PLANIFICACIN CURRICULAR

Pautas para la reflexin pedaggica para realizar

una planificacin basada en competencias
2. Quines
son los
estudiantes?
1. Cul es el
contexto en el
que se realiza el
proceso
aprendizaje-
enseanza?
Principales
componentes
para realizar
una
planificacin
curricular
3. Qu van
aprender y qu
competencias
van a
desarrollar?
4. Cmo
hacer para que
aprendan?
5. Cmo saber
que estn
progresando o
aprendiendo?
La situacin del contexto es la realidad
problematizadora que se constituye en un
desafo, un reto o situacin por resolver
que tiene que abordar el estudiante para
desarrollar sus competencias y
capacidades.
Le otorga sentido, pertinencia y
funcionalidad a los aprendizajes.
1. Cul es el contexto en el que se realiza el proceso
aprendizaje-enseanza?
Cmo son?
Cuntos son?
Qu saben del contenido?
Con qu apoyos cuentan en su familia,
en la escuela y la comunidad?
Es decir conocer cules son sus caractersticas, sus preferencias, sus
intereses, conocimientos y habilidades previas, su desarrollo cognitivo, sus
estilos de aprendizaje, actitudes hacia los contenidos escolares, motivacin
hacia el aprendizaje que se abordar, entre otros, posibilita realizar una
programacin adecuada y con capacidad de producir aprendizajes
significativos.
2. Quines son los estudiantes?
Para definir qu competencias y
capacidades se trabajarn en la unidad
didctica, se considera :
La situacin del contexto que se va
abordar.
3. Qu van aprender y qu competencias van a
desarrollar?
?
Aquellos aprendizajes expresados en
los indicadores que deben alcanzar
para resolver el problema, abordar la
necesidad o inters que plantea la
situacin del contexto.
Los niveles o el estado en el que se
encuentran los aprendizajes de los
estudiantes en relacin con los que
deben utilizar para resolver o
abordar la necesidad o inters que
plantean las diversas situaciones.
Los estudiantes desarrollan
Sin embargo en nuestra
planificacin ms acotada se
considera el desarrollo de
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Un conjunto
de
capacidades
(reas)
Capacidad
Un aspecto
de la
capacidad
(indicadores)
Pero sin perder de vista la competencia.
3. Qu van aprender y qu competencias
van a desarrollar?
Conocimientos de
distinta naturaleza:
operativos,
procedimentales,
conceptuales, etc.
Habilidades cognitivas
diversas: deducir,
inducir, analizar,
sintetizar, categorizar,
etc.
Capacidades
relacionales: manejo de
conflictos, trabajo en
grupos heterogneos,
etc.
Herramientas
cognitivas, como
mapas, esquemas,
modelos, etc.
Cualidades personales,
como actitudes o rasgos
de carcter.
3. Qu van aprender y qu competencias van a
desarrollar?
Considerar la
complejidad
del
aprendizaje
Estos conocimientos, habilidades,
Destrezas o actitudes estn
expresados en los indicadores de
las rutas de aprendizaje para el caso
de las competencias vinculadas al
aprendizaje de matemtico,
comunicacin y ciudadana
estn graduados por
grado,
Dan cuenta de la evolucin del
aprendizaje.
3. Qu van aprender y qu competencias van a
desarrollar?
Para los aprendizaje que an no cuentan con rutas de aprendizaje el
referente son las competencias y capacidades expresadas en el Diseo
Curricular Nacional.
El esfuerzo que tenemos que hacer en ese caso, es en elaborar los indicadores
que den cuenta de la evolucin del aprendizaje.
3. Qu van aprender y qu competencias van a
desarrollar?
Se requiere que el docente planifique la
conduccin de los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Porque ste vara en funcin de las
caractersticas de los estudiantes y la
naturaleza de los aprendizajes que se
desarrollan
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4. ?
Ofrecer un abanico de
estrategias metodologas y
tcnicas que posibiliten el
desarrollo de las
competencias y capacidades
previstas.
Promover el desarrollo del
aprendizaje autnomo y
cooperativo considerando
la naturaleza social del
aprendizaje.
Reconocer diversos espacios
pedaggicos (aula, escuela,
comunidad, etc.) para el
desarrollo de los
aprendizajes.
Responder a la diversidad
programando acciones para
atender a: los niveles de
aprendizaje, estilos de
aprendizaje, y sus condiciones
emocionales y afectivas.
Considerar situaciones
reales o prximas a la
realidad que planteen retos
y desafos significativos
para el estudiante.
Favorecer diversas
interacciones : entre
nios, con el material, con
el contexto.
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Establecer la relacin entre lo que van a aprender
los estudiantes y
4. ?
Las estrategias
Las tcnicas
Las
metodologas
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Los materiales
didcticos
Considerar diversidad
de acciones, roles,
recursos y formas de
organizacin del espacio
y de los estudiantes, en
funcin de las
competencias y
capacidades que se van
a desarrollar.
Evitar la monotona, la
accin mecnica, la
simplificacin
metodolgica en el
desarrollo de las
actividades de
aprendizaje.
Contar con secuencias
didcticas previamente
elaboradas y
pertinentes a las reas,
que evite la
improvisacin y
favorezca el logro de
los aprendizajes
previstos.
Flexibilidad de la
secuencia didctica para
atender las necesidades
especficas de los
estudiantes, sin
improvisar ni perder de
vista lo que se quiere
lograr.
4. ?
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5. Cmo saber que estn
progresando o aprendiendo?
La competencia y las capacidades se
desarrollan.
por eso es importante tener
presente los hitos (la evolucin
de las mismas), para saber que
se espera que logren.
En ese sentido es esencial
tomar en cuenta los indicadores
para planificar y evaluar.
Para saber qu y cmo estn aprendiendo debemos prever los momentos,
mtodos e instrumentos de evaluacin que permitan acompaar sus
aprendizajes.
Momentos: inicio,
proceso, final de
unidad, trimestre.
Instrumentos:
rbricas, lista de
cotejo, etc.
5. Cmo saber que estn
progresando o aprendiendo?
Ustedes saben que en la administracin
pblica tenemos una larga tradicin de llenar
formularios para presentar en ventanilla no es
cierto? en cualquier Ministerio que uno haga
una gestin. La planificacin curricular se ha
convertido en eso, en llenar un formulario y
detrs de la pregunta, cmo se programan las
rutas?, la respuesta es Cul es el formulario
que corresponde?.
Luis Guerrero (Segundo Taller de Fortalecimiento de Capacidades del
Equipo de Asistencia Tcnica del Ministerio de Educacin, Huampani,
2013).
Qu es la planificacin curricular?
Para reflexionar
Qu es la planificacin curricular?
Se convierte en un texto el que debe ser
analizado y ajustado durante su ejecucin
Sistemtico
Reflexivo
Proceso
Algunas conclusiones
La planificacin educativa, es un proceso que se disea y
organiza, de manera reflexiva y cuidadosa en bsqueda de
resultados.
La planificacin nos sirve para definir, anticipar, organizar y
prever, los procesos de enseanza-aprendizaje ajustados a las
caractersticas y necesidades de nuestros estudiantes para lograr
que todos aprendan.
No se trata de establecer formatos para que todos lo hagan de la
misma manera o de cumplir con un proceso administrativo.
Algunas conclusiones
Por ello es importante que cada docente pueda ir encontrando la
mejor forma de hacer su planificacin. En esta tiene que estar
muy claro, Qu aprendern sus estudiantes? Cmo har para
que aprendan? Y Cmo sabr que se estn logrando los
aprendizajes?
Para definir qu tienen que aprender los estudiantes, los
docentes cuentan este ao con el Diseo Curricular Nacional y con
las Rutas del Aprendizaje.
En las rutas de aprendizaje los docentes tambin podrn
encontrar estrategias que puede utilizar en el desarrollo de su
planificacin para lograr que los estudiantes aprendan
RAZONES EXPRESADAS :
El concepto programar se encuentra muy asociado a la programacin en
informtica, que obedece a estructuras estticas, a un trabajo ms mecnico.
En cambio, la planificacin est vinculada a procesos en los que se analizan,
disean e implementan acciones y actividades para lograr un resultado
pedaggico que remiten a un trabajo con seres humanos, en el que se requiere
sensibilidad, flexibilidad y movimiento.
Las competencias y las capacidades son las mismas y transversales a toda la
EBR. Las nicas que se pueden modificar son los indicadores haciendo
precisiones sobre lo que se va a desarrollar.
Por ejemplo: Indicador de inicial - comprensin oral 5 aos
Deduce las caractersticas de
las personas, animales,
objetos, personajes y lugares
de una historia que escucha.
Deduce las caractersticas de los
personajes en la historia que escucha.
Deduce las caractersticas de los animales
en la historia que escucha.