7 - Octubre Lenguaje

ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com

DISEO DE CLASE N1.

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO

N HORAS: 2
OA:
Ver e interpretar una obra dramtico, considerando: problemticas presentadas,
personajes, ideas, valores y sentimientos presentes en el texto y experiencia personal.
OAT:
Desarrollar diversas actividades que permitan el desarrollo de la autoestima a travs de la
literatura.

PROFESOR(A):
FECHA: Octubre

SEMESTRE: 2 semestre 2013.
NOMBRE DE LA UNIDAD: A LAS TABLAS CON NUESTRAS HABILIDADES ARTSTICA
HABILIDAD.
Observar, inferir, extraer informacin, identificar, describir, interpretar, organizar, opinar.
INDICADORES.
Describen las problemticas, valores, sentimientos e ideas relevantes presentes en el
video.
Expresan su postura acerca de algn valor o idea presente en el video.
Identifican personajes que se oponen y explican las ideas u objetivos que los mueven en
direcciones opuestas.
Describen las caractersticas de los personajes a travs de sus acciones y dilogos.
Comparan lo ledo/visto con experiencias personales o de personas cercanas, y con
valores, ideas y sentimientos personales.
Narran experiencias personales similares a las de la obra.
CLAS
E N
ACTIVIDADES.
INICIO DESARROLLO CIERRE
1

Los estudiantes
conocen el OA de
la clase.
Qu recuerdan
Ustedes de
Teatro?
Han visto alguna
vez una obra de
teatro?
Qu les pareci?
Les gustara ver
una?
Docente expone, explica y
ejemplifica la clasificacin del
gnero literario, centrndose
en el gnero dramtico, sus
clasificaciones (drama,
comedia y tragedia; la
estructura interna de una
obra dramtica). Anexo clase
1 7 octubre Obra dramtica.
Docente invita a ver una obra
teatral grabada en cd con
ayuda de data show, en lo
Les servir lo aprendido?
Para qu?
Por qu?
Cundo?
Dnde se puede aplicar?
Se cumpli el objetivo de
la clase?


posible ver una en vivo y en
directo. Una sugerencia
podra ser Se Vende Una
Mula
http://www.youtube.com/wat
ch ?v=21dQVFDGF84 u otra
que sea de su inters, por
ejemplo Mdico a Palos,
entre otras que hay en
YouTube.
Despus de verla, el docente
motiva a los estudiantes a
completar un cuadro
resumen, en donde reconocen
los elementos estudiados al
principio de la clase.
Compartir sus respuestas para
sugerir y recibir sugerencias
de mejora en relacin a sus
respuestas.
Si el tiempo lo permite
reflexionar en relacin a la
experiencia de hoy.

NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.
RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.
X X X X X X
REFERENCIA TEXTO ESCOLAR:
OBRA SELECCIONADA POR EL O LA DOCENTE
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN:
Gua de trabajo.


GUA DE TRABAJO
Complete en su cuaderno el siguiente cuadro:
1) Segn la obra vista:
Pregunta Responda y ejemplifique a partir de la obra vista.
Es un drama, tragedia o
comedia?

Cul sera un ejemplo
de cuadro?

Cul sera un ejemplo
de escena?

Cul sera un ejemplo
de acto?

Cul es el conflicto en
esta obra?

Nombre los personajes
principales.

secundarios.

Describa el escenario.
Qu hecho marca el
clmax?

Cmo es el ambiente
social de la historia?

Cmo es el ambiente
psicolgico de la obra?

Qu tipo de lenguaje
utilizan los actores?

La obra entrega un
valor?

Cul es tu opinin
acerca de la obra vista?


DISEO DE CLASE N2.


N HORAS: 2
OA:
Leer e interpretar un texto dramtico ledo, considerando: problemticas presentadas,
OAT:
literatura.

PROFESOR(A):
FECHA: Octubre

HABILIDAD.
Inferir, extraer informacin, identificar, describir, interpretar, organizar, opinar.
INDICADORES.
Describen las problemticas, valores, sentimientos e ideas relevantes presentes en el
texto.
Expresan su postura acerca de algn valor o idea presente en el texto.
Identifican personajes que se oponen y explican las ideas u objetivos que los mueven en
direcciones opuestas.
Describen las caractersticas de los personajes a travs de sus acciones y dilogos.
Comparan lo ledo/visto con experiencias personales o de personas cercanas, y con
valores, ideas y sentimientos personales.
Narran experiencias personales similares a las de la obra.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
2

Los estudiantes conocen el
OA de la clase.
Qu recuerdas de la obra
de ayer?
Cmo se clasifican las
obras dramticas?
Cmo se subdivide una
obra dramtica
internamente?

Docente expone y
ejemplifica en relacin a
los datos que estn en
entre parntesis y de la
preparacin que significa
para montar un escenario
y el maquilla-je de los
personajes.
Docente motiva a leer la
obra dramtica titulada:
La Revancha u otra
parecida de inters
Les servir lo
aprendido?
Para qu?
Por qu?
Cundo?
Dnde se puede
aplicar?
Se cumpli el
objetivo de la clase?


especial.
Docente, antes de leerla,
invita a los estudiantes a
hipotetizar en relacin al
contenido de la obra,
registran sus ideas en el
cuaderno para revisarlas
despus (antes de la
lectura). Modela la lectura
de una parte de la obra,
invita a formar grupos de
estudiantes para que
realicen una lectura
dramatizada del texto, con
lo estudiantes organizados
para tal efecto.
Confirman o rechazan sus
hiptesis. Posteriormente
invita a responder una
actividad de vocabulario.
Revisan sus respuestas
para dar o recibir
sugerencias (durante la
lectura).
Si el tiempo lo permite,
pueden reflexionar en
relacin a la experiencia
de la clase de hoy.
X X X X X
LA REVANCHA
Gua de trabajo parte 1.


Gua de comprensin lectora para la obra La Revancha

La Revancha

Personajes: El cliente - El mozo - El maitre Comensales

Cliente (terminando de comer). Cualquiera cree que aqu uno comi! (Sacude
algunas migajas y golpea las manos). Mozo!
Mozo. Voy, seor!
Cliente. La cuenta.
Mozo. Enseguida, seor (se apronta a escribir). Ha comido bien, seor?
Cliente.Bien ... viera! Me lo trajo todo fro, menos el helado...
Eh, oiga! Dnde anda el gato, que no lo veo?
Mozo. Se muri ayer, seor.
Cliente. Mi madre, y yo que hoy da ped pollo!
Mozo.Disculpe, seor, lo que hoy comi usted fue pollo... (anotando) y le vale
seis escudos.
Cliente. Seis escudos? Pero estn malos de la cabeza?... Es un crimen!
Mozo. Un crimen, seor?
Cliente.Pero lgico, hombre... Cmo se le ocurre haberle quitado la vida a un
ave tan valiosa!... Qu locura!
Mozo. Creo que me est tomando el pelo, seor.
Cliente.No, no, no. Cmo se le ocurre! Oiga, una preguntita a
lo amigo: el caldillo de congrio ese..., me tinca que... Era fresco ese pescado?
Mozo.En realidad, no s, seor. Hace solo una semana que yo
trabajo aqu, seor.
Cliente.Otra cosa; esta champaa que me trajo no vale nada, nada.
Mozo. Creo que no va a decir lo mismo, seor, cuando la vea en la cuenta.
Cliente. Ya, hgame la cuenta (hacindose el pillo). Y me va a traer el
sanguchito de trole con tomates que le ped?
Mozo. Lo siento, seor, pero no voy a poder darle en el gusto.
Se me acabaron los tomates.
Cliente. Ah!
Mozo (escribiendo).Cubierto, cinco escudos. Pan, dos escudos ochenta
centsimos. El ala derecha del pollo, seis escudos...
Cliente. Oiga, no pues... De ese pollo me com un ala que ni se vea y estaba
ms desabrida que chupar un clavo!
Mozo. Ah estaba la sal precisamente para eso, seor. Seguramente se habr
servido...
Cliente. Claro, a la fuerza.
Mozo (escribe). Sal, treinta centsimos de escudo.
Cliente. Bah! Tambin hacen pagar la sal?

Mozo.Ciertamente... Usted cree que a nosotros nos la dan gratis?
Champaa?... (mira la botella).
Cliente. Tres cuartos...
Mozo (escribe). Un litro y medio, veintiocho escudos.
Cliente.Tres cuartos enmi casa no son un litro y medio, caballero...
Mozo. Tiene razn, seor. (Escribe). Un litro y medio, treinta escudos.
Cliente. Cmo, cmo?
Mozo. S, usted comprender..., hoy por hoy las cosas suben muy rpidamente.
Cliente. Oiga, pero qu se ha credo usted?
Mozo (sin hacer caso, sigue haciendo la cuenta).Agua? (Mira la botella).
Cliente. Tambin el agua la hacen pagar?
Mozo. Se entiende, cuesta tres congrios...
Cliente.Para que sepa, yo no bebo nunca agua, jams! El agua es un castigo de
Dios, acurdese del Diluvio...
Mozo (escribe). Agua no consumida, treinta centsimos.
Cliente. Pero..., oiga!
Mozo (sumando).Ochenta y veinte son dos escudos; ms cinco coma tres y cuatro
son veinticuatro; ms seis y cincuenta centsimos son... Redondeemos, son treinta y
cinco escudos. Porcentaje del veinte por ciento sobre treinta y cinco..., son..., total,
cincuenta y cinco escudos, seor.
Cliente. Escuche, jovencito... Usted seguramente dio bachillerato en matemticas,
no es cierto? Va a seguir arquitectura?
Mozo. No, seor, pero en la escuela me sacaba puros sietes..., incluso una vez me
pusieron un ocho. (Cortando la cuenta). La cuenta, seor, tenga la bondad.
Cliente.Para morir y pagar, hay siempre tiempo, deca mi abuelo...
Pensaba desheredar a mi hijo, pero despus de que pague esta cuenta, no va a hacer
falta...
Mozo. No se olvide de la propina, seor.
Cliente.Claro que no; ya vers (buscando). Dnde diablos puse la billetera?...
La habr olvidado?... No. La habr perdido?...
Parece que me la robaron!... Ah! Seguramente en el abrigo...
(Levantndose, se toca y da un grito; furioso, mostrando una enorme rotura en los
pantalones). Un clavo! Mire, mozo; aqu est! Y tremendo... Esto s que me lo
pagarn, me lo pagarn!...
Mozo (nervioso). No es posible, seor.
Cliente.Ver para creer, amigo... Cmo se hizo, entonces? Usted cree que sal
as de mi casa?
Mozo. Con una agujita y una hebrita de hilo, seor...
Cliente.Imbcil! Claro! (Fruncido, lo remeda). Con una agujita y un hilito...
Llame al dueo, pedazo de guanaco. Llame al dueo!...
Al patrn... Al diablo!... Un par de pantalones nuevecitos...
Ni siquiera hace diez aos que los uso...Me costaron noventa escudos en ese
tiempo... En ese tiempo! Me los pagarn, o si no, yo...
Mozo. Es que el patrn, seor...

Cliente. Llmeme al patrn, o si no, yo...
Mozo. Es que el patrn no est, seor.
Cliente. Y dnde est ese? Dnde?
Mozo. Fue a comer a otro restorn, seor...
Cliente (tomndolo de donde sea lo lanza hacia una puerta).
Trigame al maitre, al cocinero..., a alguien que me responda por mis
pantalones...!
Mozo. S, seor...
Maitre (corriendo). Qu pasa, seor?
Cliente. Tenga la bondad de admirar este hermossimo rajn que me he hecho en
su estupendo restorn...
Maitre (mira). Buena tela la de los calzoncillos...
Cliente. Mire la rotura, seor; la rotura!...
Maitre. Ah, s..., no es nada!
Cliente. Cmo...!, pero oiga, est ciego o no ve?
Maitre. Veo, claro que veo.
Cliente. Y?...
Maitre. Y?...
Cliente. Mire tambin aqu..., este clavo..., en la silla.
Maitre. Enseguida voy a reclamar a la mueblera...
Cliente.Vaya a reclamarle a su abuela... Mientras tanto, usted me indemniza, o
yo!...
Maitre.No grite tan fuerte, mire, seor..., por lo dems, puede ser culpa de la tela
mala...
Cliente. Qu tela, ni nio muerto!... No voy a conocerla yo, cuando hace ya diez
aos que me acompaaba... Este es casimir ingls legtimo, legtimo!...
Maitre. Cmo dijo?
Cliente. Mire, o usted me paga o aqu arde Troya...
Maitre. Clmese! Cunto cuestan sus... regios pantalones?
Cliente. Yo pagu noventa escudos... Por lo tanto, noventa escudos por los que he
roto y noventa por los que deber comprar son ciento ochenta..., y redondeando,
doscientos escudos, porque hoy la vida ha subido mucho...
Maitre. Cmo, cmo dijo?
Cliente. Oiga, no se venga a hacer el sordo... O me paga o le hago ver de qu soy
capaz... No se trata as a los clientes dignos como yo...
Maitre. Es la primera vez que viene a este restorn, seor.
Cliente (rpidamente).Y ser la ltima si usted... (misterioso).
Y adems usted no sabe quin soy yo, pero se lo har ver. Le meter pleito! Y,
adems de esto, tendr que pagar los gastos, todos los gastos..., abogados...,
peritos..., jueces..., sentencias...,
apelamientos..., papel sellado... Y el desprestigio de esta pocilga! Porque no
entiendo cmo son capaces de poner afuera ese estpido letrero que dice: Seor, la
comida est servida.

Debera poner: Seor, la comida es una porquera. Eso s! Yo no s cmo
permiten un cochino restorn como este, donde se paga hasta el agua que uno no
toma, y donde brotan los clavos para enterrarse en las partes donde no deben...
Maitre.Clmese, por favor, clmese!...
Cliente. Las huinchas! No me calmo, seor! Y no voy a aflojar ni un centmetro
ni un peso. Podra haberme clavado con peligro de muerte... Sabe? El ttano, las
infecciones, las inyecciones...
Y despus la autopsia! No, seor. Usted me paga!
Maitre.Lleguemos a un acuerdo...A una transaccin chiquita.
Cunto ha dicho que le costaron sus estupendos pantalones?
Cliente.Doscientas lucas, o sea, doscientos escudos. Tic, tac!
O yo aqu armo una peor que la Guerra de Vietnam.
Maitre. Bah! Escuche, haga lo que se le antojeAqu tiene cincuenta escudos.
Cliente. Cincuenta escudos?
Maitre. Si los acepta bien, o si no...
Cliente. Cincuenta escudos! Qu me ha visto las canillas?... (guardndolos).
Pero en fin..., para terminar pronto quiero ser comprensivo..., sea por cincuenta
escudos y el almuerzo. Pero est muy atento con los clavos, seor, muy atento.
Porque si le toca un cliente de malas pulgas le embarga hasta su casa. As que...
Cuidado con los clavos!
Maitre. Ms clavo que usted...
Cliente. Entre yo y usted... quin sabe!...
Maitre. Me desquitar con otros clientes, no importa.
Cliente.Ya lo creo... (se pone el abrigo ayudado por el mozo).
Que usted pierda, sera un milagro.
Mozo. Y no me da la propina?
Cliente.Despus te mandar una regla de clculo para que hagas las sumas...
Hasta luego!... (Sale. Se devuelve). Eh, mozo!
Tome el diario de propina. A lo mejor le sirve para algo... (se lo da y sale).
Maitre. Ya, aprate, tortuga. Recbelo, al menos para limpiar los vidrios...
Mozo (recibindolo). Gracias, seor! Esperemos que no haya otros clavos.
(Hojea curioseando el diario, lee los titulares, de repente...). El hombre de los
pantalones rotos... Qu es esto?
Maitre.Qu?... (le quita el diario y lee). ltima moda de broma: el hombre de
los pantalones rotos. Atencin, dueos de fondas y restoranes... (deja caer el
diario). Chupallas, me la hicieron!... (cae desmayado).
Annimo en Sainetes. Libro 2.
Serie Chispas y Burbujas. [s.l.] [197-].


Gua de trabajo parte 1
1 Completa el siguiente cuadro con los desafos que se le plantean:

Palabra Significado Sinnimo Antnimo Oracin.


DISEO DE CLASE N3.


N HORAS: 2
OA:
Interpretar un texto dramtico ledo, considerando: problemticas presentadas,
OAT:
literatura.

PROFESOR(A):
FECHA: Octubre

HABILIDAD.
Leer comprensivamente, inferir, distinguir, definir, describir, opinar, extraer informacin,
relacionar, organizar.
INDICADORES.
Identifican las motivaciones de los personajes.
Describen sicolgicamente a los personajes con informacin implcita y explcita.
Sealan algn cambio en la manera de pensar o actuar del personaje a lo largo de la
novela.
Comparan personajes de diversos textos narrativos comentados en clases.
Describen cmo se sentiran si estuvieran en una situacin similar a aquella en que se
encuentra el personaje.
Comparan y relacionan los espacios fsicos con los sentimientos de los personajes.
Identifican la poca en la que se sitan los textos ledos.
Identifican en la novela costumbres y creencias de la poca y las comparan con las
propias.
Explican uno o ms temas de la novela leda.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
3

OA de la clase.
Quin podra parafrasear
la obra dramtica que
estamos leyendo?
Cul es la diferencia entre
obra dramtica y obra
teatral?
Docente expone y
ejemplifica el concepto de
temporalidad en la obra
dramtica.
Docente invita a realizar
una lectura dramatizada,
igual que la clase anterior,
y despus, los mismos
Les servir lo
aprendido?
Para qu?
Por qu?
Cundo?
Dnde se puede
aplicar?
Se cumpli el


Qu elementos tiene una
obra de teatro?
Qu tipos de ambientes
encontramos en una obra
de teatro?
grupos a responder la gua
de comprensin lectora
que acompaa al final de
la planificacin.
Despus de un tiempo
prudente revisar sus
respuestas para dar o
recibir sugerencias de
mejora.
Invitar a los estudiantes a
representar esta obra la
prxima clase en los
grupos que estn.
experiencia vivida en esta
clase.
Qu opinan de este
tipo de actividades?
Por qu?
X X X X X
LA REVANCHA

2 Responde las siguientes preguntas en la gua las alternativas y en tu cuaderno de la 3 a
la 8:
1. Qu le molesta al cliente en un
inicio?
a. Que la comida no estaba buena.
b. Que la comida no era abundante.
c. Que el mozo le cobraba por todo.
d. Que el mozo no paraba de hablar
constantemente.
2. Cundo el cliente dice que ha descubierto
una rotura en su pantaln?
a. Al salir del restorn.
b. Al sentarse en la silla.
c. Al buscar su billetera.
d. Al pelear con el mozo
3. Quin es el protagonista de esta
obra?
a. El mozo.
b. El dueo.
c. El maitre.
d. El cliente.
4. Por qu la obra se llama La revancha?
a. Porque el mozo engaa al cliente.
b. Porque el cliente demanda al restorn.
c. Porque el maitre se vengar contra los dems
clientes.
d. Porque el cliente termina engaando al
mozo y al maitre.

3. Cmo es la comida en ese restorn? Cmo lo sabes?
4. En esta historia hay estafadores y estafados. Quines son y por qu?
5. Qu elementos o situaciones asocian esta obra a una comedia?
6. Se dan situaciones como estas en la vida diaria? Cules, por ejemplo?
7. Cul es la presentacin, cul el desarrollo y cul el desenlace de La revancha?
8 Segn lo ledo y los datos entregados por el texto En qu poca se desarrolla esta
historia? Fundamenta tu respuesta?
9. Te invitamos a revisar nuevamente el texto La revancha y a completar en tu cuaderno
un organizador como el siguiente:

Ttulo
Lugar en que transcurre la accin
Personajes
Problema o conflicto
Acontecimientos principales de la
accin

Resolucin del problema o
conflicto

Tema de la obra


10. Te presentamos cuatro palabras o expresiones populares que aparecen destacadas en
el texto. Identifica su significado y transfrmalas en una expresin formal.
Fragmentos Significado Expresin formal
Creo que me est
tomando el pelo, seor.

De ese pollo me com un
ala que ni se vea y estaba
ms desabrida que chupar
un clavo!.

Tenga la bondad de
admirar este hermossimo
rajn que me he hecho en
su estupendo restorn....

Porque si le toca un cliente
de malas pulgas le embarga
hasta su casa.

11. Segn la obra Leda:
Pregunta Responda y ejemplifique a partir de la obra vista.
Es un drama, tragedia o
comedia?

Cul sera un ejemplo de
cuadro?

escena?

acto?

Cul es el conflicto en esta
obra?

principales.

secundarios.

Describa el escenario.


Qu hecho marca el
clmax?

Cmo es el ambiente
social de la historia?

Cmo es el ambiente
psicolgico de la obra?

Qu tipo de lenguaje
utilizan los actores?

La obra entrega un valor?

Cul es tu opinin acerca
de la obra vista?


DISEO DE CLASE N4.


N HORAS: 2
OA:
Interpretar y ejercitar la expresin corporal y vocal de personajes diversos (personas,
animales y otros) y propios de nuestra sociedad.
OAT:
literatura.

PROFESOR(A):
FECHA: Octubre

HABILIDAD.
Socializar, expresar, interpretar, imitar, memorizar, crear, imaginar, investigar, compartir.
INDICADORES.
Imitan la voz, gritos, gemidos, y expresiones de diversas personas, animales y otros.
Imitan los movimientos de diversas personas, animales y otros.
Trabajan en equipo y en forma individual.
Interpretan la expresin diversos personajes del ambiente.
Utilizan adecuadamente vestuarios y elementos para conformar escenarios necesarios.
Demuestran disposicin a trabajar y participar en las actividades dadas.
Realizan representaciones de hechos de la vida diaria.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
4

OA de la clase.
Conocen a Roberto Gmez
Bolaos?
Quin es l?
Qu es imitar?
Qu podemos imitar?

Docente muestra en
pantalla una imagen de
Roberto Gmez Bolaos y
sus diversos personajes:
Chapuln Colorado, Chavo,
Doctor Chapatn y otros,
con el fin de reconocer las
distintas expresiones
corporales y vocales de un
mismo personaje.
Motiva a los estudiantes a
imitar voces, por ejemplo
leer la estrofa de un
poema en distintos tonos
Para qu nos sirve
esta experiencia?
Te gust la clase?
Cules fueron tus
aportes?
Qu aprendiste?



de voz: riendo, llorando,
gritando, tono de
protesta, funeral, beb,
abuelito, payaso, otros;
Cantar; imitar ladridos,
gruidos, cacareo, el grito
de un mono, etc.
Imitar el movimiento del
ser humano en las
distintas etapas de su
vida: beb, nios, adulto,
adulto mayor, abuelo;
ambos sexos.
Representar situaciones
de la vida diaria, por
ejemplo dos amigos(as):
en un colectivo, en el
micro, en el supermercado
en la plaza, el mercado,
hablando por telfono,
conversacin entre dos
personas que chocan sus
vehculos, etc.
Reflexionar en relacin a
las posibilidades
histrinicas que nos da
una experiencia como
sta.
X X X X X X
LA REVANCHA
Observacin directa a las respuestas de los estudiantes.

DISEO DE CLASE N5.


N HORAS: 2
OA:
Organizar y preparar representaciones teatrales de obras trabajadas en clases, utilizando
los recursos paraverbales y no verbales adecuadamente.
OAT:
literatura.

PROFESOR(A):
FECHA: Octubre

HABILIDAD.
Inferir, memorizar, imaginar, organizar, trabajar en equipo, crear, adaptar.
INDICADORES.
Organizan sus representaciones en equipo.
Dicen de memoria los parlamentos sin equivocarse y respetando los turnos de
intervencin.
Ensayan el volumen y tono de voz a las necesidades expresivas de los parlamentos.
Adecuan la postura corporal a las caractersticas del personaje representado.
Ensayan la representan de emociones y caractersticas de su personaje, utilizando
inflexiones de voz y entonaciones diferentes.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
5

OA de la clase.
Cmo se representa un
ambiente psicolgico, social
y/o fsico?
La representacin de una
obra teatral necesita de la
memoria de sus actores?

Docente expone y
ejemplifica los recursos
verbales, paraverbales y
no verbales; solicita a los
estudiantes que los
descubran y apliquen en la
obra que estn trabajando
La Revancha.
Docente presenta y
explica la gua de trabajo y
evaluacin, anexo clase 5
7 octubre 2013
dramatizacin.
Invita a los estudiantes a
Les servir lo
aprendido?
Para qu?
Por qu?
Cundo?
Dnde se puede
aplicar?
Se cumpli el
Qu opinan de este
Por qu?


organizarse, trabajar y
memorizar la obra para
representarla en la
prxima clase.
Los estudiantes ensayan
su presentacin con la
asesora del docente.
Docente motiva a
preparar escenarios,
vestimentas y maquillajes
para representar la
realidad de esta obra de la
mejor manera posible.
experiencia de esta clase.
X X X X X X
LA REVANCHA
Gua de trabajo y evaluacin, anexo clase 5 7 octubre dramatizacin.

ANEXO CLASE N5
PAUTA DE EVALUACIN

CONTENIDO: Obra teatral.
Nombre: ___________________________________
Curso: __ Fecha: ___________
Categora/ Ptje. 3 Ptos. 2 Ptos. 1 Pto. 0 Pto.
1) Lenguaje
Verbal
Se expresa en
forma clara con
buen volumen
de voz.
Expresin clara,
pero bajo
volumen de voz.
Buen volumen
de voz, pero no
se expresa en
forma clara.
Tono dbil,
habla entre
dientes, mala
pronunciacin.
2) Parlamento Demuestra un
completo
dominio del
dilogo.
Demuestra un
buen dominio de
la obra.
Demuestra
dominio parcial
del dilogo.
Demuestra que
no memoriz
la obra.
3) Lenguaje
Paraverbal
Realiza nfasis,
pausas, y su
entonacin es
correcta.
El parlamento
requera de
mayor
expresin.
Falta nfasis,
expresin,
entonacin.
No realiza
pausas y su
expresin es
montona.
4) Lenguaje
no Verbal
Representa con
actitud,
personificando
al personaje.
Apoya con
gesticulaciones y
movimientos
corpreos.
Apoya en forma
parcial con
lenguaje no
verbal.
No representa al
personaje con
actitud.
5) Vestimenta Se preocupa de
su vestimenta y
maquillaje,
segn contexto.
Viene con
vestimenta
especial.
Su vestimenta
no es acorde al
personaje.
No trae
vestimenta para
representar la
obra.
6) Escenografa Aporta en la
escenografa,
que es acorde
a la obra.
Ayuda en la
escenografa,
pero falt
caracterizacin.
Aporta con
material, pero
no ayuda en la
realizacin.
No ayuda en la
realizacin de la
escenografa.
7) Trabajo
Grupal y
en Clases
Comprometido
en los ensayos y
puesta en
escena siempre
Ensaya y ayuda
en la puesta en
escena.
Poco motivado
en los ensayos y
en la
implementacin.
No participa de
los ensayos o los
interrumpe.
8) Audicin Presencia la
obra en forma
atenta y
respetuosa.
Permanece en
silencio, pero no
est atento.
Se distrae y
tiende a
conversar.
Conversa,
distrae, se re e
interrumpe.

Ptje. Total: 24 ptos. Obtenido: _______ ptos. NOTA:


DISEO DE CLASE N6.


N HORAS: 2
OA:
Hacer representaciones teatrales, utilizando los recursos paraverbales y no verbales
adecuadamente de las obras trabajadas en clases.
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre las actividades realizadas.
OAT:
literatura.

PROFESOR(A):
FECHA: Octubre

HABILIDAD.
Expresar, hablar, dialogar, memorizar, inferir, organizar, opinar, trabajar en equipo.
INDICADORES.
intervencin.
Adaptan el volumen y tono de voz a las necesidades expresivas de los parlamentos.
Representan las emociones y caractersticas de su personaje, utilizando inflexiones de voz
y entonaciones diferentes.
Trabajar en equipo.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
6

OA de la clase.
Qu es importante para
representar una obra
teatral?
Se da la coherencia en la
representacin de una obra
teatral? Entre qu
elementos?
Cul es el aporte del
escenario a una obra
teatral?
Docente y estudiantes
revisan gua de trabajo y
evaluacin para tener
claro lo que se evaluar,
anexo clase 4 7 octubre
2013 dramatizaciones.
ensayar su obra y preparar
sus escenarios; si lo
estiman, pueden invitar a
un curso pequeo a
presenciar su
representacin.
Les servir lo
aprendido?
Para qu?
Por qu?
Cundo?
Dnde se puede
aplicar?
Se cumpli el
Qu opinan de este
Por qu?


Se inicia la representacin
de la obra por los distintos
grupos del curso.
reflexionan en relacin a
la experiencia de la clase
de hoy.
X X X X X X
LA REVANCHA
Gua de trabajo y evaluacin para una dramatizacin.

ANEXO CLASE N6

GUA Y PAUTA DE EVALUACIN PARA CREAR UN TEXTO DRAMTICO
Nombre: _______________________________________________________________________
Curso: _____________________________ Fecha : _______________________________
Tu
Ptje.
Ptje
ideal
Ptje
prof
CRITERIO: Contenido: Adaptacin a un texto dramtico.
El texto tiene un ttulo. 2
El texto tiene una idea central claramente identificable. 2
En el inicio se presenta y describe el ambiente (tiempo y lugar) y los
personajes que desarrollarn las acciones.
4
Se observa claramente la caracterizacin de los personajes principales

3
Hay una presentacin, desarrollo, clmax y desenlace de los hechos. 2
Se destaca un conflicto claramente identificable en el texto. 5
El texto es coherente y esta cohesionado. 2
El texto es novedoso y tiene la forma de texto dramtico. 1
La adaptacin es posible de prepararla para su representacin. 4
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:

Las oraciones son breves, es decir hay una idea y un punto al final de esta. 1
Existe un uso correcto de las leyes de acentuacin general. 1
Existe un uso correcto de los tildes diacrticos en pronombres personales 1
Se usa mayscula al inicio de las oraciones y en los sustantivos propios,
adems del ttulo.
1
Hace uso adecuado del parntesis para las acotaciones 3
Los personajes mantienen sus respectivos dilogos sin perder la secuencia
lgica del texto.
2
Se mantiene el mismo tiempo verbal durante la obra. 1
Existe un buen uso y construccin de oraciones y frases; preguntas y
exclamaciones con su respectiva puntuacin.
2
ASPECTOS FORMALES:
El trabajo incluye una portada con nombre de la autora, fecha y ttulo del
cuento.
1
El trabajo est bien presentado (ordenado, limpio y sin pliegues). 1
El trabajo est presentado en el formato requerido (hoja tamao carta, en
carpeta, no ms de dos planas).
1

TOTAL

40

NOTA
7.0


DISEO DE CLASE N7.


N HORAS: 2
OA:
Escribir colectivamente un texto dramtico breve: organizando previamente sus ideas,
incorporando acotaciones para sealar gestos, movimientos y entonacin de los
personajes. En esta clase, planifican y escriben el borrador de su obra dramtica.
(Si el curso es pequeo, adaptar a un representacin de mimo)
OAT:
literatura.

PROFESOR(A):
FECHA: Octubre

HABILIDAD.
Pensar, crear, imaginar, seleccionar, trabajar en equipo, inferir, investigar, nombrar,
opinar, organizar, interpretar.
INDICADORES.
Piensan en un conflicto dramtica para crear una obra dramtica.
Elaboran un esquema en el que establecen cules sern los personajes y sus
caractersticas, y describen el conflicto.
Escriben un texto dramtico en el que: se distingue el conflicto a partir del dilogo de los
personajes y las acciones que conducen a un desenlace.
Agregan acotaciones tiles para la puesta en escena de la obra.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
7

OA de la clase.
Felicitaciones a todos por el
hermoso y excelente
trabajo realizado la clase
anterior.
Cules son los principales
elementos que componen
una obra dramtica?
(Elementos de forma y
fondo)
Cules son los temas ms
Docente expone, recuerda
y ejemplifica la
superestructura de una
obra dramtica: inicio,
desarrollo, clmax y
desenlace.
Docente motiva y crea un
ambiente de trabajo
adecuado para que los
grupos piensen y creen
una obra dramtica que
ser representada. Sugiere
Les servir lo
aprendido?
Para qu?
Por qu?
Cundo?
Dnde se puede
aplicar?
Se cumpli el
Qu opinan de este
Por qu?


propicios para escribir una
obra dramtica?

algunos temas, como
valores, un hecho
histrico u otro de inters
de los estudiantes.
Invita a realizar la
planificacin de su obra
teniendo en cuenta los
elementos trabajados en
clases y la gua de trabajo
y evaluacin que se
conoce en el momento.

X X X X X X
LA REVANCHA.
Gua de trabajo y evaluacin para la produccin de una obra dramtica. Anexo clase 5 7 0ctubre
2013 dramatizacin.

DISEO DE CLASE N8.


N HORAS: 2
OA:
Escribir colectivamente un texto dramtico breve: organizando previamente sus ideas
incorporando acotaciones para sealar gestos, movimientos y entonacin de los
personajes. En esta clase Revisin, correccin y reescritura de su obra dramtica.
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades bsicas gramaticales en la escritura
de textos.
OAT:
literatura.

PROFESOR(A):
FECHA:

SEMESTRE: 2 semestre 2013. Octubre
HABILIDAD.
Pensar, crear, imaginar, seleccionar, trabajar en equipo, inferir, investigar, nombrar,
opinar, organizar, interpretar.
INDICADORES.
Revisan el borrador y marcan las ideas o palabras que hay que cambiar.
Modifican y enriquecen las oraciones que escriben, agregando estructuras variadas.
Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.
Identifican y corrigen errores.
Realizan lectura dramatizada.
Dan y reciben sugerencias de mejora.
Aplican adecuadamente las reglas gramaticales.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
8

OA de la clase.
Docente felicita a los
estudiantes por el trabajo
realizado.
Qu son las acotaciones al
margen?
Cules son las principales
partes de una obra
dramtica?
Docente expone y
ejemplifica la importancia
de la cohesin y
coherencia del texto
dramtico que estn
escribiendo, la relacin
nmero y gnero; las
oraciones simples y
compuestas, el uso
correcto de las
Les servir lo
aprendido?
Para qu?
Por qu?
Cundo?
Dnde se puede
aplicar?
Se cumpli el
Qu opinan de este


conjugaciones verbales.
Docente recuerda la gua
de trabajo y evaluacin,
2013.
Docente da los tiempos
necesarios para que los
estudiantes revisen y
reescriban su obra
dramtica apoyados en la
gua de trabajo y
evaluacin.
Los grupos realizan una
lectura dramatizada de su
obra para dar y recibir
sugerencias de mejora.
Docente invita a publicar
su trabajo en sus blogs
como una forma de
socializar, como tarea para
la casa.
Organizarse para ensayar
la representacin de la
obra en la prxima clase.
clase.
Por qu?
X X X X X X

Gua de trabajo y evaluacin para la produccin de una obra dramtica. Anexo clase 6 7 octubre
2013 dramatizacin.

DISEO DE CLASE N9.


N HORAS: 2
OA:
Organizar y preparar representaciones teatrales de obras creadas en clases, utilizando
los recursos paraverbales y no verbales adecuadamente.
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre el texto dramtico creado.
OAT:
literatura.

PROFESOR(A):
FECHA: Octubre

HABILIDAD.
Inferir, memorizar, imaginar, organizar, trabajar en equipo, crear, adaptar, hablar,
escuchar, dialogar, dialogar.
INDICADORES.
Organizan sus representaciones en equipo.
intervencin.
Ensayan el volumen y tono de voz a las necesidades expresivas de los parlamentos.
Ensayan la representan de emociones y caractersticas de su personaje, utilizando
inflexiones de voz y entonaciones diferentes.
Comentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases, fundamentndolas con
ejemplos extrados de los textos.
Escuchan a sus compaeros, demostrando inters a travs de: contacto visual, silencio
ambiente y respeto por los turnos.
Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios ledos: ofreciendo sus opiniones
sobre un punto de vista, comentando los temas, comparando diferentes textos narrativos
ledos, haciendo preguntas al docente y a sus compaeros para profundizar un tema y
respondiendo a preguntas de sus compaeros.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
9

OA de la clase.
Felicitar a los estudiantes
por los logros alcanzados,
Docente invita a ensayar y
a dialogar en equipo con
el fin de lograr una buena
representacin; explica
Les servir lo
aprendido?
Para qu?
Por qu?


creatividad e imaginacin.
Qu es importante para
lograr un buen ensayo?
Qu elementos marcan los
distintos momentos de una
obra teatral?
Estaran dispuestos a
participar en un festival de
obras dramticas del
colegio?
que hacer para utilizar
correctamente la voz y no
cometer errores.
Docente crea un ambiente
de trabajo y respeto, y da
las condiciones para que
el ensayo se efectivo.
ensayar y dialogar sobre
la obra y el trabajo que
estn realizando para
hacer una muy buena
representacin. Dar la
oportunidad para que
hagan todas las preguntas
y disipen dudas, con el fin
de realizar un buen
trabajo
clase.
Cundo?
Dnde se puede
aplicar?
Se cumpli el
Qu opinan de este
Por qu?
X X X X X X
LA REVANCHA.
Gua de trabajo y evaluacin, anexo clase 6 7 octubre 2013 dramatizacin.

DISEO DE CLASE N10.


N HORAS: 2
OA:
Realizar representaciones teatrales, utilizando los recursos paraverbales y no verbales
adecuadamente de las obras creadas en clases.
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre las actividades realizadas
OAT:
literatura.

PROFESOR(A):
FECHA: Octubre

HABILIDAD.
Inferir, memorizar, imaginar, organizar, trabajar en equipo, crear, adaptar.
INDICADORES.
intervencin.
Adaptan el volumen y tono de voz a las necesidades expresivas de los parlamentos.
Representan las emociones y caractersticas de su personaje, utilizando inflexiones de voz
y entonaciones diferentes.
Trabajar en equipo.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
10

OA de la clase.
Qu hemos trabajado
durante todo el mes de
octubre?
Para qu nos sirve saber
imitar o saber impostar
nuestra voz?
Qu es el conflicto en una
obra dramtica?
Cul es la importancia de
la vestimenta de los
personajes?
Docente y estudiantes
revisan gua de trabajo y
evaluacin para tener
claro lo que se evaluar,
2013 dramatizacin.
ensayar su obra,
maquillaje, vestimenta y
preparar sus escenarios; si
lo estiman, pueden invitar
a un curso pequeo a
presenciar su
Les servir lo
aprendido?
Para qu?
Por qu?
Cundo?
Dnde se puede
aplicar?
Se cumpli el
Qu opinan de este
Por qu?


representacin.
Se inicia la representacin
de la obra por los distintos
grupos del curso.
reflexionan en relacin a
la experiencia de la clase
de hoy.
X X X X X X
LA REVANCHA.
Gua de trabajo y evaluacin, anexo clase 4 7 octubre 2013 dramatizacin.

DISEO DE CLASE N11.


N HORAS: 2 A LAS TABLAS CON NUESTRAS HABILIDADES ARTSTICA
OA:
Responder evaluacin sumativa de correspondiente a los meses de agosto a octubre.
OAT:
literatura.

PROFESOR(A):
FECHA: Octubre

NOMBRE DE LA UNIDAD:
HABILIDAD.
Leer, comprender, inferir, pensar, imaginar recordar, aplicar, escribir, identificar,
reconocer.
INDICADORES.
Responden prueba.
Aplican sus conocimientos y aprendizajes.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
11

OA de la clase.
Docente felicita a los
estudiantes por el trabajo
de la clase anterior.
Motiva a responder la
prueba.

Docente explica las
condiciones necesarias
para responder la prueba
que se entrega
fotocopiada.
Crea un ambiente de
concentracin y respeto.
Lee la introduccin a los
tems de la prueba.
Pide a los estudiantes que
hagan una revisin
general de la prueba y que
hagan las preguntas
necesarias.
Responden prueba.
Durante este perodo, el
docente hace las
Si el tiempo lo
permite reflexionar en
relacin a la prueba
desarrollada.
Recordar que la
prxima clase habr
evaluacin de la
lectura domiciliaria.



aclaraciones necesarias.
X X X X X X

Evaluacin sumativa.

PRUEBA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN
7 AO BSICO

Nombre Alumno(a) _____________________________________ Fecha: ___________

I. COMPRENSIN LECTORA
Texto 1

Dame la mano
(Gabriela Mistral)

Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amars.
Como una sola flor seremos,
como una flor, y nada ms...

El mismo verso cantaremos,
al mismo paso bailars.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada ms.

Te llamas Rosa y yo Esperanza;
pero tu nombre olvidars,
porque seremos una danza
en la colina y nada ms...

1. Transforme el poema Dame la mano en un texto narrativo. Tomando en cuenta estructura,
redaccin coherente, cohesin, elementos bsicos de una narracin.
Slo use el espacio asignado. (10 puntos)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________


2. Lee atentamente el siguiente titular y a partir de ste redacta una noticia.

Efectos del frente de mal tiempo entre Valparaso y los Lagos:
Temporal deja cuatro muertos y otros 4.373 damnificados
No habr heladas despus de las lluvias y la mnima ser de 5 grados.

_______________________________________________

Texto 2
Reglamento para el Campamento de 7 Ao C

1. Cada cuadrilla ser responsable del mantenimiento y aseo de su cabaa.
2. Durante el campamento, el horario de levantarse ser a la 7.30 horas.
3. El desayuno es a las 8.00 hrs., el almuerzo, a las 13.00 hrs. y la cena, a las 19.30.
Respeten los horarios, pues no se servir comida fuera de ellos.
4. Las luces se apagarn a las 22.00 hrs...
5. Cada cuadrilla se turnar para el aseo de los baos y de la cocina. Los jefes de
cuadrilla debern estar atentos a las listas diarias que designarn los grupos
responsables de estas tareas.

1. El texto anterior corresponde a un reglamento porque cumple con las siguientes
caractersticas:

a) Orienta el modo de actuar de manera organizada y eficiente.
b) Busca mejorar el desarrollo de una actividad.
c) Indica la posibilidad de acatarlo o no.
d) Son correctas a y b.
e) Todas son correctas.


2. Un reglamento puede ser elaborado para las siguientes situaciones:

a) Uso de la biblioteca da aula.
b) Comportamiento en los recreos.
c) Organizacin de una fiesta escolar.
d) Normas de limpieza dentro de la escuela.
e) Todas son posibles.

3. Cul de los siguientes es el valor fundamental en que se basa todo reglamento?

a) Compaerismo
b) Respeto
c) Lealtad
d) Honradez
e) Sinceridad

4. Escrito en el que una persona pide algo a otra o a una organizacin. La definicin
corresponde a:

a) Manual
b) Carta
c) Solicitud
d) Informativo
e) Reglamento

5. Canto y poesa mapuche, interpretado por el poeta y msico Leonel Lienlaf. En este disco
encontrars la lengua, la literatura y la msica mapuches asociadas a lo sagrado y a la
compenetracin con la naturaleza.

El texto anterior pertenece al siguiente tipo:

a) Argumentativo
b) Normativo
c) Informativo
d) Publicitario
e) Instructivo


6. Para disear un huerto, debemos tomar en cuenta lo siguiente:

1. Hacerlo cerca de la casa para facilitar el trabajo de recoleccin de verduras y el de llevar la
basura orgnica a la abonera.
2. En lo posible, que el huerto tenga sol durante el invierno y semi sombra en el verano.
3. Que est cerca del agua de riego.

El texto anterior pertenece al siguiente tipo:

a) Argumentativo
b) Normativo
c) Informativo
d) Publicitario
e) Instructivo

7. Cul de las siguientes opciones NO corresponde a una caracterstica de la entrevista?

A) Entrega elementos que contextualizan a la persona o el tema.
B) El entrevistador busca respuestas y declaraciones de inters.
C) Se estructura por preguntas previamente redactadas.
D) Predomina la funcin expresiva, por el uso de vocativos.
E) El entrevistador sintetiza lo hablado.

8. Cul de las siguientes definiciones corresponde a un artculo de opinin o columna?

A) Escrito que contiene la opinin del director de un diario.
B) Escrito de divulgacin de temas cientficos.
C) Escrito periodstico en el que un autor expresa sus ideas sobre un tema.
D) Escrito sobre un tema de actualidad.
E) Escrito para orientar a la opinin pblica.

9. Seor Director:
La experiencia dice que a los candidatos que se quedan a la laucha suele irles mejor.
Alberto Collados Baines

El texto anterior corresponde a un texto periodstico

A) de opinin.
B) informativo.
C) propagandstico.
D) hbrido.
E) publicitario.


Texto 3

POLTICA

DELEGACIN DE PARLAMENTARIOS RECORRER ZONA AFECTADA POR ERUPCIN
DEL VOLCN CHAITN
07/05/2008
El presidente del Senado, Adolfo Zaldvar y el diputado Gabriel
Ascencio se reunirn con el ministro en campaa, Jos Goi.

Por una peticin del diputado por Chilo y Palena, Gabriel Ascencio, el presidente del Senado,
Adolfo Zaldvar orden la partida de una delegacin de parlamentarios hasta la zona afectada por
la erupcin del volcn Chaitn.

La delegacin, que partira a las 07.00 horas de maana desde Santiago, se reunir con el ministro
en campaa, Jos Goi y las autoridades locales para evaluar la situacin de la poblacin
desplazada de sus terrenos a causa de la actividad del Chaitn.

Segn se inform, la comitiva, que estar integrada por senadores y diputados de la zona, adems
de representantes de la XI Regin, recorrern Chaitn, Futaleuf, Palena y el sector La Junta, para
luego dirigirse a Coyhaique.
El Mercurio.

10. El texto se clasifica como

a) Reportaje.
b) Crnica.
c) Artculo de opinin.
d) Noticia.
e) Editorial.

11. Qu parte de su estructura, del texto anterior, est subrayada y en letras cursivas?

a) Entradilla.
b) Epgrafe.
c) Bajada.
d) Cuerpo.
e) Lead.


12. Cul es la respuesta a la interrogante qu sucedi?

a) Gabriel Ascencio orden que se ayudara a los habitantes de Chaitn.
b) Todos debemos ayudar a las vctimas de Chaitn.
c) Se orden evaluar la situacin en terreno.
d) El presidente del Senado orden a los parlamentarios visitar la zona de Chaitn
e) Todos deben visitar la zona.

13. La palabra Poltica cumple la funcin de

a) Antettulo.
b) Bajada.
c) Cuerpo.
d) Titular.
e) Entradilla.

14. La respuesta a la interrogante por qu sucedi?, es:

a) Adolfo Zaldvar pidi ayuda a los parlamentarios.
b) Gabriel Ascencio solicit una visita de los parlamentarios.
c) Jos Goi recorrer la zona de Chaitn.
d) Chaitn, Futaleuf y Palena estn siendo azotados por la naturaleza.
e) Un volcn hizo erupcin.

15. La parte de la noticia en que se desarrollan extensamente todas las interrogantes se
denomina:

a) Titular.
b) Bajada.
c) Cuerpo.
d) Ttulo.
e) Titular.

GNEROS LITERARIOS

16. El teatro surge en las fiestas en honor al Dios:

a) Zeus
b) Poseidn
c) Dionisio
d) Jpiter
e) Afrodita


17. La entrada y salida de los personajes se denomina:

a) Aparte
b) Escena
c) Cuadro
d) Acto.
e) Soliloquio.

18. El Lenguaje que aparece entre parntesis en una obra dramtica se denomina:

a) Mensaje emitido
b) Mensaje recibido
c) Acotacin.
d) Dilogo
e) Ninguna de las anteriores

19. El Clmax en una obra es conocido como:

a) La oportunidad del encuentro entre dos fuerzas...
b) Momento de mayor tensin.
c) Momento final.
d) Momento de reencuentro.
e) Todas las anteriores

20. De aquella herida flua la roja sangre que testimoniaba la lucha. La figura literaria
presente en los versos es

a) Anttesis.
b) Epteto.
c) Metfora
d) Comparacin.
e) Personificacin.

21. La figura literaria que predomina en la siguiente estrofa es:

Era mi dolor tan alto
que la puerta de la casa
de donde sal llorando
me llegaba a la cintura.

a) Hiprbaton
b) Metfora.
c) Hiprbole.
d) Personificacin.
e) Comparacin.

22. La figura literaria que predomina en el siguiente verso es:
Las perlas que caan de sus ojos.

a) Comparacin.
b) Personificacin.
c) Hiprbole.
d) Metfora
e) Comparacin.

23. La figura literaria que predomina en la siguiente estrofa es:
Tanto dolor se agrupa en mi costado,
que por dolor me duele hasta el aliento.

a) Hiprbole.
b) Metfora.
c) Epteto.
d) Hiprbaton.
e) Personificacin.

24. La figura literaria presente en el siguiente fragmento es:

Pero si t ya no me amas
por debajo de la tierra seguir
hasta alcanzar las flores que me esperan
qu desengao, podr decir al cielo azul.
Qu desengao, me dirn todas las aguas.
Elicura Chihuailaf, mapuche chileno
a) Hiprbaton
b) Hiprbole
c) Anttesis
d) Metfora
e) Personificacin

25. Cul de las siguientes manifestaciones literarias NO tiene como origen una creacin
colectiva y oral?

a) Mito
b) Cuento de hadas
c) Novela
d) Leyendas
e) Refranes



26. Cul es la figura literaria presente en el siguiente fragmento?
Gracias a la vida/ que me ha dado tanto
me dio dos luceros/ que, cuando los abro,
perfecto distingo/ lo negro del blanco...
Violeta Parra
a) Hiprbaton
b) Hiprbole
c) Anttesis
d) Metfora
e) Personificacin

27. Cul(es) manifestacin(es) corresponde(n) al Gnero Lrico?

I. Acrstico y Caligrama
II. Romance y Drama
III. Soneto y Dcima

a) I, II y III
b) Slo I
c) II y III
d) I y III
e) Slo III

28. Cul es la funcin del lenguaje que corresponde al Gnero Lrico?

a) Referencial
b) Apelativa
c) Emotiva
d) Literaria
e) Potica

29. Cul es la funcin que corresponde al Gnero Narrativo?

a) Referencial
b) Emotiva
c) Apelativa
d) Literaria
e) Ftica


30 Cul es el tipo de narrador que presenta este fragmento?

Aquella noche no sali la Luna. Al principio la gente pens que la tapaba alguna nube. Pero el
cielo estaba sereno, la noche estrellada. Y la Luna, por decirlo as, solamente brillaba por su
ausencia

a) Protagonista
b) De conocimiento relativo
c) Omnisciente
d) Testigo
e) No se puede determinar

31. Cul es el tipo de narrador que presenta este fragmento?

Algunos de los nuestros son ahora exactamente como rboles, y se necesita mucho para
despertarlos; y hablan como en susurros. Pero otros son de miembros flexibles, y muchos
pueden hablarme. Fueron los Elfos quienes empezaron, por supuesto, despertando rboles y
ensendoles a hablar
El seor de los anillos. J.R.R. Tolkien

a) Protagonista
b) De conocimiento relativo
c) Omnisciente
d) Testigo
e) No se puede determinar

32. Segn los versos, la mejor explicacin acerca del estado anmico del hablante lrico es
que:

l pas con otra;
yo le vi pasar.
Siempre dulce el viento
y el camino en paz.
Y estos ojos mseros
le vieron pasar!.

(Balada, Gabriela Mistral)

A) se muestra como una persona desilusionada de la vida.
B) est desgarrado ante lo voluble que es la vida.
C) sufre por una desilusin amorosa.
D) se resigna ante el sufrimiento.
E) reflexiona cerca del amor.


33. Cul es la actitud del hablante lrico en los siguientes versos?
"Preciosa, corre, Preciosa,
que te coge el viento verde!
Preciosa, corre, Preciosa!
Mralo por donde viene!
Stiro de estrellas bajas
con sus lenguas relucientes."

(Federico Garca Lorca: Preciosa y el aire)

A) Enunciativa.
B) Apostrfica.
C) De la Cancin.
D) pica.
E) Carmnica

34. Qu funcin del lenguaje predomina en el gnero dramtico

A) Expresiva
B) Emotiva.
C) Apelativa
D) Ftica
E) Representativa

35. Personajes vulgares son caricaturizados, encarnan vicios y defectos, termina con una
solucin alegre al conflicto. La definicin corresponde a:

a) Tragedia
b) Comedia
c) Drama
d) Tragicomedia
e) Teleserie

COMUNICACIN ORAL

36. Seale cul de la siguiente alternativa corresponde a una situacin de comunicacin
oral:

a) Carta pblica
b) Columna
c) Telegrama
d) Conversacin
e) Clave Morse


37. Paralenguaje lo definimos como:

a) La acentuacin de las palabras.
b) Las cualidades verbales de la voz
c) Las cualidades no verbales de la voz.
d) Los elementos verbales que modifican la voz.
e) Las caractersticas orales de la voz.

38. El conjunto de gestos, movimientos corporales, expresiones faciales, conducta de los
ojos y la postura que se utilizan en la comunicacin, reciben el nombre de:

a) Lenguaje proxmico
b) Paralenguaje oral
c) Cdigo icnico
d) Lenguaje kinsico
e) Paralenguaje escrito.

39. Una conversacin est compuesta por:

a) Elementos o signos verbales y elementos o signos no verbales.
b) El cdigo lingstico y el vocabulario.
c) Los signos no verbales y el cdigo extralingstico.
d) Elementos o signos verbales, signos paraverbales y elementos no verbales.
e) Elementos del vocabulario y elementos paraverbales.

ORTOGRAFA ACENTUAL Y LITERAL
40. Las palabras graves son:
a) ngel, puntaje, lpiz.
b) Nmero, da, volvi.
c) Juntar, resolver, dividir.
d) Cuadro, corrector, lobo.
e) Cancin, da, elogi

41. Seleccione la alternativa que contenga slo palabras agudas:
a) Gritera, volvera, pasin.
b) Vigor, farol, corrector.
c) Ganaron, prestaron, luntico.
d) Camino, vuelvo, durmi.
e) Intento, lombrices, tazn


42. Seleccione la alternativa que contenga la palabra esdrjula:
a) Producir.
b) Ltigo.
c) Pillaron.
d) Pantaln.
e) Cuntamelo.

43. Estn correctamente escritas las siguientes palabras:

a) Cantaba, soaba, resurrexccin.
b) Cancin, pasin, intuicin.
c) Divizar, observar, calificacin.
d) Invensin, restauracin, rapaz.
e) Televisor, intromicin, calefaxin

44. Cul es el grupo de palabras graves?

a) Enumeracin, estadstica, publica.
b) Elaborar, anglica, lustrn.
c) Vrtigo, qumica, aritmtica.
d) Inventor, solucin, espectro.
e) Repara, pasos, rbol.


DISEO DE CLASE N12.


N HORAS: 2
OA:
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos literarios y no
literarios.
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura. (novelas de acuerdo
al nivel)
OAT:
Utilizar la expresin artstica como un medio para desarrollar la personalidad y la
creatividad.

PROFESOR(A):
FECHA:

SEMESTRE: 1 semestre 2013. Octubre
HABILIDAD.
Capacidad de sntesis, recordar informacin, ordenar informacin, explicar informacin,
responder a las pregunta de sus pares, Fundamentar sus ideas, inferir informacin, opinar
en relacin a la lectura realizada.
INDICADORES.
Leen libros para entretenerse, para encontrar informacin o con otros propsitos.
Comentan sus lecturas.
Comparten las principales ideas del texto ledo, expresan por qu les gust un texto ledo.
Sintetizan informacin sin perder el sentido del texto.
Crean dos mapas de personajes, un dilogo entre el lector y un personaje y dos textos
descriptivos.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
12

OA de la clase.
Qu opinan del texto ledo
durante el mes de Octubre?
Cmo podemos asociar la
venta de dilogo con los
contenidos trabajados en
octubre?

Docente informa que el
texto del mes de octubre
se evaluar a travs de la
estrategia denominada
ventana de dilogo, la
misma realizada en las
dos clases anteriores.
Los estudiantes deben
tener el texto ledo a
mano.
Docente entrega y explica
Cmo evalas la
clase de hoy?
Te sirve la
experiencia vivida en
esta clase, en algn
momento de tu vida?
Qu fue lo que ms
te gust?



la gua de trabajo y
evaluacin para elaborar
una ventana de dilogo,
anexo clase 12 7 Octubre
ventana de dilogo.
Pueden utilizar
diccionario, lpices de
colores, otros. Avisar a los
estudiantes que el nivel de
calidad del dilogo a
presentar en este trabajo
debe ser superior al de las
clases anteriores, debido a
la experiencia que han
vivido en las ltimas
clases.
Estudiantes trabajan, si no
terminan en la clase, lo
pueden terminar en sus
casas y traerlo la prxima
clase.
X X X X X X
TEXTO DE LECTURA DOMICILIARIA.
Gua de trabajo y evaluacin para una Ventana de dilogo.

PAUTA PARA PRODUCIR Y EVALUAR Ventana de Dilogo
Estudiante : _________________________________________________
Curso : ________________ Fecha : ____________________
Al producir su Ventana de Dilogo, tenga en cuenta los siguientes indicadores y evale de
acuerdo al puntaje que le corresponde a cada uno.
INDICADORES Mi
Evaluacin
Puntaje
ideal
Evaluacin
Profesor
Elementos de una Ventana de Dilogo:
Dos mapas de los personajes, sustantivo, adjetivos y la
oracin de presentacin.
7
Descripcin de los personajes segn mapa del
personaje, uso de adjetivos, texto coherente.
7
Dilogo coherente entre los personajes. 7
Dilogo coherente con el texto ledo. 7
Originalidad del tema del dilogo. 7
En la portada dibujan los personajes descritos. 7
Conocimiento del lenguaje:
Uso de mayscula en sustantivos propios, al iniciar un
prrafo y despus de un punto.
6
Uso adecuado del vocabulario. 6
Uso adecuado de letras. 6
Los textos son coherentes. 6
El texto presenta una adecuada puntuacin en cuanto
al uso de puntos y comas.
6
El texto presenta un correcto uso de las reglas
ortogrficas
6
Aspectos Formales:
La Ventana de Dilogo se entrega en los tiempos
establecidos.
5
El trabajo se presenta de una manera ordenada y
limpia.
5
Puntaje total 88
Nota

7 - Octubre Lenguaje

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