Compaeros, cordial saludo Para Todos

Aporte al trabajo grupal

1. tipo de investigacin empleada por el autor:

Cualitativa, y utilizo como instrumento la entrevista estructurada con preguntas abiertas, para
conocer la opinin acerca de la implantacin de las metodologas basadas en competencias
en los nuevos grados, cmo se viven por parte del profesorado los cambios paradigmticos en
sus respectivas asignaturas y en el conjunto de la titulacin y, sobre todo, como definen su rol
en este proceso de cambio. Por otro lado busco averiguar quin elige y cmo se trabajan las
competencias con los estudiantes y cul es el papel del equipo directivo en el fomento de
estas prcticas.
2. Pregunta de investigacin planteada por el autor:

Cul es el papel de los cargos acadmicos en la implementacin de las nuevas metodologas
basadas en competencias en las universidades catalanas?
3. Metodologa usada por el autor:
Metodologa mixta y que pretenda estudiar en una primera fase las buenas prcticas de
evaluacin de competencias en las universidades catalanas y en la segunda fase conocer las
percepciones de los acadmicos y los alumnos acerca de este tipo de evaluacin.
De la primera fase del estudio, se han identificado cinco casos de titulaciones que han
implementado con xito la evaluacin centrada en competencias en sus estudios. Los cinco
casos son: Facultad de Farmacia, dos facultades de Ciencias de la Educacin; Ingeniera
Industrial y Derecho (Cano, 2011).
A la informacin recogida en esta primera fase, hemos aadido, en la segunda fase del
estudio, ms informacin detallada sobre las prcticas evaluadoras de las universidades y la
percepcin de sus protagonistas. Para cumplir con este objetivo se ha administrado un
cuestionario a una muestra de 387 profesores universitarios de Catalua. De stos slo una
minora (27,60%) ha reconocido haber realizado una experiencia de evaluacin de las
competencias, declarndose el resto todava adepto a las modalidades tradicionales de
evaluacin centradas en los aprendizajes. Entre los motivos aducidos para no realizar
prcticas de evaluacin por competencias destacan: a) estar esperando algn tipo de
consigna o poltica institucional, con directrices claras sobre qu hacer y cmo y b) no sentirse
preparado, no tener formacin para acometer este tipo de tarea.
4. Variables utilizadas en la investigacin:

Papel de los actores en la implementacin de la evaluacin por competencias
5. Identificar y comentar la respuesta a la pregunta de investigacin con base en los
resultados obtenidos:
Los entrevistados coinciden en que es el profesorado, con el respaldo de la coordinacin de la
titulacin, el actor protagonista en el proceso. Se destaca la importancia del trabajo
cooperativo sin el cual un planteamiento de este tipo sera imposible. Pero aunque el
profesorado aparece como el actor principal en el proceso de seleccin y evaluacin de las
competencias, nos interesa saber quin tiene el mayor peso en liderar el proceso? La
respuesta a esta pregunta nos sita frente a dos opiniones diferentes: por un lado se

En mi opinin y como aporte para la segunda parte del Colaborativo,

El equipo reformular el trabajo, de manera que a partir de la problemtica planteada se proponga otro
tipo de investigacin ms apropiada al caso, al igual que otra metodologa y otras variables a evaluar.

Este estudio se puede determinar tambin mediante la investigacin exploratoria porque la investigacin
de El proceso de implementacin de la evaluacin por competencias en la Educacin Superior. Un estudio
sobre el rol de los cargos acadmicos, se gener a partir de un tema desconocido del que a pesar que ya se
haban implementado en algunos entornos de la educacin no se haba tenido en cuenta para su aplicabilidad
en la Educacin Superior trayendo con este, posiciones muy encontradas entre las variables que se
estudiaron.
Los documentos que existan sobre este tema estn muy ligadas solo a la teora de quien se la invento y no
se centra mucho en las opiniones de los que verdaderamente estn en el desarrollo de la mismo, es de ah
que con la implementacin y tenencia en cuenta de otra metodologa se pueden dar otras conclusiones y
manejos diferentes de esta nueva forma de evaluacin.
Se pueden tener en cuenta otra metodologa para realizar la investigacin mucho antes de que el estudiante
entre a desarrollar sus estudios superiores y es generando un estudio de caso desde que el estudiante se
encuentra en el colegio y estudiar el desenvolvimiento de este hasta que llega a la educacin superior para
que all ya sea ms conocido y de menos impacto para el alumno.
Las variables que se pueden manejar serian: nivel acadmico del estudiante, competencias laborales del
profesorado y escalafn del mismo.

considera que es el coordinador de la titulacin el que se lleva la mayor parte, dinamiza el
proceso (U2) y por otro lado, el coordinador de la asignatura (U5, U4, U1) sera el que ms
peso tiene en la dinmica.
Tambin coinciden en que cualquier mejora parte y acaba con el profesorado. De su
motivacin y conviccin depende el xito de las reformas.
6. Analizar los resultados y concluir sobre la utilidad de la investigacin en la realidad.

Los responsables acadmicos se enfrentan a varias barreras. Una de estas se refiere la
cultura individualista universitaria y la poca capacidad de trabajo en equipo que el profesorado,
a rasgos generales, demuestra.
.A pesar de las dificultades o de la falta de conocimiento sobre las competencias, se
comienzan a cambiar las maneras de hacer las cosas entre el profesorado, las metodologas o
las prcticas docentes empleadas. Uno de los vicedecanos seala a la creacin de equipos
docentes:
.Otro obstculo al que hacen referencia los cargos acadmicos es la falta de tiempo para la
implementacin de los nuevos sistemas. La carga de trabajo y la falta de recursos o de
formacin son otros aspectos mencionados por los entrevistados. Entre las posibles
soluciones para superar los obstculos, los encuestados subrayan la importancia de la
formacin permanente del profesorado y el cambio de mentalidad como elementos claves para
el xito de las reforma.