REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN U

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA UNIVERSITARIA ESCUELA BSICA BOLIVARIANA MONSEOR
CRESPO
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES
MUNICIPIO SAN JOS DE GUARIBE
ESTADO GURICO

FORTALECER LA ENSEANZA DE LA LECTURA EN NIOS Y

NIAS DEL PRIMER GRADO SECCION B DE LA ESCUELA
BSICA COMBINADA N 256 Y GC63 LAS DELICIAS
UBICADO EN EL MUNICIPIO SAN JOS DE GUARIBE,
ESTADO GURICO

DOCENTE COLABORADOR
GONZALEZ ZAREMI
AUTOR:
CARAO ZULLINELT

C.I.V. 15063910
SAN JOS DE GUARIBE/ 21/JULIO 2014

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN U
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA UNIVERSITARIA ESCUELA BSICA BOLIVARIANA MONSEOR
CRESPO
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES
MUNICIPIO SAN JOS DE GUARIBE
ESTADO GURICO

FORTALECER LA ENSEANZA DE LA LECTURA EN NIOS Y

NIAS DEL PRIMER GRADO SECCIN B DE LA ESCUELA
BSICA COMBINADA N 256 Y GC63 LAS DELICIAS
UBICADO EN EL MUNICIPIO SAN JOS DE GUARIBE,
ESTADO GURICO

DOCENTE COLABORADOR:
GONZALEZ ZAREMI
AUTOR:
ZULLINELT CARAO C.

C.I.V. 15063910
SAN JOS GUARIBE, 21/ JULIO 2014

FORTALECER LA ENSEANZA DE LA LECTURA EN NIOS Y

NIAS DEL PRIMER GRADO SECCIN B DE LA ESCUELA
BSICA COMBINADA N 256 Y GC63 LAS DELICIAS
UBICADO EN EL MUNICIPIO SAN JOS DE GUARIBE,
ESTADO GURICO

DEDICATORIA
Antes que todo dedico mi proyecto de tesis a mi DIOS Todopoderoso, por
iluminar mi vida y mi camino a seguir en mi carrera.
A mis padres, que han sido mi apoyo en las buenas y malas su educacin y el
buen ejemplo han sido excelente para mi persona.
A ti Mam Ursulina de Carao por darme la vida y apoyarme en todo momento en
mi carrera.
A ti Pap Profesor Blas Carao por ser el mejor ejemplo a seguir por darme una
educacin con buenos principios, valores y una buena moral, por ser mi primer
maestro y ejemplo a seguir, esperando ser igual y excelente Docente al igual que
usted.
Mis hermanos Nelly, Cesar, Marcos, Yudhit, Julio, y Lily gracias por el apoyo
brindado cuando los necesite y estuvieron a mi lado.
Y a mi difunto esposo que en vida me dio su apoyo para comenzar esta carrera, y
aun despus de su ausencia y donde quiera que se encuentre me transmiti esa fuerza
para seguir adelante.
A TODOS GRACIAS. ZULLINELT CARAO

AGRADECIMIENTO
Primero que nada debo agradecer con todo el amor de mi corazn a mi Dios
todopoderoso por darme la fuerza, voluntad, valenta para seguir adelante y no de
caer.
Agradecerles a mis padres, hermanos, familiares y amigos, por el apoyo y
confianza que me dieron para continuar con mi carrera.
Agradezco de todo corazn a las profesoras Zaremi Gonzlez y Zaduimar Ytriago
por transmitirnos esos excelentes conocimientos durante casi 5 aos que con
paciencia y constancia nos ayudaron en nuestra carrera para sacarla adelante.
A las maestras de la Escuela Basica Las Delicias Maritza Maldonado, Yanneli
Alvarado, Maritza Perfecto, Mara Maigualida Correa, que me recibieron y abrieron
las puertas de sus salones para ayudarme a desarrollar mis vinculaciones junto a ellas
a todas gracias.
A mis amigos y compaeros de clases les doy las gracias de todo corazn por el
apoyo brindado la comprensin y la oportunidad que me dieron para q hoy me
pudiera graduar junto a ellos, Lineida,Deneysi, Norerkys, Milagros y mis dems
compaeros
A TODOS GRACIAS. ZULLINELT CARAO

II

INDICE GENERAL.
DEDICATORIA
I
AGRADECIMIENTO...II
INDICE GENERAL.III
INDICE DE CUADROS..IV
INDICE DE GRAFICOS...V
INTRODUCCINVI
CAPITULO I:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1
JUSTIFICACIN2
OBJETIVO GENERAL...3
OBJETIVOS ESPECIFICOS...3
CAPITULO II:
Marco Referencial
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN.4
ESTUDIOS PREVIOS....4
ANTECEDENTES HISTORICOS.5
ANTECEDENTES PSICOLOGICOS....5
ANTECEDENTES FOLOSOFICOS.5
RESEA HISTORICA DE LA INSTITUCIN.6-7-8-9
ESTRATEGIAS DOCENTES.10
DEFINICIN DE TERMINOS BSICOS..11-12-13
BASES LEGALES.14-15-16-17-18
CAPITULO III:
Marco Metodolgico
TIPO DE INVESTIGACIN19
DISEO DE LA INVESTIGACIN19
POBLACION Y MUESTRA.20
TECNICA DE RECOLECCIN DE DATOS...21
TECNICAS DE ANALISIS DE DATOS.22-23-24-25-26
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD..27
CAPITULO IV:
DESCRIPCIN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS.28
DISCUSIN DE LOS RESULTADOS.28
III

CAPITULO V:
CONCLUSIONES.29
LIMITACIONES...30
ANEXOS...31-32-33-34-35
CAPITULO VI:
PROPUESTA- PLAN DE ACCIN.36
CONCLUSIONES DE LA EJECUCIN..37
REFERENTES BIBLIOGRAFICAS.38

IV

INDICE DE CUADRO
Cuadro N 1 Es importante la lectura dentro de la Institucin?
Cuadro N 2 Cree usted que la lectura favorece el proceso de enseanza?
Cuadro N 3 Es necesario orientar a los nios y nias en la lectura.
Cuadro N 4 Es necesario la lectura para el desarrollo de la personalidad?
Cuadro N 5 Cree que es necesario que los padres se integren en el aprendizaje
de la lectura de los nios y nias?

INDICE DE GRAFICO

Grafico N 1 Es importante la lectura dentro de la Institucin?

Grafico N 2 Cree usted que la lectura favorece el proceso de enseanza?
Grafico N 3 Es necesario orientar a los nios y nias en la lectura.
Grafico N 4 Es necesario la lectura para el desarrollo de la personalidad?
Grafico N 5 Cree que es necesario que los padres se integren en el
aprendizaje de la lectura de los nios y nias?

VI

INTRODUCCIN
Cuando los nios y nias ingresan al primer grado de la escuela primaria se
estn iniciando en la adquisicin del lenguaje escrito, de all que una de las
principales tareas del docente es ensear a los nios y las nias a leer, mediante
actividades placenteras, aprendizajes significativos y tiles y sobre todo despertar el
inters en ellos por descubrir ese mgico mundo de las letras, en este sentido, el
subsistema de Educacin Bsica, nivel primaria est orientado hacia la formacin
integral de los y las educandos, especficamente, el rea de lenguaje, comunicacin y
cultura haciendo nfasis en una formacin competentes en cuanto a la apropiacin de
la lengua oral y escrita.
La enseanza de la lectura-escritura debe manejarse como un aprendizaje
continuo, sistemtico que debe partir de la necesidad que siente el nio y nia de
comunicarse con los dems. Debe conducirse al nio y nia a que asuma le escritura
como herramienta til de comunicacin, para que surja luego en l o en ella la
necesidad de que su lectura-escritura sea legible y comprensible por aquellos que
tratan de decodificar su mensaje. Por lo tanto, se hace necesario mirar el proceso de la
enseanza de la lectura y escritura como un problema multidireccional que no est
aislado sino que se produce o debe producirse en relacin con los usos especficos
para la cual puede usarse, con intervencin dinmica del maestro. Padres,
representantes y los elementos contextuales, logren que los nios y nias
involucrados aprendan a leer y escribir con facilidad permitiendo desarrollar una
mejor comprensin, reflexin en la construccin de una vida plena, as mismo
concienciarlos para que sean personas de bien, culturizados mejorando las relaciones
con el entorno: personas, objetos, ampliando el lxico dentro del lenguaje
produciendo una comunicacin asertiva en la formacin de la personalidad.

VII

CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El lenguaje tanto oral como escrito son determinantes para comunicarse de manera
afectiva, sin duda de la misma manera constituye un acto humano que esta presente
en cada momento de la vida.
Sin duda, la adquisicin del lenguaje oral y escrito permite entre otros vincular a
los nios(as) con la cultura, permite expresar sus emociones, sentimientos, fortalecer
sus conocimientos y por ende comunicarse y entender el mundo que le rodea, en
consecuencia la lectura como acto comunicacional les permite acceder al mundo de
los textos y del conocimiento.
Ahora cuando los nios y nias ingresan al primer grado de la escuela primaria se
estn iniciando en la adquisicin del lenguaje escrito es all donde una de las
principales tareas del docente es ensear a los nios(as) a leer mediante actividades
placenteras para que ellos obtengan un aprendizaje significativo y til sobre todo en
las letras, as como tambin de manera atractiva e interesante para ellos, leerle
cuentos, poesa, adivinanzas ensearles palabras y letras mantendrn el inters y
motivacin por aprender a leer por si solos.
En el primer grado seccin B escuela bsica combinada las delicias los nios se
les motivo y se busco estrategias para la lectura y as que no perdieran el inters por
la misma.

JUSTIFICACIN.
Apropiarse del lenguaje escrito ha sido de inters fundamental en todas las
sociedades, especialmente, en la de nuestros das caracterizada por los constantes
avances en el campo del conocimiento y la informacin, en consecuencia, poseer
competencias comunicativas tanto verbales como escritas es una necesidad, de all
que desde los primeros aos de la escuela primaria se busca la formacin de los nios
y nias en estas competencias.
Por tal motivo, al iniciarse los nios y las nias en el aprendizaje de la lengua
escrita, esto resulta una de las tareas ms difciles que un docente enfrenta, de igual
modo, puede parecerle este reto a los nios, de all que sea necesario brindarle un
entorno educativo favorable, motivador y agradable muchos casos para que aprendan
a leer sin traumas, por el contario, permitirles que este aprendizaje sea agradable,
significativo y les permita descubrir por medio de la lectura todo lo que les rodea, as
como apropiarse de un mundo de conocimientos e informacin. Una manera
entretenida y agradable de vincular al nio y la nia con el aprendizaje de la lectura
es a travs de la literatura infantil, al respecto. La literatura para nios constituye un
medio poderoso para la transmisin de la cultura, la integracin de las reas del saber:
historia, msica, arte, psicologa, sociologa, etc., el enriquecimiento de los universos
conceptuales y la formacin en valores. Adems, la literatura cumple un papel
fundamental en la escuela y el hogar como herramienta que favorece un acercamiento
a los procesos de lectura.
Durante este proceso o investigacin surgieron las siguientes interrogantes:
Cmo motivo al nio y nia que tienen el problema de lectoescritura para que se
les haga ms fcil el aprendizaje?
_ Cules estrategias se debe implementar para hacer ms dinmica la clase?
_

Que debo hacer para que el nio y nia comprenda el tema?

2

OBJETIVOS GENERALES:

- Fortalecer la enseanza de la lectura en nios y nias del primer grado de seccin

B de la Escuela Bsica Combinada N 256 y GC 63 Las Delicias ubicada en el
Municipio de San Jos de Guaribe, Estado Gurico

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

- Aplicar estrategias para la enseanza de la lectura.

-Seleccionar actividades motivadoras para que los nios y nias se inicien en la
lectura.

CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
ESTUDIO PREVIO.
Cervera (1988p.35) Hace una pregunta Puede un Educador ser buen formador
de nios? Y responde: el educador es quien mejor conoce a los nios, o solo por
estudios tericos sino por convivencia, la observacin de sus gustos, su lenguaje, su
forma de comportarse y de desarrollarse le proporciona datos de valor incalculable
para un escritor.
ANTECEDENTES HISTORICO.
Durante el florecimiento de Grecia (siglo VI al IV A.de C). Dionisio de
Halicarnaso (Asia menor) en su libro de la composicin dice: Cuando aprendemos a
leer, ante todo aprendemos los nombres de las letras, despus su forma y despus de
esto las palabras y sus propiedades, cuando hemos llegado a conocer esto,
comenzamos a leer y escribir silabas por silabas al principio
En la poca Floreciente de Roma (siglo III A.C al V D.C), Marco Fabio
Quintilazo aconsejaba:
Que antes de ensear el nombre de las letras se hicieran ver las formas de la
misma que se adaptasen letras movibles de marfil y se hiciesen ejercicios
preparatorios mediante un estilo que deba pararse por las letras ahuecadas en una
tablita, para que se adquiriese soltura de mano

ANTECEDENTES PSICOLOGOS.
Ferreiro y Gmez

(1998), Coincide en el abordaje metodolgico para la

enseanza de las lenguas escritas en el aula, fundamentalmente en la primera etapa de

Educacin Bsica, debe realizarse desde una concepcin comunicacional funcional,
tomndose en cuenta los factores psicolgicos, sociales y lingsticos de los nios y
nias como una manera significativa de contribuir a la formacin integral
Piaget: Seala que todo proceso de aprendizaje es un proceso de maduracin,
desde los primeros estmulos vamos madurando el sistema nervioso como parte
psquica y fsica de todo ser humano.
Vygotsky, Refiere que no aprendemos individualmente, en grupo, por imitacin,
interiorizacin grupal o individual sino hasta que somos estimulados en cualquier
rea de nuestra personalidad.

ANTECEDENTES FILOSOFOS.
Brumer (1983)
Los nios pequeos pueden y deben aprender a leer y a escribir.
Cratty. (1984)
Citado por Cabum. (1990)
Platn deca que.
Al ensear a los nios aydate con algn juego y veras con mayor claridad la
tendencias naturales en cada uno de ellos.

IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL:
RESEA HISTORICA DE LA INSTITUCIN:
La Escuela Bsica Combinada N256 Y GC 63 LAS DELICIAS se encuentra
ubicada en el sector Las Delicias al noroeste del Municipio San Jos de Guaribe del
Estado Gurico en la carreta nacional va oriente
Sus lmites son:
Al Norte del municipio San Jos de Guaribe del Estado Gurico, en la carretera
nacional va Oriente.
Al Sur, Calle Alejandro Brcenas.
Al Este, Casa del Sr. Carlos Bonavista.
Al Oeste, La Sra. Yuraima Azacon.
Cuenta con una poblacin de 3700 habitantes aproximadamente.
La Escuela Bsica Combinada N256 GC 63 Las Delicias fue fundada en el ao
1972 con la construccin de un saln en una porcin de terreno donada por el seor
Camilo Carpavire el cual sirvi de planta fsica en la intensin de alfabetizar a la
poblacin adulta, programa dirigido por el docente Esnel Hernndez. Este programa
tuvo una corta duracin, debido al poco inters que demostraron las personas. En
septiembre del ao 1973 se inician las actividades educativas colocndole el nombre
de Escuela Basica Las Delicias adscrita al N.E.R 328 debido a que la zona en que
esta ubicada presenta caractersticas rurales, contando con una poblacin estudiantil
de 25 alumnos de primer grado a cargo de la docente Yasmina lvarez de Rojas,
posteriormente , debido al incremento de matricula se comienza a ampliar la planta
fsica, crendose nuevos cargos docentes, incorporndose las maestras Mara de
Rojas y Haidee Characo. Mas tarde, se crea el nivel Preescolar, siendo designada para
este cargo la docente Mara Esther Espinoza de Aragort.
6

El primer Director de la Institucin y a la vez del N.E.R 328, fue el maestro Jos
Eulogio Mejas, autor de la letra del Himno a la Educacin Rural. Aos despus, le
suceden los maestros Javier Guzmn, Rafael Medina y como Subdirector el Profesor,
Edgar Lpez Reveron, aumentando progresivamente la nomina de docentes en la
institucin. A partir de Abril del ao 2002 asume la gerencia del N.E.R 328. Los
profesores Edgar Lpez Reveron (Director encargado) y Rosa de Rojas
(Subdirectora). Es de hacer notar que la comunidad de las delicias y su entorno esta
integrada por personas que en su mayora realizan labores agrcola, artesanales y de
economa informal, que a su vez cuenta con una tradicin folklrica: baile de
bandola, joropo, canto de fulia, canto de ordeo, velorio de cruz de mayo, entre otros.
Pone de manifiesto en las efemrides y ocasiones propias de su medio.
Actualmente, la Escuela Bsica Las Delicias atiende los niveles de Educacin
Inicial (preescolar), I y II etapa de Educacin Bsica en los dos turnos. En educacin
inicial cuenta con el siguiente personal: 04 docentes de aula y 04 auxiliares, 03
docentes de creatividad, manualidades y una matricula de 112 alumnos. En
Educacin Bsica: 14 docentes que imparten clases de 1 a 6 grado, 03 docentes de
informtica, 04 docentes de educacin fsica, 02 bibliotecarias, 02 auxiliares,
03docentes de educacin especial para el trabajo, 03 docentes de cultura, 02 cultores,
01 docente coordinador de sociedad bolivariana, 01 docente coordinador de ciencias
y tecnologa, 01 docente coordinador de formacin permanente, 01coordinador de
educacin fsica, 01 docente coordinador de estadsticas, 01 secretaria, 04 obreros y
una matricula d 360 alumnos con 193 padres y representantes.

El personal que conforma la institucin esta organizado de la siguiente manera:

Personal Directivo, Asociacin de Padres y Representantes, Comit de Sustanciacin,
Equipo de Coordinadores, Docentes de Aula, Docentes Especialista, Comit Asesor,
Comit de Mantenimiento, Obreros, Alumnos. Tambin cuenta con los servicios de
biblioteca y cruz roja estudiantil.
Cabe destacar, que la Escuela Las Delicias es sede del N.E.R 328, el cual esta
conformado por 15 escuelas y 02 liceos bolivarianos distribuidos en los siguientes
caseros aledaos al municipio San Jos de Guaribe.
Escuela Bsica Bolivariana GC-57 Guaribito.
Escuela Bsica Bolivariana GC-27 El Cinco.
Escuela Bsica Bolivariana GC-23 Uveral.
Escuela Bsica Bolivariana GC-13 Las Lajas.
Escuela Bsica Bolivariana GC-55 Las Aguaditas.
Escuela Bsica GC-56 La Ceiba.
Escuela Bsica GC-25 El Cedro.
Escuela Bsica GC-58 Totumo.
Escuela Bsica GC-36 Congorocho.
Escuela Bsica GC-04 Aguada del Cielo.
Escuela Bsica Unitaria GC-38 Cunaguaro.
Escuela Bsica Unitaria GC-19 Rio Negro.
Escuela Bsica Unitaria S/N Los Mdanos.
Escuela Bsica Unitaria Zamurito.
Liceo Bolivariano Jos Flix Ribas Uveral.
Liceo Bolivariano Simn Rodrguez Guaribito.
8

Adems se imparten clases de Misin Robinson y Ribas en horario nocturno.

La planta fsica de la institucin esta estructurada de la siguiente manera: 02
salones de educacin inicial, 01 de creatividad y manualidades, 07 de educacin
bsica, 01 saln mltiple donde se imparte clases de informtica y funciona la
biblioteca, 01 oficina para el director del plantel, 01 oficina administrativa donde
funciona la cruz roja, 01 bao para el personal docente, 02 baos para los
alumnos, 01 patio cvico techado, reas verdes reducida por el poco espacio,
cuenta con material bibliogrficos, didcticos, equipo audiovisuales y mobiliarios.

ESTRATEGIAS DOCENTES.
__ Aplica el mtodo alfabtico.
__Sigue el orden alfabtico para su aprendizaje.
__Hace pronunciacin de cada letra y da como ejemplo el nombre de los
nios(as).
__Pronuncindoles el alfabeto se inicia con la combinacin de consonantes y
vocales para que los educandos elaboren silabas.

10

DEFINICIN DE TERMINOS BSICOS

LECTOESCRITURA.
Se llama lectoescritura a la capacidades de leer y escribir adecuadamente, pero
tambin esta constituye un proceso de aprendizaje en el cual los educadores de le
pondrn especial nfasis durante la educacin inicial proponiendo a los nios y
nias diversas tareas que implican actividades de lectoescritura.
LA LECTURA.
Se refiere a un breve periodo de desarrollo donde los nios y nias en edades
comprendidas entre 3 y 6 aos de edad acceden a leer y escribir.
LA ESCRITURA.
Es un sistema grafico de representacin de una lengua por medio de signos
trazados o grabados sobre un soporte. En la escritura existe la grafo motricidad es un
trmino referido al movimiento grafico realizado con la mano al escribir (grafo,
escritura, motriz, movimiento.), el objetivo de este es que el nio

adquiera

habilidades necesarias mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del

antebrazo, mueca, la mano y sobre todo los dedos.
.

ESTRATEGIAS.
Es un conjunto de acciones planificadas sistemticamente en el tiempo que se

llevan a cabo para lograr un determinado fin o misin.

11

APRENDIZAJE.
Es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como

resultado

del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este

proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms
importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
LA MOTIVACIN.
Puede definirse como el sealamiento o nfasis que se descubre en una persona
hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando
con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa accin, o
bien para que deje de hacerlo. La motivacin es un estado interno que activa,
dirige y mantiene la conducta.
LA ENSEANZA
Es el proceso de transmisin de una serie de conocimientos, tcnicas, normas,
y/o habilidades, basado en diversos mtodos, realizado a travs de una serie de
instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.
LA METODOLOGIA.
Hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para
alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigacin cientfica,
una exposicin doctrinal o tareas que requieran habilidades, conocimientos o
cuidados especficos. Alternativamente puede definirse la metodologa como el
estudio o eleccin de un mtodo pertinente para un determinado objetivo.

12

LA ALFABETIZACIN.
Es la habilidad de usar texto para comunicarse a travs del espacio y el tiempo.
Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, slo a la de leer. Los
estndares para los que se constituyen los niveles de alfabetizacin varan entre las
diferentes sociedades. Algunas otras destrezas como la informtica o las nociones
elementales de clculo aritmtico bsicas tambin se pueden incluir en definiciones
ms amplias de alfabetizacin.
EL LENGUAJE.
El lenguaje indica una caracterstica comn al hombre y a los animales para
expresar sus experiencias y comunicarlas a otros mediante el uso de smbolos, seales
y sonidos registrados por los rganos de los sentidos. El ser humano emplea un
lenguaje complejo que expresa con secuencias sonoras y signos grficos. Los
animales, por su parte, se comunican a travs de signos sonoros y corporales, que an
el hombre no ha podido descifrar, que en muchos casos distan de ser sencillos.
LA COMUNICACIN.
Es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad
a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al
menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas
semiticas comunes.

13

BASES LEGALES:
CONSTITUCIN DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA

ARTICULO: 102
La Educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrtica gratuita y obligatoria.

El estado la asumir como funcin indeclinable

y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del

conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La
educacin es un servicio pblico y est fundamentado en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica
basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consiente y
solidaria e los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de
la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal. El estado con la
participacin de las familias y la sociedad promovern el proceso de educacin
ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta constitucin y en la ley.

En lo que se refiere este artculo, la educacin es gratuita y obligatoria para todo

ser humano, en todas sus especialidades para as llevar al ser a un desarrollo social

para que obtenga buenos conocimientos tanto en lo moral como basados en valores, y
as tenga tica de personalidad en la sociedad.
14

ARTICULO: 103
Toda persona tiene derecho a una educacin integral y de calidad, permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de
sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus
niveles, desde el maternal hasta el nivel diversificado. Impartida de las instituciones
del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin el estado realizara una
inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de
las Naciones Unidas. El estado creara y sostendr instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso de permanencia y culminacin en el
sistema educativo. La ley garantizara igual atencin a la persona con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de libertad o
carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema
educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos
pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas como desgravmenes al
impuesto sobre la renta segn la ley respectiva.

Todos los ciudadanos de la Repblica tienen el derecho a la Educacin sin

distincin social en igual condiciones, tiene derecho a gozar de la educacin desde el
nivel maternal hasta en adelante para as ir teniendo un desarrollar de aprendizaje en
todas sus etapas, a ninguna persona deben de quitarle el derecho a ser educado por
profesionales en el ramo, personas privadas de su libertad, y personas con
discapacidad tiene el derecho a una libre educacin.

15

Artculo 104.
La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de
comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin permanente
y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o
privada, atendiendo a esta Constitucin y a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de
vida acorde con su elevada misin. El ingreso, promocin y permanencia en el
sistema educativo, sern establecidos por ley y responder a criterios de evaluacin
de mritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica.
Dicho anteriormente la educacin estar garantizada por profesionales en el ramo
a fin de llevar una enseanza eficaz y acorde para cada uno de los ciudadanos.

16

LEY ORGANICA DE EDUCACIN.

ARTICULO 2
La Educacin es funcin primordial e indeclinable del Estado as como derecho
permanente e irrenunciable de la persona.
ARTICULO 3
La Educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la
personalidad y el logr de un hombre, culto, critico, y apto para convivir en una
sociedad democrtica justa y libre, basada la familia como la clula fundamental y en
la valorizacin del trabajo, capaz de participar activa, consciente y solidariamente en
los procesos de transformacin social, con sustanciado con los valores de la identidad
nacional y con la comprensin, tolerancia, convivencia y las actitudes que favorezcan
el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de integracin y
solidaridad latinoamericana. La educacin fomentara el desarrollo de una consciencia
ciudadana para la conservacin defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida
y el uso racional de los recursos naturales y contribuir a la formacin y capacitacin
de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y la promocin de los
esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral
autnomo e independiente.
ARTICULO 4
La Educacin como medio de mejoramiento de la comunidad y factor primordial
del desarrollo nacional es un servicio publico prestado por el estado o impartido por

los particulares dentro de los principios y normas establecidas en la ley bajo la

suprema inspeccin y vigilancia de aquel y con su estimulo y proteccin moral y
material.
17
ARTICULO 21.
La Educacin Bsica tiene como finalidad contribuir a la formacin integral de
educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad cientficas,
tcnicas, humansticas y artsticas; cumpli funciones de exploracin y de orientacin
educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y tcnicas que le
permitan el ejercicio de una funcin socialmente til, estimular el deseo de saber y
desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo con sus aptitudes. La
educacin bsica tendr como duracin no menor de nueve aos. El ministerio de
educacin organizara en este nivel concursos artesanales o de oficio que permitan la
adecuada capacitacin de los alumnos.
En ese mismo orden de ideas el anterior artculo evidencia los fines de la
educacin bsica cuyo logro se ve estimulado al hacer uso del cuento como recursos
didcticos que motiva el aprendizaje de la lectura.
ARTICULO 97
El ministerio de educacin prepara programas de actualizacin para maestros, con
el fin de actualizacin para maestros, con el fin de proporcionar una educacin
integral en la enseanza de la lectura y escritura.

18

CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO.
TIPO DE INVESTIGACIN.
La investigacin es de campo. Fidias Arias la investigacin es de campo por que
lo define como recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los
hechos, la presente investigacin se realizo en la Escuela Bsica Combinada N 256 y
GC63 Las Delicias, ubicada en el Municipio de San Jos de Guaribe, Estado Gurico.

DISEO DE LA INVESTIGACIN.
Sabino (2001), diseo de la investigacin de tipo campo son los que se refiere a
mtodos que emplean cuando los datos de inters se recogen de forma directa a la
realidad.
Esta investigacin es de campo por que los datos fueron recolectados directamente
de la realidad, el documental permiti recopilar datos y bsqueda de informacin a
travs de diferentes fuentes como: libros, internet, leyes entre otros.

19

POBLACIN Y MUESTRA.
Alcaide citado por Balestrine (2001).
Refiere que la poblacin es cualquier conjunto de elementos de los que se quiere
conocer o investigar alguna o algunas caractersticas.
Segn Morales (1994)
La muestra es un subconjunto representativo de un universo o poblacin.

La poblacin y muestra del primer grado seccin B de la Escuela Bsica

Combinada N256 y GC63 Las Delicias es de 21 nios los cuales se encuentran
distribuidos entre 10Diez nias y 11Once varones y 01 Docente de aula.

20

TECNICA DE RECOLECCIN DE DATOS

La encuesta es una tcnica utilizada en esta investigacin por que permiti
recolectar informacin importante usando preguntas sencillas.
Segn Arias Fidias (2006). Observacin directa Es una tcnica que
consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemtica, cualquier
hecho, fenmeno o situacin que se produzca en la naturaleza o en la sociedad.
Segn Palella y Martins (2006): Consiste en el uso sistemtico de
nuestros sentidos orientados a la captacin de la realidad que se estudia (P.126).
En tal sentido, se realiz observaciones directas en el aula de clase de primer
grado durante el desarrollo de contenidos relacionados al
comunicacin.

rea de lenguaje y

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TECNICA DE ANALISIS DE DATOS.

Cuadro N 1 Es importante la lectura dentro de la Institucin?

Opciones

Personas

Porcentaje

Si

35

88%

No

05

12%

Total

40

100%

Grafico N 1 Es importante la lectura dentro de la Institucin?

En el grfico anterior se puede observar que el 88% de las personas dicen

que es importante la LECTURA dentro de la Institucin, mientras otro 12% dice que
no.

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Cuadro N 2 Cree que la lectura favorece el proceso de enseanzaaprendizaje?
Opciones

Personas

Porcentaje

Si

32

80%

No

08

20%

Total

40

100%

Grfico N 2 Cree que la lectura favorece el proceso de enseanzaaprendizaje?

En el grfico se puede observar que el 80% de las personas creen que la

lectura favorece el proceso de enseanza aprendizaje mientras que el 20% dice que
no.

23
Cuadro N 3 Es necesario orientar a los nios y nias en la lectura?

Opciones

Personas

Porcentaje

Si

38

95%

No

02

05%

Total

40

100%

Grfico N 3 Es necesario orientar a los nios y nias en la lectura?

En el grfico se puede observar que el 95% de Las personas dicen que es

necesario orientar a los nios y nias en la lectura mientras que el 5% dicen que no.

24
Cuadro N 4 Es importante la lectura para el desarrollo de la
personalidad?

Opciones

Personas

Porcentaje

Si

36

90%

No

04

10%

Total

40

100%

Grfico N 4 Es importante la lectura para el desarrollo de la personalidad?

En el grfico anterior se puede observar que el 90% de las personas dice que
es importante la lectura para el desarrollo de la personalidad, mientras que el 10%
dice que no.
25
Cuadro N 5 Cree que es necesario que los padres se integren en el
aprendizaje de la lectura de los nios y nias?

Opciones

Personas

Porcentaje

Si

38

95%

No

02

05%

Total

40

100%

Grfico N 5 Cree que es necesario que los padres se integren en el

aprendizaje de la lectura de los nios y nias?

En el grfico anterior se puede observar que el 95% de las personas creen que
es necesario que los padres se integren en el aprendizaje de la lectura de los nios y
nias, mientras que el otro 5% dice que no.
26

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD.

Durante el proceso de vinculacin en la Escuela Bsica Combinada N256 Y

GC63 Las Delicias en el da a da fue valido y confiable al 95% si se quiere decir
los resultados que se obtuvieron al implementar ciertas tcnicas para el mejor
desarrollo de la lectura y escritura en los nios(as) del primer grado seccin B, para
un mejor rendimiento y luego ser pasado al siguiente grado, para que as refuercen
aun mas sus conocimientos.

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CAPITULO IV
DESCRIPCIN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Este constituyo un proceso mediante el cual arrojo resultados positivos durante las
observaciones directas que se desarrollaron mediante las clases. Comenzando que fue
muy positiva y que la docente tiene dominio de grupo, aplico estrategias en la lectura
las cuales arrojo resultados muy placenteros, leer cuentos libros de inters para los
nios(as), adivinanzas poesas, laminas ilustradas con pequeos prrafos para que los
educandos captaran ms el mensaje.

DISCUSIN DE LOS RESULTADOS

En la discusin de los resultados de acuerdo a las estrategias expuestas por el
docente se logro el objetivo buscando

para que los nios tuvieran mejor

conocimiento sobre la lectura, se pudo conocer el desarrollo de clases participativas

en primer grado, especficamente durante la enseanza de la misma. Esta discusin
se realizo a travs de las observaciones. Se hizo una revisin de las notas de
observacin, esto con el fin de obtener una visin global de todos los datos primarios.

28
CAPITULO V
CONCLUSIONES
De acuerdo a la observacin directa realizada se concluye que la docente hace uso
del mtodo clsico para la enseanza de la lectura dndole inters al proceso de
decodificacin de palabras, utilizando como texto un libro nico de lectura silabario.
En relacin a las estrategias de enseanza para la lectura, se limita a material
fotocopiado en algunos casos, contentivas de palabras aisladas sin relacin entre s ni
significativas, hace uso de la lectura en voz alta, emplea textos literarios para
promover el aprendizaje de la lectura
Es necesario resaltar que el problema de la lectura escrita esta circunscrita a
factores como: La enseanza y las estrategias metodolgicas que el docente utilice
para fundamentar el aprendizaje de la lectura y la escritura y por otro lado, las
condiciones tanto psicolgicas como motoras del educando, considerando que en todo
proceso de construccin de los conocimientos se establezcan alcances y logros de los
nios y nias referente a como analizar, reflexionar y describir la informacin
significativa en el proceso educativo.

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LIMITACIONES

Dentro de los obstculos presentados al realizar la investigacin y los cuales se

toman como limitantes se pueden mencionar:
Que nios y nias no asisten en su totalidad a clases cuando se realizo el plan de
aprendizaje, y eso retras un poco la investigacin.
Reposo por parte de la vinculante por asma y dificultad para respirar.

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32

33

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CAPITULO VI
PROPUESTA- PLAN DE ACCION

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CONCLUSIONES DE LA EJECUCIN
Un grupo de estudiantes presentaban problema debilidad en cuanto a lectura se
refiere, por lo que amerito buscar estrategias que despertaran el inters y conllevara la
adquisicin de una aprendizaje significativo.
Se planifico un plan especial de un dia, sobre el da del libro donde se les explico
a los nios y nias la importancia sobre ellos y referente a la lectura, se les dio un

ejemplo con un libro de tamao grande para mostrarles las partes del libro y el
nombre de cada una de ellas.
En conclusin la ejecucin del plan resulto favorable para el aprendizaje de los
nios ya que la clase fue participativa donde intervinieron y despert el inters en
aprender sobre la lectura y aun mas para que ellos mismo tomaran libros y fuesen
leyendo por si solos.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Diseo Curricular, sistema Educativo (2007).
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Ley Orgnica de Educacin.
Www. Slideshare.net

Www. Enlaescuela de Mabel.com/lectura-escritura.

Www. es Wikipedia.org
Www.pedagogia.com
Wwwisis.ufg.edu.sv/

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En la educacin de los nios es ms conveniente decir no en voz baja que
decir si gritando.
Goni