N 48 NOVIEMBRE DE 2011

C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007
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LA CAJA MGICA DE LA POESA


AUTORA
JODAR CARRASCOSA SILVIA
TEMTICA
LECTOESCRITURA/POESA/FEDERICO GARCA LORCA
ETAPA
EI




Resumen
Es importante que los nios lean poesa. Y es ms que importante, es necesario. Que aprendan a leer
en libros poticos escritos por poetas con gracia, que aprendan a leer en versos graciosos: La vaca se
cree que la hierba / es un gran caramelo de menta. Los nios sienten y entienden cierta poesa mejor
que los mayores, porque los nios son poetas.
( Contiene una ejemplificacin de FEDERICO GARCA LORCA)

Palabras clave:
-Magia
-Poesa
-Desinhibicin
Autoestima
-Lectura/escritura






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1- OBJETIVOS

-Trabajar el texto literario: Poesa

- Conocer y dar opiniones y gustos personales sobre esta.

- Ampliar el vocabulario y ampliar su registro linguistico.

-Mejorar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin .
-Conseguir los prerrequisitos bsicos de atencin, imitacin y seguimiento de instrucciones. Trabajar
todo lo que es la motricidad buco facial.
-Reforzar su atencin al mismo tiempo que se le estimula la discriminacin auditiva de slabas y
sonidos:
-Potenciar la movilidad, elasticidad y relajacin labial, lingual y mandibular para poder articular
correctamente los fonemas y sinfones de nuestra lengua.
-Repeticin de palabras, slabas, cuyas diferencias fonolgicas sean cada vez menores, canciones,
poesas, adivinanzas, trabalenguas sencillos as como estructuras rtmicas variadas

2-JUSTIFICACIN

Recordad qu cosas dicen, qu metforas inventan, qu argumentos imaginan. Los nios son poesa; y
hay que dar poesa a la poesa, como hay que dar amor al amor. Los nios que leen poesa se aficionan
a la belleza del lenguaje y seguirn leyendo poesa toda su vida. Los padres y los maestros son los
encargados de hacer el milagro: que los nios lean poesa. Una nia leyendo versos es un cuadro
perfecto. Un nio con un libro de poesa en las manos nunca tendr de mayor un arma entre ellas

El perfeccionamiento de la expresin oral, a travs de la recitacin de textos poticos. En la eleccin
de los textos poticos que se pongan a disposicin de los nios habr que tales textos han de servir, a
travs de su recitacin, para perfeccionar la lectura en voz alta y, en consecuencia, su expresin oral.
Los textos poticos seleccionados habrn de permitir, pues, al docente atender, en la lectura
expresiva que de ellos efecten los nios -imitando la suya propia-, no slo a los aspectos mecnicos
del proceso lector (vocalizacin -que exige la correcta articulacin de todos los sonidos.), sino tambin a
cuantos factores contribuyen a la correcta modulacin de la voz:
entonacin -determinada por la diferente estructura de las oraciones
- adecuada interpretacin de los signos de puntuacin y distribucin de pausas
Inflexiones tnicas de la voz que responden a exigencias rtmicas -marcando los acentos y, en su
caso, haciendo perceptible la rima de los versos-; etc., etc.





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Y, como es lgico, antes de que los nios realicen la lectura en voz alta de cualquier poema, el
maestro les ofrecer las ideas fundamentales que lo conforman y, en su caso, la interpretacin del
sencillo lenguaje metafrico con que pudiera haberse expresado el autor del mismo; as como cuantas
sugerencias puedan servirles de ayuda para, una vez garantizada la adquisicin de su contenido,
lograrla mxima expresividad en dicha lectura.

De entre los muchos criterios que pueden orientar la eleccin de los textos que deben servir para
despertar el inters de los nios por la poesa y su lenguaje, queremos insistir expresamente en dos:

- Su aptitud para ser recitados y, a travs de su lectura en voz alta, servir para mejorar la expresin oral.
- Y la conexin de su contenido con las diferentes reas de conocimiento, para mejorar as, la
interpretacin que los nios hacen de la realidad.

3-CMO PONERLO EN PRCTICA?

3.1 Club del poeta

Los nios pertenecern a este Club y en la Asamblea de entrada y en la despedida, cada da
repetirn, memorizarn y escenificarn, la poesa del mes , esto mejorar su lenguaje oral y se
desinhibirn ayudando a mejorar su autoconcepto y autoestima.
Durante el curso cada lunes un nio/a de cada clase se llevar el libro viajero de poesas .Ah
escribirn junto a sus familias una poesa que recitarn en Asamblea. En funcin de la edad de los
nios/as se desarrollarn una serie de actividades.

A final de cada mes todos los nios del ciclo de Infantil se reunirn y recitarn la poesa. Buscaremos
las poesas que mejor se adapten a los nios y sus intereses y que conecten con las diferentes reas de
conocimiento.

Ejemplo:

OTOO
TAN, TAN
QUIEN ES?
EL OTOO OTRA VEZ
QUE QUIERES OTOO
EL FRESCOR DE TU SIEN
YO NO TE LO QUIERO DAR
YO TE LO QUIERO QUITAR.







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INVIERNO

LA TARDE EQUIVOCADA
SE VISTI DE FRO
DETRS DE LOS CRISTALES
TURBIOS, TODOS LOS NIOS
VEN CONVERTIRSE EN PJ AROS
UN RBOL AMARILLO
LA TARDE EST TENDIDA
A LO LARGO DEL RIO
Y UN RUBOR DE MANZANA
TIEMBLA EN LOS TEJ ADILLOS

VERANO

EL MAR
EL LUCIFER DEL AZUL.
EL CIELO CADO
POR QUERER SER LA LUZ.
POBRE MAR CONDENADO
A ETERNO MOVIMIENTO
HABIENDO ESTADO ANTES
QUIETO EN EL FIRMAMENTO.
Tus TRISTEZAS SON BELLAS
MAR DE ESPASMOS GLORIOSOS.
MAS HOY EN VEZ DE ESTRELLAS TIENEN PULPOS VERDOSOS .

PRIMAVERA

EL LAGARTO EST LLORANDO
LA LAGARTA EST LLORANDO
HAN PERDIDO SIN QUERER
SU ANILLITO DE PLOMO
AY SU ANILLITO DE PLOMO!
AY SU ANILLITO PLOMADO!
UN CIELO GRANDE Y SIN GENTE
MONTA EN SU GLOBO A LOS PJ AROS
EL SOL CAPITN REDONDO
LLEVA UN CHALECO DE RASO.
MIRADLOS QUE VIEJ OS SON,





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QUE VIEJ OS SON LOS LAGARTOS!
AY COMO LLORAN Y LLORAN
AY,AY COMO ESTN LLORANDO.










































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3.2-La caja mgica

Trabajaremos el vocabulario con ellos, buscando en el diccionario las palabras que no conozcan,
vocalizando bien y empleando la entonacin adecuada.
Cada da dedicaremos un momento del da a escribir una palabra en la pizarra, que a los nios les
resulte bella, potica y la escribirn en una cartulina tamao cuartilla, que guardarn en su caja mgica.

Cuando los nios tienen ya 5 aos en esa cartulina escribirn la poesa completa , ya sea copiada de la
pizarra o escrita por ellos mismos, aunque se equivoquen o tengan faltas. El objetivo del maestro es el
de andamiar y ayudarles a mejorar.



3.3 Libro viajero de poesas( Participacin de las familias)



Las familias ocupan un lugar
muy importante en el proceso
de enseanza- aprendizaje,
por ello cree el LIBRO
VIAJ ERO DE POESAS. Ah
los nios junto a sus paps
desarrollaron toda su
creatividad, y adems
realizaron actividades
paralelas como buscar por
internet, ir a la casa del
abuelo y pedirle una poesa
antigua, ir a la biblioteca, etc






















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4-CONCLUSIN

Imaginar, seguir caminando mientras otros se detienen. La imaginacin, la creatividad, son la fuente
de energa, el desafo, que pone en movimiento las mentes de los nios, y por supuesto la nuestra, los
docentes.
Existe un camino que andar, pero es un proceso que resultar tanto o ms importante y satisfactorio
como el resultado.
Se trata de poner al alumnado en situacin de que perciba que puede divertirse con esas grandes o
pequeas maravillas que son las palabras y que con ellas pueden formar frases, cuentos. Ellos son como
esponjas porosas dispuestos a absorber lquidos divertidos y apetitosos.
Lo que pone en movimiento esta experiencia es la imaginacin arropada por la creatividad y el juego.
El mayor logro es comprobar que un ambiente en positivo lleva al xito. As que lo que pretendemos con
esta experiencia es que el nio viva la aventura de ser oidor-lector-escritor. Todo ello desarrollado en un
espacio en movimiento en el que no va a ser un mero espectador de la vida sentado en una silla.
A travs de LA POESA, de un texto, esencia de la experiencia, iremos introducindolos en su interior,
en ese viaje fascinante de la lectura, escritura, en el que no hay fronteras,





5-BIBLIOGRAFA.

Referencias bibliogrficas para la animacin a la lectura y escritura.
RAMOS, CARMEN. y SANTANA, ANTONIO (1997). La Caja de las Palabras Mgicas.
Fundamentos y Desarrollo. Mlaga: J UNTA DE ANDALUCA - CEP DE MLAGA.

RAMOS, CARMEN (1997). La Caja de las palabras Mgicas. Cuentos. Mlaga: Editorial Arguval.

RAMOS, C. (1998). La Caja de las Palabras Mgicas. Revista LIBER nmero 4, octubre
pp.12-15. Mlaga.

RAMOS, C. (1999).La Caja de las Palabras Mgicas.Revista CLIJ. Nmero 119, septiembre.
pp 55-60.

RAMOS, C. (1999). La Caja de las Palabras Mgicas. Actas de las Jornadas sobre las
lecturas. Centro de Profesores de Mlaga. pp. 169-177.





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RAMOS, C. (2000). Caja de las palabras mgicas: La fiesta de las palabras.Revista PLAZA
EDUCATIVA. N-4. Argentina.



Autora
Nombre y Apellidos: SILVIA JDAR CARRASCOSA
Centro, localidad, provincia: CEIP SAN ANTONIO MOTRIL GRANADA
E-mail: jodarsilvia@yahoo.es