inclusin social en cada pas.
La integracin de las personas con discapacidad a la Educacin Superior ha sido favorecida en
forma directa e indirecta por distintos mecanismos internacionales dirigidos a eliminar las
posibles formas de exclusin. En el ao de 1960, la UNESCO adopta la Convencin Relativa a

la Lucha contra la Discriminacin en la Esfera de la Enseanza. En la dcada de los 70 son
proclamadas la Declaracin de los Derechos del Retrasado Mental, la Declaracin de los
Derechos de los Impedidos y la Declaracin de los Derechos de la Persona Sorda y Ciegas. En
1981, se presenta el Proyecto "Principal de Educacin en Amrica Latina y el Caribe", OREALC-
UNESCO y se promulga en 1982, el Programa de Accin Mundial para las Personas con
Discapacidad.
Otras iniciativas de impacto mundial y regional han sido la Convencin Interamericana para la
Eliminacin de toda forma de Discriminacin, la Convencin Americana sobre Derechos
Humanos en Materia de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, el Protocolo de San
Salvador, las Normas Uniformes para la Equiparacin de Oportunidades para las Personas con
Discapacidad y la Conferencia Mundial de la UNESCO sobre Necesidades Educativas
Especiales: Acceso y Calidad, (Salamanca, Espaa, 1994), cuyo principal resultado, el Principio
de Educacin Inclusiva para Todos, fue confirmado en el Foro Mundial de Educacin (Dakar,
Senegal, 2000). En todos los casos, el acceso a la educacin y a la formacin profesional ha
formado parte de los esquemas de defensa de los derechos de las personas con discapacidad.
2.2 Experiencias Regionales y Locales de Integracin
Diversas iniciativas se observan en el espacio europeo, dirigidas a favorecer la integracin. El
Parlamento Europeo ha adoptado resoluciones referidas a la proteccin de los derechos de los
discapacitados, tales como la Resolucin sobre los Derechos Humanos de los Minusvlidos.
Desde el 2001, el Consejo de Europa y su Comit para la Rehabilitacin e Integracin de las
Personas con Discapacidad, promueve polticas integradas para la plena ciudadana y
participacin de esta poblacin. En el marco de las acciones especiales para grupos especficos
(discapacidad y envejecimiento) de la UE, se desarrolla el proyecto Igualdad de oportunidades
para las personas con discapacidad: un plan de accin europeo.
En los Estados Unidos, para 1975 se crea la Ley Pblica 94/142 donde se establece el
derecho de los deficientes a la educacin. En la actualidad, este pas cuenta con un Consejo
Nacional sobre Discapacidad y son desarrollados numerosos programas de apoyo a la
integracin de la poblacin con discapacidad, incluyendo el acceso a la Educacin Superior.
Entre las legislaciones vinculadas a la no exclusin se encuentra el Acta para Americanos con
Discapacidad, la Ley de Rehabilitacin, la Ley de los Derechos Civiles de las Personas
Institucionalizadas y la Ley de Educacin para las Personas con Discapacidad.

En Australia, el Disability Discrimination Act fue aprobada en 1992 y en la India han sido
aprobados dos instrumentos nacionales: la Ley del Consejo de Rehabilitacin de India y el Acta
de Personas con Discapacidad (Igualdad de Oportunidades, Proteccin de sus Derechos
Humanos y Total Participacin). En frica, la Carta Africana sobre Derechos Humanos y de los
Pueblos incluye artculos especficos para preservar los derechos de las personas con
discapacidad, incluyendo lo educativo y laboral. Las normas vinculadas al mbito profesional y
laboral facilitan la adopcin de medidas favorables a la integracin de las personas con
discapacidad a la Educacin Superior y su inclusin social a travs del trabajo. Destaca a este
orden el Convenio 142, de la OIT.
2.3 Integracin de las Personas con Discapacidad en Amrica Latina y El Caribe (ALC)
En la mayora de los pases de la regin, existen iniciativas y legislaciones orientadas a proteger
los derechos de la poblacin con discapacidad en aspectos crticos como la salud, educacin y
empleo. A lo largo del continente, se han aprobado legislaciones que promueven el acceso de
esta poblacin a la Educacin Superior, como es el caso de Venezuela - Ley para la Integracin
de las Personas con Discapacidad y Derecho de las Personas con Discapacidad a una
Educacin Superior de calidad, Polticas y Lineamientos -, Chile Ley Chilena Sobre Integracin
Social y Costa Rica - Ley N 7600 - Igualdad de Oportunidades para las Personas con
Discapacidad).
En el Caribe, el acceso a la Educacin Superior para las personas con discapacidad en Cuba,
constituye una de las estrategias clave del Plan de Accin Nacional para la Atencin a las
Personas Discapacidades y la Repblica Dominicana cuenta con la Ley 42-2000 - Ley General
sobre la Discapacidad y el Consejo Nacional de Discapacidad, CONADIS.
Diversas experiencias locales -Colombia, Mxico, Argentina, entre otras-, fomentan la
accesibilidad de las personas con discapacidad a la Educacin Superior, a travs del uso de las
TIC y los entornos virtuales de aprendizaje. En el caso de Brasil, se promueven las innovaciones
administrativas, pedaggicas y didcticas dentro de las instituciones educativas, en una
interaccin positiva con las empresas, organismos del estado y ongs, para propiciar condiciones
favorables a la inclusin de la poblacin con discapacidades en la formacin regular, en la
capacitacin laboral y en el empleo asalariado o independiente.
No obstante estos avances a nivel mundial y regional, el acceso a la Educacin Superior en
Amrica Latina y el Caribe sigue siendo un arduo desafo para las personas con discapacidad.

3. LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA REPBLICA DOMINICANA:
DEMOGRAFIA Y SOCIEDAD

La Repblica Dominicana, segunda nacin ms grande del Caribe Antillano, comparte la Isla de
Santo Domingo con la Repblica de Hait. Descubierta en 1492 por Cristbal Coln, fue el punto
de partida para el descubrimiento, la conquista y la colonizacin de las Amricas. A lo largo de
160 aos de vida independiente, el pas ha evolucionado en un proceso continuo de
modernizacin y fortalecimiento de la democracia y el desarrollo humano.

Poblacin con Discapacidad: Caractersticas
Para el 2002, la poblacin dominicana alcanzaba los 8, 562,541 habitantes, conforme la cifra
oficial obtenida en el censo nacional, realizado ese ao y se estima que en el presente 2005,
haya sobrepasado las 8, 900,000 personas.
Recientemente, la Oficina Nacional de Estadsticas dio a conocer los datos relativos a la
poblacin dominicana con discapacidad, aportados en ese ltimo censo (2002). Para este
levantamiento se incluyeron dos preguntas dirigidas a determinar la cantidad y caractersticas de
la poblacin con discapacidad, la primera a partir del tipo de deficiencia, restriccin o limitacin
presentado y la segunda estableciendo su causa. Conforme los datos ofrecidos, las personas
con discapacidad en el pas constituyen el 4.18% de la poblacin nacional, lo que representa un
total de 358,341 personas.

Fuente: Oficina Nacional de Estadsticas.

De acuerdo a las estadsticas derivadas del mismo censo, la poblacin con discapacidad
presenta la siguiente frecuencia en la presencia de distintas deficiencias en las Funciones y
Estructuras Corporales, as como restricciones y limitaciones en la Actividad y Participacin:

POBLACION ESTIMADA CON DISCAPACIDA EN LA
REPUBLICA DOMINICANA

CATEGORIAS

CASOS

ACUMULADOS %

SIN LIMITACIONES

7,436,053

86.84%

CON LIMITACIONES

358,341

4.18%

NO DECLARADOS

768,147

8.98%

TOTALES

8,562,541

100%

DISCAPACIDAD: TIPOS Y FRECUENCIA

CATEGORIAS

CASOS

%

Ciego de un ojo 37,207 .43

Ciego de los dos ojos 18,713 .21

Sordos
27,186 .31

Mudos
15,746 .18

Perdi/limitaciones para mover los
brazos
32,132 .37

Perdi/limitaciones para mover las
piernas 65,068 .75

Es retardado o
Tiene deficiencia mental 45,858 .53

Otra limitacin 158,229 1.84

NSA : 8,204,200
FUENTE: Oficina Nacional de Estadsticas

Entre las causas asociadas a la gnesis de condiciones de discapacidad en la poblacin
dominicana, se reportaron en el censo:

CAUSAS FRECUENTES ASOCIADAS A LAS CONDICIONES DE DISCAPACIDAD

CATEGORAS

CASOS

%
Naci as 54,623 15.24
Enfermedad 135,095 37.70
Violencia o
abuso 4,511 1.25
Accidente de
motocicleta 9,551 2.66
Accidente de otro
vehculo de motor 8,952 2.49
Otro accidente no
laboral 11,171 3.11
Accidente laboral 13,146 3.66
Edad avanzada 46,443 12.96
Otra causa 27,232 7.59
No sabe 14,001 3.90
No declarado 33,616 9.38
Total 358,341 100.00

NSA : 8,204,200


La poblacin con discapacidad de la Repblica Dominicana, de acuerdo a los datos registrados,
presenta la siguiente participacin en carreras y profesiones universitarias:

CARRERAS DE MAYOR PARTICIPACION DE LA POBLACION CON DISCAPACIDAD
EN LA REPUBLICA DOMINICANA
(EGRESADOS Y ESTUDIANTES)

PROGRAMA ACADEMICO

VARON

HEMBRA

TOTAL

EMPRESARIALES

CONTABILIDAD 634
671 1.305
ADMINISTRACION DE EMPRESAS 228 180 468
ADMINISTRACION 77 97 174
642
MERCADEO 318 283 601
ECONOMIA 89 50 139
3,329

EDUCACION

EDUCACION 324
585
909
EDUCACION BASICA 140 265 405
PROFESORADO 147 218 365
PEDAGOGIA 71 199 270
1,949

SALUD

MEDICINA 394 283 677
FARMACIA 21 127 148
ENFERMERIA 11 183 194
BIOANALISIS 11 124 135
PSICOLOGIA 38 164 202
1,356

DERECHO 714 410 1.124

INGENIERIAS

INGENIERIA CIVIL 326 51 377
INGENIERIA INDUSTRIAL 130 39 169
AGRONOMIA 149 16 165
ELECTROMECANICA 125 5 130
ELECTRICIDAD 105 1 106
947

Realidad Social Dominicana
Las condiciones de vida y las oportunidades de desarrollo humano de la poblacin dominicana,
en especial de las personas con discapacidad, reciben el impacto permanente de la dinmica
poltica, cultural y socio-econmica del pas.

Tal como seala el Informe Nacional de Desarrollo Humano, Repblica Dominicana, 2005,
auspiciado por el PNUD, el pas se encuentra actualmente en una etapa transicional hacia una
economa y una sociedad del conocimiento. Aunque se verifican avances importantes en
distintos mbitos de la vida nacional, en trminos de desarrollo humano, socio-econmico y
cultural, la brecha interna muestra profundos desbalances, agudizados por la crisis econmica
de los ltimos aos. El dficit social es elevado y los niveles de educacin, salud, vivienda y
saneamiento requieren incrementar significativamente los niveles de calidad, cobertura.

Estas circunstancias han afectado la calidad de vida de todos los dominicanos, en especial los
ms vulnerables, como es el caso de las personas con discapacidad de los sectores sociales de
menor ingreso, pobreza y pobreza extrema. Las mencionadas contradicciones impactan las
oportunidades de integracin de las personas con discapacidad en los distintos espacios
sociales, incluyendo su acceso, permanencia y egreso de las instituciones de Educacin
Superior.

Por otra parte, en trminos de estado, en el pas persisten debilidades en torno a la
institucionalidad, la aplicacin de las leyes, la seguridad social y la reducida programacin,
continuidad y sistematizacin de las polticas pblicas a todos los niveles. Esta realidad se
transfiere en forma particular a la vida de las personas con discapacidad, quienes demandan de
un marco legal, polticas, estrategias y acciones pblicas y privadas, dirigidas a proteger sus
derechos y garantizar accesibilidad e insercin en un entorno de equidad.

En la actualidad, los indicadores macroeconmicos reflejan mejoras en la economa,
experimentndose un crecimiento real del Producto Interno Bruto (PIB) del 4,3% en el ao de
2005. Esta tendencia permitira a la Repblica Dominicana evolucionar favorablemente en su
actividad econmica, mejorando las condiciones generales de la poblacin, lo cual favorece la
inclusin.

Barreras y Oportunidades en el Entorno Local
Uno de los aspectos relativos a la integracin de las personas con discapacidad, que podra
verse beneficiado por las mejoras econmicas del pas, es lo relativo al empleo. De acuerdo a
los datos del International Disability Rights Monitor (IDRM), Regional Report of the Americas, 2004,
aunque no se dispone de estadsticas formales, lderes de organizaciones de personas con discapacidad
afirman que, en su mayora, esta poblacin se encuentra desempleada. Entre las causas asociadas a este
desempleo se encuentran las barreras existentes para su formacin laboral y profesional.
En lo relativo a la educacin, numerosos programas se han llevado a cabo para lograr la
integracin de los nios, nias y adolescentes a la escuela, con la participacin activa de la
Secretara de Estado de Educacin, pero se requieren ms y mejores aulas inclusivas. En el
nivel superior, las iniciativas de integracin han sido ms aisladas. En todos los casos, es
necesario superar la escasez de materiales escolares, recursos didcticos y tecnolgicos
adaptados, reducir las barreras de comunicacin y propiciar la formacin de recursos humanos,
maestros y especialistas en el trabajo con la poblacin con discapacidad.
Otros factores que afectan la integracin educativa, laboral y general de las personas con
discapacidad, lo constituyen las escasas condiciones de accesibilidad. Son constantes las
barreras fsicas en lugares pblicos y privados y el sistema de transportacin, en general, carece
de adaptaciones mnimas para facilitar su uso a las personas con discapacidad. En el campo de
la salud, la atencin especializada a las personas con discapacidad recae, en gran medida, en el
sector privado. Adems, se requieren de ms recursos humanos vinculados a estos servicios.
El diseo e implantacin de polticas sociales es limitado, y el gasto pblico e inversin estatal y
privada dirigidos a financiar infraestructura, recursos, programas y proyectos de integracin,
capacitacin, instituciones especializadas, escaso.
No obstante las barreras existentes para una efectiva integracin de las personas con
discapacidad a la vida social en general y a la Educacin Superior, en particular, se verifican
importantes avances a favor de la equidad. Importantes sectores de la comunidad,
organizaciones sin fines de lucro, asociaciones de personas con discapacidad, e instituciones
pblicas y privadas, han logrado establecer un definido espacio social y legal para las personas
con discapacidad en la Repblica Dominicana. El pas cuenta con un Consejo Nacional de
Discapacidad y una Ley General de Discapacidad (42-00), de amplia visin y alcance,
propiciando mejores condiciones legales y sociales para la proteccin de los derechos de las
personas con discapacidad en la Repblica Dominicana.

SEGUNDA PARTE
Del Estudio Diagnstico

Conocer las condiciones y particularidades acerca de la integracin de las personas con
discapacidad a la Educacin Superior dominicana, es el propsito fundamental de este estudio.
Esto permite identificar las necesidades y demandas de las personas con discapacidad, de las
instituciones de nivel superior, de sus actores clave y de la sociedad en general, para poder
construir una Educacin Superior sin barreras.
El anlisis del contexto del presente estudio, ha propiciado la definicin de un marco
paradigmtico para la integracin, tomando como punto de partida la accesibilidad. Las
condiciones mundiales, regionales y nacionales que definen los escenarios en los que se
desenvuelven las instituciones de Educacin Superior y las personas con discapacidad,
presentan amenazas y oportunidades para la inclusin.
En esta segunda parte se presentan los resultados del estudio, dando respuesta a los objetivos
especficos del diagnstico y utilizando las referencias semnticas y taxonmicas recomendadas.
Se caracteriza y analiza el marco legal del pa s y los sistemas asociados a la atencin e integracin de
las personas con discapacidad a la Educacin Superior, incluyendo sus pol ticas, estrategias y poblacin
con discapacidad. Para ello se han analizado los principales instrumentos legales que regulan la
vida de los dominicanos y se ha realizado el levantamiento de las instituciones y organizaciones
que colaboran en la atencin de las personas con discapacidad.

Se ha incursionado al interior de la realidad educativa superior dominicana, identificando los
planes y acciones institucionales para la accesibilidad, sus recursos y competencias para la
inclusin, as como las actitudes, aspiraciones y posibilidades para favorecer la integracin de
las personas con discapacidad en este sector. El estudio ha permitido conocer experiencias de
inclusin dadas en las IES dominicanas.
A partir de esta comprensin, se perfilan algunas propuestas y cursos de accin al interior de las
instituciones, a nivel del Sistema Nacional de Educacin Superior y a nivel de nacin, para hacer
de la integracin una realidad para todos.

4. SISTEMA SEMANTICO Y TAXONMICO DE REFERENCIA

El Estudio Integracin de las Personas con Discapacidad en la Educacin Superior incluye dos
grandes dominios propios del Universo del Bienestar: Salud y Educacin, componentes
mutuamente relacionados.

Dentro del dominio Educacin, el nfasis del estudio est dirigido al nivel Educacin Superior.
En el dominio Salud, el estudio se centra en los aspectos relativos al Funcionamiento y
Discapacidad, as como los Factores Contextuales que afectan la integracin de las personas a
la Educacin Superior.

Ambos dominios, Educacin y Salud, cuentan con sus sistemas privativos de trminos,
clasificaciones y conceptos. En el caso de la Educacin Superior Dominicana se han definido
trminos particulares para el Sistema Nacional de Educacin Superior. Los mismos estn
contenidos en el Glosario para la Educacin Superior Dominicana, editado por la Secretara de
Estado de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, SEESCyT, en el ao de 2002.

En lo relativo al dominio Salud, el sistema de conceptos indicado en los trminos de referencia
de este estudio, estn contenidos en la Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la
Discapacidad y de la Salud, conocida como CIDDM-2. Desarrollado por la Organizacin Mundial
de la Salud, el CIDDM-2 proporciona un lenguaje unificado y estandarizado, internacionalmente
aceptado, para la descripcin de la salud y los estados relacionados con la salud, incluyendo los
aspectos de Funcionamiento y Discapacidad, as como sus Factores Contextuales

Para realizar este estudio se ha elaborado un sistema taxonmico y semntico de referencia. En
ste se indicarn los trminos, conceptos y clasificaciones que sern utilizados en la elaboracin
de los instrumentos diagnsticos (guas de entrevistas y cuestionario), el anlisis comparativo y
de textos, as como en los dems productos del informe, conclusiones y recomendaciones.


Glosario para la Educacin Superior Dominicana
Los trminos, conceptos y clasificaciones relevantes para este estudio, extrados del Glosario
para la Educacin Superior Dominicana son:

Crdito Acadmico: es la unidad de medida de la labor docente. Un crdito equivale, tomando al semestre como norma, a 15
horas tericas de docencia, 30 horas de trabajos prcticos supervisados o 45 horas de investigacin supervisada.
Diplomado: curso de capacitacin de larga duracin (hasta de seis meses) en un rea de conocimiento determinada, el cual
conlleva a que los participantes reciban un certificado de participacin.
Doctorado: ltimo y ms elevado escalafn acadmico del nivel de Postgrado que conlleva al ttulo de Doctor (Ph.D). Se usa
tambin para designar ciertos ttulos del nivel de Grado en el rea de la Salud

Educacin Superior Oficial: hace referencia a las instituciones de educacin superior fundadas y financiadas por algn rgano
estatal.

Educacin Superior Privada: se refiere a las instituciones de Educacin Superior fundadas y financiadas por Patronatos no
estatales, sin fines de lucro.

Educacin Superior Pblica: el concepto hace referencia a las instituciones de Educacin Superior financiadas por el Estado
Dominicano y que, en principio, estn abiertas gratuitamente a todos los sectores de la sociedad.

Instituciones de Educacin Superior: son entidades educativas facultadas para ejecutar programas y expedir ttulos en los
niveles postsecundarios: Tcnico Superior, Grado y postgrado, segn las categoras de Instituto Especializado de Estudios
Superiores, Instituto Tcnico de Estudios Superiores y Universidad.

Instituto Especializado de Estudios Superiores: Institucin de Educacin Superior cuya oferta curricular se limita a determinada
rea del conocimiento. Puede ofertar programas en los niveles Tcnico Superior, Grado y Postgrado.

Instituto Tcnico de Estudios Superiores: Institucin de Educacin Superior que slo puede ofertar programas y expedir ttulos
en el nivel Tcnico Superior.

Instituciones Universitarias: son aquellas entidades educativas del nivel superior facultadas para impartir, adems de programas
en el nivel Tcnico Superior, en el nivel de Grado y/ o Postgrado.

Matrcula: es el nmero o cdigo que se le asigna a un estudiante al ser reclutado por una Institucin de Educacin Superior, por
lo tanto se usa tambin para designar a la cantidad de estudiantes (activos e inactivos) inscritos en ella.
Nivel de Postgrado: el concepto hace referencia a los tres subniveles que siguen ascendentemente al nivel de grado o nivel
profesional: Especialidad, Maestra y Doctorado (Ph.D).

Nivel Tcnico Superior: es el primer nivel de la educacin superior, el cual termina, en mnimo dos aos, con los ttulos de
Tcnico Superior, Tecnlogo y Profesorado.

Nivel de Grado: es el segundo nivel de la educacin superior, que sigue al de Tcnico Superior, y termina, con un mnimo de
cuatro aos, con los ttulos de Licenciado, Ingeniero, Arquitecto y Doctor (en Medicina, Veterinaria y Odontologa).

Pertinencia de la Educacin Superior: capacidad desarrollada por las instituciones de educacin superior, o por el sistema como
tal, para dar respuesta a las necesidades propias y/ o a las del entorno, mediante la implementacin de actividades, programas y
proyectos.
Profesorado: ttulo que otorgan instituciones de educacin superior en el nivel Tcnico Superior, en especial, para los programas
del rea de Educacin.

Programa de Crdito Educativo: facilidades ofertadas, por alguna institucin ligada a la educacin superior, a estudiantes de
escasos recursos econmicos para que puedan realizar sus estudios con prstamos financieros de muy bajos intereses, o sin
intereses

Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y la Salud,
CIDDM-2
La Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, CIDDM-2,
proporciona una descripcin de situaciones relacionadas con el funcionamiento humano y la
discapacidad. Pertenece a la familia de clasificaciones desarrolladas por la Organizacin
Mundial de la Salud (OMS) para su aplicacin a varios aspectos de la salud. Su objetivo
principal es proveer a la comunidad internacional de un lenguaje unificado y estandarizado que
sirva como punto de referencia para la descripcin de la salud y los estados relacionados con la
salud.

El texto de la Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud,
CIDDM-2, representa una revisin de la Clasificacin Internacional de Deficiencias,
Discapacidades y Minusvalas (CIDDM), la cual fue inicialmente publicada por la OMS con
carcter experimental en 1980. El cuerpo de gobierno de la OMS considerar su aprobacin
para un uso internacional. La clasificacin revisada define los componentes de la salud y
algunos componentes del bienestar relacionados con la salud (como educacin, trabajo, etc.)
para su descripcin y valoracin.

Los actuales trminos utilizados en el CIDDM-2 sustituyen a los usados previamente como
deficiencia, discapacidad y minusvala y extienden su significado para incluir experiencias
positivas. Es importante tener en cuenta que estos trminos se utilizan con un significado
especfico que puede diferir de su uso en la vida cotidiana.

La CIDDM-2 ha sido aceptada como una de las clasificaciones sociales de las Naciones Unidas
e incorpora las Normas Uniformes para la Equiparacin de Oportunidades para las Personas con
Discapacidad. Como tal, esta clasificacin aporta un instrumento apropiado para la implantacin
de los mandatos internacionales sobre los derechos humanos, as como de legislaciones
nacionales, la prevencin, la promocin, de la salud y la mejora de la participacin, eliminando o
mitigando los obstculos sociales y promoviendo el desarrollo de soportes sociales y elementos
facilitadotes.

Aunque la CIDDM-2 trata nicamente sobre personas con discapacidades, es vlida para
cualquier persona. La salud y los estados relacionados con la salud asociados con cualquier
condicin de salud pueden ser descritos utilizando la CIDDM-2. Esto favorece que la CIDDM-2
tenga una aplicacin universal, y pueda ser utilizada por otros sectores como los seguros, la
seguridad social, el sistema laboral, la educacin, la economa, la poltica social, el desarrollo
legislativo y las modificaciones ambientales.

En el presente estudio se ha utilizado El documento utilizado en esta parte es la Clasificacin
Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, CIDDM-2, Borrador Final,
Versin Completa, OMS, 2001.

La CIDDM-2 y las Personas con Discapacidades
La OMS reconoce que los trminos utilizados en la clasificacin pueden, a pesar de todos los
esfuerzos realizados, estigmatizar y etiquetar. Como respuesta a esto, se tom la decisin al
inicio del proceso de revisin de abandonar totalmente el trmino minusvala debido a su
connotacin peyorativa en Ingls y de no utilizar el trmino discapacidad como nombre de un
componente, sino como trmino genrico, global, trmino paraguas.
La CIDDM-2 utiliza el trmino discapacidad para denominar a un fenmeno multidimensional,
resultado de la interaccin de las personas con su entorno fsico y social. Por mltiples razones,
cuando se hace referencia a individuos, algunos prefieren la utilizacin del trmino personas con
discapacidades y otros prefieren personas discapacitadas. Teniendo en cuenta esta
divergencia, no existe una prctica universal que pueda ser adoptada por la OMS. Por lo tanto,
no es apropiado que la CIDDM-2 exprese una posicin determinada en relacin con este tema,
respetando el principio de que las personas tienen el derecho de ser llamadas como ellas elijan.
No obstante, la CIDDM-2 no es en absoluto una clasificacin de personas. Es una clasificacin
de las caractersticas de la salud de las personas dentro del contexto de las situaciones
individuales de sus vidas y de los impactos ambientales. La interaccin de las caractersticas de
la salud y de los factores contextuales, es la que produce la discapacidad. Es importante que los
individuos no sean reducidos o caracterizados slo sobre la base de sus deficiencias,
limitaciones en la actividad o restricciones en la participacin.

El apoyo a la discapacidad puede verse intensificado a travs del uso de la CIDDM-2, como el
primer objetivo es identificar intervenciones que puedan mejorar el nivel de participacin de las
personas con discapacidades, la CIDDM-2 puede ayudar a identificar donde surge el principal
problema de la discapacidad, si est en el entorno a travs de la existencia de una barrera o de
la ausencia de un facilitador, si es debido a la capacidad limitada de la persona, o bien por la
combinacin de factores.

Organizacin y Estructura Del CIDDM-2
Para poder interpretar la clasificacin global de la CIDDM-2, es importante entender su
estructura.

Clasificacin es la estructura y universo de la CIDDM-2. En la jerarqua, este es el trmino ms alto.

Partes de la clasificacin son las dos grandes subdivisiones de la clasificacin. La CIDDM-2 organiza la
informacin en dos partes: (1) Funcionamiento y Discapacidad, y (2) Factores Contextuales.

Componentes son cada una de las dos subdivisiones principales de las partes:
Componentes del funcionamiento y la discapacidad (funcionamiento y la discapacidad en la persona se
conciben como una interaccin dinmica entre los estados de salud -enfermedades, trastornos, lesiones,
traumas, etc.- y los factores contextuales)
(a) El componente del Cuerpo (Funciones y Estructuras Corporales) consta de dos clasificaciones, una para las
funciones de los sistemas corporales, y otra para las estructuras del cuerpo.
(b) El componente de las Actividades y Participacin cubre el rango completo de dominios que denotan
aspectos del funcionamiento tanto desde una perspectiva individual como social.
Factores contextuales
(a) Una lista de Factores Ambientales forma parte de los factores contextuales. Los Factores Ambientales
ejercen un impacto en todos los componentes del funcionamiento y la discapacidad y estn organizados
partiendo del entorno ms inmediato al individuo y llegando hasta el entorno general.
(b) Los Factores Personales son un componente de los factores contextuales pero no estn clasificados en la
CIDDM-2 debido a la gran variabilidad social y cultural asociada con ellos.

Los componentes son interpretados por medio de un Constructor. Estos son definidos a travs del uso de
Calificadores con cdigos relevantes.
Constructor/ Calificadores de la Parte 1 Funcionamiento y la Discapacidad:
(a) Componente Funciones y Estructuras Corporales: Cambio en funciones corporales y cambio en
estructuras corporales.
(b) Componente Actividades y Participacin: Capacidad y Desempeo/ realizacin.

El constructo calificador de la parte 2, Factores contextuales, en Factores Ambientales es: Facilitadores/Barreras.
Dominios son un conjunto prctico y significativo de funciones fisiolgicas relacionadas, estructuras anatmicas,
acciones, tareas, o reas de la vida. Los dominios constituyen los distintos captulos y bloques en cada
componente.
Categoras son clases y subclases dentro del dominio de un componente, ej. Unidades de clasificacin.
Niveles componen el orden jerrquico proporcionando indicaciones de los detalles de las categoras (ej.
granularidad de los dominios y categoras). El primer nivel incluye todos los tems del segundo nivel y as
sucesivamente.

Los componentes del funcionamiento y la discapacidad de la CIDDM-2 pueden ser empleados
de dos manera, es decir, cada componente puede ser expresado tanto en trminos positivos
como negativos: a) Por un lado pueden ser utilizados para indicar problemas (ej., deficiencias,
limitacin en la actividad o restriccin en la participacin), todos ellos incluidos bajo el concepto
global de discapacidad; b) Por otro lado pueden indicar aspectos no problemticos (ej.

neutrales) de la salud y de aspectos relacionados con la salud, incluidos los aspectos bajo el
trmino genrico de funcionamiento.

Trminos para las Categoras en la CIDDM-2
La utilizacin de la CIDDM-2 est sujeta a la correcta interpretacin de su terminologa, cuyos
conceptos fundamentales se describen a continuacin:

Bienestar es un trmino general que engloba el universo global de los dominios de la vida humana, incluyendo aspectos fsicos,
mentales y sociales que componen lo que se puede llamar una buena vida. Los dominios de salud son un subgrupo de dominios
que componen el universo total de vida humana. Otros son educacin, trabajo, ambiente etc.

Estados de salud y dominios de salud: Un estado de salud es el nivel de funcionamiento dentro de un determinado dominio de
salud de la CIDDM-2. Los dominios de salud denotan reas de la vida que son interpretadas como pertenecientes al concepto de
salud, como aquellas que, por razones de los sistemas de salud, pueden ser definidas como responsabilidades principales de stos.
La CIDDM-2 no dicta una barrera fija entre la salud y los dominios relacionados con la salud.

Estados relacionados con la salud y dominios relacionados con la salud: Un estado relacionado con la salud es el nivel de
funcionamiento dentro de un dominio relacionado con la salud de la CIDDM-2. Los dominios relacionados con la salud son aquellas
reas de funcionamiento las cuales tienen una fuerte relacin con una condicin de salud, no son claramente una responsabilidad
principal de los sistemas de salud, sino, ms bien, de otros sistemas que contribuyen al bienestar general. En la CIDDM-2, solamente
se cubren los dominios del bienestar general relacionados con los estados de salud.

Condicin de salud es un trmino bal para enfermedades (agudas o crnicas), trastornos, traumatismos o lesiones. Una condicin
de salud puede incluir tambin otras circunstancias como el embarazo, envejecimiento, estrs, anomalas congnitas o
predisposiciones genticas. Las condiciones de salud se codifican utilizando la CIE-10.
Funcionamiento es un trmino bal para funciones corporales, estructuras corporales, actividades y participacin. Denota los
aspectos positivos de la interaccin de un individuo (con una condicin de salud) y sus factores contextuales individuales (factores
ambientales y personales).

Discapacidad es un trmino bal para dficits, limitaciones en la actividad y restricciones en la participacin. Denota los aspectos
negativos de la interaccin entre el individuo (con una condicin de salud) y sus factores contextuales individuales (factores
ambientales y personales).

Funciones corporales son las funciones fisiolgicas de los sistemas corporales, incluyendo funciones psicolgicas. El cuerpo se
refiere al organismo humano como un todo, esto incluye el cerebro. Por ello las funciones mentales (o psicolgicas) estn asumidas
como parte de las funciones corporales. El estndar para estas funciones es la norma estadstica de la poblacin humana.

Estructuras corporales son las partes anatmicas o estructurales del cuerpo como rganos, miembros, y sus componentes
clasificados en relacin con los sistemas corporales. El estndar para estas estructuras es la norma estadstica para la poblacin
humana.

Deficiencia es la prdida o anormalidad de una parte del cuerpo (ej. estructura) o funcin corporal (ej. funcin fisiolgica). Las
funciones fisiolgicas incluyen las funciones mentales. Anormalidad se refiere estrictamente a una desviacin significativa de las
normas estadsticas establecidas (ej. como la desviacin de la media de una poblacin con normas estandarizadas) y slo debe
usarse en este sentido.

Actividad es la ejecucin de una tarea o accin por un individuo. Representa la perspectiva individual del funcionamiento.

Limitaciones en la actividad son las dificultades que un individuo puede tener en la ejecucin de las actividades. Una limitacin en
la actividad puede variar entre una desviacin leve o grave en trminos de cantidad o calidad de la ejecucin de la actividad,
comparndola con la manera, extensin o intensidad que se espera en una persona sin esa condicin de salud. (Limitacin en la
actividad reemplaza al trmino discapacidad usado en la versin de 1980 de la ICIDH).

Participacin es la implicacin en una situacin vital. Representa la perspectiva social del funcionamiento.

Restricciones en la participacin son problemas que un individuo puede experimentar en su implicacin en situaciones vitales. La
presencia de restricciones en la participacin viene determinada por la comparacin de la participacin de un individuo con la
participacin esperada de un individuo sin discapacidad en esa cultura o sociedad. (Restriccin en la participacin sustituye al
trmino minusvala usado en la versin de 1980 de la ICIDH).

Factores contextuales son los factores que constituyen conjuntamente el contexto completo de la vida de un individuo, y en concreto
el trasfondo sobre el que los estados de salud son clasificados en la CIDDM-2. Hay dos componentes de factores contextuales:
Factores Ambientales y Factores Personales.

Factores ambientales constituyen un componente de la CIDDM-2 y se refieren a todos los aspectos del mundo extrnseco o externo
que forma el contexto de la vida de un individuo, y como tal tienen un impacto en el funcionamiento de esa persona. Los factores
ambientales incluyen al mundo fsico y sus aspectos, el mundo fsico creado por el hombre, otras personas en relaciones diferentes y
papeles, actitudes y valores, servicios y sistemas sociales y polticas, reglas y leyes.

Factores personales son los factores contextuales que tienen que ver con el individuo como la edad, el gnero, el nivel social,
experiencias vitales y otros, que no estn actualmente clasificados en la CIDDM-2 pero que los usuarios pueden incorporar en sus
aplicaciones de la CIDDM-2.

Facilitadores son cualquier factor ambiental en el entorno de una persona que, a travs de la ausencia o presencia, mejoran el
funcionamiento y reducen la discapacidad. Estos pueden incluir aspectos como un ambiente fsico accesible, disponibilidad de
tecnologa asistencial, actitudes positivas de la gente hacia la discapacidad, as como servicios, sistemas y polticas que intentan
mejorar la implicacin de todas las personas con una condicin de salud que conlleve una discapacidad, en todas las reas de la
vida. La ausencia de un factor puede ser tambin un facilitador, por ejemplo la ausencia de estigma o actitudes negativas. Los
facilitadores pueden prevenir que un dficit o limitacin en la actividad se convierta en una restriccin en la participacin.

En la siguiente tabla se ofrece una visin de conjunto de estos conceptos:

En la siguiente tabla se ofrece una visin de conjunto de estos conceptos:

Parte 1: Funcionamiento y Discapacidad

Parte 2: Factores Contextuales

Funciones y
estructuras corporales

Actividades y Participacin

Factores Ambientales

Factores Personales

Dominios

1 Funciones
corporales

2 Partes del cuerpo

reas Vitales
(tareas, acciones)

Influencias externas
sobre el funcionamiento y
la discapacidad

Influencias internas
sobre el
funcionamiento y la
discapacidad

Constructos

Cambio en las funciones
del cuerpo
(fisiolgica)

Cambios en las
estructuras del cuerpo
(anatmica)

Capacidad
Ejecucin de tareas en un
entorno uniforme

Desempeo/realizacin
Ejecucin de tareas en un
entorno real

El impacto de los
elementos facilitadores y
barreras del mundo
fsico, social y actitudinal

El impacto de los
atributos de la persona

Integridad funcional y
estructural

Actividad

Participacin

Facilitadores

No aplicable

Aspectos
Positivos

Funcionamiento

Deficiencia

Limitaciones en la actividad
Restricciones en la
participacin

Aspectos
Negativos
Discapacidad

Barreras/obstculos

No aplicable

Barreras son todos aquellos factores ambientales en el entorno de una persona, que a travs de su ausencia o presencia, limitan el
funcionamiento y crean discapacidad. Estos incluyen aspectos como un ambiente fsico inaccesible, falta de tecnologa asistencial
apropiada, actitudes negativas de las personas hacia la discapacidad, as como servicios, sistemas y polticas que no existen o que
especficamente dificultan la implicacin de todas las personas, con una condicin de salud que conlleve una discapacidad, en todas
las reas de la vida.

Capacidad es un constructo que indica, como calificador, el nivel mximo posible de funcionamiento que una persona puede alcanzar
en un dominio de las listas de Actividad y Participacin en un momento dado. La capacidad se mide en un ambiente/entorno
uniforme, y por ello, refleja la habilidad del individuo ajustada ambientalmente. Los Factores Ambientales pueden ser utilizados para
describir las caractersticas de este ambiente/entorno uniforme.

Desempeo/Realizacin es un constructo que describe, como calificador, lo que los individuos hacen en su ambiente/entorno real, y,
de esta forma, lleva consigo el aspecto de la inclusin de la persona en situaciones vitales. El ambiente/entorno actual tambin se
describe utilizando el componente de Factores Ambientales.

5. RECOLECCION DE LA INFORMACION

La naturaleza diversa del tipo de informacin requerida para dar respuesta a los objetivos del
diagnstico, requiri la utilizacin de variados medios de recoleccin de datos e informaciones.

Uno de los mtodos utilizados fue la revisin de bibliografa, documentos y anlisis de fuentes
directas de informacin escrita. Esto fue utilizado principalmente en la construccin del captulo
de contexto, la revisin y anlisis del marco legal y las polticas, estrategias y acciones estatales
e institucionales de atencin e integracin de las personas con discapacidad a la Educacin
Superior y el anlisis semntico y conceptual de la terminologa presente en el pas vinculada al
tema de la discapacidad.

A partir de este mtodo se realiz tambin el anlisis de la Clasificacin Internacional del
Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, CIDDM-2, la elaboracin del instrumento
diagnstico y la caracterizacin de la poblacional nacional con discapacidad, del Sistema
Nacional de Atencin a la Discapacidad, el Sistema Nacional de Educacin Superior, incluyendo
sus instituciones y reglamentaciones.

Otro de los medios utilizados en este estudio diagnstico fue la entrevista. La misma fue
realizada tanto personalmente, mediante visitas coordinadas y mediante la tele-entrevista, a
travs del recurso telefnico. Este mtodo fue fundamental en las fases iniciales del estudio -
toma de contacto con los directivos y el personal de las instituciones clave en la realizacin de
este estudio (CONADIS, SEESCYT, Secretara de Estado de Educacin, organizaciones de
personas con discapacidad, centros de atencin y educacin de personas con discapacidad,
entre otros) y en el levantamiento de instituciones dedicadas a la atencin a las personas con
discapacidad en todo el pas, as como para seguimiento a la aplicacin del instrumento
diagnstico.

Un medio presencial utilizado para la recoleccin de informacin fue la realizacin de reuniones y
talleres de reflexin y anlisis, con conclusiones documentadas (tres en total), integrando grupos
con representantes de organizaciones de personas con discapacidad, estudiantes con
discapacidad, padres y familiares de estudiantes con discapacidad, representantes del sector de
Educacin Superior, del Comisionado de Apoyo para la Reforma y Modernizacin de la Justicia
(CARMJ) y el Consejo Nacional de Discapacidad (CONADIS).

El mtodo de encuesta fue utilizado para realizar un sondeo de opinin y recomendaciones
durante el Seminario Integracin de las Personas con Discapacidad a la Educacin Superior en

la Repblica Dominicana, realizado en Santo Domingo, en el mes de mayo del 2005. Las
informaciones obtenidas han sido incorporadas al presente estudio.
Para la recoleccin de informacin en las instituciones de Educacin Superior del pas se elabor
como instrumento diagnstico un cuestionario con un diseo de preguntas abiertas simples,
abiertas a profundidad, cerradas simples y cerradas a profundidad, el cual se distribuy a todas
las instituciones de educacin superior del pas por correo electrnico, fax y por mensajera, en
formato impreso y digital.
Previo a la construccin del instrumento, se desarroll una matriz para derivar las variables y los
tems correspondientes. En la misma se integraron los trminos de referencia del estudio, las
dimensiones y elementos propios de las instituciones de Educacin Superior asociados a cada
trmino de referencia y los criterios de clasificacin aportados por la CIDDM-2 congruentes con
las dimensiones y elementos propios de las IES y los objetivos del estudio.

Para ello se realiz una descomposicin de los objetivos especficos del diagnstico en sus
componentes, se utilizaron las dimensiones y elementos propios de las instituciones de
Educacin Superior utilizados en los procesos de evaluacin, calidad y acreditacin, con
adecuaciones necesarias para el objetivo del estudio y las partes, dominios y constructos del
CIDMM-2. Esto permiti identificar y relacionar los tres factores a tomar en cuenta en el
levantamiento de informacin en las universidades e institutos de estudios superiores.

La tabulacin de las respuestas dadas a las preguntas cerradas del instrumento diagnstico fue
realizada utilizando programas estadsticos computarizados. La validacin y el anlisis de los
datos estadsticos, as como la tabulacin y anlisis de las preguntas abiertas del instrumento
diagnstico y las preguntas incluidas en la encuesta de opinin fueron trabajados directamente
por los investigadores. Los resultados de este trabajo se presentaran en los siguientes acpites.


6. MARCO LEGAL PARA LA INTEGRACION DE LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD EN LA REPUBLICA DOMINICANA
1

La integracin de las personas con discapacidad a la Educacin Superior, constituye una de las
mltiples variables de la equidad. En la prctica, distintos factores han de articularse en una
reordenacin sistmica de la dinmica social, participando en la construccin de condiciones de
equidad que favorezcan la inclusin, desde el paradigma de accesibilidad. El trnsito hacia un
nuevo modelo social integrador, supone transformaciones en las polticas y estrategias que
conciernen a los distintos sectores del estado, en su dimensin pblica y privada. Por lo tanto,
requieren de regulaciones que permitan su implantacin, cumplimiento y sostenibilidad.

Uno de los propsitos de este estudio diagnstico es identificar el marco de regulaciones para la
proteccin y defensa de los derechos de las personas con discapacidad en la Repblica
Dominicana, determinando la presencia de restricciones legales que pudieran afectar el acceso,
la permanencia y el egreso de la poblacin con discapacidad en el pas. Asimismo, es inters de
este trabajo definir discapacidad
2
de acuerdo a las leyes y ordenamiento del pas, estableciendo
la relacin existente a nivel semntico y conceptual, entre los trminos y tipologas utilizados a
nivel local y las recomendadas por la Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la
Discapacidad y de la Salud, CIDDM-2, desarrollada por la OMS.

Para el logro de estos objetivos, ha sido necesario revisar los principales instrumentos legales
que rigen la vida de las personas que habitan el pas. Se ha iniciado con las siguientes normas
que organizan el Estado y sus compromisos a nivel internacional, a travs de acuerdos y
convenios de carcter internacional de los cuales es signataria la nacin dominicana:

Declaracin Universal de los Derechos Humanos.

Declaracin de los Derechos del Retrasado Mental, Proclamada por la Asamblea General en su resolucin 2856
(XXVI), de 20 de diciembre de 1971.

Protocolo adicional a la Convencin Americana sobre Derechos Humanos en materia de derechos econmicos,
sociales y culturales, Protocolo de San Salvador.

1 El anlisis del marco legal fue realizado con la colaboracin de un grupo de expertos del Comisionado de Apoyo a la Reforma y
Modernizacin del Estado, CARMJ.

2
Los trminos que coincidan con la nomenclatura dada por el CDMM-2 sern resaltados con negritas en cursita. Los trminos no
coincidentes, sern resaltados en negritas subrayadas.


Disposiciones Internacionales

Declaracin Universal de Derechos Humanos
En su prembulo y sus 30 artculos, esta declaracin constituye el marco internacional en el cual
se inscribe toda iniciativa de integracin de poblaciones especficas susceptibles de exclusin.
Aunque no hace referencia expresa a las personas con discapacidad, se presentan cinco (5)
artculos, cuya observancia garantiza la equidad y sirven de base a las iniciativas de integracin
de las personas con discapacidad a la Educacin Superior.

Artculo 7
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de la ley. Todos tienen derecho a igual proteccin
contra toda discriminacin que infrinja esta Declaracin y contra toda provocacin a tal discriminacin.
Artculo 22
Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la
cooperacin internacional, habida cuenta de la organizacin y los recursos de cada Estado, la satisfaccin de los derechos
econmicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artculo 23
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a
la proteccin contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria, que le asegure, as como a su familia,
una existencia conforme a la dignidad humana y que ser completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de
proteccin social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.
Artculo 25
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en
especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a
los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de prdida de sus medios de subsistencia
por circunstancias independientes de su voluntad.
Artculo 26
1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin
elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada;
el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.
2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos
humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos
los grupos tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la
paz.

Declaracin de los Derechos del Retrasado Mental. Proclamada por la Asamblea
General en su resolucin 2856 (XXVI), de 20 de diciembre de 1971 *

Protocolo adicional a la Convencin Americana sobre Derechos Humanos en materia
de derechos econmicos, sociales y culturales Protocolo de San Salvador *

* Estos instrumentos fueron redactados anteriormente a la creacin del CIDMM-2, por lo tanto utiliza trminos
como retrasado menta y minusvlidos, las no aparecen en la actual clasificacin.
Artculo 13. Derecho a la Educacin
1) Toda persona tiene derecho a la educacin
3) C. La enseanza superior debe hacerse igualmente accesible a todos, sobre la base de la capacidad de cada uno, por
cuantos medios sean apropiados y en particular, por la implantacin progresiva de la enseanza gratuita;

Artculo 18. Proteccin de los Minusvlidos.

Toda persona afectada por una disminucin de sus capacidades fsicas o mentales tiene derecho a recibir una atencin
especial con el fin de alcanzar el mximo desarrollo de su personalidad. Con tal fin, los Estados Partes se comprometen a
adoptar las medidas que sean necesarias para eses propsito y en espacial a:

a) Ejecutar programas especficos destinados a proporcionar a los minusvlidos los recursos y el ambiente necesario para
alcanzar ese objetivo, incluidos programas laborales adecuados a sus posibilidades y que deberan ser libremente
aceptados por ellos o pos sus representantes legales, en su caso;

b) Proporcionar formacin especial a los familiares de los minusvlidos a fin de ayudarlos a resolver los problemas de
convivencia y convertirlos en agentes activos del desarrollo fsico, mental y emocional de stos;

c) Incluir de manera prioritaria en sus planes de desarrollo urbano la consideracin de soluciones a los requerimientos
especficos generados por las necesidades de ese grupo;
d) Estimular la formacin de organizaciones sociales en las que los minusvlidos puedan desarrollar una vida plena.
El retrasado mental debe gozar, hasta el mximo grado de viabilidad, de los mismos derechos que los dems
seres humanos.

El retrasado mental tiene derecho a la atencin mdica y el tratamiento fsico que requiera su caso, as como a la
educacin, capacitacin, la rehabilitacin y orientacin que le permitan desarrollar al mximo su capacidad y sus
aptitudes.

El retrasado mental tiene derecho a la seguridad econmica y a un nivel de vida decoroso. Tiene derecho, en la
medida de sus posibilidades, a desempear un empleo productivo o alguna otra ocupacin til.

El anlisis de la normativa nacional inicia con la Carta Magna, la Constitucin de la Repblica
Dominicana, prosiguiendo con las reglamentaciones que se detallan a continuacin:

Cdigo Civil de la Repblica Dominicana
Cdigo de Procedimiento Civil
Cdigo de Trabajo
Cdigo para el Sistema de Proteccin y los Derechos Fundamentales de los Nios, Nias y Adolescentes,
Ley 136-03
Cdigo Penal de la Repblica Dominicana, modificado por la ley 24-97, Santo Domingo, D. N.
Constitucin de la Repblica Dominicana
Decreto No. 107/95 Sobre Igualdad de Oportunidades y Derechos Laborales a las Personas con Limitaciones
Fsicas y Mentales o Sensoriales
Ley No. 301-64 Sobre el Notariado
Ley No. 241-67. Sobre Trnsito de Vehculos de Motor
Ley N.116 que crea al Instituto Nacional de Formacin Tcnico Profesional
Ley No. 21-91 (CONAPREM)
Ley 66-97. Ley General de Educacin. Ley No. 24-97 Sobre Violencia Intrafamiliar
Ley No. 275-97. Ley Electoral
Ley No. 86-99 que crea la Secretara de Estado de la Mujer.
Ley No. 41-2000. Ley Nacional de Cultura
Ley No. 42-2000. Ley General sobre la Discapacidad en la Republica Dominicana
Ley No.139-01. Educacin Superior de la Repblica Dominicana
Ley No. 42-01. Ley General de Ley No. 87-01 que crea el Sistema Dominicano de Seguridad Social
Ley No. 224. Sobre el Rgimen Penitenciario
Ley No. 3935 que complementa el Reglamento de Inmigracin del 20-9-54
Proyecto de Cdigo Civil Reformado, Comisin de Revisin y Actualizacin del Cdigo Civil ( Incluida por Decreto
No. 104-97, del 27 de Febrero del 1997), Serie Cuadernos de las Comisiones de Revisin y Actualizacin de los
Cdigos


Normativa Nacional

Constitucin de la Repblica Dominicana
En la Constitucin de la Repblica Dominicana, se consagra como fin del estado velar por el
bienestar y el derecho de todos los ciudadanos y ciudadanas. Reformada por la Asamblea
Nacional en el ao 2002, en el Ttulo II Seccin 1 De los derechos Individuales y sociales
expresa lo siguiente:

Se observa que en la Constitucin se establece explcitamente el compromiso del estado en la
consecucin de un estado de bienestar que permita garantizar, a travs de la Seguridad Social,
la proteccin de las personas con discapacidad. El uso del trmino incapacidad no se
contempla en el CIDMM-2.

Ley No. 21-91 (CONAPREM)

El 5 de septiembre de 1991, fue promulgada la Ley No.21-91, instrumento que dotaba al Consejo
Nacional para la Prevencin, Educacin, Rehabilitacin e Integracin Social de las Personas con
Minusvalas (CONAPREM), de un conjunto de disposiciones dirigidas a promover el
reconocimiento de los derechos y deberes de las personas con discapacidad en la Repblica
Dominicana y establecer las vas para promover su integracin.
Esta Ley fue derogada en su totalidad, a partir de la promulgacin de la Ley General sobre la
Discapacidad en Repblica Dominicana, No. 42-2000, tal cual se establece en su artculo 61, del
acpite ASISTENCIA LEGAL, DEROGACIONES Y ABROGACIONES.

Artculo 8: Se reconoce como finalidad principal del Estado la proteccin efectiva de los derechos de la persona humana y el
mantenimiento de los medios que le permitan perfeccionarse progresivamente dentro de un orden de libertad individual y de justicia
social, compatible con el orden pblico, el bienestar general y los derechos de todos

Artculo 8 (Norma 16): La libertad de enseanza. La educacin primaria ser obligatoria. Es deber del Estado proporcionar la
educacin fundamental a todos los habitantes del territorio nacional y tomar las providencias necesarias para eliminar el
analfabetismo. Tanto la educacin primaria y secundaria como la que se ofrezca en las escuelas agronmicas, vocacionales,
artsticas, comerciales, de artes manuales y de economa domstica sern gratuitas

Artculo 8 (Norma 17): El Estado estimular el desarrollo progresivo de la Seguridad Social, de manera que toda persona llegue a
gozar de adecuada proteccin contra la desocupacin, la enfermedad, la incapacidad y la vejez

Ley No. 42-2000: Ley General sobre la Discapacidad en Repblica Dominicana

En la Gaceta Oficial No.1049, del 30 de Junio del 2000, fue publicada la Ley 42-2000,
denominada Ley General sobre Discapacidad en Repblica Dominicana, la cual el Consejo
Nacional de Discapacidad (CONADIS). Esta nueva legislacin tuvo como propsito dotar a la
Repblica Dominicana un instrumento legal que garantice la dignidad, favorezca la integracin
social, econmica, poltica y cultural de las personas con discapacidad.

Esta ley dota al pas de un sistema de regulaciones dirigidas a preservar los derechos de las
personas con discapacidad en distintos mbito de la vida, estableciendo vnculos entre la Ley
General Sobre Discapacidad, El Consejo Nacional de Discapacidad, el Sistema Nacional de
Atencin a la Discapacidad y otras legislaciones particulares, pertenecientes instancias claves
del desarrollo como es el caso de la de Salud, Trabajo, Educacin, Accesibilidad, entre otras.

En su prembulo y en los 69 artculos que la componen, se designan las responsabilidades de
los distintos actores clave en el desarrollo de polticas y estrategias de integracin a favor de
esta poblacin. Se establecen los derechos y prerrogativas de las personas con discapacidad en
la Repblica Dominicana, en los diferentes rdenes de la vida social.

Los temas que regula esta ley han sido ordenados de acuerdo a las siguientes reas:
Responsabilidades Sociales, Responsabilidad de la Familia, Responsabilidad del Estado y
responsabilidades del Organismo Rector, el Consejo Nacional de Discapacidad (CONADIS),
institucin autnoma del Estado, adscrita a la Presidencia de la Repblica. Establece y describe
las funciones y responsabilidades del Directorio Nacional, el Comit Ejecutivo y el Director
Ejecutivo.

Contempla, adems, el tema del Financiamiento, define las reas de Intervencin en el trabajo
con las personas con discapacidad, los aspectos vinculados al Diagnstico y Valoracin de la
Discapacidad, estableciendo los derechos y prerrogativas de las personas con discapacidad, en
materia de Seguridad y Asistencia Social y Ocupacional, Integracin Socioeconmica de las
personas con discapacidad, as como su Integracin Educativa, de la cual se destacarn los
siguientes prrafos:


El documento contina sealando los derechos de las personas con discapacidad en lo relativo a
la Accesibilidad al Entorno Fsico, Transporte e Informacin, Servicios de Salud, Asistencia
Legal, y en el acpite de Derogaciones y Abrogaciones estipula que:

Integracin Educativa

Art. 42.- La poltica de integracin educativa para las personas con discapacidad tendr, como finalidad; primordial, asegurar una
formacin orientada desarrollo integral de la persona en la sociedad, as como una participacin efectiva en la misma, por que el
organismo rector procurar que la educacin de estas personas constituya parte de la planificacin nacional de la enseanza. Por
tanto, en todas las comisiones o instancias que traten asuntos relativos las personas mencionadas debern contar con una
representacin del CONADIS.

Art. 43.- Cuando las limitaciones de las personas con discapacidad sea de una severidad tal que imposibilite su incorporacin a las
escuelas comunes, el Estado crear los centros de educacin especial para capacitacin hasta el mximo nivel posible de los
educandos. Apoyar a los existentes en aspectos tcnicos y financieros. Tambin, se crearn dichos centros si fuere necesario, de
modo que est debidamente asegurada la atencin a las personas con discapacidad mltiples. El organismo rector vigila apoyar y
supervisar el funcionamiento ptimo de estos centros, segn los criterios de calidad de la enseanza, establecidos en el reglamento
correspondiente.

Art. 44.- El organismo rector diligenciar ante el Consejo Nacional de Educacin Superior (CONES) y la Secretara de Estado de
Educacin y Cultura (SEEC), que las universidades y centros dedicados a la formacin de maestros, instructores y personal docente
en cualquier rea, apliquen en sus programas formativos asignaturas dirigidas a atender de manera efectiva a las personas con
necesidades educativas y deportivas especiales.
Art. 61.- A partir de la promulgacin de la presente ley, queda derogada en su totalidad la ley 21-91, que reconoce los derechos y
deberes de las personas con limitaciones fsicas, sensoriales y/o mentales, del 5 de septiembre de 1991. LEY No. 21-91
(CONAPREM) ( Derogada por la Ley 42-00)

Art. 62.- A partir de la promulgacin de la presente ley, en toda pieza legal donde aparezca la palabra invlido, minusvlido o
inhabilitado, referente a personas y sus capacidades, deber sustituirse por personas con discapacidad.

Art. 63.- Se deroga en su totalidad el prrafo b) de la seccin 11-a) del reglamento 279, sobre Migracin, del 12 de mayo de 1939,
modificado por el decreto No.3183, del 3 de diciembre de 1945, Gaceta Oficial No. 6386.

Art. 64.- En el artculo 32, prrafo c), numeral 3, parte in fine, de la ley 241, de Trnsito de Vehculos, de fecha 28 de diciembre de
1967, se excluye del listado de inhabilitados para el manejo de vehculos de motor a los sordomudos, ya esta condicin humana se le
asimila el beneficio de las previsiones del artculo 36 de la mencionada ley.

Art. 65.- A partir de su promulgacin, la presente ley deroga toda ley o parte de ley que le sea contraria o conflictiva.


Como se observa el artculo 62, la terminologa utilizada para referirse a las personas con
discapacidad es redefinida en esta ley, con impacto transversal al sistema legislativo dominicano,
tomando como referente la clasificacin vigente al momento de ser promulgada este instrumento,
como se indica en el siguiente artculo:

La creacin de la Ley 42-2000, es anterior a la aprobacin de la ltima clasificacin ratificada por
la Organizacin Mundial de Salud, la Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la
Discapacidad y de la Salud, CIDDM-2. Por lo tanto, la terminologa de la legislacin local en
materia de discapacidad, requerira de una revisin y adecuacin a las actuales
recomendaciones de la OMS.
1

Ley 66-97, ley General de Educacin

Esta ley contiene prescripciones especficas relativas a la insercin de las personas con
discapacidad en la educacin inicial, bsica y media, en las cuales utiliza una terminologa
diferente y anterior a la definida en el CIDMM-2:

1
Dada la relevancia de esta ley para el propsito de este diagnstico, se incluye el texto en su totalidad como anexo.

Art. 30.- Para los fines de la presente ley, la valoracin de la discapacidad se regir por la ltima versin en espaol de la Clasificacin
Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalas, adoptadas por la Organizacin Mundial de la Salud, o cualquier
clasificacin similar aceptada por este organismo internacional.
Art. 4.- La educacin dominicana se fundamenta en los siguientes principios:
m). Los estudiantes tienen derecho a recibir una educacin apropiada y gratuita, incluyendo a los superdotados, a los afectados fsicos
y a los alumnos con problemas de aprendizaje los cuales debern recibir una educacin especial.

Art. 49.- La educacin especial se caracteriza por las siguientes funciones:
a) fomentar un mayor conocimiento sobre las dificultades de las personas que necesiten este tipo de educacin, tratando de
determinar sus causas, tratamiento, y prevencin, para que se reconozcan sus derechos y se integren a la sociedad como
cualquier otro ciudadano,
b) Ofrecer oportunidades especiales en cualquiera de los campos que se manifiesten
c) Ofrecer a los estudiantes discapacitados una educacin orientada al desarrollo integral de la persona y una capacitacin laboral
que le permita incorporarse al mundo del trabajo y la produccin y
d) promover la integracin de la familia y la comunidad a los programas de educacin especial.

Ley No. 116 que crea al Instituto Nacional de Formacin Tcnico Profesional
El INFOTEP es una de las principales instituciones del pas, dedicada a la capacitacin tcnico-
profesional. Desde su creacin, en 1980, integra programas especiales para los trabajadores
que lo precisen y se hace alusin a programas especficos orientados a la rehabilitacin
profesional.

Ley No.139-01. Educacin Superior de la Repblica Dominicana
Esta ley no hace referencia especfica a la integracin de las personas con discapacidad a la
Educacin Superior. Sin embargo, al analizar su contenido puede observarse el carcter
inclusivo de la ley, como sealan los siguientes prrafos:

Captulo II. De la Educacin Superior, la Ciencia y la Tecnologa

Artculo 4.- La Educacin Superior es un proceso permanente que se realiza con posterioridad a la educacin media o secundaria,
conducente a un ttulo de nivel tcnico superior, de grado o de postgrado.

Artculo 5.- La educacin superior es fundamental para el desarrollo de la sociedad, en tanto que de ella depende su capacidad de
innovacin y promueve la produccin, apropiacin y aplicacin del conocimiento para el desarrollo humano sostenible, y la promocin
de valores y actitudes que tiendan a la realizacin del ser humano, ampliando sus posibilidades de contribuir al desarrollo de la
sociedad en su conjunto y a la produccin de bienes y servicios.

Artculo 6.- La educacin superior, la produccin y el acceso al conocimiento cientfico y a las tecnologas, son derechos de todos los
ciudadanos y ciudadanas. Por tanto, el desarrollo de las mismas es un servicio pblico, inherente a la finalidad social del Estado.
Asimismo, es un deber de los educandos contribuir a la excelencia acadmica de la educacin superior y a su sostenimiento, esto
ltimo en la medida de sus posibilidades econmicas.
Captulo I. Naturaleza, Duracin y Domicilio
Artculo 1. Se crea el INSTITUTO NACIONAL DE FORMACION TECNICO PROFESIONAL (INFOTEP) como una organizacin
autnoma, de carcter no lucrativo y patrimonio propio, encargado de regir el sistema de capacitacin, perfeccionamiento,
especializacin y reconversin de los trabajadores.
Artculo 5 Las actividades del INFOTEP son las siguientes:
e) Programas de rehabilitacin profesional.

Ley General de Salud, No. 42-01

Esta ley presenta una serie de reglamentaciones especficas para la atencin a las personas con
discapacidad. La terminologa utilizada, en algunos casos, debe ser adaptada a las
recomendaciones de la CIDMM-2.

CONSIDERANDO: Que la Constitucin de la Repblica pone a cargo del Estado estimular el desarrollo progresivo de la seguridad
social, de manera que toda persona llegue a gozar de adecuada proteccin contra la enfermedad, la incapacidad y la vejez; y que el
Estado debe velar por el mejoramiento de la alimentacin, los servicios sanitarios y condiciones higinicas...
Seccin II. De los Principios y Estrategias Fundamentales del Sistema Nacional de Salud
Art. 3.- Todos los dominicanos y dominicanas y las y los ciudadanos extranjeros que tengan establecida su residencia en el territorio
nacional, son titulares del derecho a la promocin de la salud, prevencin de las enfermedades y a la proteccin, recuperacin y
rehabilitacin de su salud, sin discriminacin alguna.

Captulo IV. De los Derechos y Deberes en Relacin a la Salud. Seccin nica. De los Derechos, Obligaciones y
Responsabilidades de La Poblacin en Relacin a la Salud
h) derecho a decidir, previa informacin y comprensin, sobre su aceptacin o rechazo de asumir el tratamiento. Se
exceptan de esta disposicin los casos que representen riesgos para la salud pblica. En el caso de menores,
discapacitados mentales y pacientes en estado crtico sin conciencia para decidir, la decisin recaer sobre sus
familiares directos, tutores o, en su ausencia, sobre el mdico principal responsable de su atencin.
Captulo V. De la Salud de Los Grupos Prioritarios
El Estado garantizar la atencin de los discapacitados, para que los mismos puedan alcanzar la recuperacin fsica, psquica y
sensorial, y que se inserten de manera independiente y segura en la sociedad.

Ttulo IV. De la Rehabilitacin
Art. 86.- La rehabilitacin es un proceso encaminado a lograr que las personas con discapacidad estn en condiciones de alcanzar
y mantener un estado funcional ptimo, desde el punto de vista fsico, sensorial, psquico y/o social, de manera que cuenten con
medios para estar en control de su propia vida y ser ms autosuficientes.
Art. 87.- La prevencin de las causas que originan discapacidades fsicas, mentales y sensoriales sern acciones prioritarias en
los programas de salud.
Art. 88.- En coordinacin con las instituciones relacionadas con la materia, la SESPAS promover e incentivar el desarrollo de los
servicios de rehabilitacin integral para toda persona con limitaciones fsicas, mentales o sensoriales.

Ttulo V. De las Enfermedades Mentales y Trastornos de la Conducta
Art. 89.- El tratamiento y abordaje de la salud mental y trastornos de la conducta se har desde una perspectiva integral, que
garantice la preservacin de los derechos y dignidad de las personas afectadas, adems de un tratamiento igualitario respecto a los
dems usuarios de servicios sanitarios y sociales.

Prrafo.- Se debern potenciar todas las acciones que garanticen la provisin de los servicios de rehabilitacin necesarios para una
adecuada atencin de las personas que padecen enfermedades mentales y/o trastornos de la conducta.

Ley No. 87-01 que crea el Sistema Dominicano de Seguridad Social
Esta ley ha sido concebida tomando en cuenta los derechos de las personas con discapacidad,
en calidad de beneficiarios directos como indirectos y dependientes, tal como se observa en las
siguientes referencias del texto de la ley. Sin embargo, la terminologa y el paradigma de
discapacidad presente en el documente precisa ha de ser adecuado a la terminologa
recomendada por el CIDMM-2:

CONSIDERANDO: Que el Artculo 8 de la Constitucin de la Repblica establece que el Estado estimular el desarrollo
progresivo de la seguridad social, de manera que toda persona llegue a gozar de adecuada proteccin contra la desocupacin, la
enfermedad, la incapacidad y la vejez;

CONSIDERANDO: Que las transformaciones econmicas, sociales y polticas de las ltimas dcadas demandan la creacin de un
sistema dominicano de seguridad social que contribuya, en forma efectiva, al mejoramiento de la calidad de vida, a la reduccin de
la pobreza y las desigualdades sociales; a la proteccin de los desamparados y discapacitados

Libro I. Caractersticas del Sistema Dominicano de Seguridad Social. Captulo I. Principios Generales
Art. 1.- Objeto de la ley
La presente ley tiene por objeto establecer el Sistema Dominicano de Seguridad Social (SDSS) en el marco de la Constitucin de
la Repblica Dominicana, para regularla y desarrollar los derechos y deberes recprocos del Estado y de los ciudadanos en lo
concerniente al financiamiento para la proteccin de la poblacin contra los riesgos de vejez, discapacidad

Captulo II. Beneficiarios, Prestaciones y Afiliacin
A) Son beneficiarios del Seguro Familiar de Salud:
b) Los hijos e hijastros menores de 18 aos o menores de 21 aos, si fueran estudiantes, o sin lmite de edad si son
discapacitados
B) Son beneficiarios del Seguro de Vejez, Discapacidad y Sobrevivencia:
d) Los(as) desempleados(as), discapacitados(as) e indigentes, urbanos y rurales, en las condiciones que establecer el
reglamento del Rgimen Subsidiado.
Art. 9.- Prestaciones del Rgimen Contributivo
El Rgimen Contributivo cubrir como mnimo las prestaciones siguientes:
a) Seguro de Vejez, Discapacidad y Sobrevivencia;
Art. 10.- Prestaciones de los Regmenes Subsidiado y Contributivo Subsidiado
a) Seguro de Vejez, Discapacidad y Sobrevivencia;

Libro II. Seguro De Vejez, Discapacidad y Sobrevivencia. Captulo I. Finalidad Del Seguro
Art. 35.- Finalidad
El sistema de pensin tiene como objetivo reemplazar la prdida o reduccin del ingreso por vejez, fallecimiento, discapacidad
Captulo II. Pensiones Del Rgimen Contributivo

Art. 41.- Fondos de pensiones existentes
d) Que se incluya un seguro de vida y discapacidad con las prestaciones estipuladas en la presente ley y sus normas
complementarias;

Captulo II. Beneficiarios y Prestaciones.
Art. 187.- De los beneficiarios
f) Los hijos discapacitados, independientemente de su edad.
Captulo II. Beneficiarios y Prestaciones.
Art. 187.- De los beneficiarios


Asimismo, la ley contempla los aspectos de Prestaciones en dinero para personas con
discapacidad, estableciendo con precisin: Art. 194. Grados de discapacidad, Art. 195.
Indemnizacin y pensin por discapacidad, Art. 196. Monto de las prestaciones econmicas y
Art. 197. Prescripcin de discapacidad.

Ley Nacional de Cultura 41-2000

En la misma se considera la integracin de las personas con discapacidad, desde el paradigma
de la accesibilidad. La ley utiliza una terminologa anterior a las recomendaciones del CIDMM-2.

Ley 24-97 Sobre Violencia Intrafamiliar

Esta ley surge con el objetivo de introducir modificaciones al Cdigo Penal, al Cdigo de
Procedimiento Criminal y al Cdigo para la Proteccin de nios, nias y adolescentes. En es
cuerpo del texto se establecen directrices especficas dirigidas a la defensa y proteccin de las
personas con discapacidad, en un lenguaje armonizado con las recomendaciones del CDMM-2,
como se observa en los siguientes prrafos:

Acpite 12: El Estado fomentar la creacin, ampliacin y adecuacin de infraestructuras artsticas y culturales y garantizar el
acceso de todos los dominicanos a las mismas.

Acpite 13: El Estado, al formular la poltica cultural, tendr en cuenta a los creadores, gestores y receptores de la cultura y
garantizar el acceso de todos los dominicanos a las manifestaciones, bienes y servicios culturales en igualdad de oportunidades. Se
conceder especial tratamiento a personas limitadas fsica, sensorial y squicamente de la tercera edad, la infancia y la juventud y
los sectores sociales ms necesitados.

Prrafo: Se tendr en cuenta en los proyectos de infraestructura cultural la eliminacin de barreras que impidan la libre circulacin
de los discapacitados fsicos y el fcil acceso de la infancia y de la tercera edad

Artculo 42: La Secretara de Estado de Cultura orientar y apoyar la realizacin de convenios con instituciones culturales sin fines
de lucro que fomenten el arte y la cultura, con el objeto de rescatar, defender y promover el talento nacional, democratizar el acceso d
las personas a los bienes, servicios y manifestaciones de la cultura y el arte, con nfasis en el pblico infantil y juvenil, tercera edad y
discapacitados fsicos, psquicos y sensoriales

Cdigo para el sistema de Proteccin y los Derechos Fundamentales de los Nios, Nias y
Adolescentes. Ley 136-03

Artculo 1.- La primera modificacin en lo que concierne al objeto de este estudio la modificacin de los artculos 303 y 304: Se
castigan con la pena de treinta aos de reclusin las torturas o actos de barbarie, cuando en ellos ocurren una o ms de las
circunstancias que se enumeran a continuacin:
Acpite 2: Cuando son cometidas contra una persona (Hombre o mujer) cuya particular vulnerabilidad, debida a su edad, a una
enfermedad, a una invalidez, a una deficiencia o discapacidad fsica o psquica, o a un estado de gravidez, es aparente o conocido
de su autor

Artculo 8.- Se modifican los artculos 330 al 334 del cdigo penal, para que rijan como sigue:

Artculo 331: Constituye una violacin todo acto de penetracin sexual, de cualquier naturaleza que sea, cometido contra
una persona mediante violencia, constreimiento, amenaza o sorpresa. La violacin ser castigada con la pena de diez a quince aos
de reclusin y multa de cien mil a doscientos mil pesos. Sin embargo, la violacin ser castigada con reclusin de diez a veinte aos
y multa de cien mil a doscientos mil pesos cuan haya sido cometida en perjuicio de una persona particularmente vulnerable en razn
de su estado de gravidez, invalidez o de una discapacidad fsica o mental

Artculo 333: Toda agresin sexual que no constituye una violacin se castiga con prisin de cinco aos y multa de
cincuenta mil pesos. Sin embargo la agresin sexual definida en el prrafo anterior se castiga con reclusin de diez aos y multa de
cien mil pesos, cuando es cometida o intentada contra una persona particularmente vulnerable en razn de: a) Una enfermedad, una
discapacidad, una deficiencia fsica o estado de gravidez.

Prrafo III. Atentados Contra la Personalidad y la Dignidad de la Persona.
Artculo 9: Se modifican los artculos 336 al 338:
Artculo 336: Constituye una discriminacin toda distincin realizada entre personas fsicas en razn de su origen, edad,
sexo, situacin familiar, salud, sus discapacidades, sus costumbres, sus opiniones polticas, sus actividades sindicales, su
ocupacin, su pertenencia o su no pertenencia verdadera o supuesta a una etnia, una nacin, una raza o una religin determinada.
Principio IV. Principio de igualdad y no discriminacin. La disposiciones de este Cdigo se aplican por igual a todos los nios,
nias y adolescentes, sin discriminacin alguna fundada en motivos de raza, color, sexo, edad, idiomas, pensamiento, conciencia,
religin, creencias, cultura, opinin poltica o de otra ndole, posicin econmica, origen social, tnico o nacional, discapacidad,
enfermedad, nacimiento, en situacin de riesgo o cualquier otra condicin del nio, nia o adolescente, de sus padres, representantes
o responsables o de sus familiares.

En el mbito laboral, la normativa vigente contempla la proteccin de los derechos de las
personas con discapacidad, previendo su integracin al mundo del trabajo, sin embargo se
requiere modificar la terminologa utilizada en los instrumentos correspondientes. Lo mismo
acontece en materia civil y penal, donde se hace referencia a las personas con discapacidad,
utilizando significantes en desuso, como se observa ms adelante.

Decreto No. 107-95 Sobre Igualdad de Oportunidades y Derechos Laborales a las
Personas con Limitaciones Fsicas, Mentales o Sensoriales. Repblica Dominicana

Artculo 1.- El Estado garantizar la igualdad de oportunidades y derechos laborales a las personas con limitaciones fsicas,
mentales o sensoriales.

Artculo 2.- En ningn caso la existencia de limitaciones fsicas, mentales o sensoriales pueden ser impedimento para ingresar al
trabajo, salvo que stas sean incompatibles con el cargo que se va a desempear.

Artculo 3.- La Direccin General de Empleo y Recursos Humanos de la Secretara Estado de Trabajo llevar a cabo programas
especiales de empleo para personas con limitaciones, rehabilitadas integral y profesionalmente, mediante el impulso de actividades y
el diseo de mecanismos tendentes a estimular la creacin de diversas formas de trabajo asalariado.

Artculo 4.- La Direccin General de Empleo y Recursos Humanos de la Secretara de Estado de Trabajo, fomentar programas
dirigidos a la informacin, orientacin y promocin de personas con minusvalas que se encuentran rehabilitadas integral y
profesionalmente.

Artculo 5.- El Instituto Nacional de Formacin Tcnico Profesional (INFOTEP). Establecer en coordinacin con las instituciones de
rehabilitacin planes y programas permanentes para las personas con minusvalas, encaminados a lograr su formacin,
adiestramiento y perfeccionamiento en actividades productivas.

Artculo 6.- Los trabajadores con minusvalas gozarn de los mismos derechos y tendrn las mismas obligaciones que el Cdigo de
Trabajo establece para los dems trabajadores. A los trabajadores con minusvalas se les deber asignar funciones compatibles con
el tipo de limitaciones o trasladarlos a cargos que tengan la misma remuneracin siempre que la incapacidad no impida el cumplimiento
de las nuevas funciones ni implique para su integridad. Asimismo, los empleadores debern disponer las medidas necesarias para
garantizar la seguridad de los trabajadores con limitaciones fsicas, sensoriales o deficiencia mental, con la finalidad de prevenir
accidentes.

Cdigo de Trabajo

Proyecto de Cdigo Civil Reformado

Principio VII: Se prohbe cualquier discriminacin, exclusin o preferencia basada en motivos de sexo, edad, raza, color,
ascendencia nacional, origen social, opinin poltica, militancia sindical o creencia religiosa, salvo las excepciones previstas por la ley
con fines de proteccin a la persona del trabajador. Las distinciones, exclusiones o preferencias basadas en las calificaciones en
exigidas para un ejemplo determinado no estn comprendidas en esta prohibicin.

Ttulo IX
Artculo. 314.- Se considera como minusvlido toda persona con defectos corporales congnitos o adquiridos que determinen
una reduccin en la capacidad normal de su trabajo.

Artculo. 315.- Se establece el derecho de los minusvlidos, en igualdad con los dems trabajadores, a obtener una ocupacin fija y
permanente.

El criterio que se seguir para la calificacin de los minusvlidos ser la capacidad de trabajo del interesado, cualquiera que sea el
origen de la invalidez.

Art. 316.- El Poder Ejecutivo determinar por decreto o reglamento las modalidades de la aplicacin de este Ttulo.
Artculo 488.- La mayora de edad es fijada a los dieciocho aos cumplidos. A esta edad se es capaz de todos los actos de la vida
civil.

Sin embargo es protegido por la ley ya sea en ocasin de un acto particular, o de manera continua, el mayor que debido a una
alteracin de sus facultades est imposibilitado de proteger por si mismo sus intereses.

Artculo 489.- Para realizar un acto vlido es necesario ser sano de espritu; corresponde a aquellos que demanden la nulidad de un
acto por dicha causa, el probar la existencia de un problema mental al momento del acto.

Artculo 489-1.- Los actos realizados por un individuo, fuera de la donacin entre vivos o testamento, no podrn ser atacados,
despus de su muerte, por la causa prevista en el artculo precedente, sino en los casos enumerados a continuacin:

Si el acto en si mismo revela la existencia de una afectacin mental; y

Artculo 489-2.- Aquel que cause un dao a otro estando bajo el influjo de un problema mental estar obligado a repararlo.

Artculo 490.- Cuando las facultades mentales sean alteradas por una enfermedad o debilitamiento debido a la edad, se recurrir,
en inters de la persona, a uno de los regmenes de proteccin previstos en los captulos siguientes.

Dichos regmenes de proteccin sern aplicables en el caso de las alteraciones de las facultades corporales si sta afecta o
impide la expresin de la voluntad.

La alteracin de las facultades mentales o corporales deber ser mdicamente establecida.

Captulo II
De Los Mayores en Tutela
Artculo 493-1.- El juez no podr abrir la tutela sin que la alteracin de las facultades mentales y corporales del enfermo haya
sido comprobada por un mdico especialista nombrado al efecto por el tribunal.

Disposiciones del actual Cdigo Civil de la Repblica Dominicana

Cdigo de Procedimiento Civil

Ley 76-02. Cdigo Procesal Penal Dominicano

Art. 98. Incapacidad. El trastorno o alteracin mental temporal del imputado, que excluye su capacidad de entender o de asentir en
los actos del procedimiento, o de obrar conforme a ese conocimiento y voluntad, provoca la suspensin de su persecucin penal
hasta que desaparezca esa incapacidad, sin perjuicio de los procedimientos especiales que establecen este cdigo y las leyes. Los
actos realizados o autorizados por el incapaz son nulos.

Art. 206. Incapacidad. No pueden actuar como peritos:
1) Quienes por insuficiencia o alteracin de sus facultades mentales, no comprendan es significado del acto;
2) los inhabilitados
Art. 71.- El juez puede hacer comparecer a los incapaces bajo reservas de las reglas relativas a la capacidad de las personas y a la
administracin de la prueba, as como a sus representantes legales o a aquellos que les asistan

Ttulo XI . De la Interdiccin
Art. 890.- En todo procedimiento de interdiccin, los hechos de imbecilidad, demencia o furor se enunciarn en la instancia
presentada al presidente del tribunal, acompaando los documentos justificativos, indicando los testigos.
De la interdiccin.

Artculo 489. El mayor de edad que se encuentre en un estado habitual de imbecilidad, enajenacin mental o locura, debe estar
sujeto a la interdiccin, aunque aquel estado presente intervalo de lucidez.

Art. 491. En el caso de locura, si no se ha solicitado la interdiccin por el cnyuge o los parientes, debe pedirse por el fiscal, el cual
en los casos de imbecilidad o de enajenacin, puede tambin solicitarla contra una persona que no est casada o no tenga
parientes conocidos.

Art. 493. Se articularn por escrito los hechos de imbecilidad enajenacin mental, o locura, y los soliciten la interdiccin presentar
los testigos y documentos de prueba.

Art. 901. Para hacer una donacin entra vivos o un testamento, es preciso estar en perfecto estado de razn.

Art. 902. Puede disponer y adquirir, bienes por donacin entre vivos o por testamento, todos aquellos que la ley no declarados
incapacitados.

Art. 936. El sordomudo que sepa escribir, podr aceptar por s o por medio de apoderado. Si no supiere escribir, la aceptacin se
har por un curador nombrado al efecto conforme a las reglas establecidas en el ttulo del menor de edad, tutela y emancipacin.
Art. 940. Cuando se haga la donacin a menores, a incapacitados o a establecimientos pblicos, se har la trascripcin a
instancia de los tutores, curadores o administradores.
Art. 1123.- Cualquiera puede contratar, si no est declarado incapaz por la ley.

Cdigo Penal de Repblica Dominicana

Ley Electoral
En relacin al reconocimiento del derecho y el deber ciudadano a elegir y ser elegido, en 1992
se establece en el artculo 126, de la Ley Electoral 58-84, el derecho de las personas con
discapacidad para votar. Esto ha propiciado la disposicin de medidas de accesibilidad para
facilitar la votacin de las personas con discapacidad en los colegios electorales.

Reglamento de Construcciones
El M-007 Reglamento para Proyectar sin Barreras Arquitectnicas, de la Secretara de
Estado de Obras Pblicas de la Repblica Dominicana. En l quedan establecidos los criterios
para promover la construccin de infraestructuras accesibles.

Marco legislativo y Restricciones Legales

A partir de esta revisin, puede concluirse que no existen restricciones legales que impidan
el acceso, la permanencia y el egreso de la poblacin con discapacidad a la Educacin
Superior en la Repblica Dominicana, en el sistema legislativo dominicano.

Puede afirmarse que existen disposiciones legales reiteradas, que garantizan el acceso,
permanencia y egreso de las personas con discapacidad en los niveles inicial, bsico,
medio. Existen, adems, iniciativas de formacin tcnico profesional de las personas con
discapacidad, a travs del INFOTEP.

Art. 64. Cuando al momento de c1992, la accin el inculpado estuviere en estado de demencia, o cuando se hubiere visto
violentado a ello por una fuerza a la cual no hubiere podido resistir, no hay crimen ni delito.

Art. 276.- Se impondr la pena de uno a seis meses de prisin correccional: 1-ro. A los mendigos, sean o no invlidos, que
emplearen amenazas; 3-ro. A los que formen reuniones para mendigar, a no ser que stas los constituyan padres e hijos, o los
ciegos y sus conductores.

11.- Los que dejaren vagar locos o furiosos confiados a su cuidado, o animales feroces o dainos.

En relacin a la Educacin Superior, no se explicitan regulaciones, normativas o polticas
dirigidas a promover la integracin en las universidades y en los institutos de formacin
profesional superior. La ley que regula este nivel educativo indica su carcter incluyente,
considerando la Educacin Superior un derecho para todas las personas, sin discriminacin.

El pas cuenta con un marco legal que contempla la proteccin, los derechos y la integracin
de las personas con discapacidad a la dinmica social, en un importante nmero de
instrumentos legales. Presenta fortalezas en el plano laboral, de seguridad social y
educacin bsica y media. La legislacin privativa de la poblacin con discapacidad, aborda
los mbitos fundamentales para desarrollo personal-social y la inclusin y deroga
explcitamente terminologa y regulaciones discriminatorias contempladas en otros
instrumentos legales. Asimismo, deroga cualquier disposicin legal existente que implique
contradiccin o conflicto para con la defensa de los derechos y la integracin de las
personas con discapacidad.

En los talleres consultivos, realizados por el equipo de investigadores junto a personas con
discapacidad especialistas en Derecho, la Direccin Ejecutiva del CONADIS y expertos del
Comisionado de Apoyo para la Reforma y Modernizacin de la Justicia, se determin la
necesidad de someter la Ley 42-2000 a un proceso de reforma y modernizacin.

Uno de los aspectos a revisar es la inclusin de la Secretara de Estado de Educacin
Superior, Ciencia y Tecnologa, SEESCyT, en el Directorio Nacional del CONADIS. Esta
medida promovera una mayor interaccin entre el sector de atencin a la Discapacidad y el
Sistema de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, de la Repblica Dominicana, lo cual
coadyuvara a una mayor integracin de la poblacin con discapacidad en la Educacin
Superior.

Terminologa y Definicin de Discapacidad

La definicin de discapacidad, conforme la normativa-pas, se debate entre conceptos
superados y trminos prximos a la recomendacin de la CIDMM-2. En la revisin de los
distintos instrumentos legales, se evidencia la necesidad de armonizar la terminologa
relativa a la discapacidad en la Repblica Dominicana, tomando en cuenta los cambios de
paradigmas que subyacen a las modificaciones realizadas en las clasificaciones
internacionales, a favor de un respeto igualitario y una integracin ms efectiva de las

De acuerdo a lo prescrito en el acpite Derogaciones y Abrogaciones, captulo 67, y el
artculo 30 de la seccin Diagnstico y Valoracin de la Discapacidad, a la fecha, En la
misma se estipula la sustitucin de los trminos invlidos, minusvlidos y
discapacitados, en toda la legislacin del pas.

Conforme la lo establecido en esta ley, la legislacin dominicana debe utilizar en todas sus
reglamentaciones el trmino persona con discapacidad, de acuerdo a la ltima versin
en espaol de la Clasificacin Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalas,
adoptadas por la Organizacin Mundial de la Salud, o cualquier clasificacin similar
aceptada por este organismo internacional.

La discapacidad es, segn esta clasificacin, una restriccin o ausencia (debida a una
deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen
considerado normal para el ser humano. Puede ser temporal o permanente, reversible o
irreversible. Este sistema de clasificacin ha sido superado por la actual Clasificacin
Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, CIDDM-2. (Ver Sistema
de Referencias).


7. ATENCION E INTEGRACION A LA EDUCACION SUPERIOR DE LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD EN REPUBLICA DOMINICANA: LAS INSTITUCIONES

La atencin a las personas con discapacidad, incluye y articula el conjunto articulado de leyes,
polticas, estrategias y acciones e instituciones, de carcter pblico y privado, cuyo propsito es
proteger los derechos de esta poblacin, favorecer su inclusin, crear condiciones de
accesibilidad y garantizar la equidad. Uno de los factores crticos de atencin para esta
poblacin es lo relativo a la Educacin, en especial para los niveles superiores. La Repblica
Dominicana cuenta con un Sistema Nacional de Educacin Superior, el cual, al igual que el
Sistema Nacional de Atencin a la Discapacidad, cuenta con una legislacin propia y un
conjunto organizado de instituciones.

El Sistema Nacional de Atencin a la Discapacidad, en forma independiente, se ve limitado en
su capacidad para satisfacer las necesidades de desarrollo humano de esa poblacin. Precisa
articularse con los dems sistemas responsables de reas particulares de la dinmica social.

As, la integracin de las personas con discapacidad a la Educacin Superior relaciona aspectos
propios de la atencin a esta poblacin y la realidad educativa superior. En este acpite se
presentan las caractersticas generales de estos sistemas.

Sistema Nacional de Atencin a la Discapacidad

Evolucin y Caractersticas Generales
La creacin de Consejo Nacional para la Prevencin, Rehabilitacin e Integracin Social de las
Personas con Minusvalas, CONAPREM, (Ley 21-91), como instancia estatal encargada a nivel
nacional del rea de discapacidades, sienta las bases para la articulacin de un sistema nacional
de atencin a la discapacidad, en la Repblica Dominicana.

La posterior conformacin de Consejo Nacional de Discapacidad, CONADIS, y la aprobacin de
la Ley General sobre Discapacidad en la Repblica Dominicana en el ao 2000, represent un
gran avance en la articulacin de las instituciones pblicas y privadas dedicadas a la atencin de
la discapacidad. Esta accin propicia el trabajo coordinado de todo el sector, con el
acompaamiento de un organismo rector, el CONADIS, y operando bajo similares criterios de
actuacin emanados de la ley.


Esta normativa integra en su discurso el espritu de equidad e inclusin que caracteriza la visin
actual acerca de la realidad de las personas con discapacidad, dentro de un esquema de
igualdad de deberes y derechos humanos, constitucionales y civiles. Propone, adems, operar
como nacin desde este paradigma, eliminando todas las formas de exclusin y favorecer la
apropiacin de estos valores por la comunidad, la escuela, las universidades y las
organizaciones de atencin a la diversidad.

En la actualidad, cerca de un centenar de instituciones trabajan con las diversas condiciones
asociadas a la discapacidad en el pas. Proliferan, adems, numerosas asociaciones de
personas con discapacidad, unidos en la bsqueda de propsitos comunes de integracin. Es
prerrogativa del CONADIS planificar y supervisar las acciones locales en esta rea, garantizando
la toma de conciencia colectiva, la comprensin del paradigma de la inclusin y la observancia
de la ley. Hoy, la Repblica Dominicana cuenta con los elementos necesarios para operar
como sistema en la atencin de las personas con discapacidad, logrando la sinergia de todos los
sectores involucrados.

El potencial de integracin de las personas con discapacidad con que cuenta el pas en estos
momentos, es resultado de dcadas de esfuerzos pblicos y privados en esa materia. La
existencia de estrategias oficiales de atencin a las personas con discapacidad, encuentra sus
orgenes a principios del Siglo XX, cuando se crea una escuela para personas con limitaciones el
dominio de aprendizaje y aplicacin del conocimiento, asociada a Artes y Oficios.

En los aos 50 se inicia el trabajo con las personas con discapacidad visual y surge la Escuela
Nacional de Ciegos. A principios de la dcada del 60, se crea la entonces Asociacin
Dominicana de Rehabilitacin, transformando el panorama de la atencin a la discapacidad en el
pas.

Durante los aos 70 y 80 se verifican avances importantes en la integracin de las personas al
a la escolaridad y se incrementa la cantidad de centros pblicos y privados de educacin
especial. Concomitantemente, diferentes leyes, normativas y reglamentaciones experimentaron
transformaciones, incorporando acpites de corte inclusivo. Campaas de concientizacin social
lograron sensibilizar respecto al tema de la discapacidad, logrando mayor visibilidad para esta
poblacin.

Los avances alcanzados en los aos 90 e inicios del presente siglo, sitan a la sociedad
dominicana en condiciones de dar un salto cualitativo en la atencin a la diversidad. Uno de los
retos ms importantes es promover y financiar la accesibilidad en la Educacin Superior. Otro es

desafo lo es la articulacin efectiva del sistema, potenciando el logro de objetivos comunes.
Esta meta involucra los diferentes actores, grupos e instituciones del sistema.

Relacin de Organizaciones dedicadas a la Proteccin y Promocin de los Derechos de
las Personas con Discapacidad en la Repblica Dominicana

Uno de los propsitos de este diagnstico es la identificacin de las organizaciones dedicadas a
la proteccin y promocin de los derechos de las personas con discapacidad en el pas. Para
tales fines se realiz un levantamiento a nivel nacional, cuyos resultados presentan en los
cuadros siguientes. Las instituciones se han ordenado atendiendo a dos criterios: el primero es
su incorporacin formal en el sistema de organizaciones coordinadas por el CONADIS y el nivel
de participacin dentro del mismo. El segundo agrupamiento corresponde a otras instituciones
integradas al sistema nacional de atencin a la discapacidad, agrupadas por regiones y
provincias.

Sistema Nacional de Atencin a las Personas con Discapacidad

Secretaras de Estado e Instituciones Miembros del Directorio Nacional del CONADIS I

NOMBRE

NATURALEZA

AMBITO
TERRITORIAL/
TIPO DE
SERVICIO

REPRESENTANTE
/ CONTACTO

DIRECCION

TELEFONO/
FAX

DIRECCION
ELECTRONICA

1

Consejo
Nacional de
Discapacidad
(CONADIS)

Gubernamental

Nacional

(Organismo
rector)

Rosa Pea de Paula
Directora Ejecutiva

C/Arzobispo
Portes #554,
Ciudad Nueva
Santo Domingo

T(809) 687-5480

F(809) 687-5595

conadis@verizon.
net.do
2

Secretara
de Estado
de Salud
Pblica y
Asistencia
Social
(SESPAS)

Gubernamental
(Miembro
Directorio CONADIS)

Nacional

rgano rector del
Sistema de Salud

Sabino Bez
Secretario de
Estado/
Jos Mieses
Director de Salud
Mental
(Ramn Camacho)
ENC. Dpto.
Rehabilitacin Fsica

Av. San Cristbal.
Esq. Tiradentes,
Ens. La Fe,
Santo Domingo

T(809) 541-3121
Ext. 2262

F(809) 541-4001
544-0600
544-4337

Saludpublica@go
v.do

sespas@hotmail.
com
3

Secretara
de Estado
de Educacin
(SEE)

Gubernamental
(Miembro
Directorio CONADIS)

Nacional

rgano rector
del Sistema de
Educacin
Bsica

Alejandrina Germn
Secretaria de Estado/
Cecilia Bergs
Directora Educacin
Especial

Av. Mximo
Gmez #10
Santo Domingo

T(809) 688-9700
Ext. 2136,
2137/2467

F(809) 686-6624

cberges@see.gov.
do


Secretaras de Estado e Instituciones Miembros del Directorio de CONADIS II
del CONADIS II

NOMBRE

NATURALEZA

AMBITO
TERRITORIAL/
TIPO DE
SERVICIO

REPRESENTANTE
/ CONTACTO

DIRECCION

TELEFONO/
FAX

DIRECCION
ELECTRONICA

4

Secretara de
Estado de
Educacin
Fsica y
Recreacin
(SEDEFIR)

Gubernamental
(Miembro
Directorio CONADIS)

Nacional

rgano rector del
Sistema de
Educacin Fsica

Felipe Payano
Secretario de Estado/
Ramn Brujn

Centro Olmpico
Juan Pablo Duarte
Santo Domingo

T(809) 565-3325
/381-0003

F(809) 565-7295

f.payano@sedefir.g
ov.do
5

Secretara de
Estado de
Obras Publicas
y Comunica-
ciones
(SEOPC)

Gubernamental
(Miembro
Directorio CONADIS)

Nacional

rgano rector del
Sistema vial y
sanitario

Manuel de Jess Prez
Gmez
Secretario General
Francisco Gonzlez
Sub-Secretario

Av. San Cristbal.
Esq. Tiradentes,
Ens. La Fe,
Santo Domingo

T(809) 565-2811
Ext.4003

F(809) 562-3382

info@seopc.gov.d
o
6

Secretara de
Estado de
Trabajo
(SET)

Gubernamental
(Miembro
Directorio CONADIS)

Nacional
rgano rector del
Sistema de
Trabajo

Jos Ramn Fadul
Secretario de Estado
Nelson Reyes
Asuntos
Internacionales

Av. Jimnez de
Moya, La Feria
Santo Domingo

T(809) 535-4404
Ext. 2059
F(809) 535-7990

Nelsonreyes00@y
ahoo.com
Nelson_reyes@se
t.gov.do

07

Secretara de
Estado de
Agricultura
(SEA

Gubernamental
(Miembro
Directorio CONADIS)

Nacional
rgano rector del
Sistema Agrario

Ing. Amlcar Romero

Aut. Duarte Km. 6
, Jardines del
Norte Sto. Dgo.

T(809) 227-6462
Exts. 1373

Despacho@agric
ultura.gov.do
08

Asociacin
Dominicana
Sndrome de
Down

Privada
(Miembro
CONADIS)

Santo Domingo

Servicios de
Salud y
Educacin

Ana Ledesma
Presidenta/ Giselle
Languela

C/ Dr. De Fill #22
B, Bella Vista
Santo Domingo

T(809)535-9025

F(809)412-8714

Sindromedown@
verizon.net.do
9

Asociacin
Dominicana de
Rehabilitacin

ONG
(Miembro
Directorio CONADIS)

Nacional

Servicios de
Salud
Servicios de
Educacin

Mery Prez de
Marranzini
Presidenta

C/San Francisco
de Macors, Esq.
Leopoldo Navarro
Santo Domingo

T(809) 689-7151
(809) 688-6444
F(809) 688-1566

adr@verizon.
net.do

10

Asociacin de
Impedidos
Fsicos Motores
(ASODIFIMO)

ONG
(Miembro
Directorio CONADIS)

Nacional

Servicios de
Salud
Servicios de
Educacin

Eladio Agramonte
Directora

Prolongacin
27 de febrero #798
Urb. Las Caobas,
Santo Domingo

T(809) 564-4726

F(809) 564-4854

Asodifimo@
verizon.net.do
11

Asociacin
Dominicana de
Trabajadores
Ciegos

ONG
(Miembro
Directorio CONADIS)

Santo Domingo

Servicios de
Recursos
Humanos

Eliceo Antonio
Bencosme
Presidente

C/ Imbert #45
San Carlos
Santo Domingo

T(809) 688-9983

F(809) 688-9983

no tiene


Secretaras de Estado e Instituciones Miembros del Directorio de CONADIS III

NOMBRE

NATURALEZA

AMBITO
TERRITORIAL
TIPO DE
SERVICIO

REPRESENTANTE
/ CONTACTO

DIRECCION

TELEFONO/
FAX

DIRECCION
ELECTRONICA

12

Instituto
Dominicano de
Seguros
Sociales
(IDSS)

Gubernamental
(Miembro
Directorio
CONADIS)

Nacional

rgano rector del
Sistema de Seguridad
Social

Nelly Prez Duverg
Directora

C/ Pepillo Salcedo
#22, Ens. La Fe

T (809) 565-
9666 Ext. 2221

F (809) 565-
3898

no tiene
13

Instituto de
Ayuda al
Sordo Santa
Rosa de Lima,
Inc.

ONG
(Miembro
Directorio
CONADIS)

Santo
Domingo

Educacin Bsica e
Inicial

Ma. Consuelo Prez
Bernal
Presidenta/
Casilda Jimnez
Sub directora
Onelia Aybar
Directora

C/Lus F. Tomen
#616
El Milln
Santo Domingo

T(809) 530-3275
(809) 531-8653

F(809) 534-2831
530-3952

Ayudalsordo@ver
izon.net..do
14

Instituto de
Formacin
Tcnico
Profesional
INFOTEP

ONG
(Miembro
Directorio
CONADIS)

Nacional

Servicios de accesoria
educativa para las
instituciones del rea

Lic. Melanio Paredes
Director
Maura Corporn
Gerente Dpto. Tcnico
Docente

C/ Paseo de los
Ferreteros #3,
Ensanche
Miraflores
Santo Domingo

T(809) 566-4161
Ext. 2215

F(809) 565-5448

infotep@gov.do
15

Centro
Alternativo
Experimental
del Sordo, Inc.
(CAES)

SMIOFICIAL
(Miembro
Directorio
CONADIS)

San Pedro de Macors
Y Hato Mayor

Servicios de
Educacin Bsica y
Terapias

Jos del C. Montilla
Presidente
Maribel Montilla
Directora

C/Antonio Maceo
#9. Barro
Herniquillo
San Pedro de
Macors

T(809) 246-0830

F(809) 246-3292

caes@verizon.net.
do
16

Patronato
Nacional de
Ciegos, Inc.

ONG
(Miembro
Directorio
CONADIS)

Nacional

Servicios de
Educacin y
Capacitacin

Josefina Morfa de Kotun
Presidenta

C/Correa y
Cidrn,#24, Esq.
Huascar Tejeda
Zona Universitaria
Santo Domingo

T(809) 533-2933
Ext. 22

F(809) 532-7002

patronatociego@ve
rizon.net.do
17

Patronato
Cibao de
Rehabilitacin

ONG
(Miembro
Directorio
CONADIS)

Santiago

Servicios de Salud

Edilecta Mariez
Presidenta
Lic. Gregorio Pichardo
Director Ejec.

C/Duarte #60 Esq.
Independencia
Santiago

T(809)247-3720
Ext. 226
F(809)226-3276

pcrehabilitacion@v
erizon.net.do
18

Organizacin
Dominicana de
Ciegos

Privada
(Miembro
Directorio
CONADIS)

Nacional
Servicios de Salud/ de
educacin Bsica

Lus Felipe Peguero
Presidente

Av. 30 de Marzo #
65
San Carlos
Santo Domingo

T(809) 682-5558

F(809) 682-5084

Odocin@
verizon.net.do
19

Fundacin
Dominicana de
Ciegos
(FUDCI)

ONG
(Miembro
Directorio
CONADIS)

Nacional

Servicios de
capacitacin
En Sistema Braile

Jos Manuel Paulino
Presidente

Av. V Centenario
# 11,
Villa Juana,
Santo Domingo

536-1188/
T(809) 536/7889
(809) 245-3444

F(809)684-6253

m.paulino@verizon
.net.do
20

Fundacin
Dominicana
de Autismo

Privado

Santo Dog.
Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Ramn Acosta
Presidente
Sra. Ada Drullard,
Vicepresidenta

C/35 Oeste #22,
Ensanche
Lupern
Santo Domingo

T(809) 681-0305
F. dem

no tiene

Organizaciones Miembros de CONADIS

NOMBRE

NATURALEZA

AMBITO
TERRITORIAL/
TIPO DE
SERVICIOS

REPRESENTANTE
/ CONTACTO

DIRECCION

TELEFONO/
FAX

DIRECCION
ELECTRONICA

1

Asociacin Pro
Bienestar de los y
las
Discapacitados/as
(PROBIEN)

ONG
(Miembro
CONADIS)

Santo Domingo

Servicios de
Capacitacin y
Recursos
Humanos

Marino Corporn
Presidente

C/ Juan Isidro
Prez No. 6
San Miguel,
Zona Colonial,
Santo Domingo

TEL. (809) 682-
3816

magino54@yahoo.co
m

2

Asociacin Pro
Bienestar de
Ciegos

ONG
(Miembro
CONADIS)

Santo Domingo

Servicios de Salud
y Educacin

Hiplito Rodrguez
Presidente

Ma. Trinidad
Snchez #158,
Los Mina
Santo Domingo

T(809) 592-2323

F(809) 594-3957

Seissolesrhcam9@hot
mail.com
3

Organizacin
Dominicana de
Ciegos
(Filial de Of. Sto.
Dgo.*

ONG
(Miembro
CONADIS)

Santiago

Servicios de Salud
y Educacin

Ramn Antonio Almonte
presidente

C1 #3,
Camboya,
Los Ciruelitos,
Santiago
Aptdo. 991

T(809) 575-7839
Fax dem.

organizaciondeciegos
@yahoo.com
4

Biblioteca
Nacional

Gubernamental
(Miembro
CONADIS)

Santo Domingo
Local

Servicios de
Educacin

Edgar Reyes/
Director Unidad de
Servicios para Ciegos

C/ Cesar
Nicols Penson
#91, Plaza de la
Cultura
Santo Domingo

T (809) 688-
4086

Valdemar70@hotmail.
com
5

Secretara de
Estado de Cultura
(SEC)

Gubernamental
(Miembro
CONADIS)

Nacional

rgano rector

Jos Rafael Lantigua

Av. George
Washington,
Esq. Pdte. Vicini
Burgos
Santo Domingo

T(809) 221-4141

F(809) 689-8048

joralan@hotmail.com

6

Crculo
Dominicano de
Mujeres con
Discapacidad
(CIMUDIS)

ONG
(Miembro
CONADIS)

Nacional

Servicios de
Recursos
Humanos

Licda. Cristina Francisco
Adm. General
Av. Padre
Castellanos
#137, Ens.
Espaillat, Esq.
Calle 10
Ant. 17.
Santo Domingo

TEL. (809) 681-
3591

cimudis@yahoo.com
cimudis@verizon.net.
do
8

club Deportivo
Dominicano Sillas
de Rueda

ONG
(Miembro
CONADIS
Santo Domingo
Local
Servicios de
Educacin Fsica

Luis del Villar
Presidente

C/ Anama #3,
Los Ros, Santo
Domingo

T (809) 385-
0952
Cel.878-3078

l.delvillar@verizon.net
.do
7
Asociacin de
profesionales
Tcnicos
Discapacitados
Incorporados
(APTD)

ONG
(Miembro
CONADIS

Nacional

Servicios de
Recursos
Humanos

Sra. Raquel Mateo
Presidente
C/ Manuel
Ubaldo Gmez,
Edif. 82
Apto.2do. Villa
Juana Santo
Domingo

T. (809) 538-
6725 271-1517

no tiene

Organizaciones Integradas al Sistema de Atencin a la Discapacidad
en Santo Domingo I

NOMBRE

NATURALEZA

AMBITO
TERRITORIAL/
TIPO DE SERVICIO

REPRESENTANTE
/ CONTACTO

DIRECCION

TELEFONO/
FAX

DIRECCION
ELECTRONICA

01

Centro de
Educacin
Especial Santo
Domingo
(Escuela Fidel
Ferrer)

Pblico

Santo Domingo

Servicios Educacin
Bsica e Inicial

Jorge Luis Batista
Director

C/Amrico Lugo
#217, Esq.
Ramn
Cceres,
Ensanche La
Fe,
Santo Domingo

T(809) 566-6200

no tiene
02

Fundacin
CARE

ONG

Santo Domingo

Servicios de Educacin
Bsica

Belkis M. Dirocie
Presidenta

C/ Pedro
Henrquez
Urea #18,
Gazcue,
Santo Domingo

T(809) 689-4535

no tiene
03

Centro Nacional
de Recursos
Educativos para
la Discapacidad
Visual Olga
Estrella

Pblico

Santo Domingo

Bsica

Pastora Reyes
Directora

C/ Luis Braile #1
Zona
Universitaria,
Santo Domingo

T(809) 532-3613

F(809) 534-5343

no tiene
04

Instituto de
Enseanza y
Desarrollo
Infanto Juvenil

Privado

Santo Domingo

Inicial y Bsica

Mara Mercedes Brito de
Madera
Directora

Pedro Ignacio
Espaillat #255
Gazcue,
Santo Domingo

T(809) 688-0783

F(809) 221-6898

iedij@hotmail.
com

05

Fundacin
Dominicana Para
Nios con
Necesidades
Especiales
(FUDNES)

ONG

Santo Domingo

Servicios de Salud

Gloria Maria Hernndez
Contreras
Presidenta

C/Jos Brea
Pea #7.
Ens. Evaristo
Morales
Santo Domingo

T(809) 547-3306
(809) 547-3207

F(809) 562-2898

gloriahernandez@v
erizon.net.do
06

Inst. de
Educacin
Especial (Granja
Taller)

Privado

Santo Domingo

y Salud.

Gisela Paulino
Directora

Av.
Independencia
1071,
Zona
Universitaria,
Santo Domingo

T(809) 685-6333

F(809) 689-1080

admin@institutoide
s.com
07

Patronato Dulce
Milagro

Semioficial

Santo Domingo

Servicios de Salud y
Educacin Bsica

Mario Cabrera
Presidente
Isabel Maria Rojas
Directora Docente

C/Luis Amiama
Ti #50
Arroyo Hondo,
Santo Domingo

T(809) 566-6066

no tienen

en Santo Domingo II

NOMBRE

NATURALEZA

AMBITO
TERRITORIAL/
TIPO DE
SERVICIO

REPRESENTANTE
/ CONTACTO

DIRECCION

TELEFONO/
FAX

DIRECCION
ELECTRONICA

08

Centro de
Educ. Especial
Rosie.

Privado

Santo Domingo
Oriental

Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Anglica Ma. Martnez
Enc. del Centro

Respaldo Las
Amricas #27H.
Villa Duarte
Santo Domingo

T(809) 594-8602
F. Idem

no tiene
09

Centro
Especializado
Para Nios con
Autismo
(Pert.
Fund.Dom.Auti
s.)

Privado

Santo Domingo

Servicios de Salud

Carmen Casso
Directora

35 oeste #22
Ens. Lupern,
Santo Domingo

T(809) 681-0305

no tiene
10

Centro de
Educacin y
Rehabilitacin
Laura Vicua

ONG

Santo Domingo

Servicios de
Educacin,
Capacitacin y
Salud

Fidelia Franco
Directora

C/15 #78. Ens.
Ozama,
Santo Domingo

T(809)594-8754

no tiene
11

Centro de
Educacin
Ocupacional
Sirious

ONG

Santo Domingo

Servicios de
Educacin,
Capacitacin y
Salud

Lisette Fernndez Amaro
Directora

Ave
Independencia
#630, Zona
Universitaria,
Santo Domingo

T(809) 221-7830
F (809) 686-
6488

funsirius@hotmail.co
m

12

Centro Integral
de Enseanza
Especializado

Privado

Santo Domingo

Servicios de
Capacitacin y
Recursos
Humanos

Carmen Glvez
Directora

C/Lorenzo
Despradel #6
Los Prados,
Santo Domingo

T(809)227-5976

Elsamaria54@hotmail
com
13

Centro Integral
de Patologa
Lingstica
CIPAL

Privado

Santo Domingo

Servicios de
Educacin,
Capacitacin y
Salud

Sonia Peal Durn
Directora

C/Ramn
Santana #37 B.
Zona
Universitaria,
Santo Domingo

T(809) 682-9037
F (809) 689-
7319

SD_cipal@hotmail.co
m
14

Inst. Especial
Taller Protegido
(INETAP)

Privado

Santo Domingo

Servicios de
Educacin y Salud.

Dr. Irene Abraham
Directora

Winston Arnoud
#5 Ens.
Quisqueya,
Santo Domingo

T(809) 565-8928

no tiene

en Santo Domingo III

NOMBRE

NATURALEZA

AMBITO
TERRITORIAL/
TIPO DE
SERVICIO

REPRESENTANTE
/ CONTACTO

DIRECCION

TELEFONO/
FAX

DIRECCION
ELECTRONICA

15

Centro de
Enseanza
Especializada
(CEDENE)

Privado

Santo Domingo

Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Miriam Garate
Directora

C/C #1, Cuesta
Hermosa III,
Arroyo Hondo,
Santo Domingo

T(809) 472-2167
F. Idem

mariagarate@hotm
ail.com

16

Centro de
Terapia,
Educacin
Especializada y
de Lenguaje
(CETEL)

Privado

Santo Domingo

Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Amrica Ogando
Directora

Ramn Santana
#24, Zona
Universitaria,
Santo Domingo

T(809) 688-9425
F. Idem

no tiene
17

Escuela de
Educ.
Especial San
Lorenzo de los
Mina

Gubernamental

Santo Domingo.

Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Ernestina Grulln
Directora

Av. Arz.
Fernndez de
Navarrete #200
Santo Domingo

595-9830/
597-9414

no tiene
18

Escuela
Especial El Arca

Privado

Santo Domingo

Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Maria Elvira Santa Cruz
Directora

C/ Cayenas #04
Buenos Aires,
Herrera
Santo Domingo

T (809)561-0097
565-6883
F (809) 561-
3524

arcadom@verizon.
net.do

19

Escuela
Especial Rayos
de Sol

ONG

Santo Domingo

Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Jacinta Torres
Directora

C/33 este 49 A,
Ens. Lupern
Santo Domingo

TEL. (809)681-
8958

no tiene

20

Comunidad
Digna

Gubernamental

Nacional

Santo Domingo

Servicios de
asesoras a las
reas de educacin
y salud

Juana Cristina Snchez
Directora Gral.

C/Luis F. Tomen
#358,
Ens. Quisqueya
Santo Domingo

TEL. (809)
363-1009

comunidad@verizo
n.net.do.

en Santo Domingo IV

NOMBRE

NATURALEZA

AMBITO
TERRITORIAL/
TIPO DE SERVICIO

REPRESENTANTE
/ CONTACTO

DIRECCION

TELEFONO/
FAX

DIRECCION
ELECTRONICA

21
Centro
Especializado
Catalina de San
Agustn

Privado

Santo Domingo

Inicial y Bsica

Daysi de Jirn
Directora

Respaldo
Central #1, El
Abanico de
Herrera
Santo Domingo

TEL (809)
530-2995

Daysimaria71@hot
mail.com
22
Escuela
Nacional de
Sordos Mudos
de Santo
Domingo
(ASOC. PRO
EDUCACION
SORDOMUDOS
)

Pblica

Santo Domingo

Inicial y Bsica

Jeannette Francisco
Directora

Av. 27 de
Febrero, #251.
Entre Barahona
y Fco. H. y
Carvajal Santo
Domingo

TEL (809)
689-7029

no tiene
23
Secretara de
Estado de la
Juventud

Gubernamental

Nacional

Organismo Rector del
Estado

Manuel Crespo

Plaza
Metropolitana.
Av. J. F.
Kennedy Esq.
Ortega
y Gasset
Santo Domingo

Tel. (809)
732-7227

FAX
(809) 472-
8586

no tiene
24
Centro
Teraputico San
Judas Tadeo

ONG

Santo Domingo

y salud

Zeneida Grulln
Directora

Av. El Faro
Edif.2 #1-b, Los
Tres Ojos
Santo Domingo

TEL (809)
595-3478/788-
4165

centroterapia@hot
mail.com

Organizaciones Integradas al Sistema Nacional de Atencin a la Discapacidad
en Santiago I

NOMBRE

NATURALEZA

AMBITO
TERRITORIAL/
TIPO DE
SERVICIO

REPRESENTANTE
/ CONTACTO

DIRECCION

TELEFONO/
FAX

DIRECCION
ELECTRONICA

25

Escuela de
Educ. Especial
del Centro de
Rehabilitacin

Filial de la de
Santo Domingo

Semioficial

Santiago

Servicios de
Educacin y salud

Nancy Vsquez
Administradora/
Idelmina Hernndez
Directora

Av. Estrella
Sadhal #10
Santiago

TEL (809)582-
6987
FAX (809)582-
1040

no tiene
26

Centro de
Bienestar y
Armona
Nuestra Seora
del Perpetuo
Socorro

Semioficial

Santiago

Servicios de Salud

Sor Lourdes
Directora

C/Mxico #10
Reparto del
Este,
Santiago

T(809) 581-3232

no tiene
27

Servicios
Educativos y
Psicolgicos
(Centro Terapia)

Privado

Santiago

Servicios de
Educacin y salud

Carmen Liranzo Crdoba
Directora

C/Puerto Rico
#14

La Esmeralda

TEL (809) 724-
9674

Carmen_liranzo@h
otmail.com

28

Centro de
Rehabilitacin
para Ciegos
adultos del
Cibao (CERCID-
Cibao)

ONG

Santiago

Servicios de
Educacin y salud

Mara Palacios
Directora

C/ 8 Esq. 3, Urb.
Las Amricas

TEL (809)575-
9735

no tiene
29

Escuela de
Curdos Mudos

Ext. De la Esc.
Nacional de
Sordo Mudos de
Santo Domingo

Pblica

Santiago

Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Delfina Hidalgo
Directora

C/Juan Pablo
Duarte #69 A

TEL. (809)582-
1777

Dasely_20@Hhotm
ail.com
30

Cuidado Infantil
Dominicano

ONG

Santiago

Servicios de
Educacin

Gertruida Bekker
Directora

C/2 #34,
Reparto Perell

TEL (809) 580-
1855

cid@intichildcare.or
g

en Santiago II

NOMBRE

NATURALEZA

AMBITO
TERRITORIAL
/
TIPO DE
SERVICIO

REPRESENTANTE
/ CONTACTO

DIRECCION

TELEFONO/
FAX

DIRECCION
ELECTRONICA

31
Centro
Psicolgico y
Educativo
Susana
Ovalles

Privado

Santiago

Servicios de
Educacin Inicial
y Bsica

Susana Ovalle
Directora
Ramn Francisco
Betances
Director Acadmico

C/11 #5d, Los
Jardines,
Santiago

T(809) 581-
8428

susanaovalle@hotmail
.com
32
Madres de
Nios
Discapacitados
(MANIDI)

ONG

Santiago

Servicios de
capacitacin y
Recursos
Humanos

Lilian Sttof
Presidenta
Socorro Len
Directora Prog.
Rehabilitacin

C/2 #22,
Reparto Perell
Santiago

T(809) 581-
1992
Fax (809) 581-
1992

manidi01@verizon.net.
do
33

Federacin
Nacional de
Discapacitados
Dominicanos

Semiprivado

Santiago

Local
Servicios de
Recursos
Humanos

Teofilo Alarcon
Director

C/20 #34, Gurabo,
Santiago
Aptdo.282-3
Santiago

T (809) 471-
3239

no tiene

en San Cristbal

NOMBRE

NATURALEZA

AMBITO
TERRITORIAL/
TIPO DE
SERVICIO

REPRESENTANTE
/ CONTACTO

DIRECCION

TELEFONO/
FAX

DIRECCION
ELECTRONICA

34
Escuela
Nacional de
Sordos Mudos
de San Cristbal

Pblica

San Cristbal

Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Fiordaliza Medina
Directora

C/ Euclides
Morillo #22
Madre Vieja
Norte
San Cristbal

TEL (809)
629-0651

no tiene

35
Escuela de la
Asociacin
Dom. De
Rehabilitacin

Filial de la de
Santo Domingo

Pblica

San Cristbal

Domingo
Servicios de
Educacin y salud

Clara Ramrez
Directora

C/Salcedo #18
B
San Cristbal

TEL. (809) 528-
6713/
528-3922

no tiene

36
Escuela de
Educ. Especial
Santa Mara

ONG

San Cristbal

Domingo
Servicios de
Educacin

Hna. Louise M. A.
Cabassa
Directora

C/ Trinitaria #2.
Cambita
San Cristbal

TEL. (809) 528-
8325

no tiene
37
Escuela Rayos
de Sol

Semioficial

Villa Altagracia

Servicios de
Educacin

Luz del Carmen Rosario
Directora

C/29 de abril
#41, Ensanche
Caribe
Villa Altagracia

TEL (809(559-
3448

no tiene

en La Vega

NOMBRE

NATURALEZA

AMBITO
TERRITORIAL/
TIPO DE
SERVICIO

REPRESENTANTE
/ CONTACTO

DIRECCION

TELEFONO/
FAX

DIRECCION
ELECTRONICA

38

Centro de
Educacin
Especial La
Vega

Gubernamental

La Vega

Servicios de
Educacin

Ernestina Peguero
Directora

C/ Salcedo #25,
Sector
Guarionex
La Vega

TEL. (809)
573-3266
573-7549

no tiene

39

Escuela
Nacional de
Sordos Mudos
La Vega

Pblica

La Vega

Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Olga Adames
Directora

C Balilo Gmez,
Esq. Cmara
Junior,
Villa Margarita
La Vega

TEL (809)
242-1396

no tiene
40

Inst. de
Recuperacin
Humana Santa
Teresa de Jess

Semioficial

La Vega

Servicios de
Salud.

Dolly Lora de Mirabal
Directora

C/E #7
Prados del
Norte,
La Vega

T(809) 573-6370

teresadejesus@ver
izon.net.do

en Puerto Plata y Santiago Rodrguez

NOMBRE

NATURALEZA

AMBITO
TERRITORIAL/
TIPO DE
SERVICIO

REPRESENTANTE
/ CONTACTO

DIRECCION

TELEFONO/
FAX

DIRECCION
ELECTRONICA

41

Escuela de
Educ. Especial
Santiago
Rodrguez
(Daro Gmez)

Privado

Santiago
Rodrguez

Servicios de Salud

Francis Tejada
Director

C/San Ignacio
#96

Santiago
Rodrguez

TEL (809)863-
6285

no tiene
42
Escuela
Nacional de
Sordos Mudos
de Puerto Plata

Pblica
Puerto Plata
Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Clara Boitel
Directora
C/1er #50, Los
Cuetos,
Puerto Plata

TEL (809)
586-3985

Sor25@hotmail.co
m
43

Escuela
Especial Puerto
Plata

Pblico

Puerto Plata

Servicios de
Educacin

Mara Matilde Gmez
Ventura
Directora

C/12 de julio
#102
Puerto Plata

TEL (809)
586-2776

no tiene

en Ban, Bonao, Mao y San Francisco de Macors

NOMBRE

NATURALEZA

AMBITO
TERRITORIAL/
TIPO DE
SERVICIO

REPRESENTANTE
/ CONTACTO

DIRECCION

TELEFONO/
FAX

DIRECCION
ELECTRONICA

44

Escuela de
Sordos Mudos

Pblica

Ban

Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Xiomara Martnez
Directora

C/Restauracin
#1 Esq. Julia
Guerrero
Ban

TEL. (809) 522-
8028

no tiene
45

Centro
Educacin
Especial Piedra
Blanca

Semioficial

Piedra Blanca
(Bonao)

Servicios
Educacin Bsica
e Inicial

Ana Rosario
Directora

C/Snchez #81,
Piedra Blanca
Bonao

T(809)559-5192

F(809) 559-5353

no tiene
46

Escuela de
Sordos Colegio
Bautista

ONG

Bonao

Servicios de
Educacin

Mercedes Lpez
Directora

C / Los
Coralillos #3.
Urb. La Salvia
Bonao

TEL (809) 525-
3702

no tiene
47

Inst. de
Enseanza de
Nios (Antigua
Escuela de
Asociacin
Maea de
Padres de Nios
Especiales)

ONG

Mao

Servicios de
Educacin Bsica
e Inicial

Marina Peralta
Directora Acadmica
Carmen Vargas
Presidenta

C/ Dhimas de
Jess
Rodrguez #19,
Mao

T(809) 572-6166
Fax: dem

no tiene
48

Escuela de
Sordos Mudos
San Francisco
de Macors

Pblica

San Francisco de
Macors

Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Ana Mercedes Barrera
Cruz
Directora

C/San Fco. Esq.
Lupern
San Francisco
de Macors

T (809)588-3101

no tiene
46

Laboratorio de
Recuperacin
Pedaggico
(LARP)

SEMIOFICIAL

San Francisco de
Macors

Servicios de
Educacin

Celeste Nez
Directora

C/ Capotillo #9,
Capacito
San Francisco
de Macors

TEL (809)
588-1060

no tiene

Organizaciones Integradas al Sistema de Atencin a la Discapacidad en
San Pedro de Macors, la Romana e Higuey

NOMBRE

NATURALEZA

AMBITO
TERRITORIAL/
TIPO DE
SERVICIO

REPRESENTANTE
/ CONTACTO

DIRECCION

TELEFONO/
FAX

DIRECCION
ELECTRONICA

50

Centro de
Estimulacin y
Desarrollo Psico
pedaggico
CEDETFI

Privado

San Pedro de Macors

Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Lisette de Len
Directora

Av. Duverg
#161,
San Pedro de
Macors

T(809) 529-2466

T(809) 529-9144

psicosanpedro@ho
tmail.com
51

Escuela
Nacional de
Sordos
Mudos de San
Pedro de
Macors

Pblica

San Pedro de Macors

Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Victoria Surez Feliz
Directora

C/Zayas Banzan
37 Miramar
San Pedro de
Macors

T (809)246-6789

no tiene
52

Escuela
Nacional de
Sordos Mudos
La Romana

Privada

Pertenece al
Patronato Benfico
Oriental

La Romana

Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Xiomara Melndez
Presidente
Kenia E. del Rosario
Directora

C/N Carretera
de Higueral
Reconca Nueva
La Romana

T (809)556-3682
F (809)813-2002

hogardelnini.com
53

Escuela
Especial La
Romana Padre
Cavaloto

Semioficial

La Romana

Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Berkis Yolanda Vicioso
Directora

Av.
Circunvalacin
altos de Villa
Verde
La Romana

TEL. (809) 556-
7530

no tiene
54

Escuela de
Sordos Mudos

Pblica

Higuey

Servicios de
Educacin Inicial y
Bsica

Simona Santana
Directora

Calle 2da. Barrio
la Imagen
Higuey

TEL. (809) 746-
0778

no tiene

Sistema Nacional de Educacin Superior

El 13 de agosto del 2001, son creados conjuntamente la Secretaria de Estado de Educacin
Ciencia y Tecnologas, SEESCyT y el Sistema Nacional de Educacin Superior, Ciencia y
Tecnologa, mediante la Ley 139-01. Conforme establece esta legislacin, el sistema est
compuesto por el conjunto de instituciones que de manera explcita estn orientadas al logro de
los fines y objetivos de la educacin superior y del desarrollo cientfico y tecnolgico del pas.
La Educacin Superior en la Repblica Dominicana, Estructura y Funcionamiento
La experiencia educativa en el nivel superior en la Repblica Dominica, es la ms antigua del
Nuevo Mundo. En 1538, mediante Bula Papal, se autoriza en la Espaola la apertura de la
primera universidad de Amrica, primaca de la cual la Universidad Autnoma de Santo Domingo
es heredera.
Desde su fundacin, la enseanza superior estuvo vinculada exclusivamente a esta institucin,
hasta el ao de 1962, dcada en la cual se inicia la apertura de universidades privadas en el
pas. A partir de entonces, se verifica una rpida evolucin de la oferta y de la matrcula
estudiantil, la cual actualmente cerca de 300, 000 mil estudiantes.

Fuente: Rodrguez, Pablo, Manuel E. Rehazme. La Dinmica Futura de la Economa Dominicana y la Demanda de Empleo para
Profesionales, a Edicin, Versin Digital.

En virtud de esta expansin y con el propsito de regular, evaluar y garantizar la calidad de las
Instituciones de Educacin Superior en el pas, se disean nuevas regulaciones que derivaron en
la creacin, en 1983, del El Consejo Nacional de Educacin Superior, CONES. En la actualidad,
este consejo ha dado paso a la Secretara de Estado de Educacin Superior, Ciencia y

Tecnologa, SEESCyT , la cual cuenta con el Consejo Nacional de Educacin Superior, Ciencia y
Tecnologa, CONACYT.
La SEESCyT es el nico organismo oficial responsable de regular y coordinar la Educacin
Superior en la Republica Dominicana. Las polticas y lineamientos que emanan de esta
Secretara de Estado abarcan a todo el sistema de educacin superior nacional y tienen carcter
obligatorio con relacin a su cumplimiento. La misma est facultada para evaluar y certificar a
las Instituciones de Educacin Superior que componen el sistema.
Instituciones del Sistema, Tipologa y Oferta

La oferta de carreras y programas en la Repblica Dominicana, se clasifican en los niveles
Tcnico Superior, Grado (licenciatura, ingeniera, arquitectura) y Postgrado (Especialidad,
Maestra y Doctorado). A la fecha, la comunidad dominicana cuenta con la logstica acadmica-
administrativa de 46 Instituciones de Educacin Superior (IES):

INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR DOMINICANAS

AMFA Academia Militar Batalla de las
Carreras
UCATEBA Universidad Catlica
Tecnolgica de Barahona
BARNA Instituto Especializado de Estudios
Superiores
Escuela de Alta Direccin BARNA
UCATECI Universidad Catlica
Tecnolgica del Cibao
ENJ Escuela Nacional de la Judicatura UCDEP Universidad Central Dominicana
de Estudios Profesionales
ICES Instituto Cristiano de Estudios
Superiores Especializados
UCE Universidad Central del Este
IDT Instituto Dominicano de Tecnologa UCNE Universidad Catlica
Nordestana
INCE Instituto Nacional de Ciencias
Exactas
UCSD Universidad Catlica de Santo
Domingo
INSUTEC Instituto Superior de Tecnologa
Universal
UFHEC Universidad Federico Henrquez
y Carvajal
ISFDEF Instituto Superior de Formacin
Docente en Educacin Fsica
UNAD Universidad Adventista
Dominicana
INTEC Instituto Tecnolgico de Santo
Domingo
UNAPEC Universidad APEC
IPL Instituto Politcnico Loyola UNEFA Universidad Experimental Flix
Adams
ISA Instituto Superior de Agricultura UNEV Universidad Evanglica
ISFPSU Instituto Superior Formacin
Pedaggica Salom Urea
UNIBE Universidad Iberoamericana
ANESMG Academia Naval de Estudios
Superiores de la Marina de Guerra
UNICA Universidad Interamericana
ITESUMJ Instituto de Estudios Superiores
Mercy Jquez
UNICARIBE Universidad del Caribe
ITECO Instituto Tecnolgico Cibao Oriental UNICDA Universidad Dominico
Americana
ITOSV Instituto Tcnico Oscus San Valero UNIREMHOS Universidad Eugenio Mara de

Hostos
O & M Universidad Organizacin y Mtodo UNNATEC Universidad Nacional
Tecnolgica
PUCMM Pontificia Universidad Catlica Madre
y Maestra
UNPHU Universidad Pedro Henrquez
Urea
SPSTA Seminario Pontifcio Santo Toms de
Aquino
UOD Universidad Odontolgica
Dominicana
UAFAM Universidad Agroforestal Fernando
Arturo de Merino
UPID Universidad de Psicologa
Industrial Dominicana
UAPA Universidad Abierta para Adultos UTE Universidad de la Tercera Edad
UASD Universidad Autnoma de Santo
Domingo
UTESA Universidad Tecnolgica de
Santiago
UCADE Universidad Catlica del Este UTESUR Universidad Tecnolgica del Sur

Fuente: SEESCYT

De las cuarenta y seis IES, 32 (70 %) poseen su sede central o el recinto principal en la ciudad
capital. Las restantes 14 (30 %) se ubican en ocho provincias del interior del pas. Las
instituciones de Educacin Superior dominicanas constituyen un conjunto plural y variado. En
ese sentido, se pueden identificar instituciones autnomas, privadas, pblicas, denominaciones
tales como Universidades, Institutos Tcnicos de Estudios Superiores, Institutos Especializados
de Estudios Superiores y Universidades No-Convencionales. Conforme a las fuentes
auspiciadoras y la filosofa institucional profesada, hay tambin instituciones religiosas y
militares, pudiendo una misma institucin pertenecer a ms de una categora.

De las 46 IES dominicanas, slo siete (7) han sido fundadas por instituciones del Estado: la
UASD, ITECO, el Instituto Superior de Formacin Pedaggica, el Instituto Superior de Formacin
Docente en Educacin Fsica, la Escuela Nacional de la Judicatura, la Academia Naval y la
Academia Militar (AMFA). Su principal fuente de financiamiento son los fondos pblicos, que,
para el caso de la UASD, se ha asignado mediante la Ley 5778 un 5% del presupuesto nacional,
lo cual ha sido ratificado por la Ley 139-01 (Art. 91). Esta institucin aloja en sus aulas alrededor
del 50% del estudiantado universitario dominicano.

Las 39 IES privadas tienen su origen en patronatos privados, sin fines de lucro. Estos se ocupan
del financiamiento y promocin de sus instituciones, cuya fuente principal de financiamiento es la
matrcula estudiantil. Este conjunto de 46 instituciones, constituye el universo de este estudio
diagnstico, a fin de determinar el nivel de integracin de las personas con discapacidad al
Sistema de Educacin Superior Dominicano.


8. DIAGNOSTICO EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR
DOMINICANAS: RESULTADOS

Criterios para el Estudio Diagnstico
El diseo del estudio diagnstico Integracin de las Personas con Discapacidad a la Educacin
Superior en la Repblica Dominicana, est orientado hacia la consecucin del objetivo general
definido por el IESALC-UNESCO: Conocer y analizar el acceso a la Educacin Superior de la
poblacin con discapacidad, a fin de establecer polticas dirigidas a superar las exclusiones que
existan.

El universo utilizado como poblacin meta para el estudio, estuvo constituido por las 46
instituciones de Educacin Superior de la Repblica Dominicana, las cuales se enumeran en la
primera parte de este informe, en el acpite 5.
La muestra fue integrada por las instituciones de Educacin Superior que dieron respuesta al
instrumento diagnstico. Del conjunto total de universidades dominicanas, 22 respondieron y el
cuestionario, lo que corresponde al 48% del universo. Las restantes 26 instituciones, que
representan un 52 % del universo, no dieron respuesta al cuestionario, excluyndose de la
muestra.

Universo y Muestra del Estudio
Universo: 46 IES
Muestra:
Instituciones
que
respondieron;
22; 48%
Instituciones
que no
respondieron;
24; 52%
Universo y Muestra del Estudio
Universo: 46 IES
Muestra:
Instituciones
que
respondieron;
22; 48%
Instituciones
que no
respondieron;
24; 52%

En trminos de matrcula estudiantil, las 22 instituciones que componen la muestra de este
estudio, representan el 76% del total de estudiantes de nivel superior en el pas, ya que incluye
la Universidad Autnoma de Santo Domingo, entre otras, la cual cuenta con alrededor del 50%
de la matrcula universitaria del pas.

En el siguiente cuadro se observa el peso porcentual de la muestra (48% universo) en trminos
de poblacin estudiantil representada, dado el elevado porcentaje de estudiantes que
constituyen.

Validez de la Muestra
% de Poblacin Estudiantil en las
Universidades participantes
68.640;
24%
217.360;
76%
Muestra
Resto del Universo
Validez de la Muestra
% de Poblacin Estudiantil en las
Universidades participantes
68.640;
24%
217.360;
76%
Muestra
Resto del Universo

En cuanto a la representacin geogrfica provincial y regional de las instituciones de Educacin
Superior en la muestra, la mayor representacin de instituciones le corresponde a la ciudad de
Santo Domingo, ciudad capital, con un 44% de la muestra. Le sigue Santiago de los Caballeros,
regin norte (17%), San Pedro de Macors, regin este (9%), La Vega, regin norte (5%), Cotu,
regin norte-oriental (5%), Bonao, regin norte-central (5%), Azua, regin sur (5%), y Barahona,
regin sur-occidental (5%).

Distribucin Geogrfica de la Muestra
Santo Domingo
(Capital)
44%
Santiago
San Francisco
de Macors
5%
San Pedro de
Macors
9%
Cotu
5%
La Vega
5%
Bonao
5%
Barahona
5%
Azua
5%
Distribucin Geogrfica de la Muestra
Santo Domingo
(Capital)
44%
Santiago
17%
San Francisco
de Macors
5%
San Pedro de
Macors
9%
Cotu
5%
La Vega
5%
Bonao
5%
Barahona
5%
Azua
5%


Para el anlisis de la poblacin con discapacidad de las instituciones, la unidad de la muestra
estuvo conformada por los estudiantes, docentes, empleados administrativos y de apoyo activos
al momento de la investigacin, con un total de 309 sujetos.

Unidad de la Muestra:
309 Personas con Discapacidad en las IES
Personal de
Apoyo 6; 2%
Personal
Administrativo
6%; 17
Docentes 12; 4%
Estudiantes
88%; 274
Unidad de la Muestra:
309 Personas con Discapacidad en las IES
Personal de
Apoyo 6; 2%
Personal
Administrativo
6%; 17
Docentes 12; 4%
Estudiantes
88%; 274

Resultados Institucionales
Estos sern presentados atendiendo a las diferentes dimensiones y elementos propios de
las instituciones de Educacin Superior, de acuerdo a los requerimientos de los trminos
de referencia del estudio.
Modalidad de la Docencia
El 64% de la muestra son IES presenciales, 18% semipresenciales y 18% mixtas. El 86%
de ellas afirma realizar actividades de investigacin, el 90.9 % refiere realizar
publicaciones y el 95.5 seala que realiza actividades de extensin.

Semi-
presencial
4; 18%
Mixta
4; 18%
Presencial
14; 64%
1
2
3
Inv
19;
86.4%
Pub
20;
90.9%
Ext
21;
95.5%

Terminologa utilizada por las IES

TERMINO FRECUENCIA PORCIENTO

Minusvlidos
2 9.1%

Discapacitados
7 31.8%

Personas con necesidades Especiales
5 22.7%

Personas con discapacidad
7 31.8%

No responde
1 4.5%

Total
22 100.0%

Siete (7) de las 22 instituciones que componen la muestra, utilizan una terminologa acorde
con las recomendaciones del CIDDM-2. El 72%% no dispone de manuales y
clasificaciones.

Marco Normativo Institucional

De los 22 instrumentos recolectados, 15 de ellos sealaron no disponer en sus
instituciones de directrices orientadas a la integracin de personas con discapacidad en las
polticas, normativas o reglamentos para un 68% de representatividad. El 9.1% refiri
contar con normativas integradoras en sus Reglamentos Institucional, Docente, Estudiantil,
Acadmico y de Crditos y Becas. Un 4.5% seal tener disposiciones de integracin en
el Reglamento de Admisiones, Extensin e Investigacin.

0 2 4 6 8 10 12 14 16
No Existen 68.2%
Reglamento Admisiones 4.5%
Reglamento Docente 13.6%
Reglamento Crditos y Becas 9.1% 909.1%
Reglamento Extensin 4.5%
Reglamento Investigacin 4.5%
Reglamento Institucional 9.1% 9.1%
Reglamento Acadmico 9.1%
Reglamento Estudiantil 9.1% 9.1%
Normativa Institucional
para la Integracin

En el 40.9% de los casos, las autoridades de las instituciones no se han planteado el
desarrollo de estrategias de integracin de personas con discapacidad. El 27% de la
muestra indica que poseen estrategias en implantacin y el 18.2% ha respondido que se
desarrollarn esas estrategias en el mediano plazo.

Existencia en la institucin de barreras explcitas o implcitas para integrar
personas con discapacidad

ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES DE INTEGRACIN
NUMERO PORCENTAJE

Estn en implantacin
6 27.3%

Plan en el corto plazo
1 4.5%

Plan en el mediano plazo
4 18.2%

Plan en el largo plazo
1 4.5%

No se ha planteado an
9 40.9%

No responde
1 4.5%

Total
22 100.0%
2
2
0 5 10 15 20 25
1
Barreras para la Integracion
Si existen
36%
Estan
implicitas 5%
No responde
59.1%

El 59% de la muestra no respondi a
este tem. El 36% seal que s
existen barreras y el 5% expres que
dichas barreras son implcitas.
El 90.9% de las instituciones seal que no
disponen de alguna instancia y/o
departamento con funciones y personal
dedicado a la atencin de personas con
discapacidad
Actitud institucional favorable a la
integracin

Opinin generalizada respecto a la integracin de personas con
discapacidad - En las autoridades
La opinin respecto a la integracin de las personas con discapacidad en las IES
expresadas por las instituciones que componen la muestra es mayormente favorable:
autoridades ( Muy favorable 22.7% y Favorable 40.9%), docentes (Muy favorable 13.6% y
Favorable 54.5%), empleados administrativos ( Muy favorable 4.18% y Favorable 40.9%) y
estudiantes ( Muy favorable 22.7% y Favorable 50.0%), siendo esta ltima la poblacin
que expres el ms alto porcentaje de opinin a favor de la integracin.

Integracin: Opinin Autoridades
Muy Favorable
5; 22.7%
Favorable 9,
40.9 %
Indiferent
2, 9.1%
No se tiene
el dato
6, 27.3%
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
Integracin: Opinin Docentes
Muy Favorable
3; 13.6%
Favorable 12
54.5%
Indiferente
1; 4.5%
No se tiene el
dato
5, 22.7%
Poco
Favorable
1; 4.5%
0
2
4
6
8
10
12
14
1

Muy Favorable
5;
22.7%
Favorable 11
50.0%
Indiferente
1 4.5%
No se tiene
el
dato
5,22.7%
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1

Muy Favorable
4; 18.2%
Favorable
40.9%
Indiferente
2; 9.1%
No se tiene el
dato
6, 27.3%
Poco
Favorabl
1; 4.5%
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
Integracin: Opinin Administrativos
Integracin: Opinin Estudiantes

Actividad Docente

Programas Acadmicos- Especialistas para el trabajo
con personas con discapacidad

El 68% de las instituciones de la muestra no ofertan programas acadmicos para formar
especialistas en el trabajo con personas con discapacidad.

Programas ofertados diseados con medios y metodologas integradoras

El 72.7% de las instituciones no han desarrollado programas utilizando recursos integradores y el
0.0 20.0 40.0 60.0
No existen %
Grado %
Nivel Tcnico Profesional %
Especializacin %
Formacin Tcnico Vocacional %
Educacin Continua %
No responde %
68.2%
13.6%
9.1%
9.1%
4.5%
4.5%
4.5%
0.0 25.0 50.0 75.0
No existen %
Formacin Tcnico Vocacional - Semipresencial %
Nivel Tcnico Profesional %
Grado %
Sin respuesta %
72.7%
9.1%
9.1%
9.1%
9.1%

59.1% de las instituciones reportan tener programas de grado con estudiantes con discapacidad.

Programas ofertados con personas con discapacidad integradas

0.0% 20.0% 40.0% 60.0%
Grado %
No existen
Sin respuesta %
Formacin Tcnico Vocacional
Nivel Tcnico Profesional
Especializacin
59.1%
18.2%
13.6%
9.1
9.1
4.5%

Actividades de Investigacin

Actividades de Extensin

El 72 % de la poblacin cuestionada, equivalente a 16 instituciones, no respondieron. El
13.6% (3), desarrollan proyectos y actividades extracurriculares integrando personas con
discapacidad y dedicadas a el tema.

ACTIVIDAD No. %

Proyecto
3 13.6%

Actividades Extracurriculares
3 13.6%

Sin respuesta
16 72.7%

Total
22 100.0%

0.0 10.0% 20.0% 30.0%
Tesis
No realizan
Investigacin
Sin respuesta %
Ponencias
Proyecto %
Produccin didctica
36.4%
31.8%
27.3%
18.2%
13.6%
9.1%
4.5%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0%
Tesis
No realizan
Investigacin
Sin respuesta %
Ponencias
Proyecto %
Produccin didctica
36.4%
31.8%
27.3%
18.2%
13.6%
9.1%
10.0% 20.0% 30.0% 40.0%
No realizan
Tesis
Investigacin %
Sin respuesta %
Proyecto %
Produccin didctica
4.5%
4.5%
4.5%
18.2%
18.2%
31.8%
40.9 %
En este cuadro se observan
las actividades de
investigacin realizadas
integrando personas con
discapacidad. El 36.4%
realiza tesis, el 31.8% no
reporta actividades, el 27.3 %
lleva a cabo investigaciones,
el 13.6 % ponencias, el 9.1%
proyectos y el 4.5% desarrolla
produccin didctica
especializada.

Respecto a las actividades de
investigacin realizadas sobre
temas vinculados a las
El 31.8% realiza tesis, el
31.8% no reporta actividades,
el 18.2% lleva a cabo
investigaciones, el 4.5%
proyectos y el 4.5% desarrolla
produccin didctica
especializada y el 40.9% no
realiza alguna actividad.


Servicios de apoyo

En lo relativo a la asistencia acadmica-laboral, el 77.3% (17) de las instituciones contest que no
dispone de la misma. El 13.6 % (3) ofrece asistencia tutoral especializada y orientacin profesional.
El 68.2% (15) de las instituciones encuestadas sealan no disponer de asistencia
personal especializada para personas con discapacidad. El 18.2% (4) ofrece
acompaamiento psicolgico. El 9.1% (2) dispone de estrategias de bienestar estudiantil y
ofrecen asistencia especial en bibliotecas y otros servicios a estudiantes.

Asistencia Acadmica - Laboral
0.0% 25.0% 50.0% 75.0%
No se dispone
Asistencia tutorial especializada
Orientacin profesional
Acompaamiento de pares a empleados
,docentes y estudiantes
Sin respuesta
77.3
13.6
13.6
4.5
4.5

En cuanto a los incentivos y ayudas especiales, el 72.7 % (16) no dispone de alguno, un
18.2% refiere tener becas para estudiantes con discapacidad y un 4.5% ofrece
exoneraciones y becas para docentes y empleados con discapacidad.

Incentivos y Ayudas Especiales

0.0% 20.0% 40.0% 60.0%
No se dispone
Acompaamiento psicolgico
Estrategias de bienestar estudiantil %
Asistencia especial de biblioteca, registro, admisiones
Sin respuesta %
68.2%
18.2%
9.1%
9.1%
4.5%
0.0 25.0 50.0 75.0
No se dispone
4.5%
4.5%
4.5%
18.2%
72.7%
Becas de mayor cobertura para estudiantes con
discapacidad
Descuentos y exoneraciones matricula, uso internet,
laboratorios

Exoneraciones y becas para docentes y empleados y
familiares
Sin respuesta
Asistencia Personal

Infraestructura

El 59% de la muestra refiere no disponer de una infraestructura accesible. Los recursos
con que cuenta el restante 40.9% de las instituciones para facilitar el acceso son:

RECURSOS DE ACCESIBILIDAD EN INFRAESTRUCTURA

No.

%

No se dispone

13

59.1%

Rampas mviles o fijas, seal., vas especiales y rutas de acceso

7

31.8%

Parqueos, aulas, baos, oficinas y reas de servicio con facilidades

4

18.2%

reas comunes con facilidades para descanso, actividades recreativas

2

9.1%

Ubicacin reas de servicio y de laboratorios en lugares fcil acceso

1

4.5%

Sin respuesta

1

4.5%

Recursos Didcticos y Tecnolgicos

En relacin a la disponibilidad de recursos didcticos y tecnolgicos, un total de 18
instituciones que representan el 81de la muestra, respondi que la institucin dispone de
ellos. Un 13.6% refiere contar con algunos recursos audiovisuales y un 9.1% refiere tener
softwares y hardwares acadmicos especializados.


Comentarios

Hasta la fecha no se ha visto la necesidad de desarrollar estas directrices porque no hay demanda de acceso
de parte de personas con discapacidad.
El acceso y la permanencia de personas con discapacidad en las Instituciones de Educacin Superior no haba
sido un tema de la agenda universitaria dominicana, salvo algunos planteamientos en los ltimos aos.
Aunque no se han definido en los documentos bsicos polticas al respecto, somos una institucin donde no
existe ningn tipo de discriminacin por razones de sexo, raza, religin o cualquier otro tipo. Esos principios
garantizan el libre acceso y permanencia de cualquier ciudadano, incluidos los discapacitados.

0.0% 25.0% 50.0% 75.0%
No se dispone
Material didctico, libros, manuales, audi. espec. %
Software y Hardware acadmicos especializados
Sin respuesta %
81.8%
13.6%
9.1%
4.5%
Ingreso
Existen barreras explcitas en funcin de las condiciones intelectuales de los (as) aspirantes

Infraestructura
Las edificaciones antiguas dificultan el acceso de algunos estudiantes, sobre todo, los que tienen dificultades
visuales y de movilidad
Existen barreras explcitas en trminos de las estructuras fsicas de las instituciones
Pocas facilidades de acceso a las aulas, parqueos y/o reas administrativas

Docentes Proceso Aprendizaje-Enseanza
Desconocimiento o falta de capacitacin especifica en las estrategias de enseanza a alumnos con
discapacidades sensoriales en nuestro caso visual (Para todas las reas en especial, matemticas y experiencias
de aprendizaje a partir de la exposicin de estmulos sensoriales ej. Psicologa de la percepcin, etc )
Necesitan tiempo extra en la elaboracin de recursos didcticos y de evaluacin para cubrir las necesidades de
estas personas


Barreras legales y socioeconmicas

Se cuestion a las instituciones acerca de su apreciacin sobre la presencia de barreras y
legales y socioeconmicas que limitan el acceso, permanencia y egreso de las personas con

m
Comentarios.

Co

Comentarios

BARRERAS CANTIDAD PORCENTAJE
SI
16 72.7%
NO
5 22.7%
Sin respuesta
1 4.5%
Total
22 100.0%

FACILIDADES CANTIDAD PORCENTAJE
SI
9 40.9%
NO
8 36.4%
No responde 5 22.7%
Total
22 100.0%
discapacidad. El 72.7% de la muestra contest
afirmativamente.

Respecto a la existencia de facilidades legales y
socioeconmicas para el acceso, permanencia y
egreso de la poblacin con discapacidad en la
Educacin Superior, el 40.9% de la muestra
respondi afirmativamente y el 36.4% de la muestra
seal que no existen facilidades en el pas.
a) S hay barreras.

Falta de poltica explcita, facilidades en la infraestructura, ayuda econmica.
La normativa oficial no contempla a las personas discapacitadas en el sistema de educacin superior.
Se presume que un docente debe estar saludable en todo los sentidos.
Existe una creencia generalizada de que deben ir a los centros especiales o que en el trabajo son poco
productivos
Los Reglamentos son diseados slo para personas normales.
Hay algunas barreras socioeconmicas, tales como los costos de implementacin, ejecucin, supervisin
en los procesos de enseanza aprendizaje, Adquisicin y costo de herramientas para el apoyo docente,
capacitacin de los docentes, adecuacin de los espacios fsicos (rampas, servicios higinicos, etc. ).
Las barreras socioeconmicas, tales como la disponibilidad de empleo, dificultan el acceso, permanencia
y/o egreso de personas con discapacidad en la Educacin Superior.
Las personas con discapacidad casi siempre son pobres.

b) No hay barreras.

El marco legal de nuestro pas y la base reglamentaria interna de las instituciones de educacin superior
no discriminan personas por su condicin de discapacidad fsica
El Cdigo de Trabajo establece el derecho de las personas con discapacidad a obtener un puesto
(empleo) fijo y remunerado en igualdad con los dems trabajadores
Desde el punto de vista legal no hay restricciones para el discapacitado. Las restricciones aparecen en la
prctica

Se complementan estos comentarios con las respuestas de la encuesta realizada respecto al
tema de las barreras y facilidades para la integracin de las personas con discapacidad.
Encuestas participantes del Seminario Integracin de las Personas con Discapacidad a la
Educacin Superior en la Repblica Dominicana, Hotel Lina, 6 de mayo, 2005.

RESPUESTAS
No. de
menciones
% de Frecuencia
169 Encuestas

Restricciones Legales e Instituicionales

Aplicacin y comprensin muy limitada 7 0,04

Falta de voluntad poltica para cumplir con las leyes existentes (Ley 42-
2000)
6 0,04

Falta de leyes que regulen el acceso de las personas con discapacidad
a las Instituciones de Educacin Superior
2 0,01

Ausencia de polticas institucionales 3 0,02

Pocas polticas administrativas universitarias 12 0,07

Restricciones Socioeconmicas y Culturales

Barreras mentales 5 0,03

Barreras econmicas 17 0,10

Exclusin social / laboral 11 0,07

Falta de apoyo socioeconmico por parte del empresariado y el estado
5 0,03

Barreras culturales (creencias, actitudes y mitos) 9 0,05

Ausencia de conciencia ciudadana 15 0,09

Poco acceso a los medios de informacin 2 0,01

Barreras de comunicacin sordos mudos 3 0,02

Pocas facilidades de financiamiento educativo 18 0,11

Poca facilidades para la matriculacin 1 0,01

Rechazo a la matriculacin de personas con discapacidad auditiva y
oral
3 0,02

Barreras actitudinales de docentes y acadmicos para entender la
diversidad
20 0,12

Falta de preparacin docente 20 0,12

Falta diseo de materiales didcticos especializados 7 0,04


Restricciones de Infraestructura

En Las Universidades

Barreras Arquitectnicas 21 0,12

Dificultad de acceso a las aulas a partir del segundo piso,
inexistencia de rampas de acceso
18 0,11

En el Entorno 0,00

Barreras en la infraestructura vial, transporte terrestre,
inexistencia de rampas de acceso a los lugares pblicos
14 0,08

Restricciones Psicolgicas

Problemas emocionales 1 0,01

Restricciones Tecnolgicas

Inadecuada adaptacin 11 0,07

Experiencias de Integracin en las IES Dominicanas
Las universidades reportan como las principales acciones de integracin:
Se ubican los estudiantes con discapacidad en aulas del primer nivel de los edificios.

Se han construido rampas en los principales edificios y se han construido baos con
facilidades para personas con discapacidad.

En futuras edificaciones se incorporarn las normativas para diseo de edificaciones
teniendo en cuenta a las personas con discapacidad.

Plantean la necesidad de ayudar a las personas discapacitadas independiente mente de su
situacin, aportndole algunos elementos que le hagan la vida menos difcil: conocimientos,
apoyo moral, entre otros.

Facilitar el ingreso de estudiantes sin discriminacin

Diplomado para capacitar personas que trabajan con discapacitados


Resultados Demogrficos
Entre los propsitos de este estudio diagnstico se encuentra el determinar las caractersticas de
la poblacin con discapacidad en la Educacin Superior (estudiantes, profesores, personal
administrativo y obrero de apoyo) en la Repblica Dominicana, clasificada por edad, sexo,
condicin socioeconmica, tipo de discapacidad y proporcin con respecto a la poblacin total
con discapacidad. En este acpite se presentarn los hallazgos encontrados en el estudio.

De acuerdo a los datos reportados por la Oficina Nacional de Estadsticas, relativos al censo del
ao de 2000, las personas con discapacidad en el pas constituyen el 4.18% ( 358, 341) del total
de la poblacin dominicana (8,562,541), de los cuales un 5% (17,160), tiene o ha tenido acceso

Proporcion de universitarios con discapacidad
respecto a la poblacion total con discapacidad
Poblacion
universitaria
con
discapacidad
17160
5%
Poblacion con
discapacidad
358341
Proporcion de universitarios con discapacidad
respecto a la poblacion total con discapacidad
Poblacion
universitaria
con
discapacidad
17160
5%
Poblacion con
discapacidad
358341

Fuente Tabla y Grfico: Oficina Nacional de Estadsticas.

POBLACIN CON DISCAPACIDAD QUE HAN OBTENIDO UN GRADO
UNIVERSITARIO O ESTN ESTUDIANDO PARA OBTENERLO

SEXO

CANTIDAD

HOMBRE

8,526

MUJER

8,634

TOTAL

17,160

El comportamiento de la poblacin con discapacidad que ha accedido los estudios superiores por
niveles de Educacin Superior y edades es como sigue:


Los resultados obtenidos a partir de la investigacin realizada al interior de las instituciones,
indican que la demanda de acceso por parte de personas con discapacidad a nivel superior
educativo es, en sentido general, escasa:

Demanda
Docentes
# %

Escasa
10
45.5%
Nula
7 31.8%
No responde
5 22.7%
Total
22 100.0%

NIVELES DE INSTRUCCION POST SECUNDARIA DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD EN LA REPUBLICA DOMINICANA

NIVELES SEXO

EDADES

15 - 19 20 - 24 25 - 29 30 - 34 35 - 39
UNIVERSITARIO
1. Varn
210 743 697 629 848

2. Hembra
211 1.122 947 861 809

Total
421 1.865 1.644 1.490 1.657
ESPECIALIDAD
1. Varn -
21 23 37 66

2. Hembra -
8 39 50 78

Total -
29 62 87 144
MAESTRA
1. Varn -
5 11 17 35

2. Hembra -
9 34 23 28

Total -
14 45 40 63
DOCTORADO
1. Varn -
1 2 7 15

2. Hembra -
4 10 14 22

Total -
5 12 21 37
Alta
2 9.1%
Mediana
1 4.5%
Escasa
15 68.2%
Nula
1 4.5%
No responde
3 13.6%
Total
22 100.0%
Demanda
Estudiantes # %
Demanda Estudiantes: 68% dicen
es escasa, solo 2 instituciones para
un 9% respondieron que eran altas,
las dems oscilan entre nula y
escasa, un 3% no respondi.
Demanda Docentes: escasa en un
45% de las opiniones obtenidas,
31% la demanda es nula y un 5% no
respondieron.

La demanda de acceso de las personas con discapacidad para laborar como personal
administrativo, de acuerdo a la respuesta de 21 instituciones (96%) nula y como personal de
apoyo en un 45% opinan que es escasa.

En el siguiente grfico se observa la distribucin de la poblacin con discapacidad por edad y
tipo de actividad en las Instituciones de Educacin Superior de la muestra. La poblacin
estudiantil oscila entre los 18 y 35 aos, la docente entre 35 y 55 aos, el personal administrativo
entre 24 y 45 aos y el personal de apoyo entre 25 y 50 aos. Se observa una mayor
participacin como personal administrativo, respecto a la poblacin docente.

Poblacin con Discapacidad
227
12
17
6
Estudiante,18-35 aos Docentes,30-55 aos Personal Adm,25-45 aos Personal Apoyo,25-50 aos
Poblacin con Discapacidad
227
12
17
6
Estudiante,18-35 aos Docentes,30-55 aos Personal Adm,25-45 aos Personal Apoyo,25-50 aos

En relacin a la edad y la condicin econmica de la poblacin estudiantil de la muestra, la
poblacin masculina de estudiantes con discapacidad (60%) es mayor a la femenina (40%),
y en su mayora son de condicin socioeconmica media.

Distribucin de Estudiantes con
Discapacidad por Sexo
Masculino
60%
Femenino
40%
Distribucin de Estudiantes con
Discapacidad por Sexo
Masculino
60%
Femenino
40%
Condicin Socioeconmica de los
Estudiantes con Discapacidad
Media baja
8%
Media
92%
Alta
0%
Baja
0%
Condicin Socioeconmica de los
Estudiantes con Discapacidad
Media baja
8%
Media
92%
Alta
0%
Baja
0%

En los resultados encontrados en este estudio, se verifica la siguiente distribucin respecto los
tipos de deficiencias clasificadas en el componente Funciones y Estructuras Corporales, la
mayor frecuencia en estudiantes corresponde al dominio de las funciones sensoriales (vista,
funciones auditivas), seguidas por el dominio de las funciones de la voz y el habla, siendo el
menos frecuente las deficiencias correspondiente al dominio de las funciones mentales globales
y especficas.

En relacin al personal docente, se verifica exclusivamente presencia de personas con
deficiencias correspondiente al dominio de las funciones sensoriales. En el personal
administrativo la mayor prevalencia corresponde igualmente al dominio de las funciones
sensoriales, seguidos por el dominio de las funciones mentales. Para el personal de apoyo la
mayor frecuencia le corresponde a las funciones del dominio mental, seguidas por las funciones
sensoriales y las de la voy y el habla.

Deficiencias Presentes en Poblacin con Discapacidad integrada a las IES
Funciones / Estructuras Corporales
12%
0%
33%
50%
48%
100%
67%
33%
40%
0% 0%
17%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Estudiantes Docentes Personal Adm Personal Apoyo
Mental Sensorial Voz y Habla
Deficiencias Presentes en Poblacin con Discapacidad integrada a las IES
Funciones / Estructuras Corporales
12%
0%
33%
50%
48%
100%
67%
33%
40%
0% 0%
17%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Estudiantes Docentes Personal Adm Personal Apoyo
Mental Sensorial Voz y Habla

En el componente de Actividades y Participacin, se observan respuestas correspondientes a los
dominios de movilidad y de vida comunitaria, social y cvica. Tanto en la poblacin estudiantes,
como en la docente, y el personal administrativo, se evidencia una mayor frecuencia de
limitaciones en el dominio de la movilidad. En el grupo estudiantes aparecen restricciones en el
desenvolvimiento para la vida comunitaria, social y cvica.

Deficiencias Presentes en Poblacin con Discapacidad integrada a
las IES
95%
100% 100%
5%
0% 0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Est udi ant es Docent es Personal Adm Personal Apoyo
Movilidad Social
Deficiencias Presentes en Poblacin con Discapacidad integrada a
las IES
95%
100% 100%
5%
0% 0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Est udiant es Docent es Personal Adm Personal Apoyo
Movilidad Social

Al comparar ambos componentes, Funciones y Estructuras Corporales y Actividades y
Participacin, en la muestra aparece una mayor frecuencia de deficiencias en las funciones y
estructuras corporales en los estudiantes y el personal de apoyo, mientras que en los docentes y
el personal administrativo se verifica una mayor presencia de limitaciones y restricciones en la
actividad y la participacin.

Deficiencias Presentes en Poblacin con Discapacidad integrada a las
IES
Comparativo Funciones / Estructuras Corporales
VS Actividades y Participacin
83%
25%
35%
100%
17%
75%
65%
0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Est udiant es Docent es Per sonal Adm Per sonal Apoyo
Funciones / Estructuras Corporales Actividades y Participacin
Deficiencias Presentes en Poblacin con Discapacidad integrada a las
IES
Comparativo Funciones / Estructuras Corporales
VS Actividades y Participacin
83%
25%
35%
100%
17%
75%
65%
0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Est udiant es Docent es Personal Adm Per sonal Apoyo
Funciones / Estructuras Corporales Actividades y Participacin


En lo referente a la proporcin de la muestra de personas con discapacidad (estudiantes,
docentes, personal administrativo y de apoyo, total 309 personas), respecto a la poblacin de
personas con discapacidad en el pas (358, 341 personas), la misma corresponde a un 0.1%.

Proporcion Poblacion con Discapacidad de la Muestra respecto a
poblacion total con discapacidad
Poblacion total con
discapacidad
358341; 100%
Poblacion con
Discapacidad de la
Muestra 2; 309;
0.1%

En relacin al total de la muestra, la poblacin estudiantil con discapacidad reportada en la
investigacin corresponde al 0.12%.

217.360, 100%
274 , 0.12%
0
50.000
100.000
150.000
200.000
250.000
1
Porcentaje de Estudiantes con Discapacidad de la Muestra
217.360, 100%
274 , 0.12%
0
50.000
100.000
150.000
200.000
250.000
1
Porcentaje de Estudiantes con Discapacidad de la Muestra


CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

De acuerdo a los objetivos establecidos en trminos de referencia, a partir de este estudio
diagnstico se presentan las siguientes conclusiones y recomendaciones:

Integracin de las Personas con Discapacidad a la Educacin Superior: Derecho y Deber
Humano

El acceso a la educacin en todos sus niveles, al trabajo y al progreso, es un derecho
inalienable, inherente a la condicin humana. De igual modo, la construccin de entornos
accesibles y de oportunidades de integracin para las personas con discapacidad en los
distintos mbitos de la vida social y ciudadana, incluyendo la Educacin Superior, es un
deber colectivo e involucra a toda la sociedad y sus instituciones.

En la Repblica Dominicana es necesario que las instituciones del Sistema Nacional de
Atencin a la Discapacidad y las instituciones educativas, en especial las IES, desarrollen
programas de concientizacin ciudadana, que promuevan nuevos valores sociales y
humanos, el respeto a la diversidad y el compromiso particular y colectivo para con la
integracin.

Incorporacin de RD a las Estrategias Mundiales de Accesibilidad e Integracin

Desde hace varias dcadas, la comunidad internacional y los espacios regionales y locales
han realizado esfuerzos y avances a favor de la equidad, la accesibilidad, la integracin de
las personas con discapacidad a la sociedad y la proteccin y defensa de sus derechos. La
Repblica Dominicana, a travs de las instituciones y mecanismos correspondientes, debe
mantener una actualizacin permanente y una participacin activa en estos procesos,
mantenindose integrada a las estrategias mundiales relativas a la integracin de las
personas con discapacidad, incluyendo el mbito de la Educacin Superior, que respondan a
las necesidades y la visin del pas.
Fortalecimiento del Sistema Legal y de Atencin a las Personas con Discapacidad.
En la Repblica Dominicana, desde principios del pasado siglo, se ha realizado un trabajo
sostenido y en constante desarrollo, dirigido a la atencin de las personas con discapacidad,
su integracin y la proteccin y defensa de sus derechos. En la actualidad se requiere de
polticas sociales y financiamiento pblico y privado para el desarrollo de estrategias y

programas de integracin. Se recomienda una mayor articulacin del CONADIS y las
organizaciones vinculadas a la atencin a la discapacidad, con el sector privado, a fin de
desarrollar planes comunes de integracin, en especial en las IES.
Es importante crear espacios multisectoriales de debate, que permitan definir y dar a
conocer las necesidades del sector de personas con discapacidad, a fin de generar una
mayor participacin del Estado en los procesos de integracin de esta poblacin.
El pas cuenta con un marco legal para la proteccin de los derechos de las personas con
discapacidad, incluyendo la Ley General Sobre Discapacidad, 42-00, el cual precisa
incorporarse al proceso de reforma y modernizacin de la justicia, vigente en el pas. Se
requiere por parte del Estado, el sistema judicial, el CONADIS y de los sectores sociales, el
desarrollo de mecanismos que fortalezcan el marco legal dominicano para la proteccin y la
defensa de los derechos de las personas con discapacidad y garanticen su observancia.
Existe un Sistema de Atencin a la Discapacidad en la Repblica Dominicana, el cual cuenta
con el potencial de articular sus elementos en forma sinrgica y propiciar transformaciones
cualitativas y cuantitativas en el pas, mejorando sus condiciones de accesibilidad e
integracin. Ello supone fortalecer el rol del CONADIS, de las organizaciones vinculadas y
un mayor respaldo moral, tcnico y econmico por parte del sector gubernamental y del
sector privado a las instancias y organizaciones que trabajan con y para la diversidad.
Actualizacin de Terminologa, Conceptos y Paradigmas en torno a la Discapacidad.
La terminologa y la definicin de discapacidad comnmente en la Repblica Dominicana,
precisan ser actualizada, a fin de hacerlas coherentes con la terminologa, definicin y
clasificaciones internacionales vigentes en materia de discapacidad (CIDMM-2, OMS), y los
nuevos paradigmas de inclusin, asociados a las mismas. Esto implica un proceso de
actualizacin y formacin continua de los actores clave del sistema nacional de atencin a la
discapacidad.
Es necesario contar con los conocimientos y competencias que permitan a las personas y
las instituciones comprender y manejar los conceptos y terminologa apropiada en relacin a
la atencin a la discapacidad. Tambin se requiere de espacios de socializacin de estos
saberes y competencias. Los medios de comunicacin y las instituciones educativas juegan
un papel importante en este proceso. Se recomienda la intermediacin del CONADIS y las
organizaciones vinculadas, promover planes y programas dirigidos al logro de ese objetivo,

junto a la SEESCyT, las IES y los medios de comunicacin nacional, a fin de promover un
nuevo discurso en torno a la discapacidad.
La transformacin semntica y conceptual en torno a la discapacidad, debe operar como
eje transversal en todos los mbitos de la sociedad, reflejndose en el marco legal del pas,
en las polticas de instituciones pblicas y privadas, en los planes y proyectos, y en toda
referencia verbal o escrita que incluya a las personas con discapacidad. El CONADIS y las
organizaciones vinculadas estn llamadas a dar seguimiento y propiciar esta
transformacin., a travs de asesoras, acompaamiento y capacitacin de los distintos
actores clave.
Integracin de las Personas con Discapacidad al Sistema Nacional de Educacin Superior
En el pas existe un Sistema Nacional de Educacin Superior, cuyo organismo rector es la
Secretara de Estado de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, SEESCyT. Se dispone,
adems, de una Ley Nacional de Educacin Superior, 139-01. Esta ley expresa la voluntad
de ofrecer oportunidades de Educacin Superior de calidad con equidad para todos y todas.
El establecimiento de regulaciones especficas orientadas a promover la integracin de las
personas con discapacidad en este nivel de enseanza, no aparece explicitado en la ley. La
SEESCyT no forma parte del CONADIS.
Se recomienda la insercin de la SEESCyT en el CONADIS e iniciar una agenda estratgica
entre ambas instancias y entre ellas y las IES.
De acuerdo al anlisis de las principales leyes y regulaciones vigentes, en la Repblica
Dominicana no existen barreras legales que impidan el acceso, la permanencia y el egreso
de las personas con discapacidad en la Educacin Superior.
Las instituciones de Educacin Superior indican que no existen barreras de acceso,
permanencia o egreso implcitas en las polticas y reglamentaciones institucionales Si bien
no existen estas restricciones, estn presentes las barreras culturales, socioeconmicas y de
creencias que lo restringen, las cuales precisan ser superadas.
La construccin de modos y medios que favorezcan la integracin de las personas con
discapacidad a la Educacin Superior, supone un proceso formativo preventivo. Trasciende
lo pedaggico, la investigacin y lo educativo, en la bsqueda de ofrecer a cada cual las
oportunidades y las condiciones que en realidad necesita como ser humano, como
estudiante, docente o empleado.

El trabajo con y para la diversidad, implica una transformacin de los paradigmas existentes
en torno al concepto de discapacidad, las personas con discapacidad, sus derechos y
deberes, de cara a la integracin dentro de un paradigma de accesibilidad.
Se recomienda que al interior de las IES se reflexione y se tomen decisiones polticas y
estratgicas para favorecer la integracin de las personas con discapacidad. Ese proceso
puede estar acompaado por representantes del CONADIS y la SEESCyT. Requiere,
adems, un proceso de formacin de los recursos humanos, de sensibilizacin de los
estudiantes, del personal administrativo y de apoyo, ya que la integracin incluye e involucra
a los diferentes sectores al interior de las instituciones educativas de nivel superior.

De acuerdo a los datos aportados al estudio por las IES se evidencia que:
En el pas las instituciones de Educacin Superior carecen de polticas y planes definidos
para la integracin de las personas con discapacidad.
A pesar de que las comunidades educativas poseen, en general, una actitud favorable hacia
la integracin de las personas con discapacidad, se verifica: a) la ausencia de conocimientos
y competencias para enfrentar la tarea de integrar personas con discapacidad como
alumnos, docentes y empleados y b) la existencia de una insuficiente cultura de la
diversidad y la integracin en los estudiantes, docentes y empleados.
De las instituciones encuestadas solo 3 ofertan carreras destinadas a la formacin docente
para el rea de discapacidad. Las actividades de extensin e investigacin son tambin
reducidas.
El profesorado requiere de preparacin y competencias para enfrentar al reto de la
integracion.

Las IES no han suministrado estadsticas suficientes, ya sea por no tener personas con
discapacidad o por la limitante del factor tiempo de dar un a informacin precisa de las
personas con discapacidad existentes en sus instituciones, ya que carecen de los registros
necesarios para su controles. Es escasa la informacin en cuanto a estadsticas de las
personas con discapacidad en las instituciones de educacin superior.

Barreras arquitectnicas que interfieren en la accesibilidad.


Existe escasa documentacin en las IES sobre la realidad de los estudiantes, con
discapacidad integrados en sus planteles.
Se dispone escasos recursos, servicios, incentivos y financiamiento dirigido a propiciar la
integracin de las personas con discapacidad a las IES.
Se da poco uso a las TIC para favorecer la integracin de las personas con discapacidad a

Para lo cual se recomienda:
Contribuir a travs de la formacin del estudiantado a construir una sociedad sin
exclusiones, donde cada persona sea reconocida por s misma cualquiera sea su
condicin fsica, psquica, social o cultural. Crear conciencia de la diversidad.

Propiciar las vas y recursos necesarios para que el estudiante sea respetado y valorado
en su diversidad.

Garantizar la preparacin de un claustro de profesores competentes para atender la
diversidad y que sean capaces de lograr en la prctica educativa la formacin integral de
los estudiantes.

Realizar un censo de los alumnos con discapacidad que estudian en las IES para
garantizar una atencin personalizada.

Atender los problemas de integracin que tengan los estudiantes, conocer sus
necesidades y darles respuesta.

Promover la eliminacin de barreras arquitectnicas y de la comunicacin, realizando
estudios de accesibilidad en los edificios universitarios.

Informar y asesorar a los profesores sobre las dificultades de sus alumnos y la didctica
con la que se podran superar.

Dotar de las ayudas tcnicas que necesiten los estudiantes con discapacidad y
ofrecerlas en calidad de prstamo durante sus estudios universitarios.

Realizar las adecuaciones curriculares para los estudiantes con discapacidad.

Desarrollar talleres, cursos de formacin, congresos, actividades deportivas,
relacionadas con el mundo de la discapacidad en general.

Fomentar y apoyar el asociacionismo entre los estudiantes con discapacidad.

Realizar campaas de sensibilizacin y formacin sobre temas de discapacidad dirigidas
a la comunidad universitaria.

Colaborar y coordinar con aquellas instituciones y organizaciones vinculadas al campo
de la discapacidad.
Utilizar las TIC en el desarrollo de medios de accesibilidad para los estudiantes.

Del Estado y la Sociedad
Definir estrategias desde el estado y la sociedad civil, que propicien la integracin.
Asumir un nuevo discurso en torno a la cultura de la diversidad.
Reformar y modernizar el marco legal, en especial la ley de la SEESCyT.
Optimizar la articulacin del Sistema Nacional de Atencin a las Personas con
Discapacidad con los dems sectores sociales.
Apoyar y financiar la reestructuracin estratgica y logstica de las universidades a favor
de la integracin.
Orientar recursos econmicos a la integracin.


PROPUESTA
Para promover una integracin efectiva de las personas con discapacidad actuales y potenciales,
al interior de las universidades se recomienda un programa de induccin y formacin para la
integracin, que incluya:

FASE No 1: Diagnstico

Realizar un censo por cada Facultad, Decanato o Escuela, para conocer el nmero de
personas con discapacidad integrados.
Corroborar a partir de la aplicacin de instrumentos, el nivel de reparacin de los
profesores para atender a los estudiantes con discapacidad.
Evaluar las condiciones fsicas y materiales que existen en cada Facultad para atender a
las personas con discapacidad.

FASE No 2: Capacitacin
Capacitar a los directivos y profesores de las Facultades, Decanatos o Escuelas, en los
temas relacionados con la atencin de las personas con discapacidad. (Diplomados por
reas sobre la atencin a las personas con necesidades educativas especiales
sensoriales, impedido fsico motor, superdotacin.)
Realizacin de actividades metodolgicas, talleres y eventos cientficos relacionados con
la integracin de las personas con discapacidad.

Definicin de planes de trabajo por Facultad para el trabajo de integracin de las

FASE No 3: Orientacin y supervisin.
Asesora metodolgica por Facultades, Decanatos o Escuelas. sobre las adecuaciones
curriculares de los estudiantes con discapacidad.
(Trabajo metodolgico, postgrados y otras modalidades)
Intercambio con especialistas de cada rama.
Establecimiento de apoyos especiales.
Consultas a estudiantes.

FASE No 4. Evaluacin y perfeccionamiento.

Evaluar la factibilidad de las acciones propuestas en cada Facultad.
Perfeccionamiento de las acciones a partir de las experiencias obtenidas.

En definitiva se trata de promover una vida independiente para las personas con discapacidad, y
asegurar su participacin en la construccin de una sociedad abierta a la diversidad.

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Ley No. 241-67. Sobre Trnsito de Vehculos de Motor.

Ley N.116 que crea al Instituto Nacional de Formacin Tcnico Profesional
http://ilo.law.cornell.edu/public/spanish/region/ampro/cinterfor/dbase/legis/rep_dom/vii_a.htm#ley116

Ley 114-99 que modifica los artculos 49,51,52,106,109,153 y 161 de la Ley No. 241 de 1967, sobre Trnsito de Vehculos.
http://www.informejudicial.com/leyes/Transito/Ley%20114-
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Ley 66-97. Ley General de Educacin. http://www.see.gov.do/sitesee/Ley66'97/capitulo1.htm

Ley No. 24-97 Sobre Violencia Intrafamiliar.
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nal%20y%20a%20la%20Ley%2014-94.htm?PHPSESSID=d0c599ab9ae6866ca3e5d2f2442a31d2

Ley No. 275-97. Ley Electoral. http://www.jmarcano.com/mipais/politicos/leyelect.html

Ley No. 86-99 que crea la Secretara de Estado de la Mujer.
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Ley No. 41-2000. Ley Nacional de Cultura. http://www.informejudicial.com/leyes/Cultura/Ley%2041-
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Ley No. 42-2000. Ley General sobre la Discapacidad en la Republica Dominicana.
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http://www.informejudicial.com/leyes/Educacion/Ley%20139-
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Ley No. 42-01. Ley General de Salud

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ANEXO

Ley General Sobre La Discapacidad en Repblica Dominicana

G.O. 10049

EL CONGRESO NACIONAL
En Nombre de la Repblica

Ley No. 42-00

CONSIDERANDO: Que la legislacin positiva nacional se presupone en toda materia normativa, dirigida y pensada hacia el
logro del disfrute igualitario de bienes y servicios por parte de toda la poblacin as como el respeto a los derechos de las personas, sin
tomar en consideracin otra cosa que su condicin de ser humano;

CONSIDERANDO: Que cualquier forma legal debe prever la totalidad de las personas que sern comprendidas bajo su
imperio, siempre bajo el influjo de la idea de la igualdad que rige y debe conformar el plan aplicativo general, con la advertencia de que
dicha igualdad debe reposar en realidades objetivas y reales de proposicin de la correlativa capacidad de goce, y de ejercicio de la
normativa misma;

CONSIDERANDO: Que el Estado Dominicano reconoce a las personas con discapacidad como sujetos con iguales derechos y
deberes humanos, constitucionales y civiles que aqullas que no se encuentran en esta condicin;

CONSIDERANDO: Que, esto es de tal suerte, y en el entendido de que esta poblacin es objeto y sujeto de deberes, no es
equitativo de que, por la va de la exclusin, a algunas personas se les menoscaben las ms elementales formas de ejercicio de sus
prerrogativas, muy especialmente de aquellas que son la imagen de sus deberes esenciales;

CONSIDERANDO: Que las personas con discapacidad deben alcanzar los ms altos niveles de igualdad, as como el
reconocimiento en su condicin de obligados frente a los deberes que les son correlativos e inherentes a la persona humana, sin procura
de privilegios especiales, pero s protegerles de todo acto o proceso discriminatorio.

CONSIDERANDO: Que la Repblica Dominicana es signataria de diversos convenios internacionales y cartas sobre el
tratamiento legal y social de las personas con discapacidades, por lo que procede su reafirmacin mediante la legislacin adjetiva.

VISTA: La Constitucin de la Repblica Dominicana, del ao 1994;

VISTA: La ley No. 21-91, que reconoce los derechos y deberes de las personas con limitaciones fsicas, sensoriales y/o
mentales, de fecha 5 de septiembre de 1991;

VISTO: El Decreto No.107-95, que establece que el Estado garantizar la igualdad de oportunidades y derechos laborales para
las personas con limitaciones fsicas, mentales o sensoriales, de fecha 12 de mayo de 1995;

VISTA: La Declaracin Universal de los Derechos Humanos de la Organizacin de las Naciones Unidas, del ao 1948;

VISTA: La Declaracin de los Derechos del Retrasado Mental (resolucin No.2856, de la Vigsimo Sexta Asamblea General de
la Organizacin de las Naciones Unidas, del ao 1971);

VISTA: La Declaracin de los Derechos de las Personas Incapacitadas (resolucin No.3447, de la Trigsima Asamblea
General de la Organizacin de las Naciones Unidas del ao 1975);

VISTA: la Declaracin de los Derechos de las Personas Sordas y Ciegas (decisin 1979/24 del Consejo Econmico y Social de
Organizacin de las Naciones Unidas del ao 1979);

VISTA: La recomendacin 168, sobre la readaptacin profesional y el empleo de personas invlidas, de la conferencia general
de la Organizacin Internacional del Trabajo, del ao 1983;

VISTO: El convenio 159, sobre la readaptacin profesional y el empleo de personas invlidas, de la conferencia general de la
Organizacin Internacional del Trabajo, del ao 1983;

VISTA: La recomendacin 99, sobre la adaptacin y la readaptacin profesional de los invlidos, de la conferencia general de
la Organizacin Internacional del trabajo, del ao 1995;

VISTO: El artculo 18 del protocolo de San Salvador sobre Proteccin a los Minusvlidos, de la Organizacin de Estados
Americanos, del ao 1988;

VISTA: La Declaracin de Cartagena de Indias, sobre polticas integrales para las personas con discapacidad en el rea
iberoamericana, de la conferencia intergubernamental iberoamericana sobre polticas para personas ancianas y personas discapacitadas,
del ao 1992.

VISTAS: Las normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad (resolucin 48/96, de
la Asamblea General de la Organizacin de las Naciones Unidas del ao 1993).


VISTA: La declaracin de Managua, "crecer juntos en la vida comunitaria: seminario internacional hacia un nuevo modelo para
el desarrollo de polticas sociales para nios, nias y jvenes con discapacidades y sus familias", del ao 1993.

VISTA: La declaracin de Salamanca, de principios poltica prctica para las necesidades educativa: especiales, de la
conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales: acceso y calidad del ao 1994.

VISTAS: Las conclusiones y recomendaciones de la reunin subregional para Amrica Central, Panam, Repblica
Dominicana de la Organizacin Internacional del Trabajo "hacia la igualdad de oportunidades en la integracin socioeconmica de las
personas con discapacidad" del ao 1997.

VISTA: La declaracin del foro internacional de Liderazgo de Mujeres con Discapacidades, del ao 1997.

VISTO: El artculo 23 sobre los nios mental y fsicamente impedidos, de la convencin sobre los Derechos del Nio, de la
Organizacin de las Naciones Unidas, del ao 1998.

VISTA: Las pautas ticas y de estilo para la comunicacin social relativa a la discapacidad, del Real Patronato de Prevencin y
de Atencin a Personas con Minusvala, del ao 1998.

VISTA: La convencin interamericana para la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra las personas con
discapacidad, aprobada en el 29 perodo de sesiones de la Asamblea General de la Organizacin de Estados Americanos (OEA), en fecha
6 de junio 1999.

HA DADO LA SIGUIENTE LEY:

LEY GENERAL SOBRE LA DISCAPACIDAD
EN LA REPUBLICA DOMINICANA.

DE LAS RESPONSABILIDADES SOCIALES

Artculo 1.- Cualquier entidad, con o sin fines de lucro, cuyos objetos sociales linden con el mbito de la discapacidad, o sea
ste su objeto principal, estar bajo las previsiones de la presente ley.

RESPONSABILIDADES DE LA FAMILIA

Artculo 2.- Las personas con Discapacidad tendrn toda la proteccin de la familia en vnculo parental y colateral hasta el
segundo grado, en lo referente a la educacin, la capacitacin, la insercin socioeconmica o la subvencin mnima para su sobrevivencia.

Artculo 3.- Corresponde a la familia procurar a sus miembros con alguna discapacidad el acceso a los servicios de
evaluacin, diagnstico y tratamientos; incluida su insercin en programas de estimulacin temprana encaminados a dotarlos de una
formacin socioeducativa, de los tratamientos teraputicos y de los aditamentos adecuados que les permitan alcanzar un desempeo vital
equiparable al resto de la ciudadana.

RESPONSABILIDADES DEL ESTADO

Artculo 4.- A los fines de que se ofrezca la oportuna y adecuada atencin, y se establezcan los registros estadsticos, la
Secretara de Estado de Salud Pblica y Asistencia Social (SESPAS) crear los mecanismos necesarios para que los centros de salud,
tanto pblicos como privados, puedan llevar un control exhaustivo para el registro de la ocurrencia o prevalencia de la discapacidad por
una o varias de las siguientes situaciones:

a) De los nacimientos con alto riesgo biolgico;

b) De los nacidos con discapacidad;

c) De los accidentes;

d) De las intervenciones quirrgicas;

e) De cualquier otra razn patolgica;

PARRAFO I.- Tambin habr de contenerse en estos controles aquellos llevados en aplicacin del artculo 4 de la Ley 1494,
que crea el Cdigo para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes.

PARRAFO II.- Para estos controles se crear en el organismo rector, un departamento encargado de la recopilacin y
procesamiento de las informaciones correspondientes, cuya remisin mensual es obligatoria por parte de la Secretara de Estado de Salud
Pblica y Asistencia Social (SESPAS).

Artculo 5.- El Estado liberar del pago de todo tipo de impuestos los equipos, materiales y ayudas tcnicas, destinados al uso
o servicio de las personas con discapacidad, as como los destinados a proyectos productivos emprendidos exclusivamente para la
promocin socioeconmica de los mismos.

PARRAFO.- Estas exenciones comprendern los medios de transporte, adaptados o no a las necesidades de las personas con
discapacidad ya sus instituciones representativas, para facilitar el acceso a la integracin plena de las mismas, previo examen
comprobatorio de los organismos fiscales correspondientes y la autorizacin del organismo rector.


Artculo 6.- El Estado, a travs del organismo rector, verificar que los programas de rehabilitacin funcional comprendan,
pero no se limiten a:

a) El proveimiento de los aditamentos y ayudas tcnicas necesarias;

b) Servicios de rehabilitacin fsica motora y sensorial;

c) Servicio a las personas con retardo mental;

d) Orientacin familiar.

Artculo 7.- El Estado proveer de la tecnologa adecuada a los centros educativos para la capacitacin e informacin de las

Artculo 8.- El Estado asegurar la provisin de viviendas a personas con discapacidad en los proyectos estatales que sean
adecuadas a su condicin.

Artculo 9.- El Estado, a travs del organismo rector, garantizar la formacin, especializacin y actualizacin continua de los
profesionales en las diferentes disciplinas, a nivel tcnico y profesional, que aseguren la integracin de las personas con discapacidad en
plano de igualdad a la sociedad.

Artculo 10.- El Estado asegurar la provisin de recursos econmicos que faciliten a las personas con discapacidad el acceso
a incorporarse de manera efectiva al sistema productivo nacional. Se observarn crditos pblicos para aquellos casos en que el
rendimiento profesional o laboral de las personas con discapacidad pueda eficientizarse con el proveimiento de aditamentos cientficos-
tcnicos, colocados en el mercado, y para financiar proyectos empresariales, cuya viabilidad sea debidamente demostrada.

Artculo 11.- El Estado adoptar las providencias que fueren necesarias para que las personas con discapacidad tengan
acceso a los planes de seguridad social, incluidos los planes de servicios mdicos, pensiones y jubilaciones y cualquier otro componente
de la seguridad social cuya necesidad resulte evidente.

PARRAFO.- (Transitorio).- Se tomar en cuenta lo estipulado en proyecto de Ley de Seguridad Social que cursa en el
Congreso Nacional al momento de redactarse el presente anteproyecto de ley.

Artculo 12.- El Estado velar porque las personas con discapacidad puedan participar en las actividades culturales,
deportivas, recreativas y religiosas en condiciones de igualdad. Asimismo, que se les ofrezcan los medios tcnicos y educativos
necesarios para que desarrollen sus capacidades creativas, artsticas e intelectuales en sus diversas manifestaciones.

Artculo 13.- Tanto las organizaciones de servicios para las personas con discapacidad, como aquellas conformadas por
personas con discapacidad que reciban fondos de personas fsicas o morales de carcter privado, nacionales e internacionales, tendrn la
obligacin de presentar al organismo competente un estado anual de sus ingresos y egresos, que contengan las correspondientes
asignaciones de fondos, conforme a las polticas y programas que ejecuten.

DEL ORGANISMO RECTOR

Artculo 14.- Se crea el Consejo Nacional de Discapacidad (CONADIS), como una institucin autnoma del Estado, adscrita a
la Presidencia de la Repblica. Sus funciones son:

1.- Dictar, evaluar y velar por el cumplimiento de las polticas en las diferentes reas de intervencin de la presente ley.

2.- Velar por la aplicacin y actualizacin de la presente ley.

3.- La observancia del respeto a los derechos de las personas con discapacidad.

4.- Procurar 1a eliminacin de toda forma de discriminacin hacia las personas con discapacidad.

5.- Planificar y supervisar la ejecucin de programas dirigidos a alcanzar la plena integracin de las personas con
discapacidad a la sociedad.

Artculo 15.- El CONADIS funcionar a nivel nacional, bajo las siguientes estructuras:

- Directorio Nacional;

- Comisin Ejecutiva;

- Direccin Ejecutiva;

- Departamentos, divisiones y unidades tcnicas y de apoyo necesarias.

Artculo 16.- El CONADIS tendr un Directorio Nacional con una duracin de cuatro (4) aos. Se reunir una vez al ao de
manera ordinaria, en asamblea general, en junio de cada ao, para conocer sus memorias y el compendio de las instituciones que
dependen de ella; se reunir de manera extraordinaria cuantas veces fuere necesario, previa convocatoria del Presidente a su propia
instancia o a instancia de una tercera parte de los miembros. Estar integrado por:

- Un representante de la Presidencia, quien lo presidir;

- El Secretario de Estado de Salud Pblica y Asistencia Social o su representante;


- El Secretario de Estado de Educacin y Cultura o su representante;

- El Director del Instituto Nacional de Formacin Tcnico Profesional (INFOTEP) o su representante;

- El Secretario de Estado de Trabajo o su representante;

- El Director del Instituto Dominicano de Seguros Sociales o su representante;

- El Secretario de Estado de Obras Pblicas y Comunicaciones o su representante;

- El Secretario de Estado de Deportes, Educacin Fsica y Recreacin o su representante.

- El Secretario de Estado de Agricultura o su representante;

- Dos (2) representantes de instituciones de personas con discapacidad visual;

- Dos (2) representantes de instituciones de personas con discapacidad auditiva;

- Dos (2) representantes de instituciones de personas con discapacidad motora;

- Dos (2) representantes de instituciones de personas con discapacidad mental;

- Dos (2) representantes de instituciones de servicios a personas con discapacidad visual;

- Dos (2) representantes de instituciones de servicios a personas con discapacidad auditiva;

- Dos (2) representantes de instituciones de servicios a personas con discapacidad motora;

- Dos (2) representantes de instituciones de servicios a personas con retardo mental;

- Director Ejecutivo, con voz pero sin voto.

PARRAFO I.- Para ser elegible al Directorio Nacional del CONADIS, las instituciones no estatales debern contar con la
personera jurdica, segn las leyes vigentes del pas, y tener por lo menos cinco (5) aos de labor ininterrumpida.

PARRAFO II.- Las representaciones institucionales sern permanentes durante su gestin.

FUNCIONES DEL DIRECTORIO NACIONAL

Artculo 17.- Son funciones del Directorio Nacional:

1) Elaborar las polticas a ser aplicadas en el sector;

2) Conocer los informes de ejecucin y financieros anuales del Consejo de
Directores;

3) Aprobar los planes de accin y presupuestos;

4) Evaluar la aplicacin de las polticas y programas;

5) Conocer y aprobar los reglamentos para la aplicacin de la presente ley;

6) Conformar el Comit Ejecutivo de entre sus miembros;

7) Contratar al Director Ejecutivo.

EL COMITE EJECUTIVO

Artculo 18.- El Comit Ejecutivo tendr una duracin de dos (2) aos. Se reunir cada dos (2) meses de manera ordinaria, y
de manera extraordinaria cuando sea necesario, previa convocatoria del Presidente. Estar conformado por:

- El representante de la Presidencia de la Repblica, quien lo presidir;

- Dos (2) representantes de instituciones estatales;

- Dos (2) representantes de instituciones de servicios a personas con discapacidad;

- Dos (2) representantes de instituciones de personas con discapacidad;

- Director Ejecutivo, con voz, pero sin voto.

PARRAFO I.- Los representantes de instituciones en el Comit Ejecutivo se escogern de entre los miembros del Directorio
Nacional y sern cambiados al final de su periodo.

PARRAFO II.- El presidente del Comit Ejecutivo ser nombrado por el presidente de la Repblica Dominicana, de una terna a
ser sugerida por el Directorio Nacional, de entre personas con conocimientos y experiencia en el sector.


Artculo 19.- La estructura de este Comit ser:

- Un (1) presidente;

- Un (1) vicepresidente;

- Un (1) secretario

- Un (1) vicesecretario;

- Un (1) tesorero;

- Un (1) vicetesorero;

- Un (1) vocal;

Artculo 20.- Son funciones del Comit Ejecutivo:

1) Dar seguimiento a las ejecutorias de la direccin nacional;

2) Hacer los ajustes a la planificacin operativa;

3) Elaborar los planes estratgicos y operativos para conocimiento y aprobacin del directorio nacional;

4) Elaborar los informes de ejecucin anual y financiero para conocimiento y aprobacin del directorio nacional;

5) Elaborar los reglamentos para su conocimiento y aprobacin por el directorio nacional;

6) Seleccionar y proponer al directorio nacional la terna para la contratacin del director ejecutivo, segn el reglamento
establecido para tal fin;

7) Aprobar las contrataciones de los directores de departamentos y los resultados de los concursos para puestos
tcnicos presentados por la direccin;

8) Otras funciones definidas en los reglamentos correspondientes.

DIRECTOR EJECUTIVO

Artculo 21.- El director ejecutivo ser contratado a partir de la terna propuesta por el comit ejecutivo al directorio nacional,
segn el reglamento establecido para tal fin.

Artculo 22.- Son funciones del director ejecutivo:

1) Coordinar y supervisar la ejecucin de los programas y proyectos de la institucin;

2) Supervisar al personal bajo su direccin;

3) Dar el seguimiento, junto a los encargados respectivos, a los planes y programas;

4) Velar por la ejecucin presupuestaria de la institucin;

5) Elaborar propuestas de planes y presupuestos para su aprobacin por las instancias correspondientes;

6) Otras funciones asignadas por los reglamentos establecidos para tales fines.

Artculo 23.- Para garantizar una efectiva aplicacin de la presente ley, el organismo rector contar con las instancias
necesarias para cada rea de intervencin:

1) Diagnstico y valoracin de la discapacidad;

2) Prevencin;

3) Seguridad y asistencia social;

4) Integracin socioeconmica;

5) Integracin educativa;

6) Accesibilidad al entorno fsico, transporte y comunicacin;

7) Servicios de salud;

8) Integracin social, cultural y deportiva;

9) Asistencia legal.

PARRAFO.- Las tareas y funciones de estos departamentos se establecern en los reglamentos correspondientes.

Artculo 24.- El organismo rector podr crear los cuerpos consultivos necesarios para las diferentes reas de intervencin, as
como los departamentos y unidades tcnicos que considere necesarios para el eficaz desempeo de su misin.

Artculo 25.- El organismo rector elaborar los planes y programas nacionales respectivos de cada rea de intervencin, junto
a los organismos e instituciones correspondientes, prestando especial importancia, pero no limitndose, a los servicios de orientacin y
planificacin familiar, consejo gen tico, atencin prenatal y perinatal, deteccin y diagnstico precoz y asistencia peditrica, as como a la
higiene y seguridad en el trabajo, a la seguridad en el trfico vial, al control higinico y sanitario de los alimentos ya la contaminacin
ambiental. Se contemplarn de modo especfico las acciones destinadas a las zonas rurales.

Artculo 26.- El Estado consignar en el Presupuesto de Ingresos y Ley de Gastos Pblicos, las partidas necesarias para el
financiamiento de las tareas y funciones del organismo rector, que aseguren el logro de su misin.

Artculo 27.- Las organizaciones de personas con discapacidad debern asumir la promocin y difusin, ante la sociedad, de
los potenciales existentes en los discapacitados para lo cual debern contar con la colaboracin de los organismos de difusin del Estado.

Artculo 28.- Las organizaciones del mbito de la discapacidad debern rendir informes anuales al organismo rector respecto a
su gestin, lo cual el organismo rector revisar y evaluar para emitir su veredicto.

FINANCIAMIENTO

Artculo 29.- El financiamiento de las actividades y acciones del CONADIS provendrn de las siguientes fuentes:

a) Las partidas consignadas al organismo dentro del Presupuesto de Ingresos y Ley de Gastos Pblicos;

b) Los productos de las sanciones a las violaciones de la presente ley;

c) Los fondos provenientes de donaciones y convenios oficiales o con entidades privadas nacionales e
internacionales;

d) Las actividades que para tales fines realice el CONADIS.

AREAS DE INTERVENCION
DIAGNOSTICO Y VALORACION DE LA DISCAPACIDAD

Artculo 30.- Para los fines de la presente ley, la valoracin de la discapacidad se regir por la ltima versin en espaol de la
Clasificacin Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalas, adoptadas por la Organizacin Mundial de la Salud, o cualquier
clasificacin similar aceptada por este organismo internacional.

Artculo 31.- Una vez se detecte algn dficit o discapacidad en una persona deber ser referida de inmediato a un centro de
atencin especializado, donde se realizar la valoracin correspondiente y se determinar el nivel de intervencin.

PARRAFO.- Para la determinacin de los niveles de intervencin, servicios, atenciones y las facilidades de lugar, el organismo
rector elaborar y mantendr actualizado un reglamento con la gradacin de las diferentes discapacidades identificadas.

PREVENCION

Artculo 32.- El organismo rector velar porque las instituciones pblicas y privadas ejecuten, de manera efectiva, prevencin
primaria, secundaria y terciaria, ofreciendo los servicios de orientacin y planificacin familiar, consejo gen tico, atencin prenatal y
perinatal, deteccin y diagnstico precoz, asistencia peditrica y educativa, as como a la higiene y seguridad en el trabajo, a la seguridad
en el trfico vial, al control higinico y sanitario de los alimentos ya la contaminacin ambiental. Se contemplarn de modo especfico las
acciones destinadas a las zonas rurales.

PARRAFO.- Para la aplicacin del presente artculo, el organismo rector utilizar los mecanismos de control y vigilancia
necesarios, los cuales sern establecidos en los reglamentos correspondientes.

Artculo 33.- Para que se cumplan las estipulaciones establecidas en el artculo anterior, el organismo rector aplicar las
restricciones econmicas de apoyo o de cualquier otra ndole, que considere necesarias a las instituciones responsables de la ejecucin
de la ejecucin de los programas de prevencin.

SEGURIDAD Y ASISTENCIA SOCIAL Y OCUPACIONAL

Artculo 34.- Las instancias correspondientes del organismo rector aplicarn los mecanismos de vigilancia y control necesarios
que aseguren el cumplimiento de la legislacin vigente de materia de seguridad social y ocupacional, aplicable a personas con
discapacidad.

Artculo 35.- Mientras no exista un sistema de seguridad social y econmica para personas con discapacidad que no puedan
desarrollar actividad laboral, el Estado garantizar un sistema especial de asistencias sociales y econmicas, las cuales sern aplicadas
por el organismo rector siguiendo el reglamento correspondiente.

Artculo 36.- El Estado asegurar, a travs del, organismo rector, el suministro de ayudas tcnicas, que garanticen la
habilitacin y rehabilitacin de las personas con discapacidad, as como en las actividades de su vida diaria y participacin social.

PARRAFO.- El organismo rector establecer el mecanismo de distribucin y control de estas ayudas tcnicas, a travs de las
organizaciones pblicas y privadas de servicio, siguiendo el reglamento correspondiente.

INTEGRACION SOCIOECONOMICA

Artculo 37.- La poltica de integracin socioeconmica de personas con discapacidad tendr como finalidad primordial su
integracin en el sistema ordinario de trabajo o, en su defecto, su incorporacin a un sistema de empleos protegidos o reservados que
asegure a las personas con discapacidad obtener empleo en el mercado de trabajo, siguiendo el espritu del artculo 7, numeral 7, de las
Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad, de la Organizacin de las Naciones Unidas
(ONU) y el convenio 159, sobre la readaptacin profesional y empleo de personas con discapacidad de la Organizacin Internacional del
Trabajo (OIT) en la parte VII, artculos 32 al 35, por lo que el organismo rector asegurar que las instancias pblicas correspondientes y
privadas apliquen las medidas necesarias para lograr esto.

PARRAFO.- El sistema de empleos protegidos o reservados ser definido por el organismo rector y se establecer en un
reglamento para su promocin y aplicacin.

Artculo 38.- El organismo rector procurar que aquellas personas con discapacidad, congnita o adquirida, que se verifique
que no recibe subsidio de ninguna ndole, y que no puedan ser integradas socioeconmicamente, reciban un apoyo econmico como parte
de su programa de rehabilitacin.

Artculo 39.- El organismo rector verificar que los programas de integracin socioeconmica para personas con discapacidad
comprenda, pero no se limite a:

a) Tratamiento de rehabilitacin mdico-funcional;

b) Orientacin profesional;

c) Formacin, readaptacin y reeducacin profesional;

d) Insercin laboral y seguimiento;

Artculo 40.- El organismo rector, junto a la direccin general de empleo de la Secretara de Estado de Trabajo, llevar un
registro de las personas con discapacidad en condiciones de ser insertadas en el mercado de trabajo.

Artculo 41.- El organismo rector tendr la facultad de acreditar a las instituciones que reciban apoyo del Estado para ejecutar
programas o acciones de integracin a personas con discapacidad.

PARRAFO.- Para la aplicacin de lo dispuesto en el presente artculo, el organismo rector establecer los mecanismos de
control de calidad en el reglamento correspondiente.

INTEGRACION EDUCATIVA

Artculo 42.- La poltica de integracin educativa para las personas con discapacidad tendr, como finalidad; primordial,
asegurar una formacin orientada desarrollo integral de la persona en la sociedad, as como una participacin efectiva en la misma, por
que el organismo rector procurar que la educacin de estas personas constituya parte de la planificacin nacional de la enseanza. Por
tanto, en todas las comisiones o instancias que traten asuntos relativos las personas mencionadas debern contar con una representacin
del CONADIS.

PARRAFO.- Para asegurar la educacin especial de nios y nias con necesidades especiales se observarn las normativas
establecidas en la Ordenanza 1-95 del Consejo Nacional de Educacin.

Artculo 43.- Cuando las limitaciones de las personas con discapacidad sea de una severidad tal que imposibilite su
incorporacin a las escuelas comunes, el Estado crear los centros de educacin especial para capacitacin hasta el mximo nivel posible
de los educandos. Apoyar a los existentes en aspectos tcnicos y financieros. Tambin, se crearn dichos centros si fuere necesario, de
modo que est debidamente asegurada la atencin a las personas con discapacidades mltiples. El organismo rector vigila apoyar y
supervisar el funcionamiento ptimo de estos centros, segn los criterios de calidad de la enseanza, establecidos en el reglamento
correspondiente.

Artculo 44.- El organismo rector diligenciar ante el Consejo Nacional de Educacin Superior (CONES) y la Secretara de
Estado de Educacin y Cultura (SEEC), que las universidades y centros dedicados a la formacin de maestros, instructores y personal
docente en cualquier rea, apliquen en sus programas formativos asignaturas dirigidas a atender de manera efectiva a las personas con
necesidades educativas y deportivas especiales.

Artculo 45.- En adicin a lo establecido en el articulo 49 de la Ley No.66-97, General de Educacin del 9 de abril de 1997, el
Estado crear los medios y las facilidades necesarios para que las guarderas infantiles estn dotadas de los programas de intervencin
temprana dirigidos a nios y nias en edad cronolgica de cero a seis aos de edad, que funcionarn tambin en las escuelas comunes y
de educacin especial, tanto pblicas como privadas. Es tarea del organismo rector velar para que estos programas se apliquen con los
criterios y niveles de calidad definidos por l.

Artculo 46.- Las instituciones que deseen ejecutar programas de orientacin familiar o de concientizacin ciudadana sobre el
tema de la discapacidad slo podrn hacerlo si cuentan con la acreditacin del organismo rector, segn el reglamento correspondiente.

Artculo 47.- El organismo rector abogar para que los medios de comunicacin masiva presenten una imagen comprensiva y
exacta de las personas con discapacidad. Asimismo, velar porque estos medios cumplan con las normas ticas y de estilo
correspondiente.

ACCESIBILIDAD AL ENTORNO FISICO, TRANSPORTE E INFORMACION

Artculo 48.- La poltica general de accesibilidad al entorno fsico, el transporte y la informacin, tiene como finalidad asegurar
a las personas con discapacidad I acceso efectivo a los espacios, al desplazamiento y, conocimiento. El organismo rector diligenciar,

junto las instancias correspondientes, la efectiva aplicacin de las disposiciones legales existentes o por crearse, que fueren necesarias
para lograr esto.

Artculo 49.- Para los fines de la presente ley, el organismo rector, junto a las instancias correspondientes, elaborar las
propuestas de disposiciones necesarias que cree completen, actualicen y complementen las disposiciones legales existentes en el mbito
de transporte y la informacin. Los mismos sern aplicados de manera obligatoria por todas las instancias pblicas y privadas de carcter
nacional o local, as como por todos los involucrados en los sectores del transporte la informacin.

Artculo 50.- El organismo rector velar por la efectiva, aplicacin de las regulaciones establecidas en lo relativo a la
construccin sin barreras, contenidas en reglamento M-007 de la Secretara de Estado de Obras Pblicas y Comunicaciones, el
reglamento sobre normas de higiene y seguridad industrial No.807, de la Direccin General de Normas y Sistemas de la Secretara de
Estado de Industria y Comercio, as como las ordenanzas municipales relacionadas.

Artculo 51.- El organismo rector procurar, junto a las instancias pblicas correspondientes, que las personas con
discapacidad dispongan de transporte adaptado en todas las rutas existentes o por crearse en el pas, operadas de manera pblica o
privada.

Artculo 52.- Las instituciones o empresas involucradas en la produccin, distribucin e intercambio de informacin de voz,
vdeo y data asegurarn el acceso a la informacin a las personas con deficiencias sensoriales, para lo cual debern cumplir con los
requerimientos de calidad establecidos por el organismo rector en el reglamento correspondiente.

SERVICIOS DE SALUD

Artculo 53.- La poltica general de los servicios de salud para las personas con discapacidad tiene como finalidad el asegurar
a las mismas el adecuado funcionamiento, en trminos fsico y mental, que les permita una integracin eficaz a la sociedad.

Artculo 54.- Los establecimientos del sistema nacional de salud debern proveer la atencin especializada a las personas con
discapacidad cuando stas lo requieran, y con la calidad debida. El organismo rector vigilar, junto a la Secretara de Estado de Salud
Pblica Asistencia Social, las normas tcnicas de servicio en lo relativo a la calidad y el acceso efectivo e igualitario al diagnstico,
atencin, habilitacin y rehabilitacin.

Artculo 55.- La rehabilitacin, en tanto como proceso tiene por finalidad desarrollar al mximo las destrezas residuales de las
personas con discapacidad, incluir, pero no se limitar a los siguientes tipos de servicios:

a) Deteccin temprana, diagnstico e intervencin;

b) Atencin y tratamiento mdico;

c) Asesoramiento y Asistencia sociales, psicolgicos y .de otro tipo;

d) Capacitacin en actividades de autocuidado incluidos los aspectos de la movilidad comunicacin y las habilidades
de la vida cotidiana, con las disposiciones especiales se requieran;

e) Suministro de ayudas tcnicas y de movilidad y otros dispositivos;

f) Servicios educativos especializados;

g) Servicios de rehabilitacin profesional incluyendo orientacin profesional e inclusin en empleo abierto o protegido;

h) Orientacin y apoyo a la familia;

i) Seguimiento.

Artculo 56.- Las organizaciones que ejecuten o deseen ejecutar programas de atencin en salud o de rehabilitacin debern
cumplir con las normas tcnicas de servicio y de calidad en la rehabilitacin, establecidas por el organismo rector o la Secretara de
Estado de Salud Pblica y Asistencia Social.

ASISTENCIA LEGAL

Artculo 57.- El organismo rector proveer asistencia legal a las personas con discapacidad, que incluir, entre otras,
informaciones sobre sus derechos, recursos e instancias amigables y legales.

Artculo 58.- El organismo rector estimular a las instituciones para que puedan ofrecer la debida asistencia legal requerida
por las personas con discapacidad, segn su rea de competencia.

Artculo 59.- En todas las comisiones o instancias oficiales en la que se revise el rgimen penitenciario, deber estar presente
el CONADIS como representante oficial del sector.

Artculo 60.- En todo lo referente a intrpretes judiciales o intrpretes oficiales que fueren requeridos durante la substanciacin
de un proceso para asistir en sus declaratorias o testimonios a personas con discapacidades sensoriales, en procesos penales o civiles,
se deber contar con una certificacin de validez expedida por el CONADIS, de que el intrprete cuenta con el conocimiento necesario y
suficiente para realizar su labor de manera efectiva.

DEROGACIONES Y ABROGACIONES

Artculo 61.- A partir de la promulgacin de la presente ley, queda derogada en su totalidad la ley 21-91, que reconoce los
derechos y deberes de las personas con limitaciones fsicas, sensoriales y/o mentales, del 5 de septiembre de 1991.

Artculo 62.- A partir de la promulgacin de la presente ley, en toda pieza legal donde aparezca la palabra invlido,
minusvlido o inhabilitado, referente a personas y sus capacidades, deber sustituirse por personas con discapacidad.

Artculo 63.- Se deroga en su totalidad el prrafo b) de la seccin 11-a) del reglamento 279, sobre Migracin, del 12 de mayo
de 1939, modificado por el decreto No.3183, del 3 de diciembre de 1945, Gaceta Oficial No. 6386.

Artculo 64.- En el artculo 32, prrafo c), numeral 3, parte in fine, de la ley 241, de Trnsito de Vehculos, de fecha 28 de
diciembre de 1967, se excluye del listado de inhabilitados para el manejo de vehculos de motor a los sordomudos, ya esta condicin
humana se le asimila el beneficio de las previsiones del artculo 36 de la mencionada ley.

Artculo 65.- A partir de su promulgacin, la presente ley deroga toda ley o parte de ley que le sea contraria o conflictiva.

INCORPORACIONES

Artculo 66.- A partir de su promulgacin, quedan incorporadas a la presente ley:

a) Todas las disposiciones de la ley 14-94, que crea el Cdigo para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes, del
22 de abril del 1994;

b) El reglamento M-007 de la direccin general de reglamentos y sistemas de la Secretara de Estado de obras
Pblicas y Comunicaciones;

c) El reglamento sobre normas de higiene y seguridad industrial No.807, de la Direccin General de Normas y
Sistemas de la Secretara de Estado de Industria y Comercio;

d) La Ordenanza 1-95, de la Secretara de Estado de Educacin y Cultura.

SANCIONES

Artculo 67.- Las violaciones infringidas a la presente ley, sern sancionadas de acuerdo a lo estipulado en el Cdigo Penal.

Artculo 68.- Los valores resultantes por multas o por cualquier concepto de violacin a la presente ley, segn se estipule en el
Cdigo Penal, sern depositados de manera especial en un fondo comn que se destinar exclusivamente para las actividades y
funciones del CONADIS.

DISPOSICIONES GENERALES

Artculo 69.- A partir de la fecha de la promulgacin de la presente ley, se conformar en un plazo no mayor de sesenta (60)
das del Directorio Nacional del CONADIS, quien a su vez tiene la responsabilidad de la elaboracin de los reglamentos, en un plazo no
mayor a los seis (6) meses despus de conformado el Directorio Nacional.

Dada en la Sala de Sesiones de la Cmara de Diputados, Palacio del Congreso Nacional, en Santo Domingo de Guzmn,
Distrito Nacional, capital de la Repblica Dominicana, a los doce das del mes de abril del aos dos mil; aos 157 de la Independencia y
136 de la Restauracin.

Alfonso Fermn Balccer
Vicepresidente en funciones

Rosa Francia Fadul Hermes Juan Jos Ortz Acevedo
Secretaria Ad-a.C. Secretario Ad-Hoc.

Dada en la Sala de Sesiones del Senado, Palacio del Congreso Nacional, en Santo Domingo de Guzmn, Distrito Nacional,
Capital de la Repblica Dominicana, a los seis das del mes de junio del ao dos mil; aos 157 de la Independencia y 136 de la
Restauracin.

Ramn Alburquerque
Presidente

Ginette Bournigal de Jimnez Angel Dinocrate Prez Prez
Secretaria Secretario

LEONEL FERNANDEZ
Presidente de la Repblica Dominicana

En ejercicio de las atribuciones que me confiere artculo 55 de la Constitucin de la Republica.

PROMULGO la presente Ley y mando que sea publicada en la Gaceta Oficial, para su conocimiento y cumplimiento.

DADA en Santo Domingo de Guzmn, Distrito Nacional, Capital de la Repblica Dominicana, a los veintinueve (29) das del
mes de junio del ao dos mil, aos 157 de la Independencia y 136 de la Restauracin.

Leonel Fernndez

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Informe Integracin de las Personas con Discapacidad a la Educacin Superior en la Repblica Dominicana

I. Madera y colaboradores UNAPEC. Repblica Dominicana. 2005. imadera_intl@adm.unapec.edu.do

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