Como lo indica la Universidad Nacional Autnoma de Mxico en la pgina web del Colegio de
Ciencias y Humanidades se pueden definir los equipos de aprendizaje tradicional y
cooperativo de la siguiente manera: Equipos de aprendizaje tradicional En estos equipos se indica a los alumnos que trabajen juntos y ellos se disponen a hacerlo, pero las tareas se las asignan ellos mismos y estn estructuradas de tal modo que no requieren un verdadero trabajo conjunto. Los alumnos piensan que sern evaluados y premiados como individuos y no como miembros del equipo. Slo interactan para aclarar cmo deben llevarse a cabo las tareas. Intercambian informacin, pero no se sienten motivados a ensear lo que saben a sus compaeros de equipo. La predisposicin de ayudar y a compartir es mnima. Algunos alumnos slo desean sacar partido de los esfuerzos de sus compaeros ms responsables. Los miembros del equipo que son ms responsables se sienten explotados y no se esfuerzan tanto como es su costumbre. El resultado es nuevamente que el potencial del equipo es menor que los potenciales individuales, as los estudiantes laboriosos y responsables trabajaran mejor solos.
Equipos de aprendizaje cooperativo. En este tipo de equipos, se les indica que trabajen juntos y ellos lo hacen de buen agrado. Saben que su rendimiento depende del esfuerzo de todos los miembros del equipo. En este sentido el trabajo en equipo arroja resultados mayores que si lo hicieran por separado cada uno de sus miembros En los equipos cooperativos es necesario resaltar que la interaccin con los compaeros, les permite a los estudiantes obtener beneficios que estn fuera de su alcance cuando trabajan solos, o cuando sus intercambios se restringen al contacto con el docente. La interaccin con los compaeros hace posible el aprendizaje de actitudes, valores, habilidades e informacin especfica, que el adulto es incapaz de proporcionarle al nio o al joven. Adicionalmente, la interaccin con los compaeros proporciona apoyos, oportunidades y modelos para desarrollar una conducta pro social con autonoma.
En funcin de los conceptos dados se pueden establecer las siguientes diferencias: TRADICIONAL COOPERATIVO
Los alumnos pueden desarrollar una percepcin pesimista de sus capacidades cognitivas. Los fracasos son tomados como fallos del grupo.
Se evalan a los alumnos/as en pruebas basadas en los criterios. Se evala el rendimiento acadmico de los alumnos/as, las relaciones afectivo-sociales que establecen entre los mi
Se convierte en un sistema competitivo y autoritario. Es un sistema que valora aspectos como la socializacin, adquisicin de competencias sociales, la relatividad de los puntos de vista y el rendimiento escolar.
Da lugar a diferencias sociales en el aula. Consigue democracia e igualdad social en el aula.
Los objetivos y metas son independientes entre si. Se establecen metas que benefician al alumno/a en individual y de forma grupal.
El alumno/a consigue los objetivos dependiendo de su propia capacidad y esfuerzo, de la suerte y de la dificultad de la tarea. El equipo debe trabajar junto hasta que todos los miembros del grupo hayan entendido y completado la actividad positivamente.
La motivacin est orientada a obtener la valoracin social y recompensas externas. Se maximiza el aprendizaje individual pero al mismo tiempo el aprendizaje de los otros.
Fuente: ticyaprendizajecooperativo.wikispaces.com
Finalmente y para terminar, tambin es muy importante reconocer el momento en que un equipo no est funcionando cooperativamente y por tanto no existe la interdependencia positiva. A continuacin se muestran algunos sntomas que indican que un equipo no es cooperativo: