Sistema de Ensino CNEC Gabarito Lngua portuguesa

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Gabarito
Lngua Portuguesa
1
a
srie do Ensino Mdio
Volume 1 2013
1. Ajudar se ajudando
Texto e interpelao
1) esperado que os alunos utilizem seu conhecimento
de mundo, suas leituras para apresentar argumentos
consistentes. Dentre os quais, podemos destacar:
aprender ou aprofundar o estudo de uma segunda
lngua;
ter a viso de mundo transformada, pois o
intercmbio nos fora experenciar outros pontos
de vista e questionar nossas verdades, que quase
sempre guardamos em um lugar seguro;
fcar mais aberto a novas experincias, arriscar,
fazer novas amizades, conhecer lugares exticos;
repensar opinies sobre poltica, economia, sociedade,
conscincia social e ambiental, responsabilidades;
descobrir novas formas de entender e de resolver
problemas;
lidar com problemas longe dos olhos e da
proteo da famlia;
crescer pessoal, profssional e emocionalmente.
2) a) (...) para fazer trabalho voluntrio no exterior.
(ttulo da notcia)
b) (...) fazer um intercmbio no exterior no
bom s para desenvolver uma segunda lngua e
melhorar o currculo, mas tambm para ajudar os
outros. (linhas 1 e 2)
c) H cinco anos. (linha 26)
d) esse tipo de profssional disputado pelas
grandes empresas. (linhas 31 e 32)
e) mas agncias garantem que o nmero de
brasileiros que deixam o pas para fazer trabalho
voluntrio dobra a cada ano. (linhas 18 e 19)
f ) como o trabalho em equipe, cooperao e
liderana. ( linhas 34 e 35)
3) O discurso indireto um tipo de discurso relatado
que, supostamente, recupera o contedo que teria
sido dito, nesse caso, por Mara Habimorad. A
fala da pessoa envolvida , no discurso indireto,
mediada pela do autor do texto e se subordina a
ela. J o discurso direto cria um efeito de verdade,
dando-nos a impresso de que a integridade do
discurso preservada. E por isso que h alterao
na expressividade.
Aproveite a oportunidade para rememorar os
alunos sobre o que vem a ser discurso relatado ou
citado: maneiras que o enunciador de um texto
usa para reproduzir, no seu prprio texto, palavras
ditas por algum em outra situao comunicativa.
4) A estudante Laura, no 2
o
pargrafo, enfatiza as
experincias adquiridas no trabalho voluntrio como
de grande valia. Portanto, d importncia ao amor. J
o 3
o
pargrafo traz uma ideia diferente: apresenta essa
experincia como benfca para o enriquecimento
do currculo. Dessa forma, no se pode dizer que a
estudante tenha priorizado a veterinria ou o amor
ao trabalho voluntrio, ela equiparou-os.
5) A engenheira Claudine Rolimen foi radical. O
adjetivo radical, nesse trecho, apresenta-se carregado
de sentido: a reprter considerou deixar dez anos
no mercado fnanceiro para cuidar de crianas com
necessidades especiais na ndia como uma atitude
no moderada, drstica, por entender que abandonar
uma carreira j estabilizada exige coragem, destemor.
6) Professor, analisar com os alunos o que comentrio
crtico hoje se torna muito vlido na medida em
que os exames de seleo esto valorizando bastante
se o aluno capaz de se manifestar criticamente
sobre determinado assunto. O trabalho dignifca o
homem, porque o faz se sentir honrado e til para
si mesmo e para a sociedade, d-lhe a ideia de ser ele
capaz de realizar, de transformar.
Cotexto e contexto
7) a) O texto usa a linguagem no verbal, isto , no
h a presena de palavra, mas apenas de imagens para
retratar/criticar um dado comportamento/situao.
b) O texto critica a ditadura, a difculdade em
aceitar opinies que se diferenciam da nossa;
evidencia o fato de que muitas pessoas no aceitam
serem contestadas.
c) A situao retratada exemplifca a ditadura. Em
um governo autoritrio, na maioria das vezes, as
pessoas no podem se expressar e so at mesmo
punidas caso o faam.
d) Na tira, so interlocutores todos aqueles que
escutam o homem que fala com o dedo em riste
e tambm aquele que fala. O homem que fala
chamado de locutor, e todos os outros denominam-se
locutrios.
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8) a) O homem que produziu esse texto tinha como principal fonte de subsistncia a caa e a pesca. Isso
porque os instrumentos que esto em suas mos se assemelham a um arpo, objeto que pode ser usado
para qualquer uma dessas atividades.
b) No possvel precisar o que motivou o homem primitivo a produzir essa pintura: pode ser
entretenimento, ou um modo de comunicao desse homem, ou, ainda, resultado de rituais primitivos
para que o homem prosperasse na caa e pesca, por exemplo.
9) a) O texto usa linguagem verbal e no verbal: os coraes so imagens, mas h a presena de palavras
tambm: white, black, yellow e o texto United Colors of Benetton.
b) O objetivo do anunciante mostrar que no h diferena entre o funcionamento do corpo, entre um
rgo, ainda que a cor da pele seja diferente. A Benetton uma marca que sempre pregou a igualdade em
seus anncios publicitrios.
10) a) A seguir so apresentadas algumas sugestes: Ciclo de vida, A vida do homem sobre rodas, As rodas
da vida.
b) Professor, para preparar os alunos para responder a esta alternativa, voc pode comear comentando sobre o
que fala o texto: a relao do homem com os meios de transporte. Vale ainda fazer uma leitura verbal do texto:
na primeira cena, o beb empurrado pela me, j se utiliza um meio de transporte. Na segunda e terceira, ele
anda de bicicleta, apenas o tamanho do veculo alterado. Na quarta, o personagem, sozinho, encontra-se em
um carro conversvel, usando culos de sol. Na quinta cena, o carro j de um modelo maior e mais famlia; o
automvel est sendo ocupado por crianas e por um cachorro. Na cena seguinte, o homem j est sozinho em
um carro menor, mas sua aparncia est envelhecida. Na sequncia, ele parece dirigir um trailer e est bem mais
velho. Na cena seguinte, dirige um carrinho de golfe ou ainda um carro especial para idosos. Na ltima cena,
ele novamente guiado por algum, nesse caso, por uma enfermeira.
Depois disso, comente sobre o que o texto representa: o ciclo de vida do homem. Mostre como ele
critica a transitoriedade da vida, o seu curso natural.
Esse texto semelhante pode ainda ajudar nessa exposio.
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c) Professor, aqui possvel que os alunos
construam um desenho enfatizando o cabelo de
um homem, por exemplo:
beb sem cabelo criana/adolescente com
cabelo homem com cabelo mais ralo idoso
sem cabelo
Tambm possvel evidenciar o tamanho de
um homem, ressaltando que ele, muitas vezes,
deixa de ser esbelto ao longo do tempo.
11) As aes descritas podem denotar que o
interlocutor est:
a) inseguro ou tem dvidas sobre o que diz.
b) mentindo ou inseguro.
c) indisposto , cansado.
d) pouco a vontade.
e) nervoso ou interessado no outro.
f ) inseguro.
g) mentindo ou ironizando a fala alheia.
h) inseguro ou com medo.
j) surpreso ou assustado.
k) ansioso ou impaciente.
Do conceito prtica
12) O 1
o
pargrafo tem a inteno de atrair os
leitores, destacando os fatos mais relevantes com
o objetivo de conduzi-los leitura completa da
notcia. Os demais pargrafos (corpo da notcia)
desenvolvem o que foi apresentado no primeiro.
13) No. Na primeira notcia, percebe-se um certo
subjetivismo logo no primeiro pargrafo quando
o jornalista (e no os brasileiros) afrma que fazer
intercmbio no exterior bom para desenvolver
uma segunda lngua, melhorar o currculo e ajudar
outras pessoas. Identifca-se um julgamento na
fala do jornalista em A engenheira Claudine
Rolimen foi radical. J na segunda notcia no se
pode afrmar o que sentiu ou pensou o jornalista a
respeito do fato narrado.
14) a) O qu? Desacordo sobre a legalidade do
trabalho voluntrio na Copa de 2014. Quem?
Deputados, empresrios e dirigentes do governo
federal. Quando? Tera-feira, 19 de junho de
2012. No possvel responder com clareza as
perguntas Como? e Porqu?.
b) O verbo no presente do indicativo d ao leitor uma
sensao de atualidade em relao ao fato noticiado.
c) No ttulo da notcia, geralmente se utiliza o presente
do indicativo e, no corpo do texto, o pretrito perfeito.
15) Exerccios como este exigem que os alunos atentem
para os detalhes do que j foi apresentado: a tela O
ltimo Baile da monarquia. Estimule-os a pesquisarem
sobre como eram as festas da monarquia na poca em
questo; tal pesquisa os ajudar a desenvolver a notcia.
16) Professor, certamente os alunos no sentiro
difculdades em fazer o comentrio sobre a notcia
em anlise, j que deve fazer parte do cotidiano deles
participarem de fruns. Saliente a importncia de eles
pensarem na linguagem a ser empregada, na consistncia
dos argumentos para responder ao que disse Darci
Almeida em seu comentrio. Necessario salientar, ainda,
que produzir textos como esse est sendo pedido nos
exames de seleo tanto em forma de questo discursiva
quanto no formato produo de texto.
Sugestes de atividades
Produza uma legenda para cada uma das imagens
a seguir. Depois, crie um ttulo para uma notcia
na qual elas possam estar inseridas.
Disponvel em: <www.nelsonideas.com>. Acesso em: 10 abr. 2012.
Disponvel em: <http://regisbachelu.kiwii.fr>. Acesso em: 10 abr. 2012.
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Disponvel em: <www.chiangmai-news.com>. Acesso em: 10 abr. 2012.
Escolha um dos fatos a seguir e produza uma notcia.
a) Religioso dorme ao dar conselhos a um suicida.
b) Homem ataca vizinha com arma de choque.
c) Nadador quebra polegar ao provar mai.
Considerando que esses fatos trabalham com o humor, fque atento, para no usar linguagem
inadequada ou fugir ao gnero proposto.
Anlise lingustica
Exerccios de sala
17) a) Lus Felipe Escolari menciona diferenas de ordem lexical. Essas variaes devem-se ao fato de
que, na colonizao brasileira, a Lngua Portuguesa falada pelo colonizador teve a interferncia de outras
lnguas e culturas, as quais no infuenciaram o portugus falado na Europa. Professor, apesar de ser esse
assunto de nosso prximo captulo, importante j mostrar aos alunos que as diferenas no alcanam a
estrutura da lngua, ou seja, sua morfologia e sintaxe. Isso ocorre porque, de fato, as diferenas so apenas
de ordem cultural.
b) No possvel afrmar com certeza quem o pblico-alvo do anncio mas, a partir do trecho Quem
sai do seu pas, como eu e voc..., pode-se supor que ele se dirige a pessoas que no so de nacionalidade
portuguesa, como ele.
18) O texto de Paes estabelece uma intertextualidade com Cano do Exlio, de Gonalves Dias, no verso
as aves que aqui gorjeiam no gorjeiam como l. Nesse caso, a comparao entre os textos possvel,
visto que, no texto de Gonalves Dias, o eu lrico se mostra saudoso de sua terra natal e aponta que, ainda
que falem a mesma lngua, as naes so diferentes. O mesmo faz Paes ao mostrar as diferenas lexicais
existentes entre Portugal e o Brasil.
19) Professor, no Material Didtico, volte com a turma pgina 17 e localize os pases que falam Lngua
Portuguesa. Se necessrio, leve um mapa para a sala de aula ou projete-o. Tambm vale recorrer ao Material
de Geografa ou ao prprio professor dessa disciplina.
Quanto s justifcativas, vlida seria a contribuio de um professor de Histria, que mostraria turma
que esses pases foram colonizados por Portugal e tambm o modo como se deu tal colonizao.
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Exerccios propostos
20) C 21) D 22) B 23) E 24) A 25) A 26) B 27) E 28) E 29) C 30) D 31) C 32) D 33) C
34) E 35) A
2. Arte, ritmo e oralidade
Texto e interpelao
1) A saga do rei do cangao pelo nordeste brasileiro marcada por aventura, romance, violncia, amor e
dio. Essa histria durou duas dcadas e levou sangue, medo e morte ao povo do serto. Assim, Lampio vive
no imaginrio das pessoas como um fora da lei, como algum que fez sofrer muitas famlias. No entanto,
importante ressaltar que a fgura desse cangaceiro tambm idolatrada por muitos, que reconheciam nele
um nobre saqueador que tirava dos ricos para dar aos pobres. Mas, como se sabe, a sua causa maior no era
combater as injustias sociais. Essas so algumas das informaes que os alunos precisaro para entender
que Virgulino, de acordo com o nosso imaginrio, no era uma pessoa possuidora de virtudes esperadas
de indivduos que vo para o cu e no para o purgatrio.
2) a) Esse poema possui 32 estrofes.
b) Em cada estrofe h 7 versos.
c) ABCBDDB
d) A tipologia narrativa a que predomina, pois o texto est centrado no fato, no acontecimento. Conta-
se a histria de Lampio tentando conquistar seu lugar no cu.
e) Possivelmente os nordestinos, j que conhecem com mais propriedade e vivenciaram as aventuras de
Lampio, o maior cangaceiro de todos os tempos.
3) a) O seu destino chegou hoje.
No deixou falta a mim
Por ser o cordel um poema, a sonoridade um recurso muito importante, e o hiprbato contribui com
esse propsito.
b) Primeira estrofe
assassino, ferino, destino: rima pobre e perfeita
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caderno, inferno: rima pobre e perfeita
Segunda estrofe
falou, desrespeitou, deixou: rima pobre e perfeita
atrevido, morrido: rima rica e perfeita
4) a) A Virgem Maria defendeu o cangaceiro
porque este demonstrou arrependimento por seus
atos. Professor, reforce com os alunos a importncia
desse arrependimento j que, segundo nos conta
a histria, Lampio era um homem muito cruel,
marcava com ferro quente o rosto de mulheres,
arrancava olhos, cortava orelhas, lnguas e, certa
vez, chegou a castrar um homem dizendo que ele
precisava engordar.
b) O nome do Lampio no estava escrito no
pergaminho, l constavam os nomes dos que
amaram o prximo de forma plena. Mas o
cangaceiro parece determinado a entrar e, a fm de
consegui-lo, passa a fazer tentativas para conquistar
seu objetivo.
c) A viso sobre o cangaceiro se inverte quando
este conversa com Jesus e a Virgem e se arrepende
de seus atos, chegando a pedir salvao. Essa
inverso evidencia que Virgulino se transforma em
heri, homem que esteve a servio dos humildes
e pobres. Justifca que seus crimes e roubos no
foram em causa prpria, mas sim para salvar os
explorados.
d) Foi dada a Lampio uma nova oportunidade,
mas ele tem de passar pelo purgatrio. O poeta
ter nesse acontecimento a temtica para outra
histria: a chegada de Lampio ao purgatrio.
e) O leitor no partilha da produo artstica,
porm ele que sustenta economicamente a arte
do poeta.
5) O acrstico formando o nome do autor na
ltima estrofe representa sua assinatura, sua marca.
6) a) As fguras de Lampio e de Tiradentes se
distanciam ao passo que o governo, depois da
Proclamao da Repblica, na nsia de criar fguras
heroicas, elevou Tiradentes a heri, que morreu
pela Independncia do Brasil. O dia 21 de abril,
inclusive, feriado no Pas; h praas, avenidas,
ruas com o nome desse heri erguido ofcialmente
condio de heri. Lampio, em contrapartida,
era a pessoa mais procurada do Brasil na poca,
considerado pelas autoridades um bandido. O fato
que os aproxima controverso, j que este ltimo
era considerado heri apenas por alguns setores da
sociedade; enquanto que o primeiro foi tido heri
por uma nao.
b) As fguras de Lampio e de Robin Hood se
distanciam, pois este uma fgura lendria da
Idade Mdia que roubava dos mais abastados
para distribuir aos mais necessitados. Alm disso,
no era cruel; Lampio tornou-se um mito que
no correspondia realidade, j que matava,
sequestrava, saqueava, por onde passava deixava
um rastro de destruio. Aproximam-se quando se
consideram a coragem, a valentia desses homens.
Cotexto e contexto
7) a) Os signifcados referem a signifcantes
distintos nos dois pases. Na verdade, a palavra que
representa cada conceito distinta, mas a imagem
a que remete o signifcado a mesma.
b) Sim, nas palavras polissmicas. Manga, por
exemplo, pode remeter a uma parte da camisa, a
uma fruta ou a uma tromba dgua.
8) a) Essa interpretao pode ser justifcada pelo
fato de que Magritte usa, para objetos conhecidos,
signifcantes tambm bastante comuns, mas que
so usados para nomear outros objetos. O autor
chama ateno para que as pessoas vejam que o
signifcante apenas uma representao, uma
conveno e pode para muitos no signifcar ou
no se ligar ao objeto que denomina.
b) Magritte, por meio de imagens e de palavras,
poderia querer ressaltar que a nossa realidade
aberta a mltiplas interpretaes se considerarmos
que cada um v de um modo, tem seu conhecimento
de mundo, sua vivncia e, por isso, interpreta a
realidade que o cerca de uma forma particular.
c) A identifcao entre o objeto representado e o
nome dado a ele chama o leitor para o mundo que
o cerca. Magritte ressalta o papel que as palavras
desempenham na compreenso da realidade visual
quando nomeia corretamente a mala ou valise.
9) Pois . O portugus muito fcil de aprender,
porque uma lngua... Professor, mostre aos
alunos que no necessrio mudar o grau de
formalidade, apenas retirar as marcas da realizao
oral presentes no texto.
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10) a) A palavra n (no ) apresentada para
que o interlocutor confrmasse algo ou apenas a
fm de dar continuidade conversa: e aos quatro
anos eu fui pra... Castelo Branco n.... O termo
da indica continuidade da fala, do dilogo, serve
como elemento coesivo depois disso, desse
modo, podem substitu-lo na modalidade escrita
da lngua: Da... chegano na escola eu gostei
muito n.... Existem ainda no texto marcas da
conversao, como: Bom..., assim n... uma
parte pru primeiro ano, pru segundo.... As pausas
so, na maioria das vezes, marcadas por reticncias.
b) O falante provavelmente usou desse recurso
em e da ele tinha que dividi o quadro em quatro
parte que era pra... assim n... uma parte pru
primeiro ano, pru segundo, pru terceiro ano, pru
quarto ano... . Durante a fala, o gesto usado deve
ter sido um movimento de braos.
c) Professor, volte ao texto e destaque com a turma
palavras ou informaes que se repetem: anos,
escola, professor, parte. Depois disso, comente
o motivo dessas repeties: na modalidade oral,
o falante pode corrigir o que fala, fato que pode
tornar o texto repetitivo. O falante ainda repete a
fm de estabelecer coeso, pois, diferentemente do
texto escrito, o receptor no pode voltar no texto.
Professor, caso julgue necessrio, solicite aos
alunos que escrevam o texto usando a modalidade
escrita da lngua:
Eu nasci em Sarandi e, quando completei
quatro anos, minha famlia mudou-se para
Castelo Branco. Quando completei sete, meus
pais matricularam-me na escola. Era aquilo que
eu mais desejava fazer: estudar. Gostei muito
da escola, porm percebi que era muito difcil
para o professor, que era o nico para dar aula
s quatro sries ao mesmo tempo ( espanto e
comentrios dos colegas). Ele tinha que dividir
o quadro em quatro partes, uma para cada srie.
Assim foi crescendo a minha admirao por ele
(manifestao de concordncia dos colegas). Mas
tinha um grande problema: quando eu terminasse
o quarto ano, teria que parar de estudar ( algum
pergunta: por qu?) ...
11) No possvel dizer que o jornal televisivo
conserva todas as caractersticas da modalidade
oral. Esse texto, ainda que chegue at ns por
meio da oralidade, no conserva grande parte das
marcas dessa modalidade. A interao no acontece
face a face com os interlocutores, pois esses no
esto no mesmo espao fsico do apresentador,
mesmo que muitas vezes estejam em um mesmo
espao temporal. Tambm o planejamento, nesse
caso, no simultneo. Na maioria da vezes, os
jornalistas leem o que foi previamente editado.
O acesso reao do ouvinte no acontece no
momento comunicativo, h a possibilidade de
corrigir ou de mudar a direo do que est sendo
apresentado, mas isso no fca a cargo do jornalista
e sim do editor ou do diretor da edio. Esse texto,
no entanto, apresenta gestos e expresses faciais,
pode ter pausas e planejado para realizar-se
oralmente.
12) a) A entonao marcada com o uso de letras
maisculas (caixa alta); existem ainda trechos em
que o falante parece hesitar, como na medida
que::... ahn.
b) Retome os trechos as seguir:
o rdio de pilha representou a quebra de um
isolamento do homem do campo principalmente
quer dizer ento o homem do campo que NUNca
teria CONdio de ouVIR:: faLAR:: de outras
coisas... de outros lugares... de outras pessoas...
atravs do rdio de pilha... ele pde se ligar ao
resto do mundo saber que existem outros lugares
outras pessoas que existe um governo que existem
atos do governo... de modo que: o rdio eu acho
que tem um papel at... numa certa medida... ele
provocou pelo alCANce que tem uma revoluo
at maiOR do que a televiso
Neles, o autor apresenta uma mesma
informao, mudando apenas o modo como ela
organizada, ou seja, faz parfrase. Isso pode ter
sido feito, a fm de deixar claro algo que j havia
sido dito.
Do conceito prtica
13) Essas cartas objetivam apresentar as matrias
jornalsticas que se encontram no interior das
revistas, com a inteno de despertar o interesse
do leitor aos temas tratados na edio. Na maioria
das vezes, h uma breve descrio de como as
reportagens foram realizadas. Enfm, textos
como esses buscam dialogar com o leitor a fm de
conseguir uma aproximao com o pblico.
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14) Os leitores das revistas so inseridos nos textos por
meio das marcas de interlocuo como, por exemplo,
nestes trechos: A gente faz de tudo, tudo mesmo,
por voc, Tenho certeza de que voc pode realizar,
O segredo?. Percebe-se que as editoras desejam que
os leitores se sintam familiarizados com a equipe da
revista j que a relao mtua: o reprter detm a
informao e o leitor busca por ela.
15) A primeira carta apresenta o assunto atravs
de uma linguagem formal, objetiva e clara, sem
presena de coloquialismo. A segunda tem a mesma
preocupao em apresentar as matrias da revista,
mas usa uma linguagem mais expressiva, coloquial,
com marcas de interlocuo com o objetivo de
manter proximidade com o pblico alvo (...
procurava os vestidos mais fofos..., os makes
mais legais das celebs...). Importante que os alunos
percebam por que tais recursos so utilizados.
16) a) A carta da Cleide. A profssional retratada
coordenadora de um escola em Tarum, em
que foram criadas prticas pblicas envolvendo a
comunidade escolar..
b) A maioria das cartas foram publicadas em jornais
e revistas de grande circulao, em que os leitores
utilizam uma linguagem mais formal, obedecendo
norma culta da lngua. Dentre esses textos,
destaca-se um pela linguagem bem descontrada,
informal, sem preocupao com a norma-padro,
j que o pblico alvo so os adolescentes.
c) Beatriz Galli escreve para elogiar o jornal sobre
o espao que foi dado biografa de Eleonora
Menicucci; Cleide Takaasi objetiva expor sua
opinio, fundamentando-a em um depoimento
pessoal; Dagma e Naji usaram a seo para criticar
a revista para a qual escreveram e Mayara Cndido
elogia a revista e lhe faz um pedido.
17) Professor, incentive os alunos a escrever e, se
possvel, destine um tempo em sala de aula para a
realizao dessa atividade.
18) Caso julgue necessrio, apresente aos alunos
parte do texto que motivou as cartas apresentadas.
S O CMBIO FAVORVEL NO EXPLICA
O FENMENO DOS PREOS BAIXOS QUE
MESMERIZA OS BRASILEIROS QUE FAZEM
COMPRAS NOS ESTADOS UNIDOS
Flvia nem fcou grvida, mas ela e o marido j
decidiram onde vo comprar o enxoval do futuro
beb. Ser nos Estados Unidos. O casal sabe do
que est falando. Eles j estiveram em vrios outlets,
os centros de compras americanos que oferecem
preos arrasadores. Primeiro foram a um em Orlando,
em 2007. Depois, visitaram outlets em Miami, Los
Angeles e Detroit. Na semana do carnaval, estavam
no Woodbury Common Premium Outlets, a uma hora
de carro de Nova York. Aqui h mais lojas de boas
marcas do que normalmente se encontra em outlets.
Tem at Prada e Burberry, diz Flvia Figueiredo,
30 anos. O marido, Humberto Rodrigues, 34, no
disfara o ar de enfado com a maratona nas lojas,
mas aproveita: No compro mais roupa no Brasil.
Ele calcula que, quando gasta o equivalente a 1 800
reais nos Estados Unidos, gastaria, para comprar o
mesmo, entre 4 000 e 5 000 reais no Brasil. A nica
facilidade do Brasil em relao aos Estados Unidos
o parcelamento. Nos EUA, tudo vista.
O casal de Belo Horizonte ela trabalha na
academia da famlia, ele scio em um hotel faz
parte do mais duradouro ciclo de brasileiros indo
s compras no exterior de que se tem notcia. O
perodo anterior, de 1995 a 1998, foi mais curto e
mais austero. No auge, os brasileiros gastaram 5,7
bilhes de dlares anuais. Agora, tudo superlativo.
Iniciado em 2004, o atual ciclo est entrando no nono
ano, e, em volume de dinheiro, um recorde atrs
do outro (...). A maior parte sempre fca em Nova
York e Miami, destinos preferidos dos compradores
brasileiros. Nova York recebe mais ingleses e
canadenses, mas o maior gasto brasileiro
1,6 bilho de dlares em 2010. Os brasileiros
gastam mais que qualquer outro povo e s no so
campees mundiais de aumento nas despesas ano
aps ano porque a liderana, nesse quesito, dos
chineses.
A revoada de brasileiros para o exterior deve-se,
em parte, ao preo extorsivo cobrado no Brasil por
produtos e servios. Tome-se o caso do iPhone. Em
Nova York, compra-se um iPhone 4S, 32 gigabytes,
desbloqueado, por 815 dlares. No Brasil, ele custa
mais que o dobro, 1 650 dlares um dos preos
mais altos do mundo. O custo Brasil feito de
impostos, taxas, inefcincia, infraestrutura precria,
mo de obra cara e pouco qualifcada hoje
muito maior que o custo mundo (...). A revoada atual
animada tambm pelo cmbio favorvel. Depois
do franco suo e das coroas norueguesa e sueca,
o real a moeda mais valorizada do mundo. Com
o dlar turismo a 1,82 real, um brasileiro paga 351
reais por um par de tnis da Asics em Nova York.
No Brasil, o mesmo artigo custa 800 reais. Mas, se
o dlar disparasse estupidamente para 3 reais,
por exemplo , ele custaria 580 reais, ainda bem
menos que os 800 reais cobrados aqui. que, por
trs do cmbio, h razes menos transitrias para
a diferena de preo. Uma delas o peso dos
impostos. Os americanos tributam mais a renda e a
propriedade que o consumo. O Brasil faz o inverso,
punindo os mais pobres, diz o economista Marcel
Solimeo, da Associao Comercial de So Paulo.
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Chicago tem o maior imposto sobre consumo das metrpoles americanas: 9,5%. Mas no preo para o
Brasil, onde o imposto equivalente, o ICMS, varia de 16% a 18% e, em casos excepcionais, chega a 25%.
Andr Petry, de Nova York. Veja, 07 mar. 2012.
4) Perfume,
Givenchy, Very
Irrsistible, eau de
tollette, 75 ml
5) Rimel da
Lancme,
Hypnose
Mscara 01,
preto
3) Bolsa,
tamanho-padro.
da Guess
AQUI SEMPRE
MAIS CARO
Produtos Idnticos custam
muito mais no Brasil do
que nos Estados Unidos*
Preo nos
Estado Unidos
O PREO
TOTAL 9 186 reais 4 538 reais
Nos Estados Unidos No Brasil (soma dos
dez produtos
das lista)
Preo nos
Brasil
Quantas vezes
no Brasil
mais caro
-Dolar turismo
a 1,82 real
XX
VEZES
3
VEZES
2,3
VEZES
3,8
VEZES
2,5
VEZES
2,8
VEZES
1) Cala jeans,
modelo bsico,
straight leg, da
Calvin Klein
2) Um par de tnis masculinos,
Asics Gel-Kinsei 4.
73
reais
220
reais
351
reais
800
reais
130
reais
500
reais
120
reais
255
reais
120
reais
129
reais
1185
reais
2245
reais
73
reais
178
reais
420
reais
850
reais
8) Mquina
fotogrfica, Nikon
D3100 com
lente 18-55 mm
(lot bsico)
7) Playstation 3
160 GB
6) iPad modelo
completo (wi-fi
3 G, 64 GB)
9) Camisa polo
da Tommy Hilfiger
(modelo clssico,
knit polo ou no)
10) Carrinho
de beb da
Maclaren, modelo
Quest Sport
2,3
VEZES
1,9
VEZES
2,4
VEZES
491
reais
1399
reais
1 640
reais
2570
reais
2
VEZES
1,6
VEZES
Adaptado de Veja, 7 de maro de 2012.
Sugestes de atividades
Leia atentamente os dois textos reproduzidos a seguir para responder s questes propostas.
Texto I
Carta ao leitor
Andr Fontenelle, editor-executivo
Mais que um simples sistema de escrita, os caracteres chineses mais conhecidos como ideogramas,
embora muitos estudiosos considerem inapropriado esse termo traduzem uma flosofa. Alguns so
representaes estilizadas de seres ou objetos do mundo real, como os ideogramas para as palavras
pessoa e beb. Outros so traos mais ou menos arbitrrios, como os que formam as palavras acima,
abaixo e os numerais. Muitos caracteres que representam conceitos abstratos so a combinao de outros
ideogramas, que lhes d um novo sentido. O exemplo mais conhecido e, a propsito, errado aquele
segundo o qual o ideograma para crise, em chins, formado pelos caracteres de perigo e oportunidade
(na verdade, o correto seria dizer perigo e momento crucial).
A flosofa chinesa tem muitos ensinamentos teis para atletas de alto nvel, em busca do sucesso esportivo.
No toa que muitos leem o clssico A Arte da Guerra, de Sun Tzu, ou mandam tatuar no corpo ideogramas
chineses como forma de inspirao caso do nadador brasileiro Thiago Pereira, um dos retratados nestas
pginas. Por isso, ao preparar uma edio especial sobre os primeiros Jogos Olmpicos disputados na
China, POCA decidiu relacionar de alguma forma o esforo dos atletas flosofa do pas-sede dos Jogos.
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10
Pedimos aos maiores destaques da delegao
nacional que escolhessem um caractere chins de
sua preferncia para ilustrar o ensaio fotogrfco
deste guia. Thiago Pereira, por exemplo, escolheu
conquista, caractere formado pelas palavras
vencer e ganhar. Daniele Hyplito, superao,
composto de dois caracteres que, juntos, transmitem
a ideia de ultrapassagem de um obstculo. Os
caracteres escolhidos foram preparados por Bob
Wei, presidente do Centro de Cultura Chinesa
(www.chinachina.com.br), entidade com sede em
So Paulo que promove cursos de caligrafa, lngua,
artes marciais, culinrias e pinturas chinesas. Um
ideograma bem-feito, sem levantar o pincel do papel
e sem encostar nele, mostra a habilidade de quem
escreve e praticamente uma pintura, diz Bob.
Este guia estaria incompleto se, alm disso, no
abordasse algumas das questes mais polmicas
que envolvem o esporte contemporneo. O doping
e a pedoflia esto entre esses temas. A equipe de
reprteres e fotogrfos de POCA colheu imagens
e depoimentos de mais de cem atletas nos ltimos
meses durante a preparao das reportagens
desta edio. Por fm, um guia com os horrios das
principais provas e as tabelas dos esportes coletivos
em que o Brasil compete permitiro assistir aos
jogos pela TV sem perder nenhuma competio
importante.
Revista poca, 01 ago. 2008.
Disponvel em: <http://revistaepoca.globo.com>.
Acesso em: 14 fev. 2011.
Texto II
Editorial
Apesar de alguns feitos notveis como as
medalhas de ouro conquistadas por Csar Cielo,
na natao, Maurren Maggi, no salto, e a equipe
feminina de vlei um sentimento de frustrao
parece inevitvel diante do desempenho dos atletas
brasileiros na Olimpada de Pequim.
No caso da seleo masculina de futebol, um
longo tratado, repleto de antecedentes histricos, de
anlises de psicologia motivacional e de bastidores
administrativos, ainda est por ser escrito pela
crtica especializada. No contexto deste comentrio,
basta citar o conselho de Virglio a Dante Alighieri,
no passo da Divina Comdia em que ambos
contemplam o destino das almas incaractersticas,
carentes de mpeto prprio: Non ragionam di lor,
ma guarda e passa.
Passemos, portanto, ao largo da questo. Vale
mais refetir sobre os exemplos das estrelas em
outras modalidades esportivas que, por alguma
razo, tiveram desempenho inferior ao esperado.
Sejam quais forem as precariedades com que todo
atleta brasileiro forado a conviver, o fato que
acidentes, imprevistos e frustraes so normais
em que qualquer competio esportiva.
O que parece fugir, talvez, aos padres rotineiros
em outros pases a carga de emocionalidade e
expectativa que se deposita, muitas vezes, sobre
a fgura individual deste ou daquele jovem atleta,
que por alguns dias experimenta sobre os ombros
o peso de uma exposio miditica e de um furor
patritico sem freios.
Pode-se dizer, claro, que em muitos outros
pases, a comear pela prpria China, uma
veemente necessidade de autoafrmao nacional
faz de cada disputa por medalha olmpica uma
empreitada cvica. Mais do que os desafos
inerentes a cada modalidade esportiva, como se
estivessem em jogo vrios sculos de histria, cuja
carga de insucessos devesse ser superada num
salto fenomenal, numa pirueta espetacular, num giro
sobre-humano.
Ocorre que a China como, no passado, os
pases do Leste Europeu investiu pesadamente
no treinamento de seus atletas. Aqui, como se
os sonhos de um pas inteiro se encarnassem
num nmero relativamente pequeno de
esportistas, cujos eventuais malogros repercutem
desproporcionalmente, sem dvida, sobre os
nimos gerais.
Ganhamos menos medalhas do que poderamos;
pacincia. Investir mais em esporte fundamental
para o bem-estar, a sade e o lazer da populao;
tal objetivo no tem necessariamente de vir atrelado
ao de subir novos degraus no ranking olmpico.
A simbologia dos recordes e do ouro sem
dvida signifcativa, mas no deixa de ser simbologia
apenas. Sediar a Olimpada outra questo em
que os brios nacionais se acendem tampouco
far, por si s, do Brasil um pas diferente do que .
Afnal, seu engrandecimento, no esporte como
em qualquer outra rea, no se mede em recordes,
prmios e medalhas, mas sim na conquista de uma
vida melhor para a populao.
Folha de So Paulo, 25 ago. 2008.
Disponvel em:<http://acervo. folha.com.br>.
Acesso em: 14 fev. 2011.
Responda:
a) Os textos apresentados encontram-se em que
parte da publicao na qual se inserem?
b) O objetivo dos textos apresentados o mesmo?
Explique.
c) A tipologia predominante nos dois textos a
mesma? Justifque.
d) Quem assina o Texto I? E o segundo? Por que
isso ocorre?
Considerando o Texto I, identifque:
a) a data em que esse texto foi publicado.
b) a edio na qual se insere.
c) o motivo pelo qual essa edio circulou.
Agora, levando em conta o Texto II, responda:
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11
a) O que difcultou a aceitao da derrota por parte dos brasileiros nas Olimpadas?
b) Qual deve ser, segundo a publicao, o principal objetivo ao se investir no esporte?
c) Com que intuito o autor cita um trecho de A Divina Comdia?
Junto com o seu professor, enumere as caractersticas de cada um dos gneros apresentados.
A partir das informaes apresentadas por esta capa de revista, produza uma carta ao leitor que seja
adequada a tal publicao.

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Anlise lingustica
Exerccios de sala
19) a) Sim, o quadro mostra que as diferenas entre o latim vulgar e o portugus so menores que as
existentes entre o latim clssico e o portugus. Isso pode servir para validar a tese de que o portugus
oriundo da modalidade vulgar e no da modalidade culta do latim.
b) No, as diferenas entre o latim clssico e o latim vulgar so muitas e provavelmente os falantes de uma
ou de outra lngua no conseguiriam se comunicar bem.
20) Muitos vocbulos so usados de modo reduzido na lngua coloquial: voc/c; est/t; no /n;
estou/t. H tambm o uso de grias para substiturem termos dicionarizados como bolado (espantado,
perplexo), ca (mentira, boato), mascarado (falso, que contrrio do que fala) etc.
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12
21) Por ser uma poca de batalhas e pelo fato de os soldados usarem o latim vulgar, a cada povo conquistado
os dominadores impunham seus constumes e sua prpria lngua. Assim, a lngua foi se misturando e
transformaes diversas ocorreram, o que resultou nas lnguas neolatinas, conhecidas tambm como
romnicas.
22) A proximidade maior das lnguas fca no nvel sinttico, uma vez que elas seguem uma mesma estrutura:
sujeito, verbo de ligao e predicativo do sujeito. Isso se deve ao fato de que, embora espanhis, italianos,
portugueses e franceses tenham tido contato com povos distintos, isso no alterou a estrutura da lngua.
23) a) O primeiro mais recente, visto que faz referncia a escritores como Fernando Pessoa e como
Guimares Rosa, enquanto o segundo alude apenas a Cames. Essa afrmativa confrma-se, ainda, pelos
aspectos formais: o primeiro texto usa verso livre, j o segundo trabalha com uma rigidez formal.
b) Os dois textos trabalham com a Lngua. O primeiro a exalta e coloca-a como sendo uma conquista
brasileira, uma lngua que carrega no s os traos da cultura portuguesa, mas que incorporou aqueles
da cultura brasileira. O segundo a ama em todas as suas particularidades. Nesse caso, todavia, no h
referncias lngua como cultura e identidade brasileiras.
24) Lcio a regio principal da Pennsula Itlica onde se falava o latim, portanto for do Lcio. Diz-se,
genericamente, que o portugus originou-se do latim vulgar falado especifcamente em uma regio de
Roma: Lcio. O termo de Lusamrica remete ao Brasil colonizado pela nao lusitana, na qual se fala o
portugus. J a expresso latim em p refere-se diluio dessa lngua, transformando-se em outra, que
foi trazida para nosso pas.
25) a) Historicamente, a lngua portuguesa foi a ltima a ser formada a partir do Latim Vulgar, falado na
regio do Lcio, na Itlia. Por isso, o autor se utilizou da metfora: ltima for do lao. As outras fores
seriam as outras lngua romnicas que tiveram origem na mesma regio.
b) O autor relaciona o esplendor de uma lngua que estava nascendo com uma outra que vai morrendo,
no caso, o Latim, que, com a ascenso da nova lngua, entra em desuso.
c) Isso percebido nos seguintes versos: Ouro nativo que na ganga impura/ a bruta mina entre os cascalhos
vela, ou seja, mesmo ainda com impurezas, existe uma mina preciosa que espera para ser lapidada.
d) Para comparar, o autor faz uso da sinestesia, um recurso de linguagem em que se estabelece uma relao
de planos sensoriais diferentes, como em: clangor (som), aroma (olfato) , oceano largo (viso). Professor,
provavelmente, nesse momento, os alunos j tero estudado fguras de linguagem em Literatura.
Exerccios propostos
26) E 27) B 28) C 29) C 30) A 31) C 32) B
33) a) A durabilidade de tais ligaes, no geral, termina quando tal fmea atinge seu objetivo.
b) Deveriam se precaver contra a atrao feminina por fama, poder e dinheiro, ou seja, contra o carter
interesseiro e materialista das mulheres.
c) Aos homens em geral, e no apenas ao assassino da jornalista.
34) B 35) E 36) B 37) A
3. Tempo e metamorfose
Texto e interpelao
1) Vtima liga para polcia de dentro do porta-malas e quadrilha presa
PF desarticula quadrilha que comandava roubos de celulares no interior de SP
Sistema de Ensino CNEC Gabarito Lngua portuguesa
13
2) a) O narrador usa a linguagem informal da lngua, o que, mesmo sendo adequada situao comunicativa
conversa com um amigo -, revela-nos alguns aspectos, comprovados pelos trechos a seguir.
Voc vai dizer: ah, mas um sonho mido, insignifcante. ele no dispe de um objeto, considerado
insignifcante, provavelmente de baixo valor. Isso evidencia ser ele um homem de parcos recursos fnanceiros
e pertencente a uma classe social menos privilegiada.
Aquilo te d um status fora de srie. o narrador, na verdade, desejava o celular no pela sua
praticidade, pelo fato de ele poder ser usado em qualquer lugar, e sim pelo status que o celular dava
pessoa. Tal observao indica que ele valorizava o viver de aparncias.
b) Sim. O trecho No sou s eu que acha isso, no: eu tinha um amigo que roubou um celular da loja
s para fcar com ele debaixo do brao. A coisa no falava, no tocava mas dava a ele uma sensao de
peru. comprova essa resposta. Provavelmente, os amigos do narrador tambm praticam atos ilegais, como
o roubo. Alm disso, valorizam os bens materiais, o status.
3) O personagem, levado a sequestrar e a roubar para ter um aparelho celular, foi trado pelo prprio
objeto de desejo. A vtima utilizou o telefone para fazer a ligao polcia e, assim, ele foi preso. Dessa
forma, praticando um ato ilcito, foi ferido com a penalizao.
4) a) A expresso indica que ele no ambicioso, no valoriza o que caro, um homem de anseios
simples, modestos.
b) A expresso indica que ter um celular dava ao personagem uma sensao de superioridade.
c) O termo indica que possuir celular para pessoas de classe, importantes; e no para pessoas simples
como ele.
d) O termo indica que ser preso considerado algo ruim. O personagem fcou numa situao desconfortvel,
em que ele no desejaria estar.
5) a) Giacomo Balla, usando poucas cores e misturando planos e dimenses, constri a impresso de
movimento. Professor, chame a ateno dos alunos para o traado que ele faz com as cores azul e branco,
o que nos faz pensar que a pintura ultrapassa as bordas da tela.
b) Considerando que progredir evoluir e que retrgrado representa o contrrio do progresso, pode-se
dizer que a personagem principal da crnica movimenta-se de modo antiprogressivo, pois no contribui
para a evoluo da sociedade, pratica atos ilcitos a fm de conquistar seus objetivos.
6) a) O efeito antittico pode ser visualizado quando uma pessoa humilde, que recolhe lixos da cidade,
possui celular e comporta-se como um homem de negcios, o qual no poderia atender ligao por estar
num trnsito catico.
b) Na crnica, o personagem principal almejava ter um celular, chegando at a sequestar e a roubar para
consegui-lo. Para ele, o objeto era sinnimo de status, poder, prestgio. J para o personagem da charge,
possuir um aparelho mvel algo comum, trivial. Representa mais um dos seus objetos de trabalho.
Cotexto e contexto
7) a) As seguintes expresses so usadas para qualifcar o protagonista: homem muito simples, que sabia
ler um pou co e que, por fm, fcou boquiaberto diante das maravilhas da cidade grande.
b) A cidade aparece como um lugar de construes monu mentais, iluminao, construes incrveis.
c) O narrador da piada, nesse caso, prepara o interlocutor para a reao do personagem, visto que j apresenta
de incio um contraste entre o que o homem v e o que est habituado a encontrar em seu lugar de onde vem.
d) O personagem usa o pronome possessivo seu como pronome de tratamento. As marcas de plural no
ocorrem em todos os termos do sintagma nominal, tambm no h concordncia entre sujeito plural e verbo.
O -l fnal em impossvel substitudo pelo r. O lh suprimido e em seu lugar o personagem emprega o i.
e) O personagem provavelmente desconhece o signo edifcio, assim relaciona-o a algo que faz parte do seu
conhecimento de mundo, o termo difcil.
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14
8) O quadro a seguir apresenta alguns dos fatores que mais diretamente infuenciam a adequao.
Fator de adequao Contexto do ato de comunicao
A relao falante-ouvinte
No se fala da mesma maneira com um amigo e com um estranho; no se
fala do mesmo modo com um adulto e com uma criana.
A situao de comunicao No se fala da mesma maneira em uma situao formal e em uma informal.
O assunto
Referir-se, por exemplo, morte de uma pessoa amiga requer uma
linguagem diferente da usada para lamentar a derrota do time de futebol.
O ambiente
No se fala do mesmo jeito em um templo religioso e em uma festa com
amigos.
O efeito pretendido
(intencionalidade)
Para se fazer um elogio ou um agradecimento, fala-se de um jeito; para
ofender, chocar ou ironizar algum, usam-se outras formas de expresso.
Esses fatores, que geralmente ocorrem em conjunto, so fundamentais para que o ato de comunicao
tenha a efcincia desejada, por isso devem sempre ser levados em conta quando falamos ou escrevemos.
FERREIRA, Mauro. Aprender e praticar gramtica. So Paulo: FTD, 2011.
Professor, considerando os fatores apresentados na tabela, julgue com a turma os enunciados lingusticos
apresentados no exerccios.
9) a) F. de B. pede em casamento, em namoro a Sra Margarida e B.
b) O remetente se coloca como algum que suplica por amor, algum inferior.
c) O uso de uma linguagem aparentemente arcaica pelo interlocutor se deve ao momento em que o texto
foi escrito, ele data de 1948.
d) Sado-vos, lerdes. Importante salientar que a 2
a
pessoa do plural ainda empregada em algumas
situaes comunicativas, mas por muitos falantes considerada arcaica; principalmente se for empregado
em uma carta pessoal. O arcaico vs ainda um pouco usado no norte de Portugal. Em geral, pouco
empregado, indica muita formalidade.
10) a) O animal devolvido porque utiliza uma variante lingustica diferente da de sua nova dona.
b) O papagaio um animal que reproduz aquilo que lhe dito, desse modo a ave fala como as pessoas que
esto ao seu redor falam ou como o seu antigo dono lhe ensinou.
c) A mulher demonstra ter preconceito. Isso demonstra que a personagem linguisticamente preconceituosa.
11) a) O humor foi gerado pelo fato de o poltico ter cometido um equvoco ao interpretar a saudao do
assessor. Este pergunta se est tudo bem e aquele interpreta o enunciado como se referindo ao programa
de tev a que ele assistia. O erro de interpretao explicitado pela resposta do poltico. Professor, vale
comentar que, nesse texto, mais uma vez os polticos so alvo de crtica, vincula-se a ideia de que, em sua
maioria, no esto aptos a desempenhar a funo a qual se candidataram.
b) H coerncia na variao usada pelo poltico, visto que ele sempre substitui o l pelo r.
12) banana-nanica/banana-caturra; mandioca/macaxeira
Exerccios de aprofundamento
13) a) A gramtica a que o autor se refere a normativa, que prescreve determinados usos lingusticos e
impugna outros. Esta gramtica, realmente, no se impe lngua falada, que, contudo, tem suas regras,
que so objetos da gramtica descritiva. Portanto, no correto concluir que a lngua falada desprovida
de regras.
b) No coloquial o advrbio episcopalmente, que no contexto signifca com grande autoridade ou
revestido de autoridade comparvel de um bispo. So coloquiais as duas outras expresses. Meter
Sistema de Ensino CNEC Gabarito Lngua portuguesa
15
o bico equivale a intrometer-se ou interferir
indevidamente num assunto ou numa questo.
De orelhas murchas pode substituir-se por
humilhada, envergonhada.
Do conceito prtica
14) a) O confito dessa narrativa se instaura quando
uma mulher, ao ver uma pessoa morta na prpria
cama, identifca nela a sua prpria imagem. O
espao em que o enredo se desenrola a casa da
personagem principal, especialmente no quarto,
em um tempo cronologicamente marcado. As
personagens so a amiga e a protagonista, a mulher.
b) A descrio retratada das roupas e dos aspectos
fsicos, envelhecidos e degradados, permite-nos
imaginar uma mulher pattica que vive em um
imenso confito interno.
c) O texto apresenta-se na 1
a
pessoa, narrador-
personagem. Confrma-se com o seguinte trecho:
Uma noite, ao receber a visita de uma amiga,
lembrei-me de lhe emprestar um romance. Fora a
minha leitura da vspera, e eu o deixara...
15) a) O mestre de obra falou que naquele momento/
ou instante era a furadeira que no ligava.
b) O pai irritado retrucou que j falara(ou tinha
falado) demais.
c) A madrinha prometeu que daria a ele no dia
seguinte um lindo caminhozinho.
d) A menina diz aos rapazes que um cara estava a
paquerando e indaga se eles no iriam fazer nada.
Um deles toma atitude e fala ao que provavelmente
estava paquerando que era melhor ele fcar bem
longe da garota. O ltimo pergunta por que faria
isso. E o garoto responde que era porque ela tinha
mau hlito.
e) O meritssimo pergunta ao portuga se ele tem
um libi. O portuga questiona sobre o que um
libi. O juiz diz que algum que o viu cometer
o ato. O ru responde, ento, que graas a Deus
no o tinha.
16) a) O comandante sugeriu aos tripulantes:
Coloquem o cinto. Passaremos por uma
zona de intensa turbulncia.
b) O tcnico da seleo brasileira de futebol exigiu
das jogadoras:
Cumpram rigorosamente as normas
estabelecidas e treine com garra, seno sero
cortadas do time.
c) O chefe ordenou aos funcionrios:
Terminem logo esses relatrios.
e) Preciso de sua compreenso disse o
mdico.
f ) Tudo joia a? perguntou o amigo.
g) Essa mochila no sua disse o professor.
17) Essa narrativa mais esttica, pois o narrador-
personagem refete a respeito do padeiro que
havia conhecido. Enquanto tomo caf vou me
lembrando de um homem modesto que conheci
antigamente.
18) No stimo pargrafo do texto, h uma
comparao entre a atividade do narrador e a
do padeiro. O narrador considera sua atividade
menos importante que a do padeiro e apresenta
um fator comum entre eles: ambos trabalham no
perodo noturno.
19) a) asseio, limpeza, higienizao
b) po fresco de todos os dias
20) Est bem. Tomo o meu caf com po dormido,
que no to ruim assim. Enquanto tomo caf
vou me lembrando de um homem modesto que
conheci antigamente. Quando vinha deixar o po
porta do apartamento ele apertava a campainha,
mas, para no incomodar os moradores, avisava
gritando que no era ningum, era apenas o
padeiro.
Interroguei-o certa vez sobre o modo como ele
havia tido a ideia de gritar aquilo.
Perguntei-lhe, tambm, se ele no era ningum.
Ele abriu um sorriso largo e explicou:
Aprendi isto de ouvido. Muitas vezes
aconteceu-me de bater a campanhia de uma casa
e ser atendido por uma empregada ou pessoa
qualquer, e ouvir uma voz que vinha l de dentro
perguntando:
Quem ?
A pessoa que o atendera disse senhora que
estava l para dentro que no era ningum, era
o padeiro. Assim fcara sabendo que no era
ningum...
Ele me contou isso sem mgoa nenhuma, e se
despediu ainda sorrindo.
b) Levanta cedo, faz suas ablues, pe a chaleira no
Sistema de Ensino CNEC Gabarito Lngua portuguesa
16
fogo para fazer caf e abre a porta do apartamento
mas no encontra o po costumeiro. Naquele
instante se lembra de ter lido alguma coisa nos jornais
da vspera sobre a greve do po dormido. De resto
no bem uma greve, um lockout, greve dos patres,
que suspenderam o trabalho noturno; acham que
obrigando o povo a tomar seu caf da manh com po
dormido conseguiro no sabe bem o que do governo.
21) a) Cronolgico
b) Psicolgico
22) Professor, os alunos devero transpor o texto
da entrevista para o discurso indireto, sintetizando
as informaes da entrevista sem afetar a coeso e
a coerncia e obedecer ao enunciado da proposta:
esclarecer que o texto era uma entrevista, indicar a
fonte e explicitar as perguntas a que o fsico respondeu.
23) Professor, essa atividade permite mostrar, por
meio da linguagem da pintura, que o ato de narrar
a capacidade de criar mundos reais ou irreais,
inventar histrias, etc.
Depois de observarem bem as imagens com os alunos,
pergunte a eles: Quem so essas pessoas? Tero nomes,
sonhos, desejos? Qual ser a histria de suas vidas?
Sugesto de atividades
Leia atentamente a notcia a seguir e, a partir
dela, produza uma crnica.
MOEDA VERDE VEREADORES
APURAM DENNCIA CONTRA O
PREFEITO DRIO BERGER
Investigao ser concluda em novembro
JOO CAVALLAZZI
O resultado fnal da Comisso de Investigao e
Processante que ir apurar as suspeitas que recaem
sobre o prefeito Drio Berger (PSDB) por conta de
uma lei de incentivo ao turismo deve ser conhecido
at meados de novembro. Pelo menos o que prev o
Decreto-Lei 201/67, legislao que regulamenta
esta modalidade de apurao.
At o fnal da noite de ontem, os trs vereadores
escolhidos para compor o grupo no haviam defnido
com quem fcar a presidncia e a relatoria da Comisso.
De acordo com o vereador Joo Aurlio Valente
Jnior (PP), ele e os colegas Dalmo Menezes (PP) e
Aurlio Tertuliano de Oliveira (PMDB) devem defnir a
composio hoje. Oliveira, que suplente do vereador
Joo da Bega (PMDB), no pode ocupar nenhum
dos dois postos. Ontem, o titular, que muito ligado
ao prefeito, foi at a Cmara verifcar a possibilidade
de retornar imediatamente Casa, antes do trmino
da licena de 60 dias que pegou para assumir uma
diretoria da Casan. Joo da Bega foi informado que
no poderia antecipar o retorno, previsto para o
prximo dia 19. At l, Oliveira quem ocupa a cadeira
na Comisso. Conforme o procurador Antnio Chraim,
os parlamentares tm cinco dias corridos, a contar de
ontem, para chegar a um acordo e notifcar o prefeito.
O prazo expira na segunda-feira. Drio, que deve
ser notifcado na tera-feira, ter at 10 dias para
apresentar sua defesa e relacionar testemunhas (no
mximo 10). Depois disso vem a fase de instruo,
que pode durar at 90 dias.
Prefeita prefere no se manifestar. Ao fm deste
prazo, a Comisso deve decidir se prossegue com a
investigao ou arquiva o caso.
Se os trabalhos avanarem, Berger ter que se
afastar do comando do Executivo at o julgamento
fnal, que deve ocorrer em prazo de mais 90 dias.
O DC voltou a tentar contato com o prefeito. Berger
preferiu no conversar com a imprensa. A assessoria
de comunicao da prefeitura informou que o tucano
est convalescendo de uma cirurgia na boca e no
havia aparecido na prefeitura. Ontem, os procuradores
que formam a fora-tarefa da Operao Moeda Verde
no quiseram explicar os motivos que os levaram a
pedir a suspeio do juiz Zenildo Bodnar, conforme
antecipou o DC. No ms passado, os seis procuradores
que compem o grupo chegaram a convocar uma
entrevista coletiva para anunciar a medida.
O juiz Zenildo Bodnar, da Vara Federal Ambiental de
Florianpolis, deixou de reconhecer ontem a exceo de
suspeio criminal interposta contra ele pelo Ministrio
Pblico Federal, em funo da Operao Moeda Verde,
enviando a questo para deciso do Tribunal Regional
Federal da 4
a
Regio (TRF4), em Porto Alegre (RS).
Dirio Catarinense, quinta-feira, 9 de agosto de 2007.
Anlise Lingustica
Exerccios de sala
24) a) arranca/camionista/aterraram/acolhe
b) Comea/caminhoneiro/aterrissaram/recebe ou
sedia/atinge
25) Alm das sintticas, h inovaes fnicas (Baj,
pix, chu, oh xavi) e lxicas, de vocabulrio
(Abasta).
26) O autor diz-se um escritor difcil, pois a
grande maioria da populao letrada do incio do
sculo XX no compreenderia o signifcado dos
termos utilizados por Mrio, j que so vocbulos
pertencentes ao linguajar popular.
Sistema de Ensino CNEC Gabarito Lngua portuguesa
17
27) Como o termo Brazuca nasceu em Portugal
e l usada como um desagradvel sinnimo
de brasileiro, o sufxo uca assume sentido
depreciativo (mixuruca). Assim, a troca do z pelo
s no resolveria a questo cultural.
28) a) Possveis respostas: Samba, ginga, alm
de serem nomes simples, de fcil memorizao,
representam elementos muito representativos na
nossa cultura. Alm disso, seriam reconhecidos
facilmente em outros pases.
b) Por brazuca ser uma gria, uma criao
popular, a recorrncia com que ela aparece que
determinar como as grias sero conhecidas.
Exerccios de sala
29) a) Delivery. O correspondente em lngua
portuguesa entrega em domiclio.
b) A discusso sobre o uso de estrangeirismo
ganha fora com o projeto de lei (n 1676/99) do
deputado Aldo Rebelo, projeto esse que declara que
o uso de estrangeirismo no Brasil seria prejudicial
ao patrimnio cultural brasileiro, porque a lngua
estaria sendo descaracterizada e ameaada por ser
ela pura e parte da identidade nacional do Brasil.
Mas preciso relativizar, pois modernamente o
estrangeirismo bem adaptado, que seja conveniente
para representar um conceito novo, sem substituto
vernculo habitual, no analisado como um vcio
de linguagem. Para complementar a discusso,
importante considerar que muitas vezes o
emprego dos estrangeirismos no necessrio,
trata-se antes das tentativas da modernizao do
lxico, para que os leitores tenham a impresso
de estarem mais perto do mundo da moda, o
mundo muito atraente e bonito. Outra razo do
emprego dos estrangeirismos podia ser a seguinte:
a traduo destas palavras insufciente, nem
precisa. No vocabulrio da moda, que muda
constantemente e que se expande no mundo
muito rapidamente graas aos novos meios de
comunicao, os usurios importadores colocam
os termos estrangeiros para preencher as lacunas
existentes nas lnguas vernculas.
30) Professor, os alunos devem seguir o mesmo
esquema que foi apresentado no enunciado, por
exemplo:
Caneta: objeto usado para escrever. Novo objeto:
descaneta: objeto usado para apagar a caneta.
Internet: rede virtual que traz benefcios e
malefcios vida do homem. Novo objeto:
Ininternet: objeto que bloqueia o uso de Internet,
no o permite.
31) a) O problema a que o Texto 2 faz referncia
vai estar te telefonando o gerundismo,
o qual de acordo com o texto chegou ao Brasil
por meio das tradues mal feitas de manuais de
telemarketing. Com o surgimento do servio,
passou-se a contratar pessoas e inicialmente os
manuais usados para treinamento no estavam
adequadamente traduzidos.
b) O uso de gerundismo aparece em situaes em
que o futuro deveria ser empregado, j que no se
refere a uma ao em curso, mas a uma ao que
ser praticada no futuro.
32) a) Sorriamos, no estamos sendo flmados.
b) No, porque a locuo verbal que contm o
verbo no gerndio indica uma ao em processo.
O gerundismo ocorre quando essa forma nominal
empregada para indicar tempo futuro: vamos
estar enviando, no lugar de estaremos enviando
ou enviaremos.
Exerccios propostos
33) C 34) B 35) A 36) A 37) A 38) C 39) B
40) C 41) C 42) B 43) A 44) D 45) D
46) a) O menino desce at onde estavam as cabras
e monta um bode que o derruba.
b) A ideia surgiu-me na tarde em que eu botei os
arreios na gua alaz e entrei-a amans-la.
47) B 48) D 49) C 50) B 51) E 52) C 53) A
4. Vida e observao
Texto e interpelao
1) a) Artigo de opinio, tambm chamado de
matria assinada. Os alunos podem justifcar a
resposta, afrmando que o autor expe seu ponto
de vista sobre um assunto especfco. Utiliza,
para tanto, relaes de causa e consequncia,
estabelecimento de interlocuo com o leitor,
comparaes entre pocas.
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18
b) Subjetivo, pois o autor busca analisar e discutir
ideias utilizando a primeira pessoa do singular,
ele expressa a sua viso pessoal a respeito de um
determinado assunto. Alm disso, h uma maior
liberdade, podem-se usar metforas, metonmias,
ou outras fguras de linguagem. Professor, se
julgar oportuno, fale que, nesse texto, a funo da
linguagem predominante a emotiva manifesta-
se por meio de exclamaes, avaliaes e traduz
emoes e sentimentos do prprio emissor.
c) A tipologia predominante no texto a
dissertativa-argumentativa, uma vez que o autor
visa confrontar ideias para chegar a uma soluo. J
o texto em que predomina a tipologia dissertativa-
expositiva expe somente um ngulo de raciocnio.
2) Segundo o autor, a correria, a busca por aproveitar
todos os momentos do dia, o imediatismo tornam
as pessoas estressadas, impacientes, intolerantes.
Para ele, urge que diminuamos o ritmo de nossas
atividades, que aproveitemos o momento presente
com cautela e sabedoria.
3) Professor, converse com a turma antes de iniciar
o exerccio, discuta o texto. A atividade pode,
ainda, ser desenvolvida em duplas.
4) a) Pressa, afobao
b) Murchar, enfraquecer
c) Misturados, mexidos
d) Untada, lambuzada, besuntada
5) Os alunos podem citar o nazismo na Alemanha
contra os judeus; na mesma poca, osEUAfzeram
o mesmo naCosta Oestedo pas contra imigrantes
japoneses e seus descendentes. No mesmo pas, nas
dcadas seguintes, os cidados afro-americanos
sofreram o mesmo tipo de restrio durante a
vigncia daLei Jim Crow. Regras similares existem
at hoje em alguns lugares dos EUA, proibindo
menores de idade de se reunirem em locais pblicos
durante o horrio letivo. Mais recentemente, o
toque de recolher como medida poltica e pblica
tem sido usado em diversas ocasies, decretados
por governos legtimos ou no: por Israel contra
civis palestinos nos territrios ocupados; durante
a insurreio de 2005 nos subrbios da Frana;
emBeirute, noLbano, em janeiro de 2006; pelo
menos 72 cidades brasileiras, em 19 Estados,
que j adotaram o toque de recolher, como
Fernandpolis (SP), Santo Estevo (BA) e Itajub
(MG). - O presidente, na ditadura militar do
Brasil (1964-1985), lanou o Estado de Stio, que
suspendia todos direitos civis, o toque de recolher
e a priso sem mandato.
06) a) O autor, se substitusse os estrangeirismos
por termos equivalentes na Lngua Portuguesa, no
alcanaria o mesmo impacto, a mensagem seria mais
suave, se considerarmos o seu propsito comunicativo:
chocar, levar refexo. Portanto, a escolha por palavras
estrangeiras constitui-se um recurso expressivo.
b) A frase que conclui o 2
o
pargrafo Mexemos
com a vida ao sabor de nosso apetite., e as palavras
que fazem parte do campo semntico de apetite so:
fast-food, alimenta, frutas, legumes, carne, verduras.
J o 4
o
termina com o seguinte perodo: Mexemos
com a vida ao sabor de nossa ganncia.. E estes
so os vocbulos pertencentes ao mesmo campo
de signifcao: high-tech, rapidez, competidores,
predadores, turbinar, duplicamos, balana comercial.
c) Constatao. Os alunos devem perceber que,
nos pargrafos em que aparecem esses trechos, o
autor defende sua tese e, depois, a comprova, a
conclui.
Cotexto e contexto
7) Uma lngua heterognea, visto que ela se
constri e se reconstri no processo de comunicao.
Essa heterogeneidade revelada justamente pelas
suas variaes lingusticas, variedades essas que so
usadas de acordo com a situao comunicativa e
outros fatores sociais, geogrfcos e/ou histricos.
O fenmeno da variao lingustica regular,
sistemtico e motivado pelas prprias regras do
sistema lingustico.
8) a) Nesse texto, a variao lingustica se deve,
principalmente, a fatores sociais, atividade a
qual se liga o entrevistado. Por ser surfsta, ele usa
jarges especfcos dessa rea.
b) O surfsta conta sobre uma das manobras que
fez em uma onda na bateria que ele mais surfou
at aquele momento.
9) a) No texto, o emprego da lngua no padro
fca evidente pelo apagamento da marca de plural
em dois parmo, o apagamento da vogal inicial
em aguentando (guentado) e em amarrei (marrei),
apagamento do fonema /u/ em anzol (anz).
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19
b) O texto foi produzido em modalidade oral,
o que pode ser comprovado, por exemplo, por
termos como Into, incantoei, incantoado, nos
quais o e inicial foi substitudo pelo i, substituio
muito comum na fala.
c) O personagem do texto conta como fez uma
isca e armou uma vara para pescaria.
10) Professor, os alunos devem apontar que a lngua
formal empregada no trecho se diferencia daquela
usada atualmente pela data em que foi escrito. O
texto, datado de 1896, do jornal O Estado de So
Paulo. Quanto s diferenas, vale ressaltar que elas
fcam no campo ortogrfco, fonolgico.
11) a) O 1
o
manual, datado de 1987, considera
o verbo assistir, no sentido de ajudar, como
transitivo direto; j o 2
o
, datado de 1992,
considera-o, tanto no sentido de ajudar como
no de ver, transitivo direto, sendo este ltimo
apenas na lngua coloquial.
b) A importncia de se distinguir o uso coloquial da
norma culta d-se pela necessidade de o jornalista,
ao redigir a matria, usar os termos corretos. Ao
redigir uma matria importante, usa-se a norma
culta e, ao escrever uma crnica ou outro tipo de
artigo, pode-se utilizar a linguagem coloquial.
12) a) As falas das personagens deixam transparecer que,
em sua concepo, as palavras, em si mesmas, podem
ter maior ou menor valor. Assim elas reproduzem o
preconceito lingustico segundo o qual somente a
linguagem formal vlida e merece respeito. O fato
de os nomes empregados nas operaes policiais que
envolvem os mais ricos serem classifcados de bacana
j pe em evidncia esse preconceito. Alm disso,
aps a forma de linguagem que a polcia usa para
prender os pobres (operao tapo noreia), uma
das personagens usa o advrbio mesmo, conferindo
conotao pejorativa a essa forma de falar. O advrbio,
no contexto, pode ser traduzido pela expresso
sem nenhum esforo para encontrar termo menos
grosseiro, reforando o teor preconceituoso de que a
linguagem popular descuidada, pouco elaborada.
b) Adequando-as norma-padro, as falas
assumiriam a seguinte forma:
Para prender os ricos, a polcia elabora
(concebe, emprega) nomes sofsticados, no ?
Conosco usa operao tapa na orelha
mesmo!
Do conceito pratica
13) a) A autora percebe que as pessoas, inclusive
ela, no gostam do que veem nas fotos. No
gostar do que se v nas fotos... Humm! Isso d muito
que pensar. Eu no gostava do que via nas minhas.
Achava-me feia.
b) Um dia percebi que eu mesma no fazia meu
prprio tipo.
Nada mal, j que no teria que casar comigo,
nem olhar para mim mesma o tempo todo.
Olhando tantas belezas alheias, percebi que
muito do que eu achava belo no era...
c) Um dia eu percebi que eu mesma no fazia
meu prprio tipo. Nada mal, j que no teria
que casar comigo, nem olhar para mim mesma
o tempo todo. A cronista chega a concluso que
no se admira fsicamente. A comicidade desse
pargrafo d-se pela narradora-personagem no se
sentir desconfortvel com isso, j que no se casar
consigo mesma, nem olhar para si o tempo todo.
d) No ltimo pargrafo, percebe-se que a cronista
deseja infuenciar o leitor a tirar muitas fotos. Como
estratgia de persuaso, ela inicia o pargrafo com
a repetio do ttulo do texto, que constitudo
por uma frase imperativa Tire fotos, muitas
fotos!. Em seguida, enumera alguns motivos
como estratgia de convencimento: Primeiro,
porque a gente acaba se acostumando. Segundo:
porque a gente acaba gostando. Terceiro, porque
depois que o tempo passa muito bom v-lo
aprisionado numa imagem colorida. como ter a
felicidade numa caixinha. Quarto: a velhice deixa
a gente enxergando mal pacas e quando as rugas
se tornam densas e o corpo cansado percebemos
como era bom o tempo passado.
14) a) A situao o telefone celular de um homem
que est na sala de espera do aeroporto tocar. Ele
o atende e inicia-se uma conversa muito ntima,
supostamente, com uma mulher. O confito de
natureza social, j que a conversa quebra o silncio
do lugar, e o personagem usa termos que sugere
obscenidade, ditos publicamente, provocando
a indignao e o constrangimento entre os
integrantes daquela sala.
b) Supe que seja uma mulher, namorada ou
amante, porque o homem usa de expresses tpicas
empregadas por um casal, como, por exemplo, no
trecho a seguir: Al? Eu. Oi, querida.
Voc vai me esperar acordada? Ah, ? Quero s
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20
ver. Qual, aquele curtinho? Ai meu Deus. J estou
vendo. E o que que voc vai me dar? Hein?
No fm do texto, era de esperar que o homem
estivesse conversando intimamente com uma
mulher. Entretanto, essa expectativa quebrada
quando o homem revela s freiras que estava
conversando inocentemente com sua flhinha.
c) Por meio dessa situao narrada, o cronista
buscar mostrar ao leitor o quanto difcil a
convivncia, j que muitas pessoas no respeitam
os outros indivduos. O texto aborda tambm a
instabilidade e a fraqueza humana.
15) (V) A autora Deusa Urbana narrou a histria
com maior sensibilidade, propiciando ao leitor um
momento de refexo, diferentemente do texto de
Verssimo, que alm deste deseja entreter o leitor.
(V) A crnica Tire fotos, muita fotos! mantm uma
conversa com o leitor que pode ser identifcada
nas marcas de interlocuo presentes em: Ento
por que voc no bela tambm?, No voc
que tem que se ver nas fotos. Elas so para quem
admira voc!
(F) caracterstica marcante em Tire fotos, muita
fotos! a narrativa psicolgica, ou seja, relatar os
acontecimentos interiores da personagem.
(V) O ttulo muito sugestivo, pois a cronista
narra a importncia da foto em certa fase da vida.
16) Professor, se julgar pertinente, trabalhe a
seguinte proposta em sala.
Escolha uma destas fotos, imagine a que
acontecimento ela poderia estar relacionada e redija
uma notcia a partir dela. Apresente os elementos
que devem necessariamente fazer parte dessa
notcia: o que aconteceu, quando, onde, como,
etc. Crie outros elementos que no puderem ser
extrados das imagens. Lembre-se de que a notcia
formada de manchete, subttulo, lide e corpo.
Disponvel em: <www.lookfordiagnosis.com>. Acesso em: 16 set. 2012.
Disponvel em: <www.acessa.com>. Acesso em: 16 set. 2012.
Disponvel em: <www.luizclaudiomarcolino.com.br>.
Acesso em: 16 set. 2012.
Sugestes de atividades
Leia atentamente a crnica reproduzida a seguir
para responder s questes propostas.
O AMOR ACABA
O amor acaba. Numa esquina, por exemplo, num
domingo de lua nova, depois de teatro e silncio;
acaba em cafs engordurados, diferentes dos
parques de ouro onde comeou a pulsar; de repente,
ao meio do cigarro que ele atira de raiva contra um
automvel ou que ela esmaga no cinzeiro repleto,
polvilhando de cinzas o escarlate das unhas; na
acidez da aurora tropical, depois duma noite votada
alegria pstuma, que no veio; e acaba o amor no
desenlace das mos no cinema, como tentculos
saciados, e elas se movimentam no escuro como dois
polvos de solido; como se as mos soubessem antes
que o amor tinha acabado; na insnia dos braos
luminosos do relgio; e acaba o amor nas sorveterias
diante do colorido iceberg, entre frisos de alumnio e
espelhos montonos; e no olhar do cavaleiro errante
que passou pela penso; s vezes acaba o amor nos
braos torturados de Jesus, flho crucifcado de todas
as mulheres; mecanicamente, no elevador, como se
lhe faltasse energia; no andar diferente da irm dentro
de casa o amor pode acabar; na epifania da pretenso
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21
ridcula dos bigodes; nas ligas, nas cintas, nos brincos
e nas silabadas femininas; quando a alma se habitua
s provncias empoeiradas da sia, onde o amor pode
ser outra coisa, o amor pode acabar; na compulso
da simplicidade simplesmente; no sbado, depois de
trs goles mornos de gim beira da piscina; no flho
tantas vezes semeado, s vezes vingado por alguns
dias, mas que no foresceu, abrindo pargrafos de
dio inexplicvel entre o plen e o gineceu de duas
fores; em apartamentos refrigerados, atapetados,
aturdidos de delicadezas, onde h mais encanto
que desejo; e o amor acaba na poeira que vertem os
crepsculos, caindo imperceptvel no beijo de ir e vir;
em salas esmaltadas com sangue, suor e desespero;
nos roteiros do tdio para o tdio, na barca, no
trem, no nibus, ida e volta de nada para nada; em
cavernas de sala e quarto conjugados o amor se eria
e acaba; no inferno o amor no comea; na usura o
amor se dissolve; em Braslia o amor pode virar p;
no Rio, frivolidade; em Belo Horizonte, remorso; em
So Paulo, dinheiro; uma carta que chegou depois, o
amor acaba; uma carta que chegou antes, e o amor
acaba; na descontrolada fantasia da libido; s vezes
acaba na mesma msica que comeou, com o mesmo
drinque, diante dos mesmos cisnes; e muitas vezes
acaba em ouro e diamante, dispersado entre astros;
e acaba nas encruzilhadas de Paris, Londres, Nova
York; no corao que se dilata e quebra, e o mdico
sentencia imprestvel para o amor; e acaba no longo
priplo, tocando em todos os portos, at se desfazer
em mares gelados; e acaba depois que se viu a bruma
que veste o mundo; na janela que se abre, na janela
que se fecha; s vezes no acaba e simplesmente
esquecido como um espelho de bolsa, que continua
reverberando sem razo at que algum, humilde, o
carregue consigo; s vezes o amor acaba como se
fora melhor nunca ter existido; mas pode acabar com
doura e esperana; uma palavra, muda ou articulada,
e acaba o amor; na verdade; o lcool; de manh, de
tarde, de noite; na forao excessiva da primavera; no
abuso do vero; na dissonncia do outono; no conforto
do inverno; em todos os lugares o amor acaba; a
qualquer hora o amor acaba; por qualquer motivo o
amor acaba; para recomear em todos os lugares e a
qualquer minuto o amor acaba.
CAMPOS, Paulo Mendes.
O amor acaba. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
1999. (organizao e apresentao de Flvio Pinheiro)
No texto, h apenas dois perodos: O amor acaba.,
o primeiro deles, e todo o restante do texto constitui
o segundo perodo. Como a pontuao empregada
associa-se quilo que apresentado pelo texto?
O autor apresenta uma srie de cenrios no
texto, sempre ressaltando que foi neles que o amor
acabou. Apesar de distintos, eles se aproximam,
todos esto, ao fm do amor, repletos de desencanto,
tdio, silncio. Por que, ento, h tantos cenrios?
Apesar do desencanto que permeia o texto, h,
nele, uma mensagem positiva. possvel justifcar
essa afrmativa baseando-se na estrutura do texto?
Explique.
Retome o texto de Paulo Mendes Campos e
escreva um anlogo a ele. Voc deve seguir a
mesma estrutura do conto lido, tentando mostrar
situaes em que o amor acaba.
Quanto pontuao, sinta-se um pouco mais
livre, manipule-a, conforme lhe convier, mas
no a use de modo impensado, d a ela algum
signifcado, como fez Campos.
Veja uma sugesto a seguir:
O amor acaba. No primeiro dia do ano ou no
ltimo. O amor se perde na festa do novo ano ou na
mesmice do fnal do ano velho...
Ao terminar seu texto, troque-o com um colega
a fm de que ele o avalie.
Anlise Lingustica
Exerccios de sala
17) O sufxo comum ite e signifca infamao.
18) I) (A) (D) (B) (C)
II) (D) (A) (C) (B)
III) (D) (B) (C) (A)
IV) (B) (A) (C) (D)
19) (2) (5) (3) (4) (1)
20) (B) (C) (D) (A)
21) (B) (C) (D) (A) (F) (E) (G)
22) a) Os prefxos re- e des- signifcam,
respectivamente, repetio e ao contrria.
Outros termos em que assumem esse mesmo valor
semntico so: refazer, recontar, desligar, desfazer.
b) No primeiro texto, o prefxo enfatiza a ideia de
que morrer e nascer so aes contnuas, como se
fossem um ciclo. No Texto II, essa ideia no existe,
visto que no h o nascimento, nem a morte.
23) Professor, incentive os alunos para realizar
com seriedade essa produo, pois trata-se de
uma atividade que auxilia o desenvolvimento e a
criatividade.
Sistema de Ensino CNEC Gabarito Lngua portuguesa
22
24) a) Re-alegre signifca novamente alegre e foi
formada por prefxao.
b) Abreviao vocabular de depressivo.
c) O autor recorre a dois consagrados pintores:
Dal ( A persistncia da Memria ) e Boticelli
(Nascimento de Vnus )
25) a) Neologismo semntico ou conceitual.
b) As pessoas hoje evitam, por questes diversas,
como segurana, estabelecer vnculos afetivos.
Esse comportamento acaba provocando mudanas
tambm no campo amoroso.
Trabalhando com pesquisa
26) Priso origina do verbo em latim Prehensio (ato
de prender). Crcere uma extenso de sentido:
carcer o local de onde partiam carruagens para
prender bandidos, na Roma antiga. E o nome
desse lugar passou a ser usado tambm para o local
onde eles fcavam presos. Assim, priso e crcere
so sinnimos. J carcereiro era quem dirigia o
carro e, depois, virou tambm o vigia da priso.
A palavra prisioneiro, em contrapartida, mais
nova, do sculo 14. Ela vem do francs prisonnier
(pessoa detida).
Exerccios propostos
27) C 28) E 29) A 30) A 31) C 32) A 33) D
34) E 35) B 36) E