REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADMICO
UNIDAD DE APOYO VALLE DE LA PASCUA
CENTRO LOCAL GURICO






Administracin de Empresas. Mencin, Seguro y Riesgo.
Cdigo 613


Facilitadora: Autor:
Adriana Salazar Ivn liu Alvarado
C.I. N V-10.489.048
Telfono: 0424-3088446


Julio 2014

INTRODUCCIN
Los mtodos de estudiar, se llevan a cabo de forma
presencial, por lo tanto, existe una constante interaccin alumno
y docente, este es el mtodo al que nos habituamos desde la
educacin inicial, la Universidad Nacional Abierta a la que nos
referiremos de ahora en adelante como UNA, ofrece una
modalidad diferente, la Educacin a Distancia, dicho mtodo no
requiere la asistencia regular del alumno al centro educativo por
lo que la interaccin con el docente se reduce al mnimo, lo cual
representa una alternativa para las personas que han visto
obstaculizado su deseo de desarrollarse profesionalmente por
falta de tiempo para acudir diariamente a las aulas de clases.
En esta modalidad cada alumno podr adaptar su horario
de estudios de acuerdo al tiempo libre del que dispone
diariamente; es decir, el mtodo se puede desarrollar con un
horario de estudios rotativo y selectivo, cada persona decide
cuando estudiar y cunto tiempo le dedica al estudio pudiendo
variar estos horarios de acuerdo a sus necesidades.
En el curso introductorio, se pretende habituar de forma
gradual y progresiva al alumno potencial a estudiar por su
cuenta haciendo uso de la lectura comprensiva e interpretativa
como herramienta principal, est dividido en 4 etapas o unidades
donde paulatinamente el alumno debe aprender a conocerse a s
mismo y con cuales herramientas cuenta, conocer la universidad
y sus tcnicas, conocer la carrera seleccionada y los recursos de
los que requiere para desarrollarla y por ultimo aprender la
forma correcta de utilizar la lectura y escritura y como
aprovecharlas adecuadamente.
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar y evaluar la importancia y
beneficio de la Educacin Abierta, mediante el estudio del
material Instruccional y mediante la modalidad en lnea,
propiciada por las nuevas tecnologas de la informacin y las
comunicaciones, de la Universidad Nacional Abierta.
OBJETIVO ESPECFICO: identificar la Educacin Abierta como
una herramienta de estudio que beneficia a muchas personas
tanto bachilleres como profesionales que decidan continuar
cultivando sus conocimientos y experiencia laboral.
UNIDAD I: EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD
NACIONAL ABIERTA
Educacin a Distancia
La educacin a distancia es una modalidad o tipo de
educacin superior en la cual permite el empleo de medios,
estrategias y tcnicas tecnolgicas autodirigidas e
independientes para fomentar el aprendizaje, sin necesidad de
asistir a clases presenciales ni dejar de un lado el hogar o el
empleo, de alguna forma sin limitaciones, permitiendo al
estudiante compartir sus conocimientos estudiantiles con
distintas responsabilidades: estudios, trabajo, aprendiendo a su
propio ritmo.
La universidad nacional abierta, presenta caractersticas
muy particulares tales como:
Separacin fsica estudiantes, profesores durante el
proceso de aprendizaje.
Uso de medios tecnolgicos y educativos para la
comunicacin entre los profesores y estudiantes, como pagina
web, correos electrnicos entre otros.
Permanentemente y continuas aplicaciones de estrategias
de educacin.
Ofrece igualdad de oportunidades para la poblacin.
El centro local Gurico y la Unidad de Apoyo Valle de la
Pascua son las instancias inmediatas de apoyo y asesoramiento
al estudiante, en este se desarrolla el proceso de enseanza-
aprendizaje orientando al estudiante a construir el lapso
acadmico y todos sus procesos; inscripcin, enlace, adicin y
retiro, permanentemente explicacin de evaluaciones entre
pruebas, trabajos y otras estrategias.
Cabe destacar que la universidad nacional abierta brinda la
oportunidad al estudiante de construir su proceso de aprendizaje
autodirigido, direccionado, autogestionado e independiente, para
ello el estudiante debe conocer sus competencias y habilidades
para autogestionarlo.
Reflexin:
La educacin a distancia en mi experiencia muy particular,
funciona en todos los aspectos: inicialmente uno est solo pero
conforme vas adentrndote al sistema conoces compaeros que
poco a poco se hacen comunidad y sirven para absolver
consultas, trabajar en equipo etc., en este sistema s se estudia
y se tiene la seguridad que se terminar con la meta propuesta
por el profesor o la institucin, evidentemente esto tiene que ser
complementado con los talleres y asesoras que se deben
implementar para absolver algunas dudas o preguntas al
profesor asesor, si todas las variantes funcionan, esto es la
mejor alternativa para los que no tienen otra opcin.
Se estudia no solamente carreras tcnicas, sino sobre todo
carreras universitarias y en ello estoy y me siento muy
complacida de ello, no veo ninguna diferencia con los que
estudian de manera presencial, excepto que vuelvo a repetir, los
que estudian a distancia le ponen ms empeo. Algunas
instituciones no solo hacen las clases a distancia, sino las
complementan con tutoras presenciales obligatorias, que
tambin es muy interesante y ms dinmico aun.
En el pas hay varias universidades que han adoptado este
sistema, si esto no tuviera buenos resultados, dudo que hubiera
por lo menos la intencin de abrir este segmento de la
educacin, donde est incluida la Universidad Nacional Abierta,
la cual da facilidad de estudiar con un horario flexible que nos
permite adems de lograr esa meta de alcanzar un titulo,
trabajar y adems compartir con nuestros familiares.
Al iniciar las asesoras del Curso Introductorio pude
comprender que la Universidad es muy accesible en su plan de
estudio, ya que el funcionamiento que ofrece la misma me
confirm que sta es la mejor oportunidad y que a travs de ella
puedo culminar mis estudios profesionales.






INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Instrumento N 1: Autoevaluacin de Competencias
Seguidamente encontrars un instrumento que contiene
tres (3) secciones identificadas con las letras A, B y C. Cada una
de ellas, se relaciona con competencias que le permitirn
adaptarse al estudio a distancia y ser exitoso en la(s) carrera
seleccionada(s). Lea atentamente cada parte y marque con una
equis (X), las respuestas que releve de usted la presencia o
ausencia de esas competencias (autoevaluacin).
Instrumento N 1: Autoevaluacin de Competencias
(Estrategia Instruccional N 3-a, Objetivo 1)
A. Competencias Generales o Bsicas S No
1. Capacidad para organizar y planificar el tiempo y las
actividades.
X
2. Fluidez en la comunicacin oral. X
3. Fluidez en la comunicacin escrita. X
4. Habilidad en el uso de la tecnologa de la informacin
y de la comunicacin.
X
5. Habilidad para buscar y procesar informaciones. X
6. Capacidad para resolver problemas. X
7. Autonoma en la toma de decisiones. X
8. Habilidad para trabajar de manera autnoma. X
B. Competencias del rea Cognoscitiva S No
1. Capacidad de anlisis. X
2. Capacidad de sntesis. X
3. Capacidad para atender y concentrarse en una
actividad de aprendizaje.
X
4. Conocimientos sobre la(s) carrera(s) seleccionada(s) X
C. Competencias del rea Personal-Social S No
1. Capacidad para adaptarse a situaciones nuevas. X
2. Capacidad para establecer relaciones
interpersonales.
X
3. Capacidad para autoanalizarse. X
4. Capacidad para recibir crticas de otros. X
5. Capacidad para adaptarse al trabajo en grupos. X
6. Capacidad para controlar emociones. X

Nombre y Apellido: Ivn liu Alvarado
Instrumento N2: Distribucin del Tiempo
Seguidamente encontrars un instrumento que contiene
veinticuatro (24) filas que son equivalentes al nmero de horas
contenidas en un da. La finalidad de aquel es que usted se d
cuenta de cmo distribuye su tiempo, para cumplir su rutina
diaria en funcin de su necesidad de agregar actividades de
estudio.
Instrumento N 2: Distribucin del Tiempo
(Estrategia Instruccional N 3-b, Objetivo 1)
Da seleccionado: JUEVES
Hora Actividad(es) Observacin
6AM Despertar, aseo personal,
vestirme
Se realiza en media hora
7AM Preparar el desayuno Cocinar para la familia
7y30AM Desayunar Con la familia
8AM
Irme a la oficina. Inicio de las
actividades laborales
Si no hay mucha clientela
aprovecho para leer los
libros
9AM
Actividades Laborales

Si no hay mucha clientela
aprovecho para leer los
libros 10AM Actividades Laborales
Si no ha mucha clientela
aprovecho para leer los
libros
11PM Actividades Laborales Con familiares
12PM
Regreso a casa. Preparar
Almuerzo. Almorzar.
1 hora y media. Con la
familia
1y30PM Descanso
2PM Regreso a la oficina.
Continuacin de las
actividades laborales
Si no hay mucha clientela
leo los libros
3PM
Actividades Laborales
Si no hay mucha clientela
leo los libros
4PM
Actividades Laborales
Si no hay mucha clientela
leo los libros
5PM Regreso a la Casa En taxi
6PM Preparar la cena. Cenar Con familia
7PM Mirar la televisin Sola en la sala
8PM Repaso de la Unidad 1 En la sala. Apagando la
TV
9PM Acostarme a dormir
Nombre y Apellido: Ivn liu Alvarado
Instrumento N3: Horario de Estudio
Seguidamente encontrars un instrumento para que usted
construya su horario de estudio en funcin de sus necesidades y
posibilidades reales de ejecucin. El mismo est dividido en seis
(6) filas y ocho (8) columnas. Ubique el total del tiempo libre que
usted dispone durante un da y proceda a designar la cantidad de
horas que considera necesarias, para dedicarse al estudio. Tome
como referencia el resultado del instrumento N2.
Recuerde dejar su tiempo libre de descanso y comida.
Registre las actividades de estudio que realizar en cada hora.
Contemple aspectos como: lectura de la unidad, resolucin de
asignaciones, repaso, consulta en fuentes de informacin,
asesoras con los orientadores y posibles encuentros con sus
compaeros de estudios, para el logro de alguna actividad.
Agregue filas al instrumento y amplelo, si lo considera
necesario.
Identifique este instrumento con su nombre y apellido e
incorprelo en el portafolio.






Instrumento N 3: Establecimiento del Horario de Estudio
Hora Domingo Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado
8 a 10
am

10am
a
12pm
Revisin
del plan
de
estudio
Leer la
Unidad
I

Asesora
con el
Orientador
3 a
4pm

Anlisis
sobre la
UNA y
sus
caracter
isticas
Leer la
Unidad
IV
Estudia
r
Leer la
Unidad II
Estudiar
Leer la
Unidad
III
estudiar

4 a
6pm
Reunirse
con el
grupo
Elabora
cin de
los
Instrum
entos
1,2,3,4
y 5

Elaborar
el
resume
n

8 a pm
Culmina
cin de
los
instrum
entos
Consul
tar las
Fuente
s
Consultar
las
Fuentes
Consult
ar las
Fuentes
Consul
tar las
Fuente
s
Repasos
Generales
9 a
10pm

Repasos
general
es

Leer la
Unidad IV

Nombre y Apellido: Ivn liu Alvarado



Instrumento N4: Optimizacin del Espacio de Estudio
El presente instrumento le permitir organizar su espacio de
estudio, a fin de lograr el mximo aprovechamiento del tiempo
dedicado a tal fin. Escoja, a partir de este momento, un lugar
que ser su espacio fijo de estudio. Observe detenidamente ese
lugar y haga las anotaciones correspondientes, segn lo
requerido en el instrumento N 4. Detngase en la primera
columna Elemento que Perturban del Estudio. Vuelva la mirada
de ese espacio de estudio y anote los aspectos que usted
consideran pudieran alterar su momento de estudio. Contemple
aspectos como: objetos, personas, eventos, ambiente fsico (luz,
aire, ventilacin). En la segunda columna, escriba las acciones
que usted realizar para evitar el efecto perturbador de los
elementos de la primera columna. Si lo considera necesario,
agregue observaciones pertinentes. Agregue filas al instrumento
y amplelo, si lo estima conveniente. Identifique este instrumento
con su nombre y apellido e incorprelo en el portafolio.
Instrumento N 4: Optimizacin del Espacio de Estudio
Ubicacin del Espacio de Estudio:
Elementos que
perturban el
momento de
estudio
Acciones para
mejorar
Observaciones
Estudiar en plena
sala de la casa con
presencia de la
familia
Encerrarse en el
cuarto
Con los recursos

Nombre y Apellido: Ivn liu Alvarado
Instrumento N5: Cumplimiento del Horario de Estudio
A continuacin encontrar un instrumento dividido en dos partes
(2) partes. La primera de ellas la permitir registrar el total de
horas cumplidas (HC) o las incumplidas (HI) durante una
semana, segn lo planificado por usted en el instrumento N 3.
La segunda parte es para que reprograme en tiempo incumplido,
a fin de completar lo planificado, durante la semana.
Anote el da y la fecha en que recuperar el tiempo de estudio
incumplido y las observaciones que considere pertinentes.
Agregue filas al instrumento y amplelo, si lo considera
necesario.
Identifique este instrumento con su nombre y apellido e
incorprelo en el portafolio.

Instrumento N 5: A. Cumplimiento del Horario de Estudio
Domingo Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado
HC:
1 hora

HC:
3
horas
HC:
1
horas
HC:
3 horas
HC:
2 hora
HC:
3 horas
HC:
2 horas
HI: HI: HI: HI: HI: HI: HI:

Nombre y Apellido: Ivn liu Alvarado



UNIDAD II: ELECCIN DE LA CARRERA
La manera de poder desarrollar correcta y
satisfactoriamente una profesin es cumplir con una serie de
condiciones y poseer habilidades fsicas y psicolgicas que
permitan ejercer la profesin de la manera adecuada. Estas
cualidades de la personalidad, aunque difieren en algunos
aspectos de acuerdo a cada persona, bsicamente son las
mismas para cada grupo de personas que deciden
profesionalizarse en una misma carrera. Una persona debe elegir
una carrera porque en realidad le interesa y siente que tiene las
herramientas necesarias para ser un buen profesional en el rea
seleccionada, es decir debe sentir la vocacin para desarrollarse
en esa profesin.
En mi caso personal en un principio deb profesionalizarme
una carrera que no era de mi completo agrado pero era la que
tenia condiciones para desarrollaren ese momento. Motivos
econmicos, de distancia e imposibilidad para trasladarme
definitivamente a otra ciudad me impidieron estudiar lo que en
realidad deseaba, aunque pude terminar la carrera con xito y es
la que ejerzo desde hace algunos aos no siento que me llena
psicolgicamente. El desinters se debe a que no es el rea que
me interesaba ni para la que senta verdadera vocacin fueron
estudios realizados por necesidad porque saba que luego podra
utilizar esta profesin como herramienta para poder ayudarme
ms adelante a cumplir mis objetivos profesionales.
Reflexin sobre la Carrera Seleccionada (Administracin
de Empresas. Mencin, Seguro y Riesgo)
Particularmente esta carrera me beneficiara positivamente
desempeo personal y profesional, ya que me permitir ser
eficiente en el rea administrativa, esto a travs de los
conocimientos que obtendr con respecto a la misma, lo que
repercutir en m como principal base para actuar con
responsabilidad y tica ante la sociedad, con precisin y
objetividad.
Reflexione sobre sus caractersticas personales,
expectativas e inquietudes y responda las siguientes
preguntas:
Por qu decide estudiar en este momento?
Porqu escog la carrera que quiero estudiar?
Cules son las competencias que tengo para estudiar esa
carrera?
Tengo algunas limitaciones para estudiarla? En caso
afirmativo, de qu tipo son: econmicas, de salud, tiempo,
otras?
Al estudiar, el aspirante estudiante asume el compromiso
de construir el aprendizaje sin asistir a clases presenciales
interactuando con otras personas, con medios y recursos a fin de
identificar las competencias que se poseen para desarrollar este
proceso y elegir la carrera en funcin de los requerimientos y de
los rangos personales del estudiante. La administracin de
empresas en particular la mencin seguro y riesgo, es
personalmente interesante, ya que en esta rea se realizan
distintas actividades que capacitan para el aprendizaje en el rea
financiera implica a su vez estar en contacto con personas para
planificar, organizar y evaluar actividades en el proceso y
desarrollo del crecimiento profesional, tambin por el hecho que
se debe desarrollar la capacidad para escuchar, comprender y
transmitir distintas ideas de trabajos en equipos y lograr un
mejor desempeo en las distintas actividades laborales que nos
sean asignadas.
Haciendo un estudio interno de mi mimo y lo que deseo en
la vida he podido determinar que tengo una serie de fortalezas
para desempearme en el rea, principalmente la habilidad
manual en el rea administrativa, a pesar de no haber estudiado
formalmente nada relacionado con administracin jams he
requerido de una persona especialista en esta carrera para
realizar cualquier tipo de contabilidad, clculos, cuentas, ya que
me desenvuelvo muy bien en lo de que economa de trata.
Adems de lo mencionado anteriormente poseo una alta
capacidad analtica y creatividad, hago uso de la lgica para la
resolucin de problemas se tener la paciencia necesaria para
tomarme el tiempo necesario para la resolucin de un problema
y tengo deseos de actualizarme cada da a nivel de informacin
relacionada con temas administrativos especialmente en la
mencin seguros y riesgo; condiciones que a mi parecer son
necesarias en una persona con aspiracin a desarrollarse en esta
profesin.
Me gusta leer, analizar, buscar, profundizar, comprender e
interpretar informacin fundamental para el desarrollo de una
carrera a distancia. Al estudiar una carrera a distancia me siento
comprometida a superar cualquier obstculo que se pueda
presentar, haciendo lo necesario para encontrar mi verdadera
vocacin, fueron muchas las expectativas que se formaron en
m, al ver el proceso de aprendizaje para obtener un ttulo a
distancia teniendo cualquier oportunidad, y aprender a partir de
cualquier material Instruccional, el uso de medios y recursos y la
interaccin con distintas personas.
La principal debilidad que considero pueda afectarme en el
desarrollo de la carrera es la incapacidad que tengo para recibir
crticas, no acepto fcilmente que una persona cuestione o
plantee cambiarme mi plan de accin y mi manera de hacer las
cosas, eso es una actitud que debo modificar tomando en cuenta
que tengo que aprender a adaptarme a una modalidad de
estudios a la que no estoy acostumbrado (estudios a distancia) y
para la que voy a requerir asesora.
Las limitaciones que tengo para afortunadamente no son
muy severas, anteriormente haba muchas pero he conseguido
los medios para sortear estos obstculos, en todo caso tendr
algunas limitaciones de tiempo debido a que me desempeo
laboralmente en una profesin bastante absorbente
UNIDAD III: BSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE
INFORMACIN
Texto C
La Escritura es una Tecnologa. (Walter Ong)
(Fragmento)
Las tecnologas son artificiales, pero -otra paradoja- lo artificial
es natural para los seres humanos. Interiorizada
adecuadamente, la tecnologa no degrada la vida humana sino,
por el contrario, la mejora. La orquesta moderna, por ejemplo,
constituye el resultado de una compleja tecnologa La orquesta
moderna, por ejemplo, constituye el resultado de una compleja
tecnologa. Un violn es un instrumento, o sea, una herramienta.
Un rgano es una enorme mquina, con fuentes de poder
bombas, fuelles, generadores elctricos ubicadas totalmente
fuera de su operador () El hecho es que, al emplear aparatos
mecnicos, un violinista o un organista pueden expresar algo
intensamente humano que no sera posible sin dicho aparato.
Para lograr tal expresin, por supuesto, el violinista u organista
tiene que haber interiorizado la tecnologa, haber hecho de la
herramienta o de la mquina una segunda naturaleza, una parte
psicolgica de s mismo. Esto requiere aos de "prctica", de
aprender cmo lograr que la herramienta haga lo que puede
hacer. Tal adaptacin de una herramienta a uno mismo, o
aprendizaje de una habilidad tecnolgica, difcilmente puede ser
deshumanizadora. El uso de una tecnologa puede enriquecer la
psique humana, desarrollar el espritu humano, intensificar su
vida interior. La escritura es una tecnologa interiorizada an
ms profundamente que la ejecucin de msica instrumental. No
obstante, para comprender qu es la escritura lo cual significa
comprenderla en relacin con su pasado, con la oralidad , debe
aceptarse sin reservas el hecho de que se trata de una
tecnologa.
Resumen
Segn el autor, muchas de las interrogantes
supuestamente originales que hoy se hacen al estudiar los
llamados instrumentos de las redes sociales, son preguntas que
nos hicimos como gnero humano ante el cambio de la
tecnologa oral a la escrita, Ong hace recordar que la
tecnologa no es ms importante que su usuario, quien le da el
valor agregado, positivamente convencido de la trascendencia de
un cambio tecnolgico, este texto no contempla que
lamentablemente, la deslumbrante tecnologa de una red social
puede terminar empleada para chatear banalmente durante
horas; desde el ensayo de Ong es complicado no pensar en que
los usos del internet sean mayormente bsquedas en pginas
comerciales, que ofrecen servicios y diversin, mientras que un
mnimo porcentaje de usurarios confiesa estar utilizando estas
herramientas para ms y mejores comunicaciones; Ong lo dice
claramente: la reificacin de la palabra, la expresin impresa
hecha mercanca es un problema aejo: l habla de derechos de
autor, de impresiones, de reproducciones ilegales y sin
pretenderlo ni poderlo abarcar, va perfilando el presente de las
comunicaciones en red contemporneas.

Ya no caben dudas de que la escritura es la tecnologa ms
radical, se piensa que con su ayuda, pero no solemos pensar en
ella, y esto es, precisamente, lo que propone Ong; considerar a
la escritura como una tecnologa implica, en primer lugar,
afirmar que sta no es natural, sino artificial; en segundo lugar,
sostener que surge para satisfacer una necesidad especfica; y,
por ltimo, dar cuenta de que se vincula con el uso de
determinados materiales.
La escritura manuscrita, ya fuera sobre piedra, tablilla,
cuero, papel, u otros materiales, constituye slo un primer
momento. La imprenta, la televisin, el telfono, la radio, la
computadora son tambin formas de tecnologizar la palabra,
cada una de ellas supone nuevas maneras de relacionarnos con
los otros, con los saberes y con nosotros mismos. Incluso
generan una nueva oralidad que Ong denomina oralidad
secundaria diferente de aqulla propia de las sociedades que
no conocen la escritura.
La aparicin de la escritura marc una ruptura con
respecto a las formas de concebir la palabra porque ella permite
establecer fuera del pensamiento lo que en realidad slo puede
existir dentro de l. Si bien debemos su origen a necesidades
netamente prcticas derivadas de la contabilidad, sus funciones
se fueron extendiendo: hoy la escritura constituye una actividad
privilegiada de las sociedades contemporneas, que excede
ampliamente el papel de ayuda-memoria. La invencin de la
imprenta permiti extender esta prctica, ya que con ella se
democratiz la alfabetizacin, al poder editarse libros ms
pequeos y econmicos.
El auge de las nuevas tecnologas de la palabra como la
televisin, la radio, el telfono, ligados al desarrollo de la
electrnica parece haber dado un nuevo impulso a la oralidad.
Ong apunta que si bien esta oralidad a la que llama secundaria
se asemeja a la oralidad primaria, tambin es muy distinta de
ella. Los destinatarios de estas formas de comunicacin
constituyen un grupo extraordinariamente mayor que la aldea
tribal, y la existencia misma de estos medios presupone la
escritura.
UNIDAD IV: PRODUCCIN DE TEXTOS
Es toda manifestacin verbal completa que se produce con
una intencin comunicativa. Desde esta perspectiva tenemos:
Las conversaciones formales o informales, las redacciones de
diversa ndole y finalidad, los poemas, las noticias, un informe.
etc. La lectura y la escritura son actividades interdependientes,
prcticas complementarias y recprocas, escribir es ejercitar con
especial rigor y esmero el arte de la lectura.
Para escribir es necesario haber ledo antes en una
proporcin mayor, haber interpretado los textos y encontrado en
stos los argumentos suficientes para ser tenidos en cuenta en el
momento de iniciar el proceso de escritura. Los textos son ledos
e interpretados dependiendo de la disposicin anmica, la edad,
las reas de inters, las experiencias de vida y las lecturas
anteriores. La escritura proporciona libertad, quien escribe debe
ser libre de expresar lo que quiere, piensa, siente o necesita. La
escritura debe ser un acto de fe y libertad.
Cuando escribimos, materializamos o explicitamos un
mensaje y ste pasa a ser un texto que quien lo escribe lo
puede releer, corregir, y rescribir para mejorar su calidad
comunicativa. El texto constituye el resultado de una serie de
procesos de pensamiento tales como: anticipar el escrito en su
conjunto, es decir, tener una idea de lo que se va escribir;
organizarlo en oraciones, prrafos o versos; vetar por su claridad
y coherencia; releerlo para ver si se puede mejorar; anticipar si
el lector entender la intencin que tiene. Estas operaciones
requieren, a su vez, conocer las caractersticas especficas de los
distintos textos. Por ejemplo, poder distinguir un poema de una
noticia o de un cuento; o saber cules son las funciones que
cumplen los distintos textos. Estas funciones se refieren al
cuadro de la primera sesin de este texto.
Texto Expositivo: Las TIC
El mundo entr en el nuevo milenio, confrontando un
importante desarrollo entre el acelerado avance de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) y la influencia
en los procesos institucionales educativos, sobre todo en la parte
gerencial se presenta con una visin y misin institucional en el
flujo comunicacional, en la forma de abordar los aspectos
gerenciales, en la participacin y en la falta de capacitacin de
los directores, quienes indican que los recursos tecnolgicos
facilitan y enriquecen el proceso administrativo.
Los recursos tecnolgicos son aquellos empleados como
herramientas computacionales e informticas que procesan,
almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin
representada de la ms variada forma. Es un conjunto de
instrumentos, soportes y canales para el tratamiento y acceso a
la informacin. Algunos ejemplos de estas tecnologas son la
pizarra digital (ordenador personal proyector multimedia), los
blogs, el podcast y, por supuesto, las pginas Web.
Lo que indica la cita que los primeros pasos hacia una
sociedad de la informacin se remontan a la invencin del
telgrafo, elctrico, pasando posteriormente por el telfono fijo,
la radiotelefona y, por ltimo, la televisin Internet, la
telecomunicacin mvil y el GPS pueden considerarse para todo
tipo de aplicaciones educativas y administrativas, las TIC son
medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de
construccin que facilitan la instruccin, el desarrollo de
habilidades y distintas formas en el impacto gerencial de las
nuevas tendencias no ha sido interiorizado en su totalidad por
muchas instituciones educativas, en formarse, estilos y ritmos en
los gerentes, como nuevos en esta evolucin de las TIC.
Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones
existentes entre el incremento en la produccin y difusin de
nuevas tecnologas y las posibilidades que las instituciones
educativas tienen de acceso a conocerlas y utilizarlas inciden en
la apropiacin de las innovaciones tecnolgicas por parte de las
escuelas educativas, que las asumen como un proceso de
innovacin tecnolgico til para movilizar la organizacin
gerencial, constituyndose en una instancia de generacin de
conocimiento que remite a los saberes que se recrean en
diferentes reas de educacin, en un proceso dinmico, continuo
y acumulativo; que modifica y reelabora las competencias en la
organizacin gerencial educativa. Entre las ventajas se
mencionan las siguientes:
Brinda grandes beneficios y adelantos en salud y
educacin.
Fortalece a las personas y actores sociales, a travs de
redes de apoyo e intercambio y lista de discusin.
Apoya las personas con funciones gerenciales educativas
para presentar talleres, documentos a travs de la
Internet.
Permite el aprendizaje interactivo y la educacin distancia
Imparte nuevos conocimientos para la empleabilidad que
requieren muchas competencias(integracin, trabajo en
equipo), motivacin, disciplina, etc.).
Da acceso al flujo de conocimientos e informacin para
empoderar y mejorar las vidas de las personas.
Facilidades
Exactitud
Con el crecimiento de la red, Internet ha surgido un nuevo
tipo de pobreza que separa los pases en desarrollo de la
informacin, dividiendo los educandos de los analfabetos, los
ricos de los pobres, los jvenes de los viejos, los habitantes
urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a las
mujeres de los varones. Segn se afirma en el informe sobre el
empleo en el mundo.



CONCLUSIONES
La Educacin a Distancia tiene antecedentes lejanos, desde
principios del 1900. Sus orgenes se remontan a la necesidad de
comunicacin y adquisicin de nuevos conocimientos para el
desarrollo de tareas en localidades aisladas, porque no exista la
posibilidad de que los pobladores de esas ciudades se
trasladaran hasta donde estaba el conocimiento mismo. La
Educacin a Distancia es una modalidad con especial relevancia,
a partir de una organizacin del proceso de enseanza centrado
en el alumno, que busca establecer un modelo pedaggico-
didctico diferenciado dentro del sistema educativo formal para
facilitar la accesibilidad de la mayor parte de la poblacin al
conocimiento, mediante el uso de diferentes medios de
comunicacin y el aporte de las nuevas tecnologas en
educacin.
La Educacin a Distancia, si bien denota una separacin
fsica entre el alumno y el profesor, sostiene como concepto
principal abrir la senda hacia el libre acceso de todos a la
educacin, facilitando el camino a la adquisicin de conocimiento
y ayudando a superar las dificultades del cursado presencial
cuando las obligaciones laborales y cotidianas impiden esta
forma de estudio.
La Educacin Abierta y a Distancia puede ser entendida
tambin como un modelo que incentiva la autogestin, y ofrece
ventajas que posibilitan la formacin a aquellas personas que por
su ubicacin geogrfica no pueden acercarse a los centros de
estudio; para las personas que se encuentran incorporadas en el
mbito laboral y que les es difcil acudir a las aulas y sujetarse a
un horario, por tanto tienen en esta modalidad la posibilidad de
continuar sus estudios; tambin es un recurso para aquellas
personas que por su avanzada edad no incursionan a la
educacin presencial, debido a no encontrar el ambiente propicio
para su desenvolvimiento. Este innovador esquema de
enseanza permite con sus contribuciones el acceso a grupos
minoritarios y a personas con capacidades diferentes, lo que
garantiza la inclusin social.
La Educacin a Distancia y la Educacin Abierta, conllevan
una relacin profesor estudiante, quiz en el sentido no clsico
del proceso de enseanza aprendizaje, sino como dos procesos
independientes, el de enseanza y el de aprendizaje. En efecto,
son dos instancias complementarias, que si bien no convergen
en un tiempo y espacio determinados, lo hacen en una relacin
formal que incluye una retroalimentacin constante y un proceso
de evaluacin.