USOS EDUCATIVOS DE INTERNET.

LA REVOLUCIN DE LA ENSEANZA ?
Pere Marqus 98
Departamento de Pedagoga Aplicada - UAB
"En un principio se crey que los ordenadores revolucionaran la enseanza, pero
pasaron varias dcadas y la informtica, pese a su uso generalizado en entornos
empresariales y de ocio, slo dej sentir sus efectos innovadores en unos pocos
contextos educativos; la verdadera revolucin llegara con Internet en los albores del
siglo XXI" (Apuntes del futuro, XXI)
RESUMEN: Tras unas reflexiones generales sobre las aportaciones y posibilidades de
lnternet en la sociedad actual, se analizan las tres funcionalidades bsicas de la red
que inciden ms en la educacin (informacin, comunicacin y soporte didctico)
describiendo algunos ejemplos concretos de su aplicacin en los procesos de
enseanza y aprendizaje (preparar clases, documentar trabajos, correspondencia
electrnica, edicin de pginas WEB, apuntes on-line, tutora telemtica...) y
presentando sus ventajas y riesgos potenciales. La exposicin se documenta con
abundantes enlaces y bibliografa.
1.- INTRODUCCIN. FUNCIONALIDADES DE INTERNET.
La red de ordenadores lnternet, aprovechando la amplia y creciente infraestructura
informtica y de telecomunicaciones de nuestro planeta, se va extendiendo
rpidamente por todo el mundo, tanto en extensin geogrfica como entre sus distintos
estratos econmicos y sociales. Para las empresas, sumergidas en mar de la economa
global, cada vez resulta ms imprescindible utilizar este canal de comunicacin, a
travs del cual se relacionan, se informan, dan a conocer sus productos y servicios,
venden..., en tanto que en el mbito domstico, poco a poco se van descubriendo sus
enormes posibilidades, especialmente como medio de relacin, informacin y ocio.
Todas estas funcionalidades de lnternet, que estn al alcance de cualquiera que
disponga de un ordenador con mdem conectado a la lnea telefnica y haya
contratado una cuenta de acceso a Internet, van en detrimento de la utilizacin de
otros instrumentos que hasta ahora permitan satisfacer las necesidades de
comunicacin e informacin de las personas, instituciones y empresas: el telfono
convencional, el fax, la prensa y hasta la mismsima televisin!
Y es que la continua mejora de las telecomunicaciones por cable de fibra ptica y va
satlite, y el consiguiente aumento de la velocidad en las transmisiones telemticas,
permite un progresivo incremento de los elementos sonoros y videogrficos en lnternet,
que cada vez se hace ms audiovisual y puede ofrecer servicios prximos a los que
proporciona la televisin, a los que podra proporcionar una televisin interactiva (con
teletexto incluido): vdeos a la carta, noticias y comentarios sobre la actualidad,
participacin en debates y concursos en directo, entornos ldicos y educativos de todo
tipo, servicios teletienda... Se estar creando un espacio de convergencia entre
televisin e Internet?
En unos pocos aos (cinco?, diez?) lnternet (que habr evolucionado y se habr
convertido en Superlnternet) adems de estar presente en TODAS las empresas,
ocupar un lugar preferente en la mayora de nuestros hogares, al lado del televisor, el
vdeo y el equipo musical... y nuestra forma de vivir habr cambiado! Y entonces
llegar tambin la verdadera revolucin/innovacin de la enseanza.
Porque lnternet pone a nuestra disposicin (y en nuestra propia casa!) una serie de
funcionalidades bsicas que nos abren infinitas nuevas posibilidades de desarrollo
personal y de gestin de nuestras actividades familiares, laborales y ldicas. Estas son
sus credenciales:
4 Comunicacin. lnternet constituye un canal de comunicacin a escala mundial,
cmodo, verstil y barato nuestro pas (enlNFOVlA unifica las tarifas de conexin
telefnica independientemente de la distancia). La red facilita la comunicacin y la
relacin interpersonal, permite compartir y debatir ideas y facilita el trabajo
cooperativo y la difusin de las creaciones personales.
4 Informacin. lnternet integra una enorme base de datos con informacin
multimedia de todo tipo y sobre cualquier temtica.
4 Comercio y gestiones administrativas. Cada vez son ms las empresas que
utilizan lnternet como escaparate publicitario para sus productos y como canal de
venta o medio para realizar trmites y gestiones. Sin duda se acerca el fin de las
colas y del "vuelva usted maana" en las ventanillas de los organismos oficiales.
4 Entretenimiento. Adems de la satisfaccin que proporciona el hallazgo de
informacin sobre temas que sean de nuestro inters, lnternet permite acceder a
numerosos programas y entornos ldicos (y hasta jugar con otras personas
conectadas a la red!)
4 Soporte activo para eI aprendizaje. En la actual era de la formacin permanente,
lnternet proporciona numerosos instrumentos que facilitan el aprendizaje autnomo
y la personalizacin de la enseanza de los estudiantes.
FUNCIONES DE INTERNET
EMPRESAS / INSTITUCIONES MBITO DOMSTICO
Comunicacin / relacin / discusin /
difusin
Comunicacin / relacin / discusin /
difusin
lnformacin lnformacin
Comercio / publicidad /ventas
/gestiones
Compras /gestiones
Entretenimiento
Aprendizaje / training empresarial Aprendizaje formal / informal
Veamos a continuacin con ms detalle las tres funciones que resultan de mayor
inters desde la perspectiva educativa: informacin, comunicacin y soporte didctico.
2.- INTERNET COMO MEDIO DE COMUNICACIN Y EXPRESIN.
2.1.- MODALIDADES DE COMUNICACIN
La red lnternet facilita la comunicacin entre personas, empresas e instituciones
mediante diversos sistemas, que pueden gestionar la transmisin de textos y archivos
de todo tipo as como la comunicacin mediante voz e imgenes en tiempo real. Estos
sistemas son los siguientes:
4 Correo eIectrnico (e-mail). Constituye el sistema bsico de comunicacin en
Internet. Cuando se contrata un servicio de acceso a lnternet se obtiene un cdigo
(direccin y password) y un buzn de correo electrnico (un espacio en el disco
duro de un servidor de lnternet donde se almacenarn los mensajes que nos
enven).
Para enviar y recibir mensajes a travs de lnternet basta con saber la direccin del
destinatario (p.e. la direccin del autor de este artculo es: mailto:/ ) y disponer de un
programa de gestin de correo electrnico como Eudora, Netscape, Microsoft Mail
mediante el cual escribir el mensaje y enviarlo a la red.
4 Listas de discusin (mailing list). Estn formadas por grupos de personas
interesadas en una determinada temtica que se "suscriben a Ia Iista" y a partir de
este momento todos los mensajes e-mail que dirigen a la Iista (gracias a la gestin
de un programa residente en el servidor) son recibidos por todos los subscriptores.
Constituye un sistema gil para intercambiar opiniones y debatir temas utilizando el
correo electrnico. Casi todas las listas son gratuitas y abiertas.
ALGUNAS LISTAS EDUCATIVAS
EDULIST
Para suscribirse enviar un mensaje
a mailto:/ escribiendo en el cuerpo
del mensaje: subscribe EDULIST
Sobre educacin en general y
nuevas tecnologas; est orientada
especialmente a profesores de
primaria y secundaria
EDUTEC-L
Para suscribirse enviar un mensaje
a mailto:/ escribiendo en el cuerpo
del mensaje: subscribe EDUTEC-
L
Sobre tecnologa educativa; dirigida
a profesorado universitario.
HIPERESPIRAL
Para suscribirse enviar un mensaje
a mailto:/ escribiendo en el cuerpo
del mensaje: subscribe
HIPERESPIRAL
sobre educacin y tecnologas de la
informacin y la comunicacin; es la
lista de la asociacin "Espiral,
Educacin y Nuevas Tecnologas"
abierta a todas las personas
interesadas en esta temtica
4 Grupos de noticias (newsgroups). Grupos de personas interesadas en un tema
que se comunican a travs de una especie de "tabIn de anuncios" donde envan
sus mensajes y donde pueden acceder para ver los mensajes que han enviado los
dems. Para acceder a los grupos de noticias se pueden usar tambin los
programas Netscape o Microsoft Explorer. Una buena lista de grupos de noticias
puede encontrarse en http://www.dejanews.com/default.htm .
Tambin existen programas especializados como WINVN. En este caso hay que
indicar el servidor de lnternet que proporciona este servicio; por ejemplo: news.uab.es
o bien news.pntic.mec.es
4 Grupos de conversacin IRC (Internet Relay Chat). Permiten la comunicacin
simultnea y en tiempo real entre las personas que se conectan a la conversacin
en un momento dado. Cada usuario ve en su pantalla la lista de las personas que
estn conectadas y los mensajes que van escribiendo. En algunos casos la
comunicacin tambin puede hacerse mediante la transmisin de voz. Para acceder
a los chats se pueden utilizar programas como mIRC, NetMeeting, IPhone,
Netscape-4 Conference... y tambin hay que indicar el servidor de lnternet que da el
servicio, por ejemplo: es.undernet.org o bien irc.lander.es o bien pulsar.irc-
hispano.org o bien es.charla.educacion o bien es.charla.educacion.distancia
Con este sistema se han realizado claustros virtuales entre profesores. En
http://www.pangea.org/~pepem/claustre/index.htm puede obtenerse informacin de una
de estas iniciativas.
4 Videocomunicaciones. En su forma ms sencilla son como los chats pero
permiten el visionado de las personas participantes en la conversacin. Obviamente
los participantes deben disponer de una cmara de vdeoconferencia conectada al
ordenador. Se utilizan programas especficos como CuSeeMe o NetMeeting.
4 Edicin de pginas WEB. lnternet integra actualmente la mayor base de datos del
mundo en soporte informtico, el World Wide Web, formada por millones de
pginas (archivos), repletas de informacin de todo tipo, que estn repartidas por
los miles de servidores de lnternet (los ordenadores conectados permanentemente
a la red). Cada pgina WEB tiene una direccin URL (Uniform Resource
Locator) que la identifica. Por ejemplo: http://www.xtec.es/~pmarques/indexes.htm
es la direccin de la pgina WEB del autor de este artculo.
Las pginas WEB estn escritas en el lenguaje HTLM (HyperText Markup Langage),
pero actualmente tambin pueden realizarse de manera ms sencilla utilizando
programas como el propio editor de textos Microsoft Word o Netcscape. De esta
manera, cualquier persona puede difundir a escala mundial sus creaciones artsticas,
culturales, educativas, ldicas... (RUlZ, 1996); basta que las edite en forma de pginas
WEB y las enve a un servidor de lnternet (para ello deber contratar la utilizacin de
un espacio WEB en el servidor).
Todos estos sistemas de comunicacin permiten el intercambio de opiniones y
conocimientos entre estudiantes, profesores, especialistas... y fomentan el desarrollo
de las habilidades creativas y expresivas as como el cultivo de actitudes positivas
hacia la comunicacin interpersonal.
2.2.- APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA FUNCIN COMUNICATIVA DE
INTERNET
En funcin de la infraestructura disponible en el centro docente y en los hogares de
profesores y alumnos, as como de sus conocimientos y experiencia, se podrn utilizar
en mayor o menor medida estas capacidades comunicativas que proporciona lnternet.
En los centros educativos en los que se disponga adems de una red local que
intercomunica todos sus ordenadores, las posibilidades se multiplicarn.
4 Correspondencia eIectrnica. Los estudiantes se comunican mediante correo
electrnico con estudiantes de otros pases. En clase preparan los textos (sonidos,
imgenes...) que piensan enviar y, tras su revisin por el profesor, se transmiten por
correo electrnico. De esta manera conocen otras realidades y practican otros
idiomas.
Un ejemplo de este tipo puede ser la experiencia "Cmo nos vemos, como nos ven"
(GARClA et al., 1998), en la que los grupos participantes, pertenecientes a realidades
culturales diferentes, se informan y reflexionan sobre su propia identidad cultural para
darla a conocer al resto, confrontando su visin con la imagen que los dems tienen
sobre sta. Adems aprenden sobre la cultura de los dems grupos participantes y
enriquecen la imagen previa que tenan de stos.
Otra experiencia en este sentido es "Geogame. Juego telemtico internacional de
geografa" (NOGUERA, 1996), donde los grupos participantes completan un
cuestionario de pistas con los datos caractersticos de su localidad y lo envan al
coordinador internacional para que ste los redistribuya entre los grupos de estudiantes
y les invite a averiguar la ciudad que corresponde a cada cuestionario.
4 Proyectos cooperativos. Los alumnos de diversos centros realizan proyectos
conjuntos coordinado su trabajo a travs del correo electrnico.
Un ejemplo de proyecto cooperativo lo constituye la actividad "el metro cbico"
(PlERO, 1996), en la que los alumnos participantes investigan las soluciones posibles
para un problema trabajando cooperativamente con otros grupos virtuales de otras
escuelas, dando respuestas cada vez ms precisas a partir de las elaboradas por sus
compaeros.
4 Debates de aIumnos. La realizacin de debates entre alumnos de diversos centros
y/o pases constituye otra actividad de gran riqueza educativa.
Un ejemplo de este tipo lo constituye "La escuela ideal" (DEL REY y GlRONA, 1998),
una actividad organizada entre colegios franceses y espaoles en la que los alumnos
opinaban sobre cmo deba ser la escuela ideal. Las participaciones quedaron
reflejadas en una pgina WEB, tanto en forma de texto como de imgenes y de voz.
http://geocities.com/Athens/Acropolis/3526
Otro ejemplo lo puede constituir la experiencia "DTTT" (PREZ, 1998), en la que
profesores y estudiantes de diversas universidades participaron en un debate sobre
"las redes y la educacin".
4 Forums de profesores. Los profesores se subscriben a listas de discusin y
grupos de noticias (news) relacionados con la enseanza, a travs de los cuales
intercambian sus opiniones sobre temas relacionados con la docencia y, en su
caso, piden ayuda sobre determinadas temticas a los colegas.
En la pgina WEB http://www.xtec.es/~pmarques/tecnoedu.htm puede encontrarse una
buena relacin de listas de discusin sobre temticas educativas.
4 La pgina WEB de Ia cIase. Los estudiantes pueden disear y editar una pgina
WEB con informacin relacionada con la clase: presentacin del centro y la
localidad donde est situado, presentacin del grupo de alumnos, actividades
especialmente interesantes que realizan, proyectos, etc. Tambin pueden elaborar
revistas escolares, que por ejemplo pueden consultarse en:
http://www.xtec.es/escola/revistes/index.htm
Una experiencia de este tipo la tenemos en el artculo "lnternet para aprender"
(MAGUlRE, 1998), donde los estudiantes buscaron informacin para crear su propia
pgina WEB en ingls y participar en un proyecto internacional.
3.- INTERNET COMO FUENTE DE INFORMACIN Y CONOCIMIENTO.
3.1.- FORMATOS DE LA INFORMACIN EN INTERNET
lnternet constituye una inmensa fuente de informacin de todo tipo: textos, fotografas y
grficos, msica y voces, vdeo, animaciones, programas informticos.... Esta
informacin est almacenada en los ordenadores conectados a la red y se estructura
en diversos formatos, de los que se pueden destacar:
4 Pginas WEB, multimediales, situadas en los servidores web de Internet y
accesibles mediante programas navegadores (browsers) como Netscape y
Microsoft Internet Explorer. Las pginas WEB, con su estructura hipermedial
facilitan el acceso a la informacin de manera no secuencial y de acuerdo con los
intereses de los usuarios.
4 Ficheros convencionales de todo tipo (programas, fotos, vdeos...), situados en
servidores FTP de Internet y accesibles mediante programas especializados en la
transmisin de ficheros FTP (File Transfer Protocol) o utilizando los mismos
programas navegadores web Netscape o Microsoft Explorer. Muchas universidades
y empresas utilizan este sistema para facilitar a sus estudiantes y clientes el acceso
a determinados programas y archivos informativos.
Si bien en algunos casos es necesario un password para poder acceder a la
informacin, en muchas ocasiones basta con utilizar la palabra anonymous como
cdigo.
ALGUNAS DIRECCIONES FTP
ftp://ftp.upc.es/ Universidad Politcnica de Catalunya (UPC)
ftp.microsoft.com Empresa Microsoft
ftp.rediris.es Red Acadmica e lnvestigadora Espaola
blues.uab.es Universidad Autnoma de Barcelona (UAB)
bdd.unizar.es Universidad de Zaragoza
4 Mensajes eIectrnicos en el tabIn de anuncios de los grupos de noticias
(newsgroups) y en las Iistas de discusin, donde las personas interesadas en
una temtica se envan mensajes con sus experiencias, hallazgos y demandas
sobre el tema en cuestin.
Como toda esta inmensa cantidad de informacin est distribuida entre miles de
ordenadores servidores de lnternet repartidos por todo el mundo y para acceder a ella
es necesario conocer su direccin (el nombre del servidor y del espacio donde est lo
que buscamos). Para facilitar a los usuarios el acceso a los datos que pueden ser de su
inters existen diversas ayudas:
- Los catIogos temticos de webs, FTP, news y listas de discusin, que presentan
listas de direcciones que contienen informacin relacionada con cada temtica.
Ejempos de ello son: el "Directorio general de Internet 98" de la Editorial Aneto y "Lo
mejor de Internet 98" de Marcombo.
- Los programas buscadores, que incluyen ndices temticos y sistemas de bsqueda
automtica. As, en el entorno del World Wide Web, basta escribir el nombre del tpico
que nos interesa y el "buscador" presentar una lista de pginas web que tratan sobre
este tema concreto.
BUSCADORES DE PGINAS WEB
http://www.yahoo.com/default.htm Yahoo. Buscador en ingls.
http://www.ole.es/default.htm Ol. Buscador en espaol.
http://www.arrakis.es/~mapelo/default.htm La pgina ms educativa.
ndice de recursos
educativos en lnternet.
La informacin disponible en estos espacios telemticos puede ser de utilidad para
todo tipo de estudios y propsitos de profesores y estudiantes. Entre las informaciones
que pueden obtenerse estn las siguientes:
- lnformacin textual y multimedia sobre hechos, conceptos, procedimientos...
- Artculos de reflexin y opinin
- lnformaciones de actualidad de la prensa diaria, revistas, TV, cine...
- Listados de recursos educativos: software, vdeos, libros...
- Programas ldicos, educativos y para la gestin del ordenador (antivirus, utilidades
diversas...)
- Archivos de vdeo, msica, libros y revistas electrnicas...
- lnformacin sobre todo tipo de productos y servicios.
- lnformacin sobre personas, empresas e instituciones.
- lnformacin sobre investigaciones y experiencias educativas realizadas por centros
docentes.
3.2.- APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA FUNCIN INFORMATIVA DE INTERNET
Considerando que disponemos de alguna conexin accesible a profesores y alumnos,
por ejemplo en la biblioteca del centro, y que algunos profesores y alumnos tienen
tambin posibilidad de comunicarse con lnternet desde su casa, se esbozan a
continuacin algunos de los usos posibles.
La existencia de salas estudio, de libre uso para los alumnos, con ordenadores
conectados a lnternet, facilitar el uso ms generalizado de estos recursos y ejercer
un efecto compensatorio si se da preferencia de uso a los estudiantes que no disponen
en sus hogares de esta tecnologa.
4 Para preparar Ias cIases. El profesor, utilizando los "buscadores WEB", consulta
informacin actualizada sobre los temas que va a tratar en clase, y selecciona
algunos datos (textuales, imgenes, sonoros...) para presentar a sus alumnos.
4 Para documentar trabajos. Los alumnos, a partir de las indicaciones del profesor,
buscan informacin en las pginas WEB para realizar determinados trabajos y
estudios. Esta informacin se complementar con datos de otras fuentes:
bibliotecas, revistas, prensa...
4 Para conocer otros mtodos y recursos didcticos. El profesorado consulta
espacios WEB de instituciones que realizan experiencias innovadoras de la
enseanza, para obtener ideas que puedan ser de aplicacin a su propio centro
educativo.
ASOCIACIONES E INSTITUCIONES
http://www.pangea.org/org/espiral Asociacin "Espiral,
Educacin y Nuevas
Tecnologas".
http://wfs.eun.org/default.htm "Web for Schools". Red
de escuelas europeas.
http://www.fdn.fr/~epi/default.htm Asociacin
"Enseignement Pubic et
lnformatique"
http://www.pangea.org/educacio/default.htm Pangea, comunicaci per
a la cooperaci.
http://www.apple.es/educacion/proyectogrimm Proyecto Grimm
http://lrs.ed.uiuc.edu/Activity-
Structures/harris.html
Educational
Telecomputing projects
4 Navegacin Iibre por Internet. Los estudiantes navegan libremente por lnternet,
individualmente o en grupo, con el encargo de elaborar un listado con sus pginas
WEB preferidas, explicando el contenido de cada una de ellas.
4.- INTERNET COMO SOPORTE DIDCTICO PARA EL APRENDIZAJE.
A partir de sus dos grandes funciones, transmitir informacin y faciIitar Ia
comunicacin, la red lnternet, mediante los programas de correo electrnico,
navegadores WEB, FTP..., puede proporcionar un eficiente y eficaz soporte didctico
tanto en el mbito de la enseanza presencial como en la enseanza a distancia. Entre
sus posibilidades en este sentido destacan las siguientes:
4 Las consuItoras y tutoras teIemticas de alumnos, cada vez ms habituales en
las universidades a distancia, pero que tambin se extienden a centros educativos
presenciales. A travs del correo electrnico, los profesores contestan las dudas de
los estudiantes y les asesoran. Tambin se intercambian trabajos.
Un ejemplo de seguimiento telemtico de los trabajos de los estudiantes universitarios
es "La Revolucin Francesa" (SlMN, 1996); los profesores indican el trabajo a
realizar, envan orientaciones y aclaran dudas, en tanto que los estudiantes les
informan de la marcha de los trabajos, consultan sus dudas y les envan los trabajos
finales.
4 EI acceso a materiaIes didcticos on-Iine: cursos, guas didcticas, programas
educativos... que pueden haber sido preparados por los profesores para completar
los aprendizajes que estn realizando sus alumnos.
Estos materiales se sitan en espacios WEB o FTP y su actualizacin permanente por
parte del profesorado resulta sencilla y gil.
RECURSOS DIDCTICOS ON-LINE
http://www.xtec.es/~pmarques/multi0.htm Programa
Multigestor
Windows.
http://www.xtec.es/recursos/clic/index.htm Programa Clic.
http://www.ieducativa.com.ar/escuela_virtual/escuela_virtual.html La Escuela
Virtual
http://www.lingolex.com/espan.htm Aprender lngls
http://www.arrakis.es/~caste/default.htm Rincn del
vago. Apuntes y
ejercicios
resueltos.
4 TeIebibIiotecas. Que permiten acceder a los fondos bibliogrficos de las bibliotecas
convencionales, consultar reseas de los libros y solicitar su reserva. En el caso de
las bibliotecas electrnicas, se puede acceder inmediatamente a los documentos,
que ya estn informatizados.
TELEBIBLIOTECAS Y BIBLIOTECAS ELECTRNICAS
http://www.bib.uab.es/default.htm Biblioteca de la Universidad
Autnoma de Barcelona
http://www.uned.es/default.htm Universidad Nacional de Educacin a
Distancia (UNED)
http://www.bib.ub.es/bub/ibub.htm Biblioteca de la Universidad de
Barcelona
4 CIases a distancia. Mediante sistemas de videocomunicacin a travs de lnternet,
es posible realizar videoconferencias (OLlVER, 1998) que permitan el seguimiento
de una clase magistral de un experto (y posterior turno de preguntas) desde
diversos lugares.
Este tipo de teleformacin resulta especialmente til en entornos universitarios y
empresariales.
4 Los centros de recursos virtuaIes, que proporcionan al profesorado materiales
didcticos, informacin sobre cursos, asesoramiento...
CENTROS DE RECURSOS WEB
http://www.xtec.es/default.htm Programa de lnformtica
Educativa de la Generalitat
de Catalunya (PlE)
http://www.pntic.mec.es/default.htm Programa de Nuevas
Tecnologas de la
lnformacin y la
Comunicacin (PNTlC)
http://sauce.pntic.mec.es/~alglobal Aldea Global. Recursos
educativos para el
aprovechamiento didctico
de los medios de
comunicacin y las TlC.
http://www.becta.org.uk/index.html British Educational
Communitations &
Technology (BECTA)
http://www.cndp.fr/default.htm Centre National de
Documentation Pdagogique
http://www.shareware.com/default.htm C/NET. Programas de
shareware
4 Los centros educativos virtuaIes, que realizan prcticamente toda su actividad
docente a travs de los medios telemticos, como es el caso de la "Universitat
Oberta de Catalunya" (UOC) http://www.uoc.es/default.htm
Otro centro es Netmaster Teaching Through Internet:
http://www.virtualsw.es/netmaster
4 Los servicios on-Iine de asesoramiento aI estudiante, que como un profesor
particular permanente les proporcionan respuesta a sus consultas en cualquier
momento. Este es el caso de Net Teacher: http://www.net-teacher.com/default.htm
5.- VENTAJAS Y RIESGOS DEL USO EDUCATIVO DE INTERNET.
La utilizacin de una determinada tecnologa, al igual que la toma cualquier decisin,
siempre comporta unos "pros" y unos "contras". No obstante, la manera en la que se
utilicen los recursos didcticos, su adecuacin a los objetivos educativos que se
persiguen y a las caractersticas de los estudiantes, la metodologa y organizacin
(forma de agrupamiento de los alumnos, estilo de trabajo...) que proponga el
profesorado sern responsables en gran medida de los resultados que se obtengan.
Con todo, y considerando que se hace un uso adecuado de la aplicacin de lnternet en
los procesos de enseanza y aprendizaje, se pueden considerar las siguientes ventajas
y riesgos.
5.1.- VENTAJAS:
- Posibilidad de comunicacin (sincrnica o asincrnica) con todo tipo de personas:
compaeros, profesores, expertos...
- Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo: entre estudiantes, entre profesores
y entre estudiantes y profesores (GUlTERT, 1996)
- Entorno propicio para el trabajo cooperativo en la realizacin de proyectos y en la
resolucin de problemas.
- Desarrollo de las habilidades bsicas de lectura, escritura y expresin.
- Punto de encuentro entre profesores y estudiantes de todo el mundo.
- Posibilita la reflexin conjunta del profesorado en temas educativos.
- Acceso fcil y econmico a un inmenso caudal de informacin multimedia de todo
tipo.
- Conocimiento de otras lenguas y culturas.
- Oportunidad de practicar con otros idiomas, especialmente le ingls.
- Desarrollo de habilidades de bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin.
- Difusin universal de las creaciones personales.
- lncentiva la construccin compartida del conocimiento.
- Acercamiento interdisciplinar e intercultural a los temas.
- Posibilidad de contactar con las personas que hay elaborado la lnformacin que se
est consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones.
- Proporciona una doble interactividad: con los materiales del medio y con las personas
(PRENDES, 1998)
- Familiarizacin con esta tecnologa, sus lenguajes y protocolos.
5.2.- RIESGOS:
- A veces se pierde mucho tiempo para localizar la informacin que se necesita (nos
perdemos navegando por el inmenso mar informativo de lnternet)
- Existe mucha informacin poco fiable (y alguna hasta poco recomendable) en lnternet
(ya que cualquiera puede poner informacin en la red)
- No todas las personas utilizan las normas de "netiquette" (comportamientos y
buenos hbitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen funcionamiento
de la red)
6.- CONCLUSIONES
Vivimos en una sociedad en la que cada vez cobran ms importancia la informtica,
las telecomunicaciones y comunicacin audiovisual, estamos en una "sociedad
audiovisual teleinteractiva" (BARTOLOM, 1996) en la que cada vez habr ms tareas
que podremos (y deberemos) realizar ante un ordenador multimedia conectado a
lnternet: teletrabajo, telemedicina, prensa electrnica, cine interactivo... y por supuesto
tambin tele-enseanza!
Casi sin darnos cuenta, profesores y gestores educativos, nos encontraremos ante
nuevas situaciones que (sin ms, sin opcin a grandes debates previos) nos exigirn
tanto eI uso de Internet como instrumento didctico y como herramienta indispensable
de trabajo, como Ia revisin de Ios contenidos de Ios pIanes de estudios
(SALlNAS, 1998). Ser una consecuencia de la dinmica de los tiempos actuales y de
la generalizacin del xito obtenido en la aplicacin de la red en los dinmicos entornos
empresariales.
Los ejemplos que se han presentado, y muchos ms, se convertirn en modelos de
actuacin de uso generalizado en los prximos aos, a medida que aumente la
infraestructura telemtica de los centros educativos y de los hogares de los estudiantes
y profesores. Con ello se abrirn mltiples posibilidades de innovacin educativa que
ofrecern una enseanza ms individualizada y que sin duda facilitarn los
aprendizajes de los estudiantes.
Frente a una Informtica que, adems de proporcionar un poderoso instrumento para
el proceso de la informacin, potenciaba el aprendizaje proporcionando informacin a
travs de determinados materiales interactivos, Internet aade Ia posibiIidad de
acceder a gran nmero de estos materiaIes y sobre todo abre un canaI
comunicativo casi permanente con el profesorado (consultora, tutora...), con los
compaeros, con todo el mundo
"Y el profesorado fue integrando Internet en su quehacer docente porque la sociedad
dispona de la infraestructura necesaria para ello, porque conoca los contenidos y las
posibilidades de Internet (lo utilizaba en casa para realizar mltiples tareas cotidianas y
reciba informacin sobre su aplicacin en educacin), y porque crea que deba
hacerlo... la dinmica los tiempos." (Apuntes del futuro, XXI)
7.- BIBLIOGRAFA
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Comunicacin Audiovisual y Educacin. pp. 177-212" Barcelona: Cedecs
ALl, l; LUNA, R. 1998). lnternet Chat. Charlas en la Red. Madrid: Anaya Multimedia.
BARTOLOM, Antonio (1996). "La sociedad audiovisual teleinteractiva".. En FERRS, Joan y
MARQUS, Pere (Coord.). Comunicacin Educativa y Nuevas Tecnologas, pp: 3-12" Barcelona:
Praxis.
BORRS, lsabel (1998). "Enseanza y aprendizaje con lnternet: una aproximacin crtica".
Comunicacin y Pedagoga, n 151, pp. 28-32. Barcelona.
CABERO, J.; MARTl NEZ, F. (1995). Nuevos canales de comunicacin en la enseanza. Madrid:
Centro de Estudios Ramn Areces.
CARBALLAR, Jos A. (1995) lnternet. El mundo en sus manos. Madrid: Editorial Ra -Ma
DEL MORAL, Esther (1998). " ""Experiencias y proyectos para la rec uperacin de la literatura y el
fomento de la lengua"". Comunicacin y Pedagoga, n 149, pp. 28-31" Barcelona
DEL REY, Juan; GlRONA, Sadurn (1998). "Proyecto educativo bilinge: 'L'cole idale/La Escuela
idel'". Comunicacin y Pedagoga, n 151, pp. 52-58. Barcelona
FERNNDEZ, Manuel (1998). "La navegacin off -line en lnternet, otro recurso didctico". ".
Comunicacin y Pedagoga, n 151, pp. 33-39. Barcelona
GREPPl, Antonio (1998). Directorio general de Internet 98. Alcobendas (Madrid): Aneto.
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