Programa de

Poltica Educativa
Poltica y Legislacin Educativa
1 cuatrimestre de 2014.


Equipo de Ctedra:
Profesor Titular: Lic. Melone, Carlos Mario
Profesor Asociado: Lic. Luraghi, Claudio
Jefe Trabajos Prcticos: Prof. Berias, Marcelo
Ayudantes de Ctedra: Lic. Odriozola, Julin
Prof. Abrego, Lisandro


E-mail:
marjabe88@yahoo.com.ar

Blog de Ctedra:
http://poleducunlz.blogspot.com.ar/

No debemos llamar al pueblo a la escuela para que
reciba instrucciones, postulados, recetas, amenazas,
amonestaciones o castigos, sino para participar
colectivamente en la construccin de un saber, que va
ms all del saber hecho de pura experiencia, que toma
en cuenta sus necesidades y lo vuelve instrumento de
lucha, posibilitndole transformarse en sujeto de su
propia historia. () la escuela debe ser tambin un
centro irradiador de la cultura popular, a disposicin
de la comunidad, no para consumirla, sino para
recrearla. La escuela es tambin un espacio de
organizacin poltica de las clases populares. La
escuela, como un espacio de enseanza/aprendizaje
ser entonces un centro de debates de ideas,
soluciones, reflexiones, donde la organizacin popular
va sistematizando su propia experiencia. El hijo del
trabajador debe encontrar en esa escuela los medios de
auto-emancipacin intelectual independientemente de
los valores de la clase dominante la escuela no es
slo un espacio fsico. Es un clima de trabajo, una
postura, un modo de ser (pg. 19)

Paulo Freire La Educacin en la Ciudad.
Buenos Aires, Siglo XXI, 2007.

PROYECTO DE CTEDRA Y FUNCIONES
El Titular, Carlos Melone, es el responsable de toda la produccin pedaggica de
la Ctedra, tanto en lo prctico como en lo terico as como del desempeo de los
que conforman el equipo de ctedra. Se ocupa de asesorar al equipo y generar
todas las alternativas posibles para su mejor formacin.
El Profesor Asociado, Claudio Luraghi, acompaa al titular en la preparacin y
exposicin de tericos y supervisa directamente el trabajo en lo referido al rea de
Trabajos Prcticos, conduciendo los mismos ante la ausencia del JTP.
Disea y supervisa las pautas de evaluacin de la cursada.
El Prof. Jefe de Trabajos Prcticos, Marcelo Berias es el responsable del diseo,
ejecucin, conduccin y evaluacin de los Trabajos Prcticos. Participa
eventualmente (como todos los integrantes de la Ctedra) en el desarrollo terico.
Coordina el trabajo del resto del equipo docente en todo lo que tiene que ver con
intervenciones y organizacin del rea de prcticos.
Tanto el J.T.P. como los ayudantes (Julin Odriozola y Lisandro Abrego) organizan
textos, ordenan la parte administrativa y participan activamente en toda las tareas
referidas al rea de trabajos prcticos. Por otra parte, son responsables de la
insercin informtica de la Ctedra y del registro y anlisis de todas las clases
como agentes evaluadores permanentes de la tarea de todo el equipo y de la
situacin de clase.
Los miembros del equipo participan en la elaboracin del programa de trabajo y
en su ejecucin, y se busca que la ctedra, ms all de la presencia o no de todos
sus miembros en cada clase, (tradicionalmente hay una sola comisin y se dan en
un solo bloque terico-prctico) garantice continuidad, presencia y seriedad en la
tarea.
Como en aos anteriores, para el presente ciclo lectivo se continuar invitando a
distintas personalidades del mbito acadmico y del campo popular, con el
propsito de abrir el debate en torno a cuestiones relacionadas con los contenidos
del presente programa.

UBICACIN CURRICULAR DE LA MATERIA
Poltica Educativa se halla ubicada dentro de la lnea de anlisis socio-histrico y
poltico de la educacin, del ciclo de formacin especfica de la carrera de Ciencias
de la Educacin, junto con Sociologa de la Educacin, Historia de la Educacin,
Administracin de la Educacin y Elaboracin de Proyectos Educativos
Esta conjuncin deber tender a la realizacin de una lectura analtica y crtica de
la realidad educativa en sus diversas dimensiones y al compromiso en la
transformacin social hacia formas ms justas dentro del quehacer especfico.
Poltica Educativa presupone enfoques de orden sociolgico e histrico como bagaje
que trae el alumno, que ayudan a precisar su propia mirada especfica sobre el
fenmeno educativo, con especial referencia a Amrica Latina y por supuesto, la
Argentina.
Poltica Educativa sirve de base para el tratamiento de la problemtica de la
administracin y organizacin educativa y para la elaboracin de proyectos
educativos.
Tambin forma parte, con el nombre de Poltica y Legislacin Educativa, de la
curricula de los Profesorados en Comunicacin Social y de Psicopedagoga.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
Generar una toma de conciencia crtica respecto de la necesidad de articular una
poltica educativa que se corresponda con la diversidad Argentina y
latinoamericana, basada en el fundamental respeto a la vida y la dignidad de las
personas.
Formar en la valoracin tica de la accin poltica, entendiendo el indelegable
compromiso de asumir mayor rigor valorativo y de conocimiento cuanto mayor sea
el ndice de descomposicin social.
Desarrollar capacidades de anlisis que describan y comprendan las
complejidades de lo poltico en el entorno educativo, para lograr actitudes serias de
desmenuzamiento de la realidad que permitan la desarticulacin del sentido
comn ocultador de la realidad.
Brindar al futuro profesional de Ciencias de la Educacin una visin amplia de lo
poltico educativo que le permita mejorar sus herramientas intelectuales de
anlisis, sin renunciar a sus propias perspectivas ni convertir a stas en la nica
dimensin de mirada sobre lo poltico.
Entender todos, nosotros como Equipo de Trabajo y los estudiantes, que debemos
ser cada vez mejores en trminos de personas solidarias, informados crticamente,
profundamente responsables y comprometidos con el logro de formas de vida
social ms justas, para que la transformacin hacia esas formas sea seria y
efectiva y no el cacareo caracterstico de los declamadores y mercenarios de la
palabra y la accin.
Que la palabra sea limpia y genere el estrepitoso silencio de los que hacen con
conviccin y honestidad, de los que construyen todos los das para que junto a
Ral Gonzlez Tun se piense y se diga:

... No. No se puede ser libre enteramente
ni estrictamente digno ahora,
cuando el chacal est a la puerta esperando
que nuestra carne caiga, podrida.
Subir al cielo, le pondr gatillo a la Luna
y desde arriba fusilar al mundo,
suavemente, para que esto cambie de una vez...
(Fragmento de La Luna Blindada -1941)

PLANTEO DE LA MATERIA
Un poquito de historia...
Esta ctedra conserva una tradicin: sus integrantes son egresados de la casa.
Han formado parte de ella: Lic. Vera Rexach, Lic. Jorge Steiman, Lic. Marcela
Castillo, Lic. Diego Saiovici, Lic. Guillermo Ayala Andujar, Lic. Gabriela Arabia, Lic.
Stella Garca, Lic. Alejandro Carpiniello, Lic. Viviana Giaccone, Lic. Gabriel Scillama
y la Lic. Silvia Escudero.
Histricamente, desde que se constituy la materia con parte del equipo que
participa hoy (Lic. Melone y Lic. Luraghi), la misma ha buscado diferentes rumbos
de los cuales dan cuenta los distintos programas, intentando mantener siempre
una doble actitud crtica: la que implica revisar y cuestionar la actualidad para
buscar sus transformaciones y tambin aquello que tiene que ver con ajustar el
propio desempeo docente, considerando la visin de los alumnos y tambin la
autocrtica del equipo.
Enfoques...
En cuanto a los enfoques, se ha derivado a travs del tiempo desde un enfoque
muy estructural, tanto en lo crtico como en lo propositivo, hacia un enfoque ms
coyuntural, donde se busca presentar al alumno diferentes perspectivas de
anlisis de la realidad poltica educativa, buscando el equilibrio necesario entre lo
accidental y lo constitucional sin perder de vista lo que la lectura del presente
programa evidencia como clara declaracin de principios.
Desde la configuracin terica, el referente ms importante sobre el que se
elaboran los anlisis es el pensamiento de Paulo Freire, sin que esto signifique
desmedro o ausencia de incorporacin de otros pensamientos, de lo cual da cuenta
la bibliografa obligatoria.
Para la Ctedra, la realizacin de una opcin de anlisis no significa, de ninguna
manera, que el alumno deba seguir el mismo recorrido que el que sustenta la
Ctedra ni sostener los puntos de vista de la misma, pues una Universidad
Pblica Estatal tiene el deber de ofrecer a quin cursa diferentes visiones e
instrumentos de comprensin y aprehensin de la realidad.
Pero tampoco se trata de mera opinin, en el sentido de pareceres que se sostienen
en la percepcin. Argumentacin racional es lo que deben sostener estudiantes y
ctedra
El eje central se constituye alrededor de reflexiones y anlisis acerca del Poder y
las acciones polticas que lo construyen y delimitan en el plano de la educacin.
Atendiendo a necesidades de precisin acadmica y condiciones sociales e
histricas, adquiere relevancia la descripcin y anlisis de las transformaciones de
Orden Internacional y de Orden Nacional.
Se privilegia la mirada sobre el carcter burocrtico de todo Sistema Escolar, se
cuestiona aquello que hace hincapi solo en su carcter reproductor como
instrumento privilegiado del Sistema de Poder Poltico y Social y se lo rescata
como espacio de conflicto y lucha en la bsqueda de un mundo y una sociedad ms
justa.
Creemos adems que la gestin, necesaria por s, no es la herramienta bsica para
la mayor eficacia del Sistema: sigue existiendo la necesidad de conducir
polticamente, de preguntarse acerca del sentido, de rescatar los planos ticos y
educativos como campos centrales en el diseo y aplicacin de Polticas Educativas
para abrir mundos y acercar otros.
El desarrollo del trabajo busca una permanente conceptualizacin por parte de los
alumnos y de los integrantes de la Ctedra, con la necesaria funcin de apoyatura
informativa, que no reemplaza a la tarea docente y su invitacin al complejo y
desafiante ejercicio de pensar.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La propuesta de trabajo est bsicamente estructurada hacia el formato
tradicional de organizacin terico-prctica, organizndose cada encuentro con
estructuras de clase que respondan a un doble propsito: en primer lugar,
responder con diversidad de estrategias a las exigencias de trabajo intelectual que
propone el Proyecto y, en segundo lugar, recrear pedaggicamente cada clase,
buscando que el inters del alumno no solo sea en funcin de los contenidos sino
tambin de la propuesta didctica que toda materia formadora en Ciencias de la
Educacin ineludiblemente debe poseer.
Se trabaja sobre el mejoramiento permanente de la rutina de los bloques
expositivos, con variaciones metodolgicas o de expositor y se implementan
diferentes tcnicas grupales.
Como la tarea pedaggica no constituye la recitacin de autores, la facilitacin y
recreacin de los contenidos que se trabajan en clase constituyen un elemento de
la mayor importancia, as como la toma de apuntes.
El trabajo interactivo a travs de grupos en las redes Sociales y en las plataformas
digitales que la Ctedra ha preparado es un camino que se recorre, del cual estamos
aprendiendo y desarrollando.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Forma parte de la rutina procedimental del Proyecto dedicar momentos del inicio de
la cursada para realizar una evaluacin diagnstica, a fin de precisar que
conocimientos o saberes tiene el alumno respecto de reas que constituyen un
insumo vital para Poltica Educativa. Segn los resultados que se obtienen, se
adecua la estrategia didctica para el trabajo del cuatrimestre.
Los criterios de evaluacin bsicos para la aprobacin del examen final que
sostiene la Materia son:
Conocimiento slido de la bibliografa obligatoria y establecimiento de
diferentes relaciones entre la misma, la que acta o funciona como
punto de partida y no de llegada, como base de anlisis, como
condicin necesaria pero no suficiente para la aprobacin;
Posibilidad de formular hiptesis de anlisis debidamente
fundamentadas;
Presentacin rigurosa y detallada de los contenidos de uno de los
textos a eleccin del presente programa (Obra Anexa Obligatoria con
posibilidad de elegir el texto) y explicacin de la o las posibles
relaciones del texto elegido con la estructura de la Materia.
Comparacin de diferentes lneas de pensamiento para el abordaje de
problemticas y uso correcto del vocabulario especfico.
El examen final ser individual y constituye requisito indispensable la
presentacin del Programa del ao de cursada que le corresponda, debido a
las modificaciones necesarias y permanentes que se hacen al mismo, segn se
explcito en el apartado Planteo de la Materia.
En cuanto a la cursada, pesa fundamentalmente el compromiso y cumplimiento de
las pautas de trabajo en tiempo, forma y calidad, tanto en la situacin de clase
como en los desempeos fuera del horario de la misma, que implican entrega o
cuestiones similares.
Desde el punto de vista de las tcnicas de evaluacin, las mismas estn
constituidas por las normas administrativas de la Facultad de Ciencias Sociales e
incluyen una evaluacin con carcter de parcial individual escrito y trabajos
prcticos de diferente ndole y nmero segn cada ao.
Los alumnos libres, de acuerdo a la normativa, deben presentarse con el ltimo
programa de cursada al que deben conocer en todos sus trminos y le caben las
mismas exigencias que al alumno regular, agregndose (segn normativa vigente)
una evaluacin escrita, la que debe ser aprobada para pasar a la instancia oral.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS
La bibliografa que se va citando como de referencia implica la directa relacin del
texto con los contenidos de la Unidad Temtica.
Los contenidos son citados como indicadores de problemas y temticas, donde las
preguntas intentan generar planteos analticos al estudiante, tanto en el
transcurso de la cursada como en la preparacin para el final.

El peor analfabeto, es el analfabeto poltico. No oye, no habla,
no participa de los acontecimientos polticos. No sabe que el costo
de la vida, el precio del poroto, del pan, de la carne, del vestido,
del zapato y de los remedios, dependen de decisiones polticas. Es
tan burro que se enorgullece y ensancha el pecho diciendo que
odia la poltica. No sabe que de su ignorancia poltica nace la
prostituta, el nio abandonado y el peor de todos los bandidos: el
poltico corrupto, mequetrefe y lacayo del gran capital
Bertolt Brecht

Unidad 1:
Controversias; Poltica y Estado en el siglo XXI.
Los problemas de pensar polticamente hoy: Poder, Poltica y Estado se desdibujan
en la Globalizacin Neoliberal.
Qu significa Poltica? Han muerto las ideologas? Un recorrido bsico sobre las
categoras ms tradicionales.
Fronteras geogrficas, sociales, polticas: Qu se ensea del Mundo hoy? Qu nos
ensea el mundo hoy?
El Estado como objeto de anlisis: espacio de oportunidad, institucin reguladora,
aparato de clase... o una especie en extincin. El Estado Tcnico-administrativo. La
controversia en torno al fin del Estado Nacin.
Poder y Contrapoder: ms de lo mismo?
Las personas? La gente? El pueblo? Del ciudadano al consumidor. Ficciones
falsas y verdaderas. Algunas menciones al caso argentino.
Pensar en Poltica Educativa: para proponer, para conocer o para descansar en el
confortable silln de la resignacin.
Bibliografa
BERIAS, Marcelo: Ficha tcnica sobre Sociedad, Nacin y Estado. Buenos Aires,
Ediciones Nueva Esperanza, 2011.
BERIAS, Marcelo: Ficha tcnica sobre Ideologa, Poltica y Doctrinas Polticas.
Buenos Aires, Ediciones Nueva Esperanza, 2011.
LEWKOWICZ, Ignacio: Pensar sin Estado. La subjetividad en la era de la fluidez. 1
a

Ed. 1
a
reimp. Buenos Aires, Paids, 2004. Seleccin de la ctedra: Captulo 1: Del
ciudadano al consumidor. La migracin del soberano.
OHMAE, Kenichi: El fin del Estado-Nacin. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello,
1997. Seleccin de la ctedra: Introduccin: Cuando las fronteras se vienen abajo en
un mundo sin fronteras. Captulo 1. La ilusin cartogrfica.
IMEN, Pablo: La Escuela Pblica Sitiada: Crtica de la transformacin educativa.
Buenos Aires, Ediciones del Instituto Movilizador de Fondos Cooperativos, 2005.
Seleccin de la ctedra: Capitulo 1: Cosmovisin neoliberal. Categoras bsicas.
Capitulo 2: El orden capitalista y el estado.
GRUPO COLECTIVO SITUACIONES: Por una poltica ms all de la poltica. En AA.VV.:
Contrapoder: una introduccin. Buenos Aires, Ediciones de Mano en Mano, 2001.
FREIRE, Paulo y otros: El grito manso, Buenos Aires, Siglo XXI, 2006. Artculos: La
lucha no se acaba se reinventa; La confrontacin no es pedaggica sino poltica.
FREIRE, Paulo: Pedagoga de la indignacin. Cartas pedaggicas en un mundo
revuelto. Buenos Aires, Siglo XXI, 2012. Artculo: Alfabetizacin y miseria.
FREIRE, Paulo: Pedagoga de la esperanza, Buenos Aires, Siglo XXI, 2002. Seleccin
de la ctedra. (pg. 100 a 102)

Unidad 2
El mundo: un lugar insalubre.
Modernidad: su evolucin, su encanto y sus desencantos. El orden capitalista y la
simiente neoconservadora. De cmo los Humanos devienen en Residuo: voluntad y
diseo en la cada del Capitalismo Pesado. Locales y globales, turistas y
extranjeros, diversos y diluidos. Las dificultades de pensar una educacin que no
abandona la homogeneizacin.
Diversidad: los equvocos del individualismo aislacionista.
Bibliografa
BAUMAN, Zygmunt: Vidas desperdiciadas: la modernidad y sus parias, 1 Ed., 2
Reimpresin, Buenos Aires, Paids, 2006. Seleccin de la ctedra: Introduccin.
Captulo 1: Al principio fue el diseo. O los residuos de la construccin del hombre
BAUMAN, Zygmunt: Daos colaterales: desigualdades sociales en la era global,
Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2011. Seleccin de ctedra: Introduccin.
Captulo 1: Del gora al mercado.
Neoconservadurismo globalizado, pensamiento nico y potencia unipolar:
contradicciones, unilateralidades y, adems, todos estamos en problemas...
Supra estado y poder imperial: las realizaciones de la Trilateral.
Es la Trada o es Imperio?
Capitalismo SIGLO XXI, 1 parte: Lucha entre corporaciones?
La informacin, la brecha digital y las trampas de la informacin: domesticando al
soberano. Los medios de comunicacin, la construccin del espectculo poltico o
las mil maneras de construir lo real. La era 2.0 es funcional al Neoliberalismo?
Capitalismo SIGLO XXI, 2 parte: Los que mandan, los que parecen mandar, los
que obedecen y los rebeldes.
Lo universal y lo local: existe la humanidad?
Las alternativas al capitalismo.
Bibliografa
BERIAS, Marcelo: Ficha tcnica sobre La Comisin Trilateral: el gobierno del mundo
en la sombra, texto de Luis Capilla. Ediciones Nueva Esperanza, 2008.
FORD, Anbal: Resto del Mundo: Nuevas mediaciones de las agendas crticas
internacionales. Buenos Aires, Grupo Editorial Norma- Vitral, 2005. Seleccin de la
ctedra: Parte 1: Exploraciones y nuevas agendas.
KLEIN, Naomi: La doctrina del shock. El auge del capitalismo del desastre, Barcelona,
Paids Ibrica, 2007. Seleccin de la ctedra: Introduccin: La nada es bella. Captulo
4: Tabla Rasa (el terror cumple su funcin). Captulo 5: Ninguna relacin (cmo una
ideologa fue absuelta de sus crmenes)
FREIRE, Paulo. Pedagoga de la indignacin. Cartas pedaggicas en un mundo
revuelto. Buenos Aires, Siglo XXI, 2012. Artculo: Educacin y esperanza.
FREIRE, Paulo. Cartas a Cristina. Reflexiones sobre mi vida y mi trabajo. Mxico,
Siglo XXI, 1996. Seleccin de la ctedra: Carta 18.
Un instante de lectura diferente
WALSH, Rodolfo: Carta abierta a la Junta Militar, Buenos Aires, 24 de marzo de 1977,
en http://www.literatura.org/Walsh/rw240377.html

Unidad 3
Mirar la Sociedad: Algo se mueve.
Discusiones en torno a la exclusin. El formato social nuevo o el Nuevo pas.
Quines estn adentro?. Dignidad e indignidad en el paisaje social de la Argentina.
La bsqueda de alternativas de los que no pueden: saqueo argentino y fbricas
recuperadas: trabajadores sin escuela y aprender a sobrevivir.
Cmo mirar lo social en una estructura fragmentada? De prejuicios, anlisis y miradas
para entender la devastacin. Nuevos Paradigmas?
La educacin, la escuela y las preguntas acerca de qu hacer con los que estn y con
los que deberan estar: estudiar para qu me sirve?
Bibliografa
LEWKOWICZ, Ignacio: Pensar sin Estado. La subjetividad en la era de la fluidez. Ob.
Cit. Seleccin de la ctedra: Captulo 4: Exclusin, explotacin, expulsin.
ZIBECHI, Ral: Poltica & Miseria. La relacin entre el modelo extractivo, los planes
sociales y los gobiernos progresistas. Buenos Aires, La Vaca Editora, 2011.
Seleccin de la ctedra: Captulo 1: La lucha contra la pobreza y el imperialismo
blando de las onegs.
LAVACA AGENCIA (Acua, Rosemberg, Gociol, Ciancaglini): Sin Patrn. Fbricas y
empresas recuperadas por sus trabajadores. Buenos Aires, LaVaca Editora, 2004.
Artculos: De Zann a Irak (Klein-Lewis), Trabajadores de otra clase (Lavaca)
SANTOS, Boaventura de Sousa (coord.): Producir para vivir. Los caminos de La
produccin no capitalista, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2011. Seleccin de la
ctedra: Introduccin: Para ampliar el canon de la produccin.
FREIRE, Paulo: Pedagoga de la esperanza, Buenos Aires, Siglo XXI, 2002. Seleccin
de la ctedra. (pg. 130 a 137).
Apartado especial
Un aporte singularsimo a la cuestin social, desde Irlanda para el mundo!!
SWIFT, Jonathan: Modesta proposicin para impedir que los nios de los irlandeses
pobres sean una carga para sus progenitores o para su pas. Traduccin de B. R.
Hopenhaym, 1729.

Unidad 4
El Sistema Educativo y las miradas del Otro: los Organismos Internacionales
Polticas del Hermano Grande para globalizar la desigualdad o espacio de
oportunidades para el desarrollo de los que vienen corriendo de atrs? Formas
privatizadoras de la educacin.
Educacin como gasto y como inversin.
Cumbre de las Amricas, Educacin Para Todos, Banco Mundial, Conferencia de
Jomtien y Dakar: preguntas sobre el fracaso o sobre el xito de las polticas
globalizantes en materia educativa
Bibliografa
FREIRE, Paulo: Pedagoga del oprimido, Madrid, Siglo XXI Ed., 2000. Captulo II.
LURAGHI, Claudio, Carlos MELONE, Marcelo BERIAS: Los intereses del Imperio y del
capital en torno a las polticas escolares de los 90, Buenos Aires, Ediciones Nueva
Esperanza, 2011.
Sistema Escolar y Polticas Educativas: Se acab el neoliberalismo?
Ensear despus del horror que no cesa. La memoria en la tarea educativa y la
memoria en los sistemas.
Lo que hay que recordar y lo que hay que olvidar: O se puede recordar todo?
Imperativos ticos de un sistema con muchas deudas de todo tipo.
Bibliografa
ADORNO, Theodor: Educacin despus de Auschwitz. Conferencia en la Radio HESSE,
emitida el 18 de abril de 1966 e impresa (entre otras fuentes) en Educacin para la
emancipacin, Ediciones Morata, Barcelona, 1996.
GUELERMAN. Sergio (Comp.). Memorias en presente. Identidad v transmisin en la
Argentina postgenocidio. Buenos Aires, Grupo Editorial NORMA, 2001. Seleccin de
ctedra: PIGNA, Felipe: La letra con sangre entra. GUELERMAN, Sergio: Escuela,
juventud y genocidio: una interpelacin posible.
La escuela como espacio con una nueva significacin: la idea de galpn y la crisis
de identidad. Recuperar lo pblico, repensar lo privado y saber a quin se le
reclama y que se le reclama: es un problema de ms educacin? Los '90, la
Reforma y nadie fue
Calidad educativa, calidad de vida, normas de calidad y la educacin como artculo.
Concepcin de derecho y de bien de consumo.
Bibliografa
FREIRE, Paulo: Pedagoga de la esperanza, Buenos Aires, Siglo XXI Editores, 2002.
Seleccin de ctedra: Primeras palabras; 2 parte (pgs. 48 a 78).
FREIRE, Paulo: El grito manso, Buenos Aires, Siglo XXI Editores, 2006. Artculos:
Prctica de la Pedagoga crtica; Elementos de la situacin educativa.
COREA, Cristina e Ignacio LEWKOWICZ: Pedagoga del Aburrido. Escuelas
destituidas, familias perplejas. Buenos Aires; Paids, 2004. Seleccin de la ctedra:
Captulo 1, Escuela y Ciudadana (Ignacio Lewkowicz).
GENTILLI, Pablo. Pedagoga de la igualdad. Ensayos contra la educacin excluyente.
Presentacin: la poltica educativa del abandono, Buenos Aires, Siglo XXI Editores /
CLACSO, 2011. Cap. II: Marchas y contramarchas: el derecho a la educacin y las
dinmicas de exclusin en Amrica Latina. Cap. III: La juventud es una promesa: tres
argumentos acerca de la crisis de la educacin media en Amrica Latina. Cap. IV: Una
vergenza menos una libertad ms: la Reforma Universitaria en clave de futuro.
FREIRE, Paulo: Cartas a quien pretende ensear, 1 Ed., 4 Reimp., Buenos Aires,
Siglo XXI Editores, 2007. Artculos: Cuarta Carta, Octava Carta y Novena Carta.
Dos ensayos, una carta y una ficha para pensar cuestiones puntuales en torno a la
educacin y sus polticas.
CARPINIELLO, Alejandro: Democratizacin del Sistema Educativo o los ascensores y
senderos del poder. Ediciones Nueva Esperanza. 2008.
MELONE, Carlos: Alfabetizacin (cuando los Dioses se hacen los distrados). Ediciones
Nueva Esperanza. 2008.
FREIRE, Paulo. Cartas a Cristina- Reflexiones sobre mi vida y mi trabajo. Mxico,
Siglo XXI Editores, 1996. Seleccin de ctedra: Carta 14.
CARPINIELLO, Alejandro: Ficha tcnica sobre Descentralizacin. Ediciones Nueva
Esperanza, 2007.
Dossier legislativo
Constitucin Nacional.
Estatuto del Docente de la Pcia de Buenos Aires. (Ley 10.579)
Ley de Educacin Superior (24521).
Ley de Educacin Tcnico-Profesional (26058).
Ley de Financiamiento Educativo (26075).
Ley Nacional de Educacin (26206).

Unidad 5
Una mirada sobre el trabajo, la educacin y los docentes
Me matan si no trabajo y si trabajo me matan: adems del horror econmico, el
horror laboral. Transformaciones, diferencias y explotacin. Trabajo y tecnologa:
las nuevas reglas del juego y los que no quieren jugar. Precarizacin,
flexibilizacin, polivalencia. Del trabajo autnomo, del trabajo en relacin de
dependencia y del trabajo de supervivencia. Autonoma, abandono y rebusque.
Bibliografa
LAVACA AGENCIA (Acua, Rosemberg, Gociol, Ciancaglini): Sin Patrn. Fbricas y
empresas recuperadas por sus trabajadores. Buenos Aires, LaVaca Editora, 2004.
Artculos: 1. Un pacto para vivir; 2. La batalla que hizo historia; 3. Metalrgicos del
nuevo siglo; 4. Las cosas que hay que hacer para trabar; 5. La batalla de las escobas;
6. La rebelin de las mquinas.
MATTINI, Luis. El Encantamiento Poltico. De revolucionarios de los 70 a rebeldes
sociales de hoy. Buenos Aires, Pea Lillo Editores / Ediciones Continente, 2004.
Seleccin de la ctedra: Captulo 2: el encantamiento por el trabajo

Los docentes y sus condiciones de trabajo. El docente como pobre entre otros
pobres. Profesionalizacin?: atractivos y trampas de un discurso que crece cada
vez ms. Enfermedades docentes y trabajo intelectual y fsico. Un recorrido por
otros pases y la reconfiguracin de la figura y del salario docente.
Problemas de vocacin?
Bibliografa
DONAIRE, Ricardo. Los docentes en el Siglo XXI. Empobrecidos o proletarizados?
Buenos Aires, Siglo XXI, 2012. Seleccin de la ctedra: Captulo 1: Intelectuales
asalariados: pequea burguesa o proletariado? Captulo 2: Descalificacin laboral o
proletarizacin ideolgica: dos teoras contrapuestas.
FREIRE, Paulo: Cartas a quien pretende ensear, 1 Ed., 4 Reimp., Buenos Aires,
Siglo XXI Editores, 2007. Seleccin de la ctedra: Primeras palabras.

Unidad 6
Utopas, resignaciones y esperanzas. Alternativas?
Pensar lo distinto: mejorar el sistema, revolucionar el sistema, quemar el sistema.
Puede existir una Poltica Educativa no diseada desde el Estado?
La educacin popular como dilema: dnde est el pueblo? Conocimiento y
poder en la institucin escolar.
Freire como bsqueda de respuestas: no solo de Maestros y Tas sino de mucho
ms que eso.
Desescolarizar: un disparate? Podero y debilidad de un olvidado: Ivn Illich.
Bibliografa
ODRIOZOLA, Julin y Lisandro ABREGO: Otra educacin, para otros mundos.
Buenos Aires, Ediciones Nueva Esperanza, 2014.
TAMARIT, Jos: Educar al Soberano. Crtica al Iluminismo pedaggico de ayer y de
hoy. Buenos Aires, Mio y Dvila Editores, 1994. Captulo 1 La funcin de la Escuela:
Conocimiento y Poder y Captulo 4 Iluminismo, educacin y ciudadana
FREIRE, Paulo: Pedagoga del oprimido, Madrid, Siglo XXI Editores, 2000. Artculos
Primeras palaras; Captulo I.
FREIRE, Paulo: Pedagoga de la esperanza, Buenos Aires, Siglo XXI Editores, 2002.
Seleccin de la ctedra 1 parte (pgs. 13 a 47).
FREIRE, Paulo. Pedagoga de la indignacin. Cartas pedaggicas en un mundo
revuelto. Buenos Aires, Siglo XXI, 2012. Seleccin de la ctedra: Artculo: Denuncia,
anuncio, profeca, utopa y sueo.
ILLICH, Ivn: En Amrica Latina A quin le sirve la escuela?, 5 Ed., Buenos Aires,
Ediciones Bsqueda, 1985.



Duerme tranquilamente que viene un sable
A vigilar tu sueo de gobernante,
Amrica te acuna como una madre
Con un brazo de rabia y otro de sangre.
Duerme con aspaviento, duerme y no mandes
Que ya te estn velando los estudiantes.
Duerme mientras arriba lloran las aves
Y el lucero trabaja para la crcel.

Hombres, mujeres, nios, es decir, nadie.
Parece que no quieren que T descanses,
Rozan con penas chicas tus sueos grandes,
Cuando no piden casas, pretenden panes.
Gritan junto a tu cuna, no te levantes,
Aunque su grito diga
Od Mortales

Durmete oficialmente sin preocuparte
Que solo algunas piedras son responsables
Que los lirios del campo no tienen hambre,
Que ya te estn velando los estudiantes

Cancin de cuna para un gobernante
(Mara Elena Walsh) recomendamos la magnfica
versin del Cuarteto Zupay


BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA DE LA CTEDRA

Textos Completos utilizados en el presente programa de la Ctedra:
ILLICH, Ivn: En Amrica Latina A quin le sirve la escuela?, 5 Ed., Buenos Aires,
Ediciones Bsqueda, 1985.

Enunciado de los textos incompletos utilizados en el presente programa:
(No se citan los captulos de referencia ya que los mismos se encuentran discriminados en
cada apartado y unidad desarrollados anteriormente)
AA.VV.: Contrapoder: una introduccin. Bs. As., Ediciones de Mano en Mano, 2001.
ADORNO, Theodor: Educacin despus de Auschwitz. Conferencia en la Radio HESSE,
emitida el 18 de abril de 1966 e impresa (entre otras fuentes) en Educacin para la
emancipacin, Barcelona, Ediciones Morata, 1996.
BAUMAN, Zygmunt: Daos colaterales: desigualdades sociales en la era global,
Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2011
BAUMAN, Zygmunt: Vidas desperdiciadas: la modernidad y sus parias, 1 Ed., 2
Reimp., Buenos Aires, Paids, 2006.
COREA, Cristina e Ignacio LEWKOWICZ: Pedagoga del Aburrido. Escuelas
destituidas, familias perplejas. Buenos Aires; Paids, 2004.
DONAIRE, Ricardo. Los docentes en el Siglo XXI. Empobrecidos o proletarizados?.
Buenos Aires, Siglo XXI, 2012.
FORD, Anbal: Resto del Mundo: Nuevas mediaciones de las agendas crticas
internacionales. Buenos Aires, Grupo Editorial Norma/Vitral, 2005.
FREIRE, Paulo y otros: El grito manso, Buenos Aires, Siglo XXI Editores, 2006.
FREIRE, Paulo: Cartas a quien pretende ensear, Buenos Aires, Siglo XXI Ed., 2007.
FREIRE, Paulo. Cartas a Cristina- Reflexiones sobre mi vida y mi trabajo. Mxico,
Siglo XXI Editores, 1996.
FREIRE, Paulo: Pedagoga de la esperanza, Buenos Aires, Siglo XXI Editores, 2002.
FREIRE, Paulo: Pedagoga del oprimido, Madrid, Siglo XXI Editores, 2000.
FREIRE, Paulo. Pedagoga de la indignacin. Cartas pedaggicas en un mundo
revuelto. Buenos Aires, Siglo XXI, 2012.
GENTILLI, Pablo. Pedagoga de la igualdad. Ensayos contra la educacin excluyente.
Presentacin: la poltica educativa del abandono, Buenos Aires, Siglo XXI Editores /
CLACSO, 2011.
GUELERMAN. Sergio (Comp.). Memorias en presente. Identidad v transmisin en la
Argentina postgenocidio. Buenos Aires, Grupo Editorial NORMA, 2001
IMEN, Pablo: La Escuela Pblica Sitiada: Crtica de la transformacin educativa.
Buenos Aires, Ediciones del Instituto Movilizador de Fondos Cooperativos, 2005.
KLEIN, Naomi: La doctrina del shock. El auge del capitalismo del desastre, Barcelona,
Paids Ibrica, 2007.
LAVACA AGENCIA (Acua, Rosemberg, Gociol, Ciancaglini): Sin Patrn. Fbricas y
empresas recuperadas por sus trabajadores. Buenos Aires, LaVaca Editora, 2004.
LEWKOWICZ, Ignacio: Pensar sin Estado. La subjetividad en la era de la fluidez. 1
a

Ed. 1
a
reimp. Buenos Aires, Paids, 2004.
MATTINI, Luis: El Encantamiento Poltico. De revolucionarios de los 70 a rebeldes
sociales de hoy. Buenos Aires, Pea Lillo Editores/Ediciones Continente, 2004
OHMAE, Kenichi: El fin del Estado-Nacin. Santiago de Chile, Ed. Andrs Bello, 1997.
SANTOS, Boaventura de Sousa (coord.): Producir para vivir. Los caminos de La
produccin no capitalista, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2011. Traduccin de
Eliseo Rosales
TAMARIT, Jos: Educar al Soberano. Crtica al Iluminismo pedaggico de ayer y de
hoy. Buenos Aires, Mio y Dvila Editores, 1994.
ZIBECHI, Ral: Poltica & Miseria. La relacin entre el modelo extractivo, los planes
sociales y los gobiernos progresistas. Buenos Aires, La Vaca Editora, 2011

Ensayos
CARPINIELLO, Alejandro: Democratizacin del Sistema Educativo o los ascensores y
senderos del poder. Ediciones Nueva Esperanza. 2008.
BERIAS, Marcelo; Claudio LURAGHI, Carlos MELONE: Los intereses del Imperio y del
capital en torno a las polticas escolares de los 90, Buenos Aires, Ediciones Nueva
Esperanza, 2011.
MELONE, Carlos: Alfabetizacin (cuando los Dioses se hacen los distrados). Ediciones
Nueva Esperanza. 2008.
ODRIOZOLA, Julin y Lisandro ABREGO: Otra educacin, para otros mundos.
Buenos Aires, Ediciones Nueva Esperanza, 2014.
SWIFT, Jonathan: Modesta proposicin para impedir que los nios de los irlandeses
pobres sean una carga para sus progenitores o para su pas. Traduccin de B. R.
Hopenhaym, 1729.
WALSH, Rodolfo: Carta abierta a la Junta Militar, Buenos Aires, 24 de marzo de 1977,
(http://www.literatura.org/Walsh/rw240377.html).

Fichas tcnicas elaboradas por la Ctedra
BERIAS, Marcelo: Ficha tcnica sobre Ideologa, Poltica y Doctrinas Polticas.
Buenos Aires, Ediciones Nueva Esperanza, 2011.
BERIAS, Marcelo: Ficha tcnica sobre La Comisin Trilateral: el gobierno del mundo
en la sombra, texto de Luis Capilla. Ediciones Nueva Esperanza, 2008.
BERIAS, Marcelo: Ficha tcnica sobre Sociedad, Nacin y Estado. Buenos Aires,
Ediciones Nueva Esperanza, 2011.
CARPINIELLO, Alejandro: Ficha tcnica sobre Descentralizacin. Ediciones Nueva
Esperanza, 2007


Obra Anexa Obligatoria, con posibilidad de elegir el texto.
Generalmente, urgidos por el presente y la necesidad de actualizacin", no
siempre resulta sencillo facilitar al alumno un anlisis o la posibilidad de
contactarse con obras de gran envergadura, por la trascendencia en s misma, por
su autor o por lo que signific o significa en el tiempo.
Entonces aparece este listado bibliogrfico de obligatoriedad electiva: uno de los
textos citados abajo debe ser incorporado en el final.
La lista es tan arbitraria como cualquier otra lista que no abarque bibliotecas
borgeanas.
De los textos que se citan a continuacin, algunos considerados clsicos con todo
lo que implica la palabra, reiteramos que el alumno deber elegir uno, a
voluntad, y preparar su lectura y anlisis para el momento del examen final,
debiendo ser capaz de dar cuenta de su contenido y tambin de articularlo con
algn punto o contenido de la Materia, por consonancia y/o rechazo.
Los textos slo se citan en cuanto a Ttulo y Autor por ser obras que, sin
excepcin, fueron publicadas por distintas casas editoriales.

Se recomienda especial precaucin en la eleccin de las editoriales, a fin de
garantizar calidad en la versin de la obra, muy especialmente en aquellas
que implican una traduccin.

Hesse, Herman: Demian
Hesse, Herman: El lobo estepario
Homero: Ilada
Kafka, Frank: El Proceso.
Makarenko, Antn: Poema Pedaggico.
Melville, Hermann: Moby Dick.
Sarmiento, Domingo Faustino: Facundo. Civilizacin y
Barbarie.
Shakespeare, William: Ricardo III
Swift, Jonathan: Viajes de Gulliver.
Wilde, Oscar: El retrato de Dorian Gray

NO OLVIDE: disfrute la lectura del texto elegido y tenga presente que es
indispensable situar el contexto de la obra y de su autor. No lea a ciegas sin
tener alguna referencia respecto del libro y realice esa lectura ms de una vez,
cuando Ud. considera que la preparacin de la materia "ya est.
Busque relaciones y trate de encontrarlas pero no invente desde el criollo chamuyo
o verso: La creatividad debe estar al servicio de causas nobles.


Carlos Melone y equipo de ctedra
Marzo de 2014