1. "Significado bsico de las formas".

Explicar esta nocin desde la perspectiva de la Escuela de

Columbia. Ejemplificar.
2. Explicar la influencia que tiene el contacto entre lenguas en los estudios variacionistas.
Ejemplificar.
3. En qu consisten los estudios variacionistas? Metodologa y principios tericos. Ejemplificar.
4. Definir los conceptos de RELEVANCIA e INFERENCIA. Relacionar y sacar conclusiones.
5. Describir los principios tericos y metodolgicos fundamentales de la perspectiva etnopragmtica.

U1

SPERBER Y WILSON: la comunicacin
Comunicacin verbal: expresar los pensamientos con palabras. La comunicacin es un proceso que
implica la existencia de dos dispositivos de procesamiento de la informacin. Uno de los
dispositivos modifica el entorno fsico del otro. El segundo dispositivo construye unas
representaciones semejantes a las que ya estaban almacenadas en el primero. En primer lugar qu
se comunica en segundo como se consigue la comunicacin.
Por pensamientos entendemos representaciones conceptuales. Por supuestos entendemos
pensamientos que el individuo considera representaciones del mundo real, informacin no solo de
los hechos, sino tambin los supuestos dudosos o falsos que son presentados como supuestos
objetivos.
De acuerdo con el modelo del cdigo, la comunicacin se consigue mediante la codificacin y
descodificacin de mensajes, modelo inferencial. De acuerdo con el modelo inferencial la
comunicacin se consigue mediante la produccin y la interpretacin de pruebas.
La labor realizada por los pragmatistas filsofos del lenguaje y psicoling durante los ltimos veinte
aos ha demostrado que la comunicacin incluye a la vez procesos de codificacin y procesos
inferenciales. La comunicacin puede conseguirse por medios tan distintos entre s. La
comunicacin puede conseguirse codificando y descodificando mensajes y tambin produciendo
pruebas que originen la inferencia deseada. Tanto la comunicacin codificada como la
comunicacin inferencial estn sometidas a limitaciones de carcter general que actan en todas
las formas de procesamiento de informacin, pero stas son demasiado generales como para
construir una teora de la informacin.
Un cdigo es un sistema que empareja mensajes con seales, haciendo que dos dispositivos de
procesamiento de informacin puedan comunicarse. Un msj es una representacin interna de los
dispositivos de comunicacin. Una seal es una modificacin del entorno exterior que puede ser
producida por uno de los dispositivos y reconocida por el otro. Un cdigo sencillo puede estar
construido por una sencilla lista de parejas de msj y seal. Un cdigo ms complejo puede estar
constituido por un sistema de smbolos que dan origen a dichas parejas.
El codificador enva impulsos al descodificador a travs del canal. El descodificador contiene un
duplicado del cdigo del codificador y lo emplea para entregar al destino la serie de letras y de
signos asociados con el cdigo de impulsos elctricos que ha recibido. La comunicacin se
consigue codificando un msj que no puede viajar, en forma de una seal, que s puede hacerlo, y
descodificando dicha seal en la terminal de recepin.la existencia de ruidos en el canal de
transmisin puede destruir o distorsionar la seal. Mientras esto no ocurra y siempre que los
dispositivos funcionen correctamente y los cdigos sean iguales en ambos terminales, es xito de
la comunicacin est asegurado.
La fuente y el destino son procesos centrales de pensamiento, el codificador y el descodificador
son capacidades ling, el msj es un pensamiento y el canal es el aire que transporta una seal
acstica, el primero: las lenguas humanas son cdigos, el segundo: dichos cdigos asocian
pensamientos con sonidos. La idea de que la comunicacin se consigue codificando pensamientos
en forma de sonidos est tan arraigada en la cultura occidental que resulta difcil considerarla
como hiptesis y no como hecho. Los enunciados consiguen comunicar pensamientos y la
hiptesis de que los codifican es una forma de explicar cmo lo consiguen, la comprensin implica
algo ms que la simple descodificacin de una seal ling.
El modelo del cdigo sigue siendo la nica explicacin disponible de cmo es posible la
comunicacin. No puede considerarse que exista una correspondencia demasiado estrecha entre
las representaciones semnticas de las oraciones y los pensamientos.la diferencia entre oracin y
enunciado. Un enunciado posee una serie de propiedades diferentes tanto ling como no ling. La
oracin compartida por toda una serie de enunciados que se diferencian tan slo por sus
propiedades no ling. La representacin semntica de una oracin tiene que ver con una especie de
ncleo comn de significado que subyace a todos los enunciados de la oracin. Los enunciados no
se utilizan slo para transmitir pensamientos sino tambin para manifestar la actitud o la relacin
del hablante frente al pensamiento expresado; en otras palabras los enunciados expresan
actitudes proposicionales, realizan actos de habla o poseen fuerza ilocutiva.
El modelo del cdigo proporciona el marco para una teora general de la comunicacin. Los
procesos inferenciales se diferencian bastante de los procesos de descodificacin. Un proceso
inferencial parte de un conjunto de premisas y desemboca en una serie de conclusiones que
derivan de forma lgica de las premisas, o estn garantizadas por las mismas. Un proceso de
descodificacin parte de una seal y desemboca en la recuperacin de un msj que es asociado a la
seal por un cdigo subyacente.
La evidencia indica que hablantes con historias ling completamente diferentes pueden acabar
teniendo gramticas muy parecidas. A partir de un punto determinado, la estructura del lenguaje
se tiene bsicamente dominada, de forma que al encontrarse con nuevos enunciados la gramtica
de un hablante adulto difcilmente sufrir algn cambio.
El conjunto de premisas que se emplean para interpretar un enunciado constituye lo que
generalmente se conoce como contexto. Un contexto es una construccin psicolgica, un
subconjunto de los supuestos que el oyente tiene sobre el mundo. Un contexto no se limita a la
informacin sobre el entorno fsico inmediato o a los enunciados inmediatamente precedentes.las
gramticas y las capacidades infereniales se estabilizan despus de un periodo de aprendizaje y se
mantienen sin cambio entre un enunciado o inferencia y el enunciado o inferencia siguiente. El
conocimiento mutuo es necesario para la comunicacin. Si intentan limitarse a lo mutuamente
conocido no hay garantas de que se pueda conseguir. El conocimiento mutuo no es una realidad,
sino un ideal que las personas se afanan por conseguir porque quieren evitar los malentendidos
siempre que sea posible. Existe realmente una parcela restringida de conocimiento mutuo a la que
todas las partes pueden recurrir y a cuyos lmites deben ceirse. Se corren toda clase de riesgos, y
se establecen toda clase de supuestos y conjeturas. No hay indicios de que se realice ningn
esfuerzo por asegurar el conocimiento mutuo.
Est justificado que hablante y oyente den por supuesto que existe un conocimiento mutuo aun
cuando no sea posible determinar su existencia de forma concluyente. Distintas personas pueden
atribuir diferentes interpretaciones a una informacin que hayan recibido conjuntamente, o
pueden no percibir los hechos. La hiptesis del conocimiento mutuo no puede proporcionar las
garantas que constituyen el fin para el que fue formulada. La idea de que el oyente y hablante
puedan llegar a suponer con razn aunque sin certeza absoluta que tienen un conocimiento
mutuo sobre un hecho determinado. Conocimiento mutuo implica que las personas que lo
comparten saben que es as. Si uno no sabe que dispone de un conocimiento mutuo entonces no
lo tiene. Este conocimiento tiene que ser seguro, de lo contrario no existe.
Los pragmatistas no tienen ningn argumento positivo que demuestre que durante la
comunicacin verbal los individuos puedan distinguir y de hecho distingan, los conocimientos que
son mutuos de los que no lo son. El nico argumento que poseen es de carcter negativo: si el
conocimiento mutuo no existe en la forma requerida por el modelo del cdigo de la comunicacin
verbal, entonces el modelo del cdigo es errneo.
La relevancia
Efecto contextual. A medida que un discurso avanza, el oyente recupera o construye y luego
procesa una serie de supuestos. Estos supuestos forman un trasfondo gradualmente cambiante
contra el que se procesa nueva informacin. Interpretar un enunciado implica algo ms que la
mera identificacin del supuesto explcitamente expresado: implica, de forma determinante,
extraer las consecuencias que acarrea aadir ese supuesto a un conjunto de supuestos que a su
vez ya han sido procesados. Implica ver los efectos contextuales de ese supuesto en un contexto
determinado, por lo menos en parte, por anteriores actos de comprensin.
No se trata slo de que estos supuestos se encuentren juntos en la mente del oyente en la que tal
vez sea la nica y ltima vez: es que tambin estn juntos en un orden determinado, son
procesados en ese orden, de forma que cada supuesto nuevo es procesado en el contexto de un
conjunto de supuestos de los que muchos, a su vez, acaban de ser procesados. La nocin de efecto
contextual es fundamental para establecer una definicin de relevancia, cuanto mayores son los
efectos contextuales mayor es la relevancia.
Nosotros suponemos que las personas tienen intuiciones de relevancia que pueden distinguir de
forma coherente informacin relevante de informacin irrelevante, o de ms relevante a menos
relevante. Las intuiciones de relevancia guardan relacin con los contextos y no hay forma de
controlar exactamente qu contexto tendr una persona en la cabeza en un momento
determinado. Las intuiciones de relevancia no son los nicos tipos de intuicin implicados en la
comprensin.
El hecho de que alguien decida expresar un supuesto irrelevante puede ser un hecho relevante.
Queremos afirmar que un supuesto que no tenga efectos contextuales en un contexto
determinado es irrelevante en ese contexto. Tener algn efecto contextual en un contexto es una
condicin necesaria para la relevancia. Percibir su relevancia y ser capaz de derivar de dicha
respuesta alguna implicacin contextual.
Relevancia: un supuesto es relevante en un contexto si y solo si tiene algn efecto contextual en
dicho contexto. Esta delimitacin capta la intuicin de que para ser relevante en un contexto un
supuesto tiene que guardar alguna manera alguna conexin con ese contexto.
Las intuiciones sobre el uso apropiado del trmino relevancia son como las intuiciones sobre el uso
apropiado del trmino flexibilidad: cuanto ms difcil resulta doblar un objeto menos dispuestos
estamos a decir que es flexible, aun cuando podramos reconocer que si un objeto puede doblarse
por poco que sea tcnicamente es flexible. Cuando ms dbil es el efecto contextual de un
supuesto menos dispuestos estaremos a afirmar que es relevante, aun cuando pueda
argumentarse que si un supuesto tiene algn tipo de efecto contextual, entonces tecnicamente es
un supuesto relevante.
La relevancia es una cuestin de grados. Relevancia como la relacin entre un supuesto y un
contexto. Un supuesto que tenga algn tipo de efecto contextual por muy limitado que sea es en
cierto grado relevante. Cuando la produccin es muy pequea existe cierta renuencia inicial a
decir que la empresa es productiva, aun cuando si se la compara con una empresa cuyo
rendimiento real sea cero es productiva en cierto grado.
Los efectos contextuales de un supuesto en un contexto determinado no son el nico factor que
hay que tener en cuenta para establecer su grado de relevancia. Los efectos contextuales son
ocasionados por los procesos mentales. Los procesos mentales implican cierto esfuerzo. Cuanto
mayor sea el esfuerzo de procesamiento menor ser a relevancia.
Grado 1: un supuesto es relevante en un contexto en la medida en que sus efectos contextuales
en dio contexto sean grandes.
Grado 2: un supuesto es relevante en un contexto en la medida en que el esfuerzo requerido para
su procesamiento en dicho contexto sea pequeo.
En igualdad de condiciones, un supuesto con mayores efectos contextuales es ms relevante y un
supuesto que requiera un esfuerzo de procesamiento menor es ms relevante.
La informacin adicional transmitida no guarda ninguna relacin con el contexto y no tiene ningn
efecto contextual.
La nocin de relevancia es aplicable no slo a los seres humanos, sino a cualquier dispositivo de
procesamiento de informacin cuyo objetivo no sea simplemente el de conseguir una meta fija a
un coste fijo.
Dentro de la teora de la relevancia el problema no es tanto evaluar los efectos contextuales y el
esfuerzo de procesamiento desde fuera, cuanto describir de qu forma evala la mente sus
propios logros y esfuerzos desde dentro y cmo decide proseguir sus esfuerzos o redistribuirlos en
diferentes direcciones. La mente evala sus propios esfuerzos y los efectos de stos haciendo un
seguimiento de estos cambios.
Los efectos contextuales y el esfuerzo de procesamiento son dimensiones de representativas de
los procesos mentales. Existen independientemente de que el individuo los evale
conscientemente o no independientemente de que estn o no conceptualmente representados.
Las personas no slo tienen intuiciones retrospectivas sobre efectos a conseguidos y esfuerzos ya
realizados, sino tambin intuiciones sobre el esfuerzo que requerir una determinada tarea y los
efectos que podra producir. Los cambios en nuestro estado de atencin pueden alterar
perfectamente nuestra voluntad de abordar un determinado esfuerzo de procesamiento. Los
efectos y el esfuerzo mental son propiedades no representativas de los procesos mentales. La
relevancia, que es el resultado de contrapesar efecto y esfuerzo, es tambin una propiedad no
representativa. La relevancia es una propiedad que no necesita ser representada y mucho menos
calculada para poder alcanzarse.
El contexto que se utiliza para procesar nuevos supuestos es esencialmente un subconjunto de los
viejos supuestos del individuo con el que se combinan otros supuestos nuevos para producir una
serie de efectos contextuales. Cmo se determina el contexto, cmo se selecciona un
determinado subconjunto de los supuestos del individuo.
La afirmacin de que el contexto para la comprensin incluye no slo todos los supuestos
explcitamente expresados por los enunciados precedentes del discurso, sino tambin todas las
implicaturas de esos enunciados. El contexto para la comprensin no consiste solo en los
supuestos expresados o implicados por los enunciados precedentes, sino tambin en las entradas
enciclopdicas ligadas a cualquier concepto que aparezca en dichos supuestos. El contexto para la
comprensin de un enunciado consiste en los supuestos expresados e implicados por los
enunciados precedentes, ms las entradas enciclopdicas ligadas a todos los conceptos que
aparecen en cualquiera de dichos supuestos, ms las entradas enciclopdicas ligadas a todos los
conceptos que aparecen en el nuevo enunciado. Si el contexto incluyera la totalidad del
conocimiento enciclopdico del oyente, prcticamente cualquier nueva informacin que un
hablante pudiera expresar sera relevante, puesto que prcticamente cualquier informacin nueva
tendra algn tipo de efecto contextual en un contexto tan enorme. El conjunto de supuestos
presentes en la memoria del mecanismo deductivo al comienzo de un proceso deductivo puede
dividirse en dos subconjuntos propiamente dichos, cada uno de los cuales acta como contexto en
el que se procesa el otro subconjunto.la memoria del mecanismo deductivo no es el nico
almacn disponible de memoria a corto plazo. Los supuestos del proceso deductivo
inmediatamente precedente que quedan en la memoria del mecanismo deductivo constituyen un
contexto dado de forma inmediata, en el que podra procesarse deductivamente el nuevo
elemento de informacin. Toda informacin se retiene durante un breve espacio de tiempo en
almacenes especializados de memoria perceptiva a corto plazo, de los que una parte de la misma
puede transferirse a los almacenes generales de memoria conceptual a corto plazo y a la memoria
del mecanismo deductivo.
Primero se determina el contexto, luego se tiene lugar el proceso de interpretacin y despus se
evala la relevancia. La relevancia se considera una variable que ha de evaluarse en funcin de un
contexto predeterminado. Los seres humanos no se dedican simplemente a evaluar la relevancia
de la informacin nueva: intentan procesar la informacin de la forma ms productiva posible, es
decir, intentan obtener de cada nuevo elemento de informacin un efecto contextual tan amplio
como sea posible, con un esfuerzo de procesamiento lo ms pequeo posible. Las personas
esperan que el supuesto que estn procesando sea relevante e intentan seleccionar un contexto
que justifique esa expectativa, un contexto que maximice la relevancia. Cada contexto contiene
uno o ms contextos ms pequeos, y a su vez est contenido en uno o ms contextos ms
amplios. El conjunto de contextos accesibles est parcialmente ordenado segn la relacin de
inclusin. Al igual que procesar un elemento de informacin en un contexto implica un cierto
esfuerzo, as tambin implica un cierto esfuerzo acceder a un contexto.
Un supuesto es relevante para un individuo en un momento dado si y solo si es relevante en uno o
ms de los contextos accesibles para ese individuo en ese momento. No es solo el esfuerzo
necesario para procesar un supuesto en un contexto dado, sino tambin el esfuerzo necesario
para acceder a ese contexto. La relevancia que se consiga ser diferente. Se puede acceder a un
mismo contexto de forma diferente lo que implica diferentes grados de esfuerzo y por lo tanto
distintos valores de relevancia. Conseguir una relevancia mxima implica seleccionar el mejor
contexto posible para procesar un supuesto, es decir, el contexto que permita conseguir el mejor
equilibrio posible entre esfuerzo y efecto. Diremos que el supuesto ha sido procesado de forma
ptima.
Grado 1: un supuesto es relevante para un individuo en la medida en que los efectos contextuales
que se consigan procesndolo de forma ptima sean amplios.
Grado 2: un supuesto es relevante para un individuo en la medida en que el esfuerzo requerido
para procesarlo de forma ptima sea pequeo.
Tiene implicaciones para la funcin de la relevancia en los procesos de pensamiento en general, no
slo la interpretacin de enunciados. Cada proceso de pensamiento deja la mente en un estado
que se caracteriza por un contexto dado inicialmente y posibles ampliaciones.
Un comunicador no puede ofrecer directamente un supuesto a una audiencia. todo lo que un
hablante puede hacer es ofrecer un estmulo con la esperanza de que al ser percibido por los
miembros de una audiencia provoque una modificacin del entorno cognitivo de sta y
desencadene algunos procesos cognitivos.
El entorno cognitivo de un individuo es el conjunto de todos los hechos que son manifestaciones
para l. Un fenmeno puede hacer manifiesta una gran cantidad de supuestos. Esto no quiere
decir que el individuo vaya a construir realmente alguno.
Un fenmeno es relevante para un individuo si y solo si uno de los supuestos que pone de
manifiesto son relevantes para l.
Grado 1: un fenmeno es relevante para un individuo en la medida en que los efectos
contextuales que se consiguen cuando es procesado de forma ptima son amplios.
Grado 2: un fenmeno es relevante para un individuo en la mediad en que el esfuerzo requerido
para procesarlo de forma ptima es pequeo.
Alguien que quiera conseguir un efecto cognitivo especfico debe intentar producir un estmulo
que en caso de ser ptimamente procesado consiga exactamente el efecto pretendido. Este efecto
puede conseguirse bien a nivel consciente o a nivel subconsciente. Lo que nos interesa aqu son
los estmulos utilizados para conseguir efectos cognitivos ms bien sutiles: estmulos empleados
para hacer una intencin informativa mutuamente manifiesta. Los estmulos ostensivos tienen
que satisfacer dos condiciones: deben atraer la atencin del oyente y tienen que enfocarla hacia
las intenciones del emisor. La comunicacin ostensivo-inferencial no puede producirse de forma
subconsciente; implica necesariamente la construccin de representaciones conceptuales y la
puesta en marcha de procesos del pensamiento central. La segunda condicin que deben cumplir
los estmulos ostensivos es la de enfocar la atencin del oyente hacia las intenciones del emisor. El
supuesto de que el estmulo es ostensivo tiene que ser a la vez suficientemente manifiesto y
suficientemente relevante para que pueda conducir a un procesamiento ptimo. Un estmulo
ostensivo no codificado puede ser un movimiento del cuerpo totalmente corriente con poca
relevancia intrnseca, que se realiza con una rigidez artificial a la vez llamativa. Debe revelar las
intenciones del emisor. No hay garantas de que un fenmeno vaya a ser relevante. En el caso de
los estmulos ostensivos es diferente ya que al solicitar la atencin de oyente esta sugiriendo que
su enunciado es suficientemente relevante como para que merezca la pena dedicarle atencin,
principio de relevancia.
Existe una diferencia sustancial entre la actitud mental con la que el individuo se enfrenta a un
estmulo ostensivo dirigido a l y la actitud mental con la que se enfrenta a otros fenmenos.
La relevancia de un estmulo est determinada por dos factores: el esfuerzo necesario para
procesarlo de forma ptima y los efectos cognitivos que se consiguen mediante ese
procesamiento ptimo. Queremos afirmar que la presuncin de relevancia es diferente en lo que
respecta al efecto y en lo que respeta del esfuerzo. En lo que respecta al efecto, lo que se presume
es que el nivel de efectos conseguibles nunca ser inferior al necesario para hacer que merezca la
pena procesar el estmulo; en lo que respeta al esfuerzo, es que el nivel de esfuerzo requerido
nunca ser mayor que el necesario para conseguir dichos efectos.
Se presumir la existencia de un nivel de relevancia que tome en cuenta los intereses tanto del
emisor como del oyente.
Relevancia ptima: a) el conjunto de supuestos que el emisor desea hacer manifiesto al
destinatario es suficientemente relevante como para que al destinatario le merezca la pena
procesar el estmulo ostensivo. B) el estmulo ostensivo es el ms relevante que el emisor podra
haber utilizado para comunicar.
Principio de relevancia todo acto de comunicacin ostensiva comunica la presuncin de su propia
relevancia ptima.


GARCIA: lingstica cartesiana o mtodo del discurso

El objetivo perseguido por el analista es que la gramtica que rinda cuentas de la manera ms
eficiente del hecho de que determinadas expresiones ling seran gramaticales y otras en cambio
no. La gramaticalidad de una oracin no es un atributo de su mera forma sino que la intuicin de
los hablantes atiende al contenido comunicativo de la expresin y juzga la forma de sta no solo
en funcin de aquel sino del contexto en que la expresin cumple su funcin comunicativa.
Gramaticalidad ha terminado siendo una nocin derivada. Por gramaticales se entiende ahora las
oraciones generadas por la gramtica. La tentativa formalizadora pierde todo asidero en una
realidad emprica y se convierte en un quehacer auto-suficiente alejado del mundanal ruido con
que comunican entre s los seres humanos no idealizados.
Todo ling que quiera describir una lengua y explicar el comportamiento de sus hablantes, ejerce
un cierto criterio selectivo al reconocer los datos que constituyen el objeto de su anlisis.
Pero lo que es vlido para la morfologa no lo es para la sintaxis, cuya naturaleza es otra. En
morfologa tanto el hablante como el analista estn confrontados con un inventario finito de
unidades ling. La esencia de la sintaxis es la co-locacin de formas. Esta es, en principio, libre e
infinita, y lo que la constrie no son principios absolutos de (no)combinabilidad sino la posibilidad
de derivar/inferir un mensaje coherente de una combinacin dada en un contexto dado.
Los problemas interesantes de la sintaxis son justamente aquellos en que no se trata de mero
reconocimiento, sino que hay ms de una opinin respecto de la relacin entre contenido y
expresin.
En el caso de la sintaxis de producir una infinidad de combinaciones comunicativas. La apertura
misma que exige el uso comunicativo de la lengua borra las fronteras ntidas entre lo posible y lo
que posiblemente podra ser, y lo normal son los casos de indeterminacin, en que no es posibles
separar el aspecto ling de una expresin del de uso comunicativo gramatical (ling correcto) se
confunde as con comunicativamente funcional (pragmticamente efectivo).
Problema: esta en un desajuste fundamental entre el objeto de estudio y las categoras
conceptuales con que se lo pretende aprehender. Mientras tratemos de captar un fenmeno
dinamico con categoras descriptivas estticas iremos errados.
Mejorar la metodologa debe partir de una visin ms justa de lo esencial de la lengua, no es
posible disociar la lengua de su uso puesto que solo en ste existe, ya sea como pensamiento
individual ya sea como ato comunicativo. La lengua no existe ni tenemos conciencia de ella, sino
cuando hacemos uso de ella para comunicarnos con otros o con nosotros mismos.
Las lenguas naturales no pueden ser vistas como meros cdigos. Su uso entraa una operacin
fundamentalmente cognitiva un procesamiento de informacin mediante el cual la mente impone
sentido a una expresin ling en su contexto. El valor de las diversas formas que integran una
expresin ling es interpretado de tal manera que el msj global a que contribuyen sea
mximamente coherente, est minimamente reido con: 1) el valor independiente de las diversas
formas enunciadas. 2) el contexto cognitivo compartido por los interlocutores al cual es relevante
lo dio. 3) la informacin enciclopdica compartida por los interlocutores o sea su conocimiento
general de mundo.
Por tratare de una operacin mental la inferencia de un msj precede por pasos en los que se van
integrando ms y ms elementos del contexto en la derivacin del msj. En teora es posible que
distintos msj igualmente coherentes en s no resulten igualmente evidentes. La progresiva
integracin de formas y contexto podra verse como la solucin de un problema, como la
bsqueda de un msj relevante que no est en conflicto con nada de lo dicho, ni con la informacin
extra-ling de los interlocutores. Por definicin el msj ms obvio ser percibido: porque una vez
hallada una solucin no tiene sentido buscar otra. La solucin ser siempre la primera hallada.
Escala de proximidad inferencial: 1) porque es lo que corresponde nuestra experiencia en el uso
diario de la lengua. Pese a qe en la gran mayora de los casos nuestra comprensin sea tan
instantnea como obvia, todos hemos experimentado la sensacin de buscar un sentido a algo, de
no entender lo dicho. La bsqueda inferencial es psicolgicamente real.2) porque este enfoque del
uso de la lengua nos permite discutir de manera coherente lo que solan llamar grados de
gramaticalidad. La existencia de un continuo puede relacionarse con la integracin gradual de una
forma con su contexto, fenmeno dinmico y por lo tanto s compatible con la existencia de
grados. La visin esttica de la ling formalizadora debe reemplazarse por un enfoque dinmico,
pero el valor de u enfoque solo se demuestra en la solucin de problemas concretos.
La comunicacin ser tanto ms efectiva cuanto menos difcil sea la inferencia de la intencin
comunicativa del hablante. Tambin es de supones que lo mas sencillo (inferencialmente) sea lo
mas frecuente, puesto que no tiene sentido complicar las cosas. Las formas ling ocurrirn con
mayor frecuencia en contextos relativamente ms congruentes con su valor que en aquellos que
sean menos congruentes. La implicacin para el analista es clara: la frecuencia relativa de uso es
un sntoma del valor de una forma. No la intuicin de una competence curiosamente universal,
sino al consenso de distintos hablantes respecto de la normalidad de un uso comunicativo.
Partimos de la premisa de que los hablantes usan bien su lengua.
El contexto mismo deber sugerir a los informantes la misma forma a que recurri el autor
originial y el mayor o menor grado en que los informantes reproduzcan la opcin original podr
verse como una medida de la felicidad del recurso a dicha forma en ese contexto.
1) la congruencia de la forma con el msj sugerido por el contexto inmediato, o sea, la felicidad del
uso de la forma para un msj especfico. 2) la coherencia con el contexto ms amplio del msj
sugerido por el contexto inmediato, habida cuenta de la forma crtica.
Para rellenar una forma correctamente es preciso coincidir con el autor en cuanto al msj que se
quiere transmitir. pero por mucho que este msj inmediato venga sugerido por el contexto
mediato, no tenemos garanta de que los informantes en efecto coincidan con el autor ni en
cuanto a la idea especfica a expresar, ni en cuanto a la convivencia de recurrir para ello a una
forma dada.
De ninguna manera podemos esperar un cien por ciento de coincidencia de cualquier grupo de
hablantes respecto del uso de cualquier forma en cualquier contexto, el uso productivo de la
lengua es una actividad creativa, que refleja el juego de la imaginacin. Cuanto ms libre la unin
entre las diversas partes del discurso, tanto mayor el juego abierto a la imaginacin de los
informantes, quienes necesariamente pensarn en otras posibilidades que la idea original: y tanto
mayor en consecuencia la intrusin de elementos aleatorios en la eleccin de la forma crtica.
El continuo que obtengamos en las respuestas de los informantes a diversos estmulos podr verse
como un reflejo del mayor o menor del grado de congruencia entre contexto y forma original. Por
ello nos servir para identificar, de manera objetiva y metodolgicamente aceptable, los caso de
uso feliz (forma bien integrada en su contexto) y uso inapropiado (forma no motivada por su
contexto). Todo lo que precede que el contexto en que se presenta la forma a restaurar reviste
capital importancia. El uso sometido a prueba debe aparecer no solo en su contexto original, sino
en todo el que sea relevante a la eleccin de la forma. El contexto relevante es pequeo e
inmediato: lo que puede entrar en la memoria a corto plazo y determinar la primera inferencia
inmediata. Y es justamente tambin este tipo de contexto inmediato que aspiran a formalizar las
reglas gramaticales tradicionales.
Para los usos marginales no es as: all se dice algo ms, algo que trasciende los lmites de la
primera inferencia y que despierta resonancias en el contexto ms amplio el hablante exige el
mximo de la lengua. No tenemos ninguna garanta de que todos los hablantes nativos sean
equivalentes en cuanto a su capacidad inferencial. El uso de la lengua es una operacin mental, y
los humanos evidentemente se diferencian tanto en ese terreno como en el de las otras
capacidades.
1) metodolgico: ilustrar y fundamentar tericamente un instrumento analtico. 2) analtico:
mostrar cmo los resultados obtenidos apoyan un anlisis ling especfico. Result evidente qu no
todos los informantes eran igualmente fiables en cuanto a su identificacin de la intencin
comunicativa del autor, ya que algunos no haban comprendido bien el sentido del pasaje que
serva de contexto.
Anlisis: s: tercera persona reflexivo proposicional. l: tercera persona (no reflexivo). Est en
flagrante contradiccin con el uso. Es muy frecuente el uso de l para la referencia reflexiva, es
normal el uso no reflejo de s de reflexividad on es lo que distingue el uso de estas formas. Es
arbitrario o aleatorio el uso de estas formas. Morfologa, l varia en forma segn el gpenero y el
nmero del referente. S es invariable la morfologa de s es paralela a la de los pronombres de
primera y segunda persona. l en cambio no distingue formalmente entre el uso preposicional y el
uso como sujeto y carece de forma posesiva. El anlisis ms escueto que refleja la diferencia
morfolgica: s: tercera persona, l: dectico: gnero y nmero.
Explotacin sintctica: l es un pronombre dectico ms bien que personal, e identifica entre otros
posibles candidatos el referente sobre el cual el hablante desea atraer la atencin de su
interlocutor. S en cambio como pronombre personal presupone la inmediata identificacin de su
referente. La identificacin del referente de s no constituye un problema, porque est dada por el
discurso mantenido en la situacin de habla.
Los referentes de s sern ms evidentes, ms obvios, ms fcilmente asequibles en el contexto
que los de l y que, conversamente los referentes de l pueden y deben ser destacados. Los
informantes con la opcin original del autor nos permite identificar los casos de uso problemtico,
o sea, inferencialmente difciles. Los contextos contribuyen (o no) a la inmediata localizacin del
referente.
1) las respuestas de los informantes no son arbitrarias, sino que siguen una lgica y consecuencia
internas. 2) la preferencia por s o por l refleja no el rol configuracional del referente en la
construccin sintctica, sino la prominencia que le da el contexto. Lo que est en juego es una
categora semntico-pragmtica y no algo sintctico-configuracional como lo es la reflexividad. Los
datos nos demuestran, adems, que esta categora semntica no es absoluta: la coincidencia con
la opcin del autor rara vez es total.
Si la lengua funciona como hemos afirmado, y si con el anlisis ling se pretende dar cuenta del uso
de la lengua, se sigue que el tipo de categora analtica comnmente aceptada nunca podr tener
xito, por ser inherentemente irreconciliable con la dinmica propia del proceso inferencial. Hace
falta otro tipo de categora.
La felicidad del uso de una forma solo puede juzgarse en relacin a la intencin comunicativa
original y esta intencin no la podemos explicitar de otra manera o mejor manera que recurriendo
a la forma original. Si se formulan as las osas caemos en la circularidad perfecta ya que todo uso
de cualquier forma es apropiado para decir lo que justamente dice.
La nica escapatoria de una circularidad es suponer que la intencin comunicativa es conocible
independientemente de su expresin.la coherencia (con)textual, suponiendo que en un contexto
dado un msj determinado es el nico posible o el ms probable. Hemos buscado el controlador
independiente de msj particular en el contexto que lo define en el sentido ms literal de la
palabra. El contexto no determina, solo delimita, los confines de un msj o ms o menos
congruente. La consecuencia de un esfuerzo (inferencial) activo del lector, cmplice del autor en la
construccin del sentido del texto. Toda tentativa de objetivacin nos lanza, con fuerza cada vez
mayor al reconocimiento de su subjetividad. Si solo podemos saberlo cuando no nos entendemos
y nunca podemos saber si nos entendemos, la realidad palmaria de la comunicacin ling solo
puede atribuirse a un reiterado y empecinado acto de fe, tan esplndido cuan natural e
inconsciente, cuya significacin trasciende incluso esa toma de conciencia que constituye la mente
humana.

MARTINEZ: metodologa de la investigacin ling: el enfoque etnopragmtico
Los principios tericos que privilegian una visin socio-funcional-cognitiva del lenguaje. Garca:
el contexto no determina, solo delimita probabilsticamente los confines de un mensaje mas o
menos congruente.
El anlisis etnopragmtico del discurso parte de la consideracin de que las combinaciones
sintcticas y su evidente regularidad son motivadas por principios cognitivos generales a los que el
hablante apela para lograr relevancia y coherencia comunicativas. La frecuencia relativa de uso de
las formas constituye un sntoma de la perspectiva cognitiva del hablante y refleja pautas
culturales.
Etnopragmtica: interpretacin de estrategias comunicativas de ndole pragmtica en trminos de
categoras tnicas. Dos aspectos fundamentales de este enfoque: 1)se trata de estudios de
variacin, 2) se considera indispensable tomar en cuenta la frecuencia de uso de las formas ling.
Caractersticas de la etnopragmtica: 1) el anlisis etnopragmtico se propone ayudar a explicar
los procesos cognitivos que llevan al hablante a resolver sus necesidades comunicativas. 2) la
presencia de la variacin en el uso del lenguaje puede arrojar luz sobre esos procesos puesto que
la frecuencia relativa de uso de las formas es un sntoma de la perspectiva cognitiva del hablante,
en tanto permite descubrir en qu contexto pragmtico se favorece qu forma ling. 3) el enfoque
cognitivo que una comunidad hace de su realidad se manifiesta en la lengua mediante desvos en
la frecuencia de uso.
La etnopragmtica se alinea con las teoras basadas en el signo. Relaciona el significado de los
signos con los mensajes usados en la comunicacin y considera que esta relacin no puede
determinarse a priori.
Estructuralismo: a travs de los principios generales que han sido desarrollados por la Escuela ling
de Columbia y de Garca la etnopragmtica se relaciona con la reinterpretacin y reelaboracin de
las orientaciones funcionales de las tradiciones saussureana, jakobsoniana y de la escuela de
Guillaume. Para Saussure la lengua es forma y no sustancia, pero siguiendo a la escuela de
columbia considera que la lengua es forma y sustancia. En efecto el signo es una unidad formada
por significado ms significante y no se concibe uno sin el otro.
La etnopragmtica se aparta en lo que se refiere a la consideracin del proceso comunicativo, ya
que pone nfasis en el poder inferencial de los seres humanos que permite extraer mensajes de la
relacin entre el significado de las formas gramaticales y el contexto de aparicin de las mismas.
Sociolingstica: la motivacin de las diferentes frecuencias de uso de las formas debe buscarse en
la mayor compatibilidad comunicativa entre las unidades gramaticales en cuestin y el contexto
lxico o sintctico en el que ocurren.
Enfoques cognitivos: el concepto de estrategia comunicativa y si relacin con los procesos
cognitivos de los hablantes permiten vincular a este enfoque con principios que emanan del
inters por la relacin entre la cognicin y el lenguaje. 1) los seres humanos organizan el
conocimiento por medio de estructuras del tipo de los llamados modelos cognitivos idealizados. 2)
las categoras ling son parte de nuestro aparato cognitivo general. 3) estos principios de
organizacin ling que son parte de nuestro apartado ognitivo incluyen modelos que implican la
metfora y la metonimia. 4) nuestro sistema conceptual se halla ligado ntimamente a nuestra
experiencia fsica y cultural, es decir, los conceptos n estn separados de las experiencias
humanas.
La etnopragmtica se basa en el anlisis microsintctico, firmemente enraizado en los
presupuestos pragmticos de toda habla; toma en consideracin el estudio de la lengua en uso
como medio de comunicacin entre los seres humanos y la interpretacin del significado en el
contexto, interesndose por cmo afecta la funcin comunicativa a la gramtica de las lenguas.
Considera que la gramtica es emergente y se nutre de los hallazgos de la pragmtica en lo que se
refiere a los procesos comunicativos, generando la bsqueda de parmetros ling y extraling , de
orden pragmtico y discursivo, para explicar la seleccin ling. El discurso, a su vez, constituye el
corpus necesario para poner a prueba las hiptesis del analista mediantes la (des) confirmacin de
la coherencia de los contextos con los significados bsicos postulados para las formas ling.
Escuela ling de Columbia, 1) la estructura morfosintctica de una lengua se halla motivada por las
necesidades comunicativas de los hablantes. Esta concepin se opone a todo intento de postular
una sintaxis autnoma o a reglas y/o principios formales que se supongan con existencia previa al
uso del lenguaje. La funcin comunicativa del lenguaje constituye la base de la cual derivar y
motivar las unidades del anlisis ling. 2) Se podr dar cuenta de las estructuras ling a partir de
principios de la psicologa humana. Conceptos explicativos tales como iconicidad, egocentricidad o
relevancia pueden explicar una variedad de hechos sobre la distribucin de las formas ling y
construir un meanismo de control para evitar la circularidad en el anlisis. Presunciones tericas:
significado bsico de las formas ling, equivalencia referencial, congruencia contextual, frecuencia
de uso.
Significado bsico de las formas ling: la distribucin de las formas ling en los enunciados se debe a
que stas poseen significados que contribuyen apropiadamente a los mensajes que el hablante
desea transmitir al haces uso del lenguaje. Y puesto que la forma posee un contenido semntico
constante, forma y significado se definen mutuamente y por lo tanto ambos no pueden ser
tratados como componentes separados de la gramtica. Los significados invariantes, abstractos,
subyacentes del signo, que es una unidad de la lengua, deben distinguirse del conjunto de
interpretaciones especficas que pueden inferirse en contextos particulares de uso, que
corresponden al habla. Dentro del marco terico en el que trabajamos a cada forma ling
significativa le corresponde un solo significado bsico. Dicho significado que se halla presente en
todas las emisiones en que la forma se encuentra, es adquirido por el aprendiz de la lengua a
partir de inferencias que realiza sobre los mensajes que recibe. Como excepciones a este principio
se reconoce la presencia de homonimia y alomorfia y se admite que ambas pueden ser toleradas y
aprendidas por los usuarios de la lengua gracias al poder inferencial de los mismos y a que las
unidades ling son definidas no slo por sus sustancia fonolgica y conceptual sino tambin por su
valor, es decir, su oposicin pragmtica con otras unidades del lenguaje. Se tendrn en cuenta no
slo los significados descriptivos (los que denotan cosas en el mundo real o posible) sino que
contarn como significados tambin aquellos aspectos que tradicionalmente fueron relegados al
dominio de la pragmtica: expresivos (los que llevan la informacin sobre las actitudes del
hablante o su identidad social) interpersonales (los que indican relaciones entre los participantes
del evento del habla) textuales (los que ayudan a rastrear entidades en el discurso, o eventos
principales o secundarios)
Equivalencia referencial: desde nuestro enfoque el concepto de decir lo mismo de manera
diferente ha sido reemplazado por la nocin de equivalencia referencial que supone que decir que
dos o ms formas ling se encuentran en variacin implica que un evento puede representarse ling
desde diferentes perspectivas y que dos o ms trminos son referencialmente equivalentes. El
concepto de variacin presupone la equivalencia comunicativa de diferentes unidades ling y una
distribucin parcial o totalmente superpuesta. (ayudarlo/ayudarle) podemos decir que lo y le son
referencialmente equivalentes. Constituyen dos variantes de una variable. Tales variantes no son
seleccionadas por el hablantes en forma azarosa, es decir no son variantes libres, pero tampoco
constituyen diferentes formas de decir la misma cosa, alternan porque dien diferentes cosas
acerca del mismo referente.
Congruencia textual: lo que hace que dos o ms expresiones se perciban como referencias ms o
menos precisas al mismo estado de cosas es el uso contextual. Se prefiere hablar de la
contribucin del significado al mensaje ms que de composicin de los significados. Una forma
goza de un privilegio de ocurrencia ms amplio que otra en un contexto determinado. Esto se
debe a la congruencia comunicativa entre el significado bsico de la variante y su ajuste en cada
contexto.
Frecuencia relativa de empleo de las formas: el anlisis cuantitativo cobra relevancia en tanto el
inters analtico requiere de procedimientos rigurosos y objetivos. Los cmputos que se aplican a
los datos tienen como fin testear si los hablantes estn operando sobre una estrategia
comunicativa particular al elegir alternativamente formas ling diferentes.
Relacin entre los resultados y las pautas culturales de la comunidad: estrategias ling que pueden
considerarse etnopragmticas porque reflejan caractersticas culturales.
La teora en consistente con los principios metodolgicos que se consideran eficaces para el
anlisis. A una permanente construccin de teora se suma una conformada teora de la
metodologa a la que subyace la conceptualizain del lenguaje como instrumento de comunicacin
y la adhesin a los principios que sobre el funcionamiento de la lengua hemos sealado ms
arriba. El anlisis etnopragmtico parte de una hiptesis semntica de los desvos cuantitativos
observados en el empleo de las formas que apuntan a un mismo referente y de la conviccin de
que el uso alternante de unidades ling no es casual ni catico sino responde a necesidades de los
hablantes en sus intentos comunicativos.
Las hiptesis giran en torno a la identificacin de una sustancia semntica que est en juego en el
uso sistemtico de formas ling y a las relaciones de valor que surgen de la categorizacin de dicha
sustancia semntica, categorizacin que los hablantes realizan a partir de una determinada
conceptualizacin del mundo. Deber tenerse en cuenta que un mismo significado puede dar lugar
a una amplia variedad de efectos en el mensaje y por ello diferenciar el significado bsico
(invariable) de cada unidad ling el mensaje que el hablante intenta transmitir y la escena que
quiere representar. La conexin entre el valor pragmtio en el sistema y uso sintagmtico en el
habla la establece la imaginacin creativa de los hablantes que articulan y perciben combinaciones
coherentes de formas como expresiones comunicativas.
Anlisis cualitativo: estudiar el comportamiento de las formas en contexto, dichas formas se
conciben como signos que hacen su aporte al discurso. El objetivo es determinar si puede
reconocerse una conexin entre el significado bsico y el mensaje que se infiere del contexto.
Anlisis cuantitativo: se mide la frecuencia relativa de uso de las formas en los diferentes
contextos para establecer correlaciones entre el significado postulado para las mismas y otros
rasgos del texto.. la frecuencia de uso de una forma ling en un contexto determinado depende de
la congruencia ente el significado de dicha forma y el contexto de aparicin de la misma.
El corpus lo constituye el discurso real, la produccin ling que los seres humanos utilizan para
comunicarse. Esto hace excluir todo intento de trabajar con emisiones descontextualizadas o
estructuras ad hoc.

AITCHISON: El mamfero articulado captulos 3 y 4
Parece que los seres humanos estn preparados de forma natural a articular una serie de
sonidos con gran rapidez y de manera controlada.
Lo normal es que el habla y la manualidad estn controladas por el mismo hemisferio, hay
una fuerte tendencia a que el habla se halle localizada en el hemisferio izquierdo.
La lateralizacin o locacin del lenguaje en una de las dos mitades del cerebro es una
caracterstica biolgica de la raza humana.
Se sabe cual es el rea del cerebro responsable de la articulacin del habla, la llamada
rea motora somtica primaria situada justo delante de una profunda grieta o fisura que
corta de forma oblicua cada hemisferio, controla todos los movimientos corporales
voluntarios.
Esta claro que el cerebro humano esta sintonizado con el lenguaje.
El lenguaje depende de la integracin simultnea de un buen nmero de procesos.
A la vez que pronuncia sonidos del habla el hablante activa por anticipado las dos o tres
siguientes palabras del enunciado en su forma fontica.
Los enunciados lingsticos que producimos, la cantidad de planificacin y de actividades
simultaneas que realizamos son tan descomunales que es necesario estar especialmente
diseados para dominar la coordinacin. Los rganos vocales, los pulmones y el cerebro
humano estn presintonizados para responder a la complejidad del lenguaje.

El lenguaje es innato.
1) la conducta surge antes de que sea necesaria
2) su aparicin no es consecuencia de la decisin voluntaria
3) su aparicin no viene determinada por sucesos extremos (aunque el entorno
deber ser rico para que se desarrolle)
4) la instruccin explcita y la prctica intensiva tienen escasos efectos
5) hay una secuencia regular de hitos en el curso del desarrollo de la conducta, hitos
que aparecen correlacionados con la edad y con otros aspectos del desarrollo
6) puede haber un periodo crtico para la adquisicin de dicha conducta.

1) Ley de maduracin anticipatoria. El lenguaje se desarrolla mucho antes de que la
nia necesite comunicarse para sobrevivir. 2) los nios adquieren el lenguaje sin
tomar ninguna decisin consciente al respecto. Adquirir una lengua no requiere
decisiones previas. 3) las nias empiezan a hablar aunque el ambiente en el que
viven permanezca inalterado. No hay ningn hecho o suceso en su vida cotidiana
que haga que de repente empiecen a hablar. El lenguaje no puede aparecer antes
del momento programado. La primera manifestacin autntica de lenguaje,
aparecen justo en el momento en que el desarrollo hasta entonces exponencial del
cerebro comienza a estabilizarse.
Aunque los sucesos externos no son la causa de la conducta, es necesario que el entorno sea lo
bastante rico en sucesos para que esta se desarrolle como es debido. La adquisicin del lenguaje
es mas dificultosa en los nios que no disponen de la suficiente experiencia lingstica.
El ajuste del lenguaje a la circunstancias es un aspecto mas de la capacidad humana del lenguaje.
La repeticin e imitacin directas no afecta por si sola la adquisicin del lenguaje de una manera
significativa.
Los principales hitos en la adquisicin del lenguaje que hemos comentado en estas pginas van
paralelos al desarrollo fsico del nio- est claro que no existe una correlacin significativa entre el
desarrollo lingstico y el desarrollo motor.
El lenguaje comparte las caractersticas de las conductas biologicamente programadas. Surge
antes de que sea necesario, su aparicin no puede explicarse por sucesos externos ni por
decisiones voluntarias del nio. La instruccin explcita y la prctica intensiva tiene escasos
efectos. La adquisicin sigue un curso marcado por una secuencia regular de hitos que aparecen
correlacionados con otros aspectos del desarrollo del nio. Hay un mecanismo interno que
desencadena y regula el desarrollo del lenguaje. Parece poco probable que haya un periodo crtico
rgido para la adquisicin del lenguaje, aunque la experiencia temprana con el lenguaje es un
factor favorecedor ya que los cerebros jvenes tienen mayor plasticidad. El nio necesita un
entorno verbal suficientemente rico durante el perodo de adquisicin.

BENVENISTE: De la subjetividad en el lenguaje
Los hombres no han dado mejor medio para la comunicacin como el lenguaje. El
comportamiento de lenguaje admite una descripcin conductista, en trminos de estmulo y
respuesta, de donde se concluye el carcter mediato e instrumental del lenguaje.
Comparar al lenguaje con un instrumento seria una nocion simplista del lenguaje. El lenguaje esta
en la naturaleza del hombre no se fabrica.
Todos los caracteres del lenguaje, su naturaleza inmaterial, su funcionamiento simblico, su ajuste
articulado, el hecho de que posea un contenido, bastan ya para dudar de la concepcin de
intrumento.
Para que la palabra garantice la comunicacin es preciso que la habilite el lenguaje, del que ella no
es sino actualizacin.
Es en y por el lenguaje como el hombre se constituye como sujeto; porque el solo lenguaje funda
en realidad en su realidad que es la de ser el concepto de ego.
La subjetividad de que aqu tratamos es la capacidad del locutor de plantearse como sujeto. Esta
subjetividad no es mas que la emergencia en el ser de una propiedad fundamental del lenguaje. Es
ego quien dice ego, la subjetividad se determina por el estatuto lingstico de la persona.
No empleo yo sino dirigindome a alguien, que ser en mi alocucin un tu. El lenguaje no es
posible sino porque cada locutor se pone como sujeto y remite a s mismo como yo en su discurso,
yo plantea otra persona. Ego tiene siempre una posicin de trascendencia sobre tu, pero ninguno
de los dos es concebible sin el otro. Es en una realidad dialctica, que engloba os dos trminos y
los define por relacin mutua, donde se descubre el fundamento lingstico de la subjetividad.
Yo y t no han de tomarse como figuras sino como formas lingsticas, que indican persona. Estos
pronombres no remiten ni a un concepto ni a un individuo. No hay concepto yo que englobe todos
los yo que se enuncian en todo instante en boca de todos los locutores, en el sentido en que hay
un concepto rbol al que se reducen todos los elementos individuales de rbol, el yo no denomina
pues ninguna entidad lxica.
Los pronombres personales que escapan del estatuto de todos los dems signos del lenguaje.
Es en la instancia de discurso en que yo designa el locutor donde este de enuncia como sujeto, el
fundamento de la subjetividad esta en el ejercicio de la lengua. El lenguaje esta organizado de tal
forma que permite a casa locutor apropiarse la lengua entera designndose como yo.
Los pronombres personales son el primer punto de apoyo para este salir a la luz de la subjetividad
en el lenguaje. De estos pronombres depende a su vez otras clases de pronombres. Son los
indicadores de la deixis, demostrativos, adverbios, adjetivos, que organizan las relaciones
espaciales y temporales en torno al sujeto tomado como punto de referencia: esto aqu ahora
eso ayer maana tiene por rasgo comn definirse solamente por relacin a la instancia de
discurso en que son producidos, es decir, bajo la dependencia del yo que en aquella se enuncia.
El presente no tiene como referencia temporal ms que el dato lingstico: la coincidencia del
acontecimiento descripto con la instancia de discurso que lo describe.
El lenguaje es pues la posibilidad de la subjetividad. El lenguaje propone en cierto modo formas
vacas que cada locutor en ejercicio de discurso se apropia y que refiere a su persona, definiendo
al mismo tiempo l mismo como yo y una pareja como t. La instalacin de la subjetividad en el
lenguaje crea la categora de persona.
La naturaleza del signo lingstico
Saussure: la naturaleza del signo es arbitraria. El signo no une una cosa y un nombre, sino un
concepto y una imagen acstica. Uno de los componentes del signo, la imagen acstica, constituye
su significante, otro el concepto es el significado. Entre el significante y el significado el nexo no es
arbitrario es necesario. El significante es la traduccin fnica del concepto; el significado es el
correlato mental del significante.
El signo cubre y rige la realidad: es realidad. El punto de vista del sujeto y del lingista son tan
diferentes a este respecto que la afirmacin del lingista en cuando a lo arbitrario de las
designaciones no refuta el sentimiento contrario del sujeto hablante.
Inmutabilidad del signo porque siendo arbitrario no puede ser puesto en tela de juicio en nombre
de una norma razonable, y mutabilidad del signo porque siendo arbitrario siempre es susceptible
de alterarse. No es entre significante y significado donde la relacin al mismo tiempo se modifica y
permanece inmutable, sino entre signo y objeto, la motivacin objetiva de la designacin sometida
a la accin de diversos factores histricos.
No se trata aqu del signo aislado, sino de la lengua como sistema de signos y nadie ha concebido y
descripto la economa sistemtica de la lengua con la intensidad de Saussure. Quien dice sistema
dice ajuste y adecuacin de las partes en una estructura que trasciende y explica sus elementos.
Comunicacin animal y lenguaje humano
Ha resultado imposible hasta la fecha establecer que haya animales que dispongan un modo de
expresin que tenga los caracteres y as funciones del lenguaje humano. Las abejas. El hecho de
que las abejas de comuniquen por danza no por un aparato vocal ya diferencia. La abeja no
construye un mensaje a partir de otro mensaje. El mensaje de las abejas o se deja analizar. Solo
podemos ver un contenido global.




HERNANDEZ CAMPOY: Metodologa de la investigacin lingstica
Cap I
La sociolingstica es una ciencia interdisciplinar que se ocupa de las relaciones existentes entre el
lenguaje y la sociedad la sociolingstica es el estudio del lenguaje en su contexto social el
estudio del lenguaje en conexin con la sociedad el estudio del lenguaje en su contexto
sociocultural. Cinco caractersticas definitorias e inherentes a esta disciplina 1) es una ciencia 2)
es una rama de la lingstica 3) mira al lenguaje como fenmeno social y cultural 4) estudia el
lenguaje en su contexto social , en situaciones de la vida real, por medio de la investigacin
emprica 5) est relacionada con la metodologa y contenido de las ciencias sociales.
Prelingstica, microlingstica y macrolingstica. Las dos primeras se localizaran en lo que se ha
llamado lingstica interna o endolingstica y la tercera en la lingstica externa. La prelingistica
tiene como principal objeto de estudio la fontica; la microlingstica se ocupa del lenguaje en un
sentido restringido, centrndose en la estructura de los sistemas lingsticos y trabajando con la
fonologa, morfologa, sintaxis y semntica como niveles de anlisis. La macrolingstica se ocupa
del lenguaje en un sentido ms amplio, dirigiendo su inters hacia la adquisicin y uso de la lengua
y la interdependencia de la cultura, la sociedad y la lengua; en este paradigma se situaran
disciplinas como a Estilstica, la psicolingstica, la pragmtica y la sociolingstica.
La macrosociolingstica y la microsocioligstica, la primera se ocupa de estudios a gran escala
sobre el uso de la lengua en trminos de comportamiento grupal vocablo empelado a veces para
referirse a la lingstica secular, la sociologa del lenguaje y a otras reas que conlleven el estudio
de grupos relativamente grandes de hablantes. La segunda se dedica a la descripcin y anlisis de
las lenguas y de las caractersticas de sus usuarios: Termino empleado a veces para referirse a la
interaccin cara a cara, al anlisis del discurso, al anlisis de la conversacin y a otras reas
sociolingsticas que conlleven al estudio de grupos relativamente pequeos de hablantes. Si la
macro se centra en el estudio de la organizacin social del comportamiento lingstico la micro se
ocupa del anlisis de la organizacin ling del comportamiento social.
Dicotoma formalismo-funcionalismo. Los marcos cartesianos y hegelianos constituyes dos
visiones del mundo completamente opuestas , el marco cartesiano defiende una teora del
conocimiento que tiene como fin la identificacin de aquello que es cierto, o que le hace centrarse
en la bsqueda de invariantes conocidos como universales. El conocimiento (certeza o verdad) se
obtiene bien mediante la intuicin o bien mediante pasos deductivos en forma de algoritmos y
siempre estableciendo un dualismo entre la mente (conciencia) y el cuerpo (inconciencia). Se basa
en los principios del pensamiento: 1) ley de identidad, por la que una cosa es lo que es 2) la ley de
no contradiccin, por la que una cosa no puede ser dos cosas a la vez 3) ley de la mitad
excluyente, por lo que una cosa puede tener o no una determinada propiedad sin posibilidad para
una tercera. El marco hegeliano por el contrario pretende ser integrador rechazando las
dualidades cuerpo mente y sujeto u objeto, y tratando de relacionar partes interdependientes con
un todo global. Este marco histrico y tendente a la evolucin rechaza los principios del
pensamiento y se basa en los principios de la naturaleza interactiva, variable, particular y dinmica
de los fenmenos, en la naturaleza social de la mente y en la naturaleza activa de la conciencia: el
conocimiento no se obtiene mediante algoritmos sino mediante procesos reflexivos de un circulo
que vuelve sobre si mismo alterando nuestra conciencia con cada experiencia tenida.
Formalismo: una lengua es una serie de oraciones. La funcin principal de una lengua es la
expresin de pensamientos. El correlato psicolgico del lenguaje es la competencia: la capacidad
de producir interpretar y juzgar oraciones. El estudio de la competencia tiene una prioridad lgica
y metodolgica sobre el estudio de la actuacin. Las oraciones de una lengua deben describirse
independientemente del escenario (contexto) y de su funcionamiento en la situacin concreta en
que se utiliza. La adquisicin del lenguaje es innata y el input es restringido y sin estructuracin.
Los universales ling son propiedades innatas del organismo humano biolgico y psicolgico. La
sintaxis es autnoma con respecto a la semntica; l sintaxis y la semntica son autnomas con
respecto a la pragmtica y las prioridades se extienden de la sintaxis a la pragmtica por va de la
semntica.
Funcionalismo: una lengua es un instrumento de interaccin social. La funcin principal de una
lengua es la comunicacin. El correlato psicolgico del lenguaje es la competencia comunicativa: la
habilidad para llevar a cabo la interaccin social mediante el lenguaje.
El estudio del sistema lingstico ha de tener lugar en el interior del marco del sistema de lengua
en uso. La descripcin de los elementos lingsticos del uso de una lengua ha de contemplar
tambin la descripcin de sus escenarios. El nio descubre el sistema subyacente al lenguaje y su
uso ayudado con extensos y altamente estructurados inputs de datos ling expuestos en escenarios
donde se utiliza el lenguaje. La pragmtica es el marco en que han de estudiarse la semntica y la
sintaxis; la semntica esta subordinada a la pragmtica y las prioridades se extienden de la
pragmtica a la sintaxis por va de la semntica.
Marco cartesiano: paradigma formalista
Marco hegeliano: paradigma funcionalista
El marco cartesiano destaca la autonoma de la forma sobre la funcin, la naturaleza individual de
la mente, la naturaleza innata de las ideas y las aptitudes, y el lugar central que ocupa el
pensamiento en forma de lgica pura; y en la ling formal se destaca la autonoma de la sintaxis, el
papel de la intuicin en la explicacin, el foco de los universales innatos y la centralidad del
lenguaje en tanto pensamiento.
El marco hegeliano insisten en la interrelacin de la forma y la funcin, la naturaleza evolutiva del
conocimiento y las aptitudes y el lugar central que ocupa la reflexividad y la interaccin; y en la
lingstica funcional se insiste en la interrelacin sistemtica ms que en la autonoma formal, en
el desarrollo del lenguaje y el cambio, en la nocin de formas y funciones emergentes y en la
centralidad que ocupa la comunicacin social. Figueroa considera que la socioling se aproxima ms
al marco hegeliano y al paradigma ling funcionalista, si bien reconoce que mucho del trabajo
hecho en este campo procede del formalismo presidi los estudios sobre el lenguaje realizados en
las dcadas anteriores.
La diferencia existente entre la ling y la socioling radica en el hecho de que la estructura ling
constituye el objeto del anlisis de la primera, mientras que los usos ling son el de la segunda. Una
teora socioling presupone una teora ling: si ha de ser totalmente integradora, han de relacionarse
estructura y uso.
El debate sobre la integracin de las aproximaciones formalistas versus funcionalistas para el
desarrollo de una teora socioling unificada del lenguaje ha superado los limites de la socioling y ha
afectado a la misma ciencia ling en conjunto, dado que plantea la cuestin de las posturas
segregacionista versus integracionista de la primera con respecto a la segunda.
La evidencia apunta a que la socioling tiende inevitablemente a la integracin tanto terica como
metodolgica a pesar de la pluralidad y la diversidad actualmente existentes. La socioling ha
permanecido exactamente como era: una provincia de la ling y la antropologa.
Se produce un enfrentamiento entre lo cuantitativo y lo cualitativo en el que se oponen teoras,
mtodos y tcnicas de trabajo. La concepcin neopositiva del trabajo cientfico es siempre
emprico, la experiencia y profundamente anti-idealista, en el que no se reconocen como vlidos
ningn tipo de conocimiento derivado de la razn pura ni juicio apriorstico alguno, salvo la
probabilidad de verdad 1) las leyes cientficas son universales y persisten fuera del espacio y el
tiempo 2) los datos aportados por el mtodo cientfico son objetivos, dado que la investigacin es
neutra y asptica 3) toda ciencia se plantea los mismo tipos de objetivos: la explicacin, la
prediccin y el control con un sistema propio para la generacin del conocimiento que ser el de la
formulacin de hiptesis mediante el procedimiento hipottico-deductivo y la contrastacin
mediante la observacin y la experimentacin.
La dicotoma saussureana(langue/parole) posteriormente perfeccionada por la chomskiana
(competencia/actuacin) centraba su estudio en los rasgos formales de una lengua
sistemticamente homognea y la competencia del hablante ideal, e ignoraba la heterogeneidad
de la actuacin y la parole del hablante. Langue o micorling (ling interna)que solo se ocupa de la
estructura de los sistemas ling y trabaja con la fonologa morfologa sintaxis y semntica como
niveles de anlisis. Parole o macroling (ling externa) que se ocupa del lenguaje en un sentido
amplio: se interesa por la adquisicin y uso del lenguaje, la interdependencia de la cultura, la
sociedad y la lengua, los mecanismos implicados en el comportamiento de la lengua, etc. La
sistemtica homogeneidad de la nocin saussureana de lengua estaba asociada con la
competencia chomskiana, centrada en el hablante oyente ideal que domina su lengua
perfectamente en una comunidad de habla completamente homognea, mientras que habla se
vinculaba con actuacin concepto relacionado por las expresiones concretas producidas por los
hablantes en situaciones reales, independientemente del sistema abstracto de la reglas. Las
lenguas fueron vistas como sistemas autosuficientes, autnomos y coherentes y los ling solo
estaban interesados en los rasgos formales de una lengua idealizada, en el pasado los ling. Se
centraron en l microling la sistemtica homogeneidad de la lengua y la competencia del hablante,
ignorando deliberadamente el nivel macroling con el habla regularmente heterognea, su
variabilidad y la actuacin del hablante. El hecho de que las comunidades de habla sean ms o
menos heterogneas desde el punto de vista social y ling es una realidad que hace las cosas
mucho ms difciles para cualquier ling que desee describir una variedad particular.
No existe la variacin libre sino la variacin social y/o contextualmente condicionada donde cada
variante ha de describirse en trminos de frecuencia de uso atendiendo a factores sociales y/o
contextuales: hay hablantes que utilizan una variante predominante, otros que utilizan otra
tambin predominantemente , y hay quienes pueden presentar una variacin espordica en la
frecuencia de uso de ambas formas.
Macroling (ling externa) los ling se decidieron a acometer las complejas realidades del uso de la
lengua en la sociedad, utilizando los niveles de anlisis micoling (fonologa morfologa sintaxis y
semntica) como variables ling. Pero si los conceptos de competencia y actuacin van ligados a la
gramaticalidad y aceptabilidad, el hecho de que la socioling se centre en la actuacin ling concreta
de los hablantes con su aceptabilidad y se aleje de la competencia y la gramaticalidad no significa
que se interese por un lenguaje ilgico y catico como la propia naturaleza espontanea del habla
podra hacernos suponer equivocadamente.
Los dialectlogos comenzaron a incorporar una dimensin social en sus descripciones ling.
La aplicacin de tcnicas socioling al material ling supuso el avance significativo en el estudio
cientfico del lenguaje, puesto que no slo se reconoci la diversidad ling sino que tambin se
desarroll una metodologa para tratarla, la socioling comenz a desarrollarse como un campo de
estudio distinto, con un gran numero de simposios y conferencias.
La socioling ha logrado constatar la variabilidad del lenguaje localizando y describiendo la simetra
existente entre la variacin social y la variacin ling en trminos de variacin socioling, formas
alternativas de decir lo mismo aunque socialmente significativas. De este modo se ha podido
rechazar la nocin de variacin libre como explicacin a esto fenmenos puesto que s hay razones
suficientes para que un hablante utilice una variante en lugar de otra dentro de las posibles
alternativas que su repertorio verbal le puda ofrecer: la lengua mediantes sus variables ling se
correlaciona de modo muy significativo con rasgos distintivos sociales como son la clase social,
estatus, edad, sexo, religin, redes sociales y estilos. En las relaciones entre la sociedad y el
lenguaje, mundo y pensamiento ya no se trata de concluir si el lenguaje es un fiel reflejo de la
sociedad o viceversa, sino ms bien que el lenguaje es la sociedad.
Cap. II
La variacin ling. La define Labov desde el realismo y positivismo, tanto social como cientfico.
Desde un punto de vista metaterico, la formulacin de la socioling de Labov se basa en tres tipos
de realismo: el realismo metafsico, el realismo cientfico y el realismo mundano. El primero
defiende la idea de que el mundo, o realidad mundana, existe independientemente de nuestro
conocimiento sobre ste; el realismo mundano hace referencia al mundo secular y cotidiano en
que la gente vive y se desenvuelve diariamente; y el realismo cientfico consiste en la aplicacin
del realismo metafsico a la Ciencia, lo que significa que sta describe el mundo real (realismo
mundano). Labov considera que los estudios ling previos a los sesenta estaban muy alejados del
mundo real.
Los limites entre el lenguaje y la sociedad y socioling ha sido entendido y trazados en diferentes
puntos por diversos autores y por tanto los objetivos varian considerablemente, dando lugar a una
amplia gama de orientaciones tericas en el mbito de las relaciones entre el lenguaje y la
sociedad. El hecho de que l trmino socioling sea un concepto tan polismico ha hecho que los ling
no tengan en cuenta que la relacin entre socioling como disciplina y lenguaje y sociedad como
espectro, no es bidireccional ay que si bien toda la socioling es lenguaje y sociedad no todo el
lenguaje y sociedad es socioling.
El trazado del eje tridimensional que contenga un eje diastrtico (dimensin social incluyendo la
dimensin diafsica), un eje diacrnico (dimensin temporal) y un eje diatpico (dimensin
espacial o geogrfica) nos permite considerar la cobertura de los estudios socioling con respecto a
otras disciplinas.
Eje diacrnico: tiempo: siempre se ha considerado la unidad contextual principal de la teora tanto
social como ling. Podemos afirmar que todo elemento histrico (temporal) de los hechos humanos
ha sido un rasgo esencial y comn a las diferentes tendencias de la ciencia social hasta la mitad del
presente siglo aprox. Toda accin humana llevaba en s la historia, era fruto del devenir y adems
estaba sometida al cambio. Las ciencias humanas, creadas histricamente no hacan ms que dar
cuenta de esa historicidad esencial de la realidad.
Con e comienzo del siglo XX se inicia una nueva etapa en el estudio ling. La crisis de los paradigmas
cientficos termino por eclipsar la ling histrica. Se considera que el estudio sincrnico se puede
realizar prescindiendo completamente del estudio diacrnico, mientras que el segundo presupone
el primero: la diacrona se estudia como transformacin de un estado a otro, de un momento
sincrnico a otro. No se trata de forzar la realidad representando como detenido y congelado en el
tiempo algo que esta en constante movimiento.
Eje diatpico: geografa: puede ser de tres tipos: el euclidiano, el social y el perceptible. El primero
es el espacio puramente fsico de la naturaleza, esto es, el espacio objetivo, geomtrico y
completamente asocial de las matemticas y la fsica. El segundo es el espacio creado por la accin
del hombre y la organizacin social mediante la manipulacin del paisaje. El tercero, el espacio
perceptible, es el entorno inmediato, y no tan inmediato, percibido por la gente en la vida
cotidiana, el cual incide muy decisivamente en su comportamiento y las actitudes generadas. La
confluencia de los tres constituye la espacialidad que siempre se encuentra en estado de
transformacin, siendo constantemente modelada y remodelada por la accin de la sociedad.
Eje diastrtico: sociedad: tras el prolongado desinters por la sociedad en los estudios ling pdemos
afirmar que en las relaciones entre la sociedad y el lenguaje, mundo y pensamiento ya nos e trata
de concluir si el lenguaje es un fiel reflejo de la sociedad o viceversa, sino ms bien que el lenguaje
es inevitablemente la sociedad.
Eje diafsico: contexto situacional: en ling el nfasis en el contexto ha ido muy de la mano del
puesto en la sociedad, de ah que vaya habitualmente ligado a la socioling a pesar de la solidez de
los estudios de estilstica. El uso en la lengua de una determinada variante, en lugar de otra, puede
obedecer a condiciones estilsticos motivados por el contexto situacional (variacin diafsica) en
que tiene lugar el acto del habla, adems de las sociales, como son la clase social, estatus edad
sexo,etc. La lengua varia no solo segn las caractersticas sociales del hablante sino tambin segn
el contexto social en el que ste se encuentra, con lo que el mismo hablante puede utilizar
diferentes variedades ling en diferentes situaciones y con objetivos tambin diferentes.
Cap. III
La socioling ha quedado constituida como la disciplina ling que estudia el lenguaje y su relacin
con la sociedad y la cultura. Las posibilidades de esta relacin pueden concretarse en tres
direcciones: la influencia de la sociedad en la lengua, la covariacin de fenmenos socio-culturales
y ling y la influencia de la lengua en la sociedad.
Ling social y ling; Hymes habla de una orientacin social y ling centrada en la aplicacin de la teora
ling para la solucin de problemas sociales cotidianos derivados del lenguaje y el uso de la lengua,
sin colisionar con la ling general
Ling socialmente realista; esta tiene los mismo objetivos que la ling genera, si bien difiere
radicalmente de los de la ling normal
Ling socialmente constituida; contempla el lenguaje como parte de la conducta comunicativa y de
la accin social concebida para expresar la conviccin de que la funcin social da forma a los
mdoos en que los rasgos ling aparecen en la vida real.
Es posible dividir los estudios del lenguaje y sociedad en tres grupos: disciplinas con objetivos 1)
sociolgicos 2) sociolgicos y ling 3) ling.
Objetivos sociolgicos: aquellos estudios en lo que los objetivos son completamente sociolgicos o
cientfico-sociales y que no seran ling: aqu situara la etnometodologa
Objetivos sociolgicos y ling: seran aquellos en los que los objetivos son en parte sociolgicos y en
parte ling. La sociologa del lenguaje, psicologa social del lenguaje, anlisis del discurso, lingstica
antropolgica, etnografa de la comunicacin
Objetivos ling: dialectologa.
En todas las direcciones que hemos tratado preside la naturaleza interdisciplinar, traducida en una
motivacin por la cooperacin, integracin y sntesis de los estudios a que la nueva era y el nuevo
orden mundial nos ha llevado; y este es un hecho al que la socioling ha contribuido.

MOLINARI MAROTTO: Introduccin a los modelos cognitivos de la comprensin del lenguaje
La psicoling cognitiva es una disciplina experimental que estudia los procesos psicolgicos
implicados en el uso y adquisicin del lenguaje. Al ling le interesan los productos de la conducta
ling humana, no la conducta misma.
Comprensin del lenguaje se designa al conjunto de procesos que intervienen entre la recepcin
de los estmulos (onda acstica o signos grficos) y la atribucin a los mismo de un significado.
Una persona comprende cuando es capaz de extraer el significado de una seal de habla o de
signos grficos, significado que en ltimo trmino llegar a integrarse en sus propios
conocimientos. Esta compleja tarea se puede descomponer en varios procesos, cada uno de los
cuales se encarga de realizar una funcin especfica.
En el lenguaje pueden distinguirse niveles de estructura: las unidades sub-lexicas (fonemas letras),
las palabras, las oraciones y el texto o discurso. Esos procesos cognitivos se denominan
indistintamente procesos componentes de la comprensin o niveles de procesamiento en la
comprensin del lenguaje, cada nivel estructural ling se asocian, en psicoling, uno o ms procesos
componentes o niveles de procesamiento.
Quien comprende impone a los estmulos transformaciones sucesivas que conducen de una forma
de representacin a otra, cada vez ms abarcativa.
Objetos de procesamiento no es meramente el input del mundo externo (procesamiento abajo-
arriba) sino tambin el proveniente de la memoria de largo plazo (procesamiento arriba-abajo). La
comprensinimplica la confluencia de informacin ling proveniente de fuera del sistema cognitivo,
con informacin almacenada en memoria, que abarca desde el conocimiento perceptual y lxico,
hasta el conocimiento general del mundo y las creencias.
La representaciones intermedias elaboradas en el curso del procesamiento no son en general
accesibles a la conciencia del sujeto, por lo que su puesta en evidencia no puede sino ser indirecta.
El sujeto que comprende el lenguaje no tiene acceso consciente ms que a productos finales de
procesamiento. Para que un mensaje sea comprendido tiene que se primeramente recogido y
analizado por nuestro sentidos. Ondas acsticas que llegan al odo como fonemas de un idioma
determinado. Determinadas formas visuales deben identificarse como letras de un sistema
ortogrfico concreto. En ambos casos la operacin de identificacin consiste en comparar la
informacin procedente del exterior con informacin almacenada en la memoria de largo plazo.
Una vez identificadas las letras o los fonemas que componen la palabra, el paso siguiente es el de
reconocer la palabra y su significad, el procesamiento lxico, lxico mental.
Es necesario considerar un procesamiento sintctico consistente en descubrir las relaciones
estructurales que existen entre las palabras dentro del marco de la oracin, y un procesamiento
semntico relativo al significado de la oracin en su conjunto. 1) identificar los constituyentes
sintcticos de la oracin 2) integrar la informacin en la oracin considerada como un todo, de
forma que el conjunto resulte con sentido.
La comprensin del texto o discurso es el objetivo final de la comprensin. Comprender el
lenguaje requiere procesar individualmente los contenidos de oraciones y requiere integrar la
informacin de stas en unidades ms globales de significado. La comunicacin ling no consiste en
un conjunto aleatorio de oraciones, sino en un conjunto coherente. Los lectores identifican
relaciones entre las diversas partes del texto y establecen lazos entre el texto y el propio
conocimiento previo, ya sea el conocimiento general del mundo o el conocimiento previo
especifico de dominio (en un texto cientfico).
Dif entre lenguaje hablado y escrito: La primera diferencia es que durante la lectura se puede
controlar la velocidad a la cual la informacin ingresa: los lectores pueden demorar o apurar el
input, de manera acorde a su comprensin. El lenguaje hablado debe ser procesado a la velocidad
que determine y adopte el hablante. La segunda diferencia s refiere a la segmentacin del input.
Los lmites de palabras estn claramente marcados por espacios, y los de clusulas y oraciones por
signos de puntuacin. Los lmites de palabras, clusulas y oraciones no estn tan claramente
marcados en el lenguaje hablado. La separacin entre palabras no est acsticamente indicada; la
separacin entre clusulas y oraciones tiene a veces correlatos acsticos pero su produccin es
variable entre diversas personas, idiomas y dialectos y en general tiende a desaparecen en el habla
rpida. El lenguaje hablado es ms rico que el escrito en cuanto a un importante aspecto: la
informacin prosdica que brinda al oyente. En el lenguaje hablado, las variaciones en el nfasis
dado a determinadas palabras, la ubicacin y duracin de las pausas, las variaciones de velocidad,
son factores todos que aportan informacin acerca de la organizacin estructural de la oracin y
en general del discurso como un todo.
La finalidad de los anlisis perceptivos primarios del habla es derivar de la seal la acstica de
habla que tiene caractersticas fsicas que los espectogramas nos permiten apreciar una serie de
fonemas, los cuales so unidades representacionales. La derivacin de los fonemas es el primer
paso de la comprensin del habla.
No hay manera de separar un fonema de otro a nivel de seal de habla. Cuando hablamos no
producimos cada fonema (consonante o vocal) secuencialmente uno a la vez. El hablante produce
fonemas de manera coarticulada, la seal acstica refleja no slo el actual fonema que est siendo
producido, sino tambin los fonemas previo y siguiente.
Falta de invariancia: los ndices acsticos que dan lugar a la percepcin de un mismo sonido varan
en funcin del contexto y a la inversa una misma propiedad acstica puede dar lugar a la
percepcin de dos sonidos distintos segn el contexto.
Variabilidad de la seal: para un mismo mensaje fontico, entre distintos hablantes e incluso en
distintos momentos de un mismo hablante. Los hablantes varian en el tamao y forma de sus
tractos vocales (especialmente segn la edad y el sexo) y altean su velocidad de discurso mientras
hablan.
La lengua del medio en que vive va modelando y condicionando las capacidades perceptivas del
nio pequeo. Nuestra percepcin ling est ligada a las caractersticas de nuestra lengua.
Se pueden distinguir dos aspectos del procesamiento lxico: 1) identificacin o reconocimiento de
la palabra 2) recuperacin de informacin acerca del significado de la misma (acceso lxico). 1) la
informacin fonolgica (pronunciacin) o visual ortogrfica permiten indicar palabras, es decir,
reconocerla; 2) conjuntamente con su identificacin el sujeto accede a la informacin semntica,
relativa al significado (acceso lxico). El lxico de una lengua est formado por todas las palabras
que componen esa lengua, cada lengua tiene su propio lxico (diccionario)
1) una oracin no es un conjunto de palabras al azar, sino un conjunto de palabras que guardan
entre s determinadas relaciones estructurales sintcticas. Comprender oraciones supone
identificar correctamente dichas relaciones entre las palabras, identificar los constituyentes
sintcticos de la oracin y vincularlos entre s. 2) comprender una oracin es asignarle un
significado procesar semnticamente el contenido informacional de la oracin como un todo. El
obejtivo ltimo de la comprensin de una oracin es obtener una representacin de la misma
semnticamente aceptable, dotada de sentido.
La comprensin de cada oracin contribuye a la construccin de una interpretacin coherente de
todo el texto. La relacin de interdependencia entre el texto y cada una de las oraciones que lo
componen puede expresarse as: la informacin presentada en cada oracin deber ser evaluada
en relacin con alguna representacin del discurso previo; cada oracin a su vez contribuye a ir
actualizando dicho discurso y asi la comprensin del texto va avanzando.
El lector u oyente debe llevar a cabo procesos componentes de la comprensin, correspondientes
a distintos niveles de procesamiento. Dichos procesos incluyen identificar palabras, recuperar el
significado de las mismas, detectar estructuras sintcticas y extraer significado de oraciones
individuales. La comprensin del texto exige establecer relaciones que mantienen unidos los
eventos, hechos e ideas descritos por las diversas oraciones que conforman el texto, mediante
nexos de diversas ndoles: temporales, motivacionales, lgicas, etc. As el texto es percibido y
representado en memoria como una estructura coherente y no un ensamblaje disperso de trozos
individuales e informacin. La comprensin de un texto, requiere que el lector arribe a una
coherente representacin del mismo en memoria, una representacin integrada. Establecer las
conexiones mentales necesarias para ello depende de procesos inferenciales basados tanto en el
conocimiento del lenguaje como en el conocimiento del mundo que el comprensor posee. La
comprensin del texto exige que el lector ponga en marcha procesos inferenciales que permitan
utilizar su conocimiento previo tanto sus habilidades ling (conocimiento del lenguaje) como la
informacin general de que dispone acerca del mundo en favor de la construccin de una
representacin coherente del texto.
Todo texto tiene alguna laguna informacionales que deben ser llenadas por el lector. No existe
texto alguno que sea totalmente explicito, todo texto requiere inferencias por parte del lector. La
coherencia del texto debe pues ser construida y la construccin de la coherencia es el resultado de
procesos inferenciales que el lector va realizando a medida que avanza en la lectura del texto. El
lector utiliza su conocimiento para identificar relaciones implcitas en el texto, activar informacin
acerca de eventos, hechos y temas no mencionados en el texto o para ambas actividades a la vez.
La cohesin de un texto est dada por al presencia de expresiones cuya interpretacin depende de
la interpretacin de otras expresiones del texto, sirviendo estas co-interpretaciones para
entrelazar las oraciones. Dichas expresiones permiten evitar repeticiones de palabras y mantener
la continuidad referencial.
Cohesin textual son las expresiones anafricas, se denomina as a una expresin cuya
interpretacin depende de la interpretacin de otra expresin que aparece previamente en un
contexto. Cohesin y coherencia diferencian un texto de una lista de oraciones.
Resumen: conjunto de oraciones constituyen textos en base a las relaciones que las unen en una
estructura coherente. El lector debe realizar las inferencias que darn lugar al establecimiento de
las conexiones mentales necesarias, indispensables para la comprensin del texto. En todos los
casos el lector deber basarse tanto en sus habilidades ling como en su conocimiento general del
mundo, el lector obtendr una representacin coherente del texto almacenada en memoria e
integrada a la red ms amplia de sus conocimientos.
Estructura del texto: puesto que en la lectura los procesos cognitivos del lector son puestos en
accin por las caractersticas del texto en psicoling se ha efectuado una distincin de tipos de texto
Conocimiento previo: permite realizar las inferencias necesarias para organizar la informacin
contenida en el texto y lograr una representacin coherente del mismo. No bastan las habilidades
ling sino que intervienen tanto el conocimiento general de mundo necesario para la comprensin
de todo tipo de texto como el conocimiento especfico de dominio.
Procesamiento del texto: la interaccin estructura-proceso y esto conduce a los modelos de
procesamiento. Los procesos cognitivos permiten comprender los textos y construir en memoria
una representacin de la informacin textual. Recordar un texto equivale a reproducirlo, ms o
menos al pie de la letra y mas o menos completamente, al menos en nivel de abstraccin.
Siguiendo a Meyer podemos defirinir la estructura del texto como la organizacin que lo
mantiene ligado y le da su organizacin general. Es la estructura textual lo que primariamente
diferencia un texto de una simple lista de palabras u oraciones.
Marco: afirmaciones que establecen el tiempo, lugar y personajes principales.
Tema: es el foco general al que responde la trama
Trama: de la historia es un nmero indefinido de episodios
Resolucin: es el resultado final de la historia con respecto al tema. Consiste en una realizacin
exitosa de la meta.
Microestructura: las proposiciones de un texto no constituyen una lista, sino que tienen una
estructura jerrquica. Dicha microestructura refleja la jerarqua de las proposiciones de la base del
texto.

ARROYO: comprensin de textos
Oracin como unidad ling por excelencia con una estructura claramente definida por la sintaxis. El
producto final de la comprensin est condicionado por variables de todo tipo, muchas de las
cuales nada tienen que ver con el conocimiento ling, como pueden ser el conocimiento general y
especfico del sujeto o incluso ciertas convenciones sociales. El contenido trasmitido por un texto
es mayor que la suma de los contenidos de las oraciones individuales que lo componen. Un texto
es lo suficientemente explcito. El autor justamente transmite aquello que cree que es suficiente
para que el lector pueda extraer del texto lo que l pretende expresar haciendo del principio de
cooperacin y la mxima de cantidad. Solo cuando el lector u oyente es capaz de extraer esa
informacin no explcita en el texto se puede decir que ha logrado una comprensin cabal del
mismo, aunque es claro que se pueden dar distintos niveles de comprensin. El oyente o lector no
se limita a recibir pasivamente del input como si en l estuviera dado ya el significado sino que de
alguna forma los construye a partir del input, aportando sus conocimientos previos que le
permitirn formar inferencias y resolver los problemas de referencias.
El nivel de comprensin depende del grado de conocimiento que un sujeto posea sobre el tema en
cuestin. El producto final de la comprensin depende de varias formas del conocimiento previo
del sujeto.
Tradicionalmente es que nuestros conocimientos se encuentran organizados en esquemas. Un
esquema es una estructura abstracta de conocimiento en que los conceptos integrantes se
encuentran relacionados y especificadas las distintas funciones que pueden desempear. El
conocimiento del mundo o si se quiere la posesin de un esquema pertinente no es suficiente para
que se d la comprensin. Es adems necesario que ese esquema se active durante el proceso de
comprensin, solo podemos comprender cuando ya hemos comprendido de qu se trata,
concepcin esquemtica de la memoria: segn la cual es la fase de codificacin tienen lugar una
serie de procesos (seleccin, abstraccin, interpretacin e integracin) que son los responsables
de las caractersticas que presenta el recuerdo de textos.
El ttulo puede influir tanto en la codificacin como en la recuperacin. Las ideas que no forman
parte de un esquema al no poder integrarse en el esquema no son codificadas y
consiguientemente no pueden recordarse, segn ellos. Pero el que algo no se pueda integrar
plenamente en el conjunto no significa que quede por completo desconexionado y perdido.
Quedan de alguna manera unidas del todo aunque slo sea por conexiones interrogativas.
El conocimiento previo juega un papel importantsimo en la comprensin, aunque no es suficiente
con poseer conocimientos generales o especficos, es adems necesario que esos conocimientos
sean activados. Su efecto es duradero de forma que puede comprenderse algo
retrospectivamente gracias a la activacin que proporciona un ttulo pospuesto y puede guiar en
cierta manera el proceso de recuperacin. Es incuestionable que el conocimiento de mundo (no
ling) influye en la comprensin del lenguaje, cuanto esta se entiende en un sentido total.
Inferencias (influencia del conocimiento del mundo) y con el siguiente (integracin). Ningn texto
es completamente explcito, solo contiene aquella informacin que el autor considera suficiente
para que el oyente o lector pueda construir a partir de lo dado una representacin semntica
plenamente integrada, mediante el uso de inferencias que relacionan de un modo explcito unas
proposiciones con otras mediante nexos de diferentes tipos: temporales, espaciales, causales,
motivacionales, y unos elementos de una proposicin con los de la otra descubriendo que son
elementos co-referenciales.
La comprensin del texto supone encontrar las relaciones entre las distintas acciones que se
describen, relaciones que no se especifican en el texto y que tiene que construir el lector.
La necesidad de las inferencias, son todava muchas las preguntas que se pueden formular y que
cualquier modelo de comprensin tiene que tener en cuenta y responder.
Inferencias necesarias y optativas o elaborativas. Inferencia: conectar unos sucesos con otros
dentro de una historia y rellenar lagunas. Las primeras son aquellas absolutamente necesarias
para que se pueda lograr la comprensin, son inferencias retrospectivas, es decir, el sujeto las
forma para conectar la informacin que le est llegando en un momento con algo que ya haba
aparecido previamente. Las segundas no son imprescindibles para poder formar un todo
coherente y relacionado, pero si el sujeto realmente se vale de los esquemas para la comprensin
puede formar inferencias a partir de los valores estndar. Esta distincin entre inferencias
estndar y optativas es algo que solo se puede decidir a posteriori. El sujeto no puede saber que
tipo de informacin puede resultar imprescindible para el futuro. Las inferencias se forman en el
momento que son necesarias, las condiciones de necesidad van variando a medida que el texto
evoluciona y algo que se consider inicialmente como necesario puede no serlo. Las optativas
presentan otros problemas, puede ocurrir que no se formen.
Haviland y Clark supone que el sujeto construye las inferencias en el momento que las necesita
recurriendo a sus conocimientos previos; procesamiento primario y procesamiento secundario. El
primero sera fundamentalmente automtico y no consumira tiempo y el segundo si
incrementara tiempo de procesamiento. Tan pronto como el texto sugiere un determinado
escenario, mediante una descripcin parcial del mismo o una caracterizacin apropiada de uno de
sus personajes, ste se activa en su forma completa de manera que cualquier referencia a algn
componente del escenario puede resolverse de inmediato sin necesidad de hacer ningn tipo de
inferencia, ni de construir puentes de unin, independientemente de que ese elemento haya sido
introducido expresamente o no en el texto y siempre que dicho escenario est en el foco de
atencin.
Las inferencias no estn basadas en una necesidad absoluta, sino que pueden estar fundadas en
presuposiciones. No se trata de intuiciones: 1) el sujeto forma un escenario dentro del cual encaja
e interpreta lo que va llegando, va formando una representacin que trasciende lo que dice el
texto, 2) con tal que algo forme parte del escenario cualquier referencia a ese algo se resuelve
inmediatamente (sin necesidad de inferencias puente) aunque no haya sido nombrado de forma
explcita en texto. El esquema activa una serie de conocimientos y funcionan o tienen propiedades
equivalentes a aquellos que han sido directamente introducidos por el texto.
Una vez que el esquema se ha activado permanecer en funcin mientras no se encuentren
indicaciones en contra que pueden provenir del propio texto. Si los lmites temporales o espaciales
asociados con un esquema se ven superados cualquier referencia a personajes o roles del mismo
ya no se resuelve automticamente sino que necesitar un tiempo extra (procesamiento
secundario) porque el esquema ha dejado de ser foco para convertirse en fondo. La interpretacin
es inmediata y de acuerdo con l y que los elementos sugeridos por el esquema permanecen
activados en la memoria siempre y cuando no se haya producido un cambio de foco.
El sujeto no representa mentalmente el instrumento de una accin si ste no ha aparecido
expresamente en las oraciones del texto, ya que el tiempo de verificacin depende de su
presencia en el input ling, con tiempos de verificacin ms cortos en aquellos casos en que se ha
nombrado el instrumento de manera expresa.
El producto final de la comprensin forma un todo en el que cierta medida se confunden la
informacin proveniente del texto y las inferencias que el sujeto ha hecho durante la
comprensin, basndose en los conocimientos anteriores relevantes para la interpretacin. Parece
que las ideas individuales o las proposiciones solo existen como parte de un todo semntico
complejo: la integracin.
Conjunto de oraciones que contenan ideas de una oracin ms compleja. Si se da un proceso de
integracin de manera que las ideas individuales pierdan su individualidad para formar parte de un
todo y en la prueba se le presenta una oracin que engloba lo que se ha dicho en las oraciones
individuales, la capacidad de los sujetos de distinguir esa oracin de la presentadas en la fase de
adquisicin debe ser muy escasa.

U2

DEKKER Y JONGE: fonologa
Los autores analizan la distribucin en el lxico de nueve consonantes del espaol peninsular. Dos
factores hipotticos: complejidad de articulacin y visibilidad.
Articulacin: toma dos formas: el nmero de articuladores requeridos para la produccin de un
fonema y el relativo grado de control requerido para ejecutar ese gesto.
Visibilidad: supone que cuantas ms visibilidad tenga una consonante en la posicin inicial ms
efectivo ser su impacto comunicativo y por lo tanto ms frecuentemente los hablantes tendern
a usarla.


DIVER: teora
La idea general es que el lenguaje humano es un tipo de instrumento especial de comunicacin, un
cdigo impreciso por medio del cual se pueden transmitir mensajes a travs del ejercicio del
ingenio humano.
Lenguaje es un instrumento nico de comunicacin de los seres humanos.
Economa del esfuerzo: evitar el uso de un grado mayor de precisin al necesario para lograr
realizar cualquier tarea dada. Los cuatro factores: la comunicacin, el mecanismo de produccin
sonora, la inteligencia, la economa. Saturan la estructura y funcionamiento del lenguaje.
No se ha encontrado ninguna evidencia que d cuenta de la existencia externa de lenguaje, como
un constructor ideal, el cual deben analizar los analistas y los alumnos aprender. El sujeto que
aprende parece crear aquello que puede vagamente individualizarse como tcnicas de
comunicacin, ms o menos segn el modelo que surge de lo que puede observarse en el
comportamiento de otros.
El trmino teora se utilizar para referirse a un resumen de caractersticas generales de
soluciones exitosas a problemas individuales.
Reconocemos dos posibilidades en la identificacin de las observaciones y sugerimos que de esta
distincin surgen dos disciplinas diferentes y no dos mera teoras dentro de la misma disciplina. Si
se acepta la observacin subjetiva (el reconocimiento y la naturaleza de los juicios que postulan
problemas por ser resueltos) la tarea confrontada tomar alguna forma; una posibilidad de tal
forma puede ser vista en la historia de la filosofa y la sintaxis. Si aceptamos a las ondas sonoras
como observaciones a ser justificadas, el problema y su solucin pueden tener diferentes orgenes.
La sintaxis busca relacionar categoras morfolgicas de una gramtica con las categoras del
pensamiento determinadas subjetivamente.
La teora entonces tiene tres componentes principales en su estructura: observaciones,
orientaciones e hiptesis. Vase que las observaciones (las ondas sonoras) existen
independientemente de cualquier intento de nuestra parte de entenderlas; ellas proponen un
problema que podemos llegar a resolver o no. Las orientaciones existen como cuerpos de
conocimiento, independientemente de cualquier investigacin de las ondas sonoras del habla.
El trmino teora se aplica a las interrelaciones entre sus componentes. La teora es la forma
general de la solucin dada al problema postulado por las observaciones. Las hiptesis proveen los
detalles de la solucin demostrando la relacin de causa y efecto entre las orientaciones y las
observaciones.
La teora no es el comienzo del anlisis sino el fin.
Las hiptesis deben ser divididas en dos grupos: aquellas que se relacionan directamente con las
ondas sonoras y aquellas que se relacionan indirectamente. Los trminos fonologa y gramtica
respetivamente se aplicarn a estas dos divisiones, siendo la fonologa la que provee el problema
ms inmediato a esa seccin. El xito del procedimiento radicaba en la nocin de diferenciacin:
unidades diferentes de sonido y forma. Esta diferenciacin es por supuesto la diferenciacin de
comunicacin.
La observacin se basa en el reconocimiento de que un morfema dado se construye por medio de
ciertos fonemas y que en medio de todas la variaciones ha cierta consistencia en la produccin de
sonido caracterstica de cada fonema. Ciertos fonemas se presentan en un cierto orden porque
ste es el orden en el cual regularmente aparecen dentro de algn morfema, entonces sabemos
que tenemos un ordenamiento de ondas sonoras identificables desde la seleccin de un morfema
en particular.
Las ondas sonoras contienen caractersticas tpicas de otras fuentes que no sean la voz humana: lo
que generalmente se denomina sonido de fondo. Se introducen en la entonacin variaciones en la
frecuencia fundamental sonora. Dichas variaciones responden a la seleccin de morfemas y se
introducen en la composicin mtrica simplemente para ajustarse.
Un dialecto puede diferir de otro no slo al preferir ciertas reas de variacin, sino tambin e el
nmero y carcter de los elementos en el inventario mismo.
El problema es descubrir qu motiva a las personas a producir ondas sonoras especficas en un
momento en particular. El propsito de la hiptesis es revelar el motivo demostrando la relacin
entre lo observado y las orientaciones, ya que las orientaciones representan las circunstancias
controladas en todo el procedimiento. La primera tarea de la hiptesis es establecer la identidad
del inventario de unidades de la lengua (comenzando con fonemas y morfemas) y la naturaleza de
dichas unidades. Las hiptesis sobre unidades fonolgicas, unidades gramaticales y unidades
lxicas.
Las hiptesis sobre las unidades fonolgicas se caracterizan por tener un inventario de unidades
que producen distintos sonidos para el propsito primario de la comunicacin.
Las unidades de fonologa se combinan para formar morfemas. Teniendo en cuenta que un
morfema puede estar compuesto por tan solo una unidad fonolgica, la diferencia importante
entre morfema y fonema nos que uno est compuesto por el otro, sino que la hiptesis sobre los
morfemas incluye la aseveracin de que hay una contribucin al contenido de la comunicacin,
algo que no se sugiere como caracterstica de las unidades fonolgicas en s.
Significado de un morfema. El trmino significado para referirnos a la produccin comunicativa de
alguna unidad menor, una sobre la que s lanzamos hiptesis, un morfema.
La relacin de la lengua con el hablante es justo lo opuesto a autonoma. El individuo crea un
dispositivo nico de comunicacin y lo explota de maneras individuales que son totalmente
consistentes con la forma en que cualquier actividad diaria humana se lleva a cabo. Esto incluye la
economa del esfuerzo, que puede incluir evitar formas de comunicacin usualmente tiles donde
el contenido es obviamente suficiente.
En toda oposicin de exclusin, la sustancia semntica se divide en partes que no se superponen.
La clasificacin de los tipos distintos de relaciones de valor, de oposicin, es en parte una
respuesta al mtodo por el cual se logra la inclusin.
La oposicin de inclusin provee un instrumento mucho ms sutil de comunicacin que el que
otorga la oposicin de exclusin. Con la oposicin abarcativa y la de exclusin, vimos que un
objeto en la escena puede ser descripto con igual rigor por dos significados distintos, aunque estos
se excluyan mutuamente, esto trae cierta complejidad de la naturaleza del objeto y de cualquiera
de los dos significados, dependiendo del aspecto en que el hablante quiere concentrar su
atencin.
El lxico como la gramtica est marcado por la imprecisin. Una unidad lxica provee algo del uso
de la comunicacin, pero deja mucho a la imaginacin. Pero lo que se provee y lo que hay que
imaginar es completamente diferente de la gramtica.
La imprecisin en la gramtica est restringida por la sustancia semntica y la relacin de valor con
otros miembros del mismo sistema.
Las seales y los significados tienen que ser identificados, el punto del mensaje en su totalidad
tiene que entenderse claramente y la conexin entre ellos debe trazarse claramente.
La hiptesis de que cierta seal tiene cierto significado y que este tiene cierto potencial para varias
explotaciones en la composicin de los mensajes aparecer en la misma parte del texto. Esto nos
da la posibilidad de realizar un anlisis cuantitativo, estableciendo correlaciones entre el
significado a la seal en el sistema gramatical y otras caractersticas semnticas del texto.

DIVER: La naturaleza del significado ling
Si su propio diseo y estructura estn directamente motivados por el acto comunicativo. Para que
la estructura del lenguaje est basada en la comunicacin, sus componentes estructurales
fundamentales deben ser seales y significados; es decir, que el lenguaje comparta esta
caracterstica que es comn a todos los instrumentos de comunicacin.
Diferenciacin entre escena, mensaje y significado: escena: es el contexto no ling (incluyendo los
objetos individuales) acera de lo que uno habla. El mensaje: es la idea que uno comunica sobre la
escena. El significado: se refiere al nmero relativamente pequeo de unidades comunicativas
provistas por una lengua individual, las cuales son indicadas por seales especficas de esa lengua.
obstculos fundamentales de los anlisis del lenguaje vinculados al significado emanan del
fracaso al no respetar esta triple distincin. Obstculos: identificar la escena, o un componente de
esta, como el significado e identificar el mensaje, o un componente de este, como el significado.
El procedimiento de Bloomfiel estaba asociado al primer error, que presupone que el significado
es el objeto referido (el referente) y que la precisin en el conocimiento del significado se logra a
travs del conocimiento cientfico del objeto.
El segundo obstculo (identificar el msj) se puede observar en clasificaciones tales como el uso
de los casos, que componen gran parte de la sintaxis de la gramtica tradicional. categoras
favoritas de msjs, las cuales resultan de gran importancia para el gramtico sin importar la lengua
que estudie. Gran parte de la aparente arbitrariedad del lenguaje emerge del hecho de que hay
usos que exceden las categoras familiares y por ende parecen por completo inexplicables. Surge la
afirmacin de que una semntica universal es una nocin viable, ya que existira la posibilidad de
traducir de una lengua a otra, lo que se hace en una traduccin es intentar reproducir una ersin
bastante precisa de un msj.
Las lenguas difieren enormemente en los detalles que acompaan a mensajes aprox equivalentes.
Divisin entre msj de descripcin y msj de comentario; el primer grupo se refiere a un msj mas
cercano al retrato literal de la escena, mientras el segundo es una seleccin ms libre de las
caractersticas de la escena, o muy a menudo, una opinin personal acerca de esta, en cuyo caso
pueden surgir msjs bastantes contradictorios acerca de una escena en particular.
El trmino significado es utilizado como foco de dos reas de inters completamente diferentes:
los significados que son independientes de las seales no son lo mismo que los significados
indicados por ellas.
El problema del significado: uno provee el anlisis de mundo que nos rodea, o sea la escena; el
otro trabaja sobre el anlisis de los msj o sea lo que comunicamos por medio del lenguaje. Donde
los significados propuestos no guardan relacin con las formas ling, el lenguaje en s mismo no es
analizado. Para analizar el lenguaje, partiendo de la base de que su estructura tiene que ver con la
comunicacin (est basada en pares de seal-significado) los significados deben guardar una
ntima relacin con las formas ling. La identidad del significado puede derivar solamente del
estudio de la distribucin de la seal que lo indica, no hay otra fuente de informacin.
En primer lugar los significados no funcionan como cimientos o componentes del msj, sino como
meras pistas de las cuales msj completos son extrapolados. En este sentido, la totalidad del msj
excede ampliamente a la suma de los significados que lo forman.
En segundo lugar es consistente con el status de pista, el hecho de que los significados sean lo
ms verstiles posible.
Tercero los significados pueden no estar aportando informacin al mensaje en absoluto. En este
sentido, pueden dar instrucciones al oyente para que procede la info de una manera determinada,
este alerta ante alguna dificultad o para que se relaje. Todas estas caractersticas del significado se
encuentran ntimamente relacionadas con lo que podramos denominar factor humano. Los seres
humanos poseen la inteligencia para realizar un uso ingenioso de un nmero limitado de
significados que produzca, e infiera, una infinita cantidad de msj. El ser humano es un agente
importante para la estructuracin del lenguaje. Se puede inferir que los significados no son
fcilmente observables; en efecto, los obstculos previamente aludidos tienen en comn la
suposicin implcita de que poco ms que un examen superficial es necesario para establecer
desde el significado de una oracin hasta la identidad de un componente.
El significado, en nuestro procedimiento analtico, comienza como algo observable, una hiptesis,
algo que no puede ser reconocido a primera vista. La seal tambin es una hiptesis, a la cual se
arriba solamente a travs del resultado de un proceso analtico que demuestre que es un
indicador constante de un significado particular, las seales en s mismas se distinguen unas de
otras: para tener distintos significados, debe haber distintas seales.
En un sistema comunicacional, las seales representan la mitad de la estructura bsica y lo que
hace el ingenio humano es permitir un grado menor de distincin entre las seales del que sera
necesario si ste no se encontrara involucrado en el proceso comunicativo.
La homonimia en el lenguaje puede ser real, pero tambin puede ser slo aparente. La homonimia
aparente es una instancia de fracaso analtico: el significado nico, que sirve como pista para msj
tan diferentes, no ha sido encontrado an.
Las caractersticas estructurales fundamentales del lenguaje (las relaciones de seal-significado)
dependen del comportamiento particular del ser humano, que ya ha sido probado con claridad en
otras reas fuera del uso del lenguaje.
El significado, como pista para msj, puede ser observable en el msj, como e los casos del singular o
el plural. El significado entre estrategias directas, cuando el significado es observable en el msj y
estrategias indirectas, cuando no lo es.
En las estrategias directas, se pueden demostrar los significados, en cierta medida, mediantes
ejemplos categricos. El concepto de ejemplo categrico es til slo hasta cierto punto: se pueden
hallar considerables desacuerdos subjetivos acerca del grado de lo categrico, e incluso siempre
existe la posibilidad de que lo categrico sea ad hoc en ese ejemplo y que otros ejemplos puedan
otorgar indicaciones bastantes contrarias.
Si un significado contribuye a un msj particular, en la mayora de los casos deber haber otra
indicacin de que ese significado est siendo utilizado correctamente. Cuando se trata de
estrategias directas esta ser habitualmente una indicacin redundante del mismo tipo de
informacin provista por el significado o algo estrechamente relacionado con l. Con las
estrategias indirectas (el significado no aparece en el msj) no se puede contar on el apoyo de la
redundancia directa. En estos casos el anlisis esta supeditado a procedimientos objetivos que
demuestren el hecho de que hay elementos en el contexto confirman el uso apropiado de ese
significado.
A mendo no de forma invariable puesto que la estructura de la expresin no es tan confiable, una
organizacin de significados interrelacionados en sealada mediante un paradigma de formas. Nos
referimos a este tipo de organizacin como sistema gramatical. El nmero de relaciones de seal-
significado dentro del sistema, representa el nmero de partes en que se divide la sustancia. Ese
nmero determina el grado de precisin de los significados individuales: si la sustancia se divide
en un mayor nmero de partes menos amplia necesita ser cada parte para caber dentro y
mientras menor es su amplitud, mayor es la precisin del significado de dicha parte.

MARTINEZ Y SPERANZA: variantes ling: usos alternantes
Cuando un mismo hablante puede alternar formas lingsticas distintas para crear un mensaje
equivalente, nos hallamos en presencia del fenmeno llamado variacin. La variacin cubre los
diferentes niveles del lenguaje: el fonolgico, el morfolgico, el sintctico y el lxico.
Expresin del lenguaje: dos niveles: el de los sonidos y el de las palabras. Los sonidos de una
lengua dada son estudiados por la fonologa; la forma de sus palabras y el modo como estas se
combinan en locuciones, clusulas y oraciones por la gramtica, y el significado o contenido de las
palabras (o las unidades compuestas en ellas) por la semntica.
La palabra es la unidad por excelencia de la teora gramtica tradicional. Es la base de la distincin
que se establece con frecuencia entre morfologa y sintaxis y la unidad principal de la lexicografa.
La morfologa consiste simplemente en el estudio de las formas y la sintaxis en la teora de poner
en relacin: los gramticos dieron por sentado que las formas tratadas en la gramtica son las
formas de las palabras y que las palabras son las unidades que se ponen en relacin o se combinan
para producir oraciones.
En el campo de la sintaxis en cuyo abordaje subyace la polmica sobre la motivacin semntica y
pragmtica de las elecciones gramaticales, es decir, sobre las cules son las necesidades
comunicativas que llevan al hablante a preferir una u otra forma.
La teora socioling de Labov ha fundamentado sus estudios en la variacin y definido los usos
variables como formas alternativas de decir lo mismo, ha pretendido establecer que las variantes
de una variable poseen el mismo valor de verdad. El concepto de decir lo mismo ha sido
reemplazado por la nocin de equivalencia referencial que supone que decir que dos o ms
formas ling se encuentran en variacin implica que un evento puede representarse ling desde
diferentes perspectivas y que dos o ms trminos son referencialmente equivalentes. El concepto
de variacin presupone la equivalencia comunicativa de diferentes unidades ling y una distribucin
parcial o totalmente superpuesta (Martinez, 1999, pag 89). Los usos variables responden a
motivaciones por las cuales el hablante manifiesta diferentes perspectivas frente a la misma
escena. Tales perspectivas se vinculan con procesos cognitivos implcitos en el uso del lenguaje, los
cuales impulsaran a los hablantes de una comunidad determinada a desarrollar su capacidad
creativa en directa relacin con las potencialidades de su propia lengua.
Un cambio ling es una transformacin, un microquiebre funcional, un reajuste en sistema dado
que garantiza que la lengua siga manteniendo su funcin bsica comunicativa. A) postura que
podramos llamar tradicional, derivada del estructuralismo, que considera que un cambio es
descompostura en el sistema, B) un enfoque mucho ms reciente, considera que un cambio ling es
una innovacin creativa que logra el xito comunicativo, eficiencia comunicativa, y que garantiza
que se preserve la comunicabilidad.
La sintaxis resulta el aspecto ms creativo del lenguaje. El uso del lenguaje y las necesidades
comunicativas de los hablantes van generando opciones sintcticas que muchas veces provocan
cambios ling. El dinamismo gramatical es propio de la lengua en uso. La sintaxis constituye
(gramtica emergente) una cristalizacin del uso. En ese caso se juntan se colocan formas ling
apropiadas al mensaje que desea transmitir el hablante, de tal modo que no resulte difcil su
inferencia por parte del interlocutor. La regularidad del resultado es innegable: pero lo regular de
las estructuras sintcticas o garantiza que los hablantes estn siguiendo reglas: por mucho que se
trate de comportamiento regular este responde esencialmente a principios cognitivos que apenas
comenzamos a vislumbrar. La variacin es la expresin de un estado de lengua de los movimientos
internos y su abordaje resulta primordial para analizar el cambio ling en progreso.
Un anlisis de la variacin ling debe proponer el descubrimiento de los factores contextuales que
influyen en la seleccin de las formas sin dejar de tener en cuenta la relacin entre el aporte
significativo de las mismas y su contexto de aparicin. La variacin en el uso del lenguaje es un
fenmeno que aparece en distintas lenguas y en sus correspondientes variedades, no todos los
usos variables son evaluados socialmente de la misma manera. VARIACIN LING: normativa, no
normativa, estigmatizada. Las gramticas contemplan la existencia de ciertos usos variables que
constituyen lo que hemos denominado variacin normativa, la existencia de determinadas formas
alternantes no representa en el uso del lenguaje una desviacin de la norma ni tampoco es
considerada un error.
El anlisis de la variacin en el lenguaje nos permite identificar el aporte significativo bsico de
cada una de las formas alternantes. Es el significado bsico el que permite establecer cules son
los otros factores que intervienen en la variacin, desde esta concepcin del funcionamiento del
lenguaje una mirada atenta a cada enunciado ofrecer los datos necesarios para postular los
factores externos a las formas en variacin.


TOBIN: Fonologa
Teora de la fonologa como comportamiento humano (PHB). Los parmetros ms importantes de
la teora son presentados de acuerdo con la definicin semitico-funcional del lenguaje como un
sistema de signos usado por los humanos para comunicarse. El axioma fundamental que subyace a
la teora es que la lengua representa una tensin entre el deseo de mxima comunicacin (el fator
comunicativo) o el mnimo esfuerzo (factor humano). La contribucin ms importante de la teora
de la phb es que aporta una explicacin para la distribucin de los signos en el habla: esto es, nos
dice qu la distribucin de los fonemas en la lengua no es azarosa sino motivada.
Las cuatro orientaciones que subyacen a la teora de la phb son: el factor comunicativo, la
fisiologa del tracto vocal, el medio acstico y el factor humano.
La fisiologa del tracto vocal esta relacionada con cmo los seres humanos aprenden a controlar
musculatura especfica para alterar el flujo del aire en la produccin de sonidos del habla (fontica
articulatoria) y el medio acstico se refiere a como los humanos perciben esos sonidos (fontica
acstica). Estas orientaciones estn directamente relacionadas con la definicin semitica y
sinergtica de la lengua como un sistema de signos usados por el hombre para comunicarse.
La teora de la phb, reconocimiento de la interdependencia del sistema fonolgico abstracto de la
lengua (langue) y la distribucin concreta de sonidos en el habla (parole). Esta conexin integral
entre fontica y fonologa est respaldada por un modelo terico y metodolgico basado en
unidades de sonido similares que han sido tradicionalmente llamadas fonemas versus alfonos.
Que contienen varios rasgos que los enlazan entre s sistemticamente de acuerdo a su funcin
comunicativa y reflejan las caractersticas de la percepcin, cognicin y comportamiento humanos
relevantes para su explotacin.
La mxima comunicacin se logra a travs del esfuerzo humano en la explotacin de las
extremidades del tracto vocal oral, las cuales brindan las seales acsticas ms distintivas en
oposicin a un centro neutralizado.

LABOV: modelos socioling
El problema metodolgico clsico: los medios empleados para la recogida de datos interfieren en
estos mismos datos. La entrevista es un discurso pblio, dirigido y controlado como respuesta a la
presencia de un observador extrao. Es estudiar al sujeto en su contexto soial natural, observar el
uso pblico del lenguaje en la vida cotidiana fuera de cualquier situacin de entrevista. La
presencia o ausencia de la consonante r en posicin posvoclica en car, card, four. Esta variable
concreta se revel como extraordinariamente susceptible de mediciones mltiples de
estratificacin social o estilsticas. En primer lugar,que la variable ling r es un diferenciador social
en todos los niveles del habla de nueva york y en segundo lugar que los fenmenos de habla de
carcter fugaz y annimo pueden ser utilizados como base para un estudio sistemtico del
lenguaje.
Difcilmente podra abordarse la distribucin social del lenguaje en nueva york sin toparse con la
estructura de la estratificacin social que configura la vida de la ciudad. La estratificacin social es
el producto de la diferenciacin y de la evaluacin sociales.
Un mismo grupo ocupacional, los empleados de una serie de grandes almacenes de Manhattan.
Seleccionamos tres grandes almacenes de las posiciones alta, media y baja segn la escala de
precios y de moda, podemos esperar que sus clientes estarn socialmente estratificados. Los
almacenes estn objetivamente diferenciados segn un orden fijo, y los empleos en esos
almacenes son valorados por los empleados en este mismo sentido. Los vendedores del almacn
situado en la posicin jerrquicamente superior arrojarn los valores ms altos de r los del situado
en posicin media valores intermedios y los del inferior los mas bajos. La poltica de publicidad y
de precios de estos almacenes aparece muy claramente estratificados.
El efecto estratificador ms importante, es el prestigio del establecimiento, al igual que las
condiciones de trabajo. Los salarios no estratifican a los empleados en el mismo sentido. Los
ejecutivos toman todo tipo de medidas inhabituales para lograr que todos los empleados tengan
el sentimiento de compartir el prestigio general del establecimiento. Los empleados de los tres
almacenes estn en el mismo nivel.
Se trataba de acontecimientos de habla cuya significacin social era completamente diferente
para cada uno de los dos participantes. El informante estaba implicado, este intercambio consista
en una interaccin normal vendedor-cliente, apenas consciente y en la que la relacin entre los
hablantes es tan casual y annima, que a duras penas podra hablarse de un encuentro.
Los hablantes ms jvenes utilizan ms r-1 el grupo inmediatamente inferior presenta un uso de r
de nivel mas bajo y la correlacin con la edad es directa, en la clase trabajadora existe un nivel an
menor y no hay una especial correlacin de edad.
Hay una diferencia considerable entre el comportamiento del grupo de estatus superior y el resto.
La clase media alta desarrolla el uso de r-1 a una edad temprana. En cuanto a los dems grupos r-
1 es una forma que requiere una cierta atencin en el discurso si es que se quiere articular. La
clase media-baja sobreacta el proceso de correccin. El proceso de socializacin ling es ms lento
para los grupos de clase media baja no universitarios, que para los hablantes de clase media alta.

LAVOB: La motivacin social de un cambio fontico
Cambio fontico en el contexto de la vida comunitaria en que surge. Isla Marthas Vineyard, en
Massachusetts. Ser posible reconstruir la historia reciente de este cambio fontico; al
correlacionar el modelo ling complejo con las diferencias paralelas en la estructura social, ser
posible aislar los factores sociales en los que se basa el proceso ling.
El cambio del lenguaje parece descomponerse a su vez en tres problemas distintos: el origen de las
variaciones ling; la extensin y propagacin de los cambios liing; y la regularidad del cambio ling. El
modelo que subyace a esta triple divisin requiere, como punto de partida, una variacin en una o
varias palabras en el habla de uno o dos individuos. Estas variaciones pueden ser inducidas
mediante los procesos de asimilacin o diferenciacin, por analoga, prstamo, fusin,
contaminacin, variacin casual, o cualquier otro tipo de procesos en los que el sistema ling
interacciona con las caractersticas fisiolgicas o psicolgicas del individuo. La mayora de estas
variaciones ocurren solo una vez y se extinguen tan pronto como surgen. Sin embargo, unas pocas
vuelven a producirse y en esta segunda fase, pueden ser imitadas ms o menos ampliamente y
pueden extenderse hasta el punto de que las nuevas formas entran en contraste con las formas
ms antiguas en un amplio frente. Finalmente en una fase ulterior una u otra forma triunfa por lo
general y se completa la regularidad.
Alguna teora primitiva que proponan determinante generales de tipo psicolgico, fisiolgico o
incluso climtico han sido desechadas desde hace algn tiempo. La contribucin de las fuerzas
internas, estructurales, a la efectiva difusin de los cambios ling, como apuntaba Martinet ha de
concernir primordialmente al ling que investiga dichos procesos de propagacin y regularizacin.
Sin embargo, una explicacin de la presiones estructurales puede poner en claro todo el asunto.
No todos los cambios estn perfectamente estructurados, y ningn cambio ocurre en un vaco
social. Incluso la ms sistemtica mutacin en la cadena hablada se produce con una especificidad
de tiempo y lugar que exige ser explicada.
Respecto a la explicacin del mecanismo del cambio, respecto a su alcance, existen ideas
seriamente divergentes. El procedimiento diacrnico usual, tal y como se sigue en la paleontologa
o la geologa se utiliza para explorar el mecanismo de cambio entre estadios, investigando los
datos de los estadios intermedios.
Una visin cerrada del cambio histrico nos hace cada vez ms escpticos acerca del valor de las
limitaciones de los tipos de datos que deben ser considerados. El punto de vista de este estudio
consiste en que no se puede comprender el desarrollo del cambio de un lenguaje fuera de la vida
social de la comunidad en la que ocurre. Las presiones sociales estn operando continuamente
sobre el lenguaje, no desde un punto remoto del pasado sino como una fuerza social inmanente
que acta en el presente vivido.
La isla martha tiene la ventaja de ser una unidad cerrada, sus habitantes poseen la complejidad
geogrfica y social suficiente como para constituir un escenario amplio en cuanto a la
diferenciacin del comportamiento ling. La isla est dividida en dos partes de una diferencia
informal aunque universalmente utilizada entre isla alta e isla baja. La isla baja es la regin
formada por tres pequeas ciudades en las que viven tres cuarta parte de la poblacin estable. La
isla alta es estrictamente rural. Esta isla es ms conocida por ling como un rea residual
importante del ingls americano: una isla de pronunciadores de r en medio de un mar en que no
se pronuncia.
Cuales son las propiedades ms frecuentes de una variable ling para que pueda servir de punto
focal del estudio de una comunidad ling. En primer lugar, nos interesa un elemento que sea
frecuente, que ocurra tan a menudo en una conversacin espontnea que su comportamiento
pueda ser establecido a partir de contextos no estructurados y entrevistas breves. En segundo
lugar, tendra que ser estructural: cuanto ms integrado est el elemento en un sistema mayor de
unidades en funcionamiento, mayor ser el inters ling intrnseco para nuestro estudio. En tercer
lugar, la distribucin del rasgo debera estar altamente estratificada, es decir que nuestras
exploraciones preliminares sugerirn una distribucin asimtrica mejor que una amplia serie de
niveles de edad o cualquier otro estrato ordenado de la sociedad.
Desearamos que el rasgo fuese para nosotros tan destacado como para el hablante, con el fin de
estudiar las relaciones directas entre actitudes sociales y comportamiento ling. Pero por otro lado
valoramos la inmunidad con respecto a la deformacin consciente. 69 entrevistas.


U3


GARCIA: Frecuencia relativa de uso como sntoma de estrategias etnopragmticas
El contacto ente lenguas se refleja en prstamos lxicos e interferencias sintcticas. Marcadores
tnicos que caracterizan el habla de grupos minoritarios y cuya mera presencia revela, de modo
categrico, la interferencia del sistema materno.
El prstamo y la interferencia sintctica parecen diferir en su condicionamiento social; los
prestamos se originan sobre todo en la lengua de prestigio mientras que de los sustratos ling
proceden sobre todo las interferencias. 1) hay motivos sociales muy validos para asimilar la propia
habla lo ms posible a la lengua de superior prestigio 2) que un hablante esta mucho ms
consciente del lxico que emplea que de la sintaxis en que lo integra.
Los prestamos son tambin mucho ms fciles de indentificar que la interferencia sintctica.
La combinacin y colocacin de formas est sujeta solo a las exigencias de la relevancia y la
coherencia comunicativa y en este libre juego combinatorio nunca estn dadas definitivamente las
fronteras del idioma.
El uso sintctico no se revela de inmediato qu procede del a gramatica de la propia lengua y qu
se debe a posible interferencia de otra lengua, se abre la perspectiva de que el contacto de una
lengua con otra y/o el contacto ente dos culturas pueda (paradjicamente) rastrearse en el uso.
La regularidad del resultado es innegable: pero lo regular de las estructuras sintcticas no
garantiza que los hablantes estn siguiendo reglas: por mucho que se trate de regular, este
responde esencialmente a principios cognitivos que apenas comenzamos a vislumbrar.
Una visin libremente creativa de la sintaxis aboga tambin el hecho de que solo desde esta
perspectiva puede entenderse la frecuencia relativa con que se prefieren unas combinaciones a
otras. Si la sintaxis resulta fundamentalmente, de la co-locacin ms coherente de los recursos ling
en el uso corriente no podrn ser igualmente frecuentes los diversos ordenamientos posibles.
Una aproximacin pragmtica al uso ling que respete la naturaleza combinatoria del fenmeno
sintctico exige un anlisis cualitativo y cuantitativo a la vez. Importara no solo qu estructuras
contiene la lengua sino tambin cundo se recurre a ellas y sobre todo cunto se recurre cundo a
qu estructura.
Ling cognitiva: toda categorizacin presupone el perfilamiento de una situacin, o sea, la seleccin
de ciertos rasgos que se destacan contra el fondo de las dems caractersticas. La misma realidad
refleja diferentes perspectivas por parte del hablante. Ello es ms que evidente en el dominio del
lxico. En el caso de la sintaxis la diferencia es menos evidente.
La variacin en una expresin ling refleja un distinto perfilamiento cognitivo de la realidad descrita
apenas ha influido sobre el estudio de los fenmenos gramaticales.
La frecuencia relativa de uso podr verse como un reflejo de valores y actitudes culturales a
menudo inexplcitas.
Si la alternancia no marcada representa el perfilamiento normal es preciso advertir que la
situacin normal no est dad a priori y universalmente sino que depende de nuestra visin en el
mundo. Y como nuestro conocimiento del mundo circundante inevitablemente determina la
perspectiva cognitiva que adoptamos respecto de diversas situaciones tambin afectar nuestra
eleccin de variantes sintcticas.
En la forma en que el desvo en la frecuencia de uso revela perspectivas cognitivas inslitas o no.
Un objeto con connotaciones mgicas nos hizo pensar que el recurso a estar ms bien que a haber
no seria accidental. Porque estar, que presupone la identificacin del referente destaca ms el
objeto localizado que haber que meramente anuncia existencia. Estos hablantes explotan la
oposicin entre los dos verbos y que mediante estar focalizan los objetos cuya existencia o
ubicacin es de central importancia para el discurso.
Se analiz el uso de aquellos informantes que recurrieron a estar en expresiones locativas con
sujetos indefinidos concretos.
Estimamos que un objeto que se presenta (o localiza) en el presente tiene mayor probabilidad de
ser focalizado que uno cuya existencia o ubicacin era relevante en el pasado; que se focalizara
antes un objeto cuya ubicacin se explicita, que uno cuya ubicacin se calla, antes un objeto
mgico que uno no mgico uno al que hace referencia en una clusula principal que en una
subordinada.
Con estar se focaliza la ubicacin o existencia de objetos dignos de atencin.
En la narrativa oral de la zona chaquea llama la atencin la alta incidencia de le para objetos
directos. Un anlisis superficial de los datos no ve en tal uso sino una sobrevivencia de lesmo
peninsular, atribuible a la temprana colonizacin de la zona y aislamiento. 1) le se usa en america
para referentes femeninos. 2) en america no se da el laismo
El uso que hacen los hablantes chaqueos de los clticos le y lo/la responde a los valores de caso
de dichas formas.
La connotacin cultural es un facto cognitivamente real para por lo menos algunos hablantes
chaqueos

BOB DE JONGE: estudio analtico del signo ling
El nombre de a personal se debe a un hecho fundamentalmente distribucional: este a aparece
sobre todo con personas, pero su funcin es la de desambiguadora. Tambin sucede que en casos
en que el sujeto no es una persona y el complemento directo tampoco lo es, al mal se aplique el
mismo remedio, como ilustra el siguiente ejemplo, sacado de una muestra de lengua hablada.
El objetivo principal de cualquier lengua: la comunicacin entre los hablantes. La finalidad de os
estudios ling debera ser la descripcin y motivacin de la distribucin de los elementos que
constituyen el sistema. En primer lugar, desde el punto de vista fonolgico, los lmites de la
oracin son fundamentalmente acuerdos ms o menos arbitrarios, provenientes de la lengua
escrita: en efecto, no se puede or la diferencia entre la mayscula y una minscula, ni entre
punto, una coma o un punto y coma. Por otra parte, en muchas ocasiones en que se hace una
transcripcin de una muestra de lengua hablada, los signos diacrticos ni siquiera son observables
como una pausa bien determinada.
La tarea bsica del analista parece ser identificar los morfemas, las unidades mnimas de
significado. De lo observado arriba se puede sacar la conclusin de que la relacin entre forma y
significado tiene que ser de uno a uno, o sea, si no se observan diferencias de forma y/o de
distribucin, no hay motivo para creer que se trate de una forma dos significados distintos.
El objetivo bsico de la lengua, es decir, la comunicacin. Todos estos principios pueden
conectarse, sin excepcin, con estrategias vinculadas al comportamiento humano, dado que la
comunicacin entre los seres humanos es fundamentalmente eso: una instancia de
comportamiento. Los cuatro principios fundamentales que se van a tratar abajo son: principio de
egocentricidad, el de la economa, el de principio de la iconicidad, y el de complejidad inferencial.
Principio de egocentricidad: se hace evidente en mltiples aspectos de la comunidad humana. Las
entidades que estn en el foco de atencin del hablante, se mencionaban en entidades que estn
en el foco de atencin del hablante, se mencionaban en nominativo con mas frecuencia que otras
entidades presentes en el contexto. Se encontraron correlaciones entre entidades con un grado
alto de egocentricidad y el nominativo.
Principio de economa: se deja definir como el deseo de invertir el mnimo esfuerzo fsico para
obtener el mximo de claridad respecto del msj comunicado. Si un hablante es capaz de obtener el
miso efecto comunicativo, con menor esfuerzo, optar por el esfuerzo menor.
Principio del esfuerzo de economa: fonologa (diferentes tipos de asimilacin) palabras largas se
acortan (bicicleta=bici)
Principio de claridad ptima: implica que el hablante intentara ser lo ms claro posible, pero
siempre dentro de los lmites del esfuerzo mnimo.
Principio de iconicidad: en una situacin no marcada en la que hay varias opciones el hablante
optar por la variante ms icnica o sea la que corresponde ms con la situacin observada en el
mundo real. En general el orden de palabras o constituyentes en un enunciado ling funciona as.
Principio de la complejidad inferencial: remite al hecho de que los hablantes somos capaces de
inferir una infinidad de msj complejos a partir de una serie limitada de elementos ling simple: el
aspecto formal-perceptivo y semntico-perceptivo. Aqul se hace evidente en el principio de la
atencin selectiva, ste en el de la composicin de los significados.
Principio de atencin selectiva: los hablantes/oyentes producen e interpretan nicamente las
diferencias patentes e ignoran aquellas que son mnimas, sobre todo si no tienen relevancia
comunicativa.

HUFFMAN: La ling de Diver y la escuela de Columbia
Diver: aport una crtica penetrante de las categoras de la sintaxis que probaron ser una base
inconsistente para el anlisis del lenguaje, y demostraron una falla de base en la gramtica
generadora. Al focalizar los datos provenientes del discurso espontneo, la escuela de Columbia
ha dado una visin de la estructura gramatical dominada por la funcin comunicativa del lenguaje
y por el efecto de caractersticas de la conducta humana tales como la inferencia y la minimizacin
del esfuerzo. Sintaxis de base los anlisis realizados por la escuela de Columbia demuestran tales
hiptesis con tcnicas contextualizadas innovadoras y de validacin cuantitativa. Estructura ling
puede ser entendida y descripta sin las categoras tradicionales de la sintaxis.
Descubri que la clave para la comprensin es el significado ling y el seguimiento de las formas ling
que ocurren realmente como un control a la postulacin de significados. Su visin reconoce que
las formas ling codifican mucho menos que los msjs que comunican, que son herramientas muy
pobres y que gran parte de la comunicacin se logra no a travs del cdigo ling sino a travs de la
inferencia y la habilidad para sacar conclusiones. Por esta brecha entre el cdigo ling y el efecto
comunicativo, y en vista de la subjetividad y vaguedad que acechan cuando se hace un intento de
asociar significados constantes con las formas. D. diseo medios rigurosos de probar y validar sus
hiptesis.
D tuvo que reconsiderar qu observaciones preterias motivan una disciplina ling en primer lugar.
Para contestas esta cuestin, debi redefinir la meta de la ling y su objeto de estudio en forma
radical y nueva. Ms an, se dio cuenta que sus xitos analticos eran atribuibles a la atraccin de
dos factores independientes de cualquier teora de la estructura interna del lenguaje: la funcin
comunicativa del lenguaje, y caractersticas conocidas de la conducta humana (el factor humano).
Estos factores que D llam orientaciones proveen un control deductivo para el anlisis ,
permitiendo que los fenmenos del lenguaje sean tomados como instancias de otro fenmenos
que son entendidos independientemente.
D encontr que categoras analticamente exitosas tomaban la forma de pares de seales
significativas, semejantes en los pares de Saussure (significado-significante) y que los significados,
como las seales, son especficos del lenguaje. Bloomfield: ya que nuestro conocimiento del
mundo real es limitado, deca que nunca podremos decir demasiado sobre el significado ling.
El significado es composicional, que cada elemento de una comunicacin ling est codificado en
algn lugar en la expresin ling conduce a una calle sin salida. D quera entender la ocurrencia de
las formas. Pero la visin composicional, reflejada en los diccionarios como distintos sentidos de
una palabra, o los listados de distintos usos de su forma de las gramticas tradicionales, no
produce una correspondencia uno a uno entre forma y sentido y usos de hecho es exactamente lo
contrario: el mejor diccionario o gramtica es el que puede listar el mayor nmero de sentidos y
usos.
Han considerado sin sentido o ms an errado buscar una correlacin ajustada entre forma y
significado. Pero D encontr que la bsqueda es ciertamente razonable y provechosa, siempre que
se d lugar a una nueva concepcin del significado ling. El mundo real de Bloomfield o el tipo de
significado referencial solo refleja una escena. El significado ling no corresponde a algunas
categoras del mundo real independientes del lenguaje.
Distincin fundamental aquella entre un significado y un msj. El significado de una forma es aquel
que la forma codifica y contribuye al proceso comunicativo consistentemente. Un msj es un
producto comunicativo, y es el resultante de la inferencia humana que opera en muchas clases
diferentes de input, tanto ling como no ling. Los msjs no se codifican en formas. Un significado, no
se expresa a menos que tenga una seal identificable; del mismo modo, una forma no es una seal
a menos que se pueda enunciar su significado.
Al diferenciar significado ling de msj y escena D separ vertientes distintas en el pensamiento
tradicional sobre el significado para excluir otras clases de significado y focalizar en esta
herramienta, la concepcin instrumental del significado ling. No todo lo que se comunica a travs
del uso del lenguaje se codifica ling y que un anlisis composicional puede incorporar al significado
de una forma todo tipo de efectos comunicativos de los cuales esa forma no es responsable. El
significado ling con frecuencia se encuentra en el nivel del morfema y no se codifica en oraciones,
frases o en la mayora de lo que ha sido tradicionalmente llamado construcciones. Significado de
con es circunstancia asistida. La sintaxis es una teora del lenguaje, no un hecho observable.
Articul esta visin y demostr que la teora de la sintaxis es de hecho una teora incorrecta. Una
categora gana su lugar en la gramtica de una lengua, solo por virtud de un buen encaje con los
usos de las formas que intenta explicar. Si falla esto, la categora debe ser rechazada y se debe
buscar una nueva.
El estudio del lenguaje era visto como un elemento preliminar filosfico esencial a la comprensin
del sistema de pensamiento que revela la lgica Aristotlica.
Mecanismo por el cual el esquema universal conduce desde un anlisis del pensamiento racional a
la postulacin de unidades y funciones en gramtica, esto es, como se convierte en una real teora
del lenguaje. D encontr dos tipos de afirmaciones en las gramticas: afirmaciones motivadas
deductivamente por una teora, y de contradicciones a la teora, las dos muy imbricadas.
La estructura del lenguaje espeja la estructura del pensamiento racional contiene dos elementos
que motivan dos grupos de categoras. La racionalidad implica organizacin y lleva a categoras
organizativas. La unidad de pensamiento organizativa bsica es el pensamiento completo; la
unidad de lenguaje que corresponde al pensamiento completo es la Oracin Completa. Un
pensamiento completo tiene un sujeto del pensamiento y una predicacin acerca de ese sujeto;
correspondiente en el lenguaje, la oracin completa tiene Sujeto y Predicado, ms a adicin de
complementos.
El segundo elemento del pensamiento racional, el pensamiento, implica contenido y por lo tanto
categoras conceptuales. La contraparte ling de estas categoras son las partes de habla,
correspondientes a las distintas clases de cosas que la gente piensa y habla, un sustantivo es el
nombre de una persona, lugar o cosa un verbo es el nombre de una accin y as.
Como un anlisis de la estructura del pensamiento contenido en si mismo, esta parte de la teora
es consistente internamente. Este esquema se convierte en anlisis del lenguaje propiamente
dicho cuando intenta una correlacin entre estas categoras y las formas ling.
Estructura tripartita que especifica la relacin entre la estructura del pensamiento y la estructura
del lenguaje. Los tres vrtices de este tringulo son: 1) la estructura del pensamiento,
representada en el lenguaje por las categoras de Oracin, sujeto , objeto directo y objeto
indirecto. 2) el contenido del pensamiento representado en el lenguaje por la categora del
sustantivo. 3) lascategoras morfolgicas de una lengua real, en esta instancia las terminaciones
del nominativo, acusativo y dativos del griego y latn.
Contradicciones en la teora de la oracin: sometida a dos tipos de pruebas: la motivacin para las
categoras de la teora debe ser consistente y apropiada, y debe haber una relacin de encaje
entre las categoras de la teora y los fenmenos que intenta explicar.
D vio las categoras de la sintaxis como artefactos de un intento fallido de explicar los fenmenos
ling en trminos de la premisa de estructura lgica y de la teora de la oracin. El generativismo
compr el esquema tradicional y construy un mecanismo descriptivo sobre sus categoras
fallidas.
El anlisis de estos trabajos revelar que la escuela de Columbia no encuentra, ni busca encontrar,
la gramtica universal entre o por encima de las lenguas. Los ling han apreciado desde hace
tiempo la validez de esta idea respecto del lxico.
El ingls utiliza posiciones de orden de palabras como seales, distintas de las seales
morfolgicas del latn, y este hecho motiva caractersticas nicas de la estructura y del uso del
sistema ingls.
El uso del orden de las palabras como un mecanismo de sealizacin imparte un elemento de
fragilidad del sistema ingls. Aunque la presencia y la identidad de cualquier seal en la corriente
de sonido del habla debe ser determinada por inferencia, las seales de orden de palabras
presentan an ms de un desafo inferencial que las seales morfolgicas porque no tienen una
representacin fonmica constante sino que ms bien dependen de un orden de otras seales que
requieren identificacin. Un receptor debe identificar elementos como centros potenciales de
informacin acerca de los participantes y acontecimientos y tambin notar el orden de los
elementos para poder aplicar el significado de grado de control.
Las palabras que son menos familiares a ms largas van a ser ms difciles de procesar. Los
elementos ms familiares fciles de procesar van a tolerar mejor la carga adicional de la seal
orden de palabras.
Los usos de las formas ling pueden ser explicadas por categoras que confan en el llamado algunos
aspectos de la conducta humana como son el uso de la inferencia y el evitar la complejidad en el
procesamiento. El factor humano es uno de los mayores determinantes estructurales del lenguaje.
Las categoras de la sintaxis que reflejan una visin de la estructura ling modelada sobre la
estructura de la proposicin lgica con una relacin arbitraria a formas ling no se ha encontrado
que jueguen ningn rol en el anlisis de la conducta real ling humana.
En la gramtica tradicional el inventario de categoras se conoce a priori y el trabajo analtico es
describir el lenguaje en trminos de esas categoras. Las categoras se pueden manifestar como
morfemas, frases, clusulas construcciones, frases idiomticas y de muchas otras maneras. Las
categoras cannicas se atribuyen frecuentemente a lenguas en las que no hay ninguna
manifestacin.
D cuantific su uso en msjs en donde una afinidad particular poda anticiparse
independientemente de la lnea narrativa. Por ejemplo, la parte ms baja en la escala de
relevancia se refiere para los negativos, dado que un acontecimiento puede exigir atencin que un
no-acontecimiento, una mera potencialidad, no puede. Adems, la relevancia alta se usa para
enunciados de puntos principales e ideas centrales, la baja relevancia para detalles tcnicos.
Hay alternancia con respecto al tiempo: el presente tiende a favorecer la alta relevancia
(terminaciones activas)y el futuro favorece la baja relevancia (terminaciones medias) por la razn
obvia que las cosas que ocurren ahora son ms relevantes que los acontecimientos que ocurren
ms tarde.
Al formular hiptesis gramaticales el desafo analtico ms importante es distinguir el significado
real de una forma con efectos del msj asociados con la forma. Otras escuelas de ling ilustran
tpicamente sus anlisis con ejemplos de una oracin descontextualizados.
D us el trmino relevancia para el dominio semntico sealizado por estas formas. Como grado
de control, tiene significados que son relacionales. Indican hasta qu grado el acontecimiento
denotado por una raz lxica es relevante al inters principal de la comunicacin en desarrollo; en
otras palabras le indican al lector cuanta atencin debe focalizar en ese acontecimiento. Asi en el
encaje con el tiempo pasado hay cuatro significados, que van desde ms relevante, a menos
relevante cuyas seales son aoristo activo, aoristo medio, imperfecto activo e imperfecto medio.
La hiptesis de relevancia da una grafa exacta del carcter de la narrativa cuando es vista en
trminos de factores de discurso que son afines a esta sustancia semntica.

MARTINEZ: lenguas y variedades en contacto. Problemas tericos y metodolgicos
Reconsiderar sistemas gramaticales y reflexionar acerca de las motivaciones que llevan a los
hablantes a crear gramtica. Nos apoyamos en el concepto de gramaticalizacin y lo usamos
sincrnicamente, para denotar la representacin de los significados mediante formas gramaticales
y diacrnicamente para sealar el desarrollo en el que un concepto puede llegar a ser
representado como una categora gramatical. Nos proponemos mostrar la incidencia de la funcin
comunicativa e la lengua en la formacin de gramtica y dar cuenta de cmo situaciones de
contacto impactan en la distribucin de la sintaxis. La frecuencia relativa con que los hablantes
emplean las formas es de fundamental importancia para explicar fenmenos de contacto puesto
que constituye el sntoma del perfilamiento cognitivo del emisor frente a la escena presentada.
Si las transformaciones en el nivel de la sintaxis son producto de fuerzas internas de la gramtica
de cada lengua o pueden deberse a influencias externas como el contacto con otras lenguas.
Pusieron nfasis en la nocin de convergencia ling apoyada en la existencia de estructuras de
superficie paralelas en las lenguas en contacto.
Nivel de sintaxis mediante el anlisis microsintctico de los fenmenos en que, en situaciones del
contacto de las lenguas, se manifiestan caractersticas peculiares. Fenmenos sintcticos
recurrentes que se relacionan, entre otros, con la concordancia de gnero y nmero, la variacin
en el uso del artculo, la duplicacin del pronombre posesivo, el uso variable de clticos de tercera
persona, el empleo de preposiciones con verbos de desplazamiento, etc.
Las estructuras sintcticas se manifiestan mediante la seleccin variable de opciones propias de la
lengua espaola en general. La lengua es un instrumento de comunicacin y la tarea del emisor
consiste en seleccionar la forma ms adecuada al msj que desea transmitir. Dicha tarea involucra:
a) optar entre las posibilidades que le ofrece el estado de lengua y b) hacer una evaluacin de la
capacidad de inferencia del interlocutor. En esa bsqueda de adecuacin al acto comunicativo, se
encuentra la posibilidad de innovar. El grado de intencionalidad de la trasgresin estar en
relacin con el conocimiento y la reflexin sobre la gramtica.
El emisor vara las formas aceptadas por la gramtica general del espaol con las innovadoras.
Conoce la gramtica aun cuando no haya interiorizado acabadamente su normativa. La variacin
no se manifiesta errtica sino que surge motivada por factores congruentes con el significado que
aportan las variantes ling y los contextos de aparicin de las mismas. La aceptacin de que la
sintaxis no es autnoma sino motivada semntica y pragmticamente y en consecuencia reflejo de
las necesidades comunicativas de los hablantes y de que las llamadas reglas sintcticas son
regulaciones sociales y rutinas de uso que resguardan la comunicacin nos impulsa a creer que en
el trasvase ling se comprometen conceptualizaciones. El anlisis cualitativo que ponga en relacin
formas y contextos y un anlisis cuantitativo que d cuenta de la dimensin de dichas
asociaciones.
Es notable el privilegio de frecuencia de anteposicin del adjetivo en la frase nominal (FN)
respecto del uso habitual en la variedad rio platense. La variacin de frecuencia en el orden
sustantivo y el adjetivo en la fn no es novedosa sino que ha acompaado a la historia del espaol.
El orden del sustantivo y el adjetivo en la fn constituye un sistema que categoriza la sustancia
semntica clase de diferenciacin.
La estrategia privilegio de la anteposicin del adjetivo en la fn podra estar motivada por el
contacto de leguas, se corresponden en primer lugar el contraste de las dos variedades de espaol
respecto de la diferencias de frecuencia observadas. Hay bastantes casos de interferencia en el
dominio del orden de las palabras. La posicin del adjetivo calificativo aparece cambiada a
menudo respecto del espaol estndar en el espaol paraguayo bajo la influencia del guaran. Las
gramticas del quechua y del aimara dan cuenta de que el orden antepuesto del adjetivo en la fn
es la posicin esperada.
El empleo de los clticos tonos de tercera persona lo, la, le en emisiones que involucran dos
participantes, en la narrativa popular de la zona que ofrece caractersticas ling y culturales propias.
El leismo caracterstico de la regin no responde a las pautas peninsulares consideradas
innovadoras por los estudios del fenmeno en Castilla sino que la variedad de espaol de
Corrientes mantiene el uso etimolgico de los pronombres clticos, ligados a los valores de caso.
Lo: remite a lo menos activo del evento (masculino). La: remite a lo menos activo del evento
(femenino). Le: remite al participante de actividad intermedia en el evento (sin mara de gnero).
La seleccin del pronombre le son seres y entidades culturalmente connotados, dignos de respeto
o inspiradores de terror.
En el mbito del gnero leyenda, la connotacin cultural constituye un factor cognitivo relevante.
Entre el sujeto agente y el objeto paciente se produce una relacin de afectacin que se halla
ligada con el nmero de participantes en el evento. La transparencia u opacidad de los actantes
del evento provoca cierta ambigedad respecto del nmero de participantes. El grado de
dependencia de un actante puede generar distintos puntos de vista respecto de cuantos
participan en el evento.
En lo que respecta a la categora del gnero en espaol, la sustancia semntica atiende al sexo del
referente a partir de un grupo de nombres prototpicos, que remiten a seres sexuados. Debido a
que los prototipos son muy pocos y las extensiones son tan numerosas el sistema se torna
complejo, arbitrario y ambiguo. Mediante la operacin de establecer la concordancia, se logra
sealar al referente cuya significacin el adjetivo restringe y se refuerza, mediante la marca
redundante, la informacin que dicho referente aporta. Se trata de una estrategia de focalizacin.
La alternativa que hallamos en la variedad analizada podra depender de la ndole del referente
sustantivo, de tal manera que fuera ms factible que las concordancias esperadas se vieran
favorecidas por contextos en los que el sustantivo es claramente un prototipo, es decir, un ser
animado humano mientras que se vieran desfavorecidas en contextos con lexemas cuyos
referentes corresponden a miembros perifricos de la categora. Entre los sustantivos humanos,
los individuales debido al aporte comunicativo explcito, debern favoreces la concordancia ms
que los sustantivos genricos. Los humanos individuales se pueden distinguir aquellos que remiten
a una singularidad o pueden remitir a un doble referente (gente), no favorecen la concordancia
esperada.
En las variedades de espaol en contacto con las lengua indgenas las estrategias sintcticas son
recursos que tambin explotan las variedades en las que no se manifiesta el contacto. La
diferencia se produce en la expansin de los contextos de uso y en el incremento notable de la
frecuencia relativa del recurso en relacin con las necesidades comunicativas propias. En el caso
del gnero, el anlisis muestra que los hablantes en situacin de contacto practican la operacin
de concordancia con el ncleo pero a su vez han explotado la estrategia de concordar como la
posibilidad de poner en foco un elemento de la emisin diferente del ncleo de la construccin
para lograr enfatizar el tpico del discurso. La aseveracin ningn idioma es tirnicamente
coherente pone en evidencia la flexibilidad de los sistemas ling. La paradoja de la evaluacin por
desgracia o por fortuna permite advertir el optimismo de Sapir y su intuicin de que ah est la
clave de la creatividad del lenguaje y de su infinitud.
Mediante la cita de Sapir, a partir de todas las gramticas tienen sus escapes hemos intentado
proponer la idea de que por donde pierden las gramtica se filtran estrategias culturales que se
traducen en gramaticalizaciones en l lengua receptora. La posibilidad la brinda la cuasi-regularidad
de los sistemas que se convierte en la causa real de nuestro anlisis ling.

MARTINEZ: fronteras tericas y sintaxis de fronteras
Discusin acerca de la relacin entre la gramtica y el uso. La variacin no es azarosa ni arbitraria
sino que se halla ligada a alguna necesidad expresiva. Dada la naturaleza misma del sistema caso
es esperable que el fenmeno est relacionado con la intencin de: a) evaluar la relacin de
afectacin entre el sujeto sintctico y el referente del cltico y en consecuencia b) determinar el
grado de actividad del referente: un referente muy afectado por el sujeto favorecer a forma lo
(menos activo) mientras que un referente menos afectado privilegiara la forma le (menos activo).

LAKOFF Y JOHNSON: metforas de la vida cotidiana
La metfora es un recurso de la imaginacin potica y los dems retricos, una cuestin de
lenguaje extraordinario ms que ordinario. La metfora se contempla caractersticamente como
un rasgo slo del lenguaje, cosa de palabras, ms que de pensamiento o accin. La metfora
impregna en la vida cotidiana, no solamente el lenguaje, sino tambin el pensamiento y la accin.
Nuestros conceptos estructuran lo que percibimos, cmo nos movemos en el mundo, la manera
en que nos relacionamos con otras personas. As que nuestro sistema conceptual desempea un
papel central en la definicin de nuestras realidades cotidianas. La comunicacin se basa en el
mismo sistema conceptual que usamos al pensar y actuar, el lenguaje es una importante fuente de
evidencias acerca de cmo es ese sistema. Sobre la base de la evidencia ling ante todo hemos
descubierto que la mayor parte de nuestro sistema conceptual ordinario es de naturaleza
metafrica. Discusin (argumento) y la metfora conceptual una discusin es una guerra, la
metfora una discusin es una guerra es algo de lo que vivimos en nuestra cultura, estructura las
acciones que ejecutamos al discutir. La esencia de la metfora es entender y experimentar un tipo
de cosa en trminos de otra. El concepto de estructura metafricamente, la actividad se
estructura metafricamente y en consecuencia el lenguaje se estructura metafricamente. Esta es
la manera ordinaria en la que mantenemos una discusin y hablamos de ella. La metfora no esta
meramente en las palabras que usamos esta en nuestro concepto mismo de discusin. El lenguaje
de la discusin no es potico, imaginativo o retrico, es literal. Hablamos de discusiones de esa
manera porque las concebimos de esa manera y actuamos segn la forma en que concebimos las
cosas. Las metforas como expresiones ling son posibles, precisamente, porque son metforas en
el sistema conceptual de una persona. Metfora significa concepto metafrico.
Los discursos normalmente siguen modelos. El hecho de que en parte conceptualicemos las
discusiones como batallas influye sistemticamente en la forma que adoptan las discusiones y la
manera en que hablamos acerca de lo que hacemos al discutir, el lenguaje que usamos para hablar
sobre ese aspecto del concepto es tambin sistemtico. Una parte de la red conceptual de la
batalla caracteriza parcialmente el concepto de discusin y el lenguaje le sigue la corriente.
El tiempo es dinero. En nuestra cultura el tiempo es una cosa valiosa, es un recurso limitado que
utilizamos para alcanzar nuestros objetivos. El concepto de trabajo va caractersticamente
asociado con el tiempo que lleva realizarlo, y el tiempo se cuantifica con precisin, se ha
convertido en una costumbre pagar a la gente por horas, semanas o aos. De manera anloga al
hecho de que actuamos como si el tiempo fuera una cosa valiosa concebimos el tiempo de esa
manera. Estas relaciones de subcategorizacin caracterizan ciertos vnculos entre las metforas.
Reddy observa que nuestro lenguaje sobre el lenguaje esta estructurado de una manera general
por medio de la metfora: las ideas son objetos, las expresiones ling son recipientes, la
comunicacin consiste en un envo. El hablante pone ideas (objetos) en las palabras (recipientes) y
las enva (a travs de un canal) o un oyente que extrae las ideas-objetos de sus recipientes. La
metfora del canal que se puede formular como las expresiones ling son recipientes para los
significados, supone que las palabras y las sentencias tienen significados en s mismas,
independientemente de cualquier contexto o hablante. Los conceptos metafricos pueden
extenderse ms all del rango de las formas literales ordinarias de pensar y hablar, hasta el rango
de lo que se denomina pensamiento y lenguaje figurativo, potico, colorista o imaginativo. Cuando
decimos que un concepto est estructurado por una metfora, queremos decir que est
parcialmente estructurado y que puede ser extendido de ciertas maneras pero no de otras.
Metforas estructurales, casos en los que un concepto est estructurado metafricamente en
trminos de otros. Pero hay otro tipo de concepto metafrico, que no estructura un concepto en
trminos de otros, sino que organiza un sistema global de conceptos en relacin a otro: metforas
orientacionales, ya que la mayora de ellas tienen que ver con la orientacin espacial arriba-abajo,
dentro-fuera, delante-detrs, profundo-superficial, central-perifrico. Tenemos cuerpos de un tipo
determinado y que funcionan en nuestro medio fsico. Las metforas orientacionales dan a un
concepto una orientacin espacial: feliz es arriba, triste es abajo (una postura inclinada acompaa
caractersticamente a la tristeza y una postura erguida acompaa a un estado emocional positivo.
La mayora de nuestros conceptos fundamentales estn organizados en trminos de una o ms
metforas especializadoras. Hay una sistematicidad interna en cada metfora especializadora. Hay
una sistematicidad global entre las diferentes metforas especializadoras, que define la
coherencia entre ellas. Las metforas especializadoras tienen sus races en la experiencia fsica y
cultural, no son asignadas de manera arbitraria. Una metfora puede servir como vehculo para
entender un concepto solamente en virtud de sus bases experienciales. Hay muchas posibles
bases fsicas y sociales para la metfora. La coherencia dentro del sistema global parece ser parte
de la razn por la que se elige una en vez de otra. La espacializacin es una parte tan esencial de
un concepto que es difcil imaginar una metfora alternativa que pudiera estructurarla. Los
denominados conceptos puramente intelectuales, basados en metforas que tienen un
fundamento fsico y/o cultural. Nuestra experiencia fsica y cultural proporciona muchos
fundamentos posibles para metforas espacializadoras. Cules son los elegidos y cules se
convierten en los principales puede variar en cada cultura. Es difcil distinguir las bases fsicas de
las culturas en una metfora, ya que la eleccin de una base fsica entre muchas otras posibles
tiene que ver con la coherencia cultural. Ninguna metfora se puede entender adecuadamente
independientemente de su fundamento en la experiencia. Una manera de enfatizar la
inseparabilidad de las metforas de su base experimental sera incorporar la base experiencial
dentro de la representacin misma.
Los valores ms fundamentales en una cultura sern coherentes con la estructura metafrica de
los conceptos fundamentales en la misma. Arraigados a nuestra cultura (ms es mejor). Las
diversas subculturas de una cultura principal comparten valores bsicos, pero les conceden
prioridades distintas. Adems de subculturas existen grupos cuya caractersticas definitoria es que
comparten ciertos valores importantes que estn en conflicto con los de la corriente cultural
principal. Existen subgrupos de slo un individuo. Existe culturas donde el equilibrio o la
centralidad desempean un papel mucho ms importante que en nuestra cultura.
Las metforas ontolgicas sirven a efectos diversos, y los diferentes tipos de metforas reflejan los
tipos de fines para los que sirven. Tomemos la experiencia de la subida de precio que puede
visualizarse metafricamente como una entidad por medio del nombre la inflacin.
La mente es una mquina. Proporciona diferentes modelos metafricos de la mente y nos
permiten centrarnos en aspectos distintos de la experiencia mental. La metfora de la mquina
nos hace concebir la mente como si tuviera un estado de funcionamiento y otro de o
funcionamiento.
Metforas de recipiente. Somos seres fsicos, limitados y separados del resto del mundo por la
superficie de nuestra piel.
Las metforas estructuran parcialmente los conceptos que usamos a diario y esta estructura se
refleja en nuestro lenguaje literal. Las expresiones son de dos tipos: expresiones simples literales
y frases hechas que cuadran con la metfora y son parte de nuestra forma cotidiana de hablar
sobre el tema. Hay expresiones literales estructuradas por conceptos metafricos. Si alguien dice
la suerte est en nuestra contra no se considera que est hablando metafricamente, sino usando
el lenguaje normal cotidiano apropiado a la situacin. Sin embargo la manera de construirla esta
estructurado metafricamente.
Las metforas que hemos discutido hasta ahora son metforas convencionales, es decir, metforas
que estructuran el sistema conceptual ordinario de nuestra cultura que se reflejan en el lenguaje
cotidiano. Las metforas que estn fuera de nuestro sistema conceptual convencional (metforas
imaginativas y creativas). Tales metforas pueden proporcionarnos una nueva comprensin. Las
metforas nuevas dan sentido a nuestra experiencia en la misma forma en que lo hacen las
metforas convencionales: proporcionan una estructura coherente, destacan algunas cosas y
ocultan otras. Las metforas nuevas tienen implicaciones que pueden incluir otras metforas y
tambin aserciones literales. Ej: el amor es una obra de arte.
Muchas de nuestras actividades son de naturaleza metafrica. Los conceptos metafricos que
caracterizan estas actividades estructuran nuestra realidad presente. Las metforas nuevas tienen
la capacidad de crear nueva realidad. Esto empieza a ocurrir cuando empezamos a comprender
nuestra experiencia en trminos de una metfora. Si se introduce en el sistema conceptual, en el
que fundamentamos nuestras acciones, una nueva metfora, puede alterar el sistema as como las
percepciones y acciones a las que da lugar el mismo. Muchos de los cambios culturales nacen en
la introduccin de los conceptos metafricos nuevos y la prdida de otros viejos.
Cada cultura debe proporcionar una manera ms o menos satisfactoria de desenvolvimiento en su
ambiente. Cada cultura debe definir una realidad social en la que la gente desempea ciertos
papeles que tienen sentido para ellos y en trminos de los cuales debe funcionar socialmente.


U4

DURANTI: la etnografa del habla
La etnografa del habla estudia el uso del lenguaje tal y como se presenta en la vida cotidiana de
una comunidad ling concreta. El estudio del discurso en situacin, considera que la actuacin ling
es el lugar donde se emplaza la relacin entre el lenguaje y el orden sociocultural.
Se interesa por la relacin establecida entre el uso ling y los sistemas locales de conocimiento y
conducta social. Es ante todo en el discurso segn considera esta disciplina, donde tienen lugar la
(re)creacin y transmisin de patrones culturales del conocimiento y de la accin social. Estudia lo
que se logra por medio del habla y como esta se relaciona con determinados aspectos de la
organizacin social y de la asunciones, valores y creencias que los hablantes tienen acerca del
mundo. Se centra en el estudio de los modelos de variacin en los distintos contextos
socioculturales ya sea en el seno de una misma sociedad o a travs de distintas sociedades. Pone
nfasis en el estudio de la interrelacin entre la estructura de la actuacin verbal emergente y la
culturalmente predecible en el desarrollo de la vida social.
Socioling como el estudio sistemtico del uso ling en la vida social, la eh debe considerarse un
subcampo de esta disciplina.
La eh se interesa por el uso del lenguaje. Uso ling para la eh: el uso ling debe interpretarse como
el uso de los cdigos ling en el desarrollo de la vida social, una lengua es una ilusin y que es su
uso en contextos especficos lo que debe considerarse para explicar cmo los signos ling pueden
funcionar tal y como lo hacen. La interaccin entre el habla y la accin social es tan importante
que la metodologa y los sistemas de notacin utilizados en el estudio de los usos referenciales del
habla pueden resultar inadecuados para estudiar sus usos sociales.
El habla designa una forma de trabajo humano, la forma de compartimiento cooperativo filo y
ontogeneticamente ms poderosa.
El inters por el uso del lenguaje no es entonces, un compromiso metodolgico para poder
responder a la pregunta de qu es lo que realmente dicen los hablantes en una variedad de
contextos, sino adems una consecuencia del deseo de conocer lo que los hablantes hacen con el
lenguaje. Los etngrafos del habla se han interesado por la labor realizada por y a travs del
lenguaje: 1) en el establecimiento, cuestionamiento y recreacin de la identidad y las relaciones
sociales por y a travs del lenguaje; 2) en explicar por qu el mundo es como es y qu se puede
hacer para cambiarlo; 3) en la estructuracin de los eventos comunicativos en un nivel tanto social
como individual; 4) en la ruptura de las barreras fsicas, polticas y culturales. Lo que normalmente
distingue a la aproximacin etnogrfica del anlisis pragmtico es su mayor preocupacin por el
contexto sociocultural en el que se enmarca el uso del lenguaje junto con su mayor nfasis en la
relevancia de los sistemas de notacin lgica para el uso estratgico del habla en la interaccin
social.
Competencia comunicativa es el trmino empleado por Hymes para designar esta especie de
compleja pericia de los hablantes. Esta competencia va de la mano de las actitudes valores y
motivaciones que concierne al lenguaje.
Dentro de la eh y la socioling la defensa de una competencia comunicativa ling por lo general se
realiza en torno a dos cuestiones 1) la necesidad de acompaar la descripcin gramatical con
condiciones de pertinencia 2) la complementariedad de cdigo gramatical con otros aspectos del
comportamiento gobernados por reglas. Para Hymes participacin actuacin y conocimiento
intersubjetivo son componentes igualmente esenciales de la capacidad de conocer una lengua
Cualquier trabajo sobre la variacin y la actuacin sabe que son muchos los investigadores que
han descubierto un orden en el aparente caos del uso del lenguaje. Aunque no sea esta razn
suficiente para rechazar el uso de la introspeccin que han descubierto un orden en el aparente
caos del uso del lenguaje. Aunque no sea sta razn suficiente para rechazar el uso de la
instrospeccin y de la idealizacin en ling, ni tampoco para defender que hayamos logrado la plena
comprensin de la actuacin ling. La gramtica, en tanto mera dotacin biolgico/cognitiva, la
definicin misma de tales aspectos depende de la posibilidad de emparejar oraciones con mundo
posibles, los cuales, han sido construidos sobre la base de la experiencia que los ling tienen del
mundo en el que viven. La crtica que se ha hecho de esta metodologa no se basa en un rechazo
de la abstraccin o la idealizacin sino ms bien en un esencial escepticismo para con el empleo
incontrolado de aquello que la sociologa llama preconocimiento del mundo. La investigacin ling
es el preconocimiento de la relacin entre el comportamiento ling y el no ling.
El resultado es un debate nuevo sobre la vinculacin que existe entre el proceso de adquisicin de
una lengua y el de convertirse en miembro de una sociedad. Conocer cmo ambos procesos se
entrelazan proporciona la perspectiva necesaria para valorar la importancia que tienen las teoras
locales sobre el ser y el conocimiento, tanto para el comportamiento ling de sus miembros como
para la descripcin que de l hacemos.
No es casualidad que haya sido el fundador de la etnografa quien primero insistiera en la
necesidad de interpretar el habla dentro del contexto de situacin, la concepcin del contexto
debe ser ampliada y por otros la situacin en la que se intercambian las palabras nunca debe ser
pasada por alto, como si no fuera relevante para la expresin ling. No debemos nicamente
fijarnos en el significado equivalente a determinados sonidos. Debemos referir el contexto
pragmtico en que se ha enunciado, la correlacin ente el sonido, el contexto, la accin y el
aparato tcnico en una descripcin ling plena seria necesario mostrar tambin el tipo de
instrucciones condiciones o educacin por el que las palabras adquieren un significado.
El termino contexto se ha redefinido en varias ocasiones con el fin de incluir toda la gama de
hablantes efectivos y potenciales, las dimensiones espacio temporales de la interaccin y los
objetos de los participantes. Dentro de la eh se han adoptado tres nociones: comunidad de habla
evento comunicativo y acto de habla.
Comunidad de habla: tanto la eh como la socioling consideran que la comunidad de habla definida
como un grupo de personas que comparte las reglas para interpretar al menos una lengua o una
variante ling es el contexto ms amplio de la interaccin verbal. Una de las razones que aconsejan
su eleccin como punto de partida de la investigacin es la necesidad de rechazar la conviccin de
que compartir la misma lengua implica un conocimiento tambin compartido del uso y el
significado en diversos contextos. Cuando se lleva a cabo una investigacin todas las comunidades
se revelan lingsticamente diversas pudiendo demostrarse que esta diversidad desempea
importantes funciones a la hora de mostrar las distintas actitudes de los hablantes y de
proporcionar informacin sobre su identidad social. Otra manera de considerar la diverisidad
consiste en postular que la comunidad de habla no existe sino como prototipo en la mente de las
personas. La comprobacin de esta hiptesis exigira demostrar que en el seno de ciertos grupos
de personas un conjunto de rasgos centrales, prototpicos o ideales del uso ling poseen realidad
psicolgica. Cualquier nocin de comunidad de habla depender as de dos tipos de fenmenos 1)
modelos de variacin en grupos de hablantes definibles por criterios distintos del de su
homogeneidad ling. 2) aspectos emergentes y cooperativamente alcanzados del comportamiento
como medios de establecer lazos de solidaridad en el desarrollo de la vida social.
El evento comunicativo: en la eh se tiende a iniciar el anlisis del comportamiento ling observando
el uso que se hace de la lengua antes que relatando un determinado conjunto de normas para
unos protagonistas sociales. La nocin de evento comunicativo resulta ser la herramienta analtica
para este programa de investigacin. El supuesto sobre el que se apoya el anlisis del uso ling en
eventos comunicativos es que la comprensin de la forma y den contenido de la conversacin
diaria implica la comprensin paralela de la actividad social en la que el habla tiene lugar. Sin
embargo tales actividades no slo se ven acompaadas por la interaccin verbal sino tambin
moldeadas por ella; el habla desempea un papel en la constitucin del evento social. Hymes
propone una primera lista de rasgos y componentes de los eventos comunicativos. Su objetivo es
proporcionar una gua til que permita discernir los rasgos relevantes del evento comunicativo
como si de una fontica provisional se tratara. SEPAKING Situacin (circunstancias fsicas)
Participantes E fines (resultados propsitos) A secuencia del actos comunicativos (forma y
contenido) K tono Instrumentos (canal) Normas (normas de interaccin) Gneros. El modelo de
Hymes muestra adems una diferencia bsica entre la eh y otras ramas de la ling: las redes de
Hymes han mantenido siempre su statu tico y nunca se han visto acompaadas de una teora
general acerca de la posible relacin entre distintos componentes. Dentro de la eh nunca ha
existido un intento de formular una fonmica general de los eventos comunicativos. Las relaciones
entre los distintos componentes del modelo se revelan en cada ocasin como plenamente
significativas en el seno de cada sociedad concreta pero no ejemplifican necesariamente ningn
principio universal de la relacin entre el habla y el contexto social en las sociedades en general.
Las nicas tentativas de disear principios generales son de cmo no se pueden deducir los ragos
universales a partir de las actuaciones de un grupo dado en determinados eventos comunicativos.
Quiere esto decir que lo que es formal en un contexto no lo es necesariamente en otro. Constituye
esta tendencia un mero reflejo del relativismo cultural que la eh comparte: el empeo en aportar
consideraciones micas especficas y el rechazo a proponer principios universales estn en
estrecha relacin con el esencial antiuniversalismo que caracterizan a la eh. Ponty llam
universalmente laterales (universal de la iniciativa intersubjetiva ms que de las estructuras) la eh
se preocupa del uso de la lengua como un enlace con la vida social. Uno de los objetivos de la eh
es mantener la complejidad del lenguaje como una praxis. No puede ser la universalidad abstracta
de la gramatica generativa la que le interesa a la eh. Los etngrafos luchan por captar y mantener
unida la totalidad de la comunicacin. Los etngrafos actan en estos procesos como eslabones
que unen diferentes niveles y sistemas de comunicacin.
El acto del habla: la nocin de acto de habla acenta la dimensin pragmtica del habla su
capacidad no solo para describir el mundo sino tambin para cambiarlo al sostener en normas
pblicas compartidas. Para explicar la fuerza ilocutiva de un enunciado debemos ser capaces de
poner en relacin la locucin (palabras usadas) con la situacin. El mismo enunciado puede as
utilizarse para cumplir diferentes fines segn se apoye en distintos conocimientos compartidos
sobre el evento social en el que tiene lugar el habla. La atribucin de una clara preeminencia a las
intenciones de los hablantes a la hora de determinar el significado del enunciado no se ha
comprobado posteriormente ya que en papel las intenciones de los hablantes varia en las distintas
culturas o contextos. Como se ha demostrado en el anlisis de la conversacin incluso entre la
clase media blanca americana el modelo que se esta desarrollando de interaccin verbal es ms
dialgico de lo que generalmente se reconoce en la ideologa dominante. El eh se interesa por la
relacin que existe entre la nocin de Austin del acto de habla y diversos aspectos de las teoras
locales de la comunicacin y la interpretacin entre ellos: 1) la conexin entre los dos modos de
produccin y los de interpretacin 2) la autoidentificacin y la habilidad del hablante o para
controlar la interpretacin de sus palabras 3) la ontologa local de la interpretacin 4) a relevancia
de la sinceridad para la realizacin de cualquier acto de habla.
Anlisis de la conversacin: resaltar el papel del habla en la creacin del contexto, ambas insisten
en la necesidad de adoptar la perspectiva de los participantes en el anlisis de la interaccin y en
la naturaleza cooperativa de la comunicacin verbal.
El contexto: el anlisis de la conversacin atiende a la presentacin del habla en la interaccin
postulando la independencia que el sistema de los turnos de intervencin manifiesta con respecto
a distintos aspectos del contexto sociocultural del habla como el status socioeconmico de de la
identidad tnica de los hablantes la ocasin social concreta que ha reunido a los participantes. En
la ac el investigados solo tendr en cuenta la relevancia de estos factores cuando sean evocados
explcitamente por los participantes. En cambio resultan ser siempre relevantes ciertos principios
del tipo de un hablante cada vez o nociones como la de hablante prioritario hablante normal y
destinatario, sin que en ello tenga ningn peso la situacin especfica en que tiene lugar la
conversacin. El anlisis de la conversacin delimita as un rea de estudio en la que los problemas
y las soluciones que los hablantes encuentran en la conversacin pueden describirse sin tomar en
consideracin aspectos que los investigadores de la eh definiran como elementos cruciales del
contexto sociocultural

MAINGUENEAU: discurso, enunciado y texto
En el uso corriente se habla de discurso para enunciados solemnes o peyorativamente para
palabras sin consecuencias. Este trmino tambin puede designar cualquier uso restringido de l
lengua, discurso es constantemente ambiguo porque puede designar tanto el sistema que permite
producir un conjunto de textos como ese mismo conjunto. Benveniste opone un tipo de
enunciacin anclado en la situacin de enunciacin a otra, cortada de la situacin de enunciacin.
El trmino discurso se emplea tanto en singular como plural segn se refiera a la actividad verbal
en general o en cada acontecimiento de habla. Esta nocin de discurso es muy utilizada porque es
el sntoma de una modificacin en nuestra manera de concebir el lenguaje. Al utilizar el trmino
discurso implcitamente se remite a ese modo de captacin.
Todo discurso moviliza estructuras de otro orden que las de la frase. Los discursos, en la medida
en que son unidades transfrsticas, estn sometidos a reglas de organizacin en vigor en un grupo
social determinado: reglas que gobiernan un relato, un dilogo, una argumentacin, reglas que
remiten al plano de texto a la longitud del enunciado.
El discurso esta orientado no solo porque est concebido en funcin de un objetivo del locutor,
sino tambin porque se desarrolla en el tiempo, de manera inicial. El discurso se construye en
funcin de un fin, se supone que va a alguna parte. Pero puede desviarse a mitad de camino,
volver a su direccin inicial, etc.
Este desarrollo lineal se despliega en condiciones diferentes segn el enunciado est sostenido por
un solo enunciador que lo controla de cabo a rabo (enunciado monologal) o se inscriba en una
interaccin donde puede ser interrumpido o derivado en todo momento por el interlocutor
(enunciado dialogal).
Hablar es una forma de accin sobre el otro, y no solamente una representacin del mundo. La
problemtica de los actos del lenguaje (o actos de habla) mostr que todo enunciado constituye
un ato (prometer, sugerir, afirmar, interrogar) que apunta a modificar una situacin. En un nivel
superior, estos actos elementales se integran ellos mismos en discursos de un gnero
determinado que apuntan a producir una modificacin sobre los destinatarios.
La conversacin no es considerada como el discurso por excelencia sino solamente como uno de
los modos de manifestacin de la interactividad fundamental del discurso.


GUMPERZ: las bases ling de la competencia comunicativa
Competencia comunicativa, debemos ir ms all de la mera descripcin de los patrones de uso ling
para concentrarnos en aspectos del conocimiento compartido y de las habilidades cognitivas.
La investigacin socioling de las ltima dcadas ha demostrado no slo que en todas las
comunidades humanas existentes hay diversidad en todos los niveles de la estructura ling, sino
tambin que la diversidad gramatical, la multifocalidad de los smbolos ling y la dependencia
contextual de los procesos interpretativos son componentes esenciales de los recursos de
sealizacin de los que dependen todos lo miembros para lograr sus fines en la vida cotidiana.
Toda generalizacin sobre los procesos de cambio ling en curso debe basarse en datos empricos
del habla cotidiana registrados en una variedad de circunstancias naturales; que las cuestiones
bsicas de la adquisicin del lenguaje se explican mejor con referencia a los hechos conductuales
de la interaccin madre-hijo; que los juicios de gramaticalidad que proveen los datos para el
anlisis sintctico dependen de la habilidad del hablante para imaginar un posible contexto de
ocurrencia de la oracin y que como han sealado muchos de los disertantes, el discurso es ms
que las emisiones que lo componen.
Hablamos de lengua y cultura, lengua y contexto, como si stas fueran entidades separadas que se
encuentran fuera del mensaje concreto y que como las idea en la metfora de conducto pueden
representarse como objetos discretos. Competencia comunicativa como el conocimiento de las
convenciones ling y las convenciones comunicativas vinculadas a stas que los hablantes deben
poseer para iniciar y sostener el compromiso conversacional. Este compromiso conversacional es
una precondicin necesaria para la comprensin. La comunicacin siempre presupone compartir
en alguna medida convenciones de sealizacin, pero esto no significa que los interlocutores
deban hablar la misma lengua o dialecto en el sentido en que los ling utilizan el trmino.
Los participantes de una conversacin no necesitan concordar respeto de las particularidades de
sus fines. Los estudios sobre competencia comunicativa deben tratar los signos ling en un nivel de
generalidad que trascienda los lmites del sistema gramatical de los ling y debe concentrarse en
aspectos del significado o la interpretacin ms generales que los del contenido oracional.
El cambio de hablantes es un proceso conversacional bsico y que los mecanismos de toma de
turno se organizan alrededor de los lugares de relevancia transicional que determinan cundo un
prximo hablante puede tomar el piso conversacional. Pero no proveen datos sobre cmo se
sealan esos lugares de relevancia transicional. Las conversaciones no vienen presegmentadas.
Los participantes de la conversacin deben procesar los signos verbales para determinar cundo
tomar los turnos sin interferir en los derechos de los dems.
Las respuestas de este intercambio se organizan rtmicamente de manera que los turnos se
suceden a intervalos temporales regulares. Halliday sostiene que el lenguaje est segmentado en
unidades de informacin semntica holsticas, pero su discusin se centra mayormente en textos y
en el rol que cumple la sintaxis en la segmentacin. La segmentacin es un ato de interpretacin
que involucra el procesamiento simultneo de los signos en varios niveles de sealizacin:
prosdico, fonolgico, sintctico, lxico y rtmico los cuales depende de convenciones aprendidas
que resaltan diferencialmente o ignoran algunas pistas a expensas de otras.
Es ms adecuado ver la inferencia conversacional no como una evaluacin simple y singular de
intencin, sino compuesta por una compleja serie de juicios que incluyen tanto evaluaciones
relacionales y contextuales acera del modo en que los tems de informacin han de ser integrados
a lo que sabemos y al evento inmediato, como evaluaciones de contenido.
Se puede vislumbrar el proceso como consistente en una serie de etapas jerrquicamente
ordenadas de manera que las evaluaciones relacionales ms generales son parte del insumo
(input) para las ms especficas. Ms an, la percepcin de pistas de contextualizacin cumple un
rol en cada una de las etapas.
Se debe destacar que las estrategias verbales para negociar interpretaciones en la conversacin
son indirectas. La informacin no se expresa abiertamente en contenidos de superficie, sino que
debe ser inferida sobre la base de presuposiciones tcitas adquiridas por medio de la experiencia
interactiva previa. Los mecanismos de sealizacin difieren de los signos lexicalizados en que son
inherentemente ambiguos. Cualquier emisin aislada es siempre pasible de mltiples
interpretaciones. All donde la cooperacin conversacional se mantiene en el tiempo podemos
suponer que los participantes comparten por lo menos algunas de las estrategias tcitas de
contextualizacin.
Los recientes estudios empricos realizados en mbitos urbanos tnicamente variados indican que
las fallas de comunicacin atribuibles a diferencias sistemticas no detectadas en las convenciones
de sealizacin tienen lugar con mayor frecuencia de lo que se supona. Dichas convenciones se
crean a travs de la experiencia interactiva prolongada en redes de relaciones familiares,
amistosas, etx. Generalmente actan sobre la sealizacin de relaciones contextuales y entre
emisiones, a travs de expresiones formulaicas, fraseo o segmentacin, u otros mecanismos
gramaticales de cohesin.
En situaciones de la vida real, el aprendizaje de estrategias discursivas es ms exitoso cuando
existen condiciones externas que obligan a los interlocutores a pasar por alto las fallas
comunicativas y mantener el contacto o a dar el aprendiz el benfico de la duda.


ARNOUX: Representaciones sociolig
Las lenguas intervienen en la construccin de identidades ya que conforman una parte de los
imaginarios sociales, necesarios para reconocerse y reconocer al otro, y hacer posibles y legitimar
las acciones colectivas. El proceso de globalizacin y las integraciones regionales a l asociadas han
desestabilizado el espacio de las lenguas nacionales en un doble movimiento, de introduccin de
las lenguas de los otros y la expansin de las lenguas propias. La lengua comn se fue afirmando
como uno de los aspectos que sostena la existencia de la nacin a medida que se implementaban
los modos de extenderla en un territorio que clausuraban las fronteras. En ello colaboraron el
aparato burocrtico, escuela, etc. Mercosur: conviven dos lenguas mayoritarias, el espaol y el
portugus que se entrelazan con lenguas amerindias que tienen hablantes a uno y otro lado de las
fronteras estatales.

LAVANDERA: variacin y significado
Nocin saussureana de la dualidad del signo ling que ve en el signo la unin de una forma y un
significado, y se aparta de la tradicin ling que Labov ha llamado el punto de vista categrico.
La primera hiptesis de este anlisis es que los distintos tiempos verbales que pueden usarse en la
prtasis de oraciones condicionales categorizan una sustancia semntica que podemos
caracterizar como la probabilidad que tiene una situacin hipottica de convertirse en un
acontecimiento real. Llamo real a todo contexto que indique que, aunque el hablante est
empleando una construccin hipottica, la est presentando casi como un hecho real en cuanto
que su repeticin en el futuro puede predecirse de acontecimientos que ya han tenido lugar.
Existen contextos que no permiten decidir si la situacin hipottica es opuesta a lo que puede
suceder en la realidad o si ms bien previsible sobre la base de lo que se sabe hasta el momento.
Agrup este tipo de contextos como casos de posible, es decir, no son casos claros ni de contrario
ni de real. Tanto contrario como real caracterizan situaciones marcadas que se sitan en uno de
los extremos del continuo de grado de probabilidad. En el medio existe un amplio espectro de
situaciones hipotticas en los contextos identificados como posible.
1) El imperfeto de subjuntivo es sin duda ms frecuente en los contextos contrario y est
totalmente ausente de los contextos real; 2) el presente de indicativo aparece con mayor
frecuencia en los contextos real y muy raramente en los contextos contrario, no todos los
presentes de indicativo aparecen en prtasis clasificados como real pero si todas las prtasis en
contextos real llevan presente de indicativo. 3) el condicional alcanza su frecuencia ms alta en los
contextos posible aunque su distribucin cubre tambin algunos de los contextos contrario.
Se agrega el condicional al conjunto de tiempos que admite la prtasis con si: a) la alta frecuencia
del imperfecto de subjuntivo en el contexto contrario, es decir, en contextos que describen
situaciones hipotticas contrarias a la realidad; b) la alta frecuencia del presente de indicativo en
situaciones que otras seales caracterizan como real; c) le hecho de que las prtasis no admitan ni
el presente de subjuntivo ni el futuro de indicativo, los dos tiempos que semnticamente podran
emplearse para referirse a hecho probables en el futuro.
El mejor modo de formular la hiptesis de que puede existir condicionamiento social y estilstico
de formas que difieren en significado, es sealar que en los distintos sectores de la comunidad ling
existen distintas convenciones para presentar la misma informacin referencial, sin que este
hecho implique de ningn modo atribuir a ciertos grupos a la incapacidad de pensar ciertos
significados.
No se trata de que una u otra variable ling, tomadas como elementos aislados, estn socialmente
o estilsticamente condicionadas, sino que es ms probable que sean los modos de hablar o los
estilos de discurso los que sean ms susceptibles al condicionamiento externo, en cuanto que
responden ms directamente a actitudes frente a la descripcin de la realidad, reglas sociales de
cortesa, etc. Las variables ling, simplemente proveen los parmetros para medir con precisin los
diferentes modos de hablar. En el contexto de variacin dado que el presente de indicativo
expresa el convencimiento del hablante de que los hechos han de ser de tal manera, frente a los
otros dos tiempo verbales que implican un estilo menos firme de presentar informacin, es
esperable que el presente de indicativo sea la forma ms frecuente entre aquellos hablantes que
aspiren a tener algn tipo de control sobre lo que sucede. Los grupos socialmente ms mviles, los
que ms se esfuerzan en alcanzar posiciones ms altas en la escala social son los que en mis datos
parecen preferir un modo de hablar en el que se hacen afirmaciones ms terminantes por medio
del presente de indicativo.
El propsito de este trabajo es demostrar que en el estado actual de la investigacin socioling,
resulta inadecuado extender a otros niveles de anlisis de la variacin, la nocin de variable
socioling desarrollada originariamente sobre la base de datos fonolgicos. No sostengo que el
anlisis cuantitativo no puede avanzar ms all del nivel de la fonologa, sino que, en todo caso, a
esos datos estadsticos habr que concederles otro tipo de inters en cuanto necesitan una
interpretacin adicional, no constituyen de por s un anlisis definitivo. Cuando distintas
frecuencias de las variantes de una variable aparecen directamente correlacionadas con ciertas
posiciones especficas en una escala de formalidad del contexto, estas diferencias de frecuencia se
interpreta como portadas de significacin estilstica.
No se trata de qu forma se elige en una expresin especfica, sino que la frecuencia con que se
elige una forma frente a otra forma alternante, es la que se vuelve significativa cuando se la
correlaciona con algn otro elemento ling o extra ling. Es importante distinguir entre relaciones de
frecuencia que son recursos del lenguaje para comunicar informacin estilstica o social y
relaciones de frecuencia que son la consecuencia de la compatibilidad entre los significados
referenciales, sociales o estilsticos de algunas formas, y los diferentes contextos en los que
pueden aparecer.
Segn Labov la variacin social y estilstica presupone la opcin de decir lo mismo de modos
diferentes, es decir, las variantes son idnticas en cuanto a referencia o valor verdad pero se
oponen en cuando a su significacin social y/o estilstica. Para dos o ms variantes fonolgicas
puede demostrarse ms convincentemente que sealan referencialmente lo mismo que para
cualquier par de construcciones sintcticas sinnimas. Una diferencia sintctica de este tipo
requiere un hbil descarte de todas las posibles diferencias de significado. Las variables
fonolgicas constituyen el terreno ms firme desde el cual empezar. Otra motivacin importante
para Labov era su proyecto de demostrar que el cambio fonolgico puede detectarse
empricamente en su desarrollo y explicarse en trminos sociales. Lo que pondr en duda en este
trabajo es que se pueda abandonar la base de variacin fonolgica con clara equivalencia
semntica, y llevar a cabo el mismo tipo de estudio de variacin con unidades morfolgicas y
sintcticas para las que es necesario haber demostrado que significan lo mismo antes de tratarlas
como datos de variacin. Tambin considerar la posibilidad de obviar el requisito de equivalencia
semntica.
Ntese donde yace el origen de la dificultad: las unidades de niveles ms all del fonolgico,
digamos un morfema, tienen cada una por definicin un significado. Para el anlisis de variables
ms all del nivel fonolgico la cuestin no es dejar de lado los significados referenciales.
La primera diferencia que puede sealarse entre las variables fonolgicas y las no fonolgicas es
que las variables fonolgicas que sealan significacin social y estilstica, no necesitan tener
significado referencial, mientras que las variables no-fonolgicas se definen de tal modo que an
cuando tengan significacin social y estilstica, tienen tambin significado referencial, del que se
sostiene que es el mismo para todas las variantes.
Labov justifica su seleccin de las variables fonolgicas frente a variables en otros niveles ling: los
tems ms tiles son muy frecuentes, tienen una cierta inmunidad frente a la represiones
conscientes, son unidades integrantes de estructuras mayores, y son fcilmente cuantificables
sobre una escala lineal, y concluye: por todos estos criterios las variables fonolgicas parecen ser
las ms tiles. Todas las variantes de la variable tienen el mismo significado referencial.
La nocin de variable (ling o socioling) se introdujo para dar cuenta de aquellos casos de variacin
para los que puede demostrase que tienen significacin social y estilstica, que se manifiesta por
diferencias consistentes de frecuencias que covaran con otros factores ling y extraling. La nica de
estas caractersticas que se preservan en un anlisis como el de Labov y Weiner es la de que las
frecuencias covaran con otros elementos, limitados en este caso a formas de la estructura ling de
superficie.
La variacin no fonolgica afecta formas con significado. Mi propuesta es debilitar la condicin de
que el significado deba se el mismo para todas las formas alternantes y reemplazarla por una
condicin de comparabilidad funcional.
Adopto una caracterizacin muy amplia de la semntica: aquella parte de la teora ling que explica
la relacin entre la comunicacin y la forma ling. En otras palabras, entiendo que la semntica se
propone dar cuenta del papel de las formas ling en los hechos comunicativos, se trata de una
semntica socioling.
Limitar el us del trmino significado de modo que dos oraciones tengan el mismo significado si se
refieren al mismo estado de cosas, es decir, si tienen el mismo valor de verdad. Este es para Labov
el uso referencial del lenguaje. Todo lo dems pertenece a la categora de significacin social y
estilstica. Prefiero llamar a la parte del significado que afecta las condiciones de verdad contenido
proposicional o sentido en los trminos de Frege. Utilizar el trmino sentido para referirme a
aquellos aspectos del significado ling que afectan las condiciones de verdad y emplear la
expresin significado estilstico para los aspectos del significado ling que no las afectan. El hecho
de que las diferencias de forma que tienen el mismo sentido pueden dividirse en dos clases
distintas: casos en lo que, a pesar de la identidad de sentido, las formas contrastan en cuanto a
otros aspectos del significado, es decir, los significados estilsticos, y casos en que las diferencias
de forma adquieren significacin social y situacional, es decir, se correlacionan con factores
sociales y situacionales, o bien constituyen ejemplos de variacin libre. Los dos casos no han sido
separados en los anlisis de variacin no-fonolgica que insisten por una parte en la identidad de
sentido y por otra en el condicionamiento social, situacional o sintctico de las formas alternantes.
El principio de reinterpretacin: para dos o ms formas alternantes que tienen el mismo sentido
pero que difieren en cuanto al significado estilstico, este ltimo puede reinterpretarse como una
seal de significacin social y situacional. En la formulacin del principio de reinterpretacin
distingo entre significado estilstico y significado situacional. Del mismo modo considero que existe
una diferencia entre significado estilstico y significado social. Los significados estilsticos estn
indicados por formativos ling, mientras que reservo el trmino significado social y situacional para
hablar del tipo de informacin que deriva de la correlacin de la frecuencia de determinadas
formas ling con ciertos contextos sociales y situacionales. El hablante define una situacin
mediante su propia eleccin de forma de habla con el caso en el que las caractersticas de la
situacin se imponen determinada forma de habla.
Requisito de que las variantes de una variable ling tengan las mismas condiciones de verdad y me
ocupar de los casos en que la diferencia de forma no modifica el sentido de la oracin. La
frecuencia de estas formas se correlacionaba tambin de distinta manera con los distintos grupos
de la comunidad.
Podemos utilizar una de dos teoras para interpretar los datos. Segn la primera, la correlacin de
estas formas con factores externos confirmara el hecho de que un contexto de la variacin de
estas formas dicen exactamente lo mismo. Esta teora se ha adoptado en varios estudios, tanto
implcita como explcitamente. Se la adopta en forma implcita cuando el investigador, luego de
asegurarse de que hay identidad en condiciones de verdad, o sea identidad de sentido, pasa al
anlisis de las correlaciones y las interpreta en s mismas. Las posibles diferencias en el significado
estilstico no se tienen en cuenta ya que no afectan las condiciones de verdad, y la identidad de las
condiciones de verdad es todo lo que se necesita dentro de esta teora para definir el contexto de
la variacin. La adopcin de esta teora es explcita cuando el investigador rechaza las
consecuencias que resultaran de reconocer alguna diferencia de significado junto a la correlacin
con factores sociales. Es decir, se considera injustificado (y socialmente peligroso) afirmar que
ciertos grupos sociales prefieren algunos significados a otros.
La otra teora que es la que propongo apunta a explicar la interaccin entre las diferencias de
significado y las distintas distribuciones de formas alternantes a travs de grupos y situaciones
sociales. Segn esta segunda teora, lo que est social y situacionalmente condicionado son
unidades en un nivel ms alto que el de la forma ling. Lo que sucede es que para distintos grupos
sociales algunos estilos comunicativos son ms apropiados que otros. La preferencia por cierto
estilo comunicativo explica la mayor frecuencia de las formas portadoras de los significados que
crean este estilo particular.




ARNOUX Y MARTINEZ: las huellas del contacto ling
Nos centramos aqu en los desvos respecto del castellano estndar en relacin con la
concordancia de nmero. Se establecieron as orientaciones pedaggicas especficas para la
enseanza de la lengua materna, de la segunda lengua y de la lengua extranjera que permitieron
avanzar notablemente no solo en la escolarizacin de sectores cada vez ms amplios de poblacin
sino tambin en la extensin de competencias en otras lenguas a franjas cada vez ms
importantes numricamente. Estos avances suponan cierta estabilidad y homogeneidad en las
condiciones socioling que facilitaban la elaboracin de programas destinados a un universo social
particular asentado en un espacio geogrfico determinado. Situaciones que surgen del contacto
entre algunas lenguas aborgenes (guaran o quechua) y es espaol aprendido tempranamente.
Estos casos ubican en un continuum que va de la adquisicin primera de la lengua aborigen en la
flia y el contacto inicial con el espaol a travs de los medios. La hiptesis de que la situacin
particular de contacto influye en los desvos observados.
conciencia gramatical: esta conciencia de la gramtica del castellano en la zona correspondiente
a la categora de nmero y al fenmeno de la concordancia est afectada por otra regulacin de la
categora, procedente de la lengua en contacto, que origina la inestabilidad en el tratamiento tal
como se expone en los textos analizados. Las exigencias del cdigo escrito no solo desculpabiliza al
alumno sino que tambin genera en l una actitud reflexiva respecto del lenguaje, esencial para su
desarrollo cognitivo.
La prdida de las consonantes finales es un hecho cierto y comunicativamente justificable. En la
escritura esta prdida se manifiesta poco habitualmente. En el corpus analizado se repite la fala de
s. la ausencia de la s sera la huella de que el hablante considera innecesaria la mara del plural en
el pronombre porque ste tiene la doble posibilidad que el verbo debe resolver. Esto constituye
otra manera de evitar la redundancia.
El hablante selecciona un sujeto de tercera persona singular y un verbo en tercera persona plural
mientras que otras veces selecciona un sujeto que representa una entidad mltiple o distintas
entidades y contra lo empleado empela un verbo en tercera persona del singular. El mismo
hablante alterna tales discordancias con emisiones concordantes.
La razn de la discordancia pareca residir en la resistencia del hablante al uso redundante de la
marca de plural. Otros casos hacen intervenir otros factores contextuales. Lo que subyace es la
congruencia entre la transgresin, desde la perspectiva del castellano estndar, y una
conceptualizacin peculiar de la escena representada. La transgresin puede ser enfocada como
indicio del punto de vista del hablante: ste puede conceptualizar entidades como ms o menos
prototpicamente unitarias.
El hablante puede conceptualizar entidades como ms o menos prototpicamente unitarias debido
a su complejidad, los sujetos compuestos seran menos asimilables a la unidad. Consideramos que
las discordancias de nmero halladas en los textos escritos se veran ms favorecidas en los casos
en los que el sujeto implicara entidades no diferenciadas. Las emisiones que poseen una entidad
simple en plural favorecen la discordancia. Los sujetos que implican entidades diferenciadas
aparecen tambin como discordantes. Supusimos que las emisiones en voz pasiva por contar con
sujetos no agentivos favoreceran los empleos discordantes.
Las unidades del lenguaje aparecen como instrumentos de partida tomados en un proceso de
construccin siempre singular.
Las lenguas aborgenes guaran y quechua han influido en la seleccin que los sujetos hacen de las
formas.



ROMAINE: El lenguaje en la sociedad
Hay una serie de reas a su vez divididas en reas ms pequeas donde en cada una de las
regiones constitua una unidad y tena su propia norma de pronunciacin. Hay datos ling que
permiten establecer conexiones histricas entre las hablas del norte y el oeste de EE UU y las del
norte de Inglaterra, y en cierto modo tambin entre las del sur del pas americano y la
pronunciacin del sur se Inglaterra. Estas similitudes ling se ven apoyadas por la historia de la
colonizacin, los patrones de desplazamiento hacia el oeste y las inmigraciones posteriores y
quedan ilustradas en la distribucin de la r provoclica.
Importancia de las redes sociales como factor de cambio. La lengua es esencialmente un producto
cultural humano situado en un contexto histrico siempre cambiante. El concepto de espacio
social y geogrfico es vital para comprender la difusin del cambio. Diferentes tipos de estructuas
sociales pueden dar lugar a diferentes tipos de cambios. Las variedades ms innovadoras tienden a
ser utilizadas por quienes se mueven en redes sociales con vnculos ms dbiles, mientras que las
redes compactas y de lazos mltiples tienden a conservar las variedades locales. Desde el punto de
vista geogrfico, las reas centrales son innovadoras, mientras que las perifricas son
conservadoras. Las ciudades representan reas de intensos contactos y en ellas las posibilidades
de interaccin con desconocidos son significativamente ms grandes que en los pueblo pequeos
rurales.
La migracin a los centros urbanos ha producido una nivelacin de las diferencias dialcticas. Las
comunidades pequeas estn en posicin ms ventajosa para mantener estructuras ling complejas
y bien diferenciadas.



MARTINEZ Y SPERANZA: el entramado de los lenguajes
Las instituciones educativas resultan el espejo de la situacin multicultural ymultiling que
caracteriza a la poblacin de buenos aires.
Situaciones en las que el factor determinante para llevar adelante su tarea con xito resulta ser el
potencial ling que el alumno trae consigo.
Su comprensin y anlisis implican un acercamiento a las prcticas sociales en las que el habla
tiene lugar. Los eventos comunicativos examinados son los siguientes: interaccin padre/hijo,
relatos orales, castigo, dilogo familiar, reuniones. La lengua de origen en el seno familiar, con
especial nfasis en la familia nuclear y las redes sociales ms cercanas en las cuales se producen
los intercambios en tales lenguas. Ele evento comunicativo en el que se utiliza con mayor
frecuencia la lengua de origen es el denominado reuniones. El evento denominado dilogo familiar
muestra cmo distintos miembros de la familia mantienen el eso de la lengua materna. El evento
interaccin padre/hijo manifiesta una menor frecuencia de utilizacin de la lengua materna en
relacin con los eventos anteriores. El evento castigo indica una mayor presencia de la lengua de
orgenes respecto del evento anterior. El evento relatos orales es el que posee menor presencia en
el desarrollo ling que estamos analizando.
Los sujetos en contacto con la lengua guaran manifiestan poseer un conocimiento mayor de
alguna de las habilidades, tanto de comprensin como de produccin, propuestas para medir la
autoevaluacin.
La mayor parte de los alumnos no advierte la existencia de otras lenguas, algunos manifiestan
conocimiento sobre la presencia de otras lenguas, un porcentaje menor desconoce del tema. Estas
lenguas poseen un dinamismo pautado por los patrones de comportamiento ling que la
comunidad de habla determina. El tipo de frecuencia de intercambios muestran de qu manera la
vitalidad de la lengua se extiende a los lmites de la familia y del grupo de pertenencia. Los eventos
en los que los hablantes se manifiestan ms activos en su lengua de origen han sido los mismos
para todas las lenguas que surgieron dentro del grupo con el que hemos trabajado.
Se denomina variacin al uso alternante de dos formas ling en el discurso, con esta posibilidad el
hablante alude al mismo referente de dos maneras distintas.
Las posiciones tericas como las de Chomsky, que deciden hacer abstraccin de la variacin
aceptan la premisa de que la variacin es un accidente, provocado por el uso del lenguaje, y no
una caracterstica constitutiva esencial de las lenguas naturales. Frente a esta posicin
homogeneizadora es posible negarse a llevar a cabo tal abstraccin sobre la base de la premisa
opuesta, de que la variacin hace a la naturaleza del lenguaje, es funcional, y seria la ausencia de
la variacin en el sistema ling lo que necesitara explicacin.
La variacin en el uso del lenguaje es un fenmeno que aparece en las distintas lenguas y en los
distintos grupos humanos. No todos los usos variables son evaluados socialmente de la misma
manera.
Variacin ling: normativa/no normativa/estigmatizada.
Las gramticas, cuya funcin esencial es la de describir el sistema de una lengua, contemplan la
existencia de ciertos usos variables que constituyen lo que hemos denominado variacin
normativa. Esto significa que la existencia de determinadas formas alternantes no representa en el
uso del lenguaje una desviacin de la norma ni tampoco un error. Estas formas aparecen
contempladas en la descripcin de la normativa del funcionamiento del espaol.
En el uso cotidiano del lenguaje nos encontramos con formas de variacin que no aparecen
contempladas por las gramticas pero que son toleradas por la comunidad de habla y que
constituyen lo que hemos denominado variacin no normativa.
De la misma manera que el cuerpo social acepta determinadas formas existen otras que resultan
fuertemente rechazadas por el grupo. Estas son las que hemos considerado dentro de la variacin
estigmatizada. Estas formas estn claramente ligadas a las conceptualizaciones del grupo
(dequesmo). Esta forma de variacin posee alta frecuencia de uso.
Al proponer la equivalencia referencial se entiende que los usos variables responden a
motivaciones por las cuales el hablante manifiesta diferentes perspectivas frente a la misma
escena. Dichas perspectivas se vinculan con procesos cognitivos implcitos en el uso del lenguaje,
los cuales impulsaran a los hablantes de una comunidad determinada a desarrollar su capacidad
creativa en directa relacin con las potencialidades de la propia lengua.
Creemos que el contacto entre dos culturas puede rastrearse en el uso de la lengua y que el efecto
de una lengua sobre la otra podras buscarse en el anlisis contrastivo del uso variable en relacin
con el grado de contacto ling.
Describir dichos procesos cognitivos se torna relevante cuando se confrontan variedades que
reflejan culturas diferentes. La presencia del contacto ling se exterioriza a travs de las
particularidades que poseen las distintas variedades de una misma lengua.
Es el significado bsico el que permite establecer cules son los otros factores que intervienen en
la variacin.
Los pronombres clticos tonos de tercera persona lo, la, le cuando conservan su significado
etimolgico, aportan informacin de caso y de gnero ya que provienen respectivamente de los
pronombres demostrativos latinos.
El mximo grado de participacin activa corresponde al sujeto agente mientras que el caso
acusativo corresponde al participante del evento ms polarizado al sujeto, al ms bajo en grado de
actividad. El rol dativo le corresponde al participante que se halla en una posicin intermedia de
grado de actividad: es menos activo que el sujeto agente pero no es lo menos activo del evento.
En la regin del nordeste el espaol hablado promueve una expansin del uso de la forma le en
contextos de dos participantes, fenmeno que se conoce como el leismo. El leismo propio de esta
variedad de espaol en contacto con el guaran no se corresponde con el uso leista de los
espaoles de Castilla, que seleccionan la forma le para referentes masculinos y la forma la para
referentes femeninos.
En la regin del noroeste argentino, donde se advierte sustrato quechua-aymara, tambin
hallamos usos de los pronombres clticos de tercera persona que se diferencian de los registrados
en la variedad de espaol estandarizada.
Otro de los usos variables frecuentes en el espaol no estandarizado es el que corresponde a
enunciados en los que las formas verbales se hallan en correlacin temporal.
La informacin que transmiten las bases verbales le permite al enunciador tomar posicin al
respecto del evento descrito. Para ello, selecciona el tiempo verbal como estrategia de mayor o
menos distanciamiento de la informacin transmitida en el enunciado. Estas estrategias se ven
sustentadas por las caractersticas de la lengua de contacto.
El sistema evidencial como la confluencia de dos factores: por un lado la evidencialidad que
implica la manifestacin por parte del sujeto de la forma en que ha tenido lugar la apropiacin del
conocimiento y por otra parte la validacin de ese conocimiento puesto que no solo se pone de
relieve el origen de la informacin sino que adems el sujeto realiza una evaluacin respecto de
ese conocimiento en estrecha relacin con la forma de adquisicin del mismo.
Entender el funcionamiento variable del lenguaje, en este caso de los tiempos verbales, nos
permite comprender que la ausencia de morfemas especficos para la atribucin de funciones
evidenciales en nuestra lengua impulsa a los hablantes a desarrollar estrategias mediante las
cuales dan cuenta de la fuente de informacin y la evaluacin que realizan de ella, tal como lo
haran con los recursos de los que s dispone la lengua quechua.
Impartir instruccin a hablantes en situacin de contacto de lenguas no es lo mismo que hacerlo a
hablantes monoling.
Efectivo desempeo comunicativo. Entendemos los aportes que el conocimiento de otra lengua
conlleva, permiten establecer un dilogo entre las diferentes cosmovisiones que cada una de las
lenguas en contacto proveen y por consiguiente un plus de informacin que redundar en un
aporte y facilitar as el proceso de adquisicin del estndar.
Los conocimientos previos que cada uno de los alumnos poseen para el trabajo de la lengua
escrita.
Trabajar con la situacin comunicativa como unidad de anlisis y observacin de la manera en que
el alumno se desenvuelve en ella permite registrar y analizar los conocimientos acerca del
funcionamiento de la lengua y su uso.
El objetivo pedaggico prioritario es el de procurar el alcance de la competencia comunicativa por
parte de los alumnos. Ser competente comunicativamente significa conocer las reglas de
interaccin verbal que cada comunidad ling posee dentro de las cuales se encuentran las
convenciones sociales, los roles, las creencias, los valores, etc. Es decir la cultura que dicha legua
vehiculiza a travs de las formas ling.
Identificar las convenciones sociales y normativas que caracterizan la variedad estndar con el fin
de producir en el individuo una reflexin metaling capaz de diferenciar variedades y reconocer los
mecanismos de funcionamiento de cada una.
El contexto es una cuestin de eleccin y que forme parte del proceso de interpretacin.
Bsqueda de la relevancia: el intrprete espera que el supuesto que est procesando sea
relevante para lo cual selecciona un contexto que maximice dicha relevancia. El contexto funciona
como una variable mientras la relevancia es considerada como algo dado. Se establece la
presuncin de relevancia ptima por la cual se elige el contexto que permita equilibrar esfuerzo y
efecto. Cuando se ha conseguido dicho equilibrio el supuesto ha sido procesado de manera
ptima. La creacin de espacios en los que los contextos de comprensin y produccin sean
relevantes para los alumnos resulta una variable fundamental a la hora de planificar nuestra
actividad diaria.
La situacin comunicativa creada para el trabajo en el aula reduce el dato de la realidad ya que no
posee ni la densidad ni la complejidad de los intercambios en situaciones reales. La situacin
didctica posee una dimensin pedaggica e la que se incluye un material de enseanza que
asegura la difusin de un saber determinado para un pblico particular.
Un abordaje pedaggico que contemple los distintos contextos cognitivos que se activan ante
determinada informacin a la que nuestros alumnos tienen acceso durante la situacin de
comunicacin en el aula.

WHORF: ciencia y ling
La lgica natural dice que el habla es ms bien un proceso incidental preocupado estrictamente
por la comunicacin, pero no con la formulacin de ideas. La formulacin es un proceso
independiente, llamado pensamiento, y se supone que ste es bastante indiferente a la naturaleza
de cada lengua, las lenguas tienen gramticas sobre las que se piensa que se trata de simples
normas de correccin convencional y social, pero por otra parte supone que la utilizacin del
lenguaje no est dirigida tanto por estas normas como por el pensamiento correcto, racional e
inteligente. El pensamiento no depende de la gramtica, sino de las leyes de la lgica y de la razn,
que se supone son las mismas para todos los observadores del universo para representar un
racional en el universo que pueda ser encontrado independientemente por todos los
observadores inteligentes. En nuestra propia cultura, se piensa que las formulaciones de la
matemtica y de la lgica formal han adquirido la reputacin de tratar de este orden las cosas, o
sea del reino y las leyes del pensamiento puro. La lgica natural opina que las lenguas diferentes
son esencialmente mtodos paralelos para expresar un mismo racional de pensamiento y que por
lo tanto solamente difieren en cosas menores que slo pueden parecer importantes porque son
vistas a corta distancia. Desde el punto de vista de la lgica natural, tanto el caso dativo como la
gramtica en general son un producto menor. Lo que a nosotros nos puede sugerir en la
actualidad es que si una regla no tiene ninguna excepcin no es reconocida como regla, ni como
nada ms, forma parte entonces del fondo de experiencia con respecto al cual tenderemos a
permanecer inconscientes.
La lgica natural contiene dos apariencias engaosas: en primer lugar no ve que los fenmenos de
una lengua tienen con respecto a sus propios parlantes un amplio carcter relacionado con el
fondo de experiencia. Pero este de ningn modo es universal a todas las lenguas. En segundo
lugar, la lgica natural confunde el acuerdo sobre la cuestin tratada, logrado mediante la
utilizacin del lenguaje con el conocimiento del proceso ling mediante el que se consigue tal
acuerdo, o sea con el mbito de actuacin del menospreciado gramtico.
No es necesario poseer un conocimiento abierto de los procesos ling para lograr un acuerdo, sin
embargo tal conocimiento no es superfluo, cuanto ms complicada y difcil sea la cuestin tanto
ms nos ayudar este conocimiento.
El sistema ling de fondo de experiencia de cada lengua no es simplemente un instrumento que
reproduce las ideas, sino que es ms bien en s mismo un formador de ideas. Nosotros dividimos la
naturaleza, la organizamos en conceptos y adscribimos significados principalmente porque hemos
llegado al acuerdo de hacerlo as, un acuerdo que se mantiene a travs de la comunidad de habla,
nuestra misma lengua y esta codificado en los modelos de nuestro lenguaje. Naturalmente este
acuerdo es implcito y no queda expresado, pero sus trminos son absolutamente obligatorios, no
podemos hablar sin adscribirnos a la organizacin y clasificacin de informacin que determina el
acuerdo. Ningn individuo es libre para describir la naturaleza con absoluta imparcialidad, sino
que est constreido a utilizar ciertos modos de interpretacin.


U5
MARTINEZ Y SPERANZA: como analizar los fenmenos de contacto lin
La teora general del lenguaje para lo cual presentamos herramientas metodolgicas acordes con
el enfoque terico que sustenta nuestro trabajo. Anlisis ling otorga un lugar central al estudio de
la varciacin sintctica, relevante para el conocimiento de lo fenmenos de contacto de lenguas,
de conformacin de variedades y cambio ling.
Nuestro trabajo intenta defender una perspectiva metodolgica basada en la adhesin a ciertos
principios tericos acerca del lenguaje en general y de los hechos de contacto en particular. 1) los
fenmenos de contacto constituyen hechos ling y no requieren de una teora especfica. 2) una
teora del lenguaje no es un constructo a priori sino la consolidacin de sucesivos xitos analticos.
El contacto entre dos culturas puede rastrearse en el uso de la lengua (Garcia) y que el efecto de
una lengua sobre otra debe buscarse en el anlisis del uso variable y su relacin con el grado de
contacto ling. La presencia del contacto ling se exterioriza a travs de algunas particularidades que
presentan las distintas variedades de una misma lengua (Garca 1995). Hay procesos de
transferencia por los cuales se pone de manifiesto el perfil cognitivo que el individuo adopta ante
la escena representada. Las caractersticas gramaticales de la lengua de origen cumplen un rol
significativo puesto que promueven la utilizacin creativa de las potencialidades gramaticales de la
lengua de contacto.
Si consideramos que la variacin es la expresin sincrnica de los movimientos internos de una
lengua y, por otra parte, la matriz del cambio, el estudio del uso variable de las formas ling resulta
primordial para analizar la conformacin de distintas variedades y determinar el lugar que el
contacto ling posee en la constitucin de las mismas.
Escuela ling de Columbia: el aporte significativo de los morfemas en la variacin constituye
nuestro punto de partida. El significado bsico de los mismos es invariante y suficientemente
impreciso como para producir multiplicidad de mensajes. Es ese significado bsico invariante e
impreciso el que brinca su aporte comunicativo a lo largo de distintos contextos de uso. Es el
significado bsico el que permite establecer cules son los otros factores que intervienen en la
variacin.
El anlisis del trasvase ling en distintas reas de la sintaxis en situaciones de contacto del espaol
con las lengua indgenas quechua y guaran en la argentina nos ha permitido establecer una serie
de relaciones entre las caractersticas de dichas lenguas y los efectos en la variedad del espaol.
La frecuencia de uso de las formas juega un papel esencial en relacin con la estrategia que el
individuo lleva a cabo al utilizar el lenguaje. La posibilidad de que un uso variable determinado
pueda constituirse en un sntoma de cambio ling se halla en directa relacin con las modificaciones
en la frecuencia de aparicin de las formas.
La mayor frecuencia de variacin observada en los grupos en situacin de contacto ling constituye
un elemento clave para determinar si ste es un factor capaz de explicar el uso variable y as (des)
confirmar nuestra hiptesis acerca de las motivaciones que subyacen a la variacin.