PROPUESTAS Y DEBATES: LA COMUNIDAD EDUCATIVA

"Revelan agotamiento los que declaman las excelencias del pasado y tiemblan de ira ante la
iconoclastia juvenil, como si el infortunio de encanecer acrecentara mritos y estableciera
preeminencias [] Deliran los seniles que miran su senectud como un ttulo para dar consejos a
los jvenes que no se los piden; quien no supo pensar los problemas de hace medio siglo mal
podra estar capacitado para comprender los actuales o sospechar los futuros".
Jos Ingenieros


La nocin de Comunidad Educativa es, en primer lugar, un concepto que an debe
dotarse de un ethos que justifique su desarrollo hacia el plano educativo. Esto porque existen
varios planteamientos que se adecan segn la intencionalidad poltica a la que se atenga. Sin
embargo, en este pequeo apartado queremos darle un carcter revolucionario al concepto,
Revolucionario desde la esfera poltica, pero tambin en lo sociopedaggico.
La escuela, dentro de una sociedad de clase no desaparecer, pero s puede
transformarse. Por ende, una primera propuesta no va en el sentido de su eliminacin, sino de
su reconfiguracin y reestructuracin. Esto en el sentido de democratizar el espacio, es decir,
que el control sea de carcter democrtico de la Escuela, entendida como un espacio social de
disputa ideolgica. La Escuela por ende, transformar tanto su carcter reproductivo como su
funcionamiento, lo que conlleva cambios en la gestin y en la administracin, tanto de los
recursos econmicos, pero tambin dentro del plano de la investigacin y el conocimiento.
Por ende, es importante recalcar que ac lo que se propone no es la eliminacin de la Escuela,
no del modo como se entiende desde la filosofa educativa de la Desescolarizacin, sino ms
bien de pensar y repensar otra Escuela.
- Adecuacin al actual momento poltico: La conformacin de Comunidades Educativas
(CC.EE.) tiene relacin con la disputa
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hacia el sector en cuestin, de la administracin,
gestin y proyeccin de la educacin, entendiendo la actual crisis que vive el modelo.
Hablamos de modelo, pues entendemos que la crisis no es de la educacin per se, sino ms
bien de una lgica que se ha impuesto hacia cmo entender y aplicar un modelo educativo, en
este caso, el modelo neoliberal. La poltica de construccin de una Comunidad Educativa,

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Hablamos de disputa, pues la Comunidad Educativa no puede ser una demanda que sea resuelta
desde el Estado, sino ms bien debe ser una estrategia poltica que emane desde los sectores dominados
pudiendo precisamente disputar el control del espacio social-Escuela.
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Facultad de Ciencias Sociales
Departamento de Educacin

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como lo expresa el propio concepto, tiene un horizonte poltico, en el entendido que abarca a
la comunidad que rodea el espacio educativo
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.
Ser por lo tanto la disputa primero por la participacin tanto de los actores
tradicionales dentro del proceso de enseanza/aprendizaje como de lo que comprendamos
como comunidad, esto es, el entorno social que tenga correlacin con dicho proceso. Ser
entonces una poltica que vaya en pos de empoderar a quines histricamente han sido
marginados del proceso educativo, y por ende, comprender una razn vital, es decir, la
educacin entregar elementos de constitucin de sujetos, con un proyecto vital nuevo, en
sintona con lo propuesto por los autores citados anteriormente en el presente trabajo.
El proceso desarrollado a partir del Movimiento Estudiantil del 2011 clarific que el
problema de la educacin, o ms bien del modelo educativo, no puede entenderse como algo
aislado, sino como un problema de sistema, por ende, el actual momento poltico, con el
Bloque en el Poder reorganizado, demanda una poltica multisectorial que logre unificar las
luchas que se levanten en los mbitos componentes del campo popular.
- Qu se entiende por Comunidades Educativas: Nuevas lecturas han podido confluir en la
necesidad de la conformacin de la Comunidad Educativa. Superando el diagnstico
tradicional, la Comunidad Educativa. no ser una comunidad tan slo de aprendizaje, y no
ser por ende una problemtica exclusiva de los actores tradicionales dentro del proceso
enseanza/aprendizaje
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Para ello, partiremos de la base que una comunidad estar conformada por aquellos
sectores que tengan algo en comn. En ese sentido, tendrn un espacio comn, un lenguaje y
cultura comn, y por ende, tiende ser la comunidad una construccin de un trabajo
mancomunado. Es decir, la proyeccin de la nocin de comunidad, se despliega a un ethos
colectivo, existiendo pues, la necesidad de necesitarse, existiendo la nocin de constitucin de
ser social. La comunidad ser expresin de sujetos sociales interrelacionados entre s, en pos
de un objetivo comn, atendiendo a necesidades del colectivo, desarrollando trabajo colectivo

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Lo anterior de alguna manera se relaciona con lo planteado por los autores, especialmente por
Touraine y Morin. El primero desde la ptica de la desmodernizacin, y desde el segundo desde la teora de
lo complejo.
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Con actores tradicionales nos referimos a la nocin de participacin tradicional que se tiene de
Comunidad Educativa: docentes, estudiantes, administrativos, apoderados. Sin embargo, dicha nocin es
insuficiente al momento de plasmar un carcter nuevo a la educacin, ya que existen una serie de actores
sociales que confluyen dentro de aqul proceso. Una nueva conceptualizacin, por ende, requiere la
inclusin del carcter multidimensional y complejo que posee la accin educativa, que permita integrar a la
comunidad en su conjunto.
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y pudiendo llegar a soluciones colectivas. Por ende, existir un trabajo colectivo. En
definitiva, se construir as mismo la nocin de comunidad.
Dado lo anterior, una comunidad educativa, tendr como objetivo comn la educacin
del grupo, es decir, cmo y de qu manera como comunidad se construye, se desarrolla y se
proyecta la educacin en funcin de la colectividad.
Ms all del tema terico, nos interesa enfatizar la funcionalidad prctica de la
Comunidad Educativa. En trminos prcticos, la generacin de una comunidad debe tener una
nocin poltica. Respondiendo al cuestionamiento de para qu una CC.EE., es que se fortalecen
lazos que el sistema capitalista no slo niega, sino que se empecina en anular. Cooperacin y
colaboracin sustituiran a la competitividad; solidaridad por individualismo; ayuda mutua
por hedonismo y consumismo, etc. Y por sobre todo, la CC.EE. fortalecera la capacidad de
llevar iniciativas a la prctica, de debatirlas y de consensuarlas, es decir, de la expresin
directa de participacin basada en el dilogo. En consecuencia, de constitucin de sujeto,
puesto que la participacin tendr que ver con empoderamiento de nuestras vidas en razn
de lo que queremos para la comunidad. Ser nuestra razn vital manejada y direccionada por
un nosotros dentro de un proceso de constitucin.
En trminos territoriales, una CC.EE. no podr concebirse de manera transversal, pues
ser expresin del espacio donde se constituya. Cada comunidad atender a las necesidades
de sus propios espacios. Sin embargo, y al igual como se constituye el propio sujeto, estos no
son individuales, sino sociales. Por lo mismo, una CC.EE. no ser tal sino se interrelaciona con
otra, y as sucesivamente, ya que deben extrapolarse los valores mencionados no tan slo a
nivel sujeto, sino a nivel comunidad. La composicin de cada comunidad difiere, pero su
objetivo final debe ser consecuente con la clase. Es decir, y en trminos concretos, no sirve
tener un espacio recuperado aislado, si este no puede vincularse con la CC.EE. que le sigue. Su
objetivo teleolgico no se estara llevando a cabo. El objetivo poltico social ser la
participacin, el intercambio. En definitiva, la autonoma con respecto al poder del Estado.
Una CC.EE. har frente a tres grandes aspectos que el sistema capitalista propone: en
primer lugar, el modelo educativo neoliberal entiende la educacin como una mercanca,
como un sector del cual se puede obtener ganancia. En segundo trmino, su nocin poltica de
educacin lo entender como un ensamblaje ms de la reproduccin del sistema, es decir,
tendr consecuencias socioculturales. Y en un sentido pedaggico cultural, la educacin ser
la negacin a la construccin autnoma de conocimiento, que piensa y constituye sujetos en
base a intereses emanados desde el poder.
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Por ende, la CC.EE. ser un espacio de generacin de conciencia y organizacin de
clase, ostentando esta organizacin de un carcter multisectorial, administrada y gestionada
por medio del control comunitario de este medio de produccin, y por ende, de carcter
autnomo. En definitiva, ser una CC.EE. en un primer momento un espacio de disputa de
poder, pues para llegar a lo anterior, debe expropirselo al capital.
Algunos puntos a considerar:
1. Cambiar la concepcin de CC.EE. relativa slo al mbito de la Escuela: Debe estar
involucrado la comunidad en su conjunto. La educacin tiene una repercusin poltica
y social, no tan slo intelectual-pedaggica.
2. Existe una relacin indisoluble que debe estar en la conformacin de una CC.EE. en
cuanto a sus proyecciones multisectoriales: Escuela-Comunidad-Sociedad.
3. Propsito del cambio de concepcin de CC.EE: participacin protagnica de los sujetos
sociales que hacen vida en una comunidad. La CC.EE. no es exclusiva de una estructura
conformada de manera vertical, sino como centro del quehacer comunitario.
4. Concepcin sociopoltica de la educacin: vinculacin social.
5. Escuela actualmente est alejada a la comunidad, pues estaba encerrada en s misma.
Solo por acciones inmediatas se abran los espacios hacia la comunidad, pero relativo
a aspectos puntuales.
6. La comunidad al entrar a la Escuela se hace parte del proceso educativo. Construye un
modelo educativo popular. La comunidad ya no es un apoyo a la escuela, sino que
forma parte del proceso. La Escuela no es depsito de estudiantes, sino que debe ser
un espacio de desarrollo de responsabilidad comunitaria hacia la educacin. Se
constituye por ende, como espacio de participacin.