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Como lo indica la Universidad Nacional Autnoma de Mxico en la pgina web del Colegio de

Ciencias y Humanidades se pueden definir los equipos de aprendizaje tradicional y


cooperativo de la siguiente manera:
Equipos de aprendizaje tradicional
En estos equipos se indica a los alumnos que trabajen juntos y ellos se disponen a
hacerlo, pero las tareas se las asignan ellos mismos y estn estructuradas de tal modo que
no requieren un verdadero trabajo conjunto. Los alumnos piensan que sern evaluados y
premiados como individuos y no como miembros del equipo.
Slo interactan para aclarar cmo deben llevarse a cabo las tareas. Intercambian
informacin, pero no se sienten motivados a ensear lo que saben a sus compaeros de
equipo. La predisposicin de ayudar y a compartir es mnima.
Algunos alumnos slo desean sacar partido de los esfuerzos de sus compaeros ms
responsables. Los miembros del equipo que son ms responsables se sienten explotados y
no se esfuerzan tanto como es su costumbre. El resultado es nuevamente que el potencial
del equipo es menor que los potenciales individuales, as los estudiantes laboriosos y
responsables trabajaran mejor solos.

Equipos de aprendizaje cooperativo.
En este tipo de equipos, se les indica que trabajen juntos y ellos lo hacen de buen
agrado. Saben que su rendimiento depende del esfuerzo de todos los miembros del equipo.
En este sentido el trabajo en equipo arroja resultados mayores que si lo hicieran por
separado cada uno de sus miembros
En los equipos cooperativos es necesario resaltar que la interaccin con los
compaeros, les permite a los estudiantes obtener beneficios que estn fuera de su alcance
cuando trabajan solos, o cuando sus intercambios se restringen al contacto con el docente.
La interaccin con los compaeros hace posible el aprendizaje de actitudes, valores,
habilidades e informacin especfica, que el adulto es incapaz de proporcionarle al nio o al
joven. Adicionalmente, la interaccin con los compaeros proporciona apoyos, oportunidades
y modelos para desarrollar una conducta pro social con autonoma.

En funcin de los conceptos dados se pueden establecer las siguientes diferencias:
TRADICIONAL COOPERATIVO

Los alumnos pueden desarrollar
una percepcin pesimista de sus
capacidades cognitivas.
Los fracasos son tomados como
fallos del grupo.

Se evalan a los alumnos/as en
pruebas basadas en los criterios.
Se evala el rendimiento
acadmico de los alumnos/as, las
relaciones afectivo-sociales que
establecen entre los mi

Se convierte en un sistema
competitivo y autoritario.
Es un sistema que valora aspectos
como la socializacin, adquisicin de
competencias sociales, la relatividad de
los puntos de vista y el rendimiento
escolar.

Da lugar a diferencias sociales
en el aula.
Consigue democracia e igualdad
social en el aula.

Los objetivos y metas son
independientes entre si.
Se establecen metas que
benefician al alumno/a en individual y
de forma grupal.

El alumno/a consigue los
objetivos dependiendo de su propia
capacidad y esfuerzo, de la suerte y
de la dificultad de la tarea.
El equipo debe trabajar junto
hasta que todos los miembros del grupo
hayan entendido y completado la
actividad positivamente.

La motivacin est orientada a
obtener la valoracin social y
recompensas externas.
Se maximiza el aprendizaje
individual pero al mismo tiempo el
aprendizaje de los otros.

Fuente: ticyaprendizajecooperativo.wikispaces.com




Finalmente y para terminar, tambin es muy importante reconocer el momento en que
un equipo no est funcionando cooperativamente y por tanto no existe la interdependencia
positiva. A continuacin se muestran algunos sntomas que indican que un equipo no es
cooperativo:




compaeros.
omparten respuestas ni materiales.